Обучение младших школьников иноязычному чтению как средство формирования нравственных ценностей тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Саперова Диана Анатольевна

• Саперова Диана Анатольевна
• кандидат наук
• 2025

Оглавление диссертации кандидат наук Саперова Диана Анатольевна

ВВЕДЕНИЕ

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Глава 1. Теоретические основы обучения младших школьников иноязычному чтению как средства формирования нравственных ценностей

1.1. Нравственное развитие учащихся в условиях начального иноязычного образования

1.2. Иноязычное чтение как объект овладения в начальной школе

1.3. Воспитательный потенциал сказки

Выводы по первой главе

Глава 2. Технология формирования у младших школьников нравственных ценностей в процессе чтения сказки на иностранном языке

2.1. Критерии и показатели динамики формирования нравственных ценностей у младшего школьника в процессе иноязычного чтения

2.2. Система упражнений на сопряжённое формирование умений чтения и нравственных ценностей

2.3. Эксперимент и анализ его результатов

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ А

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

ПРИЛОЖЕНИЕ В

ПРИЛОЖЕНИЕ Г

150

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Обучение младших школьников иноязычному чтению как средство формирования нравственных ценностей»

ВВЕДЕНИЕ

В современных социокультурных условиях большое значение в системе общего образования приобретает начальная ступень, направленная на становление личности учащегося, формирование его нравственных качеств, способностей и ценностей. Иностранный язык как образовательная дисциплина имеет большие возможности для развивающего воздействия на личность ученика.

В государственных документах подчёркивается запрос общества на личностные результаты учащегося, к которым относятся его ценностно-смысловые установки и индивидуальные качества. Важную роль играет Указ Президента РФ от 09.11.2022 № 809, который является стратегическим документом, определяющим цели, задачи и способы реализации национальных приоритетов в области поддержки и формирования российских духовно-нравственных ценностей [149].

Кроме того, приоритеты государственной политики в области воспитания и социализации учащегося утверждаются в «Стратегии развития воспитания РФ», в которой отражаются механизмы формирования государственного института воспитания ребёнка в Российской Федерации, учитывающие их потребности и интересы, а также актуальные вопросы современного российского общества. Воспитание детей рассматривается как основной государственный приоритет, требующий объединения усилий всех институтов гражданского общества [138].

Также одной из актуальных проблем образования на современном этапе развития социума является проблема воспитания российской национально-культурной идентичности учащегося. С этой целью президиумом Совета при Президенте РФ утверждён национальный проект «Образование», который ориентирован на внедрение новых методов обучения и воспитания на разных уровнях образования; технологий,

обеспечивающих формирование у учащихся умений и навыков; повышение их мотивации к учению. Одной из главных целей национального проекта «Образование» является воспитание всесторонне и гармонично развитого социально ответственного учащегося посредством формирования системы ценностей и богатства национальных традиций народов России [107]. При этом национально-культурную идентичность принято определять как осознание человеком своей принадлежности к единому историческому и культурному базису, отождествление себя с культурой, историей, традициями, ценностями и менталитетом своей национально-культурной общности и государства [76, с. 46].

В современной социокультурной обстановке важно сохранять и укреплять национальные ценности для передачи их новым поколениям. Не случайно, задачи по патриотическому и духовно-нравственному воспитанию сформулированы в «Концепции сохранения и развития нематериального этнокультурного достояния России до 2030 года», утвержденной Правительством РФ. В этой Концепции подчеркивается значимость популяризации нематериального этнокультурного достояния России и важность реализации принципов по сохранению духовно -нравственных ценностей, национальных, культурных и исторических традиций, а также духовно-нравственного воспитания личности [69].

Данные документы свидетельствуют о возрастающей важности вопросов нравственного развития подрастающего поколения. Система школьного образования призвана реализовать запросы государства и общества посредством правильного выбора целей, задач и технологий обучения и воспитания школьника.

В педагогике вопросу воспитания традиционно уделяется большое внимание. Изучением данного вопроса занимались Е.В. Бондаревская, В.И. Загвязинский, Е.Н. Землянская, Я.А. Коменский, В.И. Новикова, В.В. Сластенин, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский, Н.Е. Щуркова. Проблеме формирования ценностей посвящены работы А.Г. Асмолова,

А.Г. Здравомыслова, М.С. Кагана, Н.О. Лосского. Одним из эффективных средств воспитания младших школьников может выступать процесс чтения, что доказывают педагогические исследования. Проведённый анализ показал, что большой вклад в разработку проблемы обучения чтению внесли З.И. Клычникова, Л.В. Занков, Я.А. Коменский, К.Д. Ушинский, Д.Б. Эльконин. В отечественной методике вопросу обучения иноязычному чтению всегда уделялось большое внимание, учёными исследованы содержание, цель, а также и технологии обучения данному виду речевой деятельности на разных ступенях школьного образования (И.Л. Бим, Н.И. Гез, Н.Д. Гальскова, З.И. Клычникова, А.А. Миролюбов, З.Н. Никитенко, Е.И. Пассов, Г.В. Рогова, С.К. Фоломкина, С.Ф. Шатилов, А.Н. Щукин). Применительно к начальной школе методика обучения иностранному языку рассматривалась в работах С.А. Алентиковой, И.С. Гарамовой, Е.В. Чесноковой.

Известно, что в последнее десятилетие наблюдается значительный спад интереса школьников к чтению литературы как на русском, так и на иностранном языке. Анализ научно-методической литературы позволяет заключить, что чтение сказки на иностранном языке может стать тем средством, которое будет способствовать повышению интереса школьников к чтению и формированию у них личностных качеств. Сказка как жанр художественной литературы обладает воспитательным потенциалом и может выступать в качестве содержательной основы сопряжённого формирования у учащихся умений иноязычного чтения и формирования ценностей. Вопросы обучения чтению сказки как средства обучения на родном, а также на иностранном языке исследовались в работах Т.В. Бураевой, Ю.Л. Вторушиной, Э. О.-Г. Дальдиновой, Н.В. Ивановой, Л.Д. Коротковой, Н.А. Малкиной, С.В. Снеговой, Л.А. Сидоровой, И.С. Трыгуб.

Таким образом, проведённый нами анализ работ показал, что в методической науке еще не проводилось исследований в области обучения

иноязычному чтению как средства формирования у младших школьников нравственных ценностей.

Таким образом, актуальность исследования обусловлена потребностями государства сохранять и укреплять национальные ценности и отсутствием теоретического и технологического решения вопросов воспитания учащихся средствами иностранного языка в условиях начального иноязычного образования.

Определены противоречия между:

— требованиями общества к воспитанию учащихся начальной школы и отсутствием теоретической базы для формирования у них нравственных ценностей в процессе овладения иноязычным чтением;

— ориентацией начальной школы на достижение младшими школьниками личностных результатов и их нравственное развитие при обучении иностранным языкам и отсутствием научно обоснованной технологии формирования нравственных ценностей в процессе иноязычного чтения.

Проблема исследования: как формировать нравственные ценности у младших школьников в процессе чтения в условиях начального иноязычного образования?

Тема исследования: обучение младших школьников иноязычному чтению как средство формирования нравственных ценностей.

Объект исследования: процесс обучения иноязычному чтению в условиях начального иноязычного образования.

Предмет исследования: технология обучения младших школьников иноязычному чтению как средства формирования нравственных ценностей.

Цель исследования: разработать и теоретически обосновать технологию обучения младших школьников чтению сказки на иностранном языке как средства формирования нравственных ценностей.

Объект, предмет и цель исследования позволяют сформулировать гипотезу: формирование у младших школьников нравственных ценностей в процессе чтения сказки на иностранном языке будет эффективным, если:

1) определена цель воспитания учащихся средствами иностранного языка применительно к обучению чтению, а фокус с прагматических задач перенесён на воспитательные;

2) выделены воспитательные возможности русской сказки на иностранном языке и сформулированы требования к отбору текстов сказок;

3) содержание обучения младших школьников иноязычному чтению обогащено умениями, развитие которых будет способствовать формированию у них нравственных ценностей;

4) предложены критерии оценки динамики формирования у учащихся искомых ценностей в процессе иноязычного чтения;

5) разработана технология формирования у младших школьников нравственных ценностей на основе чтения сказки на иностранном языке и классифицирована совокупность упражнений, спроектированных с учётом механизмов процесса смыслового восприятия содержания текста младшим школьником.

Задачи исследования:

1) обосновать нравственное развитие учащихся как воспитательную цель обучения чтению на иностранном языке и конкретизировать её в воспитательных задачах;

2) раскрыть значимость сказки как средства формирования нравственных ценностей и разработать требования к отбору такого вида текстов;

3) обосновать совокупность аксиологических умений иноязычного чтения как компонент содержания обучения иноязычному чтению в начальной школе;

4) сформулировать критерии и выделить показатели динамики формирования нравственных ценностей у младших школьников в процессе иноязычного чтения;

5) разработать систему упражнений, направленную на поэтапное формирование у младшего школьника нравственных ценностей и обеспечивающую понимание им нравственного содержания сказки;

6) предложить технологию формирования у младших школьников нравственных ценностей на основе чтения сказки на иностранном языке и проверить её в экспериментальном обучении;

Методы исследования: теоретические (систематизация, сравнение, обобщение, классификация) и эмпирические (наблюдение, анкетирование, обобщение, эксперимент).

Методологическая основа: деятельностный (Л.С. Выготский, А.А. Леонтьев), коммуникативный (Н.В. Барышников, И.Л. Бим, Н.Д. Гальскова, Н.Ф. Коряковцева, Г.В. Рогова, Е.И. Пассов), аксиологический (Е.В. Бондаревская, А.Д. Дейкина, А.Г. Здравомыслов, М.С. Каган, В.А. Сластенин) и социокультурный (В.В. Сафонова) подходы.

Теоретическую основу составляют теории:

— иноязычной речевой деятельности (И.А. Зимняя, А.А. Леонтьев, И.М. Румянцева);

— нравственного воспитания (Я.А. Коменский, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский) и формирования ценностей и ценностных ориентаций (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, Е.Н. Землянская, В.П. Зинченко, А.Г. Здравомыслов, М.С. Каган, А.Н. Леонтьев, Д.А. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн);

— развивающего образования (В.И. Загвязинский) и личностно-развивающего начального иноязычного образования (З.Н. Никитенко);

— соизучения языка и культуры (Н.В. Барышников, Н.Д. Гальскова, В.В. Сафонова, П.В. Сысоев);

— обучения иноязычному чтению в начальной и средней школе

(И.Н. Верещагина, Н.Д. Гальскова, Н.А. Горлова, Н.Ф. Коряковцева, З.Н. Никитенко, Г.В. Рогова, С.К. Фоломкина).

Научная новизна исследования заключается в следующем:

— обосновано нравственное развитие школьника и его способности к нравственной ориентации в ситуациях общения как воспитательная цель обучения иноязычному чтению в начальной школе;

— доказана значимость и возможность формирования у младших школьников нравственных ценностей посредством чтения русской сказки на иностранном языке при условии учёта требований к отбору текстов сказок;

— содержание обучения иноязычному чтению в начальной школе обогащено аксиологическими умениями, которые меняют его вектор с прагматической составляющей на воспитательную (умение прогнозировать и интерпретировать нравственное содержание текста, присваивать нравственно окрашенную информацию в ситуациях иноязычного общения);

— предложена методическая система упражнений, включающая комплексы языковых (овладение нравственно окрашенной лексикой) и речевых (понимание нравственного содержания текста) заданий и упражнений в зависимости от этапа работы над сказкой, и направленная на развитие способности школьников делать правильный моральный выбор в ситуациях иноязычного общения;

— определены критерии и показатели опосредованной оценки динамики формирования у младших школьников нравственных ценностей, то есть посредством аксиологических умений иноязычного чтения и речевых высказываний (свидетельствующих об их отношении к поступкам героев сказок и выборе между «хорошо» и «плохо»);

— разработана технология, выступающая инструментом реализации аксиологического аспекта начального иноязычного образования и направленная на воспитание младших школьников в процессе сопряжённого формирования у них нравственных ценностей и аксиологических умений иноязычного чтения.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

— в терминосистему методической науки введены понятия «нравственное развитие младших школьников средствами иноязычного чтения», «аксиологические умения иноязычного чтения», «нравственно ориентированные речевые упражнения»;

— уточнено содержание обучения младших школьников иноязычному чтению в начальной школе за счёт совокупности аксиологических умений чтения;

— представлена система нравственно ориентированных речевых упражнений, которые направлены на формирование искомых ценностей у младших школьников на основе чтения русской сказки на иностранном языке;

— предложена опосредованная оценка динамики формирования у учащихся нравственных ценностей в процессе иноязычного чтения.

Практическая значимость исследования заключается в:

— возможности использования полученных результатов в качестве основы для разработки технологии формирования ценностей у младших школьников в процессе обучения таким видам иноязычной речевой деятельности, как слушание, говорение и письмо;

— применении авторского учебно-методического комплекса в урочной и внеурочной деятельности в системе дополнительного образования по дисциплине «Английский язык», а также в системе высшего педагогического образования при изучении студентами методических тем, посвящённых воспитанию младших школьников средствами иностранного языка.

Апробация исследования и внедрение полученных результатов в

практику осуществлялись в ходе опытно-экспериментальной работы в четвёртых классах школ России и Белоруссии: ФГБОУ «Средняя школа-интернат МИД России», МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1» г.о. Лосино-Петровский, Государственное учреждение образования

«Средняя школа № 5 г. Могилёва» (Белоруссия) и Государственное учреждение образования «Тростенецкая средняя школа» (Белоруссия).

Результаты исследования излагались в виде научных докладов на международных, всероссийских, региональных научно-практических конференциях и форумах: вузовских научно-практических конференциях АПКиППРО (2016-2017); Международном форуме «Методическое наследие профессора Г.В. Роговой: к 100-летию со дня рождения», МПГУ (Москва, 2017); Международном научно-практическом форуме, посвященном 65-летию кафедры методики преподавания иностранных языков, МПГУ (Москва, 2019); Международной научно-практической конференции «Шатиловские чтения. Преемственность традиций в современном иноязычном образовании», Институт иностранных языков ФГБОУ ВО «Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена» (Санкт-Петербург, 2022); Международной научно-практической конференции «Лингвистика и образование», посвящённой 150-летию Московского педагогического государственного университета, МПГУ (Москва, 2022); Международной научно-практической конференции «Международные передовые практики построения индивидуальной траектории личностного и профессионального роста в системе «школа -вуз - школа»: опыты, риски, перспективы», Чеченский государственный педагогический университет (Грозный, 2022); Международной научной конференции «Герценовские чтения. Иностранные языки», Институт иностранных языков ФГБОУ ВО «Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена» (Санкт-Петербург, 2023); Научно-методическом симпозиуме «Лемпертовские чтения - XXV», Пятигорский государственный университет (Пятигорск, 2023).

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечивается избранной методологией деятельностного, коммуникативного, аксиологического и социокультурного подходов; использованием разнообразных источников информации, включая

обращение к смежным научным областям (философия, психология, лингвистика, психофизиология); применением теоретических и эмпирических методов исследования, соответствующих целям, задачам, предмету и логике исследования; сочетанием теоретического анализа проблемы и экспериментального обучения, положительными результатами проведённого эксперимента.

Положения, выносимые на защиту:

1. Одной из значимых целей обучения иноязычному чтению в начальной школе является воспитательная цель, которая трактуется как нравственное развитие учащегося. Такое развитие происходит посредством формирования нравственных ценностей, выступающих в качестве объектов обретения младшими школьниками в процессе чтения. В качестве объектов выделены: ценность дружбы и взаимоотношений, почитание родителей, патриотизм, трудолюбие.

2. Содержание обучения иноязычному чтению важно обогатить аксиологическими умениями (прогнозировать и интерпретировать нравственное содержание текста, присваивать нравственно окрашенную информацию в процессе чтения и др.), в которых получает свою актуализацию нравственная способность младшего школьника -способность посредством чтения предвосхищать, сопоставлять и присваивать нравственно окрашенную информацию для того, чтобы осуществлять правильный моральный выбор в ситуациях иноязычного общения и совершать добродетельные поступки.

3. Реализация воспитательного потенциала чтения русской народной сказки на иностранном языке обусловлена её содержанием, которое выступает основой для формирования нравственных ценностей у младших школьников. Определены требования к отбору сказок: личностная значимость содержания текста для младшего школьника; аксиологический потенциал текста; эмоциональная сторона иноязычного текста; учёт возрастных возможностей младшего школьного возраста и др.

4. Формирование у младших школьников нравственных ценностей проверяется опосредованно, то есть, в процессе формирования аксиологических умений иноязычного чтения. В качестве критериев оценки динамики формирования искомых ценностей выступают аксиологические умения, а уровень их сформированности определяется содержательными (проверяют понимание учащимися смысла иноязычного текста) и языковыми (проверяют владение нравственно окрашенной лексикой) показателями.

5. Технология формирования нравственных ценностей у младших школьников базируется на теории личностно-развивающего начального иноязычного образования и поэтапно формирует искомые ценности посредством нравственно ориентированных речевых упражнений, раскрывающих творческий потенциал учащихся (речетворчество) и направленных на овладение ими нравственно окрашенной лексикой и понимание нравственного содержания текста. Технология носит развивающий характер, поскольку обладает необходимыми признаками и показателями: системностью, воспроизводимостью результата и системой обратной связи.

Структура диссертации: введение, две главы, выводы по главам, заключение, список литературы, приложения. Работа содержит текстовый материал, рисунки, таблицы, графики.

Во введении представлена актуальность темы исследования, противоречия, проблема, объект, предмет, цель, гипотеза, задачи, методы исследования, методологическая и теоретическая основы, научная новизна, теоретическая и практическая значимость, положения на защиту.

В первой главе рассматриваются теоретические основы обучения младших школьников иноязычному чтению как средства формирования нравственных ценностей.

Во второй главе раскрывается технология формирования у младших школьников нравственных ценностей в процессе чтения сказки на иностранном языке.

В заключении обобщены результаты исследования и подведены его итоги. В приложениях представлены материалы экспериментальной работы.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Глава 1. Теоретические основы обучения младших школьников иноязычному чтению как средства формирования нравственных

ценностей

1.1. Нравственное развитие учащихся в условиях начального

иноязычного образования

В данном параграфе предметом рассмотрения являются такие значимые категории, как начальное иноязычное образование, воспитание, нравственное развитие младшего школьника, нравственные ценности. Образование является сложным и многоаспектным понятием и широко обсуждается в философской, педагогической и методической науке. Сфера начального образования является важной ступенью, где формируется будущая личность школьника, развиваются его нравственные качества.

Проведённый анализ процесса начального образования (ФГОС НОО, ФОП НОО) свидетельствует о том, что, несмотря на различные подходы к его целям и содержанию, оно всегда связывается с развитием личности ученика, что является ценностью и ориентиром современного начального образования. Важно отметить и то, что на этой ступени образования происходит не только процесс приобретения навыков, знаний и умений, но и воспитание младшего школьника и формирование его ценностей. Считается доказанным, что главной ценностью является личность учащегося, его культурные и духовно-нравственные ценности, а навыки и умения выступают в качестве средства достижения образовательной цели (В.И. Загвязинский, Е.И. Пассов, З.Н. Никитенко).

В данной работе проблема воспитания и нравственного развития младших школьников решается в рамках теории личностно-развивающего

начального иноязычного образования. Понятие «начальное иноязычное образование» введено в терминосистему методики в 2015 году З.Н. Никитенко, которая определяет его как интегративное понятие, включающее развитие и саморазвитие младшего школьника, его воспитание и самовоспитание, обучение и учение, способствующее формированию опыта иноязычной речевой деятельности и нравственному развитию личности ученика. При этом главная цель начального иноязычного образования заключается в развитии личности ученика и его способности к иноязычному общению [99].

Мы разделяем точку зрения автора теории, согласно которой под школьным образованием подразумевается процесс формирования личности школьника посредством организации в школе максимально комфортных условий для его самостоятельного развития и реализации способностей [101, с. 84]. Согласимся со следующим утверждением, что образование - это не способ передачи знаний, умений, навыков, а способ развития личности. При этом ребёнку необходимо обеспечить правильное восприятие окружающей действительности и интерес к творческой созидательной деятельности. Такое становление личности возможно лишь при условии формирования его нравственности [97, с. 28].

Обратимся к термину «нравственность», который освещался в работах психологов, педагогов и методистов: М.А. Ариян, Л.М. Архангельского, Л.И. Божович, Е.Н. Землянской, В.И. Новиковой, Н.В. Лещенко, В.А. Сластенина, В.Т. Чепикова.

Понятие «нравственность», согласно В.А. Сластенину, означает личностное качество, объединяющее такие ценности, как добродетель, открытость, порядочность, откровенность, справедливость, честность, регулирующие поведение и поступки человека. Автор объясняет термин «нравственность» как внутреннюю сторону морали, внутреннюю установку человека поступать согласно совести. При этом известно, что нравственные нормы отражаются в традициях, обычаях, в сознании, в поведении, имеют

силу требований и предписаний, определяются социальными условиями, являются разными в различных культурах и слоях общества [135], [136].

Отметим, что термин «мораль» зачастую употребляется в качестве синонима понятия «нравственность». Согласно В.И. Новиковой мораль - это комплекс правил и принципов поведения личности во всех областях жизнедеятельности, а под нравственностью подразумевается совокупность данных требований и правил. Становление нравственности подразумевает не только понимание моральных принципов, но также чёткое следование данным правилам и требованиям [104, с. 125].

По мнению Е.Н. Землянской, нравственность - это осознание и принятие человеком общепринятых в обществе моральных норм, регулирующих его поведение, основанных на индивидуальном мировосприятии и чувстве совести. Мораль - это тип социального сознания, отражающийся в системе конкретных исторических периодов, который представляет собой комплекс правил и норм, регулирующих взаимное общение между людьми, в процессе чего происходит становление собственного отношения к окружающему социуму и окружающей действительности [56, с. 296]. По мнению автора, нравственное развитие индивида начинается с самого рождения. В период дошкольного возраста у ребёнка формируются базовые нравственные качества, представления и основные навыки нравственного поведения. В последующий период, в школьном возрасте, этот процесс приобретает целенаправленный характер и проходит под руководством учителей [56, с. 298].

Становление личности и её нравственное развитие происходит в течение всей жизни человека. Однако именно в период школьного возраста ребёнок способен эмоционально воспринимать происходящие вокруг события. Школьный возраст характеризуется повышенной восприимчивостью к усвоению нравственных норм и правил, кроме того, отмечается наличие специфических для каждого конкретного возрастного этапа тенденций развития [9, с. 123]. Нравственное развитие личности ребёнка является

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Саперова Диана Анатольевна, 2025 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Азимов, Э. Г., Щукин, А. Н. Словарь методических терминов (теория и практика преподавания языков). - СПб. : Златоуст, 1999. - 472 с.

2. Амонашвили, Ш. А. Основы гуманной педагогики. Кн. 8. Искусство семейного воспитания. Педагогическое эссе / М. А. Амонашвили. - 2-е изд. - М. : Свет, 2017. - 336 с.

3. Ананьев, Б. Г. О проблемах современного человекознания. - М. : Наука, 1977. - 344 с.

4. Аникеев, М. В. Формирование духовных ценностей у младших школьников через актуализацию веры в нравственный идеал: автореф. дис.... канд. пед. наук 13.00.01 / М. В. Аникеев. - Тула, 2004. - 23 с.

5. Аникин, В. П. Русское устное народное творчество / В. П. Аникин. -М. : Высшая школа, 2001. - 316 с.

6. Аникин, В. П. Русская народная сказка / В. П. Аникин. - М. : Просвещение, 1977. - 208 с.

7. Аристотель (384-322 до н.э.). Сочинения в 4 т. (Серия «Философское наследие») / Аристотель [ред. и авт. вступ. ст. А. И. Доватур, Ф. Х. Кессиди; примеч. В. В. Бибихина и др.] - М. : Мысль, 1975. -830 с.

8. Ариян, М. А. Социально развивающая методическая система обучения иностранным языкам в средней школе: проектирование и реализация : автореферат диссертации на соискание учёной степени д. п. н. : специальность 13.00.02 - Теория и методика обучения и воспитания по областям и уровням образования / Ариян Маргарита Анастасовна [Нижегор. гос. лингвист. ун-т им. Н. А. Добролюбова]. -Н. Новгород, 2009. - 43 с.

9. Ариян, М. А. Социально развивающая методическая система обучения иностранным языкам в средней школе: проектирование и реализация: диссертация ... доктора педагогических наук : 13.00.02 /

Ариян Маргарита Анастасовна; [Нижегор. гос. лингвист. ун-т им. Н.А. Добролюбова]. - Н. Новгород, 2009. - 382 с.

10. Ариян, М. А. Основы общей методики преподавания иностранных языков : теоретические и практические аспекты : учебное пособие / М. А. Ариян, А. Н. Шамов; отв. ред. А. Н. Шамов. - 2-е изд., стер. -М. : ФЛИНТА, 2017. - 224 с.

11. Ариян, М. А. Использование воспитательного потенциала речевого этикета на иностранном языке / М. А. Ариян // Иностранные языки в школе. - 1991. - № 2. - С. 9-12.

12. Асмолов, А. Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека / А. Г. Асмолов. - М. : Смысл, Академия, 2007. - 528 с.

13.Асмолов, А.Г. Стратегия и методология социокультурной модернизации образования / А. Г. Асмолов. - М. : Издательство Института социологии РАН, 2006. - 327 с.

14.Асмолов, А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли : пособие для учителя / Под ред. А. Г. Асмолова. - М. : Просвещение, 2008. - 151 с.

15.Бартош, Г. К., Гальскова, Н. Д., Трухановская, Н. С., Харламова, М. В. Мониторинг качества школьного языкового образования (иностранные языки) : монография. - М. : МГПУ, 2016. -268 с.

16. Барышников, Н. В. Теоретические основы обучения чтению аутентичных текстов при несовершенном владении иностранным языком: Французский как второй иностранный, средняя школа : диссертация ... доктора педагогических наук : 13.00.02. - Пятигорск, 1999. - 530 с.

17. Барышникова, Ю. В., Вторушина, Ю. Л. Использование активных форм работы на основе краеведческих материалов на уроке

английского языка // Иностранные языки в школе. - 2018. - №8. -С. 15-20.

18. Барышников, Н. В. Насущные проблемы методики обучения иностранным языкам как науки // Иностранные языки в школе. - М., 2022. - № 2. - С. 4-12.

19. Безруких, М. М. Возрастная физиология (Физиология развития ребёнка) : Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / М. М. Безруких, В. Д. СонькЬн, Д. А. Фарбер. -М. : Академия, 2003. - 416 с.

20. Бережкова, Д. В. Понятие «доброта» в концептуальном пространстве английской народной сказки. [Электронный ресурс] : дисс. ... канд. пед. наук : 10.02.04. - Тула, 2011. - 186 с.

21. Бим, И. Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и проблемы школьного учебника (Опыт системно структурного описания) / И. Л. Бим. - М. : Русский язык, 1977. - 288 с.

22. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности: избранные психологические труды / Л.И. Божович. - М. : Институт практической психологии; Воронеж : НПО «МОДЭК», 1997. - 352 с.

23. Бондаревская, Е. В. Воспитание как возрождение гражданина, человека культуры и нравственности. Основные положения концепции воспитания в изменяющихся социальных условиях. -Ростов н/Д, 1995.

24. Бондаревская, Е. В. Учителю о личностно-ориентированном образовании : Научно-методическая разработка / Е. В. Бондаревская. - Ростов н/Д, 1998. - 24 с.

25.Бондаревская, Е. В. Теория практика личностно-ориентированного образования / Е. В. Бондаревская. - Ростов н/Д : Издательство Ростовского педагогического университета, 2000. - 352 с.

26. Бондаревская, Е. В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования / Е.В. Бондаревская // Педагогика. -

1997. - № 4. - С. 8-12.

27. Бондаревская, Е. В., Кульневич, С. В., Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания : учебное пособие / Под общей редакцией Е. В. Бондаревской. - М. ; Ростов н/Д : Учитель, 1999. - 560 с.

28. Бородина, Е. Н. Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста в полихудожественной деятельности : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.02 / Бородина Елена Николаевна; [Место защиты: Челябинский государственный педагогический университет]. - Челябинск, 2016.

29. Бураева, Т. В. Язык калмыцких народных сказок: на материале «Калмыцких сказок» Г. И. Рамстедта: дисс. ... канд. филол. наук : 10.02.22. - Элиста: РГБ, 2007. - 184 с.

30. Валяева, О. М. Молдавское устное народное творчество как средство нравственного воспитания и его использование в современной практике учебно-воспитательной работы начальных классов : дисс. ... канд. пед. наук. - Казань, 1974. - 144 с.

31. Вейзе, А. А. Методика адаптации художественных произведений в учебных целях : автореф. дисс... канд. пед. наук. - М., 1967. - 22 с.

32. Воробьёва, Т. И. Обучение иностранному языку младших школьников в условиях поликультурной среды : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.02. - Екатеринбург: 2009. - 217 с.

33. Воронова, О. А. Организация и содержание духовно-нравственного воспитания младшего школьника: автореф. дис.... канд. пед. наук : 13.00.01 / О.А. Воронова. - Иркутск, 2006. - 21 с.

34. Вторушина, Ю. Л. формирование межкультурной компетенции в контексте профессиональной подготовки будущих учителей ИЯ (на материале преподавания английского языка с использованием народного фольклора): дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.02. - М. : РГБ, 2007. - 218 с.

35. Галицкая, С.Ю. Теория и практика обучения длительным видовременным глагольным формам английского языка : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.02. - Владимир: РГБ, 1997. - 222с.

36.Гальскова, Н. Д. Теория обучения иностранным языкам: лингводидактика и методика: учебное пособие / Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез. - М. : Академия, 2006. - 336 с.

37.Гальскова, Н. Д. Лингводидактика и методика обучения иностранным языкам // Иностранные языке в школе. -Москва, 1997. - № 5. - С. 1723.

38.Гальскова, Н. Д. Методика обучения иностранным языкам : учебное пособие / Н. Д. Гальскова, А. П. Василевич, Н. В. Акимова. - Ростов н/Д : Феникс, 2017. - 350 с.

39. Гальскова, Н. Д., Никитенко, З. Н. Российский языковой портфель для начальной школы. - М. : МГЛУ, 2002. - 334 с.

40. Гальскова, Н. Д. Основы методики обучения иностранным языкам : учебное пособие / Н. Д. Гальскова, А. П. Василевич, Н. Ф. Коряковцева, Н. В. Акимова. - М. : КНОРУС, 2018. - 390 с.

41. Гальскова, Н. Д. Методика обучения иностранным языкам как наука: взгляд современника // Иностранные языки в школе. - Москва, 2021. - № 4. - С. 6-12.

42. Гез, Н. И., Ляховицкий, М. В., Миролюбов, А. А., Фоломкина, С. К., Шатилов, С. Ф. Методика обучения иностранным языкам в средней школе : учебник. - М. : Высшая школа, 1982. - 373 с.

43. Горлова, Н. А. Обучение иностранным языкам младших школьников: проблемы и пути их решения / Н. А. Горлова // Начальное образование. - 2012. - № 1. - С. 6-12.

44. Горлова, Н. А. Педагогика личности : Учебное пособие / Н. А. Горлова. -Москва : Общество с ограниченной ответственностью "Издательство "КноРус", 2020. - 204 с.

45. Дальдинова, Э. О.-Г. Использование калмыцких сказок в обучении

чтению на иностранном языке (немецкий язык, национальная школа Калмыкии) [Электронный ресурс]: дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.02. - Пятигорск, 2004. - 202 с.

46. Данилюк, А. Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А. Я. Данилюк,

A. М. Кондаков, В. А. Тишков. - 4-е изд. - М. : Просвещение, 2014. -23 с.

47. Дейкина, А. Д. Аксиологическая методика преподавания русского языка : монография / А. Д. Дейкина. - М. : МПГУ, 2019. - 210 с.

48. Дистервег, А. Избранные педагогические сочинения. - М., 1956. -374 с.

49. Дмитренко, Т. А. Профессионально-ориентированные технологии обучения в системе высшего педагогического образования: На материале преподавания иностранных языков : диссертация ... доктора педагогических наук : 13.00.08, 13.00.02. - М., 2004. - 442 с.

50. Дмитренко, Т. А. Современные технологии обучения иностранному языку в системе высшего образования : учебное пособие / Т. А. Дмитренко. - М. : ИНФРА-М, 2023. - 164 с.

51. Загвязинский, В. И. Теория обучения и воспитания : учебник и практикум для вузов / В. И. Загвязинский, И. Н Емельянова. - М. : Юрайт, 2022. - 230 с.

52. Загвязинский, В. И. Педагогика : учебник для студентов учреждений высшего профессионального образования (Серия «Бакалавриат») /

B. И. Загвязинский, И. Н. Емельянова; под ред. В. И. Загвязинского. -2-е изд. стер. - М. : Академия, 2012. - 352 с.

53. Загвязинский, В. И. Теории обучения и воспитания : учебник для студентов учреждений высшего профессионального образования / В. И. Загвязинский, И. Н. Емельянова. - 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2013. - 256 с.

54. Загвязинский, В. И. Методология педагогического исследования : учебное пособие для вузов / В. И. Загвязинский. - 2-е изд. испр. и доп. - М. : Юрайт, 2023. - 105 с.

55. Здравомыслов, А. Г. Общая социология. Хрестоматия / Сост. А. Г. Здравомыслов, Н. И. Лапин; пер. В. Г. Кузьминов; под общ. ред. Н. И. Лапина. - М. : Высшая школа, 2006. - 783 с.

56. Землянская, Е. Н. Теория и методика воспитания младших школьников : учебник и практикум для СПО / Е. Н. Землянская. -М. : Юрайт, 2023. - 506 с.

57. Зимина, И. К. Народная сказка в системе воспитания дошкольников // Дошкольное воспитание. - 2005. - № 5. - С. 18-28.

58. Зимняя, И. А. Психология обучения иностранным языкам в школе. -М. : Просвещение, 1991. - 222 с.

59. Зинченко, В. П. Психологические основы педагогики (Психолого-педагогические основы построения системы развивающего обучения Д. Б. Эльконина - В. В Давыдова). - М. : Гардарики, 2002. - 432 с.

60. Иванова, Н. В. Методика драматизации сказки как средство развития коммуникативности младших школьников при обучении иностранному языку: дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.02. - М. : РГБ, 2007. - 163 с.

61. Каган, М. С. Философская теория ценности. - СПб., 1997. - 205 с.

62. Кальней, В. А. Мониторинг качества образования / В. А. Кальней, С. Е. Шишов. - М. ; Вологда : Изд-во Вологод. ин-та повышения квалификации и переподгот. пед. кадров, 1998. - 203 с.

63. Калагастова, А. В. Педагогические пути и условия формирования общечеловеческих ценностей у младших школьников в процессе изучения иностранного языка : автореферат дисс. ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Калагастова Анна Владимировна. -Липецк, 2001. - 24 с.

64. Карпинская, Н.С. Художественное слово в воспитании детей. - М. : Педагогика, 1972. - 152 с.

65. Клычникова, З. И. Психологические особенности обучения чтению на иностранном языке. Пособие для учителя. - Издание 2-е. - М. : Просвещение, 1983. - 207 с.

66. Князев, А. М. Акмеолого-педагогическая концепция воспитания гражданственности в системе российского образования : автореф. дисс. ... д-ра пед. наук: 19.00.13 / А. М. Князев. - М., 2008. - 69 с.

67. Колединова, А. В. Формирование механизмов чтения на английском языке в школе: дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.02. - М. : РГБ, 2002. -190 с.

68. Коменский, Я. А. Великая дидактика. - М. : Я^гат, 2016. - 320 с.

69. Концепция сохранения и развития нематериального этнокультурного достояния Российской Федерации на период до 2030 года [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://government.ru/docs/50843

70. Коновалова, О. В. Методика реализации аксиологического подхода на основе интеграции дисциплин «Иностранный язык» и «Зарубежная литература и культура» (на материале английского языка) : дисс. канд. пед. наук : 13.00.02 - теория и методика обучения и воспитания (иностранные языки). - Москва, 2010. - 260с.

71. Королёва, Н. М. Формирование нравственных качеств личности младшего школьника в процессе иноязычного образования: на материале английского языка : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.01. М. : РГБ, 2007. -163 с.

72. Короткова, Л. Д. Авторская дидактическая сказка как средство духовно-нравственного воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста : дисс. канд. пед. наук 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования. - М. : РГБ, 2008. -198 с.

73. Коряковцева, Н. Ф. Теоретические основы организации изучения иностранного языка учащимся на базе развития продуктивной учебной деятельности (Общеобразовательная школа) : дисс. ... д-ра пед. наук : 13.00.02. - М., 2003. - 426 с.

74. Коряковцева, Н. Ф. Теория обучения иностранным языкам: продуктивные образовательные технологии : учебное пособие для студентов лингвистических факультетов высших учебных заведений / Н. Ф. Коряковцева. - М. : Академия, 2010. - 192 с.

75. Коряковцева, Н. Ф. Чтение на иностранном языке как форма межкультурного общения: социолингвокогнитивный аспект : коллективная монография по материалам международного научно-методического симпозиума «Лемпертовские чтения - XXI» / отв. ред. Н. В. Барышников. - Пятигорск : Изд-во ПГУ, 2019.

76. Коряковцева, Н. Ф. Иностранный язык в воспитании российской национально-культурной идентичности учащегося // Сборник статей по материалам научно-методического симпозиума «Неолингводидактика как веление времени: цель, принципы, стратегии обучения и векторы развития» (Лемпертовские чтения -XXV). - Пятигорск : ПГУ, 2023. - 376 с.

77. Кохичко, А. Н. Педагогическая концепция осознания младшими школьниками российских национальных ценностей средствами русского языка: дисс. ... д-ра. пед. наук : 13.00.02. - Челябинск, 2011. - 381 с.

78. Кузьменкова, Ю. Б. От традиций культуры к нормам речевого поведения британцев, американцев, россиян. - М. : Макс пресс, 2008. - 315 с.

79. Кузовлев, В. П. Английский язык: книга для учителя к учебнику для 6 класса общеобразовательных учреждений / В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудова [и др.]. - 3-е изд. - М. : Просвещение, 2001. - 75 с.

80. Кукуев, А. И. Педагогический мониторинг личностно-ориентированного образовательного процесса : дисс. канд. пед. наук : 13.00.01. - М. : РГБ, 2003.

81. Леонтьев, А. Н. Проблемы развития психики / А. Н. Леонтьев; под редакцией и с предисловием Д. А. Леонтьева. - 5-е изд., испр. и доп. -М. : Смысл, 2020. - 526 с.

82. Леонтьев, А. А. Язык, речь, речевая деятельность / А. А. Леонтьев. -8-е изд. - М. : Ленанд, 2014. - 211 с.

83. Леонова, О. В. Развитие нравственно-волевых качеств личности старшего дошкольника средствами народной педагогики: дисс. канд. пед. наук : 13.00.01. - Ставрополь, 1996. - 165 с.

84. Лещенко, Н. В. Особенности нравственного развития младших школьников // Интеграция образования. Integration of education. -Саранск. - 2007. - № 3/4. - С. 119-122.

85. Лосский, Н. О. Бог и мировое зло. - М. : Республика, 1994. - 131 с.

86. Макаренко, А. С. О воспитании в семье. Избранные педагогические

произведения. - М. : Учпедгиз, 1955. - 322 с.

87. Макаренко, А. С. Методика организации воспитательного процесса / под ред. Г. С. Макаренко (подготовил к печати И. С. Петрухин). - М., 1950. - 108 с.

88. Макеева, С. Г. Духовно-нравственное воспитание младших школьников средствами русского языка как учебного предмета : дисс. ... д-ра пед. наук : 13.00.01, 13.00.02. - М. : РГБ, 2003. - 533 с.

89. Малкина, Н. А. Методика использования сказки в обучении дошкольников устной речи на английском языке : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.02. - СПб., 1996. - 246 с.

90. Манджиева, С. И. Поликультурный аспект содержания обучения иностранным языкам в начальной школе: английский язык, Республика Калмыкия: автореферат дис. ... кандидата педагогических

наук: 13.00.02 / Манджиева Светлана Ильинична [Место защиты: Моск. пед. гос. ун-т]. - М., 2008. - 18 с.

91. Манджиева, С. И. Технологические средства нравственного развития личности младшего школьника в условиях поликультурной среды // Иностранные языки в школе. - 2020. - № 11. - С. 46-51.

92. Методика обучения иностранным языкам: традиции и современность / под ред. А. А. Миролюбова. - Обнинск : Титул, 2010. - 464 с.

93. Миролюбов, А. А. История отечественной методики обучения иностранным языкам. - М. : Ступени, ИНФРА-М, 2002. - 448 с.

94. Никеева, М. М. Формирование основ нравственных представлений у младших школьников посредством народных сказок: дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.01. - Йошкар-Ола : РГБ, 2006. - 167 с.

95. Никитенко, З. Н. Развивающее иноязычное образование в начальной школе. Монография. - М. : Глосса-Пресс, 2010. - 438 с.

96. Никитенко, 3. Н. Концептуальные основы развивающего иноязычного образования в начальной школе : монография / 3. Н. Никитенко. - М. : Прометей, 2011. - 192 с.

97. Никитенко, З. Н. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников З. Н. Никитенко. 2-4 классы : пособие для учителей общеобразовательных учреждений / З. Н. Никитенко. - М. : Просвещение, 2011. - 96 с.

98. Никитенко, З. Н. Технология как инструмент реализации методической системы иноязычного образования в начальной школе : монография / З. Н. Никитинко. - М. : МПГУ, 2012. - 206 с.

99. Никитенко, З. Н. Методическая система овладения иностранным языком на начальной ступени школьного образования : дисс. ... докт. наук. - М. : МПГУ, 2014. - 427с.

100. Никитенко, З. Н. Иностранный язык в начальной школе: теория и практика : учебник. - М.: ФЛИНТА, 2018. - 328 с.

101. Никитенко, З. Н. Личностно-развивающее иноязычное образование в начальной школе : монография / З. Н. Никитенко. - 2-е изд. доп. - М. : Прометей, 2018. - 356 с.

102. Никитенко, З. Н., Саперова, Д. А. Чтение как средство нравственного развития младших школьников в начальном иноязычном образовании // Наука и школа. - 2018. - № 2. - С. 140144.

103. Никитенко, З. Н. Иноязычное образование в детском саду и школе: социальное измерение // Иностранные языки в школе. -Москва, 2023. - № 2. - С. 59-66.

104. Новикова, В. И. Теоретические основы нравственного воспитания младших школьников в современной социокультурной ситуации: автореф. дис. на соиск. учён. степ. д.п.н. : 13.00.01 / Новикова Валентина Ивановна [Рост. гос. пед. ун-т]. - Ростов н/Д. : РГБ, 2004. - 43 с.

105. Макарова, К. В. Развитие духовных способностей (на примере младших школьников) : дисс. д-ра психол. наук : 19.00.07 -педагогическая психология. - М., 2006. - 305 с. - То же: автореф. -М, 2006. - 44 с.

106. Макеева, С. Г. Духовно-нравственное воспитание младших школьников средствами русского языка как учебного предмета : монография / С. Г. Макеева. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2002. - 331 с.

107. Национальный проект «Образование» / Образование. Национальные проекты России. 2019 [Электронный ресурс]. - ЦЕЬ: https://edu.gov.ru/national-project (дата обращения: 01.12.2023).

108. Пассов, Е. И. Кузовлев, В. П., Кузовлева, Е. Н., Царькова, В. П. Мастерство и личность учителя. На примере деятельности учителя иностранного языка. - М. : Флинта, Наука, 2001. - 240 с.

109. Пассов, Е. И. Программа-концепция коммуникативного иноязычного образования. Развитие индивидуальности в диалоге культур. - М. : Просвещение, 2000. - 174 с.

110. Пассов, Е. И. Терминосистема методики как теории и технологии иноязычного образования. - Кн. 9 (Серия «Методика как наука»). -Елец : Типография, 2016. - 735 с.

111. Пастернак, Н. А. Психология воспитания : учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Н. А. Пастернак; под. ред. А. Г. Асмолова. - М. : Академия, 2008. - 224 с.

112. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / под ред. П. И. Пидкасистого. -М. : Педагогическое общество России, 1998. - 640 с.

113. Педагогический энциклопедический словарь [Электронный ресурс]. - ШЬ: https://pedagogical_dictionary.academic.ru/2355/

114. Педагогическая энциклопедия / гл. ред. И. А. Каиров, Ф. Н. Петров. - 1965. - 119 с.

115. Подласый, И. П. Педагогика начальной школы : учебное пособие для студентов педагогических колледжей / И. П. Подласый. -М. : ВЛАДОС, 2000. - 400 с.

116. Пропп, В. Я. Жанровый состав русского фольклора / В. Я. Пропп // Поэтика фольклора. - М. : Лабиринт, 1998. - С. 28-69.

117. Рогова, Г. В., Верещагина, И. Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе : пособие для учителя. - М. : Просвещение, 1988. - 224 с.

118. Рождественский, Н. С. Проблемы содержания начального обучения русскому языку // Актуальные проблемы методики обучения русскому языку в начальных классах / под ред. Н. С. Рождественского, Г. А. Фомичевой. - М. : Педагогика, 1977.

119. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии (Серия «Мастера психологии»). - СПб. : Питер, 2009. - 713 с.

120. Румянцева, И.М. Психология обучения иноязычной речи: Психотерапевтический подход : дисс. ... д-ра психол. наук : 19.00.07. - М., 2004. - 420 с.

121. Рыжов, В. В. Иноязычные способности : учебное пособие / В. В. Рыжов. - Н. Новгород : Изд-во НГЛУ, 2001. - 193 с.

122. Сабурова, Н. Л. Мониторинг учебных достижений младших школьников как средство повышения качества начального образования : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.01. - Новокузнецк, 2009. - 217 с.

123. Саперова, Д. А. Проблема формирование готовности студента к духовно-нравственному воспитанию младших школьников в процессе начального иноязычного образования // Научный журнал «Преподаватель XX век». - М., 2016. - № 3-1. - С. 100-106.

124. Саперова, Д. А. Мониторинг личностных результатов школьника как показатель качества начального иноязычного образования // Научный журнал «Инновационные проекты и программы в образовании». - М., 2017. - № 3. - С. 58-61.

125. Саперова, Д. А. Формирование у школьников нравственных ценностей на основе чтения сказки в условиях начального иноязычного образования // Иностранные языки в школе. - М., 2022. - № 10. - С. 46-49.

126. Саперова, Д. А. Little girl and the Geese-Swans (Гуси-лебеди) : учебно-методическое пособие для учителя английского языка начальной школы / Д. А. Саперова; под науч. ред. З. Н. Никитенко. -М. : Прометей, 2022. - 70 с.

127. Саперова, Д. А. Little girl and the Geese-Swans (Гуси-лебеди): Книга для чтения на английском языке с заданиями / Д. А. Саперова; под науч. ред. З. Н. Никитенко. - М. : Прометей, 2023. - 44 с.

128. Сафонова, В. В. Социокультурный подход к обучению иностранному языку как специальности [Электронный ресурс] : дисс. ... д-ра. пед. наук : 13.00.02. - М., 1992. - 672 с.

129. Сафонова, В. В. Российское ценностно-ориентированное языковое образование в условиях постглобального мира: социокультурный контекст проектирования // Иностранные языки в школе. - 2022. - №9. - С. 18-27.

130. Сафонова, В. В. Проблемы социокультурного образования в языковой педагогике // Культуроведческие аспекты языкового образования: Сб. науч. тр. - М., 1998. - С. 27-35

131. Сафонова, В. В. Культуроведение в системе современного языкового образования // Иностранные языки в школе. - 2001. -№ 3. - С.17-24.

132. Серый, А. В., Яницкий, М. С. Ценностно-смысловая сфера личности : учебное пособие. - Кемерово : Кемеровский государственный университет, 1999. - 92 с.

133. Сидорова, Л. А. Использование народных сказок в нравственном воспитании детей старшего дошкольного возраста [Электронный ресурс] : дисс. канд. пед. наук : 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования. - Чебоксары, 2001. - 191 с.

134. Сказки народов Европы / сост., автор вступит ст. и примеч.

A. Л. Налепин; илл. Г.А.В. Траугот. - М. : Детская литература, 1988. -719 с.

135. Сластенин, В. А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки. - М.: Просвещение, 1976. - 160 с.

136. Сластенин, В. А. и др. Педагогика : учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений /

B. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. - М. : Академия, 2007. - 576 с.

137. Снегова, С. В. Использование английской сказки в обучении английскому языку на начальной ступени обучения: на материале немецкого языка : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.02. - М., 1994. - 144 с.

138. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утв. распоряжением Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р) [Электронный ресурс]. - ЦЕЬ:

https: //fcprc.ru/media/media/behavior/Распоряжение_Правительства_РФ_о

т_29_мая_2015_г._^996-р.р^

139. Сухомлинский, В. А. Как воспитать настоящего человека (серия «Педагогическое наследие») / В. А. Сухомлинский. - М. : Педагогика, 1990. - 288 с.

140. Сухомлинский, В. А. Родина в сердце. - М. : Молодая гвардия, 1980. - 175 с.

141. Сухомлинский, В. А. Сердце отдаю детям. - Киев: Радянська школа, 1973. - 288 с.

142. Сысоев, П. В. Концепция языкового поликультурного образования : автореф. ... докт. пед. наук. - Москва, 2004. - 47 с.

143. Тананыхина, А. О. Лингвостилистические особенности современной англоязычной литературной сказки: диссертация ... кандидата филологических наук : 10.02.04 / Тананыхина Алла Олеговна [Место защиты: Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена]. -СПб., 2007. - 241 с.

144. Тарева, Е. Г. Языковое образование: векторы трансформации // Иностранные языки в школе. - Москва, 2022. - № 10. - С. 5-10.

145. Теория и практика обучения иностранным языкам: традиции и инновации : Сборник статей международной научно-практической конференции памяти академика РАО Инессы Львовны Бим. - М. : ТЕЗАУРУС, 2013. - 332с.

146. Ткаченко, Т. С. Формирование у младших школьников культуроведческих умений в процессе иноязычного чтения // Иностранные языки в школе. - М., 2021. - № 11. - С. 38-41.

147. Трубайчук, T.B. Становление и развитие личности младшего школьника в образовательном процессе : монография. - Челябинск : Изд-во ЧГПУ, 2000. - 242 с.

148. Трыгуб, И. С. Лингвометодический потенциал народных сказок в обучении русскому языку как иностранному младших школьников: дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.02. - М. : РГБ, 2006. - 177 с.

149. Указ Президента РФ № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей» [Электронный ресурс]. -URL: http: //publication.pravo .gov.ru/Document/View/0001202211090019 (дата обращения: 30.05.2023).

150. Ушинский, К. Д. Собрание сочинений. - М. : Изд-во АПН РСФСР, 1949. - 446 с.

151. ФГОС ВПО по направлению 050100 «Педагогическое образование» : утв. приказом Минобрнауки России от 17.01.2011 [Электронный ресурс]. - URL:http: //fgosvo .ru/fgosvpo (дата обращения: 30.05.2023).

152. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. - URL: fgos.ru (дата обращения: 12.10.2022).

153. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. - URL: fgos.ru (дата обращения: 12.10.2022).

154. Федеральная рабочая программа начального общего образования по учебному предмету «Иностранный (английский) язык (предметная область «Иностранный язык»). URL: https://eobraz.ru/wp-

content/uploads/2023/08/03_ФРП-Английский-2-4-классы.pdf?ysclid=lrn8g5br1z908115617 (дата обращения: 21.01.2024).

155. Фесюкова, Л. Б. Воспитание сказкой : Для работы с детьми дошкольного возраста / Л. Б. Фесюкова. - Харьков : Фолио ; М. : АСТ, 2000. - 460 с.

156. Франц М.-Л. Психология сказки. Толкование волшебных сказок. Психологический смысл искупления в волшебной сказке. - СПб. : Б.С.К, 1998. - 360 с.

157. Фоломкина, С. К. Методика обучения чтению на английском языке в средней школе : дисс. ... док. пед. наук. - М., 1974. - 594 с.

158. Фоломкина, С. К. Обучение чтению на иностранном языке в неязыковом вузе : учебно-методическое пособие для вузов / С. К. Фоломкина. - М. : Высшая школа, 1987. - 207 с.

159. Фоменко, С. Л. Мониторинг профессионального становления и развития педагогического коллектива современной школы : монография / Фоменко Светлана Леонидовна. - Екатеринбург : Уральский гос. пед. ун-т, 2014. - 136 с.

160. Фоменко, Т. М. Тесты как форма контроля : книга для учителя / Т. М. Фоменко. - М. : Просвещение, 2008. - 176 с.

161. Фоменко, Т. М. Тестирование коммуникативных умений аудирования и чтения // Первое сентября. - 2006. - № 20. - С. 11-16.

162. Чепиков, В. Т. Теоретические и методические основы процесса воспитания нравственных качеств личности младшего школьника: дисс. д-ра пед. наук: 13.00.01. - М. : РГБ, 1997. - 338 с.

163. Чернышов, С. В. Технология гражданско-патриотического воспитания школьников средствами иноязычного образования // Иностранные языки в школе. - М., 2022. - № 7. - С. 9-16.

164. Чеснокова, Е. В. Дифференцированное обучение младших школьников иноязычному чтению : на материале немецкого языка

[Электронный ресурс] : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.02 . - М. : РГБ, 2003. - 210 с.

165. Шадриков, В. Д. Философия образования и образовательные политики. - М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов; Логос, 1993. - 181 с.

166. Шадриков, В. Д. Мир внутренней жизни человека. - М. : Университетская книга, Логос, 2006. - 392 с.

167. Шадриков, В. Д. Происхождение человечности : учебное пособие для высших учебных заведений. - М. : Университетская книга; Логос, 2009.

168. Шитякова, Н. П. Концепция и система подготовки будущего учителя к духовно-нравственному воспитанию школьников : автореф. дисс. . д-ра пед. наук : 13.00.08 / Н. П. Шитякова. - Уфа, 2007.

169. Шишов, С. Е. Концептуальные проблемы мониторинга качества образования. - М. : НЦСиМО, 2008. - 404 с.

170. Щерба, Л. В. Преподавание иностранных языков в средней школе. Общие вопросы методики. - М. :АПН РСФСР, 1947. - 108 с.

171. Щукин, А. Н. Методика преподавания иностранных языков : учебник для студентов учреждений высшего образования / А. Н. Щукин, Г. М. Фролова. - М. : Академия, 2015. - 288 с.

172. Щукин, А. Н. Методика обучения речевому общению на иностранном языке : учебное пособие для преподавателей и студентов языковых вузов / А. Н. Щукин. - М. : Икар, 2017. - 454 с.

173. Щукин, А. Н. Теория обучения иностранным языкам (лингводидактические основы) : учебное пособие для преподавателей и студентов языковых вузов / А. Н. Щукин. - М. : ИКАР, 2017. -336 с.

174. Щуркова, Н. Е. Горизонт воспитания. - М. : ИТРК, 2018. - 160 с.

175. Щуркова, Н. Е., Мухин, М. И., Направления развития воспитания в контексте реализации инициативы «Наша Новая школа» : материалы Международной научно-практической конференции / под ред. Н. Е. Щурковой, М. И. Мухина. - М. : Аркти, 2013. - 296 с.

176. Эльконин, Д. Б. Развитие устной и письменной речи учащихся / под ред. В. В. Давыдова, Т. А. Нежновой. - М. : ИНТОР, 1998. - 12 с.

177. Briggs, K. M. А Sampler of British Folktales. - London Henley: Routledge and Kegan Paul 1977. - 315 p.

178. Rokeach, M. The nature of human values. - N.T, Free Press, 1973.

179. Scottish Fairy Tales, Myths and Legends : Scholastic children's books / Mairi Kidd. - London : CPI Group (UK) Ltd, 2020.

180. Thompson, S. The Folktale. - New York : The Dryden Press, 1946. -500 p.

181. Usborne Illustrated Fairy Tales. - London : Usborne Publishing, 2007.

182. Usborne Illustrated Hans Christian Andersen's fairy tales. - London : Usborne Publishing Ltd, 2011.

183. Usborne Illustrated Grimm's Fairy Tales. - London : Usborne Publishing Ltd, 2010.

184. Welsh Fairy Tales, Myths and Legends: Scholastic children's books / Claire Fayers. - London : CPI Group (UK) Ltd, 2021.

Критерии и показатели динамики формирования аксиологических умений иноязычного чтения у младших школьников (с номерами заданий) (на примере учебно-методического пособия для учителя английского языка начальной школы «Little girl and the Geese-Swans (Гуси-лебеди)», Саперовой Д. А.).

Критерии Показатели динамики формирования аксиологических умений иноязычного чтения

Содержательный показатель (понимание смысла) Языковой показатель (понимание нравственно окрашенной лексики)

Умение прогнозировать (предвосхищать) нравственное содержание иноязычного текста Ученик умеет: - выбирать из предложенного списка пословицы, отражающие основной смысл сказки: в Задании 6 школьнику предлагается поразмышлять над главной идеей сказки и выбрать основную, отражающую её контекст. - определять её главную идею: в Задании 11 ученику предлагается выбрать из предложенного списка одну пословицу, отражающую основной смысл сказки и соотнести её с основной идеей. - определять аналогичные по нравственному содержанию сказки в родном языке: в Задании 15 представлены известные русские народные сказки, и ученики соединяют их русский и Ученик умеет: - определять хорошие и плохие человеческие качества: в Заданиях 3 и 4 ученику предлагается самому догадаться о значении английской фразы и найти аналогичное понятие в русском языке. В задании 3 представлены положительные качества героев, в задании 4 - отрицательные; - определять словосочетания, отражающие хорошие/плохие отношения в семье: в Задании 1 ученик заполняет ассоциограмму, вписывая положительные поступки, которые характеризуют добрые семейные отношения; - находить примеры хороших/плохих поступков: в Задании 24 учащийся, глядя на иллюстрацию, соотносит поступок и фразу на английском языке, соединяя линиями. Далее школьник выражает своё отношение к данному

английский варианты; -приводить примеры сказок и их героев (положительных и отрицательных): в Задании 22 ученик вспоминает, какие русские сказки он читал и какие положительные/отрицательные герои там встречались; - определять положительных и отрицательных героев знакомых русских сказок: в Задании 16 учащийся после прочтения сказки размышляет и записывает троих хороших, а затем троих плохих героев русских сказок на русском языке поступку («+» или «-»); - называть ряд прилагательных, описывающих положительные и отрицательные качества человека: в Заданиях 8 и 9 ученик заполняет ассоциограмму и приводит примеры положительных, а затем отрицательных человеческих качеств; - расшифровывать нравственно окрашенную лексику и определять положительные/отрицательные качества персонажей сказок: в Задании 10 ученик расшифровывает прилагательные, описывающие положительных героев, одно из них -прилагательное, описывающее отрицательного героя. Ученики записывают английский вариант, затем русский и в последнем столбике отмечают положительное «+» или отрицательное «-» качество

Умение интерпретировать и анализировать нравственное содержание иноязычного текста Ученик умеет: - различать хороших и плохих персонажей, а также героев-помощников: в Задании 18 ученик, внимательно прочитав текст, определяет положительных героев, героев-помощников и отрицательных героев; - соотносить героев сказки с их просьбами: в Задании 12 учащийся размышляет над поступками героев-помощников и находит в тексте автора данной просьбы; - соотносить героев сказки с их поступками: в Задании 19 ученик находит в тексте героя, Ученик умеет: - выбирать и верно определять положительные и отрицательные качества героя произведения на основе предложенных заданий: в Задании 5 школьнику предлагается написать три положительных и три отрицательных качества героев; - соотносить изображенные на картинке поступки (хорошие и плохие) с верной фразой: в Задании 2 ученик выполняет задания на соотнесение английской фразы с картинкой, на которой изображён данный поступок. При этом ученик показывает своё понимание хороших и плохих поступков, соединяя цветным карандашом хорошие поступки, а простым карандашом -плохие;

который совершил описываемый поступок и выражает к нему своё отношение, проведя линию простым карандашом к отрицательному поступку героя, а цветным карандашом - к положительному. Отмечает «+» положительный и «-» отрицательный поступок героя; - из предложенного списка героев соотносить картинку персонажа с его изображением: в Задании 20 ученик соотносит картинку с названием сказочного героя из предложенного списка и записывает его под картинкой - каждому герою сказки подбирать качество, его характеризующее: в Задании 17 школьник показывает своё знание нравственно окрашенной лексики, изученной на предыдущих уроках. Допускаются любые «положительно окрашенные» прилагательные, характеризующие хороших героев, и любые прилагательные с «отрицательной окраской», характеризующие отрицательных героев.

Умение присваивать (переносить на себя) нравственно окрашенную информацию в ситуациях иноязычного общения Ученик умеет: - в предложенной ситуации находить отрицательный поступок героя: Задание 7 стимулирует учащегося на решение проблемной ситуации, в которой школьник при знакомстве с предложенным текстом должен подчеркнуть факты, выходящие за рамки нравственного поведения; - совершать правильный нравственный выбор в предложенной ситуации: в Задании 14 ученик знакомится с предлагаемой ситуацией и выбирает вариант собственного поведения на месте героя; - из предложенного ряда героев (картинок, фотографий) выбирать верного положительного (или Ученик умеет: - называть положительные (или отрицательные) нравственные качества, которыми он хотел бы обладать: в Задании 21/2 учащийся аргументирует свой выбор: почему ему нравится этот герой. Аналогично школьник выбирает наименее понравившегося персонажа и объясняет свой выбор; - придумывать «доброе» продолжение сказки: в Задании 25 ученик выполняет творческое задание: школьник представляет, что в сказке все герои стали положительными. Необходимо продолжить сказку, описав поведение или поступки героев

отрицательного) героя, с которым отождествляет себя сам ученик:

в Задании 21/1 учащийся аргументирует свой выбор: почему ему нравится этот герой. Аналогично школьник выбирает наименее понравившегося персонажа и объясняет свой выбор;

- изображать на рисунке положительный и отрицательный поступок:

в Задании 26 ученику предлагается изобразить на рисунке хороший «+», а затем плохой «-» поступок. При этом необходимо придумать название своему рисунку самостоятельно или выбрать из «копилки добрых дел»

Анкета по выявлению отношения учителей английского языка к возможности реализации воспитательных задач при обучении иностранному языку в начальной школе

Анкета 1

1. Считаете ли вы, что воспитательные задачи реализуются при обучении иностранному языку в начальной школе? Обоснуйте свою точку зрения._

2. Какие упражнения способствуют реализации воспитательных задач при обучении английскому языку в начальной школе?_

3. Какие нравственные ценности важно и возможно формировать у детей при обучении иностранному языку в младшем школьном возрасте?_

4. Считаете ли вы важным формирование нравственных ценностей у младшего школьника? Почему?_

5. Как вы считаете, что влияет на формирование нравственных ценностей ребёнка: семья, школа или улица. Объясните свой ответ._

6. Считаете ли вы важным использование на уроках иностранного языка текстов для чтения нравственного содержания в начальной школе? С какой целью?_

7. Способствует ли чтение иноязычных сказок, по вашему мнению, формированию нравственных ценностей у младших школьников? Объясните свой ответ._

8. Какие сказки, по вашему мнению, наиболее эффективно будут способствовать формированию системы нравственных ценностей у младшего школьника: русские народные, англоязычные и пр.? Почему?_

9. Можете ли вы предложить что-то новое из вашего личного опыта работы, что способствовало бы воспитанию младшего школьника на уроках английского языка?_

10. Как вы считаете, реализуются ли воспитательные задачи в современных УМК по английскому языку? Обоснуйте свою позицию._

Анкета по выявлению отношения учителей начальной школы к возможности реализации воспитательных задач на уроках чтения и русского языка

1. Считаете ли вы, что воспитательные задачи действительно реализуются в

системе современного начального образования? Обоснуйте свой ответ._

2. Какие задания или упражнения в учебниках по литературному чтению и

русскому языку способствуют реализации воспитательных задач?_

3. Какие ещё школьные предметы, по вашему мнению, могли бы способствовать

нравственному развитию ребёнка в младшем школьном возрасте?_

4. Какие нравственные ценности важно и возможно формировать у детей в

младшем школьном возрасте?_

5. Считаете ли вы важным формирование нравственных ценностей у

младшего школьника? Почему?_

6. Считаете ли вы важным использование на уроках литературного чтения и русского языка текстов нравственного содержания? С какой целью?_

7. Способствуют ли сказки, с вашей точки зрения, формированию нравственных ценностей у младших школьников. Какие?_

8. Можете ли вы предложить что-то новое из вашего личного опыта работы, что способствовало бы воспитанию младшего школьника и формированию системы его нравственных ценностей?_

9. Как вы считаете, что влияет на формирование нравственных ценностей ребёнка: семья, школа или улица? Объясните свой ответ._

10. Как вы считаете, реализуются ли воспитательные задачи в современных учебниках по литературному чтению? Обоснуйте свою позицию._

Пример текста сказки. Учебно-методический комплекс «Little Girl and

the Geese-Swans (Гуси-лебеди)»

Little Girl ran and ran after the birds till she came to an Oven. "Oven, Oven, tell me where is my brother".

"Eat my rye pie and I will tell you". "What? Why should I eat a rye pie? At home we don't even eat wheat pies!"

So the Oven didn't tell her. Little Girl ran and ran and saw an Apple-Tree.

"Apple-Tree, Apple-Tree, tell me where is my brother".

"Eat my wild apples and I will tell you", said the Apple-Tree. "At home we don't even eat garden apples!" So the Apple-Tree didn't tell her. Little Girl ran away.

She ran and ran and came to a Milk River with Jelly Banks. "Milk River with Jelly Banks, tell me where is my brother". "Eat my jelly with milk and I will tell you". ^

"At home we don't even eat cream".

* >

So the Milk River didn't tell her.

Ш

Oven [ Avn] печка

rye pie [rai pai] - ржаной пирожок wheat [wi:t] -пшеничный

wild [waild] -

дикий

garden

['ga:dn] -садовый Jelly Banks ['d^eli

b^gks] -

кисельные

берега

cream

[kri:m] -

сливки