Обучение реферированию устной речи: в процессе профессиональной речевой подготовки студентов нефилологических специальностей тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Пикуцкая, Оксана Викторовна

• Пикуцкая, Оксана Викторовна
• кандидат педагогических наук
• 2011

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Пикуцкая, Оксана Викторовна

Заключение

Умение реферировать устную речь является одним из востребованных умений как в учебно-познавательной деятельности студентов, так и в их будущей профессиональной деятельности. Особенно актуально это для специалистов в сфере социально-культурного сервиса и туризма, получающих профессию референта-помощника руководителя; а также будущих специалистов по связям с общественностью. . ;

Эффективное осуществление процесса реферирования» устной .речи предполагает наличие хорошо развитых умений выделять в звучащем тексте основную информацию, сохранять ее в памяти; и анализировать с целью выявления» наиболее важных и новых аспектов. Этот процесс осложняется тем, что рецептивный и аналитический этапы должны осуществляться практически« одновременно, поэтому качество; смыслового восприятия является основополагающим фактором адекватности воспроизведения содержания исходного; сообщения в реферате.

Указанные особенности и закономерности реферирования устной речи положены в основу разработанной; нами! системы: обучения! реферированию устной речи; нацеленной на совершенствование умений и навыков, соответствующих основным этапам этого процесса: Главным компонентом системы является комплекс заданий и упражнений, в котором традиционные речевые упражнения сочетаются с такими элементами тренинга, как психологические' тесты и игровые задания.

Концептуальной основой предлагаемой методической системы,является* теория: поэтапного формирования умственных действий, в соответствии с которой комплекс заданий и упражнений предполагает последовательное-развитие умений, соответствующих рецептивному, аналитическому и продуктивному этапам реферирования.

Предложенная методическая система была проверена опытным путем. Экспериментальному обучению предшествовал предэкспериментальный констатирующий срез, который показал, что умения и навыки реферирования устной речи у студентов необходимо совершенствовать, поскольку студенты имеют посредственные характеристики слуховой памяти и не могут достаточно адекватно передать в реферате содержание исходного текста, воспринятого ими на слух.

Результаты экспериментального обучения доказали эффективность предложенной методики обучения, поскольку умения студентов составлять реферат устного текста улучшились. Основу совершенствования этих умений формирует увеличение объема слуховой- памяти, развитие способности к запоминанию и совершенствование умения анализировать содержание устного сообщения.

Тем самым подтверждена экспериментальная гипотеза о том, что формирование умений и навыков реферирования устной речи будет более результативным, если:

- обучение осуществляется в соответствии с принципом последовательного формирования умений и навыков, соответствующих разным этапам реферирования;

- в целях повышения эффективности слухового восприятия у обучаемых формируются умения и навыки, относящиеся к сфере базовых сенсорных и ментальных способностей (организации внимания, запоминания, вероятностного прогнозирования, языковой догадки, осмысления, выделения смысловых опор);

- формирование умений и навыков реферирования устной речи осуществляется на основе сочетания традиционных речевых упражнений с элементами тренингов (тестовыми и игровыми заданиями);

- тренинговые задания и речевые упражнения, направленные на совершенствование умений и навыков рецептивного, аналитического и продуктивного этапов реферирования, позволяют активизировать процесс реферирования устной речи и повысить его продуктивность.

На основании результатов работы можно сделать следующие основные выводы.

1. В процессе обучения реферированию устной речи целесообразно использовать задания, включающие элементы тренинга, поскольку они способствуют совершенствованию навыков слухового восприятия речи, в частности, тренировке слуховой памяти, развитию способности к запоминанию и повышению качества анализа содержания речевого сообщения.

2. Тренировка слуховой памяти является важным фактором формирования умений и навыков анализа содержания речевого сообщения, воспринимаемого в устной форме, что, в свою очередь, способствует повышению качества реферата.

3. Методическим приемом, оптимизирующим процесс обучения реферированию устной речи и позволяющим эффективно и адекватно поставленной цели совершенствовать необходимые умения и навыки, является сочетание традиционных речевых упражнений с элементами психологических тестов и тренингов.

Характеризуя в целом разработанную нами систему обучения реферированию устной речи, предполагающую сочетание традиционных речевых упражнений с тренинговыми заданиями, следует отметить, что эта система базируется на методах теоретического, теоретико-практического и практического изучения [Федоренко, 1973; 1984], в частности, на методах реконструирования и конструирования, анализа текста и творческих заданиях, которые, являясь взаимосвязанными и взаимообусловленными, соответствуют целям развивающего обучения и отражают соотнесенность каждого этапа обучения с потребностями и мотивами обучаемых.

Предлагаемая система способствует повышению познавательного интереса у студентов, поскольку предполагает активные действия обучаемого в познавательном процессе, разнообразие информации и форм учебной деятельности, активную речевую деятельность обучаемых, достаточную трудность обучения в сочетании с посильностыо [Теория и методика обучения., 2007, с. 25].

Практические занятия, проводимые по разработанной нами методике, позволяют организовать учебный процесс в соответствии с целями обучения. Модель практического занятия имеет емкую форму осуществления комплекса задач обучения и развития студентов. Это активная форма занятий с максимальным включением в работу каждого студента, поскольку осуществляется, связь с современной жизнью, с интеллектуальными запросами студентов, обеспечивается практическая направленность обучения.

Перспективность результатов нашего исследования состоит в том, что методический прием, предполагающий сочетание традиционных речевых' упражнений с элементами тренинга, может быть использован не только при обучении реферированию устной речи, но и в процессе преподавания других речевых дисциплин (в частности, «Речевая коммуникация», «Русский язык и культура речи», «Русский язык в профессиональном общении», «Риторика» и т.п.) как один из возможных путей! оптимизации и мотивации учебного процесса.

Предлагаемая методика обучения реферированию устной речи будет также способствовать формированию общекультурных и профессиональных компетенций, предусмотренных федеральными государственными стандартами третьего поколения в основных образовательных программах подготовки бакалавров. К числу таких компетенций относятся «способность владеть основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации», «способность критически осмыслить полученную информацию, выделить в ней главное, создать на ее основе новые знания», способность к обобщению, анализу, критическому осмыслению, систематиь зации, прогнозированию» и другие, связанные с аналитико-синтетическими видами речевой деятельности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Пикуцкая, Оксана Викторовна, 2011 год

1. Азимов Э.Л., Щукин А.Н. Словарь методических терминов (теория и практика преподавания). СПб.: Златоуст, 1999. - 471 с.

2. Айзерман Л. Реферат о реферате // Учит. газ. 1995. - № 22- 23.- С. 6.

3. Андреева Е.С. Диалектика текста. Опыт логико-лингвистического анализа. -М.: УРСС, 2001. 95 с.

4. Анисимова Л.А. Обучение работе с текстом по специальности (полиязыковое реферирование): Автореф. дис. . канд. пед. наук. Спец. 13. 00.02-теория и методика обучения рус.яз. / Ин-т нац. проблем образования. -М., 1999.-21 с.

5. Арнольд И.В. Интерпретация текста как установление иерархии его частей // Лингвистика текста: Материалы научной конференции. М., 1984. — 4.1.-240 с.

6. Арский Ю.М., Гиляревский P.C., Туров И.С., Черный А.И. Инфосфера: Информационные структуры, системы и процессы в науке и обществе. -М.: ВИНИТИ, 1996. 490 с.

7. Бабаева И.А. Обучение реферированию научно-технического текста // Вестник Томского гос. пед. ун-та. — 2011. Вып. 1 (103). — С. 53 — 58.

8. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе.-М., 1985.-201 с.

9. Ю.Балаев A.A. Активные методы обучения. М.: Профиздат, 1986. - 94 с.

10. И.Балыхина Т.М. Содержание и структура профессиональной компетенции филолога: Методологические проблемы обучения русскому языку: Автореферат дисс. . доктора педагогических наук: 13.00.03 / Российский университет дружбы народов. М., 2000. - 52 с.

11. Балыхина Т.М., Лысякова М.В., Рыбаков М.А. Учимся общению: учебный курс русского языка и культуры речи для учащихся высших учебных заведений России. М.: Изд-во РУДН, 2004. - 488 с.

12. З.Баранов М.Т. Типы учебного материала и методы обучения русскому языку// Русский язык в школе. 1981. - № 3. - С. 25-31.

13. Бакли Р., Кэйпл Дж. Теория и практика тренинга. СПб: Питер, 2002.352 с.

14. Баринова Е.Г., Николаева Н.Е. Принципы построения английского текста реферативного характера. М.: Издательство Московского Университета, 1986.- 119 с.

15. Бахтина JI.H. Реферирование научного текста: Учебное пособие для иностранцев, изучающих русский язык. (Специальность: информатика, математика, физика). М.: МГУ, 1999. - 95 с.

16. Бахтина Л.Н., Кузьмич И.П., Лариохина Н.М. Обучение реферированию научного текста. М.: МГУ, 1988. - 119 с.

17. Башмакова О.Н. Пособие по обучению профессиональной научной речи. М.: Изд-во МГУ, 1991.- 175 с.

18. Берч П. Тренинг. СПб.: Нева; М.: «ОЛМА-ПРЕСС Инвест», 2003. -153 с.

19. Беспалова Н. П., Котлярова К. Н., Лазарева Н. Г., Шейдеман Г.И. Перевод и реферирование общественно-политических текстов. Английский язык. М.: РУДН, 2003. - 224 с.

20. Бессонова И.В. Трудности аудирования // Очерки методики обучения устной речи на иностранных языках / Под общ. ред. В.А. Бухбиндера. -Киев, 1980.-247 с.

21. Блинков А. Д. О проведении школьных выпускных экзаменов по геометрии в форме защиты рефератов: Из опыта работы /А.Д. Блинков, Д.В. Прокопенко // Завуч. 1998. - № 5. - С. 68.

22. Блонский П.П. Память и мышление // Блонский П.П. Изд. 2-е, М.: URSS, 2007.-206 с.

23. Богданов В.В. Текст и текстовое общение. СПб., 1993. - 67 с.

24. Богин Г.И. Типология понимания текста. Калинин, 1986. - 86 с.

25. Борикова JI. В. Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную работу: Учеб.-метод. пособие: Для студ. сред. пед. учеб. заведений / JI.B. Борикова, H.A. Виноградова. М.: Академия, 2000. - 124 с.

26. Брандес М.П. Немецкий язык. Переводческое реферирование: практикум. М.: КДУ, 2008. - 368 с.

27. Букатов В.М. Педагогические таинства дидактических игр: Учеб.-метод. пособие / В. М. Букатов, Рос. акад. наук. Моск. психол.-соц. ин-т. 2. изд., испр. и доп. М.: Моск. психол.-соц. ин-т: Флинта , 2003.- 151 с.

28. Бурлакова C.JI. Учебное реферирование как средство развития профессиональной речи студентов-иностранцев технического вуза: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. СПб., 1993. - 22 с.

29. Быстрова Г.К. Зарождение реферативной информации в России // Учен, зап. Моск. ин-та культуры. — 1968. — Вып. 15. — С. 104-125.

30. Быстрова Г.К. Основные этапы развития реферативной информации в дореволюционной России // Учен. зап. Моск. ин-та культуры. — 1969. — Вып. 17. —С. 58-72.

31. Вайсбурд M.JI. Обучение пониманию иностранной речи на слух. М., 1965.-79 с.

32. Вайсбурд M.JT. Реферирование как форма работы над публицистическими и научно-популярными текстами // Иностранные языки в школе. -1975,-№5.-С. 40-44.

33. Ванников Ю.В. Уровни текста и методы его лингвистического анализа. -М.: ВЦП, 1982.- 170 с.

34. Васильева М. А., Закгейм Е. И. Обучение реферированию научной литературы. М.: Изд-во МГУ, 1976. 261 с.

35. Вачков И.В., Дерябо С.Д. Окна в мир тренинга. Методологические основы субъектного подхода к групповой работе. — СПб.: Речь, 2004 271 с.

36. Бачков И.В. Основы технологии группового тренинга. М.: «Ось-89», 1999.- 224 с.

37. Вейзе A.A. Обучение школьников основам реферирования. // Вопросы совершенствования процесса обучения иностранному языку в средней школе. Горький, 1975. - С. 21-24.

38. Вейзе A.A. Реферирование текста. — Минск: Изд-во Белорус, ун-та,1 1978. — 128 с.

39. Вейзе A.A. Обучение реферированию иноязычного текста в средней школе. Минск: Нар. просвещение, 1980. - С. 79.

40. Вейзе A.A. Чтение, реферирование и аннотирование иностранного текста. -М., 1985.- 127 с.

41. Вейзе A.A. Чтение, реферирование и аннотирование иностранного текста: Учебное пособие. -М.: Высшая школа, 1988. 183 с.

42. Вейзе A.A., Чиркова Н.В. Реферирование технических текстов. Минск, 1983. -128 с.

43. Ветлов М.П., Гавриленко И.А., Редозубов К.Н. Основы аннотирования и реферирования. М., 1975.-43 с.

44. Викери Б. Фасетная классификация: Руководство по составлению и использованию отраслевых схем. М.: ГПНТБ, 1973. - 73 с.

45. Вишнякова С.А. Лингводидактические основы концепции обучения пониманию научного текста на основе его моделирования // Материалы X Конгресса МАПРЯЛ «Русское слово в мировой культуре». -СПб.: Политехника, 2003. -Т. 2.-С. 81-89.

46. Водина Н.С., Топильская Н.В. Письменный научный текст: структура и языковое оформление // Культура устной и письменной речи делового человека: Справочник. М.: Флинта; Наука, 1997. - С. 74-93.

47. Воскресенская К.В. Обучение реферированию публицистических и научно-популярных текстов // ИЯШ. 1976. - № 2. - С. 57-58.

48. Гаврилов JI.A. Реферирование как специализированная речевая деятельность // Система языка и перевод. М.: Изд-во МГУ, 1983. - С. 17-28.

49. Гаврилов JI.A., Латышев JT.K. Основы реферирования и аннотирования. М., Военный Краснознаменный институт, 198.1. — 125 с.51 .Галагузова Ю.Н, Штинова Г.Н. Азбука студента. М;: Владос, 2000. -80 с.

50. Гсз Н.И. О факторах, определяющих успешность аудировании иностранной речи // Иностранные языки в школе. 1977. - № 5. - С.30-35.

51. Гиндин С.И. Внутренняя организация текста (элементы теории и семантический анализ): Автореф. дисс. канд; филолог, наук.-М. 1972.23 с. •

52. Гиппиус С.В1 Тренинг развития креативности: Гимнастика чувств. СПб.: Речь, 2001.-346 с.

53. Гладышев С. Как вести себя на тренинге? // Обучение и карьера. — 2005. -№35.-С. 30.

54. Гойхман О.Я., Надеина Т.М. Основы речевой; коммуникации: Учебник для вузов / Под ред. проф. О.Я. Гойхмаиа. М.: ИНФРА-М, 1997.- 272 с.

55. Горькова В.И., Ворохов Э.А. Реферат в системе научной! коммуникации. Направления совершенствования лингвистических и? структурных характеристик // Итоги науки и техники. Сер. Информатика. Т.П. — М.: ВИНИТИ, 1987. — 232 с.

56. Горькова В.И., Муранивский Т.В. Пособие по реферированию, и редактированию научно-технической литературы. (Справочник для редакторов, референтов и корректоров). Букинистическое изд. - М.: ВИНИТИ, 1964. — 268 с.

57. ГОСТ 7.9-95 (ИСО 214-76). Реферат и аннотация. Общие требования. -Минск: Изд-во стандартов, 1996. 7 с.

58. Гречихин A.A. Жанры информационной литературы: обзор, реферат / А.А.Гречихин, И.Г. Здоров, А.И. Соловьев. М.: Книга, 1983. - 319 с.

59. Дейкван Т.А., Кинч В. Стратегии понимания связного текста // Новое в зарубежной лингвистике. -М.: Прогресс, 1988.-С. 153-211.

60. Демидова А.К. Пособие по русскому языку. Научный стиль речи. Оформление научной работы: Учебное пособие. М.: Русский язык, 1991.-201 с.

61. Дудников A.B. Методы и приемы преподавания русского языка с точки зрения развивающего обучения // Русский язык в школе. 1985. - № 5. -С 20-24.

62. Евтихов О.В. Практика психологического тренинга. СПб.: Речь, 2005. -254 с.

63. Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. JL: Изд. ЛГУ, 1985.- 166 с.

64. Ермолаева JI.M. О методике обучения реферированию // Вопросы обучения видам речевой деятельности на иностранных языках в неязыковых вузах: Межвуз. сб. Краснодар, 1982. — С. 42-44.

65. Жданова Г.С. К определению понятий "реферирование" и "реферат" // НТИ.— 1966.—N2. —С. 16-19.

66. Жданова Г.С. О научных основах методики реферирования // НТИ. Сер.2. — 1967.—N2. —С. 12-16.

67. Жидкова Г.Ф., Феоктистова А.С, Хавронина С.А. Учебное пособие по развитию монологической и диалогической речи. М.: Изд-во УДН, 1979.-49 с.

68. Жинкин Н.И. Развитие письменной речи учащихся 3-7 классов // Известия АПН РСФСР. 1956. - Вып. 78. - С. 142-143.

69. Жинкин Н.И. Механизмы речи. -М., 1958. 370 с.

70. Жинкин Н.И. Язык. Речь. Творчество. М.: Лабиринт, 1998. - 364 с.

71. Жолкова А.И. О применении методов фасетного анализа к реферированию//НТИ. Сер. 1.- 1975. -№ 6.-С. 26-28.

72. Журавлева О.Н. Подготовка ученического реферата по истории. — СПб., 2000.-34 с.

73. Журавлёва О.Н. Учимся писать реферат по истории: Методические рекомендации. СПб.: СМИО Пресс, 2001. - 32 с.76.3алевская A.A. Понимание текста: Психолингвистический подход. Калинин, 1977. - 95 с.

74. Зимняя И.А. Функциональная психологическая схема формирования и формулирования мысли посредством языка // Исследование речевого мышления в психолингвистике. М., 1985. С. 85-99.

75. Зорина Н.Д. Аннотирование и реферирование литературы по специальности как одна из форм факультативных занятий. // Тезисы научно-методической конференции по вопросам обучения иностранным языкам в высшей школе. М., 1967. - С. 92.

76. Зорина Н.Д.' Обучение аннотированию и реферированию иностранной литературы по специальности в неязыковом вузе: Автореф. канд. дис. — М., 1973.-23 с.

77. Игнатенко М.Н., Якименко Е.В. Методические рекомендации по обучению аннотированию и реферированию профессиональных текстов на английском языке. Томск, 2005. - 52 с.

78. Изаренков Д.И. Аппарат, упражнений в системном описании // Русский язык за рубежом. № 1. - 1994. - С. 77-86.

79. Ильин М.С. Основы теории упражнений по иностранному языку. — М.: Просвещение, 1975.-С. 152.

80. Иоффе А. Долой лотерею из двадцати билетов!: Школьный реферат и проблемы его написания // Учительская газета. 1998. - № 4. - С. 17.

81. Ипполитова H.A. Текст в системе обучения русскому языку в школе: Учеб. пособие для студентов пед. вузов. М.: Флинта, Наука, 1998. —176 с.

82. Исследовательская работа студентов педагогических колледжей: Учеб.-метод. пособие / В.В. Андреева, A.B. Гаврилин, И.В. Шалыгина; Под ред. A.B. Гаврилина; Владимирский обл. ин-т усовершенствования учителей. -Владимир, 1998. -40 с.

83. Итоговая аттестация учащихся по обществознанию // Преподавание истории и обществознания в школе. 2001. - № 2. - С. 15- 22.

84. Кавгарадзе Д.Н. Обучение и игра. Введение в активные методы обучения. М.: Московский психолого-социальный институт; Флинта, 1998. — 150 с.

85. Каган В.Е. Психотерапия для всех и для каждого. -М.: «ЭКСМО-Пресс», 1998.-378 с.

86. Калмыкова И.Р. Реферат как форма устной итоговой аттестации учащихся 9 и 11 классов // Образование в современной школе. 2001. — № 11.— С. 57- 61.

87. Калмыкова И. Р. Экзаменационный реферат в 9 и 11 классах: Основные направления деятельности учителя по подготовке учащихся // Образование в современной школе. 2001. — № 11. - С. 44-54.

88. Калмыкова И.Р. Методика подготовки учащихся к экзаменационному реферату // «Первое сентября». № 98. Электронный ресурс. URL:Ihttp://rus.lseptember.ru (дата обращения: 12.10.2006).

89. Канарская О.В. Научные основы формирования мотивации при обучении русскому языку: инновационный подход: диссертация . доктора педагогических наук: 13.00.02.-М., 1998.-430 с.

90. Кастальева А.Т. Как написать реферат: На примере реферата по биологии // Биология. 2000. - № 31. - С. 2-3; № 32. - С. 4.

91. Катаев С.Д. Язык немецкой прессы: пособие по чтению и реферированию. — Самара; М.: Высшая школа, 2005. 159 с.

92. Кашкорова Г.П. Лингводидактика: система подготовки преподавателя русского языка как иностранного: Учебное пособие / Г.П. Кашкорова, Г.М. Мандрикова. Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2005. - 148 с.

93. Китросская Н.И. Исследование модели вероятностного прогнозирования речевого восприятия. М., 1979. - 164 с.

94. Клеванская Б.Г. Обучение аннотированию и реферированию (из опытаtработы) // Теория и практика преподавания иностранных языков в неязыковых вузах: Межвузовский сборник научных трудов М., 1998. -С. 31.

95. Клычникова З.И. Психологические особенности восприятия и понимания речевого сообщения. М., 1975. - 45 с.

96. Князева Е.Г. Информационная обработка текстов: Учебное пособие. -М., 2001.- 150 с.

97. Кобзева В.В., Баранова Г.В. Руководителю об обучении персонала: дизайн посттренинга. — М.: Добрая книга, 2006. 451 с.

98. Ковальчук Т.И. Лингвистическая характеристика реферативного жанра и обучающий потенциал реферирования. Автореф. дисс. . канд. филолог. наук.-Киев, 1980.-23 с.i

99. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике (междисциплинарный). М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов-на-Дону: «МарТ», 2005.1 447 с.

100. Колесникова Н.И. От конспекта к диссертации: учебное пособие по развитию навыков письменной речи. — М.: Флинта; Наука, 2002. 288 с.

101. Конюшко А.Е. Реферативные издания. Типология и редакторская подготовка: Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук. М., 1992. - 24 с.t

102. Ю5.Копылова 0:В. Аннотирование и реферирование: конспект лекций и метод, указания / О.В. Копылова. М., 1992. - 28 с.

103. Корнеева М.С., Перекальская Т.К. Учебное пособие по развитию навыков аннотирования и реферирования для студентов старших курсов. -М.: Изд-во МГУ, 1993. 71 с.

104. Кравченко И.Н. Теоретические и методические проблемы реферирования

105. Реферирование в общественных науках. М., 1982. - 160 с.I

106. Краткий психологический словарь / Под общей ред. А. В. Петровского1,и М. Г. Ярошевского. М.: Прогресс, 1987. -358 с.I

107. Кузнецова JI.M. Методика обучения иностранных учащихся конспектированию печатных текстов: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М.,1982. 18 с.

108. Кулев А. В. Как написать и оформить реферативную работу // Биология в школе. 1995. - № 2. - С. 33- 35.

109. Кулик А.Д. Методика обучения иностранных студентов-нефилологов устному реферированию с использованием графов: Дисс. кандидата педагогических наук / ГИРЯ им. A.C. Пушкина. М., 2003. - 260 с.

110. Кулиш Л.Ю. Психолингвистические аспекты восприятия устной речи: Автореф. дисс. . д-ра филолог, наук. Киев. 1984. - 48 с.

111. Кушко А. В. Научно-практические семинары в системе методической работы школы по теме «Организация научно-исследовательской деятельности учащихся» // Практика административной работы в школе. -2002.-т№ 1.-С. 36-48.

112. Ладыженская Т.А. Система работы по развитию связной устной речи учащихся. М.: МГПИ, 1975. - 62 с.

113. Ладыженская Т.А. Живое слово: Устная речь как средство и предмет обучения: Учеб. пособие по спецкурсу для студентов пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1986. - 127 с.

114. Лазаревич К. С. Как писать научную работу / К. С. Лазаревич // География. 2001.-№ 10.-С. 25-28.

115. Лазукова Н. Н. Учимся приобретать и осмыслять знания. История: Пособие для учащихся и преподавателей. — СПб.: Корона Принт, 1999. —92 с.

116. Лапидус Б.А. Интенсификация процесса обучения иноязычной устной речи: Пути и приемы /Б.А. Лапидус. М.: Высшая школа, 1970. - 127 с.

117. Леонов В.П. Реферирование и аннотирование научно-технической литературы. — Новосибирск: Наука, 1986. — 176 с.

118. Леонтьев A.A. Язык. Речь. Речевая деятельность. 6-е изд. — М.: URSS, 2010.-211 с.

119. Ли Д. Практика группового тренинга. СПб.: Питер, 2002. - 224 с.

120. Львов М.Р. Словарь-справочник по методике русского языка / М.Р. Львов. Изд. 2-е, испр. и доп. - М.: 1997. - 137 с.

121. Львов М.Р. Основы теории речи: учебное пособие для студентов высших пед. учебных заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2002.-248 с.

122. Магура М.И., Курбатова М. Б. Методы обучения. Обучение персонала как конкурентное преимущество // Управление персоналом. — 2004. — № 11-12. — (Спецвыпуск журнала № 12). — 80 с.

123. Макшанов С.И. Принцип психологического тренинга // Журнал практического психолога. 1999. -№ 3. - С. 13-38.

124. Маслова Н.М. Основы работы над текстом: Учебное пособие по курсу «Реферирование» для студентов-иностранцев 4-5 курсов. М.: МГЛУ, 1999. - 166 с.

125. Мельникова O.A., Фокеева В.В., Клеванская Б.Г. Учебные задания по реферированию и аннотированию для студентов юридических специальностей. Саратов: СГАП, 1998. - 140 с.

126. Методика преподавания русского языка в школе: Учебник для студ. высш. пед. увеб. заведений / М.Т. Баранов, H.A. Ипполитова, Т.А. Ладыженская, М.Р. Львов; под ред. М.Т. Баранова. М., 2000. - 380 с.

127. Мете H.A., Митрофанова О.Д. Структура научного текста и обучениемонологической речи. М.: Русский язык, 1981. - 139 с.

128. Михайлов А.И., Черный А.И., Гиляревский P.C. Основы информатики. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Наука, 1968. — 756 с.

129. Михельсон Т.Н., Успенская Н.В. Как писать по-английски научные статьи, рефераты и рецензии. СПб.: «Специальная литература», 1995. — 167 с.

130. Мостяева Л. В. Материалы к проведению устной итоговой аттестации по курсу "История России" выпускников 9 класса // Преподавание истории в школе. 1999. - № 8. - С. 58-61.

131. Мотина Е.И., Гришунин В.П. Обучение реферированию на основе рассмотрения текста как особой коммуникативной единицы // Русский язык за рубежом. 1982. - № 5. - С.41-44.

132. Надеина Т.М. Методика составления аннотации и реферата-резюме с использованием дифференциального алгоритма чтения // Основы речевой коммуникации: Учебник для вузов / Под ред. О .Я. Гойхмана. М.: ИН-ФРА-М, 1997.-С. 70-72.

133. Надеина Т.М. Реферирование // Гойхман О.Я., Гордиенко Т.В., Надеина Т.М., Романова H.H., Соловьев Э.Я., Филиппов A.B. Теория и практика референтской деятельности: Учебное пособие / Под общ. ред. О.Я. Гойхмана. М.: ИНФРА-М, 1999. - С. 85-102.

134. Надеина Т.М. Теория и практика реферирования: Модульный рабочий учебник. М.: РосНОУ, 2004. - 160 с.

135. Надеина Т.М. Реферирование // Референт руководителя / О.Я. Гойхман, JI.M. Гончарова, Т.В. Гордиенко, Т.М. Надеина, H.H. Романова, Э.Я. Соловьев, A.B. Филиппов; Под ред. О.Я. Гойхмана. М.: «Ось-89», 2006. — С. 341-399.

136. Немов P.C. Психология. В 3 кн. Кн. 1. Общие основы психологии. Кн. 2. Психология образования. Кн. 3. Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. М., 1994-1995.

137. Немов P.C. Практическая психология: Познай себя: Влияние на людей: Пособие для учащихся. М.: Гуманитарный центр ВЛАДОС, 2001. - 320 с.

138. Никандров В.В. Экспериментальная психология. СПб.: Речь, 2003. -477 с.

139. Общая психология / Под ред. А. В. Петровского. Изд. 3-е, перераб. и доп. М., 1986.-463 с.

140. Ожегова Н.С. Методика обучения восприятию русской речи. М.: Русский язык, 1978.-51 с.

141. Павлова В.П. Обучение конспектированию: теория и практика. 3-е изд. -М.: Русский язык, 1989. - 96 с.

142. Панкратов В.Н. Манипуляции в общении и их нейтрализация: практическое руководство. М.: Изд-во Института психотерапии, 2001. - 208 с.

143. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорения. 2-е изд., испр. - М., 1991. - 222 с.

144. Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению. М., 1989. - 276 с.

145. Пахальян В.Э. Групповой психологический тренинг: методические материалы для студентов факультета переподготовки кадров. М.: МИОО, 2010.-48 с.

146. Педагог пришел учиться.: Метод: рекомендации / Респ. ин-т повышения квалификации работников образования Министерства образования России. М.,1995. - 74 с.

147. Педагогическое речеведение. Словарь-справочник. 2-е изд., испр. и доп./Под ред. Т.А. Ладыженской, А.К. Михальской. -М., 1998.-312 с.

148. Петровская Jl.А. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга. М., 1982. - 282 с.

149. Платов В .Я. Деловые игры: разработка, организация и проведение: учебник. М. : Профиздат, 1991. - 192 с.

150. Плюснина С. Подготовка старшеклассников к самообразовательной работе после окончания школы: Библ. урок для учащихся старших классов // Школьная библиотека. 2001. - № 7. - С. 33-39.

151. Пособие по научному стилю речи: учебное пособие / под ред. И.Г. Проскуряковой. — 2-е изд., перераб. и доп. М.: Флинта; Наука, 2004. -315 с.

152. Практикум по развитию речи: Учебное пособие для студентов национальных групп пед. ин-тов. 4.2 / Г.Г. Городилова, А.Г Хмара, A.A. Баранникова, Э.Н. Кушлина; Под ред. Г.Г. Городиловой, А.Г. Хмары. Л.: Просвещение. Ленингр. отделение, 1991. - 288 с.

153. Практическая психология в тестах, или Как научиться понимать себя и других / Сост. Р. Римская, С. Римский. М.: АСТ-ПРЕСС, 1999. - 376 с.

154. Социальная психология: Учебное пособие'для вузов; Под ред.: А. Н. Сухова, А. А. Деркача. — 2-е изд:, испр. М.:Академия, 2003. - 599 с.

155. Приступа Г.Н. Краткий курс методики русского языка. Рязань, 1975. -379 с.

156. Психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. -М.: Педагогика-Пресс, 1996.-440 с.

157. Пузиков В.Г. Технологии ведения тренинга. — СПб.: Речь, 2005. 224 с.

158. Работа с текстом (Тезисы. Конспект. Реферативная статья. Рецензия): Методический материал1 для учащихся школ с углубленным изучением русского языка и литературы / Сост. В.Н. Мещеряков, Т.И. Черненко и др.-Сумы, 1988.-240 с.

159. Рай Л. Развитие навыков тренинга. СПб.: Питер, 2003. -208 с.

160. Рахманов И. В. Обучение устной речи на иностранном языке. -М., 1980.- 120 с.

161. Резник А. Б. Еще об ученическом реферате // Преподавание истории в школе. 1990. - № 2. - С. 121- 123.

162. Реферат всему голова: Рекомендации старшеклассникам // Открытый урок. 1997.-№6.-С. 4.

163. Реферирование в общественных науках. Теория и методика. — М.: Наука, 1982. — 160 с.

164. Рецкер Я.И. Пособие по переводу с английского языка на русский (реферирование). М., 1976. - 150 с.

165. Рецкер Я. И. Пособие по реферированию. -М.: ВИИЯ, 1952. 127 с.

166. Речь. Артикуляция и восприятие / Под ред. JI.A. Чистович, В.А. Кожевникова. M.-JI: Наука, 1965. - 241 с.

167. Романенко А. Реферат написать не поле перейти: Чем отличаются доtклады, аннотации и рефераты // Сто друзей. — 2000. — № 4. С. 4- 7.

168. Русский язык и культура речи: Учеб. для студ. вузов / Под ред. В. И. Максимова. М.: Гардарики, 2000. - 411 с.

169. Салосина И.В. Текстовая компетентность: от восприятия к интерпретации // Вестник Томского гос. пед. ун-та. — 2007. Вып. 10 (73). Сер.: Психология. - С. 35 — 40.

170. Саруханов, В. А. Словарь телевидения, или Что бы это значило? / В. А. Саруханов. Ч. 2. СПб.: Всемирное слово, 2005. - 356 с.

171. Сбитнева 3. Цели и средства: Факультативный курс "Введение в научно-исследовательскую работу" для учеников 9-11 классов // Сто друзей. — 2001.-№30.-С. 2-4.

172. Сидоренко Е.В. Тренинг коммуникативной компетентности в деловом взаимодействии. СПб.: Речь, 2003. - 208 с.

173. Ситников А.П. Акмеологический тренинг: Теория. Методика. ПсихоIтехнологии. М.: Технологическая школа бизнеса, 1996. - 428 с.

174. Скалкин B.JI. Основы обучения устной иноязычной речи. М.: Русский язык, 1981.-248 с.

175. Скатова С.Б., Малкова Н.Е., Савенкова B.JT. Реферативная работа учащихся гимназии в системе исторического образования // Педагогическое обозрение. 2002. - № 1. - 170 с.

176. Соболева Н.И., Иванова A.C. Контроль навыков и умений аудирования // Лингвистические и лингводидактические основы обучения русскому языку как иностранному: К 30-летию ФПК РУДН. — М., 1997.- 122 с.

177. Соколов А.Н. Внутренняя речь и мышление. -М., 1968. -248 с.

178. Соловьев В.И. Поаспектный метод реферирования // НТИ. Сер. 2. -1971. — № 2. С. 14-17.

179. Соловьев В.И. Реферат в научно-информационной деятельности и критерии редакторской оценки его содержания и формы: Автореф. дис. канд. филол. наук. —М., 1970. — 16 с.

180. Соловьев В.И. Составление и редактирование рефератов: Вопросы теории и практики. — 2-е изд. // Жанры информационной литературы: Обзор. Реферат. — M., 1983. —С. 199-319.

181. Соловьева H. Н. Основы подготовки к научной деятельности и оформление ее результатов: (Для студ. и аспирантов) М.: АПК и ПРО, 2000. -74 с.

182. Солтицкая Т.А. Тренинг продаж. СПб.: Изд-во СПбГУ, 2008. - 2 12 с.

183. Сорокин Ю.А. Психологические аспекты изучения текста. — М., 1985.- 168 с.

184. Сосенко Э.Ю. Коммуникативные подготовительные упражнения при обучении говорению на начальном этапе. М., 1979. 135 с.

185. Степанова Л.С. Система работы с текстом на уроках русского языка илитературы: учебно-методическое пособие для учителей и студентовfпедвузов.-M.: Вербум-М, 2005.-319 с.

186. Студеникин М. Т. Методика преподавания истории в школе: учеб. для студ. вузов. М.: Владос, 2000. - 239 с.

187. Суминова Т.Н. Аннотирование, реферирование и обзорно-аналитическая деятельность: учебное пособие / Т.Н. Суминова; МГУКИ. М., 2001.-74 с.

188. Текучев A.B. Методика преподавания русского языка в средней школе.- 3-е изд., перераб. М.: Просвещение, 1980. - 414 с.

189. Теория и практика обучения русскому языку: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений;/ В.В. Архипова, Т.М. Воителева, А.Д. Дей-кина и др.; под ред. Р.Б. Сабаткоева. — 2-е изд., испр. и доп. М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 336 с.

190. Токарева Т.Е. Основы текстовой деятельности (на материале научной прозы): учебник русского языка; М.: Военный университет, 1997.—' 244 с.

191. Торп С., Клиффорд Дж. Коучинг: руководство для тренера и менеджера: СПб.: Питер; 2003. - 224 с.

192. Трайнев В.А., Трайнев И.И. Системы и методы стратегии .повышения; качества педагогического образования;: (обобщение и практика). М.: Дашков и К., 2006. - 294 с.

193. Трайнев В.А., Трайнев И.В: Информационные коммуникационные педагогические технологии; (обобщение и рекомендации): учебное пособие.- М.: Дашков и К., 2005. 280 с. .

194. Туманова Ю. А., Бойко В. Г. Упражнения и тексты для обучения профессиональной научной речи: Выбор и употребление глагольной лексики при аннотировании, реферировании и рецензировании текстов: Учеб. пособие. М.: Диалог-МГУ, 1997. - 88 с.

195. Учебные задания по русскому языку. Реферирование тексто:^ по медицине /Сост.: T.JI. Глазунова, Т.И. Василищина, М.А. Макаро;ва. -М.: РУДН, 2000.-27 с.

196. Федоренко Л.П. Принципы и методы обучения русскому языку. -- 3VI.,1973.- 160 с.

197. Федоренко Л.П. Закономерности усвоения родной речи. М., 19S-4. -150 с.

198. Федоренко Л.П. Анализ теории и практики методики обучения русскому языку. Курск, 1994. - 205 с.

199. Федорова Н.Г. Учебное пособие по теории и практике перевода и реферирования (язык суахили). М.: Изд-во «Гуманитарий» Академии гуманитарных исследований, 2001. - 176 с.

200. Федотова З.А. Реферирование научных статей как аспект работы по русскому языку // Русский язык за рубежом. 1980. - № 6. - С.24-2,^

201. Фещенко Т.С. Реферат // Физика. 1998. - № 10. - С. 1.

202. Хрестоматия по методике русского языка: Методы обучения русскому языку в общеобразовательных учреждениях / Авт.-сост. М.Р. Львов. — Tvi ? 1996.-351 с.

203. Хуторецкий М. И. Школьный реферат и основные требования ьс его написанию // Завуч. 2001. - № 8. - С. 82.

204. Цибина О.И. Обучение реферированию и аннотированию иноязычнойлитературы в неязыковом вузе (английский язык): Дисс.канд. пед.наук / МГЛУ; специальность: 13.00.02. М., 2000. - 190 с.

205. Чальян Л.Н. Лингвистический анализ учебного реферата в сопоставлении с исходным текстом: Автореф. дисс. . канд. филолог, наук. — ivi., 1981.-21 с.

206. Черемисов Б.А. Методика обучения реферированию и аннотир>ова-нию иностранной литературы в техническом вузе. Автореф. дисс. канд. педагог, наук. Л., 1970. - 24 с.

207. Чернова М. Рефераты старшеклассников // История. 1995. - № 8. —1. С. 4.

208. Чистякова Г.Д. Психологическое исследование содержательной стороны текста в связи с проблемой понимания // Вопросы психологии. — 1974. № 4. - С. 30-35.

209. Чирипова Е.С. Методика обучения реферированию публицистических текстов на уроках английского языка // Проблемы межкультурной коммуникации в преподавании иностранных языков. Улан-Удэ: Изд-во БГУ, 2003.-С. 30-35.

210. Шамурин Е.И. Методика составления аннотаций. — М., 1959. — 230 с.

211. Шварц Е.Д. Семантическая организация текста: креативный и рецептивный подходы // Текст в языке и речевой деятельности. — М., 1987.-С. 236.

212. Шиманов А.Е. Аналитико-синтетическая переработка информации как учебная дисциплина // Научно-техническая информация. Сер.1. 2001. -№7.-С. 12-14.

213. Шиманов А.Е., Окунь Ю.Я. Вторичные издания как источник информации (Постановка проблемы): Материалы VII научной конференции. Отделение «Информационные технологии в печати». М.: МГУТТ, 2001. -С. 79-81.

214. Шиманов А.Е. Реферативные издания. Типология и редакторская подготовка: Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук. М.: ВКП, 1992. - 24 с.

215. Щукин А.Н. Методика преподавания русского языка как иностранного: Учебное пособие для вузов / А.Н. Щукин. М.: Высшая школа, 2003. -334 с.

216. Этапы подготовки научно-исследовательской и реферативной работы / Разработ. А. П. Абрахина // Управление школой. 1999. - № 34. - С. 28.

217. Эхо Ю. Письменные работы в вузах. Практическое руководство для всех, кто пишет дипломные, курсовые, контрольные, доклады, рефераты, диссертации. 3-е изд.- М.: ИНФРА-М, 2002. - 127 с.

218. Яснова М.М., Тихомирова Т.Д. Реферирование научного текста: Учебные задания по русскому языку. М.: УДН им. П. Лумумбы, 1983. - 51 с.

219. Яцко В.А. Логико-лингвистические проблемы анализа и реферирования научного текста. Абакан, 1996. - С. 96-106.