Очередность жизненных целей личности и их субъективная мотивационная значимость тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат психологических наук Фридман, Алексей Юрьевич

• Фридман, Алексей Юрьевич
• кандидат психологических наук
• 2004

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Фридман, Алексей Юрьевич

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ «ОЧЕРЕДНОСТЬ ЖИЗНЕННЫХ ЦЕЛЕЙ ЛИЧНОСТИ И ИХ СУБЪЕКТИВНАЯ МОТИВАЦИОННАЯ ЗНАЧИМОСТЬ».

1.1 .Планируемая очередность реализации жизненных целей личности.

1.2.Проблемы организации времени личности.

1.3.Проблема соотношения симультанных и сукцессивных структур личности.

1.4.Понятие субъективной мотивационной значимости.

1.5.Итоговая оценка субъективной мотивационной значимости как комплексная оценка отдельных показателей значимости.

1.6.Итоговая оценка субъективной мотивационной значимости и принцип значимости.

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ «ОЧЕРЕДНОСТЬ ЖИЗНЕННЫХ ЦЕЛЕЙ ЛИЧНОСТИ И ИХ СУБЪЕКТИВНАЯ ЗНАЧИМОСТЬ».

2.1 .Пилотажное исследование.

2.2.Основное экспериментальное исследование.

2.3.Обсуждение результатов экспериментального исследования.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Очередность жизненных целей личности и их субъективная мотивационная значимость»

Актуальность темы исследования

В современной психологической науке актуальной является проблема влияния мотивации личности на организацию человеком своего времени, на планирование этого времени. Процесс планирования — это не только определение списка будущих событий, действий, целей к реализации и т.п., но и упорядочение этого списка, построение очередности. Эта составляющая очень важна с точки зрения понимания механизмов организации времени личности. Умение моделировать оптимальную последовательность является ценным качеством, помогающим добиваться успеха, как в личной жизни, так и в сфере профессиональных интересов.

Вместе с тем большинство психологических исследований направлено на определение первоочередности или на изучение закономерностей выбора приоритетной цели. При этом недостаточно внимания уделяется особенностям распределения во времени второстепенных целей. Малая изученность проблемы определения личностью очередности реализации жизненных целей связана во многом со сложностью этой проблемы, необходимостью разработки для выявления механизмов определения очередности сложных математических моделей.

Современный уровень развития науки позволяет преодолеть обозначенные сложности, поэтому необходима серьезная разработка проблемы определения очередности реализации жизненных целей личности в силу ее актуальности и несмотря на сложности, стоящие на пути такого исследования.

Целью исследования является изучение зависимости планируемой очередностью реализации жизненных целей личности от их субъективной мотива-ционной значимости (СМЗ).

Объектом исследования является планируемая очередность реализации жизненных целей личности (ОЦЛ).

Предметом исследования - зависимость планируемой очередности реализации жизненных целей личности (ОЦЛ) от их субъективной мотивационной значимости (СМЗ).

Гипотеза исследования

Мы исходили из того, что очередность зависит, с одной стороны, от целого ряда показателей значимости жизненных целей содержательного типа, которая отражается в субъективной оценке положительных последствий при реализации целей или отрицательных последствий в случае их не реализации; с другой стороны, от динамических характеристик, которые проявляются в вероятности успеха, трудности реализации и т.п. Содержательные и динамические составляющие оценки субъективной мотивационной значимости учитываются в комплексной итоговой оценке, которая тесно связана с определением своевременности жизненных целей и определяет планируемую очередность их реализации на жизненном пути согласно принципу значимости. Задачи исследования

1. В ходе теоретического анализа всесторонне исследовать такие характеристики личности, как «планируемая очередность реализации жизненных целей», «субъективная значимость жизненных целей».

2. Провести теоретический анализ проблемы зависимости очередности жизненных целей личности от их субъективной мотивационной значимости.

3. В ходе теоретического анализа и экспериментального исследования подтвердить или опровергнуть факт существования зависимости очередности жизненных целей личности от их субъективной мотивационной значимости, определить характер этой зависимости, в каком виде или форме она может быть выражена или представлена.

4. Выявить показатели значимости, влияющие на планируемую очередность реализации жизненных целей, обосновать существенность каждого показателя, исследовать степень зависимости-независимости показателей значимости друг относительно друга, полноту и достаточность совокупности выявленных показателей.

5. Выявить психологические механизмы, посредством которых осуществляется влияние показателей значимости и их итоговой оценки на очередность жизненных целей.

Теоретико-методологической основой исследования являются мо-дальностная теория мотивации В.Г.Асеева, отечественные и зарубежные теории мотивации (В.К. Вилюнас, Х.Хекхаузен, Дж.Аткинсон), исследования организации личностью своего времени (С.Л.Рубинштейн, К.А. Абульханова, В.И.Ковалев, Л.Ю.Кублицкене, О.В.Кузьмина, В.Ф.Серенкова, Т.Н.Березина, Н.Ю.Григоровская), а также идеи К.Левина, К.К.Платонова, В.Н.Мясшцева, А.Н.Леонтьева, Д. Роттера.

Методы исследования

Для проведения эмпирического исследования была разработана и применена оригинальная методика изучения взаимосвязи между субъективной моти-вационной значимостью и планируемой очередностью реализации жизненных целей.

Для подтверждения конструктной, текущей и прогностической валидно-сти разработанной методики использовался метод моделирования структурными уравнениями (А.Анастази, 2002).

Для обработки полученных в ходе исследования данных применялись: метод ранговой корреляции Спирмена, критерии различия в распределении признака Пирсона, Колмогорова-Смирнова, Фишера, частотный анализ, факторный анализ (метод главных компонент), регрессионный анализ.

С целью оптимизации статистической обработки данных использовались программные средства: Универсальная электронная таблица Microsoft Excel, Пакет программ для статистической обработки данных SPSS for Windows (Statistical Package for the Social Science).

Эмпирическая база исследования

В исследовании принимали участие студенты московских вузов в возрасте от 17 до 25 лет. Средний возраст 21 год. Численность выборки составляет 622 человека, из них 335 мужчин и 287 женщин.

Научная новизна результатов исследования

Выявлены факторы построения планируемой очередности реализации жизненных целей: фактор связанной очередности, фактор несвязанной содержательной очередности, фактор несвязанной динамической очередности или достижимость.

Научно обоснована зависимость планируемой очередности реализации жизненных целей от их субъективной мотивационной значимости. Субъективная мотивационная значимость не сводится к важности, а рассматривается как совокупность отдельных показателей.

Из множества показателей значимости выделены существенные для построения планируемой очередности реализации жизненных целей. Экспериментально подтверждена существенность каждого показателя и достаточность выделенного списка показателей для построения планируемой очередности реализации жизненных целей.

В диссертации впервые сформулировано и конструктивно определено понятие итоговой оценки субъективной мотивационной значимости (ИСМЗ), которая выражается как линейная комбинация отдельных показателей значимости. Итоговая оценка определяет планируемую очередность жизненных целей согласно принципу значимости.

В работе впервые выявлены, определены и проанализированы психологические механизмы, посредством которых осуществляется влияние оценок значимости на очередность реализации жизненных целей: компенсация частных оценок значимости, блокирование реализации жизненной цели отдельными показателями значимости, безусловное разблокирование реализации жизненной цели отдельным показателем значимости, недооценка или переоценка величины итоговой значимости.

В работе организация времени личности впервые анализируется с точки зрения временной очередности реализации жизненных целей. Данный подход позволил выявить различия планирования высоко значимых, средне значимых и низко значимых жизненных целей. Было показано, что эти различия продиктованы структурными особенностями средних элементов последовательности составных величин, таких как итоговая значимость. Эти особенности заключаются в значительном увеличении разнообразия сочетаний величин частных показателей значимости, а также связаны с наличием в средней зоне амбивалентных жизненных целей.

Практическая значимость

1. Разработанные методы экспериментального исследования являются новым средством для изучения проблем мотивации и организации личностью своего времени, а также для психологической диагностики личности.

2. Результаты и методы работы могут быть использованы в практике психотерапии, психологического консультирования, профессионального отбора и т.д.

3. В работе впервые экспериментально показано, что на основе исследования субъективной мотивационной значимости личности можно не только получить информацию о некоторых особенностях личности в прошлом и настоящем, но и с высокой вероятностью прогнозировать планируемую личностью очередность реализации жизненных целей в будущем.

Положения, выносимые на защиту

1. Планируемая очередность реализации жизненных целей личности формируется под влиянием трех основных факторов: фактора связанной очередности; фактора несвязанной содержательной очередности; фактора несвязанной динамической очередности (достижимость).

2. Планируемая очередность реализации жизненных целей личности формируется в соответствии с итоговой оценкой их субъективной мотивационной значимости: высоко значимые жизненные цели планируются в первую очередь, низко значимые - в последнюю очередь. Итоговая оценка субъективной мотивационной значимости жизненных целей не сводится к их осознаваемой субъективной важности и формируется на основе механизма компенсации частных показателей значимости, т.е., определяется как пропорциональная совокупность отдельных показателей значимости, таких как важность, оценка пользы, актуальность, вероятность успеха и др.

3. Очередность высоко значимых, средне значимых, низко значимых жизненных целей определяется их значимостными характеристиками по-разному. Очередность высоко значимых и низко значимых жизненных целей планируются в большей мере на основании механизма компенсации частных оценок значимости, через сравнение итоговых оценок субъективной мотивационной значимости. Очередность средне значимых жизненных целей определяется в значительной степени через механизмы блокирования и безусловного разблокирования реализации жизненных целей, а также переоценкой или недооценкой величины итоговой оценки субъективной мотивационной значимости. Это связано с тем, что среди средне значимых жизненных целей существует значительная доля амбивалентных жизненных целей.

Достоверность полученных данных и сделанных на их основании выводов обеспечивается всесторонностью и глубиной анализа материала, использованием методов, адекватных предмету исследования, репрезентативностью выборки и статистической значимостью полученных результатов.

Апробация результатов исследования. Материалы диссертации обсуждены на заседании лаборатории психологии личности Института Психологии РАН (Москва, 2002-2003), на всеукраинской научной конференции молодых ученых. (Киев, 2000), на всероссийской конференции «Проблемы воспитания и развития личности на рубеже XX-XXI веков: теория и практика» (Москва, 2000).

Публикации по теме диссертации

По теме диссертации опубликовано 9 научных статей.

Структура работы.

Диссертация состоит из введения, 2-х глав, выводов, заключения, списка используемой литературы, 2-х приложений.

Заключение диссертации по теме «Общая психология, психология личности, история психологии», Фридман, Алексей Юрьевич

ВЫВОДЫ

Проведенное исследование позволило сформулировать следующие выводы.

1. Существуют три фактора формирования планируемой очередности реализации жизненных целей: фактор связанной очередности, фактор несвязанной содержательной очередности, достижимость или фактор несвязанной динамической очередности.

2. Субъективная значимость жизненных целей личности не сводится к важности результата этой цели. Субъективная мотивационная значимость может быть выражена через множество различных показателей значимости, таких как важность, польза, срочность, трудность, вероятность успеха и т.п.

3. В основе формирования планируемой очеред ности реализации жизненных целей личности лежат не отдельные показатели значимости, а некоторая итоговая оценка этих показателей. В основе формирования итоговой оценки на основе частных показателей лежит психологический механизм компенсации частных показателей значимости. Это значит, что при формировании итоговой оценки большие величины по одним показателям, увеличиваются большими величинами по другим показателям и ослабляются низкими величинами по другим показателям. Механизм компенсации может быть выражен линейной функциональной зависимостью.

4. Зависимость очередности от значимости осуществляется на основе принципа значимости, согласно которому между иерархией жизненных целей личности по итоговым оценкам субъективной мотивационной значимости и планируемой очередностью их реализации существует прямая корреляционная связь, т.е., высоким оценкам итоговой значимости соответствуют высокие уровни очередности, низким оценкам итоговой значимости — низкие уровни очередности. Таким образом, влияние значимости на очередность осуществляется в два этапа: 1) формирование итоговой оценки значимости на основании частных показателей; 2) формирование очередности на основании итоговой оценки значимости. Двух шаговая схема влияния значимости на очередность объясняет 70% дисперсии экспериментальных данных, и с высокой точностью позволяет прогнозировать очередность. Следовательно, данная схема может быть выбрана в качестве основной объяснительной схемы.

5. Нарушения основной схемы, фиксируемые экспериментально на уровне 30% дисперсии результатов, может осуществляться как на первом, так и на втором этапе. На первом этапе причиной нарушения является психологический механизм недооценки или переоценки итоговой оценки значимости вследствие сложности сопоставления частных показателей значимости, нехватки временных, когнитивных или других ресурсов. На втором этапе причиной нарушения принципа значимости являются механизм блокирования реализации жизненных целей отдельными частными показателями, механизм безусловного разблокирования реализации жизненных целей отдельными частными показателями. В основе данных механизмов лежат очень высокие или очень низкие значения по некоторым частным показателям значимости.

6. Вероятность нарушения принципа значимости для высоко значимых, средне значимых и низко значимых жизненных целей различна. Если в области высокой значимости нарушения принципа значимости минимальны, среди низко значимых жизненных целей нарушения принципа значимости более вероятны, в наименьшей степени с принципом значимости согласуется планирование средне значимых жизненных целей.

7. Особенности планирования средне значимых жизненных целей вытекают из структурных особенностей составных величин, связанных в иерархическую структуру. Эти особенности заключаются в том, что, во-первых, средне значимые жизненные цели характеризуются максимальным разнообразием сочетаний величин частных показателей значимости в структуре итоговой оценки, и, во-вторых, наличием амбивалентных жизненных целей, которые не могут фиксироваться в области высокой и низкой значимости.

8. Высокое разнообразие сочетаний величин частных показателей в структуре итоговой оценки обуславливает усиление психологического механизма переоценки и недооценки итоговой оценки значимости. Амбивалентность средне значимых жизненных целей является условием для усиления механизмов блокирования и безусловного разблокирования реализации жизненных целей отдельными показателями субъективной мотивационной значимости.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В заключении рассмотрим перспективы дальнейшего исследования проблемы взаимосвязи планируемой очередности реализации жизненных целей личности и их субъективной мотивационной значимости.

Выявленные в диссертации закономерности относятся к ограниченному кругу явлений, связанных с планированием жизненных целей. Однако субъективная значимость свойственна не только жизненным целям, но и мотивацион-ным элементам иных уровней. С другой стороны, планирование осуществляется человеком не только в глобальном масштабе, но и в более тесных временных рамках, не только в ходе планирования жизненного пути, но и в профессиональной, учебной и других видах деятельности. Дальнейшие исследования могут быть направлены на более широкий диапазон объектов, планируемых личностью к реализации. Интересно выяснить, какие закономерности планирования являются общими и не изменяются при переходе к другой сфере планирования, а какие являются специфическими закономерностями, свойственными лишь для некоторых видов активности. Особенно это актуально в сфере профессиональной деятельности. В этом направлении возможно выявление оптимальных механизмов построения итоговой оценки субъективной мотивационной значимости планируемых действий с целью построения наиболее эффективной их очередности. Так как построение итоговой оценки значимости зависит от личностных особенностей мотивационной сферы планирующего субъекта, то на основе данных разработок возможно создание методик профессионального отбора специалистов, способных наиболее эффективно планировать и включаться в соответствующие профессиональные виды деятельности. С другой стороны, нахождение наиболее весомых критериев значимости для построения оптимальной последовательности профессиональных действий позволяет наиболее эффективно строить программу обучения персонала с целью изменения стиля планирования в сторону наиболее оптимального для данной специальности.

Другое направление возможных дальнейших исследований связано с тем, что найденные закономерности и способы исследования могут быть перенесены из сферы планирования в сферу реальной деятельности. Очевидно, что план далеко не всегда совпадает с реальной очередностью реализации побуждений. В связи с этим необходимо исследовать специфику влияния субъективной мотивационной значимости на реальную, а не на планируемую очередность. Подобные исследования также могут быть полезными в свете задач оптимизации профессиональной деятельности. Исследование, направленное на выявление особенностей построения временной последовательности реальных действий, требуют значительных временных, материальных и иных исследовательских ресурсов.

Следующим перспективным направлением может оказаться расширение возрастных рамок исследования. Можно предположить, что изучаемые в диссертации психологические механизмы влияния субъективной мотивационной значимости побуждений на планируемую очередность их реализации могут существенно изменяться при переходе к младшей или к более взрослой выборке.

Однако расширение границ не исчерпывает всех перспективных направлений дальнейшего исследования. Было бы интересно организовать работу с целью углубления понимания закономерностей и механизмов планирования жизненных целей в юношеском возрасте. В этой связи, можно перейти от исследования общих закономерностей влияния субъективной мотивационной значимости побуждений на планирование, к исследованию влияния индивидуальных особенностей личности на этот процесс. В частности, интересно было бы сопоставить индивидуальные особенности формирования итоговой оценки значимости с другими личностными особенностями, какие черты личности субъекта определяют ту или иную особенность итоговой оценки значимости жизненной цели, а в конечном итоге, ее очередность. Возможна разработка обратной задачи: можно выяснить, какую информацию об особенностях личности может дать выявление особенностей построения очередности жизненных целей.

Таким образом, четко просматривается целый ряд направлений исследования, в которых частично или полностью могут быть использованы результаты и методы данной диссертационной работы.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Фридман, Алексей Юрьевич, 2004 год

1. Абульханова К. А. Психология и сознание личности (Проблемы методологии, теории и исследования реальной личности). Избранные психологические труды. - М.-Воронеж., 1999. 224 с.

2. Абульханова К.А., Березина Т.Н. Время личности и время жизни. СПб.: Алетейя, 2001. 304 с.

3. Абульханова-Славская К. А. Диалектика человеческой жизни. М.: Мысль, 1973. 224 с.

4. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991. 299 с.

5. Абульханова-Славская К.А. О субъекте психической деятельности. М., 1973. 288 с.

6. Айламазьян A.M. Выбор мотивов деятельности: теоретические аспекты проблемы и экспериментальное изучение // Вопросы психологии, 1990. № 4. С. 123-130.

7. Акофф Р., Эмери Ф. О целеустремленных системах. М., 1974. 272 с.

8. Азаров В.Н. Стиль действования: Импульсивность управляемость // Вопросы психологии. 1982. № з. с. 121-126.

9. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. СПб.: Питер, 2002. 688 с.

10. Ю.Андреенкова Н.В. Социализация личности в период начала трудовой деятельности // II Международный коллоквиум по социальной психологии (г. Тбилиси, 19 июня -4 июля 1970 г.). Тезисы. Тбилиси, 1970. С. 200-206.

11. Н.Анохин П.К. Избранные труды. Философские аспекты теории функциональной системы. М.: Наука, 1978. 400 с.

12. Анцыферова Л.И. Системный подход к изучению формирования и развития личности // Проблемы психологии личности. М., 1982. С. 140-147.

13. Анцыферова Л.И. К проблеме личности // Психологическая наука в России XX столетия проблемы теории и истории / Под. ред. А.В.Брушлинского. М.: Издательство «Институт психологии РАН», 1997. С. 164-186.

14. Анцыферова Л.И. О динамическом подходе к психологическому изучению личности // Психологический журнал. М., 1981. Т.2. № 2. С. 8-18.

15. Анцыферова Л.И. Принцип связи психики и деятельности и методологии психологии // Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1969. С. 57-117.

16. Анцыферова Л.И. Психология личности как «открытой системы» // Вопросы психологии, 1970. № 5. С. 168-177.

17. Асеев В. Г. Единство содержательной и динамической сторон личности в воспитательном процессе // Психология формирования и развития личности М.: Наука, 1981. С. 198-222.

18. Асеев В. Г. Значимость и временная стратегия поведения // Психологический журнал. М., 1981. Т. 2. №6. С. 28-27.

19. Асеев В. Г. Мотивация поведения и формирование личности. М., 1976. 158 с.

20. Асеев В. Г. Структурные характеристики мотивационной системы личности // Психологические проблемы социальной регуляции поведения. М.: Наука, 1976. С. 172-186.

21. Асеев В.Г. Личность и значимость побуждений. М.: ИП РАН, 1993. 223 с.

22. Асеев В.Г. Мотивационная регуляция профессиональной деятельности госслужащих. М., 1996. 22 с.

23. Асеев В.Г. Структура мотивации поведения // Мотивационная регуляция деятельности и поведения личности. Тематический сборник научных работ / Ред.: Л.И.Анцыферова, Т.И.Артемьева, В.Г.Асеев. М.: ИП АН СССР, 1988. С. 5-8.

24. Асеев В.Г., Фридман А.Ю. Мотивационные особенности построения временной последовательности действий в профессиональной деятельности // Ак-меология: методология, методы и технологии. Материалы научной сессии. М.: РАГС, МААН, 1998. С. 128-130.

25. Асмолов А.Г. Деятельность и установка. М., 1979.

26. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. М., 1983. С. 68-75.

27. Ахундов М. Д. Проблема прерывности и непрерывности пространства и времени. М.: Наука, 1974.

28. Ахундов М. Д. Концепции пространства и времени: истоки, эволюция, перспективы. М.: Наука, 1982.

29. Ахундов М. Д. Пространство и время в структуре физической теории // Вопросы философии. М., 1978. №5. С. 153-163.

30. Баканов Е.Н. Стадии развития волевых процессов // Вестник МГУ. Психология. М., 1977. № 4. С. 12-22.

31. Барамидзе Н. X. Отдаленное мотивационное поведение и его некоторые психологические особенности. Автореф. дисс. канд. психол. наук. Тбилиси, 1975.

32. Березина Т.Н. Неосознаваемые особенности личностной организации времени. Дисс. канд. психол. наук М., 1997.

33. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры. Психология судьбы: Пер с англ. / Общ. ред. М. С. Мацковского. СПб.: Леннздат, 1992. 400 с.

34. Бодалев А.А. Личность и общение. Избранные труды. М., 1972. 312 с.

35. Божович Л. И. Изучение личности школьника и проблемы воспитания // Психологическая наука в СССР в 2-х т. / Под ред. Б. Г. Ананьева. М., 1960. Т. 2. С. 190-227.

36. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968. 465 с.

37. Божович Л. И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка // Изучение мотивации поведения детей и подростков. М.: Педагогика, 1972. С. 7-44.

38. Божович Л. И. Психологический анализ условий формирования и строения гармоничной личности. М.: Наука, 1981. С. 257-283.

39. Божович Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии. М„ 1978. №4. С. 23-35.

40. Болотова А. К. Психология временной организации деятельности личности. Автореф. докт. дисс. психол. наук. М., 1995.

41. Братусь Б.С., Зейгарник Б.В. Очерки по психологии аномального развития личности. М., 1980.

42. Бююль А., Цёфель П. SPSS: искусство обработки информации. Анализ статистических данных и восстановление скрытых закономерностей: Пер.с нем. СПб.: «ДиаСофтЮП», 2001. 608 с.

43. Вайсман Р. С. Развитие мотивационной сферы человека в старшем (студенческом) возрасте. Автореф. дисс. канд. психол. наук. М.: Издательство МГУ, 1973. 28 с.

44. Василенко В.А. Ценность и ценностные отношения // Проблема ценности в философии. М.-Л., 1966. С. 48-55.

45. ВасилюкФ. Е. Психология переживаний. М.: Изд-во МГУ, 1984. 199 с.

46. Веденов А. В. Роль внутренних противоречий и способов их преодоления в развитии личности//Вопросы психологии. М., 1959. № 1. С. 51-62.

47. Веккер Л. М. Психологические процессы. М., 1972. Т.1, 1974. Т. 2, 1981. Т. 3.

48. Вилюнас В. К. Психологические механизмы мотивации человека. М.: Издательство МГУ, 1990. 288 с.

49. Вилюнас В. К. Теория деятельности и проблема мотивации // А. Н. Леоньтъев и современная психология. М.: Издательство МГУ, 1983. С. 191-200.

50. Вилюнас В.К. Психологические механизмы биологической мотивации. М., 1986.

51. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. М., 1996. 336 с.

52. ГодфруаЖ. Что такое психология. М.: Издательство Мир, 1992. Т. 2. 380 с.

53. Головаха Е. И., Кроник А. А. Психологическое время личности. Киев: Наука Думка, 1984. 208 с.

54. Головина Л. М. Ситуация выбора задач после успеха-неуспеха как модель изучения процесса целеобразования // Новые исследования в психологии. 1976. № 1. С. 29-32.

55. Горелова Г.В., Кацко И.А. Теория вероятностей и математическая статистика в примерах и задачах с применением Excel. Учебное пособие для вузов. Издание 2-е исправленное и дополненное. Ростов н/Д: Феникс, 2002. 400 с.

56. Григоровская Н. Ю. Типологические особенности времени личности // Психология личности: новые исследования. М., 1998. С.222-238.

57. Грюнбаум А. Философские проблемы пространства и времени: Перевод с нем. М.: Прогресс, 1969.

58. Джидарьян И.А. О месте потребностей, эмоции и чувства в мотивации личности // Теоретические проблемы психологии личности. М.: Наука, 1974. С. 145-169.

59. Демин А.Н. Прогнозирование жизненного пути в структуре регуляции поведения (На материале студентов педвуза). Дисс. канд. психол. наук. М., 1991.

60. Демина И.А. Изучение жизненных перспектив старшеклассников в контексте субъективной картины жизненного пути. Дисс. канд. психол. наук М., 1997. 145 с.

61. Добрынин Н. Ф. Активность личности и принцип значимости // Проблемы личности. М., 1969. Т. 1. С. 450-458.

62. Добрынин Н.Ф. Проблема значимости при образовании временных связей у человека // Доклады на совещании по вопросам психологии. М., 1954. С.82-89.

63. Дробницкий О. Г. Мир оживших предметов. М., 1967. 351 с.

64. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. 2-е изд., доп. СПб.: Питер, 2001. 320 с.

65. Дубров AM., Мхитарян B.C., Трошин Л.И. Многомерные статистические методы: Учебник М.: Финансы и статистика, 2000. 352 с.бб.Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся, очерки российской психологии. М., 1994. 333 с.

66. Иванников В. А. Формирование побуждения к действию // Вопросы психологии. М., 1985. № 3. С. 113-123.

67. Иванников В. А. Психологические механизмы волевой регуляции. М.: Изд-во МГУ, 1991. 142 с.

68. Ивантер Э.В., Коросов А.В. Основы биометрии: Введение в статистический анализ биологических явлений и процессов. Учебное пособие. Петрозаводск: ПГУ, 1992. 163 с.

69. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб: Издательство «Питер», 2000. 512 с.

70. Карандашев В. Н. Самоорганизация деятельности личности в контексте времени // Психология личности и время. Черновцы: ЧТУ, 1991. Т. 2. С. 4-6.

71. Ковалев В. И. Личностное время как предмет психологического исследования // Психология личности и время. Черновцы: ЧТУ, 1991. Т. 1. С. 6.

72. Ковалев В. И. Особенности личностной организации времени жизни // Гуманистические проблемы психологической теории. М.: Наука, 1995. С. 179-185.

73. Ковалев В. И., Дружинин В. Н. Мотивационная сфера личности и ее динамика в процессе профессиональной подготовки // Психологический журнал. М., 1982. Т. З.№6. С. 35-44.

74. Ковалев В.И. Мотивы поведения деятельности. М.: Наука, 1988. 192 с.

75. Ковалев В.И. Психологические особенности личностной организации времени. Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 1979.

76. Когнитивная психология. Учебник для вузов / Под ред. В.Н.Дружинина, Д.В. Ушакова. М.: ПЕР СЭ, 2002. 480 с.

77. Козелецкий Ю. Психологическая теория решений. М., 1979.

78. Колисных А.П. О природе волевого усилия // Теоретические и прикладные исследования психической саморегуляции (Тезисы докладов научной конференции 28-29 ноября 1974 г.). Казань: Издательство Казанского университета, 1976. С. 85-89.

79. Кон И.С. Психология юношеского возраста. (Проблемы формирования личности). М.: Просвещение, 1979. 175 с.

80. Котарбинский Т. Трактат о хорошей работе. М., 1975.

81. Котик М.А. Саморегуляция и надежность человека-оператора. Талин, 1974. 289 с.

82. КрайгГ. Психология развития. СПб.: Питер, 2002. 992 с.

83. Ксеиофоитова Е.Г. Уровни развития саморегуляции личности (критерии их определения). Дисс. канд. психол. наук. М., 1988. 201 с.

84. Кублицкене JI. Ю. Личностные особенности организации времени. Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 1989.

85. Кузьмина О.В. Личностные особенности организации времени деятельности. Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 1993.

86. Леонтьев А. Н. Психическое развитие ребенка дошкольного возраста. М. -Л.: Издательство АПН РСФСР, 1948. С. 4-15.

87. Леонтьев А. Н. Проблемы деятельности в психологии // Вопросы философии. 1972. №9. С. 95-108.

88. Леонтьев A.FL Деятельность. Сознание. Личность. М: Политиздат, 1977.302 с.

89. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. М.: МГУ, 1972. 575 с.

90. Левин К. Динамическая психология: Избранные труды. М: Смысл, 2001.572 с.

91. Логвиненко А.Д. Измерения в психологии: Математические основы. Учебное пособие. М.: Издательство МГУ, 1993. 480 с.

92. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984. 444 с.

93. Магнуссон Д. Ситуационный анализ: эмпирические исследования соотношений выходов и ситуаций // Психологический журнал. М., 1983. Т. 4. № 2. С. 28-33.

94. Менчинская Н. А. Развитие психики ребенка. Дневник матери. М.: Издательство АПН РСФСР, 1957. 184 с.

95. Мерлин В. С. Лекции по психологии мотивов человека. Учебное пособие для спецкурса. Пермь, 1971. 120 с.

96. Миллер Д., Гатантер Ю., Прибрам К. Планы и структура поведения. М.: Прогресс, 1965. 238 с.

97. Момов В. Норма и мотив поведения // Вопросы философии. М., 1972. № 8. С. 107-117.

98. Моральный выбор / Под ред. А.И.Титаренко. М., 1980.

99. Муздыбаев К. Психология ответственности. Л.: Наука, Ленинградское отделение, 1983. 240 с.

100. Мухина B.C. Близнецы. М.: Просвещение, 1969. 416 с.

101. Мухина B.C. Дневник материм. М.: Знание, 1977. 96 с.

102. Мясшцев В. Н. Личность и неврозы. Л., 1960. 308 с.

103. Мясшцев В.Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений человека // Психологическая наука в СССР. Т. 2. М., 1960.

104. Насиновская Е.Е. Исследование мотивации личности с использованием гипноза. Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 1982.

105. Небылицын В.Д. Основные свойства нервной системы, М., 1966.

106. Немов Р. С. Психология. Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. В 2 кн. Кн. 1. Общие основы психологии. М.: Просвещение: Владос, 1994. 576 с.

107. Обуховский К. Психология влечения человека. М.: Прогресс, 1972. 247 с.

108. Патяева Е. Ю. Ситуативное развитие и уровни мотивации // Вестник МГУ. Психология. М., 1983. № 4. С. 23-33.

109. Петровский А.В. Личность в психологии с позиций системного подхода // Вопросы психологии. М., 1981. №1. С. 62-67.

110. Психология. Учебник для гуманитарных вузов / Под общ. ред. Дружинина. СПб.: Питер, 2002. С. 315-317.

111. Решетюк А. Л. Кумулятивно-временной анализ саморегуляции деятельности человека в условиях физиологического эксперимента // Физиология человека. М., 1994. Т.2. С. 156-162.

112. Рогозин М.С. Развитие структурно-уровневого подхода в психологии // Системные исследования. Ежегодник. М.: Наука, 1974. С. 187-234.

113. Рубинштейн С. Л. Избранные философско-психологические труды. Основы онтологии, логики и психологии. М.: Наука, 1997. 463 с.

114. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. М., 1946. 704 с.

115. Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии.

116. Рубинштейн С. J1. Человек и мир // Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1969. С. 348-374.

117. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности / Под ред. В.Я. Ядова. Д., 1979.

118. Серенкова В. Ф. Типологические особенности планирования личностного времени. Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 1991.

119. Серов Н. К. Личности и время. Л., 1989.

120. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб., 1996. 350 с.

121. Собчик Л.Н. Метод цветовых выборов, модифицированный цветовой тест Люшера. М., 1990.

122. Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии. Хрестоматия с комментариями по курсу «Введение в психологию». М.: Смысл, 1995. 653 с.

123. Сошникова Л. А., Тамашевич В.Н., Уебе Г., Шефер М. Многомерный статистический анализ в экономике: Учебное пособие для вузов / Под ред. В.Н. Тамашевича. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 1999. 598 с.

124. Столин В.В. Самосознание личности. М., 1983.

125. Субботский Е.В. Изучение у ребенка смысловых образований // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. М., 1977. № 1.

126. Субботский Е.В. Генезис морального поведения у дошкольников // Вестник Московского университета. Серия 14, Психология. М., 1978. № 3.

127. Тернер Ф., Пепель Э. Поэзия, мозг и время // Красота и мозг. Биологические аспекты эстетики. М.: Мир, 1995. С. 74-97.

128. Узнадзе Д. Н. Психологические исследования. М.: Наука, 1966. 451 с.

129. Улитова Е. С. Мотивационный анализ поведения личности во временном аспекте. Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 1988.

130. Ухтомский А.А. Доминанта. М.-Л.: Наука, 1966. 273 с.

131. Файзуллаев А. А. Мотивациоиная саморегуляция личности. Ташкент: «Фан», 1987. 133 с.

132. Фейгенберг И.М., Иванников В.А. Вероятностное прогнозирование и преднастройка к движениям. М., 1978. 112 с.

133. Филиппов А.В., Ковалев С.В. Ситуация как элемент психологического тезауруса//Психологический журнал. М., 1986. Т. 7. №1. С. 14-21.

134. Философия: Учебник для высших учебных заведений. Ростов н/Д.: «Феникс», 1995. 576 с.

135. Философские аспекты проблемы времени / Ред. Б. А. Ерунов, Л., 1980.

136. Флэйк-Хобсон К., Робинсон Б.Е., Скип П. Мир входящему: Развитие ребенка и его отношений с окружающими: Пер. с англ. / Общ. ред. М.С.Мацковского. М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1992. 511 с.

137. Фреджер Р., Фейдимен Д. Личность: теории, эксперименты, упражнения. СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. 864 с.

138. Фрейд. 3. Введение в психоанализ: Лекции. М.: Наука, 1991. 456 с.

139. Фрэнкин Р. Мотивация поведения: биологические, когнитивные и социальные аспекты. СПб.: Питер, 2003. 651 с.

140. Фридман А.Ю. Динамические и содержательные стратегии планирования времени действий // Тезисы 3-й Всеукраинской научной конференции молодых ученых. Киев, 2000. С. 123-125.

141. Фридман А.Ю. Психологические особенности построения временной последовательности учебных действий // Становление государственной службыв России и подготовка высшего административно-управленческого персонала. М., 1998.

142. Фридман А.Ю. Своевременность действий и значимость побуждений // Проблемы воспитания и развития личности на рубеже XX-XXI веков: теория и практика. Материалы конф. М., 2000. С. 148-151.

143. Фридман А.Ю. Своевременность действий и значимость побуждений // Психология созидания. Ежегодник Российское психологическое общество. Казань, 2000. Т.7. Вып.1. С. 152-154.

144. Фридрих Д. Некоторые процессы детерминации поведения // Вопросы психологии. М., 1968. №5. С. 146-156.

145. Харламенкова Н.Е. Исследование особенностей целеполагания методом проекции // Психологический журнал. М., 1995. № 2. С. 51-59.

146. Х.Хекхаузен. Психология мотивации достижения / Пер. с англ. СПб.: Речь, 2001. 240 с.

147. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность: В 2 т.; Пер. с нем. / Под ред. Б. М. Величковского, Предисловие Л.И. Анцыферовой, Б.М. Величковского. М.: Педагогика, 1986. 392 с.

148. Хорни К. Невротическая личность нашего времени; Самоанализ; Пер. С англ. / Общ. ред. Г. В. Бурменской. М.: Издательская группа «Прогресс» -«Универс», 1993. 480 с.

149. Хьелл JL, Зиглер Д. Теории личности. СПб.: Издательство «Питер», 1997. 608 с.

150. Чудина Е.А. Психологические особенности проявления эмоциональной неустойчивости личности. Дисс. канд. психол. наук. М., 1999.

151. Чудновский В. В. О временном аспекте гармонического развития личности // Психолого-педагогические проблемы становления личности и индивидуальности в детском возрасте / Под ред. В.В.Давыдова, И. В. Дубровиной. М., 1980.

152. Чудновский В. Э. нравственная устойчивость личности: психологическое исследование. М.: Педагогика, 1981. 208 с.

153. Чхартишвили Ш. Н. Проблема воли в психологии // Вопросы психологии. М., 1967. №4. С. 72-81.

154. Шадриков В.Д. Введение в психологию: мотивация поведения. М.: Логос, 2001. 136 с.

155. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., 1989.

156. Эльконин Д.Б. Детская психология. (Развитие ребенка от рождения до семи лет). М.: Учпедгиз, 1960.

157. Ядов В. А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности // Методологические проблемы социальной психологии. М.: Наука, 1975. С. 89-105.

158. Ядов В. А. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. Л., 1979. 264 с.

159. Якобсон П. М. Психология чувств и мотивация / Под ред. Е.М.Борисовой. М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998. 304с.

160. Adler A. The practice and theory of individual psychology. New York: Har-court, 1927.

161. Allport G.W. Personality: A psychological interpretation. New York: Holt, Rinehart and Winston, 1937.

162. Atkinson J. W. Michigan Studies of Fear of Failure // Motivation, intention, and volition/F. Halisch, J. Kuhl (Eds.). Berlin: Springer-Verlag, 1987. P. 47-59.

163. Atkinson J.W., Birch D.A. A Dynamic Theory of Action. New York, 1970.

164. Bandura A. Self-efficacy mechanism in human agency // American Psychologist. 1982. V.37. P. 122-147.

165. Bortz J. Statistik fur Sozialwissenschaftlicher. Berlin, 1993.

166. Ericson E.N. Childhood and society (2nd ed.). New York: Norton, 1963.

167. Erikson E. H., Erikson J. M. Generativity and identity. Harvard Education Review, 1981. V. 51. P. 249-269.

168. Erikson E.H. Identity, youth, and crisis. New York: Norton, 1968.

169. Festinger L. A theory of cognitive dissonance. Evanston, 111: Row, Peterson. 1957.

170. Freud S. The ego and the id. In Standard edition. London: Hogarth, 1961.

171. Fromm E. The anatomy of human destructiveness. New York: Holt, Rinehart and Winston. 1973.

172. Greene A. L. Great expectations: Constructions of the life course during adolescence // Journal of Youth and Adolescence. 1990. V. 19. P. 289-303.

173. Heider F. The Psychology of interpersonal relations. New York: Wiley. 1958.

174. Hermans H. J. M. A questionnaire measure of achievement motivation // Journal of Applied Psychology. 1970. V. 54. P. 353-363.

175. Jung C.G. Analytical psychology: Its theory and practice (The Tavistock Le-crures). New York: Pantheon, 1968.

176. Kelly G. The psychology of personal constructs. New York: Norton, 1955.

177. Lewin K. A. Dinamic Theory of Personality. Selected Papers. New York: McGraw Hill Books company. 1935. 286 p.

178. Locke E. A. Toward a theory of task motivation and incentives. Organizational Behavior and Human Reformance. 1968. V. 3. P. 157-189.

179. Masling J. Empirical studies of psychoanalytic theories. V. 1. Hillsdale, NJ: Erl-baum, 1983.

180. Maslow A.H. Motivation and personality. 3rd ed. New York: Harper and Row, 1987.

181. McClelland D. C. The achieving society. Princeton, N. J.: Van Nostrand. 1961.

182. Mehrabian A. The development and validation of measures of affiliative tendency and sensitivity to rejection. Educational and Psychological Measurement, 1970. V. 30. P. 417-428.

183. Meyer W.-U, Heckhausen В., Kemmler L. Validierungskorrelate der inhaltsanalytisch erfafiten Leistungsmotivation gutter und schwacher Schuler des dritten Schuljahres // Psychol ogosche Forschung. 1965.

184. Moulton R. W. Effects of success and failure on level of aspiration as related to achievement motives // Journal of Personality and Social Psychology. 1958. V. 1. P. 399-406.

185. Murray H. A. Explorations in personality. New York: Oxford University Press, 1938.

186. Musik J. S. Directions: Capturing the childbearing context. SRCDNewsletter. 1994.

187. Nuttin J. M. Time perspective in human motivation and Learning. Acta psy-chologica. 1964.

188. Rotter J.B. The Development and application of Social Leaning Theory: Selected Papers. New York: Praeger, 1982.

189. Rotter J.B., Hochreich E.J., Personality. Glenview, IL: Scott, Foresman. 1975.

190. Skinner B. F. About behaviorism. New York: Knof., 1971.

191. Simon H.A., Gilmartin K. A simulation of memory for chess positions // Cognitive psychology. 1973. №5. P. 29-46.

192. Sheldon W.T. Atlas of men: A guide for somatotyping the adult man of all ages, New York, Harper and Row, 1954.

193. Shultz T. R Development of the concept of intention // Development of cognition, affect, and social relations. The Minnesota Symposium on Child Development Hillsdale / W. A. Collins (Ed.). N. J.: Erlbaum. 1980. V. 13. P. 131-164.