Ономатопеические единицы немецкого языка в семантико-грамматическом и стилистическом аспекте тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 10.02.04, кандидат филологических наук Севастьянова, Екатерина Николаевна

• Севастьянова, Екатерина Николаевна
• кандидат филологических наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат филологических наук Севастьянова, Екатерина Николаевна

Введение.

Глава 1. Звукоподражательные единицы как часть языковой системы

1.1. Общая характеристика звукоподражательных слов.

1.2. Мотивированность звукоподражательных слов.

1.3. Части речи в рамках звукоподражания.

1.4. Способы образования звукоподражательных слов.

1.4.1. Звукоподражательные слова-редупликаты.

1.5. Звукоподражательные слова как самостоятельные предложения.

Выводы по первой главе.

Глава 2. Стилистические функции звукоподражательных единиц

2.1. Стилистический потенциал ономатопеических единиц

2.2. Эмоциональный компонент лексического значения звукоподражательных единиц.

2.3. Звукоподражательные неологизмы.

2.4. Звукоподражательные окказионализмы.

Выводы по второй главе.

Глава 3. Звукоподражание в тексте

3.1. Текстообразующие функции звукоподражательных единиц (на примере звукоподражательных междометий).

3.2. Функции звукоподражательного междометия в зависимости от занимаемой в рамках текста позиции.

Выводы по третьей главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Ономатопеические единицы немецкого языка в семантико-грамматическом и стилистическом аспекте»

В лингвистике всегда особый интерес вызывали единицы так называемых малых языковых сфер - «малого» синтаксиса, «малых» групп лексики по причине их неопределенного системно-языкового статуса и недостаточной изученности с точки зрения того потенциала, который- они имплицируют в себе и реализуют в коммуникации. Примером единиц данного уровня являются звукоподражательные единицы.

На протяжении долгого периода времени ономатопеические единицы рассматривались только в рамках первой выполняемой ими функции — номинации (называния) тех или иных явлений или процессов окружающей нас действительности. Однако не менее важна' и вторая функция звукоподражания — функция стилистического оформления высказывания, которая на сегодняшний день является недостаточно изученной.

Актуальным представляется рассмотрение звукоподражания в качестве односоставного самостоятельного предложения как предложения, обладающего широким семантико-стилистическим диапазоном в пространстве функционирования немецкого художественного текста.

В лингвистической литературе отсутствует системное описание роли звукоподражательных слов в формировании основных текстовых категорий, а также основных текстообразующих функций данных единиц.

Таким образом, проблема данного класса слов не находит должного отражения на современном этапе развития языка, до сих пор не определен статус звукоподражательных единиц в системе частей речи, в уровневой системе языка. Вышеназванные обстоятельства приводят к необходимости полноценного исследования ономатопеических единиц и свидетельствуют об актуальности комплексного анализа, предпринятого в данной работе.

Объектом диссертационного исследования являются «малые» группы лексики и «малый» (периферийный) синтаксис немецкого языка, являющиеся до сих пор не изученными во всех аспектах их функционирования и языкового статуса.

Предмет исследования составляют звукоподражательные единицы в семантико-грамматическом и стилистическом аспектах, а также ономатопеические единицы, выступающие в функции односоставного самостоятельного звукоподражательного предложения.

Цель исследования заключается в установлении стилистического потенциала звукоподражательных единиц и определении тех функций, которые они реализуют в художественном текстообразовании.

Цель исследования обусловливает решение следующих задач:

1. проанализировать понятие «звукоподражание» и определить его место в звукоизобразительной системе немецкого языка, выявить разницу между понятиями «звукоподражание» и «звукосимволизм»;

2. рассмотреть мотивированность,ономатопеических единиц;

3. определить статус звукоподражательных единиц в системе частей речи немецкого языка;

4. выявить словообразовательный потенциал звукоподражательных слов;

5. рассмотреть стилистический аспект употребления данного класса слов в художественной литературе немецкого языка, в том числе в поэзии и литературе для детей;

6. определить возможно ли функционирование звукоподражательных слов в качестве самостоятельных односоставных предложений;

7. проанализировать текстообразующий потенциал ономатопеических единиц в пространстве художественного текста.

В соответствии в целями и задачами в данной диссертации исследование фактического материала проводилось на основе комплексного исследования различных лингвистических методов, включающих в качестве основных: метод сплошной выборки, метод сравнения, метод статистического анализа, синтаксико-стилистическая интерпретация общего реализационного потенциала единицы в диапазоне художественного текста, анализ этого потенциала в текстах различных авторов, метод итоговых обобщений, касающихся текстообразующего потенциала звукоподражательных единиц.

Научная новизна диссертации состоит в том, что в ней:

• разработана концепция исследования звукоподражательных единиц в стилистическом и семантико-грамматическом аспекте: выявлено, что ономатопеические единицы могут быть проанализированы не только на уровне слова и словосочетания, но и на уровне предложения и текста;

• проведен анализ функционирования звукоподражательных слов в качестве самостоятельных односоставных предложений, в результате чего стало возможным исследование вопроса о статусе данных слов в системе частей речи;

• определены основные способы образования ономатопеических единиц;

• определена роль звукоподражательных единиц в стилистическом оформлении высказывания;

• словообразовательные возможности звукоподражательных слов проиллюстрированы рассмотрением звукоподражательных неологизмов и окказионализмов;

• обозначены основные текстообразующие функции - ономатопеических единиц, а также выявлены функции данных слов в зависимости от занимаемой ими в рамках текста позиции.

Теоретическая значимость проведенного исследования состоит в определенном вкладе в дальнейшую разработку теоретических проблем явления звукоподражания в немецком языке. Использование комплексного подхода в исследовании дает возможность описать систему звукоподражательных единиц немецкого языка, выделить их специфику.

Практическая значимость полученных результатов усматривается в возможности применения теоретических положений, выводов и самого языкового материала в учебном процессе по немецкому языку, в частности в лекциях по стилистике, теоретической грамматике, синтаксису, при отборе тематики дипломных и курсовых работ студентов, на занятиях по практическому обучению немецкому языку в вузах как специального языкового, так и неязыкового профиля.

Методологическую основу и теоретическую базу диссертации составили несколько направлений и теорий современной лингвистики. Звукоподражание как явление звукоизобразительной системы языка (фоносемантический аспект) рассматривается в трудах C.B. Воронина, В.К. Журавлёва, В.И. Шаховского, И. А. Шаронова; основные лексико-стилистические и грамматические особенности звукоподражательных единиц описаны в работах М.Д. Степановой, В.В. Виноградова, М.Я. Блоха, Н.М. Наер, В.Д. Девкина, Ш. Балли, X. Хильмера; с точки зрения функционирования звукоподражания в рамках текста основой исследования послужили труды И.Р. Гальперина, З.Я Тураевой, И.Г. Кошевой, О.И. Москальской и других лингвистов.

В качестве материала исследования послужили 14 художественных произведений* немецкоязычных авторов, (из- которых 6 являются произведениями детской литературы). Общий объем материала составляет около 6000 страниц. Основой для анализа звукоподражательных единиц был выбран словарь Duden - Deutsches Universalwörterbuch, поскольку данный словарь отображает все необходимые характеристики лексических единиц -семантику, грамматические особенности, фонетические сведения, этимологические данные, стилистические пометы. Основой для отличия узуальных и окказиональных образований послужил словарь Н. Küpper -Wörterbuch der deutschen Umgangssprache.

Положения, выносимые на защиту:

1. Не имея собственного категориального значения, в определенных типах контекстов звукоподражательные слова способны выступать как части речи и выполнять соответствующую синтаксическую функцию;

2. Звукоподражательные единицы несут определенный стилистический потенциал и выполняют стилистические функции в тексте: они способны придавать высказыванию эмоциональную окраску; создавать звуковые картины; выполнять функцию переключения из объективно-авторской перспективы в субъективную перспективу лица, являющегося главным персонажем произведения; реализовывать симплифицирующую функцию и т. д.

3. Ономатопеические единицы способны выступать в качестве односоставных самостоятельных предложений;

4. Звукоподражательные слова выполняют определенные текстообразующие функции: обеспечивают взаимосвязь отдельных частей текста; реализуют определенную интенцию автора; создают элемент неожиданности или новизны на страницах произведения; делают текст релевантным для определенной ситуации. Таким образом, ономатопеические единицы принимают участие в формировании основных текстовых категорий:

Апробация результатов и практическое внедрение работы:

Данная работа прошла апробацию на VIII ежегодной международной конференции НОПриЛ «Языки в современном мире» (МГУ им. М.В. Ломоносова, Коломенский государственный педагогический институт, 28 — 31 мая 2009 года), на Международной конференции «Язык, культура, речевое общение»: К 85-летию профессора М. Я. Блоха (MlЛГУ, 19 — 20 ноября 2009 года), а также на традиционных ежегодных научно-практических конференциях МПГУ в 2009 - 2011 годах. По теме диссертации опубликовано 8 работ, 3 статьи опубликовано в научных изданиях, рекомендованных ВАК. Диссертация соответствует плану научноисследовательской работы кафедры грамматики немецкого языка МПГУ. Основные положения обсуждались на кафедре 23 мая 2011 г.

Структура диссертационного исследования.

Изложенные выше цели и задачи обусловили структуру диссертации. Диссертация состоит из Введения, трех глав, Заключения, Списка использованной литературы.

Заключение диссертации по теме «Германские языки», Севастьянова, Екатерина Николаевна

Заключение

В настоящем диссертационном исследовании нами были рассмотрены семантико-грамматический и стилистический аспекты звукоподражательных единиц.

Звукоподражание выполняет две основные функции в системе языка: функцию номинации явлений или процессов действительности, а также функцию создания определенного стилистического эффекта в рамках произведений художественной литературы. Нами было установлено, что наиболее часто данная функция звукоподражательных единиц прослеживается в рамках поэзии и, детской литературы, где поэты и писатели используют данные слова для придания эмоциональности произведению, для-того, чтобы передать настроение, звуки природы как можно более ярко и красочно.

В рамках произведений для детей звукоподражания выполняют следующие основные функции: ономатопея активизирует практически все органы чувств ребенка, позволяя «видеть и слышать» все происходящие на страницах книги события; звукоподражание1 позволяет придать произведению «мягкий, детский» характер за- счет использования- слов, близких и понятных каждому ребенку; наконец, звукоподражательные слова создают комический эффект, благодаря чему произведение становится интересным для маленького читателя. Что касается поэзии, то сравнительно редко бывает, чтобы поэт стремился передать факты окружающей нас реальности; чаще всего он излагает события, выражает свои чувства или развивает отвлеченные идеи. Авторы произведений обдумывают, каким звуком следует выразить отвлеченную мысль или чувство, каким образом подобрать сочетание этих звуков, для того чтобы достичь наибольшей выразительности высказывания. Данную функцию позволяют реализовать ономатопеические единицы.

Кроме того, проведенное исследование позволило выявить множество примеров, подтверждающих следующий факт: звукоподражание является немногочисленным, но весьма продуктивным способом словообразования в современном немецком языке, поскольку именно при помощи звукоподражания образуется множество звукоподражательных неологизмов и окказионализмов.

Рассматривая семантико-грамматический аспект звукоподражательных единиц, нами было проанализировано такое явление как звукоподражательные междометия. Мы пришли к выводу о том, что данные единицы существуют в системе языка, поскольку многие междометия звукоподражательны» по своему происхождению. Звукоподражательные слова и междометия отличаются друг от друга категориальным признаком: звукоподражания передают непосредственно звуки окружающей нас действительности, междометия — эмоциональные состояния человека. Однако существуют и звукоподражательные междометия, которые передают звук, издаваемый человеком, который одновременно является и проявлением его эмоций, переживаний (например, Ach, Och, Oh).

Таким образом, звукоподражательные междометия способны выступать в качестве самостоятельного односоставного предложения, коммуникативно-достаточными они становятся в рамках определенного контекста. Побочной синтаксической функцией данных единиц оказывается своеобразное замещение члена предложения (сказуемое, обстоятельство, атрибут), либо образование устойчивых выражений.

Рассматривая функции, выполняемы звукоподражательными междометиями в рамках текста, мы пришли к выводу о том, что данные функции в рамках текста достаточно разнообразны. Например, предложения, основанные на звукоподражании-междометии, выполняют функцию композиционного членения текста — выделения текстовых фрагментов или частей.

При анализе звукоподражательных междометий, входящих в состав предложения, замечено, что определенные эмоции тяготеют к определенным коммуникативным типам высказывания. Например, эмоции удивления, возмущения и радости часто выражаются в восклицательных, в вопросительно-восклицательных предложениях, а эмоции грусти и печали — в повествовательных.

Односоставные предложения, состоящие из звукоподражания-междометия, способны- выполнять следующую функцию в рамках текста: предложения, состоящие из междометия, способны представлять какой-то отрезок действительности в виде «картинки»;., вырванной из процесса. Стилистическое свойство; данного? типа предложений называется «кинематографичностью». Достаточно« часто звукоподражательные междометия используются автором произведения для того, чтобы обозначить некую паузу в повествовании. Звукоподражательное междометие, благодаря; повтору, становится тем коммуникативно-значимым элементом; который служит и обеспечению правильного' осмысления? содержания, и одновременно активизации-внимания адресата.

ВШроведенномшсследовании было.установлено, что ономатопеические единицы могут использоваться в функции индикаторов начала, повествования. В препозиции- звукоподражательные междометия способны выступать в качестве показателя градуальности, типичным является положение в препозиции по отношению к последующей части высказывания, формированию градуального значения которого они способствуют. Также в начале реплики междометия исполняют регулятивную функцию -организуют различные стадии беседы, изменяют ее направление. Данный тип междометий может выступать в роли зачинов, инициирующих ответную реплику собеседника. В этой связи можно говорить о прогностической функции звукоподражательного междометия, когда говорящий предполагает, что в ответ на его реплику с междометием слушающий сделает соответствующие выводы, адекватно прореагирует и продолжит общение.

Звукоподражательные единицы, представленные звукоподражательным междометием, способны выполнять определенные функции в тексте благодаря тем грамматическим функциям, которыми они обладают:

1) звукоподражательные междометия, которыми выражаются чувства, эмоции, «внеграмматичны», они аморфны и не сочетаются с другими словами: ach, och, oh, au и т. д.

2) междометия, которыми выражается эмоционально-волевое отношение к речи собеседника, реакция на нее или в, которых обнаруживаются аффективные оценки, вызванные репликами собеседника, включаются в структуру других предложений в качестве эмоционально-модальных слов: brr, äks, hm и т. д.

Отличительной особенностью звукоподражательных междометий является то, что основной функцией данных единиц является не только номинация тех или иных элементов действительности, а выражение эмоционального отношения говорящего к предмету. В тесной взаимосвязи с другими членами предложения они способны усиливать, подчеркивать, способствовать более-яркому проявлению чувств,, настроений, переживаний говорящего [Бабаева Р.И., 2008].

Одним из основных признаков звукоподражательных междометий является их полная синтаксическая обособленность, отсутствие каких бы то ни было связей с предшествующими-и последующими элементами в потоке речи. Именно поэтому их отношение к категории предложения несколько иное, чем у всех других типов слов. Как уже было отмечено выше, они являются сразу и эквивалентами слов, и эквивалентами предложений.

Какими характеристиками должно обладать звукоподражательное междометие, чтобы его можно было определить как отдельное предложение?

1) Прежде всего, предложение определяется как наименьшая единица языка, реально выступающая в речи. В предложении должна содержаться определенная мысль, которая материализуется при помощи слов. Однако наиболее точно; на наш взгляд, предложение можно определить как наименьшую единицу речи, содержащую сообщение, поскольку мысль может быть сложной и расчлененной и находить свое выражение не в одном, а в, ряде предложений. Объем предложения как единицы коммуникации определяется речевой ситуацией, однако он не может быть меньшим, чем слово. Таким образом, звукоподражательные междометия можно определить как самостоятельные предложения, передающие определенное сообщение.

2) Кроме того, предложение отличается от слова и словосочетания тем, что оно не только называет событие, но и. сообщает о нем: Именно поэтому звукоподражательные междометия могут выступать» как: самостоятельные предложения, поскольку, в большинстве случаев, они* не только обладают функцией: номинации; но и служат для> выражения, эмоций, переживаний, чувств.

3) Предложение должно» обладать» такой характеристикой как модальность. Что касается звукоподражательных- междометий, то, рассматривая их в определенном контексте:и ситуации; можно отметить, что они способны указывать на; время или лицо. Следовательно; междометия-звукоподражания обладают^ еще одношчертотпредложения—модальностью:

4) Предложение — это единица, обладающая определенной интонацией: и характерным данному типу предложения тоном. Данные характеристики присущи также- и звукоподражательным междометиям^ представляющим отдельные самостоятельные предложения.

5) Предложение является основной смысловой единицей, обеспечивающей связь отдельных частей текста. Что касается односоставных предложений; состоящих из междометия-звукоподражания, в зависимости от позиции; занимаемой в структуре текста, данные предложения способны выполнять различныефункции[МоскальскаяО.И., 1956]:

В качестве отдельного предложения звукоподражательные единицы могут выступать, выполняя определенные функции, чаще всего данная функция заключается в сосредоточении внимания на сообщении ради него самого.

В нижеприведенном примере автор использует звукоподражательное междометие вне контекста, не заключает междометие в рамки сопровождающего предложения, раскрывающего и поясняющего значение приведенного междометия, не приводит субъективную оценку данной эмоции, а предоставляет читателю возможность интерпретировать содержание эмоции, внести в это содержание собственное видение ситуации. В произведении Д. Шидолуе «Ponzl guckt schon wieder» встречается множество примеров использования звукоподражательных междометий в данной функции:

68) «Tipp, tipp, hurra?» «Hmhm» (S. 27)

69) «Öh», sagt Laura (S. 45)

70) «Bäh», sagt Laura (S. 61)

71) «Iii», sagt Laura (S. 61)

72) «Hach», sagt die Mutter (S. 153)

Таким образом, спектр описываемых эмоций достаточно обширен, поэтому автор произведения лишь называет эмоцию, отказываясь комментировать ее. Поэтому в сознании каждого читателя вырисовывается собственная картина происходящих на страницах произведения событий.

Достаточно часто предложения, состоящие из междометия-звукоподражания, рассматриваются в рамках «малого синтаксиса», но подобное рассмотрение является не негативной оценкой, а скорее правомерным осмыслением с точки зрения конститутивной роли этого типа предложений для синтаксического уровня системы немецкого языка. Единицами уровня с конститутивным статусом подобные предложения не являются, но в периферийной зоне синтаксиса, которая предполагает анализ и интерпретацию не в аспекте системы, а в аспекте языкового функционирования, они занимают весьма значительное место. Периферийные зоны вообще выходят за пределы уровней, в так называемое межуровневое пространство, для которого характерно совмещение структурных принципов и функциональных потенциалов единиц разных уровней: Не случайно еще в 60-ые годы, в период активной разработки уровневой теории языка, была выдвинута идея так называемых промежуточных уровней. Многие лингвисты придерживаются точки зрения о том, что любая относительно законченная мысль двучленна. Но с этим положением не согласуются предложения, состоящие из звукоподражания, представленного междометием, в которых отсутствуют обязательные члены предложения —подлежащее и сказуемое-предикат.

Предложения, состоящие из звукоподражательного междометия по существу своему - моноремы, и„ реализуются? тематически и рематически в зависимости от контекста. На логико-смысловом уровне основой даже минимального высказывания (предложения) должна служить всякая относительно законченная мысль, как уже было отмечено выше — одной из основных, характеристик предложения является; наличие определенной мысли, которая оформляется и материализуется при' помощи слов. Однако при воплощении данного принципа на структурно-синтаксическом уровне в принципе характерная двучленность допускает, и «неполноту» словесного состава, что * как раз и имеет место в предложениях' со звукоподражанием, в частности^ состоящих из одного звукоподражательного междометия. Однако коммуникативно-достаточным такое предложение становится на фоне конкретной речевой ситуации (контекста). Например ; следующий; отрывок из произведения . М. Зутера- «Business, class: Geschichten aus der Welt des Managements» иллюстрирует положение о том^ что предложения; состоящие из; междометия-звукоподражания, вне определенного контекста становятся многозначными, читатель может интерпретировать данное предложение по-своему, не: принимая во внимание авторской задумки, той эмоции, которую стремился передать автор произведения: (73) «. und dann, praktisch auf der Zielgeraden: Paff'!» «PadadaffT»

Schon hart. Haha».

Knallhart. Hehe». [Suter M.5 2000]

Итак, могут ли звукоподражательные междометия образовывать самостоятельные предложения, становясь основой текста? Текст является основной единицей в коммуникативной лингвистике, потому что именно при помощи текстов происходит общение людей между собой. Любой текст описывает определенный «отрезок» действительности, данное описание может быть и эмоциональным. Звукоподражания-междометия, передавая определенные эмоции, отражают ту или иную ситуацию, следовательно, обладают такой чертой как ситуативность, которая свойственна предложению как части текста.

Как известно, звукоподражательные слова передают те или иные эмоции, чувства, переживания говорящего, передают определенные звуки природы, звуки, сопровождающие технические процессы; звукоподражание в составе текста способно к соотнесению компонентов текста с общим эмоциональным состоянием коммуникантов, их взаимоотношениями, их психическим состоянием в момент общения и npi

Любой текст представляет собой единое целое, состоящее из взаимосвязанных между собой предложений: Данные1 единицы информации могут быть представлены и односоставными предложениями, состоящими из эмоциональных единиц, например; междометий, информирующих о взаимоотношениях людей. Как уже было сказано выше, звукоподражательные междометия передают эмоции, чувства, переживания, обозначают те или иные процессы окружающей действительности. Следует отметить, однако, что любые эмоции переживаются человеком лично, в отличие от выразительного компонента эмоций. Любая эмоция, переживаемая- человеком, передается лишь благодаря наличию в системе языка средств к ее выражению, например, такой части речи как междометия. Необходимо подчеркнуть, что достаточно часто звукоподражания-междометия обладают обширной палитрой значений, причем конкретное значение междометия реализуется только на фоне определенного контекста. Например, Ach имеет множество значений, которые реализуются в рамках того или иного предложения. В следующем примере звукоподражательное междометие Ach выражает грусть, некую отрешенность героини произведения И. ван Леувена («Die Geschichte von Bobbel, die in einem Wohnrad lebte und reich werden wollte»):

74) «Ach, nichts», seufzte Pina (S. 16).

Другой пример из произведения Ю. Рихтер («Prinz Neumann oder andere Kinder heißen wie ihr Vater») демонстрирует тот факт, что Ach достаточно часто может выражать удивление:

75) «Ach, du bistwach», sagte Oma Trese (S. 31).

В том же произведении Ach выражает негодование:

76) «Ach, hör doch auf», schimpfte Tante Sofie (S. 32).

Кроме того, в произведении Ю. Рихтер встречаются примеры, в которых Ach выражает несогласие с точкой зрения говорящего:

77) «Ach nee», sagte Charlie (S. 80).

Данное звукоподражательное междометие может выражать различные оттенки страха, что достаточно ярко демонстрируется в романе Д. Шидолуе («Ponzl guckt schon wieder»):

78) «Ach, lass doch», sagt sie und sieht sich um, ob die Leute sie sehen (S.

14).

Выражение радости является одним из основных значений Ach:

79) «Ach, meine Damen», sagt Herr Ponzl (S. 15). (D. Chidolue «Ponzl guckt schon wieder»)

Подобных примеров употребления звукоподражательного междометия Ach в его различных значениях можно встретить огромное множество, поскольку данная единица имеет более сотни оттенков значения в современном немецком языке.

Вернемся к рассмотрению предложений, состоящих из звукоподражательных междометия. Для чего авторы на страницах своих произведений так часто используют данные* предложения? Ш. Балли отмечал, что «одной из самых характерных черт разговорного языка является. его постоянное стремление к эмоциональному выражению мысли» [Балли Ш., 1961]. По мнению В.Г. Гака, «всякому высказыванию неизменно сопутствуют эмоции» [Гак В.Г., 1971]. Истинность данных высказываний подтверждается наличием в художественной литературе огромного количества звукоподражательных единиц. Именно звукоподражательные междометия позволяют наиболее экспрессивно и красочно выразить ту или иную мысль:

80) Klatsch, klatsch! Zwei, drei andere Köpfe fahren aus den'Decken und verkriechen sich wieder. [H. Jobst «Der Findling», 1959]

В этом примере звукоподражательные единицы позволяют читателю воспроизвести не только звуковую, но-и визуальную картину происходящих на страницах произведения событий. Без* использования ономатопеи- автору удалось бы описать те или иные события, однако данное описание стало бы формальным, сухим, невыразительным.

Следует подчеркнуть тот факт, что звукоподражательные междометия в качестве самостоятельных односоставных предложенийше употребляются-в текстах с нейтральной стилистической окраской, когда интенции« в позиции коммуникантов нейтральны, а сама ситуация общения* — неэмоциональна. Если же предложения, состоящие из звукоподражательного междометия, все же встречаются в. нейтральных контекстах, то данное явление чаще всего рассматривается как несоответствие стилю художественного произведении, ситуации в целом, а также содержанию и целям коммуникации. Если ситуация того не требует, а ономатопеические единицы все же употреблены, то они либо подчеркивают индивидуальные речевые особенности говорящего, либо служат просто-фатическим целям.

Синтаксически звукоподражательные междометия способны выполнять в рамках текста две основные функции — либо выступать в качестве односоставного самостоятельного предложения, либо междометие употребляется с поясняющим предложением, раскрывающим и уточняющим его смысл. В случае с поясняющим* предложением мы имеем дело с двумя самостоятельными высказываниями, где одно дополняет другое. Например:

81) «Hm», machte Lensch. Es schien, er sei nicht ganz dieser Meinung (S. 68). (Jurij Brezan «Christa»)

82) Rrrrtsch. Macht eine gewaltige Säge in Bruder Isidor (S. 67). (H: Jobst «Der Findling»)

В потоке речи звукоподражательные междометия* способны сочетаться с другими частями речи (существительными в форме обращения, именами собственными,.личными местоимениями, вопросительными местоимениями, наречиями, модальными словами, императивными формами глагола), в данном случае они примыкают к знаменательному слову, выполняющему наряду с логически-интеллектуальной также эмоциональную или волевую функцию. Таким образом, два самостоятельных односоставных предложения объединяются в единое целое, например: Ach + Unsinn = Ach Unsinn! О + nein = О nein! [Косов B.T., 1963]

83) «О nein», sagte ich sanft, «ich dachte nur ganz bescheiden, ich könnte ein-Recht haben, zu erfahren, was mit meinen Briefen geschehen ist» (S. 87). (H. Boll «Ansichten eines Clowns»)

84) О Gott, sie muss noch das Licht ausmachen (S. 162). (H. Fallada «Kleiner Mann — was nun»)

В качестве основной синтаксической функции звукоподражательных междометий рассматривается образование самостоятельного односоставного предложения. Второстепенной функцией данного класса слов становится замещение того или иного члена предложения, например роль своеобразного обстоятельства:

85) «Витт schlug er zu». (Н. Fallada «Mukrelei»)

86) «Ich brauche nur hier zu sitzen, ein bißchen aufzupassen und — schnapp! — habe ich ihn!» (H. Fallada «Jeder stirbt»)

Данные звукоподражательные междометия являются неотъемлемой частью предложения, поскольку помимо звукового образа они показывают, как протекает действие (мгновенность, прерывистость, последовательность, длительность и т. п.).

Включенные в предложение звукоподражательные междометия не только уточняют простое глагольное сказуемое, они могут «относиться» и к другим членам предложения: атрибуту, предикативу, обстоятельству:

87) Klatsch, seine derbe Hand rutscht aus (S. 21). (H. Jobst «Der Findling»)

88) «Pah, wenn es was Schlimmes ist, kannst du den Brief vergessen» (S. 33) (J. Richter «Prinz Neumann oder andere Kinder heißen wie ihr Vater»)

В подобных случаях роль звукоподражательных междометий в предложении, скорее, ближе к вводным элементам, чем» к полноправным членам предложения.

Кроме описанного своеобразного замещения в предложении обстоятельств (или даже нескольких обстоятельств одновременно) наглядными звуковыми образцами, имеются случаи, когда звукоподражание выступает вместо сказуемого:

89) Die Pauken — tomtomtomtom! (Amenda, Appassionata)

90) «Also, trapp, trapp, weiter!» (E. Strittmatter «Eine Mauer fällt»).

Возможно звукоподражательное междометие в роли предикатива:

91) — Ssssst. Das sechsundzwanzigst Auto raste gerade vorbei (S. 68). (J. Richter «Prinz Neumann oder andere Kinder heißen wie ihr Vater»)

Для того чтобы охарактеризовать синтаксические функции звукоподражательных междометий наиболее полно необходимо также отметить их участие в образовании устойчивых выражений. В одних случаях они оказываются неотъемлемыми элементами конструкций, как, например, в Ach was! Klein aber oho! Междометия выступают в качестве факультативных элементов конструкции в следующих случаях: являясь компонентом особого вида предложений (например, восклицательных, типа

Au weh, ist das eine dumme Sache!) или сопровождая отдельные члены предложения {mit ach so kummervollem Blick; О bleib hier bis morgen), или иные части высказывания, как, например, обращение Ach Renate! [Девкин В. Д., 1965]

Таким образом, звукоподражательные междометия способны выступать в предложении'в различных синтаксических ролях. Возникают следующие вопросы: Существуют ли в языке междометные предложения? Что такое звукоподражательное междометие:: слово или* предложение? Мы считаем^ что звукоподражательное междометие — это слово, которое чаще всего выступает как предложение (самостоятельно или с: последующим предложением): Термин «слово-предложение»- по отношению к звукоподражательным междометиям является, на наш- взгляд, оправданным, поскольку с морфологической точки зрения? данная единица является частью речи, словом, а с синтаксической — предложением.

Как известно звукоподражательные междометия имеют множество значений, поэтому чаще всего они употребляются с поясняющим предложением; которое раскрывает и уточняет смысл звукоподражательного междометия;., актуализирует, необходимое для- данного контекста значение. Конструкция, состоящая из междометного предложения? и поясняющего предложения,, представляет собой сумму двух, самостоятельных высказываний, где одно дополняет другое. В звукоподражательном междометии эмоционально-волевой компонент преобладает над логически-интеллектуальным; В; поясняющем; предложении дело обстоит иначе — логически-интеллектуальное преобладает над эмоционально-волевым [Косов В.Т., 1963]:

92) «О Lämmchen!» jubelt es in Pinneberg. «Oh, du mein Lämmchen!» (S. 81) (H. Fallada «Kleiner Mann — was nun»)

93) «Au», schreit Adam, als ihm etwas Hartes gegen den Kopf schlägt (S. 157). (H. Jobst «Der Findling»)

94) Hatschi! Er machte die Augen auf (S. 54). (J. Richter «Prinz Neumann oder andere Kinder heißen wie ihr Vater»)

Таким образом, на основании проведенного исследования можно сделать вывод о том, что звукоподражательные междометия способны выступать в качестве самостоятельного односоставного предложения. Более того, многие исследователи придерживаются следующей точки зрения: способность звукоподражательных междометий образовывать самостоятельные предложения является наиболее важной характеристикой данной группы слов.

Список литературы диссертационного исследования кандидат филологических наук Севастьянова, Екатерина Николаевна, 2011 год

1. Адмони, В. Г. Теоретическая грамматика немецкого языка / В. Г. Адмони. М. : Просвещение, 1986. — 324 с.

2. Адмони, В. Г. Синтаксис современного немецкого языка: система отношений и система построений / В. Г. Адмони. — JI. : Наука, Ленингр. отд-ние, 1973. 366 с.

3. Актуальные аспекты описания современной немецкой лексики: сб. науч. тр. Калининский государственный университет, 1985. - 162 с.

4. Актуальные проблемы лексикологии, фразеологии и стилистики: Тезисы научной конференции аспирантов (23 — 24 марта 1971 г.). — М., 1971. — 144 с. (М-во высш. и ср. образования СССР. Моск. гос. пед. инт им. Мориса Тореза).

5. Антрушина, Г. Б. Лексикология английского языка / Г. Б. Антрушина, О. В. Афанасьева, Н. Н. Мороз. М. : Дрофа, 2001. - 254 с.

6. Арнольд, И. В. Лексикология современного английского языка. The English Word / И. В. Арнольд. 2-е изд. - М. : Высш. шк., 1973. — 304 с.

7. Арнольд, И. В. Стилистика. Современный английский язык: учеб. пособие для ВУЗов / И. В. Арнольд. 6-е изд. - М. : Флинта; Наука, 2004.-384 с.

8. Ахманова, О. С. Словарь лингвистических терминов / О. С. Ахманова.- 2-е изд. М. : Сов. энцикл., 1966. - 608 с.

9. Бабаева, Р. И. Дискурсивные слова и коммуникативные клише немецкоязычного повседневного общения. Монография / Р. И. Бабаева.- М.; Иваново : МПГУ, Арт Виста, 2008. 183 с.

10. Бабич, Г. Н. Lexicology: A Current Guide. Лексикология английского языка: учеб. пособие / Г. Н. Бабич. — 4-е изд. М. : Флинта; Наука, 2009. - 200 с.

11. П.Баженова, И. С. Обозначения эмоций в художественном тексте (прагматический аспект): автореферат дис. . канд. филол. наук: 10.02.19 теория языка. - М., 2004. - 48 с.

12. Балли, Ш. Французская стилистика: Ш. Балли пер. с фр. К. А. Долиной, под ред. Е. Г. Эткинда. М. : Изд-во иностр. лит., 1961.-394 с.

13. Бахмутова, Е. А. Категория междометий в когнитивно-дискурсивной перспективе // Международный конгресс по когнитивной лингвистике: сб. материалов 26 28 сентября 2006 г. - Тамбов, 2006. — С. 92 -93.

14. Брандес, М. П. Стилистика немецкого языка (для институтов и факультетов иностранных языков): учеб. пособие / М. П. Брандес. 2-е изд., испр. и доп. - М. : Высш. шк., 1990. - 268 с.

15. Брудный, А. А. Семантика языка и психология человека (о соотношении языка, сознания и действительности) / А. А. Брудный. — Фрунзе : Илим, 1972. 234 с.

16. Богатырёва, Н. А. Стилистика современного немецкого языка Stilistik der deutschen Gegenwartssprache / H. А. Богатырёва. — М. : Academia, 2005.-336 с.

17. Буравова, JI. Н. Имитационные вставки в структуре художественного текста (англоязычная проза): автореф. дис. . канд. филол. наук : 10.02.04 германские языки) / Одес. гос. ун-т им. И. И. Мечникова. — Одесса, 1986. - 16 с.

18. Вандриес, Ж. Язык / Ж. Вандриес. М. : Соцэкгиз, 1937. - 410 с.

19. Виноградов, В. В. Русский язык. Грамматическое учение о слове / В. В. Виноградов. — М : Русский язык, 2001. — 720 с.

20. Виноградов, В. С. Перевод: Общие и лексические вопросы : учеб. пособие / В. С. Виноградов. 2-е изд., перераб. - М. : КДУ, 2004. - 240 с.

21. Винокур, Г. О. Филологические исследования: Лингвистика и поэтика / Г. О. Винокур, отв. ред. Г. В. Степанов, В. П. Нерознак. АН СССР.

22. Отд-ние литературы и языка. Комиссия по истории филол. наук. — М. : Наука, 1990.-451 с.

23. Влахов, С. Непереводимое в переводе / С. Влахов, С. Флорин. — М. : Высш. шк., 1986. -416 с.

24. Вопросы функциональной лексикологии: межвуз. сб. науч. тр. / МГПИ им. В. И. Ленина; В. Д. Девкин и др. М., 1987. - 287 с.

25. Вопросы изучения фонетики текста : сб. науч. тр. / Моск. гос. пед. ин-т иностр. яз. им. Мориса Тореза; отв. ред. А. М. Антипова. М., 1978. -235 с.

26. Вопросы просодики и звукового состава / Головн. Иркут. гос. пед. ин-т; отв. ред. О. X. Цахер. Иркутск, 1983. - 175 с.

27. Вопросы фонетики и фонологии / Головн. Иркут. гос. пед. ин-т; ред. коллегия: О. X. Цахер и др. Иркутск, 1976. — 176 с.

28. Воронин, С. В. Основы фоносемантики / С. В. Воронин. — Л. : Изд-во ЛГУ, 1982. 243 с.

29. Воронин, С. В. Синестезия и звукосимволизм // Психолингвистические проблемы семантики. -М., 1983. с. 127-131

30. Воронин, С. В. Фоносемантические идеи в зарубежном языкознании: (очерки и извлечения): учеб. пособие / С. В. Воронин. Л. : Изд-во ЛГУ, 1990.- 199 с.

31. Выздога, Л. К. Семантика глаголов звучания в современном английском языке: автореф. дис. . канд. филол. наук : 10.02.04 -германские языки. Минск, 1988. — 20 с.

32. Гак, В. Г. Проблемы структурной лингвистики / В. Г. Гак. М. : Наука, 1971.-442 с.

33. Гарбовский, Н. К. Теория перевода: учеб. пособие / Н. К. Гарбовский. М. : Изд-во Моск. ун-та, 2004. - 544 с.

34. Гауф, В. Сказки (на нем. яз.) / В. Гауф. М. : Изд-во лит. на иностр. яз., 1959.-373 с.

35. Глухарёва, Е. А. Ономатопоэтические глаголы в современном немецком языке: автореф. дис. . канд. филол. наук: 10.02.04 — германские языки / Моск. гос. ун-т им. М. В. Ломоносова. М., 1978. — 16 с.

36. Гридин, В. Н. Семантика эмоционально-экспрессивных средств языка // Психолингвистические проблемы семантики. М., 1983. — С. 113 — 119.

37. Гулыга, Е. В. Новое и старое в лексике и грамматике немецкого языка / Е. В. Гулыга, Е. В. Розен. — Л. : Просвещение, 1977. — 160 с.

38. Гуревич, В. В. Теоретическая грамматика английского языка. Сравнительная типология английского и русского языков: учеб. пособие / В. В. Гуревич. 6-е изд. - М. : Флинта; Наука, 2010.-168 с.

39. Гурджиева, Е. А. Элементарный звуковой символизм (статистическое исследование): автореф. дис. . канд. филол. наук : 10.02.19 — теория языка. М., 1973. (Моск. гос. пед. ин-т иностр. яз. им. Мориса Тореза).

40. Гусева, Т. В. Просодия немецкой стихотворной речи (на материале стихотворной лирики Г. Гейне): автореф. дис. . канд. филол. наук : 10.02.04 германские языки. — М. : Цифровичок, 2006. - 25 с.

41. Девкин, В. Д. Особенности немецкой разговорной речи / В. Д. Девкин. — М. : Международн. отношения, 1965. — 376 с.

42. Дзенс, Н. И. Теория и практика перевода: учеб. пособие по переводу с нем. яз. на рус. и с рус. яз. на нем. / Н. И. Дзенс, В. А. Кошкарёв, И. Р. Перевышина. — Белгород, 2002. — 252 с.

43. Доброницкая, Т. В. Стилистико-синтаксические особенности английской детской литературной сказки : автореф. дис. . канд. филол. наук : 10.02.04 германские языки. - М., 1980. - 23 с. (Моск. гос. пед. ин-т иностр. яз. им. Мориса Тореза)

44. Долинин, К. А. Стилистика французского языка: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Иностранный язык». М. : Просвещение, 1987.-С. 120-123.

45. Дорофеева, Н. В. Удивление как эмоциональный концепт (на материале русского и английского языков): автореф. дис. . канд. филол. наук. — Волгоград, 2002. — 19 с.

46. Железнова, А. И. Текстообразующая функция связности в немецкой научной прозе: автореф. дис. . канд. филол. наук : 10.02.04 — германские языки) / МГУ им. М. В. Ломоносова, филол. фак-т. М., 1989.-24 с.

47. Журавлёв, В. К. Диахроническая фонология / отв. ред. В. А. Виноградов; АН СССР Институт языкознания. М. : Наука, 1986. — 231 с.

48. Живов В. А. Центр и периферия в языке и в свете языковых универсалий / В. А. Живов, Б. А. Успенский // Вопросы языкознания, 1973, №5.-С. 54

49. Журавлиное перо: Сказки народов Севера. Пересказали для детей Н. Гессе и 3. Задунайская. — Л. : Детская литература, 1968. — 291 с.

50. Иванова-Лукьянова, Г. Н. Звукопись и смысл / Г. Н. Иванова-Лукьянова // Лингвистическая полифония: сб. ст. в честь юбилея проф. Р. К. Потаповой. М., 2007. - С. 346 - 352

51. Ивлева, Г. Г. Семантические особенности слов в немецком языке / Г. Г. Ивлева. -М. : Высш. шк., 1978. 104 с.

52. Искоз, А. М. Хрестоматия по лексикологии немецкого языка / А. М. Искоз, А. Ф. Ленкова. — М. : Просвещение, 1985. — 208 с.

53. Козьма, М. П. Подтекст как вторичная моделирующая система (на материале художественных произведений английских и американских писателей) : автореф. дис. . канд. филол. наук : 10.02.04 германские языки. - Самара : Экспресс-Печать, 2008. - 19 с.

54. Колыхалова, О. А. Текстообразующие функции вводных предложений / О. А. Колыхалова // Лингвистические проблемы текста и его компонентов в германских языках. — Пятигорск, 1983. — С. 202- 222.

55. Комарова, А. В. Словопроизводство лексических единиц со звукоподражательной производящей основой во французском языке (диахронный аспект): автореф. дис. . канд. филол. наук : 10.02.05 — романские языки / Моск. гос. обл. ун-т М., 2007. — 23 с.

56. Косов, В. Т. Междометия современного немецкого языка как особый разряд слов: автореф. дис. . канд. филол. наук : 10.02.04 германские языки / В. Т. Косов; 1-й Моск. гос. пед. ин-т иностр. яз. — М., 1963. - 30 с.

57. Кошевая, И. Г. Текстообразующие структуры языка и речи / И. Г. Кошевая. -М. : Изд-во МГПИ им. В. И. Ленина, 1983. 169 с.

58. Краткая литературная энциклопедия / гл. ред. А. А. Сурков. — В 9 т. — М.: Сов. энцикл., 1962 1978.

59. Крушельницкая, К. Г. Советы переводчику: учеб. пособие / К. Г. Крушельницкая. 2-е изд., доп. — М. : Астрель, 2004. — 316 с.

60. Кузнец М. Д. Стилистика английского языка / М. Д. Кузнец, Ю. М. Скребнев. JL : Учпедгиз, 1960. — 175 с.

61. Ладисова, Н. М. Экспрессивность как элемент системы стиля английской литературной сказки: автореф. дис. . канд. филол. наук : 10.02.04 германские языки / Гос. пед. ин-т иностр. яз. - Минск, 1982. -20 с.

62. Лингвистика текста: материалы научной конференции (часть 2) // Моск. гос. пед. ин-т иностр. яз. им. Мориса Тореза. М., 1974. — 212 с.

63. Лингвистические проблемы текста и его компонентов в германских языках : межвуз. сб. науч. тр. Пятигорск, 1983. — 215 с.

64. Марузо, Ж. Словарь лингвистических терминов. Изд-е 2-е. — М. : Едиториал УРСС, 2004. 442 с.

65. Медникова, Э. М. Значение слова и методы его описания / Э. М. Медникова. М. : Высш. шк., 1974. - 203 с.

66. Международный конгресс по когнитивной лингвистике. Сб. материалов. — Тамбов, 2006. — С. 455.

67. Меликян, В. Ю. Эмоционально-экспрессивные обороты живой речи / В. Ю. Меликян. М. : Флинта; Наука, 2001. - 239 с.

68. Мельцер, Е. М. О типах слов, образованных на основе звукоподражания / Е. М. Мельцер // Ленингр. Гос. пед. ин-т им. Покровского. Учен, записки. Т. 21. — Л., 1956. — С. 103-112.

69. Мизинина, И. Ю. Выразительные средства языка (справочное пособие) / И. Мизинина, Т. Тюрина. М. : ООО Н-ПРО, 2006. - 108 с.

70. Молчанова, С. В. Звук и образ в прозе Е. И. Носова / С. В. Молчанова // Русская речь. М., 2007. -№ 1. - С. 38-43.

71. Мороховский, А. Н. Стилистика английского языка / А. Н. Мороховский, О. П. Воробьева, К. И. Лихошерст. — Киев : Вища шк., 1984.-247 с.

72. Москальская, О. И. Грамматика немецкого языка / О. И. Москальская. -М. : Высш. шк., 1981. 183 с.

73. Назарова, Е. В. Когнитивное понимание звукосимволизма в поэтическом тексте / Е. В. Назарова // Когнитивная парадигма: Фреймовая семантика и номинация. — Пятигорск, 2002. — С. 124-129.

74. Ольшанский, И. Г. Лексикология. Современный немецкий язык / И. Г.

75. Пелевина; Ы. Ф., Стилистический анализ художественного текста / Н. Ф; Пелевина. — Л. : Просвещение, 1980/— 270 с:.

76. Попов, В. Н. Звукопись в поэзии С. Есенина / В. Н. Попов // Русская речь. -М., 1989, № 4. -С. 142-144:

77. Проблемы. стилистики; лексикологии и фразеологии / ред. коллегия: Денисова О. К. и др.. — Иркутск, 1976. — 163 с. (Мин-во просвещения РСФСР. Головн; Иркут: гос. пед: ин-т).

78. Розен, Е. В. Как появляются слова: Немецкая лексика: история и современность / Е. В. Розен. — М. : Март, 2000. — 156 с.

79. Розенталь, Д. Э. Словарь-справочник, лингвистических терминов / Д. Э. Розенталь, М. А. Теленкова. — М. :.Просвещение, 1976. — 624 с.

80. Рузин, И. Г. Природные звуки в семантике языка (когнитивные стратегии именования) // Вопросы языкознания. — М., 1993, № 6. — С. 15

81. Савина, С. II. Синтаксическая характеристика лексико-семантических вариантов глаголов звучания / С. Н. Савина // Вопросы грамматики современного немецкого языка (под ред. Б. А. Абрамова) / МПГИ им. В. И. Ленина.-М., 1978.

82. Стилистические стратегии текстообразования : сб. науч. тр. / Моск. гос. лингвист, ун-т. Вып. 399. - М. : Изд-во МГЛУ, 1992. - 127 с.

83. Семантика, функция и грамматические категории лексических единиц: межвуз. сб. науч. тр. / Пятигорск, гос. лингвист, ун-т; ред. коллектив П. И. Шлейвис и др.. — Пятигорск, 2004. — 222 с.

84. Сильман, Т. И. Пособие по стилистическому анализу немецкой художественной литературы / Т. И. Сильман. — JI. : Просвещение, 1969. -328 с.

85. Скачкова, И. И. Междометные референции к категориальным эмоциональным ситуациям: автореф. дис. . канд. филол. наук : 10.02.04 германские языки. — Волгоград, 2006. — 24 с.

86. Скребнев,. Ю. М. Основы стилистики английского языка / Ю. М. Скребнев. -М. : Астрель, 2003. — 220 с.

87. Слово в языке и речи: аспекты изучения: Материалы международной конференции к юбилею профессора В. Д. Девкина / под ред. JI. А. Нефёдовой. М. : Прометей, 2005. — 456 с.

88. Солодовникова, О. Г. Фонестема как синергетическое единство и ее функции в английском поэтическом тексте (VII XX вв.): автореф. дис. . канд. филол. наук : 10.02.04 — германские языки. — М. : Цифровичок, 2009. - 25 с.

89. Степанова, М. Д. Лексикология современного немецкого языка / М. Д. Степанова, И. И. Чернышева. — М. : Academia, 2003. 256 с.

90. ЮО.Суслова, С. В. Проблема звуковой метафоры // Studia Lingüistica, 8. : Слово, предложение и текст как интерпретируемые системы / РГПУ имени А. И. Герцена. СПб, 1999. - 444 с.

91. Томашевский, Б. В. Стилистика: учеб. пособие/ Б. В. Томашевский. -2-е изд. — Л. : Либроком, 1983. — 287 с.

92. Тураева, 3. Я. Лингвистика текста (текст: структура и семантика) / 3. Я. Тураева. -М. : Просвещение, 1986. 144 с.

93. Цифонун, Г. Грамматика немецкого в сравнении с европейскими языками Интерактивная типология 2007. — Mannheim, 2007. — 354 с. 108.Чуракова, JI. И. Практикум по переводу / JI. И. Чуракова. Самара, 2001.- 134 с.

94. Шаронов, И. А. Назад к междометиям / И. А. Шаронов // Труды международного семинара «Диалог 2004» по компьютерной лингвистике и ее приложениям. М., 2004. - С. 660-665.

95. Шаронов, И. А. Междометия в речи, тексте и словаре / И. А. Шаронов. М. : Рос. гос. гуманитар, ун-т, 2008. - 288 с.

96. Ю.Шаховский, В. И. Лингвистическая теория эмоций: монография / В. И. Шаховский. М. : Гнозис, 2008. - 416 с.111 .Шаховский, В. И. Категоризация эмоций в лексико-семантической системе языка / В. И. Шаховский. Воронеж: Изд-во Воронеж, ун-та, 1987.-190 с.

97. Шведова, Н. Ю. Междометия / Н. Ю. Шведова // Рус. язык. Энциклопедия. М., 1979. - 483 с.

98. Шевелева, Л. В. Лексикология современного немецкого языка: курс лекций: учеб. пособие / Л. В. Шевелева. — М.: Высш. шк., 2004. 240 с.

99. Шишкова, Л. В. Хрестоматия по теоретической грамматике немецкого языка: учебное пособие для студентов пед. ин-тов / Л. В. Шишкова. — Л. : Просвещение, 1979. 216 с.

100. Юсифов, Н. М. Лексико-семантические особенности английских звукоподражательных слов: автореф. дис. . канд. филол. наук : 10.02.04 —германские языки / Пятигорск, гос. пед. ин-т иностр. яз, — Пятигорск, 1986.- 16 с.

101. Ян, Д. Стилистика перевода разговорных и просторечных выражений с русского на немецкий язык: автореф. дис. . канд. филол. наук. — Волгоград, 2000. 23 с.

102. Языкознание. Большой энциклопедический словарь / под ред. В. Н. Ярцевой. 2-е изд. — М. : Большая Российская энциклопедия, 1998. — 685 с.

103. Adamzik, К. Sprache: Wege zum Verstehen / R. Adamzik. — Tübingen; Basel: Francke, 2001. 335 S.

104. Aschenputtel und andere Märchen gesammelt v. den Brüdern Grimm. — Bonn, 1990. 342 S.

105. Chidolue, D. Ponzl guckt schon wieder / D. Chidolue. — Berlin : Beltz & Gelberg, 1988.-256 S.

106. Erben, J. Abriss der deutschen Grammatik / J. Erben. — Berlin : Akademie, 1966.-316 S.

107. Fallada, H. Kleiner Mann was nun / H. Fallada. - Berlin : Aufbau Taschentuch Verlag, 2009. - 396 S.

108. Flämig, W. Grammatik des Deutschen: Einfuhrung in Struktur- und Wirkungszusammenhänge / W. Flämig. — Berlin : Akad. Verlag, 1991. — 268 S.

109. Fleischer, W. Wortbildung der deutschen Gegenwartssprache / W. Fleischer. Leipzig, 1976. - 185 S.

110. Galperin, I. R. Stylistics / I. R. Galperin. — изд. 2-е, испр. и доп. — М.: Высш. шк., 1977.-332 с.

111. Gefunden. Gedichte für die Grundschule. Herausgegeben von Mascha Kleinschmidt und Margarethe Kolbe. — Fr. am Main : Verlag Moritz Diesterweg GmbH & Co., 1985. 144 S.

112. Gelberg, H.-J. Geh und spiel mit dem Riesen / H.-J. Gelberg. — Weinheim und Basel : Beltz Verlag, 1971. 351 S.

113. Helbig, H. Deutsche Grammatik: Grundfragen und Abriss / H. Heibig. -München : Iudicium-Verlag, 1991. 161 S.

114. Jacobson, R. Language in Literature / R. Jakobson. — London, 1987. P. 423

115. Jobst, H. Der Findling. Der dramatische Lebensweg des Adam Probst / H. Jobst. Berlin : Verlag der Nation, 1959. - 213 S.

116. Jung, W. Grammatik der deutschen Sprache / W. Jung. VEB Bibliographisches Institut Leipzig, 1968. - 518'S.

117. Language of Emotions / ed. by Susanne Niemeier and Rene Dirven. — Amsterdam ; Philadelphia : John Benjamins Publishing Company, 1997. — 3331. P

118. Leech, G. Style in-Fiction: A, Linguistic Introduction to English Fictional Prose / G. N. Leech, M. H. Short. New York : Longmann, 1981. - P. 45.

119. Leeuwen, van J. Die Geschichte von Bobbel, die in einem Wohnrad lebte und reich werden wollte / J. van. Leeuwen. Weinheim : Beltz & Gelberg, 1989.- 109 S.

120. Richter, J. Prinz Neumann oder andere Kinder heißen wie ihr Vater / J. Richter. Berlin : Beltz & Gelberg, 1986. - 316 S.

121. Riesel, E. Stilistik der deutschen Sprache / E. Riesel. M. : Verlag für fremdsprachige Literatur, 1959. - 467 S.

122. Schmidt, W. Deutsche Sprachkunde / W. Schmidt. Berlin : Volk und Wissen, 1967.-356 S.

123. Schmidt, W. Grundfragen der deutschen Grammatik / W. Schmidt. Berlin : Volk und Wissen, 1983. - 324 S.

124. Schippan, Т. Lexikologie der deutschen Gegenwartssprache / T. Schippan. Tübingen : Max Niemeyer Verlag, 1992. - 306 S.

125. Schulz, D. Grammatik der deutschen Sprache / D. Schulz, H. Griesbach. — München : Max Hueber Verlag, 1970. 323 S.

126. Sound symbolism. Cambridge : Cambridge University Press, 1994. - 373 P

127. Turner, G. M. Stylistics / G. M. Turner. Great Britain : Penguin Books, 1977.-P. 64, 79, 167.

128. Ullmann, S. Language and Style / S. Ullmann. New York : Barnec and Noble, 1964. - P. 67-71, 111.

129. Volkslieder. Немецкие песни. Пособие по музыкальному фольклору немецкоязычных стран. — Ульяновск : Изд-во СЧП «Язык и литература», 1995.-32 с.

130. Wundt, W. Lautnachahmungen und Lautmetaphern in der deutschen Sprache / W. Wundt.- München, 1907. (Beilage zur allgemeinen Zeitung)