Оптимизация процесса эстетического развития детей 3-4 лет на занятиях музыкой в детской школе искусств тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Зубкова, Лариса Юрьевна

• Зубкова, Лариса Юрьевна
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Зубкова, Лариса Юрьевна

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ

о

1.1 Методологические подходы к пониманию эстетического развития детей

1.2 Психофизиологические особенности детей 3-4 лет

1.3 Основные принципы эстетического развития детей 3-4 лет

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОПТИМИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ НА ЗАНЯТИЯХ МУЗЫКОЙ

2.1 Построение модели оптимизации процесса эстетического развития детей 3-4 лет на занятиях музыкой

2.2 Выявление исходного уровня эстетического развития детей 3-4 лет на занятиях музыкой (констатирующий этап)

2.3 Апробация модели оптимизации процесса эстетического развития детей 3-4 лет на занятиях музыкой (формирующий и контрольный этапы)

Выводы по второй главе

Заключение

Список литературы

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5

Приложение 6

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Оптимизация процесса эстетического развития детей 3-4 лет на занятиях музыкой в детской школе искусств»

Введение

Актуальность исследования. Дошкольный возраст справедливо считается важнейшим этапом воспитания, обучения и развития личности. Это время начальной социализации ребёнка, его приобщения к познанию окружающего мира. Преподаватели и родители на всех ступенях и уровнях образования (семья, детский сад, система дополнительного образования) стремятся создать ребенку максимально благоприятные условия для познания окружающего мира, познакомить его с опытом и знаниями предыдущих поколений, дать надежду на возможность реализации личностного потенциала, привести к мысли о том, что каждый человек имеет возможность быть «двигателем прогресса» (К.Э. Циолковский).

Пристальное внимание к дошкольникам в начале XXI в. связано с тем, что общество, столкнувшись с существенными изменениями во многих сферах жизни, предъявляет новые требования к современному человеку. Возрастает потребность в людях с осознанной нравственной позицией, ориентированных на гуманистические ценности, владеющих знаниями во многих областях жизни, строящих свою жизнь в гармонии с природой и социумом, способных творить будущее и обеспечить перспективы развития общества.

Традиционная образовательная система, направленная на овладение готовыми знаниями уже не соответствует требованиям, предъявляемым современным обществом. Владение одними только знаниями и ничем другим, по мнению А.Ф. Лосева, делает человека страшным, беспринципным и опасным. Обучение знанию важно не как усвоенная объективная данность, индифферентная по отношению к действительности, а как освоенная, осмысленная, прочувствованная каждым обучающимся реальность, направленная на образование личности человека. Такой - универсальный - подход существует и развивается в дошкольном образовании, и именно он, по мнению A.M. Новикова, должен быть взят за образец при построении содержания образования на всех его уровнях.

В последние несколько десятилетий в педагогической практике подготовительных отделений отечественных музыкальных школ и школ искусств появились и пользуются большим спросом отделения эстетического развития. В зависимости от возраста детей, занимающихся на этих отделениях, их подразделяют на несколько ступеней. К числу интенсивно развивающихся относятся группы эстетического развития детей 3-4 лет. Эстетическое развитие в этом возрасте рассматривается как процесс становления особого вида сознания, которое позволяет воспринимать мир в свете объективно существующих категорий красоты, добра, любви и их антагонистов.

Введение музыкальных занятий в образовательную программу групп эстетического развития обосновано и подтверждено научными исследованиями. Ученые установили, что занятия музыкой положительно влияют на формирование физиологических и анатомических структур мозга, ускоряют процессы обмена информацией между полушариями, обеспечивают развитие памяти, восприятия, внимания, способствуют более мягкой социализации ребенка. Нейропсихологические исследования выявили специальные отделы человеческого мозга, ответственные за музыкальное восприятие, и то, что во время исполнения музыки активизируется вся кора головного мозга, а, значит, весь человек становится активным.

Музыкальные занятия с детьми 3-4 лет развивают музыкальные способности ребенка, они направлены на формирование эстетического сознания, находящегося в неразрывной связи с этическим. Исследованию значимости музыкальных занятий для целостного развития личности ребенка посвящены работы отечественных и зарубежных ученых Б.В. Асафьева, Т. С. Бабаджан, М.М. Бахтина, Е.А. Бодиной, H.A. Ветлугиной, JI.C. Выготского, Э. Жак-Далькроза, 3. Кодаи, Д.Б. Кабалевского, A.A. Мелик-Пашаева, H.A. Метлова, К. Орфа, Ж. Пиаже, О.П. Радыновой, Г.П. Стуловой, Б.М. Теплова, Л.И. Уколовой, В.Н. Шацкой, В.А. Школяр, Л.В. Школяр, Г.М. Цыпина, А.Ф. Яфальян и др. Несмотря на широкое внимание к разработке проблем, связанных с преподаванием музыки

в дошкольном возрасте, некоторые его аспекты не нашли должного отражения в педагогических исследованиях.

Изучение специальной литературы и современная педагогическая практика свидетельствуют о противоречиях между:

• богатыми природными возможностями детей 3-4 лет, большой потребности у общества и родителей в их раскрытии и недостаточно целенаправленной и эффективной организацией учебно-воспитательного процесса в группах раннего эстетического развития;

• разнообразием педагогических ресурсов оптимизации процесса эстетического развития детей 3-4 лет на занятиях музыкой и недостаточной теоретико-методической разработкой этой области педагогических знаний.

Необходимость разрешения данных противоречий определила проблему исследования: каковы педагогические ресурсы оптимизации процесса эстетического развития детей 3-4 лет на занятиях музыкой, и обусловила тему: «Оптимизация процесса эстетического развития детей 3-4 лет на занятиях музыкой в детской школе искусств».

Объект исследования: процесс эстетического развития детей 3-4 лет.

Предмет исследования: оптимизация процесса эстетического развития детей 3-4 лет на занятиях музыкой в детской школе искусств (ДШИ).

Цель исследования: разработать и апробировать теоретико-методические основы и модель оптимизации процесса эстетического развития детей 3-4 лет на занятиях музыкой в ДШИ.

Гипотеза исследования: процесс эстетического развития детей 3-4 лет на занятиях музыкой будет эффективен при следующих педагогических условиях:

- если будут разработаны теоретико-методические основы оптимизации процесса эстетического развития детей 3-4 лет на занятиях музыкой;

- образовательный процесс будет основан на применении комплекса общепедагогических, специальных психолого-педагогических и музыкально-эстетических принципов;

- будет выстроена и апробирована модель оптимизации процесса эстетического развития детей 3-4 лет на занятиях музыкой, включающая программно-целевой, инструментально-технологический, деятельностно-операциональный и результативный блоки. Задачи исследования:

1. Определить методологические и теоретико-методические основы оптимизации процесса эстетического развития детей 3-4 лет на занятиях музыкой.

2. Сформулировать общепедагогические, специальные психолого-педагогические и музыкально-эстетические принципы, комплексное применение которых будет способствовать оптимизации процесса эстетического развития детей 3-4 лет на занятиях музыкой.

3. Обосновать, структурировать и апробировать модель оптимизации процесса эстетического развития детей 3-4 лет на занятиях музыкой.

Теоретико-методологической основой исследования явились: философское и педагогическое наследие мыслителей и педагогов прошлого и современности (H.A. Бердяев, И.В. Гете, А.Ф. Лосев, М.С. Каган, В.А. Караковский, Я.А. Коменский, И.С. Кон, И.Г. Песталоцци, B.C. Соловьев, Б. Спиноза, В.А. Сухомлинский, П.А. Флоренский, 3. Фрейд, К.Э. Циолковский, Н.Г. Чернышевский, Ф. Энгельс, Е.А. Ямбург); культурологические исследования, освещающие проблемы инкультурации и аккультурации (Ж. Бодрийяр, A.A. Григорьев, К.Н. Леонтьев, C.B. Литвишков);

труды, посвященные проблемам психофизиологии детского возраста (A.C. Батуев, Л.И. Божович, А. Валлон, П.Я. Гальперин, Дж. Айрес Э., В.Г. Каменская, Э.Й. Кипхард, A.A. Леонтьев, М.И. Лисина, И.Е. Мельникова, P.O. Могилина, О.Н. Московченко, Л.Ф. Обухова, В.А. Петровский, К.Л. Печора, И.В. Шаповаленко) и освещающие фундаментальные проблемы воспитания, обучения и развития личности ребенка (Ш.А. Амонашвили, Л.А. Венгер, К.Н. Вентцель, B.C. Выготский, H.A. Горлова, A.B. Запорожец, Э.В. Ильенков, Е.И. Исаев, Г.М. Коджаспирова, А.Г. Маслоу, В.А. Петровский, В.А. Сластенин, В.И. Слободчиков, Б.Т. Лихачев, E.H. Шиянов, Д.Б. Эльконин); исследования в

области дошкольной педагогики (А. Вебер-Крюгер, В.Н. Волчкова, В. Грун, Д. Дьюи, М. Ибука, М. Монтессори, С. Мюллер, O.A. Новиковская, О.П. Радынова, Н.В. Степанова, С. Хирлер);

научные разработки в области педагогического проектирования (P.A. Атаханов, B.C. Безрукова, В.И. Загвязинский, И.А. Колесникова, А.Н. Новиков); теория оптимизации процесса обучения Ю.К. Бабанского; работы, посвященные изучению стратегии в разных областях знаний (И.А. Зимняя, В.В. Игнатова, E.H. Князева, Г.М. Коджаспирова, Дж.Б. Куинн, И.А. Лыкова, Г. Минцберг, A.A. Свечин, М.Г. Янова);

идеи эстетического развития личности (М.М. Бахтин, В.В. Бычков, P.A. Куренкова, А.Ф. Лосев, С.Х. Раппопорт, Е.В. Рыбак, А.Л. Сиротюк, Л.И. Уколова, А.Ф. Яфальян); исследования по проблемам интеграции и полихудожественного развития (Н.В. Бочкова, И.Э. Кашекова, Е.Ф. Командышко, Т.С. Комаровой, E.H. Пузанкова, Л.Г. Савенкова, Е.М. Торшилова, Л.В. Трубайчук);

теоретические положения музыкальной педагогики и психологии о роли музыки в развитии личностного потенциала ребенка (H.A. Белова, О.Л. Берак, H.A. Ветлугина, И.Л. Дзержинская, И.Е. Домогацкая, Е.А. Дубровская, Д.Б. Кабалевский, Д.К. Кирнарская, A.A. Мелик-Пашаев, К. Орф, Г.П. Стулова, Б.М. Теплов, В.Н. Холопова, В.Н. Шацкая, Л.В. Школяр, Г.М. Цыпин);

учебно-методическая литература, посвященная музыкально-эстетической деятельности детей (А.Д. Артоболевская, В.В. Емельянов, Е.Г. Забурдяева, Т.Ф. Коренева, И.С. Королькова, H.H. Перунова, И.А. Петрова, И.В. Роганова, Т.Н. Родионова, И.Э. Сафарова, Т.Э. Тютюнникова) и проблемам театральной педагогики (З.Я. Корогодский, И.Н. Фузейникова).

Методы исследования: изучение и анализ литературы по проблеме исследования в сфере философии, эстетики, педагогики, психологии, культурологии, искусствоведения, анализ учебно-методических материалов по музыке, связанных с темой исследовании, сравнение и обобщение опыта преподавания музыки детям 3-4 лет в группах эстетического развития детских музыкальных школ и ДШИ, педагогическое наблюдение, беседа, опрос родителей

и педагогов, анализ данных, полученных в ходе опытно-экспериментальной работы, педагогическая интерпретация ее результатов.

База исследования: Исследование проводилось с 2009 по 2015 гг. на базе подготовительного отделения ГБОУ ДОД «Детская школа искусств им. М.А. Балакирева». В опытно-экспериментальной работе в течение трех лет участвовали учащиеся подготовительного отделения в возрасте 3-4 лет (71 ребенок), их родители (71 взрослый), а также учителя учебной параллели (5 педагогов).

Этапы исследования. Исследование включало в себя три взаимосвязанных

этапа.

На первом этапе - (2009-2011 гг.) - осуществлялись изучение и анализ литературы по теме исследования, проводились поиск и изучение учебно-методических материалов, посвященных специфике преподавания музыки детям дошкольного возраста, изучался передовой педагогический опыт в этой области, разрабатывались теоретические основы исследования.

На втором этапе - (2011-2012 гг.) - создавалась педагогическая модель оптимизации процесса эстетического развития детей 3-4 лет на занятиях музыкой, были обоснованы и разработаны методы и условия ее эффективного применения, определены критерии и уровни оценки, формулировались основные теоретико-методические положения исследования и осмыслялись пути их реализации.

На третьем этапе - (2012-2015 гг.) - проводилась опытно-экспериментальная апробация модели, обсуждались итоги исследования, обобщались его результаты, формулировались выводы, оформлялся текст диссертации.

Научная новизна исследования: • создана комплексная методологическая основа оптимизации процесса эстетического развития детей 3-4 лет, включающая подходы: антропоэкологический, культурологический, полисубъектный, аксиологический (биосоциальная природа ребенка), личностно-ориентированный, средовой, эргономический (потребности и возможности), деятельностный (способ

существования), сочетание которых обеспечивает целостность и эффективность эстетического развития ребенка на занятиях музыкой;

• предложена педагогическая стратегия эстетического развития детей 3-4 лет, которая предполагает мягкое содействие вхождению ребенка в образовательный процесс и приобщению к миру музыки и соответствующая ей тактика дружественного соучастия педагога на протяжении всей образовательной программы в группе эстетического развития;

• произведена дифференциация и иерархизация принципов оптимизации процесса эстетического развития детей 3-4 лет на занятиях музыкой (общепедагогические, специальные психолого-педагогические и музыкально-эстетические);

• доказана эффективность разработанных принципов этико-эстетической доминанты, почвенности, этюдности, утверждающих приоритетность воспитания у детей 3-4 лет чувств добра и красоты, способствующих формированию целостной личности ребенка на основе гуманных общечеловеческих ценностей;

• разработана и внедрена модель оптимизации процесса эстетического развития детей 3-4 лет на занятиях музыкой, включающая программно-целевой, инструментально-технологический, деятельностно-операциональный и результативный блоки, в которых отражены цель, задачи, принципы, методы, педагогические условия и критерии, способствующие вхождению через музыку в мир искусства и обеспечивающие эффективную социализацию и инкультурацию ребенка.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что его результаты расширяют научные представления о современных подходах к процессу эстетического развития детей 3-4 лет с позиции теории оптимизации; раскрыты педагогические условия оптимизации процесса эстетического развития детей 3-4 лет на занятиях музыкой; дана авторская интерпретация понятий «эстетическое развитие», «мотивированная имитация», «почвенность», «этюдность», «аксикреативная пирамида»; разработаны методы наращивания включенности ребенка в музыкальную деятельность; «почвенного» укрепления в

культуре; этюдного освоения учебного материала; музыкально-творческого инсценирования, эффективность которых подтверждена опытным путем.

Практическая значимость исследования состоит в широких возможностях применения разработанной модели оптимизации процесса эстетического развития детей 3-4 лет на занятиях музыкой в условиях подготовительных отделений различных организаций дополнительного образования, центров детского творчества, на занятиях искусством в дошкольных образовательных учреждениях. Результаты исследования могут использоваться в процессе подготовки специалистов по дошкольному образованию в педколледжах и вузах, а также в процессе чтения ряда учебных курсов для будущих музыкантов-педагогов: «Теория музыкального образования», «Технологии и методики музыкального образования», «Музыкально-творческое развитие дошкольников», и др. Выводы исследования могут быть учтены при составлении программ и учебных планов художественно-эстетического воспитания детей на подготовительных отделениях детских музыкальных школ и школ искусств.

Достоверность исследования обеспечивается методологической обоснованностью исходных теоретических позиций, использованием методов и средств, соответствующих цели и задачам исследования, количественным и качественным анализом результатов проведенной опытно-экспериментальной работы, подтверждающих ее эффективность, воспроизводимостью результатов в ходе практической деятельности автора в качестве преподавателя музыки в ДШИ.

Апробация результатов исследования осуществлялась в группах раннего эстетического развития в ГБОУ ДОД ДШИ им. М.А. Балакирева; на международных научно-практических конференциях «Методология и методы музыкального образования», «Инновационные процессы в музыкальном образовании XXI века», «Перспективы развития педагогики музыкального образования в контексте интеграции культурных традиций», «Музыкальная культура и образование: теория, история, практика»; в рамках круглого стола на IV Всероссийском фестивале науки, в ходе обсуждения сотрудниками ДШИ эффективности групп эстетического развития, при разработке соответствующих

учебных планов и программ, в публикациях, освещающих основные теоретико-методические положения исследования.

Положения, выносимые на защиту:

1. Эстетическое развитие детей 3-4 лет - это процесс приобщения ребенка к окружающей его природной и социальной среде, предполагающий формирование интереса к познанию, оценочные действия по законам добра и красоты, знакомство с элементарными знаниями, умениями, навыками в разных видах искусства. Важной особенностью эстетического развития является всеохватность эстетического отношения, его взаимосвязь с жизнью. Цель -реализовать заложенные в ребенке возможности для инкультурации и психологически комфортного вхождения в социум. Методологическая основа оптимизации процесса эстетического развития детей 3-4 лет, включает подходы, отражающие: биосоциальную природу ребенка (антропоэкологический, культурологический, полисубъектный, аксиологический), потребности и возможности (личностно-ориентированный, средовой, эргономический), способ существования (деятельностный).

2. Стратегия эстетического развития - стратегия мягкого содействия и тактика дружественного соучастия способствуют оптимизации процесса эстетического развития детей 3-4 лет на занятиях музыкой. Для этого необходимо применение комплекса общепедагогических, специальных психолого-педагогических и музыкально-эстетических принципов, в контексте которых особое значение приобретают принципы: этико-эстетической доминанты, утверждающий приоритет воспитания чувств добра и красоты над другими чувствами и позволяющий формировать целостную личность ребенка; почвенности, обусловливающий приобщение к многонациональной культуре России, осознание ее уникальности и значимости, стремление к ее сохранению и приумножению, формирование уважительного отношения к культуре любого народа; этюдности, означающий ассоциативно обусловленное постижение эмоционально-образного строя музыки, проживание ребенком ее содержания.

3. Оптимизация процесса эстетического развития детей 3-4 лет на занятиях музыкой требует создания соответствующих педагогических условий. К ним относятся: эмоционально-дружественный фон взаимного доверительного общения между детьми, детьми и педагогом, педагогом и родителями, поощрительная направленность поведения педагога, разнообразие педагогического инструментария, обогащение музыкально-тембрового словаря ребенка, проявление творческой позиции педагога - от построения урока до создания специальных учебных пособий и репертуара. Данные условия позволяют педагогу варьировать свою деятельность, усилить заинтересованность детей в занятиях, развить способность к эстетическому восприятию и переживанию, повысить эффективность образовательного процесса в целом.

4. Модель эстетического развития включает в себя блоки: программно-целевой, инструментально-технологический, деятельностно-операциональный и результативный, которые отражают цель, задачи, принципы, педагогические условия, методы и критерии, способствующие вхождению ребенка через музыку в мир искусства и обеспечивающие планируемый результат - эффективное изменение личности ребенка по пути социализации и инкультурации. Важная роль в оптимизации процесса эстетического развития детей 3-4 лет на занятиях музыкой принадлежит следующим методам: наращивания включенности ребенка в музыкальную деятельность; «почвенного» укрепления ребенка в культуре; этюдного освоения учебного материала; музыкально-творческого инсценирования.

Структура исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (230 наименований) и приложений.

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ

1.1 Методологические подходы к пониманию эстетического развития

Сложность, многогранность, глубина процесса эстетического развития, неразрывная связь, взаимозависимость, взаимообусловленность его элементов предполагает применение в качестве методологической основы исследования совокупность следующих подходов: системного, полисубъектного, деятельностного, аксиологического, личностно-ориентированного,

антропоэкологического, культурологического, средового, эргономического.

Системный подход лежит в основе многих научных исследований. Это «доминирующая общенаучная парадигма» [71, с .41]. Он базируется на рассмотрении объекта как системы (греч. - целое, составленное из частей; соединение) - множества элементов, «находящихся в отношениях и связях друг с другом, образующих определенную целостность, единство» [174, с. 1209]. Причем свойства ее составных частей не просто аддитивны (лат. - прибавляемый), они образовывают новое качество, новые связи, рождающиеся при их объединении.

Идея системного подхода, родившаяся в исследованиях и сформулированная в трудах Л. фон Берталанфи, особо интенсивно разрабатывалась учеными после II Мировой войны, как в естествознании, так и в социально-экономических и гуманитарных науках (И.В. Блауберг, Р. Джонсон, М.С. Каган, Ф. Каст, А.И. Ракитов, Д. Розенцвейг, М.И. Рузавин, В.Н. Садовский, Ф.Е. Темников, B.C. Тюхтин, А.И. Уемов, Э.Г. Юдин). К изучению системного подхода в педагогической науке обращались С.И. Архангельский, Ю.К. Бабанский, В.И. Байденко, В.П. Беспалько, М.А. Данилов, Ф.Ф. Королев, М.В. Крулехт, Н.В. Кузьмина А.Т. Куракин, Л.И. Новикова, Г.Н. Сериков.

Системный подход позволяет:

• установить границы исследуемого явления и его место в системе;

• проанализировать структуру и компоненты системы, ее внутреннее и внешнее функционирование, происхождение и будущее существование;

• выделить взаимосвязи и взаимозависимости компонентов системы.

Использование системного подхода оправдано тем, что исследуется

организация сложного составного процесса, каковым является образовательный процесс. Развитие является одним из трех его компонентов, наряду с воспитанием и обучением. Оно является фундаментальным понятием, отражающим связи и отношения всякого процесса, т.е. общенаучной категории, используемой, в том числе, и педагогикой.

Трактовка понятия «развитие» в педагогике отличается от определения этого понятия, данного в философских словарях: «Развитие - существенное, необходимое движение, изменение чего-либо во времени». Это движение а) «вечно существует», б) «оно направлено» и имеет начало и конец как развитие конкретных предметов и процессов, оно не есть способ бесконечного бытия, в) направления развития: восходящее и нисходящее, внешнее внутреннее, старое <-> новое, простое <-> сложное, низшее высшее, случайное необходимое, г) происходит по законам диалектики: «оно совершается спиралевидно, в единстве и борьбе противоположностей, как переход количества в качество и обратно» [172, с.463].

Среди этапов развития, свойственных всему существующему (биологическим и социальным организмам), К.Н. Леонтьев выделял следующие периоды: 1)первичной простоты, 2) цветущего объединения и сложности и 3) вторичного смесительного упрощения. Главным направлением развития он обозначил движение от бесцветного и простого к оригинальному и сложному, к осложнению и увеличению богатства внутреннего и постепенному укреплению единства. Высшей точкой развития является высшая степень сложности, объединенная таким внутренним деспотическим единством [97, с.69]. А упрощение, ослабление единства, однородность, однообразность приводят к гибели и распаду, переводят организм в нечто общее, не собой уже и не для себя существующее [97, с. 68-75].

Педагогическая трактовка термина «развитие» основывается на рассмотрении этого процесса с точки зрения духовного развития личности во взаимосвязи с физическим, психическим и социальным компонентами [171, с.67], на развитии как прогрессивном и положительном углублении, усложнении и расширении потенциальных жизненных сил человека, их раскрытие и реализация [10].

«Развитие - изменение, представляющее собой переход от простого к все более сложному, от низшего к высшему; процесс, в котором постепенное накопление количественных изменений приводит к наступлению качественных изменений» [80, с.284-285]. Подобное рассмотрение понятия встречается и в словаре С.И. Ожегова: «Развитие - процесс закономерного развития, перехода одного состояния в другое, более совершенное; переход от старого качественного состояния к новому, от простого к сложному, от низшего к высшему» [130], в котором процесс развития однонаправлен в сторону прогресса и необратим в сторону регресса.

Развитие детей 3-4 лет понимается нами как системный процесс адаптации ребенка к окружающей его природной и социальной среде, предполагающий количественный и качественный рост, проходящий на всех уровнях организации человека, имеющий целью реализовать заложенные в нем возможности. Результатом этих целенаправленных системных духовных и физических изменений должна стать сформированная человеческая личность с ясным осознанием своего бытия и места в мире, с четким пониманием ответственности перед человечеством и природой за свои мысли, слова и поступки.

Применительно к этому возрасту на наш взгляд некорректно применение понятий регресс, деградация и т п., как отрицательной характеристики происходящих изменений. Это следует из того, что цели развития, выдвигаемые в этот период, в идеале должны быть ориентированы на общечеловеческие ценности. Они не имеют негативных нюансов (подавление, ущемление своих интересов, манипулирование интересами других и т.п.), .которые могут возникнуть в последующие периоды развития.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Зубкова, Лариса Юрьевна, 2015 год

Список литературы

1. Амонашвили, Ш. А. Баллада о воспитании [Текст] / Ш. А. Амонашвили. - М.: ГОУ МГПУ, 2007. - 189 с.

2. Амонашвили, Ш. А. Размышления о гуманной педагогике [Текст] / Ш. А. Амонашвили. - М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 1995. - 496 с.

3. Андрианов, М. А. Философия для детей (в сказках и рассказах): пособие по воспитанию в семье и школе [Текст] / М. А. Андрианов. - Минск: Современное слово, 2003. - 280 с.

4. Артоболевская, А. Д. Первая встреча с музыкой [Текст] / А. Д. Артоболевская. - М.: Советский композитор, 1992. - 103 с.

5. Ахвердиев, К. Н. Основные методологические подходы в педагогике [Текст] / К. Н. Ахвердиев // Молодой ученый. - 2010. - №6(17). - С.308-310.

6. Бабанский, Ю. К. Оптимизация процесса обучения (Общедидактический аспект) [Текст] / Ю. К. Бабанский. - М.: Педагогика, 1977.-256 с.

7. Батуев, А. С. Критические периоды детства и среда воспитания (начальные этапы биосоциальной адаптации ребенка) [Текст] / А. С. Батуев // Мир психологии. Научно-методический журнал. - Москва-Воронеж: РАО, Московский психолого-социальный институт, 2002. - С.56-59.

8. Бахтин, М. М. К методологии гуманитарных наук. Эстетика словесного творчества [Текст] / М. М. Бахтин. Сост. С. Г. Бочаров; Текст подгот. Г. С. Бернштейн и Л. В. Дерюгина; примеч. С. С. Аверинцева и С. Г. Бочарова. — М.: Искусство, 1979. — 424 с.

9. Безрукова, В. С. Педагогика. Проективная педагогика [Текст] : учебное пособие для инженерно-педагогических институтов и индустриально-педагогических техникумов / В. С. Безрукова. - Екатеринбург: Деловая книга, 1999.-344 с.

Ю.Безрукова, В. С. Основы духовной культуры (энциклопедический словарь педагога) [Текст] / В. С. Безрукова. - Екатеринбург: Екатеринбург, 2000.-937 с.

П.Белова, Н. А. Музыкально-творческое развитие детей в учреждениях дополнительного образования. [Текст] : учебное пособие / Н. А. Белова. - М.: МГПУ, 2009.- 134 с.

12.Белякова, Е. К. Возрастные особенности самовыражения детей в условиях логоритмики, музыки и ритмики [Электронный ресурс] / Е. К. Белякова, О. Е. Дрень // Педагогическое образование в России. - 2009. - №1. -Режим доступа : ЬИр://суЬег1еп1пка.ш/а111с1е/п/уо2га81пуе-08оЬеппоз11-8ашоуугаг11етуа-ёе1еу-у-и81оу1уа11-1о§огкш1к1-ши2ук1-1-г11т1к1.

13.Берак, О. Л. Ритмическая артикуляция как метод развития музыкальности [Текст] / О. Л. Берак // Модернизация содержания, методов и форм музыкального образования в современных условиях / Ред.-сост. Е. А. Бодина; ред. колл.: Г. С. Алфеевская, Н. Н. Телышева. - М.: МГПУ, 2009. -С.53-64.

14.Бердяев, Н. А. Судьба России [Текст] / Н. А Бердяев. - М.: Эксмо-Пресс; Харьков: Изд-во Фолио, 2001. - С.266-476.

15.Бертин, А. Воспитание в утробе матери, или Рассказ об упущенных возможностях [Текст] / А. Бертин. Пер. с англ. Г. П. Хлуновский. - СПб.: МНПО «Жизнь», 1992. - 32 с.

16.Бодина, Е. А. Вклад Д.Б. Кабалевского в изменение парадигмы музыкального образования XX века [Текст] / Е. А. Бодина // Развитие идей Д. Б. Кабалевского в современном музыкальном образовании: сб. материалов научно-практической конференции, посвященной 105-летию со дня рождения Д. Б. Кабалевского. / Ред. коллегия: Е. А. Бодина, Е. Г. Артемова. - М.: МГПУ, 2010.-С.7-13.

17.Бодина, Е. А. Идеи музыкального образования: от Платона до Кабалевского [Текст] : монография, ч.1 / Е. А. Бодина.- М.: МГПУ, 2012. - 198 с.

18.Бодина, Е. А. Особенности практического освоения школьниками музыки за рубежом [Текст] / Е. А. Бодина. // Инновационные процессы в музыкальном образовании XXI века: сборник материалов международной научно-практической конференции. Ред. коллегия: Е. А. Бодина, Е. Г. Артемова. - М: МГПУ, 2014. - С.77-82.

19.Бодина, Е. А. Формирование духовно-нравственной культуры личности [Текст] : учебно-методическое пособие / Е. А. Бодина - М.: МГПУ, 2013.-76 с.

20.Бодрийяр, Ж. Прозрачность зла [Текст] / Ж. Бодрийяр. Пер. Л. Любарской, Е. Марковской. - М.: Добросвет, 2000. - 257 с.

21.Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст]: психологическое исследование / Л. И. Божович. — М.: Просвещение, 1968. —464 с.

22. Болотина, Л. Р. Дошкольная педагогика : Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. 2-е изд., испр. и доп. / Л. Р. Болотина, С. П. Баранов, Т. С. Комарова. - М.: Академический Проект; Культура, 2005. - 240 с.

23.Булкин, А. П. «Царь-раб-друг», или законы педагогической деятельности [Электронный ресурс] / А. П. Булкин, Н. Н. Локтюшин, А. В. Шатров. - 2004. - №1. - Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/nytsar-rab-drug-ili-zakony-pedagogicheskoy-deyatelnosti.

24.Булыко, А. Н. Современный словарь иностранных слов [Текст] / А. Н. Булыко. - М.: Мартин, 2006. - 848 с.

25.Бычков, В. В. Эстетика [Текст] : учебник / В. В. Бычков. - М.: Гардарики, 2004. - 556 с.

26.Валлон, А. Психическое развитие ребенка [Текст] / А. Валлон. Перевод с франц. Л. И. Анцыферовой. - М., «Просвещение», 1967. - 196 с.

27.Варламов, Д. И. Онтология искусства [Текст] : избранные статьи 20002010 гг. / Д. И. Варламов. - М.: Композитор, 2011. - 316 с.

28.Вахитова, Г. X. Полисубъектное взаимодействие в контексте предшкольного образования [Текст] / Г. X. Вахитова // Вестник ТГПУ- Томск : ФГБОУ ВПО «ТГПУ». - 2013. - №13 (141). - С.71-75.

29.Венгер, Л. А. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет [Текст] : кн. для воспитателей дет. сада / Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина, Н. Б. Венгер; под ред. Л. А. Венгера. - М.: Просвещение, 1988. - 144 е.: ил.

30.Вентцель, К. Н. Теория свободного воспитания и идеальный детский сад [Текст] / К. Н. Вентцель. - Петербург-Москва: Голос труда, 1923. - 106 с.

31.Ветлугина, Н. А. Музыкальное развитие ребенка [Текст] / Н. А. Ветлугина. - М., «Просвещение», 1967. - 415 е.: нот.

32.Вишнякова, С. М. Профессиональное образование [Текст] : словарь Ключевые понятия, термины, актуальная лексика / С. М. Вишнякова. - М.: НМЦСПО, 1999.-538 с.

33.Волчкова, В. Н. Развитие и воспитание детей младшего дошкольного возраста [Текст] : практическое пособие для воспитателей детских садов / В. Н. Волчкова, Н. В. Степанова. Под ред. д.п.н., проф. С. В. Кульневича. - Воронеж: ТЦ «Учитель», 2001. - 392 с.

34.Воронин, А. С. Словарь терминов по общей и социальной педагогике [Электронный ресурс] : учебное электронное текстовое издание / А. С. Воронин. - Екатеринбург : ГОУ ВПО УГТУ, 2006.

35.Воронина, Е. В. Педагогическая эргономика как отрасль науки [Электронный ресурс] / Е. В. Воронина // Международный научно-исследовательский журнал. - 2002, ч.З. - №5 (5). - Режим доступа : http://kpfu.ru/staff_files/F701306488/%D7%E0%F 1 %F2%FC%203 .pdf.

36.Выготский, Л. С. Собрание сочинений : В 6-ти т. Т. 2. Проблемы общей психологии [Текст] / Л. С. Выготский. Под ред. В.В.Давыдова. - М.: Педагогика, 1982. - 504 е.: ил.

37.Выготский, Л. С. Умственное развитие детей в процессе обучения [Текст] : сборник статей / Л. С. Выготский. - М.-Л.: ГУПИ, 1935. - 136 с.

38.Выготский, Л. С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 4. Детская психология [Текст] / Л. С. Выготский. Под ред. Д. Б. Эльконина. - М.: Педагогика, 1984. -432 е.: ил.

39.Гайфутдинов, А. М. Принципы здоровьесберегающего процесса обучения [Электронный ресурс] / А. М. Гайфутдинов // Вестник ЮуРГУ. Серия: Образование. Педагогические науки. - 2011. - №13. Челябинск: ГОУВПО ЮуРГУ. - С.46-51. - Режим доступа : http://cyberleninka.ru/article/n/printsipy-zdoroviesberegayuschego-protsessa-оЬисЬешуа.

40.Гальперин, П. Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка [Текст] / П. Я. Гальперин. - М.: Издательство МГУ, 1985. - 45 с.

41. Германович, О. Е. Развитие сенсорных навыков дошкольников с косоглазием и амблиопией средствами декоративно-прикладного искусства [Текст] / О. Е. Германович // Вестник ЧГПУ. 2009. - №10. - С.36-43.

42.Гете, И. В. Избранные философские произведения [Текст] / И. В. Гете. -М.: Наука, 1964.-520 с.

43.Горлова, Н. А. Педагогика личности. Концепция личностного подхода в дошкольном и начальном школьном образовании [Текст] / Н. А. Горлова. - М: МГПУ, 2004. - 240 с.

44.Григорьев, А. А. Апология почвенничества [Текст] / А. А. Григорьев. Составление и комментарии А.В.Белова. Отв. ред. О.Платонов. - М.: Институт русской цивилизации, 2008. - 688 с.

45.Гузеев, В. В. Теория и практика интегральной образовательной технологии [Текст] / В. В. Гузеев. Серия: Системные основания образовательной технологии. - М.: Педагогика, 2001. - 224 с.

46. Даль, В. И. Толковый словарь живого великорусского языка [Электронный ресурс] / В. И. Даль. - Режим доступа : slovar-dalja.ru

47.Детские подвижные игры народов СССР [Текст]: пособие для воспитателя дет. сада / Сост. А. В. Кенеман; под ред. Т. И. Осокиной. - М.: Просвещение, 1989. - 239 е.: ил.

48.Джебран, X. Дж. Странник [Текст] : притчи и речения / X. Дж. Джебран. - М.: Сфера, 2002. - 464 с.

49. Джин Айрес, Э. Ребенок и сенсорная интеграция. Понимание скрытых проблем развития [Текст] / Э. Джин Айрес. - М.: «Теревинф», 2009. - 272 с.

50.Дзержинская, И. JI. Музыкальное воспитание младших дошкольников : Пособие для воспитателя и музыкального руководителя детского сада (Из опыта работы) / И. JI. Дзержинская. - М.: Просвещение, 1985. - 160 с.

51.Домогацкая, И. Е. Развитие музыкальных способностей детей 3-5 лет [Текст] / И. Е. Домогацкая. - М.: Классика-XXI. - 32 с.

52. Дубровская, Е. А. Ступеньки музыкального развития [Текст] : пособие для музыкальных руководителей и воспитателей дошкольных образовательных учреждений, работающих с детьми седьмого года жизни / Е. А. Дубровская. -М.: Просвещение, 2006. - 111 с.

53.Дьюи, Д. От ребенка - к миру, от мира - к ребенку [Текст] / Д. Дьюи. Составитель, вступительная статья Г. Б. Корнетов. - М.: Карапуз, 2009. - 352 е.: ил.

54.Емельянов, В. В. Развитие голоса. Координация и тренинг [Текст] / В. В. Емельянов. - СПб.: Лань, 2000. - 190 с.

55.3абурдяева, Е. Г. Посвящение Карлу Орфу. Выпуск I. Движение и речь [Текст]: учебное пособие по элементарному музицированию и движению / Е. Г. Забурдяева, Н. Н. Перунова. - СПб.: Невская нота, 2008. - 57 с.

56.3агвязинский, В. И. Исследовательская деятельность педагога [Текст] : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / В. И. Загвязинский. 3-е изд. стер. - М.: Академия, 2010.- 176 с.

57.Загвязинский, В. И. Теория обучения: Современная интерпретация [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. И. Загвязинский. - М.: Академия, 2001. - 192 с.

58. Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. И. Загвязинский, Р. А. Атаханов. 2-е изд., стер. - М.: Академия, 2005.-208 с.

59.Запорожец, А. В. Избранные психологические труды [Текст] : В 2-х т. Т.1. Психическое развитие ребенка / А. В. Запорожец. - М.: Педагогика, 1986. -320 е., ил.

60.Зимняя, И. А. Характеристика и компонентный состав общей стратегии воспитания Общая стратегия воспитания в образовательной системе России (к постановке проблемы) [Текст] : Коллективная монография. В 2 кн. / И. А. Зимняя. Под общей редакцией И. А. Зимней. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2001. — 336 с.

61.Зимняя, И. А. Стратегия воспитания: возможности и реальность [Текст] / И. А. Зимняя // Знание. Понимание. Умение. - 2006. - №1. - С.67-74.

62.3ицер, Д. Азбука НО [Текст] : Практическая педагогика / Д. и Н. Зицер. - СПб.: Просвещение, 2007. - 287 е.: ил.

63.Ибука, М. После трех уже поздно [Текст] / М. Ибука. Пер. с англ. - М.: РУССЛИТ, 1991.-96 с.

64.Игошев, Б. М Культорологическая модель социального образования. [Текст] / Б. М. Игошев, А. Н. Галагузов // Педагогическое образование в России. - Екатеринбург: УГПУ, 2011. - №2. - С. 15-20.

65.Игры и занятия с детьми раннего возраста с психофизиологическими нарушениями [Текст] : Методическое пособие / Под ред. Е.А.Стребелевой, Г.А.Мишиной. - 2-е изд. - М.: Издательство «Экзамен», 2004. - 160 с.

66.Ильенков, Э. В. Философия и культура [Текст] / Э. В. Ильенков. - М.: Политиздат, 1991. - 464 с.

67.Кабалевский, Д. Б. Воспитание ума и сердца [Текст] : Кн. для учителя / Д. Б. Кабалевский. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1984. - 206 е., ил.

68.Кабкова, Е. П. Торжество почемучек: художественная литература для детей (книга для учителей и родителей) [Текст] / Е. П. Кабкова. - М: ИХО РАО, 2003. - 106 с.

69. Каган, М. С. Человеческая деятельность. (Опыт системного анализа) [Текст] / М. С. Каган. - М.: Политиздат, 1974. - 328 с.

70. Кадырова, Е. П. Современные проблемы педагогической науки и образования [Текст] / Е. П. Кадырова. // Успехи современного естествознания. -2010.-№З.М.: РАЕ. - С.69-71.

71.Каменская, В. Г. Психология развития [Текст] : общие и специальные вопросы / В. Г. Каменская, И. Е. Мельникова. - СПб.: Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2008 - 368 е.: ил.

72.Караковский, В. А. Полезная утопия [Электронный ресурс] / В. А. Караковский // «Учительская газета», №20 от 18.05.2010 г. - Режим доступа : http://www.ug.ru/archive/30984.

73.Каримбеков, С. А. Интеграционные процессы в развитии системы высшего образования в Узбекистане [Текст] : автореф. дисс. на соиск. док. пед. наук / С. А. Каримбеков. - Ташкент: ТГПУ им. Низами, 2010. - 49 с.

74.Каспарян, Г. М. Этюды [Текст] / Г. М. Каспарян. Предел. В.Королькова. - М.: «Физкультура и спорт», 1972. - 199 е., илл.

75.Кашекова, И. Э. Технология интеграции и конвергентности с искусством в предпрофильном и профильном образовании [Электронный ресурс] / И. Э. Кашекова // Педагогика искусства: сетевой электронный

научный журнал. - 2008. - №1. - ИХО РАО. - Режим доступа: http://www.art-education.ru/AE-magazine/archive/nomer-l-2008/kashekova_03-03-2008.htm.

76.Кипхард, Э. Й. Как развивается ваш ребенок? Таблицы для сенсомоторного и социального развития: От рождения до 4-х лет [Текст] / Э. Й. Кипхард. Изд. 2-е, стер. [пер. с нем. Л.В.Хариной]. - М.: Теревинф, 2009. - 112 с.

77.Кирнарская, Д. К. Психология специальных способностей. Музыкальные способности [Текст] / Д. К. Кирнарская. - М.: Таланты-XXI век,

2004. - 496 с.

78.Князева, Е. Н. Трансдисциплинарные стратегии исследований [Текст] / Е. Н. Князева. // Вестник ТГПУ. - 2011.- №10. - Томск: ТГПУ. - С. 193-201.

79.Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь [Текст] : для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. — М.: Академия, 2003. — 176 с.

80.Коджаспирова, Г. М. Словарь по педагогике [Текст] / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. - М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н / Д: МарТ,

2005.-448 с.

81.Колесникова, И. А. Педагогическое проектирование [Текст] : учеб. пособие для высш. учеб. заведений / И.А.Колесникова, М. П. Горчакова-Сибирская; под ред. И.А. Колесниковой. — М: Академия, 2005. — 288 с.

82.Комарова, Т. С. Дети в мире творчества / Т. С. Комарова. - М.: Мнемозина, 1995. - 147с.

83.Командышко, Е. Ф. Педагогический потенциал искусства в творческом развитии учащейся молодежи: интегративный подход [Текст] : автореф. диссерт. на соиск. ученой степени док. пед. наук / Е. Ф. Командышко. -М.: АЕГГруп, 2011.-50 с.

84.Коменский, Я. А. Избранные педагогические сочинения [Текст] : В 3 т / Я. А. Коменский. - М.: ГУПИ Наркомпроса РСФСР, 1939.

85.Кон, И. С. Ребенок и общество [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.С. Кон. - М., Издательский центр Академия, 2003. - 336с.

86. Коренева, Т. Ф. Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста [Текст] : в 2 ч. Учеб. - метод, пособие (Воспитание и дополнительное образование детей). 4.1 / Т. Ф. Коренева. - М.; Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. — 112 е.: ноты.

87.Корогодский, 3. Я. Ваш театр [Текст] / 3. Я. Корогодский. - М.: Издательство «Знание», 1984. - 80 с.

88.Корогодский, 3. Я. Этюд и школа [Текст] / 3. Я. Корогодский. - М.: Советская Россия, 1975. - 112 с.

89.Королькова, И. С. Крохе-музыканту. Нотная азбука для самых маленьких [Текст] : Часть I. Учебно-методическое пособие / И. С. Королькова. - Ростов н / Д: Феникс, 2004. - 56 с.

90.Криницына, А. В. Психолого-педагогические принципы и основания развития художественного мышления в младшем школьном возрасте [Электронный ресурс] / А. В. Криницына // Педагогика искусства -2014. - №2. С. 1-9. - Режим доступа : http://www.art-education.ru/AE-magazine/archive/nomer-2-2014/krinitsyna.pdf.

91. Крылова, О. Н. Знаниевая традиция современного содержания школьного образования: новые дидактические смыслы [Текст] / О. Н. Крылова // Человек и образование. Научный педагогический и психо лого-педагогический журнал. - 2012. - №1. - ФГНУ «Институт педагогического образования взрослых» РАО. - С.28-31.

92.Куренкова, Р. А. Эстетика [Текст] : учеб. для студ. высш. учеб. заведений / Р. А. Куренкова. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 368с.: с ил.

93. Лазари, А. де. В кругу Федора Достоевского. Почвенничество [Текст] : Пер. с польск. / Анджей де Лазари. Отв. ред. В. А. Хорев. - М.: Наука, 2004. -207 с.

94.Левит, М. В. Классическое образование в постнеклассическую эпоху [Электронный ресурс] / М.В. Левит // Проблемы современного образования. -2011. - №3. - С.27-38. - Режим доступа : http://cyberleninka.ru/article/ri/klassicheskoe-obrazovanie-v-postneklassicheskuyu-еро1ш.

95.Леонтьев, А. А. Деятельный ум (Деятельность, Знак, Личность) [Текст] / А. А. Леонтьев. - М.: Смысл, 2001. - 392 с.

96. Леонтьев, А. А. Что такое деятельностный подход в образовании? [Текст] / А. А. Леонтьев // Начальная школа. - 2001. - №1. - М.: Первое сентября. - С.3-6.

97. Леонтьев, К. Н. Византизм и славянство [Текст] / К. Н. Леонтьев. - М.: «Рарогъ», «Московский рабочий», 1993. - С. 19-118.

98.Линник-Ботова, С. И. Художественно-эстетическое и музейное образование в региональном культурно-образовательном пространстве [Текст] : в кн.: Педагогика искусства как новое направление гуманитарного знания.

* Часть II / С. И. Линник-Ботова. - М.: ИХО РАО, 2007. - С.73-79.

99. Лисина, М. И. Проблемы онтогенеза общения [Текст] / М. И. Лисина. — М.: Педагогика, 1986. — 144 с.

100. Литвишков, С. В. Аккультурация как освоение чужой культуры: понятие и основные стратегии [Электронный ресурс] / С. В. Литвишков. -Режим доступа: http://www.rae.ru/forum2012/pdf/1627.pdf.

101. Лихачев, Б. Т. Педагогика. Курс лекций [Текст] : учебное пособие для студентов пед. учебн. заведений и слушателей ИПК и ФПК / Б. Т. Лихачев.— М.: Прометей, 1992. —528 с.

102. Лосев, А. Ф. Дерзание духа [Текст] / А. Ф. Лосев. - М.: Политиздат, 1988.-368 с.

103. Лукина, Е. В. Имитация, интерпретация и импровизация как этапы творческого развития младших школьников в процессе инструментального

музицирования [Текст] : Дисс. на соиск. уч. степ. канд. пед. наук / Е. В. Лукина. - М.: ГОУВПО МГПУ, 2008. - 156 с.

104. Лыкова, И. А. Проектирование целей и содержания эстетического воспитания дошкольников в культуросообразном образовании. [Электронный ресурс] / И. А. Лыкова, Ф. Н.Вахабова, Н. Г. Ачилова // Педагогика искусства: сетевой электронный научный журнал. - 2011. - №2. - Режим доступа : http://www.art-education.ru/AE-magazine/new-magazine-2-2011 .htm.

105. Лэндрет, Г. Л. Игровая терапия: искусство отношений [Текст] / Г. Л. Лэндрэт. Пер. с англ. Л. Р. Мошинской; предисл. А. Я. Варга. - М.: Международная педагогическая академия, 1998. - 368 с.

106. Майдангалиева, Ж. А. Методические традиции в решении проблемы эстетического и литературного развития школьников (конец XIX века) [Текст] / Ж. А. Майдангалиева // Искусство и образование. - 2011. - № 3 (71). - С. 122127.

107. Маслов, С. И. Аксиологический подход в педагогике [Электронный ресурс] / С. И. Маслов, Т. А. Маслова // Известия Тульского государственного университета. Гуманитарные науки. - 2013. - №3-2. - Режим доступа : http://cyberleninka.rU/article/n/aksiologicheskiy-podhod-v-pedagogike.

108.Маслоу, А. Г. Дальние пределы человеческой психики [Текст] / А. Г. Маслоу. Пер. с англ. А. М. Талыбаевой. Научн. ред., вступ. статья и коммент. Н. Н. Акулиной. - СПб.: Евразия, 1999. - 432 с.

109. Матвеев, В. С. Загадки и резервы психики [Текст] / В. С. Матвеев. -Свердловск: Урал, ун-та, 1990. - 240 е.: ил.

110. Мелик-Пашаев, А. А. Психологические основы художественного развития [Текст] / А. А. Мелик-Пашаев и 3. Н. Новлянская (ред.), А. А. Адаскина, Г. Н. Кудина, Н. Ф. Чубук. - М.: МГППУ, 2006. - 160 с.

111. Метешкин, К. А. Эргономический подход в исследовании образовательных систем высшей школы [Электронный ресурс] / К. А. Метешкин, А. А. Евдокимов // Восточно-европейский журнал передовых

технологий. - 2012. - №11 (57) том 3. - С.4-6. - Режим доступа :

http://cyberleninka.ru/article/n/ergonomicheskiy-podhod-v-issledovanii-

obrazovatelnyh-sistem-vysshey-shkoly.

112. Милорадова, Н. Г. Психология и педагогика [Текст] : учебник / Н. Г. Милорадова. - М.: Гардарики, 2005. - 335 с.

113. Минцберг, Г. Стратегический процесс. Концепции, проблемы, решения [Текст] / Г. Минцберг, Дж. Б. Куинн, С. Гошал. - СПб.: Питер, 2001. -687 с.

114. Мир искусства и мир детства: интеграция в современном художественном образовании детей [Текст] / Е. А. Ермолинская, Е. П. Кабкова, JI. Г. Савенкова, Р. М. Чумичева; под общ. ред. Л.Г.Савенковой. - М.: ООО ТИД Русское слово-РС, 2010.- 176 с.

115. Могилина, Р. О. Теоретические основы развития способностей у детей 3-5 лет [Электронный ресурс] / Р. О. Могилина. Психофизиологическое развитие детей 3-5 лет. - Режим доступа : http://nsportal.ru/detskiy-sad/muzykalno-ritmicheskoe-zanyatie/2013/l l/07/teoreticheskie-osnovy-razvitiya-sposobnostey.

116. Монтессори, М. Самовоспитание и самообучение в начальной школе [Текст] / М. Монтессори. Составитель, вступительная статья К. Е. Сумнительный. - М.: Карапуз, 2009. - 288 е.: ил.

117. Московченко, О. Н. Возрастная физиология и психофизиология [Текст]: Конспект лекций / О. Н. Московченко, Л. Д. Ченцова. - Красноярск: ФГОУВПО Сибирский федеральный университет, 2008. - 114 с.

118. Мудрик, А. В. Социальная педагогика [Текст] : учеб. для студ. пед. вузов / А. В. Мудрик. Под ред. В. А. Сластенина. - 5-е изд., доп. - М.: Академия, 2005. - 200 с.

119. Музыка. Планирование работы по освоению образовательной области по программе «Детство». Вторая младшая группа [Текст] / авт.-сост. Е. А. Лысова, Е. А. Луценко, О. П. Власенко. - Волгоград: Учитель, 2012. - 58 с.

120. Музыкальной образование: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений [Текст] / JI. В. Школяр, JI. JI. Алексеева и др.; науч. рук. проекта JT. В. Школяр. - М.: ООО Русское слово-учебник, 2014. -528 е.: ил.

121. Назайкинский, Е. В. Логика музыкальной композиции [Текст] / Е. В. Назайкинский. - М.: «Музыка», 1982. - 319 е., нот.

122.Немов, Р. С. Психология [Текст] : учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. Кн. 2. Психология образования / Р. С. Немов. - 2-е изд. - М.: Просвещении, 1995. - 496 с.

123. Новая философская энциклопедия: В 4 т. [Текст] / Ин-т философии РАН, нац. общ.-научн. фонд; научно-ред. совет: преде. В.С.Степин, зам .преде. А. А. Гусейнов, Г. Ю. Семигин, уч. секр. А. П. Огурцов. - М.: Мысль, 2010.

124. Новиков, А. М. Методология научного исследования [Текст] / А. М. Новиков, Д. А. Новиков. - М.: Либроком, 2010. - 280 с.

125. Новиков, А. М. Методология: словарь системы основных понятий [Текст] / А. М. Новиков, Д. А. Новиков.. - М.: Либроком. - 208 с.

126. Новиков, А. М. Основания педагогики [Текст] : Пособие для авторов и преподавателей / А. М. Новиков. - М.: Эгвес, 2010. - 208 с.

127. Новиковская, О. А. Логоритмика для дошкольников в играх и упражнениях [Текст]: Практическое пособие для педагогов и родителей / О. А. Новиковская. - СПб.: КОРОНА принт, 2009. - 272 е., ил.

128. Обухова, Л. Ф. Формы и функции подражания в детском возрасте [Текст] / Л. Ф. Обухова, И. В. Шаповаленко. - М.: МГУ, 1994. — 112 с.

129. Общение и речь: Развитие речи у детей в общении со взрослыми [Текст] / Под ред. М. И. Лисиной, Науч.-исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР. - М.: Педагогика, 1985. - 208 е.: ил.

130. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка [Текст] / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. - М.: Оникс, 2011. — 736 с.

131.0лесина, Е. П. Эстетическое развитие учащихся как социальный заказ [Текст] / Е. П. Олесина // Взаимосвязи искусства и культуры в современном образовании: новые интерпретации экспрессионного подхода. Сборник научных статей / Научные редакторы: д.ф.н., проф. JI. П. Печко, д.п.н., доц. Е. Ф. Командышко. - М.: ИХО РАО, 2012. - С.57-67.

132. Остапенко, А. А. Монистическая концепция многомерного развития личности [Текст] / А. А. Остапенко // Школьные технологии. - 2007. - №3. -М.: Народное образование, НИИ школьных технологий. - С.59-72.

133. Панкевич, Г. И. Искусство музыки [Текст] / Г. И. Панкевич. - М.: Знание, 1987.- 112 с.

134. Педагогическое наследие [Текст] / Белинский В. Г., Герцен А. И., Чернышевский Н.Г., Добролюбов H.A. Сост. А.Ф.Смирнов. - М.: Педагогика, 1988.-496 с.

135. Педагогическое наследие [Текст] / Коменский Я. А., Локк Д., Руссо Ж.-Ж., Песталоцци И. Г. Сост. В.М.Кларин, А.Н.Джуринский. - М.: Педагогика, 1988. - 416 с.

136. Песталоцци, И. Г. Избранные педагогические произведения, том 2 [Текст] / И. Г. Песталоцци. - М.: Издательство АПН РСФСР, 1963. - 564с.

137. Петрова, И. А. Музыкальные игры для дошкольников [Текст] / И. А. Петрова. - СПб.: ООО ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011. - 104 с.

138. Петровский, В. А. Человек над ситуацией [Текст] / В. А. Петровский. -М.: Смысл, 2010.-559 с.

139. Печора, К. Л. Развитие и воспитание детей раннего и дошкольного возраста. Актуальные проблемы и их решение в условиях ДОУ и семьи [Текст] / К. Л. Печора. - М.: Скрипторий 2003, 2006. — 96 с.

140. Подласый, И. П. Новый курс [Текст] : учебник для студ. пед. вузов: в 2 кн. Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения / И. П. Подласый. - М.: ВЛАДОС, 1999. - 576 е.: ил.

141. Программа воспитания в детском саду [Текст] / Ответственный редактор М. В. Залужская - М.: Просвещение, 1964. - 192с.

142. Прокофьева, Е. А. Взгляды Н. И. Пирогова на воспитание детей [Текст] / Е. А. Прокофьева, Е. В. Чмелева // Вестник ПС-ТГУ. - 2013. - №4(31). - М.: НОУВПО ПС-ТГУ. - С. 102-112.

143. Прохоров, Б. Б. Экология человека. Понятийно-терминологический словарь. Часть 1. [Текст] / Б. Б. Прохоров. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. -320 с.

144. Психология одаренности детей и подростков [Текст] / Под ред. Н. С. Лейтеса. - М.: Академия, 1996. - 416 с.

145. Пузанкова, Е. Н. Современная педагогическая интеграция, ее характеристики [Электронный ресурс] / Е. Н. Пузанкова, Н. В. Бочкова // Образование и общество. Научный, информационно-аналитический журнал. -2009. - №1. - Режим доступа : http://www.jeducation.ru/l_2009/9.html.

146. Радынова, О. П. Музыкальное воспитание дошкольников [Текст] : учеб. пособие для студентов факультетов дошкольного воспитания высших и средних педагогических учебных заведений / О. П. Радынова и др. - М.: Академия, 1998. - 240 с.

147. Радынова, О. П. Музыкальное развитие детей: В 2 ч [Текст] / О. П. Радынова. 4.1. - М.: ВЛАДОС, 1997- 608 е.: нот.

148. Развитие эмоционально-двигательное сферы детей 4-7 лет: рекомендации, развивающие игры, этюды, упражнения, занятия [Текст] / авт.-сост. Е. В. Михеева. - Волгоград: Учитель, 2012. - 155 с.

149. Разумный, В. А. Эстетическое воспитание. Сущность. Формы. Методы [Текст] / В. А. Разумный. - М.: Мысль, 1969. - 81 с.

150. Ракитина, М. Г. Чему и как учили царских детей в XVI-XVII столетиях [Текст] / М. Г. Ракитина. - М.: ФГБУК ГИКМЗ «Московский Кремль», 2014. - 64 с.

151. Раппопорт, С. X. Конспект лекционного курса для последипломного образования в музыкальных высших учебных заведениях [Текст] / С. X. Раппопорт. - М.: Р.Валент, 2000 г. - 208с.

152. Раушенбах, Б. В. К рационально-образной картине мира [Текст] / Б. В. Раушенбах // Коммунист. - 1989. - № 8. - С.94.

153. Роганова, И. В. Ритмическое воспитание в хоровом коллективе (игры, percussion) [Текст] / И. В. Роганова // Современный хормейстер: сборник статей / Авт.-сост. И. В. Роганова. - СПб.: Композитор*Санкт-Петербург, 2013. - С.108-120.

154. Роганова, И. В. Методика распевания детей дошкольного возраста (четырех-шести лет). Опыт работы [Текст] / И. В. Роганова // Современный хормейстер: сборник статей / Авт.-сост. И. В. Роганова. - СПб.: Композитор*Санкт-Петербург, 2013. - С.26-47.

155. Родионова, Т. Н. Учитесь импровизировать! Школа художественной импровизации [Текст] / Т. Н. Родионова. - М.: Рутенс, 1999. - 132 с.

156. Рыбак, Е. В. Педагогическая аксикреация в работе с семьей в дошкольном образовательном учреждении и начальной школе [Текст] / Е. В. Рыбак // Начальная школа плюс До и После. - 2009. - №3. - М.: Баласс. - С.72-74.

157. Савенков, А. И. Количественные и качественные характеристики содержания образования одаренных детей [Текст] / А. И. Савенков // Одаренный ребенок. - 2012. - № 5. - с.6-20.

158. Савенков, А. И. Три типа развития и их практическая реализация в сфере художественного образования [Текст] / А. И. Савенков // в кн. Комарова Т.С. Школа эстетического воспитания. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. - С.75-77.

159. Савенкова, JT. Г. Дидактика художественного образования как составляющая часть педагогики искусства: новое знание [Текст] : учебно-

методическое пособие для системы общего и высшего профессионального образования / Л. Г. Савенкова. - М.: ИХО РАО, 2011. - 280 с.

160. Савина, Л. П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников [Текст] : пособие для родителей и педагогов / Л. П. Савина. - М.: ACT, 2000. - 48 с.

161. Сафарова, И. Э. Игры для организации пианистических упражнений (Доинструментальный период) [Текст] / И. Э. Сафарова. Ред. С. М. Фролова. -Екатеринбург, 1994. - 48 с.

162. Свечин, А. А. Стратегия [Текст] / А. А. Свечин. - М.: Военный вестник, 1927. - 265 с.

163. Седых, В. В. Развитие композиционных способностей студентов в процессе освоения художественной керамики [Текст] : Автореферат на соиск. уч. ст. канд. пед. наук / В. В. Седых. - М.: «Петроруш», 2010. - 23 с.

164. Сергеев, А. Н. Современные методологические подходы к политехническому образованию [Текст] / А. Н. Сергеев // Известия высших учебных. Поволжский регион. Гуманитарные науки. - 2010. - №1 (13). - Пенза: ГОУ ВПО «ПГУ». - С. 177-185.

165. Серова, Л. Г. Формирование правильной речи у ребенка [Текст] / Серова Л.Г. - М.: ACT: Астрель, 2008. - 384 с.

166. Сивашинская, Е. Ф. Педагогика современной школы: курс лекций для студентов пед. специальностей вузов [Текст] / Е. Ф. Сивашинская, И. В. Журлова; под общ. ред. Е. Ф. Сивашинской. - Минск: Экоперспектива, 2009. -212 с.

167. Сиротюк, А. Л. Обучение детей с учетом психофизиологии [Текст]: Практическое руководство для учителей и родителей / А. Л. Сиротюк. - М.: ТЦ Сфера, 2001.- 128 с.

168. Сиротюк, А. Л. Упражнения для психомоторного развития дошкольников [Текст] : Практическое пособие / А. Л. Сиротюк.. - М.: АРКТИ, 2008.-60 с.

169. Система детского музыкального воспитания Карла Орфа [Текст] / Под ред. Л. А. Баренбойма. - Л.: Музыка, 1970. - 160 с.

170. Слободчиков, В. И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека Развитие субъективной реальности в онтогенезе [Текст] : учебное пособие для вузов / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. - М.: Школьная Пресса, 2000. - 416 е.: ил.

171. Словарь педагогического обихода [Текст] / Под ред. профессора Л.М.Лузиной. - Псков: ПГПИ, 2001. - 92 с.

172. Словарь философских терминов [Текст] / Научная редакция профессора В.Г.Кузнецова. - М.: ИНФРА - М, 2005. - 731 с.

173. Смотрова, Е. В Интегративный подход к формированию у младших школьников целостного представления об искусстве (на материале уроков музыки в школе) [Текст] : автореферат дисс. на соискание ученой степени канд. пед. наук / Е. В. Смотрова. - М.: Лика, 2014. - 28 с.

174. Советский энциклопедический словарь [Текст] / Гл.ред. А.М.Прохоров.-З-е изд. - М.: Советская энциклопедия, 1984. - 1600 е., ил.

175. Соловьев, В. С Общий смысл искусства. Философия искусства и литературная критика [Текст] / В. С. Соловьев. - М.: Искусство, 1991. - С.73-98.

176. Спиноза Б. Трактат об усовершенствовании разума [Текст] / Б. Спиноза // Серия «Выдающиеся мыслители». - Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. - с.281-324

177.Стулова, Г. П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению [Текст] / Г. П. Стулова. - М.: Прометей, 1992. - 270 с.

178. Сулима, И. И. Средовой подход как методология научно-педагогического исследования [Электронный ресурс] / И. И. Сулима // - Режим доступа : http://www.ni-centr.ru/chitalnyj-zal-centra/metodologiya/sredovoj-podxod-kak-metodologiya-nauchno-pedagogicheskogo-issledovaniya/.

179. Сухомлинский, В. А. Как воспитать настоящего человека: (Этика коммунистического воспитания). Педагогическое наследие [Текст] / В. А. Сухомлинский. Сост. О. В. Сухомлинская. - М.: Педагогика, 1990. - 228 с.

180. Сухомлинский, В. А. Сердце отдаю детям [Текст] / В. А. Сухомлинский. - Киев, Радяньска школа, 1973. - 288 с.

181. Творческая самореализация личности как антропоцентрический эталон здоровья в современной культуре [Текст] : коллективная монография. -М.: ИХО РАО, Высшая школа консалтинга, 2007. - 363 с.

182. Театр: Энциклопедия [Текст] - М.: OJIMA-ПРЕСС Образование, 2002.-320 е.: ил.

183. Торгонский, В. В. Психолого-педагогические теории возникновения и формирования основных функций игры как феномена культуры и их взаимосвязь с принципами нравственного образования [Электронный ресурс] / В. В. Торгонский. / Историческая и социально-образовательная мысль. — 2010. — №2 (4). - Режим доступа : http://cyberleninka.ru/article/n/psihologo-pedagogicheskie-teorii-voznilmoveniya-i-formirovaniya-osnovnyh-funktsiy-igry-kak-fenomena-kultury-i-ih-vzaimosvyaz-s.

184. Торшилова, Е. М. Общая одаренность и педагогика искусства: мировосприятие современных детей и подростков в условиях личностно-ориентированной педагогики искусства [Текст] / Е. М. Торшилова. - М.: ИХО РАО, 2009. - 74 с.

185. Триггер, Р. Д. Психологические особенности социализации детей с задержкой психического развития [Текст] / Р. Д. Триггер. - СПб.: Питер, 2008. - 192 е.: ил.

186. Трубайчук, Л. В. Интеграция как средство организации образовательного процесса [Текст] / Л. В. Трубайчук // Начальная школа Плюс До и После. - 2011. - № 10.-е. 1-7.

187. Тютюнникова, Т. Э. Бамбара-Чуфара. Уроки без мороки [Текст] / Т. Э. Тютюнникова. - М., 2005. - 60 с.

188. Тютюнникова Т. Э. Бим! Бам! Бом! Сто секретов музыки для детей. Вып.1. Игры со звуками [Текст] : учебно-методическое пособие / Т. Э. Тютюнникова. - СПб.: ЛОИРО, 2003. - 100 с.

189. Тютюнникова Т. Э. Учусь творить. Элементарное музицирование: музыка, речь, движение [Текст] : Материалы семинара №1. Речевые игры. Пение с орфовскими инструментами / Т. Э. Тютюнникова. - М., 2005. - 38 с.

190. Уваренкова, Н. В. Значение народных песен в репертуаре младшего хора. Опыт работы [Текст] / Н. В. Уваренкова // Современный хормейстер: сборник статей / Авт.-сост. И. В. Роганова. - СПб.: Композитор*Санкт-Петербург, 2013. - с.54-65.

191.Уколова, Л. И. Роль музыкального образования в русле укрепления культуры нации [Текст] / Л. И. Уколова // Инновационные процессы в музыкальном образовании XXI века: сборник материалов международной научно-практической конференции / Ред.коллегия: Е. А. Бодина, Е. Г. Артемова. - М: МГПУ, 2014. - с.6-11.

192. Уколова, Л. И. Музыкальная среда как средство становления духовной культуры подрастающего поколения. Монография [Текст] / Л. И. Уколова. - М.: АС-Траст, 2007. - 194 с.

193. Ушаков, Д. Н. Толковый словарь русского языка [Электронный ресурс] / Д. Н. Ушаков. - Режим доступа : http://ushakov-online.ru/.

194. Философская энциклопедия в 5-ти томах [Текст] / Гл. ред. Ф.В.Константинов. Т.З. - М.: Советская энциклопедия, 1964. - 584 е.: илл.

195. Философская энциклопедия [Текст] / Гл. ред. Ф. В. Константинов. -М.: Советская энциклопедия, 1970.

196. Философский энциклопедический словарь [Текст]. - М.: ИНФРА-М, 1997.-576 с.

197. Философский энциклопедический словарь [Текст]. - М.: Советская энциклопедия, 1983. - 836 с.

198. Флоренский, П. А., священник. Сочинения. В 4 т. Т.2 [Текст] / П. А. Флоренский. Сост. и общ. ред. игумена Андроника (А. С. Трубачева), П. В. Флоренского, М. С. Трубачева. - М.: Мысль, 1996. - 877 с.

199. Флоренский, П. А., священник. Сочинения. В 4 т. Т.З (1) [Текст] / П. А. Флоренский. / Сост. и общ. ред. игумена Андроника (А. С. Трубачева), П. В. Флоренского, М. С. Трубачевой; ред. игумен Андроник (А. С. Трубачев). - М.: Мысль, 2000.-621 с.

200. Фрейд, 3. Художник и фантазирование [Текст] / 3. Фрейд // Художник и фантазирование: Пер. с нем. Под ред. Р. Ф. Додельцева, К. М. Долгова. - М.: Республика, 1995. - С. 129-134

201. Фузейникова, И. Н. Театрально-педагогические технологии как средство социокультурной адаптации старших подростков [Текст] : автореферат на соиск. уч. ст. канд. пед. наук / И. Н. Фузейникова. - М.: «Петроруш», 2007. - 24 с.

202. Харунжев, А. А. Интегрированный урок как один из способов формирования информационной культуры [Текст] / А. А. Харунжев, Е. В. Харунжева // Интеграция образования. - 2003. - №3. - Саранск: ФГБОУВПО Мордовский государственный университет им. Н.П.Огарева. - С.84-89.

203. Холопова, В. Н. Музыкальные эмоции [Текст] : учебное пособие для музыкальных вузов и вузов искусств / В. Н. Холопова. - М.: МГК им.П.И.Чайковского, 2010. - 348 с.

204. Хухлаева, О. В. Возрастное развитие в период взрослости [Электронный ресурс] / О. В. Хухлаева // Электронный журнал Психологическая наука и образование. - 2012. - №1. - Режим доступа : www.psyedu.ru.

205. Циолковский, К. Э. Двигатели прогресса [Текст] / К. Э. Циолковский // Изобретатель и рационализатор / Ежемесячный научно-популярный иллюстрированный журнал ЦС ВОИР. - 1980. - №3. - С. 32-34.

206. Цыпин, Г.М. Психология музыкальной деятельности: проблемы, суждения, мнения [Текст] / Г.М.Цыпин. - М.: Музыка, 1994. - 276 с.

207. Чаша мудрости: Афоризмы, изречения, высказывания отечественных и зарубежных авторов/ Композиция В. Воронцова. - М.: Детская литература, 1978.-511 с.

208. Чехов, А. П. Собрание сочинений в восьми томах. Том II [Текст] / А. П. Чехов. - М.: Правда, 1970. - 544 с.

209. Чуб, О. В. Педагогические условия формирования духовно-нравственной культуры подростков средствами интеграции гуманитарных знаний на уроке музыки [Текст] : автореферат на соиск. уч. ст. канд. пед. наук / О. В. Чуб. - М.: МГОУ, 2011. - 28 с.

210. Чуковский, К. И. От двух до пяти. Живой как жизнь [Текст] / К. И. Чуковский. - М.: Детская литература, 1968. - 816 с.

211. Шаповаленко, И. В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология) [Текст] / И. В. Шаповаленко. - М: Гардарики, 2005. -С.201-221.

212. Шаталова, Е. В. Сенсорное развитие младших дошкольников в непосредственно образовательной деятельности [Электронный ресурс] / Е. В. Шаповаленко. - Режим доступа : http://festival.lseptember.ru/articles/621948/.

213. Шацкая, В. Н. Музыкально-эстетическое воспитание детей и юношества - М.: Педагогика, 1975. - 200 с.

214. Шиянов, Е. Н. Развитие личности в обучении [Текст] : учеб. пособие для студ. пед. вузов / Е. Н. Шиянов, И. Б. Котова. - М.: Академия, 1999. - 288 с.

215. Школяр, Л. В. Сад детства: новая модель дошкольного образования [Текст] / Л. В. Школяр, Л. Г. Савенкова. - М.: Русское слово, 2012. - 174 е.: ил.

216. Щербакова, А. А. Произведение искусства в системе общения [Электронный ресурс] / А. А. Щербакова // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. -2007. - №47. - т.9. - С.79-84. - Режим доступа : http://cyberleninka.rU/article/n/proizvedenie-iskusstva-v-sisteme-obscheniya.

217. Эльконин, Д. Б. Психология развития [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений / Д. Б. Эльконин. - М.: Академия, 2001 - 144 с.

218. Энгельгарт, В. А. Интегратизм - путь от простого к сложному в познании явлений жизни [Текст] / В. А. Энгельгардт // Вопросы философии. -1970. -№ 11.-С. 103-115.

219. Энгельс, Ф. Анти-Дюринг [Текст] / К. Маркс и Ф. Энгельс. Сочинения. Т.20. Издание второе. - М.: Государственное издательство политической литературы, 1961. - с. 1-338.

220. Эстетика: Словарь [Текст] / Под общ. ред. А. А. Беляева и др. - М.: Политиздат, 1989. - 447 с.

221. Эстетика [Текст] : учеб. пособие для вузов / Под ред. А. А. Радугин. -М.: Центр, 2000.-240 с.

222. Эстетический опыт как источник активности творческого воображения в художественном образовании [Текст] // Сборник научных трудов и материалов научно-практической конференции. Выпуск I. - М.: ИД Секрет фирмы, 2006. - 134 с.

223.Ямбург, Е. А. Школа и ее окрестности [Текст] / Е. А. Ямбург - М.: Центр книги Рудомино, 2011. - 576 е., илл.

224. Янова, М. Г. Формирование организационно-педагогической культуры будущего учителя (теоретико-методологический аспект) [Текст] : монография Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева / М. Г. Янова, В. В. Игнатова. - Красноярск, 2011. - 250 с.

225. Яфальян, А. Ф. Специфика проявления эстетических чувств у детей (в триаде «познавательное-нравственное-эстетическое») [Текст] / А. Ф. Яфальян // Взаимосвязи искусства и культуры в современном образовании: новые интерпретации экспрессионного подхода. Сборник научных статей / Научные редакторы: Л. П. Печко, Е. Ф. Командышко. - М.: ИХО РАО, 2012. -С.68-76.

226. Яфальян, А. Ф. Учимся жить у великих: к вопросу о талантливых детях [Электронный ресурс] / А. Ф. Яфальян // Одаренные дети дошкольного возраста XXI века: предпосылки, факторы и перспективы развития. - 2009. -С.75-81. - Режим доступа : http://www.yafalian.ru/statyi/A_004.pdf.

227. Gruhn W. Anfänge des Musiklernens: eine lerntheoretische und entwicklungspsychologische Einführung [Text] / W. Gruhn. - Hildesheim; Zürich [u.a.]: Olms, 2010.- 144 S.

228. Hirler S. Wahrnehmungsförderung durch Rhythmik und Musik [Text] / S. Hirler. - Verlag Herder; Auflage: 1, 2012. - 144 S.

229. Müller S. Musikalische Früherziehung: Methoden und Wirkung [Text] / S. Müller. - München: Grin Verlag Gmbh, 2009. - 28 S.

230. Weber-Krüger A. Bedeutungszuweisungen in der Musikalischen Früherziehung: Integration der kindlichen Perspektive in musikalische Bildungsprozesse [Text] / A. Weber-Krüger. - Münster : Waxmann, 2014. - 400 S.