Оптимизация самостоятельной работы студентов бакалавриата при обучении чтению на основе электронно-методического сопровождения: английский язык, экономический профиль тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Торосян, Лия Давидовна

• Торосян, Лия Давидовна
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Торосян, Лия Давидовна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. Теоретико-методологические основы оптимизации самостоятельной работы студентов бакалавриата при обучении чтению

1.1 Специфика чтения текстов экономической направленности: психолого-педагогический и лингвометодический аспекты

1.2 Сущность электронно-методического сопровождения организации самостоятельной работы студентов бакалавриата по обучению чтению в неязыковом вузе: методологический аспект

1.3 Особенности оптимизации самостоятельной работы студентов бакалавриата по направлению подготовки «Экономика» как условия развития умений чтения на основе электронно-методического

сопровождения

Выводы по первой главе

Глава 2 Методика оптимизации самостоятельной работы студентов бакалавриата при обучении чтению на основе электронно-методического сопровождения

2.1 Методическая модель оптимизации самостоятельной работы студентов бакалавриата в процессе обучения чтению текстов экономической направленности на основе электронно-методического сопровождения

2.2 Организация самостоятельной работы студентов бакалавриата по обучению чтению текстов экономической направленности на основе электронно-методического сопровождения

2.3 Анализ опытно-экспериментальной работы по обучению чтению студентов бакалавриата в процессе самостоятельной работы на основе

электронно-методического сопровождения

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Оптимизация самостоятельной работы студентов бакалавриата при обучении чтению на основе электронно-методического сопровождения: английский язык, экономический профиль»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Сегодня приоритетной задачей вуза является подготовка кадров узкого профиля, обладающих способностью приобретать новые знания и умения, творческой активностью в принятии решений, инициативностью, профессиональной мобильностью. Условием, обеспечивающим решение такой задачи, является повышение качества учебной самостоятельной деятельности, в том числе и текстовой.

Проблема самостоятельной деятельности - одна из злободневных проблем в дидактике и в методике обучения иностранным языкам. Впервые она получила свое теоретическое обобщение в трудах П.И. Пидкасистого. Однако его теория создавалась в рамках знаниевой парадигмы в обучении и раскрывает организационную сторону самостоятельной деятельности в учебном процессе.

Реализация ФГОС нового поколения актуализировала необходимость перевода студента бакалавриата из позиции пассивного реципиента информации в самостоятельного активного участника процесса обучения иностранному языку. Одним из путей решения данной проблемы является разработка методики оптимизации самостоятельной работы студентов бакалавриата по обучению чтению научно-популярных текстов.

Степень научной разработанности проблемы. Идея формирования самостоятельной деятельности обучающегося возникла достаточно давно получила дальнейшее развитие в психологии, педагогике и методике обучения иностранным языкам (Б.П. Есипов, П.И. Пидкасистый, Е.С. Полат, C.JI. Рубинштейн, Г.В. Сороковых и др.).

Различные аспекты проблемы формирования самостоятельности и автономии обучающихся раскрыты в трудах таких зарубежных исследователей, как P. Benson, Н. Holec, D. Little, D. Nunan и др.

Значительный вклад в теорию оптимизации учебного процесса внесли российские ученые: Ю.К. Бабанский, О.В. Ильина, Г.А. Победоносцев, М.М. Поташник, М.Н. Скаткин и др.

Проблемой обучения чтению занимались такие методисты, как Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез, А.П. Грызулина, М.В. Ляховицкий, A.A. Миролюбов, Л.П. Раскопина, Г.В. Рогова, H.H. Сметанникова, E.H. Соловова, Л.П. Фокина, С.К. Фоломкина, С.А. Фомин, B.C. Цетлин и др., психологические основы обучения чтению нашли свое отражение в работах Т.Г. Егорова, Н.И. Жинкина, И.А. Зимней, З.И. Клычниковой и т.д.

Идеи и концепции педагогической поддержки и электронно-методического сопровождения отражены в исследованиях Е.А. Александровой, М.Р. Битяновой, О.С. Газмана, М.И. Губановой, Т.С. Макаровой, A.B. Мудрик, А.Р. Мурасовой, H.H. Никитиной, М.И. Рожкова, Е.А. Цыбиной и др.

Однако выполненный нами сравнительный анализ методической литературы показал, что проблема использования электронно-методического сопровождения (ЭМС) организации самостоятельной работы при обучении чтению в неязыковом вузе, а также оптимизации самостоятельной текстовой деятельности остаются малоизученными, а именно: не определены сущность и структура электронно-методического сопровождения организации самостоятельной работы в процессе обучения чтению; не конкретизировано понятие «электронно-методическое сопровождение организации самостоятельной работы студентов»; не выявлены особенности оптимизации самостоятельной работы студентов бакалавриата при обучении чтению; не разработана методическая модель данного процесса.

Несмотря на широту изучения различных аспектов данного вопроса, проблема оптимизации самостоятельной работы студентов бакалавриата при обучении чтению в неязыковом вузе пока ещё недостаточно освещена в научных исследованиях и требует переосмысления концептуальных основ данного феномена.

Отсюда следует, что в методике обучения иностранным языкам в неязыковом вузе сегодня достаточно четко проявляются следующие противоречия:

- между целями учебной самостоятельной деятельности студентов бакалавриата в иноязычной образовательной парадигме и традиционными представлениями о сущности, механизме и алгоритме её осуществления в обучении иностранному языку в неязыковом вузе;

- между требованиями ФГОС нового поколения к уровню владения иностранным языком и реальными условиями образования в неязыковом вузе: неравной языковой подготовкой студентов, сокращением аудиторных часов, недостатками в организации самостоятельной текстовой деятельности студентов;

- между потребностью в разработке приёмов, методов и системы упражнений, обеспечивающих целостность иноязычного образования студентов бакалавриата в процессе самостоятельной работы, и его спецификой, задаваемой рамками отдельных учебных заведений.

С учетом выявленных противоречий был сделан выбор темы исследования, проблема которого сформулирована следующим образом: какова методика оптимизации самостоятельной работы студентов бакалавриата по направлению подготовки «Экономика» при обучении чтению научно-популярной литературы. Решение данной проблемы составляет цель исследования.

Объект исследования - обучение чтению студентов бакалавриата по направлению подготовки «Экономика» в процессе самостоятельной работы.

Предмет исследования - оптимизация самостоятельной работы студентов бакалавриата при обучении чтению текстов экономической направленности.

В соответствии с проблемой, целью, объектом и предметом исследования были поставлены следующие задачи:

1) раскрыть специфику чтения текстов экономической направленности: психолого-педагогический и лингвометодический аспекты;

2) определить сущность и структуру электронно-методического сопровождения организации самостоятельной работы студентов бакалавриата по обучению чтению в неязыковом вузе;

3) выявить особенности оптимизации самостоятельной работы студентов бакалавриата по направлению подготовки «Экономика» как условия развития

умений чтения текстов экономической направленности на основе электронно-методического сопровождения;

4) разработать методическую модель оптимизации самостоятельной работы по обучению чтению на английском языке студентов бакалавриата по направлению подготовки «Экономика» на основе электронно-методического сопровождения;

5) разработать алгоритм организации самостоятельной работы студентов бакалавриата по обучению чтению текстов экономической направленности на основе программного обеспечения и проверить его эффективность в ходе опытно-экспериментальной работы.

Ведущей идеей исследования является положение о том, что самостоятельная работа над научно-популярным текстом представляет собой механизм интеграции внутреннего потенциала студента и ресурсов внешней методической среды, обеспечивающий формирование профессиональной иноязычной компетенции специалиста в процессе личностно развивающего обучения в вузе.

Ведущая идея находит свое отражение в гипотезе исследования, основанной на предположении о том, что оптимизация самостоятельной работы студентов бакалавриата в процессе обучения чтению будет достигнута, если:

самостоятельная работа над текстом рассматривается как дидактический феномен, представляющий собой сложную, динамически развивающуюся поэтапную целостность;

разработана методика оптимизации самостоятельной работы студентов бакалавриата при обучении чтению текстов экономической направленности, для которой: общеметодической основой выступают компетентностный, коммуникативно-когнитивный, субъектно-деятельностный подходы; теоретико-методологической стратегией — субъектно-деятельностный подход, а практико-ориентированной тактикой - компетентностный подход; ядром методической модели являются методические принципы обучения иностранным языкам в неязыковом вузе; процесс организации самостоятельной

работы по обучению чтению представляет собой алгоритм, состоящий из этапов и шагов обучения.

Методологическую основу исследования составляют:

- концепции оптимизации учебного процесса (Ю.К. Бабанский,

A.Л. Бердичевский, О.В. Ильина, Г.А. Победоносцев, М.М. Поташник, М.Н. Скаткин и др.);

- идеи компетентностного (В.А. Болотов, A.A. Вербицкий, И.А. Зимняя,

B.В. Краевский, O.E. Лебедев, И.Я. Лернер, Дж. Равен, A.B. Хуторской, Т.А. Чернякова и др.), коммуникативно-когнитивного (А.Н. Шамов, A.B. Щепилова и др.) и субъектно-деятельностного (К.А. Абульханова, Б.Г. Ананьев, A.B. Брушлинский, С.Л. Рубинштейн, Г.В. Сороковых и др.) подходов;

- концепции педагогического сопровождения (Е.А. Александрова, М.Р. Битянова, Л.К. Веретенникова, О.С. Газман, М.И. Губанова, A.B. Мудрик, А.Р. Мурасова, H.H. Никитина, М.И. Рожков, Е.А. Цыбина, С.М. Юсфин и др.).

Теоретической базой для разработки концепции исследования послужили:

- труды, раскрывающие основные вопросы теории и методики преподавания иностранных языков (И.М. Берман, И.Л. Бим, A.A. Вейзе, Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез, H.A. Горлова, Р.П. Мильруд, А.П. Миньяр-Белоручев,

A.A. Миролюбов, Ф.Ш. Мустафина, Е.И. Пассов, Н.Н Сметанникова, E.H. Соловова, П.В. Сысоев, С.К. Фоломкина, А.Н. Щукин, А. Cohen, J. Harmer, J. Richards и др.);

- работы, посвященные проблеме обучения профессионально ориентированному чтению (Н.Л. Августинович, М.С. Гришина, О.В. Зеленова, Е.В. Карпова, Э.М. Ларина, М.А. Мосина, И.А. Попова, Л.И. Репкина, Т.С. Серова

и др.);

- исследования в области лингвистического описания текстов (Н.С. Валгина, И.Р. Гальперин, A.A. Залевская, О.Л. Каменская, H.H. Клеменцова,

B.Г. Колшанский, З.Я. Тураева и др.);

- работы отечественных ученых по вопросам, связанным с организацией самостоятельной работы (В.И. Андреев, Ю.К. Бабанский, Л.Г. Вяткин,

Б.П. Есипов, И.А. Зимняя, Н.Ф. Коряковцева, П.И. Пидкасистый, Е.С. Полат, Л.В. Семина, Г.В. Сороковых, М.А. Федорова и др.).

Для достижения поставленной цели и задач исследования использованы следующие методы:

1) когнитивные (анализ и обобщение методической и психолого-педагогической литературы, исследований в области лингвистики, философии по теме диссертации; анализ программ, учебников и учебных пособий по иностранному языку для студентов бакалавриата экономических профилей);

2) диагностические (анкетирование студентов и преподавателей, наблюдение за учебным процессом, тестирование студентов);

3) опытно-экспериментальное обучение (количественный и качественный анализ результатов опытно-экспериментального обучения);

4) статистическая обработка полученных данных.

Наиболее существенные результаты, полученные лично соискателем, их научная новизна заключается в следующем:

- разработана методика оптимизации самостоятельной работы студентов бакалавриата при обучении чтению текстов экономической направленности, включающая теоретические основы, алгоритм организации самостоятельной работы студентов бакалавриата по обучению чтению и организационно-методические условия;

- раскрыта специфика чтения текстов экономической направленности, связанная со многими психолого-педагогическими и лингвометодическими особенностями; выявлена специфика экономического текста как объекта чтения с позиций лингвистики, психолингвистики и когнитивной лингвистики;

- определена номенклатура умений чтения, которые развиваются у студентов бакалавриата в процессе самостоятельной аудиторной и внеаудиторной работы;

выявлена сущность электронно-методического сопровождения организации самостоятельной работы студентов бакалавриата по обучению чтению текстов экономической направленности;

- разработана структура электронно-методического сопровождения организации самостоятельной работы, включающая три раздела: для студента; для преподавателя; общая документация учебного процесса дисциплины «Английский язык», и обеспечивающая оптимизацию организации самостоятельной работы студентов;

- выявлены дидактические особенности применения электронно-методического сопровождения в организации самостоятельной работы студентов бакалавриата;

- уточнены понятия «электронно-методическое сопровождение организации самостоятельной работы студентов», «оптимизация самостоятельной работы студентов в неязыковом вузе»;

- выявлены особенности оптимизации самостоятельной работы студентов бакалавриата по направлению подготовки «Экономика» как условия развития умений чтения текстов экономической направленности на основе электронно-методического сопровождения;

- разработана методическая модель оптимизации самостоятельной работы студентов бакалавриата по обучению чтению на английском языке на основе электронно-методического сопровождения, позволяющая проектировать методику обучения чтению текстов экономической направленности в условиях самостоятельной аудиторной и внеаудиторной работы;

- разработан алгоритм организации самостоятельной работы студентов бакалавриата по развитию умений чтения текстов экономической направленности на основе программного обеспечения и проверена его эффективность в ходе опытно-экспериментальной работы.

Теоретическая значимость исследования заключается в разработке теоретических основ методики оптимизации самостоятельной работы студентов по обучению чтению научно-популярных текстов экономической направленности на основе электронно-методического сопровождения. Теоретически обоснована методическая модель оптимизации самостоятельной работы студентов в процессе обучения чтению. Отобраны и уточнены общеметодические и

частнометодические принципы организации самостоятельной работы студентов по обучению чтению, лежащие в основе методических подходов к обучению иностранному языку студентов неязыкового вуза. Конкретизированы понятия «электронно-методическое сопровождение организации самостоятельной работы студентов», «оптимизация самостоятельной работы студентов неязыкового вуза». Разработаны критерии оценки сформированности умений чтения в процессе самостоятельной текстовой деятельности студентов бакалавриата.

Практическая значимость исследования состоит в следующем:

- создано электронно-методическое сопровождение организации самостоятельной работы студентов бакалавриата по обучению чтению, включающее комплекс упражнений, памятки студенту и преподавателю по представлению «продуктов» текстовой деятельности, учебные интернет-материалы, лингвистический корпус, тестовые задания и др., направленные на развитие умений чтения текстов экономической направленности в процессе самостоятельной аудиторной и внеаудиторной работы;

- разработан пошаговый алгоритм организации самостоятельной работы студентов бакалавриата по обучению чтению текстов экономической направленности;

- разработаны методические рекомендации для преподавателей неязыкового вуза по применению электронно-методического сопровождения;

- выявлены организационно-методические условия оптимизации самостоятельной работы студентов бакалавриата при обучении чтению текстов экономической направленности.

Полученные результаты исследования могут быть использованы при обучении студентов неязыковых вузов иностранному языку в виде элективного модульного курса, при разработке авторских программ по дисциплине «Иностранный язык» для студентов, обучающихся по различным профилям направления подготовки «Экономика», а также в курсе методики обучения иностранным языкам в педагогических вузах, в системе повышения квалификации и профессиональной переподготовки педагогических кадров.

Исследование по заявленной теме проводилось в несколько этапов:

I. 2008-2009 гг. - поисково-подготовительный: осуществлялся поиск и анализ отечественной и зарубежной литературы по теме исследования, выдвигалась гипотеза и определялись задачи, разрабатывалась основная концепция исследования, выявлялись организационно-методические условия оптимизации самостоятельной работы студентов бакалавриата при обучении чтению текстов экономической направленности.

II. 2010-2011 гг. - теоретико-проектировочный: дано определение теоретико-методологической основы исследования, теоретическое обоснование применению электронно-методического сопровождения самостоятельной работы студентов по направлению подготовки «Экономика» в процессе обучения чтению; разрабатывалась методика оптимизации самостоятельной работы студентов бакалавриата по обучению чтению текстов экономической направленности на основе электронно-методического сопровождения.

III. 2012-2014 гг. - опытно-обобщающий: в ходе опытно-экспериментального обучения проведена проверка эффективности разработанной методики оптимизации самостоятельной работы студентов бакалавриата по обучению чтению текстов экономической направленности на основе электронно-методического сопровождения, проанализированы и обобщены результаты опытно-экспериментального обучения, проведено оформление диссертационной работы, опубликованы наиболее важные выводы и результаты исследования.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается комплексным использованием методов исследования, адекватных задачам, предмету и объекту исследования; учетом современных достижений методической науки; подтверждением гипотезы теоретическими и статистическими данными; внедрением результатов исследования в педагогическую практику.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Специфика иноязычного чтения текстов экономической направленности отражена в сложной по своей структуре деятельности и связана со многими психолого-педагогическими, лингвистическими и методическими особенностями. Чтение текстов экономической направленности используется как средство усвоения профессионального тезауруса и лексикона, грамматических языковых структур выражения и передачи информации в единстве и соответствии с коммуникативными функциями (задачами), отражающими содержательное и языковое наполнение письменного научно-популярного текста. В ходе чтения текстов экономической направленности формируются следующие компетенции: лингвистическая, предметно-профессиональная, дискурсивная, компенсаторная, социальная, что, в свою очередь, предполагает выделение следующей номенклатуры умений: координировать свою текстовую деятельность в соответствии с мотивом, целью и задачами чтения; использовать словарно-справочную литературу; анализировать, обобщать и интерпретировать содержание прочитанного текста в устной или письменной форме; критически оценивать тексты, основываясь на специальных знаниях и понятиях, глубоком понимании текстов; перерабатывать прочитанную информацию и предъявлять «продукты» текстовой деятельности (доклад, резюме, аннотацию, реферат, презентацию, проект и т.д.).

2. Электронно-методическое сопровождение организации самостоятельной работы по обучению чтению текстов экономической направленности является тактикой педагогической деятельности, сущность которой состоит в превентивном процессе научения студента бакалавриата самостоятельно и свободно делать осознанный выбор и соответственно ему планировать и организовывать свою учебную деятельность, выстраивать стратегию обучения чтению и создавать продукт текстовой деятельности на основе программного обеспечения.

Структура электронно-методического сопровождения организации самостоятельной работы представляет собой комплекс взаимосвязанных и

взаимообусловленных мер, направленный на создание необходимых организационно-методических условий оптимизации самостоятельной работы и индивидуально-личностного развития студента бакалавриата.

Электронно-методическое сопровождение как интерактивное средство оптимизации организации самостоятельной работы студентов бакалавриата, выступая в качестве консультанта и координатора, позволяет:

- обеспечить личностно ориентированное обучение студентов с разным уровнем владения иностранным языком;

- создавать индивидуальные образовательные траектории;

- выбирать оптимальные комбинации учебных материалов для организации самостоятельной аудиторной и внеаудиторной работы студентов по обучению чтению текстов экономической направленности;

- овладеть способами рефлексии, способностью к осознанному выбору как условию саморазвития.

3. Оптимизация самостоятельной работы студентов неязыкового вуза — это есть выбор и осуществление средств, приемов и форм самостоятельной деятельности, которые обеспечивают наилучшие результаты обучения иностранному языку, сводя к минимуму затраты времени и усилий преподавателей и студентов.

Особенности оптимизации самостоятельной работы студентов бакалавриата заключаются в:

- ориентации на применение информационных технологий, в частности электронно-методического сопровождения, использование которого способствует вовлечению обучающихся в процесс развития коммуникативных, когнитивных и рефлексивных умений, стимулирует их к изучению иностранного языка в процессе его непосредственного использования;

- правильном планировании содержания самостоятельной работы студентов бакалавриата;

- отборе средств, приёмов и форм самостоятельной работы, позволяющих раскрыть ее содержание в процессе чтения текстов экономической направленности;

- построении обратной связи, включающей в себя организацию комплексного контроля (контроля преподавателя, самоконтроля и взаимоконтроля студентов бакалавриата), результаты которого корректируют дальнейшее планирование самостоятельной работы;

- создании системы стимулов к самостоятельной текстовой деятельности студентов бакалавриата.

4. Методическая модель оптимизации самостоятельной работы студентов бакалавриата при обучении чтению на основе электронно-методического сопровождения представляет собой совокупность структурных компонентов, включающую в себя целевой (цель, задачи), теоретико-методологический (подходы, принципы), содержательно-технологический (текстовый материал, памятки и инструкции по организации самостоятельной работы студентов бакалавриата в процессе обучения чтению текстов экономической направленности, стратегии чтения, средства оптимизации самостоятельной работы, этапы самостоятельной работы над текстом экономической направленности, организационно-методические условия оптимизации самостоятельной работы студентов бакалавриата при обучении чтению), аналитико-результативный (комплексный контроль, критерии определения уровня сформированности умений чтения, показатели оценки, предполагаемый результат).

5. Алгоритм организации самостоятельной работы с целью развития умений чтения текстов экономической направленности студентов бакалавриата состоит из четырех этапов (диагностический, содержательный, аналитико-корректирующий, итогово-обобщающий) и девяти шагов.

Личное участие автора исследования состоит в формулировке темы диссертации, выборе методов исследования и путей их применения, обосновании и проверке гипотезы; изучении программ обучения иностранному языку в

неязыковом вузе; конкретизации понятий «электронно-методическое сопровождение организации самостоятельной работы студентов», «оптимизация самостоятельной работы студентов в неязыковом вузе»; уточнении принципов обучения чтению профессионально ориентированных текстов; разработке структуры методической модели; создании электронно-методического сопровождения; проведении опытно-экспериментального обучения, анализе его количественных и качественных результатов.

Апробация результатов исследования. Предложенная методика оптимизации самостоятельной работы при обучении чтению текстов экономической направленности проверялась в ходе опытно-экспериментального обучения студентов первых и вторых курсов Московского государственного гуманитарного университета имени М.А. Шолохова, Курского государственного университета, Российского экономического университета им. Г.В. Плеханова.

Основные положения и выводы исследования освещались на научной конференции преподавателей, аспирантов и соискателей МГГУ им. М.А. Шолохова (Москва, 2008), научно-практической конференции с международным участием «Языки мира и мир языка» (МГГУ им. М.А. Шолохова, Москва, 2009), всероссийских научно-методических конференциях с международным участием «Культурно-языковое взаимодействие в процессе преподавания дисциплин культурологического и лингвистического циклов в современном полиэтническом вузе» (Российский государственный социальный университет, Москва, 20102011), всероссийской научно-методической конференции с международным участием «Современные модели в преподавании иностранных языков и культур в контексте менеджмента качества образования» (РГСУ, Москва, 2012), городской научно-практической конференции с международным участием «Диверсификация механизмов креативной среды общеобразовательной организации в целях инновационного развития системы школьной социализации обучающихся» (Департамент образования города Москвы, Московский городской педагогический университет, Москва, 2014), в сборнике научных трудов «Инновационные подходы в обучении иностранным языкам» (МГГУ им. М.А.

Шолохова, Москва, 2012), в сборнике научных трудов «Мировое культурно-языковое и политическое пространство: взгляд через столетия» (РГСУ, Москва, 2013), в сборнике научных трудов «Мировое культурно-языковое и политическое пространство: инновации в коммуникации» (МГИМО, РУДН, Москва, 2014).

Структура диссертации. Диссертационное исследование состоит из введения, двух глав, выводов по каждой главе, заключения, библиографического списка (272 наименования, в том числе 34 источника на иностранном языке) и четырех приложений.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Торосян, Лия Давидовна, 2015 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абдулмянова, И.Р. Формирование профессионального тезауруса личности как цель профессионального образования [Текст] / И.Р. Абдулмянова // Вестник ТПГУ. - Томск, 2010. - Вып. 2(92). - С.36-39.

2. Абульханова, К.А. С.Л. Рубинштейн - ретроспектива и перспектива [Текст] / К.А. Абульханова // Проблема субъекта в психологической науке / под ред. A.B. Брушлинского, М.И. Воловиковой, В.Н. Дружинина. - М., 2000. - С.13-27.

3. Августинович, Н.Л. Обучение чтению и переводу текстов по специальности на 1-2 курсах фармацевтического вуза (на материале английского языка): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Н.Л. Августинович. - М., 1977. - 207 с.

4. Агапов, И.Г. Учимся продуктивно мыслить [Текст] : из опыта работы директора школы / И.Г. Агапов. - М. : Прогресс, 2001. - 48 с.

5. Азимов, Э. Г. Новый словарь методических терминов и понятий [Текст] : (теория и практика обучения языкам) / Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин. - М. : Изд-во ИКАР, 2009.-448с.

6. Александрова, Е.А. Виды педагогической поддержки и сопровождения индивидуального образования [Электронный ресурс] / Е.А. Александрова // Институт системных исследований и координации социальных процессов : сайт. - Электрон. дан. - [Б. м.], 2007-2013. -.- Режим доступа: http://www.isiksp.ru/library/aleksandrova_ea/aleks-000001 .html. (дата обращения: 26.06.2013г.)

7. Александрова, Е.А. Педагогическая поддержка культурного самоопределения как составляющая педагогики Свободы [Текст] : монография / Е.А. Александрова. - Саратов : Изд-во Сарат. ун-та, 2003. - 200 с.

8. Алексеева, И.С. Текст и перевод. Вопросы теории [Текст]. - М. : Междунар. отношения, 2008. - 184с.

9. Ананьев, Б.Г. Психология и проблемы человекознания [Текст] / Б.Г. Ананьев; под ред. А. А. Бодалева. - М. : Воронеж : МОДЭК, 1996. - 384 с.

Ю.Андреев, В.И. Педагогика творческого саморазвития [Текст]. Кн. 1. / В.И. Андреев. - Казань, 1996. - 565 с.

П.Артёмов, В. А. Психологические предпосылки активизации научения иностранным языкам [Текст] / В.А. Артёмов // Методическая мозаика : прилож. к журн. «Иностранные языки в школе». - 2008. - № 8. - С. 2-8.

12. Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы [Текст] : учеб. пособие / С.И. Архангельский. - М. : Высшая школа, 1980.-368 с.

13. Асеев, В.Г. Мотивация поведения и формирования личности [Текст] / В. Г. Асеев.-М., 1976.- 158 с.

14. Аткинсон, Р. Введение в психологию [Текст] : учебник для университетов : пер. с англ. / Р. Аткинсон [и др.]; под общ. ред. проф. В. Зинченко. - М. : Триволо, 1999.-672 с.

15.Ахманова, O.A. О лингвистических основах преподавания иностранных языков [Текст] / O.A. Ахманова // Методическая мозаика : прилож. к журн. «Иностранные языки в школе». - 2007. - № 8. - С. 3-11.

16. Бабанский, Ю.К. Оптимизация процесса обучения [Текст] : общедидактический аспект / Ю.К. Бабанский. - М. : Педагогика, 1977. - 254 с.

17. Бабанский, Ю.К. Оптимизация педагогического процесса [Текст] : (в вопросах и ответах) / Ю.К. Бабанский, М.М. Поташник. - Киев : Рад. школа, 1983,- 287 с.

18. Байденко, В.И. Болонский процесс: структурная реформа высшего образования Европы [Текст] / В.И. Байденко ; Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов. - 3-е изд. - М., 2003. — 128 с.

19. Барышников, Н.В. Методика обучения второму иностранному языку в школе [Текст] / Н.В. Барышников. — М. : Просвещение, 2003. — 159 с.

20. Батракова, Л.Г. Использование информационных технологий в оптимизации учебного процесса в вузе [Текст] / Л.Г. Батракова // Ярославский

педагогический вестник. - 2012. - № 1, Том II : Психолого-педагогические науки. - С.7-13.

21. Белкина, Н. В. Разработка технологии компьютерной поддержки при обучении чтению аутентичных текстов студентов неязыковых вузов (на материале финского языка) [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Наталия Вениаминовна Белкина. - СПб., 2004 - 18 с.

22. Бердичевский, А.Л. Оптимизация системы обучения иностранному языку в педагогическом вузе [Текст] / А.Л. Бердичевский. - М. : Высш. шк., 1989. -103 с.

23. Берман, И.М. Методика обучения английскому языку в неязыковых вузах [Текст] / И.М. Берман. - М. : Высш. шк., 1970. - 230 с.

24. Беспалая, E.H. Общепедагогические особенности организации самостоятельной образовательной деятельности студентов [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Елена Николаевна Беспалая. - Волгоград, 2004.-20 с.

25. Бим, И.Л. К проблеме профильного обучения иностранным языкам на старшей ступени полной средней школы [Текст] / И.Л. Бим // Иностранные языки в школе. - 2004. - № 6. - С. 8-14.

26. Бим, И.Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и проблемы школьного учебника [Текст] / И.Л. Бим. - М.: Рус. яз., 1977. - 168 с.

27. Битянова, М.Р. В начале совместного пути [Текст] / М.Р. Битянова // Школьный психолог. - 2000. -№ 10. - С.2.

28. Бобыкина, И.А. Концепция формирования культуры лингвосамообразования при обучении иностранному языку в высшей школе [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Ирина Александровна Бобыкина. - Н. Новгород, 2012.-38 с.

29. Болотов, В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе [Текст] / В.А. Болотов, В.В. Сериков // Педагогика. - 2003. - № 10. -С. 20-28.

30. Бочарова, Е.П. Обучение студентов самоконтролю знаний как фактор развития профессиональной готовности [Текст] // Акмеологические проблемы подготовки преподавателей: сборник научных трудов / Е.П. Бочарова; под ред. Н.В. Кузьминой, Е.С. Гуртовой. -М., 1999. - С.67-76.

31. Брунер, Дж. Психология познания. За пределами непосредственной информации [Текст] / Дж. Брунер. - М. : Прогресс, 1977. - 413 с.

32. Брушлинский, A.B. О критериях субъекта Текст] / A.B. Брушлинский // Психология индивидуального и группового субъекта / под ред. A.B. Брушлинского, М.И. Воловиковой. - М., 2002. - С. 9-34.

33. Бушля, A.K. Н.К. Крупская о самообразовании взрослых [Текст] / А.К. Бушля // Сов. педагогика. - 1969. - №3. - С.32-39.

34. Вайсбурд, M.JI. Обучение пониманию иноязычного текста при чтении как поисковой деятельности [Текст] / M.J1. Вайсбурд, С.А. Блохина // Иностранные языки в школе. - 1997. -№1. - С. 19-24; № 2. - С. 33 - 38.

35. Валгина, Н.С. Теория текста [Электронный ресурс] : учеб пособие /Н. С. Валгина ; Центр дистанционного образования МГУП. - Электрон, текстовые дан. - [Б. м.], [Б. г.]. - Режим доступа: http://www.hi-edu.ru/e-books/xbook029/01/index.html7part-026.htm. (дата обращения: 03.10.2014)

36. Ван Дейк, Т.А. Стратегии понимания связного текста [Текст] / Т.А. ван Дейк, В. Кинч // Новое в зарубежной лингвистике. - М., 1988. - Вып. 23 : Когнитивные аспекты языка. - С. 153-211.

37. Вейзе, A.A. Методика обучения чтению научно-технического текста [Текст] : учеб.-метод, пособие по курсу обучения англ. яз. в высш. учеб. заведениях неязыковых специальностей для слушателей фак. повышения квалификации / A.A. Вейзе. - Минск, 1982. - 96 с.

38. Вейзе, A.A. Чтение, реферирование и аннотирование иностранного текста [Текст] : учеб. пособие / A.A. Вейзе. -М. : Высш. шк., 1985. - 127 с.

39. Величковский, Б. М. Современная когнитивная психология познания [Текст] / Б.А. Величковский. - М. : Изд-во МГУ, 1982. - 336 с.

40. Вербицкий, A.A. Контекстно-компетентностный подход к модернизации образования [Текст] / A.A. Вербицкий // Высшее образование в России. - 2010 -№ 5. -С. 32-37.

41. Вербицкий, A.A. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции [Текст] / A.A. Вербицкий, О.Г. Ларионова. - М. : Логос, 2009.-336 с.

42. Веретенникова, Л.К. Дифференцированный подход в профессиональном педагогическом образовании студентов-билингвов в условиях реформы [Текст] / Л.К. Веретенникова // Преподаватель XXI века. - М., 2014. - №1. -С.70-75.

43. Веретенникова, Л.К. Развитие творческого потенциала современного школьника [Текст] / Л.К. Веретенникова // Вестник МГГУ им. М.А. Шолохова. - 2010. - Вып. 1 : Педагогика и психология. - С. 15-24.

44. Вишневецкая, H.A. Обучение студентов вузов иноязычной текстовой деятельности: немецкий язык для экономических специальностей [Текст] : дис...канд. пед. наук: 13.00.02 / Наталья Алексеевна Вишневецкая. - Н. Новгород, 2009.- 189 с.

45. Выготский, Л.С. Психология [Текст] / Л.С. Выготский. - М. : ЭКСМО-Пресс, 2000. - 1008 с.

46. Выготский, Л.С. Собр. соч. [Текст] : в 6 т. Т.1. / Л.С. Выготский; под ред. А. Р. Лурия, М. Г. Ярошевского. - М.,1982. - 488с.

47. Вяткин, Л. Система самостоятельной работы учащихся на уроках русского языка [Текст] / Л. Вяткин. - Саратов : Изд. Сарат. ун-та, 1983. - 125 с.

48. Газман, О.С. Воспитание и педагогическая поддержка детей в образовании [Текст] : (материалы всерос. конф.) / под ред. О.С. Газмана. - М.: Инноватор, 1996.-76 с.

49. Гальперин, И. Р. О понятии «текст» [Текст] / И.Р. Гальперин // Вопр. языкознания. - 1974. - № 6. - С. 68-77.

50. Гальперин, И. Р. Текст как объект лингвистического исследования [Текст] / И.Р. Гальперин. - Изд. 5-е, стер. - М. : КомКнига, 2007. -144 с.

51. Гальскова, H.Д. Современная методика обучения иностранным языкам [Текст] / Н.Д. Гальскова. -М. : АРКТИ, 2004. - 189 с.

52. Гальскова, Н. Д. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика [Текст] : учеб. пособие для студ. линг. ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. - 2-е изд. - М. : Академия, 2007-336 с.

53. Гвоздева, A.B. К вопросу о проектировании методической модели обучения иностранным языкам в рамках интегративно-дифференцированного подхода [Текст] / А. В. Гвоздева. - Przemysl : Naukaistudia, 2008. - С. 15-18.

54. Гез, Н. И. Система упражнений и последовательность развития речевых умений и навыков [Текст] / Н.И. Гез // Иностр. яз. в шк. - 1969. - № 6. - С.29-37.

55. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века: (в поисках практико-ориентированных образовательных концепций) [Текст] / Б.С. Гершунский. - М. : Совершенство, 1998г. - 608 с.

56. Горлова, H.A. Методика обучения иностранному языку [Текст] : в 2-х ч. Ч. 1. / H.A. Горлова. - М. : ACADEMIA, 2013 - 336 с.

57. Гринёв, C.B. Введение в терминоведение [Текст] / C.B. Гринев. - М. : Моск. лицей, 1993.-309 с.

58. Грицков, Д.М. Подготовка педагогических кадров к разработке авторских Интернет-ресурсов по иностранному языку [Текст] / Д. М. Грицков, П. В. Сысоев, M. Н. Евстигнеев // Материалы XII Междунар. науч.-практ. конф.-выст. / ТГУ им. Г. Р. Державина. - Тамбов, 2008. - С. 33-35.

59. Гришина, М.С. Обучение гибкому профессионально ориентированному иноязычному чтению в сети Интернет: на основе комплекса компьютерных программ [Текст] : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Марина Степановна Гришина. - Пермь, 2003. - 211 с.

60. Громова, Н.М. Деловое общение на иностранном языке [Текст] : методика обучения / Н.М. Громова. - М. : Магистр; ИНФРА-М, 2010. - 286с.

61. Грызулина, А.П. Чтение научно-популярной литературы в старших классах

средней школы (на материале английского языка) [Текст] : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Антонина Петровна Грызулина. - М., 1967. - 248 с.

62. Грызулина, А.П. Обучение чтению научно-популярной литературы на английском языке [Текст] / А.П. Грызулина. - М. : Высш. шк., 1978. - 110 с.

63. Губанова, М.И. Педагогическое сопровождение социального самоопределения старшеклассников [Текст] / М.И. Губанова // Педагогика. -2002. - №9. - С.32-39.

64. Гурвич, П.Б. Основы обучения устной речи на языковых факультетах [Текст] : курс лекций / П.Б. Гурвич. - Владимир : Изд-во ВГПИ, 1974. - 176 с.

65. Гурвич, П.Б. Теория и практика эксперимента в методике преподавания иностранных языков [Текст] : спецкурс / П.Б. Гурвич. - Владимир: Изд-во ВГПИ, 1980.-104 с.

66. Демьяненко, М. Я. Основы общей методики обучения иностранным языкам [Текст] / М.Я. Демьяненко, К.А. Лазаренко, C.B. Кислая; под общ. ред. М.Я. Демьяненко. - Киев : Вища школа, 1976. — 282 с.

67. Доблаев, Л.П. Смысловая структура учебного текста и проблемы его понимания [Текст] / Л.П. Доблаев. - М. : Педагогика, 1982. - 176 с.

68. Дридзе, Т.М. Текстовая деятельность в структуре социальной коммуникации. [Текст] / Т.М. Дридзе. - М. : Наука, 1984. - 272с.

69. Егоров, Т. Г. Психология овладения навыком чтения [Текст] / Т. Г. Егоров // Вступительная статья и подготовка к изданию В. А. Калягина. - СПб., 2006.

70. Есипов, Б.П. Самостоятельная работа учащихся в процессе обучения [Текст] / Б. П. Есипов // Известия АПН РСФСР. - 1961. - Вып. 115. - С. 23-24.

71. Жинкин, Н.И. Речь как проводник информации [Текст] / Н.И. Жинкин. - М., 1982.-160 с.

72. Жинкин, Н.И. Язык - Речь - Творчество [Текст] : исслед. по семиотике, психолингвистике, поэтике: избр. тр. / Н. И. Жинкин ; сост. С.И. Гиндина. — М. : Наука, 1998.-364с.

73. Загвязинский, В.И. Теория обучения и воспитания [Текст] : учебник для бакалавров / В.И. Загвязинский, И.Н. Емельянова - М. : Юрайт, 2014. - 314 с.

74. Залевская, A.A. Текст и его понимание [Текст] : монография /A.A. Залевская; Твер. гос. ун-т. - Тверь, 2001. - 177 с.

75. Зверева, М.В. О понятии «дидактические условия» [Текст] / М.В. Зверева // Новые исследования в педагогических науках. - 1987. - № 1. - С. 29-32.

76. Зеленова, О.В. Методика формирования иноязычных академических умений работы с научной литературой у студентов неязыковых специальностей педагогических вузов [Текст] : дис. ... канд.пед. наук: 13.00.02 / Оксана Вячеславовна Зеленова. - Тула, 2008. - 196 с.

77. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результат образования [Текст] / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2003. -№ 5. - С.35-37.

78. Зимняя, И.А. Компетентностный подход: каково его место в системе современных подходов к проблеме образования? (теоретико-методологический аспект) [Текст] / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2006. - № 8 - С.20-26.

79. Зимняя, И.А. Педагогическая психология [Текст] : учебник для вузов / И.А. Зимняя. - 2-е изд. - М. : Логос, 2000. - 384 с.

80. Зимняя, И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе [Текст] / И.А. Зимняя. - М. : Просвещение, 1991. - 222 с.

81. Ильина, О.В. Оптимизация самостоятельной работы студентов по овладению иноязычной речевой деятельностью с помощью компьютерных технологий [Текст] : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Ольга Владимировна Ильина. -Смоленск, 2002. - 166с.

82. Ительсон, Л.Б. Лекции по общей психологии [Текст] / Л.Б. Ительсон. - М. : ACT, 2000. - 896с.

83. Каменская, О. Л. Текст и коммуникация [Текст] / О.Л. Каменская. - М. : Высш. шк., 1990.- 152 с.

84. Каппушева, Х.Х. Индивидуальный подход в формировании иноязычной коммуникативной компетенции бакалавра-филолога [Текст] : автореф. дис.

... канд. пед. наук: 13.00.02 / Халимат Халитовна Каппушева. - Н. Новгород, 2011.- 26 с.

85. Караулов, Ю.Н. Лингвистическое конструирование и тезаурус русского литературного языка [Текст] / Ю.Н. Караулов. - М. : Наука, 1981. - 366 с.

86. Караулов, Ю.Н. Русский язык и языковая личность [Текст] / Ю. Н. Караулов. -М. .-Наука, 1987.- 195 с.

87. Карпова, Е.В. Методика обучения чтению оригинальных текстов по дефектологической проблематике на английском языке студентов начального этапа обучения неязыковых факультетов педагогических вузов (на материале слов общего корня) [Текст] : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Елена Владимировна Карпова. - М., 2003. - 152 с.

88. Карпов, A.B. Психология рефлексии [Текст] / A.B. Карпов, И. М. Скитяева. -М., 2002.-285 с.

89. Клеменцова, H.H. О тексте как источнике формирования иноязычной коммуникативной компетенции [Текст] / H.H. Клеменцова // Горизонты современной лингвистики: Традиции и новаторство: сб. в честь Е. С. Кубряковой. - М., 2009. - С.745-753.

90. Клычникова, З.И. Психологические особенности обучения чтению на иностранном языке [Текст] : пособие для учителя / З.И Клычникова. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Просвещение, 1983. - 207 с.

91. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь [Текст] : для студентов высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. — М.: Академия, 2000. - 176 с.

92. Кожевникова, Л.А. Основные параметры тестового задания для измерения уровня сформированности умений (на примере чтения) [Текст] / Л.А. Кожевникова // Иностранный язык. - 2008. - № 6. - С.22-27.

93. Колшанский, В. Г. Коммуникативная функция и структура языка [Текст] / В.Г. Колшанский. - М. : Изд-во ЛКИ, 2007. - 176 с.

94. Комарова, Э.П. Обучение самостоятельному преодолению лексических трудностей при чтении в неязыковом вузе (на материале английского языка)

[Текст] : автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.02 / Эмилия Павловна Комарова. - М., 1982. - 18 с.

95. Комков, И.Ф. Методика преподавания иностранных языков [Текст] / И.Ф. Комков. - М., 1979. - 352с.

96. Коряковцева, Н. Ф. Современная методика организации самостоятельной работы изучающих иностранный язык [Текст] / Н.Ф. Коряковцева. - М. : АРКТИ, 2002.-173 с.

97. Коряковцева, Н. Ф. Теория обучения иностранным языкам: продуктивные образовательные технологии [Текст] / Н.Ф. Коряковцева. - М. : Академия, 2010. - 192с.

98. Костылева, Н.Е. Психолого-педагогические условия эффективности управления развитием профессиональной компетентности учителя в процессе гуманизации и демократизации школы [Текст] : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Надежда Егоровна Костылева - Казань, 1997. - 252 с.

99. Краевский, В.В. Общие основы педагогики [Текст] / В.В. Краевский. — М. : Академия, 2008. - 255 с.

100. Кузьмина, М.Г. Использование различных форм внеурочной работы для воспитания у учащихся потребности в самообразовании [Текст] : автореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.01 / М.Г. Кузьмина. -М.,1968. - 22 с.

101. Кузьмина, Н.В. Актуальные проблемы профессионально-педагогической подготовки учителя [Текст] / Н.В. Кузьмина, В.И. Гинецинский // Сов. педагогика. - 1982. -№ 3. - С.63-66.

102. Куклина, С.С. Комплекс средств организации коллективной учебной деятельности для развития умений чтения на английском языке [Текст] / С.С. Куклина // Иностранные языки в школе. — 2008. - № 6. - С.27-33.

103. Кучеренко, Н.Л. Особенности обучения чтению публицистических текстов в старших классах [Текст] / Н.Л. Кучеренко // Иностранные языки в школе. -2009.- №2.-С. 18-22.

104. Ларина, Э.М. Расширение потенциального словаря студентов 1-х курсов неязыкового вуза в процессе обучения чтению текста по специальности. На

материале оригинальных текстов экологического содержания на англ. языке [Текст] : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Эльза Михайловна Ларина. - М., 1998.- 138 с.

105. Лебедев, O.E. Компетентностный подход в образовании [Текст] / O.E. Лебедев // Школьные технологии. - 2005. - № 5. - С.3-12.

106. Левашов, A.C. Обучение прогнозированию при чтении на иностранном языке [Текст] : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / A.C. Левашов. - М., 1983. -251 с.

107. Леднев, B.C. Содержание образования [Текст] / B.C. Леднев. - М. : Выс. шк., 1989.-360 с.

108. Леонтьев, A.A. Восприятие текста как психологический процесс [Текст] / A.A. Леонтьев // Психолингвистическая и лингвистическая природа текста и особенности его восприятия. - Киев, 1979. - С. 18-30.

109. Леонтьев, A.A. Ориентировочная деятельность при понимании иноязычного текста [Текст] / A.A. Леонтьев // Иностранные языки в высшей школе. - 1975. - № 10. - С.96-103.

110. Леонтьев, A.A. Основы психолингвистики [Текст] / A.A. Леонтьев. - М. : Смысл, 1997.-216 с.

111. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. [Текст] /А.Н. Леонтьев. -М.: Академия, 2004. - 352 с.

112. Леонтьев, А.Н. Избр. психол. произв. [Текст] : в 2 т. Т.Н. — M. : Педагогика, 1983.-320 с.

ПЗ.Лернер, И .Я. Дидактические основы методов обучения [Текст] / И.Я. Лернер. -М.: Педагогика, 1981. - 185 с.

114. Лернер, И.Я. Процесс обучения и его закономерности [Текст] / И.Я. Лернер. -М. : Знание, 1980.-95 с.

115. Лингвистический энциклопедический словарь [Электронный ресурс]. -Электрон, дан. - [Б. м.], 2009. - . - Режим доступа: http://lingvisticheskiy-slovar.ru/description/termin/633. (дата обращения: 14.04.2014)

116. Лурия, А.Р. Лекции по общей психологии [Текст] / А.Р. Лурия. - СПб. : Питер, 2006. - 320 с.

117. Лурия, А.Р. Язык и сознание [Текст] / А.Р. Лурия. - Ростов н/Д. : Феникс, 1998.-256 с.

118. Лында, А.С. Дидактические основы формирования самоконтроля в процессе самостоятельной учебной работы учащихся /А.С. Лында. - М. : Высшая школа, 1979. - 159 с.

119. Ляховицкий, М.В. Методика преподавания иностранных языков [Текст]: учеб. пособие для филол. фак. вузов / М.В. Ляховицкий. - М. : Выс. шк., 1981.- 159 с.

120. Магидова, И.М. Моделирование речи в составе функциональной стилистики: приоритеты и перспективы [Текст] / И.М. Магидова // Язык. Культура. Общение: сб. науч. тр. в честь юбилея заслуж. проф. МГУ им. М. В. Ломоносова С. Г. Тер-Минасовой. - М., 2008. - С.418-424.

121. Макарова, Т.С. Электронное учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы будущих учителей иностранного языка [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Татьяна Сергеевна Макарова. - М., 2009.-25 с.

122. Маркова, А.К. Психология профессионализма [Текст] / А.К. Маркова. - М. : Знание, 1996.-308 с.

123. Маслыко, Е.А. Настольная книга преподавателя английского языка [Текст] / Е.А. Маслыко [и др.]. - Минск : Выс. шк., 2004. - 522 с.

124. Махмутов, М.И. Проблемное обучение: основные вопросы теории [Текст] / М.И. Махмутов. -М. : Педагогика,1975. -367 с.

125. Методика обучения иностранным языкам в средней школе [Текст] : учебник / Н. И. Гез [и др.]. - М. : Высш. шк., 1982. - 373 с.

126. Мильруд, Р.П. Методика преподавания английского языка = English teaching methodology [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Иностранный язык» в области образования и педагогики / Р.П. Мильруд. - М. : Дрофа, 2005. - 253 с.

127. Мильруд, Р.П. Курс методики преподавания английского языка [Текст] / Р.П. Мильруд. - Тамбов : Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2001. - 190 с.

128. Минакова, Т.В. Развитие познавательной самостоятельности студентов технического университета в процессе изучения иностранного языка [Текст] : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Татьяна Владимировна Минакова. -Оренбург, 2001.-214 с.

129. Миньяр-Белоручев, Р.К. Методика обучения французскому языку [Текст] : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Иностранный язык» / Р.К. Миньяр-Белоручев. - М. : Просвещение, 1990. - 224 с.

130. Миньяр-Белоручев, Р. К. Методический словник. Толковый словарь терминов методики обучения языкам [Текст] / Р.К. Миньяр-Белоручев. - М. : Стелла, 1996.-144 с.

131. Миролюбов, A.A. Майкл Уэст и его методика обучения чтению [Текст] / A.A. Миролюбов // Иностранные языки в школе. - 2003. - № 2. - С.46-47, 54.

132. Молчанова, Ю.А. Методика обучения студентов неязыкового вуза профессиональной терминологии на основе компенсаторной компетенции [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Юлия Анатольевна Молчанова. - Н. Новгород, 2009. - 24 с.

133. Мосина, М.А. Обучение профессионально-ориентированному информативному чтению-диалогу англоязычных научно-методических текстов [Текст] : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Маргарита Александровна Мосина. - Пермь, 2001. - 230 с.

134. Мудрик, A.B. Общение в процессе воспитания [Текст] : учеб. пособие / A.B. Мудрик ; Пед. о-во России. - М., 2001. - 320 с.

135. Мурасова, А.Р. Педагогическое сопровождение культурного самоопределения студентов [Текст] : монография / А. Р. Мурасова. -Ульяновск : УлГТУ, 2009 - 131 с.

136. Мурзин, J1.H. Текст и его восприятие [Текст] / JI.H. Мурзин, A.C. Штерн. -Свердловск : Изд-во Урал, ун-та, 1991. - 172 с.

137. Мустафина, Ф.Ш. Методика преподавания иностранных языков [Текст] : учеб. пособие / Ф.Ш. Мустафина ; Вост. ин-т экономики, гуманит. наук, упр. и права. - Уфа, 2004. - 30 с.

138. Никитина, H.H. Социально-педагогические основы ценностного самоопределения в ранней юности [Текст] : метод, пособие / H.H. Никитина, В.Г. Балашова, Н.М. Новичкова. - Ульяновск : УлГПУ, 2006. - 273 с.

139. Новые ценности образования: Антропологический, деятельностный и культурологический подходы [Текст] : Тезаурус. Вып.5 / сост. Н. Б. Крылова. -М., 2005.- 183 с.

140. Ожегов, С.И. Словарь русского языка [Текст] : ок. 57000 слов/ С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова.- 18-е изд. -М. : Рус. яз., 1987. - 797с.

141. Оконь, В. Ведение в общую дидактику [Текст] : пер. с польск. /В. Оконь. -М. : Выс. шк., 1990.-381 с.

142. Организация и проведение педагогического эксперимента в учебных заведениях профтехобразования [Текст] : метод, пособие / под ред. А.П. Беляевой. - СПб. : НИИ профтехобразования АПН СССР, 1992. - 126 с.

143. Осипова, JI.A. Информационно-образовательные проекты как средство формирования у студентов когнитивной компетентности [Текст] : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Лариса Александрона Осипова, - Брянск, 2008. -146 с.

144. Пассов, Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению [Текст] / Е.И. Пассов. - М. : Русский язык, 1989. - 276с.

145. Пассов, Е.И. Основы методики обучения иностранным языкам [Текст] / Е.И. Пассов.-М. : Рус.яз., 1977.-216с.

146. Пассов, Е.И. Теоретические основы обучения иноязычному высказыванию [Текст] / Е.И. Пассов. - Воронеж : ВГПИ, 1983.- 186 с.

147. Пассов, Е. И. Учебное пособие по методике обучения иностранным языкам [Текст] / Е.И. Пассов. - Воронеж : ВГПИ, 1975. - 286 с.

148. Педагогика [Текст] : учебник для бакалавров / Л.П. Крившенко [и др.]; под ред. Л.П. Крившенко. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Проспект, 2014. - 488 с.

149. Педагогический энциклопедический словарь [Текст] / под ред. Б.М. Бим-Бад -М. : Большая Российская энциклопедия, 2002. - 528 с.

150. Перлова, И.В. Дидактическое содержание и организация самостоятельной работы при обучении иноязычному информативному чтению [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Ирина Вениаминовна Перлова. -М., 1996.-235 с.

151. Петровский, A.B. Общая психология [Текст] : учебник для пед. ин-тов / A.B. Петровский, A.B. Брушлинский, В.П. Зинченко; под ред. A.B. Петровского. -М. : Просвещение, 1986. - 464 с.

152. Пидкасистый, П.И. Организация учебно-познавательной деятельности студентов [Текст] / П.И. Пидкасистый ; Пед. общ-во России. - 2-е изд., доп. и перераб. - М., 2005. - 144 с.

153. Пидкасистый, П.И. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы [Текст] / П.И. Пидкасистый, Л.М. Фридман, М.Г. Гарунов ; Пед. общ-во России. -М., 1999. - 354 с.

154. Пирогова, Н.Г. Развитие иноязычного профессионального тезауруса у студентов экономических специальностей на основе рецептивных видов речевой деятельности в процессе самостоятельной работы [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Надежда Геннадьевна Пирогова. - СПб., 2012.- 22 с.

155. Пищулин, В.Н. Формирование профессиональной компетентности специалиста экономического профиля в системе университетского образования [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Владимир Николаевич Пищулин. - М., 2006. - 26 с.

156. Победоносцев, Г. А. Совершенствование системы воспитания школьников [Текст] : кн. для учителя / Г.А. Победоносцев. - М. : Просвещение, 1989. -182 с.

157. Подласый, И.П. Педагогика [Текст] : в 3-х кн. Кн.2: Теория и технологии обучения: учебник для студентов вузов / И.П. Подласый. — 2-е изд., испр. и доп. - М. : ВЛАДОС, 2007. - 575с.

158. Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст] / Т.С. Полат. - Москва : Academia, 2003. - 270 с.

159. Полат, Е.С. Разноуровневое обучение иностранному языку [Текст] / Е.С. Полат // Иностранный языки в школе. - 2000. - № 6. - С.6-11.

160. Попова, И.А. Обучение иноязычному профессионально-ориентированному чтению студентов-медиков (на материале английского языка) [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Инна Алексеевна Попова. -Пятигорск, 2005. - 19 с.

161. Приоритетный национальный проект «Образование» [Электронный ресурс] // Министерство образования и науки Российской Федерации : сайт. — Электрон. дан. - [М.], 2011-2015. -.- Режим доступа: Ьир://минобрнауки.рф/проекты/пнпо. (дата обращения: 09.02.2014).

162. Психологический словарь [Текст] / под ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. - М.: Политиздат, 1990. - 345 с.

163. Пустовалова, О.В. Методика развития умений письменной речи студентов на основе сервиса «Твиттер» (английский язык, неязыковой вуз) [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Ольга Викторовна Пустовалова. -М., 2012-24 с.

164. Рабочая программа учебной дисциплины «Иностранный язык» по направлению подготовки 080100 «Экономика», профили подготовки [Текст] : «Математические методы в экономике», «Бизнес статистика и аналитика». — М. : РЭУ им. Г. В. Плеханова, 2012. - 42с.

165. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие, реализация [Текст] / Дж. Равен - М. : Когнито-Центр, 2002. - 396 с.

166. Раскопкина, Л.П. Обучение гибкому профессионально-ориентированному иноязычному чтению в процессе профессиональной подготовки переводчика [Текст] : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Лариса Павловна Раскопина — Пермь, 2005.- 191 с.

167. Рахманов, И.И. Основные направления в методике преподавания иностранных языков в XIX-XX вв. [Текст] / И.И. Рахманов. - М.: Педагогика, 1972. -318 с.

168. Реан, A.A. Психология и педагогика [Текст] / A.A. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Розум. - СПб. : Питер, 2000. - 432 с.

169. Репкина, Л.И. Обучение профессионально ориентированному чтению текстов психолого-педагогической направленности на основе функционального подхода: английский язык, неязыковой вуз [Текст] : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Людмила Ивановна Репкина. - М., 2011 г. - 257 с.

170. Репкина, Л.И. Оптимизация обучения пониманию профессионально направленного текста с позиции функционального подхода [Текст] / Л.И. Репкина // Теория и практика обучения иностранным языкам в неязыковом вузе: традиции, инновации, перспективы: сборник научных трудов / отв. ред. М.В. Мельничук. - М.: Финансовый университет, 2014. - С. 254 - 260.

171. Рогова, Г.В. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях [Текст] : пособие для учителей и студентов пед. вузов / Г.В. Рогова, И.Н. Верещагина. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2000. - 232 с.

172. Рогова, Г.В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе [Текст] / Г.В. Рогова, Ф.М. Рабинович, Т.Е. Сахарова. - М. : Просвещение, 1991.-287 с.

173. Рогова, К.А. Обучающий потенциал текста [Текст] // Язык. Культура. Общение: сб. науч. тр. в честь юбилея заслуж. проф. МГУ им. М. В. Ломоносова С. Г. Тер-Минасовой. -М., 2008.

174. Рожков, М.И. Социально-педагогическое сопровождение: концептуальное осмысление процесса Текст] / М. И. Рожков // Психология и педагогика социального воспитания : материалы науч.-практ. конф., посвященной 70-летию со дня рождения А. И. Лутошкина. - Кострома, 2005. — С. 322—329.

175. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст] / С.Л. Рубинштейн. -СПб. : Питер, 2000. - 712 с.

176. Рязанова, Е.А. Методика формирования грамматических навыков речи студентов на основе лингвистического корпуса [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Елена Анатольевна Рязанова. - М., 2012. - 24 с.

177. Саланович, H.A. Обучение чтению аутентичных текстов лингвострановедческого содержания [Текст] / H.A. Саланович // Иностранные языки в школе. - 1999. - № 1. - С.18-21.

178. Салистра, И.Д. Очерки методов обучения иностранным языкам. Система упражнений и система занятий [Текст] / И.Д. Салистра. - М., 1966. - 252 с.

179. Самохвалова, С.Ю. Компетентностный подход к организации самостоятельной работы студентов [Электронный ресурс] // Do.gendocs.ru : сайт. - Электрон, дан. - [Б. м.], 2000-2014. -.- Режим доступа: http://do.gendocs.ru/docs/index-197738.html. (дата обращения: 25.05.2014г.)

180. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии [Текст] : учебное пособие / Г.К. Селевко. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

181. Серова, Т.С. О выборе оптимальной единицы обучения профессионально-ориентированному чтению на этапе введения и закрепления языкового материала [Текст] / Т.С. Серова // Отбор и организация текстового материала в системе профессионально-ориентированного обучения : сб. науч. тр. — Пермь, 1985. - С.44-54.

182. Серова, Т.С. Обучение гибкому иноязычному профессионально ориентированному чтению в условиях деловой межкультурной коммуникации [Текст] : монография / Т.С. Серова. - Пермь : Изд-во Пермского гос. техн. ун-та, 2009. - 242 с.

183. Серова, Т.С. О некоторых путях формирования устойчивого познавательного интереса студентов в процессе работы с текстами по специальности [Текст] / Т.С. Серова // Текст в процессе преподавания иностранного языка : межвуз. сб. науч. тр. — Пермь, 1979. — С. 67-75.

184. Серова, Т.С. Обучение чтению в системе профессионально-ориентированного обучения иностранному языку [Текст] / Т.С. Серова //

Вопросы обучения чтению на иностранном языке в неязыковом вузе: сб. науч. тр. / МГПИИЯ им. M Тореза. - М.5 1981. - С. 79-89.

185. Семина, JI.B. Самостоятельная работа как средство формирования когнитивной компетентности бакалавров при изучении иностранного языка в педагогическом вузе [Текст] : дис.... канд. пед. наук 13.00.08 / Любовь Викторовна Семина. - Москва, 2013. - 214с.

186. Скаткин, М.Н. Совершенствование процесса обучения [Текст] /М.Н. Скаткнн. -М. : Педагогика, 1971. - 206 с.

187. Сластенин, В.А. Педагогика [Текст] : учебник для студ. / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, E.H. Шиянов. - 12.-е изд., стер. - М. : Академия, 2014. - 608 с.

188. Сластенин, В.А. Рефлексивная культура и профессионализм учителя [Текст] / В.А. Сластенин // Педагогическое образование и наука. - 2005. - № 3-С. 37-42.

189. Сметанникова, H.H. Стратегиальный подход к обучению чтению (междисциплинарные проблемы чтения и грамотности) [Текст] / H.H. Сметанникова. - М. : Шк. б-ка, 2005. - 512 с.

190. Соловова, E.H. Методика обучения иностранным языкам [Текст] : базовый курс лекций: пособие для студентов пед. вузов и учителей / E.H. Соловова. - 3-е изд. - М. : Просвещение, 2005. - 239 с.

191. Соловова, Е. Н. Методика отбора и работы с текстами для чтения на старшем этапе обучения школьников [Текст] / Е. Н. Соловова // Иностранные языки в школе. - 2007. - № 2. - С.2-10.

192. Соломатина, А.Г. Методика развития умений говорения и аудирования учащихся посредством учебных подкастов: английский язык, базовый уровень [Текст] : автореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.02 / Анна Геннадьевна Соломатина. - М., 2011. - 24 с.

193. Сороковых, Г.В. Практикум к базовому курсу «Методика обучения французскому языку в средней школе» [Текст] : учеб. пособие для студентов пед. вузов и учителей фр. яз. / Г.В. Сороковых, Т.И. Жаркова. - М. : АПК и ППРО, 2009.-256 с.

194. Сороковых, Г.В. Специалист современного иноязычного образования: теория и практика профессиональной подготовки [Текст] / Г.В. Сороковых. -М. : АПКиПРО, 2011.-244 с.

195. Сороковых, Г.В. Субъективно-деятельностный подход в лингвистической подготовке студентов неязыковых вузов [Текст] : дис. ... докт. пед. наук: 13.00.08; 13.00.02 / Галина Викторовна Сороковых. - Курск, 2004. - 383 с.

196. Сороковых, Г.В. Тематический словарь методических терминов по иностранному языку [Текст] / Г.В. Сороковых, Т.И. Жаркова. - М. : ФЛИНТА; Наука, 2014. - 320 с.

197. Сысоев, П.В. Развитие Информационной компетенции специалистов в области обучения иностранному языку [Электронный ресурс] / П.В. Сысоев, М.Н. Евстигнеев // Информационно-технологическое обеспечение образовательного процесса современного университета. Секция. 4 : Интернет-технологии в образовательном процессе : сб. докл. Междунар. интернет-конф. - Электрон, дан. - Минск, 2013. - Режим доступа: http://www.lib.tsu.ru/mminfo/000349304/04/image/04-096.pdf (дата обращения 24.04.2014)

198. Сысоев, П.В. Современные учебные Интернет-ресурсы в обучении иностранным языкам [Текст] / П.В. Сысоев, М.Н. Евстигнеев // Иностранные языки в школе. - 2008. -№ 6. - С. 1-10.

199. Сысоев, П.В. Создание авторских учебных Интернет-ресурсов по иностранному языку [Электронный ресурс] / П.В. Сысоев, М.Н. Евстигнеев// Эйдос : Интернет-журнал. - 2008. - 16 мая. -.- Режим flocTyna:http://www.eidos.ru/iournal/2008/0516-4.htm. (дата обращения 24.04.2014)

200. Сысоев, П.В. Теория и методика использования информационных и коммуникационных технологий в обучении иностранному языку [Текст] / П.В. Сысоев. - Тамбов : Изд. дом ТГУ им. Г.Р. Державина, 2012. - 254 с.

201. Теоретические основы методики обучения иностранным языкам в средней школе [Текст] / под ред. А. Д. Климентенко, А. А. Миролюбова. - М. : Педагогика, 1981.-456 с.

202. Торосян, Л.Д. Оптимизации самостоятельной работы в процессе иноязычной подготовки бакалавров неязыкового вуза [Текст] / Л.Д. Торосян // Ученые записки РГСУ. - 2013. - Вып. 3(115), Том 1. - С. 68-71.

203. Торосян, Л.Д. Профессионально ориентированное обучение смысловому чтению на иностранном языке бакалавров по направлению экономика [Текст] / Л.Д. Торосян // Вестник тамбовского университета. Серия : Гуманитарные науки. -2012. - Вып. 9 (113). - С.171-174.

204. Торосян, Л.Д. Электронно-методическое сопровождение организации самостоятельной работы по обучению профессионально-ориентированному чтению в неязыковом вузе [Текст] / Л.Д. Торосян // Профессионально ориентированное чтение. Научный поиск в методике обучения иностранным языкам: стратегии, технологии, диверсификация опыта применения [Текст] : монография / под науч. ред. Г.В. Сороковых. - М. : УЦ «Перспектива», 2014. -С.53-64.

205. Тришина, C.B. Информационная компетентность как педагогическая категория [Электронный ресурс] / С. В. Тришина. // Эйдос : интернет-журнал. -2005. - 10 сент. -.- Режим доступа: http://www.eidos.ru/iournal/2005/0910-11 .htm, (дата обращения 18.11.2013)

206. Тураева, З.Я. Лингвистика текста: Текст: структура и семантика [Текст] : учеб. пособие / З.Я. Тураева. - М., 1986. - 127 с.

207. Тюрикова, Г. Организация самостоятельной работы студентов - условие реализации компетентностного подхода [Текст] / Г. Тюрикова // Высшее образование в России. - 2008. - № 10. - С. 93-97.

208. Унт, И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения [Текст] / И.Э. Унт. -М. : Педагогика, 1990. - 192 с.

209. Усова, А.В. Влияние системы самостоятельных работ на формирование у учащихся научных понятий [Текст] : дис. ... докт. пед. наук: 13.00.01 / Антонина Васильевна Усова. - Челябинск, 1970. — 523 с.

210. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 080100 Экономика (квалификация «Бакалавр») [Электронный ресурс] : в ред. приказа Минобрнауки РФ от 31.05.2011, № 1975. - Режим доступа: Шр://Г£О8Уо.ш/ир1оас1Ше5/Тао5/8/20111115140416.pdf. (дата обращения 13.10.2012)

211. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 38.03.01 Экономика (квалификации «Академический бакалавр», «Прикладной бакалавр») [Текст] : (проект Минобрнауки РФ) постановление Правительства РФ от 03.06.2013, №466.

212. Федорова, М.А. Теория и методическое обеспечение формирования учебной самостоятельной деятельности студентов в вузе [Текст] : автореф. дис. ... д-ра. пед. наук: 13.00.08 / Марина Анатольевна Федорова. - Орел, 2011 г. - 39 с.

213. Фокина, К.В. Методика преподавания иностранного языка [Текст] : конспект лекций / К.В. Фокина, Л.Н. Тернова, Н.В. Костычева. - М. : Юрайт; Выс. образование, 2009. - 158 с.

214. Фоломкина, С.К. Методика обучения чтению на английском языке в средней школе [Текст] : автореф. дис. ... д-ра. пед. наук: 13,00.02 / Софья Кирилловна Фоломкина. - М., 1974. - 22 с.

215. Фоломкина, С.К. Обучение чтению на иностранном языке в неязыковом вузе [Текст] / С.К. Фоломкина. -М. : Выс. шк., 2005. -256 с.

216. Фоломкина, С. К. Текст в обучении иностранным языкам [Текст] / С.К. Фоломкина // Иностранный язык в школе. — 1998. — № 3. - С. 18-22.

217. Фомин, С.А. Обучение студентов инженерно-экономического профиля ознакомительному чтению на материале английских профильных текстов с

использованием программ для PC [Текст] : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Сергей Анатольевич Фомин. - Томск, 2000. - 176 с.

218. Хабибулин, Д.А. Развитие познавательной самостоятельности студентов университета на основе индивидуализации обучения [Текст] : дис.... канд. пед. наук: 13.00.08 / Денис Астахович Хабибулин. - Магнитогорск, 2003. -180 с.

219. Халеева, И.И. Основы теории обучения пониманию иноязычной речи [Текст] / И. И. Халеева. - М. : Высш. шк., 1989. - 238с.

220. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции и образовательные стандарты [Электронный ресурс] / A.B. Хуторской // Эйдос : интернет-журнал. - 2002. -23 апреля. -.- Режим доступа: http.7/eidos.ru/iournal/2002/0423.htm. (дата обращения 17.12.2012).

221. Хуторской, A.B. «Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования» [Текст] / A.B. Хуторской // Народное образование. - 2003. - №2.- С.58-64.

222. Цветкова, JI.C. Нейропсихология счета, письма и чтения: нарушения и восстановление [Текст] / JI.C. Цветкова. - М. : Юристъ, 1997. - 256 с.

223. Цетлин, B.C. Трудности текстов для чтения [Текст] / B.C. Цетлин // Иностранные языки в школе. - 1994. — № 3. - С.9-12.

224. Цыбина, Е.А. Педагогическое сопровождение коммуникативного развития студентов [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Елена Александровна Цыбина. - Ульяновск, 2005. - 27 с.

225. Чернякова, Т. А. Методика формирования лексических навыков студентов на основе лингвистического корпуса: английский язык, языковой вуз [Текст] : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Татьяна Александровна Чернякова. -Тамбов, 2012.-156 с.

226. Шамов, А.Н. Лингводидактические основы когнитивного подхода в организации обучения лексике на уроках немецкого языка в средней школе [Текст] / А. Н. Шамов. - Н. Новгород : НГЛУ им. Н. А. Добролюбова, 2004. - 190 с.

227. Шаповаленко, С. Г. О приведении методов и средств обучения в соответствии с требованиями жизни [Текст] / С. Г. Шаповаленко. - М. : Педагогика, 1976 - 152 с.

228. Шатилов, С. Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе [Текст] : учеб. пособие для студ. фак. и ин-тов иностранных языков / С. Ф. Шатилов. - JL: Просвещение, 1977. - 296 с.

229. Щепилова, А. В. Коммуникативно-когнитивный подход к обучению французскому языку как второму иностранному [Текст] / А. В. Щепилова. -М. : Школьная книга, 2003. - 488 с.

230. Щепилова, А. В. К проблеме адаптации зарубежных методик обучения иностранным языкам [Текст] / А.В. Щепилова // Иностранный язык в школе.

- 1996.-№ 5. - С. 18-20.

231.Щерба, JI.B. Преподавание языков в школе: Общие вопросы методики [Текст]: учеб. пособие для студ. филол. фак. / JI.B. Щерба. - СПб.; М. : Академия, 2002. - 160 с.

232. Щукин, А.Н. Обучение иностранным языкам: теория и практика [Текст] / А.Н. Щукин. - М. : Филоматис, 2007. - 480 с.

233. Юсфин, С.М. Договор как средство гуманизации отношений в процессе педагогической поддержки ребенка [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Семен Михайлович Юсфин. -М., 1996. - 19 с.

234. Якушева, С.Д. Основы педагогического мастерства и профессионального саморазвития [Текст] : учеб. пособие / С.Д. Якушева. - М. : ФОРУМ; ИНФРА-М, 2014.-416с.

235. Aesbersold, J. From reader to reading teacher [Text] / J. Aesbersold, M. Field.

- Cambridge : Cambridge University Press, 2002. - 263 p.

236. Bass, L. Self-Study as a way of teaching and learning: A research collaborative re-analysis of self-study teaching portfolios [Text] / L. Bass, V. Anderson-Patton, J. Allender // In J. Loughran & T. Russell (EdsJ, Improving teacher education practices through self-study. - London : RoutledgeFalmer, 2002 - P. 56-69.

237. Benson, P. Learner Autonomy in the classroom. Practical English Language Teaching [Text] / P. Benson. - New York : McGraw Hill, 2003. - P.289-308

238. Campano, Gerald. Immigrant Students and Literacy: reading, writing, and remembering [Text] / G. Campano. - New York : Teachers College Press, 2007. -135 p.

239. Carrel, P.L. Extensive and intensive reading in an EAP setting [Text] / P. Carrel, J.G. Garson // English for Specific Purposes. - 1997. - V. 16., № 1. - P.47-60.

240. Cohen, A. D. Language Learning: insights for learners, teachers, and researchers [Text] / A.D. Cohen. - USA : Newbury House Publishers. - 217 p.

241. Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment [Text] / Council for Cultural Cooperation Education Committee; Modern Languages Division, Strasbourg - Cambridge : CUP, 2006. -260 p.

242. Cotton, D. Market Leader Intermediate. New edition [Text] / D. Cotton, D. Falvey, S. Kent. - England : Pearson Longman, 2011. - 176 p.

243. Cotton, D. Language Leader Intermediate [Text] / D. Cotton, D. Falvey, S. Kent. - England : Pearson Longman, 2011. - 183p.

244. Davies, F. Introducing Reading [Text] / F. Davies. - Penguin English, 1995. -190 p.

245. Ek van, J.A. Objectives for Foreign Language Learning [Text] / J.A. Ek van // Scope. Strasbourg. - 1986-Vol. I - 196 p.

246. Ek van, J.A. Council of Europe [Text] / J.A. Ek van, J.L.M. Trim. - Cambridge : CUP, 1990.- 190p.

247. Ek van, J.A. Vantage. Council of Europe [Text] / J.A. Ek van, J.L.M. Trim. -Cambridge : CUP, 2001. - 200p.

248. Fries, Ch. C. Linguistics and Reading [Text] / Ch. C. Fries. - New York : Holt ; Rinchartand Winston, 1963. - 265 p.

249. Gebhard, J.G. Teaching English as a Foreign or Second Language: a self-development and methodology guide [Text] / J.G. Gebhard. - USA : The university of Michigan Press, 1996. - 280 p.

250. Goodacre, E.J. Linguistics and the teaching of reading [Text] / E.J. Goodacre // The reading curriculum.- L., 1972. - P. 129-134.

251. Harmer, J. How to teach English. New edition [Text] / J. Harmer. - England : Pearson Longman, 2007. - 288 p.

252. Hill, J.K. Effective Reading in a Foreign Language [Text] / J.K. Hill // English Language Teaching Journal. - London, 1981. - Vol.35, №3. - P. 270-281.

253. Holec, H. Autonomy and Foreign language learning [Text] / H. Hollec. -Oxford : Pergamon, 1981. -348p.

254. Holec, H. Self-directed learning: An alternative Form of Training [Text] / H.Hollec // Strategies in Language Learning and Use / H. Holec, D. Little, R. Richterich. - Strasbourg : Council of Europe Press, 1996, - 256 p.

255. Hymes, D. On communicative Competence [Text] / D. Hymes // Sociolinguistics. - Harmondsworth, 1972.- P. 28^41

256. Kissner, E. Summarizing, Paraphrasing, and Retelling: skills for better reading, writing, and test taking [Text] / E. Kissner. - Portsmouth, NH : Heinemann, 2006.

- 148p.

257. Krashen, S. The Natural Method: Language Acquisition in the Classroom [Text] / S. Krashen, T. Terrell. - Oxford : Oxford University Press, 1983. - 240p.

258. Little, D. Learner Autonomy 1 : Definitions, Issues, and Problems [Text] / D. Little. - Dublin, 1991.- 175 p.

259. Nattall, Chr. Teaching reading skills in a foreign language [Text] / Chr. Nattall.

- Oxford : MACMILLAN, 2005. - 282 p.

260. Nunan, D. Designing and adapting materials to encourage learner autonomy [Text] / D. Nunan // In P. Benson & P. Voller (eds.) Autonomy and Independence in Language Learning. - London, 1997. - P. 192-203.

261. Osgood, Charles E. Focus on Meaning: Explorations in Semantic Space [Text] / Ch. Osgood. - Munich : Mouton Publishers, 1979. ~ 236 p.

262. Palmer, H. The first six weeks of reading [Text] / H. Palmer. - Tokyo, 1931. -85 p.

263. Richards, Jack C. Communicative Language Teaching Today [Text] / J. C. Richards. - New York : Cambridge University Press, 2006. - 47 p.

264. Richards, J. C. Approaches and Methods in Language Teaching [Text] / J. C. Richards, T.S. Rogers. - Cambridge : Cambridge University Press, 1986. - 176 p.

265. Stern, H.H. Fundamental concepts of language teaching [Text] / H.H. Stern. -Oxford : Oxford University Press, 1983. - 582 p.

266. Tidwell, D., Heston, M., Fitzgerald, L. Research Methods for the Self-Study of Practice. Series [Text] : Self-Study of Teaching and Teacher Education Practices / D. Tidwell, M. Heston, L. Fitzgerald. Vol. 9 . - USA : Springer, 2009. - 250 p.

267. Wallance, C. Learning to read in a second language: A Window on the language acquisition process [Text] / C. Wallance // Learning keeping and using language. - Amsterdam, 1990. - Vol.1. (XX), vol. Z, XV. - P. 219-240.

268. West, M. Learning to read a Foreign Language and other essays on Language Teaching [Text] / M. West. - London, 1955. - 100 p.

269. Best Management Articles [Электронный ресурс] : сайт. - Электрон, дан. -[Б. м.], [Б. г.]. - . - Режим доступа: http:// www.bestmanagementarticles.com

270. CNN International Edition [Электронный ресурс] : сайт. - Электрон, дан. -London, 2014. -.- Режим доступа: http://edition.cnn.com

271. CNN Money [Электронный ресурс] : сайт. - Электрон, дан. - [Б. м.], 2014. -. - Режим доступа: http://money.cnn.com

272. Virtual Social Media [Электронный ресурс] : сайт. - Электрон, дан. - [Б. м.], [Б. г.]. - - Режим доступа: http://www. virtualsocialmedia.com