Организационно-педагогические основы подготовки безработных граждан и незанятого населения к трудовой деятельности в сфере малого предпринимательства: На материалах Ростовской области тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Махмудов, Леонид Шамилевич

• Махмудов, Леонид Шамилевич
• кандидат педагогических наук
• 1999

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Махмудов, Леонид Шамилевич

Введение

Глава 1. Малое предпринимательство как социально-экономическое явление

1.1. Предпринимательство как вид профессиональной деятельности. Сущность и критерии определения его субъектов

1.2. История и социально-экономические перспективы развития малого предпринимательства в России

1.3. Инфраструктура поддержки малого предпринимательства, роль и место образования в ней

Глава 2. Педагогические предпосылки организации обучения безработных граждан и незанятого населения предпринимательской деятельности

2.1. Обоснование необходимости образовательной подготовки безработных граждан и незанятого населения к деятельности в сфере малого предпринимательства

2.2. Особенности образовательных программ и зарубежный опыт обучения предпринимательской деятельности

Глава 3. Региональная система обучения безработных граждан и незанятого населения малому предпринимательству

3.1. Общие подходы к организации обучения безработных граждан и незанятого населения основам предпринимательской деятельности на региональном уровне

3.2. Базисная структура и основные задачи образовательной деятельности

3.3. Научно-педагогические основы, обеспечивающие образовательный процесс

3.4. Результаты образовательной деятельности в региональной системе подготовки безработных граждан и незанятого населения к малому предпринимательству

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Организационно-педагогические основы подготовки безработных граждан и незанятого населения к трудовой деятельности в сфере малого предпринимательства: На материалах Ростовской области»

Предмет, цели и гипотеза исследования выдвинули следующие задачи: © обосновать необходимость и актуальность создания региональной системы подготовки безработных граждан и незанятого населения к трудовой деятельности в сфере малого предпринимательства на основе изучения состояния вопроса, обобщения отечественного и зарубежного опыта организации бизнес-образования и формирования педагогической инфраструктуры малого предпринимательства; разработать региональную модель подготовки безработных граждан и незанятого населения к трудовой деятельности в сфере малого предпринимательства, предусматривающую структуру, содержание, организационные формы и методическое обеспечение обучения названной категории основам предпринимательской деятельности в рамках региона; проверить эффективность региональной системы обучения безработных граждан и незанятого населения малому предпринимательству, определить роль инфраструктуры поддержки и развития малого предпринимательства в формировании предпринимательской среды в Ростовской области.

Для решения поставленных задач в исследовании использовались следующие методы - междисциплинарный теоретический анализ проблемы на основе изучения научно-методической литературы, законодательных актов, ведомственных документов; профессионально-педагогическое моделирование; организационно-педагогический эксперимент; теоретическое обобщение; методы математической статистики; методы поискового прогнозирования; анкеты, опросы, наблюдения.

Исследование проводилось на базе Департамента федеральной государственной службы занятости населения по Ростовской области, образовательных учреждений, входящих в сеть подготовки безработных граждан и незанятого населения к труду в сфере малого предпринимательства (профессиональный лицей № 105, г.Волгодонск; учебный центр "Шанс", г.Шахты; учебно-деловой центр Морозовского проекта, г.Новочеркасск; институт подготовки и переподготовки специалистов Таганрогского государственного радиотехнического университета; Новошахтинский зональный бизнес-инкубатор; Ростовский государственный экономико-статистический колледж; Ростовский профессиональный лицей - региональный учебный центр; горно-металлургический техникум, г.Гуково; институт управления, бизнеса и права, г.Ростов-на-Дону и др.)

Исследование осуществлялось в три этапа:

Ф на первом этапе (1993-1995 г.г.) изучался, анализировался и обобщался зарубежный и российский опыт обучения безработных граждан и незанятого населения малому предпринимательству; на втором этапе (1995-1996 г.г.) разрабатывалась структура, содержание и организация обучения безработных граждан и незанятого населения основам предпринимательской деятельности; на третьем этапе (1996-1998 г.г.) был проведен организационно-педагогический эксперимент с целью подтверждения выдвинутой гипотезы.

Научная новизна исследования состоит: в разработке системы подготовки безработных граждан и незанятого населения к предпринимательской деятельности, основанной на идее интеграции разноуровневых учебных заведений в единую многоуровневую саморазвивающуюся региональную систему; в рассмотрении педагогического процесса подготовки безработных граждан и незанятого населения к трудовой деятельности как необходимого человеко-сообразного и экономически значимого элемента инфраструктуры поддержки малого предпринимательства; в разработке содержания и структуры подготовки безработных граждан и незанятого населения к трудовой деятельности с учетом внутрирегиональной специфики и преемственности создаваемой инфраструктуры поддержки предпринимательства с перспективными элементами ранее сложившейся.

Практическая значимость исследования состоит в том, что применение предлагаемой организационно-педагогической модели обучения безработных граждан и незанятого населения малому предпринимательству с использованием существующих и создаваемых в Ростовской области элементов педагогической инфраструктуры поддержки и развития малого бизнеса позволяет повысить эффективность и качество подготовки населения к самостоятельной трудовой деятельности в сфере предпринимательства, культуру рынка, способствует формированию среды культурных предпринимателей, открывает простор для освоения новых технологий подготовки и переподготовки безработных граждан и незанятого населения.

Разработанная модель может быть использована учебными заведениями различного уровня профессионального образования, учреждениями и организациями различных форм собственности, государственными органами поддержки предпринимательства. Предложенные элементы педагогической инфраструктуры поддержки и развития малого предпринимательства (бизнес-инкубаторы, консалтинговые центры, центры делового обучения и т.д.) позволили включить в процесс подготовки гибкие, личностно-ориентированные механизмы обучения.

Разработаны содержание и структура подготовки безработных граждан и незанятого населения к трудовой деятельности в шахтерских городах

Восточного Донбасса с использованием внутрирегиональных особенностей на базе Новошахтинского зонального бизнес-инкубатора; модель сети муниципальных учебных пунктов в малых городах Ростовской области по обучению безработных граждан и незанятого населения основам малого предпринимательства.

Теоретико-методологическую основу исследования составили: философские концепции деятельностной сущности личности, многоаспектность природы человеческой деятельности, общенаучные положения теории систем, теории управления, системный подход к управлению подготовкой кадров. В работе использовались положения теории личностно-ориентированного образования (Ш.А.Амонашвили, Е.В.Бондаревская, В.В.Сериков, Б.Ф.Шаталов), теории поэтапного формирования умственных действий (П.Я.Гальперин, В.В.Давыдов, Н.Ф.Талызина), теории проблемного обучения (Г.В.Кудрявцев, И.Я.Лернер, М.И.Махмутов), теории оптимизации обучения (Ю.К.Бабанский). Принцип единства и дидактического взаимодействия теории и практики в научном познании; принцип единства педагогического процесса формирования требуемых профессиональных качеств предпринимателя и педагогической системы, задающей целевые, содержательные и технологические компоненты такого формирования; принцип регионализации педагогического процесса (Е.В.Бондаревская, Ю. С.Ко лесников) и, в частности, положение о необходимости развития не только отражательной, но и конструирующей функции регионализма (Г.Ф.Карпова).

На защиту выносятся:

1. Обоснование актуальности и цеобходимость создания региональной системы подготовки безработных граждан и незанятого населения к труду в сфере малого предпринимательства.

2. Интегративная, многоуровневая региональная модель подготовки безработных граждан и незанятого населения к предпринимательской деятельности, включающая задачи, функции, принципы построения, методологическое обеспечение составляющей ее педагогической системы.

3. Совокупность организационно-педагогических условий, обеспечивающих эффективное функционирование бизнес-обучения в регионе, включающая:

- создание единого профессионально-педагогического образовательного пространства на основе интеграции учебно-методической и материально-технической базы, использования корпоративных сетей и мировой информационной паутины Internet;

- удовлетворение безработных граждан и незанятого населения в образовательных потребностях через создание условий для самообразования посредством использования разнообразных форм и методов (центры делового обучения, бизнес-инкубатор, дистанционное обучение, консультирование и т.д.) подготовки и переподготовки к предпринимательской деятельности.

4. Результаты экспериментальной проверки региональной системы подготовки безработных граждан и незанятого населения к предпринимательской деятельности, показавшие, что разработанная система обладает жизнеспособностью, является сложной, стратифицированной, саморазвивающейся и характеризуется достаточным результатом и зрелостью.

Достоверность и обоснованность результатов и выводов обеспечены методологической основой теоретических позиций, глубоким междисциплинарным анализом проблемы, разнообразием методов исследования, адекватных его специфике и задачам; широким педагогическим экспериментом, проведенным в 9 образовательных учреждениях г.Ростова-на-Дону и Ростовской области, репрезентативностью объема и характера выборок, сочетанием качественного и количественного анализа материалов исследования, на основе использования разнообразного математического аппарата.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись на научных и учебно-методических конференциях Ростовского государственного университета, Северо-Кавказского научного центра высшей школы, Ростовской государственной экономической академии (1997, 1998, 1999 г.г.), на заседаниях учебно-методического объединения начального профессионального образования Северного Кавказа (1998,1999 г.г.). Результаты исследования внедрены в институтах подготовки и переподготовки специалистов Ростовского государственного строительного университета, Таганрогского государственного радиотехнического университета, в Региональном учебном центре "Спектр", в учебном центре "Шанс" Донской государственной академии сервиса (г.Шахты), в Новошахтинском бизнес-инкубаторе, в лицее № 105 (г.Волгодонск), в Учебно-деловом центре Морозовского проекта и г.Новочеркасск), в учебном центре службы занятости (г.Иошкар-Ола). Разработанные учебно-программные материалы рекомендованы Министерством труда и социального развития РФ к внедрению в региональных структурах занятости России.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Махмудов, Леонид Шамилевич

Выводы по главе 3:

Охарактеризована разработанная нами система с точки зрения общей теории систем, сформулировано ее определение. Показано, что региональная система обучения безработных граждан и незанятого населения является инструментом государственной политики в области занятости и включает в себя подготовку организаторов бизнес-обучения, обучение населения основам предпринимательской деятельности.

Региональная система обучения прошла присущую всем системам последовательность развития (возникновение, становление, зрелость). Она является динамической, иерархической, стратифицированной и саморазвивающейся. Система осуществляет подготовку безработных граждан и незанятого населения с учетом их личностной ориентации, потребностей, имеющихся профессиональных знаний и умений, производственного и жизненного опыта. Оказывает определенное влияние на экономическую и социальную среду региона. Главной ее характеристикой является результат. Предлагаемая система реализуется личностно-ориентированной педагогикой.

Разработаны и проверены на практике две модели подготовки и переподготовки незанятого населения для последующей предпринимательской деятельности.

Региональная система состоит из сети разноуровневых образовательных учреждений, которая удовлетворяет потребности взрослого населения в получении знаний по основам маркетинга, менеджмента, бизнес-планирования, налогообложения.

Определены основные черты предпринимателя, знания и умения, которыми он должен обладать; исходя из них направленность обучения (как системный объект) обладает содержанием, собственно процессом обучения и результатом обучения. В основу обучения были положены андрогогический, акмеологический, аутодидактический принципы.

Региональная система выполняет социальный заказ: в процессе обучения подготовлен человек для реализации ценности устроения личности в культуросообразных формах Донского края на принципах: демократизма, гуманизма, гуманности подготовки, преемственности, вариативности обучения.

Сформулированы системообразующие принципы педагогической деятельности, принципы педагогического процесса. Их применение в процессе обучения обеспечило "проживание слушателями собственной жизни в формах культурного бытия народа", использование проблемного метода обучения.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Результаты осуществленного нами исследования подготовки безработных граждан и незанятого населения к трудовой деятельности в сфере малого предпринимательства свидетельствуют о том, что:

1. Разработанные организационно-педагогические основы обучения безработных граждан и незанятого населения к трудовой деятельности способствовали созданию эффективной, зрелой, региональной, жизнеспособной, саморазвивающейся модели региональной системы подготовки безработных граждан и незанятого населения к предпринимательской деятельности.

Указанная система полностью соответствует признакам зрелой системы, описанной классиками общей теории систем Л.Берталанфи, М.Месаровичем, Л.фон Саймоном, А.И.Уемовым, Ю.А.Урманцевым и другими. Ей присуща целесообразность, наличие различных локальных целей отдельных ее подсистем, кооперирование локальных целей. В связи с этим результат стал играть решающую роль в поведении системы. Она была ориентирована на получение достаточного результата: на'Подготовку умелого предпринимателя, свободно ориентирующегося на рынках товаров, труда и т.п. Для нее сформулированы различные этапы деятельности, которые были определены исходя из структуры, содержания и организации обучения безработных граждан и незанятого населения основам предпринимательской деятельности. Эти системообразующие аспекты были разработаны и внедрены с учетом специфики Ростовской области, исторического опыта развития предпринимательства в Донском крае и использования в педагогическом процессе личностно-ориентированной педагогики. В применяемой педагогической технологии удалось внедрить и развить два компонента -функциональный и сущностный. Функциональный определился как производная подготовки безработных граждан к предпринимательской деятельности в изменяющихся социально-экономических условиях, сущностный детерминизирован знаниями, в целом развитием культуры.

Были определены требования, предъявляемые к характеристике предпринимателя (знания, умения), на основе которых синтезирована структура учебного курса по теории и практике предпринимательской деятельности. Сформулирован социальный заказ системе, определены и внедрены в учебный процесс требования к содержанию обучения и самому учебному процессу, закрепился в практике обучения взрослых цикл обучения, основанный на их жизненном опыте.

2. В ходе проведенного эксперимента была сформирована сеть опорных учебных пунктов по обучению безработных граждан и незанятого населения основам предпринимательской деятельности, в которую вошли образовательные учреждения начального, среднего и высшего профессионального образования. Сеть, как элемент региональной системы, охватила своим влиянием промышленно развитые города, шахтерские города, сельскохозяйственные районы области, в своем саморазвитии инициировала необходимость и содействовала созданию бизнес-инкубатора для начинающих предпринимателей. Потребности сообщества и настоятельная необходимость качественной подготовки предпринимателей были подтверждены результатами маркетинговых исследований, которые в свою очередь способствовали расширению спектра образовательных услуг, перечня профессий (специальностей) по которым велось бизнес-обучение. Это в свою очередь, привело к количественному росту числа безработных граждан, направленных на подготовку малому предпринимательству и объективно к совершенствованию учебных планов и программ этого направления обучения.

Эффективность деятельности разработанной и внедренной в практику региональной системы профессионального обучения безработных граждан и незанятого населения малому предпринимательству подтверждается статистическими данными, приведенными на рисунке 27.

Из рисунка видно, что число безработных граждан, направленных на обучение основам предпринимательской деятельности с 1995 г. до 1998 г. возросло с 6,7% до 15,5%, т.е. более, чем в 2 раза. Необходимо подчеркнуть, что в 1998 году в Ростовской области такую подготовку прошли 5,1% от числа безработных граждан, прошедших обучение предпринимательству в Российской Федерации, и 66,8% в Северо-Кавказском регионе.

1998 -15,5% 1995 - 6,7°/о

ШШШтШ™: ■■■■■■ '■"■'■ illiiiBi™

1997- 14,5°/о 199б 104о/о

Рисунок 27. Доля безработных граждан, направленных на обучение предпринимательской деятельности в 1995-1998 годах (в процентах), от общего числа безработных граждан, направленных на переобучение.

Источник: Данные Департамента федеральной государственной службы занятости населения по Ростовской области 1995-1998 г.г.

В результате развития системы начала развиваться инфраструктура поддержки и развития малого предпринимательства. Возросла ее роль в формировании предпринимательской среды. За исследуемый период создан и работает Новошахтинский зональный бизнес-инкубатор, в образовательных учреждениях, образующих систему, сформированы и формируются консалтинговые центры, центры профориентационной работы, психологической поддержки предпринимателей, сформирован банк учебных программ и методических пособий. В то же время, мы видим пассивное участие в поддержке начинающих предпринимателей со стороны Ростовского регионального государственного фонда поддержки и развития малого предпринимательства и его филиалов, членов Ростовской областной торгово-промышленной палаты, агенств местного развития, Российско-Британской консалтинговой группы, Регионального центра поддержки предпринимательства и других структур.

Поскольку данная проблема выходит за рамки исследования, она представляет определенный интерес для изучения и научного обоснования необходимости развития инфраструктуры поддержки и развития малого предпринимательства в регионе, может быть рекомендована как самостоятельная тема научного анализа.

3. В результате изучения литературных источников, ознакомления с российским и зарубежным опытом в области бизнес-образования, использования инфраструктуры малого предпринимательства для обучения безработных граждан и незанятого населения малому предпринимательству, мы пришли к выводу, что обучение предпринимательской деятельности, успешности своего дела для Российской Федерации и Ростовской области не является новым явлением. Оно имеет глубокие исторические корни, успехи и мировые достижения в этой области, элементам этого вида деятельности граждане обучались и в советское время (например, бухгалтерскому учету, коммерческим расчетам, технико-экономическому обоснованию проекта и т.п.) Учитывая весь российский опыт, опыт наиболее развитых в экономическом отношении зарубежных стран в подготовке граждан к предпринимательству, были разработаны учебные планы и программы, методические пособия, принята личностно-ориентированная педагогическая модель учебного процесса, которые внедрены в деятельность региональной системы.

Эти технологии были признаны Министерством труда и социального развития России, как перспективные и рекомендованы для использования во всех регионах Российской Федерации в обучении безработных граждан и незанятого населения к предпринимательской деятельности.

4. В ходе обобщения опыта организации бизнес-образования и формирования инфраструктуры малого предпринимательства на примере США, ФРГ, Великобритании, Японии и других стран, мы пришли к заключению, что содержание бизнес-образования в России и Ростовской области в целом не хуже, чем в этих государствах. Стало очевидным, что нельзя в содержание обучения автоматически вносить все его элементы американской или любой другой системы бизнес-обучения. Однако, хорошо проработанные и методически обеспеченные курсы бизнес-планирования на основе американского и европейского опыта, бесспорно должны быть использованы в образовательном процессе. Бизнес-планирование осталось слабой стороной, качественно влияющей на уровень подготовки предпринимателя.

Проведенное исследование показывает, что, исходя из зарубежного и отечественного опыта, необходимо: продолжить работу по совершенствованию учебно-педагогического процесса бизнес-образования, используя личностно-ориентированную педагогику; активнее внедрять в процесс обучения взрослых людей педагогические инновации, достижения андрогогики и геронтологии; прогнозировать педагогический процесс; своевременно влиять на педагогическую систему для получения результатов обучения заданного уровня и качества.

Это будет способствовать улучшению подготовки незанятого населения к трудовой деятельности в сфере малого предпринимательства, ее гуманизации; снижать социальную напряженность в регионе.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Махмудов, Леонид Шамилевич, 1999 год

1. Абраухова В.В. Инновационные подходы в деятельности учреждения дополнительного образования как средство его развития: Автореф.дис.канд.пед.наук. Ростов-на-Дону, 1997. - 21 с.

2. Аверьянов А.Е. Категория «система» в диалектическом материализме-М.: 1974.-70 с.

3. Акофф Р.Л. Системы, организация и международные исследования по общей теории систем. М., 1969. - С. 143-144.

4. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. М.: Издательский Дом Шалвы Амоношвили, 1995. - 496 с.

5. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем.-М.: Медицина, 1975. 448 с.

6. Анохин П.К. Узловые вопросы теории функциональной системы.-М.: Наука, 1980.- 197 с.

7. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды.-М.: Педагогика, 1989. -558 с.

8. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: Методические основы. М.: Просвещение, 1982. - 192 с.

9. Бадмаев Б.Ц. Психология и методика ускоренного обучения. М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 1998. 272 с.

10. Баясин Е.Ф., Голынкина Е.А., Эткинд A.M. Опросник уровня субъективного контроля (УСК). М., 1993. - С.3-141.

11. П.Батышев С.Я. Научная организация педагогического труда. М.: АПО, 1992. - 122 с.

12. Батышев С.Я., Соколов А.Г., Рябицкий А.И. Управление профессиональной подготовкой и повышением квалификации рабочих. М.: АПО, 1995.-208 с.

13. Берталанфи Л. Общая теория систем критический обзор. - В кн.: Исследования по общей теории систем. - М., 1969. - С.23-24.

14. Блауберг И.В., Юдин Э.Г. Становление и сущность системного подхода. -М., 1973. с.97-98, 114.

15. Блауберг И.В., Юдин Э.Г. Философские проблемы исследования систем и структур. /Вопросы философии. 1970. - №5. - С.57-68.

16. Боровик B.C., Похвощев В.А. Молодежь России: проблемы занятости (методологические и методические аспекты). -М.: РУЦ, 1995. 162 с.

17. Борцов Ю.С. Образование в век информации: человек и новые информационные технологии обучения. М.: Высшая школа, 1997 - 320 с.

18. Бразоль Б.Л. Царствование императора Николая II. 1834-1917 в цифрах и фактах. -М., 1990. -С.З.

19. Бусленко Н.И. Донской след Меркурия. Историко-экономические очерки становления и развития рыночной экономики на Дону. Ростов-на-Дону: ИПФ «Малыш», 1997. - 223 с.

20. Бусыгин А.В. Предпринимательство. Основной курс: ученик для вузов. -М.: ИНФРА-М, 1997. 608 с.

21. Вдовиченко Г.Г. Системно-структурный метод в свете научной методологии. Киев: Вища школа, 1978. - 38 с.

22. Гавлин М.Л. Из истории российского предпринимательства: Династия Мальцевых. М.: ЮНИОН РАН, 1997. - 84 с.

23. Галаган А.А. История предпринимательства российского. От купца до банкира. -М.: Ось-89, 1997. 160 с,

24. Гатагова Л.С. Правительственная политика и народное образование на Кавказе в XIX веке. М.: Изд.центр "Россия молодая", 1993. - 143 с.

25. Герчикова И.Н. Менеджмент. Учебник. М.: Банки и биржи, ЮНИТИ, 1995.-510 с.

26. Год планеты: Политика. Экономика. Бизнес. Банки. Образование. / Гл.ред. О.Н.Быков. М.: Республика, 1997. - 495 с.

27. Голиков Ю.А., Костин А.Н. Психология автоматизации управления техникой. М.: Институт психологии РАН, 1996. - 160 с.

28. Грачев М.В. Суперкадры. Управление персоналом в международной корпорации. -М.: Дело, 1993. 207 с.

29. Грачев М.В. Управление трудом. Теория и практика капиталистического хозяйствования. М.: Наука, 1990. - 135 с.

30. Греков А.А., Левчук Л.В. Концепция многоуровневой системы высшего педагогического образования. Ростов-на-Дону, 1994. - 110 с.

31. Грибанкова Н.М., Масленников В.В., Пашин Н.П., Третьяк Л.А. Будущее городских сообществ. Российско-канадский проект. М., 1997. - С.7-10.

32. Друкер П. Рынок: Как выйти в лидеры. Практика и принципы. М., 1992. -349 с.

33. Дубров Я.А., Штелик В.Г., Маслова Н.В. Системное моделирование и оптимизация в экономике. Киев, 1976. - С.91-92.

34. Европейская профессиональная школа. М.: Академия профессионального образования, 1996. - 96 с.

35. Жизнин С.З. Как стать предпринимателем. М.: Изд-во "Новости", 1990. -136 с.

36. Жизнин С.З., Крупнов В.И. Как организовать свое дело. (Малый бизнес в США). М.: Изд-во "Новости", 1990. - 80 с.

37. Зборовский B.C. Технология профессионального обучения. Учебное пособие. СПб, 1993. - 52 с.

38. Зверева Н.В., Баженова Е.С. Некоторые демографические аспекты региональных рынков труда в России. - М.: Центр учебных и информационных технологий, 1994. - 83 с.

39. Игнатов В.Г., Бородина О.Ю. Малое предпринимательство и его государственная поддержка в России. Ростов-на-Дону: Ростовское книжное издательство (АООТ «Ростиздат»), 1997.-168с.

40. К.Маркс, Ф.Энгельс. Соч.2-е изд.: 20т. М.: Политиздат. - С.392.

41. Каптерев П.Ф. Дидактические очерки. /Хрестоматия по истории педагогики.-М., 1936. Т.4. С.380-480.

42. Каптерев П.Ф. Избранные педагогические сочинения. /Под ред. А.М.Арсентьева. М.: Педагогика, 1982. - 704 с.

43. Карпова Г.Ф. Образовательная ситуация в России в первой половине XX века. Ростов-на-Дону: Изд-во Рост.гос.пед.ун-та, 1994. - 280 с.

44. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии. (Анализ зарубежного опыта). Рига: НПЦ "Эксперимент", 1995. - 176 с.

45. Кларин М.В. Инновации в обучении: метаморфозы и модели. Анализ зарубежного опыта. М.: Наука, 1997. - 223 с.

46. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности. -Ленинград: Изд-во Ленинградского университета, 1970. 144 с.

47. Куринский В.А. Автодидактика. Часть первая. М.: Культурный учебно-издательский центр "Автодидакт", 1994. - 392 с.

48. Кязимов К.Г. Профессиональное обучение безработных и незанятого населения. М.: РУЦ, 1995. - 227 с.

49. Лапуста М.Г., Старостин Ю.Л. Малое предпринимательство. М.: Инфра М, 1997.-320 с.

50. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений и слушателей ИПК и ФПК. М.: Юрайт, 1998.-464 с.

51. Ломов Б.Ф., Журавлев А.Л. Психология управления. М.: Знание, 1978.64 с.

52. Макконелл К.Р., Брю СЛ. Экономикс. М.: Республика, 1992. Т.2. - 400 с.

53. Малое предпринимательство заявляет о себе (по материалам I Всероссийского съезда представителей малых предприятий) / Российский экономический журнал. 1996. - № 3. - С.50.

54. Малый бизнес в России. Проблемы и перспективы. М., 1996. - С.И.

55. Маннапов Р.Г. Организационные проблемы развития предпринимательства в России. Саратов: Изд-во Саратовского университета, 1993. - С.34-36.

56. Махмутов М.И. Вопросы организации процесса проблемного обучения. (Методическое пособие). Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1971. - 63 с.

57. Махмутов М.И. Проблемное обучение: Основные вопросы теории. М.: Педагогика, 1975. - 367 с.

58. Махмутов М.И. Современный урок. М.: Педагогика, 1985. - 184 с.

59. Месарович М., Мако Д., Т&кахара Я. Теория иерархических многоуровневых систем. М.: Мир, 1973. - 344 с.

60. Месарович М., Такахара Я. Общая теория систем: математические основы. Пер. с англ. Э.Л.Наппельбаума. М.: Мир, 1978. - 371 с.

61. Мигаль В.И., Смирнов И.П. Региональная модель профессионального образования. М., 1998. - 160 с.

62. Никоноров С.П. Системный анализ и системный подход. Системные исследования. Ежегодник 1971. -М., 1972. - С.55-56.

63. Новиков A.M. Английский колледж. М.: Ассоциация "Профессиональное образование", 1995. - 32 с.

64. Новиков A.M. Профессиональное образование России. (Перспективы развития). М., 1997. - 254 с.

65. Новиков П.Н., Зуев В.М. Опережающее образование: гипотезы и реалии. -М.: РУЦ, 1996.- 136 с.

66. Новые модели финансирования профессионального образования. /Под ред. Проф. Смирнова И.П. М., 1996. - 152 с.

67. Образование в поисках человеческих смыслов. / Под редакцией чл.-кор. РАО Бондаревской Е.В. Ростов-на-Дону: Изд-во РГПУ, 1995. - 216 с.

68. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.Л.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. М.: Школа-Пресс, 1998. - 512 с.

69. Передовой опыт подготовки специалистов в средних специальных учебных заведениях. М.: АПО, 1993. - 80 с.

70. Передовой опыт профессиональной подготовки квалифицированных рабочих в профтехучилищах. М.: АПО, 1994. - 82 с.

71. Печчеи А. Человеческие качества. М.: 1985. - С.22.

72. Подготовка техников в новых экономических условиях. Часть I. /Под ред. Батышева С.Я., Гершунского Б.С., Семушина Л.Г. М.: АПО,1994. - 376 с.

73. Подласный И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов пед.вузов.: Кн.1: Общие основы. Процесс обучения. М.: Гуманит. из д. центр ВЛАДОС, 1999. - 576 с.

74. Пригожин И., Стентерс И. Порядок из хаоса: Новый диалог человека с природой. Пер. с англ./ Общ. ред. В.И.Аршинова, Ю.Л.Климовича и Ю.А.Садчикова. М.: Прогресс, 1986. - 432 с.

75. Профессиональная педагогика. Учебник. М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1997. - 512 с.

76. Профессиональное образование. 1997. - №5. - С.23.

77. Профессиональное обучение незанятого населения в России и Швеции. Учебно-методическое пособие. М.: РУЦ, 1996. - 170 с.

78. Психология и педагогика. Учебное пособие под ред.А.А.Радугина. М.: Издательство "Центр", 1997. - 256 с.

79. Развитие малых и средних предпринимательских структур. /Под ред. А.Ю.Чепуренко. Материалы конференции по проблемам занятости 7-8 декабря 1994 года в г.Тула. М., 1995. - 120 с.

80. Раппорт А. Математические аспекты абстрактного анализа систем. М.: Прогресс, 1969. - С.83-105.

81. Реализация программы формирования и развития системы образования в г.Ростове-на-Дону. / Е.В.Бондаревская, В.Ф.Бут, В.В.Нужа и др. Ростов-на-Дону: Научно-методический центр образования, 1994. - 10 с.

82. Рогов Е.И. Личность и педагогическая деятельность. Ростов-на-Дону: Изд-во Рост.гос.пед.ун-та, 1994. - 239 с.

83. Российская газета от 20 ноября 1997 г.

84. Россия в цифрах. Краткий статистический сборник. М.: Финансы и статистика, 1996. - С.35.

85. Рофе А.И., Ерохина Р.И. и др. Экономика труда. Учебное пособие. М., 1995.- 160с.

86. Садовский В.Н. Основания общей теории систем. М.: Наука, 1974.-279 с.

87. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

88. Сириколас Н.К. Управление малым бизнесом. Руководство для предпринимателей. Пер. с англ. -М.: Дело, 1997. 672 с.

89. Система непрерывного образования в регионе. Межвузовский сборник научных трудов. Саранск: Изд-во Мордовской ун-та, 1992. - 179 с.

90. Система подготовки рабочих в США и Франции. М., 1991. - 43 с.

91. Системы поддержки решений для проектирования гибких производственных систем. СПб: Наука, 1995. - 248 с.

92. Ситько P.M. История становления и развития образования на юге России. -Ростов-на-Дону: ИПФ "Малыш", 1997. 95 с.

93. Скачков А.В. Дополнительное образование как социально-педагогическая среда: Автореф.дис.канд.пед.наук. Ростов-на-Дону, 1996. - 24 с.

94. Скрябин В.В. Особенности и организационные формы подготовки кадров для малого предпринимательства. Автореф.дис.канд.пед.наук М., 1996. -21 с.

95. Сластенин В.А., Подымова JI.C. Педагогика: инновационная деятельность.- М.: ИЧП "Издательство Магистр", 1997. 224 с.

96. Смирнов И.П. Европейская профессиональная школа. М., 1996. - 96 с.

97. Смирнов И.П. Начальное профессиональное образование: современные реформы. -М., 1998. 103 с.

98. Статистика малого бизнеса. /Оптовый рынок. 1997. - № 7 (издание газеты «Экономика и жизнь»).

99. Тойнби А.Дж. Цивилизация перед судом истории. Пер. с англ. М., "Прогресс" - "Культура", 1996. - 480 с.

100. Травин В.В., Дятлов В.А. Основы кадрового менеджмента. М.: Дело,1997.-336 с.102. 1000 лет российского предпринимательства: Из истории купеческих родов. -М., 1995.-478 с.

101. Уемов А.И. Логико-системный анализ имперического знания./ Научные доклады высшей школы. Философские науки. 1969. - №5. - С.65-72.

102. Уемов А.И. Системный подход и общая теория систем. М.: Мысль, 1978.- 272 с.

103. Уткин Э.Л. Этика бизнеса. Учебник для вузов. М.: Изд-во "Зеркало",1998.-256 с.

104. Учебные центры — для малого бизнеса. -М., 1997. 203 с.

105. Федеральный Закон РФ "О государственной поддержке малого предпринимательства в Российской Федерации" от 14 июня 1995 года №88-ФЗ.

106. Феофанов С. Компьютеры в обучении: учит ли история. /Информатика и образование. 1991. -№3. - 115 с.

107. Ханике Ф. Новые идеи в области управления. Пер. с англ, М.: Прогресс, 1969. - 125 с.

108. Хизрич Р., Петере М. Предпринимательство, или как вести собственное дело и добиться успеха. Вып. 1. М.: Прогресс-Универс, 1992. - С.19-20; 30.

109. Холл А., Фейджин Р.Е. Определение понятия системы. /В кн.: Исследования по общей теории систем.-М., 1969. С.252-282.

110. Холл A.JI. Опыт методологии для системотехники. Пер. с англ. М.: Советское радио, 1975. - 448 с.

111. Шамхалов Ф. Малое предпринимательство./ Экономист. 1994. - № 11. -С.70.

112. Шамхалов Ф.И., Котилко В.В. Предпринимательство в России: территориально-отраслевой мониторинг. М.: ОАО издательство «Экономика», 1997. - 352с.

113. Шансы российской экономики. / Под ред. Ю.М.Осипова, Е.С.Зотовой. -М.: Изд-во «ТЕИС», 1997. 665 с.

114. Шиянов Е.Н. Гуманизация педагогического образования: состояние и перспективы. Москва-Ставрополь, 1991. - 217 с.

115. Шоган В.В. Модульный подход в обучении. Автореф.дис.канд.пед.наук. -Ростов-на-Дону, 1998. -23 с.

116. Шпенглер О. Закат Европы. Новосибирск, 1993. - С.81.

117. Шукшунов В.Е. Инновационное образование: парадигма, принципы реализации, структура научного обеспечения. /Высшее образование в России. 1994.-№2.

118. Шумпетер Й. Теория экономического развития. М., 1982. - С.159.

119. Шедровицкий Г., Розин В., Алексеев Н., Непомнящая Н. Педагогика и логика. М.: Касталь, 1993. - 412 с.

120. Экономика и жизнь. № 46, ноябрь 1997 г.

121. Экономика России. Госкомстат России. -М.: 1996. С.9.

122. Эшби У.Р. Общая теория систем как новая научная дисциплина. В кн.: Исследования по общей теории систем. -М., 1969. - С.125-142.

123. Юсуфбекова Н.Р. Общие основы педагогической инноватики: опыт разработки теории инновационных процессов в образовании. М., 1991. -С.71.

124. Яковец Ю.В. История цивилизаций: Учебное пособие для студентов гуманитарного профиля. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 1997.-352 с.

125. Якунин В.А. Педагогическая психология: Учебное пособие. / Европ.ин-т экспертов. СПб: Изд-во Михайлова В.А., Изд-во "Полиус", 1998. - 639 с.

126. Ansel М. Sharp, Charles A. Register, Richard Н. Leftwich. Economics of Social Issues. Boston: IRWIN, 1990. p-180-182.

127. Block Stanley В., Hirt Geoffrey A. Foundation of Financial Managment. IRWIN. Homewood, 1989. p.80,156-160.

128. Botlcin I.W. Elmadra M., Malitza M. No limits to learning. Oksford, 1979. p.17.

129. Brockhaus R.H. The Psyhology of the Enterpreneur/ C.A. Kent et al Encyclopedia of Enterpreneurship.p 39-40.

130. Burstiner Irving. Basic Retailing. IRWIN. Homewood, 1990. p.344-347, 696.

131. C.H.Waddington. Tolls for Thought. St.Albans: Paladin, 1976. p.228.

132. Donnelly James H., Gibson James L. Ivancevich John M. Fundamentas of Managment. BPI, IRWIN. Homewood, 1990. p.610-661.

133. Follet Robert. How to Keep Score in Business. Follet Publishing Company. Chicago, 1978. p.22,204.

134. Goldstein Arnold S. Buying and selling a business successtuly: a proven guide for entre preneur. Dow jones - IRWIN. Homewood, 1990. p.146, 155-156.

135. Helmuth Mehrer. Menschen, Market, Management. Vertag Moritz Diesterweg. Frankfurt am Main. 1993. S-299.

136. In press. Inter Nationess Bonn. Sozial Report. 2-92. Die Rolle des Deutschen Handwerks in der sozialen marktwirtschafit. Von Karsten Schroder. S-22.

137. Katz, Michael L., Rosen, Harvey S. Microeconomics. IRWIN. Homewood, 1991.-732 p.

138. Lloyd L.Byars, Lestie W.Rue. Human resource management. 31ded. IRWIN. Homewood, 1991. p.231-237.

139. Marc Robichaux «Teens in Business Discover Credity Is Hard to Earn», Wall Street Jornal (June 9 1997). p.81.

140. Mark H.McCormaclc. What They Don't Teach You at Harvard Bussiness School. Foutana / Collins. Glasgow, 1984. 251 p.th

141. McCarthy, E.Jerome. Basic marketing: a managerial approach. 10 ed. IRWIN. Homewood, 1990. - 711 p.

142. Nickels, William G. Understanding business. Boston: IRWIN, 1990. 801 p.

143. Peters J.Peters, Robert H.Waterman. In search of excellence. Lessons from American's Best Run Companies. Warner Books Edition, 1993. New York. -360 p.

144. Savtchenko I.V. Traning services for SME in Russia/ Proceeding of the 25 th ESBC/ Volume II, 1995. p. 523-533.

145. Sharp Ausel M., Register Charles S., Leftwich Richard H. Economies of Social Issues. BRI, IRWIN. Homewood, 1990. p.78,93-94.

146. The Colambia Journal of World Business. Winter 1996. p-31-38.

147. The Economist. April 5 th 1997. p-15,21-23

148. Von Bertalanffy L. General Systems Theory. George Braziller, New York, 1968.1,III.

149. W.Mickel: Politik und Gesellshaft, Band I. Franfurt am Main, 1970. 118 s.

150. Инфраструктура поддержки малого предпринимательства в Российской Федерации

151. ГК по поддержке и развитию малого предпринимательствальготныекредитыбеспроцентныессудыоказание безвозмезднойфинансовой помощи

152. Федеральный Фонд поддержки малого предпринимательства -государственная некоммерческая организация (финансирует целевые программы и проектымалого предпринимательства)ф