Организационно-педагогические условия формирования правовой культуры студента университета тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Живцов, Владимир Юрьевич

• Живцов, Владимир Юрьевич
• кандидат педагогических наук
• 2008

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Живцов, Владимир Юрьевич

Введение

Глава 1 Правовая культура студента как цель и ценность университетского образования

1.1. Проблема правовой культуры личности в философско-культурологическом измерении

1.2. Правовая культура студента университета: структура, содержание

1.3. Модель процесса формирования правовой культуры студента университета

Выводы к главе

Глава

Формирование правовой культуры студента университета: теория в контексте опыта образовательной практики

2.1. Организация безопасности университетской среды: некоторые результаты педагогического эксперимента

2.2. Формирование правовой культуры студента университета при изучении специального курса «Правовое поведение в повседневности социомикромира»: результаты формирующего этапа эксперимента Выводы к главе

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Организационно-педагогические условия формирования правовой культуры студента университета»

Актуальность темы исследования. Важнейшей задачей современной России является построение правового государства, имеющего реально действующие механизмы обеспечения законности и защиты прав человека. Необходимым условием существования такого государства выступает определенный уровень правовой культуры всех членов социума, и в первую очередь интеллигенции. Именно она эксплицитно или имплицитно обеспечивает (или не обеспечивает) целенаправленное формирование правовой культуры общества.

Постепенное формирование гражданского общества в России осложняется избирательным отношением к законам со стороны граждан и властных структур, сложившимся за долгие века существования приоритета интересов государства по отношению к интересам отдельной личности. Диктат властной элиты, ее патерналистское отношение к народу, наблюдаемые и сегодня, столетиями препятствовали формированию правовой культуры граждан. Явственным следствием этого выступает правовой нигилизм не только рядовых граждан, но и представителей аппарата управления, работников правоохранительных органов. По оценкам многих специалистов и представителей властной элиты, указанная черта не только присутствует в правосознании российского общества, но и доминирует на современном этапе его развития. Низкий уровень правовой культуры граждан становится значительным препятствием в развитии социума, в котором усиливаются демократические тенденции, развивается новая социально ориентированная правовая система.

В то же время изменение системы правовых норм не способно автоматически привести к формированию новой правовой культуры общества. Скорее, наоборот: именно формирование новой правовой культуры социума выступает на современном этапе необходимым механизмом и даже инструментом реализации социальных, политических и экономических преобразований, направленных на построение в России экономически сильного, социально ориентированного правового государства.

Данные обстоятельства нашли отражение во многих научных исследованиях, причем необходимо отметить всплеск интереса к проблеме формирования правовой культуры российского гражданина.

В теории права за последние десять лет появился пласт работ, в которых правовая культура общества и личности рассматривалась в контексте идей правового государства и прав человека (Е.В.Аграновская, С.С.Алексеев, Р.С.Байниязов, В.С.Грачев, Н.Ю.Гурьянов, А.П.Зотов, В.И.Зу-бицкий, В.Н.Керимов, И.А.Крыгина, Н.Н.Лебедева, Е.А.Лукашева, О.В.Мартышин, С.В.Навальный, М.Ф.Орзих, А.П.Семитько, К.Б.Хачинс-кий, И.И.Ялалов и др.). j

Пристальное внимание проблеме правовой культуры личности и общества уделялось в философско-социологических исследованиях (А.Н.Бабенко, В.М.Боер, Г.Н.Васин, С.А.Желанова, А.И.Землин, О.Ю.Комарова, В.Л.Некишев, И.Ю.Новичкова, Н.М.Русанова, В.С.Слепокуров, Н.Е.Смелова, М.Б.Смоленский, Л.И.Спиридонов, М.С.Ошеров, В.А.Сапун, Н.М.Тапчанян, И.В.Ткаченко В.А.Щегорцов, Н.В.Щербакова и др.).

Названная проблема рассматривалась и при изучении психологических аспектов применения права и правосознания (С.Н.Жевакин, В.В.Лазарев, А.В.Мещерякова, Ю.Н.Новик и др.). В ряде диссертационных исследований изучались проблемы правового воспитания, формирования правосознания и правовой культуры будущих профессиональных юристов, работников правоохранительных органов, военнослужащих (А.А.Абдумоминов, Г.И.Андреев, А.Г.Арсентьева, П.П.Баранов, Н.М.Будаев, И.В.Горлинский, Н.В.Даничев, Ю.И.Дутов, Н.Г.Канунникова, В.В.Кожевников, В.С.Олейников, А.Г.Пынзарь, М.Г.Сакулин, Т.С.Сливин, В.П.Ходжейса, М.А.Хурлет, С.К.Цеева, А.С.Щербаков, А.В.Якушин и др.). Проблема формирования правовой культуры студенческой и учащейся молодежи - предмет исследования в педагогических диссертациях (Э.З.Генишер, Е.Е.Герасимович, С.В.Гурин, М.С.Завьялова, М.С.Михайлов, В.В.Мищенко, Л.И.Москалева, М.В.Мотехина, П.А.Мусинов, О.А.Никитина, Л.Н.Николаева, З.Ч.Чикеева, А.А.Шайдуров).

Характеризуя названные исследования в целом, подчеркнем, что в большинстве из них структура, сущность и содержание правовой культуры личности раскрываются исключительно с социоцентрических позиций вне контекста философско-антропологического дискурса. Фактически, правовую культуру гражданина России, провозгласившей в своей Конституции человека высшей ценностью, предлагается формировать в условиях признания безусловного приоритета интересов общества.

Констатируя наличие существенных противоречий между состоянием теоретического знания и реалиями образовательной практики формирования правовой культуры студента университета, отметим, что стремление к разрешению указанных противоречий определило проблему нашего исследования. В теоретическом плане это проблема определения структуры и содержания правовой культуры студента университета в рамках антропологического подхода; в практическом плане - выявление организационно-педагогических условий формирования правовой культуры студента университета, обеспечивающих реализацию принципа антропологического детерминизма.

Объект исследования - процесс обучения студентов университета. Предмет исследования - формирование правовой культуры будущего специалиста в университете как аспект процесса обучения.

Цель исследования - выявление организационно-педагогических условий формирования правовой культуры студента университета.

Гипотеза исследования. Формирование правовой культуры студента университета, отвечающей велениям времени, способно обеспечить должный уровень этой культуры, если он будет осуществляться:

- в соответствии с такими методологическими принципами, как принцип антропологического детерминизма, принцип государственности, принцип гражданственности, принцип учета контекста глобализации;

-6- на основе модели правовой культуры студента университета, отражающей интегративное личностное новообразование студента и выступающей дидактической интерпретацией целей и задач формирования этой культуры;

- в рамках системы, обеспечивающей безопасность университетской среды и формирование компетентностного уровня правовой культуры студента за счет эксплицитного дополнения содержания правового образования.

Предмет, цель и гипотеза исследования предопределили необходимость решения следующих задач.

1. Обосновать методологические принципы и подходы к определению задач формирования правовой культуры студента университета.

2. Раскрыть содержание, определить структуру и уровни развития правовой культуры студента университета.

3. Разработать модель процесса формирования правовой культуры студента университета, включающую в себя описание целей, индикаторов, этапов и условий эффективности названного процесса.

4. Определить результативность опытно-экспериментальной работы по формированию правовой культуры студента университета.

Положения, выносимые на защиту, состоят в следующей.

1. Необходимым условием создания в России правового государства и гражданского общества выступает формирование правовой культуры студентов университетов, поскольку именно университеты всегда являлись опорными социокультурными точками исторического процесса. Организация этого процесса должна осуществляться, исходя из приоритета принципа антропологического детерминизма (с учетом принципов социологического детерминизма, государственности, учета контекста глобализации), и предполагать решение двух задач, взятых в их неразрывном единстве и диалектическом противоречии: 1) правовое воспитание законопослушного гражданина правового государства; 2) гражданское воспитание активного члена гражданского общества.

2. Необходимость решения указанных задач следует учитывать при конкретизации целей формирования правовой культуры студента университета, дидактической интерпретацией которых могут служить представления о правовой культуре личности студента, рассматриваемой как личностное новообразование, интегрирующее в соответствующей проекции следующие компоненты:

- когнитивный (правовые знания, критическое мышление, самостоятельность мышления);

- операционно-технологический (навыки: информационно-ориентационной деятельности в сфере права, моделирующей деятельности в стандартных правовых ситуациях, правового самообразования; правовая компетентность при принятии решений; коммуникативные навыки в правовых взаимоотношениях);

- аксиологический (вектор ценностных ориентаций описывается иерархией таких ценностей, как человек, свобода, солидарность, право, правовое государство, гражданское общество);

- регулятивный (толерантность, правовой опыт, уважение к праву, чувство социальной ответственности, активная гражданская позиция, готовность к правомерному поведению).

В зависимости от степени сформированное™ компонентов выделяются три уровня правовой культуры студентов университета: эмпирический, теоретический, компетентностный. Формирование правовой культуры студента университета предстает как процесс, включающий в себя два этапа, которые соответствуют переходу от одного уровня к другому («эмпирический => теоретический»), («теоретический => компетентностный»).

3. Организационно-педагогическими условиями, обеспечивающими эффективность формирования правовой культуры студента университета, выступают: безопасность университетской среды; правовая социализация студентов (в различных формах); реализация принципов антропологического детерминизма, государственности, учета контекста глобализации при отборе содержания правового образования; эксплицитное дополнение содержания правового образования, фиксируемого государственными образовательными стандартами; рациональное сочетание технологического и гуманитарного подходов к обучению в процессе изучения права; реализация аксиологического и ситуативного подходов к правовому образованию в рамках инновационных образовательных технологий.

4. Безопасность университетской среды, предполагающая организацию антитеррористической защиты вуза и противодействие экстремизму, реализацию государственной политики Российской Федерации в области обеспечения безопасности образовательных учреждений, направленной на защиту здоровья и сохранение жизни обучающихся, и работников во время их трудовой и учебной деятельности, одновременно выступает ключевым условием реализации npumjuna антропологического детерминизма в процессе формирования правовой культуры студента.

5. Разработанная модель процесса формирования правовой культуры студента университета, включающая в себя описание целей, индикаторов, этапов и условий эффективности названного процесса, допускает практическую реализацию. Об этом свидетельствуют опыт организации безопасной среды Самарского государственного университета и проведенный эксперимент по апробации специального курса «Правовое поведение в повседневности социомикромира».

Научная новизна исследования заключается в том, что в нем:

- определены и обоснованы методологические принципы изучения проблемы формирования правовой культуры (изучение должно осуществлять ся исходя из приоритета принципа антропологического детерминизма, с учетом принципов гражданственности, государственности, учета контекста глобализации);

- разработана интегративная структурно-содержательная модель правовой культуры студента университета (правовая культура студента университета рассматривается как интегративное личностное новообразование, представляющее соответствующую проекцию таких компонентов личности, как когнитивный, операционно-технологический, аксиологический, поведенческий);

- определены уровни развития правовой культуры студента университета: эмпирический, теоретический, компетентностный {эмпрический уровень характеризуется неупорядоченной совокупностью правовых знаний, мозаичностыо ценностных ориентации в праве, разрозненностью навыков правовой деятельности, доминирующим мотивом уважения к праву выступает страх перед наказанием; теоретический уровень характеризуется наличием теоретических правовых знаний, позволяющим осуществлять правомерное поведение в качестве законопослушного гражданина, фрагментарностью ценностных ориентации в праве, системностью репродуктивных навыков правовой деятельности, приобретенных при изучении права в университете, понимание общественной значимости права выступает доминирующим мотивом уважения к нему; компе-тентностпый уровень характеризуется наличием системы правовых знаний, должным уровнем критического мышления и его самостоятельностью, целостностью правовых ценностных ориентаций, креативностью навыков правовой деятельности, осознанием права как личной ценности);

- выявлены организационно-педагогические условия формирования правовой культуры студента университета (безопасность университетской среды; правовая социализация студентов; реализация принципов антропологического детерминизма, государственности, учета контекста глобализации при отборе содержания правового образования; эксплицитное дополнение содержания правового образования, фиксируемого государственными образовательными стандартами; рациональное сочетание технологического и гуманитарного подходов к обучению в процессе изучения права; реализация аксиологического и ситуативного подходов к правому образованию в рамках инновационных образовательных технологий);

- разработана модель процесса формирования правовой культуры студента университета (включает описание целей, индикаторов (показателей, позволяющих судить об уровне сформированности компонентов правовой культуры), этапов и условий эффективности названного процесса);

- определены принципы отбора содержания правового образования (принципы: антропологического детерминизма, государственности, учета контекста глобализации), в соответствии с которыми разработан специальный курс «Правовое поведение в повседневности социомикромира».

Теоретическая значимость исследования заключается в разработке антропоцентрического подхода к проблеме формирования правовой культуры студента университета. Выявление (в контексте задачи воспитания активного члена гражданского общества) индикаторов правовой культуры студента и определение условий формирования соответствующих качеств личности составит основу для новых представлений о механизмах правового образования и воспитания. Результаты исследования будут способствовать разработке философско-антропологического подхода к проблеме формирования правосознания и правомерного поведения личности.

Практическая значимость исследования заключается в том, что оно направлено на совершенствование педагогической деятельности в аспекте формирования правовой культуры как личностного новообразования студента университета. В определении методологических принципов научно-педагогического исследования, с помощью которых изучается правовая культура студента университета, приоритетным выступает принцип антропологического детерминизма. Опыт организации безопасной среды Самарского государственного университета, разработанный специальный курс «Правовое поведение в повседневности социомикро-мира» вошли в ряд реальных предпосылок обновления содержания правового воспитании и образования студента университета.

Методологическую основу исследования составили положения социально-философской антропологии и социальной философии, педагогические, психологические теории и концепции. В частности, существенное значение в концептуальном плане для настоящей работы имели:

- идеи социально-философской антропологии (С.Кьеркегор, В.Дильтей, М.Шелер, В.С.Барулин и др.);

- положения неолиберальных концепций права (Дж.К.Гэлбрейг, Дж.Роулз, Р.Дарендорф и др.);

- теории информационного общества (Д.Белл, Ж.Бодрийяр, Э.Гиденс, В.Иноземцев, М.Кастельс, К.К.Колин, Ж.-Ф.Лиотар, М.Люэи, Е.Масуда,

Н.Н.Моисеев, А.И.Ракитов, В.С.Степин, А.Д.Урсул, Ф.Уэбстер, Ю.Хамбермас, Г.Шиллер и др.);

- основные положения методологии педагогики (В.И.Загвязинский, В.В.Краевский, А.М.Новиков, В.М.Полонский и др.);

- идеи гуманистической теории развития личности (А.Маслоу, Ш.Бюллер, С.Джурарду, К.Роджерс, Р.Мэй, Л.Франкл, Г.Мюррей, К.Хорни).

- работы по проблеме внедрения в практику компетентностного подхода к обучению (М.Холстед, Т.Орджи, С.Е.Шишов, Л.М.Долгова, В.К.Загвоздкин, А.Пинский, В.В.Шаповал, Н.В.Кисель, И.А.Колесникова, Н.Ф.Радионова, А.П.Тряпицына, Г.Н.Сериков, А.В.Хуторской, А.В.Баранников, Е.А.Ракитина и др.);

- современные подходы к проблеме формирования правовой культуры студента (Э.З.Генишер, Е.Е.Герасимович, С.В.Гурин, М.С.Завьялова, М.С.Михайлов, В.В.Мищенко, Л.И.Москалева, М.В.Мотехина, П.А.Мусинов, О.А.Никитина, Л.Н.Николаева, С.А.Рудых, З.Ч.Чикеева, А.А.Шайдуров).

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки исходных положений был использован комплекс взаимодополняющих методов, адекватных предмету исследования: анализ философской, социологической, юридической, педагогической, психологической, методической литературы; изучение и обобщение опыта правового воспитания и образования; социологические методы (анкетирование, беседы); эмпирические методы (наблюдение, тестирование), методы математической статистики.

Достоверность результатов исследования обеспечена: обоснованностью методологии, ее соответствием поставленной проблеме; проведением исследования на теоретическом и практическом уровнях; применением комплекса методов, адекватных его предмету; возможностью повторения экспериментальной работы; репрезентативностью объема выборки и статистической значимостью полученных экспериментальных данных.

Организация и этапы исследования. Работа выполнялась на базе Самарского государственного университета в несколько этапов.

I этап (2002-2005 гг.). Анализ опыта организации безопасности университетской среды. Определение дальних и ближних факторов, влияющих на эффективность формирования правовой культуры студента университета. Проведенный анализ философских, социологических, юридических, психолого-педагогических исследований, тематически близких нашему, послужил основой для выбора темы диссертационной работы, для определения его предмета и цели, гипотезы, задач, методологии и методов исследования.

II этап (2005-2007 гг.). Определение методологических подходов к проблеме структуры и содержания правовой культуры студента университета. Выявление организационно-педагогических условий и разработка модели формирования правовой культуры студента. Проведение констатирующего эксперимента. Разработка и апробация учебно-методических материалов. В ходе экспериментальной работы, сочетавшейся с теоретическим анализом опыта, проверялась и уточнялась гипотеза исследования, систематизировались и обобщались экспериментальные данные.

III этап (2007-2008 гг.). Эмпирическое знание, полученное в результате сравнительного анализа данных констатирующего этапа эксперимента с данными, полученными в рамках формирующего этапа эксперимента, подвергнуто теоретическому анализу. Сформулированы основные выводы исследования. Оформлена диссертация.

Апробация результатов исследования. Результаты исследования обсуждались и получили одобрение на научно-методических семинарах кафедры информатики Самарского государственного педагогического университета'в 2008 гг., на заседаниях Ученого советах психологического факультета СамГУ в 2002-2007 гг. Они нашли отражение в монографии и статьях, опубликованных автором.

Внедрение результатов исследования. Материалы исследования внедрены в практику работы Самарского государственного университета.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Живцов, Владимир Юрьевич

Выводы к главе 2

1. Практический опыт работы по созданию безопасной университетской среды подтверждает возможность реализации таких организационно-педагогических условий, как: безопасность университетской среды, правовая социализация.

2. Результаты констатирующего этапа педагогического эксперимента позволяют констатировать, что:

- отличительной чертой совокупности правовых знаний студентов младших курсов выступает неупорядоченность, бессистемность;

- ключевой характеристикой системы ценностных ориентаций младшекурсников выступает их мозаичность, определенная несовместимость с ценностями западноевропейской культуры;

- у пришедших в вуз абитуриентов имеются разрозненные навыки правовой деятельности, полученные преимущественно в рамках повседневной жизни;

- ведущим мотивом уважения к праву у студентов первых двух курсов выступает страх перед наказанием.

3. Результаты формирующего этапа педагогического эксперимента свидетельствуют о том, разработанный специальный курс «Правовое поведение в повседневности социмикромира» доступен для усвоения подавляющему большинству студентов. В ходе его изучения наблюдается рост самостоятельности и критичности мышления у студентов: они меньше склонны ориентироваться на мнение ближайшего окружения, их взгляды более логичны и непротиворечивы в сравнении со сверстниками.

Статистически значимых различий между уровнем сформированности аксиологического и регулятивного компонентов правовой культуры студентов в контрольной и экспериментальной группах выявлено не было.

Заключение

На основе проведенного исследования можно сделать следующие выводы.

1. Теоретико-методологический и философский анализ проблемы формирования правовой культуры студента позволил констатировать необходимость ее изучения с позиций социально-философской антропологии. В ее рамках был обоснован выбор принципа антропологического детерминизма в качестве приоритетного методологического принципа исследования. Исходя из него, определена и обоснована важнейшая задача, встающая в процессе формирования правовой культуры студента университета - воспитание активного члена гражданского общества. Важность этой задачи была подтверждена в рамках философского анализа с позиций принципов социологического детерминизма, государственности и кибернетического подхода. Необходимость и актуальность ее решения констатировалась с учетом контекста глобализации.

2. Такой прогноз предопределяет изменения в формировании правой культуры студента, целевым ориентиром которого правомерно рассматривать дидактический конструкт «правовая культура студента университета», отражающий идеальные представления о личностном новообразовании студента университета, интегрирующем в соответствующей проекции следующие компоненты: когнитивный; операционно-технологический; аксиологический. Содержательные характеристики компонентов правомерно рассматривать в качестве индикаторов уровней правовой культуры, среди которых выделяются три: эмпирический, теоретический, компетентный.

3. Организационно-педагогическими условиями, обеспечивающими эффективность формирования правовой культуры студента университета, выступают: безопасность университетской среды; правовая социализация студентов; реализация принципов антропологического детерминизма, государственности, учета контекста глобализации при отборе содержания правового образования; эксплицитное дополнение содержания правового образования; рациональное сочетание технологического и гуманитарного подходов к обучению в процессе изучения права; реализация аксиологического и ситуативного подходов к правовому образованию. Безопасность университетской среды - ключевое условие реализации принципа антропологического детерминизма в процессе формирования правой культуры студента.

4. Разработанная модель формирования правовой культуры студента университета, включающая описание целей, индикаторов, этапов и условий эффективности названного процесса, допускает практическое воплощение. Опыт организации безопасной среды Самарского государственного университета, а также проведенный эксперимент по апробации специального курса «Правовое поведение в повседневности социомикромира» свидетельствуют об этом.

Выполненное нами исследование проблемы формирования правовой культуры студента университета вносит определенный вклад в правое образование и воспитание нового слоя интеллигенции XXI века, призванной служить опорой гражданского общества. Мы сознаем, что не все поставленные нами задачи решены в равной мере глубоко и основательно. Вместе с тем, исследование выявляет ряд проблем, изучение которых может и должно быть продолжено. В частности, это проблема реализация антропологического подхода при определении содержания правового образования в государственных образовательных стан» дартах третьего поколения.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Живцов, Владимир Юрьевич, 2008 год

1. Абдумоминов, А. А. Формирование правосознания работников органов внутренних дел: Автореф. дис. канд. юрид. н./А.А.Абдумоминов. - М., 1995.- 17 с.

2. Алексеев, В.П. Актуальные вопросы правового воспитания военнослужащих пограничной службы Российской Федерации: Дис. канд. юрид. наук / В.П.Алексеев. М., 2001 - 237 с.

3. Алексеев, С.С. Основы правовой политики в России: Курс лекций / Российская школа частного права / В.П.Алексеев. М.: ДЕ-ЮРЕ, 1995. - 125 с.

4. Алексеев, С.С. Философия права/В.П.Алексеев. М.: Норма, 1997. - 336 с.

5. Алексеев, С.С. Философия права: История и современность. Проблемы. Тенденции. Перспективы /ВЛ.Алексеев. М.: НОРМА, 1999 - 329 с.

6. Аманбаева, Л.И. Гражданское воспитание учащейся молодежи в новых социальных условиях: Автореф. дис. . д-ра пед. наук / Л.И.Аманбаева — Якутск, 2002. 34 с.

7. Андреев, Г.И. Формирование профессионально-этической культуры курсантов образовательных учреждений МВД РФ: Дис. канд. пед. наук / Г.И.Андреев. Йошкар-Ола, 1997. - 251 с.

8. Артемьев, А.И. Социология личности / А.И.Арсентьев. М.: 00 «Арба Т -XXI, 2003.-256 с.

9. Бабак, О.В. Формирование правовой культуры менеджера туризма в процессе профессиональной подготовки в вузе: Автореф. дис. канд. пед. н. / О.В.Бабак. М., 2007. - 22 с.

10. М.: Республика, 1995. 528 с.1Ъ.Барулин, B.C. Основы социально-философской антропологии / В.С.Барулин. М.: ИКЦ «Академкнига», 2002. - 455 с.

11. Бопдаренко, М.В. Правовая культура и правомерное поведение в современном российском обществе: Дис. канд. юрид. наук/ М.В.Бондаренко М., 2002.- 159 с.

12. Бургун, В.Г. Формирование правового сознания у курсантов в процессе их военно-функциональной деятельности: Дис. канд. пед. наук. / В.Г.Бургун. — Владикавказ, 2004. 170 с.

13. Васильев, B.JI. Юридическая психология: Учеб. для студентов вузов, обучающихся по специальности «Юриспруденция». / В.Л.Васильев. СПб.: Питер, 2002. - 634 с.

14. Васин, Г.Н. Правовая культура, ее роль и место в политической системе современной России: Автореф. дисс. канд. полит, н. / Г.Н.Васин. М., 2007. -25 с.

15. Волков, В.Н. Юридическая психология: Учеб. пособие. / В.Н.Волков. М.: Щит-М, 2003. — 218 с.2Ъ.Вопленко, Н.Н. Правосознание и правовая культура: Учеб. пособие. / Н.Н. Вопленко. Волгоград: Изд-во Волгоград, гос. ун-та, 2000. - 50 с.

16. Гайнетдииов, АН. Конституционные гарантии защиты прав и свобод граждан от неправовмерных действий (бездействий) субъектов правоохранительной системы Российской Федерации: Дисс. канд. ю.н. / А.Н.Гайнетдинов. Р/нД, 2004. - 231 с.

17. Гершунский, Б. С. Менталитет и образование. / Б.С.Гершунский. М.: Ин-т практической психологии, 1996. - 144 с.

18. Гирская, М.В. Воспитание правовой культуры курсантов будущих офицеров внутренних войск МВД России: Дис. канд. пед. наук. / М.В.Гирская. -Владикавказ, 2004. - 196 с.

19. Глоба, В.В. Правовое воспитание военнослужащих Вооруженных Сил

20. Российской Федерации (вопросы теории и практики): Дис. канд. юрид. паук. / В.В.Глоба. ML, 1997. - 175 с.

21. Ъ%.Грачев, B.C. Правовая культура как субъективный фактор реализации права: Дис. канд. юрид. наук. / В.С.Грачев. С-Пб., 1996. - 191 с. Ъ9\Гревцов, Ю.И. Социология права. / Ю.И. Гревцов. - СПб.: Юрид. центр Пресс, 2001.-312 с.

22. Гуцериев, Х.С. Правовая и духовная культура сотрудников правоохранительных органов. / Х.С.Гуцериев, В.П.Сальников, В.П.Федоров, А.И.Худяк -СПб: МПбЮИ, 1996. 92 с.

23. АЪ.Даничев. Н.В. Формирование правовой культуры офицера: на материале военного института ВВ МВД России: Дис. канд. пед. наук. / Н.В.Даничев -Новосибирск, 2005; 189 с.

24. Демидов, А.А. Формирование правовой и информационной культуры личности важный фактор построения гражданского общества в России / А.А.Демидов электронный ресурс. - http://www.ifap.ni/library/boolc207.pdf.

25. Добренькое, В.И. Общество и образование. / В.И.Добреньков, В.Я.Нечаев. М.: ИНФРА-М, 2003. - 3 81 с.

26. Евстратов, A.M. Правосознание и правовая культура в период формирования Советского государства в 1920 1930-е годы: Историко-теоретическое исследование: Дис. д-ра юрид. наук. / А.М.Евстратов. — СПб., 2001. - 374 с.

27. Ершова, JI.A. Правовая культура должностных лиц и пути ее формирования: Автореф. дис. канд. юрид. наук. / Л.А.Ершова. М., 1991.-23 с.

28. Жевакин, С.Н. Отражение правовых явлений в индивидуальном сознании / С.Н.Жевакин // Советское государство и право. 1988. № 11. С. 141-144.

29. Зубицкий, В.И. Правовая культура и ее роль в реализации политических прав и свобод граждан: Дис. . канд. юрид. наук. / В.И.Зубицкий. М., 1998. -251 с.

30. Ирхин, Ю.В. Социология культуры: Учебник. / Ю.В.Ирхин. М.: Экзамен, 2006. - 525 с.

31. Каган, М.С. Философия культуры. / М.С.Каган. СПб.: ТОО ТК « Петрополис», 1996. - 416 с.

32. Каган, М.С. Философская теория ценностей. / М.С.Каган. СПб: «Петрополис», 1997.-205 с.

33. Кант, И. Сочинения в шести томах. Т.6 / И.Кант. М.: Мысль, 1966. - 743 с.61 .Канунникова, Н.Г. Правовое воспитание сотрудников органов внутренних дел в условиях реорганизации МВД России: Дис. . канд. юрид. наук. / Н.Г.Канунникова. М., 1999.

34. Керимов, Д.А. Философские проблемы права. / Д.А.Керимов. -М.: Мысль, 1972.-472 с.бЪ.Кларин, М.В. Технология обучения: идеал и реальность. / В.М.Кларин. -Рига: Эксперимент, 1999. — 180 с.

35. Крылова, Н.Б. Культурология образования / Н.Б.Крылова. М.: Народное образование, 2000. - 272 с.

36. Кузнецов, PI.А. Формирование правовой культуры сотрудников органов внутренних дел в условиях реализации концепции правового государства. / И.А.Кузнецов. СПб., 1997. - 201 с.

37. Мещерякова, А.В. Проблемы правовой психологии курсантов вузов МВД России : Дис. . канд. юрид. наук. / А.В.Мартышова. Ростов н/Д, 1999. - 191 с.

38. Мищенко, В.В. Формирование правовой культуры специалиста в учреждениях высшего технического образования: Дис. канд. пед. наук. / В.В.Мищенко.-Курск, 1995.-281 с.

39. Москалева, ЛИ. Формирование правовой компетентности у студентов физкультурного вуза: Дис. канд. пед. н. / Л.И.Москалева. М., 2006. - 158 с.

40. Навальный, С.В. Электорально-правовая культура, вопросы теории и пр'актики: Дис. . канд. юрид. наук. / С.В.Навальный. Н. Новгород, 1999. — 231 с.

41. Некишев, B.JI. Гуманизм и правопорядок: социально-философский аспект: Автореф. дис. . канд. филос. наук. / В.Л.Некишев. М., 1993. - 25 с.

42. Никитина, О.А. Формирование правовой культуры студентов в процессе изучения иностранного языка : Дис. канд. пед. н. / О.А.Никитина. Рязань, 2000.- 153 с.

43. Николаева, JI.H. Формирование правовой культуры студентов : Дис. . кайд. пед. наук. / Л.Н.Никитина. Смоленск, 2005. - 219 с.

44. Новичкова, И.Ю. Правовая культура в гражданском обществе: Дис. . канд. социол. наук. / И.Ю.Новичкова. Саратов, 1995. - 115 с.

45. Орзих, М.Ф. Личность и право. / М.Ф.Орзих. М.: Юридическая литература, 1975.- 112 с.

46. Панарин, А. С. Введение в политологию / А.С.Панарин. — М.: Высшая школа, 1994.-317 с.

47. Паршин, В.Н. Педагогические основы формирования правовой культуры в ВВУЗе: Дис. канд. пед. наук. / В.Н.Паршин. СПб., 1998. - 260 с.

48. Певцова, Е.А. Правовая культура и правовое воспитание в России на рубеже XX-XXI веков. / Е.А.Певцова. М.: Новый учебник, 2003. - 415 с.

49. Петрунин, О.В. Правовое воспитание курсантов в образовательном процессе военно-физкультурного ввуза: Дис. канд. пед. наук. / О.В.Петрунин. -СПб., 1999.-199 е.;

50. Прокоп, Н.С. Правовое воспитание курсантов военно-физкультурного ВУЗа и военнослужащих спортсменов ЦСКА: Дис. канд. пед. наук. / Н.С.Петрунин. М.: ВПА, 1996. - 180 с.

51. Проценко, Е.Д. Государственная образовательная политика в системе МВД России: Дисс. д. юрид. н. / Е.Д.Проценко. СПб, 1998. - 398 с.

52. Пьшзаръ, А.Г. Правовая культура в сфере реализации административно-правовых норм работниками милиции: Автореф. дис.канд. юрид. наук. / А.Г.Пызнарь. М.: Академия МВД РФ, 1993. - 16 с.

53. Равен, Док. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация / Дж.Равен. М.: «Когито-Центр», 2002. - 396 с.

54. Рашева, Н.Ю., Гомонов НД. Ценность права в контексте системы ценностей / Н.Ю. Рашева, Н.Д.Гомонов. Вестник МГТУ. Т. 9. - №1. - 2006.1. C.172-181.

55. Ростовцева, Е.В. Гражданское воспитание учащихся в контексте гуманизации образования: Дис. канд. пед. наук. / Е.В.Ростовцева. Сочи,- 1821998.- 136 с.

56. Рудых, С. А. Формирование этико-правовой культуры будущего учителя. Дис. . канд. пед. наук. / С.А.Рудых. Армавир, 2002. - 199 с.

57. Рулан, Н. Юридическая антропология / Н.Рулан. М.: Изд-во НОРМА, 1999.-310 с.

58. Русанова, Н.М. Правовая культура в современной России: социологический анализ особенностей формирования: Автореф. дис. . канд. социол. наук. / Н.М.Русанова. М., 2002. - 24 с.

59. Рушворт Кидерр. Универсальные человеческие ценности / Рушворт Кидерр // ВПЕРЕДИ XXI ВЕК: ПЕРСПЕКТИВЫ, ПРОГНОЗЫ, ФУТУРОЛОГИ. Антология современной классической прогностики. 1952-1999. Ред. и сост. И.В.Бестужев-Лада. М.: Academia, 2000. - 480 с.

60. Сальников, В.П. Правовая культура советского человека. / В.П.Сальников. Л.: Ленингр. орг. о-ва «Знание» РСФСР, 1986. - 16 с.

61. Саккулин, М.Г. Нравственно-правовое воспитание курсантов в военно-экономическом вузе: Дис. канд. пед. наук. / М.Г.Саккулин. Ярославль, 2001. - 214 с.

62. Семитько, А.П. Развитие правовой культуры как правовой прогресс: проблемы теории и методологии: Дис. д-ра юрид. наук. / А.П.Семитько. -Екатеринбург, 1996. 368 с.

63. Синченко, Г. Ч. Философско-правовые облики человека: Монография. / Г.Ч.Синченко. Омск: Ом. акад. МВД России, 2001. - 240 с.

64. Слепокуров, B.C. Правовая культура в системе соционормативного регулирования: Дис. канд. филос. наук. / В.С.Слепокуров. М., 1999. - 115 с.

65. Сливин, Т.С. Педагогическая концепция правовой подготовки слушателей и курсантов в высших военно-учебных заведениях вооруженных сил

66. Российской Федерации: Автореф. дисс. д-ра пед. н. / Т.С.Сливин. М., 2008.-44 с.

67. Смелова, Н.Е. Правовая культура как предмет социально философского анализа: Автореф. дис. . канд. филос. наук. / Н.Е.Смелова. - Барнаул, 2000.- 133 с.

68. Смоленский, М.Б. Гражданское общество в условиях российского конституционализма: аспекты правовой культуры: Монография. / М.Б.Смоленский. Ростов н/Д: Март, 2003. - 256 с.

69. Смоленский, М.Б. Правовая культура и личность в контексте российской государственности: Монография. / М.Б.Смоленский. Ростов н/Д: Рост, гос. экон. ун-т «РИНХ»: Гук. ин-т экономики и права, 2002. - 120 с.

70. Смоленский, М.Б. Правовая культура как элемент социокультурного пространства: Перспективы становления в современной России: Дис. . д-ра социол. наук. Ростов н/Д, 2003. - 289 с.

71. Смоленский, М.Б. Правовая культура: опыт социокультурного анализа. Монография. / М.Б.Смоленский.- Ростов н/Д: Изд-во СКНЦ ВШ, 2002. -224 с.

72. Сорокин, П.А. Человек. Цивилизация. Общество. / П.А.Сорокин М.: Политиздат, 1992. - 544 с.

73. Сперанский, М.М. Руководство к познанию законов. / М.М.Сперанский. Под ред. И.Д. Осипова. СПб.: Наука, 2002. - 680 с.

74. Суслонов, П. Е. Философские аспекты проблемы правового принуждения (теоретико-мировоззренческие аспекты проблемы наказания): Монография. / П.Е.Суслонов. Екатеринбург: Изд-во Урал. юрид. ин-та МВД России, 2002.- 100 с.

75. Сухомлинов, С.В. Хозяйственно-правовая культура российских менеджеров: Автореф. дис. . канд. социол. наук. / С.В.Сухомлинов. Новочеркасск, 2001.- 19 с.

76. Тихонравов, Ю.В. Основы философии права. Учебное пособие. / Ю.В.Тихонравов. М.: «Вестник», 1997. - 608 с.

77. Ткаченко, И.В. Правовая культура в условиях современного российского общества: региональные аспекты: Дис. . канд. социол. наук. / И.В.Ткаченко. Саратов, 1998. -127 с.

78. Уэбстер, Фрэнк. Теории информационного общества / Фрэнк Уэбстер; Пер. с англ. М.В.Арапова, Н.В.Малыхиной; Под ред. Е.Л.Вартановой. -М.: Аспект Пресс, 2004. 400 с.

79. Фырсов, Г.А. Формирование правовой культуры в учреждениях профессионального образования: Автореф. дис. д-ра пед. н. / Г.А.Фирсов. М., 2006. - 44 с.

80. Франк, С.Л. Духовные основы общества / С.Л.Франк. М.: Республика, 1992. - 511 с.

81. Харсеева, А.В. Духовные аспекты национальной безопасности современной России: Автореф. дис. канд. филос. н. / А.В.Харсеева. Краснодар, 2006. - 22 с.

82. Хачннскый, КБ. Правовая культура и конституционный процесс: проблемы и тенденции: Автореф. дис. . канд. юрид. наук. / К.Б.Хачинский. -СПб., 2003.- 18 с.

83. Ходжейса, В.П. Преемственность правовой подготовки офицеров медицинской службы: Автореф. дис. канд. пед. наук. / В.П.Ходжейса. Саратов, 2005.- 24 с.

84. Хрючкина И.В. Правосознание, правовая культура и правовое воспитание: Учеб. пособие. / И.В.Хрючина. Красноярск, 2002. - 45 с.

85. Хурлет, М.А. Развитие правовой культуры студентов вуза физической культуры: Автореф. дисс. к. пед. н. / М.А.Хурлет. Челябинск, 2006. - 22 с.

86. Черненко, А.К. Целевая составляющая и аксиологические основания правовой технологии: Социально-философский аспект. / А.К.Черненко. Но- 185 —восибирск: Изд-во МОУ ГЦРО, 2003. 232 с.

87. Цеева, С.К. Формирование гражданской культуры будущих юристов в процессе профессиональной подготовки: Автореф. дисс. канд. пед. н. / С.К.Цеева. Майкоп, 2007. - 15 с.

88. Честное, И.Л. Правопонимание в эпоху постмодерна. / И.Л.Честнов. -СПб.: СПб ин-т внешнеэкономических связей, экономики и права; Об-во «Знание» Санкт-Петербурга и Ленинградской области , 2002. 272 с.

89. Чикеева, 3. Ч. Формирование правовой культуры студенческой молодежи в современных условиях: Дис. к. юрид. н. / З.Ч.Чикеева. М., 1992. - 169 с.

90. Чичерин, Б.И. Философия права. / Б.Н.Чичерин. Под ред. И.Д. Осипо-ва. СПб., 1998.-656 с.

91. Шайдуров, А.А. Педагогические условия развития правовой культуры будущих учителей. Дис. . канд. пед. наук. / Шайдуров А.А. Екатеринбург, 2001.-207 с.

92. Шелер, М. Положение человека в космосе / М.Шелер // Проблема человека в западной философии. М.: Прогресс, 1988. С. 31-96.

93. Щербаков, А. С. Профессионально-направленная нравственно-правовая подготовка курсантов в системе высшей военной школы: Дис. канд. пед. наук. / А.С.Щербаков. Казань, 2006. - 185 с.

94. Юридическая педагогика: Учебник для студентов вузов, обучающихся по специальности 021100 «Юриспруденция» Беличева С.А., Беляева Л.И., Буданов А.В. и др.; Под ред. Проф. В.Я.Кикотя, проф. А.М.Столяренко. М.: ЮНИТИ-ДАНА, Закон и право, 2004. - 895 с.

95. Якушин, А.В. Подготовка курсантов образовательного учреждения МВД РФ к правовому воспитанию населения: Дис. канд. пед. наук. / А.В.Якушин, Чебоксары, 2002 и др. - 195 с.

96. Ялалов, PI. И. Эволюция гражданского общества и становление правового государства в России: Монография. / И.И.Ялалов Уфа: Уфим. юрид.ин-т МВД России, 2002. 147 с. »

97. Jaspers, К. Philosophic. Bd 2/K.Jaspers. Berlin, 1932. - 202 S.