Организационно-педагогическое сопровождение социальной адаптации студентов в вузе как целевая функция куратора учебной группы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Лаптева, Светлана Викторовна

• Лаптева, Светлана Викторовна
• кандидат наук
• 2016

Оглавление диссертации кандидат наук Лаптева, Светлана Викторовна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ СТУДЕНТОВ В ВУЗЕ КАК ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1. Характеристика процесса социальной адаптации студентов в вузе

1.2. Сущность организационно-педагогического сопровождения социальной адаптации студентов в вузе

1.3. Куратор учебной группы как субъект организационно-

педагогического сопровождения социальной адаптации студентов в вузе

Выводы по первой главе

ГЛАВА II. РЕАЛИЗАЦИЯ ОРГАНИЗАЦИОННО -ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ В ВУЗЕ

2.1. Модель организационно-педагогического сопровождения социальной адаптации студентов в вузе куратором учебной группы

2.2. Реализация условий организационно-педагогического сопровождения социальной адаптации студентов в вузе куратором

учебной группы

2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Организационно-педагогическое сопровождение социальной адаптации студентов в вузе как целевая функция куратора учебной группы»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Социальная адаптация студентов в вузе -сложный и многогранный процесс, успешность которого обеспечивает личностную самореализацию студентов в социальной среде вуза, а также является важнейшим условием профессионального становления будущего специалиста, конкурентоспособного на современном рынке труда.

Социальная адаптация студентов вуза - это важная составляющая не только образовательного процесса, но и их социализации. Путем взаимодействия личности с социальной средой вуза происходит выстраивание системы социальных отношений, освоение социальных ролей и осознание нового социального статуса - накопление социального опыта личности.

Психолого-педагогические исследования адаптации студентов в вузе показывают, что процесс социальной адаптации сопровождается значительными трудностями в силу того, что у студентов недостаточно сформированы механизмы регуляции собственного поведения; наблюдается несоответствие личностных ценностей и ценностей социальной среды вуза; не соотносятся потребности студентов и возможности их удовлетворения в условиях социальной среды вуза.

Отечественными и зарубежными учеными накоплен опыт по изучению проблемы социальной адаптации. Социально-психологический аспект адаптации раскрыт в работах отечественных (Б.Г.Ананьев, А.Н.Леонтьев, А.В.Петровский и др.) и зарубежных ученых (А.Маслоу, З.Фрейд, Э.Эриксон и др.). Социальная адаптация, как часть системы приспособления человека к различным сферам жизнедеятельности, в том числе профессиональным, представляет социально-профессиональный аспект (Г.В.Безюлёва, А.К.Маркова, Н.С.Пряжников и др.). Социально-педагогическое направление рассматривает социальную адаптацию, как взаимодействие личности с социальным окружением в образовательной среде (А.В. Мудрик, А.А.Налчаджян и др.). Социальная направленность образовательного процесса в вузе отражена в исследованиях: С.И. Осиповой, В.В. Серикова, В.А. Сластенина, А.П. Тряпицыной, М.И. Шиловой и др.

Анализ исследований подчеркивает многоаспектный характер изучаемой проблемы и дает возможность проведения дальнейших исследований.

В рамках педагогических исследований по проблеме социальной адаптации студентов в вузе недостаточно рассмотрен вопрос социального самочувствия студентов как интегрального показателя социальной адаптации.

Отсутствие методологии научного анализа социального самочувствия студентов в процессе адаптации в вузе повышает научную актуальность темы и определяет потребность в педагогическом исследовании данной проблемы. Социальное самочувствие студентов отражает процесс адаптации студентов в вузе, который должен характеризоваться приспособленностью студентов к различным требованиям, правилам социальной среды без ощущения внутреннего дискомфорта и бесконфликтным сосуществованием с данной средой.

Проблема взаимосвязи социального самочувствия и социального положения студенческой молодежи представлена в работах Л.Ф. Беликова, Н.М. Блинова, Ю.Р. Вишневского, В.П. Зайцева, Г.Ю. Козиной, С.И. Крамской, В.Т. Лисовского, O.A. Максимовой, Е.А. Михалевой, Ю.Р. Хайруллиной, Г.Р. Хамзиной и др. Методологический аспект социального самочувствия рассмотрен в работах Я.Н. Крупец, Н.В.Паниной, H.H. Седовой. В исследованиях O.JI. Барской, О.В. Луневой проблема социального самочувствия рассматривается в социологическом аспекте.

Однако в научных исследованиях педагогический аспект проблемы взаимосвязи социального самочувствия и социальной адаптации студентов в вузе рассмотрен недостаточно.

Существенную роль в решении данной проблемы, как отмечают исследователи и свидетельствует практика, играет куратор учебной группы. Роль куратора в воспитательном процессе представлена в исследованиях Е. И. Ерошенковой, Л. Н. Зайнуллиной, И. Ф. Исаева, Е. Н. Кролевецкой, М.Д. Мартыновой, А. Я. Шаиповой и др. Современный куратор должен уметь организовать педагогическое сопровождение адаптации студентов к новым социальным условиям вуза.

Проблемы социально-педагогического сопровождения, педагогической поддержки развития личности рассматриваются в работах О.С.Газмана, Е.И.Исаева, Е.П.Казаковой, Е.В.Корепановой, Н.Н.Михайловой, М.И.Рожкова, В.И.Слободчикова, А.П.Тряпицыной, С.М.Юсфина и др. Несмотря на большое количество научных исследований по проблеме педагогической помощи и педагогического сопровождения, следует отметить недостаточную разработанность теории и методики организационно-педагогического сопровождения социальной адаптации студентов в вузе куратором учебной группы.

Таким образом, анализ состояния проблемы в педагогической теории и практике позволяет выделить противоречия между:

- современными требованиями к организации образовательного процесса в вузе и недостаточной разработанностью проблемы организационно-педагогического сопровождения социальной адаптации студентов;

- между возрастающими потребностями студентов в педагогической помощи и поддержке в период интеграции в среду вуза и дефицитом такой помощи со стороны вузовского сообщества;

- между необходимостью организации педагогического сопровождения адаптации студентов и недостаточным уровнем готовности представителей вуза к его осуществлению в связи с отсутствием современных подходов к организационно-педагогическому сопровождению, обеспечивающему адаптацию первокурсников.

Актуальность темы, выявленные противоречия позволили сформулировать проблему исследования: каково содержание и какие условия организационно-педагогического сопровождения социальной адаптации студентов в вузе?

Согласно указанным противоречиям, цель исследования - определить содержание, средства и выявить условия, обеспечивающие успешную реализацию организационно-педагогического сопровождения социальной адаптации студентов вуза куратором учебной группы.

Объект исследования: процесс социальной адаптации студентов вуза. Предмет исследования: содержание, средства и условия организационно-педагогического сопровождения социальной адаптации студентов вуза куратором учебной группы.

Гипотеза исследования: организационно-педагогическое сопровождение социальной адаптации студентов вуза как целевая функция куратора учебной группы будет успешно реализовано если:

1) осуществляется учет возрастных, индивидуальных особенностей, адаптационных возможностей студентов;

2) реализуется личностно ориентированная позиция куратора учебной группы;

3) развиваются субъект-субъектные отношения между куратором и студентами;

4) формируется со-бытийная общность студентов и кураторов, как пространство саморазвития личности.

В соответствии с целью, объектом, предметом и выдвинутой гипотезой определены следующие задачи исследования:

1. Определить сущность организационно-педагогического сопровождения социальной адаптации студентов в вузе.

2. Обосновать организационно-педагогическое сопровождение социальной адаптации студентов в вузе как целевую функцию деятельности куратора учебной группы.

3. Выявить условия организационно-педагогического сопровождения социальной адаптации студентов в вузе как целевой функции куратора учебной группы.

4. Обосновать модель организационно-педагогического сопровождения социальной адаптации студентов в вузе куратором учебной группы.

Методологическую основу исследования составляют:

- теории личностно ориентированного подхода в воспитании, позволяющие определить сущность организационно-педагогического сопровождения адаптации студентов в вузе (Е. В. Бондаревская, В. В. Сериков, И. С. Якиманская и др.);

- концептуальные положения деятельностного подхода, определяющие основы формирования субъектности участников организационно-педагогического сопровождения (Л. С. Выготский, П.Я.Гальперин, В.В.Давыдов, С. Л. Рубинштейн, Д.Б.Эльконин и др.);

Теоретическую базу исследования составили труды: философские, психологические положения о природе и сущности адаптации, ее видах (А.Н.Леонтьев, А.Маслоу, А.В.Петровский, К.Роджерс, С.Л.Рубинштейн, Г.И.Царегородцев и др); идеи социальной адаптации школьников и студентов (К.А. Абульханова-Славская, Н.И.Клименко, И.А. Милославова, А.В.Мудрик, Б.Д. Парыгин, В.А. Сластенин и др.); идеи социально-профессионального становления личности (Э.Ф.Зеер, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, В.Ш. Масленникова, Ф.Ш. Мухаметзянова, П.Н.Осипов, А.И. Тимонин, Т.М. Трегубова и др.); идеи социально-педагогического обеспечения профессионального становления студентов (А.И. Тимонин); положения концепции социальной педагогики и активного взаимодействия человека и среды (В.Г. Бочарова, В.И. Загвязинский, И.А. Зимняя, И.А. Липский, В.Ш. Масленникова, ГВ. Мухаметзянова, Т.М.Трегубова и др.); социологические исследования социального самочувствия студентов (Е.В.Давыдова, Я.Н. Крупец, Н.В. Панина, Д.Рогозин, H.H. Седова); теория социально-педагогического сопровождения (М.Р. Битянова, Е.А. Козырева, М.И.Рожков, С.Е. Салахутдинова, Л.М. Шипицына); исследования педагогической позиции в процессе воспитания (Е. В. Бондаревская, О. С. Газман, А. И. Григорьева, И. Д. Демакова, Н. К. Сергеев, В. И. Слободчиков и др.); идеи функционального подхода Р.Х.Шакурова; положения о кураторе учебной группы как субъекте воспитательной деятельности (Е. И. Ерошенкова, Л. Н. Зайнуллина, И. Ф. Исаев, Е. Н. Кролевецкая, А. Я. Шаипова и др.).

Тема, гипотеза и задачи исследования обусловили выбор методов исследования:

- теоретические: анализ и обобщение педагогической, психологической, философской, методической литературы, нормативных документов; анализ педагогических исследований, систематизация, классификация, обобщение опыта социально-педагогической деятельности в вузе;

- эмпирические: гуманитарные (интервьюирование, наблюдение, беседа, эссе), опросно-диагностические (анкетирование), диагностика и самодиагностика, педагогический эксперимент;

- статистические: математическая обработка полученных в ходе исследования результатов, методы математической статистики (критерий Манна Уитни, Т-критерий Вилкоксона).

Опытно-экспериментальная база исследования. Исследование проводилось на базе ФГБОУ ВПО «Вятский государственный гуманитарный университет». Всего в исследование на разных этапах было включено 40 кураторов, 720 студентов первого курса.

Основные этапы исследования:

Первый этап (2008-2010). Изучение и анализ философской, психолого-педагогической литературы, концепций зарубежных и отечественных исследователей по вопросам социальной адаптации, социально-педагогического сопровождения, института кураторства; разработка методологического аппарата и программы диссертационного исследования; выстраивание рабочей гипотезы; теоретическое моделирование исследуемого процесса.

Второй этап (2011-2013). Определение условий организационно -педагогического сопровождения социальной адаптации студентов вуза как целевой функции куратора учебной группы; проведение констатирующего этапа эксперимента; подготовка материалов для проведения формирующего эксперимента.

Третий этап (2014-2016). Проведение формирующего эксперимента. Проверка гипотезы исследования, анализ, систематизация, обобщение его результатов. Оформление текста диссертации; подготовка печатных изданий по содержанию исследования.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1) показана взаимосвязь категорий «социальная адаптация» и «социальное самочувствие»; введено понятие «социальное самочувствие студентов в вузе»; «социальное самочувствие» определено как критерий социальной адаптации студентов в вузе;

2) конкретизировано содержание понятия «организационно-педагогическое сопровождение социальной адаптации студентов в вузе»; определены функции куратора учебной группы, его возможности в процессе социальной адаптации студентов посредством организационно-педагогического сопровождения;

3) определено содержание и выявлены условия организационно-педагогического сопровождения социальной адаптации студентов в вузе, как целевой функции куратора учебной группы:

- личностно ориентированная позиция куратора учебной группы; представлена сущность, структура личностно ориентированной позиции куратора;

- субъект-субъектные отношения между куратором и студентами;

- со-бытийная общность куратора и студентов учебной группы, как пространство саморазвития личности.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

- разработаны научные положения, которые дополняют уже имеющиеся представления об организационно-педагогическом сопровождении социальной адаптации студентов в вузе;

- обоснована модель организационно-педагогического сопровождения социальной адаптации студентов в вузе куратором учебной группы на основе личностно-ориентированного подхода;

- уточнено содержание организационно-педагогического сопровождения социальной адаптации студентов;

- введено понятие социального самочувствия студентов, обозначены его эмпирические показатели, обоснован диагностический инструментарий.

Практическая значимость исследования.

Разработана программа, содержащая комплекс мероприятий по формированию личностно-ориентированной позиции куратора, субъект-субъектных отношений между куратором и студентом, со-бытийной общности студентов и кураторов; методические рекомендации для кураторов по подготовке их к организационно-педагогическому сопровождению студентов в вузе; внедрены конкретные формы организации исследуемого процесса: дневники самонаблюдения, рефлексивно-прогностические встречи, часы куратора, тренинги эффективного взаимодействия; представлена совокупность диагностических материалов для определения эффективности организационно-педагогического сопровождения адаптации студентов в вузе куратором учебной группы; предложены авторские и адаптированные методики диагностики личностно ориентированной позиции куратора.

Материалы диссертации могут применяться кураторами, преподавателями, заместителями деканов и другими организаторами воспитательной деятельности в вузах.

Достоверность исследования обеспечена методологической обоснованностью исходных теоретических позиций; соблюдением требований к проведению педагогического эксперимента; целенаправленным комплексным изучением эмпирических данных; сочетанием, взаимопроверкой теоретических и эмпирических методов исследования; репрезентативностью опытно-экспериментальных данных.

Положения, выносимые на защиту:

1. Социальная адаптация студентов в вузе понимается, как «двусторонний процесс взаимодействия студента с социальной средой вуза с целью согласования возможностей, ожиданий, потребностей в личностно-профессиональном

саморазвитии». Критерием социальной адаптации студентов в вузе является «социальное самочувствие студентов - внутреннее состояние личности студента, отражающее отношение к взаимосвязи между уровнем притязаний и степенью удовлетворения потребностей студентов в новой социальной среде вуза». Основными показателями социального самочувствия студентов в период адаптации к социальным условиям вуза являются: статусная идентичность «студент вуза», социально-психологический комфорт, социальная активность студента.

2. «Организационно-педагогическое сопровождение социальной адаптации студентов в вузе» определено, как «целенаправленное взаимодействие сопровождающего и сопровождаемого, способствующее принятию студентом оптимальных решений в различных ситуациях выбора». Обозначены целевые и инструментальные функции куратора учебной группы. Целевой функцией куратора является организационно-педагогическое сопровождение адаптации студентов вуза с учетом индивидуальных, адаптационных особенностей студентов. Взаимодействие куратора и студентов осуществляется на основе принципов организационно-педагогического сопровождения: центрирования, персонификации, сотрудничества, субъектности, рефлексивности.

3. Модель организационно-педагогического сопровождения социальной адаптации студентов в вузе куратором учебной группы состоит из четырех взаимосвязанных блоков: целевой блок, в котором определены цели и задачи организационно-педагогического сопровождения адаптации студентов; содержательный, включающий содержание организационно-педагогического сопровождения адаптации студентов, функции куратора; организационно-деятельностный состоит из этапов организационно-педагогического сопровождения адаптации; оценочно-результативный включает показатели, уровни и критерии социальной адаптации студентов в вузе.

4. Условиями организационно-педагогического сопровождения социальной адаптации студентов в вузе, как целевой функции куратора учебной группы, являются:

- реализация личностно ориентированной позиции куратора учебной группы, которая понимается как целостная, интегративная характеристика субъектности куратора, отражающая ценностно-ориентированное отношение к личности студента, к целям, процессу, содержанию и результатам организационно-педагогического сопровождения; личностно ориентированная позиция куратора состоит из следующих компонентов: мотивационно-ценностного, когнитивного, деятельностного и рефлексивно-регулятивного;

- развитие субъект-субъектных отношений между куратором и студентом; определены этапы и средства развития субъект-субъектных отношений;

- формирование со-бытийной общности студентов и кураторов, как пространства саморазвития личности.

Апробация результатов исследования. Основные идеи, положения и выводы исследования были представлены:

- на научно-практических конференциях различного уровня: регионального (г. Киров, 2009 г.); всероссийского ( г. Киров, 2010, 2012 гг.); международного (г.Ульяновск, 2010 г.; г. Липецк, 2010 г.; г. Новосибирск, 2011 г.; г. Киров, 2012,

2013 гг., г.Чебоксары, 2014г.); изданиях, рекомендованных ВАК РФ (г. Киров, 2011 г.; г. Орел, 2011, 2012 гг.; г.Ярославль, 2016 г.);

- в методических материалах (изд-во ВятГГУ 2008, 2009, 2010, 2012, 2013,

2014 гг.).

Личный вклад автора заключается в разработке общего замысла и программы исследования, в проведении опытной работы; в теоретико-методологическом анализе условий организационно-педагогического сопровождения социальной адаптации студентов в вузе; включенности автора во все этапы опытно-экспериментальной работы в качестве научного консультанта; апробации теоретических и практических результатов исследования на научно -практических конференциях различного уровня.

Структура диссертации отражает общую логику исследования.

Диссертация состоит из введения, двух глав (шести параграфов), заключения, библиографического списка, который включает 285 источника и 14 приложений.

Во введении раскрыта актуальность выбранной темы, определен научный аппарат: цель, объект, предмет, гипотеза и задачи исследования, даны характеристики методов и базы исследования, обоснована его достоверность, показана научная новизна, теоретическая и практическая значимость, сформулированы основные положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Социальная адаптация студентов в вузе как организационно-педагогическая проблема» рассмотрены психолого-педагогические, педагогические подходы к сущности и содержанию понятий «социальная адаптация», «социальное самочувствие студентов», которое определено как критерий социальной адаптации студентов в вузе; обоснована необходимость организационно-педагогического сопровождения социальной адаптации студентов в вузе.

Во второй главе «Реализация организационно-педагогического сопровождения социальной адаптации студентов в вузе» представлена модель организационно-педагогического сопровождения социальной адаптации студентов в вузе куратором учебной группы, состоящая из четырех взаимосвязанных блоков: целевой блок, содержательный, организационно-деятельностный, оценочно-результативный; представлена опытно-экспериментальная работа, обобщены и систематизированы ее результаты.

В заключении сформулированы выводы исследования и намечены направления дальнейшей разработки поставленной проблемы.

ГЛАВА I. СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ СТУДЕНТОВ В ВУЗЕ КАК ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

В первой главе диссертационного исследования нами проводится анализ философских, психологических, педагогических, социологических источников с целью определения теоретических аспектов организационно-педагогического сопровождения социальной адаптации студентов в вузе как целевой функции куратора учебной группы.

1.1. Характеристика процесса социальной адаптации студентов в вузе

Важнейшей психолого-педагогической проблемой является процесс социальной адаптации студентов в вузе. Данной проблеме посвящены работы многих исследователей в различных областях науки: педагогике, психологии, социологии. Следует отметить, что некоторые вопросы вхождения, приспособления, взаимодействия студентов с новой социальной средой вуза требуют дополнительного исследования и изучения. В данном параграфе рассмотрены основные категории по теме исследования: «адаптация», «социальная адаптация», «социальное самочувствие», а также проведен их теоретико-методологический анализ.

«Адаптация» происходит от латинского «adaptare» - приспособлять. В психолого-педагогической литературе представлено многообразие определений данной категории в зависимости от акцента на определенную сторону процесса. Общепринятой однозначной формулировки категории «адаптация» не существует.

Так, в современном толковом словаре данный термин представлен, как «приспособление организма к изменяющимся внешним условиям» [253, с.26]. Аналогичное понимание «адаптации» содержится в философском словаре «...приспособление самоорганизующихся систем к изменяющимся условиям среды» [267, с.43]. Большой психологический словарь под ред. Б.Г. Мещерякова, акад. В. П. Зинченко рассматривает адаптацию, как «приспособление к изменяющимся внешним и внутренним условиям» с позиции двух аспектов: психологического и биологического [43]. Значение процесса адаптации для

индивида отмечено в Российской педагогической энциклопедии под ред. В.Г.Панова, которое заключается в обеспечении «нормального развития, оптимальной работоспособности и максимальной продолжительности жизни организма...» [220, с.39]. Общим положением для всех толкований категории «адаптация» является «приспособление человека к новым условиям среды жизнедеятельности».

Категория «адаптация» относится к междисциплинарным понятиям и является предметом изучения исследователей с древних времен. Впервые проблема зависимости организма от условий жизни была представлена философом Анаксагором (6 век до н.э.) и получила дальнейшее изучение в трудах философов: Гераклита, Аристотеля, Г.Гегеля, И.Канта и др.

Философское направление изучения адаптации человека определяет включенность человека в окружающую среду с целью удовлетворения потребностей и дальнейшего развития его разума и способностей в изменяющихся условиях.

Сторонниками биологического, физиологического аспекта адаптации стали биологи и физиологи (П.К.Анохин, Д.К.Беляев, В.Ю.Верещагин, А.Б.Георгиевский, И.П.Павлов, И.М.Сеченов) [20, 33, 58, 73, 191, 234], которые рассматривают адаптацию, как универсальное средство, способствующее существованию и развитию живого организма. По мнению А.Б.Георгиевского, значение биологической адаптации заключается в сохранении и развитии свойств человечества как вида в процессе эволюции в условиях изменяющейся среды [73]. Сторонники теории биологической адаптации отмечают, что в условиях изменяющейся среды живой организм оптимизирует внутренние ресурсы своего организма, «перенастраивает» организм под влияние различных факторов [191, 234]. Процесс адаптации выступает как свойство организма, которое обеспечивается саморегулирующимися системами: сердечно-сосудистой, дыхательной, выделительной и другими. Действующий фактор перестает негативно влиять на организм, так как организм его не воспринимает, как неблагоприятный, такое состояние организма исследователями понимается, как

приспособление человека к социуму [33]. Важным заключением исследователей биологической адаптации является положение о том, что человек не только приспосабливается к различным факторам среды, но и приспосабливает среду без изменения своих основных биологических свойств на основе принципа гомеостаза - равновесия со средой.

Представители теории психологической (психоаналитической) адаптации (А.Адлер, Б.Г.Ананьев, Ф.Б.Березин, Л.И.Божович, Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, З.Фрейд) рассматривают ее, как приспособление человека к условиям окружающей действительности на уровне психических процессов [2, 15, 34, 41, 147, 268]. Они определяют процесс адаптации через преодоление личностью конфликтов, состояния тревоги, «через переживание», что активизирует защитные реакции организма на раздражение, обеспечивая при этом соответствие психической деятельности с требованиями окружающей среды. Э.Эриксон трактует психологическую адаптацию как «гомеостатическое равновесие между требованиями окружающей среды и внутренними стимулами личности» [280]. В случае несоответствия потребностей личности и требований окружающей среды возникает конфликт, следствием которого является тревога, активизирующая деятельность индивида на преодоление трудностей приспособления к новой среде. Исследователи, изучающие психологическую адаптацию, представляют ее, как специфический процесс преодоления человеком трудностей, определяющий «новое» поведение человека, отказ от прежнего образа жизни, присвоение новых ценностей общества [34, 41].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Лаптева, Светлана Викторовна, 2016 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности [Текст] / К.А. Абдульханова-Славская. - М.: Наука, 1980. - 330 с.

2. Адлер, А. Индивидуальная психология как путь к познанию и самопознанию человека [Текст] / А. Адлер // Очерки по индивидуальной психологии. - М. 2002. - С. 120 - 125.

3. Айрапетова В.А. Педагогическое сопровождение духовного становления старшеклассников в процессе их приобщения к русской художественной культуре [Текст] / Дис. ... канд. пед. наук. - СПб., 2005. - 184 с.

4. Албитова, Е.П. Актуальные проблемы социальной адаптации студентов вуза [Текст] / монография, 108 с.

5. Албитова, Е.П. Социальная адаптация в вузе на основе педагогической поддержки [Текст] / Дис.канд.пед.наук:13.00.01 / Улан-Удэ, 2015. - 225 с.

6. Александрова, Е.А. Педагогическая поддержка как деятельность / Педагогическая поддержка детей в образовании. Учебное пособие. Под ред. Н.Б.Крыловой. [Текст] / М.: Академия, 2006. - 340 с.

7. Александрова, Е.А., Крылова Н.Б. Очерки понимающей педагогики [Текст] / М.: Народное образование, 2003. - 450 с.

8. Александрова, Н.С. Традиционные и новационные педагогические идеи в современных педагогических исследованиях (1991 - 2009 гг.) [Текст] / Монография - Киров. : Изд-во ВСЭИ, 2009. - 112 с.

9. Алексеева, М.И. Педагогические условия становления личностно ориентированной позиции будущего учителя начальных классов [Текст] / дисс на соискание уч. степени канд.пед.наук, Владимир, 1998 г. - 160 с.

10. Алексеева, Т.И. Адаптация человека в различных экологических нишах Земли (биологические аспекты). [Текст] / Т. И. Алексеева и Н. О. Бадер. // М: Научный мир. 2000. - 468 с.

11. Алмазов Б.Г. Психология социального отчуждения. [Текст] / Екатеринбург: Издательский дом «Уральская государственная юридическая академия», 2007. - 236 с.

12. Амонашвили, Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса [Текст] / Ш. Амонашвили. - Минск: Университетское, 1990. - 560с.

13. Амосова, О.В. Подготовка студентов университета к воспитательной работе в современных условиях [Текст]: Дис. ... канд. пед. паук: 13.00.01 / О.В. Амосова. - Иркутск, 1999. - 177 с.

14. Анализ воспитательной работы в профессиональном учебном заведении [Текст] / под ред. Л.В. Байбородовой. - Ярославль, 2003. - 58с.

15. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания [Текст] / Б. Г. Ананьев.

- Москва : Педагогика, 1980. - Т. 1. - 230 с.

16. Ананьев, В.Т. Избранные психологические труды: В 2 т. [Текст] / В.Т.Ананьев. - М.: Просвещение, 1980. - Т.1. - 232 с.

17. Андреев, В.И. Педагогика [Текст]: Учебный курс для творческого саморазвития. 3-е изд. - Казань: Центр инновационных технологий, 2006. - 608 с.

18. Андреева Д. А. О понятии адаптации: Исследование адаптации студентов к условиям учебы в вузе [Текст]: Человек и общество / Д. А. Андреева.

- Ленинград, 1973. - С. 19-28.

19. Анисимова, Н. Классные дамы и классные джентльмены: когда кажется, что весь мир против тебя, тьютор - твоей стороне [Текст] / Н.Анисимова // Образование и наука - 2005. - № 6(март). - С. 122-128.

20. Анохин, П.К. Философские аспекты теории функциональной системы. Избранные труды [Текст] / / П.К. Анохин. - М., Наука, 1978 г. - 399 с.

21. Асмолов, А.Г. Личность как предмет психологического исследования. [Текст] / А.Г. Асмолов - М.: Наука, 1984. - 176 с.

22. Асмолов, А.Г. Социальная компетентность классного руководителя: режиссура совместных действий. [Текст] / М.: Просвещение, 2007. - 320 с.

23. Байбородова Л.В. Теория, методика и практика взаимодействия в разновозрастных группах учащихся: монография. [Текст] / Л.В. Байбородова -Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2007 - 319 с.

24. Байбородова Л.В., Рожков М.И. и др. Классному руководителю: учебное пособие. [Текст] / Л.В. Байбородова, М.И. Рожков. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 280 с.

25. Байбородова Л.В., Рожков М.И. Теория и методика воспитания: учебное пособие. [Текст] / Л.В. Байбородова, М.И. Рожков. - М.: ВЛАДОС. 2004. - 384 с.

26. Байдашева, Е.Н. Проблема профессионального воспитания студентов вуза в современных условиях [Текст] / Е.Н. Байдашева, В. Л. Савиных, В. Н. Томочкин // Философские науки. - 2007. - № 11. - С. 143-150.

27. Балл, Г.А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности [Текст] / Г.А. Балл // Вопросы психологии. - 1989. - № 1. - С. 92-100.

28. Барская, О.Л. Социальное самочувствие в дестабилизирующей ситуации [Текст] / О.Л. Барская // Образ жизни и состояние массового сознания. М., 1992.

29. Батищев, Г.С. Творчество и новое педагогическое мышление: от диалектики межсубъектности к проекту системы обновления воспитательных процессов. [Текст] / Г.С. Батищев // Творчество и педагогика. М., 1988.

30. Бедерханова, В.П. Становление личностно-ориентированной позиции педагога [Текст] : монография / В.П. Бедерханова. - Краснодар : Изд-во Кубан.гос.ун-та, 2001. - 218 с.

31. Безюлёва, Г.В. Психолого-педагогическое сопровождение профессиональной адаптации учащихся и студентов: монография [Текст] / Г.В. Безюлёва - М.: НОУ ВПО Московский психолого-социальный институт, 2008. -320 с.

32. Белкин, А.С. Проблемы воспитания в современных условиях. Проблемы и принципы организации воспитательной работы в педагогическом вузе [Текст] / А.С. Белкин // Образование и наука. - 2000. - №2 (4)- С. 105 - 112.

33. Беляев, Д.К. Генетические аспекты доместикации животных [Текст] / В сб. «Проблемы доместикации животных и растений». М., «Наука», 1972. с. 3945.

34. Березин, Ф. Б., Мирошников М. П., Соколова Е. Д. Методика многостороннего исследования личности (структура, основы интерпретации, некоторые области применения) [Текст] / — М.: «Консультант плюс — новые технологии», 2011. — 320 с.

35. Березин, Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека [Текст] / Ф.Б. Березин. - Л., 1988. - 270 с.

36. Берладина, Е.Л. Психологическое сопровождение личностного развития учащихся в условиях профильного обучения [Текст] / Дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 : Ставрополь, 2003. - 172 а

37. Битянова, М.Р. Организация психологической работы в школе [Текст] / М.Р. Битянова. - М., 1997.

38. Блинов, Н.М. Активная жизненная позиция молодежи. [Текст] / - М.: Молодая гвардия, 1980;

39. Богданова, Р.У. Реанимация или обновление?: (основные подходы к воспитанию студентов в инновационном вузе [Текст] / Р.У.Богданова // Студенчество: Диалоги о воспитании. - 2008. - № 2 (38). - С. 7-9.

40. Бодалев, А. А. Психология личности / А. А. Бодалев. - Москва : Изд-во Моск. ун-та, 1988. - С. 23-24.

41. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. - М - 1993. - С.39-40.

42. Большая советская энциклопедия [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://slovari.yandex.ru/ - книги/БСЭ

43. Большой психологический словарь Издание 4-е, расширенное под редакцией Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко [Электронный ресурс]. -http://www.litmir.co/br/?b=118634

44. Большой энциклопедический словарь [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://enc-dic.com/enc_big/Gumanizm-16014.html

45. Бондаревская, Е.В. Парадигмальный подход к разработке содержания ключевых педагогических компетенций [Текст] / Е.В. Бондаревская, С.В. Кульневич // Педагогика : науч.-теорет. журн. - 2004.- №10. - С. 23-31.

46. Бондаревская, Е.В. Гуманистическая парадигма личностно ориентированного образования [Текст] / Педагогика. - 1997. - №4.- С. 11-17.

47. Бондаревская, Е.В. Концепции личностно-ориентированного образования и целостная педагогическая теория [Текст] / Школа духовности. -1999. - №5. - С.41-52.

48. Бондаревская, Е.В. Смыслы и стратегия личностно-ориентированного воспитания / Е.В.Бондаревская [Текст] / Педагогика. - 2001. - № 1. - с.17-24.

49. Бондырева, С.К. Субъект вуза и проблема субъектности в вузе // Субъект действия, взаимодействия, познания (Психологические, философские, социокультурные аспекты). [Текст] - М., Воронеж, 2001. С.111-118.

50. Бордовская, Н.В. Педагогика [Текст] : Учебник для вузов - Спб: Издательство «Питер», 2000. - 304 с. - (Серия «Учебник нового века»).

51. Борытко, Н.М. Педагог в пространствах современного воспитания [Текст] / Н.М. Борытко ; науч. ред. Н.К. Сергеев. Волгоград : Перемена, 2001. -214 с.

52. Борытко, Н.М. Субъектность как ведущая идея гуманитаризации. [Текст] : - М., 2005.

53. Бугаева, Т.П. Теоретическое обоснование кураторской деятельности как системообразующей в воспитательной системе вуза [Текст] / Т.П. Бугаева, Н.В. Гафурова // Сибирский педагогический журнал. - 2009. - № 4. - С. 149 - 158.

54. Бутенко, В.А. Организация кураторской деятельности в Томском политехническом университете [Текст] / В. А. Бутенко, О. А. Никифорова // Студенчество: Диалоги о воспитании. - 2005. - № 2. - С. 12-15.

55. Бухалова, И.В. Внеучебная воспитательная работа как фактор личностно-профессионального становления будущего педагога [Текст] / И.В. Бухалова // Известия Уралъского государственного университета. - 2008. - № 56. - С. 24-33.

56. Валеева, Р.А. Требования к личности учителя как воспитателя в контексте гуманистической педагогики XX века [Текст] / Вопросы воспитания. -2013. №2. - С.80-88

57. Васильева, Л.М. Педагогические условия повышения квалификации кураторов студенческой группы в колледже: Дис. . канд. пед. наук: 13. 00. 08 [Текст] / Л.М. Васильева. Ставрополь, 2004. - 183 с.

58. Верещагин, В.Ю. Философские проблемы теории адаптации человека [Текст] / В.Ю. Верещагин. - Владивосток, 1988. - 164 с.

59. Вершинина, М.Н. Субъективный подход к воспитанию студентов [Текст] / М. Н. Вершинина // Совет ректоров. - 2010. - № 4. - С. 38-40.

60. Винниченко, Н.Л. Педагогические аспекты воспитательной деятельности куратора: учеб.-метод. пособие. [Текст] / - Томск: Изд-во ТПУ, 2007. - 64 с.

61. Волженский, С.В. Сердечное слово. Обязанности и круг деятельности народного наставника [Текст] / СВ. Волженский. - М.: 1895. -С. 30.

62. Воспитание: современные парадигмы [Текст] / Монография /

A.К.Быков, И.А. Липский, Л.Е. Никитина, О.Г. Прохорова и др. / Под общ. ред. З.А. Багишаева и А.К. Быкова - М.: 2006. - 160 с.

63. Воспитательная деятельность педагога: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / И. А. Колесникова, Н. М. Борытко, С. Д. Поляков, Н.Л. Селиванова; Под общ. ред. В.А. Сластенина и И. А. Колесниковой. — М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 336 с.

64. Воспитательная работа кураторов в студенческих академических группах. Методические рекомендации [Текст] / Сост. А.П. Беликова.- Горно-Алтайск, 1982. - 54 с.

65. Выготский, Л^ Педагогическая психология [Текст] / под ред.

B.В.Давыдова / Л.С. Выготский. - М.: Педагогика, 1991. - 480 с.

66. Габай, Т.В. Учебная деятельность и ее средства [Текст] / Т.В. Габай -М.: Изд-во МГУ, 1988-225с., с.76-77

67. Газман, О. С. Свобода ребенка в образовательном процессе [Текст] / О. С. Газман // Современная школа: проблемы гуманизации отношений учителей, учащихся и родителей.- М. : АПН, 1993.

68. Газман, О.С. Неклассическое воспитание: От авторитарной педагогики к педагогике свободы [Текст] / О.С. Газман. - М.; МИРОС, 2002. - 294 с.

69. Галицких Е.О. Диалог в образовании как способ становления толерантности [Текст] / учебно-методическое пособие. - М. : Академический Проект, 2004. - 240 с.

70. Галицких, Е.О. Лаборатория профессионально-личностного становления педагога как инновационная модель повышения квалификации в контексте реализации приоритетного национального проекта «Образование» [Текст] / Е.О.Галицких // Образование в кировской области.- 2007.№1-С.59-68.

71. Гальперин П. Я. Технология психологической самозащиты. Стресс -дистресс - проблема XX века [Текст] / П. Я. Гальперин, О. И. Жданов. -Москва : ВНИЦТНМ «ЭННОМ», 1997. - С. 14-161.

72. Гафурова, Н. В. Воспитательный процесс в вузе как система [Текст] / Н. В. Гафурова, Т. П. Бугаева // Высшее образование в России. - 2009. - № 6. - С. 102-106.

73. Георгиевский, А.Б. Эволюция адаптации (историко-методологическое исследование) [Текст] / А.Б. Георгиевский. - Л. : Наука, 1989. - 240 с.

74. Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования" на 2013 - 2020 годы [Электронный ресурс]. кйр://минобрнауки.рф/документы/3409/файл/2228/13.05.15-Госпрограмма-Развитие_образования_2013-2020.pdf

75. Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Теория обучения [Текст] / Учебник для студентов высших учебных заведений. - М.: Владос-Пресс, 2003 г. - 384 стр.

76. Григорьева, А.И. Педагог как профессиональный воспитатель. [Текст] / Тула, 1999.

77. Григорьева, А.И., Григорьев Д.В. Диагностика позиции педагога как воспитателя: материалы Всероссийской научно-практической конференции «Современные подходы к повышению квалификации и переподготовке педагогов как воспитателей» [Текст] / Пермь, 2004.-с.91-93

78. Гриценко, Г.Д. Социальное самочувствие и социальная адаптация: соотношение понятий [Текст] / Г.Д. Гриценко // Universum: общественные науки. 2014. № 6 (7). С. 2-5.

79. Гришаев, О.В. Профессиональная роль куратора [Текст] / О. В. Гришаев, М. В. Щербакова. - (Акцент) // Аккредитация в образовании. - 2009. -Июль (№ 32). - С. 72-74.

80. Громкова, М.Т. Педагогика образования взрослых. [Текст] / - М.: Выс.шк.,1990.

81. Гущина, Е.В. Психологические особенности эмоциональных состояний студентов на этапе адаптации к ВУЗу. [Текст] / Е.В. Гущина // Научная мысль Кавказа. Северо-кавказский научный центр Высшей школы. Спецвыпуск 8.- 2006, - С 84-87.

82. Гущина, Т. Н. Индивидуальный образовательный маршрут как средство сопровождения развития субъектности обучающихся [Текст] / Т. Н. Гущина. - С.32-38.

83. Гущина, Т.Н. Педагогическое сопровождение развития субъектности обучающегося [Текст] / Т.Н. Гущина // Педагогика: Научно-теоретический журнал Российской академии образования /. - 2012. - №2 2012. - с. 50-57.

84. Давыдов, В.В. Философско-психологические проблемы развития образования [Текст] / Под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика. 1981. С. 146-169

85. Давыдова, А.И. Моделирование управленческой деятельности куратора учебной группы [Текст] / А. И. Давыдова // Среднее профессиональное образование. - 2008. - № 7. - С. 33-35.

86. Давыдова, Е.В. Измерение социального самочувствия молодежи// Е.В. Давыдова [Текст] / М.: Институт социологии РАН, 1992. - 102 с.

87. Давыдова, Е.В. Функциональная структура социального самочувствия молодежи [Текст] / Модульный анализ социальных систем. М., 1993, с. 46-51

88. Демакова, И.Д. Воспитательная деятельность педагога как фактор гуманизации пространства детства. [Текст] / М.: Новый учебник, 2003.- С.312

89. Демакова, И.Д. Воспитательная деятельность педагога в современных условиях [Текст] / И.Д. Демакова. - Спб.: КАРО, 2007. -160 с.

90. Демина, Л.Д. Работа куратора в студенческой группе [Текст] : учебное пособие / Л.Д. Демина, Л.В. Кондрашова. - Барнаул: АГУ, 1981. - 96с.

91. Деркач, А. А. Акмеологические основы развития профессионала [Текст] / А. А. Деркач. - Москва ; Воронеж : МОДЭК, 2004. - 752 с.

92. Дудчик, С.Д. Тьюторское сопровождение: история, технология, опыт [Текст] / С.Д. Дудчик // Школьные технологии. - 2007.- №1.- С.82- 88.

93. Дудчик, С.Д. Особенности тьюторского сопровождения [Текст] / С.Д. Дудчик // Школьные технологии. 2007. - №1. - С.82 - 88.

94. Ермакова, Н.А. О реализации воспитательной функции университета [Текст] / Н.А. Ермакова // Университетское управление: Практика и анализ. -2005. -№5 (38).-С. 77-82.

95. Ерошенкова, Е.И. Формирование профессионально-ценностной установки будущего учителя в деятельности куратора студенческой группы [Текст] / Дис. ... канд. пед. наук: 13. 00. 08 / Е.И. Ерошенкова. - Белгород, 2008.-191с.

96. Ефлова, М.Ю., Ишкинеева, Ф.Ф., Фурсова, В.В. Социальное самочувствие и ценностные ориентации студенческой молодёжи в контексте социальных изменений [Текст] / М.Ю. Ефлова// Вестник института социологии. -2014. - №3(10). - С. 33-44.

97. Журавлева, Н.А. Динамика ценностных ориентаций молодежи в условиях социально-экономических изменений [Текст] / Психологический журнал. - 2006. - №2. - с.35-44

98. Загвязинский, В.И. Идеал, гармония и реальность в системе гуманистического воспитания [Текст] / В.И. Загвязинский, Ш.А. Амонашвили, А.Ф, Закирова // Педагогика. - 2002. -№9. -С. 3 - 10.

99. Заир-Бек, Е. С. Подготовка специалистов в области образования к участию и использованию международных программ оценки качества образования для всех: национальное видение [Текст] / Под ред. Г. А. Бордовского. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2006. - 236 с.

100. Зайнуллина, Л.Н. Совершенствование воспитательной деятельности куратора студенческой группы на диагностической основе [Текст] / Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Л.Н. Зайнуллина. - Казань, 2009. - 155 с.

101. Запесоцкий, А.С. Молодежь в современном мире: проблемы индивидуализации и социально-культурной интеграции. [Текст] / С.-Пб, ИГУП, 1996г. - 350с.

102. Зарукина, А.М. Деятельность куратора студенческой группы по подготовке будущих специалистов: Автореф. дис. ...канд.пед.наук [Текст] / А.М. Зарукина.-М., 1981.-16с.

103. Зеер, Э.Ф. Личностно ориентированное профессиональное образование: Теоретико-методологический аспект [Текст] / Э.Ф. Зеер. -Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 2001. - 51 с.

104. Зеленина, Г.А. Кураторство как комплексная система воспитательной работы [Текст] / Г. А. Зеленина, Н. Ю. Меркулова, Н. А. Патракова // Проблемы модернизации высшего экономического образования в России : материалы Всерос. науч.-практ. конф. (с междунар. участием) / отв. за вып. проф. А. Т. Тертышный; Урал. гос. экон. ун-т. - Екатеринбург, 2003. - С. 385-386.

105. Зимняя, И.А. Воспитание - проблема современного образования в России [Текст] / И.А. Зимняя, Б.Н. Боденко, Н.А. Морозова. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1998. - 82 с.

106. Зимняя, И.А. Образование поворачивается к воспитанию [Текст] / Н.А. Зимняя. - М., 1997.- 121с.

107. Зинурова, Р.И., Фатыхова, Ф.Ф. Социология и психология межкультурного взаимодействия: учебное пособие [Текст] / Р.И. Зинурова, Ф.Ф. Фатыхова. - Казань: Изд-во Казан. гос. технол. ун-та, 2008. - 596 с.

108. Зотова, О. И. Некоторые аспекты социально-психологической адаптации личности [Текст] / О. И. Зотова, И. К. Кряжева // Психологические механизмы регуляции социального поведения. - Москва : Наука, 1979. - С. 35-51.

109. Инструкция для кураторов Томского технологического института Императора Николая II (версия для печати) [Электронный ресурс] /Шр: //уу^^. tpu.ru/litml/k-history.htm

110. Исаев, Е.И. Становление и развитие профессионального сознания будущего педагога [Текст] / Вопросы психологии. - 2000.-№3.- С.57-66.

111. Исаев, И. Институт кураторства: проблемы эффективности [Текст] / И. Исаев, Е. Кролевецкая // Высшее образование в России. - 2007. - № 5. - С. 9094.

112. Исаев, И.Ф. Деятельность куратора студенческой группы: личностно-ориентрованный подход [Текст] / И. Ф. Исаев, Е. И. Ерошенкова // Высшее образование в России. - 2009. - № 6. - С. 149-152.

113. Исаев, И.Ф. Профессионально педагогическая культура преподавателя высшей школы: воспитательный аспект: учебное пособие [Текст] / И.Ф. Исаев. -М. - Белгород, 1992. - 101 с.

114. Ишкинеева, Ф.Ф., Ахметова, С.А., Бушкова-Шиклина, Э.В. Социальное самочувствие молодежи на пороге профессионального самоопределения в обществе риска [Текст] / Ф.Ф Ишкинеева// Вестник экономики, права и социологии. - 2015. -№3. -С 207-211.

115. Казакова, Е.И. Технологии проектирования личностных достижений: метод, материалы [Текст] / Е.И. Казакова. - СПб.: Дворец творчества юных, 1994. - 30 с.

116. Казакова, Е.П. Педагогическое сопровождение. Опыт международного сотрудничества [Текст] / Е.П. Казакова. - СПб.: Питер, 1995. -129 с.

117. Карпов А.В., Теория и практика педагогической рефлексии [Текст] / Монография. Ярославль: ЯГПУ, 2006.320 с.

118. Касицина Н.В., Михайлова Н.Н., Юсфин С.М. Четыре тактики педагогики поддержки. Эффективные способы взаимодействия учителя и ученика. [Текст] / Агентство образовательного сотрудничества, Образовательные проекты, Речь; М.: Сфера, 2010. - 158 с.

119. Ковалев, В.И. Мотивы поведения и деятельности [Текст] / В.И. Ковалев. - М., 1988.- С. 106.

120. Ковалева, Т. М., Кобыща, Е. И., Попова (Смолик), С. Ю., Теров, А. А., Чередилина, М. Ю. Профессия «тьютор» [Текст] / М.- Тверь: «СФК-офис». - 246 с.

121. Коваленко, Н.Ф. Воспитательная работа куратора студенческой группы в процессе формирования социально активной личности учителя [Текст] : Автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Н.Ф. Коваленко. - М., 1986.- 15 с.

122. Ковтун, Р.Ф. Подготовка молодых специалистов высших учебных заведений к воспитательной работе со студентами [Текст] / Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Р.Ф. Ковтун. - Челябинск, 2005. - 169 с.

123. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь [Текст] / Для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений / Г.М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. -М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 176 с.

124. Козырева, Е.А. Теоретико-технологические аспекты психолого-педагогического сопровождения детей, их учителей и родителей [Текст] / Е.А. Козырева // Школьный психолог. - 2001. - № 33.

125. Колесникова, И.А. Интегративные основы современной педагогики [Текст] / Интегративные процессы в сфере гуманитарного знания. Академия гуманитарных наук. Гуманитарий: Ежегодник.- СПб., 1995. - №1. - С. 107-118.

126. Колесникова, И.А. О профессиональной подготовке воспитателя: материалы Всероссийской научно-практической конференции «Современные подходы к повышению квалификации и переподготовке педагогов как воспитателей» [Текст] / Пермь, 2004.-с.14.

127. Колесникова, И.А. Теоретико-методологическая подготовка учителя к воспитательной работе в цикле педагогических дисциплин [Текст] / Дис. ... д-ра пед. наук. - Л., 1991. 449 с. С.64

128. Колесов, Д.В. Адаптация организма подростков к учебной нагрузке [Текст] / Д.В. Колесов. М., 1987. - 176 с.

129. Компетентностная модель современного педагога: учеб.-метод. Пособие [Текст] / О. В. Акулова, Е. С. Заир-Бек, С. А. Писарева, Е.В.Пискунова, Н.Ф. Радионова, А.П. Тряпицина. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена,2009. С. 31.

130. Концепция воспитания студентов Вятского государственного гуманитарного университета, утв. решением Ученого совета ВятГГУ от 26 января 2012 г., протокол №1; [Текст]

131. Концепция воспитательной работы со студентами Московского государственного областного университета [Электронный ресурс] / rxts. mgou. ru/vr. doc

132. Концепция воспитательной работы ГОУ ВЛО «Тобольский государственный педагогический институт им. Д.И. Менделеева» [Текст] / Тобольск: ТПТИ им. Д.И. Менделеева, 2008. - 24 с.

133. Краткий психологический словарь [Текст] / Сост. Л.А. Карпенко; Под общ. ред. А.В. Петровского, М. Г. Ярошевского. - М.: Политиздат, 1985. - 431 с.

134. Кролевецкая, Е.Н. Развития субъект-субъектных отношений во взаимодействии куратора и студенческой группы. Автореферат канд.пед.наук: 13.00.08 [Текст] / Белгород, 2016 - С.23.

135. Кролевецкая, Е.К. К проблеме субъект-субъектных отношений между куратором и студенческой группой [Текст] / Кролевецкая Е. // Alma Mater. Вестник высшей школы. - 2006. - № 7. - С. 11-13.

136. Крупец, Я. Н. Социальное самочувствие как интегральный показатель адаптированности [Текст] / СоцИс. -2003. - №4. - С. 143-144

137. Крутецкий, В.А., Балбасова, Е.Г. Педагогические способности, их структура, диагностика, условия формирования и развития. [Текст] / - М.:

Прометей, 1991.

138. Крылова, Н.Б. Культурология образования [Текст] / Издательство: Народное образование, 2000, С.164

139. Крысько, В.Г. Социальная психология: словарь-справочник [Текст] / Минск, 2001, с. 628

140. Кузьмина, Н.В. Методы исследования педагогической деятельности [Текст] / Н.В. Кузьмина. - Л.: ЛГУ, 1970. - 114 с.

141. Кульневич, С.В. Личностная ориентация методологической культуры учителя [Текст] / С.В. Кульневич // Педагогика. - 1997. - № 5. - с.108.

142. Кульневич, С.В. Педагогика личности от концепций до технологий: Учеб.-практ. пособие: Для учителей, кл. руководителей, студ., магистрантов и аспирантов пед. учеб. заведений, слушателей ИПК [Текст] / С.В.Кульневич. -Ростов н/Д: ТЦ «Учитель», 2001. - 159с.

143. Кулюткин, Ю.Н. Психология обучения взрослых. [Текст] / М., 1985.

128 с.

144. Куриленко, Т.М. Научные основы работы куратора академической группы [Текст] / Т.М. Куриленко.- Минск : Высшая школа, 1982. - 112 с.

145. Лазарева, М.И., Галкина, Т.Э. Социально-педагогическое сопровождение воспитания ребенка в опекунской семье в условиях Центра социальной помощи семье и детям [Текст] / учеб.-метод. пособ. - М.: Изд-во УМЦ, 2009

146. Лебедева, О.С., Эволюция политических ценностей студенчества [Текст] / (По материалам социологических исследований). Пермь, 1997.

147. Леонтьев, А.Н. Деятельность, сознание, личность [Текст] / А. Н. Леонтьев. - М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

148. Липский, И.А. Методологические основы социальной педагогики [Текст] // Актуальные проблемы теории и практики социальной педагогики. Материалы 9-х научно-педагогических чтений. 25 марта 2006 года. В 2-х ч. М., 2006. Ч. 1. С. 15-26.

149. Лисовский, В.Т. Динамика социальных изменений (опыт сравнительных социологических исследований российской молодежи) [Текст] / В.Т. Лисовский // Социологические исследования. - 1998. - № 5. - 102 с.

150. Лисовский, В.Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России [Текст] / В.Т. Лисовский. СПб.: СПбГУП. 2000. 508 с

151. Личность: внутренний мир и самореализация. Идеи, концепции, взгляды. [Текст] / Сост.: Ю.Н. Кулюткин, Г.С. Сухобская. - Спб., 2006, с.78

152. Лузина, Л.М. Лекции по теории воспитания [Текст] / Псков, 1995.

153. Лунева, О.В. Первичный коллектив и самочувствие личности [Текст] // Социально-психологические аспекты первичного коллектива. Ярославль, 1978

154. Маленкова, Л.И. Теория и методика воспитания. [Текст] // Учебное пособие. — М.: Педагогическое общество России, 2002. — 480 с

155. Маралов, В. Г. Основы самопознания и саморазвития: Учеб. пособие для студ. сред пед. учеб. Заведений [Текст] / В.Г. Маралов - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 256 с.

156. Маркова, А.К. Психологический анализ профессиональной компетентности учителя [Текст] / А.К. Маркова // Педагогика. - 1990. - №8. - С. 28-32.

157. Маркова, А.К. Психология профессионализма [Текст] / А.К. Маркова. - М.: Междунар. гуманитар, фонд «Знание», 1996. - 308 с.

158. Маркова, А.К. Психология труда учителя [Текст] / А.К. Маркова. -М.: Просвещение, 1993. - 96 с.

159. Мартынова, М.Д. Роль куратора академической группы в системе высшего образования [Текст] / М. Д. Мартынова // Интеграция образования. -2004. - № 4. - С. 90-92.

160. Масленникова, В.Ш. Психолого-педагогическая модель социально ориентированной личности студента [Текст] / Казанский педагогический журнал №3, 2005. - 130 - 135 с.

161. Маслоу, А.Г. Мотивация и личность. [Текст] / А.Г. Маслоу - СПб.: Евразия, 1999. - 478 с

162. Мастерские ценностных ориентаций: опыт воспитания личности [Текст] : метод. пособие / под. Ред. Е.О. Галицких. - Киров, Изд-во ИУУ, 2002. -84 с.

163. Машарова, Т.В. Педагогические теории, системы и технологии обучения [Текст] : учеб. пособие / Т. В. Машарова; Вят. гос. пед. ун-т. - Киров : ВГПУ, 1997. - 119 с.

164. Машарова, Т. В. Использование личностно ориентированных техноло гий в образовании / Т. В. Машарова ;ВГПУ. [Текст] / Киров, 2001. — 82 с.

165. Медведев, В.И. Адаптация к профессиональной деятельности [Текст] // Физиология трудовой деятельности. - СПб., 1993. - С.209 - 283.

166. Медведев, Н.П. Социальное самочувствие личности: вопросы содержания, измерения и оценки [Текст] // Социальное самочувствие населения в современной России: Тезисы докладов Всероссийской научно-практической конференции. - Ростов : Изд-во ЮНЦ РАН, 2010. — С. 136—138.

167. Медведев, П.С. Система кураторства в обеспечении становления качества жизни студентов вуза [Текст] : Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / П.С. Медведев. - Спб., 2006. - 172 с.

168. Мейдер, В.А., Гуманизация и гуманитаризация образования. [Текст] / Альма матер, вестник высшей школы №5, 2010 г.

169. Методика воспитательной работы [Текст] / Под ред. В.А. Сластенина.

- М., 2002. -143 с.

170. Милославова, И.А. Адаптация как социально-психологическое явление [Текст] // Социальная психология и философия / Под ред. Б. Д. Парыгина

- Л., 1973. -Вып. 2. - С. 111-120.

171. Милославова, И.А. Роль социальной адаптации [Текст] / И.А. Милославова. - Л., 2011. - С. 132.

172. Мильцова, В.Ф. Формирование профессиональной компетентности куратора в учреждениях среднего профессионального образования [Текст] : Дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / В.Ф.Мильцова. - Челябинск, 2006. - 179 с.

173. Мирошкина, М.Р. Педагогическое сопровождение самоорганизации детских объединений в условиях сетевого общества [Текст] // Известия Саратовского университета. Новая серия: Акмеология образования. Психология развития. [Текст] - 2013. - Т. 2. - № 1. - С. 67-72.

174. Михайлова, Н. Н. К вопросу о «граблях» педагогической инноватики [Текст] / Н. Н. Михайлова, С. М. Юсфин // Миссия классного воспитателя. Новые ценности образования. - 2007. - № 1(31). - С. 43-55.

175. Михайлова, Н. Н. Педагогическая поддержка ребенка в сфере гражданского образования [Текст]: учебно-методическое пособие / Н. Н. Михайлова, С. М. Юсфин. - Москва: МИРОС, 2001. - 208 с.

176. Мищенко, А.И. Формирование профессиональной готовности учителя к реализации целостного педагогического процесса [Текст] : Дисс...д-ра пед.наук / А.И. Мищенко.- М., 1992.-С.217.

177. Мошкина, Е.В. Организационно-педагогическое сопровождение процесса подготовки студентов заочной формы в условиях электронного обучения 13.00.08 [Текст] / Е.В. Мошкина. - Красноярск, 2014.

178. Мудрик, А. В. Социальная педагогика [Текст] : Учеб. для студ. пед. вузов / под ред. В.А. Сластёнина. - М. : Издательский центр «Академия», 1999. -184 с.

179. Налчаджян, А.А. Социально-психическая адаптация личности. (Формы, механизмы и стратегии) [Текст] / А.А. Налчаджян. - Ереван, Изд-во АН Армянской ССР, 1988. - 263 с.

180. Научная библиотека диссертаций и авторефератов disserCat http://www.dissercat.com/content/spetsialnye-sposobnosti-v-strukture-integralnoi-individualnosti-uchitelya-nachalnoi-shkoly#ixzz4MpaZ3cXn Крылова Н. Б. Педагогическая, психологическая и нравственная поддержка как пространство личностных измерений ребенка и взрослого [Текст] / Н. Б. Крылова // Классный руководитель. - 2000. - № 3. - С. 92-103.

181. Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 года [Электронный ресурс] http://sinncom.ru/content/reforma/index5.htm

182. Нестерова, О.А. Особенности деятельности куратора академической группы в профессиональном становлении студентов /О.А. Нестерова [Текст] //Профессиональное воспитание: актуальность, проблемы, перспективы: материалы научно-практической конференции / Под ред. Э.И. Медведь. - М. : МГПИ, 2007.С. 18-20

183. Нестерова, О.А. Технология деятельности куратора академической группы [Текст] / О. А. Нестерова // Среднее профессиональное образование. -2009. - № 3. - С. 56-59.

184. Никитина И. Н. К вопросу о понятии социальной адаптации [Текст] / И. Н. Никитина. - Москва, 1980. - 85с.

185. Никифорова, О.А. Кураторство в инновационном вузе [Текст] / О. А. Никифорова // Студенчество: Диалоги о воспитании. - 2008. - № 3 (39). - С. 4-5.

186. Новейший философский словарь [электронный ресурс]. - Режим доступа : http://www.philosophi-terms.ru/

187. Новикова, Л.И. Компетенции и компетентность - одно и то же? : профессиональный словарик [Текст] / Л.И. Новикова // Преподаватель. XXI век : общерос. журн. о мире образования. - 2005. - №1. - М.49-51.

188. О рекомендациях по организации воспитательного процесса в вузах от 22 февраля 2006 г. № 06-197 [Электронный ресурс] http: //vsip.mgopu.ru/data/1422.doc

189. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений [Текст] // Российская академия наук. Институт русского языка им. В. В. Виноградова. - 4-е изд., дополненное. - М. : ООО «ИТИ Технологии», 2008. - 944 стр.

190. Осипов, Г.В. Социальное мифотворчество и социальная практика. [Текст] /Борзин Л.П., Осипов Г.В. Стратегия и тактика развития Российско- го государства: 2002-2012. М., 2012. С. 7-9

191. Павлов, И.П. Полное собрание сочинений [Текст] / И.П. Павлов. Т. 3. М.-Л., 1951

192. Парыгин, Б. Д. Социальная психология. Истоки и перспективы [Текст] / Б. Д. Парыгин. — СПб: СПбГУП, 2010. — 533 стр.

193. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений [Текст] / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. — М.: Школа-Пресс, 1997. — 512 с.

194. Педагогическая поддержка ребенка в образовании. Учебное пособие для вузов [Текст] / Под ред. В. А. Сластенина, И. А. Колесниковой, Академия, 2006. - 288 с.

195. Педагогическая позиция коллектива Вятской гуманитарной гимназии [Текст] / Под ред. Е.О. Галицких. - М.; Киров, 2001.

196. Петрова, Л.Е. Социальное самочувствие молодежи [Текст] // СоцИс. -2000. - № 12. - С. 50-55.

197. Петровский, А.В. Личность. Деятельность. Коллектив [Текст] / А.В. Петровский. - М., 1982.-255с.

198. Пискунова, Е.В. От «воздействия» к «взаимодействию»: (взаимодействие студентов и преподавателей в инновационном вузе) [Текст] / Е.В.Пискунова // Студенчество: Диалоги о воспитании. - 2008. - № 2 (38). - С. 1012.

199. Плигин, А. А. . Личностно-ориентированное образование. История и практика. [Текст] /А.А. Плигин — Москва: Профит Стайл, 2007. — 432 с

200. Подласый, И.П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов: Учеб. пособие для студ. вузов [Текст] / И.П.Подласый. - М.:Владос - пресс,2001. - 365с

201. Положение о кураторе академической группы ТГПИ им. Д.И.Менделеева [Текст] // Информационный бюллетень сб. нормативных правовых актов ТГПИ им. Д.И. Менделеева. - Тобольск: ТГПИ им. Д.И. Менделеева, 2003. - С. 16 -18.

202. Положение о кураторе студенческой академической группы Дальневосточного ГУ [Электронный ресурс] // http: // www. dvgu. ru / umu / umudocs / poloz / po 12-_ 01/htm.

203. Положение о кураторе студенческой академической группы Саратовского государственного университета имени Н.Г.Чернышевского [Электронный ресурс] / hrtp://www.sgu.ru/files;/nodes/23095/okiiratore.doc

204. Положение о кураторе студенческой группы Арзамасского государственного педагогического института им. Л.П.Гайдара [Текст] // Сборник нормативных документов / АГПИ им. А.П.Гайдара. - Арзамас, АГПИ, 2003.-С. 269-270.

205. Положение о кураторе студенческой группы Белгородского государственного университета [Электронный ресурс] http://www.bsu.edu.ru/bsu/

206. Положение о кураторе студенческой группы государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования "Волгоградский государственный университет" [Текст] / Волгоградский государственный университет // Вестник Волгоградского государственного университета. Сер. 6, Университетское образование. - 2007. - Вып : 10. - С. 140141.

207. Полонский, В.М. Словарь по образованию и педагогике [Текст] / В. М. Полонский. - М. : Высш. шк., 2004. - 512 с.

208. Поляков, С.Д. Технологии воспитания: Учеб.-метод. Пособие Серия: Библиотека руководителя образовательного учреждения. [Текст] / Владос, 2003.

209. Психология: словарь [Текст] / под обш. ред. А.В. Петровского. - М.: Политиздат, 1990.- 494 с.

210. Пучкова, М.О. Социальное самочувствие горожан как социологическая проблема [Электронный ресурс]. — URL: http: //www.ncstu.ru.

211. Реан, А.А. Психология и педагогика [Текст] / А.А. Реан. - СПб.: Питер, 2000 - 432 с.: ил. - (Серия "Учеб. нового века")

212. Рендакова, Е. М. Педагогика творчества как путь воспитания интеллигента [Текст] : учебное пособие / Е. М. Рендакова. - Киров : Изд-во ВятГГУ, 2008. - 93 с.

213. Роджерс, К.Р. Взгляд на психотерапию: Становление человека [Текст] / Пер. с англ. /К.Р. Роджерс. - М.: Изд. Группа «Прогресс», Универс, 1994. -480 с.

214. Роджерс, К.Р. Консультирование и психотерапия: новейшие подходы в области практической работы [Текст] / М., 2006, с.58

215. Рожков, М.И., Сапожникова Т.Н. Социально-педагогическое сопровождение трудоустройства и профессиональной адаптации выпускников детских учреждений для детей-сирот [Текст]: учебно-методическое пособие. — Калининград: Изд-во РГУ им. И. Канта, 2009.

216. Рожков, М.И. Организация воспитательного процесса в школе. [Текст] / М.: Владос, 2000.- 256с.

217. Рожков, М.И. Педагогическое обеспечение работы с молодежью. Юногогика [Текст] / учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Организация работы с молодежью» / М.И. Рожков. — М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2008. — 264 с.

218. Ромайкин, В.Ю. Формирование воспитывающей среды кадетского корпуса: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 [Текст] / В.Ю. Ромайкин - Ярославль, 2004. - 288 с.

219. Романчук, Е.С. Этнопедагогический подход к совершенствованию деятельности кураторов студенческих групп [Текст] : Дис. канд. пед. наук:13.00.01 / Е.С. Романчук. - Казань, 2008.-- 231с.

220. Российская педагогическая энциклопедия под ред. В. Г. Панова, [Текст] / М: «Большая Российская энциклопедия», 1993.

221. Рубинштейн, СЛ. Основы общей психологии: в 2-х т. [Текст] / С.Л. Рубинштейн. - М.: Педагогика, 1989. - 488 с. 191.

222. Сазонова, 3. Есть ли будущее у «кураторов»? [Текст] / 3.Сазонова // Высшее образование в России. - 2004. - № 5. - С. 87 - 89.

223. Салахутдинова, Е.С., Педагогическое сопровождение адаптации студентов в учебной группе, Дис.канд.пед.наук: 13.00.01 [Текст] / Кострома, 2014

224. Сафронова, В.М. Прогнозирование и моделирование в социальной работе [Текст] / Учеб. Пособие для студ. высш. учеб, заведений — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 192 с

225. Сафронова, Е.М. Воспитание школьника как становление нравственно-смысловой сферы личности [Текст] / Вестник ОГУ, 2005 г. №2, с 110-115

226. Сдобникова, О.И. Эффективные подходы к совершенствованию деятельности отделения срочного социального обслуживания [Текст] / О. И. Сдобникова, Н. Н. Назарова // Работник социальной службы. - 2011. - N 9. - С. 17-34

227. Селевко, Г. Педагогические компетенции и компетентность: Их классификация [Текст] / / Г. Селевко // Сел. шк. : рос. пед. журн. - 2004. - N3. -С. 29-32.

228. Селевко, Г. К. Селевко, А. Г. Социально-воспитательные технологии [Текст] : - М. : Народное образование, 2002. - 176 с.

229. Селиванова, Н.Л. Гуманистические воспитательные системы сегодня: сб. статей [Текст] / под ред. Н.Л. Селивановой, Е.И.Соколовой. - М.: Тверь: ООО «ИПФ «Виарт», - 2011.

230. Сергеева, Т.Б. Генезис и факторы социального самочувствия [Текст] // Социальное самочувствие населения в современной России. Ростов н/Д, 2010. С. 190-191.

231. Сергеева, В.П. Технология деятельности классного руководителя в воспитательной системе школы [Текст] : Монография. М.: ЦГЛ , 2004 - 128 с.

232. Сериков, В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технология [Текст] / В.В. Сериков. - Волгоград: ВГПИ, 1994. - 124 с.

233. Сериков, В.В. Образование и личность: теория и практика проектирования педагогических систем. [Текст] - М.: Логос, 1999.- 271с.

234. Сеченов, И. М. Медицинские вести / И. М. Сеченов. - Москва, 1863. -№ 34. - С. 48-56.

235. Сидорова, И.А. Воспитание на основе сотрудничества [Текст] // Высшее образование в России. - 2009. - № 7. - С. 79-82.

236. Симонова, Г.И. Личностный подход как основа формирования гуманистической позиции будущих педагогов. Использование современных технологий в вузовском образовании [Текст] : материалы межвузовской научно-практической конференции 11-12 октября 2006 г. / сост. Т.В.Машарова, Н.П.Савиных, М.А.Зайцев, П.В.Попова, Е.А.Агафонова.- Киров: Изд-во ВятГГУ, 2006.-237 с.

237. Симонова, Г.И. Педагогическое сопровождение социальной адаптации учащихся [Текст] : монография / Г.И.Симонова. - Киров: Изд-во ВятГГУ, 2005. - 320 с.

238. Ситаров В.А. Дидактика [Текст] : Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В. А. Сластенина. — 2-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2004. — 368 с.

239. Сластенин, В.А. Гуманистическая парадигма педагогического образования [Текст] // Магистр. - 1994. - №6. - С.2-7.

240. Сластенин, В.А. О современных подходах к подготовке учителя [Текст] // Технология психолого-педагогической подготовки учителя к воспитательной работе. - Барнаул, 1996/

241. Сластенин, В.А. Педагогика [Текст] : Учеб. пособие для студентов высших педагогических заведений / Под ред. В.А.Сластенина / В.А. Сластенин, И.Ф, Исаев, Е.Н. Шиянов. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. -576 с.

242. Сластенин, В.А. Профессиональная готовность учителя к воспитательной работе: содержание, структура, функционирование. [Текст] // Профессиональная подготовка учителя в системе высшего профессионального образования / под ред. В.А. Сластенина - М.: МГПИ, 1982. - С. 14-29.

243. Слободчиков, В.И., Исаев Е.И. Личность как социокультурная реальность [Текст] / Психология личности, т.2, Самара, 1999, с. 491-495

244. Слободчиков, В.И. Образовательная среда: реализация целей образования в пространстве культуры [Текст] / В.И.Слободчиков // Новые

ценности образования: культурные модели школ. - Вып.7. Инноватор - Вегше1-со1^е.-М.,1997.-С. 177-184.

245. Слободчиков, В.И. Очерки психологии образования [Текст] / В.И.Слободчиков. -2-е изд., переработ, и доп. - Биробиджан: Изд-во БГПИ, 2005. - 272с

246. Слободчиков, В.И. Психологические основы личностно-ориентированного образования [Текст] / В.И.Слободчиков // Лучшие страницы педагогической прессы. - 2001. - № 4. - с.63 - 72.

247. Слободчиков, В.И. Событийность в образовательной и педагогической деятельности [Текст] // под ред Н.Б.Крыловой, М.Ю.Жилиной Научно-методическая серия «Новые ценности образования» Выпуск 1(43), 2010

248. Слободчиков, В.И., Исаев, Е.И. Основные ступени развития субъективности человека. Основы психологической антропологии. Психология развития человека [Текст] : учебное пособие для вузов / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. - М., 2000.

249. Словари и энциклопедии на Академике [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://dic.academic.ru

250. Словарь практического психолога [Текст] / Сост. СЮ. Головин. -Минск: Харвест, 1998.-800 с.

251. Смирнов, А.А. Психология вузовской адаптации: учебное пособие /А.А.Смирнов, Н.Г.Живаев, Яросл.гос.ун-т. им.П.Г.Демидова, Ярославль, ЯрГУ, 2009, 115 с.

252. Смирнов, С. Д. Психология и педагогика для преподавателей высшей школы [Текст] : учебное пособие. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство МГТУ им. Н. Э. Баумана, 2014. — 422 с.

253. Современный толковый словарь русского языка [Текст] / Гл. ред. СА. Кузнецов - М.: Ридерз Дайджест, 2004.- 960 с.

254. Социологический справочник [Текст] / под общ. ред. В.И. Воловича. Киев: Политиздат Украины, 1990. С. 352.

255. Степанов, Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. [Текст] / -М.: ТЦ Сфера, 2003. —160 с

256. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года [Электронный ресурс], http://www.counci1.gov.ru/media/fi1es/41d536d68ee9fec15756.pdf

257. Строкова, Т.А. Педагогическая поддержка и помощь в современной образовательной практике. [Текст] / Т.А. Строкова - Педагогика, 2002. №4.

258. Таланчук, Н.М. Системно-синергетическая программа воспитания учащихся во внеурочное время [Текст] / Н.М. Таланчук. - Казань: Институт среднего специального образования, 1995. - 80 с.

259. Тимонин, А.И. Профессиональное воспитание как воспитание социальное [Текст] // Вестник КГУ Н.А.Некрасова 2012, том.18,

260. Толковый словарь русского языка [Электронный ресурс]. http://onlineslovari.com/tolkovyiy_slovar_dmitrieva/

261. Тощенко, Ж.Т., Харченко, С.В. Социальное настроение. М., 1996. См. также: Тощенко Ж.Т. Новые грани теоретической социологии: социальное настроение как объект социологического анализа [Текст] // Проблемы теоретической социологии. Сб. статей. / Под ред. А.О. Бороноева. СПб., 1996. Вып. 2.

262. Трегубова, Т.М. Студент вуза как объект и субъект социально-педагогической работы в условиях международной образовательной интеграции [Текст] / Вестник КГУ им.Н.А.Некрасова 2010, Том 16 стр. 195

263. Уманский, А.Л. Педагогическое сопровождение детского лидерства: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 [Текст] / Уманский Александр Львович. -Кострома, 2004. - 318 с.

264. Устав ФГБОУ ВПО «Вятский государственный гуманитарный университет», утв. приказом Минобрнауки России от 27 мая 2011 г. № 1893 [Текст]

265. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» 2012 [электронный ресурс] http://www.consultant.ru/law/hotdocs/23125.html

266. Федеральный закон Российской Федерации «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 22 августа 1996 г. № 125 ФЗ; [Текст]

267. Философский словарь [Текст] : Основан Г. Шмидтом. - 22-е, новое, переработ. / пер. с нем. / общ. Ред. В. А. Малинина. - М. : Республика, 2003. - 575

268. Фрейд, З. Введение в психоанализ [Текст] / З. Фрейд. - Москва, 1991. - С. 174-200.

269. Фридман, Л.М. Концепция личностно-ориентированного образования [Текст] / Л.М.Фридман // Завуч. - 2000. - № 8. - с.77

270. Хамзина, Г. Р. Образование и жизненный старт как определяющие факторы социальной мобильности [Текст] / Г.Р. Хазина // Интеграция образования Выпуск № 1 -2 / 2005

271. Царегородцев, Г. И. Экология человека в системе медицинского знания [Текст] / Г. И. Царегоровцев, В. Г. Ерохин // Вопросы философии. - 1980. -№ 9. - С. 73-86.

272. Черенцова, Л. А. Модели кураторства в условиях технического университета [Текст] / Л. А. Черенцова // Высшее образование сегодня. - 2008. -№ 7. -С. 61-63.

273. Шаипова, А.Я. Формирование готовности преподавателей вуза к внеучебной работе со студентами (на примере реализации функций куратора в педвузе) [Текст] : Дис. ...канд.пед.наук: 13.00.01 / Тюмень, 2010

274. Шакуров, Р.Х. Социально-психологические основы управления : руководитель и педагогический коллектив [Текст] / Р.Х. Шакуров. - Москва : Просвещение, 1990. - 208 с.

275. Шепель, В. М. Настольная книга бизнесмена и менеджера: управленческая гуманитарология [Текст] / В. М. Шепель. - Москва : Финансы и статистика, 1992. - С. 356.

276. Шипицына, Л.М. Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста [Текст] / Шипицына Л.М., Хилько А.А., Галлямова Ю.С. и др. - М.: Речь, 2003.

277. Шипицына, Л.М. Комплексное сопровождение и коррекция развития детей-сирот: социально-экономические проблемы [Текст] / Под ред. Л.М. Шипицыной, Е.И. Казаковой. - СПб., 2000.

278. Шпак, Л.Л. Социокультурная адаптация в советском обществе [Текст] / Л.Л. Шпак.- Красноярск: Изд-во Краснояр. ун-та, 1991.

279. Щербакова, В.П. Социальное самочувствие молодежи- интегральный показатель ее адаптации к общественным переменам в России [Текст] / В.П. Щербакова // Известия Тульского государственного университета. Гуманитарные науки, 2011.- №3.- С. 221-232.

280. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис: Пер. с англ [Текст]/ Общ. ред. и предисл. Толстых А. В. - М.: Издательская группа "Прогресс", 1996. - 344 с

281. Юркина М.С. Взаимосвязь процесса адаптации студентов к вузу и эффективности системы обучения в высшей школе [Текст] // Многоуровневое образование и компетентностный подход: векторы развития: материалы российской науч.-метод. конф. с международным участием, г. Вологда, 20 марта 2014 г. / под. ред. д.э.н., проф. О.В. Лускатовой. - Вологда: Вологодский институт бизнеса, 2014. - 956 с. - С.

282. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе [Текст] / И.С. Якиманская. - М. 2000. - 176 с.

283. Яновская, М.Г. Эмоциональный фактор в процессе формирования интеллигентности будущего специалиста [Текст] / М.Г.Яновская. - Киров : Изд-во ВятГГУ, 2008. - 79 с.

284. Ehly S.W. Peer tutoring for individualized instruction. Boston, MA: Allyn and Bacon, 1980.

285. Jenkins J. Making Peer Tutoring Work // Educational Leadership. 1987. -№44. - p.64- 68.