Организационные и экономические основы развития непрерывного образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.05, кандидат экономических наук Матвеев, Сергей Геннадьевич

• Матвеев, Сергей Геннадьевич
• кандидат экономических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат экономических наук Матвеев, Сергей Геннадьевич

Введение.

Глава 1. Роль образования в модернизации экономики

России.

1.1 Образование как сфера производства и распространения знаний.

1.2. Инвестиции в образование как предпосылка формирования человеческого капитала.

1.3. Повышение эффективности образования как фактор экономического роста.

Глава 2. Стратегия развития непрерывного образования в России.

2.1. Объективная необходимость и сущность процесса непрерывного образования.

2.2. Организационные формы системы непрерывного образования.

Глава 3. Финансовые основы системы непрерывного образования.

3.1. Основные принципы построения единой модели бюджетного финансирования непрерывного образования.

3.2. Государственные образовательные кредиты.

3.3. Экономические и организационные механизмы привлечения внебюджетных средств в систему непрерывного образования.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Организационные и экономические основы развития непрерывного образования»

Актуальность темы исследования. Совершенствование системы непрерывного образования является одним из основных факторов социально-экономического и научно-технического развития регионов и страны в целом. Как показывает опыт развитых стран, на долю новых знаний, воплощаемых в технологиях, оборудовании, образовании кадров, организации производства приходится до 90% прироста валового внутреннего продукта. Это предъявляет повышенные требования к качеству образования, гибкости образовательной системы, ее способности адаптироваться к требованиям и нуждам экономики.

Как известно, образование играет главенствующую роль в создании условий для экономического роста. При этом следует учитывать, что переход промышленно-развитых стран к постиндустриальному обществу ведет к максимально быстрой смене промышленных и информационных технологий, а это требует постоянной подготовки и переподготовки специалистов, т.е. непрерывного образования.

В отечественной экономической науке недостаточно исследована проблема образования, роль различных субъектов на формирующемся рынке образовательных услуг. На сегодняшний день недостаточно проработанной остается проблема институциональной организации системы образования в условиях рыночной экономики, а также финансовые основы функционирования системы непрерывного образования. Мало исследованы вопросы создания конкретных механизмов их практической реализации. Нерешенность перечисленных проблем тормозит стабилизацию российской экономики и не создает благоприятных условий для ее последующего роста. Таким образом, возникает потребность продолжения исследования сущности, роли и значения образования вообще и непрерывного образования в частности в социально-экономическом развитии России.

Актуальность и важная значимость теоретических и практических разработок по вопросам, связанным с разработкой подходов к совершенствованию системы непрерывного образования, с его финансированием и организационным обеспечением, определили выбор и целевую направленность настоящего исследования.

Степень разработанности проблемы. Концепция формирования человеческого капитала и в этой связи роли образования в экономическом развитии в западной экономической науке разрабатывалась такими учеными как Г. Беккер, М. Блауг, С. Боулс, Л. Вальрас, В. Вейсборд, Дж. Грейсон, Э. Денисон, Дж. Кендрик, Ф. Махлуп, Дж. Минцер, JI. Туроу, И. Фишер и др. В советский период исследованиями в этой области занимались И.М. Албегова, В.И. Басов, B.C. Гойло, A.B. Дайновский, Р.И. Капелюшников, В.П. Корчагин, В.В. Клочков, В.И. Марцинкевич, А.О. Семенов, А.Г. Струмилин, Г.А. Ягодин и др. За последнее время появился целый ряд публикаций, посвященных этой проблеме, где была учтена изменившаяся обстановка в нашей стране. Это работы B.C. Баженовой, Ю. Васильчука, Э. Вильховченко, А.И. Добрынина, В.Б. Дулеповой, С.А. Дятлова, Е.М. Жильцова, М.М. Критского, Б.В. Корнейчука, С. Курганского, Э.Е. Старобинского, A.A. Сухова, Е.Д. Цыреновой, JI. С. Шаховской и других. ;

Большой вклад в научное решение проблем образования внесли: Л.И.Абалкин, В.И. Байденко, В.Н. Бобков, В.И. Видяпин, А.Г.Грязнова, Г.В. Князев, Г.М. Слезингер, В.М.Филлипов, В.Д. Шадриков и др.

Различные аспекты построения системы непрерывного образования в России рассматривались такими учеными как Т.Б. Журавлева, И.Н. Мысляева, В.В. Коновалов, В.Н. Онушкин, О.Ю. Нестерова. Наиболее полный обзор финансового аспекта функционирования российского образования был выполнен T.JI. Клячко. Ряд статей был посвящен такой разновидности непрерывного образования, как корпоративные университеты (C.B. Пятенко, Т.Д. Солтицкая), но обобщающей работы по ним нет. Имеются отдельные исследования, посвященные обобщению практического опыта использования образовательных кредитов (С.В.Лукьяненко).

Вместе с тем, как отмечалось, ряд вопросов в данной сфере не получили должного освещения и детально не проработаны.

Цель исследования заключается в обосновании необходимости совершенствования системы непрерывного образования в соответствии с требованиями научно-технического, социально-экономического развития российского общества на современном этапе и разработке соответствующих рекомендаций.

Для достижения поставленной цели были сформулированы и решены следующие задачи: определение роли и значения образования в научно-техническом и социально-экономическом развитии общества; исследование эффективности инвестиций в образование; выявление причин снижения эффективности подготовки и переподготовки специалистов и разработка предложений по совершенствованию организационной структуры системы непрерывного образования; обоснование направлений и форм организации непрерывного образования в Российской Федерации с учетом опыта стран с развитой рыночной экономикой; анализ подходов к финансированию системы непрерывного образования и обоснование необходимости перехода российского образования на многоканальную систему финансирования; исследование форм, методов внебюджетного финансирования непрерывного образования и нахождение оптимальных форм бюджетного финансирования и образовательных трансфертов.

Объектом исследования является система непрерывного образования. Предметом исследования являются социально-экономические отношения при формировании системы непрерывного образования в Российской Федерации.

Теоретической и методологической основой исследования послужили труды зарубежных и отечественных ученых по проблемам совершенствования системы непрерывного образования, его финансирования и организационного обеспечения. В процессе исследования использовались современные концепции человеческого капитала, микроэкономический анализ аспектов человеческого поведения, включая нерыночные аспекты, системный анализ. Для выявления закономерностей использовались статистические данные России и зарубежных стран.

В работе использованы нормативные акты в области образования, проекты подготовленных законов в области дополнительного образования и его развития на производстве, программа Правительства Российской Федерации о модернизации экономики до 2010 года.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в том, что на основе комплексного анализа функционирования системы непрерывного образования разработан подход к совершенствованию организационных и финансовых форм обеспечения непрерывного образования.

Наиболее существенные результаты, полученные лично автором: показано, что система непрерывного образования - это процесс образования в течение всей жизни, отражающий объективную потребность в постоянном приращении новых знаний и способствующий социально-экономическому и научно-техническому развитию общества; сформулировано положение о том, что ввиду сложившейся дифференциации доходов различных групп населения возникает проблема более точного определения эффективности инвестиций в образование и его «качественной отдачи», выявлены причины снижения эффективности системы подготовки и переподготовки специалистов, произошедшие в последние годы (несоответствие структуры подготовки кадров структуре спроса, диспропорции в размещении сети профессиональных учебных заведений, сокращение инвестиций предприятий на развитие учебно-материальной базы учебных заведений и др.); обоснованы направления и формы организации непрерывного образования, разработаны предложения по совершенствованию системы профессиональной подготовки и переподготовки кадров, способствующие согласованию интересов государства, регионов и предприятий; доказано, что переход в России на многоканальную систему финансирования системы непрерывного образования в наибольшей степени соответствует рыночным условиям и включает бюджетное и внебюджетное финансирование, использование средств государственных кредитов, займов, средств фирм и спонсоров; определено, что формирование устойчивых финансовых основ системы непрерывного образования невозможно без разграничения функций федеральных и региональных органов исполнительной власти по поддержке и регулированию системы непрерывного образования. Показано, что такое разграничение должно идти по пути закрепления за федеральным центром финансирования научного послевузовского образования, а также наиболее значимых проектов в области профессионального послевузовского образования, в то время как региональные бюджеты должны в основном финансировать центры переподготовки; на основе обобщения российского и зарубежного опыта финансирования непрерывного образования разработана схема финансирования непрерывного образования за счет образовательных кредитов и займов.

Практическая значимость исследования заключаются в том, что ее основные положения, результаты ориентированы на широкое использование при проведении работ по совершенствованию организационной и финансовой основ функционирования системы непрерывного образования. Самостоятельное практическое значение имеют: предложения и рекомендации по совершенствованию организационного обеспечения системы непрерывного образования;

- состав и взаимосвязи источников внебюджетного финансирования непрерывного образования.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения диссертационного исследования по привлечению внебюджетных средств в систему непрерывного образования нашли практическое применение в учебном процессе экономического факультета Московского экономического института «Высшая школа «Современное образование»», при разработке программ дополнительного образования Московской финансово-юридической академии.

Результаты исследования докладывались на научных конференциях по проблемам экономики непрерывного образования: Всероссийская научная конференция «Наука и устойчивое развитие общества. Наследие В.И. Вернадского» (Тамбов, 2006г.), IX Международная научно-практическая конференция «Фундаментальные и прикладные проблемы приборостроения, информатики и экономики» (Сочи, 2006г.).

Публикации. По теме диссертации опубликовано 4 печатные работы общим объемом 1,9 п.л.

Заключение диссертации по теме «Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда», Матвеев, Сергей Геннадьевич

Заключение

Проведенное исследование охватывает ряд вопросов, решение которых, по мнению автора, должно способствовать повышению эффективности функционирования системы непрерывного образования

В целом в диссертационном исследовании разработана новая модель внедрения системы непрерывного образования, ее построения и финансирования.

Обобщая результаты исследования, можно сделать следующие выводы:

- внедрение новой техники и технологии производства, рост коммуникационных возможностей создают условия для ликвидации или изменения некоторых видов работ. В связи с этим необходимая квалификация не может быть обеспечена только посредством получения базового образования.

- современный мир превратился в рынок без границ, при этом уровень конкуренции между отдельными странами непрерывно возрастает. В этих условиях лидерами становятся те страны, которые обладают развитой системой непрерывного образования.

- опыт западных предприятий показывает, что для фирмы более эффективным является увеличение трудовой отдачи от уже работающих посредством вовлечения их в процесс непрерывного образования, нежели прием на работу новых сотрудников.

- профессиональное непрерывное образование должно реализовываться в трех направлениях:

• обучение в образовательных учреждениях;

• внутрифирменное обучение;

• государственное обучение.

Сохранение и развитие сферы образования, а также реализация единой общегосударственной политики в области образования возможны сегодня только при изменении схемы финансирования общеобразовательных учреждений. При этом большое значение приобретает решение двух задач:

1) Разработка нормативов финансирования учреждений непрерывного образования.

2) Введение многоканального финансирования системы непрерывного образования на основе совершенствования принципа межбюджетных отношений.

Главным недостатком существующей методики расчета нормативов является то, что она не носит персонифицированный характер, хотя и является системой подушевого финансирования (поскольку расчет финансирования осуществляется в зависимости от численности студентов). Преодолеть этот недостаток возможно через более широкое использование системы персонификации финансирования на основе государственных именных обязательств (ГИФО). При этом опыт образовательных ваучеров целесообразнее всего использовать при финансировании послевузовского, прежде всего научного, образования, финансирования аспирантуры.

В работе подчеркивается, что в настоящее время серьезной проблемой все еще остается проблема оптимального разграничения функций федеральных и региональных бюджетов в финансировании непрерывного образования. С учетом сложившейся ситуации, федеральный центр мог бы взять на себя обязанности по выработке и контролю за соблюдением стандартов в области непрерывного образования, финансированию научного послевузовского образования и некоторое участие в финансировании наиболее важных проектов в области профессионального послевузовского образования. Региональные бюджеты могли бы взять на себя задачу финансирования (при участии федерального бюджета) некоторых центров переподготовки и др. учреждений послевузовского профессионального образования, в том числе связанных с задачей переподготовкой безработных, имеющей важное социальное значение, оплату заказов на переподготовку госслужащих, а также содействие в развитии других проектов непрерывного образования.

Одной из наиболее эффективных форм финансирования непрерывного образования, как показывает международный опыт, являются образовательные кредиты, которые имеют ряд серьезных преимуществ перед другими формами трансфертов и прямым финансированием. В России целесообразнее всего использовать следующие четыре основные схемы реализации механизма государственных возвратных образовательных субсидий: прямую, опосредованную, кредитную и смешанную.

Существенная часть финансовой ресурсов для системы непрерывного образования должна поступать из внебюджетных источников, включающих средства фирм, частных лиц и образовательные кредиты. При этом государство должно гармонично сочетать различные виды финансовой поддержки системы непрерывного образования, такие как трансферты учреждениям непрерывного образования, налоговые льготы фирмам, обучающим своих сотрудников и прямая оплата стоимости обучения для государственных служащих или работников необходимых государству специальностей.

Реализация данной модели позволит создать целостную и законченную систему непрерывного образования, функционирующую в течение всей трудовой деятельности работника и позволяющую ему адаптироваться к высоким темпам технического прогресса.

Список литературы диссертационного исследования кандидат экономических наук Матвеев, Сергей Геннадьевич, 2007 год

1. Бюджетный кодекс Российской Федерации. Официальный текст по состоянию на 1 февраля 2006 г.- М.: Омега-Л. 2006 г.

2. Гражданский кодекс РФ. Часть 1 от 30.11.94 № 51-ФЗ; Часть 2 от 26.01.96 г. № 14-ФЗ.

3. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года: распоряжение Правительства РФ от 29.12. 2001 г. №1756-р // «Бюллетень Минобразования РФ». 2002. №2.

4. Национальная доктрина образования в Российской Федерации. Постановление Правительства Российской Федерации от 4 октября 2000г. № 751.

5. Постановление Правительства Российской Федерации от 04.10.2000 № 751 «О национальной доктрине образования в Российской Федерации».

6. Федеральный закон от 25.06.2002 г. № 71 «О внесении изменений и дополнений в Закон РФ «Об образовании» и Федеральный Закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании».

7. Федеральный Закон «Об образовании» от 10.07.92 г. №3266-1 Последняя редакция от 13.02.2002 г. № 20.

8. Федеральный закон Российской Федерации от 22.08.96 г. №125-ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании».

9. Федеральный закон Российской Федерации от 10.04.2000 г. № 51-ФЗ «Об утверждении Федеральной программы развития образования».

10. Федеральная программа развития образования. М.: Министерство образования Российской Федерации. 2000 г.

11. Алле M. Поведение рационального человека в условиях риска: критика постулатов и аксиом американской школы // THESIS. 1994. - Вып. 5.

12. Альтбах Ф.Г. Знание и образование как международный товар: крушение идеи общественного блага // Alma Mater. 2002. №7.

13. Анализ форм участия населения в оплате социальных услуг, гарантируемых государством. / C.B. Шишкин, A.C. Заборовская. М. 2004 г.

14. Анисимов П.Ф. Финансирование профессионального образования за рубежом. М.: Мастерство, 2001.

15. Аспекты модернизации российской школы. Научно-методические рекомендации к широкомасштабному эксперименту по обновлению содержания и структуры общего среднего образования. М.: ГУ ВШЭ. 2002 г.

16. Астафьев Л.У., Шубкин В.Н. Социология образования в СССР и России // Мир России. 1996. № 3.

17. Балыхин Г.А. Финансовое и нормативно-правовое обеспечение системы образования в России // Экономика образования. 2002. - № 2.

18. Бацын В. «Вертикаль власти» в многомерном образовательном пространстве // Управление школой. 2002. -№25/26.

19. Беккер Гэри. Человеческий капитал (главы из книги). Воздействие на заработки инвестиций в человеческий капитал // США: экономика, политика, идеология. 1993.- № 11-12.

20. Беккер Гэри. Экономический анализ и человеческое поведение // THESIS.-1993.-Т. 1. Вып. 1.

21. Беккер Гэри. Экономический взгляд на жизнь: Лекция лауреата Нобелевской премии в области экономических наук за 1992 г. // Вестник Санкт-Петербургского университета. 1993. - Сер. 5. -Вып. 3.

22. Белая книга российского образования // Alma Mater. 2000. -№5.

23. Беляков С.А. Лекции по экономике образования. М.: ГУ ВШЭ. 2002.

24. Блауг М. Несложный урок экономической методологии // THESIS. -1994.-Вып. 4.

25. Блэр Т. Новая экономика требует новой системы образования // Высшее образование в России. 2000. - №2.

26. Брунер X. Глобализация, образование и революция в технологии // Перспективы. 2001. №3.

27. Борисов Г.В. Инвестирование в человеческий капитал в условиях трансформирующейся экономики России // Вестник СПбГУ. 1998. - Сер. 5. -Вып. 2 (№ 12).

28. Боццо Р.Н. Человеческий капитал в процессе управления кооперативной собственностью. М., 1992.

29. Бушмарин И.В. Современный капитализм и развитие трудовых ресурсов творческого типа // Мировая экономика и международные отношения. 1990. - № 2.

30. Валицкая А.П. Образование в России: Стратегия выбора. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 1998 г.

31. Васильчук Ю. «Дорогой человек» эпохи НТР // Мировая экономика и международные отношения. 1991. - № 11.

32. Васильчук Ю.А. Трансформация потребностей развитие личности и общества // ПОЛИС. - 1994. - № 5.

33. Венецкий И.Г. Математические методы в демографии. М.: Статистика, 1971.

34. Вербицкий A.A. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение. Монография. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1999 г.

35. Вифлеемский А.Б. Налгообложение образовательных учреждений. Н. Новгород: НГЦ. 2000.

36. Вифлеемский А.Б. Совершенствование социально-экономического механизма образовательных учреждений в условиях рыночных преобразований. -Н. Новгород: НГЦ. 2001.

37. Воронин А.А. К вопросу улучшения финансового положения системы образования// Финансы. 2000. - №7.

38. Воспроизводство населения и трудовых ресурсов. М.: Наука, 1976.

39. Всемирный доклад по образованию 2000 г. «Право на образование: на пути к образованию для всех в течение всей жизни» М. 2000.

40. Высшая школа в 2001г. Ежегодный доклад о развитии высшего профессионального образования. М., НИИВО, 2002.

41. Гаузнер Н.Д. Повышение гибкости актуальная проблема современного рынка труда // Мировая экономика и международные отношения. -1991. -№ 10.

42. Гаузнер Н., Иванов Н. Инновационная экономика и человеческие ресурсы // Мировая экономика и международные отношения. 1994. - № 3.

43. Гаузнер Н., Иванов Н., Михина М. Стратегия развития человеческих ресурсов в условиях перехода к рынку // Мировая экономика и международные отношения. 1994. - № 7.

44. Гребнев Л.С. Образование: услуга или жизнь? М.:МАДИ. 2005.

45. Гойло B.C. Современные западные теории воспроизводства рабочей силы. М.: Наука, 1975.

46. Гойло B.C. Политическая экономия интеллектуального труда // Мировая экономика и международные отношения. 1994. - № 11.

47. Громыко В.В. План и рынок в воспроизводстве рабочей силы:опыт развитых индустриальных стран. М., 1992.

48. Губин С.Ю., Матчин В.Т., Мордвинов В.А. Интернет-технологии в высшей школе в период реформирования российского образования / Под ред. акад. РАН Н.Н.Евтихиева. -М, 1997.

49. Гукасьян Г.М. Экономическая теория: проблемы новой экономики. СПб. 2003.

50. Дайновский А.Б. Экономика высшего образования,- М.,1976.

51. Денисон Э. Исследование различий в темпах экономического роста.- М.,1971.

52. Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире. -М. 1999.

53. Дмитриев Г.Д. Многокультурное образование. М.: Народное образование, 1999 г.

54. Днепров Э. Д. Витязь на распутье, или современная образовательная политика. М.: УРАО, 2000 г.

55. Добрынин А.И., Дятлов С.А., Коннов В.А., Курганский С.А. Производительные силы человека: структура и формы проявления. СПб: СП6УЭФ,1993.

56. Дятлов С.А. Человеческий капитал России: проблемы эффективности использования в условиях переходной экономики. СПб.: СП6УЭФ,1995.

57. Дятлов С.А. Экономика образования в условиях переходного периода. СПб: СП6УЭФ,1995.

58. Жамин В.А. Экономика образования (вопросы теории и практики)-М.: Просвещение, 1969 г.

59. Жамин В.А., Костанян C.JI. Экономика и образование. М.: Знание, 1970 г.

60. Зверева Н.В. Семья и воспроизводство человеческого капитала // Вестник МГУ. 1998. - Сер. 6. Экономика. - № 5.

61. Игнатьев В. ГИФО мнение участника эксперимента. //Высшее образование в России.- 2003. - №1.

62. Из Проекта Программы социально-экономического развития Российской Федерации на среднесрочную перспективу./Юфициальные документы в образовании. 2002. - №2.

63. Иноземцев В.Л. Неизбежность постиндустриального мира // Постиндустриальный мир и Россия. М. 2001.

64. Ильенко Л.П. Новые модели методической службы в общеобразовательных учреждениях». М.: АРКТИ, 1999 г.

65. Информационная эпоха: экономика, общество и культура/ Перев.с англ. Под науч. ред.О.И. Шакратана.- М.: Кастельс ГУ ВШЭ. 2000 г.

66. Ишина И.В. Модели финансирования образования // Экономика образования. 2003. - №4.

67. Калабихина И.Е. Некоторые аспекты теоретического анализа домохозяйства // Вестник МГУ. 1995. - Сер. 6. Экономика. - № 5.

68. Калабихина И.Е. Тендерный фактор воспроизводства человеческого капитала // Вестник МГУ. 1998. - Сер. 6. Экономика. - № 5.

69. Капелюшников Р.И. Современные западные концепции формирования рабочей силы. М.: Наука, 1981.

70. Капелюшников Р.И. Экономический подход Гэри Беккера к человеческому поведению // США: экономика, политика, идеология. 1993. -№ 11.

71. Капелюшников Р.И. Концепция человеческого капитала. Критика современной буржуазной политической экономии. М.: Наука, 1977.

72. Капелюшников Р.И., Албегова И.М., Леонова Т.Г., Емцов Р.Г., Найт П. Человеческий капитал России: проблемы реабилитации // Общество и экономика. 1993. - № 9-10.

73. Кириченко И.В. Объем, динамика и структура образовательного потенциала трудящихся СССР // Известия АН СССР. 1979. - Сер. экономическая. - № 4.

74. Ковалёва С.Г., Тучков А.И. Рынок труда: понятие, закономерности, перспективы: Учебное пособие. СПб., 1992.

75. Клочков В.В. Западная экономика образования. Политэкономический анализ. Воронеж: ВГУ, 1984.

76. Клочков В.В. Экономика образования: иллюзия и факты. М. -Мысль, 1985.

77. Клочков В.В., Кравченко В. Эффективность образования в трактовке буржуазной политической экономии // Экономические науки. -1975.-№8.

78. Клочков В.В. Образование и воспроизводство рабочей силы в условиях рыночной экономики: Дисс. д-ра экон. наук. М., 1992.

79. Корнейчук Б.В. Дискриминация работников творческого труда. Экономический аспект. СПб, 1995.

80. Костанян С.А. Предмет и метод экономики образования. М: МГПИ, 1976.

81. Критский М.М. Человеческий капитал. Л.: Изд-во ЛГУ, 1991.

82. Крупнов Ю. Новое российское образование: время созидать // Народное образование. 2002. - №8.

83. Кузьминов Я. Образование товар с отложенным потреблением //Учитель.-2002. -№3.

84. Куркин Е.Б. Управление образованием в условиях рынка. М. 1997.

85. Лаврова О.В. Деловой подход в университете: бизнес-образование в современных условиях. Саратов: Изд-во Сарат.ун-та, 1999 г.

86. Лаврова О.В Организация и социальный контекст бизнес-образования. Саратов: Сарат.гос. техн. ун-т, 2001 г.

87. Левитес Д.Г. Практика обучения: современные образовательные технологии. М.: Институт практической психологии., Воронеж, 1998.

88. Левицкий М.Л. Состояние и перспективы подготовки финансово-экономических работников для образовательных учреждений // Экономика образования. 2001. - №5.

89. Ленская С. А. и др. Интеллектуальный капитал фактор экономического развития современной России. - М.: Высшая школа, 2002. -92 с.

90. Лесная Л.В. Роль семьи в формировании жизненных ориентации выпускников школ // Будущее России и новейшие социологические подходы: Материалы конф. 4.1. M.: Socio-Logos, 1997.

91. Лукашенко М.А. Образование в условиях рынка. М., Высшая школа, 2002.

92. Лукашенко М.А. Рыночные отношения в системе образования современной России. //Монография. М.- МЭСИ, 2001.

93. Лукашенко М.А. Российская система образования: рыночная трансформация в условиях транзитивной экономики. М.: Экономика, 2002 г.-198 с.

94. Макконнелл K.P., Брю С.Л. Экономика: принципы, проблемы и политика. М.: Республика, 1992. Т.2.

95. Маркс К. Капитал. Т.1 // Маркс К. и Энгельс Ф. Соч.,2-е изд.- Т.23.

96. Маркс К. Теории прибавочной стоимости. 4.1 // Маркс К. и Энгельс Ф. Соч.,2-е изд. Т. 26, 4.1.

97. Маркс К. Теории прибавочной стоимости. 4.2 // Маркс К. и Энгельс Ф. Соч.,2-е изд. Т. 26, ч.2.

98. Менеджмент, маркетинг и экономика образования//Уч. пособие//Под ред. Егоршина А.П. Н. Новгород, НИМБ, 2001.

99. Марцинкевич В.И., Соболева И.В. Экономика человека. М.: Аспект - пресс, 1995.

100. Махлуп Ф. Производство и распространение знаний в США. М., 1966.

101. Межбюджетные отношения в российском образовании. М.: ГУ ВШЭ. 2002.

102. Международная стандартная классификация образования (МСКО). Отдел статистики образования ЮНЕСКО. Париж, 1977 г.

103. Менеджмент, маркетинг и экономика образования: Учебное пособие /Под ред. А.П. Егоршина. Н. Новгород: НИМБ, 2001 г.

104. Митина A.M. Подходы к дополнительному профессиональному образованию для взрослых за рубежом. //Профессиональное образование. -2003. №8.

105. Морова А. П. Инвестиции в человеческий капитал и социальную инфраструктуру // СОЦИС. 1998. -№ 9.

106. Наукоемкие технологии образования: Межвузовский сборник научно-методических трудов. Т.2. /Под общ.ред К.И.Курбакова. М.:МИРЭА,1999 г.

107. Наукоемкие технологии образования: Межвузовский сборник научно-методических трудов. Т.З./Под общ.ред К.И.Курбакова. М.:МИРЭА,2000 г.

108. Набатова Л.Б., Веденеев К.Ф. Реализация непрерывного образования. //Профессиональное образование. 2003. - №8.

109. Нестерова Д., Сабирьянова К. Инвестиции в человеческий капитал в переходный период в России: Научный доклад N 99/04, декабрь 1998 (РПЭИ, Фонд Евразия).

110. Новиков A.M. Российское образование в новой эпохе. Парадоксы, векторы развития. М. 2000.

111. Новиков В. Образование и экономика: кто кому поможет? // Народное образование. 2002. - №1.

112. О приоритетных направлениях развития образовательной системы Российской Федерации. М. 2004.

113. Образование в документах. 2002. - №2.

114. Образование в Российской Федерации. Статистический ежегодник. М.: ГУ ВШЭ. 2005.

115. Образование в Москве. История и современность. М.: Издательство объединения «Мосгорархив», 2000 г.

116. Образование России 2001 (сборник статистических данных). М.: Министерство образования РФ, 2001 г.

117. Олейникова О.Н. Обучение в течение всей жизни. -Национальная обсерватория профессионального образования Российской Федерации. М., 2002.

118. Образовательная политика России на современном этапе. //Официальные документы в образовании. 2002. - №2.

119. Особенности современного развития высшего образования в ведущих странах мира /Сб. под ред. Ю.Г. Татура. М., 1994 г.

120. Пальянов М.П. Стратегия развития образовательного пространства региона// Педагогика. 2000. - №2.

121. Панкрухин А.П. Маркетинг образовательных услуг в высшем и дополнительном образовании. М.: Интерпракс, 1995 г.

122. Поппель Г., Гольдстайн Б. Информационная технология -миллионные прибыли. М., 1991.

123. Правовые проблемы модернизации образования. М. 2002.

124. Правовое регулирование образовательной деятельности: Учебное пособие / Под ред. д.ю.н., проф. В.М. Сырых. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Академия труда и социальных отношений, 2000 г.

125. Проблемы и тенденции развития образования в Российской Федерации: Статистический информационно-аналитический сборник. Общее образование: Региональный аспект. М. 2002.

126. Программно-целевое управление развитием образования: опыт, проблемы, перспективы: Пособие для руководителей образовательных учреждений и территориальных образовательных систем / Под. Ред. А. М. Моисеева. М.: Педагогическое общество России, 1999 г.

127. Приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации: Одобрены на заседании Правительства РФ 09.12.04, протокол № 47, раздел 1/Правительство РФ//Стандарты и мониторинг в образовании. 2005.-№ 4.

128. Роббинс JI. Предмет экономической науки // THESIS. 1993. -Вып. 1.

129. Роденкова Т.Н. Актуальные проблемы управления финансовыми потоками в российском образовании // Экономика образования. 2003. №3.

130. Российское образование к 2001 году: Аналитический обзор / Минобразования РФ. 2001.

131. Рофе А.И. Экономика трудовых отношений: Теоретический курс. -М., 1993.

132. Русавская A.B., Формирование системы бюджетного федерализма в РФ. // ВЗФЭИ, г. Калуга, 2000 г.

133. Савельева JI. Бесплатных знаний не бывает// Экономика и жизнь. -2002.-№33.

134. Сазонова Ю.Б. Организационно-экономический механизм государственной системы образовательного кредитования. Диссер. на соискание ученой степени кандидата экономических наук, М., 2003.

135. Саруханов Э.П. Проблемы занятости в период перехода к рынку. -СПб., 1993.

136. Семеко Г.В. Образование во Франции: экономические и социальные проблемы// Экономика образования. 2002. - №3.

137. Спрос и предложение на рынке труда и рынке образовательных услуг в регионах России. Сборник докладов Всероссийской научно-практической конференции. Петразаводск, 2004.

138. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М.: Народное образование, 1998 г.

139. Семенов А. Посттейлоризм и теория человеческого капитала // Мировая экономика и международные отношения. 1995. - № 9.

140. Система финансирования образования: анализ эффективности. -М.: Технопечать. 2004.

141. Смолин О.Н. О регулировании экономических механизмов в сфере образования // Экономика образования. 2002. - №2.

142. Смолин О.Н. Тенденции и противоречия образовательной политики// Народное образование. 2003. №6.

143. Сосновская J1.H. Основы теории рынка труда. СПб., 1992.

144. Сови А. Общая теория народонаселения. М.: Прогресс, 1977.

145. Сонин М.Я. Развитие народонаселения (экономический аспект). -М.: Статистика, 1980.

146. Соколинский З.В. Теории накопления. М.: Мысль, 1973.

147. Справочно-статистический материал по системе московского образования. Материалы к докладу «Модернизация московского образования» М.: МИПКРО, 2001 г.

148. Стэндинг Г. От нерегулируемого рынка труда к активной политике занятости // Социалистический труд. -1991. N 2.

149. Супян В.Б. Наёмный труд в США на новом этапе НТР: качественная эволюция и проблемы использования. М., 1990.

150. Тамбовцев В. Реформы российского образования и экономическая теория // Вопросы экономики. 2005. - №3.

151. Тартарашвили Т.А. Проблемы устаревания знаний и организация повышения квалификации инженеров в рамках системы непрерывного образования за рубежом. М.: НИИ ВШ, 1990.

152. Тенденции развития и роль сферы образования: экономический и социальный аспекты /Под ред. В. И. Марцинкевич. М.: ИМЭиМО,1994.

153. Типенко Н.Г. Международный опыт организации и финансирования общего образования. М.: Институт города. 2003.

154. Тихонов А.Н. Управление современным образованием М. 1998.

155. Тихомиров В.П. Открытое образование стратегия XII века для России. М.: МЭСИ, 2000 г.

156. Токарская Н.М., Солодова Н.Г. Стратегия управления человеческими ресурсами: зарубежный опыт. Иркутск: Изд-во ИГЭА, 1994.

157. Уильямсон O.E. Поведенческие предпосылки современного экономического анализа // THESIS. 1993. - Вып. 3.

158. Управление современным образованием: социальные и экономические аспекты / Под ред. проф. А.Н. Тихонова. -М.: ВИТА-Пресс, 1998 г.

159. Управление современным образованием: социальные и экономические аспекты/ А.Н. Тихонов, А.Е. Абрамешин, Т.П. Воронина, А.Д. Иванников, О.П. Молчанова. Под ред. А.Н. Тихонова. М.: Вита-Пресс, 1998 г.

160. Федоров И.Б., Еркович С.П., Коршунов C.B. Высшее профессиональное образование: Мировые тенденции (социальный и философский аспекты). М.: Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 1998 г.

161. Финансовые аспекты реформирование отраслей социальной сферы. М., Институт экономики переходного периода, 2003.

162. Финансирование вузов по результатам деятельности: Опыт США// Экономика образования. 2002. - №4.

163. Фортов В. Научные и образовательные аспекты информационного неравенства // Alma Mater. 2001. - №1.

164. Хейлброннер PJL Экономическая теория как универсальная наука// THESIS. 1993. - Вып. 1.

165. Христов Д. Подготовка профессионалов в России. Взгляд со стороны // Маркетинг, 1994, № 1. С.20.

166. Чекмарев В.В. Экономические проблемы сферы образования. -Кострома. 1996.

167. Через реформы в образовании к подъему экономики// Директор школы. 2002. - №2.

168. Человеческая ориентация социального и научно технического прогресса / Отв. ред. А.Т. Москаленко. - Новосибирск, 1992. - Ч. 1 и 2.

169. Шишлов А. Программа модернизации российского образования -это антикризисная программа, выполнение которой не стоит затягивать// Школьное образование. 2002. - №3.

170. Шульц Т. Ценность детей // THESIS. 1994. - Вып. 6.

171. Экономическая теория: Учебник. / Под ред. д.э.н., проф. Добрынина. СПб: СПбГУЭФ, 1997,- 480 с.

172. Экономика / Ред. А.С.Булатов. М., 1994. - Гл. 3-6.

173. Эренберг Р. Дж., Смит Р.С. Современная экономика труда. Теория и государственная политика. М.: МГУ, 1996.

174. Ягодкина И.А. Воспроизводство рабочей силы при социализме. -М.: Мысль, 1979.

175. Якобсон Л.И. Государственный сектор экономики: экономическая теория и политика: Учебник для вузов. М.: ГУ ВШЭ, 2000 г.

176. Якобсон Л.И. Экономика общественного сектора: основы теории государственных финансов. -М.: Аспект Пресс, 1996 г.

177. Яровая Е.В. Потребности и общественная эффективность // Изв. АН СССР. Сер. экон. - 1986. - № 1.

178. Ясин Е. Бремя государства и экономическая политика // Вопросы экономики. 2002. -№11.

179. Anderson, С.A. Boneman, MJ. Tinto, В. Where Colleges Are and who Attends (New York: Mc Graw НШД997).

180. Annual Abstracts of Statistics. London. 1995. № 131.

181. Annual Abstracts of Statistics . London. 1996. № 132

182. Annual Abstracts of Statistics. London. 1999. № 131.

183. Altonji, Ioseph G. "The Demand for and Return to Education when Education Outcomes are Uncertain", Journal of Labor Economics 10 (January 1993).

184. Bartel, Ann P. "The Migration Decision: Whats Role Does Job -Mobility Play?" American Economic Review 69 (December, 1979).