Организация самостоятельной работы будущих экономистов в процессе математической подготовки на основе компетентностного подход тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Храмкова Елена Александровна

• Храмкова Елена Александровна
• кандидат наук
• 2018

Оглавление диссертации кандидат наук Храмкова Елена Александровна

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ БУДУЩИХ ЭКОНОМИСТОВ В ПРОЦЕССЕ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ НА ОСНОВЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА

1.1. Самостоятельная работа обучающихся как педагогическая категория_13

1.2. Особенности организации самостоятельной работы в условиях компетентностного подхода_29

1.3. Анализ педагогического опыта организации самостоятельной работы в процессе математической подготовки в отечественных и зарубежных вузах_46

Глава 2. ТЕХНОЛОГИЯ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ БУДУЩИХ ЭКОНОМИСТОВ В ПРОЦЕССЕ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ В УСЛОВИЯХ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА

2.1. Организация самостоятельной работы будущих экономистов в процессе математической подготовки в условиях компетентностного подхода: сущность, этапы, результаты._60

2.2. Моделирование организации самостоятельной работы будущих экономистов в процессе математической подготовки на основе компетентностного подхода_79

2.3. Учебно-методическое обеспечение организации самостоятельной работы будущих экономистов в процессе математической подготовки на основе компетентностного подхода_93

2.4. Опытно-экспериментальная работа по проверке эффективности теоретической модели организации самостоятельной работы будущих экономистов в процессе математической подготовки на основе компетентностного подхода_115

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Организация самостоятельной работы будущих экономистов в процессе математической подготовки на основе компетентностного подход»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Важным фактором инновационного экономического развития страны является обеспечение потребности общества в экономистах, способных применять современный математический аппарат для решения профессиональных задач. Этим обусловлены требования к повышению качества математической подготовки будущих экономистов в системе высшего образования. Успешное решение задачи повышения качества математической подготовки будущих экономистов возможно лишь при условии эффективной организации самостоятельной работы студентов.

Проблема эффективной организации самостоятельной работы в процессе математической подготовки приобретает особую актуальность в условиях реализации компетентностного подхода, когда существенно меняется характер, содержание учебной деятельности, возрастает удельный вес времени, отводимого на самостоятельную работу, акцент переносится на самостоятельные виды деятельности студентов. Поэтому самостоятельная работа рассматривается как особая форма учебной деятельности и требует внесения изменений в подходы к планированию, проектированию, организации самостоятельной работы в процессе математической подготовки и в методики отслеживания ее результатов.

Вопросы математической подготовки будущих экономистов нашли свое отражение в исследовательских работах И.А. Байгушевой, Р.В. Батуриной, Н.А. Бурмистровой, О.В. Гафиятовой, С.П. Грушевского, Е.А. Дахер, И.В. Детушева, Р.М. Зайниева и др.; вопросы организации самостоятельной работы в процессе математической подготовки раскрыты в исследованиях Л.Н. Журбенко, Е.Д. Крайновой, Ф.С.-П. Хагундоковой и др.

Анализ работ по проблемам организации самостоятельной работы студентов

в условиях компетентностного подхода выявил противоречия -

между объективной потребностью в реализации компетентностно-

ориентированной самостоятельной работы студентов и недостаточной

разработанностью научно-теоретических, методических основ, дидактических

3

средств организации самообразования в процессе математической подготовки; между изменением позиций субъектов образовательного процесса и недостаточной разработанностью содержания, процесса организации самостоятельной работы в ходе математической подготовки будущих экономистов. Данные противоречия порождают научную проблему: каковы теоретические и методические основания организации самостоятельной работы будущих экономистов в процессе математической подготовки на основе компетентностного подхода?

Научная задача исследования: разработать теоретико-методологические и методические основания организации самостоятельной работы будущих экономистов в процессе математической подготовки на основе компетентностного подхода.

Объектом исследования является профессиональная подготовка будущих экономистов в высшем учебном заведении.

Предмет исследования: самостоятельная работа будущих экономистов в процессе математической подготовки.

Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и экспериментально апробировать процесс организации самостоятельной работы будущих экономистов в ходе математической подготовки на основе компетентностного подхода.

Гипотеза исследования состоит в том, что организация самостоятельной работы будущих экономистов в процессе математической подготовки на основе компетентностного подхода будет эффективной, если:

- сущность и содержание самостоятельной работы будущих экономистов в процессе математической подготовки рассматриваются с точки зрения структурных элементов профессиональных компетенций как результата организации самостоятельной математической подготовки;

- организация самостоятельной работы будущих экономистов в процессе математической подготовки на основе компетентностного подхода базируется

на теоретической модели, отражающей цели, задачи, технологии, содержание, результаты организации самостоятельной математической подготовки студентов;

- компетентностно-ориентированное учебно-методическое обеспечение организации самостоятельной работы направлено на формирование структурных элементов профессиональных компетенций в процессе самостоятельной математической подготовки;

- критерии эффективности функционирования теоретической модели отражают высокий уровень самостоятельной математической подготовки будущих экономистов и позволяют отслеживать его динамику.

В соответствии с целью, предметом и гипотезой определены задачи исследования:

1. Выявить теоретические основания организации самостоятельной работы будущих экономистов в процессе математической подготовки на основе компетентностного подхода.

2. Определить сущность организации самостоятельной работы будущих экономистов в процессе математической подготовки, а также структурные элементы профессиональных компетенций, формируемые в процессе самостоятельной математической подготовки.

3. Осуществить моделирование организации самостоятельной работы будущих экономистов в процессе математической подготовки на основе компетентностного подхода.

4. Разработать компетентностно-ориентированное учебно-методическое обеспечение организации самостоятельной работы будущих экономистов

в процессе математической подготовки.

5. Разработать критерии и показатели оценки сформированности структурных элементов компетенций - результата самостоятельной математической подготовки будущих экономистов, экспериментально проверить их в процессе функционирования модели.

Методологическую и общетеоретическую основу исследования

составили отечественные и зарубежные теории, концепции, отражающие

современные педагогические и психологические теории высшего образования, научные труды российских и зарубежных авторов по организации самостоятельной работы, проблемы математической подготовки студентов вузов и методологические подходы к организации самостоятельной работы:

- системный подход (Г.Н. Александров, С.И. Архангельский, Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, Л.С. Выготский, В.В. Кондратьев и др.), позволяющий рассматривать организацию самостоятельной работы как сложный многоуровневый процесс;

- компетентностный подход (В.И. Байденко, А.В. Баранников, В.А. Болотов, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, В.В. Краевский, О.Е. Лебедев,

A.В. Хуторской, Т.И. Шамова и др.), определяющий набор компетенций, формируемых в процессе математической подготовки будущих экономистов;

- личностно-деятельностный подход (Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин,

B.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, А.К. Маркова, С.Л. Рубинштейн, Н.Ф. Талызина, Д.Б. Эльконин и др.), обуславливающий необходимость осуществления индивидуализации обучения будущих экономистов математическим дисциплинам с учетом их интересов, уровня математических знаний и умений;

- контекстный подход (Н.А. Бакшаева, А.А. Вербицкий, О.Г. Ларионова и др.), предполагающий моделирование содержания будущей профессиональной деятельности студентов.

Теоретической основой исследования являются: теоретические основы структуры и содержания высшего образования (Г.Н. Ахметзянова, В.П. Беспалько, Н.Ш. Валеева, А.А. Вербицкий, Г.И. Ибрагимов и др.); теоретические основы планирования, организации, проведения педагогического эксперимента (С.И. Архангельский, Ю.К. Бабанский, Н.В. Кузьмина и др.), педагогического проектирования (В.П. Беспалько, Л.И. Гурье, В.Г. Иванов, А.А. Кирсанов, В.В. Кондратьев, М.И. Махмутов, И.П. Подласый, В.А. Сластенин и др.); теоретические, методические аспекты содержания и организации самостоятельной работы (В.И. Андреев, С.И. Архангельский, Ю.К. Бабанский, Е.С. Врублевская, Н.П. Гончарук, Б.И. Есипов, Л.В. Жарова, И.А. Зимняя,

Е.В. Змиевская, И.Я. Лернер, Н.Г. Лукинова, И.И. Малкин, П.Н. Осипов, П.И. Пидкасистый, И.П. Подласый, Н.А. Половникова, Л.Н. Разумова, М.Н. Скаткин, Н.Ф. Талызина, А.В. Усова, К.Д. Ушинский, Л.Б. Фоменко, И.Х. Хачирова, Т.И. Шамова, И.Е. Шаталова, Л.П. Якушкина и др.); теоретические основы организации самостоятельной работы в условиях компетентностного подхода (О.В. Жуйкова, Е.В. Колбина, Н.А.Прохорова, Е.Н. Трущенко, Э.И. Хайруллина и др.).

Методы исследования. Для решения поставленных в исследовании задач использовались следующие методы: теоретические (анализ психолого-педагогической, научно-методической литературы, нормативной документации по проблеме исследования, обобщение, сравнение, систематизация отечественного и зарубежного опыта организации самостоятельной работы студентов, педагогическое моделирование); эмпирические (педагогическое наблюдение; тестирование; педагогический эксперимент; анализ результатов с использованием методов математической статистики).

Организация и этапы исследования.

На первом этапе (2011-2012 гг.) выявлялась проблема, изучалось современное ее состояние, проводились изучение, анализ отечественной и зарубежной научно-педагогической, методической литературы и нормативных документов по исследуемой проблеме, формулировалась гипотеза, определялись цель и задачи, разрабатывалась программа исследования.

На втором этапе (2012-2014 гг.) выявлялись теоретические основания организации самостоятельной работы на основе компетентностного подхода; обосновывались сущность и содержание самостоятельной работы будущих экономистов в процессе математической подготовки; разрабатывались теоретическая модель организации самостоятельной работы в процессе математической подготовки на основе компетентностного подхода и ее компетентностно-ориентированное учебно-методическое обеспечение. Полученные данные апробировались на конференциях (международных,

всероссийских), в научных публикациях, в учебно-методических и дидактических пособиях.

На третьем этапе (2014-2018 гг.) проводилась опытно-экспериментальная работа по апробации теоретической модели организации самостоятельной работы будущих экономистов в процессе математической подготовки на основе компетентностного подхода; обрабатывались, систематизировались и обобщались результаты исследования; формулировались выводы, оформлялись результаты исследования.

База исследования: Нижнекамский и Набережночелнинский филиалы ЧОУ ВО «Казанский инновационный университет им. В.Г. Тимирясова (ИЭУП)» (далее по тексту - КИУ им. В.Г. Тимирясова). В исследовании принимали участие: 251 студент, обучающихся по направлению подготовки 38.03.01 «Экономика», профиль «Финансы и кредит» и 4 преподавателя кафедр высшей математики.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

1. Обосновано и уточнено ключевое понятие исследования «самостоятельная работа в процессе математической подготовки»: это планируемый организованный образовательный процесс, внутренне мотивированный и целенаправленно осуществляемый обучающимся в аудиторное и внеаудиторное время в ходе реализации учебных, производственных и научно-исследовательских математических задач в условиях постепенного уменьшения прямой или косвенной методической помощи преподавателя, результатом которого является последовательное приобретение обучающимся когнитивного, деятельностного и контекстного опыта использования математического инструментария в будущей профессиональной деятельности.

2. Определены этапы организации самостоятельной работы в процессе математической подготовки (планирование; подготовка; непосредственная организация и самоорганизация; самоконтроль и контроль; корректировка),

а также разработана и обоснована структура, определено содержание составляющих профессиональных компетенций будущих экономистов,

последовательно формируемых в результате организации самостоятельной работы в процессе математической подготовки на когнитивной, деятельностной, контекстной ступенях: теоретическая и практическая готовность обучающихся к самостоятельной репродуктивной и продуктивной деятельности в процессе математической подготовки (когнитивная ступень); способность самостоятельно трансформировать математические знания в учебно-познавательную деятельность (деятельностная ступень); способность к самостоятельной мыслительной деятельности на основе общих математических логических приемов, готовность использовать математические методы и модели при решении задач с прикладным экономическим содержанием (контекстная ступень).

3. Научно обоснована, разработана теоретическая модель организации самостоятельной работы будущих экономистов в процессе математической подготовки на основе компетентностного подхода, представленная целевым, теоретико-методологическим, структурно-содержательным, инструментально-технологическим и результативно-диагностическим компонентами, основанная на системном, компетентностном, личностно-деятельностном и контекстном подходах и базирующаяся на принципах: сознательности и творческой активности, доступности, системности, научности, связи теории с практикой, дифференцированного подхода к студентам, наглядности, прочности знаний.

4. Разработано компетентностно-ориентированное учебно-методическое обеспечение организации самостоятельной работы будущих экономистов

в процессе математической подготовки, основанное на структурно-логической схеме обучения математическим дисциплинам и формирующее структурные элементы профессиональных компетенций в процессе самостоятельной математической подготовки.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

1. Уточнено понятие самостоятельной работы в процессе математической подготовки с точки зрения формируемых результатов.

2. Определена структура профессиональных компетенций, последовательно формируемых в процессе самостоятельной математической подготовки будущих экономистов на когнитивной, деятельностной и контекстной ступенях.

3. Разработана и апробирована теоретическая модель организации самостоятельной работы будущих экономистов в процессе математической подготовки на основе компетентностного подхода, развивающая идеи компетентностно-ориентированного образования, позволяющая проектировать цели, содержание, технологии, обеспечивающие самоообразование и самоорганизацию обучающихся.

Практическая значимость исследования определяется следующим:

1. Разработанная теоретическая модель организации самостоятельной работы будущих экономистов в процессе математической подготовки на основе компетентностного подхода реализована на базе Нижнекамского и Набережночелнинского филиалов КИУ им. В.Г. Тимирясова, обеспечивает высокий уровень самостоятельной математической подготовки и может быть основой разработки методик и технологий организации самостоятельной работы в процессе математической подготовки бакалавров других направлений.

2. Разработанные автором компетентностно-ориентированное учебно-методическое обеспечение, критерии оценки сформированности структурных элементов профессиональных компетенций в процессе самостоятельной математической подготовки могут быть использованы другими вузами

в организации самостоятельной работы бакалавров-экономистов в процессе математической подготовки.

На защиту выносятся:

1. Сущность самостоятельной работы в процессе математической подготовки, результатом организации которой является последовательное приобретение обучающимся когнитивного, деятельностного и контекстного опыта использования математического инструментария в будущей профессиональной деятельности.

2. Структурные элементы профессиональных компетенций, последовательно формируемые в процессе самостоятельной математической подготовки будущих экономистов на различных ступенях (когнитивной, деятельностной и контекстной).

3. Теоретическая модель организации самостоятельной работы будущих экономистов в процессе математической подготовки на основе компетентностного подхода, экспериментально апробированная

с использованием разработанных критериев оценки сформированности структурных элементов профессиональных компетенций по трем ступеням (когнитивной, деятельностной и контекстной) на пороговом и повышенном уровнях.

4. Компетентностно-ориентированное учебно-методическое обеспечение организации самостоятельной работы, направленное на формирование структурных элементов профессиональных компетенций в процессе самостоятельной математической подготовки.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается всесторонним изучением проблемы и предмета исследования; методологической обоснованностью теоретических положений; использованием совокупности методов и способов, адекватных целям и задачам исследования; личным участием автора в формировании профессиональных компетенций будущих экономистов в процессе математической подготовки; широкой апробацией исследования; использованием методов математической статистики; репрезентативностью эмпирических результатов; внедрением основных положений исследования в образовательный процесс.

Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы и результаты данного исследования были представлены и получили одобрение на международных конференциях в Казани (2012), Новосибирске (2015) и Москве (2017); на всероссийских конференциях в Казани (2012); на заседаниях кафедры высшей математики НФ и НЧФ КИУ; на заседании научно-методического семинара кафедры социальной работы, педагогики и психологии факультета

социотехнических систем КНИТУ.

Результаты исследования внедрены в педагогический процесс математической подготовки будущих экономистов в Нижнекамском и Набережночелнинском филиалах КИУ им. В.Г. Тимирясова, что подтверждено справками о внедрении результатов исследования.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, литературы (238 наименований, из них 4 - на иностранном языке) и списка иллюстративного материала. Общий объем диссертации составляет 175 страниц (из них 146 страниц основного текста, 21 рисунок, 9 таблиц).

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ БУДУЩИХ ЭКОНОМИСТОВ В ПРОЦЕССЕ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ НА ОСНОВЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА 1.1. Самостоятельная работа обучающихся как педагогическая категория

До сих пор не сложилось единых представлений в трактовке понятия «самостоятельная работа». Эта неопределенность негативным образом сказывается как на общем представлении, так и на определении того, как наилучшим образом организовать самостоятельную работу студентов, выбрав оптимальные средства, формы и методы ее практического осуществления [41, 163, 172, 178 и др.].

В педагогической науке аспекты содержания и организации самостоятельной работы рассматривались в трудах многих педагогов, психологов, дидактов и методистов: В.И. Андреев, С.И. Архангельский, Ю.К. Бабанский, Д.В. Вилькеев, М.Г. Гарунов, Н.П. Гончарук, Ф.А. Дистервег, Б.И. Есипов, Л.В. Жарова, И.А. Зимняя, Е.В. Змиевская, И.И. Ильясов, И.Я. Лернер, Й. Лингарт, Н.Г. Лукинова, И.И. Малкин, П.И. Пидкасистый, Н.И. Пирогов, И.П. Подласый, Н.А. Половникова, М.Н. Скаткин, Р.Б. Срода, Н.Ф. Талызина, А.В. Усова, К.Д. Ушинский, Т.И. Шамова и многие другие [7-8, 12-13, 31, 36-38, 44, 53, 58, 61, 75-77, 79, 87, 123, 125-126, 130, 148, 152-156, 158-160, 178, 184, 194, 202-204, 206-208, 221-222].

Анализируя подходы к трактовке понятия «самостоятельная работа», можно видеть, что ее роль в учебном процессе стали осознавать довольно давно. Еще немецкий педагог-практик Ф.А.Дистервег заметил: «Развитие и образование ни одному человеку не могут быть даны или сообщены. Всякий должен достигнуть этого собственной деятельностью. То, чего человек не приобрел путем своей самостоятельности - не его» [53, с. 236].

В высшей школе России во II половине XIX в. организации

самостоятельной работы студентов уделялось большое внимание. И тогда

педагоги понимали, что важная роль в подготовке квалифицированных

13

специалистов принадлежит именно самостоятельной работе. Осознавали они и то, что от ее правильной организации зависит глубина и прочность знаний будущего специалиста, его умение самостоятельно решать сложные вопросы, его успешная будущая профессиональная деятельность [14].

В дореволюционной высшей школе основоположниками идей об организации самостоятельной работы студентов можно считать крупнейших педагогов Н.И. Пирогова и К.Д. Ушинского, высказывавших предложения превратить лекционные занятия в своеобразные консультации, на которых профессор мог бы убедиться, как студенты преуспели в изучении науки.

Н.И.Пирогов считал, что необходимость в лекциях отпадает в случае существования хороших учебников и руководств. Лекции допустимы лишь тогда, когда преподаватель владеет особенным даром слова и излагает новые научные истины [156, с. 195-196].

К.Д. Ушинский призывал к активизации самостоятельной работы и считал ее «единственно прочным основанием всякого плодовитого учения» [207, с.226]. Он настаивает на том, чтобы дети, по возможности, трудились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным трудом и давал для него материал.

Идеи Н.И. Пирогова и К.Д. Ушинского не потеряли своей значимости и сегодня.

Теоретический анализ педагогической литературы показал, что одни авторы рассматривают самостоятельную работу как форму организации учебной деятельности [58, 87, 125, 139, 141, 194, 221-222 и др.], другие - как средство организации самостоятельной деятельности [36-38, 46, 126, 148, 152-155, 157, 178 и др.], также самостоятельная работа учащихся определяется как метод обучения [12-13, 61-62, 121-123], вид учебной деятельности [35, 75-76, 126, 158-159, 184, 214-215, 223 и др.], и прием учения [10, 201].

Можно согласиться с замечанием Зимней И.А., что в плане педагогического анализа самостоятельная работа студентов представляет наибольший интерес и одновременно с этим до сих пор остается наименее изученной [74-77].

Рассмотрим различные формулировки понятия «самостоятельная работа».

В педагогической энциклопедии самостоятельная работа учащихся подразумевает «многообразные виды учебной деятельности, осуществляемой без непосредственного участия учителя» [174].

Подобную точку зрения высказал Р.М. Микельсон, понимая под самостоятельной работой выполнение учащимися заданий без всякой помощи, но под наблюдением учителя [135, с. 96].

Схожая трактовка дается в учебном пособии «Педагогика и психология высшей школы», где самостоятельная работа определяется как планируемая работа студентов, выполняемая по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия [22].

В приведенных выше трактовках самостоятельной работы основным признаком, характеризующим ее как форму организации обучения, выступает именно «выполнение заданий учащимися без непосредственного участия преподавателя». Благодаря этому признаку самостоятельная работа выделяется среди других организационных форм учебной деятельности [211, с. 21].

Наиболее полное при подобной трактовке определение самостоятельной работы применительно к общеобразовательной школе (хотя и нелишенное смысла для высшего учебного заведения), содержащее основные характеристики ее сущности, дает в своих исследованиях Б.П. Есипов: «Самостоятельная работа учащихся, включаемая в процессе обучения, - это такая работа, которая выполняется без непосредственного участия учителя, но по его заданию в специально предоставленное для этого время; при этом учащиеся сознательно стремятся достигнуть поставленной в задании цели, употребляя свои усилия и выражая в той или иной форме результат умственных или физических (или тех и других вместе) действий» [58, с 34]. Смысл самостоятельной работы, по мнению Б.П. Есипова, заключается в том, что обучающийся, выполняя ее, активизирует мыслительную деятельность, производит сравнение и анализ, формулирует выводы, находя практическое применение своим знаниям.

Самостоятельная работа как организационная форма обучения студентов рассматривается также Р.А. Низамовым, который понимает ее как разнообразные

виды их индивидуальной и групповой познавательной деятельности на занятиях или во внеаудиторное время без непосредственного руководства, но под наблюдением преподавателя [141].

Придерживаясь этой трактовки, М.И. Моро самостоятельную работу учащихся излагает как «такую форму организации познавательной деятельности детей, при которой они сознательно и активно стремятся к достижению поставленной цели, преодолевая встающие на их пути трудности без непосредственной помощи с чьей-либо стороны в ходе выполнения работы» [139, с.14].

Самостоятельную работу как форму организации учебной деятельности рассматривают также В.И. Андреев, Й. Лингарт, Н.Ф. Талызина, Т.И. Шамова [7, 125, 194, 222].

В. Граф, И.И. Ильясов и В.Я. Ляудис трактуют самостоятельную работу как систему организации педагогических условий, обеспечивающих управление учебной деятельностью, протекающей в отсутствие преподавателя [46].

Как средство организации обучения самостоятельную работу учащихся рассматривает П.И. Пидкасистый, отмечая, что она направлена «на выполнение поставленной дидактической цели в специально отведенное для этого время: поиск знаний, их осмысление, закрепление, формирование и развитие умений и навыков, обобщение и систематизацию знаний» [148, с. 315].

Н.Г. Лукинова в своей диссертационной работе высказывает похожую точку зрения, определяет самостоятельную работу студентов как средство организации самостоятельной деятельности [126, с. 55].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Храмкова Елена Александровна, 2018 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абакумова, Н.Н. Компетентностный подход в образовании: организация и диагностика / Н.Н.Абакумова, И.Ю.Малкова. - Томск : Томский государственный университет, 2007. - 368 с.

2. Абросимов, А.Г. Современные информационные технологии

в организации самостоятельной и неаудиторной работы студентов вузов /

A.Г. Абросимов // Журнал «Вестник РУДН». - 2004. - №1.

3. Авдеев, Н.Ф. Взгляд неравнодушного профессора на проблемы высшей школы / Н.Ф. Авдеев. - М. : МГИУ, 2006. - 380 с.

4. Алекберова, И.Э. Интегративный подход в образовании как одна из основных составляющих развития личности / И.Э. Алекберова // «Социосфера». - 2013. - №2. - С. 73.

5. Алексеева, Л.П. Преподавательские кадры: состояние и проблемы профессиональной компетентности / Л.П. Алексеева, Н.С. Шаблыгина. - М. : НИИВО, 1994.

6. Алханов, А.Д. Самостоятельная работа студентов / А.Д. Алханов // Высшее образование в России. - 2005. - № 11. - С.86-87.

7. Андреев, В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития /

B.И. Андреев. - 2-е изд. - Казань : Центр инновационных технологий, 2000. -608 с.

8. Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С.И. Архангельский. - М. : Высш. школа, 1980. - 368 с.

9. Асаул, А.Н. Модернизация экономики на основе технологических инноваций / А.Н. Асаул, Б.М. Карпов, В.Б. Перевязкин. - СПб : АНО ИПЭВ, 2008. - 606 с.

10.Аткинсон, Р. Человеческая память и процесс обучения / Р. Аткинсон. -М. : Прогресс, 1980. - 528 с.

11. Ахметзянова, Г.Н. Теоретико-методологические основы педагогической

системы формирования профессиональной компетентности в процессе

147

непрерывного образования работников автомобильного профиля: монография / Г.Н. Ахметзянова. - Казань : Изд-во КНИТУ, 2011. - 200 с.

12.Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. Методические основы / Ю.К. Бабанский. - М. : Просвещение, 1982. - 192 с.

13.Бабанский, Ю.К. Педагогика: учебное пособие для студентов пед. ин-тов / Ю.К. Бабанский, В.А. Сластенин, Н.А. Сорокин; под. ред. Ю.К. Бабанского. -

2-е изд., доп. и перераб. - М. : Просвещение, 1988. - 479 с.

14.Бабаян, А.В. Из истории организации самостоятельной работы студентов вузов в дореволюционной России / А.В. Бабаян // Успехи современного естествознания. - 2008. - № 9 - С. 121-123.

15.Багатеева, А.О. Модульная технология иноязычной подготовки студентов технического ВУЗа: модель и ее реализация: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / А.О. Багатеева. - Казань, 2017. - 169 с.

16.Байденко, В.И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения. Методическое пособие / В.И. Байденко. - М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. Российский новый университет, 2004. - 86 с.

17.Байденко, В. Компетенции в профессиональном образовании (к освоению компетентностного подхода) / В. Байденко // Высшее образование в России. - 2004. - №11. - С. 9-11.

18.Балашова, И.В. Развитие познавательного интереса студентов экономических вузов на основе применения средств информационно-коммуникационных технологий: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / И.В. Балашова. - Шуя, 2009. - 20 с.

19.Бермус, А.Г. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании / А.Г. Бермус // Интернет журнал «Эйдос». [Электронный ресурс] - 2005. Режим доступа: http//www.eidos.ш/joumal/2005/0910-12.htm, свободный.

20.Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии/ В.П. Беспалько. - М. : Педагогика, 1989. - 192 с.

21.Болотов, В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В.А. Болотов, В.В. Сериков // Педагогика. - 2003. - № 10. - С. 8-14.

22.Буланова-Топоркова, М.В. Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2002. - 544 с.

23.Бурилова, С.Ю. Межпредметная интеграция в учебном процессе технического вуза : дис. ... канд. пед. наук / С.Ю. Бурилова - Новосибирск, 2001. -247 с.

24. Бурмистрова, Н.А. Методическая система обучения математике будущих бакалавров направления «Экономика» на основе компетентностного подхода: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Н.А. Бурмистрова. - Красноярск, 2011. - 40 с.

25.Валеева, Н.Ш. Теория и практика дополнительной профессиональной подготовки студентов в техническом вузе: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Н.Ш. Валеева. - Казань, 1998. - 332 с.

26.Васильев, Л.И. Компетентностный подход при модульной технологии организации обучения в вузе / Л.И. Васильев, А.Н. Мамцев // Высшее образование сегодня. - 2006. - №12. - С. 40-43.

27.Вербицкий, А.А. Компетентностный подход и теория контекстного обучения: материалы к четвертому заседанию методологического семинара / А.А. Вербицкий. - М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 84 с.

28.Вербицкий, А.А. Контексты содержания образования / А.А. Вербицкий. -М. : Альфа, 2013. - 80 с.

29.Вербицкий, А.А. Концепция знаково-контекстного обучения в вузе [Электронный ресурс] / А.А. Вербицкий. - Режим доступа. http://www.voppsy.ru/issues/1987/875/875031.htm. свободный.

30.Вербицкий, А.А. Личностный и компетентностный подходы

в образовании. Проблемы интеграции / А.А. Вербицкий, О.Г. Ларионова. - М. : Логос, 2009. - 336 с.

31.Вилькеев, Д.В. Педагогическая психология: Курс лекций / Д.В. Вилькеев.

- Казань : Изд-во КГПУ, 2001. - 142 с.

32.Врублевская, Е.С. Индивидуализация содержания самостоятельной работы студентов как фактор развития их профессиональной компетентности: дис. канд. пед. наук / Е.С. Врублевская. - Челябинск, 2002. - 185 с.

33.Выготский, Л.С. Психология / Л.С. Выготский. - М. : Издательство ЭКСМО-Пресс, 2000. - 1008 с.

34.Вяткин, Л.Г. История развития научных основ теории самостоятельной работы учащихся / Л.Г. Вяткин // Развитие познавательной активности

и самостоятельности учащихся и студентов: межвузовский науч. сб. Вып. 1. -Саратов : Изд-во Сарат. ун-та, 1979. - С. 3-39.

35.Вяткин, Л.Г. Самостоятельная работа учащихся на уроке / Л.Г. Вяткин. -Саратов : Изд-во Сарат. ун-та, 1978.

36.Гарунов, М.Г. Исследования по проблемам активизации самостоятельной работы студентов в вузах страны / М.Г. Гарунов // НИИВШ. Обзорная информация: Серия «Обучение и ком.восп. в высш. и сред. спец. учеб. заведениях». - М. : НИИВШ, 1976. - 52 с.

37.Гарунов, М.Г. Проблемы активизации самостоятельной работы студентов: материалы всесоюзного совещания-семинара / М.Г. Гарунов. - Пермь: Изд-во ПГУ 1979.

38.Гарунов, М.Г. Самостоятельная работа студентов / М.Г. Гарунов, П.И. Пидкасистый. - М. : Знание, 1978. - Вып. 1. - 34 с.

39.Глобальные компетенции. Нова класс. Центр развития глобальных компетенций. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://nova-class.ru/globalnyie-kompetentsii, свободный.

40.Глушкова, Л.М. Реализация индивидуального подхода при разноуровневом проблемно-модульном обучении математики в технических вузах / Л.М. Глушкова // Вестник Башкирского университета. - 2007. - Т. 12. № 4.

- С. 211-215. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://elibrary.ru/download/97398660.pdf, свободный.

41.Голант, Е.Я. О развитии самостоятельности и творческой активности учащихся в процессе обучения / Е.Я. Голант // Воспитание познавательной активности и самостоятельности учащихся. - Ч. 1. - Казань, 1969. - С. 36.

42.Голуб, Г.Б. Метод проектов - технология компетентностно-ориентированного образования: Методическое пособие для педагогов -руководителей проектов учащихся основной школы / Г.Б. Голуб, Е.А. Перелыгина, О.В. Чуракова; под. ред. Е.Я. Когана. - Самара : Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Федоров», 2006. - 176 с.

43.Голубков, В.В. Методика преподавания литературы / В.В. Голубков. -М. : Учпедгиз, 1962.

44.Гончарук, Н.П. Дидактические условия формирования интеллектуальной компетентности будущих специалистов в области информационно-коммуникационных технологий / Н.П. Гончарук, Л.Б. Таренко // Вестник Казанского технологического университета. - 2009. - №3. - С. 128-133.

45.Гончарук, Н.П. Педагогические условия формирования интеллектуальных умений студентов / Н.П. Гончарук, Э.Р. Валеева // Вестник Казанского технологического университета. - 2006. - №6 . - С. 217-221.

46. Граф, В. Основы организации учебной деятельности и самостоятельной работы студентов / В. Граф, И.И. Ильясов, В.Я. Ляудис. - М. : Изд-во Московского университета, 1981. - 80 с.

47.Григорян, М.М. Управление самостоятельной работой студентов / М.М. Григорян // Вестник Казахстанско-Американского свободного университета. - 2008. - №1. - С. 33-40. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.vestnik-kafu.info/journal/13/475/, свободный.

48.Гурье, Л.И. Педагогические условия формирования умений информационной самозащиты у студентов технического вуза / Л.И. Гурье, М.В. Балашова // Вестник Казанского технологического университета: В.7; М-во образ. и науки России, Казан. нац. исслед. ун-т. - Казань : Изд-во КНИТУ, 2011. -С.235-240.

49.Гусинский, Э.П. Построение теории образования на основе междисциплинарного системного подхода / Э.П. Гусинский. - М. : Школа, 2010. -52 с.

50.Давыдов, Л.Д. Компетентностный подход в системе профессионального образования / Л.Д. Давыдов // Среднее профессиональное образование. - 2006. -№9. - С. 67-70.

51.Давыдова, Т.Е. Передача образовательных компетенций

и самостоятельная работа студентов: мотивационный аспект [Электронный ресурс] / Т.Е. Давыдова. - Режим доступа: http://ores.su/2012-09-25-11-43-24/item/15, свободный.

52.Делор, Ж. Образование: сокрытое сокровище. Основные положения Доклада Международной комиссии по образованию для XXI века / Ж. Делор. -М. : Издательство UNESCO, 1996. - 31 с. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http:/www.ifap.ru/library/book201.pdf, свободный.

53.Дистервег, Ф.А. Избранные педагогические сочинения / Ф.А. Дистервег. - М. : Учпедгиз, 1956. - 374 с.

54.Дмитриев, М.Е. Самостоятельная работа как фактор саморазвития информационно-технологической компетентности преподавателей высшей школы в процессе переподготовки и повышения квалификации : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / М.Е. Дмитриев. - Казань, 2007. - 17с.

55.Дышинский, Е.А., Лурье, A.M., Людмилов, Д.С. Некоторые вопросы проблемного обучения математике: пособие для учителей / Е.А. Дышинский, А.М. Лурье, Д.С. Людмилов. - Пермь : Звезда, 1975. - 116 с.

56.Елагина, В.С. Организация самостоятельной работы студентов

в педагогическом вузе / В.С. Елагина, Е.Ю. Немудрая, Л.М. Конев // Современные наукоемкие технологии. - 2010. - №10. - С. 116-118.

57.Елистратова, Н.Н. Электронный учебник как дидактическое средство в педагогике высшей школы / Н.Н. Елистратова // Современные научные исследования и инновации. - 2012. - №1. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://web.snauka.ru/ issues/2012/01/6523, свободный.

58.Есипов, Б.П. Самостоятельная работа учащихся на уроках / Б.П. Есипов.

- М. : Учпедгиз, 1961. - 239 с.

59.Ефремова, Н.Ф. Подходы к оцениванию компетенций в высшем образовании: Учеб. Пособие / Н.Ф. Ефремова. - М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2010. - 216 с.

60. Ефремова, О.Н. О методах организации самостоятельной работы студентов / О.Н. Ефремова // Высшее образование в России. - 2011. - №2. -С. 149-153.

61.Жарова, Л.В. Организация самостоятельной учебно-познавательной деятельности учащихся: учебное пособие по спецкурсу / Л.В. Жарова. - ЛГТУ, 1986. - 80 с.

62.Жарова, Л.В. Учить самостоятельности: книга для учителя / Л.В. Жарова.

- М. : Просвещение, 1993. - 205 с.

63.Жуйкова, О.В. Организация самостоятельной работы студентов -будущих инженеров при изучении графических дисциплин в техническом ВУЗе: дис. ... кан. пед. наук: 13.00.08 / О.В. Жуйкова. - Ижевск, 2013. - 253 с.

64.Жуйкова, О.В. Проектирование индивидуальных образовательных траекторий самостоятельной инженерно-графической подготовки студентов на основе метода групповых экспертных оценок / О. В. Жуйкова // Материалы VIII Между-народного симпозиума по фундаментальным и прикладным проблемам науки. - М. : РАН, 2013. - Том 8. - С. 95 - 102.

65.Зайнутдинова, Л.Х. Структура электронного учебного пособия для самостоятельной работы студентов по общетехническим дисциплинам / Л.Х. Зайнутдинова, О.А. Сенина // Прикаспийский журнал: управление и высокие технологии. - 2009. - №1. - С. 59-65.

66.Занюк, С. Психология мотивации / С. Занюк. - К. : Эльга-Н; Ника-Центр,

2002.

67. Зарипов, Р.Н. Самостоятельная работа студентов технического вуза в условиях информатизации образования / Р. Н. Зарипов, И.Р. Зарипова // Вестник

Казанского технологического университета: Т.16. №21; М-во образ. и науки России, Казан. нац. исслед. ун-т. - Казань : Изд-во КНИТУ, 2013. -С.354-358.

68. Зеер, Э.Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход: учеб. пособие для студентов, обучающихся по специальности 030500 - Проф. обучение (по отраслям) / Э.Ф. Зеер, А.М. Павлова, Э.Э. Сыманюк. - М. : Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та, 2005. -215 с.

69. Зеер, Э.Ф. Психология личностно ориентированного профессионального образования: монография / Э.Ф. Зеер. - Екатеринбург : Изд-во Урал. гос. проф-пед. ун-та, 2000. - 258 с.

70.Зеер, Э.Ф. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования / Э.Ф. Зеер, Э.Э. Сыманюк // Высшее образование в России. - 2005. - №4. - С. 23-30.

71.Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании / И.А. Зимняя. - М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. -42 с.

72. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результатов образования / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2003. - №5. -С.34-42.

73. Зимняя, И. А. Личностно-деятельностный подход как основа организации образовательного процесса // Общая стратегия воспитания

в образовательной системе России (к постановке проблемы): коллективная монография. В 2 книгах. Книга 1 / под общей редакцией И.А. Зимней. - М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2001. -С.244-252.

74. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: учебник для вузов / И.А. Зимняя. - М. : Издательская корпорация «Логос», 2000.

75. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: учебник для вузов/ И.А. Зимняя. - М. : Логос, 2002. -384 с.

76.Зимняя, И.А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя. - М. : МПСИ, 2010. - 448 с.

77. Зимняя, И.А. Самостоятельная работа как высшая форма учебной деятельности студента / И.А. Зимняя // Самостоятельная работа студентов. Методические рекомендации преподавателям. - Л. : ЛПИ, 1988. - С. 14-17.

78.Зиновьев, С.И. Учебный процесс в советской высшей школе / С.И. Зиновьев. - М. : Высш. школа, 1968.

79.Змиевская, Е.В. Учебная деловая игра в организации самостоятельной работы студентов педагогических вузов: дисс. канд. пед. наук / Е.В. Змиевская. -М., 2003. - 169 с.

80.Ибрагимов, Г.И. Дидактическая подготовка преподавателя высшей школы: проектно-технологический подход / Г.И. Ибрагимов, Е.М. Ибрагимова // Вестник Казанского технологического университета: Т.16. №16; М-во образ. и науки России, Казан. нац. исслед. ун-т. - Казань : Изд-во КНИТУ, 2013. -С.138-141.

81.Ибрагимов, Г.И. Законы профессиональной педагогики в наследии С.Я. Батышева / Г.И. Ибрагимов // Профессиональное образование. Столица. -2015. - В.7. - С.10-16.

82. Иванов, В.Г. Проекты инновационной научно-образовательной лаборатории / В.Г. Иванов [и др.] // Вестник Казанского технологического университета: Т.16. №19; М-во образ. и науки России, Казан. нац. исслед. ун-т. -Казань: Изд-во КНИТУ, 2013. - С.375-378.

83. Иванов, Д.И. Компетенции и компетентностный подход в современном образовании / Д.И. Иванов // Завуч. - 2008. - №1. - С. 6.

84.Иванова, Е.О. Компетентностный подход в соотношении со знаниево-ориентированным и культурологическим / Е.О. Иванова // Интернет-журнал «Эйдос». - 2007. - 30 сентября. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2007/0930-23.htm, свободный.

85.Иванова, Е.О. Электронный учебник - предметная информационно-образовательная среда самостоятельной работы учащихся / Е.О. Иванова // Образование и наука. - 2015. - № 5. - С. 118-128.

86. Ильязова, М.Д. Проблема компетентностного подхода в образовании / М.Д. Ильязова // Интеграция образования. - 2007. - №2. - С. 32-36.

87.Ильясов, И.И. Структура процесса учения / И.И. Ильясов. -М. Издательство московского университета, 1986. - С.28.

88.Имакаев, В.Р. Новые подходы к организации и обеспечению самостоятельной работы студентов / В.Р. Имакаев [и др.] // Актуальные проблемы реализации образовательных стандартов нового поколения в условиях университетского комплекса: матер. всерос. науч.-метод. конф./ Оренбург, Оренбург. гос. ун.-т., 2011. С. 1557-1565.

89.Казакова, А.Г. Организация самостоятельной работы студентов / А.Г. Казакова. - М. : ИПК СК, 1997. - 30 с.

90.Касаткина, Е.А. Аудиторные формы организации и виды самостоятельной работы в процессе математической подготовки будущих экономистов / Е.А. Касаткина // Вопросы педагогики. - М., 2017. - С. 22-25.

91.Касаткина, Е.А. К вопросу об организации самостоятельной работы при формировании профессиональной компетентности // Молодежь. Наука. Будущее: технологии и проекты : материалы международной научно-практической конференции молодых ученых и специалистов, 21-22 октября 2011 г.: в 3 т. Т.3. -Казань: Изд-во «Познание» Института экономики, управления и права, 2012. - С. 167-170. - Режим доступа: http://smus.tatarstan.ru/ Шe/%D1%82%D0% BE%D0%BC %203^£ свободный.

92.Касаткина, Е.А. Классификация самостоятельных работ студентов

в процессе математической подготовки в условиях компетентностного подхода // Научные перспективы XXI века. Достижения и перспективы нового столетия: материалы X Международной научно-практической конференции. - Новосибирск: Изд-во <^иСЛТЮ», 2015. - С. 21-22.

93. Касаткина, Е.А. Компетентностная модель организации самостоятельной работы будущих бакалавров направления «Экономика» в процессе математической подготовки / Е.А. Касаткина, Г.Н. Ахметзянова. - Казань: Изд-во КНИТУ, 2017. - 110 с.

94.Касаткина, Е.А. Методологические основания организации самостоятельной работы студентов в процессе математической подготовки / Е.А. Касаткина, Н.Ш. Валеева, Г.Н. Ахметзянова // Вестник Казанского технологического университета. - 2012. - №10. - С. 400-402.

95.Касаткина, Е.А. Модель организации самостоятельной математической подготовки будущих экономистов в парадигме компетентностного подхода / Е.А. Касаткина // Казанский педагогический журнал. - 2017. - №3. - С. 76-77.

96.Касаткина, Е.А. Организация самостоятельной работы студентов

в процессе математической подготовки в условиях компетентностного подхода / Е.А. Касаткина, Г.Н. Ахметзянова // Кирсановские чтения (сборник научных статей, выпуск II). - Казань: Изд-во Отечество, 2013. - С. 403-407.

97.Касаткина, Е.А. Организация самостоятельной работы студентов вуза в процессе математической подготовки // Состояние социально-гуманитарного и экономического образования студентов технических вузов России : сборник материалов всероссийской молодежной конференции. - Казань: Изд-во КНИТУ, 2012. - С. 47-51.

98. Касаткина, Е.А. Основные этапы организации самостоятельной работы студентов в условиях компетентностного подхода / Е.А. Касаткина, Г.Н. Ахметзянова, В.П. Барабанов // Вестник Казанского технологического университета. - 2012. - №4. - С. 217-219.

99. Касаткина, Е.А. Оценка самостоятельной работы будущих экономистов в процессе математической подготовки / Г.Н. Ахметзянова, Е.А. Касаткина // Казанский педагогический журнал. - 2017. - №4. - С. 37-39.

100. Касаткина, Е.А. Роль стратегий организации самостоятельной работы при формировании профессиональной компетентности / Е.А. Касаткина // Перспективы науки. - 2011. - № 7(22). - С. 39-41.

101. Касаткина, Е.А. Современные подходы и принципы организации самостоятельной математической подготовки будущих экономистов // Научный форум: Педагогика и психология: сб. ст. по материалам VIII междунар. науч.-практ. конф. - № 6(8). - М. : Изд. «МЦНО», 2017. - С. 45-49.

102. Касаткина, Е.А. Становление компетентностного подхода

в образовании // Институциональные основы и тенденции развития экономики и общества в современном мире : материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Казань: Изд-во «Познание», 2012. - С. 283-286.

103. Киселев, Г.М. Информационные технологии в педагогическом образовании: Учебник / Г.М. Киселев, Р.В. Бочкова. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2014. - 304 с.

104. Ковалева, Г.Е.Организация самостоятельной работы студентов и ее роль в формировании профессиональных умений и навыков: метод. указ. для преподавателей / Г.Е. Ковалева. - Л. : Изд-во ЛТИ им. Ленсовета, 1984. - 19 с.

105. Ковалева, Г.Е. Организация самостоятельной работы студентов на основе деятельностной теории учения / Г.Е. Ковалева. - СПб. : Питер, 1995. -29 с.

106. Коджаспиров, А.Ю. Словарь по педагогике / А.Ю. Коджаспиров, Г.М. Коджаспирова. - М. : ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005. - 448 с.

107. Коменский, Я.А. Великая дидактика / Я.А. Коменский - М. : 2004.

108. Компетентностный подход в педагогическом образовании: коллективная монография / под. ред. В.А. Козырева, Н.Ф. Радионовой, А.П. Тряпицыной. - СПб. : изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2008. - С. 8.

109. Компетенции и компетентностный подход в современном образовании / отв. редактор Л.Е. Курнешова // Серия: «Оценка качества образования». - М. : Московский центр качества образования, 2008. - 96 с.

110. Кондратьев, В.В. Методология инновационного развития науки

и ВПО: учебное пособие / В.В. Кондратьев. - Казань : Изд-во РИЦ «Школа», 2009. - 236 с.

111. Кондратьев, В.В. Методология науки и высшего профессионального образования: учеб. пособие / В.В. Кондратьев. - Казань : КГТУ, 2001. - 152 с.

112. Кондратьев, В.В. Фундаментализация профессионального образования специалиста в технологическом университете: монография /

B.В. Кондратьев. - Казань : КГТУ, 2000. - 323 с.

113. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. - Правительство Российской Федерации. - Распоряжение № 1756-р от 29.12.2001 г.

114. Коханик, Н.А. Контекстный подход к обучению как средство развития профессиональных качеств будущих художников-педагогов [Электронный ресурс] / Н.А. Коханик. - Режим доступа: http://www.jeducation.ru/5_2010/32.html, свободный.

115. Краевский, В.В. Предметное и общепредметное в образовательных стандартах / В.В. Краевский, А.В. Хуторской // Педагогика. - 2003. - №2. -

C. 3-10.

116. Крайнова, Е.Д. Развитие самостоятельной деятельности будущих бакалавров технологического направления в процессе математической подготовки: автореф. ... канд. пед. наук / Е.Д. Крайнова. - Казань, 2010. - 16 с.

117. Крившенко, Л.П. Педагогика: учебник / Л.П. Крившенко [и др.]; под ред. Л.П. Крившенко. - М. : ТК Велби, Изд-во Проспект, 2010. - 432 с.

118. Кузьмина, Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н.В. Кузьмина. - М. : Высшая школа, 1990.

119. Ларионова, О.Г. Интеграция личностно-центрированного

и компетентностного подходов в контекстном обучении: автореф. дис. ... д. пед. наук : 13.00.01 / Ларионова О.Г. - М., 2007. - 55 с.

120. Лебедев, О.Е. Компетентностный подход в образовании / О.Е. Лебедев // Школьные технологии. - 2004. - №5. - С. 3-12.

121. Лернер, И.Я. Дидактические основы формирования познавательной самостоятельности учащихся при изучении гуманитарных дисциплин: дисс. ... д-ра пед. наук / И.Я. Лернер. - М., 1979. - 310с.

122. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер. - М. : Педагогика, 1981. - 185 с.

123. Лернер, И.Я. Критерии уровней познавательной самостоятельности учащихся / И.Я. Лернер // Новые исследования в педагогических науках. - 1981. -№4. - С. 34-39.

124. Лернер, И.Я. О методах обучения / И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин // Советская педагогика. - 1965. - №3. - С. 3-10.

125. Лингарт, Й. Процесс и структура человеческого учения / Й. Лингарт. -М. : Прогресс, 1970. - С.57.

126. Лукинова, Н.Г. Самостоятельная работа как средство и условие разбития познавательной деятельности студента: дис. канд. пед. наук / Н.Г. Лукинова. - М., 2003.

127. Лында, А.С. Самостоятельная работа и самоконтроль в учебной деятельности старших школьников / А.С. Лында. - М. : Изд-во МОПИ, 1972. - 156 с.

128. Магаева, М.В. Организация самостоятельной работы студентов

в ВУЗах Нидерландов [Электронный ресурс] / М.В. Магаева, А.Ф. Плеханова, Нижегородский государственный технический университет (НГТУ г.Н. Новгород). - Режим доступа: http://www.nntu.sci-nnov.ru/RUS/NEWS/ archiv_n2.html, свободный.

129. Майсурадзе, Ю.Ф. Роль образования в повышении компетентности руководящих кадров / Ю.Ф. Майсурадзе // Научное управление обществом. - М., 1976. - №10. - С. 277-298.

130. Малкин, И.И. О классификации и рациональном сочетании видов самостоятельных работ учащихся на уроке / И.И. Малкин // Вопросы развития познавательной активности и самостоятельности школьников. - Казань, 1966. -С. 24-29.

131. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: пособие для учителя / А.К. Маркова. - М. : Просвещение, 1983. - 96 с.

132. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения / А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов. - М. : Просвещение, 1990. - 192 с.

133. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. - М. : Издательство: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996.

134. Маркова, А.К. Психологический анализ профессиональной компетентности учителя / А.К. Маркова // Советская педагогика. - 1990. - № 8.

135. Марченко, Т.С. Акмеологический подход к развитию профессиональной компетентности педагога в вузе средствами информационных и коммуникационных технологий / Т.С. Марченко // Известия Российского государственного педагогического университета имени А.И. Герцена. - СПб. -2010. - № 128. - С. 55-62.

136. Микельсон, Р.М. О самостоятельной работе учащихся в процессе обучения / Р.М. Микельсон. - М. : Учпедгиз, 1940.

137. Митина, Л.М. Психология профессионального развития / Л.М. Митина. - М. : Флинта: Московский психолого-социальный институт, 1998. - 200 с.

138. Молибог, А.Г. Вопросы научной организации педагогического труда в высшей школе / А.Г. Молибог. - Минск : Высшая школа, 1975.

139. Моро, М.И. Самостоятельная работа учащихся на уроках арифметики в начальных классах / М.И. Моро. - М. : Изд. Акад. пед. наук РСФСР, 1963. -160 с.

140. Национальная доктрина образования в Российской Федерации (до 2025 г.) [Электронный ресурс] : [Утвержд. пост. Прав-ва РФ от 4 октября 2000 г. №751]. - 2000. - Режим доступа : https://rg.ru/2000/10/11/doktrina-dok.html, свободный.

141. Низамов, Р.А. Дидактические основы активизации учебной деятельности студентов / Р.А. Низамов. - Казань : Изд. Казан. ун-та, 1975. - 302 с.

142. Новиков, А.М. Что такое обучение? / А.М. Новиков // Инновационные проекты и программы в образовании. Раздел: Теория инновационной деятельности. - 2010. - №2. - С. 4-8. [Электронный ресурс] - Режим доступа:

http://www.in-exp.rU/faivorite-articles/298-obuchenie-pro-02-10-04.html#sdfootnote 2sym, свободный.

143. Олейникова, О.Н. Болонский процесс и сопоставимость программ, дипломов и квалификаций высшего образования / О.Н. Олейникова //Вестник Московского государственного областного университета. Серия «Психологические науки», 2009. - №3. - Т.2. - С.13-25.

144. Олейникова, О.Н. Роль профессиональных стандартов

в модернизации системы профессионального образования [Электронный ресурс] / О.Н. Олейникова, А.А. Муравьева. - Режим доступа: https://www.hse.ru/ data/2011/04/04/1211668247/art_2.pdf, свободный.

145. Организация и контроль самостоятельной работы студентов: методические рекомендации / сост. Н.В. Соловова; под ред. В.П. Гарькина. -Самара : Изд-во «Универс-групп», 2006. - 15 с.

146. Осипов, П.Н. Богданова, И.Н. Самостоятельная работа по развитию культуры речи как средство самовоспитания студентов / П.Н. Осипов, И.Н. Богданова // Вестник Казанского технологического университета. 2011. -№ 7. - С. 245-250.

147. Осипов, П.Н. Профессиональное самоопределение студентов как социально-педагогическая проблема / П.Н. Осипов //Вестник Казанского технологического университета. - 2011. - № 5 (1). - С. 237-243.

148. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей. / под. ред. П.И. Пидкасистого. - М. : Российское педагогическое агентство, 1995. - 637 с.

149. Педагогическая энциклопедия / гл. ред.: И.А. Каиров. - М. : Советская энциклопедия, 1966. - 880 с.

150. Педагогический энциклопедический словарь / под ред. Б.М. Бим-Бад. - М. : Большая Российская энциклопедия, 2002.

151. Петухова, Т.П. Методические аспекты организации самостоятельной работы по информатике в контексте компетентностного образования /

Т.П. Петухова // Вестник Пермского университета. - Пермь, 2007. - № 7(12). -С. 56-63.

152. Пидкасистый, П.И. О некоторых особенностях учебного процесса в вузе / П.И. Пидкасистый // Вестник высшей школы. - М. : Высшая школа, 1986.

- №7. - С. 38-40.

153. Пидкасистый, П.И. Самостоятельная деятельность учащихся / П.И. Пидкасистый. - М. : Педагогика, 1972. - 184 с.

154. Пидкасистый, П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении / П.И. Пидкасистый. - М. : Педагогика, 1980. - 240 с.

155. Пидкасистый, П.И. Сущность самостоятельной работы студентов и психолого-дидактические основы ее классификации / П.И. Пидкасистый // Проблемы активизации работы студентов: материалы всесоюз. совещ.-семинара (12-17 июня 1977). - Пермь, 1979. - С. 23-40.

156. Пирогов, Н.И. Избранные педагогические сочинения: в 2 т. / Н.И. Пирогов. - М. : Просвещение, 1953. - 751 с.

157. Плотникова, О. Самостоятельная работа студентов: деятельностный подход / О. Плотникова, В. Суханова // Высшее образование в России. - 2005. -№ 1. - С.178-180.

158. Подласый, И.П. Педагогика. Новый курс: учебник для студентов высших учебных заведений: в 2 кн. / И.П. Подласый.- М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. - 576 с.

159. Подласый, И.П. Педагогика: учебник / И.П. Подласый. - 2-е изд., доп.

- М. : Издательство Юрайт ; ИД Юрайт, 2011. - 574 с.

160. Половникова, Н.А. Система воспитания познавательных сил школьников: учебное пособие / Н.А. Половникова. - Казань : КГПИ, 1975. - 101 с.

161. Поляничко, О.Ю. Моделирование системы самостоятельной работы будущих педагогов: на примере математики: дисс. канд. пед. наук / О.Ю. Поляничко - Барнаул, 2008. - 226 с.

162. Портал федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://fgosvo.ru/fgosvo/92/91/4/88, свободный.

163. Посунько, И.А. Компетентностный подход как путь модернизации российского образования / И.А. Посунько // Молодые ученые СГА. - М. : Изд-во СГУ, 2010. - С. 110-115.

164. Похмелкин, В.А. Причины, препятствующие систематической самостоятельной работе студентов / В.А. Похмелкин // Вопросы педагогики высшей школы. - Пермь : Ученые записки Пермск. ун-та. Вып. 1. - 1973. - С. 5-9.

165. Проектирование основных образовательных программ вуза при реализации уровневой подготовки кадров на основе федеральных государственных образовательных стандартов / под ред. С.В. Коршунова. - М. : МИПК МГТУ им. Н.Э. Баумана. - 2010. - 212 с.

166. Прохорова, Н.А. Компетентностный подход к совершенствованию самостоятельной работы студентов: дис. канд. пед. наук / Н.А. Прохорова. -Казань, 2005. - 205 с.

167. Прохорова, Н.А. Компетентностный подход к совершенствованию самостоятельной работы студентов / Н.А. Прохорова. - Казань : Центр инновационных технологий, 2005. - 62 с.

168. Пухарева, Т.С. Саморазвитие личности в период профессионального становления в ВУЗе / Т.С. Пухарева // ПСИХОЛОГИЯ. ЭКОНОМИКА. ПРАВО. Издательство: Автономная некоммерческая образовательная организация высшего профессионального образования «Институт экономики и управления

в медицине и социальной сфере». - Краснодар, 2014. - С. 33-38.

169. Пушкарева, Т.П. Использование информационных технологий

в организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов / Т.П. Пушкарева // Вестник Российского университета дружбы народов. - 2009. -№3. [Электронный ресурс] - Режим доступа:

http://imp.rudn.ru/vestnik/2009/2009_3/16.pdf, свободный.

170. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе. Выявление, развитие и реализация / Дж. Равен. - М. : Когито-Центр, 2002 (англ. 1984). - 400 с.

171. Разумова, Л.Н. Активизация самостоятельной работы студентов вузов в процессе профессиональной подготовки: дис. канд. пед. наук / Л.Н. Разумова. -Магнитогорск, 2006. - 182 с.

172. Разумова, Л.Н. Особенности самостоятельной работы студентов / Л.Н. Разумова // Проблемы организации самостоятельной работы курсантов и пути ее активизации: сб. тез. докл. межвуз. научн.-метод. конф. - Челябинск : ЧВВАКИУ (ВИ), 2006. - С.103-106.

173. Рейнгард, И.А. Лекции по педагогике высшей школы / И.А. Рейнгард.

- Днепропетровск : Изд-воДГУ, 1970. - С. 96; 120-143.

174. Российская педагогическая энциклопедия : в 2 т. Т. 2. М-Я / гл. ред. В. В. Давыдов. - М. : Большая Рос. энцикл., 1998, 1999. - 670 с.

175. Рубаник, А. Самостоятельная работа студентов / А. Рубаник, Г. Большакова, Н. Тельных // Высшее образование в России. - 2005. - №6. -С. 120-124.

176. Сазонова, З.С. Междисциплинарный подход к анализу учебных программ для повышения качества обучения. / З.С. Сазонова, Т.М. Ткачева, Н.С. Демидова, Н.В. Чечеткина // Инженерная педагогика. - 2006. - №. 7. -С. 158-166.

177. Сазонова, З.С. Формирование и развитие общекультурных компетенций бакалавров техники и технологий / З.С. Сазонова, М.А. Захарян // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота: психолого-педагогические науки (теория и методика профессионального образования). Научный рецензируемый журнал. - Калининград: Изд-во БГАРФ, 2013. - № 2 (24). - С. 121-134. ISSN 2071-5331. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.bgarf.ru/science/joumal-izvestia/24-2013/podgotovka-nauchnyh-kadrov-v-rossii.pdf, свободный.

178. Скаткин, М.Н. Совершенствование процесса обучения / М.Н. Скаткин.

- М. : Педагогика, 1971. - 208 с.

179. Скибкина, Т.Г. Психология учебной деятельности студентов / Т.Г. Скибкина // Педагогика высшей школы. - Воронеж : Изд-во ВГУ, 1974, -С. 140-155.

180. Современный словарь по педагогике / сост. Е.С. Рапацевич. - Мн. : Современное слово, 2001. - С. 928.

181. Соколова, И.Б. Основы самостоятельной работы студентов: учебно-методическое пособие в помощь студентам педагогических вузов / И.Б. Соколова. - Армавир : ИЦ АГПИ, 2002. - 30 с.

182. Сорокина, Т.М. Развитие профессиональной компетенции будущих учителей начальной школы: монография / Т.М. Сорокина; Нижегородский государственный педагогический университет. - Н. Новгород : НГПУ. - 2002. -168 с.

183. Сорокина, Т.М. Развитие профессиональной компетенции будущего учителя средствами интегрированного учебного содержания / Т.М. Сорокина // Начальная школа. - 2004. - №2. - С. 110-114.

184. Срода, Р.Б. Воспитание активности и самостоятельности в обучении / Р.Б. Срода. - М. : АПН РСФСР, 1956. - 56 с.

185. Старшинова, Т.А. Интеграция: компетентностный формат / Т.А. Старшинова, В.Г. Иванов // Высшее образование в России. - 2011. - № 10. -С.133-135.

186. Старшинова, Т.А. Компетентностный и интегративный подход

к обучению психолого-педагогическим дисциплинам / Т.А. Старшинова. - Пенза : Приволжский Дом знаний, 2010. - С.145-148.

187. Старшинова, Т.А. Организация самостоятельной работы студентов в контексте компетентностного подхода / Т.А. Старшинова, Э.И. Хайруллина // Вестник Казанского технологического университета. - 2012. - №17. - С. 334-338.

188. Старшинова, Т.А. Педагогическая интеграция как системное явление / Т.А. Старшинова // Вестник Казанского технологического университета. - 2013. -Т.16. - В.16. - С. 234-236.

189. Старшинова, Т.А. Психолого-педагогическое личностное знание как основа профессиональной компетентности специалиста / Т.А. Старшинова. -Белово: ООО "Канцлер", 2010. - С. 233-239.

190. Стратегия модернизации содержания общего образования: Материалы для разработки документов по обновлению общего образования. - М. : ООО «Мир книги», 2001. - 95 с.

191. Стрезикозин, В.П. Организация процесса обучения в школе / В.П. Стрезикозин. - М. : Просвещение, 1968. - 280 с.

192. Студеникина, Л.И. Компетентностный подход в организации самостоятельной работы студентов при изучении математических дисциплин / Л.И. Студеникина, Т.В. Шевцова // Образовательные технологии и общество (Educational Technology & Society). - 2012. - Т.15. № 2. С. 449-457. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://elibrary.ru/download/16543404.pdf, свободный.

193. Суржикова, Т.Б. Системный подход к организации самостоятельной работы студентов технического вуза в процессе обучения экономической теории: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Суржикова Т.Б. - Омск, 2004. - 24 с.

194. Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология / Н.Ф. Талызина. - М. : Издательский центр «Академия», 1998. - С.17.

195. Толковый словарь русского языка: в 4 т. / под ред. Д.Н. Ушакова. - М. : Гос. ин-т «Сов. энцикл.»; ОГИЗ; Гос. изд-во иностр. и нац. слов., 1935-1940.

196. Трегубова, Т.М. Проект «Болонская тетрадь» как инновационный механизм модернизации высшего образования в условиях его глобализации и интернационализации /Т. М. Трегубова //Вестник Тверского государственного университета. Серия «Педагогика и психология». - 2011. - № 4. - С. 166-173.

197. Троянская, С.Л. Компетентностный подход к реализации самостоятельной работы студентов. Учебное пособие / С.Л. Троянская, М.Г. Савельева. - Ижевск : Изд-во УдГУ, 2013. - 110 с.

198. Трущенко, Е.Н. Самостоятельная работа студентов как составляющая процесса формирования компетентности будущего специалиста в вузе /

Е.Н. Трущенко // Инновационный подход к развитию образовательных систем: сб.материалов научно-методического семинара. - М. : Изд. АСОУ. - 2006. - 64 с.

199. Трущенко, Е.Н. Организация самостоятельной работы студентов вуза на основе компетентностного подхода к профессиональной подготовке специалистов: дис. канд. пед. наук / Е.Н. Трущенко. - Москва, 2009. - 168 с.

200. Тюрикова, Г. Организация самостоятельной работы студентов -условие реализации компетентностного подхода / Г. Тюрикова [и др.] // Высшее образование в России. - 2008. - №10. - С. 93-97.

201. Тюрина, Ю.Г. Технология модульного обучения как направление повышения эффективности самостоятельной работы студентов (на примере дисциплины «Налогообложение физических лиц»). / Ю.Г. Тюрина // Самостоятельная работа студента: организация, технологии, контроль: материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Оренбург, отдел мультимедиа продукции УСИТО ОГУ, 2006.

202. Усова, А.В. Влияние системы самостоятельных работ

на формирование у учащихся научных понятий: дис. ... д-ра пед. наук / А.В. Усова. - Л., 1969. - 523 с.

203. Усова, А.В. Влияние системы самостоятельных работ

на формирование у учащихся научных понятий: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / А.В. Усова. - Л., 1970. - 38с.

204. Усова, А.В. Формирование у школьников научных понятий в процессе обучения / А.В. Усова // АПН СССР. - М. : Педагогика, 1986. - 173 с.

205. Ученые записки ЛГПИ им. А.И. Герцена. Т. 52 / под ред. Е.Я. Голанта // Вопросы педагогики. - Кыштыш, 1944. - С. 11.

206. Ушинский, К.Д. Педагогические сочинения: в 6 т. / К.Д. Ушинский. -М. : Педагогика, 1980.

207. Ушинский, К.Д. Общий взгляд на возникновение наших народных школ / К.Д. Ушинский // Избранные педагогические сочинения: в 2-х томах. - М., 1974. Т.2. С.220-233.

208. Ушинский, К.Д. Собрание сочинений. Т.3. -М. -Л. : «Издательство Академии педагогических наук РСФСР», 1948.

209. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 080100 «Экономика» (квалификация (степень) «бакалавр»).

210. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 21.07.2014) «Об образовании в Российской Федерации» (29 декабря 2012 г.). [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_ 165984 /, свободный.

211. Фоменко, Л.Б. Обучение студентов технического вуза стратегиям самостоятельной работы с использованием новых информационных технологий: дис. канд. пед. наук / Л.Б. Фоменко. - Ижевск, 2006. - 229 с.

212. Фризен, М.А. Психологическая сущность и детерминанты саморазвития личности / М.А. Фризен // Вестник КРАУНЦ. Гуманитарные науки. - 2011. - № 2. - С. 24-33.

213. Хагундокова, Ф.С.-П., Организация управляемой самостоятельной работы студентов по математике в вузе / Ф.С.-П. Хагундокова // Новые технологии. - Майкоп, 2010. - №3. - С. 88-91. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://83.234.195.38/images/stories/journal-nt//2010-03/030.pdf, свободный.

214. Хагундокова. Ф.С.-П. Особенности организации управляемой самостоятельной работы студентов в условиях реализации системно-деятельностного подхода в высшей школе / Ф.С.-П. Хагундокова // Вестник Майкопского государственного технологического университета. - Майкоп, 2012. -№2. - С. 114-119. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://83.234.195.38/images/stories/journal-vmgtu//2012-02/023.pdf, свободный.

215. Хачирова, И.Х. Педагогические условия стимулирования самостоятельной работы студентов (на примере обучения социологии): дис. канд. пед. наук / И.Х. Хачирова. - Карачаевск, 2001. - 167 с.

216. Хмель, Т.А. Концепция самоуправляемого обучения в дидактике высшей школы США / Т.А. Хмель // Сравнение систем высшего образования сравнительной педагогики. - М., 1994. - 185 с.

217. Хуторской, А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты / А.В. Хуторской // Интернет-журнал «Эйдос». - 2002. - 23 апреля. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://eidos.ru/journal/2002/0423.htm, свободный.

218. Хуторской, А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы / А.В. Хуторской // Народное образование. - 2003. -№ 2. - С. 58-64.

219. Хуторской, А.В. Технология проектирования ключевых и предметных компетенций / А.В. Хуторской // Интернет-журнал «Эйдос». - 2005. - 12 декабря. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2005/ 1212.htm, свободный.

220. Чошанов, М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения: методическое пособие / М.А. Чошанов. - М. : Народное образование, 1996. -160 с.

221. Шамова, Т.И. Педагогические основы актуализации учения школьников / Т.И. Шамова. - М. : МГПИ, 1981. - 84 с.

222. Шамова, Т.И. Актуализация учения школьников / Т.И. Шамова. - М. : Педагогика, 1982. - 208 с.

223. Шаталова, И.Е. Организационно-педагогические условия стимулирования самостоятельной работы студентов в области физической культуры: дисс. канд. пед. наук / И.Е. Шаталова. - Ставрополь, 2006. - 196 с.

224. Шварц, И.Е. Педагогика школы / И.Е. Шварц. - Пермь : Просвещение, 1968. - 282 с.

225. Шишов, С.Е. Компетентностный подход к образованию: прихоть или необходимость? / С.Е. Шишов, И.Г. Агапов // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2002. - №2. - С. 58-62.

226. Шишов, С.Е. Мониторинг качества образования в школе: учебное пособие для студентов вузов / С.Е. Шишов, В.А. Кальней. - М. : РосПедАгентство, 1998. - 354 с.

227. Шнякина, Е.А. Об организации самостоятельной работы бакалавров направления подготовки 010500.62 «Математическое обеспечение

и администрирование информационных систем» по дисциплине «Вычислительная математика». [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://conference.osu.ru/assets/files/conf_info/conf7/S20.pdf, свободный.

228. Эльконин, Б.Д. Опосредствование. Действие. Развитие. / Б.Д. Эльконин. - Ижевск : ERGO, 2010. - 280 с.

229. Эльконин, Б.Д. Понятие компетентности с позиции развивающего обучения / Б.Д. Эльконин, А.В. Великанова // Современные подходы

к компетентностно-ориентированному образованию [материалы семинара]. -Самара : Профи, 2001. - С. 4 - 8.

230. Юцявичене, П.А. Основы модульного обучения / П.А. Юцявичене. -Вильнюс : ИПК руководящих работников и специалистов нар. хоз-ва, 1985. -105 с.

231. Юшко, Г.Н. Использование синергетических подходов для организации эффективной самостоятельной работы студентов / Г.Н. Юшко // Фундаментальные исследования. - 2012. - №6 (часть 1). - С. 77-81. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.rae.ru/fs/pdf/ 2012/6-1/29899.pdf, свободный.

232. Яковлева, Н.В. Психологическая компетентность и ее формирование в процессе обучения в вузе (на материале деятельности врача): дис. канд. психол. наук / Н.В. Яковлева. - Ярославль, 1994.

233. Якушкина, Л.П. Технология организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов в вузе: дис. канд. пед. наук / Л.П. Якушкина. -Орел, 2007. - 210 с.

234. Ярцева, СЕ. Дидактическое моделирование самостоятельной работы студентов: автореф. ... канд. пед. наук / С.Е. Ярцева. - Ташкент, 1991. - 17 с.

235. Krasavina, Yu.V. Developing Professional Information

and Communication Skills through E-Projects / Yu.V.Krasavina, M.A.Al Akkad // Образование и Наука. - № 10. - 2014. - С. 93-105.

236. Moore, J.L. E-Learning, online learning, and distance learning environments: Are they the same? / J.L.Moore, C.Dickson-Deane, K.Galyen // The Internet and Higher Education. - 2011. - No. 14. - P. 129 - 135.

237. Starshinova, T.A. Pedagogical integration as a means of forming professional competence of the intending engineer / T.A. Starshinova, L.V. Prikhodko / 43rd IGIP International Conference on Engineering Pedagogy. - 2014. - Dubai. -pp. 916-918.

238. White, R.W. Motivation Reconsidered: The Concept of Competence. Psychological Review / R.W. White. - 1959. - №66.

СПИСОК ИЛЛЮСТРАТИВНОГО МАТЕРИАЛА

Таблица 1. Профессиональные компетенции, определенные ФГОС ВО

по направлению «Экономика», профиль «Финансы и кредит», формируемые в процессе самостоятельной математической подготовки -С. 71.

Рис. 1. Структурно-содержательная характеристика ПК-1 - С. 73.

Рис. 2. Структурно-содержательная характеристика ПК-3 - С. 74.

Рис. 3. Структурно-содержательная характеристика ПК-4 - С. 76.

Рис. 4. Структурно-содержательная характеристика ПК-6 - С. 77.

Рис. 5. Структурно-содержательная характеристика ПК-8 - С. 78.

Рис. 6. Теоретическая модель организации самостоятельной работы будущих экономистов в процессе математической подготовки на основе компетентностного подхода- С. 83.

Рис. 7. Структурно-логическая схема обучения математическим дисциплинам -С. 85.

Таблица 2. Перечень УМИ, типов, видов самостоятельной работы (СР)

и результатов использования УМИ на 1 курсе математической подготовки бакалавров-экономистов - С. 96.

Таблица 3. Перечень УМИ, типов, видов самостоятельной работы (СР)

и результатов использования УМИ на 2 курсе математической подготовки бакалавров-экономистов - С. 104.

Таблица 4. Перечень УМИ, типов, видов самостоятельной работы (СР)

и результатов использования УМИ 3 курсе математической подготовки бакалавров-экономистов - С. 110.

Таблица 5. Циклы опытно-экспериментальной работы - С. 117.

Таблица 6. Уровни и ступени сформированности структурных элементов профессиональных компетенций, курсы математической подготовки и критерии оценивания сформированности структурных элементов компетенций - С. 119.

Рис. 8. Многомерный куб представления результатов эксперимента (КГ / ЭГ) -С. 125.

Рис. 9. Раскрытие многомерного куба представления результатов эксперимента (КГ / ЭГ) - С. 125.

Рис. 10. Многомерный куб представления результатов эксперимента на первом курсе математической подготовки (КГ / ЭГ) - С. 126.

Рис. 11. Многомерный куб представления результатов эксперимента на втором курсе математической подготовки (КГ / ЭГ) - С. 126.

Рис. 12. Многомерный куб представления результатов эксперимента на третьем курсе математической подготовки (КГ / ЭГ) - С. 127.

Рис. 13. Раскрытие многомерного куба представления результатов эксперимента на первом курсе математической подготовки (КГ / ЭГ) - С. 127.

Рис. 14. Раскрытие многомерного куба представления результатов эксперимента на втором курсе математической подготовки (КГ / ЭГ) - С. 128.

Рис. 15. Раскрытие многомерного куба представления результатов эксперимента на третьем курсе математической подготовки (КГ / ЭГ) - С. 128.

Таблица 7. Распределение студентов на первом курсе математической подготовки по всем циклам эксперимента - С. 129.

Рис. 16. Результаты 1 цикла эксперимента на первом курсе математической подготовки - С. 129.

Рис. 17. Результаты 2 цикла эксперимента на первом курсе математической подготовки - С. 130.

Рис. 18. Результаты 3 цикла эксперимента на первом курсе математической подготовки - С. 130.

Таблица 8. Распределение студентов на втором курсе математической подготовки по 1 и 2 циклам эксперимента - С. 131.

Рис. 19. Результаты 1 цикла эксперимента на втором курсе математической подготовки - С. 132.

Рис. 20. Результаты 2 цикла эксперимента на втором курсе математической подготовки - С. 132.

Таблица 9. Распределение студентов на третьем курсе математической подготовки

по 1 циклу эксперимента - С. 134. Рис. 21. Результаты 1 цикла эксперимента на третьем курсе математической подготовки - С. 134.