Особенности методики изучения химии элементов в педагогическом вузе на основе выделения инвариантов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Андреева, Галина Юрьевна

• Андреева, Галина Юрьевна
• кандидат педагогических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Андреева, Галина Юрьевна

Введение

Глава 1. Анализ основных тенденций методической подготовки 12 учителя химии при изучении курса «Неорганическая химия элементов» в высшей школе

1.1. Теоретические основы отбора содержания неорганической 12 химии элементов в педагогическом вузе

1.1.1. Системный подход к отбору содержания

1.1.2. Деятельностный подход к обучению учителей химии

1.2. Принципы отбора содержания

1.3. Критерии отбора содержания обучения

1.4. Компетентность выпускников педагогического вуза

1.5. Анализ вузовских учебников и пособий по неорганической химии

1.6. Пособия для самостоятельного углубленного изучения химии

1.7. Профессионально-педагогическая направленность курса общей и неорганической химии в педвузах

1.8. Структура курса неорганической химии

Глава 2. Методическая модель процесса обучения химии элементов в педагогическом вузе на основе выделения инвариантов

2.1. Концептуальные положения и модель формирования обобщенного умения характеризовать вещества

2.2. Инвариантный, субинвариантный и вариативные характеристики элемента

2.3. Инвариантный, субинвариантный и вариативные характеристики неорганического вещества вещества

2.4. Методический комплекс средств обучения для формирования обобщенного умения характеризовать вещество и его свойства

2.5. Система организации познавательной деятельности студентов по формированию обобщенного умения характеризовать вещество и его свойства

Глава 3. Экспериментальная проверка эффективности методической системы изучения химии элементов на основе выделения инвариантов

3.1. Констатирующий эксперимент и его результаты

3.2. Поисковый этап экспериментального исследования и его результаты

3.3. Формирующий этап экспериментального исследования и его результаты

3.4. Заключительный этап экспериментального исследования 131 Заключение 133 Литература 136 Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Особенности методики изучения химии элементов в педагогическом вузе на основе выделения инвариантов»

Актуальность темы исследования. Итоговой целью подготовки учителей в педагогическом вузе является формирование профессиональной готовности будущих учителей к педагогической деятельности. Готовность к передаче учащимся системно представленного предметного знания является одним из важнейших составных компонентов общей интегральной готовности выпускника педагогического вуза, обеспечивающим реализацию других компонентов интегральной готовности: готовности к обеспечению познания учащимся окружающего мира, его развитию и воспитанию.

В педагогическом вузе неорганическая химия, наряду с органической химией является одной из ведущих предметных дисциплин. Именно неорганическую и органическую химию будут преподавать учителя в дальнейшей, профессиональной деятельности. В результате ее изучения у выпускников педагогического вуза должны быть сформированы системно организованные представления о неорганических веществах и химических процессах с их участием, научное и методическое осмысление, являющиеся основой успешной профессиональной деятельности и дальнейшего самообразования.

Сложившаяся практика изучения неорганической химии в педагогических вузах в своей исходной основе базировалась на практике изучения неорганической химии в университетах середины прошлого века и по настоящий момент сохранила многие ее черты:

- вспомогательный характер, несамостоятельность неорганической химии, как следствие того, что в университетах курс неорганической, и чаще общей химии, включается в учебные планы как дисциплина, целью которой является обеспечение прочного фундамента теоретических знаний по общей химии и обзор химии элементов, то есть создание базы для успешного изучения других химических дисциплин (аналитической, физической, коллоидной, органической химии, дисциплин специализации). В связи с этим ее изучение укладывается по времени в зависимости от специальности в первые семестры учебного процесса, далее ее содержание не углубляется за счет изучения других дисциплин, а к моменту окончания вуза слабо организованные фактологические знания практически полностью забываются;

- описательность химии элементов как следствие непреодоленного до конца разрыва между двумя ее разделами - общей химией и химией элементов. Несмотря на то, что к настоящему времени раздел общей химии в университетских курсах усилиями ученых, методистов, педагогов высшей школы - авторов многих современных учебников по общей химии и теорий изучения химии в высшей школе изложен весьма последовательно и системно, теоретические знания, полученные студентами при изучении этого раздела, используются недостаточно эффективно. В связи с этим, степень использования прогностических возможностей теоретических знаний для предсказания физических и, тем более, химических свойств неорганических веществ недостаточна;

- статичность, отсутствие динамики и, следовательно, низкая степень прогностичности, обособленность (фрагментарность) химии элементов. В основе содержания неорганической химии элементов в педвузах до конца не изжита идея J1. Майера - фиксация того, что есть на настоящий момент. Слабо организованные знания во многом напоминают калейдоскоп, с его постоянным изменением картинок, тогда как они должны организовываться по «мозаичному» типу. Мозаику всегда можно достроить, встроить в неё новые элементы, если общая система построения картины понятна. Студенты не получают системного представления о химии элементов в целом. Результат такого обучения - фрагментарные знания. Как следствие, содержание неорганической химии элементов ориентировано на заучивание. Его лишь в небольшой степени можно использовать для формирования значительно более важных компонентов обучения: познания, развития, воспитания;

- подмена целей изучения содержания. В связи с отсутствием профессионального контекста цель изучения содержания -формирование компетентного учителя химии подменяется другой — изучением содержания дисциплины. Превращение изучения содержания обучения в самоцель обучения приводит к резкому снижению учебной мотивации. Конечная цель обучения - стать компетентным, высокообразованным специалистом, подменяется индивидуальными частными целями студентов.

Основная проблема исследования заключается в формальном характере знаний химии элементов студентами педагогических вузов. Традиционное содержание обучения и формы его представления, организационные формы и методы, используемые при изучении курса химии элементов, не способствуют формированию системных представлений о химии элементов у будущих учителей.

Предлагаемое нами решение данной проблемы лежит в разработке подхода к изучению химии элементов, в основе которого лежит использование сочетания фундаментализации и профессионализации изучения химии элементов. Фундаментализация заключается в более глубоком, системном использовании теоретических положений курса общей химии (системы теорий, законов, понятий) как основы изучения химии элементов. Наложение профессионального контекста состоит в придании в педагогическом вузе большего значения классам соединений, изучаемых в школьном курсе химии, идее о генетической связи классов неорганических соединений. Используя идеи фундаментализации и профессионализации, можно выделить инварианты, субинварианты, вариативные элементы содержания обучения и положить их в основу изучения неорганической химии элементов в педагогическом вузе.

Актуальность исследования определяется:

- необходимостью устранения противоречия между поставленной обществом задачей подготовки компетентного учителя химии и недостаточной изученностью проблемы формирования системных знаний по неорганической химии элементов у студентов педагогических вузов;

- появлением объективной возможности разрешения противоречия, благодаря исследованиям методологов, психологов, дидактов, методистов;

- готовностью педагогических вузов к внедрению методических систем, эффективных в условиях модернизации российского образования.

Цель исследования заключается в перестройке обучения студентов неорганической химии для усиления ее профессионально-педагогической направленности.

Объект исследования: процесс профессиональной подготовки будущих учителей химии в вузе.

Предмет исследования: обучение неорганической химии студентов химико-педагогических специальностей вузов.

Определение цели и предмета исследования позволили определить рабочую гипотезу.

Гипотеза - усиление профессиональной направленности изучения неорганической химии в педвузе может быть достигнуто через усиление фундаментализации, системности и поэтапности формирования обобщенных умений характеризовать вещества.

Задачи исследования:

- провести анализ химической, психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования;

- уточнить состав инвариантной характеристики вещества различных классов неорганических веществ;

- на основе учета профессионального контекста определить структуру субинвариантов характеристики вещества и его свойств и отобрать вариативное содержание обучения химии элементов;

- разработать модель обучения будущего учителя неорганической химии на основе выделения инвариантов, субинвариантов и вариативных элементов;

- разработать и реализовать пути формирования у студентов обобщенных умений характеризовать вещество в связи с химическими процессами;

- подобрать адекватные методы контроля и приемы диагностики, позволяющие выявить результативность предложенной методики;

- проверить экспериментально эффективность предложенной методики.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:

Теоретические: анализ и обобщение философской, психолого-педагогической, методической, химической, учебной литературы; моделирование; системно-структурный, контекстный подходы; изучение передового опыта и его рефлексивный анализ.

Экспериментальные: поисковый и формирующий педагогический эксперимент; наблюдение за результатами обучения; беседы; анкетирование студентов, преподавателей; анализ результатов диагностирующих срезов (компонентный анализ химических знаний и умений); математические и графические методы обработки сведений материалов исследования.

Экспериментальная работа проходила в несколько этапов:

1 этап - констатирующий. Заключался в анализе философской, психолого-педагогической, методической и учебной литературы по проблеме исследования. Определение цели, идеи, предмета и задач исследования, обоснование рабочей гипотезы. Анализ вузовских учебников по проблеме исследования. Проведение констатирующего исследования по определению степени готовности системно характеризовать химический элемент, неорганическое вещество и их свойства выпускниками средних школ, будущими учителями химии и учителями-практиками.

2 этап - поисковый. Создание теоретической модели целенаправленной подготовки будущего учителя химии к профессиональной деятельности на основе выделения инвариантов, субинвариантов и вариативных элементов при изучении неорганической химии. Экспериментальная проверка действенности модели, ее корректировка.

3 этап - экспериментальный. Проведение формирующего этапа педагогического эксперимента в соответствии с разработанной моделью.

4 этап - заключительный. Анализ и обобщение результатов педагогического исследования. Разработка методических рекомендаций для внедрения в практику подготовки учителей химии в вузах.

Эксперимент проводился на базе ЛГПУ (Липецк), ВГПУ (Воронеж), ВГУ (Воронеж), ВГПУ (Вологда), ТГПУ (Тула), Липецкого института развития образования (ЛИРО).

Научная новизна работы: разработана оригинальная система изучения неорганических веществ и связанных с ним химических процессов для обучения студентов педвузов неорганической химии, ориентированной на профессию учителя; выделены инвариант, субинвариант и вариативные элементы методической системы, способствующей формированию у студентов обобщенных знаний, необходимых в работе учителя.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что построенная целостная методическая система обучения студентов характеристике вещества и связанных с ним химических процессов может служить основой формирования химических знаний не только по неорганической химии, но и по другим химическим дисциплинам.

Практическая значимость исследования состоит в том, что создана система учебных пособий, дидактических материалов, методических разработок, материалов для самостоятельной работы студентов, посвященных методике формирования профессионально значимых обобщенных знаний по неорганической химии.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Разработанная методическая система способствует упорядоченности и профессиональной направленности деятельности студентов при обучении неорганической химии.

2. Выделение инвариантов, субинвариантов и вариативных элементов способствует формированию обобщенных знаний о веществах и их свойствах.

Апробация и внедрение результатов работы. Материалы исследования представлены в докладах на III-й и IV-й региональных научно-практических конференциях «Проблемы преподавания дисциплин естественно-математического цикла» (Липецк, 2000, 2001), на 48 Герценовских чтениях «Актуальные проблемы современного химико-педагогического и химического образования» (СПб, 2001), на 49-й, 50-й, 52-й Всероссийских научно-практических конференциях химиков-педагогов с международным участием (СПб, 2002, 2003, 2005), на VII региональной научно-практической конференции «Проблемы повышения учебно-воспитательного процесса в высшей и средней школе» (Лебедянь, 2002), на Всероссийской научно-практической конференции «Проблемы и перспективы развития химического образования» (Иркутск, 2002), на IV симпозиуме стран Центральной и Восточной Европы JOSTE «Роль естественнонаучного образования в свете социальных и экономических перемен в странах Центральной и Восточной Европы» (Курск, 2003), на Всероссийском методическом семинаре (Москва, 2005), на конференциях по итогам научно-исследовательской работы преподавателей и студентов (Липецк, 1999-2005).

В период работы над диссертацией по теме исследования опубликованы 23 печатные работы. Основные из них приведены в списке литературы [4-7, 155-168, 251, 262, 263].

Разработанные методические материалы и методика обучения апробированы в Липецком, Челябинском и Тульском государственных педагогических университетах, внедрены в практику изучения химии элементов в этих вузах.

Автор благодарит доцента кафедры химии Липецкого государственного педагогического университета, кандидата химических наук В.М. Шабаршина, который принимал активное участие в проведенном исследовании на всех его этапах.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Андреева, Галина Юрьевна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Результаты экспериментального исследования полностью подтвердили рабочую гипотезу и позволили сделать следующие выводы:

• Проведенный в процессе исследования анализ научной, учебной и методической литературы по проблеме исследования показал, что имеется определенное противоречие между потребностью общества в подготовке компетентного учителя химии и недостаточной методической проработкой возможности системного обучения будущих учителей химии элементов. В то же время, имеются предпосылки для разработки системы подготовки учителей химии на основе фундаментализации и учета профессионального контекста.

• Состав инвариантной характеристики вещества для важнейших классов неорганических веществ требует более подробной детализации. Установлено, что она заключается в выделении системы субинвариантных элементов на основе:

- учета различных номенклатурных правил и видов тривиальных названий для инвариантного блока «Номенклатура»;

- выделения важных характеристик строения, физических и химических свойств для инвариантного блока «Классификация»;

- уровневого подхода к строению вещества при определении структуры инвариантного блока «Строение»;

- возможности использования блока знаний о строении для прогнозирования физических свойств вещества на качественном уровне и возможности использования физических свойств для прогнозирования химических свойств для инвариантного блока «Физические свойства».

• Выявлено, что профессиональный контекст требует от содержания обучения химии в вузе, наряду с содержанием химии как науки, структуры субинвариантных блоков и вариативного содержания обучения химии элементов, а также рассмотрения субинвариантов химических свойств и способов получения на основе расширенной системы генетических связей важнейших классов неорганических веществ.

• Разработанная в исследовании модель обучения неорганической химии элементов в педвузе на основе выделения инвариантов, субинвариантов и вариативных элементов вещества и связанных с ним химических процессов доказывает, что эффективное обучение неорганической химии возможно при использовании системного и контекстного подходов к отбору содержания неорганической химии элементов и организации деятельности по его освоению.

• Разработаны и реализованы пути формирования у студентов обобщенных умений хараюгеризовать вещество в связи с химическими процессами. Предложенная методическая система способна эффективно функционировать и обеспечивать полноту знаний студентов о веществе и его свойствах, их системность и осознанность, умение прогнозировать свойства вещества.

• Условиями формирования системных знаний по неорганической химии являются:

- разработка системы специальных дидактических материалов, включающих карты-планы разного уровня обобщения и представленные как в текстовой, так и в графической форме;

- интеграция содержания аналитической, физической, органической химии в содержание неорганической химии в курсе «Неорганического синтеза»;

- использование системы методических приемов, как репродуктивного, так и поискового характера, игровых имитационных методов организации учебной деятельности;

- последовательное, поэтапное, систематическое освоение умений системно характеризовать вещество от курса к курсу.

• Подобраны адекватные методы контроля и приемы диагностики, позволяющие выявить результативность предложенной методики.

• Проведенное исследование показало, что предложенная методическая система обеспечивает формирование у студентов системных знаний по неорганической химии элементов и умении характеризовать вещество и связанные с ним химические процессы, как на уровне репродукции, так и уровнях переноса и, частично прогнозирования, и тем самым, подтвердило выдвинутую гипотезу исследования.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Андреева, Галина Юрьевна, 2005 год

1. Агапова О.И., Швец В.А., Вербицкий А.А. Реализуется системно-контекстный подход // Вестник высшей школы. - 1987. - № 12. - С. 2834.

2. Аксенова И.В. Сочетание репродуктивных, эвристических и исследовательских самостоятельных работ учащихся при обучении химии: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1995. - 16 с.

3. Аликберова Л.Ю., Лидин Р.А., Молочко В.А., Логинова Г.П. Практикум по общей и неораганической химии: Учебн. пособие для студ. высш. учебн. заведений. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. - 320 с.

4. Андреева Г.Ю., Чернобельская Г.М., Шабаршин В.М. Формирование системного представления о веществах и их реакционной способности у студентов педагогических вузов / Научные труды МПГУ: естественные науки: сборник статей. М.: Прометей, 2004. - С. 240251

5. Андреева Г.Ю., Чернобельская Г.М., Шабаршин В.М. Формирование системных представлений о веществе и его свойствах на занятиях понеорганическому синтезу / Научные труды МПГУ: естественные науки: сборник статей. М.: Прометей, 2005. - С. 402-407.

6. Андреева Е.В. Принцип двуплановости в деловой игре как форме контекстного обучения: Автореф. дис. канд. пед. наук / Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. 1999.-25 с.

7. Арутюнян М.М. Методы анализа содержания учебника в контексте герменевтики и переводоведения (на материале учебников по физике для вузов): Автореф. дис. канд. пед. наук. Ставрополь, 2000.

8. П.Аршанский Е.Я. Система подготовки учителя химии к работе в классах гуманитарного профиля: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 2001.- 16 с.

9. Афанасьева О. Ю. Моделирование содержания и методическое обеспечение обучения химии в профессиональной подготовкеспециалистов в вузе: Автореф. дис. канд. пед. наук. Самара, 2000. -16 с.

10. Ахметов Н.С. Общая и неорганическая химия: Учеб. для вузов-М.: Высш. шк, 1998. -743 с.

11. Ахметов Н.С. Общая и неорганическая химия: Учеб. для вузов.-М.: Высш. шк., 1981.-679 с.

12. Ахметов Н.С. Общая и неорганическая химия: Учеб. для химико-технол. вузов. М.: Высшая школа, 1988. - 640 с.

13. Аязбеков М.Я., Жубанова А.Д. О применении активных форм обучения в процессе преподавания неорганической химии / Сборник научно-методических статей. Химия. Выпуск 12. М.: Изд-во МПИ, 1989.- 131 с.

14. Бабич JT.B., Балезин С.А., Гликина Ф.Б. и др. Практикум по неорганической химии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов 4-е изд. перераб. - М.: Просвещение, 1991. - 320 с.

15. Балашев К. П., Шагисултанова Г. А. Учебная программа дисциплины «Неорганическая химия». Специальность: 011000 «химия» с дополнительной специальностью - «филология». - СПб.: Изд-во РГПУ, 1998.-34 с.

16. Балашев К.П., Логинов А.В., Платунова Н.Б., Рабинович В.А., Шагисултанова Г.А. Неорганическая химия (по специальности «Химия») // в сб. Программы педагогических институтов. Сб. № 21. — М.: Просвещение, 1981. С. 68-90.

17. Беляева И.И. и др. Задачи и упражнения по общей и неорганической химии. -М.: Просвещение, 1989.

18. Блументаль Г., Энгельс 3., Фиц И. и др. Анорганикум: В 2-х т. Т. 1. Пер. с нем. / Под ред. Л. Кольдица. М.: Мир, 1984. - 672 с.

19. Блументаль Г., Энгельс 3., Фиц И. и др. Анорганикум: В 2-х т. Т. 2. Пер. с нем. / Под ред. Л. Кольдица. М.: Мир, 1984. - 632 с.

20. Большой энциклопедический словарь. М.: Научное издательство "БРЭ", 1998.

21. Большой энциклопедический словарь / Под ред. A.M. Прохорова. -изд-е 2-е, перераб. и улучш. М.: Изд-во БРЭ, 1998.

22. Борецка К. Теория и практика изучения общей химии на основе профес-сиональной направленности в педвузах Польши: Автореф. дис. докт. пед. наук. СПб.: Из-во РГПУ, 1993 - 42 с.

23. Боровских Т.А. Пропедевтика методической подготовки будущих учителей химии на первом курсе педвуза: Дис. канд. пед. наук. М., 1998.-200 с.

24. Браун Т., Лемей Ю. Химия в центре наук: В 2-х частях. 4.1. Пер. с англ. -М.: Мир, 1983.-448 с.

25. Браун Т., Лемей Ю. Химия в центре наук: В 2-х частях. 4.2. Пер. с англ.-М.: Мир, 1983.-448 с.

26. Буданова А.А. Системное изучение раздела "Химическая связь" в курсе химии высшей школы: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1998. - 16 с.

27. Васелевски М. Методология, теория и методика модернизации содержания и процесса изучения неорганической химии в университетах Польши: Дис. докт. пед. наук. СПб: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2005. - 476 с.

28. Вербицкий А. А. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение: Монография. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1999. - 75 с.

29. Вербицкий А. А., Агапова О. И. О новом подходе к решению химических задач в компьютерном обучении // Формы и методы активизации творческой деятельности студентов в процессе обучения. Петрозаводск, 1988. - С. 30-37.

30. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М.: Высшая школа, 1991. - 204 с.

31. Вербицкий А.А. Контекстный подход и становление новой образовательной парадигмы: (Научные труды МИМ ЛИНК. Вып. 2.). -Жуковский (Моск. Обл.): Изд-во МИМ ЛИНК, 2000. 42 с.

32. Вербицкий А.А. Теория контекстного обучения как основа педагогических технологий // Завуч. 1998. - № 5. - С. 96-110.

33. Вербицкий А.А., Бакшаева Н.А. Развитие мотивации студентов в контекстном обучении: Монография М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. - 200 с.

34. Воробьев А. Ф., Дракин С. И. Практикум по неорганической химии. -М.: Химия, 1984.-248 с.

35. Гатаулин А.Г. Система УИРС в процессе обучения методике химии / Тематический сборник научных трудов профессорско-преподавательского состава и аспирантов высших учебных заведений Министерства просвещения Казахской ССР. Алма-Ата, 1979. - С. 5561.

36. Гиллеспи Р. П. Геометрия молекул. 7- М.: Мир, 1975. г 286 с.

37. Гиллеспи Р., Харгитаи И. Модель отталкивания электронных пар валентной оболочки и строение молекул. М.: Мир, 1992.

38. Гликина Ф.Б., Гоголевская Н.И., Зак Э.Г., Кирнос В.М. и др. Неорганическая химия // в сб. Программы педагогических институтов. Сб. № 23. М.: Просвещение, 1984. - С. 43-66.

39. Гликина Ф.Б., Ключников Н.Г. Химия комплексных соединений. М.: Просвещение, 1982. - 160 с.

40. Глинка H.JI. Задачи и упражнения по общей химии. Л.: Химия, 1983.

41. Глинка Н.Л. Общая химия: Учебное пособие для вузов / Под ред. В.А. Рабиновича. Л.: Химия, 1988. - 704 с.

42. Гольцова Н.В. Содержание педагогической подготовки будущего учителя в высшей школе США: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1996. - 16 с.

43. Горева И.В. Подготовка студентов химико-педагогических специальностей вузов к организации и проведению школьного химического эксперимента: Автореф. дис. канд. пед. наук. М.: МПГУ, 2003. - 17 с.

44. Горичев И.Г., Зайцев Б.Е., Киприянов Н.А. и др. Руководство по неорганическому синтезу: Уч. пособ. для вузов. -М.: Химия, 1997 г. -320 с.

45. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 032300.00 Химия с дополнительной специальностью. Квалификация учитель химии (в соответствии с дополнительной специальностью). Москва, 2000. - 19 с.

46. Гурова И.Э. Игры в интенсивном обучении / Проблемы преподавания химии при переходе на многоуровневую систему образования: Тезисы докладов научно-методической конференции. Липецк: ЛГПУ, 1993. -149 с.

47. Давыдов В.Н. Интегративно-проектный подход во внеурочной работе по химии. Монография. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2002. -104 с.

48. Дементьев А.И., Ловецкая Г.А., Медведев Ю.Н., Никитин М.И., Присягина И.Г., Сычев Ю.Н. Программа курса "Общая и неорганическая химия" // в сб. Химия. Программы и учебно-методические материалы. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. -С. 3-16.

49. Диалектика научного познания. Очерк диалектической логики. М.: Наука, 1978.-С. 192-193.

50. Дидактика средней школы: некоторые проблемы современной дидактики / В.В. Краевский, И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин и др.; Под ред. М.Н. Скаткина. М.: Просвещение, 1982. - 319 с.

51. Диккерсон Р., Грей Г., Хейт Дж. Основные законы химии: В 2-х томах. Т.1.-М.: Мир, 1982.-652 с.

52. Диккерсон Р., Грей Г., Хейт Дж. Основные законы химии: В 2-х томах. Т.2.-М.: Мир, 1982.-620 с.

53. Дубовицкая Т.Д. Контексты содержания образования и их дидактическая интерпретация // Педагогика. 2003. - № 10. - С. 35-40.

54. Дуканова Е.И. Содержание, формы и методы обучения учащихся основам семейной экономики: Автореф. дис. канд. пед. наук. Брянск, 1999.

55. Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие. М.: Педагогика, 1989. - 160 с.

56. Емельянова Г.М. Подготовка будущего учителя к реализации интегративно-модульного обучения в школе: Дис. канд. пед. наук. Курск: КГПУ, 2003. С. 59-60.

57. Емельянова Е.О., Иодко А.Г. Организация познавательной деятельности учащихся на уроках химии в 8-9 классах. Опорные конспекты с практическими заданиями, тестами. Пособие для учителя. В двух частях. Часть 1. М.: Школьная пресса, 2002. - 144 с.

58. Енякова Т.М. Деловые игры на занятиях по методике преподавания химии / Проблемы преподавания химии при переходе на многоуровневую систему образования: Тезисы докладов научно-методической конференции. Липецк: ЛГПИ, 1993. - 149 с.

59. Епифанова С.С. Деятельностная модель обучения естественнонаучным дисциплинам (на примере химии): Монография. М.: МГГРУ, 2003. - 89 с.

60. Ерыгин Д.П., Грабовый А.К. Задачи и примеры по химии с межпредметным содержанием (спецпредметы): Учеб. пособие для сред. ПТУ. М.: Высшая школа, 1989. - 171 с.

61. Загвязинский И. И. О современной трактовке дидактических принципов // Советская педагогика. 1978. - № 10. - С. 66.

62. Зайцев О. С. Познавательные задачи по общей химии. М.: Изд-во МГУ, 1982.-183 с.

63. Зайцев О. С. Построение учебных программ по курсу общей химии // Журн. Всесоюз. хим. о-ва им. Д. И. Менделеева. 1981. - № 2. - С. 175-180.

64. Зайцев О. С. Пути формирования творческого химического мышления // Журн. Всесоюз. хим. о-ва им. Д. И. Менделеева. 1983. - № 5. - С. 35-40.

65. Зайцев О. С. Системно-структурный подход к обучению общей химии. М.: Изд-во МГУ, 1983. - 170 с.

66. Зайцев О. С. Химия. Современный краткий курс: Учебник. М.: Изд-во НУ ЭНАС, 2001.-416 с.

67. Зайцев О.С. Задачи, упражнения, вопросы по химии: Учеб. пособие для вузов. М.: Химия, 1996. - 432 с.

68. Зайцев О.С. Методика обучения химии: теоретический и прикладной аспекты. М.: Владос, 1999. - 384 с.

69. Зайцев О.С. Общая химия. Состояние веществ и химические реакции: Учеб. пособие для вузов. М.: Химия, 1990.-352 е., ил.

70. Зайцев О.С. Общая химия. Направление и скорость химических процессов. Строение вещества: Учеб. пособие. М: Высш. шк., 1983. -248 с.

71. Зайцев О.С. Химия. Современный краткий курс: Учебное пособие. -М.: Агар, 1997. 416 е., ил.

72. Занков JT.B. Дидактика и жизнь. М., 1968. - 176 с.

73. Зашивалова Е.Ю. Методика компьютерного обучения химии в основной школе: Автореф. дис. канд. пед. наук. СПб, 2000. - 18 с.

74. Зверев И.Д. К вопросу о системе обучения основам наук // Советская педагогика. 1970. - № 6. - С. 44-56.

75. Зверев И.Д., Максимова В.Н. Межпредметные связи в современной школе. М.: Педагогика, 1981. - 159 с.

76. Зорина Л.Я. Дидактические основы формирования системности знаний старшеклассников. М.: Педагогика, 1978. - 128 с.

77. Зорина Л.Я. Системность качество знаний. - М., 1976. - 64 с.

78. Ительсон Л.Б. Лекции по современным проблемам психологии обучения. Владимир, 1972. - 264 с.

79. Йодко А.Г., Аксёнова И.В. Организация самостоятельной работы учащихся при изучении химии железа и его соединений в IX классе // Химия в школе. 1998. - № 1. - С. 27-31.

80. Карапетьянц М. X., Дракин С. И. Общая и неорганическая химия: Учебн. пособие для вузов. — М.: Химия, 1981. 632 с.

81. Карапетьянц М.Х. Введение в теорию химических процессов. М.: Высш. шк, 1975.

82. Карякин Ю.В., Ангелов И.И. Чистые химические вещества. М.: Химия, 1974.-408 с.

83. Киперт Д. Неорганическая стереохимия. М.: Мир, 1985.

84. Кирюшкин Д.М. Методы обучения химии в средней школе: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1968. - 140 с.

85. Кирюшкин Д.М., Полосин B.C. Методика обучения химии: Учеб. пособие для пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1970. - 495 с.

86. Ключников Н.Г. Неорганический синтез: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по хим. и биол. спец.-2-е изд., перераб.-М: Просвещение, 1988.-240 с.

87. Коваленко Н.Д. Методы реализации принципа профессиональной направленности при отборе и построении содержания общеобразовательных предметов в высшей школе: Дис. канд. пед. наук. Томск, 1995. - 158 с.

88. Корольков Д. В. Основы неорганической химии: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1982. - 271 с.

89. Костромина Н.А., Кумок В.Н., Скорик Н.А. Химия координационных соединений: Учеб. пособие для хим. фак. ун-тов и хим.-технол. спец. вузов / Под ред. Н.А. Костроминой. М.: Высш. шк., 1990. - 432 с.

90. Краевский В. В. Дидактический подход к построению теории содержания общего среднего образования // Советская педагогика. -1982.-№3.-С. 34-38.

91. Краевский В.В., Лернер И.Я. Дидактические основания определения содержания учебника / Проблемы школьного учебника. Вып. 8. М, 1983 -С. 34-49.

92. Краткий справочник физико-химических величин. / Под ред. А.А. Равделя, А.М. Пономаревой. СПб.: Спец. литература, 1998. - 232 с.

93. Краузер Б., Фримантл М. Химия. Лабораторный практикум. Учеб. пособие; Пер. с англ. / Под ред. Д.Л. Рахманкулова. М.: Химия, 1995.

94. Крестов Г.А. Теоретические основы неорганической химии: Учеб. пособие для студентов вузов. М.: Высш. шк., 1982. - 295 е., ил.

95. Кручинина Г.А. Готовность будущего учителя к использованию новых информационных технологий обучения: Монография. М.: Изд-во «Прометей» МПГУ, 1996. - 176 с.

96. Кузнецов В. И. Диалектика развития химии. М.: Наука, 1973. -. 327 с.

97. Кузнецов В. И. Общая химия. Тенденции развития. r М.: Высш. шк., 1989.-288 с.

98. Кузнецов B.C. Исследовательско-проектная деятельность как форма учебного сотрудничества в вузе: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1996. -25 с.

99. Кузнецова Н.Е. Формирование систем понятий при обучении химии. М.: Просвещение, 1989. - 145 с.

100. Кузьменко Н.Е. 2500 задач по химии с решениями для поступающих в вузы / Н.Е. Кузьменко, В.В. Еремин. М.: ООО "Издательский дом "Оникс 21 век": ООО "Издательство "Мир и образование", 2002. - 640 с.

101. Кузьменко Н.Е., Еремин В.В. Задачник по химии. М.: "Экзамен", 1999.-512 с.

102. Кузьменко Н.Е., Еремин В.В., Чуранов С.С. Сборник конкурсных задач по химии для школьников и абитуриентов. М.: Экзамен: Издательский дом "Оникс 21 век", 2001. - 576 с.

103. Кыверялг А.А. Методы исследования в профессиональной педагогике. Таллин: «Валгус», 1980. - 331 с.

104. Ласточкин А.Н. Интегративно-модульное обучение химии на подготовительном отделении педвуза: Дис. канд. пед. наук. — СПб., 1998.- 170 с.

105. Латышева Л.П. Структурные схемы рассуждений как средства совершенствования подготовки будущих учителей: Дис. канд. пед. наук.-Л., 1983.

106. Лебедева И.П. Система учебных вопросов как средство обучения: Автореф. дис. канд. пед. наук. Казань, 1992. - 16 с.

107. Леднев B.C. Содержание образования, сущность, структура, перспективы. М.: Высшая школа, 1991. - 224 с.

108. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. М.: Знание, 1978.-95 с.

109. Леонова Е.В. Практикум по неорганическому синтезу. М.: Высш. шк., 1969.-224 с.

110. Лидин Р.А. и др. Химические свойства неорганических веществ: Учеб. пособие для вузов / Р.А. Лидин, В.А. Молочко, Л.Л. Андреева; Под ред. Р.А. Лидина. М.: Химия, 1996. - 480 с.

111. Лидин Р.А., Аликберова Л.Ю., Логинова Г.П. Неорганическая химия в вопросах: Учеб. пособие для вузов. М.: Химия, 1991. - 256 с.

112. Лидин Р.А., Молочко В.А. Андреева Л.Л. Задачи по неорганической химии: Учеб. пособие для хим.-технол. вузов / Под ред. Р.А. Лидина. -М.: Высш. шк, 1990.-319 с.

113. Лурье Ю.Ю. Справочник по аналитической химии. М.: Изд-во "Химия", 1971.-456 с.

114. Любимова Н.Б. Вопросы и задачи по общей и неорганической химии: Учеб. пособие для нехимич. спец. вузов. М.: Высш. шк., 1990.-351 с.

115. Максимова В.Н. Межпредметные связи и совершенствование процесса обучения: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1984. - 143 с.

116. Мартыненко Б.В. Химия: кислоты и основания: Пособие для учащихся 11 кл. общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 2000. - 128 с.

117. Мартыненко JI. И., Спицын В. И. Избранные главы неорганической химии. Вып. 2. - М.: Изд-во МГУ., 1988. - 255 с.

118. Мартыненко Л.И., Спицын В.И. Методические аспекты курса неораганической химии. М.: Изд-во Московского ун-та, 1980. - 184 с.

119. Матвеева Э.Ф. Опыт использования нетрадиционных форм обучения / Проблемы преподавания химии при переходе на многоуровневую систему образования: Тезисы докладов научно-методической конференции. Липецк: ЛГПИ, 1993. - 149 с.

120. Межпредметные связи естественно-математических дисциплин: Пособие для учителей. Сб. статей / Под ред. В.Н. Федоровой. М.: Просвещение, 1980. - 207 с.

121. Мелюков А.И. Система учебных пособий как средство организации самостоятельной работы студентов (на примере изучения математического анализа в педагогическом институте): Дис. канд. пед. наук. -М., 1971.

122. Методика преподавания химии / Под ред. Н.Е. Кузнецовой. М.: Просвещение, 1984. - 415 с.

123. Милюкова С. Н. Обучение учащихся химии на основе модульной системы: на примере темы "Основные классы неорганических соединений»: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 2001. - 16 с.

124. Минченков Е.Е. Научно-методические основы отбора содержания и структурирования школьного курса химии: Автореф. дис. докт. пед. наук. М., 1987.- 42 с.

125. Минченков Е.Е. Об одном подходе к отбору содержания учебного курса// Сов. педагогика. 1983. - № 10. - С. 40-42.

126. Мишина Е. Ф. Методика обучения общей химии на структурно-логической основе в высшем учебном заведении: Дис. докт. пед. наук.-М, 1990.-411 с.

127. Некрасов Б.В. Основы общей химии. М.: Химия, 1970.

128. Некрасов Б.В. Учебник общей химии. М.: Химия,1981. - 560 с.

129. Неницеску К. Общая химия. М.: Мир, 1968.

130. Неорганическая химия в трех томах / Под ред. Ю.Д.Третьякова. -Т. 1. Физико-химические основы неорганической химии: Учебн. для студ. высш. учеб. заведений / М. Тамм, Ю.Д. Третьяков. М.: Изд. Центр «Академия», 2004. - 240 с.

131. Неорганическая химия в трех томах / Под ред. Ю.Д.Третьякова. -Т. 2. Химия непереходных элементов: Учебн. для студ. высш. учеб. заведений / А.А. Дроздов, В.П. Зломанов, Г.Н. Мазо, Ф.М. Спиридонов. М.: Изд. Центр «Академия», 2004. - 368 с.

132. Неорганический синтез. Составитель проф. Ключников Н.Г., под ред. Соколова Р.С. / В сб. Программы педагогических институтов. -Сб. № 18. М.: Просвещение, 1983. - С. 22-26.

133. Николаев JI.A. Неорганическая химия: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по хим. и биол. спец. 2-е изд. перераб. - М.: Просвещение, 1982.-640 с., ил.

134. Никольский А.Б., Суворов А.В. Химия: Учебник для вузов. -СПб: Химиздат, 2001. 512 с.

135. Новик И.Р. Интегративные факультативы химико-биологического содержания как средство развития индивидуальных качеств учащихся с повышенными познавательными способностями: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 2005. - 18 с.

136. Общая методика обучения химии / Под ред. JI.A. Цветкова. М.: Просвещение, 1981.

137. Общая методика обучения химии: Учеб.-вопитат. вопросы. Пособие для учителей / Т.В. Смирнова, М.В. Зуева, Т.З. Савин и др; Под ред. J1.A. Цветкова. М.: Просвещение, 1982. -223 с.

138. Ожегов С.И. Словарь русского языка. 70000 слов / Под ред. Н.Ю. Шведовой, АН СССР, Ин-т рус. яз. М.: Рус. яз., 1991. - 915 с.

139. Ожерельев Д.И. Формирование научного мировоззрения в преподавании химии. М.: Высшая школа, 1982. - 168 с.

140. Оржековский П.А. Формирование у учащихся опыта творческой деятельности при обучении химии. М., 1997. - 121 с.

141. Основы педагогики высшей школы / Под ред. Е.Л. Белкина. М., 1987.

142. Ощепкова Н.П. Логико-дидактическое обоснование отбора и организации учебного материала вузовских дисциплин: Автореф. канд. пед. наук. М., 1984. - 17 с.

143. Пак М.С. Дидактика химии: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / М.С. Пак. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. - 315 с.

144. Паничев С.А., Юффа А.Я. Химия. Основные понятия и термины / Под ред. проф. А.Ю. Закгейма. М.: Химия, 2000. - 544 с.

145. Педагогика / П.И. Пидкасистый. М.: Педагогическое общество России, 1998.-638 с.

146. Педагогика / Ю.К. Бабанский. М.: Просвещение, 1988. - 478 с.

147. Пешкова Г.Ю., Шабаршин В.М. Вариативные характеристики неорганического вещества // Химия: методика преподавания. 2003-№5.-С. 14-17.

148. Пешкова Г.Ю., Шабаршин В.М. Инвариант характеристики неорганического вещества// Химия: методика преподавания. 2003. -№ 2. - С. 23-29.

149. Пешкова Г.Ю., Шабаршин В.М. Модульные карты-планы как средство организации деятельности по обучению умению системно характеризовать вещество // Химия: методика преподавания в школе. -2003.-№7.-С. 9-15.

150. Пешкова Г.Ю., Шабаршин В.М. Физические свойства веществ в контексте профессиональной подготовки учителя химии // Химия: методика преподавания химии. 2002. - № 5. - С. 27-32.

151. Пешкова Г.Ю., Шабаршин В.М., Невструев А.Н. Лабораторные и практические занятия по общей и неорганической химии для студентов естественно-географического факультета. Модули ЛР-18-ЛР-21. -Липецк: ЛГПУ, 2002. 70 с.

152. Подласый И.П. Педагогика. Т.1. М.: Владос, 1999. - 576 с.

153. Практикум по неорганической химии / Под ред. Ю.Д.Третьякова.- М.: Изд. Центр «Академия», 2004. 464 с.

154. Профессиограмма учителя химии средней общеобразовательной школы. Мин-во проев. РСФСР, Главн. управл. вузов, учебн. комиссия по химии / Разработана А.Д. Смирновым, И.Л. Дрижуном. М.: Изд-во КГПИ, 1981.-23 с.

155. Рабинович А.В., Хавин З.Я. Краткий химический справочник. -Л.: Изд-во "Химия", 1977. 376 с.

156. Ребер А. Большой толковый психологический словарь. Том 1: Пер. с англ. М.: Вече, ACT, 2000.

157. Резник Н.И. Концепция инвариантности в системе преподавания дисциплин естественнонаучного цикла. Автореф. дис. докт. пед. наук.- Челябинск, 1996. 34 с.

158. Реми Г. Курс неорганической химии: В 2-х т. Т.1. М.: Мир, 1972.-824 с.

159. Реми Г. Курс неорганической химии: В 2-х т. Т. 2. М.: Мир, 1974.-775 с.

160. Решетова З.А., Сергеева Т.А. Формирование теоретического мышления студентов при изучении курса общей химии в высшей школе // Современная высшая школа, 1978. - № 3. - С. 87.

161. Решетова З.А. Организация ориентировки на системное строение изучаемого предмета и ее значение для решения практических задач -В сб. Материалы IV Всесоюзного съезда общества психологов. -Тбилиси, 1971.

162. Рипан Р., Четяну И. Неорганическая химия: В 2-х т. Т. 1. Химия металлов / Пер. с румын. М.: Мир, 1971. - 560 с.

163. Романцева JI.M. и др. Сборник задач и упражнений по общей химии. -М.: Высш. шк., 1991.

164. Руденко А.П. Эволюционная химия и химия будущего // Химия в школе. 1988. - №4. - С. 8-15.

165. Сайто К., Хаякава С., Такеи Ф., Ямадера X. Химия и периодическая таблица: Пер. с японск. / Под ред. К.Сайто. М.: Мир, 1982.-320 с.

166. Салмина Н. Г., Сорокин В. В., Чернышева В. К. Логико-психологический анализ способов построения учебного предмета // Совр. высшая школа. 1984. - № 3 (47). - С. 49-64.

167. Свиридов В.В. и др. Задачи, вопросы и упражнения по общей и неорганической химии / В.В. Свиридов, Г.А. Попович, Г.И. Васильева. Мн.: Изд-во БГУ, 1982. - 352 с.

168. Семенов И.Н., Перфилова И.Л. Химия: Учебник для вузов. -СПб: Химиздат, 2000. 656 е.: ил.

169. Сергеева Т.А. Построение курса общей химии на основе системного представления его предмета: Автореф. дис. канд. пед. наук. М.: МГУ, 1979 -25 с.

170. Симоненко В. Д. Педагогические основы профессиональной ориентации учащихся сельских школ. Дис. докт. Пед .наук. Глухов, 1986.-449 с.

171. Системно-структурный подход к построению курса химии / Под ред. Е.М. Соколовской, Н.Ф. Талызиной. М.: Изд-во МГУ, 1983. -172 с.

172. Ситдикова Д. Ш. Дидактические условия преемственности в формах и методах обучения в средней и высшей школах: Дис. канд. пед. наук. Казань, 1985.

173. Скаткин М.Н. Проблема содержания образования в советской педагогике // Теоретические основы содержания общего среднего образования / Под ред. В.В. Краевского, И.Я. Лернера. М., 1983. - С. 13-27.

174. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. М., 1980. -96 с.

175. Скаткин М.Н., Краевский В.В. Содержание общего среднего образования. М.: Знание, 1981.

176. Смирнова А.В. Дидактические основы отбора и структурирования содержания профессионального образования по профессиям художественного ремесленного профиля: Дис. канд. пед. наук. Екатеринбург, 2001.

177. Совершенствование содержания образования в школе / Под ред. И.Д. Зверева, М.П. Кашина. М.: Педагогика, 1985. - 272 с.

178. Современный словарь по педагогике / Сост. Е.С. Рапацевич. -Мн.: «Современное слово», 2001. 928 с.

179. Соколовская Е. М., Талызина Н. Ф. (ред.) Системно-структурный подход к построению курса химии. r М.: Изд-во МГУ, 1983. г 174 с.

180. Соколовская Е.М. Основные направления разработки научных основ преподавания химии в вузах // Научные основы преподавания химии в высшей школе, Под ред. Е.М. Соколовской, Н. Ф. Талызиной. М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1978. - С. 10.

181. Сорокин В. В. Методика обучения химии на основе деятельностной теории учения. М.: Изд-во МГУ, 1992. - 223 с.

182. Сорокин В. В. Научно-методические основы обучения химии на базе деятельностной теории учения (на материале общей химии в вузе): Дис. докт. пед. наук. М.: МГУ, 1992. - 384 с.

183. Сорокин В. В. Фундаментализация обучения химии в вузе. М.: Изд-во МГУ, 1991.-92 с.

184. Сорокин В.В. Методика изучения химии на основе деятельностной теории учения. М.: Изд-во МГУ, 1992.

185. Сорокин В.В., Салмина Н.Г., Райскина Т.П. Методические разработки по курсу общей химии (на основе экспериментальной программы). М.: Химический фак-т МГУ, 1982 - 45 с.

186. Сохор A.M. Логическая структура учебного материала. Вопросы дидактического анализа / Под ред. М.А. Данилова. М.: Педагогика, 1974.- 192 с.

187. Спицын В.И., Мартыненко Л.И. Неорганическая химия. Ч. 1: Учебник. М.: Изд-во МГУ, 1991.-480 с.

188. Спицын В.И., Мартыненко Л.И. Неорганическая химия. 4.2. Учебник. М.: Изд-во МГУ, 1994. - 624 с.

189. Справочник по химии / Сост. Красникова Е.М., Мазур В.А. -Липецк: ЛГПУ, 2001. 80 с.

190. Справочник по элементарной химии / Под общ. ред. А.Т. Пилипенко. изд-е 3-е, стереотипное. - К.: «Наукова думка», 1980. -544 с.

191. Справочник. Термодинамические свойства веществ. Энтропии и энтальпии образования. Энергии Гиббса / Сост. Мазур В.А. Липецк: ЛГПУ, 2000. - 26 с.

192. Степин Б.Д., Цветков А.А. Неорганическая химия: Учеб. для хим. и химико-технол. спец. вузов. М.: Высш. шк., 1994. - 608 с.

193. Столяр А.А. Педагогика математики. Минск: Вышэйш. шк., 1986.-413 с.

194. Суворов А.В., Никольский А.Б. Общая химия: Учеб. пособие для вузов. СПб: Химия, 1995. - 624 е., ил.

195. Супоницкая И.И., Гоголевская Н.И. Важнейшие классы неорганических соединений: опорные схемы-конспекты по химии. -М.: Школа-Пресс, 1997. 96 с.

196. Талызина Н.В. Управление процессом усвоения знаний (психологические основы). М: Изд-во Моск. Ун-та, 1984. - С. 107.

197. Талызина Н.Ф. Задача создания частных методик в высшей школе // Научные основы преподавания химии в высшей школе, вып. 1. / Под ред. Е.М. Соколовской, Н.Ф. Талызиной. М.: Изд-во Моск. Унта, 1978.

198. Талызина Н.Ф. Теоретические проблемы разработки модели специалиста // Современная высшая школа. 1986. - № 2. - С. 77.

199. Талызина Н.Ф., Печенюк Н.Г., Хихловский Л.Б. Пути разработки профиля специалиста. Саратов, 1987.

200. Таскаева Л.Г. Обучение студентов профессионально-методической деятельности учителя химии на занятиях по методике ее преподавания: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1990. - 16 с.

201. Теоретические основы содержания общего среднего образования / Под ред. В.В. Краевского, И.Я. Лернера. М.: Педагогика, 1983.

202. Титова М.И. Развитие мотивации обучения химии // Химия в школе. -1999. -№ 1.-С. 10-16.

203. Тиханкина И.А. Поступок как единица анализа деятельности студентов в контекстном обучении: Автореф. дис. канд. психол. наук / Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. 1998.-25 с.

204. Тонких С.А. Графическое моделирование как дидактическое средство: психосемиотический аспект (на материале изучения общетехнических дисциплин в педагогическом вузе): Дис. канд. псих, наук. -М„ 1991.

205. Трипольская С.Н. Организация учебной деятельности студентов с высокой обучаемостью: Дис. канд. пед. наук. Полтава, 1992.

206. Турова Н.Я. Неорганическая химия в таблицах. М.: Высш. хим. колледж РАН, 1999. - 140 с.

207. Тюльков И. А. Изучение курса общей химии на основе химической термодинамики как системообразующего фактора: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 2001. - 19 с.

208. Угай Я.А. Неорганическая химия: Учеб. для хим. спец. вузов. -М.:Высш. шк., 1989.

209. Угай Я.А. Общая и неорганическая химия: Учеб. для студентов вузов, обучающихся по направлению и спец. "Химия". М.: Высшая школа, 1997. - 527 е.: ил.

210. Угай Я.А. Общая химия: Учеб. пособие для студентов ун-тов. -М.: Высш. шк., 1977.-408 с.

211. Усова А. В. О статусе принципов дидактики / Принципы обучения в современной педагогической теории и практике. -Челябинск, 1985.

212. Усова А. В. Формирование у школьников научных понятий в процессе обучения. М.: Педагогика, 1986. - 174 с.

213. Усова С.В. Проектирование системы задач для университетского курса аналитической химии с учетом дидактических функций: Автореф. дис. канд. пед. наук : Омск, 2000. 17 с.

214. Учебник, который мы выбираем (На вопросы редакции отвечает Е. Е. Минченков) // Химия в школе. 1999. - №3. - С. 21-25.

215. Уэллс А. Структурная неорганическая химия М.: Мир, 1987.

216. Хаускрофт К., Констебл Э. Современный курс общей химии / В 2-х т. Т. 1: Пер. с англ. М.: Мир, 2002. - 528 с.

217. Философская энциклопедия. Т.4. - М., 1970. - С.383.

218. Философский энциклопедический словарь / Е.Ф. Губский, Г.В. Кораблева, В.А. Лутченко. М.: Инфра, 1997. - 576 с.

219. Фримантл М. Химия в действии: В 2-х ч. 4.1: Пер. с англ. М.: Мир, 1991.-528 с.

220. Фримантл М. Химия в действии: В 2-х ч. 4.2: Пер. с англ. -М.: Мир, 1991.-622 с.

221. Халперн Д. Психология критического мышления. СПб.: Изд-во "Питер", 2000. - 512 с.

222. Химическая энциклопедия: В 5 Т.: Т. 1 / Редкол.: Кнуянц И.Л. (гл. ред.) и др. М.: "Советская энциклопедия", 1988. - 623 е.: ил.

223. Химическая энциклопедия: В 5 Т.: Т. 2 / Редкол.: Кнуянц И.Л. (гл. ред.) и др. М.: "Советская энциклопедия", 1990. - 671 е.: ил.

224. Химическая энциклопедия: В 5 Т.: Т. 3 / Редкол.: Кнуянц И.Л. (гл. ред.) и др. М.: "Большая Российская энциклопедия", 1992. - 639 е.: ил.

225. Химическая энциклопедия: В 5 Т.: Т. 4 / Редкол.: Зефиров Н.С. (гл. ред.) и др. М.: "Большая Российская энциклопедия", 1995. - 639 е.: ил.

226. Химическая энциклопедия: В 5 Т.: Т. 5 / Редкол.: Зефиров Н.С. (гл. ред.) и др. М.: "Большая Российская энциклопедия", 1998. - 783 е.: ил.

227. Химия. Большой энциклопедический словарь / Гл. ред. И.Л. Кнуянц. М.: Научное издательство "Большая Российская энциклопедия", 1998. - 792 с.

228. Цветков Л.А. К обоснованию содержания базового химического образования // Химия в школе. 1999. - № 5. - С. 17-22.

229. Цыганова С.Е. Учебник как средство организации и управления познавательной деятельностью студентов: Автореф. канд. пед. наук. -М., 1985.- 17 с.

230. Чередов И.М. Система форм организации обучения в советской общеобразовательной школе. М.: Педагогика, 1987. - 152 с.

231. Чернобельская Г.М. Методика обучения химии в средней школе: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 336 с.

232. Чернышева Л. С. Структурирование учебного материала по химии как средство устранения формализма в знаниях учащихся: Дис. канд. пед. наук. Н. Новгород, 1999 138 с.

233. Чошанов М. А. Теория и технология проблемно модульного обучения в профессиональной школе: Автореф. дис. докг. пед. наук -Казань, 1996. - 30 с.

234. Шабаршин В.М. Классы неорганических веществ. Часть 1. Классификация химических реакций и неорганических соединений / Методическое пособие для студентов естественнонаучных специальностей. Липецк: ЛГПИ, 1997. 30 с.

235. Шабаршин В.М. Классы неорганических веществ. Часть 2. Химический язык. Номенклатура неорганических веществ / Методическое пособие для студентов естественнонаучных специальностей. Липецк: ЛГПИ, 1997. 37 с.

236. Шабаршин В.М. Классы неорганических веществ. Часть 3. Свойства и способы получения простых веществ / Методическое пособие для студентов естественнонаучных специальностей. Липецк: ЛГПИ, 1998,-32 с.

237. Шабаршин В.М. Лабораторные и практические занятия по общей и неорганической химии для студентов естественно-географического факультета. Модули ЛР-1 ЛР-21. - Липецк: Изд-во ЛГПУ, 2003. -191 с.

238. Шабаршин В.М. Логические опорные схемы и таблицы для организации самостоятельной работы по неорганической химии (Дидактические материалы для студентов пединститута). Липецк: ЛГПУ, 1988.-91 с.

239. Шабаршин В.М. Неорганический синтез. изд-е 2-е перераб. и доп. - Липецк: Изд-во ЛГПУ, 2003. - 192 с.

240. Шабаршин В.М. Предмет химии. Уровни организации вещества / Методическое пособие для студентов естественнонаучных специальностей. -Липецк: Л ГНИ, 1997. 20 с.

241. Шабаршин В.М. Программа «Неорганическая химия» (модульный вариант). Липецк: Изд-во ЛГПУ, 2000. - 53 с.

242. Шабаршин В.М., Андреева Г.Ю., Лобакина Г.И. Гидриды -важнейший класс неорганических соединений. Пособие для студентов педагогических вузов, Липецк: ЛГПУ, 2005. - 56 с.

243. Шабаршин В.М., Андреева Г.Ю., Миляева Е.С. Оксиды -важнейший класс неорганических соединений. Пособие для студентов педагогических вузов. Липецк: ЛГПУ, 2005. - 57 с.

244. Шаповаленко С.Г. Методика обучения химии в 8-летней средней школе: (общие вопросы): Пособие для учителей. М.: Учпедгиз, 1963. - 668 с.

245. Шапоринский С.А. Обучение и научное познание. М.: Педагогика, 1981.-208 с.

246. Шиманович И.Е., Павлович М.Л., Тикавый В.Ф., Малашко П.М. Общая химия в формулах, определениях, схемах. Мн. Ушверсггэцкае, 1996.

247. Штейнберг В.Э. Практическое образование и конструкторско-технологическая деятельность преподавателя // Школьные технологии. 2001. — № 1.-С. 18-32.

248. Щедровицкий Г.Р. Проблемы методики системного исследования. М.: Знание, 1964. - С.31.

249. Эмсли Дж. Элементы. М.: Мир, 1993. - 256 с.

250. Эрдниев П.М. Преподавание математики в школе / Из опыта обучения методом укрупненных упражнений. М.: Педагогика, 1988.

251. Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности. Методологические проблемы современной науки. М.: Наука, 1978. С.189.

252. Яблоков В.А. Содержанию обучения системную организацию // Химия в школе, 1997. - № 4. - С. 15-19.

253. Cotton F. Albert, Wilkinson Geoffrey, Murillo Carlos A. Advanced inorganic chemistry/ Publisher: Wiley; 6 edition, NY, 1994. 1355 p.

254. Cotton F. Albert, Wilkinson Geoffrey, Paul L. Gaus Inorganic chemistry embraces all of the elements. Publisher: Wiley; 3 edition, NY, 1994.- 856 p.

255. Housecraft Catherine E., Sharpe Alan G., Housecraft Catherine, Sharpe Alan Inorganic Chemistry. Publisher: Prentice Hall; 1st edition, NY, 2001.-832p.

256. Huheey James E., Keiter Ellen A., Keiter Richard L. Principles of Structure and Reactivity. Publisher: Benjamin Cummings; 4 edition, NY, 1997. p. 964.

257. Miessler Gary L., Tarr Donald A. Inorganic Chemistry. Publisher: Prentice Hall; 3 edition, NY, 2003. 720 p.