Особенности отношений и защитно-совладающего поведения у подростков с разными характеристиками субъектности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.13, кандидат психологических наук Ануфриюк, Ксения Юрьевна

• Ануфриюк, Ксения Юрьевна
• кандидат психологических наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Ануфриюк, Ксения Юрьевна

ВВЕДЕНИЕ.

глава 1. субъектность, отношения и защитно-совладающее поведение как объекты научного анализа.

1.1. Категория "субъект": характеристики и теоретическая модель субъектности. специфика субъектности подростков.

1.2. Отношения как составляющие личности. Особенности отношений в подростковом возрасте.

1.3. Защитно-совладающее поведение в связи с субъектностью у подростков.

глава 2. организация и методы исследования.

2.1. Общая организация и эмпирическая база исследования.

2.2. Методы исследования.

2.3. Математические методы обработки эмпирических данных.

глава 3. особенности отношений и защитно-совладающего поведения у подростков с разными характеристиками субъектности.

3.1. уровневые и структурные характеристики субъектности в общей группе, половых и микровозрастных подгруппах.

3.2. Взаимосвязи показателей субъектности и отношений в общей группе, половых и микровозрастных подгруппах.

3.3. Структурная организация показателей субъектности и защитносовладающего поведения в общей группе, половых и микровозрастных подгруппах.

3.4. Особенности отношений и защитно-совладающего поведения у подростков с разным уровнем субъектности. Типы субъектности в подростковом возрасте.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Особенности отношений и защитно-совладающего поведения у подростков с разными характеристиками субъектности»

В современном обществе умение человека самостоятельно строить свою жизнь, не только адаптироваться к социальным условиям, но и преодолевать их, быть ответственным за то, что происходит с ним лично и с окружающим* его миром, является крайне востребованным. В связи с этим в современной психологии активно осваивается категория субъекта, включающая* рассмотрение человека как активного, деятельного существа, творчески преобразующего мир и. себя, исследуется субъектность как особое качество человека. Несмотря на то, что в последние десятилетия появилось значительное количество работ, посвященных изучению субъектности, в возрастном плане она исследована недостаточно.

В центре нашего внимания - специфика субъектности в подростковом возрасте. По мнению ряда исследователей (Д.И. Фельдштейн, 1994; Г.А. Цукерман, 1995; М.А. Щукина, 2004; Д.А. Леонтьев, 2006 и др.), в этот период наблюдается наиболее интенсивное формирование субъектных качеств. Большинство работ, посвященных субъектности подростков, касается особенностей ее формирования в условиях особо организованной образовательной среды (H.A. Нестеренко, 2000; Ф.Г. Ивлева, 2000; Т.В. Прокофьева, 2001; С.А. Ольшанская, 2004; A.A. Горбунов, 2005; Т.Г. Ивошина, 2006 и др.). При этом практически отсутствуют исследования, освещающие структурные особенности субъектности в подростковом возрасте, специфику ее проявлений в случае разного уровня выраженности субъектных качеств, половые и микровозрастные аспекты субъектности. Необходимость прояснения данных вопросов во многом определила направление нашей работы.

Под субъектностью мы понимаем интегративную характеристику личности, связанную с ее активно-преобразующими свойствами и способностями. Интерес представляют особенности взаимосвязи характеристик субъектности с внутренним содержанием личности отношениями, и с ее внешним проявлением — защитно-совладающим поведением.

Отношения мы рассматриваем в рамках нашей работы, прежде всего, в эмоционально-оценочном аспекте. В фокусе нашего внимания наиболее значимые в подростковый период категории отношений* - отношение к другим, к себе и к будущему (Д1И. Фельдштейн, 1973; И.В. Дубровина, 1975; И.С.Кон, 1982; A.A. Реан, 2003 и др.).

Поскольку поведение человека определяется одновременно сознательными и бессознательными процессами, в настоящее время среди исследователей (И.М. Никольская, P.M. Грановская, 2006; В.М.Ялтонский, Н.А.Сирота, 2008; Л.И. Вассерман, В.А. Абабков, Е.А. Трифонова, 2010 и др.) получает признание идея о том, что в любой поведенческой реакции одновременно сосуществуют многочисленные и неповторимые комбинации копинг-стратегий и механизмов психологической защиты. В связи с этим прослеживается тенденция рассматривать указанные феномены вместе - как единый адаптационный процесс, как разные уровни единого механизма. Учитывая это, мы в нашей работе исследуем и копинг, и психологическую защиту, обозначая их одним термином «защитно-совладающее поведение».

Изучение особенностей отношений и защитно-совладающего поведения в связи с субъектностью не являлось до этого предметом специального изучения. Наблюдается недостаток эмпирических данных по вопросу соотношения механизмов психологической защиты и субъектности. В доступной нам литературе не удалось найти исследований специфики отношений и защитно-совладающего поведения в связи с субъектностью в случае разного уровня выраженности ее характеристик. Исходя из недостаточной разработанности указанных вопросов, можно констатировать актуальность проблемы исследования.

Цель исследования: изучить субъектность подростков, ее взаимосвязи с отношениями и защитно-совладающим поведением.

Исходя из цели исследования, были поставлены следующие задачи:

Г. На основе анализа литературных источников: выделить базовые характеристики субъектности и ее жизненные показатели в подростковом возрасте.

2. Раскрыть структуру субъектности в подростковом возрасте:

3. Определить половую и микровозрастную специфику субъектности;,

4. Выявить взаимосвязи интегральных характеристик субъектности с отношениями и показателями: защитно-совладающего поведения у подростков.

5. Проанализировать половые и микровозрастные различия во взаимосвязях субъектных характеристик с отношениями и показателями защитно-совладающего поведения.

6. Изучить специфику проявлений субъектности в связи с отношениями и защитно-совладающим; поведением в зависимости от уровня ее выраженности.

Объект исследования: характеристики субъектности, отношения и защитно-сов л адающее поведение.

Предмет исследования: особенности отношений и защитно-совладающего поведения у подростков с; разными характеристиками субъектности, а также половая и микровозрастная специфика субъектности в связи с отношениями и защитно-совладающим поведением. Гипотезы исследования:

1. Субъектность представляет собой интегральное личностное образование, которое проявляется в определенных свойствах, представляющих единый симптомокомплекс и образующих целостную, связную структуру. Структура субъектности подростков может быть представлена тремя уровнями: уровнем базовых характеристик, интегральных и жизненных показателей. Уровень интегральных показателей отражает особенности данного возрастного периода.

2. Более высокому уровню субъектности сопутствует положительное отношение к другим, себе, будущему, преобладание в репертуаре защитно-совладающего поведения зрелых защит и конструктивных стратегий. При этом повышение уровня субъектности сопровождается нарастанием гетерохронности и противоречивости ее структуры, что проявляется в качественно различных симптомокомплексах, образуемых ее показателями с отношениями и защитно-совладающим поведением. Методологическими и теоретическими основаниями исследования являются: идеи субъектного подхода, в частности представления о содержании и развитии субъектности человека (C.JI. Рубинштейн, 1969; A.B. Брушлинский, 1991; В.А. Петровский, 1996; К.А. Абульханова, 1997; Е.Н.Волкова, 1998; Л.И. Анцыферова, 2000; Е.Ю. Коржова, 2001; O.A. Конопкин, А.К.Осницкий, 2003; В.В. Знаков, 2005; З.И. Рябикина, 2005; Е.А. Сергиенко, 2005; И.Б. Дерманова, 2008 и др.); положения концепции отношений А.Ф. Лазурского (1921) и В.Н. Мясищева (1966); положения отечественных и зарубежных психологов о психологической защите (Ф.В. Бассин, 1969; Ф.Е. Василюк, 1984; Л.И. Анцыферова, 1994; И.М. Никольская, P.M. Грановская, 2001; Э.И. Киршбаум, А.И. Еремеева, 2005; Л.Ю. Субботина, 2006; Е.Т. Соколова, 2007; S. Freud, 1923; A. Freud, 1937; N.Haan, 1977; G. Vaillant, 1977; R. Plutchik, H. Kellerman, H.R. Conte, 1979 и др.) и о копинге (H.A. Сирота, 1994; В.М. Ялтонский, 1995; С.К. Нартова-Бочавер, 1997; Н.Ф. Михайлова, 1998; Л.И. Вассерман, 2003; Т.Л.Крюкова, 2004; A.B. Либина, 2008; R. Lazarus, 1966, 1970; R. Lazarus & S. Folkman, 1984; R.M. Perrez, M. Reicherts, 1992; С .J. Holahan, R.H. Moos, J.A. Schaefer, 1996 и др.). Научная новизна состоит в следующем:

- изучена и уточнена структура субъектности в подростковом возрасте, которая, как установлено, включает в себя в качестве элементов более высокого уровня обобщения показатели «внутренне детерминированная активность», а также «самоосознание и признание субъектности другого»;

- раскрыты половые и микровозрастные особенности субъектности, в частности, показано, что факторы пола и возраста не оказывают существенного влияния на развитие субъектности в данном возрастном диапазоне;

- установлена общая тенденция- развития субъектности в подростковом возрасте: по мере роста уровня субъектности. наблюдается нарастающая гетерохронность в становлении ее интегральных показателей;

- впервые выявлена структура взаимосвязей субъектности- с отношениями и показателями защитно-совладающего поведения в зависимости от степени выраженности характеристик субъектности, а также от пола и возраста. Обнаружено, что сфера влияния субъектности по мере ее роста усиливается: характеристики субъектности все больше отражаются на отношениях и защитно-совладающем поведении;

- выделены типы субъектности у подростков со средним и высоким ее уровнем - «Активный» и «Рефлексивный», отличающиеся характеристиками отношений и профилем защитно-совладающего поведения.

Теоретическая значимость состоит в углублении и расширении представлений об особенностях субъектности в подростковом возрасте, о специфике ее взаимосвязей с отношениями и защитно-совладающим поведением в зависимости от уровня выраженности субъектных качеств, а также от пола и возраста. Полученные в работе результаты раскрывают особенности отношений и защитно-совладающего поведения у подростков с разным уровнем субъектности и вносят заметный вклад в психологию развития и в решение проблемы становления субъектности подростков.

Практическая значимость исследования определяется тем, что его результаты указывают на возможность прогнозирования особенностей отношений и защитно-совладающего поведения подростка через анализ степени выраженности у него субъектных качеств. Материалы, полученные в ходе исследования, могут выступить основой для разработки программ эффективной психологической помощи подросткам, направленных на повышение уровня их субъектности, могут найти широкое применение в работе практического психолога, организующего консультации подростков.

Данные исследования могут расширить представления о подростковом возрасте в рамках программы курсов «Психология развития», «Психология подростка», «Дифференциальная психология» и др.

Достоверность полученных результатов обеспечивается адекватностью методологических и теоретических положений; репрезентативностью обследованной выборки, применением комплекса надежных и валидных методик, адекватных задачам исследования, использованием методов статистического анализа. Положения, выносимые на защиту:

1. Факторы пола и возраста не оказывают существенного влияния на развитие субъектности в данном возрастном диапазоне. Половые и микровозрастные влияния на уровневые и структурные показатели субъектности незначительны.

2. В структуре субъектности подростков могут быть выделены интегральные показатели - «внутренне детерминированная активность», а также «самоосознание и признание субъектности другого», отражающие особенности данного возрастного периода.

3. Подростков с более высоким уровнем субъектности отличает положительное отношение к другим, себе, будущему, преобладание в репертуаре защитно-совладающего поведения конструктивных способов реагирования.

4. Интегральные показатели субъектности образуют качественно различные симптомокомплексы: «самоосознание и признание субъектности другого» связано с принятием других и более конструктивными способами реагирования; «внутренне детерминированная активность» - главным образом, с принятием себя, отношением к будущему и менее конструктивными способами реагирования. Это дает основание выделить два типа субъектности у подростков - «Рефлексивный» и «Активный».

Апробация работы. Основные теоретические положения и результаты исследования докладывались на научно-практических конференциях «Ананьевские чтения» (Санкт-Петербург, 2007, 2009г.), «Психология XXI века» (Санкт-Петербург, 2008г.), на заседаниях кафедры психологии развития и дифференциальной психологии СПбГУ. По тематике работы проводились лекции в старших классах ГОУ Лицея №214 Центрального района г. Санкт-Петербурга. По теме диссертационного исследования опубликовано 10 работ.

Заключение диссертации по теме «Психология развития, акмеология», Ануфриюк, Ксения Юрьевна

ВЫВОДЫ

1. Субъектность в подростковом возрасте может быть представлена в виде иерархического образования, включающего в себя, по крайней мере, три уровня: базовые характеристики, интегральные и жизненные показатели.

2. На основании анализа литературных источников в качестве базовых характеристик субъектности выделяются: активность, автономность, целостность, опосредствованность, креативность, самоценностность, независимость от других людей и внутренний локус контроля, в качестве жизненных показателей - уровень социально-психологической адаптированности, учебная успеваемость, отраженная позиция в межличностных отношениях. В структуре субъектности обнаружено два интегральных показателя, расщепляющих субъектность как целостное свойство на два фактора: «внутренне детерминированная активность» и «самоосознание и признание субъектности другого».

3. Полученные половые и микровозрастные различия в уровневых и структурных характеристиках субъектности незначительны, на основании чего можно заключить, что фактор пола и фактор возраста в данный период развития не являются ведущими факторами развития субъектности.

4. Для подросткового возраста в целом характерна тесная связь интегральных показателей субъектности со всеми категориями отношений (к себе, другим, будущему) и с защитно-совладающим поведением:

А) Ведущий вклад в отношения у мальчиков вносит «внутренне детерминированная активность», у девочек этот показатель субъектности имеет то же значение для формирования отношений, что и показатель «самоосознание и признание субъектности другого». Б) Защитно-совладающее поведение у девочек в большей степени детерминировано характеристиками субъектности, чем у мальчиков. В) По мере взросления характеристики субъектности становятся менее связанными с отношениями, но начинают в тенденции оказывать более сильное влияние на защитно-совладающее поведение.

5. Высокая выраженность интегральных показателей субъектности сопровождается поведенческими паттернами, связанными с эффективностью процесса адаптации; низкая - с неэффективностью. Обнаружено, что с ростом субъектности увеличивается уровень социально-психологической адаптированности и успеваемость. Вместе с тем наиболее принимаемы в кругу сверстников подростки со средним уровнем субъектности. Подростков с высоким уровнем субъектности отвергают лишь некоторые из класса, подростков с низким уровнем -большинство.

6. С ростом уровня субъектности обнаруживается нарастание противоречивости во взаимосвязях ее интегральных показателей, что может являться проявлением гетерохронности развития субъектности.

7. Выявлено, что субъектность по мере ее роста все больше интегрируется как с показателями отношений (к другим, будущему), так и с показателями защитно-совладающего поведения.

8. Выделено два симптомокомплекса способов реагирования: более конструктивный и менее конструктивный. Первый связан с показателем «самоосознание и признания субъектности другого», второй - с показателем «внутренне детерминированная активность».

9. Интегральные показатели субъектности отражают противоположные варианты ее развития, что дает основание выделить два типа субъектности у подростков - «Активный» и «Рефлексивный». Подростки с первым типом стремятся к самоутверждению, проявляя враждебность и агрессию по отношению к другим. Подростки со вторым типом, напротив, социально ориентированы, принимают во внимание других при выстраивании собственной линии поведения.

заключение

В проведенном диссертационном исследовании, посвященном исследованию особенностей отношений и защитно-совладающего поведения у подростков с разными характеристиками субъектности, а также в связи с половыми и микровозрастными различиями, удалось решить ряд важных задач теоретического плана.

После детального анализа литературных источников по вопросу субъектности удалось описать ее структуру, включающую в себя базовые характеристики субъектности и ее жизненные показатели. Факторный анализ позволил выделить в структуре субъектности подростков интегральные показатели: один связан с активностью и независимостью, другой - с самоосознанием и отношением к другому как к субъекту.

Анализ половых и микровозрастных особенностей субъектности показал, что влияния фактора пола и фактора возраста на уровневые и структурные показатели субъектности незначительны в данный период развития.

Выделение кластерных подгрупп, различающихся уровневыми показателями базовых характеристик субъектности, дало возможность проанализировать специфику субъектности у подростков с разным уровнем ее выраженности. Была выявлена общая тенденция развития субъектности в подростковом возрасте: по мере роста уровня субъектности наблюдается нарастающая гетерохронность в становлении ее интегральных показателей. По-видимому, субъектность в подростковом возрасте развивается либо за счет фактора «внутренне детерминированная активность», либо за счет фактора «самоосознание и признание субъектности другого».

На основе сопоставления полученных различий в структуре субъектных характеристик и их связей с отношениями и показателями защитно-совладающего поведения в кластерных, половых и микровозрастных подгруппах можно констатировать следующее.

С ростом субъектности взаимовлияние субъектности и отношений усиливается, тогда как с возрастом оно существенно ослабевает. Вероятно, по мере взросления отношения перестают выступать необходимым основанием для развития субъектности, в то же время влияние субъектности на отношения по мере ее роста повышается. Обращает на себя внимание специфика взаимосвязи субъектности с отношением к себе: с возрастом только принятие себя сохраняет связь с субъектностью, видимо, выступая важным условием для ее развития. Как только субъектность достигает высокого уровня, она теряет связь с отношением к себе - высокая субъектность не предполагает однозначного принятия себя, но начинает оказывать влияние на другие категории отношений.

По мере взросления и с ростом субъектности ее влияние на защитно-совладающее поведение возрастает - в данном случае вектора развития направлены в одну сторону. У девочек защитно-совладающее поведение в большей степени, чем у мальчиков, детерминировано характеристиками субъектности. К тому же у них, как у подростков с более высоким уровнем субъектности, эффективность деятельности и поведения более тесно связаны с процессами самосознания (показателем «самоосознание и признание субъектности другого»). Указанная половая специфика может косвенно свидетельствовать о большей личностной зрелости девочек.

В целом можно заключить, что сфера влияния субъектности по мере ее роста усиливается: характеристики субъектности все больше отражаются на внутреннем содержании личности - отношениях, и на ее внешнем проявлении - защитно-совладающем поведении. При этом влияние двух интегральных характеристик субъектности в случае среднего и высокого ее уровня различно. На этом основании было выделено два типа субъектности в подростковом возрасте - «Активный» и «Рефлексивный», изучение которых может стать предметом дальнейших исследований.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Ануфриюк, Ксения Юрьевна, 2011 год

1. Абабков В.А., Перре М. Адаптация к стрессу. Основы теории, диагностики, терапии. СПб.: Речь, 2004. - 166 с.

2. Абитов И.Р. Антиципационная состоятельность в структуре совпадающего поведения (в норме и при психосоматических и невротических расстройствах): Автореф. дис. . канд. психол. наук. Казань, 2007. 21 с.

3. Абульханова К.А. Мировоззренческий смысл и научное значение категории субъекта // Российский менталитет: вопросы психологической теории и практики. М.: Институт психологии РАН, 1997. С. 56-74.

4. Абульханова К.А. Рубинштейновская категория субъекта и ее различные методологические значения // Психология индивидуального и группового субъекта / Под ред. A.B. Брушлинского, М.И. Воловиковой. М.: ПЕР СЭ, 2002. С.34-50.

5. Абульханова К.А. Идеальность и реальность субъекта // Субъект и личность в психологии саморегуляции / Под ред. В.И. Моросановой. М.Ставрополь: Изд-во ПИ РАО, СевКавГТУ, 2007. С. 31-45

6. Абульханова К.А., Березина Т.Н. Время личности и время жизни. СПб.: Алетейя, 2001. - 304 с.

7. Азлецкая К.А. Личностные и средовые детерминанты формирования субъектности личности: Дис. . канд. психол. наук. Краснодар, 2001 - 194 с.

8. Алексеева Л.В. Психологическая характеристика субъекта и субъекта преступления II Вестник Тюменского государственного университета. 2003. - № 4. - С. 216-228.

9. Алексеева Е.В. Личностные детерминанты неконструктивности совладающего поведения у подростков // Психология совладающего поведения: Материалы международ, научно-практической конф., 16-18 мая, 2007г. Кострома: КГУ им. Н.А.Некрасова, 2007. С. 130-132.

10. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб.: Питер, 2001. - 288 с.

11. Андреева E.H. Противоречия в самоотношении и проблемные переживания в подростковом возрасте: Автореф. дис. . канд. психол. наук. СПб., 2003. 23 с.

12. Андреева E.H. Самоотношение подростков // Психология современного подростка / Под ред. JI.A. Регуш. СПб.: Речь, 2005. С. 27-36.

13. Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита // Психологический журнал. 1994. № 1. - С. 3-18.

14. Анцыферова Л.И. Развитие личности и проблемы геронтопсихологии. -М.: Институт психологии РАН, 2006. 512 с.

15. Байтингер O.E. Отношение к будущему // Психология современного подростка / Под ред. Л.А. Регуш. СПб.: Речь, 2005. - С. 86-92.

16. Байтингер O.E. Психологические детерминанты переживания будущего как проблемы в юношеском возрасте: Автореф. дис. . канд. психол. наук. СПб., 1998. 17 с.

17. Бассин Ф.В. О силе «Я» и психологических защитах // Вопросы философии. 1969. - №2. - С.23-35.

18. Бассин Ф.В., Бурлакова М.К., Волков В.Н. Проблема психологической защиты // Психологический журнал. 1988. - №3. - С. 78-86.

19. Башкова С.А. Особенности образа будущего у старшеклассников больших и малых городов: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1999. -21 с.

20. Белых Т.В. Принципы развивающего обучения и условия становления субъектности в старшем школьном возрасте: Монография М.: Илекса; Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 2003. - 140 с.

21. Бендас T.B. Тендерная психология: Учебное пособие. СПб.: Питер, 2009.-431 с.

22. Берне Р. Что такое Я-концепция // Психология самосознания: Хрестоматия / Под ред. Д.Я.Райгородского. Самара: БАХРАХ-М, 2003. С. 333-392.

23. Берне Р. Я-концепция в юности // Подросток и семья: Учебное пособие / Ред.-сост. Д.Я. Райгородский. Самара: БАХРАХ-М, 2002. - С. 93-140.

24. Бодров В.А. Психологический стресс: развитие учения и современное состояние проблемы. М.: Изд-во ИП РАН, 1995.

25. Богданович Н.В. Субъект как категория отечественной психологии: история и современное состояние // Субъект, личность и психология человеческого бытия / Под ред. В.В. Знакова и З.И. Рябикиной. М.: Институт психологии РАН, 2005. - С. 58-84.

26. Богданович Н.В. Субъект как категория отечественной психологии: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 2004 19 с.

27. Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Избранные психологические труды / Под ред. Д.И.Фельдштейна М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001. 352 с.

28. Болбочану A.B. Содержание коммуникативной потребности подростка в разных условиях общения со взрослыми // Вопросы психологии. 2006. №4. - С. 63-69

29. Босенко Ю.М. Влияние осознанной саморегуляции и локуса контроля на формирование копинг-стратегий // Психология совпадающего поведения: Материалы международ, научно-практической конф., 16-18 мая, 2007г. Кострома: КГУ им. Н.А.Некрасова, 2007. С.80-81.

30. Братусь Б.С. К проблеме нравственного сознания в: культуре уходящего века // Вопросы.психологии. 1993. №1. - С. 6-13.33: Брушлинский- A.B. Проблема субъекта в психологической науке // Психологический журнал: 1991'.г № 6:- С. 3-20;

31. Брушлинский A.B. Проблема субъекта в психологической- науке // Психологический журнал. 1992. - № 6. - С. 3-12.

32. Брушлинский A.B. Психология субъекта: некоторые итоги и перспективы // Известия Российской академии образования. М.: Магистр, 1999; С.30-41.

33. Брушлинский A.B. Психология субъекта / Под ред. В.В.Знакова. М.: Институт психологии РАН; СПб.: Алетейя, 2003. 270 с. .

34. Василюк Ф.Е. Процесс переживания // Самосознание и; защитные механизмы личности: Хрестоматия. Самара: БАХРАХ-М, 2003. С. 309-336.

35. Вассерман Л.И:, Абабков В.А., Трифонова Е.А. Совладание со стрессом: теория и психодиагностика: Учебно-методическое пособие / Под науч. ред. Проф. Л И. Ваесермана- СПб.: Речь, 2010. 192 с.

36. Ветрова И.И. Изучение, копинг-поведения:в зарубежной и отечественной психологии // Психологические исследования: Вып. 2 / Под ред. А.Л.Журавлева, Е.А.Ссргиенко. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2007а.-С. 30-45.

37. Волкова E.H. Субъектность как интегративное свойство личности педагога : Дис. . канд. психол. наук.-М:, 1992. 205 с. • ; ■

38. Волкова E.H. Субъектность педагога: теория и практика. Дис. . д-рапсихол. наук. М., 1998. - 308 с.

39. Выготский JI.C. Собрание сочинений: в 6-ти т. Т.4 Детская психология / Под ред. Д.Б. Эльконина. М.: Педагогика, 1984. - 432 с.

40. Выготский JI.C. Педагогическая психология. М., 1996

41. Гинзбург М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределния // Вопросы психологии. 1994, №3 - С. 43-52.

42. Глуханюк JI.C. Психологические основы развития педагога как субъекта профессионализации. Дис. д-ра психол. н. - Екатеринбург, 2001. - 313 с.

43. Горбатов C.B. Концепция собственного будущего как фактор регуляции поведения несовершеннолетних: Дис. . канд. психол. наук. СПб, 2000.

44. Горбатов C.B., Лысков Б.Д. Концепция собственного будущего как фактор регуляции социального поведения // Вестник СПбГУ. 1992, вып.1 (№6). - С. 70-77.

45. Горбунов A.A. Формирование субъектности подростков в личностно ориентированном образовании: Автореф. дис. . канд. психол. наук. Воронеж, 2005 22 с.

46. Грановская P.M. Элементы практической психологии. 4-е изд., с изм. и доп. - СПб.: Свет, 2000. - 647 с.

47. Грановская P.M. Система психологической защиты и копинг-стратегии. // Психология совладающего поведения: Материалы международ, научно-практической конф., 16-18 мая, 2007г. Кострома: КГУ им. Н.А.Некрасова, 2007. С.26-28.

48. Грецов А.Г. Эмоциональные отношения со сверстниками и психологические проблемы подростков: Автореф. дис. . канд. психол. наук. СПб., 2003. - 24 с.

49. Грецов А.Г. Эмоциональные отношения подростков со сверстниками // Психология современного подростка / Под ред. Л.А. Регуш. СПб.: Речь, 2005. - С. 62-73.

50. Гришина H.B. Ситуационный подход в исследовании субъектности // Материалы международной научно-практической конференции «Ананьевские чтения 2009: современная психология: методология, парадигмы, теории». СПб., 2009. - С. 36-39.

51. Гудзовская A.A. Социально-психологическое исследование становления социальной зрелости. Дис. канд. психол. н. - Самара, 1998. - 197 с.

52. Дворянчиков Н.В., Носов С.С. Возрастные и полотипические особенности механизмов психологических защит // Вестник СПбГУ. 2007, вып.4 (сер.6). - С. 261-266.

53. Дементьева JI.B. Субъективная оценка профессиональных стрессоров и совладающего поведения в период взрослости: Автореф. дис. . канд. психол. наук. СПб., 2010. 27 с.

54. Демина И.А. Изучение жизненных перспектив старшеклассников в контексте субъективной картины жизненного пути: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1997. 20 с.

55. Дерманова И.Б., Лебедева Н.В. Субъект-субъектные и субъект-объектные отношения и уровни развития нравственного сознания // Психологические проблемы самореализации личности. Вып.6 / Под ред. Л.А. Коростылевой. -СПб., 2002. С. 48-63.

56. Дикая Л.Г., Махнач A.B. Отношение человека к неблагоприятным жизненным событиям и факторы его формирования // Психологический журнал. 1996. Т.17. №3. С. 137-148.

57. Дольто Ф. Концепции отрочества // Подросток и семья: Учебное пособие / Ред.-сост. Д.Я. Райгородский. Самара: БАХРАХ-М, 2002. - С. 175-231.

58. Дунаева Н.И. Психологическая структура субъектности как личностного свойства студента будущего социального педагога: Автореф. дис. . канд. психол. наук. Сочи, 2006. - 28 с.

59. Журавлев И.В., Тхостов А.Ш. Субъектность как граница: топологическая и генетические модели // Психологический журнал. 2003. Т.24. №3. С. 5-12.

60. Журбин В.И. Понятие психологической защиты в концепциях З'.Фрейда и К.Роджерса // Вопросы психологии. 1990. №4. - С. 14-22.

61. Зейгарник Б.В. Теории личности в зарубежной психологии. М.: Изд-во МГУ, 1982. - 128 с.

62. Знаков В.В. Психология субъекта и психология человеческого бытия // Субъект, личность и психология человеческого бытия / Под ред. В.В. Знакова и З.И. Рябикиной. М.: Р1нститут психологии РАН, 2005. - С. 9-45.

63. Знаков В.В. Экзистенциальный опыт субъекта как проблема психологии человеческого бытия // Субъектный подход в психологии / Под ред. A.JI. Журавлева, В.В. Знакова, З.И. Рябикиной, Е.А. Сергиенко. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2009. - С. 211-225.

64. Зотикова Н.В. Личностные предпосылки субъектности младших подростков: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 2002. - 22 с.

65. Ивлева Ф.Г. Развитие субъектности в условиях деятельной образовательной среды: Дис. канд. психол. н. Казань, 2000. - 197 с.

66. Ивошина Т.Г. Психологические условия становления форм субъектности в учебной деятельности подростков: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 2006 20 с.

67. Ильин Е.П. Пол и тендер. СПб.: Питер, 2010. - 688 с.

68. Индина Т.А., Моросанова В.И. Исследование регуляторных основ принятия решений субъектом // Субъектный подход в психологии / Под ред.

69. A.Л. Журавлева, В.В. Знакова, З.И. Рябикиной, Е.А. Сергиенко. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2009. - С. 450-465

70. Иовлев Б.В., Карпова Э.Б. Психология отношений. Концепция

71. B.Н.Мясищева и медицинская психология. СПб.: Сенсор, 1999. - 76 с.

72. Исаева Е.Р., Вассерман Л.И. Адаптация и самореализация // Психологические проблемы самореализации личности / Под ред. Л.А.Коростылевой. СПб: СПбГУ, 2004. С. 206-215.

73. Исаков М.В. Показатели и структура субъектности (на материале становления профессиональной субъектности у студентов вузов): Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 2008. 28 с.

74. Калитеевская Е.Р., Леонтьев Д.А. Пути становления самодетерминации личности в подростковом возрасте // Вопросы психологии. 2006. № 3. - С. 49-55.

75. Каменская В.Г. Психологическая защита и мотивация в структуре конфликта. СПб.: Детство-Пресс, 1999. 148 с.

76. Каменская В.Г., Зверева С.В., Мельникова И.Е. Психологические характеристики старшеклассников в школах и гимназиях // Вопросы психологии. 2005. №3. - С. 38-51.

77. Карвасарский Б.Д. Психотерапия. М.: Медицина, 1985.

78. Карпов А.Б. Механизмы психологической защиты и стратегии преодоления в переходный период от подросткового к юношескому возрасту: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 2006. 25 с.

79. Киршбаум Э.И., Еремеева А.И. Психологическая защита. М.:Смысл; СПб.: Питер, 2005. 176 с.

80. Ковалев В.И. Особенности личностной организации времени жизни // Гуманистические проблемы психологической теории. М., 1995. с. 179-185

81. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности): Учеб. пособие. 2-е изд., доп. - Мн.: ТетраСистемс, 2000. - 432 с.

82. Конопкин O.A. Осознанная саморегуляция как. критерий субъектности Вопросы психологии, №3, 2008 с.22 34

83. Корабли на Е.П. Психологическая помощь с точки зрения экзистенциально-гуманистического подхода и женского и мужского способов существования // Психологические проблемы- самореализации личности: СПБ.: Изд-во СПбГУ, 1999. - Вып: 3; - С. 169-177.

84. Коржова Е.Ю. Субъект-объектные ориентации в жизненных ситуациях // Психологические проблемы самореализации личности. Вып.5. / Под ред. Г.С. Никифорова; Л;А. Коростылевой. СПб.: СПбГУ, 2001.- С. 91-101"

85. Коржова Е Ю: Психология личности: Типология?теоретических моделей: СПб.: Институт Практической психологии. 2004. - 542 с. •

86. Кроник A.A., Головаха Е.П. Психологическое-время личности. Киев: Наукова думка, 1984.

87. Крюкова Т.Л. Психология совладающего поведения. Монография. Кострома: Авантитул, 2004.

88. Крюкова Т.Л. Возрастные и кросскультурные различия в стратегиях совладающего поведения // Психологический журнал. 2005. №21 - С. 5-15.

89. Крюкова Т.Л. Человек как субъект совладающего поведения // Психологический журнал. 2008а. №2. - С.88-95.

90. Куницына В.Н., Панферов В.Н. Проблема отношений личности в трудах

91. B.Н. Мясшцева // Психологический журнал. 1992. № 3. - С. 140-147.

92. Лазурский А.Ф. О составе личности // Психология личности в трудах отечественных психологов / Сост. И общая редакция Л.В. Куликова. СПб.: Питер, 2002. - С. 17-22.

93. Лапкова О.С. Психолого-педагогические условия развития субъектности младших школьников и младших подростков: Автореф. дис. . канд. психол. наук. Курск, 2007 24 с.

94. Левченко Е.В. История и теория психологии отношений / Отв. ред. А.А.Крылов. СПб.: Алетейя, 2003. - 312 с.

95. Либина А., Либин А. Стили реагирования на стресс: психологическая защита или совладание со сложными обстоятельствами? // Стиль человека: психологически анализ. М.: Смысл, 1998. С. 190-204.

96. Либин A.B. Дифференциальная психология: на пересечении европейских, российских и американских традиций. М.: Смысл, 1999. 532 с.

97. Либина A.B. Совладающий интеллект: человек в сложной жизненной ситуации. М.: Эксмо, 2008. 400 с.

98. Линецкий Ю.Л. Развитие личностной рефлексии в подростковом возрасте: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 2004. -24 с.

99. Липпо C.B. Образ отца как фактор самоактуализации личности: Автореф.дис. . канд. психол.наук. СПб., 2006 21 с.

100. Лисина М.И. Формирование личности ребенка в общении. СПб.: Питер, 2009. - 320 с.

101. Личко А.Е. Подростковая психиатрия. Л.: Медицина, 1979.

102. Логинова H.A. Психо биографический метод исследования и* коррекции личности: Учебное пособие. Алматы: Казак.университет, 2001. - 172 с.

103. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. -М.: Наука, 1984. 350 с.

104. Макеева Л.В. Динамика самооценки личности в подростковом-возрасте: Автореф. дис. . канд. психол. наук. СПб., 2002. 18 с.

105. Мандрикова Е.Ю. Современные подходы к изучению временной перспективы личности // Психол. журнал: 2008, №4. - С. 54-66.

106. Махнач A.B., Лактионова А.И. Жизнеспособность подростка: понятие и концепция // Психология адаптации и социальная среда: современные подходы, проблемы, перспективы / Отв. ред. Л.Г.Дикая, А.Л.Журавлев. М.: Институт психологии РАН, 2007. - С. 290 - 312.

107. Морозова Л.Б. Развитие субъектности подростков в условиях социальной изоляции методом дистантной психологической помощи (на примере воспитательной колонии для несовершеннолетних): Автореф. дис. . канд. психол. наук. Нижний Новгород, 2005. 20 с.

108. Моросанова В.И. Субъект и индивидуальная саморегуляция // Ежегодник Российского психологического общества: Материалы 3-го Всероссийского съезда психологов. 25-28 июня 2003 года: В 8 т. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2003.- Т. 5 . - С. 485-486.

109. Мягер В.К. Психогигиена и психопрофилактика. Л.: Медицина, 1983. -248 с.

110. Мясищев В.Н. Понятие личности в аспектах нормы и патологии // Психология личности в трудах отечественных психологов / Сост. и общая редакция Л.В.Куликова. СПб.: Питер, 2002. - С. 34-39.

111. Мясищев "В.Н. Психология отношений. Избранные психологические труды / Под ред. А.А.Бодалева. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: МОДЭК, 2003. - 400 с.

112. Налчаджян A.A. Психологические защитные механизмы. JL: Медицина, 1983. - 248 с.

113. Нартова-Бочавер С.К. «Coping behaviour» в системе понятий психологии личности // Психологический журнал. 1997. №5. - С. 20-29.

114. Нестеренко H.A. Влияние статусной структуры взаимодействия индивида и общности на формирование субъектности личности старшеклассников (в условиях вариативного образования): Автореф. дис. . канд. психол. наук. Курск, 2000. 19 с.

115. Никольская И.М., Грановская P.M. Психологическая защита у детей. СПб.: Речь, 2006. 352 с.

116. Никольская И.М. Совладающее поведение в защитной системе человека. // Совладающее поведение: Современное состояние и перспективы / Под ред. А.Л.Журавлева, Т.Л.Крюковой, Е.А.Сергиенко. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2008. - С. 113-137.

117. Нюттен Ж. Мотивация, действие и перспектива будущего / Под ред. Д.А. Леонтьева. -М.: Смысл, 2004. 608 с.

118. Обозов H.H. Психология Человека. От тела к душе.- СПб.: Облик, 2001. -408 с.

119. Ольшанская С.А. Развитие психологических предпосылок субъектности у спортсменов старшего школьного возраста: Автореф. дис. . канд. психол. наук. Краснодар, 2004. 22 с.

120. Осницкий A.K. Проблемы исследования субъектной активности // Вопросы психологии. 1996. - № 1. - с. 5-19.

121. Пантилеев С.Р. Самоотношение // Психология самосознания: Хрестоматия / Под ред. Д.Я.Райгородского. Самара: БАХРАХ-М, 2003. - С. 208-242.

122. Петровский BLA. Личность в психологии: парадигма субъектности. -Ростов-на-Дону: изд-во «Феникс», 1996. 512 с.

123. Попов А.Ю. Структура активности субъекта жизни и ее функции в интегральной индивидуальности (на примере студентов вуза): Автореф. дис. . канд. психол. наук. Пермь, 2010. 26 с.

124. Поссель Ю.А. Субъектная индетерминированность социальной направленности личности: Автореф. дис. . канд. психол. наук. СПб., 2005. -19 с.

125. Прихожан A.M. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. М.; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2000.

126. Прокофьева Т.В. Становление субъектности подростка в учебной деятельности. Дис. . канд. психол. наук. Волгоград, 2001. 164 с.

127. Психология подростка. Полное руководство. / Под ред. A.A. Реана. -СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. 432 с.

128. Психология подростка. Полное руководство / Под общей редакцией A.A. Реана. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2008. - 504 с.

129. Пулккинен Л. Лонгитюдное исследование ориентации на будущее у подростков // Психология личности и образ жизни / Отв.ред. Е.В.Шорохова . -М., 1987-С. 153-158

130. Разуваева Т.Н., Заика Л.Л. Особенности совладания старшеклассников // Психология совпадающего поведения: Материалы между народ, научно-практической конф., 16-18 мая, 2007г. Кострома: КГУ им. Н.А.Некрасова, 2007. С. 148-150.

131. Реан A.A., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. СПб., 1999.

132. Регуш JI.A., Лихтарникова А.Л. Подросток в эпоху перемен (Жизненные проблемы подростков Санкт-Петербурга) // Психология современного подростка / Под ред. Л.А. Регуш. СПб.: Речь, 2005. - С. 7-26.

133. Ремшмидт X. Психология взросления // Подросток и семья: Учебное пособие / Ред.-сост. Д.Я. Райгородский. Самара: БАХРАХ-М, 2002. - С. 232-356.

134. Романова Е.С. Графические методы в практической психологии. СПб.: Речь, 2001.-416 с.

135. Роджерс K.P. Взгляд на психотерапию. Становление человека: Пер. с англ./ Общ. ред. И предисл. Исениной Е.И. М.: Издательская группа «Прогресс», «Универс», 1994. - 480 с.

136. Рослякова Е.Ю. Взаимосвязь видов активности субъекта жизнедеятельности в ранней юности: Автореф. дис. . канд. психол. наук. Ярославль, 2009. 23 с.

137. Ротенберг B.C., Аршавский В.В. Поисковая активность и адаптация. -М.: Наука, 1984.-201 с.

138. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. О месте психического во всеобщей взаимосвязи явлений. М.: АН СССР, 1957. 328 с.

139. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. Человек и мир. СПб.: Питер, 2003. -512 с.

140. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2005. - 713 с.

141. Рыбка Г.Н. Возрастно-половые особенности мотива достижения учащихся в связи со значимыми видами деятельности: Автореф. дис. . канд. психол. наук. СПб., 2006

142. Рябикина З.И. Субъектно-бытийный подход к изучению развивающих личность противоречий // Психологический журнал. 2008. №2. С. 78-87.

143. Сарджвеладзе Н.И. (28) Самоотношение личности; // Психология самосознания: Хрестоматия / Под ред. Д.Я.Райгородского. Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2003. - С.174-207.

144. Селиванов В.В. Свойства субъекта и его жизненный цикл // Психология индивидуального и группового субъекта / Под ред. A.B. Брушлинского, М;И. Воловиковой. М.: ПЕР СЭ. 2002. 368 с,

145. Сергиенко Е.А. Субъектная регуляция совладающего поведения // Совладающее поведение: Современное состояние и перспективы / Под ред.

146. А.Л.Журавлева, Т.Л.Крюковой, Е.А.Сергиенко. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 20086. - С. 67-83.

147. Сергиенко Е.А. Континуально-генетический принцип становления субъекта // Субъектный подход в психологии / Под ред. А.Л. Журавлева, В.В. Знакова, З.И. Рябикиной, Е.А. Сергиенко. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2009. - С. 50-66

148. Серегина И. А. Психологическая структура субъектности как личностного свойства педагога: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1999. 140 с.

149. Сирота H.A. Копинг-поведение в подростковом возрасте: Дис. . докт. мед. наук. СПб., 1994. 285 с.

150. Сирота H.A., Ялтонский В.М., Хажилина И.И., Видерман Н.С. Профилактика наркомании у подростков: от теории к практике. М.: Генезис, 2001.-216 с.

151. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности. М.: Школа-Пресс, 1995. 384 с.

152. Смирнова Е.О., Соколова М.В. Структура и динамика родительского отношеюы в онтогенезе ребенка // Вопр. психол. 2007. №2 - С.57 - 68.

153. Соколова Е.Т. Феномен психологической защиты // Вопросы психологии. 2007. №4. - С. 66-79.

154. Столин В.В. Самосознание личности. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983. -284с.

155. Субботина Л.Ю., Юркова М.В. Психология защиты личности: Учебное пособие. Ярославль: ЯрГУ, 2004. 104 с.

156. Субботина Л.Ю. Структурно-функциональная организация психологической защиты личности: Автореф. дис. . д-ра психол. наук. Ярославль, 2006а. 46 с.

157. Субботина Л.Ю. Психология защитного поведения: монография. Ярославль: ЯрГУ, 20066. 220 с.

158. Тарабаева В.Б. Психологические причины конфликтов подростков с родителями: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1996. 22 с.

159. Татенко В.А. Психология в субъектном измерении. Киев: Просвгга, 1996.

160. Ташлыков В.А. Психология лечебного процесса. Л.: Медицина, 1984. -341 с.

161. Третьякова O.A. Субъектность личности как условие преодоления одиночества в подростковом возрасте: Автореф. дис. . канд. психол. наук. Тамбов, 2009. 21 с.

162. Толстых H.H. Формирование личности как становление субъекта развития. // Вопросы психологии. 2008. №5. С. 134-140.

163. Трубина В.В. Защитно-совладающий стиль поведения у социально-успешных людей и лиц, идущих на правонарушение // Ананьевские чтении-2004: Материалы научно-практической конференции, 26-28 октября 2004г. СПб.: СПбГУ, 2004. С. 273-278.

164. Тхостов А.Ш. Топология субъекта (Опыт феноменологического исследования). Вестник Московского Университета. Сер. 14, Психология. 1994. - № 3. - С. 3-12.

165. Тулупьева Т.В. Психологическая защита и особенности личности в период ранней юности. СПб., 2000. 88с.

166. Фельдштейн Д.И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности: Избранные труды 2-е изд. -М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2004. - 672 с.

167. Флейк-Хобсон К., Б. Робинсон, П. Скин Подростки и их отношения со взрослыми // Подросток и семья: Учебное пособие / Ред.-сост. Д.Я. Райгородский. Самара: БАХРАХ-М, 2002. - С. 55-64.

168. Формирование личности в переходный период: от подросткового кюношескому возрасту / Под ред. PI.B. Дубровиной. М.: Педагогика, 1987. -184 с.

169. Фромм Э. Душа человека М.: ACT-ЛТД, 1998. 664 с.

170. Хазова С.А. Совпадающее поведение одаренных старшеклассников: Автореф. дис. . канд. психол. наук. Кострома, 2002. 26 с.

171. Харламенкова Н.Е. Субъект и парадоксы его развития // Субъектный подход в психологии / Под ред. А.Л. Журавлева, В.В. Знакова, З.И. Рябикиной, Е.А. Сергиенко. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2009. - С. 255-266

172. Холодная М.А., Берестнева О.Г., Муратова Е.А. Структура стратегий совладания в юношеском возрасте (к проблеме валидности опросника «юношеская копинг-шкала») // Вопросы психологии. 2007, №4. - С. 143-156

173. Хорни К. Женская психология. СПб., 1993.

174. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб.: Питер, 2003. 608 с.

175. Цукерман Г.А., Мастеров Б.М. Психология саморазвития. М.: Итерпракс, 1995. 288 с.

176. Цыкунова И.С. Отсутствие отца и тендерная социализация ребенка: теоретический аспект II Ананьевские чтения-2004: Материалы научно-практической конференции. СПб., 2004. С. 364-366.

177. Чиркова О.Б. Роль детско-родительских отношений в развитии ответственности подростков: Психология XXI века: Тезисы Международноймежвузовской научно-практической студенческой конференции. СПб., 2000. С. 193-195.

178. Шипицына JI.M. Психология» детского воровства: Учебное пособие. СПб.: Речь, 2007.-276 с.

179. Щукина М.А. Особенности развития^ субъектности личности- в подростковом возрасте: Дис. . канд. психол. наук. СПб., 2004. 167 с.

180. Шуте В. Глубокая простота. Основы социальной философрга / Пер. с англ. СПб.: РОЗА МИРА, 1993. - 218 с.

181. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Психология и психотерапия семьи. СПб.: Питер, 1998. 498 е.

182. Эльконин Д.Б. Детская психология: Учебное пособие / Ред.-сост. Д.Б. Эльконин. М.: Академия, 2005. - 384 с.

183. Ялтонский В.М. Копинг-поведение здоровых и больных наркоманией: Дис. . докт. мед. наук. СПб., 1995.

184. Ярцев Д.В. Особенности социализации современного подростка // Вопросы психологии. 1999. - № 6.- С. 54- 58.

185. Amirkhan J.H. A factor analytically derived measure of coping: the coping strategy indicator//J. Personal. Soc. Psychol. 1990. Vol. 59. - P. 1066-1074.

186. Carden R., Bryant C., Moos R. Locus of control, test anxiety, academic procrastination, and achievement among college students // Psychological Reports/ 2004. № 95 (2). P. 581-582.

187. Carver C.S., Scheier M.F., Weintraub J.K. Assessing coping strategies: A theoretical based approach // J. of Personality and Social Psychology, 1989. Vol.56. № 2. P. 267-283.

188. Cooper M.L., Wood P.K., Orcutt H.K. & Albino A.W. Personality and the predisposition to engage in risky or problem behaviors during adolescence // Journal of Personality and Social Psychology. 2003, № 84. - P. 390-410.

189. Cramer Ph. The development of defensive mechanisms. N.Y., 1990. P. 654.

190. Deci E.L., & Ryan R.M. The 'what' and 'why' of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior // Psychological Inquiry. 2000. Vol. 11. -P. 227-268.

191. Deci E.L., & Ryan R.M. Facilitating optimal motivation and psychological well-being across life's domains // Canadian Psychology. 2008. Vol. 49. - P. 1423.

192. Demo D.H. Self-esteem of Children and Adolescents // Extending self-esteem theory and research: sociological and psychological currents / Edited by Owens T.J., Stryker S., Goodman N. Cambridge et al: Cambridge University Press, 2001.-P. 135-156.

193. Compass B.E., Phares V., Ledoux N. Stress and coping preventive interventions for children and adolescents / L.A. Bond and B.E. Compass (eds.). Primary prevention and promotion in the schools, Newbury Park: Sage, 1989. P. 319-340.

194. Endler N.S., Parker J.D. Multidimensional Assessment of coping: a critical evaluation//J. Personal. Soc. Psychol. 1990. Vol. 58. - P. 844-854.

195. Freud S. The ego and the id. New York: Norton, 1923.

196. Freud A. The ego and the mechanisms of defence. London: Hogarth Press, 1937.

197. Haan N. Coping and defending. Process of self-environment organization. N.Y.: Academic Press, 1977.

198. Holahan C.J., Moos R.H., Schaefer J.A. Coping, stress-resistance and growth: Conceptualizing adaptive functioning // M. Zeidner, N. Endler (Eds.). Handbook of coping. Theory, research, applications. N.Y.: J. Wiley & Sons, Inc., 1996. P. 2443.

199. Kobasa S. Stressful life events, personality and health: An inquiry into hardiness //J. of Personality and Social Psychology, 1979. Vol. 37. P. 1-11.

200. Lazarus R.S., Folkman S. Coping and adaptation // W.D. Gentry (Eds.) / The handbook of behavioral medicine. N.Y.: Guilford, 1984. P. 282-325.

201. Lazarus R.S., Launier R. Stress-related transactions between person and environment // L.A. Pervin, M. Lewis. (Eds.). Perspectives in interactional psychology. N.Y.: Plenum Press, 1978. P. 287-327.

202. Maccoby E.E., Jacklin C.N. Psychology of sex differences. V. 1-2. Stanford, Calif., Stanford University Press, 1974.

203. McGrath J., Kelly J. Time and human interaction: Towards a social psychology of time. N.Y.: Guildford Press, 1986

204. Offer D., Ostrov E., Howard K., Atkinson R. The teenage world: Adolescents self-image in ten countries. N.-Y.: Plenum Medical, 1988.

205. Perrez M., Reicherts M. Stress, Coping and Health. A Situation-Behavior Approach. Theory, Methods, Applications. Seattle: Hogrefe and Huber Publishers, 1992.

206. Ryan R.M., & Deci E.L. Self-regulation and the problem of human autonomy: Does psychology need choice, self-determiniation, and will? // Journal of Personality. 2006. Vol. 74. - P. 1557-1586.

207. Plutchik R., Kellerman H., Conte H. R. A structural theory of ego defenses and emotions // In: C.E. Izard (Eds.) Emotions in personality and psychopathology. N.Y.: Plenum, 1979.

208. Rohner R. Father love and child development: History and current evidence // Current directions in Psychol. Sci. 1998. Vol. 7. - P. 157-161.

209. Snyder C.R. Dr. Seuss, the Coping Machine, and «Oh, the Places You'll Go» // Coping with stress: effective people and processes / Edited by C.R. Snyder. Oxford et al: Oxford University Press, 2001. P. 3-29.

210. Stanton A.L., Danoff-Burg S., Camerun C.L., Ellis A.P. Coping through emotional approach: problems of conceptualization and confounding // J. of Personality and Social Psychology, 1994. Vol.66. № 2. P.350-362.

211. Turban D.B., Tan H.H., Brown K.G., & Sheldon K.M. Antecedents and outcomes of perceived locus of causality: An application of self-determination theory // Journal of Applied Social Psychology. 2007. Vol. 37. - P. 2376-2404.

212. Vaillant G.E. Adaptation to life. Boston: Little, Brown, 1977.

213. Williamson G.M., Dooley W.K. Aging and Coping: The Activity Solution // Coping with stress: effective people and processes / Edited by C.R. Snyder. Oxford et al: Oxford University Press, 2001. P. 240-258.

214. Williams P.G., Wiebe D.J., Smith T.W. Coping processes as mediators of the relationship between hardiness and health // J. of Behavioral Medicine. 1992. Vol. 15. №3.- P. 237-255.

215. Zimbardo P.G., Boyd J.N. Putting time in perspective: A valid, reliable individual-differences metric // J. of Personality and Social Psychology. 1999. Vol.77. №6. P. 1271-1288.

216. Условные сокращения и обозначения

217. Защитно-совладающее поведениеинтеллект-ия интеллекту ализ. напряжен-ть защит принятие ответствен. интеллектуализация общая напряженность защит принятие ответственности