Особенности психофизиологического развития и адаптации детей с признаками дефицита внимания в период подготовки к школе и начального этапа обучения тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.02, кандидат наук Кривошеина, Наталья Петровна

• Кривошеина, Наталья Петровна
• кандидат наук
• 2016

Оглавление диссертации кандидат наук Кривошеина, Наталья Петровна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ

1.1. Психофизиологическое развитие детей в период подготовки

к школе и начального этапа обучения

1.2. Особенности физиологической и психофизиологической адаптации детей в период подготовки к школе и начального

этапа обучения

1.3. Дефицит внимания как фактор развития дезадаптивных

состояний у детей

ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Объект и условия проведения исследования

2.2. Методы исследования

2.2.1. Методика выявления наличия признаков дефицита внимания

2.2.2. Методы изучения нейродинамических показателей

2.2.3.Методы изучения психодинамических показателей

2.2.4.Методы оценки функционального состояния сердечно-сосудистой системы и особенностей вегетативной регуляции сердечного ритма

2.2.5. Оценка успешности усвоения учебных предметов учащимися

2.2.6. Методы статистической обработки

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

3.1. Нейродинамические и психодинамические показатели

детей в период подготовки к школе и начального этапа обучения

3.2. Функциональное состояние и особенности вегетативной регуляции сердечного ритма детей в период подготовки к школе

и начального этапа обучения

3.3. Специфика психофизиологической адаптации у детей с признаками дефицита внимания с учетом нейродинамических, психодинамических и вегетативных особенностей

в период подготовки к школе и начального этапа обучения

ГЛАВА 4. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ

ВЫВОДЫ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ

ПРИЛОЖЕНИЕ. Бланк теста Тулуз-Пьерона

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Особенности психофизиологического развития и адаптации детей с признаками дефицита внимания в период подготовки к школе и начального этапа обучения»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В связи с неблагоприятной динамикой показателей здоровья, высокой распространенностью морфофункциональных нарушений развития детей раннего и дошкольного возраста (Т. М. Параничева, 2012; Р. И. Айзман, 2012; Т. М. Максимова, 2013) возрастает число детей с низким уровнем готовности к школе, что потенцирует трудности социально-психологической и физиологической адаптации на начальном этапе обучения в школе (В. Б. Войнов и соавт., 2000; Н. В. Дубровинская, Д. А. Фарбер, М. М. Безруких, 2000; Е. А. Анисова, 2004; В. Г. Каменская, 2004; Н. В. Нижегородцева, 2001; Л. Г. Агеева, 2010; Н. З. Кайгородова, 2010; Н. З. Бакиева, Н. Н. Гребнева, 2011; Р. И. Мачинская, O. A. Семёнова, 2014).

В научной литературе среди «факторов риска» появления у ребенка нарушений школьной адаптации отмечается наличие пограничных состояний в развитии тех или иных психических функций (Д. А. Фарбер, М. М. Безруких, 2001; М. М. Семаго, Н. Я. Семаго, 2003; Р. И. Мачинская, O. A. Семёнова, 2001; В. Г. Каменская, 2005; В. А. Илюхина, 2010; Т. В. Ахутина, Н. М. Пылаева, 2011; О. А. Денисова, 2015).

По данным зарубежных и российских исследователей, наиболее распространенным нарушением развития в детском возрасте является дефицит внимания с гиперактивностью, признаки которого отмечаются у 10 - 45 % детей (Л. О. Бадалян и др., 1993; В. Р. Кучма, 1997; D. Cowan, 2000; Е. В. Касатикова, 2000; Л. В. Хрулева, 2004; R. A. Barkley, 2006; Ю. Д. Кропотов и соавт., 2010; J.J. McGough, J.T. McCracken, 2011; Е. А. Морозова, А. А. Мадякина, 2011; И. П. Брязгунов, 2011; М. В. Смирнова, Н. Н. Гребнева, А. Б. Загайнова, 2011; Н. Н. Заваденко, 2012; М. Н. Панков, 2013; Н. Ф. Михайлова, 2014).

Снижение или недостаточность (дефицит) какой-либо психофизиологической функции может препятствовать полноценному прохождению соответствующего для данного возраста этапа развития, адаптации к условиям образовательной среды и процесса взросления ребенка, ухудшению состояния здоровья и проявляться в виде дезадаптивных форм поведения (С. А. Беличева, 1989; Н. Н. Заваденко, 1999; Б. И. Хасан, Е. Ю. Федоренко, 2000; М. Н. Бычкова, 2001; Ц. П. Короленко, 2001; Barkley, 2006; Н. А. Гусева, 2003; М. М. Безруких, 2004; Е. В. Янко, 2002; И. С. Морозова и соавт., 2008; В. В. Бычкова и соавт., 2009; Ю. И. Барашнев, 2011; Н. Ю. Кожушко, 2011; Н. В. Пизова, 2012; А. Д. Леонтьев, 2014).

В настоящее время накоплен обширный фактический материал об особенностях развития, поведения, состояния здоровья лиц с признаками дефицита внимания в различные периоды онтогенеза (А. Л. Сиротюк, 2002; Т. В. Ахутина, Н. М. Пылаева, 2011; Е. А. Морозова, А. А. Мадякина, 2011; И. П. Брязгунов, 2011; М. В. Смирнова, Н. Н. Гребнева, 2011; Н. Н. Заваденко, 2012; М. Н. Панков, 2013; Н. Ф. Михайлова, 2014; Р. И. Мачинская, 2014; Н. Н. Корсакова, 2014; Р. Ф. Гасанов, 2014; А. Р. Агрис, 2015).

Вместе с тем, несмотря на имеющиеся в литературе данные, недостаточно изучен характер взаимодействия между психодинамическими и нейродинамическими параметрами, вегетативными характеристиками, что затрудняет анализ текущего функционального состояния организма дошкольников и младших школьников с одной стороны, а с другой, затрудняет прогнозирование успешности адаптации детей с признаками дефицита внимания.

С учетом вышеизложенного достаточно актуальным на сегодняшний день является изучение особенностей адаптации и психофизиологического развития детей с признаками дефицита внимания в период подготовки к школе и начального этапа обучения.

Для прогностической оценки механизмов формирования психофизиологической адаптации детей к различным факторам внешней и

внутренней среды в сенситивные и критические периоды онтогенеза необходим учет индивидуальных особенностей, позволяющих оценить уровень психофизиологического потенциала на основе интегрального анализа психо-вегетативных функций, позволяющих выявить степень напряжения механизмов вегетативной регуляции и уровень функционального резерва организма (О. А. Комарова, 2012; Э. М. Казин, А. И. Федоров, 2014).

Актуальность и недостаточная теоретическая, экспериментальная проработка данного вопроса послужили предпосылкой для проведения настоящего исследования.

Цель исследования: Выявление и изучение особенностей психофизиологического развития и адаптации детей с признаками дефицита внимания в период подготовки к школе и начального этапа обучения. В соответствии с целью были сформулированы следующие задачи:

1. Изучить особенности нейродинамических и психодинамических показателей у детей с признаками дефицита внимания в период подготовки к школе и начального этапа обучения с учетом возраста и пола.

2. Исследовать особенности вегетативного обеспечения процесса адаптации детей с признаками дефицита внимания к условиям воспитательно-образовательной среды в период подготовки к школе и начального этапа обучения с учетом возраста и пола.

3. Выявить специфику психофизиологической адаптации у детей с признаками дефицита внимания на основе анализа комплекса нейродинамических, психодинамических, вегетативных особенностей организма в период подготовки к школе и начального этапа обучения. Научная новизна исследования.

Установлено, что у детей дошкольного и младшего школьного возраста особенности психофизиологической адаптации и параметры вегетативной регуляции сердечного ритма во многом определяются наличием или отсутствием признаков дефицита внимания.

Впервые показано, что психофизиологическая адаптация к условиям образовательного процесса дошкольников с признаками дефицита внимания характеризуется высокой степенью напряжения регуляторных механизмов, преимущественно низкими нейродинамическими и психодинамическими показателями.

Выявлено, что с началом систематического обучения среди обучающихся 1-2 классов, имеющих признаки дефицита внимания, увеличивается число лиц с низкими психофизиологическими показателями и неудовлетворительным функциональным состоянием.

Отмечено, что характер адаптационных перестроек младших школьников с признаками дефицита внимания свидетельствует о развитии реакций специализации процесса адаптации к условиям обучения, что проявляется в повышении активности нейродинамических и психодинамических показателей у лиц с преобладанием симпатических влияний на ритм сердца по сравнению с лицами этой же группы, характеризующимися преобладанием парасимпатических влияний и сбалансированной регуляцией.

Теоретическая и практическая значимость исследования.

Полученные данные расширяют и углубляют общетеоретические представления о роли механизмов психофизиологической адаптации в формировании долговременных приспособительных реакций с учетом условий, факторов раннего постнатального онтогенеза и особенностей индивидуального развития.

Представленные материалы свидетельствует о значительной роли функциональных взаимоотношений между вегетативными механизмами и нейродинамическими параметрами, которые, наряду с психодинамическими характеристиками, обеспечивают течение процесса адаптации.

В работе показано, что в зависимости от степени вовлечения нейродинамических, психодинамических и вегетативных параметров, наличия признаков дефицита внимания формируется высокий, средний и низкий

уровни психофизиологического потенциала, что в свою очередь определяет специфику психофизиологической адаптации обучающихся к условиям среды.

Результаты исследования внедрены в учебный процесс кафедры «Физиология человека и безопасности жизнедеятельности» Кемеровского государственного университета в рамках спецкурса: «Адаптация и здоровье» при подготовки бакалавров, магистров биологического факультета. Также материалы исследования используются при реализации дополнительных образовательных программ ГОО «Кузбасский РЦППМС» и КРИПКиПРО, при проведении курсов повышения квалификации и переподготовке педагогических работников образовательных организаций всех видов и типов Кемеровской области. Методические рекомендации, разработанные на основе материалов исследования, используются в образовательном процессе МАОУ «Гимназия № 42» и МАДОУ № 5 г. Кемерово.

Методологической основой исследования явились основные положения о функциональной системе, как психофизиологической основе адаптации (П. К. Анохин, Н. А. Бернштейн, В. И. Медведев, И. А. Аршавский), положения о механизмах адаптации человека (И. П. Павлов, М. И. Сеченов, С. Л. Рубинштейн, Б. М. Теплова, В. Д. Небылицын, Г. Селье, В. П. Казначеев), положения о культурно-исторической концепции психического развития и о роли процесса воспитания и обучения в развитии психических функций (Л. С. Выготский), о роли психовегетативных механизмов регуляции в процессе адаптации и в сохранении и укреплении здоровья на различных этапах индивидуального развития (Р. М. Баевский, Э. М. Казин, А. И. Федоров, А. П. Берсенова, Р. И. Айзман, Н. А. Литвинова), представления о психофизиологическом потенциале как прогностическом факторе формирования адаптивных реакций (В. И. Медведев, Г. М. Зараковский).

Положения, выносимые на защиту:

1. Нейродинамические и психодинамические особенности детей, формирующиеся в период подготовки к школе и начального этапа обучения, в

значительной степени обуславливается наличием или отсутствием признаков дефицита внимания.

2. Наличие признаков дефицита внимания, наряду с другими эндогенными и экзогенными факторами, оказывают влияние на формирование особенностей вегетативной регуляции организма в процессе адаптации к условиям среды.

3. Характер взаимоотношений нейродинамических, психодинамических вегетативных показателей, половозрастных особенностей у детей с наличием или отсутствием признаков дефицита внимания обуславливает различные уровни психофизиологического потенциала, который определяет специфику их психофизиологической адаптации.

Достоверность и научная обоснованность полученных результатов обеспечивается опорой на исследования отечественных и зарубежных психофизиологов, нейропсихологов, физиологов, психологов, коррекционных педагогов; использованием современных методик исследования, соответствующих его целям и задачам; статистической оценкой полученных результатов.

Апробация диссертации и публикации. Материалы диссертации были изложены на Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы психологии и педагогики Детства: тенденции, парадигмы, перспективы развития» (Стерлитамак, 2014), на Юбилейной Международной научной конференции «Актуальные вопросы современной психологии и педагогики» (Липецк, 2015), на Международной конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста» (Москва, 2015), на Международной научно-практической конференции «Профессиональное образование и занятость молодежи: 21 век (Кемерово, 2015), на Всероссийской конференции «Актуальные проблемы профилактики асоциального поведения и формирования культуры безопасного образа жизни обучающейся молодежи» (Москва, 2015); на Международной научной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Образование, наука

инновации - вклад молодых ученых - 2015» (Кемерово, 2015); на IV Международной междисциплинарной конференции «Современные проблемы системной регуляции физиологических функций» (Москва, 2015); на IV Всероссийской студенческой научно-практической конференции с международным участием Молодежь XXI века: образование, наука, инновации (Новосибирск, 2015); на Всероссийском форуме «Здоровье нации — основа процветания России; на XI (XLШ) Международной научной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Образование, наука, инновации: вклад молодых исследователей» (Кемерово, 2016); на международной конференции (Стерлитамак, 2016).

Материалы исследования изложены в методическом пособии «Психолого-педагогические и физиологические базовые основания решения проблем адаптации, здоровья и развития субъектов образования» под ред. Э. М. Казина, изд-во КРИПКиПРО, 2016.

В рамках проведения исследования в соавторстве была разработана диагностическая автоматизированная программа «Старт» (ДАП «Старт») (свидетельство о государственной регистрации программы № 2015615950, от 27 мая 2015 г. Федеральной службой по интеллектуальной собственности).

По результатам исследования разработаны методические рекомендации «Повышение функциональных резервов организма детей с признаками дефицита внимания в период подготовки к школе и начального этапа обучения» для родителей, педагогов и специалистов системы образования Кемеровской области.

Публикации. По теме диссертации 16 публикаций, из них 4 статьи в журналах рекомендованных Высшей аттестационной комиссией Российской Федерации.

Объем и структура диссертации.

Диссертация состоит из введения, обзора литературы, описания методов исследования, результатов собственных исследований, обсуждения результатов, выводов и списка использованной литературы. Список

литературы включает 350 источников, из них 285 отечественных и 65 зарубежных. Работа изложена на 153 листах машинописного текста, иллюстрирована 15 рисунками и 12 таблицами.

ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ

1.1. Психофизиологические особенности развития детей в период подготовки к школе и начального этапа обучения

На протяжении многих лет, особенно в последние годы, значительное внимание специалистов разных профилей уделяется анализу проблем в развитии, адаптации, социализации, состоянии здоровья, возникающих у выпускников дошкольных образовательных организаций в связи с началом школьного обучения (В. Е. Каган, 1984, 1995; С. А. Беличева, 1993; Г. Ф. Кумарина, 1993; Н. В. Вострокнутов, 1995; Н. Г. Блинова, С. В. Шабашева, 1996; Н. А. Заруба, 1998; Н. Б. Хаспекова, 1999; В. Ф. Богуславская, 2000; В. Б. Войнов, 2000; О. А. Семенова, 2001; Н. В. Нижегородцева, 2001; А. В. Семенович, 2002; Е. А. Анисова, 2004; В. Г. Каменская, 2004; Н. И. Гуткина 2004; Н. Н. Заваденко, 2006; М. М. Безруких и соавт., 2009; Н. В. Литвиненко, 2009; Н. З. Кайгородова, 2010; Н. З. Бакиева, Н. Н. Гребнева, 2011; Т. В. Ахутина, Н. М. Пылаева, 2011; Р. И. Мачинская, 2007-2014; А. Р. Агрис, 2014; Ж. Глозман, 2016; Э. М. Казин и соавт., 2000-2016).

Социально возраст 6-8 лет характеризуется началом систематического школьного обучения и изменением ведущей деятельности ребенка, предъявляющей новые, повышенные требования к уровню развития психических процессов, особенно памяти и внимания (А. А. Люблинская, 1991; А. Л. Сиротюк, 2002; Л. А. Ясюкова, 2007; Е. В. Черепанова, 2010; Э. М. Казин, А. И. Федоров, 2014). Успешность обучения ребёнка во многом определяется тем уровнем развития школьно-значимых функций, особенностей развития свойств центральной нервной системы, которые сформировались у него к моменту поступления в школу (Д. А. Фарбер, М. М. Безруких и др., 2009).

Согласно биологической периодизации, время подготовки к школе и начальный этап обучения захватывает два возрастных периода: старший дошкольный возраст, который завершается в 7 лет и младший школьный возраст, который начинается с 8 лет. При этом в первом классе часто встречаются дети, которые согласно своему возрасту еще не являются младшими школьниками. Переступая порог школы, ребенок 6-7 - ми лет по своим физическим и психическим качествам является старшим дошкольником.

Это обуславливает необходимость рассмотрения возрастного отрезка от шести до восьми лет как одного из наиболее ответственных этапов детства, связанного с переходом от дошкольного уровня к начальному образованию и обладающего глубокими потенциальными возможностями физического и духовного развития ребенка.

Этот переход является наиболее сложным и противоречивым периодом развития личности, поскольку является одновременно критическим, сопровождающимся кризисом 7 лет, и сенситивным периодом для развития личности, во многом предопределяющим будущий нравственный облик человека. Как критический период, данный возрастной отрезок является переломным этапом в естественном морфофункциональном развитии организма. Он и завершает предыдущий период онтогенеза, и начинает качественно новый этап развития. В этот период трудно прогнозировать направление дальнейшего хода развития ребенка (В. П. Рыбаков, 1993, 2004; Л. С. Цветкова, 2009; Э. М. Казин и соавт.,2011; Н. Н. Кошко, 2012).

Согласно многочисленным литературным данным, указанный период характеризуется выраженными структурно-функциональными перестройками, повышенной чувствительностью к самым разнообразным средовым воздействиям, функциональным напряжением многих систем и регуляторных механизмов, что нередко сопровождается дисгармоничным психическим и физическим развитием (Н. Н. Гребнева 2001; Е. В. Чернышева, 1999; И. С. Мельникова, 2002; Н. Н. Демидко, 2008; Э. М. Казин и соавт, 2011; Н. З.

Бакиева, Н. Н. Гребнева, 2011). Период подготовки и начального этапа обучения в школе является критическим для созревания мозговых структур, поскольку происходит формирование функциональных систем мозга, лежащих в основе когнитивной деятельности (Д. А. Фарбер и др., 1991-2009).

Для данного периода, как и для других критических периодов свойственен ряд физиологических особенностей, одной из которых является высокая чувствительность к разнообразным и неспецифическим воздействиям внешней и внутренней среды (Н. Н. Гребнева, 2001; Е. В. Чернышева, 1999; Н. Н. Демидко, 2008; Э. М. Казин и соавт, 2011).

Период подготовки к школе и начальный этап обучения также рассматривается как сенситивный период развития, характеризующийся наибольшей чувствительностью систем организма к воздействию факторов окружающей среды (Е.В. Чернышева, 1999; Н. Н. Гребнева, 2001; Н. З. Бакиева, Н. Н. Гребнева, 2011). При специфическом воздействии среды в этот период у ребенка происходит развитие функций речи, мышления, памяти, внимания и др. (Н. В. Дубровинская, 2000; В. П. Рыбаков и др., 2004; Л. С. Чутко, 2007; Л. С. Цветкова, 2009; Д. А. Фарбер, 2010).

Многолетними исследованиями института возрастной физиологии РАО, предшкольный и младший школьный период обозначается как период наиболее существенных качественных изменений функциональной организации мозга. В этот период происходит активное развитие функциональных связей между различными областями коры, определяющих специфику участия различных зон правого и левого полушарий мозга в обеспечении когнитивной деятельности, а также формируются избирательные функциональные системы обработки информации и организации деятельности в соответствии с конкретной задачей (М. М. Безруких, и соавт.,2009; Т. А. Цехмистенко и соавт., 2009; А. Р. Агрис, 2015).

Психофизиологические особенности детей в период подготовки к школе и начального этапа обучения характеризуются широким диапазоном варьирования в своем развитии, что обусловлено существенными различиями

в темпах созревания центральной нервной системы детей 6-8 лет (Н. З. Бакиева, Н. Н. Гребнева, 2011, 2014). Как отмечается во многих современных междисциплинарных исследованиях, одним из основных достижений этого возрастного периода является становление и активная реализация высших мозговых функций, которые представляют собой сложные, многокомпонентные образования (М. М. Безруких, и соавт., 2009).

Согласно нейрофизиологическим, нейропсихологическим,

психофизиологическим исследованиям последних лет, с 6 летнего возраста начинается скачок в структурно-функциональном созревании лобных областей головного мозга, что создает основу осознанной регуляции механизмов произвольности психических процессов и ребенок уже способен управлять своим вниманием (М. М. Безруких, Е. С. Логинова, Е. М. Парцалис, 2015). Тем не менее, при этом у шестилетних детей непроизвольное внимание остается преобладающим (А. Р. Лурия, 2002; Н. Н. Демидко, 2008). Дети данного возраста способны сосредоточить внимание на выполнении задания в среднем в течение 10-15 минут. В качестве ведущей выступает игровая деятельность. Для нервной системы детей 6-летнего возраста характерна высокая возбудимость и неуравновешенность, обусловленная слабостью тормозных процессов, что является причиной быстрой психической и физической утомляемости (Е. Д. Хомская, 2001; М. К. Акимова, Т. В. Козлова, 2002; Л. С. Цветкова, 2009).

Развитие памяти согласно законам онтогенеза характеризуется переходом от непроизвольного запоминания (без волевых напряжений, запечатления всего яркого, интересного, волнующего) к произвольному, то есть происходящему с участием воли ребенка (Н. Д. Макулова, 2000; Д. А. Малышев, 2003; Н. И. Гуткина 2004; Е. П. Ильин, 2006; Н. Н. Демидко,2008).

Для организма шестилетнего ребенка характерны генерализованные физиологические реакции, то есть в ответ на внешнее раздражение организм отвечает активацией различных физиологических систем. Такой способ реакции весьма не экономичен, связан с быстрым расходованием резервов и

поэтому не может обеспечивать нормальное функционирование в течение длительного времени (Н. Б. Хаспекова, 1999; А. И. Федоров, 2008; Э. М. Казин и соавт., 2011; А. Г. Вереина, Е. И. Кондратенко, 2011; С. Б. Догадкина, 2012).

У детей этого возраста приспособительные возможности организма характеризуются недостаточностью ресурсов, что может приводить к состоянию дезадаптации даже в условиях умеренных функциональных нагрузок (Е. А. Аксянова, 1990; Р. М. Баевский, 1997; М. Н. Бычкова, 2001; Е. А. Анисова, 2004; М. В. Макарова, 2012; И. Е. Мельникова, 2012; 2013). При этом, как отмечается многими авторами, по мере взросления ребенка и созревания нервных центров и ответная реакция на внешние стимулы становится более избирательной и менее энергозатратной (И. А. Берсенева, 2000; Н. А. Агаджанян, 2006; М. М. Безруких и др., 2009; С. Б. Догадкина, 2012).

Седьмой год жизни относится к переходным возрастным периодам, которые характеризуются особо быстрыми изменениями как в физическом, так и в психическом развитии детей. Скорость изменений столь велика, что буквально каждый месяц жизни происходят значимые изменения. Так, типичный ребенок шести с половиной лет существенно отличается по уровню психолого-физиологической зрелости как от ребенка шести лет, так и от семилетнего ребенка (А. Г. Хрипкова, 1999; В. Ф. Богуславская, 2000; М. М. Безруких, 2009).

Обучение в школе вносит существенные изменения в протекание всех психических процессов, к которым учебная деятельность предъявляет новые высокие требования (А. А. Люблинская, 1971; Л. А. Ясюкова, 2007; Л. С. Цветкова, 2009). К 7 летнему возрасту у детей значительно улучшаются такие свойства, как сила, подвижность и уравновешенность нервных процессов. Это проявляется в повышении работоспособности нервных клеток, как следствие умственной работоспособности, усилении внутреннего торможения, снижении генерации возбуждения. Вследствие чего, поступив в первый класс, дети

способны сосредоточить внимание на выполнении задания в среднем в течение 15 мин и более (Н. В. Дубровинская, 2000; Л. П. Григорьева, 2002).

Под влиянием обучения в семилетнем возрасте память активно развивается в двух направлениях: происходит самостоятельная регуляция запоминания и воспроизведения и возрастает объем запоминания (Н. И. Гуткина, 2004; Н. Н. Демидко, 2008), что сопровождается развитием словесно-логического мышления (В. П. Герасимов, 2000).

В качестве психических новообразований 7-летних детей рассматриваются теоретическое мышление, рефлексия, умение учиться, контроль как компонент учебной деятельности, произвольность и осознанность познавательных процессов и поведения (Н. В. Нижегородцева, 2001; Н. И. Гуткина, 2004; Л. С. Выготский, 2004; Ж. М. Глозман, 2009).

Качественные перестройки структурно-функциональной организации мозга происходят в направлении усиления роли нейронного аппарата коры в корково-подкорковом взаимодействии, что создает предпосылки для организации произвольной умственной деятельности и начала систематического обучения детей 7 лет (В. Б. Войнов, 2000; Н. В. Дубровинская, Д. А. Фарбер и др. 2000; М. М. Безруких, 2012).

Данный возраст характеризуется постепенными изменениями в системе активации мозга, которые происходят от общей генерализированной формы активации, адресованной ко всему мозгу и обеспечивающейся подкорковыми отделами головного мозга, к специфической, локальной, регионально-специфической форме активации, направленной к конкретным структурам. К 7-10-летнему возрасту происходит данный переход, что обеспечивается корковыми отделами головного мозга и выступает основой для осуществления психических функций (Е. Д. Хомская, 2002).

Год, отделяющий шестилетнего ребенка от ребенка семи лет, бесспорно важен для его психофизиологического, психического и физического развития, поэтому многие исследователи считают, что более оптимальным для поступления в первый класс является возраст 6,5-7 лет, а детям с

минимальными мозговыми дисфункциями и еще более поздний: 7,5-8 лет (М. М. Безруких и соавт., 2000; Л. А. Ясюкова, 2007; Н. З. Кайгородова, 2010). В качестве ведущей у восьмилетних детей формируется учебная деятельность, в которой происходит усвоение человеческого опыта, представленного в форме научных знаний (А. В. Сапего, Н. В. Нижегородцева, 2001; Р. И. Мачинская, Д. А. Фарбер, 2014). В связи с чем, для детей с замедленными темпами нервно-психического созревания, часто для мальчиков, школьное обучение рекомендовано начинать не с семи, а с восьми лет (А. Л. Сиротюк, 2002; О. Г. Минина, 2006; Л. А. Ясюкова, 2007; Д. А. Емелина, 2014).

Это обусловлено тем фактом, что произвольное внимание (активное, волевое, целевое, по Л. С. Выготскому), как способ регулирования поведения человека, существенно влияющее на развитие таких школьно-значимых психических функций, как память, восприятие, речь, мышление, начинает активно работать у ребенка только в возрасте 8 лет (Н. В. Дубровинская, Д. А. Фарбер, М. М. Безруких, 2000; Н. Н. Корсакова, 2014). Хорошо развитые свойства внимания являются определяющими факторами успешности обучения ребенка в школе (Э. М. Казин, 2005; А. Л. Сиротюк, 2002; Т. В. Ахутина, Н. М. Пылаева, 2011; Р. И. Мачинская, 2014; А. Р. Агрис, 2015; Ж. М. Глозман, 2016).

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Кривошеина, Наталья Петровна, 2016 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Агаджанян, H. A. Проблемы адаптации и учение о здоровье [Текст]: учеб. пособие / Н. А. Агаджанян, P. M Баевский, А. П. Берсенева. - М.: Изд-во РУДН, 2006. - 284 с.

2. Агеева, Л. Г. Конфликтология: краткий теоретический курс [Текст]: учебное пособие / Л. Г. Агеева. - Ульяновск: УлГТУ, 2010. - 200 с.

3. Агрис, А. Р. Дефицит нейродинамических компонентов деятельности у детей с трудностями обучения [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 19.00.04 / А. Р. Агрис. - М., 2014. - 204 с.

4. Айзберг, О. Р. Диагностика н лечение алкогольной зависимости [Текст] / О. Р. Айзберг, А. А. Александров. - Минск, 2007. - 22 с.

5. Айзман Р. И. Современные представления о здоровье и критерии его оценки [Текст] / Р. И. Айзман // Сибирский педагогический журнал. -2012. - № 9. URL: http://cyberlenmka.ru/artide/n/sovremennye-predstavlemya-o-zdorovie-i-kriterii-ego-otsenki (дата обращения 11.09.2016).

6. Акимова, М. К. Психофизиологическое особенности индивидуальности школьников: учет и коррекция [Текст]: учеб. пособие / М. К. Акимова, B. Т. Козлова. - М.: Академия, 2002.

7. Аксянова, Е. А. Особенности функционального состояния сердечно-сосудистой системы детей 5-7 лет [Текст] / Е. А. Аксянова, М. А. Сырцова // Гигиена и санитария. - 1990. - № 4. - С. 13-14.

8. Андреева, Л. В. Динамика морфофункциональных показателей детей дошкольного возраста с минимальными дисфункциями мозга при различных вариантах коррекционных воздействий [Текст]: автореф. дис. ... канд. биол. наук: 03.00.13 / Л. В. Андреева. - М., 2006. - 24 с.

9. Анисова, Е. А. Физиологическая адаптация первоклассников с различными морфофункциональными особенностями [Текст]: автореф. дис. ... канд. биол. наук: 03.00.13 / Е. А. Анисова. - Томск, 2004. - 22 с.

10. Анохин П. К. Узловые вопросы теории функциональной системы. -М.: Наука, 1980. - 197 с.

11. Апанасенко, Г. Л. Диагностика индивидуального здоровья [Текст] / Г. Л. Апанасенко // Валеология. - 2002. - № 3. - С. 27-31.

12. Ахметова, З. А. Нарушения поведения при синдроме дефицита внимания и гиперактивности [Текст] / З. А. Ахметова // Вестник Кыргызско-Российского славянского университета. - 2010. - Т. 10. - № 11. - С. 142-147.

13. Ахутина, Т. В. Нейропсихология и школа [Текст] / Т. В. Ахутина, Н. М. Пылаева // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. -2012. - № 2. - С. 116-122.

14. Бадалян, Л. О. Синдромы дефицита внимания у детей [Текст] / Л. О. Бадалян, Н. Н. Заваденко, Т. Ю. Успенская // Обозрение психиатрии и медицинской психологии. - 1993. - № 3. - С. 74-90.

15. Баевский, Р. М. Математический анализ изменения сердечного ритма при стрессе [Текст] / Р. М. Баевский. - М.: Наука, 1984. - 220 с.

16. Баевский, Р. М. Оценка адаптивных возможностей организма и риск развития заболеваний [Текст] / Р. М. Баевский, А. П. Берсенева. - М.: Медицина, 1997.

17. Баевский, Р. М. Концепция физиологической нормы и критерии здоровья [Текст] / Р. М. Баевский // Российский физиологический журнал им. И. М. Сеченова. - 2003. - Т. 89. - № 4. - С. 473-487.

18. Бакиева, Н. З. Исследование психофизиологической готовности детей 6-7 лет к систематическому школьному обучению / Н. З. Бакиева, Н. Н. Гребнева // Журнал научных статей «Здоровье и образование в XXI веке». -2011. -Т. 14. - № 3. - С. 207.

19. Бакиева, Н. З. Комплексное исследование «школьной зрелости» современных детей / Н. З. Бакиева, Н. Н. Гребнева // Вестник Тюменского

государственного университета. Экология и природопользование. - 2014. - № 6. - С. 157-164.

20. Балина, Т. Н. Психофизиологические характеристики детей 6-7 лет, обучающихся иностранному языку в период адаптации к усложненной школьной программе [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук. - Ростов-на-Дону, 2003. - 23 с.

21. Барашнев, Ю. И. Исходы перинатальных церебральных расстройств у детей [Текст] / Ю. И. Баршнев // Перинатальная неврология. - М.: Триада-Х, 2001. - Гл. 10.2. - С. 538.

22. Барашнев, Ю. И. Перинатальная неврология [Текст] / Ю. И. Бараншев. - 2-е изд., доп. - М.: Триада-Х, 2011. - 672 с.

23. Баркли, Рассел А. Ваш непослушный ребёнок [Текст] / Рассел А. Баркли, Кристина М. Бентон. - СПб.: Питер, 2004. - 215 с.

24. Бедерева, Н. С. Проблема адаптации к школьным нагрузкам. Роль нейрометаболизма, активационных процессов головного мозга и темпераментальных характеристик [Текст] / Н. С. Бедерева, С. Н. Шилов, А. И. Игнатова, Л. И. Покидышева // Вестник КГПУ им. В. П. Астафьева. -2014. - № 1. - С. 151-155.

25. Безруких, М. М. Возрастная физиология (физиология развития ребенка) [Текст]: учебное пособие / М. М. Безруких, В. Д. Сонькин, Д. А. Фарбер. - М.: Академия, 2009. - 416 с.

26. Безруких, М. М. Возрастная физиология (физиология развития ребёнка) [Текст]: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / М. М. Безруких, В. Д. Сонькин, Д. А. Фарбер. - 2-е изд., стер. - М.: Академия, 2007. - 416 с.

27. Безруких, М. М. Трудности обучения в начальной школе [Текст] / М. М. Безруких. - М.: Астрель. - 2004. - 350 с.

28. Безруких, М. М. Функциональное развитие мозга. Познавательная деятельность и обучение в предшкольном и младшем школьном возрасте

[Текст] / М. М. Безруких // Новые исследования: Альманах. - 2009. - № 2. - С. 8.

29. Безруких, М. М. Здоровье школьников, проблемы, пути решения [Текст] / М. М. Безруких // Сибирский педагогический журнал. - 2012. - № 9. - С. 11-17.

30. Березин Ф. Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека [Текст] / Ф. Б. Березин. - Л., 1988. - 270 с.

31. Берсенева, И. А. Оценка адаптационных возможностей организма у школьников на основе анализа вариабельности сердечного ритма в покое и при ортостатической пробе [Текст]: автореф. дис. ... канд. биол. наук / И. А. Берсенева. - 2000. - 17 с.

32. Блинова, Н. Г. Изучение функциональной готовности детей к обучению в школе [Текст] / Н. Г. Блинова, С. В. Шабашева, Е. А. Анисова [и др.] // Здоровый образ жизни: сущность, структура, формирование на пороге XXI века. - Томск: Изд-во ТГУ, 1996. - С. 6-7.

33. Блинова, Н. Г. Практикум по психофизиологической диагностике [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н. Г. Блинова, Л. Н. Игишева, Н. А. Литвинова, А. И. Федоров. - М.: ВЛАДОС, 2000. - 128 с.

34. Бодров, В. А. Физиологические проблемы утомления [Текст] / В. А. Бодров, В. В. Розенблат // VII Съезд Всесоюзного физиологического общества им. И. П. Павлова: Тез. докл. - Л., 2007. - Т. 1. - С. 35-38.

35. Бойко, Е. И. Время реакции человека [Текст] / Е. И. Бойко. - М.: Медицина, 1964. - 300 с.

36. Богуславская, В. Ф. Психофизиологические и психологические характеристики детей 6-7 лет с различной степенью готовности к обучению в школе [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.02 / В. Ф. Богуславская. - Ростов-на-Дону, 2000. - 24 с.

37. Бочков, Н. П. Генетика синдрома дефицита внимания и гиперактивности [Текст] / Н. П. Бочков, Е. Л. Лавров, А. В. Григоренко // Медицинская генетика. - 2007. - Т. 6. - № 8. - С. 9-14.

38. Бреслав, Г. М. Половые различия и современное школьное образование [Текст] / Г. М. Бреслав, Б. И. Хасан // Вопросы психологии. -1990. - № 2. - С. 64-69.

39. Брязгунов, И. П. Дефицит внимания с гиперактивностью [Текст] / И. П. Брязгунов, Е. Ф. Касатикова. - М.: Медпрактика, 2002. - 45 с.

40. Бужигеева, М. Ю. Гендерные особенности детей на начальном этапе обучения [Текст] / М. Ю. Бужигеева // Педагогика. - 2002. - № 8. - С. 29-34.

41. Бурханова, С. В. Девиантное поведение подростков как проблема социальной адаптации [Текст] / С. В. Бурханова, И. Л. Кром // Современные исследования социальных проблем. - 2010. - № 2. - С. 107-108.

42. Бурханова, С. В. Социальная адаптация как показатель здоровья детей в современной России [Текст] / С. В. Бурханова, И. Л. Кром // Наука и современность. - 2010. - № 1-1. - С. 176-180.

43. Бычкова, М. Н. Профилактика социальной и школьной дезадаптации детей [Текст] / М. Н. Бычкова // Материалы конгресса по детской психиатрии 25-28 сентября 2001. - М.: РОСИНЕКС, 2001. - С. 270272.

44. Брязгунов, И. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью в практике педиатра [Текст] / И. Брязгунов, А. Кизяева // Врач. - 2011. - № 11. -С. 49-53.

45. Вельтищев, Ю. Е. Объективные показатели нормального развития и состояния здоровья ребенка [Текст] / Ю. Е. Вельтищев, В. П. Ветров // Российский вестник перинатологии и педиатрии. - 2002. - № 3 - С. 7-8.

46. Вереина, А. Г., Кондратенко Е.И. Изменение адаптационного потенциала старших дошкольников в течение учебного года и физиологическое обоснование его коррекции [Текст] / А. Г. Вереина, Е. И. Кондратенко // Естественные науки. - 2011. - № 1. - С. 101-105.

47. Вереина, А. Г. Вариабельность сердечного ритма у детей старшего дошкольного возраста в динамике учебного года [Текст] / А. Г. Вереина, Е. И. Кондратенко // Высокие технологии, фундаментальные и прикладные

исследования в физиологии и медицине: Сборник трудов Первой международной научно-практической конференции / . - СПб.: Изд-во Политехн. ун-та, 2010. - Т. 2. - С.169-170.

48. Вереина, А. Г. Оценка эффективности коррекции с помощью лазеро- и музыкотерапии адаптационного потенциала старших дошкольников разного пола [Текст] / Е. И. Кондратенко, А. Г. Вереина // Научное пространство Европы: Материалы Международной конференции / . - Прага, 2011. - С. 125-139.

49. Войнов, В. Б. К вопросу валеологической оценки адаптации детей к начальной школе [Текст] / В. Б. Войнов, А. Ф. Сысоева, И. Ю. Варвулева // Валеология. - 2000. - № 1. - С. 52-61.

50. Волокитина, Т. В. Вариабельность сердечного ритма у детей младшего школьного возраста [Текст]: монография / Т. В. Волокитина, А. В. Грибанов. - Архангельск: Поморский гос.ун-т, 2004. - 194 с.

51. Выготский, Л. С. Психология развития ребёнка [Текст] / Л. С. Выготский. - М.: Эксмо; Смысл, 2004. - 512 с.

52. Галеев, А. Р. Вариабельность сердечного ритма у здоровых детей в возрасте 6-16 лет [Текст] / А. Р. Галеев, Л. Н. Игишева, Э. М. Казин // Физиология человека. - 2002. - Т. 28. - № 4. - С. 54-58.

53. Гасанов, Р. Ф. Гетерогенность путей трансформации моноаминергических систем головного мозга у детей с синдромом дефицита внимания [Текст] / Р. Ф. Гасанов // Обозрение психиатрии и медицинской психологии. - 2014. - № 4. - С. 34-39.

54. Герасимов, И. Г. Проблема понятия «Функциональное состояние» в современной физиологии [Текст] / И. Г. Герасимов // Успехи физиологических наук. - 2011. -Т. 42. - № 2. - С. 90-96.

55. Глазачев, О. С. Индивидуальные особенности психофизиологических функций первоклассников в процессе их адаптации к школе [Текст] / О. С. Глазачев // Физиология человека. - 1992. - Т. 18. - № 6. -С. 116-124.

56. Глебова, Л. А. Особенности мониторинга за состоянием здоровья детей г. Кемерово [Текст] / Л. А. Глебова, Л. Д. Алексеева, В. И. Зайцев,

B. В. Браиловский, Т. Н. Николаева // Гигиена и санитария. - 2004. - № 3. -

C. 44-45.

57. Глозман, Ж. М. Нейропсихология детского возраста [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ж. М. Глозман. - М.: Академия, 2009. - 272 с.

58. Глозман, Ж. М. Практическая нейропсихология. Опыт работы с детьми, испытывающими трудности в обучении [Текст]: монография / Ж. М. Глозман. - М.: Генезис, 2016. - 336 с.

59. Гомбалевская, М. С. Влияние перинатального поражения ЦНС и социальных факторов на формирование синдрома дефицита внимания и гиперактивности у детей [Текст] / М. С. Гомбалевская // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2010. - № 10. - С. 92-95.

60. Гора, Е. П. Экология человека [Текст]: уч. пособие для вузов / Е. П. Гора. - М.: Дрофа, 2007. - 540 с.

61. Горбунов, Н. П. Функциональное состояние школьников в процессе адаптации к учебной деятельности [Текст] / Н. П. Горбунов // Педагогика. -2003. - № 8. - С. 9-13.

62. Горбунова, В. Н. Наследственная предрасположенность к синдрому дефицита внимания/гиперактивности у детей [Текст] / В. Н. Горбунова, В. Г. Вахарловский // Нейрохирургия и неврология детского возраста. - 2010. - № 1. - С. 47-53.

63. Гребнева, Н. Н.. Функциональные резервы и формирование детского организма в условиях Западной Сибири [Текст]: дис. ... докт. биол. наук: 03.00.13 / Н. Н. Гребнева. - Томск, 2001. - 337 с.

64. Грибанов, А. В. Комплексная помощь детям с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью в Институте развития ребенка [Текст] / А. В. Грибанов, М. Н. Панков // Экология человека. - 2010. - № 11. - С. 4-8.

65. Григоренко, Е. Л. Генетические основы синдрома дефицита внимания с гиперактивностью [Текст] / Е. Л. Гриненко // Вестник Северного (Арктического) федерального университета. Серия: Естественные науки. -2010. - № 1. - С. 34-38.

66. Григорьева, Л. П. Психофизиология развития внимания у детей в норме и со сложными сенсорными нарушениями [Текст] / Л. П. Григорьева // Дефектология. - 2002. - № 1. - В 2-х ч. - Ч. 1. - С. 314.

67. Гринене, Э. Особенности сердечного ритма у школьников [Текст] / Э. Гринене, В. Вайткавичус, Э. Марачинскене // Физиология человека. - 1990.

- Т. 16. - № 1. - С. 88-93.

68. Гусева, Н. А. Профилактика наркозависимости у детей дошкольного и младшего школьного возраста [Текст]: учебно-методическое пособие / Н. А. Гусева. - СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 2001. - 51 с.

69. Гуткина, Н. И. Психологическая готовность к школе [Текст] / Н. И. Гуткина. - 4-е изд., перераб. и доп. - СПб.: Питер, 2004. - 208 с.

70. Демидко, Н. Н. Влияние социальных условий на морфофункциональное и психофизиологическое развитие организма детей и подростков [Текст] / Н. Н. Демидко, Н. К. Гайнанова, Н. Б. Козликина; Бийский пед. гос. ун-т им. В. М. Шукшина. - Бийск: БПГУ им. В. М. Шукшина, 2008. - 153 с.

71. Детская логопсихология [Текст]: учебник для вузов / О. А. Денисова, О. Л. Леханова, Т. В. Захарова и др.; под ред. О. А. Денисовой.

- М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2015. - 159 с.

72. Добрин, А. В. Специфика вариабельности кардиоритма детей 7-8 лет в процессе эмоциональной нагрузки [Текст] / А. В. Добрин // Вестник психофизиологии. - 2013. - № 4. - С. 29-37.

73. Догадкина, С. Б. Возрастные и индивидуальные особенности адаптационных возможностей у детей дошкольного и младшего школьного

возраста [Текст] / С. Б. Догадкина // Новые исследования. - 2013. - № 2 (35). -С. 57-65.

74. Дробинская, А. О. Школьные трудности «нестандартных» детей [Текст] / О. А. Дробинская. - 2-е изд. - М.: Школа-Пресс, 2001. - 144 с.

75. Дробинская, А. О. Синдром гиперактивности с дефицитом внимания [Текст] / А. О. Дробинская // Дефектология. - 2006. - № 3. - С. 7274.

76. Дубровинская, Н. В. Нейрофизиологические механизмы внимания [Текст] / Н. В. Дубровинская. - Л.: Наука, 1985. - 144 с.

77. Дубровинская, Н. В. Психофизиология ребёнка. Психофизиологические основы детской валеологии [Текст]: учеб. пособие / Н. В. Дубровинская, Д. А. Фарбер, М. М. Безруких. - М.: Владос, 2000. - 144 с.

78. Душенина, Т. В. Особенности морфофункционального развития и адаптации учащихся в процессе обучения [Текст]: дис. ... канд. биол. наук: 03.00.13 / Т. В. Душенина. - Кемерово, 2004. - 133 с.

79. Егорова, Н. А. Ранняя диагностика синдрома дефицита внимания с гиперактивностью у детей дошкольного возраста [Текст] / Н. А. Егорова, Е. А. Миронова // Научно-медицинский вестник Центрального Черноземья. - 2010. - № 39-1. - С. 85-87.

80. Егорова, М. С. Генетика поведения: психологический аспект [Текст] / М. С. Егорова. - М., 2005. - 156 с.

81. Емелина, Д. А. Задержки психического развития у детей младшего школьного возраста: клиническая типология коморбидных психопатологических синдромов [Текст] / Д. А. Емелина, И. В Макарова // Обозрение психиатрии и медицинской психологии. - 2014. - № 2. - С. 52-57.

82. Желобова, Е. А. Нарушения психического развития и адаптации у детей младшего школьного возраста с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью [Текст] / Е. А. Желобова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. - 2011. -№ 132. - С. 326-331.

83. Жемайтите, Д. Н. Взаимодействие парасимпатического и симпатического отделов вегетативной нервной системы в регуляции сердечного ритма [Текст] / Д. Н. Жемайтите, Г. А. Варонецкас, Е. Н. Соколов // Физиология человека. - 1985. - Т. 11. - № 3. - С. 448-456.

84. Заваденко, Н. Н. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью: Диагностика, патогенез, принципы лечения [Текст] / Н. Н. Заваденко // Вопросы практической педиатрии. - 2012. - № 1. - С. 54-62.

85. Заваденко, Н. Н. Трудности школьного обучения: гиперактивное расстройство с дефицитом внимания и дислексия [Текст] / Н. Н. Заваденко, Н. Ю. Суворинова, М. В. Румянцева // Consilium Medicum. Педиатрия (Приложение: Болезни нервной системы). - 2006. - Т. 8. - № 2. - С. 52.

86. Заваденко, Н. Н. Школьная дезадаптация: психоневрологическое и нейропсихологическое исследование [Текст] / Н. Н. Заваденко, Н. Н. Манелис, Т. Ю. Успенская, Н. Ю. Суворинова, Т. П. Борисова // Вопросы психологии. -1999. - № 4. - 28 с.

87. Заваденко, Н. Н. Гиперактивность и дефицит внимания в детском возрасте [Текст]: учеб. пособие / Н. Н. Заваденко. - М.: Академия, 2005. -256 с.

88. Зараковский, Г. М. Адаптация населения России к новым условиям и качество жизни [Текст] / Г. М. Зараковский, Е. К. Казакова // Психология адаптации и социальная среда: современные подходы, проблемы, перспективы / отв. ред. Л. Г. Дикая, А. Л. Журавлев. - М.: Институт психологии РАН, 2007. - 624 с.

89. Заруба, Н. А. Зависимость успешности учебной деятельности от психологических и физиологических особенностей первоклассников [Текст] / Н. А. Заруба, О. А. Никифорова, В. Е. Брынцанова // Валеология. - 1998. -№ 3. - С. 24-27.

90. Захаров, А. И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка [Текст] / А. И. Захаров. - М.: Просвещение, 2006. - 128 с.

91. Звездина, И. В. Значение поведенческих факторов риска в формировании отклонений в состоянии здоровья младших школьников [Текст] / И. В. Звездина, Н. С. Жигарева, А. Д. Деев // Гигиена и санитария. -2009. - № 4. - С. 43-46.

92. Звягина, Н. В. Некоторые особенности психофизиологического потенциала детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста [Текст] / Н. В. Звягина, JI. B. Морозова // Альманах «Новые исследования». -М.: Вердана, 2004. - С. 176-177.

93. Иванова, А. Я. Патопсихологический анализ некоторых причин школьной дезадаптации [Текст] / А. Я. Иванова, Э. С. Мандрусова // Социальная дезадаптация нарушения поведения у детей и подростков: Мат. конфер. - М., 1996. - С. 122-130.

94. Игишева, Л. Н. Возрастные индивидуально-типологические особенности вариабельности ритма сердца у детей и подростков [Текст] / Л. Н. Игишева, А. Р. Галеев, Е. А. Анисова // Вестник Аритмологии. - 2000. -№ 18. - С. 86.

95. Игишева, Л. Н., Галеев А. Р. Комплекс ORTO EXPERT, как компонент здоровьесберегающих технологий в образовательных учреждениях: методическое руководство [Текст] / Л. Н. Игишева, А. Р. Галеев.

- Кемерово: НПП Живые системы, 2003. - 36 с.

96. Ильин, Е. П. Дифференциальная психофизиология [Текст] / Е. П. Ильин. - СПб.: Питер, 2001. - 454 с.

97. Ильин Е.П. Психомоторная организация человека [Текст] / Е. П. Ильин. - СПб.: Питер, 2003. - 384 с.

98. Илюхина, В. А. Особенности мозговых механизмов регуляции уровня бодрствования, сформированности познавательных функций и приспособительных реакций у детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности и здоровых сверстников [Текст] / В. А. Илюхина, М. Н. Кривощапова, Г. В. Манжосова // Физиология человека. - 2011. - Т. 37.

- № 2. - С. 25-39.

99. Иорданова, Ю. А. Особенности поведенческого реагирования детей 7-10 лет с дефицитом внимания [Текст] / Ю. А. Иорданова // Вестник Поморского государственного университета. Серия «Естественные и точные науки». - 2006. - № 3. - С. 68-77.

100. Ирхин, В. Н. Урок и здоровье школьников [Текст]: учеб. пос. / В. Н. Ирхин, И. В. Ирхина. - Тирасполь: Изд-во Приднест. Ун-та, 2009. - 218 с.

101. Каган, В. Е. Психогенные формы школьной дезадаптации [Текст] / В. Е. Каган // Вопросы психологии. - 1984. - № 4. - С. 89-95.

102. Каган, В. Е. Школьная дезадаптация: к определению понятия [Текст] / В. Е. Каган // Школьная дезадаптация: эмоциональные и стрессовые расстройства у детей и подростков / под ред. С. М. Громбаха. - М.: Медицина, 1995. - С. 3-8.

103. Казин, Э. М. Роль индивидуально-типологических особенностей системы вегетативной регуляции в формировании показателей психосоциальной и физиологической адаптации к учебной деятельности [Текст] / Э. М. Казин, А. С, Шинкаренко, А. И. Федоров и др. //21 век: фундаментальная наука и технологии: Материалы докл. V междунар. науч.-практ. конф. - USA: NortCharleston, 2014. - № 2. - С. 8-21.

104. Казин, Э. М. Онтогенез. Адаптация. Здоровье. Образование. [Текст]: учебно-методический комплекс / Э. М. Казин // Здоровьесберегающие аспекты дошкольного и начального общего образования: учебно-методическое пособие / под. ред. Э. М. Казина, О. Г. Красношлыкова, Е. В. Белоногова. -Кемерово: Изд-во КРИПКиПРО. - Книга I, 2011. - 500 с.

105. Казин, Э. М. Психофизиологические механизмы саморегуляции и дезадаптации личности [Текст] / Э. М. Казин, А. И. Федоров, О. Г. Красношлыкова [и др.] // Perspektywiczne opracowania s^ nauk^ i technikami - 2013: Materialy IX Mi^dzynarodowej naukowi-praktycznej konferencji (Przemysl, 07-15 listopada 2013 roku) // Psychologia i socjologia. Muzyka i zycie. - Przemysl: Nauka i studia, 2013. - Volume 26. - С. 9-15.

106. Казин, Э. М. Адаптация и здоровье. Теоретические и прикладные аспекты [Текст]: коллективная монография / Э. М. Казин, С. Б. Лурье, В. Г. Селятитская и др. - Кемерово: Изд-во КРИПКиПРО, 2008. - 299 с.

107. Казин, Э. М. Психолого-педагогические и физиологические базовые основания решения проблем адаптации, здоровья и развития субъектов образования [Текст]: методическое пособие / Э. М. Казин, Н. П. Абаскалова, Н. Э. Касаткина и др. - Кемерово: Изд-во КРИПКиПРО, 2016. - 165 с.

108. Казин, Э. М. Психофизиологическое сопровождение образовательного процесса [Текст]: метод. рекомендации / авт.-сост. Н. А. Литвинва, Н. Г. Блинова, В. И. Иванов и др.; науч. ред. Э. М. Казин. -Кемерово: Изд-во КРИПКиПРО, 2006. - 91 с.

109. Казин, Э. М. Психологические и физиологические особенности слабоуспевающих младших школьников [Текст] / Э. М. Казин, О. А. Никифорова, Н. А. Заруба, Е. А. Каменская, И. Ю. Бычкова // Валеология. - 2000. - № 1. - С. 23-30.

110. Кайгородова, Н. З. Оптимизация вхождения ребёнка в школу в контексте здоровья школьников [Текст] / Н. З. Кайгородова. - Барнаул: Изд-во Алт. Ун-та, 2008. - 157 с.

111. Кайгородова, Н. З. Эколого-физиологическая адаптация первоклассников к школе [Текст]: дис. ... докт. биол. наук: 03.00.16 / Н. З. Кайгородова. - Барнаул, 2010. - 320 с.

112. Каменская, В. Г. К школьной жизни готов! Диагностика и критерии готовности к школьному обучению [Текст] / В. Г. Каменская, С. В. Зверева. -СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004. - С. 120.

113. Каменская, В. Г. Показатели флуктуаций кардиоинтервалов при различных функциональных состояниях дошкольников [Текст] / В. Г. Каменская, Н. Н. Музалевская, С. В. Зверева, Л. В. Томанов // Физиология человека. - 2001. - Т. 27. - № 3. - С. 89.

114. Канжин, А. В. Недостаточность управляющих функций у детей с синдромом дефицита внимания и детей с нарушениями речи [Текст] /

А. В. Канжин, Т. В. Емельянова // Новые исследования. - 2011. - Т. 1. - № 27.

- С. 24-33.

115. Канжин, А. В. Особенности зрительно-моторных реакций у детей-северян при синдроме дефицита внимания с гиперактивностью [Текст] / А. В. Канжин, А. В. Грибанов // Экология человека. - 2005. - № 5. - С. 14-16.

116. Карпунина, Н. П. Особенности психофизиологического статуса у детей с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью [Текст] / Н. П. Карпунина, Т. А. Слюсарь, Т. Г. Сотникова // Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В. М. Бехтерева. - 2007. - № 4. - С. 9-11.

117. Карпунина, Н. П. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью у детей (распространенность, факторы риска, некоторые клинико-патогенетические особенности) [Текст] / Н. П. Карпунина. - СПб., 2008. - С. 139.

118. Касатикова, Е. В. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью у детей: Распространенность, факторы риска, особенности катехоламинового обмена [Текст] / Е. В. Касатикова. - М., 2000. - 165 с.

119. Касаткина, Н. Э. Подготовка учащейся молодежи к сохранению и укреплению здоровья в условиях региона: концепции, проблемы, перспективы [Текст] / Н. Э. Касаткина, Э. М. Казин. - Томск: Изд-во НТЛ, 2011. - 324 с.

120. Киселев, С. Ю. Время сенсомоторной реакции у детей дошкольного и младшего школьного возраста / С. Ю. Киселев, В. И. Лупандин // Журн. высш. нервн. деят. - 1997. - № 1. - С. 159-161.

121. Клейберг, Ю. А. Социальная психология девиантного поведения [Текст] / Ю. А. Клейберг. - М.: ТЦ «Сфера», 2004. - 192 с.

122. Козак, Л. М. Физическое развитие и состояние психофизиологических функций детей младшего школьного возраста [Текст] / Л. М. Козак, Л. Г. Коробейникова, Г. В. Коробейников // Физиология человека.

- 2002. - Т. 28. - № 2. - С. 35-43.

123. Ковалев, В. В. Психиатрия детского возраста [Текст] / В. В. Ковалев // Руководство для врачей. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. Медицина. - 1995. -558 с.

124. Кожушко, Н. Ю. Возрастные особенности формирования биоэлектрической активности мозга у детей с отдаленными последствиями перинатального поражения ЦНС / Н. Ю. Кожушко, В. А. Пономарев, Ю. К. Матвеев, С. А. Евдокимов // Физиология человека. - 2011. - Том 37. - № 3. - С. 5-12.

125. Колосова, Т. С. Особенности дезадаптации 6-7-летних детей с агрессивным поведением [Текст] / Т. С. Колосова // Вопросы психологии. -2006. - № 2. - С. 50.

126. Колосова, Т. С. Об особенностях развития когнитивных процессов у первоклассников [Текст] / Т. С. Колосова, Н. В. Прилучная // Вестник Поморского университета. Физиологические и психолого-педагогические науки. - 2004. - № 2 (6). - С. 45-49.

127. Комарова, О. А. Особенности психофизиологической адаптации подростков к условиям обучения образовательных учреждений разного типа [Текст]: дис. ... канд. биол. наук: 03.02.08 / О. А. Комарова. - Кемерово, 2012. - 165 с.

128. Кондрашенко, Т. В. Девиантное поведение у подростков [Текст]: монография / Т. В. Кондрашенко. - Минск: Беларусь, 1988. - 204 с.

129. Коркушко, О. В. Анализ вегетативной регуляции сердечного ритма на различных этапах индивидуального развития человека [Текст] / О. В Коркушко, В. Б. Шатило, Т. В. Шатило, Е. В. Короткая // Физиология человека. - 1991. - Т. 17. - № 2. - С. 31-39.

130. Королева, Н. В. Ведущие показатели зрелости биоэлектрической активности головного мозга у детей в возрасте от 1 до 7 лет [Текст] / Н. В. Королева, С. А. Небера, И. Н. Гутник // Физиология человека. - 2002. -Т. 28. - № 6. - С. 57-61.

131. Короленко, Ц. П. Личностные и диссоциативные расстройства: расширение границ диагностики и терапии [Текст] / Ц. П. Короленко, Н. В. Дмитриева. - Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2006. - С. 6-7.

132. Корсакова, Н. К. Неуспевающие дети: нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении младших школьников [Текст]: учеб. пособие / Н. К. Корсакова, Ю. В. Микадзе, Е. Д. Балашова. - М.: Педагогическое общество России, 2001. - 160 с.

133. Корсакова, Н. К. Нейропсихологический подход к изучению процессов адаптации [Текст] / Н. К. Корсакова, И. В. Плужников // Наследие А. Р. Лурии в современном научном и культурно-историческом контексте: к 110-летию со дня рождения А. Р. Лурии / сост. Н. К. Корсакова, Ю. В. Микадзе. - М.: ф-т психологии МГУ им. М. В. Ломоносова, 2012. -С. 70-92.

134. Корсакова, Н. Н. Нейропсихология внимания и «Задача Струпа» [Текст] / Н. Н.Корсакова // Вестник Московского университета. Серия 14: Психология. - 2014. - № 3. - С. 26-33.

135. Костяк, Т. В. Психологическая адаптация первоклассников [Текст] / Т. В. Костяк. - М.: Академия, 2008. - 176 с.

136. Кочерова, О. Ю. Возрастные закономерности физического и психического развития, заболеваемости детей 2-9 лет с синдромом дефицита внимания, с гиперактивностью (ДВ), диагностика и профилактика нарушений [Текст]: дис. ... докт. мед. наук: 14.00.09 / О. Ю. Кочерова. - Иваново, 2005. -369 с.

137. Кошко, Н. Н. Влияние экологических и социальных факторов в период раннего онтогенеза на морфофункциональный и психофизиологический статус семилетних детей [Текст]: дис. ... канд. биол. наук: 03.02.08 / Н. Н. Кошко. - Барнаул, 2012. - 170 с.

138. Криволапчук, И. А. Психофизиологические показатели у детей 6-8 лет при информационной нагрузке в зависимости от тревожности как

устойчивой индивидуальной характеристики [Текст] / И. А. Криволапчук // Физиология человека. - 2006. - Т.32. - № 6. - С. 13-21.

139. Криволапчук, И. А. Физиологические аспекты готовности мальчиков и девочек 6 лет к обучению в школе [Текст] / И. А. Криволапчук, М. Б. Чернова // Научные труды III Съезда физиологов стран СНГ; Ялта, Украина, 1-6 октября 2011. - Ялта, 2011. - С. 212-213.

140. Кривошеина, Н.П. Особенности взаимосвязи между показателями социально психологической и физиологической адаптации детей старшего дошкольного возраста с различной степенью дефицитов развития [Текст] / Н. П. Кривошеина, А. И. Федоров, Э. М. Казин, И. А. Свиридова, Н. Н. Кошко, М. С. Коломеец // ВАЛЕОЛОГИЯ Научно-практический журнал. - 2015. - № 2. - С. 53-58.

141. Кривощеков, С. Г. Стресс, функциональные резервы и здоровье [Текст] / С. Г. Кривощеков // Сибирский педагогический журнал. - 2012. -№ 9. - С. - 104-109.

142. Кропотов, Ю. Д. Современная диагностика и коррекция синдрома нарушения внимания [Текст] / Ю. Д. Кропотов. - М.: Элби-СПб, 2005. - 148 с.

143. Крылова, А. В. Влияние режимов обучения на возрастную динамику показателей сердечно-сосудистой системы школьников [Текст] / А. В. Крылов // Физиология развития человека: Материалы международной конференции 22-24 июня 2009 г. - М.: Вердана, 2009. - С. 77-78.

144. Кудрякова, Т. А. Динамика функционального состояния ЦНС школьников в процессе обучения. Электрофизиологический анализ [Текст]: автореф. дис. ... канд. биол. наук: 03.00.13 / Т. А. Кудрякова. - М., 1991. - 26 с.

145. Кудряшова, А. В. Возрастные особенности состояния здоровья детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью [Текст] / А. В. Кудряшова, Н. Ю. Сотникова, О. М. Филькина и др. // Тихоокеанский медицинский журнал. - 2010. - № 1. - С. 41.

146. Кулганов, В. А., Сорокина Н. В. Школьная дезадаптация как один из факторов антисоциального и делинквентного поведения «Трудных детей»

[Текст] / В. А. Кулганов, Н. В. Сорокина // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. - 2006. - № 3. - С. 350-355.

147. Кумарина, Г. Ф. Коррекционная педагогика в начальном образовании [Текст] / Г. Ф. Кумарина, М. Э. Вайнер, Ю. Н. Вьюнкова. - М.: Академия, 2003. - 320 с.

148. Курек, Н. С. Дефицитарные нарушения психической активности: Личность и болезнь [Текст]: дис. ... докт. психол. наук: 19.00.04 / Н. С. Курек.

- М., 1998. - 415 с.

149. Лебединский, В. В. Клинико-нейропсихологический и нейрофизиологический анализ аномалий психического развития детей с явлениями «минимальной мозговой дисфункции» [Текст] / В. В. Лебединский, И. Ф. Марковская, К. С. Лебединская, М. Н. Фишман, В. Д. Труш. - Москва, 1999 // Хрестоматия по нейропсихологии: учебное пособие / ред. Е. Д. Хомская. - Москва: Российское психологическое общество, 1999. - С. 464466.

150. Лебединский, В. В. Психический дизонтогенез [Текст] / В. В. Лебединский. - М.: МПСИ, 2001. - 120 с.

151. Леонтьев, А. Д. Развитие личности в норме и в затруднительных условиях [Текст] / А. Д. Леонтьев // Культурно-историческая психология. -2014. - Т. 10. - №3. - С. 91-106.

152. Литвиненко, Н. В. Адаптация школьников в критические периоды развития к образовательной среде [Текст]: автореф. дис....докт. психол. наук.

- Самара, 2009. - 49 с.

153. Литвиненко, О. В. Психологические и психофизиологические особенности внимания у здоровых детей и детей с синдромом дефицита внимания [Текст]: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.02 / О. В. Литвиненко. -Ростов-на-Дону, 2002. - 137 с.

154. Литвинова, Н. А. Роль индивидуальных психофизиологических особенностей в адаптации к умственной деятельности [Текст] /

Н. А. Литвинова, Э. М. Казин, С. Б. Лурье, О. В. Булатова // Вестник КемГУ. -2011. - №1 (45). - С. 141-147.

155. Литвинова, Н. А. Влияние психофизиологического потенциала на адаптацию к учебной деятельности [Текст] / Н. А. Литвинова, В. И. Иванов, Э. М. Казин и соавт. // Физиология человека. - 2002. - Т. 28. - № 3. - С. 23-29.

156. Литвинова, Н. А. Автоматизированный комплекс для оценки индивидуально-типологических свойств и функционального состояния организма человека «Статус ПФ» [Текст] / Н. А. Литвинова, В. И. Иванов, М. Г. Березина // Валеология. - 2004. - № 4. - С. 70-74.

157. Литвинова, Н. А. Роль психофизиологического потенциала в процессе адаптации к учебной деятельности [Текст] / Н. А. Литвинова, Э. М. Казин, М. Г. Березина [и др.] // Физиология и здоровье человека: Научные труды I съезда физиологов СНГ. - М.: Медицина-Здоровье, 2005. -Т. 1. - С. 197.

158. Литвинова, Н. А Особенности формирования приспособительных реакций к учебной деятельности в зависимости от параметров вегетативной регуляции сердечного ритма [Текст] / Н. А. Литвинова, В. И. Иванов, Г. В. Ефремова // Природные и интеллектуальные ресурсы Сибири: материалы 13-й Международной науч.-практ. конф. - Кемерово, 2007. - С. 348-351.

159. Личностное развитие: прогностические модели, факторы, вариативность [Текст]: колл. монография / под ред. И. С. Морозовой; ГОУ ВПО «Кемеровский государственный университет». - Томск: Изд-во ТГПУ, 2008. - 464 с.

160. Лукашевич, И. П. Диагностика функционального состояния мозга детей младшего школьного возраста с трудностями обучения [Текст] / И. П. Лукашевич, Р. И. Мачинская, М. Н. Фишман // Физиология человека. -1994. - Т. 20. - № 5. - С. 34-45.

161. Лукина, Ф. С. Временные и спектральные характеристики кардиоритма 8-летних детей в ортостазе и при выполнении когнитивной

задачи [Текст] / Ф. С. Лукина, И. С.Чуб // Новые исследования. - 2014. -№ 2 (32). - С. 24-34.

162. Лурия, А. Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных поражениях мозга [Текст] / А. Р. Лурия. - М.: Академический Проект, 2000. - 512 с.

163. Лурия, А. Р. Основы нейропсихологии [Текст]: учеб. пособие / А. Р. Лурия. - М.: Академия, 2002. - 384 с.

164. Лурье, С. Б. Физиологическая адаптация и прогнозирование успешности обучения первоклассников [Текст] / С. Б. Лурье, Е. А. Анисова // Валеология. - 2004. - № 4. - С. 28-32.

165. Мазина, А. К. Особенности развития познавательной и эмоциональной сферы детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности в ситуации смысловых инициаций [Текст]: дисс. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / А. К. Мазина. - Ростов-на-Дону, 2015. - 175 с.

166. Майдиков, Ю. Л. Основы психофизиологии (теоритические и прикладные аспекты) [Текст]: учеб. пособие / Ю. Л. Майдиков, Н. А. Литвинова, Э. М. Казин и др. - Кемерово, 1997. - 125 с.

167. Макаренко, Н. В. Сенсомоторные функции в онтогенезе человека и их связь со свойствами нервной системы [Текст] / Н. В. Макаренко [и др.] // Физиология человека. - 2001. - Т. 27. - № 6. - С. 52-57.

168. Макарова, М. В. Прогнозирование типа адаптации детей в условиях интенсификации учебного процесса [Текст] / М. В. Макарова, Т. В. Потупчик, Е. И. Прахин и др. // Сибирский медицинский журнал. - 2012. - № 2. - С. 4648.

169. Максимова, Т. М. Физическое развитие детей и подростков в возрасте 7-15 лет в Российской Федерации и в мире. Физическое развитие детей и подростков Российской Федерации: сб. материалов (вып. VI) [Текст] / Т. М. Максимова; под ред. акад. РАН и РАМН А. А. Баранова, член-корр. РАМН В. Р. Кучмы. - М.: ПедиатрЪ, 2013. - С. 180-181.

170. Макулова, Н. Д. Динамика формирования познавательной сферы ребенка при переходе к школьному обучению [Текст] / Н. Д. Макулова, С. В. Дзюба-Балканская, О. И. Маслова // Медицинская техника. - 2000. - № 6.

- С. 44-47.

171. Малышев, Д. А. Особенности произвольной кратковременной памяти и ее психофизиологические корреляты у 6-8 летних детей г. Архангельска [Текст]: автореф. дис. ... канд. биол. наук: 19.00.02 / Д. А. Малышев. - Архангельск, 2003. - 121 с.

172. Манелис, Н. Г. Нейропсихологические закономерности нормального развития [Текст] / Н. Г. Манелис // Школа развития. - 1999. -Т. 6. - № 1. - С. 8-24.

173. Марютина, Т. М. Введение в психофизиологию [Текст] / Т. М. Марютина, О. Ю. Ермолаев. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2001. - 400 с.

174. Масалова, Д. Ю. Психологические и психофизиологические особенности детей с синдромом дефицита внимания [Текст] / Д. Ю. Масалова.

- Ростов-на-Дону, 2006. - 126 с.

175. Мачинская, Р. И. Междисциплинарный подход к анализу мозговых механизмов трудностей обучения у детей. Опыт исследования детей с признаками СДВГ [Текст] / Р. И. Мачинская, Г. А. Сугробова, О. А. Семенова // Журнал высш. нервн. деятельности. - 2013. - Т. 63. - № 5. - С. 542.

176. Мачинская, Р. И. Формирование нейрофизиологических механизмов произвольного избирательного внимания у детей младшего школьного возраста [Текст]: автореф. дис ... докт. биол. наук: 03.00.13 / Р. И. Мачинская. - М., 2001. - 46 с.

177. Медведев, В. И. Адаптация человека [Текст] / В. И. Медведев. -СПб.: Институт мозга человека РАН, 2003. - 584 с.

178. Медведев, В. И., Зараковский Г.М. Психофизиологический потенциал как фактор устойчивости популяции в условиях глобальных

изменений природной среды и климата [Текст] / В. И. Медведев, Г. М. Зараковский // Физиология человека. - 1994. - Т. 20. - № 6. - С. 5-15.

179. Медленные колебательные процессы в организме человека. Теоретические и прикладные аспекты нелинейной динамики в физиологии и медицине [Текст]: сб. науч. трудов VII Всероссийского симпозиума и V Школы-семинара с международным участием / НИИ КПГПЗ. - Новокузнецк: Изд. центр СибГИУ, 2015. - 271 с.

180. Меерсон, Ф. З. Физиология адаптационных процессов [Текст] / Ф. З. Меерсон. - М.: Наука, 1986. - 639 с.

181. Мельникова, И. Е. Психофизиологические закономерности мобилизации адаптационного ресурса у детей и подростков [Текст]: дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.02 / И. Е. Мельникова. - СПб., 2005. - 467 с.

182. Мельникова, И. Е. Психофизиологические механизмы адаптации дошкольников [Текст] / И. Е. Мельникова. - СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 2002. - 181 с.

183. Мельникова, И. Е. Адаптация детей и подростков в условиях эмоционального стресса [Текст] / И. Е.Мельникова // Гуманитарный вектор. -2013. - № 1 (33). - С. 138-144.

184. Мельникова, И. Е. Психологические особенности адаптивных реакций у детей на фоне мотивации [Текст] / И. Е. Мельникова // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. - 2013. - № 3 (162). - URL: http://cyberleninka.ru (дата обращения: 23.09.13).

185. Менделевич, В. Д. Психология девиантного поведения [Текст]: учебное пособие / В. Д. Менделевич. - СПб.: Речь, 2005. - 445 с.

186. Мешков, Н. А. Адаптационное состояние детского организма как индикатор неблагоприятного влияния окружающей среды [Текст] / Н. А. Мешков, С. И. Иванов, Е. В. Вальцева, Б. М. Анциферов // Гигиена и санитария. - 2007. - № 5. - С. 52-54.

187. Мещеряков, Б. Г. Стадии развития ВПФ и их эмпирические референты: реконструкция имплицитной концепции Л. С. Выготского [Текст] / Б. Г. Мещеряков // Вестник МГУ. Психология. - 2004. - № 3. - С. 57-72.

188. Микадзе, Ю. В. Дифференциальная нейропсихология детского возраста [Текст] / Ю. В. Микадзе // Вопросы психологии. - 2002. - № 4. -С. 112-119.

189. Минина, О. Г. О половом диморфизме высших психических функций старших дошкольников г. Северодвинска [Текст] / О. Г. Минина, М. В. Станякина // Вестник Поморского государственного университета. Естественные и точные науки. - 2006. - № 3. - С. 82-86.

190. Минина, О. Г. Особенности высших мозговых функций у детей 510 лет с различной успешностью обучения (традиционное и экспертное оценивание) [Текст]: автореф. дис. ... канд. биол. наук: 03.00.13 / О. Г. Минина. - Архангельск, 2003. - 21 с.

191. Михайлова, Н. Ф. Нарушение психического развития и совладающее поведение у детей младшего школьного возраста с СДВГ [Текст] / Н. Ф. Михайлова, Е. А. Шелобова // Обозрение психиатрии и медицинской психологии. - 2014. - № 2. - С. 63-70.

192. Мозговые механизмы формирования познавательной деятельности в предшкольном и младшем школьном возрасте [Текст] / под ред. Р. И. Мачинской, Д. А. Фарбер. - М.: НОУ ВПО «МПСУ»; Воронеж: МОДЭК, 2014. - 440 с.

193. Молчанов, Н. В. Социально-педагогическая деятельность по профилактике аддитивного поведения у детей и подростков [Текст] / Н. В. Молчанов, А. Н. Гологузов // Сибирский педагогический журнал. - 2015. - № 3. - С. 120-139.

194. Морозова, Е. А. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью с позиции перинатальной патологии мозга [Текст] / Е. А. Морозова, А. А. Мадякина // Неврологический вестник. - 2011. - № 2. - С. 81-85.

195. Морозова, Е. А. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью: эволюция, клиника, лечение [Текст] / Е. А. Морозова, М. В. Белоусова // Журнал неврологии и психиатрии им. С. С. Корсакова. - 2009. - Т. 109 - № 2.

- С. 31-34.

196. Муготлев, М. А. Особенности сердечного ритма детей, обучающихся с 6-ти лет [Текст] / М. А. Муготлев, А. А. Псеунок // Валеология. - 2001. - № 2. - С. 35-40.

197. Небылицын, В. Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий [Текст] / В. Д. Небылицын. - М.: Наука, 1976. - 336 с.

198. Немов, Р. С. Психология [Текст]: учеб. / Р. С. Немов. - В 3-х кн. - 4-е изд. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - Кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. - 640 с. - С. 173-179.

199. Нехорошкова, А. Н. Сенсомоторные реакции в психофизиологических исследованиях (обзор) [Текст] / А. Н. Нехорошкова, А. В. Грибанов, И. С. Депутат // Вестн. Северного (Арктического) федерального ун-та. Серия: Медико-биологические науки. - 2015. № 1. С. 3848.

200. Нижегородцева, Н. В. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе [Текст] / Н. В. Нижегородцева, В. Д. Шадриков. - М.: Владос, 2001. - 256 с.

201. Николаев, Е. Л. Адаптация и адаптационный потенциал личности: соотношение современных исследовательских подходов [Текст] / Е. Л. Николаев, Е. Ю. Лазарева // Вестник психиатрии и психологии Чувашии.

- 2013. - № 9. - С. 18-32.

202. Ноговицина, О. Р. Влияние перинатальных факторов на формирование синдрома дефицита внимания с гиперактивностью [Текст] / О. Р. Ноговицина, Е. В. Левитина // Рос. Вестник перинатологии и педиатрии.

- 2012. - № 1. - С. 64-65.

203. Образовательные инновации и психолого-педагогическое сопровождение обучения, воспитания и социализации детей с ОВЗ: Сб. науч.-метод. материалов [Текст] / под ред. А. Ю. Белогурова, О. Е. Булановой, Н. В. Поликашевой. - М.: Федеральный институт развития образования, 2013. - 298 с.

204. Панков, М. Н. Клинико-физиологические проявления синдрома дефицита внимания с гиперактивностью у детей (обзор литературы) [Текст] / / М. Н. Панков, А. В. Грибанов, И. С. Депутат и др. // Вестник новых медицинских технологий - 2013. - Т. 20. - № 3. - С. 91.

205. Панкова, Н. Б. Взаимосвязь латентных периодов простой сенсомоторной реакции на световой стимул и индекса массы тела у детей 7-8 лет [Текст] / Н. Б. Панкова, М. А. Лебедева, Н. Н. Хлебникова и др. // Валеология. - 2015. - № 4. - С. 25-32.

206. Параничева, Т. М. Динамика состояния здоровья детей дошкольного и младшего школьного возраста [Текст] / Т. М. Параничева, Е. В. Тюрина // Новые исследования. - 2012. - № 4 (33). - С. 68-78.

207. Пизова, Н. В. Когнитивные нарушения в детском возрасте [Текст] / / Н. В. Пизова // Педиатрия. - 2012. - № 4. - С. 34-37.

208. Пирогова, Е. А. Клинико-функциональные аспекты диагностики синдрома дефицита внимания и гиперактивности у детей [Текст] / Е. А. Пирогова, П. В. Дудник // Успехи современного естествознания. - 2007. - № 12. - С. 374-377.

209. Потупчик, Т. В. Способ прогноза адаптации детей к школе с использованием анализа вариабельности сердечного ритма [Текст] / Т. В. Потупчик, М. В. Макарова, Е. И. Прахин // МиД. - 2012. - № 4. - С. 3236.

210. Психолого-педагогическое сопровождение процессов развития ребенка: материалы межрегиональной научно-практической конференции [Текст] / под ред. С. В. Тарасова. - СПб.: ЛОИРО. - 2012. - 122 с.

211. Проскурякова, Л. А. Особенности морфофункционального развития и формирования адаптационных возможностей у детей, занимающихся спортивной гимнастикой, в период обучения в начальной школе [Текст]: дис. ... канд. биол. наук: 03.00.13 / Л. А. Проскурякова. - Кемерово, 2007. - 141 с.

212. Псеунок, А. А. Адаптация детского организма к учебным нагрузкам [Текст] / А. А. Псеунок // Валеология. - 2001. - № 4. - С. 25-26.

213. Пылаева, Н. М. Школа внимания: методика коррекции и развития внимания у детей 5-7 лет [Текст] / Н. М. Пылаева, Т. В. Ахутина. - М.: ИНТОР, 1997. - 64 с.

214. Пылаева, О. А. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью: сопутствующие заболевания, акцент на сочетании с эпилепсией [Текст] / О. А. Пылаева, А. А. Шатенштейн, М. Ю. Дорофеева // Русский журнал детской неврологию. - Том 2. - 2015. - С. 59-71.

215. Развитие мозга и формирование познавательной деятельности ребенка [Текст] / под ред. Д. А. Фарбер, М. М. Безруких. - М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2009. - 432 с.

216. Резниченко, Н. С. Использование нейросетевой системы для диагностики синдрома дефицита внимания с гиперактивностью [Текст] / Н. С. Резниченко, С. Н. Шилов // Вестник Северного (арктического) федерального университета. - 2014. - № 1. - С. 48-55.

217. Резниченко, Н. С. Психофизиологические предикторы для определения дефицита внимания у детей 5-7 лет [Текст]: дис. ... канд. биол. наук: 19.00.02 / Н. С. Резниченко. - Кемерово, 2015. - 106 с.

218. Романчук, О. И. Синдром дефицита внимания и гиперактивности у детей [Текст] / О. И. Романчук; пер. с укр. - М.: Генезис, 2010. - 336 с.

219. Рыбаков, В. П. Критические, сенситивные и кризисные периоды онтогенеза [Текст] / В. П. Рыбаков // Новые исследования. Возрастная физиология - этапы развития. - М.: Вердана, 2003. - С. 69-77.

220. Розенблат, В. В. Проблема утомления [Текст] / В. В. Розенблат. -М.: Медицина, 1975. - 240 с.

221. Савилов, Е. Д. Применение анализа адаптационных реакций в мониторинговых исследованиях здоровья детского населения [Текст] / Е. Д. Савилов, В. А. Копанев, С. А. Выборова // Сиб. мед. журн. - Иркутск. 2002. - № 2. - С. 57-60.

222. Садовская, Ю. Е. Новый взгляд и подход к диагностике и лечению синдрома дефицита внимания с гиперактивностью в педиатрической практике [Текст] / Ю. Е. Садовская [и др.] // Психическое здоровье. - 2010. - № 2. - С. 29-33.

223. Сапего, А. В. Влияние факторов раннего онтогенеза на психофизиологические особенности детей 8-летнего возраста [Текст]: автореф. дис. ... канд. биол. наук: 03.00.13 / А. В. Сапего. - Новосибирск, 1998. - 26 с.

224. Семаго, Н. Я. Теория и практика оценки психического развития ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст [Текст] / Н. Я. Семаго, М. М. Семаго. - СПб.: Речь, 2005. - 384 с.

225. Семакова, Е. В. Социально-психологическое влияние на развитие синдрома гиперактивности с дефицитом внимания [Текст] / Е. В. Семакова, И. Ю. Макарова // Успехи современного естествознания. - 2006. - № 12. -С. 76-77.

226. Семенова, О. А. Нейропсихологический анализ. Дети с СДВГ: причины, диагностика, комплексная помощь [Текст] / О. А. Семенова; под ред. М. М. Безруких, Д. А. Фарбер. - М.: Изд-во МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК». - 2009. - С. 81-92.

227. Семенович, А. В. Нейропсихологический анализ школьной неуспеваемости среди учащихся массовых школ [Текст] / А. В. Семенович, С. О. Умрихин, А. А Цыганок // ВНД: журнал. - 1992. - Т. 42. - № 4. - С. 655663.

228. Сергеева, И. А. Психофизиологические характеристики и психолого-педагогические условия интеллектуальной готовности к обучению в школе мальчиков и девочек 6-7 лет [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.02 / И. А. Сергеева. - СПб., 2003. - 162 с.

229. Сетко, Н. П. Особенности адаптации первоклассников с различным уровнем готовности к систематическому обучению [Текст] / Н. П. Сетко, А. С. Лозинский // Вопросы школьной и университетской медицины и здоровья. -2014. - № 4. - С. 23-27.

230. Сирота, Т. И. О типах распределения интервалов у детей 7-8 лет [Текст] / Т. И. Сирота // Биологический возраст и возрастная периодизация. -М., 1978. - С. 76-79.

231. Сиротюк, А. Л. Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения [Текст] / А. Л. Сиротюк. - М.: ТЦ Сфера, 2003. - 288 с.

232. Сиротюк, А. Л. Дифференцированное обучение младших школьников с учетом индивидуально-психологических особенностей [Текст]: дис. ... докт. психол. наук: 19.00.07 / А. Л. Сиротюк. - Москва, 2004. - 420 с.

233. Скачкова, М. А. Состояние детей дошкольного возраста в условиях экологического неблагополучия [Текст] / М. А. Скачков, Е. Г. Карпова // Российский педиатрический журнал. - 2005. - № 3. - С. 11-14.

234. Скупченко, В. В. Проблема «незрелости» детского мозга и электроэнцефалогические критерии его созревания [Текст] / В. В. Скупченко, И. Е. Поверенкова // Актуальные вопросы клинической педиатрии, акушерства и гинекологии: Мат. науч. конф. - Киров, 1994. - С. 360-362.

235. Слоним, А. Д. Учение о физиологических адаптациях [Текст] / А. Д. Слоним // Общая экологическая адаптация. - Л., 1979. - С. 79-182.

236. Смирнов, Н. К. Руководство по здоровьесберегающей педагогике. Технологии здоровьесберегающего образования Актуальные вопросы клинической педиатрии, акушерства и гинекологии / Н. К. Смирнов. -М.:АРКТИ, 2008. - 288 с.

237. Смирнова, М. В. Психофизиологическое и психоэмоциональное состояние детей 6-7 лет с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью / М. В. Смирнова, Н. Н. Гребнева, А. Б. Загайнова // Электронный научно-образовательный вестник «Здоровье и образование в XXI веке». - 2011. - Т. 13. - № 5. - С. 232-233.

238. Соковня-Семенова, И. И. Основы здорового образа жизни и первая медицинская помощь [Текст]: учебное пособие / И. И. Соковня-Семенова. -2-е изд., стер. - М.: ACADEMIA, 2000. - 208 с.

239. Солнцев, А. А. Вегетативная и гормональная регуляция приспособительных реакций у детей Актуальные вопросы клинической педиатрии, акушерства и гинекологии / А. А. Солнцев // Критические периоды развития ребенка и профилактика донозологических состояний: сб. научн. трудов. - М. - 1989. - С. 51-58.

240. Солодков, А. С. Адаптивные возможности человека. Новые исследования по возрастной физиологии [Текст] / А. С. Солодков // Физиология человека. - 1982. - Т. 8. - № 3. - С. 445-449.

241. Сонькин, В. Д. Возрастная физиология: Физиология развития ребенка [Текст] / В. Д. Сонькин, М. М. Безруких, Д. А. Фарбер. - М.: Академия, 2002. - 286 с.

242. Сорокина, М. А. Оценка психофизиологического потенциала участников образовательного процесса в высшей школе [Текст] / М. А. Сорокина // Фундаментальные исследования. - 2009. - № 2. - С. 1-3.

243. Сысолина, Н. В. Влияние природных факторов в пренатальном онтогенезе на морфофункциональные и психофизиологические особенности семилетних детей [Текст] / Н. В. Сысолина, Н. З. Кайгородова, В. П. Васильев // Физическая культура, спорт, здоровье: региональный сборник научно-исследовательских работ. - Барнаул, 2008. - С. 118-128.

244. Тамбиев, А. Э. Возрастные особенности мозгового обеспечения внимания у детей с синдромом дефицита внимания [Текст] / А. Э. Тамбиев, С. Д. Медведев // Валеология. - 2010. - № 4. - С. 61-66.

245. Тамбиев, А. Э. Динамика развития основных свойств внимания в детском возрасте [Текст] / А. Э. Тамбиев, С. Д. Медведев, О. В. Литвиненко // Вопросы психологии. - 2003. - № 3. - С. 118-123.

246. Тарасова, О. Л. Возрастные и типологические особенности психовегетативного статуса школьников: результаты комплексного психофизиологического мониторинга [Текст] / О. Л. Тарасова, Э. М. Казин, О. Н. Четверик, П. Н. Зарченко и др. // Валеология. - 2015. - № 4. - С. 33-40.

247. Теплов, Б. М. Изучение основных свойств нервной системы и их значение для психологии индивидуальных различий [Текст] / Б. М. Теплов, В. Д. Небылицын // Вопросы психологии. - 1963. - № 5. - С. 38-47.

248. Терегулова, Г. А., Шарипова, Г. К. К вопросу о недельной динамике развития умственного утомления учащихся разного возраста [Текст] / Г. А. Терегулова, Г. К. Шарипова // Успехи современного естествознания. - 2013. -№ 8. - С. 29-30.

249. Томанов, Л. В. Возрастные особенности регуляции активности сердечно сосудистой системы детей 4-5 и 7-8 лет [Текст] / Л. В. Томанов, А. В. Морозова // Международная конференция, посвященная 100-летию со дня рождения А. Р. Лурия. - М.: Россия, 2002. - С. 137-138.

250. Тулякова, О. В. Развитие детей и успешность их образовательной деятельности в зависимости от пола, типа темперамента, функциональной асимметрии мозга и других факторов [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 03.00.13 / О. В. Тулякова. - Киров, 2004. - 21 с.

251. Ульенкова, У. В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии [Текст]: учеб. пособие / У. В. Ульенкова, О. В. Лебедева - 5-е изд., стер. - М.: Академия, 2011. - 176 с.

252. Фарбер, Д. А. Функциональная организация развивающегося мозга и формирование когнитивной деятельности [Текст] / Д. А. Фабер // Физиология развития ребенка: теоретические и прикладные аспекты / Д. А. Фарбер, Т. Г. Бетелева, А. С. Горев, Н. В. Дубровинская,

Р. И. Мачинская; под ред. М. М. Безруких, Д. А. Фарбер. - М.: Образование от А до Я, 2000. - С. 104-127.

253. Фарбер, Д. А. Функциональная организация мозга в онтогенезе и ее отражение в электроэнцефалограмме покоя [Текст] / Д. А.Фарбер, Р. И. Мачинская // Развитие мозга и формирование познавательной деятельности ребенка / под ред. Д. А. Фарбер, М. М. Безруких. - М.: НОУ ВПО «МПСУ»; Воронеж: МОДЭК, 2009. - 432 с.

254. Фарбер, Д. А. Мозговая организация когнитивных процессов в дошкольном возрасте [Текст] / Д. А. Фарбер, Н. В. Дубровинская // Физиология человека. - 1997. - Т. 23. - № 2. - С. 25-32.

255. Федоренко, Е. Ю. Выявление риска зависимости у детей 6-8 лет: методическая разработка [Текст] / Е. Ю. Федоренко. - Красноярск, 2008. -17 с.

256. Федоров, А. И. Особенности вегетативной и эндокринной регуляции процесса адаптации учащихся к условиям среды в различные возрастные периоды [Текст]: автореф. дисс. ... докт. биол. наук: 03.00.13 / А. И. Федоров. - Томск, 2008 - 30 с.

257. Физиология развития ребенка: Руководство по возрастной физиологии [Текст] / под ред. М. М. Безруких, Д. А. Фарбер. - М.: НОУ ВПО «МПСУ»; Воронеж: МОДЭК, 2010. - 768 с.

258. Флейшман, А. Н. Вариабельность ритма сердца и медленные колебания гемодинамики: нелинейные феномены в клинической практике [Текст] / А. Н. Флейшман; Мин-во здрав. и соц. разв. РФ; Новокузнецкий гос. ин-т усоверш. врачей, Учр. Рос. акад. мед. Наук; НИИ комплексн. пробл. гигиены и проф. заболеваний Сиб. отд-ния РАМН. - 2-е изд., исп. и доп. -Новосибирск: Изд-во СО РАН, 2009. - С. 194.

259. Фурманов, И. А. Психология детей с нарушением поведения. [Текст] / И. А. Фурманов. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004. - 351 с.

260. Хабарова, И. В. Особенности формирования высших психических функций у младших школьников с ЗПР при различном темпераменте [Текст] /

И. В. Хабарова, С. Н. Шилов, Н. Г. Виноградова // Современные исследования социальных проблем (электронное научное издание)/ - 2013. - № 9. - С. 95.

261. Хаснутдинова, С. Л. Медико-социальные аспекты формирования здоровья детей дошкольного возраста [Текст] / С. Л. Хаснутдинова, С. Л. Совершаева, В. И. Макарова // Экология человека. - 2005. - № 1. - С. 3135.

262. Хаспекова, Н. Б. Вариабельность сердечного ритма в исследовании возрастной динамики вегетативной регуляции у здоровых детей 5-14 лет [Текст] / Н. Б. Хаспекова, С. М. Чечельницкая, О. Ю. Чиркова // Школа здоровья. - 1999. - Т. 6. - № 4. - С. 66-78.

263. Хомская, Е. Д. Достижения отечественной нейропсихологии в изучении проблемы «Мозг и психика» [Текст] / Е. Д. Хомская // Психологический журнал. - 2001. - Т. 22. - № 3. - С. 5-14.

264. Хрипкова, А. Г. Возрастная физиология и школьная гигиена [Текст] / А. Г. Хрипкова. - М.: Просвещение, 1990. - 287 с.

265. Хрулева, Л. В. Минимальные мозговые дисфункции у детей школьного возраста [Текст] / Л. В. Хрулева // Образование в России: медико-психологический аспект: тез. докл. VII Всерос. науч.-практич. конф. - Калуга, 2002. - С. 240-242.

266. Цехмистеренко, Т. А. Структурные преобразования коры большого мозга и мозжечка человека в постнатальном онтогенезе [Текст] / Т. А. Цехмистеренко, В. А. Васильева, Н. С. Шумейко, Н. А. Черных // Развитие мозга и формирование познавательной деятельности ребенка / под ред. Д. А. Фарбер, М. М. Безруких. - М.: НОУ ВПО «МПСУ»; Воронеж: МОДЭК, 2009. - С. 9.

267. Цветкова, Л. С. Методика нейропсихологической диагностики детей [Текст] / Л. С. Цветкова. - 2-е изд., исп. и доп. - М.: Российское педагогическое агентство, Когито-центр, 1998. - 128 с.

268. Черепанова, Е. В. Морфофункциональное и психофизиологическое развитие детей 6-7 лет и их адаптация к систематическому обучению в школе

[Текст] / Е. В. Черепанова // Мир науки культуры образования. - 2010. - № 4 (23). - С. 288-291.

269. Чимаров, В. М. Оценка адаптационных возможностей детей в условиях обучения в инновационном образовательном учреждении [Текст] / В. М. Чимаров, Н. Н. Малярчук // Валеология. - 2000. - № 1. - С. 21-23.

270. Чиркова, О. Ю. Спектральный анализ ритма сердца в оценке вегетативного статуса у детей [Текст] / О. Ю. Чиркова, Н. Б. Хаспекова, С. М. Чечельницкая // Школа здоровья. - 1999. - Т. 6. - № 1. - С. 90-101.

271. Чутко, Л. С. Клиническая типология синдрома дефицита внимания с гиперактивностью [Текст] / Л. С. Чутко [и др.] // Экология человека. - 2010. - № 11. - С. 58-60.

272. Чутко Л. С. Синдром нарушения внимания с гиперактивностью у детей и подростков [Текст] / Л. С. Чутко, Ю. Д. Кропотов, А. Б. Пальчик. -СПб.: Издательский дом СПбМАПО, 2004. - С. 15.

273. Шадриков, В. Д. Готовность детей к обучению [Текст] / В. Д. Шадриков // Психология деятельности и способности человека: учебное пособие. - 2-е изд., перераб. и доп. - М: Логос,1996. - 320 с.

274. Шевченко, С. Г. Организация специальной помощи детям с трудностями в обучении в условиях дошкольных учреждений, комплексов «начальная школа детский сад» [Текст] / С. Г. Шевченко // Дефектология. -2000. - № 6. - С. 37.

275. Шелковский, В. И. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью у детей: диагностика и лечение [Текст] / В. И. Шелковский, В. М. Студеникин, С. В. Балканская // Лечащий врач. - 2010. - № 1. - С. 31.

276. Щербаков, Н. С. Анализ вариабельности сердечного ритма при функциональной нагрузке и в состоянии покоя [Текст] / Н. С. Щербаков // Здоровье и образование в XXI веке: Журнал научных статей. - 2011. - Т. 13. -№ 4. - С. 432.

277. Шеплягина, Л. А. Закономерности формирования роста и развития здорового ребёнка [Текст] / Л. А. Шеплягина // Российский педиатрический журнал. - 2003. - № 6. - С. 4-9.

278. Шлык, Н. И. Сердечный ритм и тип регуляции у детей, подростков и спортсменов [Текст] / Н. И. Шлык. - Ижевск: Удмуртский университет, 2009. - 259 с.

279. Шнейдер, Л. Б. Девиантное поведение детей и подростков [Текст] / Л. Б. Шнейдер. - М.: Академический проект; Трикста, 2005. - 336 с.

280. Щедрина, А. Г. Онтогенез и теория здоровья. Методологические аспекты [Текст] / А. Г. Щедрина. - Новосибирск: СО РАМН, 2003. - 164 с.

281. Яницкий, М. С. Ценностная регуляция поведения личности и ее нарушение при различных формах социальных девиаций [Текст] / М. С. Яницкий // Вестник КРАУНЦ. Гуманитарные науки. - 2011. - № 2. -С. 119-131.

282. Янко, Е. В. Роль школьной дезадаптации в возникновении аддиктивного поведения [Текст] / Е. В. Янко // Сибирская психология сегодня: Сборник научных трудов. - Кемерово. - 2002. - С. 121-128.

283. Яременко, Б. Р. Минимальные дисфункции головного мозга у детей [Текст] / Б. Р. Яременко, А. Б. Яременко, Т. Б. Горяинова. - СПб.: Салит-Медкнига, 2002. - 128 с.

284. Ясюкова, Л. А. Гиперактивность как психологический диагноз: особенности гиперактивного ребенка [Текст] / Л. А. Ясюкова // Дошкольное воспитание. - 2009. - № 8. - С. 108-113.

285. Ясюкова, Л. А. Оптимизация обучения и развития детей с ММД -Тест Тулуз-Пьерона: методическое руководство [Текст] / Л. А. Ясюкова. - 2-е изд., доп. и перераб. - СПб.: ИМАТОН, 2007. - 104 с.

286. Aboitiz F. Irrelevant stimulus processing in ADHD: catecholamine dynamics and attentional networks [Text] / F. Aboitiz, T. Ossandon, F. Zamorano, B. Palma, X. Carrasco // Front. Psychol. - 2014. - P. 175-183.

287. Weissman, Adam S. Attention Mechanisms in Children with Anxiety Disorders and in Children with Attention Deficit Hyperactivity Disorder: Implications for Research and Practice [Text] / Adam S. Weissman, Brian C. Chu, Linda A. Reddy, Jan Mohlman // Journal of Clinical Child & Adolescent Psychology. - 2012. -P. 117-126.

288. Alkon, A. Developmental changes in autonomic nervous system resting and reactivity measures in Latino children from 6 to 60 months of age [Text] / A. Alkon, W.T. Boyce, N.V. Davis, B. Eskenazi // J Dev Behav Pediatr. - 2011. -№ 32(9). - P. 668-677.

289. Aziz, W. Heart rate variability analysis of normal and growth restricted children [Text] / W. Aziz, F. S. Schlindwein, M. Wailoo, T. Biala, F. C. Rocha // Clin Auton Res. - 2012. - 22(2). - P. 91-97.

290. Anishchnko V. S. Comparative analysis of the classification metods of the cardiovascular system state under stress [Text] /V. S. Anishchnko, N. B. Igoshev, A. N. Pavlov, I. A. Khovanov, T. L. Yakusheva // Biomedical electronics. - 2000. - №. 2. - P. 1-20.

291. Akhutina, T. V. Age-related changes of higher mental functions in 7-9-years old children with different types of state regulation deficits [Текст] / T. V. Akhutina, A. A, Korneev, E. YU. Matveeva, A. R. Agris // Психология. Журнал Высшей Школы экономики. - 2015. - Vol. 12. - №. 3. - P. 131-152.

292. Ashtari, M. Attention-deficit/hyperactivity disorder: a preliminary diffusion tensor imaging study [Text] / M. Ashtari, S. Kumra, S. L. Bhaskar et al. // Biological Psychiatry. - 2005. - № 57. - P. 448-455.

293. Australian Guidelines on Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) [Text] / Ed. R. A. Barkley. - 2009. - 365 р.

294. Barkley, R. A. Issues in the diagnosis of attention deficit/ hyperactivity disorder in children [Text] / R. A. Barkley // Brain & Development. - 2003. -Vol. 25. - P. 77-83.

295. Barkley R. A. Assessing adults with ADHD and comorbidities. Primary Care Companion [Text] / R. A. Barkley, J. Newcorn // Journal of Clinical Psychiatry. - 2009. - № 11. - P. 25.

296. Barkley R. A., Young adult follow-up of hyperactive children: Antisocial activities and drug use [Text] / R. A. Barkley, M. Fische, L. Smallish, K. Fletcher // Journal of Child Psychology and Psychiatry. - 2004. - № 45. -P. 195-211.

297. Berenbaum S. A. Sexual differentiation of human behavior: effects of prenatal and pubertal organizational hormones [Text] / S. A. Berenbaum, A. M. Beltz // Front Neuroendocrinol. - 2011. - Vol. 32. - № 2. - P. 183-200.

298. Biederman J. Attention-deficit hyperactivity disorder [Text] / J. Biederman, S. V. Faraone // Lancet. - 2005. - Vol. 366. - P. 237-248.

299. Brocki, K. C. Executive functions in children aged 6 to 13: a dimensional and developmental study [Text] / K. C. Brocki, G. Bohlim // Dev. Neuropsychol. - 2004. - Vol. 26. - № 2. - P. 571.

300. Brown, T. E. DSM-IV: ADHD and executive function impairments [Text] / T. E. Brown // Advanced Studies in Medicine. - 2002. - № 2 (25). -P. 910-914.

301. Burtis, Carl A. Textbook of Clinical Chemistry and Molecular Diagnostics [Text] / Carl A. Burtis. - 4 ed. - Elsevier: New Delhi, 2006. - 2412 p.

302. Carmona, S. Global and regional gray matter reductions in ADHD: a voxel-based morphometric study [Text] / S. Carmona, O. Vilarroya, A. Bielsa, V. Tremols et al. // Neurosci. Lett. - 2005. - Vol. 389. - P. 88-93.

303. Castellanos, F. X. Developmental trajectories of brain volume abnormalities in children and adolescents with attention-deficit/hyperactivity disorder [Text] / F. X. Castellanos, P. P. Lee, W. Sharp et al. // JAMA. - 2002. -Vol. 288. - P. 1740-1748.

304. Castellanos, F. X. Etiology of attention deficit hyperactivity disorder [Text] / F. X. Castellanos, J. L. Rapoport // Child Adolesc. Psychiat. Clin. N. Am. -1992. - Vol. 1. - P. 373-384.

305. Chen, S.R. Impact of Pubertal Development and Physical Activity on Heart Rate Variability in Overweight and Obese Children in Taiwan [Text] / S. R. Chen, H. W. Chiu, Y. J. Lee et al. // J. Sch. Nurs. - 2012. - P. 23.

306. Decker, S. L. Comorbidity among individuals classified with attention disorders [Text] / S. L. Decker, D. E. Mcintosh, A. M. Kelly et al. // Int. J. Nurosci. - 2001. - Vol. 110. - № 1-2. - P. 43-54.

307. Coolidge, F. L. Heritability and the comorbidity of attention deficit hyperactivity disorder with behavioral disorders and executive function deficits: a preliminary investigation [Text] / F. L. Coolidge, L. L. Thede, S. E. Young // Dev Neuropsychol. - 2000. - Vol. 17. - P. 273-287.

308. Cowan, D. ADD 101 lecture series [Text] / D. Cowan // Free ADD/ADHD. - Newsletter. - 2000. - July. - P. 240-250.

309. Crone, E. A. Characterization of children's decision making: sensitivity to punishment frequency, not task complexity [Text] / E. A. Crone, S. A. Bunge, H. Latenstein, M. W. Van der Molen // Child Neuropsychology. - 2005. - № 11. -P. 245.

310. Crone, E. A. A heart rate analysis of developmental change in feedback processing and rule shifting from childhood to early adulthood [Text] / E. A. Crone, R. J. Somsen, K. Zanolie, M. W. Van der Molen // J. Exp. Child Psychol. - 2006. -V. 95. - № 2. - P. 99.

311. Diamond, A. Normal development of prefrontal cortex from birth to young adulthood [Text] / A. Diamond // Principles of frontal lobe function / Eds. D. T. Stuss, R. T. Knight. - N.Y.: Oxford University Press, 2002. - P. 466.

312. Eckner, J. T. Reliability and criterion validity of a novel clinical tests of simple and complex reaction time in athletes [Text] / J. T. Eckner, J. K. Richardson, H. Kim, M. S. Joshi, Y. K. Oh, J. A. Ashton-Miller // Percept Mot Skills. -2015. -№ 120(3). - P. 841-859. PMID: 26106803.

313. Dumontheil, I. Development of rostral prefrontal cortex and cognitive and behavioral disorders [Text] / I. Dumontheil, P. W. Burgess, S. J. Blakemore // Dev. Med. Child Neurol. - 2008. - V. 50. - № 3. - P. 168.

314. Durston, S. Converging methods in studying attention-Deficithyperactivity disorder: what can we learn from neuroimaging and genetics? [Text] / S. Durston // Dev Psychopathol. - 2008. - Vol. 20. - P. 1133-1143.

315. Fischer, M. Hyperactive children as young adults: Deficits in inhibition, attention, and response perseveration and their relationship to severity of childhood and current ADHD and conduct disorder [Text] / M. Fischer, R. A. Barkley, L. Smallish, K. Fletcher // Developmental Neuropsychology. - 2004. - № 27. -P. 107-133.

316. Hollenstein, T. Sympathetic and parasympathetic responses to social stress across adolescence [Text] / T. Hollenstein, A. McNeely, J. Eastabrook, A. Mackey, J. Flynn // Dev Psychobiol. - 2012. - № 54(2). - P. 207-214.

317. Kim, B.-N. Regional cerebral perfusion abnormalities in attention deficit hyperactivity disorder: Statistical parametric mapping analysis [Text] / B.-N. Kim, J.-S. Lee, M.-S. Shin et al. // Eur. Arch. Psychiatry& Clin. Neurosci. - 2002. - V. 252. - P. 219.

318. Krain, A. L. Brain development and ADHD [Text] / A. L. Krain, F. X. Castellanos // Clin. Psychol. Rev. - 2006. - Vol. 26 (4). - P. 433-444.

319. Lenroot, R. K. Brain development in children and adolescents: Insights from anatomical magnetic resonance imaging [Text] / R. K. Lenroot, J. N. Giedd // Neurosci. Biobehav. Rev. - 2006. - V. 30. - № 6. - P. 718.

320. Longin, E. Autonomic nervous system function in infants and adolescents: impact of autonomic tests on heart rate variability [Text] / E. Longin, C. Dimitriadis, S. Shazi, T. Gerstner, T. Lenz, S. König // Pediatr Cardiol. - 2009. -30. - № 3. - P. 311-324.

321. Mangina, C. A. Modulation of specific brain activity by very subtle geometrica perceptual relationships of the Mangina Test: A functional magnetic resonance imaging study in young healthy adults [Text] / C. A. Mangina, H. Beuzeron-Mangina, S. Casarotto, G. A. Chiarenza, P. Pietrini, E. Ricciardi // International Journal of Psychophysiology. - 2008. - № 69. - P. 147.

322. Max, J. E. Prefrontal and executive attention network lesions and the development of attention-deficit/hyperactivity symptomatology [Text] / J. E. Max, F. F. Manes, B. A. Robertson, K. Mathews, P. T. Fox, J. Lancaster // J Am Acad Child Adolesc Psychiatry. - 2005. - Vol. 44. - P. 443-450.

323. McGough, J. J. Adult Attention Deficit Hyperactivity Disorder: Moving Beyond DSM-IV [Text] / J. J. McGough, J. T. McCracken // Am. J. Psychiatry. -2006. - Vol. 163 (10). - P. 1673-1675.

324. Mick, E. Genetics of attention deficit hyperactivity disorder [Text] / E. Mick, S. V. Faraone // Child Adolesc Psychiatr Clin N Am. - 2008. - Vol. 17. -P. 261-284.

325. Nelson, K. B. Apgar scores as predictors of chronic neurologic disability [Text] / K. B. Nelson, J. H. Ellenberg // Pediatrics. - 1981. - Vol. 68. - P. 36-44.

326. Nigg, G. T. What causes ADHD? [Text] / G. T. Nigg. - New York; London: The Guilford Press, 2006. - 422 p.

327. Oades, R. D. The role of norepinephrine and serotonin in ADHD [Text] / R. D. Oades // Attention Deficit Hyperactivity Disorder: From Genes to Animal Models to Patients / Eds. D. Gozal, D. L. Molfese. - Totowa, New Jersey: Humana Press, 2005. - P. 97-130.

328. Pennington, B. F. Diagnosing Learning Disorders: A Neuropsychological Framework [Text] / B. F. Pennington. - New York; London, 2009. - 355 p.

329. Qin, S. Immature integration and segregation of emotion-related brain circuitry in young children [Text] / S. Qin, Ch. B. Young, K. Supekar et al. // Proc. Natl. Acad. Sci. USA. - 2012. - V. 109. - № 20. - P. 7941.

330. Robbins, T. W. Shifting and stopping: fronto-striatal substrates, neurochemical modulation and clinical implications [Text] / T. W. Robbins // Philos Trans R Soc Lond B Biol Sci. - 2007. - Vol. 362 (1481). - P. 917-932.

331. Russell, V. A. Hypodopaminergic and hypernoradrenergic activity in prefrontal cortex slices of an animal model for attention-deficit hyperactivity

disorder--the spontaneously hypertensive rat [Text] / V. A. Russell // Behav Brain Res. - 2002. - Vol. 130 (1-2). - P. 191-196.

332. Seidman, L. J. Structural brain imaging of attention- defcit/hyperactivity disorder [Text] / L. J. Seidman, E. M. Valera, N. Makris // Biol Psychiatry. - 2005.

- Vol. 57. - P. 1263-1272.

333. Shaw, P. Attention deficit /hyperactivity disorder is characterized by a delay in cortical maturation[Text] / P. Shaw, K. Eckstrand, W. Sharp et al. // Proc Natl Acad Sci USA. - 2007. - Vol. 104. - P. 19649-19654.

334. Shaw, P. Longitudinal mapping of cortical thickness and clinical outcome in children and adolescents with attention-deficit / hyperactivity disorder [Text] / P. Shaw, J. Lerch, D. Greenstein et al. // Arch Gen Psychiatry. - 2006. -Vol. 63. - P. 540-549.

335. Sowell, E. R. Development of cortical and subcortical brain structures in childhood and adolescence: A structural MRI study [Text] / E. R. Sowell,

D. A. Trauner, A. Gamst, T. L. Jerniqan // Dev. Med. Child Neurol. - 2002. - V. 44.

- № 1. - P. 4.

336. Sowell, E. R. Cortical abnormalities in children and adolescents with attention-deficit hyperactivity disorder [Text] / E. R. Sowell, P. M. Thompson, S. E. Welcome et al. // Lancet. - 2003. - Vol. 362. - P. 1699-1707.

337. Spencer, T. J. ADHD and comorbidity in childhood [Text] / T. J. Spencer // J Clin Psychiatry. - 2006. - Vol. 67 (Suppl. 8). - P. 27-31.

338. Steinhausen, H. C. Co-existing psychiatric problems in ADHD in the ADORE cohort [Text] / H. C. Steinhausen, T. S. Novik, G. Baldussson et al. // Eur Child Adolesc Psychiatry. - 2006. - Vol. 15 (Suppl.). - P. 125-129.

339. Stifter, C. A. Temperament and emotion regulation: the role of autonomic nervous system reactivity [Text] / C. A. Stifter, J. M. Dollar,

E. A. Cipriano // Dev Psychobiol. - 2011. - № 53 (3). - P.266-279.

340. Swanson, J. M. School-based assessments and interventions for ADD students [Text] / J. M. Swanson. - Irvine: K. C. Publishing, 1992. - 184 p.

341. Tannock, R. Attention deficit disorders with learning disorders in children and adolescents [Text] / R. Tannock, T. E. Brown // Attention deficit disorders and comorbidities in children, adolescents and adults / Ed. T. E. Brown. -Washington, DC: American Psychiatric Press, 2000. - P. 231-295.

342. Turina, E. V. Age and sexual features of mental health of children of primary school age [Text] / E. V. Turina, T. M. Paranicheva, E. A. Babenkova // Family health in the XII century: Proceedings of the XV International Scientifuc Conference 30 April-7 May 2011. - Torremolinos, Spain. - P. 187-190.

343. Thapar A., Holmes J., Poulton K., Harrington R. Genetic basis of attention deficit and hyperactivity [Text] / A. Thapar, J. Holmes, K. Poulton, R. Harrington // Br. J. Psychiatry. - 1999. - Vol. 174. - P. 105-111.

344. Toga, A. W. Mapping brain maturation [Text] / A. W. Toga, P. M. Thompson, E. R. Sowell // Trends Neurosci. - 2006. - Vol. 29. - P. 148-159.

345. Uzbekov, M. G. The hyperkinetic syndrome as a manifestation of a developmental disturbance of brain monoaminergic systems [Text] / M. G. Uzbekov // Attention-Deficit/ Hyperactivity Disorder (AD/HD) and the Hyperkinetic Syndrome (HKS): Current Ideas and Ways Forward / Ed. R. D. Oades. - New York: Nova Science Publishers, 2006. - P. 143-176.

346. Uzbekov, M. G. Changes in urinary monoamine excretion in hyperkinetic children [Text] / M. G. Uzbekov, E. Y. Misionzhnik // Hum. Psychopharmacol. - 2003. - Vol. 18. - P. 493-497.

347. van Dijk A. E. Prenatal stress and balance of the child's cardiac autonomic nervous system at age 5-6 years [Text] / A. E. van Dijk, M. van Eijsden, K. Stronks, R. J. Gemke, T. G. Vrijkotte // PLoS One. - 2012. - № 37 (1). - P. 30413.

348. Waldman, I. D. The genetics of attention deficit hyperactivity disorder [Text] / I. D. Waldman, I. R. Gizer // Clin Psychol Rev. - 2006. - Vol. 26. - P. 396432.

349. Willcutt, E. G. Comorbidity of reading disability and attention-deficit / hyperactivity disorder: differences by gender and subtype [Text] / E. G. Willcutt, B. F. Pennington // J Learn Disabil. - 2000. - Vol. 33. - P. 179-191.

350. Grunewald-Zuberbier E. Hyperactive behavior and EEG arousal reactions in children [Text] / E. Grunewald-Zuberbier, G. Grunewald, A. Rasche // Electroencephalography and Clinical Neurophysiology. - 1975. - Vol. 38(2). -P. 149-159.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ СОКРАЩЕНИЙ

ОВ - объем внимания

ОП - образная память

СР - сердечный ритм

ВСР - вариабельность сердечного ритма

DХ - вариационный размах

АМо - амплитуда моды

ИН (Ш) - индекс напряжения

ЬБ - низкочастотная составляющая спектра, отражает влияние как симпатического, так и парасимпатического отделов ВНС

НБ - высокочастотная составляющая спектра, отражающая влияние парасимпатического отдела ВНС

ЬБНБ - симпатико-парасимпатическое соотношение, характеризует сбалансированность отделов ВНС

БЭ^Ы -стандартное отклонение средних значений

КМББВ -квадратный корень из суммы квадратов разности величин последовательных пар интервалов NN

ЧСС - частота сердечных сокращений

ФС - функциональное состояние

ПЗМР - простая зрительно-моторная реакция