Особенности психолого-педагогической поддержки первокурсников в процессе адаптации к условиям вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат психологических наук Жаренкова, Анна Андреевна

• Жаренкова, Анна Андреевна
• кандидат психологических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Жаренкова, Анна Андреевна

Введение.

Глава I. Теоретико-методологические основы исследования.

1.1. Генезис проблемы исследования.

1.2. Сущностная характеристика процесса адаптации студентов в вузе.

1.3. Теоретическая модель, организация и методы исследования.

Выводы по 1 главе.

Глава II. Организация процесса пснхолого-педагогнческон поддержки студентов вуза на этапе адаптации.

2.1. Изучение процесса психолого-педагогнческой поддержки в ходе адаптации студентов.

2.2. Обоснование модели психолого-педагогической поддержки студентов вуза на этапе адаптации.

2.3. Основные направления организации психолого-педагогической поддержки студентов вуза в процессе адаптации.

Выводы по 2 главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Особенности психолого-педагогической поддержки первокурсников в процессе адаптации к условиям вуза»

Актуальность проблемы исследования. Современное общество в условиях непрерывного развития всех его сфер (политической, социальной, экономической) предъявляет все более высокие требования к качеству подготовки специалистов с высшим образованием для всех областей социальной практики.

Сегодня основной целью высшего образования является не только качественная подготовка людей к профессиональной деятельности, но и к жизни, а также создание оптимальных условий для раскрытия и реализации возможностей, способностей и потребностей каждого.

У молодых людей, оказывающихся после поступления в вуз в новой социальной среде, особенно актуализирована проблема адаптации. Процесс подготовки студентов к активной профессиональной деятельности включает в себя не только приобретение определенной совокупности знаний, умений и навыков, но и усвоение системы ценностей и установок поведения, регламентирующих жизнь общества. Скорость и степень адаптации в новой для них ситуации во многом влияют на успешность обучения, психологический комфорт, удовлетворенность личности профессиональным выбором, и, в конечном счете, на эффективность функционирования системы высшего образования. Сведений, касающихся методически разработанного содержания процесса, облегчающего и поддерживающего эффективную адаптацию первокурсников к условиям вуза, недостаточно, несмотря на то, что многие исследователи отмечают значительные трудности адаптационного процесса студентов (Л.Д. Демина, В.В. Лагерев, М.С. Яницкий). В связи с этим представляется актуальным исследование проблемы психолого-педагогической поддержки адаптации студентов в условиях вуза.

Объект исследования - процесс адаптации студента к условиям вуза.

Предмет исследования - психолого-педагогическая поддержка процесса адаптации.

Целью нашего исследования является создание системы психолого-педагогической поддержки и разработка программы ее реализации в современном вузе.

Гипотеза исследования: адаптация студентов в вузе - это непрерывный процесс, а также результат интенсивного и активного приспособления к условиям окружающей среды, социальным изменениям, приобщение к конкретной деятельности. Характер адаптации студентов в вузе связан с организацией учебно-воспитательного процесса. Создание благоприятных условий для формирования успешно адаптирующихся, активных, саморазвивающихся студентов сделает систему профессиональной подготовки студентов в вузе более эффективной. Одним из факторов, определяющих успешность процесса адаптации студентов в вузе, является оказываемая психолого-педагогическая поддержка.

Исследование проблемы психолого-педагогической поддержки адаптации студентов к новым условиям обучения в вузе требует решения ряда задач, в том числе:

1. Провести теоретический анализ проблемы адаптации студентов первого курса к обучению в вузе;

2. Определить содержание, сущность и механизмы психолого-педагогической поддержки первокурсников в период адаптации в вузе;

3. Разработать программу психолого-педагогической поддержки студентов в процессе адаптации к условиям вуза;

4. Экспериментально проверить эффективность программы психолого-педагогической поддержки студентов - первокурсников как фактора развития их адаптивных возможностей;

5. Разработать рекомендации по внедрению в вузах предлагаемой программы службы психолого-педагогической поддержки адаптации студентов первого курса с целью оптимизации адаптационного процесса.

Теоретико-методологическую основу исследования составили научные труды в области личностно-ориентированного подхода (В.В. Рубцов, Н.Ю. Синягина, И.С. Якиманская и др.), концептуальные подходы общей теории адаптации, раскрывающие диалектику адаптационных процессов и отраженные в трудах В.П. Казначеева, Г.И. Царегородцева, Г. Се-лье и др., и идеи психолого-педагогической поддержки личности, развиваемые А.Г. Асмоловым, О.С. Газманом, И.В. Дубровиной.

При исследовании проблемы использовались следующие методы: теоретический - анализ философской, педагогической, психологической, методической, социологической и медицинской литературы; обобщение зарубежного и отечественного опыта оптимизации процесса адаптации студентов; эмпирические - наблюдение (прямое и косвенное), диагностические (анкетирование, тестирование), прогностические (метод экспертных оценок), экспериментальные (констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты), статистические (методы измерения и математической обработки экспериментальных данных, их системный анализ, графическая интерпретация). Для математической обработки результатов использовался статистический анализ данных с применением компьютерных программ «EXCEL» и «SPSS 12.0». Для анализа данных, полученных методом анкетирования, использовалась программа «ДА-система».

1 Достоверность и надежность результатов исследования обеспечивались исходными общеметодологическими позициями, системностью изучения предмета, полнотой использованных источников, применением апробированного инструментария, репрезентативностью выборки, разнообразием исследовательских процедур и приемов, их взаимодополняемостью, математическими методами обработки и анализа данных, а также сочетанием теоретического анализа с экспериментально-прикладным, которые в ходе исследования сме-,•> няли, дополняли и соотносились друг с другом.

Экспериментальной базой исследования были избраны факультеты Калининградского государственного университета (переименован в Российский государственный университет им. И. Канта) и Калининградского Государственного Технического Университета. Исследованием (с 2000 по 2005 годы) было охвачено 403 студента и 25 преподавателей.

Научная новизна работы заключается в том, что изучено понятие «психолого-педагогическая поддержка» применительно к оптимизации и совершенствованию процесса адаптации студентов вуза.

Установлены условия адаптации первокурсников в высшем учебном заведении: успех адаптации зависит от организации и методов управления педагогическим процессом; адаптационные процессы будут протекать более плавно и успешно в рамках сотрудничества педагогов и психологов, обеспечивающих активное взаимодействие студентов с вузовской средой, v* Конкретизировано понятие успешности адаптации студентов к вузу, которое характеризуют следующие параметры: высокая устойчивая успеваемость, отсутствие низкого социометрического статуса, высокий уровень социально-рефлексивного развития, хорошее самочувствие, отсутствие психической напряженности.

Определены критерии адаптированности студента к жизнедеятельности вуза, в качестве которых выступают: успешность учебно-познавательной деятельности, бесконфликтность и удовлетворенность сложившейся системы взаимоотношений с окружающими, степень сохранности физического здоровья и уровень эмоционального благополучия.

Теоретическое значение работы состоит в том, что она вносит вклад в понимание социальной ситуации развития студентов. Работа расширяет представления о природе и факторах процесса адаптации в вузе и критериях его успешности.

Практическая значимость исследования заключается в разработке комплексной адаптационной программы, в результате которой формируется адаптивная и саморазвивающаяся личность студента, способная в дальнейшем активно входить во все новые сферы жизнедеятельности.

В результате проведенной работы была апробирована и внедрена батарея методик изучения адаптации студенческой молодежи в вузе, позволяющая судить об успешности оказываемой им психолого-педагогической поддержки.

Материалы проведенного исследования составили основу разработки программ учебного курса «Общий психологический практикум» (88 часов), спецкурса «Методика организации психологической службы» (24 часа), выездного семинара-тренинга «Формирование адаптивности» (16 часов). Вышеперечисленные программы были апробированы на факультете педагогики и психологии Калининградского государственного университета (ныне РГУ им. И. Канта) и могут быть использованы в учебном процессе образовательных учреждений различного типа.

Эмпирические результаты и выводы диссертации могут также использоваться в педагогической и психологической практике как методический материал для оптимизации процесса адаптации студентов к условиям вуза.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Направления исследования и отдельные его результаты обсуждались на заседаниях кафедры педагогики и психологии Академии повышения квалификации и переподготовки работников образования, кафедры общей психологии Калининградского государственного университета (РГУ им. И. Канта). Основные положения диссертационного исследования отражены в семи публикациях автора, докладывались и обсуждались на международных научно-практических конференциях «Педагогическое образование в Калининградской области: история, перспективы развития и сотрудничества» и «Семья XXI века» (Калининград, 2003 - 2004), на междисциплинарных научно-практических конференциях соискателей и аспирантов Академии повышения квалификации и переподготовки работников образования (Москва, 2004 - 2005), на межрегиональных научно-практических конференциях (Калининград, 2004; Дмитров, 2005).

Материалы проведенного исследования легли в основу работы Психолого-педагогического центра Калининградского государственного технического университета.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Адаптация первокурсников к условиям вуза является важным этапом их личностного и профессионального развития и отличается рядом особенностей, обусловленных новой социальной образовательной средой, в которой обучаются студенты. Психолого-педагогическая поддержка является одним из факторов, определяющих успешность процесса адаптации студентов в вузе.

2. Критериями конструктивной адаптации являются успешность учебно-познавательной деятельности, бесконфликтность и удовлетворенность сложившимися взаимоотношениями в коллективе, степень сохранности физического здоровья и уровень эмоционального благополучия. Критерии выступают в качестве индикаторов уровней адаптации: высокого, среднего, низкого и недостаточного.

3. Успешная адаптация студентов к вузу характеризуется высокой устойчивой успеваемостью, более высоким социометрическим статусом, высоким уровнем социально-рефлексивного развития, хорошим самочувствием, отсутствием психической напряженности, ощущением субъективного благополучия.

4. Комплексная адаптационная программа представляет собой особым образом организованное управление адаптацией студентов и является одним из факторов, определяющих успешность адаптации студентов к вузу. Повышение адаптированности студентов способствует развитию профессионализма, познавательной самостоятельности, самореализации в жизнедеятельности и становлению полноценного взаимодействия в коллективе, что достигается активным внедрением программы.

Структура п объем диссертации.

Диссертация состоит из введения, двух глав, шести параграфов, заключения, библиографии и 12 приложений.

Заключение диссертации по теме «Педагогическая психология», Жаренкова, Анна Андреевна

Основные выводы и заключение

Теоретический анализ психолого-педагогической литературы дал нам возможность рассмотреть проблему адаптации студентов к вузу как актуальную, поскольку положительный опыт, приобретаемый человеком на данном этапе, делает его более подготовленным к решению личностных проблем в изменяющемся социуме.

Рассмотрение различных точек зрения показало неоднозначность имеющихся в науке трактовок адаптации, что дало нам основание сформулировать ее определение как активное освоение новой среды студентом, в результате которого формируется адаптивное поведение. По нашему мнению, выработанная в вузе индивидуальная адаптационная стратегия предопределяет дальнейшую успешную самореализацию индивида.

Обзор исследований отечественных и зарубежных авторов позволил заключить, что студенты в процессе адаптации испытывают затруднения в нескольких аспектах: дидактическом (адаптация к формам и методам преподавания различных дисциплин, к системе вузовского контроля и вузовской самоподготовки), психофизиологическом (приспособление организма к изменению условий жизнедеятельности) и социально-психологическом (адаптация студента к социальным проблемным ситуациям, к новому коллективу). Конструктивность процесса адаптации в этих аспектах оценивалась нами по следующим критериям: успешность учебно-познавательной деятельности, бесконфликтность и удовлетворенность сложившимися взаимоотношениями в коллективе, степень сохранности физического здоровья и уровень эмоционального благополучия.

Адаптация студента к учебной деятельности в вузовских условиях происходит небезболезненно. Наибольшая трудность состоит в смене социальной позиции человека, способов учебной деятельности, в изменении привычных для школьника связей, отношений и стереотипов поведения. Включаясь в учебную жизнь вуза, студент сталкивается со сложившейся, но пока еще незнакомой ему системой социальных функций, норм и способов действия в данном учебном заведении. Для того, чтобы стать типичным представителем, он должен овладеть социально необходимыми функциями, ролями и ценностями, освоить систему общественных отношений и на этой основе выработать в себе такие качества и способы поведения, которые обеспечили бы ему успешную адаптацию к условиям вуза.

Обозначенные трудности стали основой для осмысления проблемы психолого-педагогической поддержки первокурсников как процесса, направленного на оптимизацию адаптации. В свою очередь, это позволило определить психолого-педагогическую поддержку как интегрированную деятельность субъектов воспитательно-образовательного процесса, направленную на повышение адаптационного потенциала студентов, оказывающую содействие оптимизации процесса адаптации студентов первого курса к.вузу. В данном исследовании был проведен анализ возможностей применения личностно-ориентированного подхода при организации системы вышеупомянутой поддержки, являющейся главной стратегией, по нашему мнению, современной психологической службы вуза.

На основе теоретического анализа мы разработали программу психолого-педагогической поддержки, позволяющую обеспечить в учебном процессе дальнейшее расширение и углубление профессионального интереса, способствовать личностному и профессиональному становлению и развитию студентов вуза.

Разработанная нами программа психолого-педагогической поддержки включает в себя определенные принципы организации деятельности; условия деятельности, обеспечивающие ее эффективность, компоненты деятельности (цели, задачи, функции, формы, методы, критерии, направления, отделы) и их содержательное наполнение. В диссертации выделено своеобразие содержания работы службы поддержки и сотрудничества психолога с другими участниками учебно-воспитательного процесса (преподавателями, родителями, кураторами, администрацией, студентами).

При разработке концепции и ее реализации мы сконцентрировали внимание именно на тех аспектах деятельности службы (психологическое просвещение и профилактика, психологическая коррекция), которые способствуют повышению эффективности адаптации студентов, считая их наиболее актуальными и перспективными на сегодняшний день.

Данные проведенной экспериментальной работы свидетельствуют о том, что внедряемая нами программа психолого-педагогической поддержки является эффективной в плане развития адаптивных возможностей студентов. В результате экспериментального исследования было выявлено, что успешная адаптация студентов к вузу характеризуется высокой устойчивой успеваемостью, положительным социометрическим статусом, высоким уровнем социально-рефлексивного развития, хорошим самочувствием, отсутствием психической напряженности, ощущением субъективного благополучия.

Совершенствование службы психолого-пёдагогической поддержки показало улучшение результатов стимулирующего воздействия на студентов и возрастающую динамику позитивного влияния поддержки на их развитие. Вместе с тем, совершенствование психолого-педагогической поддержки поставило перед специалистами новую задачу: стимулировать развитие первокурсников не только в комфортных условиях повседневной помощи со стороны специалистов, но и усиливать их самостоятельность, инициативность, субъектность, их роль в постановке и реализации собственных целей, что позволяет говорить об активно адаптирующейся личности первокурсников.

Разработанная и апробированная программа психолого-педагогической поддержки способствует индивидуализации процесса вхождения студентов первого курса в вузовское пространство, существенно повышает эффективность и результативность адаптации и ее развитие в ситуации оказания поддержки, что обеспечивает включение каждого младшекурсника в процесс овладения новым пространством.

Предложенная нами концепция не претендует на полноту, поскольку в реальной педагогической практике специалистам приходится сталкиваться с гораздо большим спектром студенческих проблем. Тем не менее, полученные результаты дают возможность использовать их в других учебных заведениях, осуществляющих работу по психолого-педагогической поддержке студентов на этапе адаптации к вузу.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Жаренкова, Анна Андреевна, 2005 год

1. Абабков В.А., Перре М. Адаптация к стрессу. Основы теории, диагностики, терапии. СПб.: Речь, 2004. - 166 с.

2. Абульханова-Славская К.А. Типология личности и некоторые задачи психологической службы в вузе // Психологическая служба вуза: принципы, опыт работы. Сб. научн.тр. / Отв. ред. Б.Б. Косов. М.: НИИВО, 1993. — С.33-43.

3. Адаптация организма подростков к учебной нагрузке / Под ред. Д.В.Колесова. М.: Педагогика, 1987. - 148 с.

4. Адаптация организма учащихся к учебной и физической нагрузкам / Под ред.А.Г. Хрипковой, М.В. Антроповой. М.: Педагогика, 1982. — 240 с.

5. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. — М., 1995. -296 с.

6. Александров А.Г. Психологическая служба как база управления учебно-воспитательным процессом в вузе // Внедрение достижений психологии и педагогики в практику работы вуза (тезисы конференции). — Новосибирск, 1983.-С.5-6.

7. Александровская Э.М., Кокуркина Н.И., Куренкова Н.В. Психологическое сопровождение школьников. М.: Академия, 2002. - 208 с. Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование.-М., 1993.- 173 с.

8. Аллахвердов В.М. Создание психологической службы в вузе — практическая психологическая проблема // Внедрение достижений психологии и педагогики в практику работы вуза (тезисы конференции). Новосибирск, 1983.-С.8-9.

9. Аминев Г.А., Кудашов А.Р. Структура динамических показателей интеллектуальной деятельности студентов // Вопросы психологии. -1990. —N 6. -С.140-145.

10. Ананьев Б.Г. К психофизиологии студенческого возраста // Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы. — JL: Наука,1974. — С.35-43.

11. Андреева А. Психологическая поддержка ребенка // Воспитание школьников: научно-методический журнал. 2000. — № 3. — С.20 - 22.

12. Андреева Г.М., Гозман Л.Я., Дергачева Л.А. Актуальные проблемы деятельности психологической службы промышленного предприятия // Вестник Моск. ун-та.— Сер. 14, Психология. 1987. 1.-С.З- 12.

13. Андреева Д.А. О понятии адаптации. Исследование адаптации студентов к условиям учебы в вузе // Человек и общество, Вып. XI-II. — М., 1973.-С. 25-27.

14. Андреева Д.А. Процесс адаптации — составная часть образа жизни студента // Образ жизни современного студента. Социологическое исследование.-Л.: ЛГУ, 1981.-С.59-67.

15. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем М.,1975.-448 с.

16. Антонова В.Б. Психологические особенности адаптации иностранных студентов к условиям жизни и обучения в Москве // http://vvww.cie.ru/vestnik/archiva/l-l-3-r.htrnl

17. Асеев В.Г. Теоретические аспекты проблемы адаптации // Адаптация учащихся и молодежи к трудовой и учебной деятельности. — Иркутск: ИГПИ, 1986.- С.3-17.

18. Асмолов А.Г. Содействие ребенку развитие личности // Забота — поддержка - консультирование / Серия «Новые ценности образования» / Под ред. Н.Б. Крыловой / Выпуск № 6. - М.: Инноватор, 1996. -С.39-44.

19. Ахвердова О.А. Проблема психологической помощи в процессе профессионального становления И Личность: культура и образование: Материал 46-й научно-методической конференции «XXI век век образования». - Ставрополь: Изд-во СГУ, 2001. - 200 с.

20. Бабаханян Ю.С. Самооценка студента как показатель его способности к учебной адаптации // Психологические и социально-психологические особенности адаптации студента. Ереван: АГПИ, 1973. - С.21-25.

21. Байн А.Б., Байн О.Б. Адаптация студентов к вузовскому процессу обучения как психолого-педагогическая проблема // Проблемы многоуровневой подготовки в вузе: Межвуз. сборник научн. трудов. — Кемерово: КемГУ, 1994. С.44 - 46.

22. Бакшеева Э.П. Педагогическая поддержка самоактуализации студентов в педвузе (в контексте личностно-ориентированного подхода). — Сургут: РИО СурГПИ, 2003. 105 с.

23. Балл Г.А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности //Вопросы психологии. 1989.-№ 1.-С.71-77.

24. Баранов В. Психологическая служба в советской школе 20-30-х гг. // Вопросы психологии. 1991. - № 4. - С. 100-112.

25. Бараш Б.А. Психопрофилактическая помощь студентам вузов // Психогигиена и психопрофилактика. Л., 1983. - С.39-46.

26. Бардиер Г., Ромазан И., Чередникова Т. Психологическое сопровождение естественного развития маленьких детей. Кишинев. — СПб., 1993. - 123 с.

27. Бекмаханова К.Е. Проблема психологической адаптации студентов. -Алма-Ата, 1983. -24-с.

28. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека.-Л., 1988.-270 с.

29. Березовин Н.А. Пути адаптации первокурсников к студенческому коллективу. Минск: Изд-во БГУ, 1977. - 90 с.

30. Березовин Н.А., Васильев Г. Психолого-педагогические основы адаптации студентов первых курсов // Современная высшая школа. — 1980. -№ 1 (29).-С.67-73.

31. Бибрих P.P. Мотивационные аспекты адаптации студентов к учебному процессу в вузе // Психолого-педагогические аспекты адаптации студентов к учебному процессу в вузе. Кишинев: ШТИИНЦА, 1990. — С. 17-29.

32. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. — М.: Совершенство, 1998. 298 с.

33. Бодалев А.А. Психологическая служба в системе здравоохранения и образования (заседание «круглого стола» журнала) // Психологический журнал. 1984. - № б. - С.27-38.

34. Бодалев А.А., Забродин Ю.М., Захарова А.В. Становление психологической службы и проблемы высшей школы // Экспериментальные и теоретические проблемы психологии обучения. —Новосибирск: Изд-во НГУ, 1979.-C.3-13.

35. Бодалев А.А., Ковалев Г.А. За системную организацию школьной психологической службы // Вопросы психологии. 1985. - № 2. — С. 8490.

36. Божович Е.Д. Психологическая служба в структуре педагогического процесса//Вопросы психологии. — 1986. — № 2. — С. 10-13.

37. Большой психологический словарь / Составители и общ. ред. Мещеряков Б.Г. и Зинченко В.П. — СПб.: Еврознак, 2003. 672 с.

38. Большунова Н.Я. Исследование психологического облика студентов как основа для планирования психологической службы // Внедрение достижений психологии и педагогики в практику работы вуза (тезисы конференции). Новосибирск, 1983. - С. 10-12.

39. Бондаренко М.А. Психологическая служба Адыгейского училища // Теоретические и прикладные проблемы социально-психологической и медико-педагогической службы. Краснодар: ИППК КубГУ, 1993. -С.8-9.

40. Борисова Н.И., Коряк Н.М., Ребейко И.М. Принципы организации психологической службы в вузе // Внедрение достижений психологии и педагогики в практику работы вуза (тезисы конференции). Новосибирск, 1983.-С. 12-13.

41. Брудный В.И., Каганов А.Б. Адаптация студентов младших курсов вуза. Москва: Отдел научной информации НИИВШ, 1975. - 36 с.

42. Брушлинский А.В. Психология субъекта. СПб.: Алетейя , 2003. - 268

43. Бубнова С.С. Психологические аспекты профессиональной консультации // Психологический журнал. 1989. - № 1. - С.67-72.

44. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. СПб.: Питер Ком, 1999. - 528 с.

45. Василенко Д.В. Психологическая поддержка развития личности студентов-мигрантов. Дисс. канд. психол. наук. 19.00.07 Ставрополь, 2001.- 181 с.

46. Васильева С.А., Глазова В.А. Психодиагностика и психокоррекция в вузе // Психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса в вузе / Отв. ред. Н.Н. Обозов, Н.С. Копеина. — Ленинград: ЛГУ, 1985. -С.163-174.

47. Верещагин В.Ю. Философские проблемы теории адаптации человека. Владивосток, 1988. - 164 с.

48. Владимирова Н.М. Изучение индивидуальности в системе психологической службы вуза // Психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса в вузе: Межвузовский сборник. — Ленинград, 1985.-С.12-20.

49. Влах Н.И., Мещерякова Э.И. Психологическая служба вуза как фактор гуманизации и индивидуализации обучения // Психолого-педагогическая служба в вузе. Пермь: ПГПИ, 1986. - С.27

50. Волков Е.С. Общение как фактор адаптации личности студента к профессии учителя // Студенческий коллектив и формирование личности будущего учителя. Сб. научных трудов.-М.: МГПИ, 1981.-С.85-91.

51. Волкова А.И. Психологическая поддержка развития личности ребенка как стратегия личностно-развивающего взаимодействия. Дисс. канд. психол. наук. - 19.00.07. - Ростов-н/Д, 1998. - 178 с.

52. Воложин А.И., Субботин Ю.К. Адаптация и компенсация универсальный биологический механизм приспособления.-М., 1987.— 176 с.

53. Вопросы практической диагностики и психологического консультирования в вузе / Под ред. Н.Н. Обозова. М., 1984. - 152 с.

54. Выготский JI.C. Психология развития человека. — М.: Смысл: Эксмо,2003.-1134 с.

55. Габдреев Р.В. Психологическая служба в структуре психологического сопровождения в техническом вузе // Психологическое сопровождение личности в педагогическом процессе: Сб. научн. трудов. ч.1. Курган: КГУ, 2002.-С.17-25.

56. Газман О.С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию XXI века // Забота — поддержка консультирование / Серия «Новые ценности образования» / Под ред. Н.Б. Крыловой / Выпуск № 6. -М.: ИННОВАТОР, 1996.-С.11-38.

57. Галин A.JI. О работе медицинского психолога в вузе // Психогигиена и психопрофилактика. JI., 1983. — С.46-48.

58. Гапонова С.А. Особенности адаптации студентов вузов в процессе обучения//Психологический журнал.— Том 15. —№3.- 1994.-С.131-135.

59. Глоточкин А.Д. О личностной, социально-психологической адаптации // Актуальные психолого-педагогические проблемы обучения и воспитания в школе и вузе / Под общ. ред. А.Д. Глоточкина. Тверь: ТГУ, 1994.-С.102-105.

60. Глуханюк Н.С. Психологическое сопровождение как условие модернизации современного российского образования // Психологическое сопровождение личности в педагогическом процессе: Сб. научн. трудов. ч. 1 - Курган: КГУ, 2002. - С.7-8.

61. Глушакова С.М. Оценка эффективности деятельности группы психологов на факультете // Научная организация учебного процесса. — Вып.113.-Новосибирск, 1986.- 189 с."

62. Гришанов JI.K., Цуркан В.Д. Социологические проблемы адаптации студентов младших курсов // Психолого-педагогические аспекты адаптации студентов к учебному процессу в вузе. — Кишинев: Штиинца, 1990.-С.З-17.

63. Гришина Н.В. Помогающие отношения: профессиональные и экзистенциальные проблемы // Психологические проблемы самореализации личности / Под ред. А.А. Крылова, JI.A. Коростылевой. СПб., 1997.-С. 113-118.

64. Гурин Л. Г. Психологические аспекты в организации экспертного оценивания. М.: Вычисл. центр РАН (ВЦ РАН), 1999. - 40 с.

65. Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 т. — т.З М.: Рус.яз., 2000. - 688 с.

66. Данияров С.Б., Соложенкин В.В., Краснов И.Г. Взаимосвязь физиологических и психологических показателей в процессе адаптации у студентов// Психологический журнал. 1989. -№1. - С.99-105.

67. Делеу М.В. Некоторые особенности проявления личностных свойств студентов-первокурсников в условиях адаптации к вузу // Психолого-педагогические аспекты адаптации студентов к учебному процессу в вузе. Кишинев: Штиинца, 1990. - С.29-41.

68. Демина JI.Д. Некоторые аспекты психолого-педагогической адаптации студентов к вузовскому обучению // Педагогические условия совершенствования адаптационных процессов в вузе: Межвуз. темат. сборник Барнаул: изд. Алт. ун-та, 1988. - С.5-9.

69. Дергачева Л.А., Микадзе Ю.В. Психологическая служба промышленного предприятия: структура и содержание работы // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. -1987. -№ 2. - С.З -11.

70. Диагностика и коррекция социальной дезадаптации подростков. — М.: Редакционно-издательский центр Консорциума «Социальное здоровье России», 1999.- 183 с.

71. Дубровина И.В. Предмет и задачи школьной психологической службы // Вопросы психологии. 1988. -№ 5. - С.47-54.

72. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба: вопросы теории и практики. М.: Педагогика, 1991.-232 с.

73. Дубровина И.В., Прихожан A.M. Положение о школьной психологической службе // Психологический журнал. 1985. — № 2. — С. 77-83.

74. Ермаков П.Н., Лабунская В.А., Терехин В.А. Комплексный подход к организации психологической службы в вузе // Психологическая наука и практика. Новосибирск, 1987. - 257 с.

75. Ермолаев И.П. Пейсахов Н.М. «Психологическая служба» в университете // Вестник высшей школы. № 10. - октябрь. - 1979. - С.49-51.

76. Ершова Н.Г. Методические аспекты психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса в период адаптации студентов к обучению в высшей школе // http://Hb.sportedu.ni/press/TPFK/2000n5/p14-17.htm

77. Ефремов А.Ю., Дудкина Е.И. Педагогическая поддержка нравственных ориентации и личностных профессионально значимых качеств курсантов и слушателей вузов МВД России. Воронеж: Воронежский ин-т МВД России, 2002. - 132 с.

78. Жмыриков А.Н. Системное понимание процесса адаптации в исследовании его психологической службой вуза // Внедрение достижений психологии и педагогики в практику работы вуза (тезисы конференции). Новосибирск, 1983. - С.24-25.

79. Забродин Ю.М. Развитие советской психологии и задачи психологической службы // Психологический журнал. — 1984. — № 6. — С.3-20.

80. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования. М.: Изд. Центр «Академия», 2001. — С.77-83.

81. Залученова Е.А., Зарецкий В.К., Ненашева JI.A., Холмогорова А.Б. Методы психолого-педагогической поддержки жизненного и профессионального самоопределения. М., 1995. - 48 с. (Психологическая служба в вузе. Обзор.информ./ НИИВО; Вып.1)

82. Зарецкий М.В. Совершенствование умений и навыков учебной работы — важнейшее условие адаптации первокурсников к вузовскому обучению // Проблемы адаптации студентов. Вильнюс: Мин-во высш. и средн. спец. образ. Лит. ССР, 1978. -С.11-14.

83. Зотова О.И., Кряжева И.К. Некоторые аспекты социально-психологической адаптации личности // Психологические механизмы регуляции социального поведения М., 1979. - С. 220.

84. Зуева С.П. Педагогическое руководство профессиональной консультацией в вузе // Профессиональная ориентация в высшей школе. — Кемерово, 1990. — С.120-128.

85. Иванова М.А. Психологические аспекты адаптации иностранных студентов к высшей школе. СПб.: Нестор, 2000. - 149 с.

86. Изучение способности учащихся к адаптации в учебной деятельности // Развитие и диагностика способностей / Отв.ред. В.Н. Дружинин, В.Д. Шадриков. М.: Наука, 1991. - С. 162-169.

87. Иоганзен Б.Г. Логачев Е.Д. Адаптационные уровни экологии человека // Физиолого-генетические аспекты адаптации человека и животных — Кемерово, 1978. С. 3-7.

88. Казначеев В.П. Современные аспекты адаптации. — Новосибирск, 1980.-192 с.

89. Казначеев В.П., Казначеев С.В. Адаптация и конституция человека. — Новосибирск: Наука, 1986.- 123 с.

90. Калитеевская Е.Р., Ильичева В.И. Адаптация или развитие: выбор психотерапевтической стратегии // Психологический журнал. — Том 16. — № 1.— 1995.-С.115-121.

91. Капустин С.А. Границы возможностей психологического консультирования // Вопросы психологии. 1993. - № 5. - С.50-56.

92. Карандашев Ю.Н., Сенько Т.В. Психологическая служба в системе образования. Минск: Карандашев, 1998. - 204 с.

93. Карпова Г.А. Педагогическая социометрия ученического коллектива: Метод, рекомендации. Екатеринбург, 1997. - 29 с.

94. Кибрик Н.Д., Кушнарев В.В. Профилактика дезадаптации и суицидального поведения у обучающейся молодежи. Методические рекомендации / Под рук. А.Г. Амбрумовой. — М., 1988. 21 с.

95. Климов Е.А. Личность, профессия и научно-практическая консультация // Молодежь и труд / Под ред. Ядова В.А. Москва: Молодая гвардия. - 1970. - 158 с.

96. Козырева Е.А. Программа психологического сопровождения школьников, их учителей и родителей (с 1 по 11 кл.). М.: ИЧП «Изд-во Магистр», 1997.-49 с.

97. Коновалова И.В. Особенности профессиональной адаптации молодых специалистов в учреждениях образования // Психолог в школе. — № 12. — 2000.-С.172— 177.

98. Косов Б.Б., Кагерманьян B.C. и др. Психологическая поддержка и организация психологической службы вуза / Под научн. ред. А.П. Чернышева. М., 1994. - 44 с. (Психологическая служба в вузе: Обзор.информ. /НИИВО; Вып. 1)

99. Красавин В.А. Адаптация организма студентов 1 курса к условиям вузовского обучения студентов // Адаптация учащихся IX-X классов и студентов к учебной и физической нагрузкам. — М.: Изд-во МОПИ, 1987. — С.85-99. ?

100. Крутов В.И., Агаджанян Н.А. Проблемы адаптации и здоровье студента // Вестник высшей школы. 1982. — №5. — С.39-41.

101. Ш.Крылова Н.Б. Теория и практика педагогической поддержки и заботы // Новые ценности образования. Вып.б. М.: Инноватор, 1996. — С.12.

102. Кузнецов П.С. Концепция социальной адаптации. Саратов: Изд-во Сарат.ун-та, 2000. - 260 с.

103. М.Кутеева В.П. Формирование познавательной активности будущих специалистов// Психологические проблемы формирования специалиста в вузе. Саранск; МГУ, 1989. - С. 105-109.

104. Лагерев В.В. Адаптация студентов к условиям обучения в техническом вузе и особенности организации учебно-воспитательного процесса с первокурсниками. М., 1991,- 48 с. - (Содержание, формы и методы обучения в высшей школе: Обзор.информ. / НИИВО; Вып.З).

105. Леванова Е.А. Подросток: родителям о психопластике личности. — М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003.-96 с.

106. Леонтьев А.Н. Эволюция психики. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 1999.-416 с.

107. Лилиенталь И.Е. Психологическая поддержка студентов в период адаптации к образовательному процессу вуза. Дисс. канд. психол. наук. - 19.00.07- 178 с.

108. Ломакина Т.Ю., Жуков А.В., Фирсов Г.А. Психологическая служба в среднем профессиональном образовательном учреждении (Методические рекомендации). Москва: Ин-т развития профобразования, 1996. -47 с.

109. Ломов Б.Ф. Системность в психологии: Избранные психологические труды / Под ред. В.А. Барабанщикова, Д.Н. Завалишиной, В.А. Поно-маренко. — М.: Изд-во Московского психологического института; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2003. 424 с.

110. Лушин П.В., Шуранова И.Ю. Психологическая служба педагогического института // Вопросы психологии. 1993. —№3. —С.122-125.

111. Макаренко Н.В., Вороновская В.И., Панченко В.М. Связь индивидуальных психофизиологических свойств с успешностью обучения в вузе // Психологический журнал. Том 12. — № 6. - 1991. - С.98-104.

112. Маклаков А.Г., Чермянин С.В. Психологическое обеспечение учебного процесса вузов. СПб.: ВМедА, 1997. - 254 с.

113. Маслоу А.Г. Дальние пределы человеческой психики. — СПб: Евразия, 1997.-256 с.

114. Медведев Г.П., Рубин Б.Г., Колесников Ю.С. Адаптация — важная проблема педагогики высшей школы // Советская педагогика. — 1969. — № 3.-март.-С.64-71.

115. Меерсон Ф.З. Адаптация, стресс и профилактика. — М.: Наука, 1981. — 278 с.

116. Меньшикова JI.B. Роль развития психологической службы в вузе // Комплексный подход к совершенствованию учебно-воспитательного процесса в вузе. — Новосибирск, 1985. — С. 110-113.

117. Меньшикова JI.B., Скок Г.Б. Психологическая служба в вузе. — Москва, 1990.-22 с.

118. Мильман В.Э. Внутренняя и внешняя мотивация учебной деятельности//Вопросы психологии, 1987. - №5. — С. 129-138.

119. Михайлова Н.Н., Юсфин С.М. Педагогика поддержки: Учебно-методическое пособие. —М.: МИРОС, 2001.-208 с.

120. Моисеев Б.К. Цели и задачи психолого-педагогической службы в подготовке современного учителя // Психолого-педагогическая служба в вузе: Межвузовский сборник научных трудов. — Пермь: ПГПИ, 1986. — С.3-10.

121. Монахова Л.Ю. Адаптация студентов к процессу в высшей школе / Современные адаптивные системы образования взрослых. Сборник трудов / Под ред. В.И. Подобеда, А.Е. Марона. СПб.: ИОВ РАО, 2002. - С.126-130.

122. Морено Я.Л. Социометрия: Экспериментальный метод и наука об обществе. — М.: Академ. Проект, 2004. 315 с.

123. Мороз А.Г. Организация работы со слушателями факультета повышения квалификации руководителей школ / А. Г. Мороз, Н. М. Островер-хова, В. А. Трикоз. Киев : КГПИ , 1990 - 112 с.

124. Мэй Р. Искусство психологического консультирования. М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002. - 256 с.

125. Налчаджян А.А. Социально-психическая адаптация личности. — Ереван: Издательство АН Армянской ССР, 1988. 238 с.

126. Научно-методическое сопровождение персонала школы: педагогическое консультирование и супервизия / Под ред. М.Н. Певзнера, О.М. Зайченко. Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого; Ин-т образовательного маркетинга и кадровых ресурсов, 2002. - 316 с.

127. Невзоров Б.П., Щербакова Н.А. Профессиональная адаптация студентов средних учебных заведений. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2003. -172 с.

128. Опросник приспособленности. Руководство / А.А. Рукавишников, М.В. Соколова (авторы адаптации). 4-е издание. М.: «Когито-Центр», 2001.- 19 с.

129. Петровская J1.A. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга. — М.: МГУ, 1982. 168 с.

130. Петровский В.А. Психология неадаптивной активности. — М.: ТОО «Горбунок», 1992. 224 с.

131. Петровский В.А., Калиненко В.К., Котова И.Б. Личностно-развивающее взаимодействие. — Ростов-н/Д., 1998. 88 с.

132. Петрушин С.В. Психологический тренинг в многочисленной группе. — М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2000. — 256 с.

133. Пиковский Ю.Б., Латинская М.В. Практический опыт создания и функционирования психологической службы вуза // Психологическая служба вуза: принципы, опыт работы. Сб. научн.тр. // Отв. ред. Б.Б. Косов.-М.: НИИВО, 1993.-С. 150-161.

134. Повышение эффективности обучения иностранных студентов на основе активизации учебно-адаптационного процесса: Межвузовский сборник научно методических трудов. - Тверь, 1994. - 67 с.

135. Подольский А.И. Исследование учебной деятельности студентов // Вопросы психологии. 1990.-N5.-С. 176-177.

136. Правдина Л.В. Опыт работы психологической консультации в вузе // Психолого-педагогическая служба в вузе: Межвузовский сборник научных трудов. Пермь: ПГПИ, 1986. - С.22-28.

137. Практикум по возрастной психологии / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. СПб.: Речь, 2002. - 694 с.

138. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. -М., 2000.-351 с.

139. Проблемы адаптации студентов младших курсов к условиям вуза / Под ред. Л.И. Рувинского. М.: МГУ, 1980. - 143 с.

140. Психологическая служба вуза: Бюллетень внутривузовских научно-практических исследований психологической службы КемГУ / Отв. редактор Т.Н. Мартынова. Кемерово: Кемеровский госуниверситет, 2002.-64 с.

141. Психологическая служба образования Кемеровской области: Пакет документов. Кемерово: Изд-во Кем. обл. ин-та усовершенствования учителей, 1996.-31 с.

142. Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / Ред.-сост. Л.А. Карпенко. Под общ. ред. А.В. Петровского. М.: ПЕР СЭ, 2005.-251 с.

143. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / Никифоров Г.С., Дмитриева М.А., Корнеева Л.Н. и др. // Под ред. Никифорова Г.С. СПб., 1991. 152 с.

144. Психологическое сопровождение выбора профессии / Под ред. Л.М. Митиной. -М.: Моск. психолого-соц. ин-т, Флинта, 2003. 179 с.

145. Психолого-педагогическая и социальная поддержка детей и молодежи «группы риска». Тверь, 1998. — 162 с.

146. Рабинович П.Д., Нуждина М.П. Зависимость успеваемости студентов от их характерологических особенностей // Вопросы психологии. — 1987. — №6. С. 112-115.

147. Реан А.А. Психодиагностика личности в педагогическом процессе. — СПб.:ЛГОУ, 1996.- 110 с.

148. Реан А.А., Кудашев А.Р., Баранов А.А. Психология адаптации личности. СПб.: Медицинская пресса, 2002. - 352 с.

149. Роджерс К. Клиентцентрированная терапия. М., 1997. - 320 с.

150. Романова Е.С. Психодиагностика: Учебное пособие. — СПб.: Питер, 2005.-400 с.

151. Ромм М.В. Адаптация личности в социуме: Теоретико-методологический аспект. Новосибирск: Наука. Сибирская издательская фирма РАН, 2002. - 275 с.

152. Рубин Б.Г., Колесников Ю.С. Студент глазами социолога. — Ростов: Изд-во Ростовского университета, 1968. 73 с.

153. Рубинштейн СЛ. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2004. -713 с.

154. Рубцов В.В. Социальные взаимодействия и обучение // Психологическая наука и образование. — 1996.-№ 2. —С. 9-19.

155. Рубцов В.В., Селявина JI.E., Малых С.К. Система психологической поддержки образования // Психологическая наука и образование. — 1999.— № 2.-С.5 —32.

156. Руденский Е.В. Концептуальные основы психологии адаптирующейся личности: Введение в психологическую теорию социального функционирования личности. — Новосибирск: издание Института психологии личности, 1997. 224 с.

157. Рыженков П.Е. Из жизни первокурсника // Самоорганизация студентов первого курса: Учеб.пособие. Новосибирск, 1990. С. 5-19.

158. Рыженков П.Е. Социально-психологический тренинг составная часть психологической службы вуза // Психологическая служба в высшей школе: Сб. научных трудов / Отв. редактор Фофанов В.П. - Новосибирск: НГУ, 1981.-С. 50-56.

159. Савотина Н.А. Социальная адаптация личности в условиях студенческой среды: Дис.к-та пед. наук: 13.00.06. Москва, 1997. - 196 с.

160. Самосохранение в личностно-профессиональном развитии. Метод, пособие / Под общ. ред. JI.H. Бережновой. СПб.: Астерион, 2003. - С. 83-85.

161. Саркисянц Э.Э., Миннибаев Т.Ш. Педагогический процесс и адаптация студентов к обучению в вузе // Проблемы адаптации студентов.

162. Вильнюс: Министерство высшего и среднего специального образования Литовской ССР, 1978. С.3-4.

163. Сафина З.К. Организация социально-педагогической деятельности в среднем профессиональном учебном заведении. — Казань: ИССО РАО, 1996.-96 с.

164. Селье Г. Очерки об адаптационном синдроме.: Пер. с англ. — М., 1960. -254 с.

165. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. — СПб.: ООО «Речь», 2004. 350 с.

166. Синягина Н.Ю. Группы особого психологического внимания: своевременная диагностика и коррекция // Директор школы. — 2001. —№9. — С.49-56.

167. Синягина Н.Ю., Чирковская Е.Г. Личностно-ориентированный учебно-воспитательный процесс и развитие одаренности (методическое пособие) / Под ред. А.А. Деркача, И.В. Калиш. М.: «Вузовская книга», 2001.-131 с.

168. Слоневский Ю.А. Психологическая диагностика и выбор типа психотерапевтической поддержки подросткам и юношам // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 1995.-№3.— С.13-20.

169. Слоним А.Д. Среда и поведение: Формирование адаптивного поведения.-Л., 1976.-212 с.

170. Собчик Л.Н. МЦВ — метод цветовых выборов. Модифицированный восьмицветовой тест Люшера. Практическое руководство. — СПб.: Изд-во «Речь», 2001. 112 с.

171. Студенова Т. Ю. Психологическая служба в системе образования. — М.: РИЦ МГОПУ им. М.А. Шолохова: Изд-во Тровант, 2005 163 с.

172. Суртаева Н.Н. Философия социально-педагогической поддержки // Социально-педагогическая поддержка и сопровождение. — СПб. — Тюмень: ТОГИРРО, 2002. С.8-16.

173. Терещенко А.Г. Изменении особенностей психических процессов у студентов в связи с адаптацией к учебной деятельности // Адаптация учащихся и молодежи к трудовой и учебной деятельности Иркутск: ИГПИ, 1986.-С.89-103.

174. Укке Ю.В. Психологическая служба в зарубежных вузах // Психологическая служба в вузе / Под ред. Пейсахова Н.М. — Казань: Изд-во Каз. ун-та, 1981.-С.201-211.

175. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. — М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. 490 с.

176. Философские проблемы теории адаптации / Под ред. Г.И. Царегород-цева.- М., 1975.-277 с.

177. Фишман Б.Е. Педагогическая поддержка постдипломного саморазвития педагогов. М.: МПГУ, 2002. - 265 с.

178. Фридман JI.M. Школьная психологическая служба. М.: АПКиПРО, 2003.- 182 с.

179. Фролова О.П., Юркова М.Г. Психологический тренинг как средство адаптации студентов к обучению в вузе // Вопросы профориентации, адаптации и профессиональной подготовки / Под ред. В.Г. Асеева. — Иркутск, 1994. С. 55-64.

180. Фромм Э. Искусство любви. Минск: Посмфакт, 1990. - 80 с.

181. Хайкин B.JI. О задачах создания Московского центра социально-психологической поддержки детей и подростков // Вопросы психологии. 1 990. - № 3. - С.85-94.

182. Хозиев В.Б. Практикум по общей психологии. М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 272 с.

183. Храмова Л.Г. Технология психологического сопровождения студентов // Специалист. 2003. - № 2. - С.23-25.

184. Чередниченко И.Н. Социально-педагогическая поддержка детства. — Омск: ОмГПУ, 2003. 56 с.

185. Чиркова Т.И. Теоретические основы дошкольной психологической службы: Автореф. дис. . д-ра психол. наук: 19.00.07. М., 1999. — 44 с.

186. Чупров Л.Ф. Некоторые аспекты организации психологической службы в школе (методическое пособие). — 4.1. Абакан: АГПИ. — 1992. -57 с.

187. Чуфаровский Ю.В. Профессиональная и социально-психологическая адаптация студентов // Вестник университета РАО. 1997. — № 2. -С.83-91.

188. Шпак Л.Л. Социокультурная адаптация в советском обществе. Фило-софско-социологические проблемы. Красноярск, 1991.-232 с.

189. Щедрина Е.В. Состояние и перспективы развития психологической службы в системе здравоохранения // Вопросы психологии. 1991.2. С.177-179.

190. Юпитов А.В. Проблематика и особенности психологического консультирования в вузе // Вопросы психологии. 1995. — №4. — С.49-55.

191. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. М.: Сентябрь , 2000 - 111 с.

192. Якиманская И.С. Педагогическая поддержка с точки зрения психолога // Воспитание и педагогическая поддержка детей в образовании. Материалы всерос. конференции / Под ред. О.С. Газмана. - М.: УВЦ «Инноватор», 1996. - С. 37 - 40.

193. Яницкий М.С. Основные направления диагностика и профилактики психической дезадаптации студентов в условиях перехода на новую модель обучения // Проблемы многоуровневой подготовки в вузе. — Кемерово: Изд-во КемГУ, 1994. С.28-32.

194. Яценко Т.С. О необходимости применения в педагогическом вузе методов активного, социально-психологического обучения // Психологическая служба в высшей школе: Сб. научных трудов / Отв. редактор Фофанов В.П. Новосибирск: НГУ, 1981. - С.96-107.

195. AubertH. Psysiologie der Netzhaut. Breslau, 1865.

196. Brown S.D., Alpert D., Lent R.W. Perceived Social Support among College Students: Factor Structure of the Social Support Inventory // Journal of Counseling Psychology, 35 (1988), № 10 P.472-478

197. Castro V.S. Psychological Adaptation. London: Greenwood Press, 2003. -215 p.

198. Cobb S. Social support as a moderation of life stress/Psychosomatic Medicine. 1976. V. 38. N 5. P. 300-314.

199. Cutrona C.E., Suhr J. A. Controllability of Stressful Events and Satisfaction with Spouse Support Behaviors I I Communication Res. V.12 — № 2. — P. 154-174.

200. Fiedmann M. L., Andrews M. Family Support and Child Adjustment Single- Parent Families / J. Issues in Comprehensive Pediatric Nursing. 1990. V. 13. №4.- P. 289-304.

201. Holmes Т.Н., Rahe R.H. The Social Readjustment Rating Scale I I Journal of Psychosomatic Research. 1967.№ 11.-P. 213-218.

202. Jacobson S. W., Frye K. F. Effects of Material Social Support on Attachment: Experimental Evidence // Child Development. 1991. V. 62. N 3. — P. 572-582.

203. Munir Sh.S., Jackson D.W. Social support, need for support, and anxiety among women graduate students // Psychological Reports, 80 (1997), № 07- P.383-386

204. Ortega D.M. How Much Support is Too Much? Parenting Efficacy and Social Support // Children and Youth Services Review, 24 (2002), № 11 P. 853-876

205. Reeve J., Bolt E., Cai Y. Autonomy Supportive Teachers: How They Teach and Motivate Students // Journal of Educational Psychology. -Washington, DC: АРА, 1999. - v.91. - № 3. - P.537 - 548.

206. Veiel H., Bauman U. (Eds.) The Meaning and Measurement of Social Support: The Series in Clinical and Community Psychology. N.Y.: Hemisphere Publishing Corp., 1992. - 53 p.