Оценка уровня использования регионального образовательного потенциала как ресурса развития территории тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.05, кандидат экономических наук Швакова, Ольга Николаевна

• Швакова, Ольга Николаевна
• кандидат экономических наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат экономических наук Швакова, Ольга Николаевна

Введение

Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования и оценки регионального образовательного потенциала как ресурса развития территории

1.1 Понятие образовательного потенциала

1.2 Структура и факторы образовательного потенциала

1.3 Методы оценки образовательного потенциала регионов Российской Федерации

1.4 Методика оценки уровня использования регионального образовательного потенциала

Глава 2. Современное состояние и оценка уровня использования образовательного потенциала Республики Алтай

2.1 Анализ параметров спроса на образовательные услуги в Республике Алтай

2.2 Анализ параметров предложения образовательных услуг в регионе

2.3 Оценка современного уровня использования регионального образовательного потенциала

Глава 3. Повышение уровня использования регионального образовательного потенциала с учетом стратегических направлений развития территории

3.1 Оценка соответствия образовательного потенциала Республики Алтай стратегическим направлениям ее экономического развития

3.2 Направления повышения уровня использования регионального 112 образовательного потенциала

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Оценка уровня использования регионального образовательного потенциала как ресурса развития территории»

Актуальность темы исследования. Проблема развития образовательного потенциала является актуальной не только в мировом и национальном аспекте, она представляется значимой и для отдельного региона, поскольку современная экономика характеризуется все возрастающей ролью знаний, являющихся основой построения инновационной экономики. Развитие региональной экономики определяется эффективностью использования потенциала территории, в первую очередь, специфического ресурса - регионального образовательного потенциала, определяющего не только возможности воспроизводства квалифицированных кадров, но и обеспечивающего применение «новых знаний» в производственном процессе.

Степень соответствия количественного и качественного состава подготавливаемых специалистов потребностям экономики определяет уровень использования регионального образовательного потенциала. Одной из задач, решение которой способствует обеспечению данного соответствия, является объективная оценка регионального образовательного потенциала как нематериального актива развития региональной экономики. Следует признать, что региональный образовательный потенциал является трудно оцениваемым в силу специфики данной категории, отсутствия четкого общепринятого в современной науке определения понятия «образовательный потенциал» и множества существующих количественных и качественных подходов к его измерению, что определяет необходимость поиска новых способов оценки.

Настоящая диссертационная работа посвящена разработке методики оценки регионального образовательного потенциала как нематериального ресурса развития региона. Это достигается посредством формирования отвечающего современным экономическим реалиям представления о региональном образовательном потенциале как рыночной системе, и разработки методики его оценки, основывающейся на системе взаимосвязанных и взаимообусловленных показателей. Без подобной системы показателей невозможно осуществить качественную оценку образовательного потенциала и принять верные решения по его изменению и приведению в соответствие текущим и стратегическим потребностям развития региональной экономики. Актуальность работы заключается не только в развитии теоретических представлений об образовательном потенциале, но и в практической значимости.

Степень разработанности проблемы. В экономической литературе исследование образовательного потенциала общества, взаимосвязи образования и экономического развития осуществляется в рамках теории человеческого капитала и связывается с именами Г. Беккера, Й. Бен-Порета, У. Боуэна, М. Блауга, М. Вудхола, Дж. Вэйси, Э. Денисона, А. Маршалла, Дж. Минцера, В. Петти, Д. Риккардо, А. Смита, JI. Турроу, М. Фишера, Т. Шульца.

В отечественной научной литературе развитие данного направления связывают с деятельностью академика С. Струмилина, исследования которого были продолжены учеными B.C. Гойло, Р.И. Капелюшниковым и В.И. Марцинкеви-чем, а затем А.И. Добрыниным, С.А. Дятловым, Г.А. Егиазаряном, В.А. Жами-ным, JI.O. Ильиной, М.М Критским, В.П. Щетининым др.

В разработке основной проблемы автор также опирался на работы таких ученых, как И.И. Анцева, И.Н. Ахунжанова, Г.Т. Аширова, B.C. Баженова, Ю.Г. Быченко, Т.Л. Клячко, Д.А. Лунев, И.А Майбуров, М.Н. Макарова, C.B. Михайлова, И. Н. Молчанов, Е.А. Неживенко, O.A. Осодоева, C.B. Савиных, A.A. Сидло, Н.Я. Синицкая, А.Ж. Султангазин, Е.Д. Цыренова, М.Т. Шафиков и -др. Данными авторами рассматриваются вопросы формирования, структуризации, использования и измерения образовательного потенциала как части человеческого капитала и формы общественного богатства и как важного фактора, способствующего развитию предприятия, отрасли и региона в целом.

Социально-экономические основы формирования и развития региональной системы образования раскрываются в работах П.Ф. Анисимова, Л.Н. Антоновой, Л.Л. Букина, Л.М. Дадаева, Е.М. Николаевой, Т.В. Тишиной и др.

Вопросам взаимосвязи системы образования региона и рынка труда посвящены работы ученых: Е.Г. Гущиной, Г.В. Дунаевского, В.И. Лисова, В.В. Метлюк, Г.В. Моруновой, Т.В. Меньшиковой, Г.В. Севостьяновой и др.

Развитию и формированию кадрового потенциала и рынка труда региона посвящены работы В.И. Беляева, Т.В. Бортниковой, М.М. Булатовой, С.И. Дем-киной, Т.А. Куттубаевой, Л.Г. Миляевой, И.К. Мищенко, Л.М. Шодоевой и др.

Отличительной особенностью настоящего исследования является то, что в нем образовательный потенциал рассматривается с позиций рыночных механизмов его формирования и использования, а также способов оценки.

Целью диссертационной работы является повышение уровня использования регионального образовательного потенциала как ресурса развития территории на основе разработанной методики его оценки

Объектом исследования выступает региональный образовательный потенциал как нематериальный ресурс развития территории.

Предметом исследования - система экономических отношений по формированию, развитию и использованию регионального образовательного потенциала.

Диссертационная работа соответствует пункту 3.19 «Разработка методологии анализа и методики оценки функционирования корпоративных структур, малого и среднего бизнеса, предприятий общественного сектора и некоммерческих организаций в регионах и муниципалитетах. Проблемы рационального использования региональных материальных и нематериальных активов - природных ресурсов, материально-технической базы, человеческого капитала и др.» специальности 08.00.05 - экономика и управление народным хозяйством (региональная экономика) согласно паспорту специальностей ВАК (экономические науки).

Поставленная цель работы, объект и предмет исследования определяют необходимость решения следующих задач:

• на основе анализа существующих подходов к определению «образовательного потенциала» уточнить понятие «региональный образовательный потенциал» и определить факторы, его определяющие;

• изучить существующие подходы к оценке образовательного потенциала и предложить методику оценки регионального образовательного потенциала как нематериального ресурса развития экономики региона;

• провести анализ современного состояния образовательного потенциала Республики Алтай путем исследования и взаимного сопоставления параметров спроса на образовательные услуги и параметров предложения образовательных услуг в регионе и дать ему оценку;

• определить степень соответствия образовательного потенциала Республики Алтай стратегическим направлениям ее экономического развития и предложить направления повышения уровня использования регионального образовательного потенциала.

Методологическую и информационную основу диссертации составило комплексное использование теоретических и прикладных исследований по проблемам формирования и использования человеческого капитала на уровне национальной и региональной экономик. В процессе исследования теоретических аспектов проблемы применялись методы абстрактно-логического анализа. Новые знания получены в результате синтеза и анализа теоретических представлений об образовательном потенциале, его структуре и факторах, а также индуктивных заключений. Существенную часть исследования занимает системный анализ образовательного потенциала Республики Алтай и его оценка. Методами исследования реальных условий, особенностей и направлений формирования и использования образовательного потенциала в регионе стали сравнительный, статистический и факторный анализ, математическая статистика, а также социологические исследования и методы экспертных оценок. При выполнении работы широко применялись методы монографического описания, структурно-логического подхода, сравнения и сопоставления.

Эмпирическая база диссертационного исследования сформирована на основе изучения статистических данных о состоянии и динамике системы подготовки кадров и развития региональной экономики, значительного объема данных, полученных в ходе социологических опросов учащихся школ и студентов профессиональных учебных заведений Республики Алтай, сведений Министерства образования, науки и молодежной политики, Министерства экономического развития и инвестиций Республики Алтай.

Основные результаты исследования и их научная новизна состоят в обосновании подхода к оценке регионального образовательного потенциала как нематериального ресурса развития территории с позиций соответствия стратегическим направлениям развития региона, разработке соответствующей этому методики оценки образовательного потенциала, а также разработке предложений по повышению уровня использования регионального образовательного потенциала. Составляющие результата исследований находят свое подтверждение в новых и значимых для науки и практики разработках, выносимых на защиту и представленных в таблице 1.

Практическая значимость диссертационного исследования состоит в том, что его материалы являются теоретической и методологической основой развития образовательного потенциала территориального образования, отвечающего требованиям рыночной экономики, а также особенностям и перспективам регионального развития. Использование результатов работы в практической деятельности органов власти субъектов РФ в части предложенного подхода к пониманию, оценке и формированию образовательного потенциала повысит результативность работы по обеспечению региональной экономики кадрами необходимого уровня подготовки и квалификации. Важным прикладным результатом является также научно-практическая разработка комплекса мер по повышению эффективности использования образовательного потенциала Республики Алтай и приведению его в соответствие потребностям экономики региона.

Таблица 1

Содержание и определение уровня новизны предложенных разработок п/п Наименование элементов научного вклада Степень новизны

1 2 3

1. Предложен и обоснован подход к оценке регионального образовательного потенциала с позиций определения уровня его использования, где в качестве основных факторов, определяющих образовательный потенциал региона, предлагаются спрос на образовательные услуги и их предложение в регионе Предлагаются новые теоретические подходы

2. Разработана методика оценки регионального образовательного потенциала как ресурса развития территории и оценки уровня его использования на основе последовательного анализа и взаимного сопоставления параметров спроса на образовательные услуги и их предложения, а также определения степени их соответствия стратегическим направлениям экономического развития региона Осуществлена разработка одного из подходов создания системы согласованных показателей

3. На основе анализа образовательного потенциала Республики Алтай посредством изучения спроса на образовательные услуги в регионе, анализа предложения образовательных услуг, их сопоставления определены направления воздействия на факторы образовательного потенциала Сформированы новые знания об объекте исследования

4. Разработаны направления повышения уровня использования регионального образовательного потенциала на основе обеспечения соответствия стратегическим направлениям развития региональной экономики Развиваются новые подходы к решению проблемы

Предложения, выводы и рекомендации, сделанные автором в ходе проведения исследования, используются в настоящее время в деятельности органов власти Республики Алтай. При участии автора диссертационной работы разработана «Стратегия развития Республики Алтай до 2010 года», используемая Министерством экономического развития и инвестиций Республики Алтай. Оценки, выводы и рекомендации, содержащиеся в диссертационном исследовании, положены в основу выполненной по заказу Министерства экономического развития и инвестиций Республики Алтай научно-исследовательской работы по теме «Разработка методического инструментария и предложений по приведению структуры кадрового потенциала Республики Алтай и продукта системы образования Республики Алтай в соотвествие со стратегическими целями социально-экономического развития Республики Алтай (в рамках разработки Программы развития кадрового потенциала Республики Алтай до 2020 года»).

Апробация основных выводов и предложений, содержащихся в диссертации, осуществлена автором на 8 научных и научно-практических конференциях, в том числе 5 международных (Тюмень, 1998; Горно-Алтайск, 2001; Киров, 2004, Белокуриха, 2006; Москва, 2009). Апробация и практическая значимость результатов исследования подтверждается использованием научных и практических материалов, рекомендаций и выводов, инструментария диссертации при выполнении региональных научно-исследовательских работ по темам «Комплексная программа создания и сохранения рабочих мест в Республике Алтай» (1998 г.), «Разработка стратегии развития Республики Алтай до 2010 года» (2003 г.), «Разработка модели по прогнозированию спроса на рынке труда в рамках стратегического планирования региона» (2004 г.), «Разработка программы социально-экономического развития муниципального образования «Улаганский район» до 2022 года» (2006-2007 гг.).

Публикации. По теме исследования опубликовано 13 научных работ общим объемом около 6 п.л. (лично автора 5,47 п.л.), включая 2 коллективных монографии. Из числа публикаций 3 работы опубликованы в перечне изданий ВАК, 5 в сборниках трудов международных конференций.

Структура работы. Диссертация включает введение, три главы, содержащие 10 параграфов, заключение, список литературы в 162 наименования. Диссертация изложена на 148 страницах основного текста. Работу иллюстрируют 24 рисунка и 36 таблиц.

Заключение диссертации по теме «Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда», Швакова, Ольга Николаевна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Современные экономические реалии обусловливают необходимость развития регионов Российской Федерации на основе их конкурентных преимуществ, решающим фактором реализации которых является формирование необходимых структуры и качества рабочей силы субъектов РФ. В связи с этим, вопросы оценки располагаемого регионом образовательного потенциала и уровня его использования, как одного из важных внутренних ресурсов развития территории, приобретают первостепенное значение.

В данной диссертационной работе на основе представления об образовательном потенциале региона как о рыночной системе, на основе разработанного подхода, проведена оценка образовательного потенциала Республики Алтай и предложена система мероприятий, реализация которых позволит повысить уровень использования регионального образовательного потенциала и привести его в соответствие со стратегическими направлениями развития региональной экономики.

Основными теоретическими выводами и практическими положениями исследования, имеющими целью решение конкретной экономической проблемы - разработки методики оценки образовательного потенциала как основы для повышения уровня его использования путем обеспечения соответствия стратегическим направлениям развития региональной экономики, явились следующие.

1. Образовательный потенциал региона - это часть экономического потенциала, представляющая собой имеющиеся в наличии и будущие возможности в виде определенного набора знаний, умений и опыта населения региона, которые могут быть привлечены для решения текущих и перспективных социальных и экономических проблем территории и воспроизводятся через систему образования.

2. Образовательный потенциал является динамичной величиной, изменяющей свое состояние под влиянием различного рода факторов, поэтому при определении его структуры, факторов, параметров следует руководствоваться рыночным подходом. Модель данного подхода соответствует традиционному «кресту Маршалла». Факторами образовательного потенциала выступают спрос на образовательные услуги и их предложение в регионе. Соотношение указанных факторов определяет достигнутый уровень использования образовательного потенциала региона.

3. Оценка образовательного потенциала может быть проведена с использованием комплекса методов и предполагает оценку состояния спроса на образовательные услуги и предложения образовательных услуг; оценку соответствия спроса на образовательные услуги предложению образовательных услуг в регионе и оценку соответствия образовательного потенциала региона стратегическим направлениям его развития. Для чего применяются методы индексного и взаимного диагностирования. Для оценки соответствия образовательного потенциала направлениям стратегического развития региона используется матричный метод.

4. Проведенная в исследовании оценка образовательного потенциала Республики Алтай показывает:

- во-первых, спрос на образовательные услуги в регионе сокращается, по причине сокращения основной категории граждан, предъявляющих спрос на услуги профессионального образования - выпускников средней школы;

- во-вторых, у выпускников школ региона преобладают предпочтения в получении высшего профессионального образования, помимо этого, в структуре профессиональных предпочтений наибольшую долю занимают экономические и юридические специальности и выпускники средних школ региона высказывают предпочтительное отношение к получению образования в учебных заведениях за пределами Республики Алтай;

- в третьих, предложение образовательных услуг (число мест в образовательных учреждениях) увеличивается и представлено учреждениями трех уровней профессионального образования: начального, среднего и высшего. В структуре предлагаемых направлений профессиональной подготовки наибольшую долю занимают экономические специальности.

- в четвертых, степень соответствия уровневых и профессиональных предпочтений выпускников школ числу учебных мест в системе профессионального образования составляет 54,3% и 52,3% соответственно, что говорит о том, что предпочтения выпускников школ могут быть реализованы лишь наполовину. Таким образом, достигнутый уровень реализации образовательного потенциала в регионе в современных условиях около 50%.

5. Существующая в регионе структура подготовки кадров не соответствует стратегическим направлением экономического развития Республики Алтай, в качестве которых приняты туристско-рекреационная сфера, строительство (включая дорожное), а также традиционная для региона отрасль - сельское хозяйство, включая переработку сельскохозяйственной продукции.

6. Оценка соответствия образовательного потенциала региона стратегическим направлениям его развития показала, что ни по параметрам спроса на образовательные услуги, ни по параметрам их предложения соответствия не наблюдается. В несколько более благоприятных условиях находится строительная отрасль, обеспеченность кадрами которой, по прогнозным данным, составит 51%. Еще более неблагоприятная ситуация характерна для турист-ско-рекреационной сферы и сельского хозяйства, где обеспеченность кадрами при сохранении существующих тенденций развития профессионального образования составит около 16% и 28%, соответственно.

7. Для повышения уровня использования образовательного потенциала и обеспечения соответствия направлениям социально-экономического развития необходимо осуществление регулирующего воздействия на его факторы, с целью коррекции изменяемых параметров спроса на образовательные услуги и их предложения. Для этого необходима реализация системы мероприятий, предусматривающая:

- в части воздействия на параметры спроса: формирование уровневых, профессиональных и территориальных предпочтений потребителей профессиональных образовательных услуг;

- в части воздействия на параметры предложения: расширение перечня предлагаемых профессий через изменение структуры направлений подготовки специалистов начального профессионального образования, изменение структуры целевой подготовки и расширение перечня программ переподготовки и повышения квалификации.

Список литературы диссертационного исследования кандидат экономических наук Швакова, Ольга Николаевна, 2011 год

1. Агранович M.JI. Российское образование в контексте международных показателей. 2004: сопостав. докл. / М.Л. Агранович, A.B. Полетаев, A.B. Фатеева.- М.: Аспект Пресс, 2005. 75 с.

2. Азаматов Д.М. Система образования в трансформирующемся обществе: проблемы, противоречия, перспективы. Уфа: РИО БашГУ, 2004. — 116 с.

3. Ал бегов М.М., Бурса Б.И. Проблемы регионального прогнозирования : сб. статей / под ред. М.М. Албегова. М.: ЦЭМИ РАН, 1997.

4. Ахунжанова И.Н. Методологические подходы к статистической оценке образовательного потенциала региона (на примере Астраханской области) : -Диссертация .кандидата экономических наук. М., 2002. - 142 с.

5. Аширова Г.Т. Современные проблемы оценки человеческого капитала // Вопросы статистики, 2003. №3.

6. Баженова B.C. Развитие образовательных процессов в системе регионального рынка труда (на прим. Респ. Бурятия). СПб.: СПб ГУЭФ, 2000. - 149 с.

7. Балыхин Г.А. Управление развитием образования: организационно-экономический аспект. М.: ЗАО «Издательство Экономика», 2003. - 428 с.

8. Бакшеев С.Г. Образование как фактор социально-экономического развития региона // Северный регион: наука, образование, культура, 2001. №2.

9. Беккер Гери С. Человеческий капитал и распределение времени // Человеческое поведение (Экономический подход). Избранные труды по экономической теории. Пер. с англ. М.: ГУ ВШЭ, 2003. С. 49.

10. Болонский процесс и проблемы модернизации высшего образования в России: материалы научно-методического семинара. Барнаул, 2-3 марта 2004 г / отв. ред. В.В. Невинский и Г.А. Спицкая. — Барнаул: изд-во Алт. ун-та, 2004. 192 с.

11. Бреслав Л.Б. Человеческий капитал: организация и эффективность накопления в условиях формирования рынка труда.- СПб.: ОАО «ПФП», 2002. -162 с.

12. Бреусов Ю.Г. Приоритеты развития российской экономики: межвузовский сборник научных статей. Самара: Самарский ун-т, 2008

13. Буйная Е.В., Бияков O.A. Экономическая оценка регионального рынка труда. Кемерово: ГУ КузГТУ, 2003. - 154 с.

14. Букин JI.JI. Экономическая природа инвестиций в системе высшего профессионально образования // Экономика и управление, 2008 №2 (34) - С. 204-210.

15. Бутакова М.М. Экономическое прогнозирование: методы и приемы практических расчетов: учебное пособие. М.: КНОРУС, 2008. - 168 с.

16. Быченко Ю. Культурный капитал // «Человеческие ресурсы», 2001. №4.

17. Быченко Ю.Г. Проблемы формирования человеческого капитала в России (социально-экономический анализ).- Саратов: Изд-во ГосУНЦ «Колледж», 2000. 172 с.

18. Васильев В.Н. Рынок руда и рынок образовательных услуг в субъектах Российской Федерации. Москва: Техносфера, 2007. - 680 с.

19. Взаимосвязь концепций развития человеческого потенциала и концепций устойчивого развития: мат-лы научного симпозиума. — Уфа, 2002 186 с.

20. Владимирова, Л.П. Прогнозирование и планирование в условиях рынка: учебное пособие. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательский дом «Дашков и К0», 2001.-308 с.

21. Вульфсон Б.Л. Стратегия развития образования на Западе на пороге XXI века,- М.: Изд-во УРАО, 1999. 208 с.

22. Глушков H.A. Математическое моделирование экономического потенциала государства М.: Типография Новости, 2003. - 192 с.

23. Горбачев C.B. Обеспечение экономической стабильности подготовки человеческого потенциала в современных условиях: Автореферат дисс. . .кандидата экономических наук. Казань, 2007.

24. Гречихин В.Г. Лекции по методике и технике социологических исследований: учеб. пособие.- М: Изд-во МГУ, 1988. — 232 с.

25. Гуськов В.М. Управление системой профессионального образования: учебное пособие для руководителей учреждений профобразования, органов управления образованием пер. с англ. H.H. Петров. М.: ИРПО, 2001. - 280 с.

26. Гущина Е.Г. Маркетинговые аспекты регулирования рынка образовательных услуг: монография. М.:МАКС Пресс, 2006 - 200 с.

27. Гущина Е.Г. Маркетинговое регулирование рынка образовательных услуг в условиях глобализации: монография.- М.: Дашков и К0, 2008. 236 с.

28. Давыдова Е.А. Анализ рынка образовательных услуг в современной России // Экономика образования, 2004. №4. - С. 33-50.

29. Движение регионов России к инновационной экономике / под ред. А.Г. Гранберга, С.Д. Валентея; Ин-т экономики РАН. М.: Наука, 2006. - 402 с.

30. Демченко Т. А. Проблемы изучения человеческого капитала в демографическом измерении в реформируемой России / под ред. Судопластова А.П. — М.: ЗАО «Издательство «Экономика», 2002 166 с.

31. Днепров Э.Д. Модернизация российского образования: док. и материалы / Гос. ун-т Высш. шк. экономики, Инст-т развития образования; ред.-сост. Э.Д. Днепров. - М.: ГУ ВШЭ, 2002.

32. Добрынин А.И. Человеческий капитал в транзитивной экономике. Сиб.: Наука, 1999.-309 с.

33. Докторович А. Смысл и методика расчета индекса развития человеческого потенциала // Российский экономический журнал, 2001 №8.

34. Дырка Стефан. Управление человеческим капиталом в трансформируемой экономической системе М.: Изд-во РАГС, 2006 - 266 с.

35. Дятлов,С.А. Основы теории человеческого капитала СпБ.: Изд-во СпБ УЭФ, 1994.

36. Жуков В.И. Что такое ИРЧП? К вопросу о человеческом потенциале // Социс, 1996.-№4.

37. Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10 июля 1992 г. №3266-1 (в редакции от 9 мая 2005 г.)41.3яблюк Р.Т. Перспективы российского образования // Вестник московского университета, 2008 №3.- С.94-107.

38. Интеллектуальный и индустриальный потенциал регионов России: всероссийские научные чтения, 21 декабря 2001 года / редколл.: Л.И. Гвоздкова и др.- Кемерово: Кузбассвузиздат, 2002 228 с.

39. Капелюшников Р.И. Социальный и человеческий капитал России: проблемы измерения и особенности эволюции // Проблемы человеческого и социального капитала. М.: ИМЭМО РАН, 2005. №4. - С. 118-136

40. Катасонов C.B. Основные методики исследования перспективной потребности в специалистах с высшим образованием и анализ их применения в Российской Федерации // Северный регион: наука, образование, культура, 2003-№2.

41. Кейнс Дж. М. Общая теория занятости, процента и денег. Избранные произведения. М.: Экономика, 1993. - 543 с.

42. Кетова К.В., Русяк И.Г. Учет человеческого капитала при моделировании экономической системы региона // Вестник московского университета, 2008 №3- С.40-50.

43. Клячко Т.Д. Модернизация российского образования: ресурсный потенциал и подготовка кадров / под ред. Т.Л. Клячко; Гос. ун-т — Высш. шк. экономики. Центр образоват. политики. М.: ГУ ВШЭ, 2002 - 181 с.

44. Кобылина Е.В. Новые формы предпринимательства в сфере высшего образования на российском рынке образовательных услуг // Новое образование для новой экономики России: сборник статей международного симпозиума — М.: МФЮА, 2004.- С.62-64.

45. Комплексная методика диагностирования экономической безопасности территориальных образований Российской Федерации (вторая редакция) / А.И. Татаркин, А.А. Куклин, Л.Л. Богатырев и др. М.; Екатеринбург: УрО РАН, 2001.

46. Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года.- М., 2002.-28 с.

47. Кормина Е.Я. Образовательный потенциал художественно-эстетической среды в профессиональной подготовке учителя музыки: Диссертация . кандидата пед. наук . Екатеринбург, 2001 - 129 с.

48. Кузьмина А. Потенциал рабочей силы и рынок образовательных услуг // Вопросы экономики, 2007. №1- С. 144-146.

49. Кузнецова О.В. Социально-региональный интеллектуальный потенциал // Регионология, 2007.- №2. С. 126-133.

50. Кузнецова Е.В. Направления развития человеческого потенциала в странах с различным уровнем экономического развития // Вопросы статистики, 2003.-№10.

51. Курганский С.А. Человеческий капитал: сущность, структура, оценка. — Иркутск: Изд-во БГУЭП, 2003.- 154 с.

52. Лапыгин Ю.Н. Экономическое прогнозирование : учебное пособие. М.: Эксмо, 2009.- 256 с.

53. Лисов В.И. Управление российским образованием: федеральный и региональный аспекты М., 2005 - 463 с.

54. Лунев Д.А. Воспроизводство образовательного потенциала и формирование человеческого капитала: Автореферат.кандидата экономических наук. -Кострома, 2004. 22 с.

55. Мазин А.Л. Региональные аспекты инвестирования в человеческий капитал // Экономическая наука современной России, 2003- №2.

56. Майбуров И.А. Методология диагностирования состояния высшей школы и промышленности в регионах // Экономика образования, 2004 №4, С. 3649.

57. Макарова М.Н. Труд в обществе знаний. Образование под вопросом: стратегии воспроизводства образовательного потенциала в современном обществе-М.: Издательство ЛКИ, 2007.- 168 с.

58. Мартынов М.Ю. Муниципальная система образования и проблема прогноза потребности в кадрах высшей квалификации // Северный регион: наука, образование, культура, 2001 —№2.

59. Маршалл А. Принципы экономической науки, т.1. пер. с англ. М., Издательская группа «Прогресс», 1993. — 415 с.

60. Метлюк В.В. Социально-экономическое развитие России: проблемы труда и образования: монография СПб.: Астерион, 2008 - 182 с.

61. Мильнер Б. Управление интеллектуальными ресурсами // Вопросы экономики, 2008г.-№7. С. 129-140.

62. Миляева JI. Партнерство вузов и работодателей в подготовке кадров // Человек и труд, 1996. №12.- С. 67-69.

63. Миляева Л.Г. Современные проблемы рынка труда: теоретико-методологический и методический аспекты: монография / Л.Г. Миляева, О.И. Маркелов Барнаул: Изд-во Алт. гос. техн. ун-та им И.И. Ползунова, 2008.97 с.

64. Монастырский Е.А. Комплексная оценка потенциала университета как ключевого элемента инновационной системы // Экономика и управление, 2008.-№2 (34).- С. 216-221.

65. Миронов, A.A. Теоретико-методические основы оценки эффективности инвестиций в человеческий капитал коммерческой фирмы (научное издание). М.: ИНИОН, 2004.- 111 с.

66. Мищенко B.B. Высшее профессиональное образование в Алтайском крае: проблемы, тенденции и перспективы развития. — Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, 1998.- 73 с.

67. Модернизация российского образования: ресурсный потенциал и подготовка кадров / под ред. T.JI. Клячко.- М.: ГУ ВШЭ, 2002 182 с.

68. Молчанов И.Н. Потенциал высшего профессионального образования: теоретико-методологические основы исследования: монография — М.: Экономический факультет МГУ, ТЕИС, 2008 245 с.

69. Мониторинг экономики образования // Бюджетное финансирование образования. Информационный бюллетень М.: ГУ ВШЭ, 2005.- №4(12).- 55 с.

70. Мониторинг экономики образования // Экономические стратегии семей в сфере образования. Информационный бюллетень. М.: ГУ - ВШЭ, 2007.- № 4 (27).- 68 с.

71. Моргунов Ю.А. Народное образование как социально-экономическая потребность общества: Дисс. .канд. экон. Наук. Моск. гос. открытый пед. ун-т им. М.А. Шолохова, М., 2001.

72. Морозов A.A. Продолжительность жизни и уровень образования как основные факторы развития человеческого потенциала России. Российская акад. наук, Инст-т социально-политических исслед. Москва: ИСПИ РАН., 2005.-41 с.

73. Население Горного Алтая. Статистический сборник. В помощь учителю географии и истории. Составители: А.П. Макошев, А.И. Минаев, 1994 67 с.

74. Научно-методическое обеспечение реформирования экономики образования // Сборник материалов по подпрограмме «Научное и научнометодическое обеспечение функционирования развития системы образования».- ч.2. М., 2003- С.84-159.

75. Неживенко Е.А. Образовательный потенциал как элемент совокупного экономического потенциала машиностроительного предприятия // Вестник Оренб. ун-та, 2002,-№4.- С. 165-170.

76. Никитин М.В. Регионализация профессионального образования: управление учреждениями профессионального образования. Руководство для работников региональных органов управления образованием. — М.: Логос, 2006168 с.

77. Постановление Правительства Республики Алтай «О республиканской целевой программе «Развитие образования Республики Алтай на 2004-2008 годы» от 17 сентября 2003 г. № 261 (с изменениями от 7 сентября 2005 г.)

78. Семенов А. Посттейлоризм и теория человеческого капитала // Мировая экономика и международные отношения, 1995 №9 — С.20-36.

79. Сидорович А. Социально-гуманитарное образование в меняющейся России // Общество и экономика, 1999. -№ 3,4. С.31.

80. Соболева И.В. Человеческий потенциал российской экономики: проблемы сохранения и развития / Ин-т экономики РАН. — М.: Наука, 2007. 202 с.

81. Тарасов A.B. Роль образования в развитии национальной инновационной системы // Экономика и управление, 2008 №6 (38).- С. 78-80.

82. Образование в Российской Федерации: 2007. Статистический ежегодник — М.: ГУ- ВШЭ, 2007.- 484 с.

83. Образование, которое мы можем потерять / под ред. В.А. Садовничего. М: МГУ, 2002.-288 с.

84. Ожегов С.И. Словарь русского языка: 70 000 слов / под. ред. Н.Ю. Шведовой. 22-е изд., стер. - М.: Рус. яз., 1990. - 921 с.

85. Осипов A.M. Общество и образование: лекции по социологии образования. Нов ГУ им. Ярослава Мудрого - Новгород, 1998. — 204 с.

86. Охотникова JT.B. Организационно-экономические основы формирования региональных образовательных комплексов непрерывного профессионального образования: Дисс. .кандидатаэкон. наук- Москва, 2008 190 е., табл.

87. Оценка выгод для общества от системы высшего образования. Дайджест зарубежной прессы // Экономика образования, 2002. №3.

88. Правовые проблемы модернизации образования / Т.В. Абанкина; И.А. Рожков.- М.: ГУ ВШЭ, 2002.- 187 с.

89. Райсберг Б.А. Экономика и управление. Словарь / Б.А. Райсберг, Л.Ш. Лозовский, 2005.-488 с.

90. Региональная система высшего образования и рынок труда/ А.Ю. Рыкун, K.M. Южанинов, В.В. Матулис, Л.Н. Мухин. Томск: Изд-во Том. ун-та, 2005.- 161 с.

91. Рейтинг инвестиционной привлекательности Российских регионов // Эксперт, 2003 .-№43.

92. Республика Алтай в цифрах. 2009: крат. стат. сб./ Алтайстат. г. Горно-Алтайск, 2009.- 84 с.

93. Рикардо Д. Сочинения. М.: Госполитиздат, 1955. Т1360 с.

94. Рисин И.Е. Экспорт образовательных услуг: региональный уровень: монография. Воронеж; ИПЦ Воронежского гос. ун-та, 2007 - 107 с.

95. Семкин В.Б. Этапы разработки программы развития региональной системы профессионального образования // Высшее образование в России, 2009.-№1.-С. 44

96. Савиных С.В. Оценка потенциала развития образования в регионе. Эффективное управление региональной экономикой : сборник материалов Международной научно-практической конференции / под ред. И.В. Скопиной.-Киров: Изд-во ВятГУ, 2004,- 251 с.

97. Сагиндиков E.H. Теоретические основы формирования трудового потенциала. СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 1999.- 76 с.

98. Сидло A.A. Образовательный потенциал в системе региональных экономических отношений: Диссертация.кандидата экономических наук. Кострома, 1998.- 140 с.

99. Синицкая Н.Я Образование как фактор качества человеческого потенциала региона // Экономика образования, 2004- №1.— С. 49-57.

100. Смолин О.Н. О регулировании экономических механизмов в сфере образования // Экономика образования, 2002 №2 — С. 17-20.

101. Состояние и развитие образования в Республике Алтай: Аналитическая записка / Территориальный орган Федеральной службы государственной статистики по Республике Алтай, 2007.— 34 с.

102. Статистический ежегодник Республики Алтай. 2007: стат. сборник / Ал-тайстат г. Горно-Алтайск, 2007 - 422 с.

103. Степанова E.H. Нейросетевое прогнозирование социально-экономического развития региона Вологда: ВНКЦ ЦЭМИ РАН, 2004 - 104 с.

104. Стратегия и проблемы устойчивого развития России в XXI веке / под ред. А.Г. Громберга, В.И. Данилова-Данильяна, М.М. Циханова, Е.С. Шоп-хоева. М.: «Экономика», 2002 - 414 с.

105. Стратегия Развития Республики Алтай до 2010 года / под ред. JI.M. Шо-доевой. Горно-Алтайскб РИО ГАГУ, 2004. - 240 с.

106. Стратегия развития региона: теория, методология, практика: монография / под общ. ред. JI.M. Шодоевой, Е.Е. Швакова. — Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, 2006,- 272 с.

107. Струмилин С.Г. Проблемы экономики труда М., 1982.

108. Султангазин А.Ж. Статистическая оценка и анализ образовательного потенциала населения региона (на примере Республики Казахстан): Автореферат. . .кандидата экономических наук М.,1991- 25 с.

109. Супрунова Е.В. Воспроизводство человеческого капитала в условиях рыночной экономики: Диссертация. кандидата экономических наук М., 2002.

110. Тараховский К.Ю. Математическая модель рыночного спроса на образовательные услуги в условиях предоставления гражданам персональных образовательных кредитов // Экономика образования. Кострома, 2001 .- № 1-С.9-12.

111. Терновский Д. Б. Воспроизводство человеческого капитала в условиях формирования информационного общества: Диссертация. кандидата экономических наук-М., 2005.

112. Требования работодателей к системе профессионального образования / под ред. Т.Л. Клячко, Г.А. Красновой. М: МАКС Пресс, 2006. - 123 с.

113. Управление трудом в регионе: монография / под ред. Л.М. Шодоевой. Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, 1999 131 с.

114. Управление экономическим развитием регионов России / А.Е. Воробьев, Т.В. Чекушина, H.A. Брагин, Р.Б. Джимиева- Рязань: Изд-во Ряз. обл. тип., 2008.- 298 с.

115. Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 22 августа 1996 №125-ФЗ (в редакции от 31 декабря 2005 г.)

116. Харченко И.И. Образовательная структура населения Западной Сибири /И.И. Харченко // Регион: экономика и социология, Новосибирск, 1995 -№1- с. 98-115.

117. Чаусова Ю.С. Управление конкурентоспособностью российского вуза на региональном рынке образования // Экономические науки. Научно-информационный журнал, 2008-№ 5(42).- С. 441-445.

118. Человеческий капитал и экономико-демографическое развитие: Сборник статей / под ред. A.A. Саградова М.: МАКС Пресс, 2002. - 96 с.

119. Человеческий потенциал модернизации России (Стратегия опережающего развития-2006): доклады и выступления / под. общ. ред. A.B. Бузгалина, А.И. Колганова. -М.: ЛЕНАНД, 2006.- 436 с.

120. Цапенко И.В. Оценка и основные направления повышения эффективности инвестиций в человеческий капитал / М-во образования Рос. Федерации, Юж.-Рос.гос.ун-т экономики и сервиса- Препр. Шахты: Изд-во ЮРГУЭС, 2004,- 42 с.

121. Шабатин И.И. Актуальные вопросы взаимосвязи развития национального образования с формой развития экономики // Экономика образования, 2004.-№1.-С. 59-62

122. Шабатин И.И. Образование как главный резерв развития общества // Экономика образования, 2002 №5.

123. Шваков Е.Е. Формирование и реализация инвестиционной политики экономического роста в регионах Российской Федерации: монография / Е.Е. Шваков. Томск: Изд-во Том. ун-та, 2006 - 282 с.

124. Шафиков М.Т Научно-образовательный потенциал региона Уфа: Изд-во «ГИММ», 2002.- 105 с.

125. Шафиков М.Т. Научно-образовательный потенциал как социальный феномен: Диссертация . доктора философских наук Башкирский гос. ун-т, Уфа, 2006.

126. Щетинин В.П. Человеческий капитал и неоднозначность его трактовки // Мировая экономика и международные отношения, 2001. № 12

127. Экономический потенциал региона / сост. П.Д. Грузнов, ред. Л.Н. Липатова- Саранск: тип. «Красный Октябрь», 2001. — 288 с.