Педагогическая система творческого развития и социализации подростков в условиях школьного театра тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Зайцев, Александр Сергеевич

• Зайцев, Александр Сергеевич
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Зайцев, Александр Сергеевич

Оглавление

Введение

I Глава. Теоретические основы развития и социализации подростков в процессе освоения театрального искусства

1.1. Педагогический потенциал театрального искусства в работе с подростками

1.2. Психолого-педагогические особенности развития и социализации современных подростков в дополнительном художественном образовании

1.3. Педагогическая система творческого развития и социализации подростков-участников школьного театра: основные компоненты и условия

о

Выводы по I главе

II Глава. Опытно-экспериментальное исследование особенностей творческого развития и социализации подростков в учебно-воспитательном процессе школьного театра

11.1. Педагогические условия творческого развития и социализации подростков в процессе освоения театрального искусства

11.2. Направления, технология и методы оптимизации творческого развития и социализации подростков-участников школьного

театра

Н.З. Диагностика уровней творческого развития и социализации

подростков: обобщение результатов экспериментальной работ

Выводы по главе II

Заключение

Список литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогическая система творческого развития и социализации подростков в условиях школьного театра»

Введение

Актуальность исследования. Современная социокультурная ситуация все острее выдвигает проблемы развития и социализации растущего человека, оказавшегося в условиях экспансии массовой культуры, что, по заключению экспертов Общественной палаты Российской Федерации, «привело к опасному для страны опрощению умов и духовному обнищанию молодого поколения, выросшего в отлучении от богатейших традиций русской культуры, разучившегося понимать сложные социальные явления ... и живущего в уверенности, что культура существует только в телевизоре» [90].

В свете новых задач развития общества, раскрытых в последних важнейших документах, отражающих государственную образовательную политику, таких, как Концепция развития образования в сфере культуры и искусства на 2008-2015 гг., Национальная доктрина образования в Российской Федерации на период до 2025 г., Концепция развития образования в сфере культуры и искусства в Российской Федерации на 20082015 гг., Национальная инициатива «Наша новая школа» и др. - все значительнее выступает задача воспитания культурного человека, что означает развитие качеств личности, необходимых для полноценной реализации творческого потенциала в динамических социально-экономических условиях, как в собственных жизненных интересах, так и в интересах общества (продолжение традиций, развитие науки, культуры, укрепление исторической преемственности поколений и т.д.).

Возможность осуществления этой цели открывается при наличии усиления внимания государства и общественности к повышению в образовании и воспитании растущего человека роли педагогики искусства. В этом контексте обращение к многоаспектной проблематике творческого развития и социализации современных школьников в процессе освоения

театрального искусства актуально по ряду факторов - прежде всего значительностью педагогического потенциала театрального искусства в процессе воспитания растущего человека, что объясняется его синтетической природой, влияющей на характер и качество собственно педагогической работы, которая требует от педагога развитых способностей к эмоциональному воздействию на слушателей и зрителей, позволяя увлекать учеников собственным стремлением к самореализации в творческой деятельности. Кроме того, школьный театральный коллектив отличают особая внутренняя потребность его участников в реализации творческих сил, стремление к самопознанию, творческому самовыражению в игре на сцене. Важным является объединение подростков в единый коллектив, сплоченный любовыо к театральному искусству в школьном театре.

Сегодня актуальными становятся возможности театрального искусства в профилактике различных деформаций в развитии и социализации подростков. Именно в этом возрасте происходят открытие «я», приобретение новой социальной позиции. Все это связано с тревожным состоянием, муками выбора, сомнениями, отрицанием авторитета взрослых. Создавая спектакль, подростки обретают культурный, коммуникативный, организаторский опыт, у них расширяется сфера познавательных интересов.

В логике данного диссертационного исследования, школьный театр представляет собой педагогически организованный социум, в котором у каждого подростка есть возможность проявить свои способности и при этом активно взаимодействовать с другими участниками для достижения общей цели в постановке спектакля. Творческая цель достигается совместными усилиями, но в то же время она является личным достижением каждого участника. Таким образом, в коллективной деятельности в школьном театре происходит формирование следующих качеств, обеспечивающих продуктивность творческого развития, органичность и устойчивость

социализации: коллективная ответственность; умение взаимодействовать с другими членами театрального коллектива; активность, инициативность, стремление участвовать во всех делах школьного театра; мотив и готовность к творческой самореализации социально адекватными способами; соблюдение нравственно-этических норм (правил этикета, общей культуры речи, культуры внешнего вида).

Как показывают психолого-педагогические исследования, ведущей для развития и социализации подростков является прежде всего группа сверстников. В связи с этим представляется, что изучение особенностей процесса, протекающего в группе сверстников, связанных стремлением к творческой самореализации в театральной деятельности, важно и для раскрытия общих тенденций личностного становления современной молодежи, и для определения путей самореализации подростков в динамических социально-экономических условиях. Для изучения данной проблематики важны работы, в которых любительский театр рассматривается, как самостоятельное явление художественной культуры (К.Л. Рудницкий и др.), затрагиваются вопросы взаимодействия профессионального и самодеятельного театрального искусства (Л.Б. Шехтман и др.), развивается мысль о школьном театре как об особой школе педагогики, а также исследования, обращенные к проблематике актерской техники детского театра (Ю.И. Рубина, З.Я. Корогодский, А .Я. Михайлова и др.).

В диссертации был сделан анализ идей выдающихся театральных деятелей (К.С. Станиславский, В.Э. Мейерхольд, А.Д. Попов, Б.Е. Захава). Их положения о необходимости поддержки «ансамблевости» в театральном коллективе, создания истинно духовной атмосферы, соединения художественных достоинств спектакля с его глубоким содержанием -являются теоретическим фундаментом разработки педагогической системы творческого развития и социализации подростков в школьном театре.

Значительное число исследований связано с педагогическими аспектами проблемы. Воспитанием и формированием личности участников студийных коллективов занимались Д.И. Тимофеев, C.JI. Штейн, М.О. Кнебель, педагогическим руководством деятельностью участников любительского театра - H.A. Селянина, С. J1. Простак, Е. Ю. Сазонов, Н, М. Лебедева, H.H. Шевелев и др.

Различным аспектам творческого развития личности посвящены труды многих отечественных и зарубежных исследователей - философов, педагогов, психологов, социологов, культурологов. Среди них следует выделить работы по психологии творчества и развития творческих способностей личности J1.C. Выготского, C.JI. Рубинштейна, Б.М. Теплова, П.М. Якобсона, К. Роджерса, А. Маслоу, Е.К. Чухман и др. Проблемы творческого саморазвития молодежи исследовали В.И. Андреев, Г.М. Коджаспирова, Ю.Н. Кулюткин, И.Я. Лернер, В.А. Сластенин и др. Развитие творческого потенциала личности рассматривали Дж. Гилфорд, В.В. Давыдов, Н.С. Лейтес, К. Тейлор, Е. Торренс и др. Самореализация личности в творчестве рассматривалась в работах М.С. Кагана, С.Т. Шацкого и др. В специальной литературе получили научное обоснование различные критерии творческой активности личности в условиях самодеятельного театрального коллектива (труды Н.Ш. Владимировой, Т.А. Чеботаревской и др.). Педагогические условия раскрытия творческого потенциала специалиста в области театрального искусства анализировались A.B. Крюковой, Б.Г. Голубовским, Н.В. Бочкаревой и др.

В последнее время было проведено несколько диссертационных исследований, связанных с изучением различных аспектов развития и социализации молодежи в процессе освоения того или иного вида искусства в общем и дополнительном образовании. В частности, были рассмотрены использование театральных технологий в процессе обучения (В.М. Букатов, 2001); факторы социальной дезадаптации старших подростков

(H.B. Костылева, 2005), культуросозидающий потенциал досуга в развитии социальной активности подростков (Т.А. Турбина, 2007), условия и методы активизации восприятия произведений искусства у подростков с различным уровнем интеллектуального развития (E.H. Ильина, 2009).

Однако, несмотря на достаточно представительное количество работ, затрагивающих различные аспекты развития и социализации современной молодежи на разных возрастных этапах, особенности влияния на этот процесс театрального искусства не получили достаточного теоретического и методического обоснования.

Кроме того, возможности школьного театра как сложного и многоаспектного направления в творческом развитии растущего человека изучены довольно фрагментарно.

Таким образом, было выявлено противоречие между наличием презентативных исследований в области развития и социализации подростков в ходе освоения искусства и отсутствием системных теоретических разработок и апробации педагогических технологий, форм и условий активизации педагогического потенциала школьного театра.

Это противоречие определило основную проблему данного исследования: Каковы основные условия эффективного творческого развития и социализации подростков в процессе освоения театрального искусства в школьном театре?

Необходимость решения выдвинутой проблемы обусловила выбор темы исследования: «Педагогическая система творческого развития и социализации подростков в условиях школьного театра».

Цель исследования - Обосновать особенности содержания работы с подростками в школьном театре и разработать педагогическую систему творческого развития и социализации подростков в процессе освоения театрального искусства.

Объект исследования - творческое становление личности

современного подростка в театральной деятельности общеобразовательной школы.

Предмет исследования - процесс творческого развития и социализации подростков в условиях школьного театра.

Задачи исследования:

1. На основании системного анализа психолого-педагогических, философских, культурологических, театроведческих исследований определить научно-теоретические основания творческого развития и социализации подростков в дополнительном художественном образовании.

2. Выделить педагогические условия активного приобщения подростков к духовным и эстетическим ценностям театрального искусства и обретения устойчивой ценностной системы, пути саморазвития, самореализации в творческой деятельности.

3. Выявить сферы педагогического сопровождения и условия реализации педагогической системы творческого развития и социализации подростков-участников школьного театра.

4. Раскрыть необходимые педагогические средства (технологии, формы занятий, ситуации, тренинги) их продуктивной театральной подготовки; определить критерии и уровни творческого развития и социализации подростков в ходе освоения театрального искусства.

5. Разработать методические рекомендации, способствующие апробации и внедрению в педагогическую практику системы творческого развития и социализации подростков в условиях школьного театра.

Гипотеза исследования. Творческое развитие и социализация современного подростка в процессе освоения театрального искусства будут эффективны, если:

- будет сформирована эстетико-коммуникативная среда, в которой созданы условия для активного приобщения подростков к духовным и эстетическим ценностям театральной культуры.

- будет реализована педагогическая система творческого развития и социализации подростков в условиях школьного театра, основанная на добровольном и самостоятельном выборе разнообразных форм творчества, расширении культурного кругозора, развитие мотивации на творческую самореализацию в театральной исполнительской деятельности.

- будет проводиться постоянное психолого-педагогическое исследование уровней творческого развития и социализации подростков на основе выделенных критериев: устойчивость ценностной системы; самоорганизованность личности подростка; адекватность самооценки; готовность к работе в творческом коллективе.

Методологическую основу исследования составили:

- концепции гуманистической педагогики (Я.А. Коменский, JI.H. Толстой, К.Д. Ушинский).

- представления о творческом развитии личности как активном, «животворящем начале» в культуре (А.Ф. Лосев, H.A. Бердяев, П.А. Флоренский);

- теории социализации и формирования социальной идентичности (Дж.Тернер);

- научно-теоретические труды, посвященные закономерностям творческого развития человека (А. Г. Асмолов, М.С. Каган,

A.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Б.М. Теплов);

- исследования по психологии творчества (А. Бергсон, Дж. Гилфорд,

B.В. Давыдов, И. Я. Лернер, П. К. Энгельмейер и др.);

- положения о диалогическом характере творческого развития (М.М. Бахтин, М. Бубер, B.C. Библер и др.);

- концепции Л.С. Выготского, Л. Колберга, Д.Б. Эльконина об особенностях психического развития в подростковом и динамике

процесса прохождения возрастных кризисов на этом этапе онтогенеза;

- положения о необходимости поддержки «ансамблевости» в театральном коллективе, создания истинно духовной атмосферы, соединения художественных достоинств спектакля с его глубоким содержанием (К.С. Станиславский, В.Э. Мейерхольд);

- педагогические подходы к приобщению подростков к театральному искусству (М.О. Кнебель, З.Я. Корогодский);

- теории организации культурного досуга (Ю.У. Фохт-Бабушкин, А.Д. Жарков и др.).

Для решения поставленных задач и проверки исходных положений исследования были использованы следующие методы: метод теоретического анализа работ отечественных и зарубежных педагогов, психологов, культурологов, социологов, философов, театроведов в аспекте проводимого исследования; системное изучение образовательного процесса в школьных театральных студиях; экспериментальная апробация педагогической системы творческого развития и социализации подростков в школьном театре; эмпирические методы (наблюдение, тестирование, опросы, видеозаписи, фотографии); метод экспертной оценки творческих проявлений участников театральных студий; статистические методы обработки материалов тестирования, анкетирования, интервьюирования; ретроспективный анализ собственной педагогической практики автора в качестве руководителя школьного театра в течение 7 лет.

Научная новизна.

Научно обоснована педагогическая система творческого развития и социализации подростков-участников школьного театра, включающая взаимосвязанные и взаимодействующие факторы педагогического сопровождения, развитие мотивации подростков на творческую самореализацию, ценностных ориентиров, коммуникативных навыков,

расширения их культурного кругозора и активизации творческой деятельности.

Ядром педагогической системы является создание эстетико-коммуникативной среды, способствующей организации общения, которое направлено на раскрытие эстетической ценности театрального искусства, его нравственного содержания, значимости театрально-исполнительской деятельности.

Выявлены важнейшие условия реализации воспитательного потенциала школьного театра в дополнительном художественном образовании: добровольный самостоятельный выбор разнообразных форм творческой деятельности в соответствии с интересами каждого участника школьного театра; свободное демократичное общение подростков между собой и с педагогами; педагогическая поддержка проявления инициативы в ходе создания спектакля; развитие готовности к творческой самореализации в театральном искусстве; проведение диагностики уровней творческого развития и социализации подростков.

Выделены направления активного приобщения подростков к духовным и эстетическим ценностям театральной культуры: индивидуализация театрально-исполнительской подготовки; развитие навыков самоорганизации; стимулирование проявлений инициативы; обеспечение общественного признания художественной и социальной значимости результатов деятельности школьного театра.

Определено, что реализация разработанной в исследовании педагогической системы, технологии, форм занятий и тренингов способствуют развитию у подростков навыков самостоятельного планирования культурного досуга; влияют на изменение содержания и качества общения со сверстниками и взрослыми, которое становится интеллектуально насыщенным, эмоционально привлекательным и обретает ценностный характер. На занятиях в школьном театре подростки более

глубоко осознают социальную значимость своей творческой деятельности, так как получают возможность экспонировать ее результаты в социуме, включая педагогическую и родительскую общественность, а также принимают участие в театральных фестивалях, благотворительных спектаклях и т.д.

Теоретическая значимость.

Разработаны теоретико-методологические положения об особенностях творческого развития и социализации подростков в условиях освоения театрального искусства.

Дано определение понятию «творческое развитие и социализация подростков на основе освоения театрального искусства», которое трактуется как процесс активного приобщения к духовным и эстетическим ценностям театральной культуры и обретения устойчивой мотивации на самореализацию в творческой деятельности, которая имеет личную и социальную значимость. Уточнено в контексте исследования понятие «школьный театр» - это педагогически организованный социум, в котором у каждого подростка есть возможность проявить свои способности и при этом активно взаимодействовать с другими участниками для достижения общей цели в постановке спектакля.

Разработаны критерии творческого развития и социализации подростков: устойчивость ценностной системы; поведенческо-волевая готовность; сформированность мотива творческой самореализации в театрально-исполнительской деятельности в процессе подготовки спектакля; самоорганизованность личности; готовность к работе в творческом коллективе; адекватность самооценки; развитость навыков саморегуляции и рефлексии.

Практическая значимость исследования заключается в том, что для реализации разработанной педагогической системы создана технология творческой реализации художественно-образной идеи в коллективной

деятельности подростков-участников школьного театра. Разработана и апробирована образовательная программа «Волшебный занавес (театр как инструмент развития личности и способ самовыражения)» и методические рекомендации к ней. Представлены творческие задания, способствующие развитию воображения, концентрации, внимания, памяти. Описаны традиционные и инновационные методы театральной подготовки подростков, направленные на повышение уровня их творческого развития и социализации (методы развития межличностного общения в коллективе; активизации творческой деятельности; создания развивающей эстетико-коммуникативной среды средствами театра, интерактивного обучения и др.).

Даны содержательно-методические рекомендации по созданию педагогических условий творческого развития и социализации подростков на основе освоения театрального искусства в школьном театре. Результаты данного исследования могут быть использованы при подготовке студентов педагогических вузов и вузов культуры и искусства, а также на курсах повышения квалификации педагогических кадров в системе дополнительного художественного образования.

Достоверность исследования обеспечена методологической обоснованностью теоретических положений, применением методов, адекватных предмету, цели и логике исследования, положительными результатами внедрения разработанной автором педагогической системы творческого развития и социализации подростков в условиях школьного театра, успешной апробацией разработанных критериев и показателей творческого развития и социализации подростков.

Исследование осуществлялось в три этапа: Первый этап (20092010 гг.). Изучение и анализ педагогической, психологической, культурологической и театроведческой литературы, освещающей типологические и специфические особенности освоения театрального искусства подростками, а также проблемы творческого развития личности

средствами театрального искусства. Обоснование проблемы исследования, изучение степени ее разработанности, формирование программы эксперимента, определение направлений теоретического анализа проблемы. Второй этап (2010-2012 гг.). Научное обоснование, разработка и апробация педагогической системы творческого развития и социализации подростков в условиях школьного театра. Диагностика, сопоставление данных констатирующего и формирующего экспериментов. Создание дидактического обеспечения: разработка технологии, форм занятий, творческих тренингов и пр. Третий этап (2012-2013 гг.) - обобщение и систематизация эмпирических данных, результатов опытно-экспериментальной работы, теоретического анализа проблемы творческого развития и социализации подростков в условиях школьного театра. Оформление результатов диссертационного исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в следующих формах: а) непосредственная педагогическая деятельность в качестве руководителя школьного театра «Волшебный занавес» (ГОУ СОШ № 1279 г. Москвы); б) наблюдение за педагогической работой в ряде театральных студий в школах г. Москвы и Московской области, г. Днепропетровска (Украина), участие в театральных фестивалях и летних школах театрального искусства (г. Судак (Украина)); в) данные исследования освещались в выступлениях и докладах на всероссийских и международных конференциях и научно-практических семинарах: и др., а также на заседаниях лаборатории интеграции искусств ФГНУ «Институт художественного образования» РАО.

Опытно-экспериментальной базой исследования являются театральные студии в ГОУ СОШ №№ 1279 «Надежда XXI», «Волшебный занавес»., театр-студия «Импульс» Центрального Дома юношеского творчества «Истоки» г. Балашиха Московской области. В экспериментальной работе было задействовано 120 подростков-участников театральных студий,

а так же преподавателей коллективов и руководителей школьных театров, участвующих в конкурсах и фестивалях (часть из них вошла в экспериментальную группу, часть - в контрольную группу). Сравнение результатов исследования творческого развития и социализации подростков в этих группах помогло более четко показать роль школьного театра в этих процессах - с одной стороны, и эффективность применения разработанной педагогической системы — с другой. В эксперименте принимали участие 12 преподавателей и группа экспертов из 10 человек.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Воспитательное влияние школьного театра на творческое развитие и социализацию современных подростков обусловлено следующими факторами: а) школьный театр представляет собой педагогически организованный социум, в котором у каждого подростка есть возможность проявить свои способности и при этом активно взаимодействовать с другими участниками для достижения общей цели в постановке спектакля; б) в коллективной деятельности в школьном театре у подростков формируются лично и социально значимые качества, обеспечивающие продуктивность творческого развития, органичность и устойчивость социализации; в) участие в деятельности театрального коллектива компенсирует подросткам недостаток внимания к их потребностям в духовном росте, что позволяет корректировать различные деформации в их творческом развитии и социализации; г) на занятиях в школьном театре подростки более глубоко осознают социальную значимость своей творческой деятельности, так как получают возможность экспонировать ее результаты в социуме (участие в театральных фестивалях, благотворительных спектаклях).

2. Эффективному творческому развитию и социализации подростков в школьном театре способствует реализация педагогической системы, включающей несколько взаимосвязанных и взаимодействующих сфер педагогического сопровождения развития мотивации подростков на

творческую самореализацию, освоение ценностных ориентиров, коммуникативных навыков, расширение их культурного кругозора и активизацию творческой деятельности.

3. Важнейшими условиями, обеспечивающими продуктивность внедрения данной педагогической системы в дополнительное художественное образование, являются добровольный самостоятельный выбор разнообразных форм творческой деятельности в соответствии с интересами каждого участника; свободное демократичное общение подростков между собой и с педагогами, которое имеет познавательный ценностный характер; педагогическая поддержка проявления инициативы в ходе создания спектакля; развитие готовности к творческой самореализации в театральном искусстве; проведение диагностики уровней творческого развития и социализации подростков.

4. К основным критериям творческого развития и социализации подростков в школьном театре относятся устойчивость ценностной системы; поведенческо-волевая готовность; сформированность мотива творческой самореализации в театрально-исполнительской деятельности; результативность творческой деятельности в процессе подготовки спектакля; самоорганизованность личности; готовность к работе в творческом коллективе; адекватность самооценки; развитость навыков саморегуляции и рефлексии.

Структура диссертации отражает логику, содержание и результаты исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав (включая 7 таблиц, 1 диаграмму, 2 графика и 2 схемы), заключения, списка литературы (309 источников на русском и английском языках) и приложений.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Зайцев, Александр Сергеевич, 2013 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абульханова-Славская, К. А. О субъекте психической деятельности [Текст] /К.А. Абульханова-Славская: - М.: Наука, 1973. - 287 с.

2. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности [Текст] / К.А. Абульханова-Славская: - М.: Наука, 1980. - 334с.

3. Агапов, B.C. Становление Я - концепции в системе духовных потребностей подростков [Текст] / В.А. Агапов: Автореф. Дис. ... канд. пед. наук / Институт молодежи. - М., 1994. -22 с.

4. Александрова, Е. Я. Художественное образование в России (историко-культурологический анализ) [Текст] / Е.Я. Александрова: Автореф. Дис. ... д-ра культурологических наук. - М.: 1997. -46 с.

5. Александровский, Ю.А Состояния психической дезадаптации и их компенсация [Текст] / Ю.А Александровский. - М.: Наука, 1976. - 272 с.

6. Алексеева, В. В. Цели образовательной области «Искусство» (ООИ) [Текст] / В.В. Алексеева // Искусство в школе. - 2000. №2. - С.77.

7. Амонашвили, Ш.А. Гуманно-личностный подход к детям [Текст] / Ш.А. Амонашвили. -М.-Воронеж: Ин-т практ. психологии; МОДЭК, 1998.-539 с.

8. Ананьев, Б. Г. Задачи современной психологии искусства: Художественное творчество [Текст] / Б.Г. Ананьев. - Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1982.-251с.

э. Ананьев, Б. Г. Избранные психологические труды: В 2-х т. Т. 1. [Текст] / Б.Г. Ананьев. - М.: Педагогика, 1980. - 232 с.

10. Ананьев, Б. Г. Психология и проблемы человекознания: Избр. психол. труды./ под ред. А. А. Бодалева: Акад. пед. и социал. Наук [Текст] / Б.Г. Ананьев. - М.: Ин-т практич. психологии: Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.-382 с.

П.Андреев, В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой

личности. Основы педагогики творчества [Текст] / В.И. Андреев. -Казань: КГУ, 1988.-238 с.

12. Андреев, В.И. Педагогика творческого саморазвития [Текст] / В.И. Андреев. - Казань: Издательство Казан, ун-та, 1996. - 567 с.

13. Анчуков, C.B. Художественное творчество как фактор развития индивидуальности и воспитания личности школьников [Текст] / C.B. Анчуков. Автореф. Дис. ... канд.пед.наук.-Калининград, 2000.-28 с.

14. Асмолов, А. Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров: Психолог: Психопедагог: Психоисторик [Текст] / А.Г. Асмолов: Акад. пед. и социал. наук. - М.: Ин-т прак. психологии: Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. -767 с.

15. Асмолов, А. Г. Психология личности [Текст] / А.Г. Асмолов. - М.: Изд-во МГУ, 1990.-367 с.

16. Бабанский, Ю.К. Избранные педагогические труды [Текст] / Ю.К. Бабанский. - М.: Педагогика - 1989. - 558 с.

17. Байбородова, JI. В. Взаимодействие в разновозрастных группах учащихся [Текст] / Л.В. Байбородова. - М.: Академия развития, 2007. -335 с.

18. Бакушинский, А. В. Исследования и статьи: Избр. искусствовед. Труды [Текст] / A.B. Бакушинский. -М.: Сов. художник, 1981. - 351 с.

19. Бакушинский, А. В. Художественное восприятие. Теоретические основы [Текст] / A.B. Бакушинский // Исследования и статьи: Избранные искусствоведческие труды. - М.: Сов. художник, 1981.-С.56-78.

20. Баррон, Ф. Личность как функция проектирования человеком самого себя [Текст] / Ф. Баррон // Вопросы психологии. - 1990. - № 2. - С. 153159.

21.Басин, Е. Я. «Двуликий Янус»: О природе художественного таланта [Текст] / Е.Я. Басин. - М.: Магистр, 1996. - 61 с.

22. Бахтин, М. М. Вопросы литературы и эстетики [Текст] / М.М. Бахтин. -М.: Художественная литература, 1975. - 502 с.

23. Бахтин, М. М. Проблема содержания, материала и формы в словесном художественном творчестве [Текст] / М.М. Бахтин // Вопросы литературы и эстетики. - М., 1975.

24. Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества [Текст] / М.М. Бахтин. -М: Искусство, 1979. - 424 с.

25. Бачелис, Т.И. Шекспир и Крэг [Текст] / Т.И. Бачелис. - М.: Искусство, 1983.-с. 257-258.

26. Белухин, Д. А. Основы личностно-ориентированной педагогики [Текст] / Д.А. Белухин. - М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. - 304 с.

27. Бергсон, А. Творческая эволюция [Текст] / А. Бергсон. — М.-СПб., 1914.-324 с.

28. Бердяев, Н. А. Философия творчества, культуры и искусства: в 2-х тт. [Текст] / H.A. Бердяев. - М.: Искусство; ИЧП «Лига», 1994.- 315 с.

29. Березенцева, А.И. Самореализация старшеклассников в условиях гимназической среды [Текст] / А.И. Березенцева: Автореф...дис. ... канд. пед. наук. - Тюмень, 2006. - 24 с.

30. Бережная, М.С., Гребенкин, A.B., Никитин, О.Д. и др. Творческая самореализация личности как антропоцентрический эталон здоровья в современной культуре: Моногр. / Отв. ред.-сост. М.С. Бережная [Текст] / М.С. Бережная и др. - М.: Институт художественного образования РАО, 2007. - 324 с.

31.Биль, С. С. Педагогические условия самореализации подростка [Текст] / С.С. Биль. - Автореф. Дис. ... канд. пед. наук. Екатеринбург, 1995. -23 с.

32. Богоявленская, Д.Б. Психология творческих способностей [Текст] / Д.Б. Богоявленская. - М.: Академия, 2002. - 320 с.

33. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности / Под редакцией Д. И. Фельдштейна [Текст] / Л.И. Божович: - М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. - 352 с.

34. Бондаревская, Е.В. Ценностные основания личностно ориентированного воспитания // Образование в поисках человеческих смыслов [Текст] / Е.В. Бондаревская. - Рн/Д: Б.и., 1995. С. 11-26.

35. Борисова, Н. В. Возможность развития самореализации личности учащихся с применением информационно-коммуникационных технологий в условиях личностно ориентированного обучения [Текст] / Н.В. Борисова //URL: http://www.mgopu.ru/JOURNAL/04_borisova.htm).

36. Бородина, З.М. Информационно-интеллектуальная деятельность в развивающем обучении [Текст] / З.М. Бородина // Материалы ежегодного научно-практического семинара «Развивающее обучение», СПб.: Б.и., 1995.-С.18-19.

37. Борохов, Э. А. Мысль в слове. Краткая гуманитарная энциклопедия [Текст] / Э.А. Борохов. - Смоленск: ТРАСТ- ИМАКОМ, 1997. - 656 с.

38. Браже, Т. Г. Интеграция предметов в современной школе [Текст] / Т.Г. Браже//Литература в школе. -1996.-№5. - С. 150-154.

39. Брушлинский, А. В. Проблемы психологии субъекта [Текст] / A.B. Брушлинский: - М.: ИП РАН, 1994. - 109 с.

40. Брылева, Л. Г. Соответствие как интегрирующее условие самореализации личности [Текст] / Л.Г. Брылева // Устойчивое развитие в изменяющемся мире. - М., 1996. С.41-42.

41. Бубер, М. Я и Ты: Пер. с нем. [Текст] / М.Я. Бубер:.- М.: Высш. школа, 1993.- 175 с.

42. Букатов, В.М. Театральные технологии в гуманизации процесса обучения школьников [Текст] / В.М. Букатов: Автореф. Дис. ... д-ра пед.наук. -М., 2001. -33 с.

43. Бурая, Л. В. Творческая самореализация школьника в системе

интегрированных уроков искусства [Текст] / JI.B. Бурая: Автореф. ... дис. ... канд. пед наук. - Белгород, Б.и., 2002. - 24 с.

44. Бутова, Т.Г. Маркетинговые исследования культурного досуга [Текст] / Т.Г. Бутова // Маркетинг в России и за рубежом. - 2000. - №3.

45. Вагнер, Г.К. О соотношении народного и самодеятельного искусства [Текст] / Г.К. Вагнер // Проблемы народного искусства/ Под ред. М.А. Некрасовой и К.А. Макарова. - М.: Изобразительное искусство, 1982. -С. 52.

46. Вагнер, Г. К. В поисках Истины. Религиозно-философские искания русских художников. Середина XIX - начало XX века [Текст] / Г.К. Вагнер. - М.: Искусство. Российский фонд культуры, - 1993. - 175 с.

47. Венгер, Л. А. Педагогика способностей [Текст] / Л.А. Венгер. - М., 1973.-224 с.

48. Верб, М. А. Эстетическая культура школьника. [Текст] / М.А. Верб. -Л., 1997.- 175 с.

49. Вернадский, В. И. Мысли и замечания о литературе и искусстве: Пути в незнаемое. [Текст] / В.И. Вернадский. - М.: 1996 . - Сб.№ 6.

50. Ветлугина, H.A. Художественное творчество и ребенок [Текст] / H.A. Ветлугина. -М.: «Педагогика», 1988. - 287 с.

51. Винкельман, И. И. История искусства древности [Текст] / И.И. Винкельман. - М.: ОГИЗ, 1993. - 430 с.

52. Винокурова, Н. К. Лучшие тесты на развитие творческих способностей: Книга для детей, учителей и родителей [Текст] / Н.К. Винокурова. -М.: АСТ-ПРЕСС, 1999. -368 с.

53. Власенко, В.В. Художественное развитие личности в системе культуры: филогенетический и онтогенетический аспекты [Текст] / В.В. Власенко: Автореф. дисс.... канд. культурологии. - СПб, 1999. -26 с.

54. Власова, Т.И. Духовно-нравственное самоопределение личности как проблема воспи тания [Текст] / Т.И. Власова //Материалы конференций.

/Под ред. Е.В. Бондаревской. - Рн/Д: РГПУ. - 1993. - С. 49-51.

55. Волков, И. П. Приобщение школьников к творчеству [Текст] / И.П. Волков. - М.: Педагогика, 1982. - 136 с.

56. Волкова, Е. В. Произведение искусства в мире художественной культуры [Текст] / Е.В. Волкова. -М.: Искусство, 1988. -162 с.

57. Всеволодский-Гсрнгросс, В. Русский театр. От истоков до середины XVIII в. [Текст] / В. Всеволодский-Гернгросс. - М.: Изд-во АН СССР, 1957.-320 с.

58. Вульфов, Б. 3. , Харысин В. Н. Педагогика рефлексии. Изд. 2-е [Текст] / Б.З Вульфов, В.Н. Харькин. - М.: «Изд-во Магистр», 1999. -112 с.

59. Вульфов, Б. 3. Профессиональная рефлексия в непрерывном образовании [Текст] / Б.З. Вульфов // Гуманизация образования. -1994. —№2. С.23 - 29.

60. Выготский, Л.С. Собрание сочинений в 6 т. Т. 6 [Текст] / Л.С. Выготский. - М.: Педагогика, 1984. - 400с.

61. Выготский, Л.С. Педология подростка // Собр. соч. в 6-ти т. Т. 4. Детская психология / Под ред Д. Б. Эльконина [Текст] / Л.С. Выготский: - М.: Педагогика 1984.- 432с.

62. Выготский, Л. С. Психология искусства. - 3-е изд. [Текст] / Л.С. Выгодский. -М.: Искусство, 1986. -572 с.

63. Газман, О.С. Воспитание: цели, средства, перспективы // Новое педагогическое мышление [Текст] / О.С. Газман: -М., 1989. С.221-237.

64. Газман, О.С. Педагогическая поддержка детей в образовании как инновационная проблема [Текст] / О.С. Газман // Новые ценности образования. -1995. - № 3. - С. 58-64.

65. Галеев, Б. М. Комплексное изучение проблемы синестезии в искусстве: Проблема комплексности в изучении художественного творчества [Текст] / Б.М. Галеев. - Казань: 1980. - 97 с.

66. Гальперин, ПЛ. Методы обучения и умственное развитие ребенка

* ♦

а

, »

[Текст] / П.Я. Гальперин. - М,гИзд-во МГУ, 1985. - 234 с.

67. Ганелин, Ш.И. Дидактический принцип сознательности [Текст] / Ш.И. Ганелин. - М.: Педагогика, 1961. - 320 с.

68. Гафурова, Н. О. Кшютруирование среды, развивающей одаренность личности [Текст] / Н.О. Гафурова: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. -Красноярск, -1996,- 165 с.

69. Гегель, Г. Эстетика. В 4-х томах./ Перевод под ред. М. Лифшица т. 4 [Текст] / Г. Гегель. - М.: Искусство, 1968. -621 с.

70. Генералова, И. А. Театр в школе: История вопроса [Текст] / И.А. Генералова // Школа плюс До и После. -2004 -№ 11. - С. 1-5//

11ир://ЫЫ1-ок-ка.1са1г-о1ж1У..П|/1'11е8/П1е/тац81_11-04 17.

71. Генисаретский, О. И. Роль театрального искусства в эстетическом воспитании подрастающего поколения [Текст] / О.И. Генисаретский// http://prometa.rU/olegen/publications/l 17/#_йп2.

72. Гершунский, Б. С. Философия образования для XXI века. (В поисках практико-ориентированных концепций) [Текст] / Б.С. Гершунский. -М.: Изд-во «Совершенство», 1998. -608 с.

73. Гессен, С. И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию/отв.ред. и сост. П.В. Алексеев [Текст] / С.И. Гессен. -М.: «Школа-Пресс», 1995.- 448 с.

74. Гессен, С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию [Текст] / С.И. Гессен. -М.: «Школа-Пресс», 1995. С.38.

75. Гилфорд, Дж. Три стороны интеллекта. // Психология мышления [Текст] / ДЖ. Гилфорд. - М.: Прогресс, 1965. - С. 24-56.

76. Гинзбург, М.Р. Психологическое содержание жизненного поля личности старшего подростка [Текст] / М.Р. Гинзбург // Мир психологии и психология в мире. -1995. -№ 3. - С. 21-28.

77. Голованова, Н.Ф. Социализация школьников как педагогическое явление [Текст] / Н.Ф. Голованова. - М., 1998. - 124 с.

78. Голошумова, Г. С., Яфальян,,А'. Ф. и др. Эстетическое образование в период детства. Монография. [Текст] / Г.С. Голошумов, А.Ф. Яфальян и др.: - Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т., 2003. - 282 с.

79. Горностай, П. П. пшсрснис локусп ролевого кпифчшап [Текст] / П.П. Горностай // Психологическая диагностика, 2004, № 3. - С. 88-95.

80. Горюнова, Л. В. Развитие ребенка как его жизнетворчество [Текст] / Л.В. Горюнова // Искусство в школе. -1993. -№1. - С. 7- 13.

81. Гофман, И. Представление себя другим в повседневной жизни / Пер. с англ. [Текст] / И. Гофман: - М.: «Канон-пресс-Д», «Кучково поле», 2000. - 304 с.

82. Григорьев, Д.В. Педагогическая поддержка поиска старшеклассниками ценностных смыслов жизни: Автореф. ...дисс. канд. пед. наук [Текст] / Д.В. Григорьев: - М. - 2000. - 24 с.

83. Громцева, А.К. Формирование у школьников готовности к самообразованию. [Текст] / А.К. Громцева: -М.: Просвещение, 1983. -144 с.

84. Гурова, Р.Г. Современная молодежь: социальные ценности и нравственные ориентации [Текст] / Р.Г. Гурова //Педагогика, 2000, №10. - С.32-38.

85. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения. [Текст] / В.В. Давыдов: -М.:Интор, - 1996.-541 с.

86. Данилюк, А. А. Теоретико-методологические основы интеграции в образовании: (Опыт теоретической дидактики): Автореф. дис. ... канд. пед. наук. [Текст] / А.А. Данилюк: - Ростов н/Д, 1997.-23 с.

87. Динамика психологического состояния современного российского общества по данным на 2007 г.// http://psyfactor.org/news/russia5.htm.

88. Додонов, Б. И. Эмоция как ценность. [Текст] / Б.И. Додонов: - М.: Политиздат, 1978.-272 с.

89. Доклад Общественной палаты Российской Федерации о состоянии

гражданского общества в. -Российской Федерации [ПРОЕКТ] // НЦр://\у\ууу.8осроП1{ка.ги/п^/пео/ас1'1уНу/(1оситсп1252.51нт1.

90. Доклад Общественной палаты Российской федерации по вопросу «Культура и будущее России. Новый взгляд». 24 ноября 2007 г.

91. Доровской, А. И. Дидактические основы развития одарённости учащихся [Текст] / А.И. Доровской. - М.: Российское педагогическое агентство, 1998. - 210 с.

92. Дроздикова, Л. Н. Творческая самореализация старшеклассников в условиях системно-целевой дифференциации обучения: Автореф. ... дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Л.Н. Дроздикова. - Казань, 1998. -26 с.

93. Ершов, П. Технология актерского искусства. Очерки. Под ред. Ростоцкого Б.И. [Текст] / П. Ершов. -М.: ВТО, 1958. -308с.

94. Ершова, А.П. Полифункциональность исполнительской театральной деятельности, включенной в образование школьников // В сб. Взаимодействие искусств в духовном развитии школьников [Текст] / А.П. Ершова. -М.: ИХО РАО, 1997. - С. 112- 122.

95. Журавлева, Е. Е. Современные тенденции в разработке проблемы самосовершенствования личности средствами эстетического воспитания в британских психолого - педагогических исследованиях:

Автореф. ... дис.....канд. пед. наук 13. 00. [Текст] / Е.Е. Журавлева. -

Казань ГУ, - Казань, 1993. -17 с.

96. Закон РФ от 10 июля 1992 г. N 3266-1 «Об образовании» (с изменениями от 24 декабря 1993 г., 13 января 1996 г., 16 ноября 1997 г.,

20 июля, 7 августа, 27 декабря 2000 г., 30 декабря 2001 г., 13 февраля,

21 марта, 25 июня, 25 июля, 24 декабря 2002 г., 10 января, 7 июля, 8, 23 декабря 2003 г., 5 марта, 30 июня, 20 июля, 22 августа, 29 декабря 2004 г., 9 мая, 18, 21 июля, 31 декабря 2005 г., 16 марта, 6 июля, 3 ноября, 5, 28 декабря 2006 г., 6 января, 5, 9 февраля, 20 апреля, 26, 30 июня, 21 июля 2007 г.)// Ьир://\у\у\у.цс1егакоп.г11//акоп/ес1цса1|"оп/

97. Занков, JI.В. Обучение и развитие (экспериментально-педагогическое исследование): Избранные педагогические труды [Текст] / Л.В. Занков. - М.: «Педагогика», 1990. - С.83-318.

98. Зимняя, И.А. Иерархическо-компонентная структура воспитательной деятельности // Сб. Воспитательная деятельность как объект анализа и оценивания/ Под общ. ред. И.А. Зимней [Текст] / И.А. Зимняя. - М., 2003.-С. 12-36.

99. Зинченко, В.П., Моргунов, Е.Б. Человек развивающийся. Очерки российской психологии. [Текст] / В.П. Зинченко и др. - М.: Тривола, 1994.-304с.

100. Зобов, P.A. Самореализация и творчество [Текст] / P.A. Зобов// http://anthropology.ru/ru/texts/zobov/phsubj_05.html

101. Золотухина, И. В. Сравнительный анализ творческой самореализации учителей в условиях инновационных и традиционных школ: Автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13. 00. 01. [Текст] / И.В. Золотухина. -Казань, 1997. -19 с.

102. Иванова, Н.В. Принятие-самопринятие // Новые ценности образования. Вып.1 [Текст] / Н.В. Иванова. -М.,1995. С.72.

103. Изард, К. Э. Психология эмоций / Перев. С англ. [Текст] / К.Э. Изард. - СПб.: Питер, 2000.- 464 с.

104. Ильенков, Э. В. Что же такое личность? // Ильенков Э. В. Философия и культура [Текст] / Э.В. Ильенков. - М., 1990.

105. Инновационные технологии образовательной области «Искусство». Материалы педагогических чтений «Интеграция в художественной педагогике: методология, методы, технологии» (Москва, 4-9 февраля 2002 г.). - М., 2002. - 423 с.

106. Исаев, И. Ф., Ситникова, М. И. Творческая самореализация учителя: культурологический подход [Текст] / И.Ф. Исаев, М.И. Ситникова. - Москва-Белгород: Изд -во БГУ, 1999. -224 с.

107. История западноевропейского театра, под общ. ред. С. Мокульского, т. 1-2. - М.: Госиздат, 1956-57.

108. Кабалевский, Д. Б. Воспитание ума и сердца [Текст] / Д.Б. Кабалевский. - М.: Просвещение, 1981. - 48 с.

109. Каган, М.С. Художественная деятельность как информационная систем [Текст] / М.С. Каган// Искусство кино. - 1975. - № 12. - С. 114.

110. Каган, М.С. Художественная культура как система / В кн.: Вопросы социологии искусства // Сб. научн. тр.- Редкол.: В.В. Молчанов (отв.ред.) и др. [Текст] / М.С. Каган. - Ленинград: ГИТМК, 1980.- С.76-97.

111. Кальней, В.А., Шишов, С.Е. Технология мониторинга качества обучения в системе «учитель - ученик» [Текст] / В.А. Кальней, С.Е. Шишов. - М.: Педагогическое общество России, 1999. - 86 с.

112. Кан-Калик, В.А., Никандров, Н.Д. Педагогическое творчество [Текст] / В.А Кан-Калик, Н.Д. Никардов. - М.: Педагогика, 1990. -144с.

113. Караковский, В.А., Новикова, Л.И., Селиванова, Н.Л. Воспитание? Воспитание...Воспитание! Теория и практика школьных воспитательных систем [Текст] / В.А. Караковский, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова. - М.: Новая школа, 1996. - 160 с.

114. Кашекова, И.Э. Эмоционально-ценностное самоопределение старшеклассников в школе художественно-эстетического направления [Текст] / И.Э. Кашекова: Автореф. ... дис. ... канд. пед. наук. - 23 с.

115. Кипнис, М. Драмотерапия. Театр как инструмент решения конфликтов и способ самовыражения [Текст] / М. Кипнис. - М.: Ось-89, 2002.

116. Кларин, М.В. Инновации в мировой педагогике [Текст] / М.В. Кларин. -Рига: НПЦ «Эксперимент», 1995. - С.115-128.

117. Кнебель, М. О. О действенном анализе пьесы и роли [Текст] /

М.О. Кнебель. - М.: ВТО, 1961. - 344 с.

118. Кнебель, М.О. Слово в творчестве актера [Текст] / М.О. Кнебель. -М..-ВТО, 1970. - С. 143-148.

119. Коваленко, М. Ю. Визуально-эмоциональная поддержка самореализации подростка в воспитательно-образовательной среде: Автореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.06. [Текст] / М.Ю. Коваленко. -Кострома, 1999. - 24 с.

120. Коган, JI. Н. Цель и смысл жизни человека [Текст] / J1.H. Коган. -М.: Мысль, 1984. -252 с.

121. Коджаспирова, Г. М. История образования и педагогической мысли [Текст] / Г.М. Коджаспирова. - М.: Владос, 2003. - 224с.

122. Козлов, Н. И. Формула личности [Текст] / Н.И. Козлов. - СПб.: Издательство «Питер», 2000. - 368 с.

123. Козлянинова, И.П. Сценическая речь [Текст] / И.П. Козлянинова. - М.: Искусство, 1976. - 440 с.

124. Колесов, Д. В., Мягков, И. Ф. Учителю о психологии и физиологии подростка [Текст] / Д.В. Колесов, И.Ф. Мягков. - М.: Просвещение, 1986. - 80 с.

125. Коменский, Я. А. Панпедия. Искусство обучения мудрости [Текст] / Я.А. Коменский. - М.: Российский открытый университет, 2003.-319 с.

126. Кон, И. С. Личность // Философский энциклопедический словарь [Текст] / И.С. Кон. - М.: Советская энциклопедия, 1989. -С.313 -315.

127. Конопкин, O.A. Функциональная структура саморегуляции деятельности и поведения //В сб. Психология личности в социалистическом обществе [Текст] / O.A. Конопкин. - М., 1989. - С. 158-172.

128. Концепция образовательной области « Искусство» в 12-летней школе. Проект. МО РФ // Искусство в школе. -2000. -№ 1. - С.59 -65.

129. Концепция структуры и содержания общего и среднего образования (в 12-летней школе). Проект.// Народное образование № 2, 2000,- М.: МО РФ, РАО, ПОР. - С. 19-26.

130. Концепция развития образования в сфере культуры и искусства в Российской Федерации на 2008-2015 гг. //Электронный ресурс: http://www.businesspravo.ru/Docum/DocumShow_DocumID_l 41760.html

131. Коптева, С.И. Развитие самопознания личности посредством художественной перцепции: автореферат дис. ... канд. психол. наук./ Белорус. ГТУ им. М. Танка. [Текст] / С.И. Коптева: - Минск, 1997. -21 с.

132. Копылова, А. В. Технология урока искусства [Текст] / A.B. Копылова. - М.: Тач маркетинг, 2004. - 279 с.

133. Корогодский, 3. Я. Начало [Текст] / З.Я. Корогодский. - Спб: Труды университета, 1996. - 434 с.

134. Король, А.Д. Метод эвристического диалога в технологии творческой самореализации учащихся [Текст] / А.Д. Король // Интернет-журнал «Эйдос». - 2002. - 18 апреля. httn://www.cidos.ru/iournal/2002/0418.htm.

135. Коростылева, JI.A. Психология самореализации личности: брачно-семейные отношения [Текст] / JI.A. Коростылева. - СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2000. - 292 с.

136. Коростылева, Л. А. Психология самореализации личности: затруднения в профессиональной сфере [Текст] / Л.А. Коростылева. - М.: Речь, 2005 -222 с.

137. Красильников, И. М. Электронное музыкальное творчество в общеобразовательной школе [Текст] / И.М. Красильников. - М.: Ижица, 2004. - 96 с.

138. Красильникова, М. С. Интонация как основа музыкальной педагогики: проблемы преподавания художественных дисциплин

[Текст] / М.С. Красильникова. - М.: 1990.- 58 с.

139. Кремлев, Ю. А. О месте музыки среди искусств [Текст] / Ю.А. Кремлев. - М.: Музыка, 1966. - 69 с.

140. Кроне, Б. Эстетика как наука о выражении и как общая лингвистика [Текст] / Б. Кроче. - M.: Intrada, 2000. - 160 с.

141. Круглова, Л.Ю. Формирование творческой самостоятельности подростков в учреждениях дополнительного образования детей: Автореф. ... дис. ...канд. пед. наук: 13. 00. 01. [Текст] / Л.Ю. Круглова. - Челябинск, 1997. -24 с.

142. Крупина, И. В. Основы семейного воспитания // Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. - 2-е изд. [Текст] / И.В. Крупина. - М., 1996. -344 с.

143. Кудрявцев, В.Т., Слободчиков В.И., Школяр Л.В. Культуросообразное образование: концептуальные основания [Текст] / В.Т. Кудрявцев // Известия Российской академии образования. -2001. -№4.

144. Куликова, Е. П. Развитие самостоятельности школьников средствами интерактивной технологии: Автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Е.Н. Куликова. - СПб., 1999. - 24 с.

145. Кульневич, C.B. Педагогика самоорганизации: феномен содержания [Текст] / C.B. Кульневич. - Воронеж, 1997. - 245 с.

146. Культура современного урока /под ред. проф. Щурковой H. Е.-М.: Российское педагогическое агентство, 1997. - 92 с.

147. Кутузов, Б. А. Педагогическое стимулирование творческой самореализации старшеклассников: Автореф. ... дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Б.А. Кутузов. - Смоленск, 2005. - 24 с.

148. Лабунская, Г. В. Художественное воспитание детей в семье [Текст] / Г.В. Лабуганская. - М.: Педагогика, 1970. - 47 с.

149. Лейтес, Н. С. Об умственной одарённости [Текст] / Н.С. Лейтес. -

M.: Изд-во АПН РСФСР, I960.- 223 с.

150. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность [Тескст] / А.Н. Леонтьев. — М., Смысл, Академия, 2005. — 352 с

151. Леонтьев, А.Н. Избр.псих.произведения: в 2 т. [Текст] / А.Н. Леонтьев. -М.: Педагогика, 1983. Т.2. - С. 237

152. Лернер, И. Я. Пути совершенствования методов обучения [Текст] / И.Я. Лернер // Народное образование. -1969. -№6. - С. 77-79.

153. Лийметс, Х.Й. Как воспитывает процесс обучения? [Текст] / Х.И. Лийметс. -М.: Знание, 1982. - 183 с.

154. Лихачев, Б. Т. Воспитательные аспекты обучения [Текст] / Б.Т. Лихачев. -М., 1982. -76 с.

155. Логинова, А. А. Развитие личности и ее жизненный путь // Принципы развития в психологии [Текст] / A.A. Логинова. - М.: Наука, 1978.-167 с.

156. Лопатин, Л.М. Теоретические основы сознательной нравственной жизни // Смысл жизни в русской философии [Текст] / Л.М. Лопатин. -СПб., 1995. С.120-164.

157. Лотман, Ю. М. Семиосфера [Текст] / Ю.М. Лотман. - С.Петербург: «Искусство - СПБ», 2000. - 704 с.

158. Лотман, Ю. М. Текст и структура аудитории / Труды по знаковым системам: Вып. 9 [Текст] / Ю.М. Лотман. - Тарту, 1977.- 57 с.

159. Лотман, Ю. М. Феномен искусства / Семиосфера [Текст] / Ю.М. Лотман. - С.Петербург: «Искусство-СПБ», 2000.- С.129-136.

160. Лук, А. Н. Мышление и творчество [Текст] / А.Н. Лук. - М.: Политиздат, 1976.- 144 с.

161. Луканов, Д., Хокинг, У. Э. // Философская энциклопедия: В 5 т. Т.5 / Институт философии Академии наук СССР [Текст] / Д. Луканов, У.Э. Хокинг. - М.: Советская энциклопедия, 1970. - С. 439-440.

162. Лукьянов, О. В., Чернявский, В. Е., Мурашов, А. Б., Власенко, В.

И. Открытые образовательные пространства. Управление и проектирование [Текст] / О.В. Лукьянов, В.Е. Чернявский, А.Б. Мурашов, В.И. Власенко // http://opit.city.tomsk.net/txt-progect.html.

163. Лурия, А. Р. Язык и сознание [Текст] / А.Р. Лурия. - М.: МГУ, 1979- 156 с.

164. Мадди, С. Р. Теории личности. Сравнительный анализ [Текст] / С.Р. Мадди: - Спб.: Речь, 2002. - Гл. 3. «Ядро личности: модель самореализации» // электронный адрес: http://psylib.org.ua/books/maddi01/txt05.htm

165. Максимович, В. Ф. Народные художественные промыслы [Текст] / В.Ф. Максимович. -М.: Флинта, 1999. - 64 с.

166. Малахов, В. С. Нравственность как реальность культуры // Бытие человека в культуре (опыт онтологического подхода) [Текст] / B.C. Малаховё. - Киев: НАУКОВА ДУМКА, 1992. - 293с.

167. Мальченкова, И. А. Установка художественного восприятия: структура, функционирование, формирование: Автореф. ... дис. ... канд. филос.наук / Российская Академия гос. службы при Президенте РФ. [Текст] / И.А. Мальченкова. -М., 1997. -24 с.

168. Малюков, А.Н. Теоретические основы формирования художественной культуры у подростков [Текст] / А.Н. Малюков. - М., 1995.- 123 с.

169. Маляренко, Г. Ю. Природа творчества и пути его активизации [Текст] /Г.Ю. Маляренко. -М.: Прометей, 1991. - 68 с.

170. Марков, П. А. О Театре. Из истории русского и советского театра [Текст] / П.А. Марков. - М.: Искусство, 1974. - 320 с.

171. Мартыненко, Ю. Алгоритмы искусства// Эстетика и современность. Книга для учителя/ Под ред. С. Е. Можнягуна [Текст] / Ю. Мартыненко. - М., Просвещение, 1978. -192 с.

172. Mae.iov. Л. Г. Дальние пределы человеческой психики / Пер. с англ-. [Текст]

/ А.Г. Маслоу. - СПб.: Изд. гр. «Евразия», 1997. - 430 с.

173. Маслоу, А. Г. Самореализация: Пер. с англ. // Тексты [Текст] / А.Г. Маслоу. - М.: Просвещение. - 1982. - 132 с.

174. Мелик-Пашаев, А. А. Педагогика искусства и творческие способности [Текст] / A.A. Мелик-Пашаев. - М.: Знание, 1981.- 96 с.

175. Мелик-Пашаев, А. А. Психологические основы способностей к художественному творчеству: Автореферат дис. ...д-ра психол. наук/ РАО, Психологический инст - т им. JI. Г. Щукиной [Текст] / A.A. Мелик-Пашаев. -М., 1994. -36 с.

176. Мелик-Пашаев, А. А., Новлянская, 3. Н. Ступеньки к творчеству: Художественное развитие ребенка в семье [Текст] / A.A. Мелик-Пашаев, З.Н. Новлянская. - М., 1995.- 142 с.

177. Морено, Я. Психодрама / Пер. с англ. [Текст] / Я. Морено. - М.: Апрель Пресс, ЭКСМО-Пресс, 2001. - 528 с.

178. Мудрик, А. В. Личность школьника и её воспитание в коллективе [Текст] / A.B. Мудрик. - М.: Знание, 1983. - 96 с.

179. Мудрик, А. В. Общение как фактор воспитания школьников. [Текст] / A.B. Мудрик. - М.: Педагогика, 1990. - 111 с.

180.Мясищев, В. Н. Психология отношений: Избранные психологические труды [Текст] / В.Н. Мясищев. - М.: Ин-т практ. психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. - 356 с.

181. Народные театры. Взгляд со стороны. Сами о себе. - М., Б.и., 1981. -230 с.

182. Наумова, Н.И. Развитие творческих способностей школьников средствами театрального искусства: Автореф. ... дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Н.И. Наумова. - Курган, 1997. - 208 с.

183. Национальная доктрина образования в Российской Федерации. Проект / Народное образование. - 2000. - № 2. - С. 14-16.

184. Неменский, Б.М. Мудрость красоты: о проблемах эстетического

воспитания: -2-е изд., перераб. и доп. [Текст] / Б.М. Неменский. -М.,1987.-253с.

185. Немов, Р. С. Психология. В 2-х кн. [Текст] / P.C. Немов. - М.: Просвещение: Владос.-1994.-576 с.

186. Нечаева, О.С. Формирование и развитие творческих способностей младших школьников в условиях художественно -эстетической интеграции различных видов искусств: Автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / О.С. Нечаева. - М., 1998.- 202 с.

187. Никандров, Н.Д. Ценности как основа целей воспитания [Текст] / Н.Д. Никандров // Педагогика. - 1998. - №3 - С. 3-10.

188. Никитин, Е. П., Харламенкова U.E. Феномен человеческого самоутверждения [Текст] / Е.П. Никитин. - М.: Алетейа, 200. - 218 с.

189. Педагогика искусства как новое направление гуманитарного знания. Сб. статей. В 3 ч. - М.: ИХО РАО, 2007.

190.Петровский, В. А. Психология неадаптивной активности [Текст] / В.А. Петровский. - М.: ТОО «Горбунок», 1992. - 224 с.

191. Печко, Л. П. Духовность и развитие эстетического самосознания личности в представлениях учителя // Проблемы художественно-эстетической подготовки современного учителя. Сб. научных трудов [Текст] / Л.П. Печко. - Иркутск: Изд-во ИГПН, 1997. - с. 202-207.

192. Печко, Л. П. Основные характеристики эстетико-педагогической среды школы, урока, класса// Сб.статей Эстетическая среда и развитие культуры личности. 2 выпуск [Текст] / Л.П. Печко. - М.-Луганск: ИХО РАО; Институт культуры им. Т. Шевченко, 2000. - с. 15-24.

193. Пешикова, Л. В. Организация общения на уроках мировой художественной культуры как средство эстетического развития школьников: Автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Л.В. Пешикова. -М., 1996.- 152 с.

194. Пидкасистый, П. И. Организация учебно-познавательной

деятельности студентов [Текст] / П.И. Пидкасистый. -М.: Педагогическое общество России, 2005. - 114 с.

195. Платон. Государство. Идеи эстетического воспитания. Т.1. [Текст] / Платон. - М.: АПН СССР, 1973. - 560 с.

196. Поддубный, Н. В. Синергетика: диалектика самоорганизующихся систем: Онтологический и гносеологический аспекты [Текст] / Н.В. Поддубный. - Белгород: Изд-во БелГУ, 1999. - 352 с.

197. Пономарёв, Я. А. Психология творчества и педагогика [Текст] / Я.А. Пономарёв. - М.: Педагогика, 1976. - 280 с.

198. Проблемы подготовки студентов в системе среднего профессионально-художественного образования. - М.: Департамент образования г. Москвы, ИХО РАО, ГОУ СПО Колледж музыкально-театрального искусства № 61, 2008. - 80 с.

199. Программа развития воспитания в системе образования России на 1999 — 2001гг. // Воспитание школьников. -2000. -№ 1.

200. Прохоров, А. О. Саморегуляция психических состояний в учебной и педагогической деятельности [Текст] / А.О. Прохоров// Вопросы психологии. -1991. -№ 1. - С. 156-161.

201. Психологический словарь. / Под. Ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. - 2-е изд. - М.: Педагогика-Пресс, 1998. - 440 с.

202. Психология одаренности детей и подростков / Под ред. Н. С. Лейтеса. -М.: Издательский центр «Академия», 1996. - 416 с.

203. Психология развивающейся личности / Под ред. А. В. Петровского. -М.: Педагогика, 1987.-240 с.

204. Райе, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. [Текст] / Ф. Райе. - СПб.: Изд-во «Питер», 2000. - 656 с.

205. Рогожников, Мих. Зеркало общего вида [Текст] / Мих. Рогожников//Эксперт, 2005, № 41.

206. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию. Становление человека: Пер.

с англ. [Текст] / К. Роджерс. - М.: Прогресс, 1994. - 480с.

207. Рожков, М.Ш., Байбородова JI. В., Вульфов Б. 3. и др. Возвращение воспитания [Текст] / М.Ш. Рожков // Учительская газета. -1997. -№ 48 - с. 11-12.

208. Розова, Т. Н. Воспитание готовности школьников к самореализации в гуманизированной среде: Автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Т.Н. Розова. - Ставрополь, СГПУ, 1999. - 195 с.

209. Ромащук, А.Н., Сиднева, А.Н., Скворцов, А. А. Проблема специфики человеческой активности в теории деятельности А. Н. Леонтьева [Текст] / А.Н. Ромащук, А.Н. Сиднева, A.A. Скворцов // Психология в вузе. -2004. -№ 4.

210. Российская педагогическая энциклопедия. В 2-х тт. - М.: Большая Российская энциклопедия. -1993; 1998.- 608 е., 672 с.

211. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст] / С.Л. Рубиншейн. - СПБ.: ПИТЕР, 1999.

212. Рубина, Ю.И. Всегда в пути// В сб. Театр и школа [Текст] / Ю.И. Рубина. - М.: ВТО, 1970. - С. 12-18.

213. Руднев, П. Карабасия-Барабасия [Текст] / П. Руднев // Взгляд. -2006. 10 декабря.

214. Рувинский, Л. И. Самовоспитание чувств, интеллекта, воли [Текст] / Л.И. Рувинский. -М.: Знание, 1983. - 158 с.

215.Русалов, В. М. Теоретические проблемы построения специальной теории индивидуальности человека // Психологический журнал [Текст] / В.М. Русалов. - 1986. - Т. 6. - № 4. - С. 23-35.

216. Ряпосов, А.Ю. Режиссерская методология Мейерхольда. Режиссер и драматург: структура образа и драматургия спектакля [Текст] / А.Ю. Ряпосов. - СПб.: С.-Петерб. гос. акад. театр, искусства, 2000. - 92 с.

217. Савенкова, Л.Г. Дизайн - искусство XX века / Мировая

художественная культура [Текст] / Л.Г. Савенкова. - М.: Питер, 2008. -Сс. 427-428.

218. Сазонов, Е.Ю. Город мастеров [Текст] / Е.Ю. Сазонов. - М.: Педагогика, 1984. - 244 с.

219. Сафин, В.Ф. Психология самоопределения личности [Текст] / В.Ф. Сафин. - М.: Наука, - 316с.

220. Семёнов, B.C. Культура и развитие человека [Текст] / B.C. Семёнов//Вопросы философии. -1982. -№ 4. - С. 15-29.

221. Сериков, В. В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем [Текст] / В.В. Сериков. - М.: Изд. Карп. «Лагос», 1999. - 272 с.

222. Ситникова, М. И. Педагогические условия творческой самореализации личности молодого учителя: Автореф. ... дис. ... канд. пед. наук [Текст] / М.И. Ситникова. - Белгород: БГПУ, - 1995.- 214 с.

223. Скворцов, Л. В. Культура самосознания: Человек в поисках истины своего бытия. [Текст] / Л.В. Скворцов. - М.: Политиздат, 1989.-53 с.

224. Сластёнин, В. А., Мищенко А. И. Целостный педагогический процесс как объект профессиональной деятельности учителя. [Текст] /

B.А. Сластёнин. - М.: Прометей, 1997.- 200 с.

225. Словарь-справочник по теории воспитательных систем / Сост. П.В. Степанов. Изд. 2-е, доп. и перераб. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 235 с.

226. Современная гимназия: Взгляд теоретика и практика / Под ред. Е.

C. Полат. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2000 - 168 с.

227. Соколовский, М.В. О соотношении понятия обучения и воспитания в информационном обществе [Текст] / М.В. Соколовский // Методология, теория и практика воспитательных систем. -М., 1996.

С. 18-24.

228. Сокольникова, Н. М. Развитие художественно-эстетической активности школьника в системе эстетического воспитания: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук [Текст] / Н.М. Сокольникова. - М., 1997. - 47 с.

229. Соловьев, B.C. Оправдание добра. Нравственная философия// Собр.соч. [Текст] / B.C. Соловьев. - СПб., 1913. -Т.8 - 520 с.

230. Солодовников Ю.А. Аксиологотипологическая модель интегративной учебной программы: (На примере художественной культуры): Автореф. дис. ...канд. пед. наук. - М., 1996. -21 с.

231. Социологическое исследование «Новая Россия: десять лет реформ», проведенное в 2001 г. Институтом комплексных социологических исследований РАН под руководством М.К. Горшкова; социологическое исследование, проведенное Центром социологических исследований Ставропольского государственного университета в апреле-мае 2003 г. под руководством профессора A.A. Магомедова и др. // http://infoculture.rsl.ru/.

232. Социологический опрос на тему «Духовно-нравственное состояние современного российского общества»// http://www.advcrtolotzv.ru/printl 3163.htm.

233. Станиславский, К. С. Собрание сочинений в восьми томах. Т. 1. [Текст] / К.С. Станиславский. - М.: Искусство, 1954.

234. Столович, JI.H. Красота. Добро. Истина: Очерк истории эстетической аксиологии [Текст] / JI.H. Столович. - М.: Республика. -1994.-336 с.

235. Сударенков, В. В. О состоянии современного театрального искусства в России [Текст] / В.В. Сударенков // Театр в современной России. Состояние и перспективы. Аналитический вестник. -1998. -№ 4 (71).-С. 5-14.

236. Сусанина, И. В. Социально-психологический анализ

эстетических предпочтений: Автореф. ... дис. ... канд. псих. Наук/Рос. акад. гос. службы при Президенте РФ.[Текст] / И.В. Сусанина. - М., 1997.- 24 с.

237. Сухомлинский, В. А. О воспитании. Изд. 2-е [Текст] / В.А. Сухомлинский. - М.: Политиздат, 1975. - 272 с.

238. Тейяр де Шарден, П. Феномен человека [Текст] / П. Тейяр де Шарден. - М.: Наука, 1987. - 240 с.

239. Тендрякова, М.В. Игра и расширение смыслового пространства (взаимопереходы игры и реальности) [Текст] / М.В. Тендрякова // Мир психологии. -2000. -№ 3. - С. 115-120.

240. Теории личности в западно-европейской и американской психологии. - Самара: Изд. дом «Бахрах». 1996.- 480 с.

241. Теплов, Б. М. Психология и психофизиология индивидуальных различий [Текст] / Б.М. Теплов: - М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998. - 544 с.

242. Тидикис, Р. И. Принципы управления процессом воспитания нравственных убеждений / Проблемы управления процессом воспитания. Под общ. ред. Е. В. Тонкова [Текст] / Р.И. Тидикис, -Курск: ГПИ, - 1976.- С.23-24.

243. Толстой, JI. Н. Педагогические сочинения. [Текст] / JI.H. Толстой. - М.: Госиздат, 1953.- 472 с.

244. Тонков, Е. В. Теория и практика воспитания. Курс лекций по педагогике [Текст] / Е.В. Тонков. - Москва- Белгород, 1992. - 108 с.

245. Трубина, И. И. Педагогические условия эстетического воспитания старших школьников в образовательных учреждениях инновационного типа: Автореф. ... дис. ... канд. пед. наук [Текст] / И.И. Трубина. - Кемерово, 1998.- 18 с.

246. Ушинский, К. Д. О пользе педагогической литературы. В 2-х тт./ Под ред. В.Я. Струминского [Текст] / К.Д. Ушинский. - М., 1953. - 679

с.

247. Философский энциклопедический словарь. 2-е изд.-М.: Советская энциклопедия, 1989. - 814 с.

248. Филыитинский, В. М. Открытая педагогика [Текст] / В.М. Филынтинский. - СПб.: Балтийские сезоны, 2006.- 366 с.

249. Флоренская, Т.А. Диалог в практической психологии: Наука о душе [Текст] / Т.А. Флоренская. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 206 с.

250. Флоренский, П.А. Столп и утверждение истины: Опыт православной теодицеи [Текст] / П.А. Флоренский. - М.: ООО «Издательство ACT», 2003. -640 с.

251. Флоренский, П.А. Священник. Сочинения в 4-х томах. Т.1 [Текст] / П.А. Флоренский. - М.: Мысль, 1994. - 797 с.

252. Фомина, Н. Н. Художественное образование как проблема науки и художественно-педагогической общественности первой половины XX века [Текст] / H.H. Фомина. - М.: Издательский дом РАО, 2003. - 412 с.

253. Фохт-Бабушкин, Ю.У. Искусство как фактор интеллектуально-творческого развития школьников: Сборник научных трудов [Текст] / Ю.У. Фохт-Бабушкин. -М.: Знание, 1973. -ч.1,- С. 200-219.

254. Франк, С.Л. Реальность и человек. Метафизика человеческого бытия [Текст] / С.Л. Франк. -М.: Изд-во «Республика», 1994.-470 с.

255. Франк, С.Л. Смысл жизни // Вопросы философии [Текст] / С.Л. Франк.-М., 1990.- №6.-С.69-131.

256.Франки, В. Человек в поисках смысла [Текст] / В. Франкл. - М.: Прогресс, 1990.-336 с.

257. Фромм, Э. Бегство от свободы / Общ. ред. П. С. Гуревича; пер. с англ. Г. Ф. Швейника [Текст] / Э. Фромм. - М.: Флинта: МПСИ: Прогресс, 2006.-248 с.

258. Фромм, Э. Душа человека [Текст] / Э. Фромм. - М.: Республика, 1992.

- 430 с.

259.Фромм, Э. Иметь или быть [Текст] / Э. Фромм. - М.: ACT, 2008. - 314 с.

260. Фромм, Э. Человек для себя / Пер. с англ. JI. А. Чернышовой [Текст] / Э. Фромм. - М.: ACT: ACT МОСКВА: ХРАНИТЕЛЬ, 2006. - 314 с.

261. Хазратова, Н. В. Формирование креативности под влиянием микросреды: Автореферат дис. ... канд. психол. наук / РАН, Институт психологии [Текст] / Н.В. Хазратова. -М., 1994. -16 с.

262.Хализев, В.Е. Драма как явление искусства [Текст] / В.Е. Хализев. - • М.: Искусство, 1978. - 240 с.

263.Хёйзинга, Й. Функция поэтического формообразования // В сб. Самосознание европейской культуры XX века [Текст] / И. Хёйзинга. -М.: Изд-во политической литературы, 1991. - С. 335-336.

264. Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность: В 2 тт. / Под ред. Б.М. Величковского [Текст] / X. Хекхаузен. - М.: Педагогика, 1986. - 408 с.

265. Хорни, К. Невротическая личность нашего времени; Самоанализ / Перевод с англ. В. В. Старовойтова; Общ. ред. и послесл. Г. В. Бурменской [Текст] / К. Хорни. — М.: Прогресс: Универс, 1993.443 с.

266. Хофман, Ф. Мудрость воспитания. Педагогия. Педагогика. [Текст] / Ф. Хофман. - М., 1979.

267. Хуторской, А. В. Развитие одарённости школьников: Методика продуктивного обучения [Текст] / A.B. Хуторской. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000 - 320 с.

268. Царанова, А. А. Самореализация личности как предмет философского исследования: Автореф. ... дис. ... канд. философ, наук [Текст] / A.A. Царанова. -М., 1992. -24 с.

269. Челышева, Т. В. Непрерывное художественное образование как целостная образовательная система: теоретические аспекты [Текст] /

Т.В. Челышева. -М: АПКиПРО, 2001.- 127 с.

270. Чехов, М. А. Литературное наследие в двух томах. Т.2 [Текст] / М.А. Чехов. - М.: Искусство, 1986. - 557 с.

271. Чошанов, М. А. Диагностические умения учащихся [Текст] / М.А. Чошанов // М., Сов. Педагогика. -1990.- № 3.- С. 40-44.

272. Шадриков, В. Д. Психология деятельности и способности человека [Текст] / В.Д. Шадриков. - М.: Издательская корпорация «Логос», 1996, - 320 с.

273. Шамова, Т.И., Давыденко Т.М. Деятельность учителей по формированию системы качеств знаний учащихся как объект внутришкольного объекта управления [Текст] / Т.И. Шамов. - Москва-Белгород, 1993. - 85 с.

274. Шацкий, С.Т. Избранные педагогические сочинения: в 2 Т. Т.1 [Текст] / С.Т. Шацкий. - М.: Педагогика. 1980. - 304 с.

275. Шацкий, С.Т. Избранные педагогические сочинения: в 2 Т. Т.2 [Текст] / С.Т. Шацкий. - М.: Педагогика. 1980. - 414 с.

276. Школяр, Л.В. Проблемы преподавания художественных дисциплин в школе [Текст] / Л.В. Школяр. - М., 1990. - С.64-71.

277. Школяр, Л.В. Школа Кабалевского в педагогике искусства [Текст] / Л.В. Школяр // Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании: Материалы Международной конференции Теория и практика музыкального образования: исторический аспект, современное состояние и перспективы развития, посвященной 95-летию со дня рождения Д.Б. Кабалевского (Москва, 7-11 декабря 1999 года) /Под ред. Е.Д. Критской, Л.В. Школяр. М.: Флинта, 1999. - С. 1015.

278. Штейн, С.Л. Народный театр ЗИЛ [Текст] / С.Л. Штейн // Народные театры. - М. Б.и., 1962. - С. 14-24.

279. Щедровицкий, П.Г. Очерки по философии образования [Текст] /

П.Г. Щедровский. - М., 1993. - 276 с.

280. Щуркова, Н. Е. Образ жизни, достойной Человека, и его формирование у школьника [Текст] / Н.Е. Щуркова. - Смоленск: СО ИУУ, 1995.-64 с.

281. Эльконин, Д. Б. Психология игры [Текст] / Д.Б. Эльконин. - М.: Педагогика, 1978.-301 с.

282. Энгельмейер, П.К. Теория творчества [Текст] / П.К. Энгельмейер. -Л.: ЛКИ, 2007-208 с.

283. Юдин, Э. Г. Системный подход и принцип деятельности. [Текст] / Э.Г. Юдин. -М.: Наука, 1978.-381 с.

284. Юнг, К.Г. Проблема души современного человека / Юнг К. Г. Архетип и символ [Текст] / К.Г. Юнг. - М., 1991. -С. 42-61.

285. Юсов, Б. П. Взаимосвязь культурогенных факторов в формировании современного художественного мышления учителя образовательной области «Искусство» [Текст] / Б.П. Юсов. - М.: Спутник+, 2004. - 253 с.

286. Яворук, О. Интегративные курсы: классификация, направления, перспективы [Текст] / О. Яворук // Директор школы. -1998. -№ 7.-С.59-64.

287. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе [Текст] / И.С. Якиманская. - М.: Сентябрь, 1996. -95 с.

288. Якобсон, П.М. Психология и художественное восприятие: Художественное восприятие [Текст] / П.М. Якобсон. - М.: Знание, 1977.-317 с.

289. Якобсон, П.М. Психология чувств [Текст] / П.М. Якобсон. - М.: Изд-во АПН, 1956.- 450 с.

290. Ямбург, Е.А. Школа для всех: Адаптивная модель: (Теоретические основы и практическая реализация) [Текст] / Е.А.

Ямбург. - М.: Новая школа, 1997.- 352 с.

291. Ямбург, Е.А. Школа на пути к свободе: Культурно-историческая педагогика [Текст] / Е.А. Ямбург. - М.: «ПЕР СЭ», 2000. - 351 с.

292. Ярцев, В.В. Мир души [Текст] / В.В. Ярцев. - Омск, 1999.- 301 с.

293. Allport G.W. Pattern and growth of personality. New York: Holt, Rinechart, and Winston, 1961.

294. Atkinson J.W. An Introduction to Motivation. N. J.: Princeton, 1964.

295. Babushkina D. Г.Н. Bradley on Self-realization as Relation to the Self and to Others // Personhood. Workshop papers of the Conference Dimensions of Personhood / Ed. H. Ikaheimo, J. Kotkavirta etc. Unv. of Jyvaskyla, Kopijyva Ltd., 2004.

296. Brophy A.L. Self, role, and satisfaction. Genet. Psychol. Monogr., 1959, P. 236-308.

297. Colwell R. Music and Aesthetic Education: A Collegial Relationship //J. of Aesthetic Education. Vol. 20. 4. P. 37.

298. Freud S. Civilization and its discontents. New York: Norton, 1930.

299. Grof S. The adventure of self-discovery.- Albany: State University of New York Press, 1988. - 240 c.

300. Maslow A.N. Motivation and personality//Under the ed. of Murphy C.N.Y. Harper, 1959. V. XIV. - 411 p.

301. May R. Psychology and the Human Dilemma. Princeton: Van Nostrand, 1967.-P. 168-181.

302. McKinnon D.W. The nature and nurture of creative talent. Amer. Psychologist, 1962, 17, 484-495.

303. McClelland D.C., Atkinson J.W., Clark R.A., and Lowell E.L. The achievement motive. New York: Appleton-Century-Crofts, 1953.

304. McTaggart J.E. The Unreality of Time // The Philosophy of Time. -Oxford, 1993. p. 26-27.

зоб.Mead G. H. Mind, self, and society: From the standpoint of a social

behaviorist. - Chicago: Univ. press, 1962. - 401 p.

306. Reimer B. Essential and Nonessential Charactrrictics of Aesthetic Education//J. of Aesthetic Education. 1991. Vol. 25. 3. P. 193-213.

307. Rice A.K. Learning For Leadership. New York: Humanities Press, 1965.-P.102.

308. Rogers C.R. A theory of therapy, personality, and interpersonal relationships, as developed in the client-centered framework. In S.Koch (Ed.), Psychology: a study of a science. New York: McGraw-Hill, 1959. Vol. 3.

309. Schutz W. C. A Three-Dimensional Theory of Interpersonal Behavior. New York, NY: Rinehart, 1958. - 435 P.

ТЕЗАУРУС ИССЛЕДОВАНИЯ

Школьный театр представляет собой педагогически организованный социум, в котором у каждого подростка есть возможность проявить свои способности и при этом активно взаимодействовать с другими участниками для достижения общей цели в постановке спектакля.

Основной задачей школьного театра является не достижение результата, что отражается в участии в конкурсах и фестивалях и т.д., а воспитание в подростках органической потребности в приобщении к театру как к виду творческой деятельности, который синтезирует литературу, музыку, танец, изобразительное искусство в его разнообразных формах.

Педагогический потенциал освоения театрального искусства подростками обусловлен возможностью интенсификации процессов творческой самореализации личности.

Творческое развитие и социализация подростков на основе освоения театрального искусства в школьном театре - процесс активного приобщения к духовным и эстетическим ценностям культуры и обретения устойчивой мотивации на самореализацию в творческой деятельности, которая имеет личную и социальную значимость.

Индивидуальная траектория развития участников школьного театра

понимается как осуществляемый в творческом сотрудничестве с педагогом путь продвижения в освоении навыков театрально-исполнительской деятельности, влияющей на осознание жизненно важных смыслов и ценностей и обретение качеств, значимых для успешной социализации.

Эстетико-коммуникативная среда занятия в театральной студии

обеспечивает условия для усиления самых значимых моментов творческого развития и социализации в процессе освоения театрального искусства: развитие ценностных ориентаций, инициативы, мотивации и готовности к творческой самореализации, формирование навыков саморегуляции, самоорганизованности и т.д.

Авторская технология творческой реализации художественно-образной идеи в коллективной деятельности подростков-участников школьного театра.

Данная технология направлена на активизацию воображения подростков при чувственно-эмоциональном и интеллектуальном постижении искусства, развитие их коммуникативных навыков, повышение уровня театрально-исполнительской деятельности и владения своим психофизическим аппаратом.

В центре реализации технологии находится постановка проблемы, требующей коллективной творческой работы. Причем решение проблемы всегда связано с проведением анализа произведений разных видов искусства, так или иначе связанных с темой спектакля, установлением связей между ними, поиском метафор, созданием выразительных художественных образов.

Технология реализуется поэтапно:

- подготовительный этап включает себя расширение культурного опыта, обогащение знаний по теме спектакля, разработку творческих стратегий, общий план постановки спектакля;

- этап глубоко погружения: активизация методов взаимодействия искусств и усиление когнитивно-развивающего компонента освоения театрального искусства;

- этап групповой работы: формирование таких групп, как режиссерская группа, группа сценаристов, группа музыкальных редакторов,

исполнительская группа, группа оформителей, группа постановщиков художественного движения и танцев, группа продюсеров. Распределение обязанностей, постановка целей. Осуществление взаимодействия между группами (создание «дерева целей»);

- этап репетиций: корректировка поставленных творческих целей, активизация средств выразительности, усиление коммуникативного компонента;

- этап экспонирования полученного творческого результата: он включает и постоянную творческую рефлексию по поводу созданного спектакля.