Педагогическая технология форсайт-обучения аспирантов инженерного вуза на основе наукометрического исследования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Повинич Алина Юрьевна

• Повинич Алина Юрьевна
• кандидат наук
• 2025

Оглавление диссертации кандидат наук Повинич Алина Юрьевна

Введение

1 Теория и сущность форсайт-обучения на основе наукометрического исследования в системе подготовки кадров высшей квалификации инженерного вуза

1.1 Методология форсайта в контексте подготовки аспирантов инженерного вуза

1.2 Наукометрические инструменты для форсайт-обучения аспирантов-инженеров

1.3 Анализ практик развития навыков наукометрического исследования у аспирантов-инженеров

1.4 Выводы по главе

2 Разработка технологии форсайт-обучения аспирантов инженерного вуза на основе наукометрического исследования

2.1 Тренды современного инженерного образования как базовая основа форсайт-обучения аспирантов-инженеров

2.2 Концептуальная основа и структура технологии форсайт-обучения аспирантов инженерного вуза на основе наукометрического исследования

2.3 Выводы по главе

3 Опытно-экспериментальная работа по апробации технологии форсайт-обучения на основе наукометрического исследования

3.1 Организация опытно-экспериментальной работы по апробации технологии форсайт-обучения аспирантов-инженеров на основе наукометрического исследования

3.2 Проведение опытно-экспериментальной работы и анализ результатов апробации технологии форсайт-обучения на основе наукометрического исследования

3.3 Выводы по главе

Заключение

Список использованных источников и литературы

Список иллюстраций и таблиц

Приложение А Анкета

Приложение Б Структура форсайт-эссе

Приложение В Опросный лист самооценки форсайт-компетентности на основе

наукометрического исследования

Приложение Г Анкета для экспертов

Приложение Д Структура рефлексивного интервью

Приложение Е Методика «Ценностные ориентации» Рокича

Приложение Ж Тест рефлексивности А.В. Карпова

Приложение И Тест рефлексии деятельности В.Д. Шадрикова, С.С. Кургиняна

Приложение К Рабочая программа дисциплины

Приложение Л Справка о внедрении

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогическая технология форсайт-обучения аспирантов инженерного вуза на основе наукометрического исследования»

Введение

Инженерия является основой экономики и технологического суверенитета государства. Согласно данным Высшей школы экономики, Россия отстает в мировой интеллектуальной повестке, так как ее удельный вес в общемировом числе глобальных исследовательских фронтов составляет 5,1 % [115]; с 2015 года наблюдается отрицательная динамика количества технических решений, регистрируемых отечественными разработчиками в России и за рубежом [190]; доля российских изобретений и высоких технологий на мировом рынке составляет менее 1 % [86; 157]. Ситуация ухудшается в связи с попаданием России в технологическую изоляцию.

Молодые ученые-инженеры являются интеллектуальной элитой, обеспечивающей технологический прогресс России. Анализ данных о защитах кандидатских диссертаций, проведённый Высшей школой экономики, показывает, что с 2010 года наблюдается отрицательная динамика количества защит. Данные статистики обнаруживают кризис отечественной системы подготовки кадров высшей квалификации [171]. На сегодняшний день эксперты Ассоциации инженерного образования России признают, что отечественное техническое образование находится в системном кризисе [133, с. 120]. В связи с этим ключевую роль приобретает задача совершенствования российского инженерного образования высшей квалификации, создания новых концепций подготовки, актуализирующих интеллектуальный и творческий потенциал обучающихся.

Актуальность исследования прослеживается в переходе России на инновационно-технологическую модель развития, что детерминировало постановку перед инженерными университетами новых целей - подготовку высококвалифицированных кадров для экономики страны и создание среды для разработки конкурентоспособных наукоёмких продуктов. Это нашло отражение в следующих нормативных правовых актах:

- Федеральный закон от 23 августа 1996 г. № 127-ФЗ (ред. от 08.08.2024) «О науке и государственной научно-технической политике»;

- Указ Президента Российской Федерации от 28 февраля 2024 г. № 145 «О Стратегии научно-технологического развития Российской Федерации»;

- Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2024 г. № 309 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года»;

- Указ Президента Российской Федерации от 5 сентября 2022 г. № 611 «Об утверждении концепции гуманитарной политики Российской Федерации за рубежом»;

- Постановление Правительства РФ от 13 мая 2021 г. № 729 "О мерах по реализации программы стратегического академического лидерства "Приоритет-2030".

Актуальность темы исследования согласована с тенденцией опережающего профессионального образования и задачами флагманской федеральной программы «Приоритет 2030», которая направлена на развитие научно-образовательного потенциала университетов и научных организаций, обеспечивающих России лидерские позиции в сфере наукоёмких технологий. Согласно «Стратегии научно-технологического развития Российской Федерации» 2024 года [305], важным фактором прогресса России является опережающее развитие научно-технических направлений, повышение уровня квалификации исследователей-инженеров для обеспечения формирования суверенной национальной науки, разработки принципиально новых наукоёмких технологических решений.

Ключевым трендом мировой науки является ее цифровизация, использование цифровых наукометрических инструментов и систем искусственного интеллекта, позволяющих эффективно работать с научной информацией, отслеживать перспективные научно-технологические тенденции, получать предиктивную аналитику, способствуя прорывным открытиям [35].

Результаты опросов ученых (более 12 тысяч), проведенных Российским фондом фундаментальных исследований [268], анкетирования аспирантов-инженеров Томского политехнического университета и Томского государственного университета систем управления и радиоэлектроники (123

респондента) [224, с. 62] 2020-2023 гг. подтверждают, что в настоящее время существуют дефициты подготовки исследователей к работе с наукометрическими ресурсами, оптимизирующими процесс научного поиска и предоставляющими данные для различных целей исследовательской деятельности (подбор журналов, конференций, фондов грантовой поддержки, определение потенциальных участников научных и инженерных проектов и т.д.).

Ориентация нашей страны на достижение интеллектуального и технологического суверенитета, импортоопережение, на переход к инновационной экономике объективно требует новой модели опережающей подготовки кадров высшей квалификации инженерных вузов, способных не только решать актуальные научно-технические проблемы, но и прогнозировать научно-технологическое развитие. В связи с этим социально и личностно значимым требованием к выпускникам аспирантуры становится владение форсайт-компетентностью на основе наукометрического исследования, обеспечивающей эффективную «работу с будущим» в научно-технологической сфере.

Проблема использования технологии форсайта в образовании изучается в зарубежной и отечественной литературе. В педагогической науке обнаруживаются исследования, посвященные анализу отдельных элементов форсайт-компетентности на основе наукометрического исследования (навыков, способностей). Следовательно, требуется всестороннее и детальное изучение проблемы формирования форсайт-компетентности на основе наукометрического исследования у аспирантов-инженеров, позволяющей им проводить аналитическую и творческую работу с «научно-технической неопределённостью» на переднем крае науки и влиять на будущие технологические тенденции.

Форсайт-компетентность на основе наукометрического исследования предполагает стиль мышления с ориентацией на будущее; способствует развитию научной коммуникации, созданию эффективных коллабораций; позволяет проводить мониторинг и прогнозирование научно-технологических тенденций с опорой на предикторы по инженерным темам и с помощью цифровых инструментов, учитывая персонализированные научные интересы. Форсайт-

компетентность предоставит возможность будущим учёным-инженерам не только быть включёнными в мировую научно-технологическую повестку, но и формировать ее.

Исходя из вышесказанного, актуальность исследования вызвала необходимость изучения проблематики формирования форсайт-компетентности в контексте инженерного образования, с тем, чтобы разработать эффективный педагогический механизм развития творческого и аналитического потенциала аспирантов-инженеров на базе наукометрического исследования для модернизации системы подготовки кадров высшей квалификации технических вузов. Педагогический механизм должен включать поэтапную реализацию персонифицированного форсайт-обучения, формирующего базовую основу, субъектную позицию и рефлексивность для проявления форсайт-компетентности аспирантов-инженеров.

Степень разработанности темы исследования

Проблемы современной системы подготовки кадров высшей квалификации рассматриваются в публикациях Б.И. Бедного, Н.А. Росляковой, Е.В. Строгецкой, Е.А. Шильниковой, О.В. Шматко и др. Их анализ подтвердил гипотезу об отрицательной динамике количества защит кандидатских диссертаций с 2010 года, выявил «болевые точки» отечественной системы аспирантуры, связанные с необходимостью развития прогнозных умений и цифровых навыков, оптимизирующих научный поиск, способствующих повышению осведомлённости о тенденциях и перспективных направлениях в научно-технической сфере, владению современной методологией в условиях государственного заказа на опережающее развитие научно-технологических направлений.

Анализ научной литературы, посвящённой изучению методологии форсайта (Ю. Кисита, С. Ли, А.В. Соколов, R. Miller, P. Wang и др.), позволил выделить основные этапы форсайт-работы. При этом, исследования названных авторов не уделяют достаточное внимание использованию потенциала наукометрии и искусственного интеллекта для научно-технологического прогнозирования.

Основы наукометрии заложены в научных трудах В.В. Налимова, В.А. Маркусовой, Д. Пендлбери, С.Д. Хайтуна, А.И. Яблонского, J.E. Hirsch и др. Авторы изучают возможности наукометрических инструментов для эффективной научной деятельности. Вместе с тем, они концентрируются лишь на отдельных аспектах наукометрического исследования, не касаясь вопроса использования систем искусственного интеллекта для оптимизации научного поиска.

Научные работы М.С. Галявиевой, Т.В. Еременко, А.С. Павловой, Н.С. Редькиной, G. Hallam, C. Tenopir и др. описывают зарубежный и российский опыт развития навыков наукометрического исследования. Однако публикации названных авторов не затрагивают вопросы персонализации обучения, критического осмысления результатов наукометрического исследования и выстраивания на их основе перспективы, что необходимо в условиях ускоряющегося научно-технического прогресса.

Представляют научный интерес публикации, посвящённые изучению мировых трендов современного инженерного образования (Е.А. Александрова, Н.В. Гафурова, М.Г. Минин, О.В. Топоркова, А.И. Чучалин, П.Г. Щедровицкий, M.I. Baig, D.R. Brodeur, E.F. Crawley, J. Malmqvist, S. Ostlund и др.). Несмотря на то, что исследования указанных авторов выделяют «работу с будущим» как составляющую инженерной подготовки, они не рассматривают способы развития форсайт-компетентности для повышения уровня инженерной и исследовательской деятельности.

Компетентностный подход, определивший сущность и структуру форсайт-компетентности на основе наукометрического исследования, осмысливается в работах В.А. Адольфа, Е.В. Андриенко, В.А. Болотова, А.А. Веряева, Э.Ф. Зеера, И.А. Зимней, В.В. Серикова и др. При этом, исследования авторов не раскрывают в должной мере проблему формирования форсайт-компетентности.

Несмотря на широкий спектр рассматриваемых аспектов заявленной темы, проблема формирования форсайт-компетентности на основе наукометрического исследования у аспирантов-инженеров недостаточно изучена, однако является показателем растущего интереса к разработке педагогических технологий,

открывающих новые возможности совершенствования обучения аспирантов инженерного вуза.

Проведённый анализ научной литературы позволил выделить следующие противоречия, которые требуют своего разрешения:

- между объективной настоятельностью оптимизации процесса анализа научной литературы для разработки на этой основе опережающей исследовательской стратегии аспирантов-инженеров и недостаточной разработанностью теории и практики форсайт-подготовки кадров высшей квалификации с использованием наукометрических ресурсов;

- между потребностью развития форсайт-компетентности аспирантов технических вузов и необходимостью разработки концептуальных основ и педагогических условий персонифицированной технологии форсайт-обучения на основе наукометрического исследования.

Выявленные противоречия обусловили проблему исследования: необходимость разработки педагогического механизма для формирования форсайт-компетентности на основе наукометрического исследования с учетом персонализированных научных потребностей аспирантов-инженеров.

Учитывая актуальность проблемы исследования и имеющиеся противоречия, определена тема диссертационного исследования: «Педагогическая технология форсайт-обучения аспирантов инженерного вуза на основе наукометрического исследования».

Ведущая идея исследования - форсайт-компетентность аспирантов инженерных вузов формируется посредством реализации педагогической технологии обучения вариативному прогнозированию с использованием потенциала наукометрии для управления развитием научно-технологической ситуации и создания технологического продукта, актуального в среднесрочной и долгосрочной перспективе.

Объект исследования - процесс подготовки кадров высшей квалификации в сфере инженерии.

Предмет исследования - технология форсайт-обучения аспирантов инженерного вуза на основе наукометрического исследования.

Цель исследования - обосновать и экспериментально проверить технологию форсайт-обучения аспирантов инженерного вуза на основе наукометрического исследования.

Задачи исследования

1. Установить содержание и пути реализации методологии форсайта в контексте подготовки аспирантов инженерного вуза.

2. Определить ресурс наукометрических инструментов для эффективной форсайт-работы аспирантов-инженеров.

3. Выявить дефициты существующих образовательных практик развития навыков наукометрического исследования у аспирантов-инженеров.

4. Выделить мировые тренды современного инженерного образования как концептуальную основу форсайт-обучения аспирантов-инженеров.

5. Разработать и апробировать технологию и педагогические условия форсайт-обучения аспирантов инженерного вуза на основе наукометрического исследования.

Гипотеза исследования

Форсайт-обучение аспирантов инженерного вуза на основе наукометрического исследования будет эффективным, если:

- алгоритм форсайт-обучения базируется на методологии форсайта, активизирующей исследовательский и творческий ресурс аспирантов-инженеров;

- содержание наукометрического исследования определяется в зависимости от выявленного потенциала наукометрических инструментов для эффективной исследовательской и инженерной деятельности;

- педагогическая поддержка форсайт-обучения устраняет выявленные дефициты существующих образовательных практик развития навыков наукометрического исследования у аспирантов-инженеров;

- разработка технологии форсайт-обучения на основе наукометрического исследования определяется мировыми тенденциями современного инженерного

образования, актуализирующими её в контексте современной подготовки технических специалистов высшей квалификации;

- созданы и апробированы релевантные для актуальной системы подготовки кадров высшей квалификации технических вузов педагогическая технология форсайт-обучения аспирантов инженерного вуза на основе наукометрического исследования и педагогические условия её реализации.

Научная новизна исследования

1. Разработана научная идея использования методологии форсайта в качестве катализатора развития аналитико-прогностического и инновационно-творческого потенциала аспирантов-инженеров, их адаптации к ситуации «научно-технологической неопределённости» в быстро меняющемся мире, реализованная на базе Национального исследовательского Томского политехнического университета (экспериментальная группа - 103 аспиранта-инженера).

2. Наукометрическое исследование для форсайт-работы аспирантов-инженеров включает поиск нового знания с целью представления динамики развития научно-технологического направления; оценки его актуальности; выявления тенденций, ограничений и возможностей; выделения на основе анализа наукометрических показателей релевантной методологии по определённой тематике, ключевых публикаций, патентов, авторов, журналов, конференций и финансирующих организаций.

3. Педагогическая поддержка технологии форсайт-обучения, направленная на формирование персональной исследовательской стратегии аспирантов-инженеров на основе критической оценки данных наукометрического исследования и генерации вариантов развития научно-технологической ситуации, устраняет существующие дефициты образовательных практик по наукометрии.

4. Определены тенденции современного инженерного образования: ориентация на целостную картину мира для мышления в широком (социальном, экологическом и этическом) контексте; междисциплинарность; критическое мышление; креативность; непрерывное обучение; использование «цифровых инструментов мышления» и футурологическая грамотность, отражающие

специфику форсайт-работы аспирантов-инженеров, обусловленную комплексностью инженерных решений.

5. Разработана педагогическая технология форсайт-обучения аспирантов инженерного вуза на основе индивидуального наукометрического исследования с поддержкой со стороны искусственного интеллекта, базирующаяся на пошаговом алгоритме форсайт-работы, отражающем комплексный характер инженерных решений, сущностью которой является поиск и анализ научной и наукометрической информации, ее интерпретация и разработка сценариев развития в трех аспектах будущего: вероятное, возможное, предпочтительное. Целью технологии форсайт-обучения, функционирующей в качестве системы принципов, подходов и критериально-диагностического аппарата, является формирование форсайт-компетентности, структурно включающей аксиологический, когнитивный, деятельностный и рефлексивный компоненты, при следующих педагогических условиях:

- ориентирование аспирантов-инженеров на проведение социально значимой форсайт-работы с использованием наукометрических баз данных и систем искусственного интеллекта;

- формирование у молодых исследователей субъектной позиции для эффективного проявления форсайт-компетентности;

- развитие рефлексивного компонента форсайт-компетентности.

Теоретическая значимость исследования

1. Методология подготовки аспирантов инженерного вуза дополнена посредством применения инструментов форсайта для формирования форсайт-компетентности на основе наукометрического исследования в контексте действия трендов на мировом и национальном уровнях. Выбранные методологические позиции (конструктивистский, компетентностный, системный, деятельностный, личностно-ориентированный) углубляют теоретико-методологические представления о сущности, логике и организации процесса формирования форсайт-компетентности на основе наукометрического исследования для подготовки

будущих учёных-инженеров к научной и инновационной деятельности на мировом уровне.

2. Предложена систематизация отечественных и зарубежных наукометрических инструментов на основе выделения их специфики для исследовательской деятельности (общенаучные и отраслевые базы данных, аналитические системы искусственного интеллекта).

3. Конкретизировано понятие форсайт-компетентности на основе наукометрического исследования, являющейся личностным интегративным образованием, определяющим способность и готовность использовать знания, умения и навыки для генерации сценариев развития научно-технологического направления на основе анализа результатов наукометрического исследования (данных о динамике развития научного направления, его ограничениях и возможностях, тенденциях, перспективных тематиках, патентах, потенциальных участниках коллабораций, научных площадках для апробации идей и разработок) в профессиональной деятельности.

4. Разработанная и апробированная педагогическая технология форсайт-обучения аспирантов инженерного вуза на основе индивидуального наукометрического исследования с поддержкой со стороны искусственного интеллекта обогащает теоретические идеи о современных технологиях профессионального образования.

Практическая значимость исследования заключается в том, что:

- разработан и внедрен в Национальном исследовательском Томском политехническом университете учебный курс «Форсайт-обучение для работы с наукометрическими базами данных» для образовательной программы аспирантуры инженерного вуза, являющийся механизмом развития форсайт-компетентности с применением наукометрических ресурсов и обеспечивающий эффективность исследовательской деятельности аспирантов-инженеров;

- прошедшие экспериментальную проверку учебные материалы (руководства для работы с наукометрическими базами данных и системами искусственного интеллекта) могут быть использованы для модернизации процесса подготовки

кадров высшей квалификации и применены в актуализации содержания инженерного образования.

Опытно-экспериментальной базой исследования является федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Национальный исследовательский Томский политехнический университет». В исследовании принимали участие 103 аспиранта, обучающихся по направлениям подготовки «Физические науки», «Науки о Земле и окружающей среде», «Недропользование и горные науки», «Электроника, фотоника, приборостроение и связь», «Математика и механика», «Машиностроение», «Информационные технологии и телекоммуникации».

Исследование проводилось в течение 2020-2024 гг. и включало три этапа:

На первом этапе (2020-2022 гг.) изучалось состояние проблемы развития форсайт-компетентности на основе наукометрического исследования у аспирантов инженерного вуза; уточнялись структурно-содержательные характеристики технологии форсайт-обучения; разрабатывался диагностический аппарат; выявлен комплекс педагогических условий, обеспечивающих формирование форсайт-компетентности; разработан учебный курс «Форсайт-обучение для работы с наукометрическими базами данных».

На втором этапе (2022-2023 гг.) осуществлен формирующий этап опытно-экспериментальной работы для проверки эффективности педагогических условий, обеспечивающих реализацию технологии форсайт-обучения. Проведена коррекция разработанной технологии форсайт-обучения. Проанализировано ее внедрение в образовательный процесс подготовки кадров высшей квалификации в сфере инженерии.

На третьем этапе (2023-2024 гг.) завершена опытно-экспериментальная работа по апробации технологии форсайт-обучения аспирантов-инженеров на основе наукометрического исследования; систематизированы результаты исследования; уточнена библиографическая база диссертационного исследования; подведены итоги исследования; завершено научное оформление диссертации; внедрен учебный курс «Форсайт-обучение для работы с наукометрическими

базами данных» в образовательный процесс Национального исследовательского Томского политехнического университета.

Методологическую основу исследования определили следующие подходы:

- конструктивистский (Л.С. Выготский, К. Герген, Э. Глазерсфельд, Г. Рот и др.), в соответствии с которым форсайт-обучение рассматривается как интерактивный диалог преподавателя и аспирантов-инженеров, ориентированный на их профессиональное и личностное развитие, в ходе которого происходит социально значимое формирование возможных научно-технологических перспектив посредством рефлексии, обращения к индивидуальному опыту обучающихся и на основе результатов наукометрического исследования;

- компетентностный (В.А. Адольф, В.А. Болотов, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, В.В. Сериков и др.), согласно которому форсайт-компетентность на основе наукометрического исследования является личностным интегративным образованием, определяющим способность и готовность использовать знания, умения и навыки для генерации сценариев развития научно-технологического направления на основе анализа результатов наукометрического исследования (данных о динамике развития научного направления, его ограничениях и возможностях, тенденциях, перспективных тематиках, патентах, потенциальных участниках коллабораций, научных площадках для апробации идей и разработок) в профессиональной деятельности;

- системный (Б.С. Гершунский, В.И. Загвязинский, В.А. Сластенин и др.), позволяющий трактовать технологию форсайт-обучения как концепцию, целостную систему взаимосвязанных и взаимозависимых элементов, таких, как методологические ориентиры, принципы обучения, алгоритм форсайт-работы и педагогические условия, способствующие достижению цели обучения;

- деятельностный (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев и др.), в рамках которого форсайт-обучение рассматривается как средство развития профессионального и личностного потенциала аспирантов -инженеров. Через решение конкретных задач форсайт-работы (самостоятельной, познавательной,

мыслительной и практической деятельности) формируется форсайт-компетентность на основе наукометрического исследования;

- личностно-ориентированный (К. Роджерс, В.В. Сериков и др.), в контексте которого процесс формирования форсайт-компетентности аспирантов инженерных вузов на основе наукометрического исследования видится как фасилитация осмысленного обучения, ориентированного на развитие личностных свойств и становление ценностно-смысловой сферы личности для социально значимого научно-технологического прогнозирования;

- теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина, в соответствии с которой успешность форсайт-обучения аспирантов-инженеров обусловлена последовательным прохождением ступеней: когнитивной, деятельностной и рефлексивно-оценочной.

Теоретической базой исследования являются положения психолого-педагогических идей по проблеме педагогического прогнозирования (В.И. Андреев, И.В. Бестужев-Лада, Б.С. Гершунский, В.И. Загвязинский, А.В. Захаров, Т.А. Костюкова, Л.Я. Осипова, А.Ф. Присяжная, В.А. Сластенин и др.).

Методы исследования:

- теоретические (анализ, синтез, аналогия, абстрагирование, построение гипотез);

- эмпирические (педагогический эксперимент, фокус-группа, анкетирование, тестирование, опрос, включённое наблюдение, рефлексивное интервью, метод экспертной оценки, анализ продуктов учебной деятельности, изучение образовательной документации);

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Повинич Алина Юрьевна, 2025 год

Список использованных источников и литературы

1. Адольф В. А. Профессиональная компетентность современного учителя /

B. А. Адольф. - Красноярск : КГУ, 1998. - 310 с.

2. Александрова Е. А. Преимущества и направленность электронного взаимодействия в веб-обучении / Е. А. Александрова, С. И. Ахметов, М. Р. Аттиа // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Акмеология образования. Психология развития. - 2020. - Т. 9, № 4 (36). - С. 385-391.

3. Алябышева Ю. А. Компьютерное моделирование в учебном процессе как эффективный механизм формирования профессиональной компетентности будущих специалистов / Ю. А. Алябышева, А. А. Веряев, А. С. Маничева // Мир науки, культуры, образования. - 2018. - № 4 (71). - С. 15-17.

4. Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды: в 2 т. / Б. Г. Ананьев. -М. : Педагогика, 1980. - Т. 1. - 232 с.

5. Андреев В. И. Концептуальная педагогическая прогностика : монография / В. И. Андреев. - Казань : Центр инновационных технологий, 2010. - 220 с.

6. Андриенко Е. В. Профессионализм педагога-воспитателя: компетентностный подход // Сибирский педагогический журнал. - 2020. - № 6. -

C. 44-52.

7. Андрюхина Л. М. Формирование компетенций XXI века: Методологии форсайта, адорнации и деконструкции / Л. М. Андрюхина, К. В. Ваваева, Л. А. Комличенко // Инновационная научная современная академическая исследовательская траектория (ИНСАЙТ). - 2021. - № 2 (5). - С. 65-81.

8. Анисимов О. С. «Метод работы с текстами» и интеллектуальное развитие / О. С. Анисимов. - М. : [Б. и.], 2001. - 681 с.

9. Анисимова А. Э. 2015. 03. 029. Руководство по наукометрии: индикаторы развития науки и технологии / М. А. Акоев, В. А. Маркусова, О. В. Москалева, В. В. Писляков; под. ред. М. А. Акоева. - Екатеринбург: Изд-во Уральского университета, 2014. - 250 с. // Социальные и гуманитарные науки. Отечественная

и зарубежная литература. Сер. 8, Науковедение: реферативный журнал. - 2015. -№ 3. - С. 104-113.

10. Антропова О. А. Основные тенденции развития образования в странах Европейского союза: общие ценности, подходы и требования к реализации образовательного процесса // Педагогика и психология образования. - 2019. - № 1.

- С. 9-15.

11. Арсланова А. Р. Форсайт. Сравнительный анализ использования различных методов / А. Р. Арсланова, Е. Н. Филипсонова // Наука XXI века: проблемы, поиски, решения: материалы XLVII научно-практической конференции, посвященной 250-летию со дня основания Миасса. Миасс, 21 апреля 2023 г. -Миасс, 2023. - С. 128-135.

12. Асанов С. А. Потенциал современных образовательных технологий в контексте выстраивания компетентностно-ориентированного образовательного процесса технического вуза / С. А. Асанов, Г. В. Акименко // Наука, общество, культура: проблемы и перспективы взаимодействия в современном мире: сборник статей VI Всероссийской научно-практической конференции. Петрозаводск, 6 января 2022 г. - Петрозаводск, 2022. - С. 17-22.

13. Аспирантура ТУСУР [Электронный ресурс] // Томский государственный университет систем управления и радиоэлектроники. - Электрон. дан. - [Б. м.], 2023. - URL: https://postgraduate.tusur.ru/ru/aspirantura/obuchenie/poryadok-obucheniya (дата обращения: 29.01.2024).

14. Башаева С. Г. Фасилитация развития образно-логического мышления студентов на занятиях физики / С. Г. Башаева, А. А. Истомина // Научное мнение.

- 2022. - № 1-2. - С. 75-80.

15. Баяндина О. В. Содержание инженерного образования с ориентацией на формирование и развитие универсальных компетенций / О. В. Баяндина, Н. В. Гафурова // Современные проблемы науки и образования. - 2021. - № 6. - С. 1-14.

16. Бедный Б. И. К вопросу о востребованности профессиональной аспирантуры в России: анализ данных о защитах диссертаций в технических науках

/ Б. И. Бедный, Н. В. Рыбаков, Н. А. Ходеева // Вопросы образования. - 2023. - № 4. - С. 25-54.

17. Бедный Б. И. О показателях научного цитирования и их применении / Б. И. Бедный, Ю. М. Сорокин // Высшее образование в России. - 2012. - № 3. - С. 1728.

18. Бедный Б. И. Трансформационные процессы в современной российской аспирантуре: учеб. пособие / Б. И. Бедный, Н. В. Рыбаков. - Нижний Новгород : Изд-во ННГУ, 2022. - 139 с.

19. Бедный Б. И. Факторы эффективности и качества подготовки научных кадров в аспирантуре (социологический анализ) / Б. И. Бедный, А. А. Миронос, С. С. Балабанов // Университетское управление: практика и анализ. - 2007. - № 5. - С. 56-65.

20. Бедный Б. Продуктивность исследовательской работы аспирантов (наукометрические оценки) / Б. Бедный, А. Миронос, Т. Серова // Высшее образование в России. - 2006. - № 7. - С. 20-36.

21. Белова Е. А. О форсайт-компетентности педагога профессиональной образовательной организации / Е. А. Белова, М. А. Ковардакова // Антропологическая дидактика и воспитание. - 2022. - Т. 5, № 5. - С. 90-102.

22. Березина В. А. О понятии форсайт-технологии / В. А. Березина, А. А. Холодова // Инновации в профессиональном и профессионально-педагогическом образовании: материалы 27-й Международной научно-практической конференции. Екатеринбург, 19-20 апреля 2022 г. - Екатеринбург, 2022. - С. 275-277.

23. Бескаравайная Е. В. Основные направления библиометрических исследований в научной библиотеке / Е. В. Бескаравайная, Т. Н. Харыбина // Науковедческие исследования. - 2018. - № 2018. - С. 55-64.

24. Бестужев-Лада И. В. Академия прогнозирования (исследований будущего) // Россия и современный мир. - 2000. - № 1 (26). - С. 72-75.

25. Бестужев-Лада И. В. Прогнозное обоснование социальных явлений / И. В. Бестужев-Лада. - М. : Наука, 1993. - 240 с.

26. Библиотекарь-эксперт [Электронный ресурс] // Национальный исследовательский Томский политехнический университет. - Электрон. дан. - [Б. м.], 2024. - URL: https://www.lib.tpu.ru/html/infoseason_ntb (дата обращения: 29.01.2024).

27. Биомедицина - 2040. Горизонты науки глазами ученых / М. С. Липецкая [и др.]. - СПб : Фонд «Центр стратегических разработок «Северо-Запад», 2017. -95 с.

28. Боджгуа Г. А. Форсайтные исследования: возможности и перспективы / Г. А. Боджгуа, И. А. Данилов, Е. А. Орлова // Актуальные научные исследования в современном мире. - 2021. - № 12-11 (80). - С. 163-167.

29. Бокова Т. Н. Анализ основных философско-педагогических концепций США в XX веке // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Философия. Психология. Педагогика. - 2013. - Т. 13, № 2. - С. 110-114.

30. Болотов В. А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В. А. Болотов, В. В. Сериков // Педагогика. - 2003. - № 10. - С. 8-14.

31. Бондарева Н. Н. Состояние и перспектива развития роботизации: в мире и России // Мир (Модернизация. Инновация. Развитие). - 2016. - Т. 7, № 3. - С. 49-57.

32. Бондаренко Т. А. Педагогические условия эффективного формирования рефлексивной компетенции студентов при обучении математике // Science for Education Today. - 2019. - Т. 9, № 2. - С. 96-107.

33. Борытко Н. М. Педагогические технологии: учебник для студентов педагогических вузов под ред. Н. М. Борытко / Н. М. Борытко, И. А. Соловцова, А. М. Байбаков. - Волгоград : Изд-во ВГИПК РО, 2006. - 59 с.

34. Бочаров А. В. Корпусные библиометрические аспекты славяноведческой тематики в русскоязычных научных электронных ресурсах в контексте категорий исторического познания // Русин. - 2022. - № 68. - С. 336-351.

35. Будущее мировой науки [Электронный ресурс] // Высшая школа экономики. - Электрон. дан. - [Б. м.], 2024. - URL: https://issek.hse.ru/news/911474392.html (дата обращения: 09.08.2024).

36. Булдакова Н. В. Формирование культуры профессионального прогнозирования у студентов вуза: дис. ... д-ра пед. наук / Н. В. Булдакова. -Москва, 2015. - 354 с.

37. Булдакова Н. В. Формирование культуры профессионального прогнозирования у студентов вуза: автореф. дис. ... д -ра пед. наук / Н. В. Булдакова. - Москва, 2015. - 40 с.

38. Буховец А. Г. Системный подход и ранговые распределения в задачах классификации // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Экономика и управление. - 2005. - № 1. - С. 130-142.

39. Быков А. К. Образовательные технологии, педагогические технологии, технологии обучения в высшем образовании: сравнительно-категориальный анализ // Педагогическое образование и наука. - 2022. - № 3. - С 24-30.

40. Быстрай Е. Б. Рефлексивно-оценочный компонент как составляющая часть системы формирования коммуникативно - рефлексивной компетенции будущих менеджеров / Е. Б. Быстрай, О. В. Мухаметшина // Вестник Челябинского государственного университета. Образование и здравоохранение. - 2013. - № 26 (317). - С. 124-128.

41. В докладе ЮНЕСКО отмечается, что укрепление инженерного потенциала имеет решающее значение для достижения целей в области устойчивого развития [Электронный ресурс] // Unesco. - Электрон. дан. - [Б. м.], 2021. - URL: https://ru.unesco.org/news/v-doklade-yunesko-otmechaetsya-chto-ukreplenie-inzhenernogo-potenciala-imeet-reshayushchee (дата обращения: 29.01.2024).

42. Васильева В. А. Новые подходы к преподаванию зарубежных информационных ресурсов в вузе / В. А. Васильева, В. С. Васильева // Наука и научная информация. - 2019. - № 2 (3). - С. 167-180.

43. Веласко Г. Погружение в креативное будущее как основа для разработки рекомендаций в рамках поисковых сценариев / Г. Веласко, Р. Поппер, Й. Майлс // Форсайт. - 2021. - Т. 15, № 2. - С. 25-38.

44. Вертинская А. В. Топ-15 компетенций и навыков в цифровой сфере [Электронный ресурс] / А. В. Вертинская, С. В. Черногорцева // Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики». - Электрон. дан. - [Б. м.], - 2021. - URL: https://issek.hse.ru/news/540276172.html (дата обращения: 29.01.2024).

45. Веселко А. Непрерывное образование как образ жизни в цифровую эпоху [Электронный ресурс] // Теории и практики. - Электрон. дан. - [Б. м.], 2021. - URL: https://theoryandpractice.ru/posts/18812-nepreryvnoe-obuchenie-kak-obraz-zhizni-v-tsifrovuyu-epokhu (дата обращения: 29.01.2024).

46. Виноградов А. В. Наука и техника в Китае: состоявшаяся модернизация / А. В. Виноградов, Е. А. Салицкая, А. И. Салицкий // Вестник Российской академии наук. - 2016. - Т. 86, № 2. - С. 152-160.

47. Влахова А. С. Оптимизация процесса чтения в вузе // Профессиональное лингвообразование: материалы девятой Международной научно-практической конференции. Нижний Новгород, 1 июля-19 августа 2015 г. - Нижний Новгород, 2015. - С. 156-160.

48. Волкова Г. Л. Непрерывное образование российских инженеров: уровень заинтересованности и стратегии участия // Инженерное образование. - 2019. - № 25. - С. 15-26.

49. Воронов Ю. П. Форсайт как инструмент / Ю. П. Воронов. - Новосибирск : ИЭОПП СО РАН, 2010. - 212 с.

50. Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 1. Вопросы теории и истории психологии / Л. С. Выготский. - М. : Педагогика, 1982. - 488 с.

51. Гаврилова М. В. Основные теории мышления в трудах отечественных и зарубежных авторов // Актуальные исследования. - 2022. - № 26 (105). - С. 50-52.

52. Гагарина С. Н. Форсайт как инновационный инструмент предвидения будущего / С. Н. Гагарина, М. А. Леонова, Т. Е. Раецкая // Вестник Калужского университета. - 2020. - № 4 (49). - С. 52-55.

53. Галажинский Э. В. «Приоритет 2030»: как построить экономику знаний [Электронный ресурс] // Новости Томского государственного университета. -

Электрон. дан. - [Б. м.], 2021. - URL: https://news.tsu.ru/news/eduard-galazhinskiy-prioritet-2030-kak-postroit-ek/ (дата обращения: 29.01.2024).

54. Галиханов М. Ф. Основные тренды инженерного образования: пять лет международной сетевой конференции «Синергия» / М. Ф. Галиханов, С. В. Барабанова, А. А. Кайбияйнен // Высшее образование в России. - 2021. - Т. 30, № 1. - С. 101-114.

55. Гальперин П. Я. Психология как объективная наука. Под ред. А.И. Подольского / П. Я. Гальперин. - М. : Изд-во «Институт практической психологии», 1998. - 480 с.

56. Галявиева М. С. Библиометрия - новое направление работы библиотек Университетов Европы // Библиосфера. - 2012. - Спецвыпуск. - С. 71-78.

57. Галявиева М. С. Информетрия в мировой системе высшего образования / М. С. Галявиева, А. М. Елизаров // Научно-техническая информация: Серия 1: Организация и методика информационной работы. - 2017. - № 12. - С. 8-13.

58. Галявиева М. С. Информетрия в системе многоуровневого информационно-библиотечного образования: зарубежный опыт // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2012. - № 4.

- С. 204-209.

59. Галявиева М. С. Информетрия и библиотеки: точки пересечения // Электронные библиотеки. - 2014. - Т. 17, № 6. - С. 1-6.

60. Галявиева М. С. Информетрия как учебная дисциплина: становление и развитие // Вестник Кемеровского государственного университета культуры и искусств. - 2013. - № 22-1. - С. 19-32.

61. Галявиева М. С. Научно-педагогический потенциал информетрии в системе формирования исследовательской культуры будущих информационно -библиотечных специалистов // Современные проблемы науки и образования. -2015. - № 4. - С. 1-8.

62. Галявиева М. С. О концептуальных положениях обучения информетрии в вузе // Вестник Казанского государственного университета культуры и искусств.

- 2015. - № 4-1. - С. 94-98.

63. Галявиева М. С. О содержании элективного курса по информетрии // Вестник Казанского государственного университета культуры и искусств. - 2015.

- № 3. - С. 106-111.

64. Галявиева М. С. Обучение информетрии как научно-педагогическая проблема // Вестник Казанского государственного университета культуры и искусств. - 2015. - № 2-2. - С. 79-84.

65. Ганичева А. Н. Структура и содержание выпускных квалификационных работ магистрантов в формате форсайт-проектов / А. Н. Ганичева, Д. П. Ганичев // Шамовские чтения: сборник статей XV Международной научно-практической конференции: в 2 ч. Москва, 21-25 января 2023 г. - М., 2023. - С. 26-30.

66. Ганчеренок И. Индексы научной цитируемости и новая роль вузовских библиотек / И. Ганчеренок, А. Анохин // Наука и инновации. - 2015. - № 4 (146). -С. 40-44.

67. Генисаретская С. В. Опыт построения курса «Критическое мышление и основы научной коммуникации» в техническом университете // Письма в Эмиссия. Оффлайн. - 2022. - № 2. - С. 3037.

68. Гершман М. А. Делаем науку в России: цифровая трансформация [Электронный ресурс] / М. А. Гершман, В. В. Лапочкина // Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики». - Электрон. дан. - [Б. м.], 2023. - URL: https://issek.hse.ru/news/854827154.html (дата обращения: 29.01.2024).

69. Гершунский Б. С. Образовательно-педагогическая прогностика: теория, методология, практика / Б. С. Гершунский. - М. : Флинта: Наука, 2003. - 764 с.

70. Гершунский Б. С. Философия образования: учебное пособие для студентов высших и средних педагогических учебных заведений / Б. С. Гершунский. - М. : Московский психолого-социальный институт, 1998. - 432 с.

71. Голенков А. В. Наукометрия в суицидологии // Научный форум. Сибирь.

- 2021. - Т. 7, № 2. - С. 3-5.

72. Горячев В. В. Психолого-педагогические идеи П.Я. Гальперина в условиях современного образования // Психолого-педагогический поиск. - 2022. -№ 2 (62). - С. 7-14.

73. Грановский Ю. В. В.В. Налимов и российская наукометрия / Ю. В. Грановский, Ж. А. Дрогалина, Ж. А. Маркова // Науковедческие исследования. -2014. - № 2014. - С. 80-91.

74. Грановский Ю. В. Факторы торможения российской науки // Науковедческие исследования. - 2016. - № 2016. - С. 107-128.

75. Гребенюк О. С. Общая педагогика: курс лекций / О. С. Гребенюк. -Калининград : Изд.-во Калинин. ун-та, 1996. - 107 с.

76. Гришина Е. А. Проблемы применения наукометрических методов к измерению эффективности публикационной активности вузовских преподавателей // Вестник РГГУ. Серия: Философия. Социология. Искусствоведение. - 2019. - № 2 (16). - С. 103-114.

77. Гугелев А. В. Цитируемость как инструмент управления качеством научных исследований / А. В. Гугелев, А. А. Семченко // Информационная безопасность регионов. - 2015. - № 4 (21). - С. 28-33.

78. Гуреев В. Н. Изменения в парадигме поиска и использования публикаций научными сотрудниками / В. Н. Гуреев, Н. А. Мазов // Библиосфера. - 2016. - № 1. - С. 59-65.

79. Гуськов А. Е. Вызовы для развития наукометрических исследований / А. Е. Гуськов, Я. Л. Шрайберг // Научные и технические библиотеки. - 2023. - № 2. -С. 37-58.

80. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. - М. : ИНТОР, 1996. - 544 с.

81. Данюшенков В. С. Когнитивные образовательные технологии: сущностные характеристики, классификация / В. С. Данюшенков, О. В. Коршунова // Педагогика. - 2024. - Т. 88, № 9. - С. 5-16.

82. Девятловский Д. Н. Ориентирование студентов на овладение праксиологическими умениями: методы, приёмы, средства // Наука и бизнес: пути развития. - 2012. - № 6 (12). - С. 27-31.

83. Дегтев А. Поиск научной литературы в Scopus (и за его пределами) [Электронный ресурс] // Elsevier. - Электрон. дан. - [Б. м.], 2021. - URL: https://clck.ru/SsXHT (дата обращения: 29.01.2024).

84. Дмитроченко Н. А. Роль критического мышления преподавателя и студента в учебном процессе в эпоху цифровизации образования // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. - 2022. - № 1-1(64).

- С. 122-127.

85. Доброхлеб В. Г. Непрерывное образование как фактор повышения уровня занятости и доходов старшего поколения современной России // Экономика. Налоги. Право. - 2019. - Т. 12, № 2. - С. 83-90.

86. Доля России на мировом рынке изобретений рухнула ниже 1% [Электронный ресурс] // TKS.RU - все о таможне. - Электрон. дан. - [Б. м.], 2021.

- URL: https://www.tks.ru/reviews/2021/06/09/09/ (дата обращения: 29.01.2024).

87. Донских О. А. Антропологические тренды: возможные и невозможные или практики работы с образами будущего / О. А. Донских, С. А. Смирнов // Вестник НГУЭУ. - 2013. - № 3. - С. 26-38.

88. Дорожные карты в эпоху неопределенности: как интегрировать аналитику данных с экспертными знаниями / С. Ли [и др.] // Форсайт. - Т. 15, № 2.

- С. 39-51.

89. Дударев А. С. Повышение индекса цитирования научно-педагогических работников // Вестник Пермского национального исследовательского политехнического университета. Социально -экономические науки. - 2016. - № 4.

- С. 126-134.

90. Елисеев И. Н. Методология оценки уровня сформированности компетенций студентов [Электронный ресурс] // Калмыцкий государственный университет. - Электрон. дан. - [Б. м.], 2011. - URL:

http://www.kalmsu.ru/files/dokyment2011/fgos/v_pom_razrabotchikam/Metod%20oce nki.doc (дата обращения: 29.01.2024).

91. Емельянов А. С. Совесть как зов бытия в философии М. Хайдеггера // Вестник Волгоградского государственного университета. Серия 7: Философия. Социология и социальные технологии. - 2016. - № 1 (31). - С. 15-20.

92. Еременко Г. О. eLIBRARY.RU и РИНЦ в информационной инфраструктуре российской науки: беседа с гендиректором НЭБ Г. Еременко; вел К. Кокарев // Политические исследования. - 2013. - № 1. - C. 146-154.

93. Еременко Т. В. Деятельность вузовской библиотеки как фактор роста публикационной активности учебного заведения // Библиосфера. - 2015. - № 1. -С. 75-78.

94. Еременко Т. В. Оценка международной научной активности в сфере библиотековедческих исследований (2011-2020 гг.) на основе онлайн-платформы SciVal // Научные и технические библиотеки. - 2022. - № 1. - С. 35-56.

95. Ермакова Е. А. Подготовка и переподготовка научных и научно -инженерных кадров для инновационной экономики: состояние и проблемы // Образование и наука в России: состояние и потенциал развития. - 2018. - № 3. - С. 481-496.

96. Ерохина Е. Российская наука в Scopus и WoS: количество или качество [Электронный ресурс] // Indicator. - Электрон. дан. - [Б. м.], 2019. - URL: https://indicator.ru/engineering-science/rossijskaya-nauka-v-scopus-i-wos-kolichestvo-ili-kachestvo.htm (дата обращения: 29.01.2024).

97. Ерошин С. Е. Анализ показателей оценки эффективности деятельности организаций, осуществляющих научные исследования // Управление наукой: теория и практика. - 2022. - Т. 4, № 1. - С. 40-53.

98. Ефимов В. С. Университет 4.0: философско-методологический анализ / В. С. Ефимов, А. В. Лаптева // Университетское управление: практика и анализ. -2017. - Т. 21, № 1. - С. 16-29.

99. Ефимчук Е. Г. Организационно-педагогические условия в формировании профессионального опыта будущего инженера // Вестник Сибирского института бизнеса и информационных технологий. - 2022. - Т. 11, № 2. - С. 12-20.

100. Ефимчук О. С. Педагогические условия формирования профессионально-личностных компетенций будущих специалистов в условиях высшей школы // Высшее образование сегодня. - 2012. - № 2. - С. 29-32.

101. Загвязинский В. И. Теория обучения и воспитания: учебник для бакалавров / В. И. Загвязинский, И. Н. Емельянова. - М. : Юрайт, 2014. - 314 с.

102. Загвязинский В. И. Методология и методы психолого -педагогического исследования: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - 2-е изд. / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. — М. : Издательский центр «Академия», 2005. — 208 с.

103. Загвязинский В. И. Образование, опережающее общественное развитие: ориентация на будущее / В. И. Загвязинский, О. В. Ройблат // Народное образование. - 2013. - № 9 (1432). - С. 14-22.

104. Захаров А. В. Формирование прогностических умений студентов педагогического вуза: на материалах изучения дисциплин психолого -педагогического цикла: дис. ... канд. пед. наук / А. В. Захаров. - Ишим, 2009. - 210 с.

105. Захаров М. Ю. Социокультурные основы китайской модели управления будущим // Вестник университета. - 2021. - № 1. - С. 142-147.

106. Зашихина И. М. Подготовка научной статьи: справится ли СИаЮРТ // Высшее образование в России. - 2023. - Т. 32, № 8-9. - С. 24-47.

107. Зеер Э. Ф. Компетентностный подход к образованию // Образование и наука. - 2005. - № 3 (33). - С. 27-40.

108. Зеер Э. Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход // Образование и наука. - 2004. - № 3 (27). - С. 42-53.

109. Зимняя И. А. Ключевые компетентности как результативно - целевая основа компетентностного подхода в образовании / И. А. Зимняя. - М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 40 с.

110. Зубова А. В. Инновационные технологии творческого развития учащихся в предметной области «Изобразительное искусство» // Матрица научного познания. - 2022. - № 4-2. - С. 345-353.

111. Зыкова К. И. Оценка актуальности темы исследования в области машиностроения при использовании наукометрических показателей / К. И. Зыкова, А. Хаммуд, М. В. Кузнецов // Будущее машиностроения России: сборник докладов XV Всероссийской конференции молодых ученых и специалистов (с международным участием). Москва, 21-24 сентября 2022 г. - Москва, 2023. - С. 505-509.

112. Иваницкая Е. В. Научный журнал как основа профессиональной коммуникации: проблемы современного развития // Наука и научная информация.

- 2020. - Т. 3, № 1. - С. 85-96.

113. Иванов В. Г. Инженерное образование для гибкого, жизнеспособного и стабильного общества / В. Г. Иванов, А. А. Кайбияйнен, И. М. Городецкая // Высшее образование в России. - 2015. - № 12. - С. 60-69.

114. Изюмникова С. А. Формирование готовности к информационно-аналитической деятельности с использованием технологий форсайт у будущих педагогов профессионального обучения: автореф. дис. ... канд. пед. наук / С. А. Изюмникова. - Челябинск, 2023. - 22 с.

115. Индикаторы науки: 2023: статистический сборник / В. В. Власова [и др.].

- М. : НИУ ВШЭ, 2023. - 416 с.

116. Ильязова М. Д. Инвариантная структура компетентности субъекта деятельности // Вестник Астраханского государственного технического университета. - 2009. - № 1 (48). - С. 166-172.

117. Ильяхинская Г. В. Перспективы использования методов форсайт-исследований в интересах высокотехнологичных отраслей // Научное значение трудов К.Э. Циолковского: история и современность: материалы 55-х Научных чтений памяти К.Э. Циолковского. Калуга, 15-17 сентября 2020 г. - Калуга, 2020.

- С. 360-361.

118. Исследование: у студентов есть большие сложности с пониманием смысла текстов [Электронный ресурс] // Skillbox. - Электрон. дан. - [Б. м.], 2022. -URL: https://skillbox.ru/media/education/issledovanie-u-studentov-est-bolshie-slozhnosti-s-ponimaniem-smysla-tekstov/ (дата обращения: 29.01.2024).

119. Исследователи НИУ ВШЭ представили доклад о необходимости развития самостоятельности [Электронный ресурс] // Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики». - Электрон. дан. - [Б. м.], 2022. - URL: https://conf.hse.ru/2022/news/594241361.html (дата обращения: 29.01.2024).

120. Исследователь XXI века: формирование компетенций в системе высшего образования. Коллективная монография / Ю. Д. Артамонова [и др.]. - М. : «Геоинфо», 2018. - 240 с.

121. Казанская Н. Н. Сравнительный анализ использования различных методов форсайта в сфере прогнозирования / Н. Н. Казанская, О. Е. Медведева // Modern Economy Success. - 2020. - № 2. - С. 115-118.

122. Как SNIP используется в Scopus? [Электронный ресурс] // Elsevier. -Электрон. дан. - [Б. м.], 2023. - URL: https://service.elsevier.com/app/answers/detail/a_id/19269/supporthub/scopus/ (дата обращения: 29.01.2024).

123. Как SJR (SCImago Journal Rank) используется в Scopus ? [Электронный ресурс] // Elsevier. - Электрон. дан. - [Б. м.], 2020. - URL: https:// service. elsevier.com/app/answers/detail/a_id/14883/supporthub/scopus/kw/ SJR+ / (дата обращения: 29.01.2024).

124. Кампус как магнит для молодых ученых [Электронный ресурс] // Skillbox Media. - Электрон. дан. - [Б. м.], 2022. - URL: https://skillbox.ru/media/education/kampus-kak-magnit-dlya-molodykh-uchyenykh-novye-porucheniya-prezidenta/ (дата обращения: 29.01.2024).

125. Капустин Е. С. Теория поэтапного формирования умственных действий при обучении двигательным действиям младших школьников // Kant. - 2018. - № 2 (27). - С. 69-73.

126. Карась Л. Как компаниям развивать метакомпетенции сотрудников [Электронный ресурс] // Теории и практики. - Электрон. дан. - [Б. м.], 2021. - URL: https://theoryandpractice.ru/posts/19408-kak-kompaniyam-razvivat-metakompetentsii-sotrudnikov (дата обращения: 29.01.2024).

127. Карась Л. Как изменилось отношение к обучению: тренды постковидного времени [Электронный ресурс] // Теории и практики. - Электрон. дан. - [Б. м.], 2022. - URL: https://clck.ru/3HEyHb (дата обращения: 29.01.2024).

128. Кащеев А. С. SWOT - анализ как метод стратегического планирования / А. С. Кащеев, В. В. Петрушина // Молодежная наука - развитию агропромышленного комплекса: материалы III Международной научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых. Курск, 15 ноября 2022 г. - Курск, 2023. - С. 61-65.

129. Кириллова И. М. Библиометрические вопросы публикационной активности учёных: задачи и проблемы НМБ ОмГМА // Динамика систем, механизмов и машин. - 2014. - № 5. - С. 41-44.

130. Кисита Ю. Методология форсайта и дорожных карт - тенденции и перспективы // Форсайт. - 2021. - Т. 15, № 2. - С. 5-11.

131. Китай впервые обогнал США по публикациям в научных журналах [Электронный ресурс] // TADVISER. - Электрон. дан. - [Б. м.], 2023. - URL: https://clck.ru/3CkWVT (дата обращения: 29.01.2024).

132. Китай обогнал США по количеству публикаций научных исследований [Электронный ресурс] // Latvijas reitingi. - Электрон. дан. - [Б. м.], 2022. - URL: https://www.reitingi.lv/ru/news/zinatne/128147-kitaj-obognal-ssa-po-kolicestvu-publikacij-naucnih-issledovanij.html (дата обращения: 29.01.2024).

133. Коробцов А. С. Качество инженерного образования: лозунги и реальность // Никита Моисеев и современный мир: доклады и материалы конференции к 30-ю научной школы и МНЭПУ. Москва, 10 ноября 2022 г. - М., 2023. - С. 119-132.

134. Корягина Е. Д. О перспективных моделях развития науки и высшего образования на период до 2035 г. // Инновации и инвестиции. - 2020. - № 7. - С. 34-38.

135. Костюкова Т. А. Педагогическое прогнозирование содержания и организационных форм воспитательной работы в ПТУ / Т. А. Костюкова, И. Д. Демакова // Педагогическое прогнозирование профессионально-технической подготовки будущих рабочих в условиях ускорения НТП. - М., 1986. - С. 12-20.

136. Костюкова Т. А. Построение и использование прогностической модели взаимодействия школы и СПТУ в трудовом воспитании учащихся // Психолого -педагогические вопросы организации учебно-воспитательного процесса. - Томск, 1989. - С. 34-51.

137. Костюкова Т. А. Формирование научной картины мира современного инженера / Т. А. Костюкова, А. Ю. Повинич // Антропологические чтения: материалы IX Антропологических чтений студентов, магистрантов, аспирантов философского, психологического, филологического факультетов и Института искусств и культуры НИ ТГУ. Томск, 24 декабря 2021 г. - Томск, 2021. - С. 86-90.

138. Коцемир М. Н. Позиции России в глобальных исследовательских фронтах [Электронный ресурс] / М. Н. Коцемир, К. С. Фурсов // Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики». - Электрон. дан. - [Б. м.], 2021. - URL: https://issek.hse.ru/news/435851927.html (дата обращения: 29.01.2024).

139. Кочеткова К. Е. Педагогический эксперимент как метод психолого -педагогического исследования / К. Е. Кочеткова, А. В. Тазарачева // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. - 2020. - № 1. - С. 160-163.

140. Кравец В. Н. Методика оценки эффективности информатизации в образовательном учреждении методом экспертной оценки // Научный вестник МГУСиТ: спорт, туризм, гостеприимство. - 2022. - № 2 (72). - С. 42-51.

141. Краснорядцева О. М. Вхождение в современное мировое публикационное пространство как необходимое условие эффективной научной деятельности молодых учёных [Электронный ресурс] / О. М. Краснорядцева, А. Ю.

Повинич // Организация работы с молодежью. - 2021. - № 1. - С. 1-6. - URL: http://ovv.esrae.ru/304-1370 (дата обращения: 25.02.2025).

142. Куваева М. М. Содержательные компоненты инженерной культуры будущих бакалавров технических направлений / М. М. Куваева, Ш. Р. Мусин, Г. Х. Валеева // Проблемы современного педагогического образования. - 2021. - № 713. - С. 62-65.

143. Кудрин Б. И. Зачем технарию Платон / Б. И. Кудрин. - М. : Электрика, 1996. - 216 с.

144. Кудрин Б. И. Семилетний опыт преподавания закономерностей технетики и о программе дисциплины «Закономерности построения, функционирования и развития систем типа технический ценоз" (на примере электрического хозяйства организаций) / Б. И. Кудрин, Ю. В. Матюнина // Электрика. - 2003. - № 11. - С. 38-43.

145. Кудрин Б. И. Технетика: новая парадигма философии техники (третья научная картина мира) / Б. И. Кудрин. - Томск : Изд-во Том. ун-та, 1998. - 40 с.

146. Кудрин Б. И. Техноэволюция и ее закономерности // Электрификация металлургических предприятий Сибири. - 1989. - № 6. - С. 168-210.

147. Кузнецов А. Ю. Научные публикации как критерий развития науки / А. Ю. Кузнецов, И. К. Разумова // Российские нанотехнологии. - 2007. - Т. 2, № 1112. - С. 28-39.

148. Курбатова М. В. Импорт инструментов научной политики в современной России / М. В. Курбатова, С. Н. Левин, К. С. Саблин // Журнал институциональных исследований. - 2021. - Т. 13, № 3. - С. 37-52.

149. Курс повышения квалификации «Электронные ресурсы и сервисы» [Электронный ресурс] // Национальный исследовательский Томский политехнический университет. - Электрон. дан. - [Б. м.], 2022. - URL: https://www.lib.tpu.ru/news/2022/04/21/4172 (дата обращения: 29.01.2024).

150. Курцвейл Р. Эволюция разума или бесконечные возможности человеческого мозга, основанные на распознавании образов / Р. Курцвейл [пер. с англ. Т. П. Мосоловой]. — М. : Эксмо, 2018. — 352 с.

151. Кушнер Ю. З. Методология и методы педагогического исследования (учебно-методическое пособие) / Ю. З. Кушнер. - Могилев : МГУ им. А.А. Кулешова, 2001. - 66 с.

152. Лебедева Е. В. Форсайт-компетенции в структуре soft-skills педагога среднего профессионального образования / Е. В. Лебедева, Е. В. Березина // Профессиональное образование и рынок труда. - 2022. - № 4 (51). - С. 98-114.

153. Левен Е. И. Уровень владения цифровыми навыками в России и странах ЕС [Электронный ресурс] / Е. И. Левен, А. Б. Суслов // Высшая школа экономики. - Электрон. дан. - [Б. м.], 2020. - URL: https://goo.su/Qb9yL (дата обращения: 29.01.2024).

154. Леонид Сухих: «Система бакалавриата и магистратуры работает, нужно больше гибкости в специализации» [Электронный ресурс] // Innovations. -Электрон. дан. - [Б. м.], 2022. - URL: https://innovations.ru/opinions-news/leonid-suhih-sistema-bakalavriata-i-magistratury-rabotaet-nuzhno-bolshe-gibkosti (дата обращения: 29.01.2024).

155. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. -М. : Политиздат, 1975. - 130 с.

156. Лидер А. М. Приоритетные задачи и опыт инженерно-технической подготовки в университетах России / А. М. Лидер, И. В. Слесаренко, М. А. Соловьев // Высшее образование в России. - 2020. - Т. 29, № 4. - С. 73-84.

157. Лидерство пятого эшелона [Электронный ресурс] // РосБизнесКонсалтинг. - Электрон. дан. - [Б. м.], 2021. - URL: https://www.rbc.ru/newspaper/2021/04/14/607478fc9a794731d03611ab (дата обращения: 29.01.2024).

158. Лобода А. А. Фасилитация как метод повышения групповой эффективности / А. А. Лобода, И. А. Морин, Е. М. Кондратьева // Матрица научного познания. - 2022. - № 6-2. - С. 224-226.

159. Лосева Ю. Н. Самоанализ и самооценка педагога как неотъемлемая часть профессионального самосовершенствования // Вестник педагогического опыта. - 2018. - № 41. - С. 40-46.

160. Лукина Я. В. Структура элективного курса «Наукометрия в цифровой среде» в подготовке магистров // Вестник МГПУ. Серия: Информатика и информатизация образования. - 2022. - № 4 (62). - С. 119-129.

161. Лукьянова Н. А. Феномен дизайнирования будущего: эффект метрономов / Н. А. Лукьянова, О. А. Скальная // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Философия. - 2023. - Т. 27, № 2. - С. 443456.

162. Лупаенко Д. А. Философско-педагогические концепции США в XX веке в контексте становления и развития американской системы образования / Д. А. Лупаенко, Т. В. Кульневич // Теория и практика современного воспитания и обучения: материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. Воронеж, 21 апреля 2022 г. - Воронеж, 2022. - С. 96101.

163. Магистерская программа «Управление в сфере науки, технологий и инноваций» [Электронный ресурс] // Высшая школа экономики. - Электрон. дан. -[Б. м.], 2022. - URL: https://www.hse.ru/ma/sti/courses/395902089.html (дата обращения: 29.01.2024).

164. Магистерская программа «Управление региональной системой образования» [Электронный ресурс] // Национальный фонд подготовки кадров. -Электрон. дан. - [Б. м.], 2022. - URL: https://clck.ru/sbKHk (дата обращения: 29.01.2024).

165. Магистерская программа «Цифровая аналитика» [Электронный ресурс] // Национальный исследовательский Томский политехнический университет. -Электрон. дан. - [Б. м.], 2022. - URL: https://bis.tpu.ru/tb (дата обращения: 29.01.2024).

166. Магистерская программа «Экономика и цифровая трансформация компании» [Электронный ресурс] // Национальный исследовательский Томский политехнический университет. - Электрон. дан. - [Б. м.], 2022. - URL: https://bis.tpu.ru/edt (дата обращения: 29.01.2024).

167. Майлс Й. Будущее сквозь призму подрывных инноваций // Форсайт. -2020. - Т. 14, № 1. - С. 6-27.

168. Макарова Ю. Александр Чулок - РБК «Работа с будущим станет рутиной» [Электронный ресурс] // Высшая школа экономики. - Электрон. дан. - [Б. м.], 2024. - URL: https://issek.hse.ru/news/923865150.html (дата обращения: 09.08.2024).

169. Маркусова В. А. Введение. К 50-летию Science Citation Index: история и развитие наукометрии // Руководство по наукометрии: индикаторы развития науки и технологии. - Екатеринбург, 2014. - С. 14-47.

170. Мартишина Н. В. Креативность: образовательные технологии развития // Психолого-педагогический поиск. - 2016. - № 3 (39). - С. 36-48.

171. Мартынова С. В. Защиты кандидатских снова на подъеме [Электронный ресурс] / С. В. Мартынова, Е. А. Стрельцова // Высшая школа экономики. -Электрон. дан. - [Б. м.], 2023. - URL: https://issek.hse.ru/news/858083982.html (дата обращения: 09.08.2024).

172. Матвеева Н. И. Формирование субъектной позиции личности учащегося // Вестник РУДН. Серия «Психология и педагогика». - 2009. - № 2. - С. 90-93.

173. Медведев Ю. Александр Сергеев: Россия всегда находила выход из безвыходных ситуаций [Электронный ресурс] // Российская газета. - Электрон. дан. - [Б. м.], 2022. - URL: https://rg.ru/2022/03/15/aleksandr-sergeev-rossiia-vsegda-nahodila-vyhod-iz-bezvyhodnyh-situacij.html (дата обращения: 29.01.2024).

174. Мелехина Е. А. Поисковая деятельность в формировании универсальных и профессиональных компетенций магистрантов и аспирантов / Е. А. Мелехина, Л. В. Лелеп // Сибирский педагогический журнал. - 2016. - № 2. - С. 58-63.

175. Мельникова Е. В. Сравнительный анализ современных подходов России и Китая к оценке результатов научной деятельности // Проблемы национальной стратегии. - 2022. - № 1 (70). - С. 153-169.

176. Мельникова Е. В. Юджин Гарфилд и система индексации и цитирования Web of Science // Библиосфера. - 2017. - № 3. - С. 91-93.

177. Менеджер 2.0: что важно знать и уметь руководителю цифровой эпохи [Электронный ресурс] // Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики». - Электрон. дан. - [Б. м.], - 2020. - URL: https://www.hse.ru/news/community/422161429.html (дата обращения: 29.01.2024).

178. Менщикова И. А. Содержание субъектной позиции студента вуза как будущего профессионала // Современные исследования социальных проблем. -2012. - № 2 (10). - С. 1-11.

179. Методы и методика педагогического исследования [Электронный ресурс] // Педагогика. - Электрон. дан. - [Б. м.], 2021. - URL: https://paidagogos.com/metodyi-i-metodika-pedagogicheskogo-is.html (дата обращения: 29.01.2024).

180. Метрика журнала CiteScore [Электронный ресурс] // Elsevier. -Электрон. дан. - [Б. м.], 2023. - URL: https:// service. elsevier.com/app/answers/detail/a_id/30562/supporthub/scopus/kw/ Cite S core/ (дата обращения: 29.01.2024).

181. Михайлов А. Почему российские публикации читают, но не цитируют [Электронный ресурс] // Indicator. - Электрон. дан. - [Б. м.], 2020. - URL: https://clck.ru/3EkcSc (дата обращения: 29.01.2024).

182. Михайлова Л. С. Форсайт как инструмент планирования в условиях высокой неопределенности / Л. С. Михайлова, К. С. Приходько, Л. Г. Джинджолия // Вестник Академии знаний. - 2022. - № 51 (4). - С. 186-191.

183. Мищенко Е. Не стоит вливать молодое вино в старые мехи: публикации и наукометрия в условиях санкций [Электронный ресурс] // Indicator. - Электрон. дан. - [Б. м.], 2022. - URL: https://indicator.ru/humanitarian-science/ne-stoit-vlivat-molodoe-vino-v-starye-mekhi-publikacii-i-naukometriya-v-usloviyakh-sankcii.htm (дата обращения: 29.01.2024).

184. Москалева О. В. Наукометрия: немного истории и современные российские реалии / О. В. Москалева, М. А. Акоев // Управление наукой: теория и практика. - 2019. - Т. 1, № 1. - С. 135-148.

185. Мухаметзянова Ф. Г. О таксономии Б. Блума и компетентностных тестах / Ф. Г. Мухаметзянова, Р. Р. Хайрутдинов // Глобальная экономика и образование. - 2021. - Т. 1, № 3. - С. 54-61.

186. Налимов В. В. Наукометрия / В. В. Налимов., З. М. Мульченко. - М. : Наука, 1969. - 192 с.

187. Неволина В. В. Опыт использования форсайт-технологии в образовательном процессе / В. В. Неволина, М. И. Сарбашева // International scientific research: материалы I Международной научно-практической конференции. Москва, 23 января 2019 г. - Москва, 2019. - С. 104-105.

188. Нейросеть ChatGPT на русском [Электронный ресурс] // GPT-CHATBOT. - Электрон. дан. - [Б. м.], 2024. - URL: https://gpt-chatbot.ru (дата обращения: 29.01.2024).

189. Нейсбит Д. Мегатренды / Д. Нейсбит. - М. : ООО «Издательство АСТ», 2003. - 380 с.

190. Нестеренко А. В. На пути к технологическому суверенитету: патентная активность России в 2015-2022 гг. [Электронный ресурс] / А. В. Нестеренко, Е. А. Стрельцова // Высшая школа экономики. - Электрон. дан. - [Б. м.], 2023. - URL: https://issek.hse.ru/news/820285722.html (дата обращения: 09.08.2024).

191. Нефедова А. И. Вариативные модели аспирантуры [Электронный ресурс] // Высшая школа экономики. - Электрон. дан. - [Б. м.], 2024. - URL: https://issek.hse.ru/news/917705549.html (дата обращения: 09.08.2024).

192. Нефедова А. И. Чему (не) учат в аспирантуре ? [Электронный ресурс] /

A. И. Нефедова, Е. И. Чефанова, Н. А. Шматко // Высшая школа экономики. -Электрон. дан. - [Б. м.], 2023. - URL: https://issek.hse.ru/news/876622635.html (дата обращения: 09.08.2024).

193. Никитин В. Я. Фокус-группа как технология дополнительного профессионального образования для студентов высшей школы / В. Я. Никитин, И.

B. Никитин // Мир науки, культуры, образования. - 2020. - № 3 (82). - С. 223-224.

194. Нобелевский лауреат: эссе ChatGPT показывают студентам, как не надо думать [Электронный ресурс] // Skillbox. - Электрон. дан. - [Б. м.], 2024. - URL:

https://skillbox.ru/media/education/nobelevskiy-laureat-esse-chatgpt-pokazyvayut-studentam-kak-ne-nado-dumat/ (дата обращения: 09.08.2024).

195. Новоклинова А. В. Формирование кластера компетенций трудоустраиваемости студентов вуза в процессе профессиональной подготовки: дис. ... канд. пед. наук / А. В. Новоклинова. - Красноярск, 2013. - 156 с.

196. Нугаев М. А. Инновационные методы преподавания в высшем учебном заведении // Автотранспортный комплекс: стратегия, инновации, кадры: сборник научных трудов 8-ой Международной научно-практической конференции. Москва, 24-25 марта 2022 г. - Москва, 2022. - С. 24-27.

197. О ЦОПП [Электронный ресурс] // Центр опережающей профессиональной подготовки. - Электрон. дан. - [Б. м.], 2024. - URL: https://copp70.ru/about (дата обращения: 09.08.2024).

198. Образ будущего: Социо-эколого-экономическая модель - 2030, 2050, 2100 / Е. В. Андрианова [и др.] // Abyss (Вопросы философии, политологии и социальной антропологии). - 2022. - № 2 (20). - С. 167-182.

199. Образовательные программы аспирантуры НИЯУ МИФИ [Электронный ресурс] // Национальный исследовательский ядерный университет МИФИ. -Электрон. дан. - [Б. м.], 2023. - URL: https://eis2.mephi.ru/programs?F.LIds=6&F.PrN=&F.Ys=&F.DeIds=&F.FInds=1&F.FI nds=2 (дата обращения: 29.01.2024).

200. Обучение форсайт-компетенциям и его интеграция в университетские программы / А. Кононюк [и др.] // Форсайт. - 2021. - Т. 15, № 3. - С. 105-121.

201. Овинова Л. Н. Технология развития креативности будущих инженеров с использованием Moodle / Л. Н. Овинова, Е. Г. Шрайбер, А. М. Маркусь // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. - 2023. - Т. 15, № 1. - С. 67-81.

202. Озерова Т. С. Критическое мышление в профессиональной деятельности / Т. С. Озерова, Л. В. Воронина // Педагогическое образование в России. - 2021. -№ 3. - С. 150-156.

203. Озерова Т. С. Формирование компонентов критического мышления студентов горного вуза на основе интеграции математики и специальных дисциплин горного дела и геологии // Педагогическое образование в России. -2022. - № 2. - С. 68-78.

204. Ольховский Д. В. Педагогический эксперимент: методика проведения и внедрения в образовательную деятельность / Д. В. Ольховский, А. А. Лоскутов // Современные проблемы науки и образования. - 2018. - № 6. - С. 1-8.

205. Оморов Р. О. Индексы цитирования при оценке публикационной активности ученых и специалистов // Инженер: научное и периодическое издание Инженерной академии Кыргызской Республики. - 2021. - № 22. - С. 12-18.

206. Оморов Р. О. Наукометрия: индексы цитирования и практика оценки показателей цитируемости научных трудов членов НАН Кыргызской Республики // Известия Национальной Академии наук Кыргызской Республики. - 2021. - № 3.

- С. 13-19.

207. Осипова Л. Я. Философско-педагогические основы прогнозирования социальной эффективности образования: автореф. дис.... д-ра пед. наук / Л. Я. Осипова. - Ульяновск, 2009. - 650 с.

208. Павлова К. С. Фасилитация как педагогическая технология инновационного образования детей дошкольного возраста // Вопросы педагогики.

- 2022. - № 3-2. - С. 182-184.

209. Палаева Л. И. Дидактические основы метода проектов // Тенденции развития науки и образования. - 2019. - № 57-8. - С. 68-70.

210. Панасюк В. П. Цифровая зрелость индивида как оценка его цифровой компетентности: виды и уровни / В. П. Панасюк, Л. Ю. Монахова, Р. М. Шерайзина // Человек и образование. - 2023. - № 3 (76). - С. 110-118.

211. Панфилов А. Н. Прогнозирование собственного профессионального будущего в процессе освоения образовательной программы педагогического образования / А. Н. Панфилов, В. М. Панфилова // Современные проблемы науки и образования. - 2022. - № 3. - С. 1-9.

212. Панфилова В. М. Формирование форсайт-компетенции будущего учителя / В. М. Панфилова, А. Н. Панфилов, А. И. Газизова // Современные наукоемкие технологии. - 2019. - № 7. - С. 210-214.

213. Панфилова Ю. Александр Чулок: «России сильно не хватает глобальных, масштабных задач и действительно стратегического целеполагания» [Электронный ресурс] // HSEdaily. - Электрон. дан. - [Б. м.], 2022. - URL: https://clck.ru/3CmVf9 (дата обращения: 29.01.2024).

214. Парамонова И. Е. Востребованность услуг научно -технических библиотек: мнение профессионалов // Библиосфера. - 2018. - № 4. - С. 64-69.

215. Педагогический словарь: учебное пособие / В. И. Загвязинский [и др.]. -М. : Издательский центр «Академия», 2008. - 352 с.

216. Пекер И. Ю. Применение методов пространственной наукометрии к изучению отдельных стран и регионов // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. Серия: Естественные и медицинские науки. - 2019. - № 1. - С. 17-27.

217. Петрунин Ю. Ю. Проблема демаркации в российской нейроэтике // Философия. Журнал Высшей школы экономики. - 2020. - Т. 4, № 1. - С. 85-107.

218. Плотникова Н. Ф. Повышение уровня научно-исследовательской деятельности профессорско-преподавательского состава в условиях формирования конкурентоспособности вуза / Н. Ф. Плотникова, Е. Н. Струков, К. Р. Вагнер // Филология и культура. - 2019. - № 2 (56). - С. 285-290.

219. Плужникова Н. Н. Педагогика конструктивизм как методологическая модель современной культуры // Вестник Ассоциации вузов туризма и сервиса. -2016. - Т. 10, № 3. - С. 65-74.

220. Повинич А. Ю. Критерии публикационной активности как квалификационной характеристики молодого ученого // Организация работы с молодежью. - 2021. - № 2. - С. 1-7.

221. Повинич А. Ю. Модель сопровождения вхождения молодых исследователей в мировое публикационное пространство // Организация работы с молодежью. - 2020. - № 5. - С. 1-6.

222. Повинич А. Ю. Модель форсайт-обучения для работы с наукометрическими базами данных // Новые компетенции цифровой реальности: теория и практика их развития у обучающихся: сб. докл. и науч. ст. IV Всерос. науч.-практ. конф. Чебоксары, 6 апреля 2023 г. - Чебоксары, 2023. - С. 336-341.

223. Повинич А. Ю. Организационно-методическое сопровождение вхождения молодых исследователей в мировое публикационное пространство // Инноватика-2021: сборник материалов XVII Международной школы-конференции студентов, аспирантов и молодых ученых. Томск, 22-23 апреля 2021 г. - Томск, 2021. - С. 86-89.

224. Повинич А. Ю. Организационно-методическое сопровождение вхождения молодых исследователей в мировое публикационное пространство: маг. дис. / А. Ю. Повинич. - Томск, 2021. - 140 с.

225. Повинич А. Ю. Педагогическая технология форсайт-обучения аспирантов для работы с наукометрическими базами данных / А. Ю. Повинич, Т. А. Костюкова // KANT. - 2023. - № 2 (47). - С. 376-380.

226. Повинич А. Ю. Проектный метод в обучении будущих инженеров исследовательским навыкам работы с международными базами данных // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2022. - № 5 (223). -С. 95-106.

227. Повинич А. Ю. Работа в международных базах данных как возможность непрерывного образования личности // Развитие и образование личности в современном коммуникативном пространстве: материалы III Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 90-летию со дня рождения В.Г. Асеева. Иркутск, 18-20 ноября 2021 г. - Иркутск, 2021. - С. 75-82.

228. Повинич А. Ю. Формирование исследовательских навыков для работы с международными базами данных у будущих инженеров // Инноватика-2022: сборник материалов XVIII Международной школы-конференции студентов, аспирантов и молодых ученых. Томск, 21-22 апреля 2022 г. - Томск, 2022. - С. 378-381.

229. Повинич А. Ю. Формирование компетенций будущих педагогов для работы с зарубежными базами данных // Педагогическое образование в условиях смешанного обучения в России и других странах: сборник тезисов участников международной научно-практической конференции. Москва, 28 октября 2021 г. -Москва, 2021. - С. 27-28.

230. Повинич А. Ю. Формирование компетенций молодых исследователей для работы с зарубежными базами данных // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2022. - № 2 (220). - С. 86-95.

231. Повинич А. Ю. Формирование компетенций молодых исследователей для работы со Scopus, WoS и SciVal // XX Международная научно -практическая конференция молодых исследователей образования «Исследования, улучшающие образование»: тезисы конференции. Москва, 28-29 октября 2021. - М., 2021. - С. 598-602.

232. Повинич А. Ю. Формирование форсайт-компетенций у аспирантов / А. Ю. Повинич, Т. А. Костюкова // Мир человека в фокусе психологических метапрактик: материалы VIII Сибирского психологического форума (Международной научной конференции). Томск, 21-22 ноября 2022 г. - Томск, 2022. - С. 99-100.

233. Повинич А. Ю. Формирование ценностных установок для форсайт-работы с наукометрическими базами данных у аспирантов инженерных вузов / А. Ю. Повинич, Т. А. Костюкова // Антропологические чтения: материалы X Антропологических чтений студентов, магистрантов, аспирантов философского, психологического факультетов и Института искусств и культуры НИ ТГУ. Томск, 22 декабря 2022 г. - Томск, 2022. - С. 124-127.

234. Повинич А. Ю. Формирование цифровых компетенций для работы с международными базами данных у молодых исследователей // Актуальные проблемы науки: взгляд студентов: материалы Всероссийской с международным участием студенческой научной конференции: в 2 ч. Санкт-Петербург, 18 января 2022 г. - СПб., 2022. - Ч. 1. - С. 183-185.

235. Повинич А. Ю. Форсайт-обучение аспирантов-инженеров на основе наукометрического исследования / А. Ю. Повинич, Т. А. Костюкова // Вестник Алтайского государственного педагогического университета. - 2024. - № 1 (58). -С. 59-64.

236. Подходы к оценке эффективности и способы стимулирования публикационной активности в крупном медицинском вузе / В. Н. Николенко [и др.] // Высшее образование в России. - 2014. - № 10. - С. 18-25.

237. Пономарева М. А. Эссе как современный метод обучения слушателей // Научные труды Республиканского института высшей школы. Исторические и психолого-педагогические науки. - 2022. - № 22-3. - С. 284-292.

238. Постановление Правительства РФ от 13 мая 2021 г. № 729 "О мерах по реализации программы стратегического академического лидерства "Приоритет-2030" [Электронный ресурс] // КонсультантПлюс : справ. правовая система. Версия Проф. - Электрон. дан. - М., 2024. - Доступ из локальной сети Науч. б-ки Том. гос. ун-та.

239. Постановление Правительства РФ от 24.09.2013 № 842 (ред. от 25.01.2024) "О порядке присуждения ученых степеней" [Электронный ресурс] // КонсультантПлюс : справ. правовая система. Версия Проф. - Электрон. дан. - М., 2024. - Доступ из локальной сети Науч. б-ки Том. гос. ун-та.

240. Потенциал технологического развития: патентная активность в России [Электронный ресурс] / Е. Стрельцова [и др.] // Высшая школа экономики. -Электрон. дан. - [Б. м.], 2024. - URL: https://issek.hse.ru/news/909384888.html (дата обращения: 09.08.2024).

241. Предисловие ко второму изданию «Руководства по наукометрии: индикаторы развития науки и технологии» / Пендлбери Д. [и др.] // Управление наукой: теория и практика. - 2020. - Т. 2, № 4. - С. 118-132.

242. Присяжная А. Ф. Педагогическое прогнозирование в системе непрерывного педагогического образования: методология, теория, практика: дис. ... д-ра пед. наук / А. Ф. Присяжная. - Челябинск, 2006. - 380 с.

243. Про вузы и рынок труда: «Единицы работодателей понимают свою потребность через 6 лет» [Электронный ресурс] // Skillbox. - Электрон. дан. - [Б. м.], 2022. - URL: https://skillbox.ru/media/education/pro-vuzy-i-rynok-truda-edinitsy-rabotodateley-ponimayut-svoyu-potrebnost-cherez-6-let/ (дата обращения: 29.01.2024).

244. Проактивное чтение [Электронный ресурс] // Intellect. icu. - Электрон. дан. - [Б. м.], 2022. - URL: https://intellect.icu/proaktivnoe-chtenie-4319 (дата обращения: 29.01.2024).

245. Прогнозирование технологических трендов с учетом временных интервалов между научными публикациями и патентами / Т. Дайм [и др.] // Форсайт. - 2021. - Т. 15, № 2. - С. 12-24.

246. Программа курса «Прикладная библиометрия в управлении наукой: российский контекст» [Электронный ресурс] // Высшая школа экономики. -Электрон. дан. - [Б. м.], 2020. - URL: https://scientometrics.hse.ru/courseprogram (дата обращения: 29.01.2024).

247. Программа Приоритет 2030 [Электронный ресурс] // Приоритет 2030. -Электрон. дан. - [Б. м.], 2022. - URL: https://priority2030.ru/analytics (дата обращения: 29.01.2024).

248. Проектно-организованное обучение в высшей профессиональной школе: учебное пособие / Э. Н. Беломестнова [и др.]. - Томск : Изд-во ТПУ. - 2013. - 135 с.

249. Прокофьева О. Н. Использование информационных технологий как средства формирования познавательной самостоятельности студентов / О. Н. Прокофьева, А. Ю. Волков // Вопросы педагогики. - 2022. - № 1-1. - С. 221-223.

250. Прокофьева Ю. Д. Наукометрия в библиотеке как инструмент поддержки исследований УРО РАН // Библиосфера. - 2022. - № 2. - С. 105-118.

251. Профессиональная аспирантура: международный опыт и российский контекст / Б. И. Бедный [и др.] // Высшее образование в России. - 2021. - Т. 30, № 10. - С. 9-21.

252. Профессиональный рост молодого учёного: дефицитные ресурсы поддержки / Е. А. Другова [и др.] // Университетское управление: практика и анализ. - 2017. - Т. 21, № 2 (108). - С. 144-154.

253. Прохоров В. Н. Проблемы непрерывного инженерного образования // Непрерывное образование: XXI век. - 2019. - № 4 (28). - С. 1-10.

254. Пустовая О. В. Инновационная технология творчества - системный оператор // Наука, образование, транспорт: актуальные вопросы, приоритеты, векторы взаимодействия: материалы II Международной научно-методической конференции. В 3-х частях. Оренбург, 8-9 ноября 2023 г. - Оренбург, 2023. - С. 251-254.

255. Радаев В. В. Как побудить студентов к чтению сложных текстов: опыт использования цифровых технологий // Высшее образование в России. - 2022. - Т. 31, № 7. - С. 113-122.

256. Развитие академической профессии [Электронный ресурс] // Лекториум. - Электрон. дан. - [Б. м.], 2020. - URL: https://www.lektorium.tv/academic-profession (дата обращения: 29.01.2024).

257. Разумова И. К. Информационное обеспечение российских университетов по основным отраслям науки / И. К. Разумова, А. Ю. Кузнецов, О. В. Кириллова // Интеграция образования. - 2017. - № 21 (3). - С. 505-521.

258. Ракитов А. И. Реальность и наука // Науковедческие исследования. -2014. - № 2014. - С. 4-19.

259. Регуш Л. А. Психология прогнозирования: успехи в познании будущего / Л. А. Регуш. - Спб. : Речь, 2003. - 352 с.

260. Редькина Н. С. Мировые тенденции развития библиотек: оптимизм vs пессимизм (по материалам зарубежной литературы). Часть 2 // Библиосфера. -2019. - № 1. - С. 49-58.

261. Редькина Н. С. Мировые тенденции развития библиотек: оптимизм vs пессимизм (по материалам зарубежной литературы). Часть 1 // Библиосфера. -2018. - № 4. - С. 87-94.

262. Репринцева Г. А. Поэтапное формирование умственных действий как метод бережливой школы [Электронный ресурс] // Мир педагогики и психологии: международный научно-практический журнал. - Электрон. дан. - [Б. м.], 2022. - №2 11 (76). - URL: https://scipress.ru/pedagogy/articles/poetapnoe-formirovanie-umstvennykh-dejstvij -kak-metod-berezhlivoj -shkoly.html (дата обращения: 29.01.2024).

263. Роджерс К. Свобода учиться: 2-е изд / пер. с англ. под ред. А.Б. Орлова / К. Роджерс, Д. Фрейберг. - М. : Смысл, 2019. - 527 с.

264. Розин В. М. Осмысление и практики будущего в истории и современности // Человек и культура. - 2023. - № 1. - С. 82-96.

265. Романова Е. С. К проблеме дефиниции понятий «образовательная технология», «педагогическая технология», «технология обучения» в современной педагогической науке [Электронный ресурс] // Психология, социология и педагогика. - Электрон. дан. - [Б. м.], 2016. - № 5. -URL: https://psychology.snauka.ru/2016/05/6791 (дата обращения: 29.01.2024).

266. Рубинштейн С. Л. Принцип творческой самодеятельности // Вопросы психологии. - 1986. - № 4. - С. 101-108.

267. Руководство по наукометрии: индикаторы развития науки и технологии / М. А. Акоев [др.]. - Екатеринбург : Изд-во Урал. ун-та, 2014. - 250 с.

268. РФФИ публикует результаты опроса «Онлайн-инструменты для поиска академических публикаций» [Электронный ресурс] // РФФИ. - Электрон. дан. - [Б. м.], 2020. - URL: https://www.rfbr.ru/rffi/ru/news_events/o_2113982 (дата обращения: 29.01.2024).

269. Сафонова М. А. Трансформация академического письма в цифровую эпоху / М. А. Сафонова, А. А. Сафонов // Высшее образование в России. - 2021. -Т. 30, № 2. - С. 144-153.

270. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: учебное пособие / Г. К. Селевко. - М. : Народное образование, 1998. - 256 с.

271. Селевко Г. К. Энциклопедия образовательных технологий / Г. К. Селевко. - М. : Народное образование, 2005. - 556 с.

272. Сергеева С. И. Метод проектов, как инновационная составляющая качества профессионального технического образования / С. И. Сергеева, Д. А. Иванов // Научный вестник Воронежского государственного архитектурно-строительного университета. Серия: Инновации в строительстве. - 2016. - № 2. -С. 51-56.

273. Сериков В. В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем / В. В. Сериков. - М. : Издательская корпорация «Логос», 1999. - 272 с.

274. Синельников И. Ю. STEM как инновационная стратегия интегрированного образования: передовой опыт, перспективы, риски / И. Ю. Синельников, А. М. Худов // Инновационные проекты и программы в образовании. - 2020. - № 3. - С. 54-62.

275. Склярова Т. В. Специфика подготовки кадров высшей квалификации в аспирантуре с применением средств информационно-коммуникационных технологий в России и за рубежом / Т. В. Склярова, В. С. Малышев // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика. -2021. - Т. 18, № 1. - С. 153-173.

276. Сластенин В. А. Педагогика : учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. - М. : Издательский центр "Академия", 2013. - 576 с.

277. Смирнов С. А. Прогноз и форсайт: две парадигмы будущего: методологический аспект // Вестник НГУЭУ. - 2015. - № 2. - С. 27-45.

278. Смирнов С. А. Форсайт: от прогноза к социальной инженерии // Вестник НГУЭУ. - 2014. - № 3. - С. 10-30.

279. Смолина С. Г. Развитие информационной компетенции обучающихся в условиях вузовской библиотеки: дис. ... канд. пед. наук / С. Г. Смолина. -Челябинск, 2016. - 184 с.

280. Сморчкова В. П. Ресурсы форсайт-воспитания в стратегическом развитии общеобразовательной организации / В. П. Сморчкова, А. Н. Кузнецов, С.

С. Сологуб // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика. - 2021. - № 2. - С. 27-41.

281. Смышляева Л. Г. Реализация компетентностно-ориентированных образовательных программ: особенности оценки результативности / Л. Г. Смышляева, А. Г. Яковлева // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2009. - № 8 (86). - С. 23-27.

282. Соболев Л. Б. Проблемы инженерного образования в России // Экономический анализ: теория и практика. - 2018. - Т. 17, № 7. - С. 1252-1267.

283. Соколов А. В. Форсайт: взгляд в будущее // Форсайт. - 2007. - № 1 (1).

- С. 8-15.

284. Соловьева И. В. Понятие вклада в науку в современной парадигме философии науки и науковедения [Электронный ресурс] // Современные научные исследования и инновации. - Электрон. дан. - [Б. м.], 2013. - № 11. -URL: https://web.snauka.ru/issues/2013/11/29077 (дата обращения: 29.01.2024).

285. Сорочайкин А. Н. Философия и философы России в эпоху наукометрии // Вестник Кыргызско-Российского Славянского университета. - 2021. - Т. 21, № 6.

- С. 93-97.

286. Соуза М. Вечная жизнь или война с ИИ: что ждет человечество через 30 лет [Электронный ресурс] // РосБизнесКонсалтинг. - Электрон. дан. - [Б. м.], 2023.

- URL: https://trends.rbc.ru/trends/futurology/64b7d8df9a79476a8304da0e (дата обращения: 29.01.2024).

287. Социологическое образование: точки роста [Электронный ресурс] // Экономика. Социология. Менеджмент: федеральный образовательный портал. -Электрон. дан. - [Б. м.], 1993. - URL: http://ecsocman.hse.ru/data/583/936/1216/002_LEBEDEV.pdf (дата обращения: 29.01.2024).

288. Специальный факультет талантливой молодежи «Высшая школа «Форсайт»» [Электронный ресурс] // Российский экономический университет им. Г.В. Плеханова. - Электрон. дан. - [Б. м.], 2022. - URL: https://www.rea.ru/ru/org/faculties/Pages/fforsait.aspx (дата обращения: 29.01.2024).

289. Стратегия эффективного использования электронных ресурсов и наукометрических инструментов в современной образовательной и научной деятельности: дополнительная профессиональная программа повышения квалификации [Электронный ресурс] // Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена. - Электрон. дан. - [Б. м.], 2021. -URL: https://lib.herzen.spb.ru/p/programma_pk_neicon (дата обращения: 29.01.2024).

290. Строгецкая Е. В. Аспирантура на фронтире науки и образования / Е. В. Строгецкая, И. Б. Батигер // Современное образование: содержание, технологии, качество. - 2021. - Т. 1. - С. 384-387.

291. Строкова Т. А. Подготовка аспирантов к исследовательской деятельности: из опыта работы научно-педагогической школы // Образование и наука. - 2018. - Т. 20, № 10. - С. 9-30.

292. Струк Е. Н. Форсайт технологии в проектировании будущего // Креативные стратегии и креативные индустрии в экономическом, социальном и культурном пространствах региона: материалы Третьей региональной научно -практической конференции. Иркутск, 19 мая 2021 г. - Иркутск. - 2021. - С. 36-42.

293. Султанова Г. С. Таксономия Блума как инструмент интеллектуально развивающего обучения студентов // Высшее образование сегодня. - 2019. - № 1. -С. 14-19.

294. Сюнтюренко О. В. Финансирование фундаментальных исследований: концептуальный облик системы поддержки принятия решений с использованием методов наукометрии и анализа данных // Информатика и ее применения. - 2018. -Т. 12, № 1. - С. 118-127.

295. Талызина Н. Ф. Педагогическая психология: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Н. Ф. Талызина. - М. : Издательский центр «Академия», 1998. - 288 с.

296. Терентьев Е. Почему в российской аспирантуре так мало защит ? [Электронный ресурс] / Е. Терентьев, Н. Малошонок // Ведомости. - Электрон. дан. - [Б. м.], 2019. - URL: https://www.vedomosti.ru/opinion/articles/2019/01/14/791401-v-rossiiskoi-aspiranture (дата обращения: 09.08.2024).

297. Терешина Н. П. Форсайт как технология предвидения : учебное пособие / Н. П. Терешина, В. П. Третьяк, П. В. Метелкин. - Москва : РУТ (МИИТ), 2020. -190 с.

298. Тимофеева С. В. Ориентирование будущего психолога на духовно -творческие ценности: автореф. дис. ... канд. пед. наук / С. В. Тимофеева. -Красноярск, 2006. - 22 с.

299. Тоффлер А. Футурошок / А. Тоффлер. - Спб. : Лань, 1997. - 464 с.

300. ТПУ сегодня [Электронный ресурс] // Национальный исследовательский Томский политехнический университет. - Электрон. дан. - [Б. м.], 2024. - URL: https://tpu.ru/university/ (дата обращения: 29.01.2024).

301. ТПУ. Сотрудничество [Электронный ресурс] // Национальный исследовательский Томский политехнический университет. - Электрон. дан. - [Б. м.], 2024. - URL: https://tpu.ru/cooperation/ (дата обращения: 29.01.2024).

302. Трушникова Е. Л. Анализ основных образовательных трендов // Современная высшая школа: инновационный аспект. - 2015. - № 1. - С. 89-97.

303. Тюкина А. В. Методологические основания и принципы формирования готовности будущих инженеров к социально -профессиональной адаптации. -Современные наукоемкие технологии. - 2022. - № 5-1. - С. 161-165.

304. Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2024 г. № 309 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года» [Электронный ресурс] // КонсультантПлюс : справ. правовая система. Версия Проф. - Электрон. дан. - М., 2024. - Доступ из локальной сети Науч. б-ки Том. гос. ун-та.

305. Указ Президента Российской Федерации от 28 февраля 2024 г. № 145 «О Стратегии научно-технологического развития Российской Федерации» [Электронный ресурс] // КонсультантПлюс : справ. правовая система. Версия Проф. - Электрон. дан. - М., 2024. - Доступ из локальной сети Науч. б-ки Том. гос. ун-та.

306. Указ Президента Российской Федерации от 5 сентября 2022 г. №2 611 «Об утверждении концепции гуманитарной политики Российской Федерации за

рубежом» [Электронный ресурс] // КонсультантПлюс : справ. правовая система. Версия Проф. - Электрон. дан. - М., 2024. - Доступ из локальной сети Науч. б-ки Том. гос. ун-та.

307. Ульянина О. А. Компетентностный подход в научной парадигме российского образования // Психолого-педагогические исследования. - 2018. - Т. 10, № 2. - С. 135-147.

308. Урманцева А. «Цель-импортоопережение». Как НТИ заработал на технологиях 6,5 млрд. рублей [Электронный ресурс] // Газета.га. - Электрон. дан. -[Б. м.], 2022. - URL: https://www.gazeta.ru/tech/2022/04/28/14789540.shtml (дата обращения: 29.01.2024).

309. Учебные планы ТПУ [Электронный ресурс] // Национальный исследовательский Томский политехнический университет. - Электрон. дан. - [Б. м.], 2023. - URL: https://up.tpu.ru/ (дата обращения: 29.01.2024).

310. Федеральный закон от 23.08.1996 № 127-ФЗ (ред. от 08.08.2024) "О науке и государственной научно-технической политике" [Электронный ресурс] // КонсультантПлюс : справ. правовая система. Версия Проф. - Электрон. дан. - М., 2024. - Доступ из локальной сети Науч. б-ки Том. гос. ун-та.

311. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" [Электронный ресурс] // КонсультантПлюс : справ. правовая система. Версия Проф. - Электрон. дан. - М., 2024. - Доступ из локальной сети Науч. б-ки Том. гос. ун-та.

312. Федеральный закон от 30.12.2020 № 517-ФЗ "О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" и отдельные законодательные акты Российской Федерации" [Электронный ресурс] // КонсультантПлюс : справ. правовая система. Версия Проф. - Электрон. дан. - М., 2024. - Доступ из локальной сети Науч. б-ки Том. гос. ун-та.

313. Федорова Т. В. Организационно-функциональная модель подготовки педагога к формированию у младших школьников умения прогнозировать: дис. ... канд. пед. наук / Т. В. Федорова. - Самара, 2017. - 270 с.

314. Фидель Е. С. Способы развития основных навыков говорения на примере метода интервью как ролевой игры // Подготовка кадров для силовых структур: современные направления и образовательные технологии: материалы XXV Всероссийской научно-методической конференции. Иркутск, 27-28 февраля 2020 г. - Иркутск, 2020. - С. 315-317.

315. Фромм Э. Искусство любить / Э. Фромм. - М. : Педагогика, 1990. - 64 с.

316. Фунтиков М. Н. Организация интегративной среды процесса обучения при подготовке специалистов инженерного профиля / М. Н. Фунтиков, Е. И. Приходченко // История и перспективы развития транспорта на севере России. -2018. - № 1. - С. 138-142.

317. Хайтун С. Д. Наукометрия: Состояние и перспективы. Изд. 2. / С. Д. Хайтун. - М. : URSS, 2023. - 344 с.

318. Хачатрян А. А. Рефлексия как принцип философского мышления // Вестник Волгоградского государственного университета. Серия 7: Философия. Социология и социальные технологии. - 2003. - № 3 (3). - С. 13-23.

319. Хлюстова Я. От года науки и технологий к декаде [Электронный ресурс] // Indicator. - Электрон. дан. - [Б. м.], 2021. - URL: https://indicator.ru/humanitarian-science/ot-goda-nauki-i-tekhnologii-k-dekade.htm (дата обращения: 29.01.2024).

320. Хусаинова Р. Г. Развитие творческих способностей студентов технического профиля в рамках методики наставничества / Р. Г. Хусаинова, А. В. Сафина // Казанский педагогический журнал. - 2022. - № 6 (155). - С. 91-98.

321. Черникова И. В. Философия и история науки: учеб. пособие. / И. В. Черникова. - Томск : Изд-во НТЛ, 2011. - 388 с.

322. Что такое STEM образование, и почему компании ценят таких специалистов [Электронный ресурс] // РосБизнесКонсалтинг. - Электрон. дан. - [Б. м.], 2021. - URL: https://trends.rbc.ru/trends/education/5f6399a69a79471ec02bfe4f (дата обращения: 29.01.2024).

323. Что такое форсайт. Объясняем простыми словами [Электронный ресурс] // Секрет фирмы. - Электрон. дан. - [Б. м.], 2021. - URL:

https://secretmag.ru/enciklopediya/chto-takoe-forsait-obyasnyaem-prostymi-slovami.htm (дата обращения: 29.01.2024).

324. Чучалин А. И. Инженерное образование в эпоху индустриальной революции и цифровой экономики // Высшее образование в России. - 2018. - Т. 27, № 10. - С. 47-62.

325. Шагеева Ф. Т. Параметры оценки профессиональной компетентности специалиста на этапе его подготовки / Ф. Т. Шагеева, В. Г. Иванов, Л. Л. Никитина // Современные диагностические оценочные средства для аттестации качества образования и применение компьютерно-информационных технологий: материалы XI симпозиума «Квалиметрия в образовании: методология, методика, практика». Москва, 16-17 марта 2006 г. - М., 2006. - С. 66-71.

326. Шамшина И. Г. Современные тенденции российского высшего инженерного образования // Sciences of Europe. - 2020. - № 54. - С. 47-50.

327. Швачко Е. В. Развитие творческой активности и креативности студентов колледжа методами ТРИЗ-педагогики / Е. В. Швачко, И. А. Шварева // Инновационное развитие профессионального образования. - 2022. - № 3 (35). - С. 44-55.

328. Шестакова Л. С. Педагогический эксперимент как способ определения эффективных средств и методов профессионального обучения // Аллея науки. -2018. - Т. 5, № 5 (21). - С. 1063-1066.

329. Шиктарева И. А. Работа с книгой - важный метод обучения и формирования личности студента / И. А. Шиктарева, И. Н. Рогова // Инженерное обеспечение в реализации социально-экономических и экологических программ АПК: материалы Всероссийской (национальной) научно-практической конференции. Курган, 26 марта 2020. - Курган, 2020. - С. 176-179.

330. Шильникова Е. А. Подготовка научно-педагогических кадров в современных условиях / Е. А. Шильникова, О. В. Рослякова // Актуальные вопросы образования. - 2023. - № 1. - С. 111-118.

331. Шкалева Е. Индикаторы образования: 2022 [Электронный ресурс] // Высшая школа экономики. - Электрон. дан. - [Б. м.], 2022. - URL:

https://issek.hse.ru/news/557242573.html?fbclid=IwAR39DJywGWf-d4-6aCC-mO9xGFc_mMYtqUkxubJFJvRPFwtjIbdJz-jc27M (дата обращения: 29.01.2024).

332. Штакина О. В. Педагогическая технология развития творческих возможностей обучающихся подросткового возраста: дис. ... канд. пед. наук / О. В. Штакина. - Воронеж, 2018. - 199 с.

333. Шуманов В. С. Сущность и структура самостоятельности: философские, психологические и педагогические аспекты понимания // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. - 2016. - № 2 (70). - С. 184-189.

334. Щедровицкий П. Г. «Подготовка инженеров. 7 принципов» [Электронный ресурс] // Щедровицкий. - Электрон. дан. - [Б. м.], 2021. - URL: https://shchedrovitskiy.com/подготовка-инженеров (дата обращения: 29.01.2024).

335. Щепкина Н. К. Современные педагогические технологии в обучении: учеб. пособие для студентов высших учебных заведений / Н. К. Щепкина. -Благовещенск : Амурский гос. ун-т, 2005. - 205 с.

336. Эренценова М. А. Rapid foresight: современная технология обучения взрослых / М. А. Эренценова, С. Н. Блудова // Вестник Северо-Кавказского федерального университета. - 2020. - № 4 (79). - С. 181-185.

337. Юревич А. В. Социальные детерминанты научного творчества: модель факторов формирования молодых учёных / А. В. Юревич, Е. В. Гаврилова, Д. В. Ушаков // Наука. Инновации. Образование. - 2016. - № 1 (19). - С. 115-124.

338. Юревич М. А. Мировые научно-технологические тренды и вызовы рынку труда в России / М. А. Юревич, Н. А. Екимова // Власть. - 2021. - № 5. - С. 114-121.

339. Юрченко И. Ю. Из истории академической оценки публикационной активности: возникновение наукометрии и практической библиометрии и дискуссии об их применении в российской науке и высшей школе // Вестник Научно-методического совета по природообустройству и водопользованию. -2019. - № 14. - С. 70-83.

340. Яблонский А. И. Модели и методы исследования науки / А. И. Яблонский. - М. : Эдиториал УРСС, 2001. - 400 с.

341. A strategy tripod perspective on merger effectiveness in the higher education industry: The mediating role of future foresight / Z. S. Sajwani [et. al.] // International Journal of Educational Management. - 2021. - Vol. 35 (5). - P. 925-942.

342. A systematic literature review towards a conceptual framework for enablers and barriers of an enterprise data science strategy / R. C. Reddy [et. al.] // Information Systems and e-Business Management. - 2022. - Vol. 20 (1). - P. 223-255.

343. Aguilar P. L. C. Possible future scenarios of the general health social security system in Colombia for the year 2033 / P. L. C. Aguilar, J. E. M. Vasquez // European Journal of Futures Research. - 2023. - Vol. 11. - Article number 1. - P. 1-14.

344. Alvarez-Huerta P. Disposition toward critical thinking and creative confidence beliefs in higher education students: The mediating role of openness to diversity and challenge / P. Alvarez-Huerta, A. Muela, I. Larrea // Thinking Skills and Creativity. - 2022. - Vol. 43. - Article number 101003. - P. 1-9.

345. An Investigation of the State of Creativity and Critical Thinking in Engineering Undergraduates / E. Sola [et. al.] // Creative Education. - 2017. - Vol. 8, № 9. - P. 1495-1522.

346. Anggraeni R. E. The analysis of the development of the 5E-STEAM learning model to improve critical thinking skills in natural science lesson / R. E. Anggraeni, Suratno // Journal of Physics: Conference Series. - 2021. - Vol. 1832, № 1.

- Article number 012050. - P. 1-12.

347. Ardashkin I. The status of world outlook and environmental competencies in aerospace engineering training: the general and special / I. Ardashkin, A. Bykov, E. Kirsanova // MATEC Web of Conferences. - 2016. - Vol. 48. - Article number 06004.

- P. 1-6.

348. Baig M. I. Big data in education: a state of the art, limitations, and future research directions / M. I. Baig, L. Shuib, E. Yadegaridehkordi // International Journal of Educational Technology in Higher Education. - 2020. - Vol. 17, № 1. - Article number 44. - P. 1-23.

349. Benavides-Rincon G. Assessing futures literacy as an academic competence for the deployment of foresight competencies / G. Benavides-Rincon, A. Diaz-Dominguez // Futures. - 2022. - Vol. 135. - Article number 102872. - P. 1-12.

350. Bielefeldt A. R. Teaching and Assessment of Innovation and Creativity in Civil Engineering: Why? How? Now! / A. R. Bielefeldt, A. N. Morse // ASEE Annual Conference and Exposition: conference proceedings. Tampa, 15-19 June 2019. - Tampa, 2019. - P. 1-16.

351. Big Data in the construction industry: A review of present status, opportunities, and future trends / M. Bilal [et. al.] // Advanced Engineering Informatics. - 2016. - Vol. 30, № 3. - P. 500-521.

352. Blending Big Data Analytics: Review on Challenges and a Recent Study / F. Amalina [et. al.] // IEEE Access. - 2020. - Vol. 8. - Article number 8737669. - P. 36293645.

353. Borrego A. Librarians as research partners: their contribution to the scholarly endeavour beyond library and information science / A. Borrego, J. Ardanuy, C. Urbano // Journal of Academic Librarianship. - 2018. - Vol. 44 (5). - P. 663-670.

354. Bourmistrov A. Creativity, proactivity, and foresight / A. Bourmistrov, B. W. Amo // Technological Forecasting and Social Change. - 2022. - Vol. 174. - Article number 121215. - P. 1-11.

355. Braun T. Opinion. How to improve the use of metrics // Nature. - 2010. - Vol. 465. - P. 870-872.

356. Brinkmann S. Doing Without Data // Qualitative Inquiry. - 2014. - Vol. 20, № 6. - P. 720-725.

357. Brown N. «Listen to your gut»: A reflexive approach to data analysis // Qualitative Report. - 2019. - Vol. 24, № 13. - Article number 4. - P. 31-43.

358. Building Foresight Capacity: Toward a Foresight Competency Model / A. Hines [et. al.] // World Futures Review. - 2017. - Vol. 9, № 3. - P. 123-141.

359. CDIO INITIATIVE [Электронный ресурс] // CDIO. - Электрон. дан. - [Б. м.], 2024. - URL: http://www.cdio.org/ (дата обращения: 29.01.2024).

360. Chiu F.-C. Fit between future thinking and future orientation on creative imagination // Thinking Skills and Creativity. - 2012. - Vol. 7, № 3. - P. 234-244.

361. Corbyn Z. To be the best, cite the best [Электронный ресурс] // Nature. -Электрон. дан. - [Б. м.], 2010. - URL: https://www.nature.com/news/2010/101013/full/news.2010.539.html (дата обращения: 29.01.2024).

362. Critical analysis of Big Data challenges and analytical methods / U. Sivarajah [et. al.] // Journal of Business Research. - 2017. - Vol. 70. - P. 263-286.

363. Cruz G. Engaging students, teachers, and professionals with 21st century skills: The 'Critical Thinking Day' proposal as an integrated model for engineering educational activities / G. Cruz, C. Dominguez // IEEE Global Engineering Education Conference, EDUCON: proceedings. Porto, 27-30 April 2020. - Porto, 2020. - Vol.

2020. - Article number 9125288. - P. 1969-1974.

364. Cruz M. L. Evaluation of competency methods in engineering education: a systematic review / M. L. Cruz, G. N. Saunders-Smits, P. Groen // European Journal of Engineering Education. - 2020. - Vol. 45, № 5. - P. 729-757.