Педагогические и просветительские идеи А.Г. Рубинштейна в оптимизации образовательного процесса современного вуза культуры и искусств тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Пономарев, Александр Анатольевич

• Пономарев, Александр Анатольевич
• кандидат педагогических наук
• 2008

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Пономарев, Александр Анатольевич

ВВЕДЕНИЕ.С. ' I I ■ > ' '

Глава 1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ И ПРОСВЕТИТЕЛЬСКИЕ ВЗГЛЯДЫ А.Г. РУБИНШТЕЙНА.С.

1.1. Наследие А.Г. Рубинштейна в контексте русской музыкальной культуры 2-й'половины 19-го века.С.

1.2. Педагогические воззрения А.Г. Рубинштейна.С.

1.3. Просветительские воззрения А.Г.Рубинштейна.С.

Выводы по первой главе.С.

Глава 2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС СОВРЕМЕННОГО ВУЗА КУЛЬТУРЫ. РЕАЛИИ И ПЕРСПЕКТИВЫ ЕГО ОПТИМИЗАЦИИ НА ОСНОВЕ ИДЕЙ А.Г.РУБИНШТЕЙНА. С.

2.1. Пути совершенствования образовательного процесса в условиях» современного вуза культуры.С.

2.2. Роль курса фортепиано в оптимизации музыкально-образовательного процесса.С.

2.3. Психолого-педагогические основы оптимизации музыкальной подготовки в условиях современного вуза культуры.С.

2.4. Инновационные методы музыкального развития студентов современного вуза культуры.С.

Выводы по второй главе.С.

Глава 3. ДИНАМИКА МУЗЫКАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ СТУДЕНТА ПОД ВОЗДЕЙСТВИЕМ ИНОВАЦИОННЫХ МЕТОДОВ

ОБУЧЕНИЯ.С.

3.1. Музыкальное развитие студентов в современной социо-культурной ситуации.С.

3.2. Перспективы использования инновационных методов музыкального развития студентов современного вуза культуры.С.

Выводы по третьей главе.С.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические и просветительские идеи А.Г. Рубинштейна в оптимизации образовательного процесса современного вуза культуры и искусств»

Актуальность темы исследования. Тема диссертационного исследования лежит в русле проблем соотношения традиций и новаторства в музыкальной педагогике. Обращение к достижениям прошлого при совершенствовании современного отечественного образования в области культуры и искусства является одним из действенных резервов, позволяющим обеспечить преемственность и поступательность культурно-исторического процесса. Именно таким столь значимым фактором может стать наследие А.Г. Рубинштейна — выдающегося музыканта-просветителя и педагога, чьи идеи и дела принадлежат к тем великим явлениям отечественной культуры, сохранение которых может способствовать многим позитивным тенденциям ее развития. Судьба обширного и многообразного наследия А.Г. Рубинштейна сложна и противоречива. Многое из задуманного им так и не было удостоено должного внимания исследователей. Многое, в силу ряда причин, так и не было понято и принято его современниками. А.Г. Рубинштейн не писал научных трудов, а его литературное наследие не содержит четко и концентрированно изложенной педагогико-просветительской концепции. В результате, если отдельные аспекты его педагогических и просветительских взглядов получили отражение в научной литературе, то целостный и всесторонний анализ воззрений и опыта А.Г. Рубинштейна на перспективы развития музыкального образования и просвещения, в том числе, и при решении задач современного музыкально-образовательного процесса, так и остается не осуществленным.

Источниковая база исследования: Состояние вопроса по теме диссертации характеризуется разработанностью ряда аспектов, способствующих пониманию большинства положений, высказанных А.Г. Рубинштейном по вопросам музыкального образования и просвещения. Особого внимания заслуживают труды JI.A. Баренбойма, составляющие фундамент отечественного «рубинштейноведения». В последние годы увидел свет ряд работ, касающихся проблемы осмысления, а подчас, и переосмысления культурно-исторической значимости наследия А.Г. Рубинштейна. Упомянем среди них сборник «Антон Григорьевич Рубинштейн» под редакцией Т.А. Хопровой, куда вошли статьи JI.E. Гаккеля, М.Г. Бялика, А.К. Кенигберг, Г.А. Некрасовой, Э.С. Барутчевой и др.; работы JI.3. Корабельниковой и Т.А. Зайцевой; публикации JI.A. Серебряковой, И.Г. Райскина и др.

Широта кругозора и интересов А.Г. Рубинштейна, философское осмысление им музыки и ее воспитательной роли требовало изучения соответствующих воззрений мыслителей древнего Востока и Античности (Конфуция, Демокрита, Пифагора, Платона, Аристотеля и др.), Нового времени (И. Канта, Р. Декарта, Г.В*. Лейбница и др.), XX века и современности (Н.А. Бердяева, П.А. Флоренского, В.В. Зеньковского, С.Н. Булгакова, А.Ф. Лосева, М.С. Кагана, А.С. Клюева, А.И. Щербаковой и др.).

Культурологическими источниками рассматриваемой проблемы стали труды С.Н. Иконниковой, М.А. Ариарского, С.Т. Махлиной, С.Н. Артанов-ского и др.

Педагогический аспект настоящего исследования востребовал опоры на достижения отечественной педагогики и психологии, в частности, заключения фундаментальных исследований Б.Г. Ананьева, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, а также Э.Б. Абдуллина, Ю.К. Бабанского, В.В. Давыдова, Г.Л. Ильина, Г.В. Иванченко, В.В. Костецкого, Н.Г. Ярошен-ко и др.

В осмыслении педагогических идей А.Г. Рубинштейна особую значимость для нас имели позиции Б.М. Теплова, Е.В. Назайкинского, Г.М. Цыпи-на и других ученых, в своих исследованиях обогативших наши представления о месте музыкальных способностей в ряду важнейших факторов музыкального развития личности.

Разработке темы способствовали заключения учёных и педагогов-практиков, касающиеся вопросов музыкального обучения и воспитания как значимой области научных знаний. Речь идет о теоретических положениях Б.В. Асафьева, Б.Л. Яворского, Н.А. Ветлугиной, В.Н. Шацкой, Т.Б. Юдови-ной-Гальпериной, Н.А. Терентьевой и др.

В разработке теоретических основ исследования использовались также современные взгляды на подготовку музыканта-педагога и соответствующие инновационные методики, представленные в работах И.С. Аврамковой, М.М. Новиковой, С.М. Мальцева, Н.А. Бергер, Ф.Д. Брянской, JT.M. Борухзон, М.А. Глушенко, Н.Н. Загорного, О.С. Ивановской, И.В1. Казуниной, В.Д. Ныркова, В.Ф. Чабанного, М.Р. Черной, Е.Б. Шпаковской и др.

Таким образом, в современной науке накоплен объёмный и глубокий материал, предполагающий возможность его использования как теоретической базы для решения вопросов комплексного музыкального обучения и воспитания. Именно системный подход к проблеме музыкального развития способствует дальнейшему интеллектуальному и творческому росту объекта обучения и воспитания. На основе гармоничного сочетания знаний, умений и владений в тесном единстве с формированием нравственно-моральных взглядов и ценностей, в процессе обучения достигается высокий уровень музыкальной подготовки, удовлетворяющий потребностям будущей самостоятельной профессиональной деятельности, а также намечаются пути дальнейшего образования и самообразования.

Цель работы заключалась в разработке инновационных методов обучения студентов современного вуза культуры и искусств на основе педагогических и просветительских воззрений А.Г. Рубинштейна.

Достижение поставленной цели предполагало решение следующих задач:

- осмысление взглядов А.Г.Рубинштейна по основным проблемам музыкального образования и их структурирование в целостную педагогическую систему;

- поиск принципов и оснований совершенствования музыкально-образовательного процесса современного вуза культуры на базе положений педагогико-просветительской концепции А.Г.Рубинштейна;

- определение содержательных и операциональных компонентов образовательного процесса на основе анализа профессиональной деятельности выпускников вуза культуры и искусств;

- выявление имманентных факторов, влияющих на оптимизацию музыкально-образовательного процесса в современной социо-культурной ситуации.

Объект исследования — музыкальная педагогико-просветительская концепция А.Г. Рубинштейна в контексте задач оптимизации образовательного процесса современного вуза культуры.

Предметом исследования является процесс и результат профессионального обучения и воспитания студентов музыкальных специализаций современного вуза культуры, охваченных инновационными формами обучения, разработанными на основе перспективных, в том числе нереализованных ранее педагогических и просветительских принципов А.Г. Рубинштейна

Анализ имеющегося материала по теме настоящего исследования позволяет следующим образом сформулировать гипотезу:

Достижение продуктивности процесса музыкального обучения и воспитания, обеспечивающей достаточный профессионализм и высокий уровень нравственно-эстетической зрелости выпускников современного вуза культуры в значительной мере возможен при соблюдении следующих условий:

- комплексного изучения ныне существующей системы музыкальной подготовки студентов, возможностей внедрения педагогических идей А.Г. Рубинштейна в образовательный процесс при соответствующей корректировке его мотивационного, содержательного и операционального компонентов;

- выявления в содержании и формах учебно-воспитательного процесса динамики изменений профессиональных требований к выпускникам в условиях нового культурного пространства;

- апробации и внедрения инновационных методов музыкального обучения и воспитания, разработанных на основе педагогических позиций А.Г. Рубинштейна.

Методы исследования. В изучении поставленной проблемы использовалась совокупность разработанных в общей и музыкальной педагогике методов культурно-исторического анализа проблемы комплексного обучения и воспитания молодого музыканта, способствующих оптимизации процесса его музыкального развития под воздействием практикуемых — как разработанных в ходе исследования, так и традиционных форм обучения, — а также эмпирических методов прикладной социологии и теоретических обобщений уже имеющихся в науке материалов.

Теоретико-методологическую основу исследования составили общенаучный, системный, научно-объективный и конкретно-исторический подходы в сочетании с принципом сравнительного анализа в оценках рассматриваемых явлений музыкальной педагогики прошлого и настоящего. Таковы фундаментальные положения Г.В.Ф. Гегеля, Ф.В. Ницше, А. Шопенгауэра, Н.А. Бердяева и других мыслителей, уделявших внимание различным аспектам исследуемой проблемы в сфере философии, культурологии, психологии и эстетики. Кроме того, в разработке темы использовались теоретические положения работ по музыкальной педагогике JI.A. Баренбойма, Г.Г. Нейгауза, С.И. Савшинского, А.П. Щапова, Е.В. Назайкинского, В.В. Меду-шевского, а также позиции Б.М. Теплова, Б.Г. Ананьева, Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, Г.М. Цыпина и других учёных, связанные с развитием общих музыкальных способностей.

Вт процессе работы автор неукоснительно придерживался принципов объективности и приоритетного отношения к фактам и документальным свидетельствам перед системой общепринятых, но не адекватных порой современному уровню развития науки, доводов в отношении личности и творческих, в частности, педагогических достижений А.Г. Рубинштейна.

Научная новизна исследования состоит в том, что в нём впервые предпринята попытка целостного анализа педагогических и просветительских идей А.Г. Рубинштейна; показана их взаимосвязь и взаимообусловленность в ряду актуально-значимых компонентов системы музыкально-педагогических знаний и путей совершенствования музыкально-образовательного процесса современного вуза культуры; наследие A.F. Рубинштейна рассмотрено в широком музыкальном контексте русской-музыкальной культуры 2-й половины 19-го века; впервые в отечественном музыковедении предпринята попытка сравнительного анализа педагогических и просветительских взглядов А.Г. Рубинштейна и «патриарха» китайской культурной традиции Конфуция; воссоздана история формирования педагогико-просветительских воззрений А.Г. Рубинштейна в контексте становления его личностных и мировоззренческих установок; выделены основные черты культурологической концепции А.Г. Рубинштейна; обоснованы и разработаны специальные инновационные методики, призванные обеспечить достижение уровня музыкальной подготовки, соответствующего современным требованиям.

Организация, этапы и опытно-экспериментальная база исследования. Исследование осуществлялось поэтапно в период с 1982 по 2007 год на базе факультета искусств и факультета музыкального искусства эстрады Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств.

На первом этапе (1982-84) изучались современные подходы к музыкальному развитию учащихся с целью разработки методик, позволяющих обеспечить повышение уровня музыкальной подготовки студентов, приблизив его к потребностям будущей профессиональной деятельности и с учетом их довузовского образования.

После разработки и предварительной апробации, эти методики были опубликованы и внедрены на кафедрах фортепиано институтов культуры страны, чему способствовала и вышедшая в 1986 году общесоюзная «Программа курса фортепиано для институтов культуры и искусств», подготовленная авторским коллективом кафедры фортепиано - тогда еще ЛГИК им. Н.К. Крупской.

Экспериментальная проверка эффективности предложенных методов обучения проходила в период с 1986 по 1993 год на базе кафедры фортепиано и сопровождалась работой по совершенствованию методического обеспечения учебного процесса, выразившемся в издании ряда разработок, адресованных как студентам, так и преподавателям. Проведенное углубленное изучение наследия А.Г. Рубинштейна показало его высокую потенциальную значимость для дальнейшей оптимизации образовательного процесса, что и предопределило целесообразность внесения соответствующих корректив в разработнные и апробированные в рамках формирующего эксперимента подходы.

В ходе корректирующего этапа (2001-2007) - осуществлялась экспериментальная проверка эффективности обновленных с учетом педагогико-просветительских, — воспринимаемых сегодня как инновационные, — идей А.Г. Рубинштейна методов обучения, являющих собой синтез установок великого музыканта-просветителя и современных достижений музыкально-педагогической науки с учетом уровня довузовской подготовки студентов и потребностей их будущей профессиональной деятельности. При подведении итогов эксперимента был проведен анализ полученных результатов в диа-хронном «срезе» за весь период эксперимента (1982-2007).

Параллельно с корректирующим экспериментом в этот же период был проведен констатирующий и формирующий эксперимент, направленный на апробацию разработанных нами подходов к музыкальному развитию студентов в качестве своеобразного алгоритма, применимого и для студентов иных музыкальных специализаций вуза культуры. Это направление педагогического эксперимента проводилось по апробированной схеме с вовлечением студентов кафедры русского народного песенного искусства и факультета музыкального искусства эстрады.

На материале сравнительного анализа данных, полученных на протяжении всех этапов опытно-педагогического исследования за период 19822007 годов и в которое было вовлечено (в качестве членов экспериментальных и контрольных групп) более 300 респондентов, экспериментально доказана эффективность разработанного диссертантом метода, направленного на оптимизацию музыкально-образовательного процесса современного вуза культуры и искусств.

Научно-практическая значимость исследования заключается в том, что в ходе его проведения получены материалы, которые могут быть использованы для дальнейшего совершенствования процесса обучения в образовательных учреждениях, а разработанные методы и методики реально применимы в учебном процессе современного вуза культуры.

Экспериментально доказана жизнеспособность предложенной в свое время А.Г. Рубинштейном модели музыкально-педагогического учебного заведения, предполагающего неразрывность взаимодействия специального и обще-гуманитарного компонентов в музыкально-образовательном процессе.

Изложенные выше положения позволяют сформулировать положения, выносимые на защиту:

1. Задуманная, но так до конца и не реализованная А.Г. Рубинштейном модель высшего учебного заведения, в котором будущие музыканты, а особенно музыканты-педагоги, наряду с «узкопрофессиональным», получали бы и фундаментальное гуманитарное образование с обязательным условием уже в процессе обучения применять комплекс получаемых знаний, умений- и владений непосредственно в деятельности (учебной и просветительской), может быть осуществлена в образовательном процессе современного вуза культуры.

2. Основные педагогические и просветительские идеи А.Г. Рубинштейна, равно как и опыт его практической деятельности, являют собой методологическую основу оптимизации образовательного процесса современного вуза культуры, осуществляемой посредством разработки инновационных методов обучения, опирающихся на компетентностный подход, определяющий мотивационный, содержательный и операциональный компоненты обучения. В основе разработанных инновационных методов лежит также направленность на формирование у студентов благоприятствующей обучению психологической установки и моделирование в рамках учебного процесса проблемных ситуаций, максимально приближенных к условиям будущей профессиональной деятельности с целью поиска путей их самостоятельного решения.

3. Ряд педагогических идей и приемов А.Г. Рубинштейна может быть реализован при создании специальных методик профессионального становления музыканта-педагога, учитывающих уровень довузовской музыкальной подготовки, потребности будущей профессиональной деятельности и создающих теоретико-операциональную базу, необходимую и достаточную для их дальнейшего музыкального образования и самообразования.

Апробация результатов исследования осуществлялась: в процессе проведения лекционных и семинарских занятий в рамках Факультета повышения квалификации СПбГУКИ для преподавателей фортепиано средних и высших учебных заведений культуры и искусств; в учебном процессе высших и средних учебных заведений системы культуры и искусств; в ходе собственной практической деятельности в качестве преподавателя фортепиано; в выступлениях и докладах на всероссийских и международных конференциях в РГПУ им. А.И. Герцена (март 2007) и СПбГК им. Н.А. Римского-Корсакова (ноябрь 2007); в 11 публикациях.

Структура диссертации определена её общим замыслом. Она состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Пономарев, Александр Анатольевич

Результаты исследования показали правомерность выдвинутой гипотезы, подтвердив перспективность сведенных в единую педагогико-просветительскую концепцию музыкально-просветительских и педагогических идей А.Г. Рубинштейна как методологической основы оптимизации образовательного процесса современного вуза культуры и искусств.

Углубленное изучение педагогических и просветительских взглядов А.Г. Рубинштейна в контексте русской музыкальной культуры 2-ой половины 19-го века показало, что трактовка деятельности и творчества А.Г. Рубинштейна как изолированного явления носит во многом субъективный характер, тогда как в конкретно-историческом аспекте наследие великого музыканта-просветителя должно быть осмыслено как неотъемлемая часть и важнейшая составляющая культурно-исторического процесса становления и развития отечественного музыкального искусства, просвещения и образования.

На материале проведенного исследования показано, что современные вузы культуры и искусств потенциально наиболее близки к задуманной, но так до конца и не реализованной великим музыкантом-просветителем, модели учебного заведения, где основательная профессиональная музыкальная подготовка сочеталась бы с фундаментальным гуманитарным образованием и активным вовлечением студентов в просветительскую деятельность.

Многие, по своей сути - новаторские, педагогические приемы и позиции А.Г. Рубинштейна обладают высоким потенциалом при разработке и внедрении инновационных методов музыкального обучения и развития студентов различного уровня довузовской музыкальной подготовки и профессиональной направленности.

Результаты, полученные в ходе проведенного исследования, позволяют констатировать, что проблема оптимизации образовательного процесса современного вуза культуры и искусств на основе педагогических и просветительских воззрений А.Г. Рубинштейна весьма перспективна и требует дальнейшего изучения и практического воплощения по намеченным в диссертации направлениям.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Пономарев, Александр Анатольевич, 2008 год

1. Абдуллин Э.Б. Методологический анализ проблем музыкальной педагогики в системе высшего образования / Э.Б. Абдуллин. — М. : Прометей, 1990.-186 с.

2. Авратинер В.И. Обучение и воспитание музыканта-педагога : учеб. пособие по курсу педагогики для студ. высш. муз. учеб. заведений / В.И. Авратинер. М. : ГМПИ, 1981. - 80 с.

3. Алексеев А.Д. Антон Рубинштейн / А.Д. Алексеев. — М. ; Л. : Музгиз, 1945.-46 с.

4. Алексеев А.Д. История фортепианного искусства : учеб. для муз. вузов. В 3 ч. Ч. 1-2 / А.Д. Алексеев. 2-е изд., доп. - М. : Музыка, 1988. - 415 с. : ил. - Библиогр.: с. 407 — 413.

5. Алексеев А.Д. Методика обучения игре на фортепиано : учеб. пособие для муз. вузов и училищ / А.Д. Алексеев. — 3-е изд., доп. — М. : Музыка, 1978. — 288 с. : нот., ил.

6. Алексеев А.Д. Русские пианисты : очерки и материалы по истории пианизма. Вып. 2. / А.Д. Алексеев ; под ред. А. Николаева. М. ; Л. : Музгиз, 1948.-324 с.

7. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. В 2 т. Т.1 / Б.Г. Ананьев. -М.: Педагогика, 1980. 320 с.

8. Ардикуца В. Почетный гражданин Петергофа / В. Ардикуца // Музыкальная жизнь. 2003. - № 4. - С. 19-20.

9. Ариарский М.А. Прикладная культурология как область научного знания и социальной практики / М.А. Ариарский ; СПбГУКИ, Ассоц. музеев России. СПб.: Анатолия : Ассоц. музеев России :СП6ГУКИ, 1999. - 530 с.

10. Артановский С.Н. На перекрестке идей и цивилизаций : ист. формы общения народов : мировые культ, контакты, многонац. государство / С.Н. Артановский ; СПбГАК. СПб. : СПбГАК, 1994. - 224 с.

11. Арчажникова Л.Г. К вопросу о структуре профессиональных качеств учителя музыки / Л.Г. Арчажникова // Формирование профессиональных качеств учителя музыки в системе высшего педагогического образования. — М.: МГОПУ, 1994.-С. 5-16.

12. Асафьев Б.В. Антон Григорьевич Рубинштейн / Б.В. Асафьев // Сов. Музыка. 1946 -№ 6. - С. 3-8.

13. Асафьев Б.В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании / Б.В. Асафьев. — Изд. 2-е. JI. : Музыка, Ленингр. отд-ние, 1973. — 248 с.

14. Асафьев Б.В. Их было трое // Избранные труды / Б.В. Асафьев. М., 1954. - Т. 3.-С. 245-252.

15. Асафьев Б.В. Музыкальная форма как процесс / Б.В. Асафьев. — Л. : Музыка, 1971.-376 с.

16. Асафьев Б.В. Русская музыка от начала XIX века / Б.В. Асафьев. — М. ; Л. : Academia, 1930. XIII, 320 с.

17. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды / Ю.К. Бабанский. -М.: Педагогика, 1989. 322 с.

18. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса / Ю.К. Бабанский. -М. : Знание, 1982 . 192 с.

19. Бакланова Н.К. Профессиональное мастерство специалиста культуры — музыканта : постановка проблемы / Н.К. Бакланова // Музыкальная педагогика. Исполнительство : сб. ст. / МГУК. М., 1998. - Вып. 1-2. - С. 5-16.

20. Бакланова Н.К. Психолого-педагогические основы профессионального мастерства специалистов культуры художественного профиля : автореф. дис. . д-ра. пед. наук / Н.К. Бакланова. М., 1997. - 38 с.

21. Баренбойм Л.А. А.Г. Рубинштейн. Жизнь, артистический путь, творчество, музыкально-общественная деятельность. Т. 1. 1829-1867 / Л.А. Баренбойм. Л.: Музгиз, 1957. - 455 с.

22. Баренбойм Л.А. А.Г. Рубинштейн. Т.2. 1867-1894 / Л.А. Баренбойм. -Л. : Музгиз, 1962. 492 с.

23. Баренбойм Л.А. А.Г. Рубинштейн / Л.А. Баренбойм. М. : Музыка, 1982.-278 с.

24. Баренбойм Л.А. Музыкальная педагогика и исполнительство : статьи, очерки / Л.А. Баренбойм. — Л. : Музыка, 1974. — 336 с. : ил., нот.

25. Баренбойм Л.А. На уроках Антона Рубинштейна / Л.А. Баренбойм. — Л. : Музыка, 1964.-101 с.

26. Баренбойм Л.А. Путь к музицированию / Л.А. Баренбойм. — 2-е изд., доп. Л.: Сов. Композитор, 1979. - 352 с. : нот.

27. Баренбойм Л.А. Фортепианная педагогика : учеб. пособие по курсу методики фортепианного обучения (для консерваторий). Ч. 1 / Л.А. Баренбойм ; предисл. проф. Г.Г. Нейгауза. -М.: Музгиз, 1937. 212, 2. с.

28. Баренбойм Л.А. Фортепианно-педагогические принципы Ф.М. Блу-менфельда / Л.А. Баренбойм. — М.: Музыка, 1964. 58 е., нот., ил.

29. Баринова М.Н. О развитии творческих способностей ученика : сборник статей / М.Н. Баринова ; под ред. В. Михелис. — М. : Музгиз, 1961. 60 с.

30. Барутчева Э.А. Рубинштейн и Петербургская консерватория: три встречи / Э.А. Барутчева // Антон Григорьевич Рубинштейн / сост. Т.А. Хо-прова. СПб., 1997 - С. 27-35.

31. Баскин B.C. А.Г. Рубинштейн (очерк музыкальной деятельности) /

32. B.C. Баскин. — М.: Типография Э. Лисснер и Ю. Роман, 1886. 110 с.

33. Батышев С .Я. Научная организация учебно-воспитательного процесса /

34. C.Я. Батышев. 3-е изд. - М.: Высш. шк., 1980. - 456 с.

35. Батышев С.Я. Профессиональная педагогика / С.Я. Батышев. — М. : Ас-соц. "Проф. образование", 1997. 512 с.

36. Бергер Н.А. Роль пространственных представлений в процессе формирования тонально-ладового мышления / Н.А. Бергер // Вопросы воспитания музыкального слуха : сб. науч. тр. Л., 1987. - С. 168-184.

37. Бергер Н.А. Современная концепция и методика обучения музыке /1

38. Н.А. Бергер. — СПб.: Каро, 2004. 358 с. : ил. табл., ноты

39. Блонский П.П. Память и мышление / П.П. Блонский. — СПб. : Питер бук, 2001.-287 с.

40. Боборыкин П.Д. Melodie enfa (Антон Григорьевич Рубинштейн) / П.Д. Боборыкин//Музыкальная жизнь.-2004. -№ 12.-С. 31-37.

41. Бодалев А.А. Психолого-педагогические проблемы непрерывного образования / А.А. Бодалев. М.: НИИ ОП, 1980. - 212 с.

42. Борисова JI.H. Динамика интеллектуального развития взрослых / JI. Борисов // Возрастные особенности умственной деятельности взрослых. — Л., 1973.-С. 53-61.

43. Борухзон JI.M. Азбука музыкальной фантазии. Тетр. 1 / JI.M. Борухзон, JI.JI. Волчек. СПб. : Композитор, 1995. - 44 с.

44. Борухзон JI.M. Азбука музыкальной фантазии. Тетр. 2—3 / JI.M. Борухзон, JI.JI. Волчек, Л.М.Гусейнова. — СПб. : Композитор, 1996. -72 с.

45. Борухзон Л.М. Азбука музыкальной фантазии. Тетр. 4-6 / Л.М. Борухзон, Л.Л. Волчек. СПб. : Композитор, 1997-98. - 36 с.

46. Бриль И.М. Основы джазовой импровизации на фортепиано : учеб.— метод, пособие для муз. училищ (эстрадный профиль) / И.М. Бриль ; Гос. муз.-пед. ин-т им. Гнесиных. -М. : б. и., 1976. -75 с. : нот.

47. Брянская Ф.Д. Формирование и развитие навыка игры с листа в первые годы обучения пианиста / Ф.Д. Брянская. — М. : Классика-ХХ1, 2005. — 64, 3. е.: нот.

48. Буховцев А.Н. Пособие для приобретения первоначального навыка в чтении нот в фортепианных ключах / сост. А.Н. Буховцев. М. : П. Юрген-сон, ценз. 1897. -20 с.

49. Буховцев А.Н. Руководство к употреблению фортепианной педали с примерами, взятыми из Исторических концертов А.Г. Рубинштейна / А.Н. Буховцев ; под ред. С.И. Танеева. М. : Унив. тип. М. Каткова, 1886. — 32 с.

50. Бялик М. Рубинштейн в Германии / М. Бялик // Антон Григорьевич Рубинштейн / сост. Т.А. Хопрова. СПб., 1997. - С. 77-97.

51. Вессель Е.Н. Замечания и указания А. Рубинштейна на его уроках в классе Петербургской консерватории / Е.Н. Вессель, С. Друккер // На уроках Антона Рубинштейна / ред.-сост. Л.А. Баренбойм. М.; Л., 1964. - С. 60-80.

52. Вессель Е.Н. Некоторые из приемов, указаний и замечаний А.Г. Рубинштейна в его фортепианном классе в Санкт-Петербургской консерватории / Е.Н. Вессель. — СПб. : Тип. СЛ. Кинда, 1901. — 35 с. : нот.

53. Виллуан А.И. (биографическая заметка) // Русская Музыкальная газета. 1904. -№ 43. - Стлб. 981-984.

54. Виллуан А.И. Школа для фортепиано / А.И. Виллуан. — СПб. : изд. П. Юргенсона, 1863. 57 с.

55. Виллуан А.И. Школа для фортепиано, принятая в консерватории, состоящей при высочайше утвержденном русском музыкальном обществе в СПб. / А.И. Виллуан. 2-е изд. доп. - СПб. : Изд-во H.SCHMIDT, 1870. -57 с.

56. Волков С. История культуры Санкт-Петербурга / С. Волков. М. : Экс-мо, 2004. - 672 с.

57. Вопросы теории методики и истории : сб. трудов / Мое. гос. пед. ин—т им. В.И. Ленина, кафедра музыкальных инструментов ; редкол.: Б.Я. Вайн-шенкер (отв. редактор) и др.. -М. : [б. и.], 1974. 128 е.: нот., ил.

58. Вузы культуры и искусств в едином мировом образовательном пространстве : сб. ст. Международного симпозиума (Москва, 17-18 мая 2007 года). В 2 т. Т. 2. М. : Изд. дом МГУКИ, 2007. -296 с.

59. Выготский Л.С. Психология искусства / Л.Г. Выготский. — М. : Изд—во Совр. гуманитар, ун-та, 2001. 209 с.

60. Выдающиеся пианисты-педагоги о фортепианном искусства : сб. ст. / вступ. ст., сост. и общ. ред. С.М. Хентовой. — М.; Л. : Музыка, 1966. 315с.

61. Гаккель Л.Е. Масштаб Рубинштейна / Л.Е. Гаккель // Антон Григорьевич Рубинштейн / сост. Т.А. Хопрова. СПб., 1997. - С. 9-16.

62. Гапоненко В.М. Формирование познавательного интереса у студентов вузов культуры и искусств : дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / В.М. Гапоненко. -М., 2002. 178 с.

63. Гиппиус А. Что говорил Рубинштейн на уроках / А. Гиппиус // На уроках Антона Рубинштейна / ред.-сост. JI.A. Баренбойм. — М. ; JL, 1964. — С. 33-59.

64. Глушенко Ю.П. Импровизация как категория музыкального исполнительства : автореф. дис. . канд. искусствоведения. — Киев, 1990. 17 с.

65. Голубовская Н. Искусство педализации / Н. Голубовская. М.; J1: Музыка, 1967.-107 с.

66. Голубовская Н.И. Искусство педализации / Н.И. Голубовская. — М. ; J1.: Музыка, 1961. — 111 с. : нот., ил.

67. Голубовская Н.И. О музыкальном исполнительства / Н.И. Голубовская. JI.: Музыка, 1985. - 143 с.: ил., нот.

68. Готсдинер A.JI. К проблеме многосторонних способностей / A.JI. Гот-сдинер // Спорт, духовные ценности, культура. М., 1997. - Вып. 2. — С. 41— 45.

69. Гофман И. Фортепианная игра : ответы на вопросы о фортепианной игре / И. Гофман ; пер.с англ., ред., вступ.ст. и примеч. Г.М. Когана. М: : Муз-гиз, 1961.-224с.: ил.

70. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального психологического исследования /В.В. Давыдов. — М. : Педагогика, 1986. — 240 с.

71. Дехтерева-Кавос С.Ц. А.Г. Рубинштейн. Биографический очерк 18291894 г. и музыкальные лекции (курс фортепианной литературы) 1888—1889 / С.Ц. Дехтерева-Кавос. СПб. : тип. М.М. Стасюлевича, 1895. — 280 с. : нот.

72. Друскин М. История зарубежной музыки (вторая половина 19 века). Вып. 4 / М. Друскин. Изд. 4-е - М. : Музыка, 1976. - 522 с.

73. Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие / В.К. Дьяченко. -М.: Педагогика, 1989 . 159 с.

74. Есипова М.В. Музыкальное видение мира и идеал гармонии в древнекитайской культуре / М.В. Есипова // Вопросы философии. — 1994. — № 6. —1. С. 82-91.

75. Житомирский Д. Основатель первой русской консерватории / Д. Житомирский // Музыка. — 1937. № 22. - 16 сент.

76. Загорный Н.Н. Фортепианная игра как вспомогательный в музыкальном образовании предмет (опыт методического * обоснования общего курса игры на фортепиано) / Н.Н. Загорный. — JI. : Academia, 2-я типография транспечати, НКПС им. Т. Лоханкова, 1928. 58 с.

77. Зайцева Т.А. Милий Алексеевич Балакирев : истоки / Т.А. Зайцева. -СПб.: Канон, 2000. 436 е., ил., нот.

78. Заргарян Я.С. Заметки о фортепианной педагогике. О некоторых проблемах начального периода обучения пианистов / Я.С. Заргарян. Ереван : Луйс, 1986. - 142, 1. с. : нот., ил.

79. Зинькевич Е. "Ферамос" Антона Рубинштейна : эффект "присутствия будущего" / Е. Зинькевич // Музыкальная академия. 1997. - № 3. - С. 16-22.

80. Ивановская О.С. Освоение ритмических особенностей современной музыки в процессе профессиональной' подготовки педагога-музыканта : автореф. дис. . канд. пед. наук / О.С. Ивановская. — М., 1987. — 16 с.

81. Иванченко Г.В. Психология восприятия музыки: подходы, проблемы, перспективы / Г.В. Иванченко. М.: Смысл, 2001. - 264 с.

82. Из истории Ленинградской консерватории. Материалы и документы. 1862-1917. Л.: Музыка, 1964. - 328 с.

83. Иконникова С.Н. История культурологических теорий : учеб. пособие / С.Н. Иконникова ; Учеб-метод, об-ние вузов по образованию в обл. ист — архивоведения. 2-е изд. доп. и перераб. - М. и др. : Питер, 2005. - 473 с. -(Учебное пособие).

84. Ильин Г.Л. Проектирование образования и становление личности / Г.Л. Ильин // Высш. образование в России. — 2001. № 4. - С. 85-92.

85. Импровизация и обучение игре на.фортепиано : метод, рекомендации / сост. Г.П. Кагановой ; Мин-во культуры БССР, респ. метод, кабинет. — Минск : б. и., 1977. 28 с. : нот., 8 с. нот., ил.

86. Импровизация как метод обучения начинающих пианистов : метод, рекомендации для преподавателей ДМШ / Управление культуры Хабаровского крайисполкома, метод, каб по уч. зав. культуры и искусства ; А.А. Никитин. -Хабаровск : [б. и.], 1978. 85 с.

87. Инновации в российском образовании : сред. проф. образование : сборник. М. : МГУП, 2001.-168 с.

88. Исенко А.И. Школа игры на фортепиано для детей и взрослых / С.П. Исенко. -М.: Форум, 2007. 520 с:

89. История литературы фортепианной музыки. Курс А.Г. Рубинштейна / сост. Ц: Кюи. — СПб.: Типография Р: Голико, 1889. 110 с.

90. Казакова А.Г. Современные педагогические технологии / А.Г. Казакова. М. : ИПКСК, 1994. - 42 с.

91. Казанская JI. "Россия" А.Г.Рубинштейна — увертюра к Всероссийской художественно-промышленной выставке 1882 года-/ JI. Казанская // Музыкальная академия. 2005. — № 2. — С. 164-167.

92. Казунина И.В. Формирование и активизация творческого художественно-образного мышления учащихся музыкальных училищ в классе фортепиано : дис. . канд. пед. наук : 13.00.02 / И.В. Казунина ; МГУК. М., 1998. -130 с.

93. Кашкин Н.Д. Русские консерватории'и современные требования, искусства / Н.Д. Кашкин. — М. : изд. П. Юргенсона, 1906. — 25 с.

94. Конфуций. Лунь юй: Древнекитайская философия // Собрание текстов в двух томах / Конфуций. М., 1972: - Т.1. - С. 139-174.

95. Концепция модернизации российского образования на период до 2010г. : Утв. распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.12.2001 г. №1756-р. // Высш. образование в России. 2002. - № 2. - 32 с.

96. Концепция развития вузов культуры и искусств Российской Федерации (на период до 2015 года). М.: МГУКИ, 2007. - 34 с.

97. Корабельникова Л.З. А.Г. Рубинштейн / Л.З. Корабельникова // История русской музыки в 10-ти томах. М., 1994. — Т. 7: 10-80-е годы XIX века ; ч. 1.-С. 77-126.

98. Корабельникова JI.3. Музыкальное образование / Л.З. Корабельникова // История русской музыки в 10-ти томах. — М., 1994. — Т. 8: 70-80-е годы XIX века ; ч. 2. С. 408-443.

99. Корабельникова Л.З. Музыкальное образование / JI.3. Корабельникова //История русской музыки в 10-ти томах. — М., 1989. Т. 6: 50-60-е годы XIX века.-С. 167-187.

100. Корещенко А. Антон Григорьевич Рубинштейн / А. Корещенко // Московские ведомости. 1894. - 13 нояб. (№ 312).

101. Костецкий В.В. Полу образованность и полунравственность в системе образования // Credo-new Электронный ресурс. . — Электрон, журн. 2006. — № 1. - Режим доступа: http://credo-new.narod.ru/current/html/10.htm. — Загл. с экрана.

102. Кремлев Ю. Ленинградская государственная консерватория (1862— 1937) / Ю. Кремлев. М. : Музгиз, 1938.-177 с.

103. Кротова Н.В. Новые образовательные технологии в формировании интеллектуального человеческого капитала культуры / Н.В. Кротова // Московский государственный университет культуры и искусств — 70 лет: сб. ст. / МГУКИ. -М., 2000. С. 160-172.

104. Крючков Н. Искусство аккомпанемента как предмет обучения / Н. Крючков. М.: Музгиз, 1961. - 114 с.

105. Кулюткин Ю.Н. Психология обучения взрослых / Ю. Кулюткин. — М. : Просвещение, 1985. — 128 с.

106. Курс фортепиано в подготовке специалистов-музыкантов : сб. науч. ст. / НТК им. Глинки ; отв. ред. Л.Л. Зенина. Новосибирск : НТК, 1990. — 195 с. : ил., нот.

107. Ленинградская консерватория в воспоминаниях. Л. : Музгиз, 1962. — 415 с.

108. Ленинградская консерватория в воспоминаниях. Кн. 1./ под ред. Г.Г. Тигранова. Изд. 2-е., доп. - Л. : Музгиз, 1987. — 256 с.

109. Ленинградская консерватория в воспоминаниях. Кн. 2./ под ред. Г.Г. Тигранова. Изд. 2-е, доп. — Л.: Музгиз, 1988. — 178 с.

110. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения : в 2 т. / А.Н. Леонтьев ; под ред. В.В. Давыдова и др. М. : Педагогика, 1983. — 318 с. ,

111. Леонтьев Д.А. Введение в психологию искусства : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Д.А. Леонтьев. — М. : Изд. МГУ. 1998. — 111 с.

112. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности / И.Я. Лернер. — М.: Знание, 1980.-96 с.

113. Ливанова Т.Н. Педагогическая деятельность русских композиторов-классиков / Т.Н. Ливанова. М.; Л.: Музгиз, 1951. - 100 с.

114. Лисовский Н.М. А.Г. Рубинштейн. Пятьдесят лет его музыкальной деятельности (1839-1889) / Н.М. Лисовский. СПб. : тип. Ю.Н. Эрлих, 1889. -86 с.

115. Лосев А.Ф. Из ранних произведений / А.Ф. Лосев. М. : Правда, 1990. - 655 с.

116. Майкапар С.М. Из музыкально-педагогического наследия. Вып.1. Годы учения. О Бетховене. О фортепианной педагогике / С.М. Майкапар. — М. : Композитор, 2003. — 322, 4. с. [6 л.]: ил., портр., нот., ил.

117. Мак-Артур А. Из воспоминаний о Рубинштейне-педагоге / Мак—Артур // На уроках Антона Рубинштейна / ред.-сост. Л.А. Баренбойм. М. ; Л., 1964. — С.81—83.

118. Мальцев С.М. О психологии музыкальной импровизации / С.М. Мальцев. М.: Музыка, 1991. - 87 с. : ил., нот. - Библиогр.: с. 83-86.

119. Малявин В.В. Конфуций / В.В. Малявин. М. : Мол. гвардия, 1992. -335 с.

120. Маныкин-Невструев Н. К десятилетию со для кончины А.Г. Рубинштейна / Н. Маныкин-Невструев. М. : тип. «Печатня С.П. Яковлева», 1904. -45 с.

121. Маркова А.К. Мотивация как объект исследования в возрастной и педагогической психологии / А. Маркова // Мотивация личности. — М., 1982. — С. 85-96.

122. Материалы всероссийской межвузовской научно-практической конференции; Казань, 31 января 2005 / редкол.: Хашимова E.JI. и др. Казань : Казанская гос. коне., 2005. — 215, 1.с.

123. Махлина С.Т. Семиотика культуры и искусства. : слов.-справ. В 2 кн. Кн. 1. А-Л / С.Т. Махлина. — 2-е изд., раепшр. и испр. — СПб. : Композитор, 2003.-268 с.

124. Махлина С.Т. Семиотика культуры и искусства. : слов.-справ. В 2 кн. Кн. 2. М—Я / С.Т. Махлина. 2-е изд., расшир. и испр. - СПб. : Композитор, 2003.-339 с.

125. Мельник С. Новый взгляд на факты биографии А. Рубинштейна / С. Мельник // Антон Григорьевич Рубинштейн : сб. ст. / ред.-сост. Т.А. Хо-прова. СПб., 1997. - С. 188-196.

126. Методические рекомендации по общему фортепиано для педагогов общего курса фортепиано музыкальных училищ / подгот. З.Н. Иовенко. — Киев : б. и., 1988. 150, 1. с. : нот.

127. Методологические проблемы современного музыкального образования. СПб.: РГПУ им. Герцена, 2006. - 95 с.

128. Методология педагогики музыкального образования (Научная школа Э.Б. Абдуллина). М : МПГУ, 2007. - 329 с.

129. Минскер Г.Х. Формирование пианистических навыков у студентов хореографического отделения института культуры : метод, разработка / Г.Х. Минскер. Л. : ЛГИК, 1988. - 30 с.

130. Можанская А. Осколки прошлого / А. Можанская // Музыкальная жизнь. 1999. -№ 1.-С. 29-34.

131. Можанская А. Осколки прошлого : записки Веры Александровны Рубинштейн / А. Можанская // Музыкальная жизнь. 1999. — № 1. - С. 31-32 ; № 12. - С. 27-29.

132. Моргун В.Ф. Мотивация личности в учебной деятельности / В. Моргун// Мотивация личности. М., 1982. - С. 30-40.

133. Музыкальная педагогика и исполнительство. Традиции, проблемы, перспективы : материалы науч.-практ. конф. 4—5 марта 2003 г. — М. : МГУКИ, 2003.-156 с.

134. Музыкально-исполнительское искусство и педагогика : афоризмы, цитаты, изречения : учеб. пособие / сост. Г.М. Цыпин. — Белгород : Изд—во Белгород. гос. ин—та культуры и искусств, 2007. 410 с.

135. Муцмахер В.И. Совершенствование музыкальной памяти в процессе обучения игре на фортепиано : учеб. пособие / В.И. Муцмахер. М. : МГПИ, 1984.-53 с.

136. На уроках А. Рубинштейна : сборник / ред. сост. и авт. вступит, статьи JI.A. Баренбойм. М.; JI. : Музыка, Ленингр. отд-ние, 1964. - 100 с.

137. Назайкинский Е.В. О психологии музыкального восприятия / Е.В. На-зайкинский. — М.: Музыка, 1972. — 383 с. .

138. Нейгауз Г.Г. Об-искусстве фортепианной игры. Записки педагога / Г.Г. Нейгауз ; послесл. И.Я. Милыптейна. — 3-е изд. М. : Музыка, 1967. - 310 с. : с нот., ил., 7 л. ил.

139. Некрасова Г.А. А. Рубинштейн и «Могучая кучка» / А. Некрасова // Антон Григорьевич Рубинштейн / сост. Т.А. Хопрова. — СПб., 1997. С. 3646.

140. Никандров Н.Д. Методологическое знание в педагогике / Н.Д. Никанд-ров // Сов. педагогика'. 1984. - №6. - С. 15-21.

141. Никандров Н.Д. Педагогическое творчество / Н.Д. Никандров, В.А. Кан-Калик. М: : Педагогика, 1990. - 144 с.

142. Николаев А.А. Очерки по истории фортепианной педагогики и теории пианизма : учеб. пособие для фортепиан. фак. муз. вузов / А.А. Николаев. -М. : Музыка, 1980. 112 с. : нот.

143. Ныркова В Д. Курс фортепиано для музыкантов разных специальностей : история и методические принципы / В.Д. Ныркова. — М. : Музыка, 1988.-49 с.

144. Орлова Е.М. Лекции по истории русской музыки / Е.М. Орлова. 2-е изд. - М. : Музыка, 1979. - 383 с.

145. Очерки по методике обучения игре на фортепиано : учеб. пособие для очных, заочных и вечерних отд. консерваторий и муз. училищ. Вып. 2/ под. ред. А.А. Николаева. М. : Музыка, 1965. — 344 с. : нот., ил., 1 л. нот.

146. Пазовникова М.В. Техническое совершенствование исполнительского аппарата пианиста в русле методических исканий фортепианных школ XIX— XX вв. : лекция / М.В. Пазовникова. М. : Моск. гос. ун-т культуры и искусств, 2005. —19 с.

147. Передерий О.И. Концептуальные основы педагогики формирования музыканта / О.И. Передерий. — СПб. : РГПУ им. А.И. Герцена, 2006. — 137 с.

148. Передерий О.И. Отечественная фортепианная педагогика от истоков возникновения до 1917 года / О.И. Передерий. — СПб. : РГПУ им. А.И. Герцена, 2007. 423 с. : нот.

149. Перельман Н. В классе рояля: Короткие рассуждения / Н. Перельман. — М. : Классика XXI, 2000. — 150 с. : нот. — (Секреты фортепианного мастерства).

150. Петров Я.И. Возрастные и индивидуально-типические особенности памяти взрослых / Я. Петров // Возрастные особенносим умственной деятельности взрослых. — Л., 1973. С. 20—42.

151. Петровская И.Ф. Музыкальное образование и музыкальные общественные организации в Петербурге. 1801—1917 : энциклопедия / И.Ф. Петровская. СПб. : Петровский фонд, 1999. - 368 с.

152. Пиаже Ж. Избранные психологические труды / Ж. Пиаже. М. : Просвещение, 1969. - 608 с.

153. Пидкасистый П.И. Самостоятельная деятельность учащихся: дидакт. анализ процесса и структуры воспроизведения и творчества / П.И. Пидкасистый. М.: Педагогика, 1972. - 184 с.

154. Пономарев А.А., Щирин Д.В. Самостоятельная работа в классе фортепиано : метод, разр. и задания для студ. хореогр. отд. СПб.: СПбГУКИ, 1999.-36 с.

155. Порохина Е.С. Педагогическая деятельность А.Г. Рубинштейна в Санкт-Петербургской консерватории / Е.С. Порохина (Сартакова) // Вестник молодых ученых. Сер. Культурология и искусствоведение. — СПб., 2005. — С. 96-99.

156. Порохина Е.С. На первых заседаниях Совета профессоров Санкт-Петербургской консерватории (1862-1865)/ Е. Порохина // MUSICUS. Вестник Санкт-Петербургской консерватории имени Н.А. Римского-Корсакова. — 2007.-№8.-С. 10-18.

157. Психология музыкально деятельности : теория и практика : учеб. пособие для студ. муз. фак. высш. пед. учеб. заведений / Д.К. Кирнарская, Н.И. Киященко, К.В. Тарасова и др.; под ред. Г.М. Цыпина. М. : Академия, 2003.-368 с.

158. Развивающее обучение в классе фортепиано : метод, рекомендации / Мин-во культуры БССР, респ .метод, кабинет по уч. зав. искусств ; сост.

159. B.JI. Яконюк. — Минск : б. и., 1985. — 32 с.: нот., ил.

160. Развитие навыков чтения с листа в фортепианных классах музыкальных школ : метод, рекомендации / сост. преп. И.Г. Кусонская. Новосибирск : б.и., 1989.-25 с.

161. Райскин И.Г. Антон Рубинштейн сегодня: обратная перспектива / И.Г. Райскин // Санкт-Петербургский Музыкальный вестник. — 2005. № 10. —1. C. 4.

162. Рапацкая JI.A. История русской музыки: От Древней Руси до «серебряного века» : учеб. для студ. пед. высш. учеб. заведений / JI.A. Рапацкая. М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 384 с.: нот.

163. Рафалович О.В. Транспонирование в классе фортепиано / О.В. Рафало-вич ; под ред. JI.H. Раабена. — JI. : Музгиз, 1963. — 37 е., с ил. и нот ил.

164. Российская педагогическая энциклопедия. Т. 1. — М. : БРЭ, 1993. — 608 с.

165. Российская педагогическая энциклопедия. Т. 2. М. : БРЭ, 1999. — 670 с.

166. Рубинштейн А.Г. Автобиографические рассказы (1829-1889) / А.Г. Рубинштейн ; публикация, лит. обработка, редакция, комментарии и предисл. JI.A. Баренбойма. — СПб.: Композитор, 2005. — 80 с.

167. Рубинштейн А.Г. Избранные письма / А.Г. Рубинштейн. М. : Музгиз, 1954.- 102 с.

168. Рубинштейн А.Г. Короб мыслей: афоризмы и мысли / А.Г. Рубинштейн. — М. : Олма-Пресс ; СПб.: Нева : Знамение, 1999. 223 с.

169. Рубинштейн А.Г. Лекции по истории фортепианной литературы /

170. А.Г. Рубинштейн ; под ред. и с коммент. С.Л. Гинзбурга. — М. : Музыка, 1974. -110с.

171. Рубинштейн А.Г. Литературное наследие. Т. 1 / А.Г. Рубинштейн — М. : Музыка, 1983.-215 с.

172. Рубинштейн А.Г. Литературное наследие. Т. 2. / А.Г. Рубинштейн — М. : Музыка, 1984.-222 с.

173. Рубинштейн А.Г. Музыка и ее представители / А.Г. Рубинштейн. — СПб.: Союз Художников, 2005. 160 с.

174. Рубинштейн А.Г. : сб.статей к 135-летию Санкт-Петербургской Консерватории / ред.-сост. Т.А. Хопрова. СПб.: Конон, 1997. - 198 с.

175. Рубинштейн В. Осколки прошлого / В. Рубинштейн // Музыкальная жизнь. 1999. -№ 2. - С. 35-37.

176. Рубинштейн В. Страницы нашей жизни / В. Рубинштейн // Музыкальная жизнь. 1999. - № 1. - С. 33-34.

177. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В 2 т. Т. 1. / С.Л. Рубинштейн ; АПН СССР. М. : Педагогика, 1989. - 485 с.

178. Рубинштейн С.JI. Основы общей психологии. В 2 т. Т. 2 / С.Л. Рубинштейн. — М.: Педагогика, 1989. 323 с.

179. Савшинский С.И. Пианист и его работа / С.И. Савшинский. — Л. : Советский композитор, 1961. — 271 с.: нот., ил.

180. Савшинский С. Режим и гигиена работы пианиста / С. Савшинский. — Л.: Сов. композитор, 1963. — 119 с. -Библиогр.: с. 184-186.

181. Семушина Л.Г. Разработка модели оптимизации учебного процесса в средних специальных учебных заведениях / Л.Г. Семушина. М. : НИИ Пробл. высш. шк., 1992. - 40 с.

182. Семушина Л.Г. Содержание и технологии обучения в средних специальных учебных заведениях / Л.Г. Семушина, Н.Г. Ярошенко. М. : Мастерство, 2001 .-272 с.

183. Серебрякова Л.А. Антон Рубинштейн: к мифологии судьбы / Л. Серебрякова // Музыкальная академия. 2000. - № 4. — С. 158-163.

184. Сластенин В.А. Педагогика : инновационная деятельность / В.А. Сла-стенин, Л.С. Подымова. М.: НИП «Магистр», 1997. - 224 с.

185. Смирнова Т.И. Интенсивный курс по фортепиано : методические рекомендации : пособие для преподавателей, детей и родителей / Т.И. Смирнова. — М.: Смирнова; Пушкино : Грааль, 2003. -73 с.

186. Сокольская А.А. "Забытые оперы" на современной сцене : к проблеме интерпретации национальной оперной классики (на примере оперы А.Рубинштейна "Демон") / А.А. Сокольская // Российская культура глазами молодых ученых. -СПб., 2002. Вып. 12. - С. 203-208.

187. Сохор А.Н. Воспитательная роль музыки / А.Н. Сохор. — JI. : Музыка, Ленингр. отд-е, 1975. 64 с.

188. Спирин Л.Ф. Теория и технология решения педагогических задач / Л.Ф. Спирин. — М : Рос. пед. агентство, 1997. 174 с.

189. Степанова Е.И. Возрастные особенности мышления взрослых / Б. Степанова // Возрастные особенности умственной деятельности взрослых. — Л., 1973.-С. 7-18.

190. Столпянский Ф. Музыка и музицирование в старом Петербурге / Ф. Столпянский. — Л.: Музыка, 1989. 223 с. : ил.

191. Тарасова К.В. Онтогенез музыкальных способностей / К.В. Тарасова. -М. : Педагогика, 1998. 176 с.

192. Теоретико-методологические и прикладные проблемы развития единой системы непрерывного образования / под ред. Б.С. Гершунского. М. : Изд-во АПН СССР, 1990. - 41 с.

193. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей / Б.М. Теплов. —г

194. М.; Л. : Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1947. 335 с. : нот.

195. Терентьева Н.А. Зарубежные инструктивные этюды и упражнения первой половины XIX века для фортепиано : автореф. дис. . канд. искусствоведения / Н.А. Терентьева. — Л., 1974. 24 с.

196. Торопова А.В. Музыкальная психология и психология музыкального образования : учеб. пособие / А.В: Торопова. М. : ГРАФ-ПРЕСС, 2008. -198 с.

197. Финдейзен Н.Ф. А.Г. Рубинштейн : очерк его жизни и музыкальной деятельности с 20 портретами и снимками: посвящается Софии Григорьевне Рубинштейн / Н.Ф. Финдрейзен. — М. : изд. П. Юргенсона, 1907. — 107 с.

198. Флоренский П.А. У водоразделов мысли. Т. 2 / П.А. Флоренский. — М. : Правда, 1990.-446 с.

199. Фоменко Л.Н. Возрастная изменчивость внимания в период зрелости / Л. Фоменко // Возрастная психология взрослых. — Л., 1971. — Вып. 1. — С. 41— 47.

200. Формирование и развитие навыка игры с листа в первые годы обучения пианиста : метод, материалы / сост. Ф.Д. Брянская. — М. б. и., 1971. — 56 с. : нот., ил.

201. Холопов Ю.Н. Три предмета — три науки / Ю.Н. Холопов // Современные тенденции в организации высшего музыкального образованиям: сб. тр. / ГМПИ им. Гнес ; отв. ред. Е. Макуренкова. М., 1987. - Вып. 93. - С. 38-55.

202. Хопрова Т.А. А.Г. Рубинштейн : популярная монография / Т.А. Хопро-ва; 2-е изд. — JI.: Музыка, 1987. — 96 с.: ил.

203. Хурсина Ж.И. Обучение игре на фортепиано : учеб. пособие для пед. инст по спец. 2119 «Музыка и пение» / Ж.И. Хурсина, Г.М. Цыпин. — М. : Просвещение, 1984. — 179 с.

204. Цивинская Н.П. Проблемы фортепианного исполнительства и педагогики в разработках Б.Л. Яворского : автореф. дисс. . канд. искусствоведения / Н.П. Цивинская. Л., 1985. - 22 с.

205. Цыпин Г.М. Музыкально-исполнительское искусство. Теория и практика. / Г.М. Цыпин. СПб. : Алетейя, 2001. - 318 с.

206. Цыпин Г.М. Музыкант и его работа : проблемы психологии творчества / Г.М. Цыпин. -М. : Сов. композитор, 1988. 384 с. : ил.

207. Цыпин Г.М. Психология музыкальной деятельности / Г.М. Цыпин. — М. : Интерфакс, 1994. 372 с.

208. Черная М.Р. Начальное обучение игре на фортепиано : материалы современных фортепианных школ : учеб. пособие / М.Р. Черная ; Мин-во образования Рос. Федерации. Тверь: ТВГУ, 2000. - 52 е.: ил., нот.

209. Шендерович Е. В концертмейстерском классе. Размышления педагога / Е. Шендерович. М. : Музыка, 1996. - 206 с.: нот.

210. Шляпников В.А. Искусство педализации. Левая педаль фортепиано, ее выразительные возможности и роль в пианистическом искусстве / В.А. Шляпникова. СПб. : СПбГУКИ, 1999. - 116 с.

211. Шмидт-Шкловская А.А. О воспитании пианистических навыков / А.А. Шмидт—Шкловскаяс ; вступ. ст. и сост. Г.Х. Минскер. Л. : Музыка, Ленингр. отд-ние, 1971. — 71 с. : ил., нот.

212. Штибер Н. В.В. Андреев / Н. Штибер. СПб. : паровая скоропечатня М.М. Гутзац, 1898. - 102 с.

213. Щербакова А.И. Философия музыки и музыкального образования. Ч. 1 : учеб. пособие. -М. : ГРАФ-ПРЕСС, 2008. 255 с.

214. Щербакова А.И. Философия музыки и музыкального образования. Ч. 2 : учеб. пособие. М. : ГРАФ-ПРЕСС, 2008. - 320 с.

215. Этика и ритуал в традиционном Китае : сб. статей. М. : Наука, Глав, ред. вост. лит—ры, 1988. — 331 с.

216. Ядова И. Пособие для развития навыка подбора по слуху к классе фортепиано / И. Ядова. — СПб. : Композитор, 2006. -35 с.

217. Якобсон П.М. Психология художественного восприятия / П.М. Якобсон. М.: Искусство, 1964. — 86 с.