Педагогические пути формирования коллективов курсантских подразделений в военных вузах тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Андреев, Андрей Александрович

• Андреев, Андрей Александрович
• кандидат педагогических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Андреев, Андрей Александрович

Содержание

Введение

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОЛЛЕКТИВОВ КУРСАНТСКИХ ПОДРАЗДЕЛЕНИЙ ВОЕННЫХ ВУЗОВ

§1. Становление и развитие проблемы формирования курсантских

коллективов в психолого-педагогической литературе

§2. Сущность, содержание, структура и особенности процесса формирования курсантских коллективов в военных вузах

§3. Современное состояние формирования коллективов курсантских

подразделений в военных вузах

ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ КОЛЛЕКТИВОВ

КУРСАНТСКИХ ПОДРАЗДЕЛЕНИЙ

§ 1 .Содержание, организация и методика опытно-экспериментального исследования эффективности процесса формирования коллективов

курсантских подразделений военных вузов

§2. Анализ хода и динамики результатов исследования эффективности процесса формирования коллективов курсантских подразделений в

высших военно-учебных заведениях

ГЛАВА III. ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ КОЛЛЕКТИВОВ КУРСАНТСКИХ ПОДРАЗДЕЛЕНИЙ В

ВОЕННЫХ ВУЗАХ

§ 1 .Педагогическая оптимизация содержания и организации управления

курсантскими коллективами

§2.Внедрение методики моделирования воспитательных ситуаций в

коллективах курсантских подразделений

§3.Обеспечение педагогической направленности самовоспитания курсантов

в коллективах подразделений

Заключение

Список литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические пути формирования коллективов курсантских подразделений в военных вузах»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Глубинные изменения всех сфер жизни общества, кардинальная реформа военной организации государства и вооруженных сил с необходимостью требуют совершенствования системы образования и воспитания военных кадров. Современный этап строительства и реформирования высшей школы МО РФ представляет качественно новые требования к организации, содержанию и методике процесса обучения и воспитания курсантов в военных вузах.

Имеющаяся в настоящее время система обучения в высшей военной школе в целом позволяет готовить кадры, способные решать сложные задачи по обеспечению обороноспособности страны. Однако, как показывает исследование, в деятельности высших военных учебных заведений имеются определённые недостатки, из которых важное значение имеет то, что не в должной мере используется педагогический потенциал коллективов курсантских подразделений.

В тоже время в вузовской практике обучения и воспитания курсантов, в отличие от подготовки гражданских специалистов, ярко просматривается принцип «воспитания в коллективе и через коллектив». Характер деятельности вооруженных сил остается коллективным и подготовка будущих офицеров носит коллективный характер, при этом возникает опасность и возможность ослабления коллективных основ воинской деятельности.

Коллектив-важнейшее достижение общечеловеческой культуры. Без него невозможна культурная идентификация личности. С развитием гуманизации всех сторон общественных отношений, в том числе и в военной сфере, значение коллективных способов сотрудничества людей, их общечеловеческой солидарности возрастает. Для реализации личностного подхода необходимо создание воспитательного пространства, в котором развиваются личностные качества военнослужащих. Такое пространство реализуется именно в условиях воспитательного коллектива, который в условиях воинской деятельности представляет единство первичного воинского и педагогического коллективов. Поэтому значение курсант-

ского коллектива в воспитании заключается в организации взаимодействия двух механизмов воспитания: системы деловых отношений, жестко регламентированных воинскими уставами, и межличностных отношений демократического характера.

Кроме того в ходе проведенного исследования было установлено, что в тех подразделениях курсантов где наиболее ярко выражены коллективистские начала отмечается более высокий уровень успеваемости и воинской дисциплины. В них также отмечается меньший процент отчисляемых по сравнению с учебными подразделениями, где имеются существенные недостатки в формировании коллективов.

«Образовательная деятельность высшего военно-учебного заведения представляет собой организацию и проведение коллективного обучения, воспитания и методическую работу. Этим коллективом выступает воинский коллектив подразделений курсантов: учебная группа, взвод, рота, батальон».1 В воинском коллективе формируется личность курсанта, будущего офицера и педагога, усваиваются профессиональные знания, умения и навыки. И от степени сформированности курсантских коллективов будет зависеть профессиональный уровень развития будущих офицеров. В связи с этим возникает необходимость исследования процесса формирования коллективов курсантских подразделений в образовательном процессе высших военно-учебных заведений.

В ходе проведенного исследования установлено, что в коллективе и через коллектив наиболее ярко выявляются индивидуальные особенности курсантов, их интересы, черты характера, причины успехов и неудач в учебе и службе. Благодаря многообразию межличностных взаимоотношений и контактов, духу соревнования и взаимопомощи в коллективе ускоряется процесс всестороннего развития личности. Курсантский коллектив обладает такой могучей силой воз-

' См. Приказ МО РФ. № 80 от 12 марта 2003г. «Об утверждении Руководства по организации работы высшего военно-учебного заведения Министерства обороны Российской Федерации».

действия, как общественное мнение, возможность систематически влиять на каждого своего члена, осуществлять непрерывный контроль за его деятельностью, неуклонно повышать требования. В зрелом коллективе, как показывает исследование, существуют благоприятные условия для самооценки, выявления своих достоинств и недостатков. Это достигается благодаря неизбежному сопоставлению результатов собственного труда и поведения, с трудом и поведением товарищей. Учебно-воспитательные задачи успешнее решаются там, где командиры и начальники, преподаватели систематически формируют коллектив, поддерживая постоянную тесную связь с младшими командирами, с активом, опираются на них в своей работе.

Обусловленный определенными взаимоотношениями, уровнем сознательности и морального воспитания курсантский коллектив является важным фактором всестороннего развития и формирования личности офицера. Как высокоорганизованная группа гуманистической направленности современный курсантский коллектив выступает комфортной средой развития и самореализации каждого ее члена и поэтому должен рассматриваться как продуктивная форма организации и необходимое условие воспитания и обучения. Подлинно научный, полноценный индивидуальный подход возможен только при коллективной организации деятельности, где каждый может найти уникальное место, раскрыть и развить свои неповторимые способности и получить признание и высокую оценку других.

В то же время изучение современного состояния формирования коллективов курсантских подразделений показывает, что в военных вузах имеют место факты нарушения уставных правил взаимоотношений на почве межличностных конфликтов, об этом заявило 67 % опрошенных. В коллективах наблюдаются потребительские настроения, проявления индивидуализма, что ведет к разрозненности коллектива, создает угрозу целостности единого воинского организма. Наблюдается тенденция размывания прежних ценностей коллектива.

Результаты исследования показывают, что 47 % коллективов имеют низкий уровень сплоченности и только 11 % коллективов выше среднего.

Научный анализ показал, что к настоящему времени в педагогической теории и практике накоплен определённый опыт процесса формирования коллективов. Большой вклад в изучение процесса формирования коллективов в педагогическую науку внёс A.C. Макаренко. Его учение о коллективе, основанное на глубоком анализе своей педагогической деятельности по формированию коллективов, сыграло большую роль в дальнейшем развитии теории воспитания личности в коллективе и через коллектив.

Проблема формирования коллективов рассматривалась в трудах (И.А.Борейша, Т.В.Живова, О.О.Тулиной1); межличностные отношения, их динамика в коллективе в трудах (И.М.Розова, Т.С.Сергейчик, С.Ю.Сенатора ); формирование коллективной культуры и культуры личности в трудах (Н.В.Киреевой, М.Г.Казанкиной, А.Е.Ушницкой ); формирование нравственно-психологического климата в коллективе, сплочённости коллектива в трудах (О.В.Андриановой, Л.Л.Мейдус, Ю.В.Сысоева4);

1 См.: Борейша И.А. Формирование первичного трудового коллектива учащихся ПТУ в процессе производственного обучения: дис ... кан. пед. Наук: Минск, 1984; Живова Т.В. Особенности и пути формирования коллектива студенческой учебной группы в условиях института физической культуры: дис... кан. пед. наук: Ленинград, 1983; Тулина О. О. Педагогические условия формирования коллектива студентов в процессе профессиональной подготовки в вузе: дис... канд. пед. наук: Ставрополь, 2007.

См.: Розова И. М. Формирование коллективистических отношений в процессе самовоспитания студентов: дис... канд. пед. наук: Тамбов, 1984; Сергейчик Т. С. Формирование межличностных отношений в студенческом коллективе: На примере технического вуза: дис... канд. пед. наук: Кемерово, 2004; Сенатор С. Ю. Формирование гуманных взаимоотношений в многонациональных коллективах младших школьников общеобразовательных учреждений: дис... д-ра пед. наук: Москва, 2004.

См.: Казакина М.Г. Взаимосвязь развития коллектива и нравственного формирования личности: дисс... д-ра пед. наук: Ленинград, 1983; Киреева Н. В. Интеграция коллективных и индивидуальных форм работы как условие формирования эстетической культуры младших подростков дис... канд. пед. наук: Белгород,2000; Ушницкая А.Е. Формирование организационной культуры коллектива младших школьников: Дис... канд. пед. наук: Якутск, 2005.

4 См.: Андрианова О.В. Влияние социально-психологического климата на формирование учебной деятельности студенческих коллективов: дис... канд. психол. наук: Тверь, 1999: Мейдус Л. Л. Формирование согласованного взаимодействия как условия функционирования сплоченного коллектива студентов: дис... канд. пед. наук: Вильнюс, 1984; Сысоев Ю. В.

формирование в коллективе самообразовательной, самовоспитательной и творческой деятельности в трудах (Т.В.Дмитриенко, С.А.Желобицкой1).

Анализ показал, что этой проблеме в различное время были посвящены военно-педагогические и военно-психологические труды А.В.Барабанщикова (педагогические основы обучения военнослужащих), А.Д.Глоточкина, Е.Ф.Осипенкова (о коллективных, ценностных ориентациях и моральных установок членов группы), В.М.Козубовского, Э.П.Утлика (изучение настроений личного состава воинского подразделения), И.Л.Новожилова (воспитание в коллективе и через коллектив), В.М.Акишина (сплочение воинского коллектива), П.П.Дерюгина (диагностика межличностных отношений), О.А.Козлова (коллектив в организации воспитательной работы с личным составом курсантского подразделения), С.К.Костиной (формирование нравственно- психологического климата в коллективе), Я.В.Подоляк (взаимоотношения формальных и неформальных групп, динамика их развития), А.А.Федотова (формирование уставных взаимоотношений в воинском коллективе),В.В.Ягупова (управление коллективами) и др .

Теоретические и методические основы формирования и сплочения коллектива в процессе спортивной деятельности: дис... д-ра пед. наук: Москва,2001.

1 См.: Дмитриенко Т. В. Формирование педагогической направленности у студентов университета в процессе коллективной творческой деятельности: дис... канд. пед. наук: Тюмень, 1983; Желобицкая С. А. Формирование готовности коллектива общеобразовательной школы к самообразовательной и рефлексивной деятельности: дис... канд. пед. наук: Тольятти, 2005.

2 См.: Акишин В.М. Психолого-педагогические условия сплочения воинского коллектива: Дис....канд пед. наук. - Махачкала, 2000. Барабанщиков A.B. Педагогические основы обучения советских войнов: Дис... д-ра пед. наук.~М.:ВПА, 1968; Глоточкин А.Д. Формирование взаимоотношений в воинском коллективе (взвод, рота) на основе требований воинских уставов: Дисс... канд. пед. наук.-М.:ВПА 1964; Дерюгин П.П. Педагогическая диагностика межличностных отношений в военно-морских коллективах: Дис....канд. пед. наук. - М., 1991. Костина С. К. Психологические условия формирования благоприятного психологического климата в коллективах курсантов образовательных учреждений системы МВД: Дис... канд. психол. наук. Ставрополь,2006; Новожилов И.Л.; Воспитание советских воинов в коллективе и через коллектив: Дис... канд. пед. наук - М. 1969; 1981., Подоляк Я.В. Личность и коллектив: психология военного управления - М.: Воениздат, 1989. Козубовский В.М. Оценка сплоченности боевых расчетов// Проблемы оптимизации подготовки к деятельности военных специалистов. - Минск: РМИПК, 1990. Капустин И.В. Первичный коллектив курсантов как средство социального воспитания: Дис...канд. пед. наук - Кострома, 2003.; Козлов O.A. Творческая реализация достижений теорий коллектива в организации воспитательной работы с личным составом курсантского подразделения: Дис....канд. пед. наук. - Саратов, 2000.;

Анализируя труды, следует отметить, что научный поиск большинства военных педагогов которые изучили воинские коллективы (Г.А. Баранов, А.Д. Глоточкин, Я.В. Подоляк, Э.П. Утлик, Н.Ф. Феденко, A.A. Федотов и др.) был направлен преимущественно на выявление возможности и способности этих объединений противодействовать деструктивным явлениям и влияниям, поддерживать необходимый уровень дисциплины1.

Вместе с тем, анализ современного состояния научной разработки проблемы формирования коллективов курсантских подразделений в высших военных учебных заведениях показывает, что сегодня в науке ещё нет единого подхода к ней. Недостаточно изученным остаются, сущность, содержание структура и пути совершенствования процесса формирования коллективов курсантских подразделений высшего военно-учебного заведения, их педагогический потенциал. Специального исследования потребует процесс формирования курсантских коллективов в изменившихся социально- экономических реалиях, педагогические условия и способы его обеспечения.

Несмотря на имеющиеся педагогические исследования в этой области проблема формирования коллективов курсантских подразделений в военных вузах в прямой постановке на уровне диссертационного исследования не рассматривалась.

Федотов A.A. Педагогические основы формирования уставных взаимоотношений в воинском коллективе (взвод - рота). Дис... канд. пед. наук - М., 1989. Шаранов ю.А. Педагогические основы сплочения многонациональных воинских коллективов в войсках МВД СССР: Дис... канд. пед. наук. - М., 1989; Гущин А.Н. Сплочение многонационального корабельного коллектива: Дис... канд. пед. наук. - М., 1994 Утлик Э.П. Воинский коллектив// Основы военной психологии и педагогики. - М.: Воениздат,1989. Ягупов В.В. Воинское воспитание: история, теория, методика. - К., 2002.

1 См.: Баранов Г.А. Корабельный коллектив и его роль в воспитании высокой дисциплинированности матросов и старшин срочной службы: Дис... канд. пед. наук. - М., 1969; Глоточкин А.Д. Формирование взаимоотношений в воинском коллективе (взвод, рота) на основе требований воинских уставов: Дис... канд. пед. наук.-М.:ВПА 1964; Подоляк Я.В. Личность и коллектив: психология военного управления - М.: Воениздат, 1989. Утлик Э.П. Воинский коллектив// Основы военной психологии и педагогики. - М.: Воениздат, 1989 Федотов A.A. Педагогические основы формирования уставных взаимоотношений в воинском коллективе (взвод - рота). Дис... канд. пед. наук - М., 1989.

Актуальность проблемы, ее практическая и теоретическая значимость, а также недостаточная научная и прикладная разработанность в педагогике высшей военной школы, острая потребность практики в реальных шагах совершенствования военного образования, особенно в подготовке офицерских кадров, обусловили выбор темы диссертации.

Научная задача исследования заключается в обосновании педагогических путей формирования коллективов курсантских подразделений на основе социально-педагогического моделирования воспитательных ситуаций в военных вузах, комплексирования самовоспитания курсантов и оптимизации управления курсантскими коллективами.

Объектом исследования является становление и развитие курсантских коллективов в военном вузе, а его предметом - педагогические пути формирования коллективов курсантских подразделений в военных вузах.

Цель диссертационного исследования заключается в том, чтобы на основе теоретического исследования и опытно-экспериментальной работы выявить,сформулировать и обосновать педагогическую сущность, содержание, структуру и пути повышения эффективности процесса формирования коллективов курсантских подразделений в военных вузах.

В соответствии с поставленной целью решались следующие задачи диссертационного исследования:

1. Уточнить, раскрыть и обосновать теоретические и прикладные положения процесса формирования коллективов курсантских подразделений в военных вузах.

2.Провести опытно-экспериментальное исследование повышения эффективности формирования курсантских коллективов современных военных вузов.

3. Выявить и обосновать основные педагогические пути повышения эффективности формирования коллективов курсантских подразделений в военных вузах.

В качестве гипотезы исследования было выдвинуто положение о том, что в современном образовательном процессе военных учебных заведений Российской Федерации наблюдается противоречие между необходимостью коллективного характера обучения и воспитания курсантов в военном вузе и недостаточной степенью сформированности коллективов курсантских подразделений. Предполагается, что разрешить данное противоречие возможно на основе оптимизации содержания и организации управления процессом формирования курсантских коллективов, внедрения методики моделирования воспитательных ситуаций в коллективах курсантских подразделений и обеспечения педагогической направленности самовоспитания курсантов в коллективах подразделений.

Методологические и теоретические основы исследования базировались на концептуальных положениях современной науки о личности, факторах ее формирования и развития; о человеке как главной цели педагогической деятельности, ее объекте и субъекте; о социально-психологических, экономических и политических первопричинах негативных явлений и их влиянии на формирование и развитие личностных качеств; о гуманном подходе к обучаемым в образовательном процессе военного вуза; о том, что курсантский коллектив является основной первичной структурой, где осуществляется обучение, воспитание, развитие и психологическая подготовка будущих офицеров, выполнение задач внутренней и гарнизонной служб, происходит гармонизация личных и коллективных социально-ориентированных целей.

Решение задач исследования осуществлялось автором на основе комплексного использования эмпирических, теоретических и экспериментальных методов. Ведущими теоретическими методами явились: анализ (логический, сравнительный), обобщение, конкретизация, прогнозирование и моделирование. Из эмпирических методов использовались: беседы, педагогическое наблюдение, анкетирование, экспертное оценивание, тестирование, анализ результатов деятельности, обобщение педагогического опыта, констатирующий и фор-

мирующий эксперименты, метод статистической обработки экспериментальных данных.

Теоретические основы диссертации составили исследования по общей теории обучения и воспитания высшей школы (A.B. Барабанщикова, К.Д. Вербицкого, В.П. Давыдова, В.М. Дудника, В.Г. Звягинцева, И.В. Капустина, Ю.Н. Окунева, О.И. Скрыпникова)1; по методологии и методике исследования педагогических проблем (A.B. Барабанщикова, В.Н. Герасимова, И.А. Алехина, В.П.

Л

Давыдова, Н.И. Конюхова, В.И. Марченкова, Н.Ф. Феденко) ; по диагностическим измерениям сформированности коллективов в учебной деятельности (П.Н. Городова, С.И. Денисенко, П.П. Дерюгина,) и др.

Опытно - экспериментальное исследование проводилось в трех высших военно-учебных заведениях: Вольское высшее военное училище тыла, Саратовский военный институт радиационной, химической и биологической защиты, Ульяновское высшее военно-техническое училище.

См.: Барабанщиков A.B. Педагогические основы обучения советских воинов: Дис... д-ра пед. наук. - М., 1968; Вербицкий К.Д. Формирование общественно- политической активности личности в учебно- воспитательном коллективе(в условиях высших, военно-учебных заведений ПВО): Дис... канд. пед. наук. - М., 1982; Давыдов В.П. Исследование путей повышения эффективности воспитания курсантов высших военно-учебных заведений в процессе обучения: : Дис... д-ра пед. наук. - М., 1977; Дудник В.Н. Педагогические проблемы совершенствования системы воспитания курсантов учебных подразделений: Дис... канд. пед. наук. - М., 1975; Звягинцев В.Г. Исследование путей повышения воспитательных возможностей коллектива слушателей высшего военно- учебного заведения: Дис... канд. пед. наук. - М., 1979; Капустин И.В. Первичный коллектив курсантов как средство социального воспитания: Дис... канд. пед. наук. - Кострома, 2003;0кунев Ю.Н. педагогические условия активизации самовоспитания курсантов: Дис... канд. пед. наук. - Хабаровск, 2002; Скрыпников О.И. Психолого-педагогические условия формирования качеств лидера у курсантов военных институтов: Дис... канд. пед. наук. - Саратов, 1999.

См.: Алехин И.А. Теория и практика развития военного образования в России: Дис... д-ра пед. наук. - М., 2004; Барабанщиков A.B., Давыдов В.П., Конюхов Н.И., Феденко Н.Ф. Методика исследования проблем военной педагогики и психологии. - М., 1987; Давыдов В.Г1. Исследование путей повышения эффективности воспитания курсантов высших военно-учебных заведений в процессе обучения: Дис... д-ра. пед. наук. - М., 1977; Марченков В.И., Герасимов В.Н., Алехин И.А. Педагогика: Учебник. - М., 2002 и др.

3 См.: Городов П.Н. Педагогические основы оценки и учета результатов воспитания курсантов: Дис... канд. пед. наук. - М., 1972; Денисенко С.И. Особенности использования тестовых методик для контроля учебной деятельности студентов // Инновации в образовании. - 2003. -№ 3. - С. 84-94; Дерюгин П.П. Педагогическая диагностика межличностных отношений в военно-морских коллективах: Дис... канд. пед. наук. - М., 1991; и др.

Выбранная база обеспечила репрезентативность и статистическую достоверность выборки и обусловила расширение границ распространения выводов исследования, которое включало в себя три взаимосвязанных и взаимодействующих этапа.

Первый этап - подготовительный (январь 2005г. - ноябрь 2005г.) включал изучение литературных источников и опыта работы по проблеме; выбор объекта и предмета исследования; определение цели и задач; моделирования методики исследовательской деятельности; отбор вузов для участия в эксперименте; определение и уточнение рабочей гипотезы; организационную работу с планируемыми участниками эксперимента.

Второй этап - основной (декабрь 2005г. - ноябрь 2007г.) заключался: в проведении педагогического эксперимента, в ходе которого были проверены выводы и результаты анализа процесса формирования коллективов курсантских подразделений; проведении анализа факторов влияющих на процесс формирования курсантских коллективов; в разработке комплексной целевой программы совершенствования процесса формирования коллективов курсантских подразделений в высших военных учебных заведениях; отрабатывались способы оказания педагогической помощи офицерам - руководителям коллективов курсантских подразделений в организации учебно-воспитательного процесса.

Третий этап - заключительный (декабрь 2007г. - февраль 2009г.) состоял: в осуществлении всесторонней проверки проделанной работы, анализе, оценке, систематизации и обобщении контрольных данных, полученных в результате эксперимента; в формулировке выводов и предложений; в обосновании основных педагогических путей и условий формирования коллективов курсантских подразделений в военных ВУЗах.

Научная новизна исследования заключается в следующем: - уточнены и обоснованы теоретические и прикладные положения о путях формирования коллективов курсантских подразделений: выявлены основ-

ные тенденции в развитии ключевых подходов к данному процессу, обоснованы и уточнены его сущность и содержание, структура и особенности;

- разработана и экспериментально проверена «Педагогическая целевая программа повышения эффективности формирования коллективов курсантских подразделений в военных вузах», включающая в себя мероприятия на трех организационных уровнях, содержащая систему критериев оценки эффективности данного процесса (мотивационно-целевой, организационно-методический, практически-результативный);

- выявлены и экспериментально обоснованы прикладные педагогические пути и условия повышения эффективности исследуемого процесса: педагогическая оптимизация содержания и организации управления курсантскими коллективами, внедрение методики моделирования воспитательных ситуаций в коллективах курсантских подразделений, обеспечение педагогической направленности самовоспитания курсантов в коллективах подразделений.

Положения, выносимые на защиту: 1 .Результаты педагогического анализа по выявлению подходов к формированию курсантских коллективов в психолого-педагогической литературе позволившие определить: системный подход Ю.Рева; теоретическую модель группы И. Джаниса; систему формирования коллектива-воспитателя A.C. Макаренко; этапы формирования коллективов Л.М. Желдак, М.П. Бондаренко.

Обоснованная педагогическая сущность процесса формирования коллективов курсантских подразделений в военных вузах, которая состоит в утверждении и совершенствовании в них командным и профессорско-преподавательским составом педагогически-продуктивного комплекса межличностных отношений, коллективного мнения, традиций и настроений, норм поведения и привычек на основе моделирования воспитательных ситуаций в военных вузах, комплексирования самовоспитания курсантов и оптимизации управления курсантскими коллективами.

Выявленное содержание процесса формирования коллективов курсантских подразделений, которое предполагает: глубокое осознание и внутреннее признание членами этих коллективов их общих целей и основных задач; ориентация курсантского коллектива на последовательное повышение качества обучения, организованности и воинской дисциплины; обеспечение гармонии коллективных и личных интересов курсантов; воспитание сплоченности коллектива; расширение и углубление связей между коллективами, входящими в состав учебного заведения. Кроме того, в содержание исследуемого процесса входят: повышение требовательности курсантского коллектива к своим членам, предотвращение и оперативное преодоление и конструктивное разрешение внут-риколлективных конфликтов; оптимизация условий управления курсантскими коллективами; моделирование воспитательных ситуаций, способствующих укреплению курсантских коллективов; совершенствование педагогического руководства самовоспитанием курсантов в коллективах подразделений и др.

Уточненная структура данного процесса: общественно значимые цели и задачи, методы и средства формирования курсантских коллективов, строгая регламентация учебно-воспитательной деятельности и повседневной жизни, на основе системы закономерностей и принципов специфические отношения между субъектами и объектами, а также свойственные данному процессу противоречия.

2. Разработанная и экспериментально проверенная «Педагогическая целевая программа повышения эффективности процесса формирования коллективов курсантских подразделений», включающая в себя мероприятия на трех организационных уровнях: (вуза; факультета, батальона; курса, роты, взвода) и позволившая решить ряд важных исследовательских задач: моделирование в подразделениях социально-педагогических ситуаций, способствующих формированию и сплочению курсантских коллективов; педагогическая оптимизация управления курсантскими коллективами; обеспечение педагогической направленности самовоспитания курсантов; педагогический мониторинг эффективности исследуемого процесса.

Основные критерии оценки эффективности данного педагогического процесса и их конкретные показатели: мотивационно-целевой (наличие и разработанность перспективных целей формирования коллективов курсантских подразделений в военных вузах; доминирующие мотивы и систематичность воспитательной деятельности субъектов формирования; коллективная мотивация учебной деятельности); организационно-методический (частота проведения групповых, коллективных мероприятий, способствующих формированию курсантских коллективов; уровень использования научно-обоснованных исследований коллективов курсантских подразделений в процессе их формирования); практически-результативный (уровень групповой сплочённости курсантских коллективов и ее влияния на успехи в учебе и службе; степень удовлетворенности пребывания в коллективе, процессом и результатом формирования; продуктивность решения различных групповых задач).

3. Педагогические пути и условия повышения эффективности процесса формирования коллективов курсантских подразделений в военных вузах:

- педагогическая оптимизация содержания и организации управления курсантскими коллективами, условиями реализации которого являются: постоянное самосовершенствование стиля деятельности руководителя коллективами курсантских подразделений; знание состояния морально-психологической обстановки, структуры межличностных отношений в коллективе; использование эффективных моделей педагогического общения на различных этапах формирования коллективов курсантских подразделений и др.;

- внедрение методики моделирования воспитательных ситуаций в коллективах курсантских подразделений, условиями которого служат: проведение систематического анализа воспитательных ситуаций в различных сферах жизни подразделения и в постановке воспитательных задач по коррекции негативных проявлений; постановка коллективных целей, способствующих дать оценку собственным поступкам; применение способов проявления активности, направленной на совершенствование сознания, чувств и поведения курсантов в про-

цессе совместного достижения перспективных целей развития курсантского коллектива и др.;

- обеспечение педагогической направленности самовоспитания курсантов в коллективах подразделений, условиями реализации которого являются: применение средств, направленных на побуждение каждого курсанта к осознанию положительных и негативных сторон своего личностного развития; проведение комплекса мероприятий по формированию у курсанта убеждений в необходимости систематически и целенаправленно заниматься самосовершенствованием, анализировать и правильно оценивать уровень своего развития, своевременно корректировать свою деятельность; систематическое проведение целенаправленных мероприятий, которые способствуют выработке у курсантов положительного отношения к самосовершенствованию и др.

Теоретическая значимость исследования заключается в решении научной задачи выявления сущностных, содержательных и структурных характеристик, определяющих педагогические пути формирования коллективов курсантских подразделений в военных вузах. При этом была разработана и апробирована «Педагогическая целевая программа повышения эффективности данного процесса». Уточнены теоретические положения формирования коллективов курсантских подразделений. Разработаны и обоснованы пути и условия повышения эффективности процесса формирования коллективов курсантских подразделений, которые могут быть использованы при анализе и разработке других социально-психологических и педагогических явлений и процессов учебно-воспитательной деятельности военных вузов.

Практическая значимость исследования состоит в том, что оно содержит положения, представляющие собой конкретную научно-методическую помощь и предназначено для различных категорий должностных лиц вузов, командования коллективов курсантских подразделений, профессорско-преподавательского состава, ответственных за организацию и осуществление военно-педагогической деятельности в военных вузах МО РФ. В диссертации выяв-

лены критерии и показатели, позволяющие оценивать эффективность деятельности субъектов и уровень сформированности коллективов курсантских подразделений. Представленная «Педагогическая целевая программа повышения эффективности процесса формирования коллективов курсантских подразделений», обеспечивает высокий уровень сформированности курсантских коллективов, способствующий повышению профессиональных знаний, умений и навыков курсантов, повышению уровня воинской дисциплины в учебных подразделениях, оздоровлению морально-психологического климата в курсантских коллективах.

Апробация и внедрение результатов исследования. Научные и прикладные результаты исследования апробированы в ходе опытно-экспериментальной работы. Содержащиеся в работе теоретические положения и результаты научного исследования докладывались и были обсуждены в научных сообщениях на научно-практических конференциях, на учебно-методических сборах с командным и профессорско-преподавательским составом военного вуза. Часть материалов исследования включена в учебно-методическое пособие «Педагогическая деятельность офицера-воспитателя по сплочению курсантских подразделений», подготовленное в соавторстве, и в другие публикации по данной проблеме.

Полученные в ходе исследования результаты были апробированы путём внедрения в деятельность должностных лиц, командования коллективов курсантских подразделений, профессорско-преподавательского состава в трех высших военно-учебных заведениях: в Вольском высшем военном училище тыла, в Саратовском военном институте радиационной, химической и биологической защиты, в Ульяновском высшем военно-техническом училище. Кроме того, результаты исследований были рассмотрены на заседаниях кафедры общественных дисциплин Вольского военного училища тыла, обсуждались в ходе работы предметно-методических комиссий, на занятиях с командным составом факультетов и батальонов.

Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка и приложений. Глава I. Теоретические основы формирования коллективов курсантских подразделений военных вузов. Глава II. Опытно-экспериментальное исследование процесса формирования коллективов курсантских подразделений. Глава III. Пути повышения эффективности формирования коллективов курсантских подразделений в военных вузах.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Андреев, Андрей Александрович

ВЫВОДЫ ПО III ГЛАВЕ

1. Актуальными направлениями педагогической оптимизации содержания и организации управления курсантскими коллективами в военных вузах являются:

- знание состояния морально-психологической обстановки, структуры межличностных отношений в коллективе;

- использование эффективных моделей педагогического общения на различных этапах формирования коллективов курсантских подразделений;

- проведение целенаправленной работы по слаживанию и сплочению курсантских коллективов;

- подбор и планомерная, систематическая работа с сержантским составом и активом подразделений.

2. Основными условиями внедрение методики моделирования воспитательных ситуаций в коллективах курсантских подразделений военных вузов являются:

- реализация эффективной системы инициируемых и создаваемых самими курсантами ситуаций, воспитательный аспект которых заключается в активизации и укреплении положительных качеств и отношений военнослужащих;

- проведение систематического анализа воспитательных ситуаций в различных сферах жизни подразделения и в постановке воспитательных задач по коррекции негативных проявлений;

- постановка коллективных целей, способствующих рефлексии воспитательных ситуаций;

- применение способов проявления активности, направленной на совершенствование сознания, чувств и поведения курсантов в процессе совместного достижения перспективных целей развития курсантского коллектива;

- подготовка должностных лиц к продуктивному моделированию воспитательных ситуаций в курсантских коллективах;

- привлечение курсантов к процессу моделирования воспитательных ситуаций, способствующих укреплению курсантских коллективов;

- систематическая корректировка результатов процесса моделирование воспитательных ситуаций, способствующих укреплению курсантских коллективов.

3. Основными составляющими обеспечения педагогической направленности самовоспитания курсантов в коллективах подразделений являются:

- реализация средств, направленных на побуждение каждого курсанта к осознанию положительных и негативных сторон своего личностного развития;

- проведение комплекса мероприятий по формированию у курсанта убеждений в необходимости систематически и целенаправленно заниматься самосовершенствованием, анализировать и правильно оценивать уровень своего развития, своевременно корректировать свою деятельность;

- систематическое проведение целенаправленных мероприятий, которые способствуют выработке у курсантов положительного отношения к самосовершенствованию;

- единство и согласованность действий всех субъектов образовательного процесса военного вуза в оценке и корректировке их деятельности;

- внедрение во все сферы жизнедеятельности элементов научной организации труда;

- обеспечение личного примера членов педагогического коллектива в самосовершенствовании;

- всестороннее и систематическое изучение курсантов, уровня их общего и специального развития, знания и понимания ими своих задач, сущности и методики самовоспитания.

IV. ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

В целях повышения эффективности процесса формирования коллективов курсантских подразделений в военных вузах целесообразно рекомендовать:

1. Управлению военного образования ГУК Министерства обороны РФ:

- в интересах повышения качества подготовки офицерских кадров для Вооруженных Сил Российской Федерации предложить использовать разработанную автором диссертации «Педагогическую целевую программу повышения эффективности формирования коллективов курсантских подразделений» для внедрения в высшие военно-учебные заведения, осуществляющие подготовку специалистов данного профиля (см. приложение 1).

- на основании результатов диссертационного исследования внести дополнения в содержание и методику профессионально- психологического отбора кандидатов для подготовки по специальности в период проведения вступительных испытаний в военный вуз (см. приложение 2,3).

2. Военно-учебным заведениям:

- для оценки эффективности процесса формирования коллектива курсантских подразделений в военных вузах использовать методику, разработанную диссертантом и проверенную в ходе экспериментального исследования (см. глава 2 параграф 1).

- в интересах развития военно-педагогической теории и практики расширить тематику проводимых научных исследований преподавателями и обучающихся в кружках военно-научного общества кафедр, в том числе конкурсных работ в этой области.

- рекомендовать командованию военно-учебных заведений, осуществляющих подготовку офицеров, при отборе командиров курсантских подразделений комплектовать эти подразделения офицерами, имеющими войсковой опыт службы. целесообразно усилить учебно-материальную базу в военно-профессиональной подготовке в военных вузах, совершенствовать средства информационного обеспечения воспитательного процесса.

3. Факультетам, батальонам, кафедрам, профессорско-преподавательскому составу и обучаемым целесообразно рекомендовать:

- профессорско-преподавательскому составу разработать специальный курс «Технология формирования коллективов курсантских подразделений» и рекомендовать его изучение командованию факультетов и батальонов (см. приложение 5);

- для улучшения организации обмена опытом формирования коллективов курсантских подразделений и практикой его использования в образовательном процессе военных вузов рекомендовать проведение совместных межвузовских научно-практических конференций (не реже 1 раза в год);

- изыскать возможности подготовки и издания материалов об опыте работы курсового, ротного звена и профессорско-преподавательского коллектива по формированию коллективов курсантских подразделений;

- в интересах стимулирования высококачественного педагогического труда командиров и преподавателей предложить: оборудовать в военных вузах стенды «Лучшие курсантские подразделения и их командиры»; уровень профессионально-педагогического мастерства командиров и преподавателей отражать в аттестациях и служебных характеристиках при перемещении офицеров по службе; практиковать вечера чествования лучших командиров и преподавателей вузов;

- организовать специальные занятия для сержантского состава, актива роты, взвода по вопросам формирования курсантских коллективов (см. приложение 1);

- разработать методику составления плана самовоспитания курсанта в коллективе (см. приложение 6,7);

Дальнейшее исследование проблемы целесообразно продолжить по следующим направлениям: педагогическая подготовка командиров курсантских подразделений к руководству воинскими коллективами; совершенствование системы обучения и воспитания в коллективе и через коллектив в условиях реформирования военных вузов; педагогический мониторинг сформированности коллективов курсантских подразделений; педагогическое исследование зарубежного опыта реализации потенциала малых групп в подготовке будущих офицеров.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Андреев, Андрей Александрович, 2009 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Агеев B.C. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы.- М.: МГУ, 1990. - 240 с

2. Акишин В.М. Психолого-педагогические условия сплочения воинского коллектива: Дисс.. ..кан.пед.наук. - Махачкала, 2000

3. Алехин И.А. Теория и практика развития военного образования в России: Дис... д-ра пед. наук. - М., 2004

4. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений. - М., 1998.

5. Андрианова О.В. Влияние социально-психологического климата на формирование учебной деятельности студенческих коллективов: дис... канд. псих, наук: Тверь, 1999

6. Антипина Г.С. Теоретико-методологические проблемы исследования малых социальных групп. - JL, 1982.

7. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология: Учебник для вузов. - М., 2001.

8. Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа.-М., 1990.

9. Аугустинавичюте А. Соционика: Введение. СПб.: Terra Fantastica. 1998.

10. Аугустинавичюте А. Соционика: Психотипы. Тесты. СПб.: Terra Fantastica. 1998.

11. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований // Избранные педагогические труды. - М., 1989.

12. Багрецов С.А., Кулганов В.А., Горелов И.П. Социально-психологические аспекты изучения личности и коллектива. - СПб., 1996.

13. Базаров Т.Ю. Особенности межличностного восприятия в системе «руководство - подчинение» в условиях производственного коллектива // Межличностное восприятие в группе / Под ред. Г.М. Андреевой, А.И. Донцова. - М., 1981.

14. Барабанщиков A.B. Как повысить качество воспитания // Известия методического центра профессионального образования и координации научных исследований. -М.: МВД России, ГУК. - 1996. - № 2. - С. 160-161.

15. Барабанщиков A.B. Педагогические основы обучения советских воинов: Дис... д-ра пед. наук. - М.: ВПА, 1968. - 512с.

16. Барабанщиков A.B., Давыдов В.П., Конюхов Н.И., Феденко Н.Ф. Методика исследования проблем военной педагогики и психологии. - М., 1987.

17. Барабанщиков A.B., Дерюгин Н.И. Военно-педагогическая диагностика. -М., 1995.

18. Баранов Е.Г. Влияние ролевых взаимоотношений между военнослужащими на конфликты в подразделении: Дис... канд. псих. наук. - М., 1995.

19. Баранов Г.А. Корабельный коллектив и его роль в воспитании высокой дисциплинированности матросов и старшин срочной службы: Дис. ... канд. пед. наук. -М., 1969.

20. Баранова В. А. Социально-перцептивные факторы интеграции коллектива: Дис. ... канд. психол. наук. -М., 1989.

21. Биочинский И.В. Организационно-педагогические основы подготовки офицерских кадров в военных училищах Сухопутных войск: Дис. .. .д-ра пед. наук. - Казань, 1993. - 271с.

22. Благодаров А.И. Методологические основы организации системы образования офицерских кадров в ВС РФ. - М.: В А БТВ, 1997.- 126с.

23. Бовина И.Б. Социально-психологический анализ группового решения задач: Дис. ... канд. психол. наук. -М., 1998.

24. Бойко В.В., Ковалев А.Г., Панферов В.Н. Социально-психологический климат коллектива и личность. - М., 1983.

25. Бондаренко М.П. Организация и воспитание студенческого коллектива. -К. Высшая школа, 1979.

26. Большая советская энциклопедия. (В 30 томах). / Гл. ред. А.М. Прохоров. Изд. 3-е. Т. 23-М., 1976.

27. Большой толковый словарь русского языка / Под ред. С.А. Кузнецова. -М., 1998.

28. Борейша И.А. Формирование первичного трудового коллектива учащихся ПТУ в процессе производственного обучения: дис ... канд. пед. Наук: Минск, 1984

29. Бучковская В.В. Отношение в детском коллективе - условие лично ориентированного педагогического процесса//Педагогика и психология - 2000 -№1.

30. Вапилин Е.Г., Мулява О.Д. Социальные проблемы военного образования. Военная мысль. №1, 2000.

31. Варваров В.И., Мерзляк Л.Е. Командир и подчинённые. - М.: Воениздат 1986.

32. Вахмистрова С.И. К проблеме становления традиций взаимоотношений в курсантском коллективе /историко-педагогический аспект/ На примере Морского Кадетского корпуса //Научно-практическая конференция: Тез. докл./ВВМИУ. -СПб. 1995.

33. Вдовюк В.И., Шабанов Г.А. и др. Основные проблемы педагогики высшей военной школы. - М.. 1999.

34. Вдовюк В.И., Шабанов Г.А. Педагогика высшей военной школы: современные проблемы в структурно-логических схемах и таблицах. - М., 1996.

35. Взаимоотношения военнослужащих и пути их формирования.- М.: МО РФ, 1993.-45 с.

36. Вербицкий К.Д. Формирование общественно- политической активности личности в учебно- воспитательном коллективе(в условиях высших, военно-учебных заведений ПВО): Дис... канд. пед. наук. - М., 1982.

37. Военная педагогика / Под ред. В.Н. Герасимова. - М.: ВУ., 1999.

38. Военная педагогика. - М.: Воениздат, 2007.

39. Военная психология и педагогика. М: Воениздат, 1986. Глава 6.

40. Военная психология и педагогика: Сборник понятий и категорий. - М., 1994.

41. Военный энциклопедический словарь. - М.: ОНИКС 21 век, 2002. -1432с.

42. Волков А.П. Степанищев А.Т. Самостоятельная работа курсантов. - М., -ВУ - 2006.

43. Гагин Ю.А. Концептуальный словарь-справочник по педагогической технологии. - Спб., 2000.

44. Главная кузница офицерских кадров//»Красная звезда» 18.01.2002.

45. Гленко В. Соционика в школе: первые шаги // Директор. - 1995. - № 6

46. Глоточкин А. Д. Формирование взаимоотношений в воинском коллективе (взвод, рота) на основе требований воинских уставов: Дис... канд. пед. наук. -М., 1964.

47. Глоточкин А.Д. Социально-психологические проблемы формирования первичного коллектива: Дисс... д-ра. псих. наук. - М, 1972

48. Глоточкин А.Д., Ложкин Г.В., Спасенников В.В. Методика формирования малых групп с учетом межличностных и операциональных аспектов взаимодействия операторов. // Психологический журнал. - 1986. №1.- С.22-29.

49. Говорун Т.В. Формирование межличностных отношений во временном детском коллективе подростков: Дис... канд. псих. наук. - Киев, 1977.

50. Головаха Е.И. Структура групповой деятельности. Социально-психологический анализ. - Киев, 1979.

51. Головин H.H. Высшая военная школа. С.Пб., 1911.

52. Горбов В.Д., Новиков A.M. Вопросы интегративной оценки групповой активности. - М., 1985. Вып.З. - С.13-21.

53. Городов П.Н. Оптимизация процесса воспитания в высшей военной школе.-М.: ВПА, 1983.

54. Городов П.Н. Педагогические основы оценки и учёта результатов воспитания курсантов (на материалах высших военно-морских училищ): Дис... канд. пед. наук. - М.: ВПА, 1972.

55. Гущин А.Н. Сплочение многонационального корабельного коллектива: Дисс... канд. пед.наук. - М., 1994

56. Давыдов В.П. Воспитание курсантов (слушателей) высших военных учебных заведений в процессе обучения. - М.: ВПА, 1975.

57. Давыдов В.П. Исследование путей повышения эффективности воспитания курсантов высших военно-учебных заведений в процессе обучения: Дис... д-ра пед. наук. - М.: ВПА, 1977.

58. Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка / 2-е изд., испр. и доп., В 4-х Т., Т. 4. - М., 1982.

59. Демина Д.В. Некоторые аспекты соотношения самооценки и объективной оценки свойств личности.// Социально-психологические проблемы руководства и управления коллективом. - М., 1974, с. 137-138

60. Дерюгин П.П. Педагогическая диагностика межличностных отношений в военно-морских коллективах: Дисс... канд. пед. наук. -М., 1991

61. Диссертация по педагогическим наукам: организационно-методические основы подготовки и защиты. М.: ВУ, - 2003.

62. Дмитриенко Т. В. Формирование педагогической направленности у студентов университета в процессе коллективной творческой деятельности: дисс... кан пед. наук: Тюмень, 1983

63. Донцов А.И. Проблемы групповой сплоченности. - М., 1979.

64. Донцов А.И. Психологические основы интеграции коллектива: Дис. ... докт. психол. наук. -М., 1987.

65. Донцов А.И. Психология коллектива. (Методологические проблемы исследования): Учеб. пособие. -М., 1984.

66. Дорофеев Е.Д. Внутригрупповая ответственность в условиях совместной деятельности: Дис... канд. псих. наук. - М.,1994.

67. Драгомиров М.И. Избранные труды. (Вопросы воспитания и обучения войск).-М.: - 1956.-687 с.

68. Дудник В.Н. Педагогические проблемы совершенствования системы воспитания курсантов учебных подразделений: Дис... канд. пед. наук. - М., 1975.

69. Дьяченко М.И. Взаимоотношения в многонациональном воинском коллективе. - М.: ИВИ МО. 1989. - 56 с.

70. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психологический словарь-справочник. -Минск, 2001.

71. Дьяченко М.И., Осипенков Е.Ф.. Мерзляк Л.Е. Психолого-педагогические основы деятельности командира. - М.: Воениздат. 1977.- 295 с.

72. Елбаев Ю.А. Психологические основы повышения эффективности профессионального психологического отбора в высших военно-учебных заведениях: (На материале ввузов Сухопут. войск): Дис... канд. псих. наук. - М., 1991.

73. Жалдак Л.М. Управление сплочением студенческой группы/Юбразование и управление - 1999 - №3.

74. Желобицкая С. А. Формирование готовности коллектива общеобразовательной школы к самообразовательной и рефлексивной деятельности: дис... канд. пед. наук: Тольятти 2005.

75. Живова Т.В. Особенности и пути формирования коллектива студенческой учебной группы в условиях института физической культуры: дис... канд. пед. наук: Ленинград, 1983

76. Журавлев В.И. Анализ базовых понятий в педагогическом исследовании// Учебное пособие. - М.: 1988.

77. Звягинцев В.Г. Исследование путей повышения воспитательных возможностей коллектива слушателей высшего военно-учебного заведения: Дис... канд. пед. наук. -М., 1979.

78. Закон РФ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 22 августа 1996г. № 125 - ФЗ.

79. Закорин Н.Д. Некоторые подходы к реформированию высшего профессионального военного образования// Военная мысль, №1, 1995.

80. Инструкция об условиях и порядке приема в военные образовательные учреждения высшего профессионального образования Министерства обороны Российской Федерации (ПР МО № 280 2006).

81. Казакина М.Г. Взаимосвязь развития коллектива и нравственного формирования личности: дис... д-ра. пед.наук: Ленинград, 1983

82. Кантор И.М. Понятийно-терминологическая система педагогики: Логико-методологические проблемы. - М.: 1980.

83. Капустин И.В. Первичный коллектив курсантов как средство социального воспитания: Дис... канд.пед.наук - Кострома, 2003

84. Караяни А. Г. Как сплотить подразделение? - М.: Центр социальной педагогики, 1993.

85. Караяни А.Г. Обеспечение социально-психологической устойчивости воинских подразделений: Ди... канд. псих. наук. -М., 1993

86. Киреева Н. В. Интеграция коллективных и индивидуальных форм работы как условие формирования эстетической культуры младших подростков дисс... кан. пед. наук: Белгород, 2000.

87. Кисин К.А. Педагогические условия развития культуры межличностных отношений в воинских подразделениях: Дисс... канд.пед.наук. - Биробиджан, 2003.

88. Ковалевич Ю.В. Организация и социальная роль неформальных групп военнослужащих в социальной структуре воинского коллектива: Дис. ... канд.социол.наук. - М., ГА ВС, 1994.

89. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. - М., 2003.

90. Козаченко А.И. Высшая военная школа в современных условиях: теория и практика: Дис... канд. ист. наук. -М.: ГАВС, 1992.

91. Козлов О.А. Творческая реализация достижений теорий коллектива в организации воспитательной работы с личным составом курсантского подразделения: Дис... канд.пед.наук. - Саратов, 2000.

92. Козубовский В.М. Оценка сплоченности боевых расчетов // Проблемы оптимизации подготовки к деятельности военных специалистов. - Минск: РМИПК, 1990

93. Коллектив. Личность. Общение: словарь социально-психологических понятий / Под ред. Е.С. Кузьмина, В.Е. Семенова. - Л., 1987.

94. Коломинский ЯЛ. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности): Учеб. пособие. - 2-е изд., доп. - Минск, 2000.

95. Клевцевич В.П. Оптимизация воспитания курсантов ВВВУЗов на основе комплексного подхода. Дисс... канд. пед. наук.- М., 1994

96. Коменский Я.А. Избр. пед. соч.: В 2 т. - М.: Педагогика, 1982. -Т. 1.

97. Концепция реформирования системы военного образования в РФ на период до 2010 года. Раздел I, п. 1.

98. Кораблин В.А. Влияние национальных стереотипов на сплочение личного состава подразделения: Дис... канд. псих. наук. -М., 1993.

99. Коровин В.М., Подлужный В.И., Свиридов В.А. Подготовка офицерских кадров в России: Традиции и современность: Монография. - Воронеж: Изд-во Воронеж, гос. ун-та, 2004. - 368 с.

100. Коротяев Б.И. Педагогика как совокупность педагогических теорий. - М.: Просвещение, 1986.

101. Корчемный П.А. Психологические аспекты повышения эффективности деятельности лётных экипажей по обучению курсантов: Дис. ... канд. псих, наук. -М., 1979.

102. Костина С. К. Психологические условия формирования благоприятного психологического климата в коллективах курсантов образовательных учреждений системы МВД: Дисс... канн, псих.наук. Ставрополь,2006

ЮЗ.Кравчун Н.С. Пути сплочения воинского коллектива.//Тр. Акад./ВПА им. В.И.Ленина. - М., 1960. - №32, - С. 48.

104. Кретов Ю.А. Особенности взаимоотношений в воинских коллективах и пути их оптимизации в современных условиях: Дис.... канд. социол. Наук. -М., 1995.

Ю5.Кричевский Р.Л. Антонова И.Б. Межличностная совместимость в малых группах // Психолого-педагогические проблемы общения. - М., 1980. С.34-47.

106. Кричевский Р.Л. Проблема межличностной совместимости в зарубежной социальной психологии // Вопросы психологии. -1979. - №5. - С. 161-170.

107. Круткин C.B. Опыт комплектования подразделений курсантов с учётом психологической совместимости. / Депон. статья.

108. Кумарин В.В. Технология A.C. Макаренко и перестройка школы. - М., 1980.

109. Куприн А.И. Юнкера // Собр. соч. в 9 т. 1.8. - М.: Худ. лит. 1973. -С.202-426.

110. Курбатов Подготовка юнкеров к офицерскому званию // Братская помощь. - 1907. -№ 3.

111. Курс военной психологии. Часть 2. М: ВУ, 1995. Глава 24.

112. Леонов ЕЛ. Совершенствование военно-педагогической подготовки курсантов высших военных командных училищ: Автореф. дис... канд. пед. наук. -Казань, 1987.

ПЗ.Лукьянец A.A. Педагогические основы подготовки курсантов военных училищ к работе по укреплению воинской дисциплины в подразделении: Дисс....канд.пед.наук-М., 1990.

114. Макаренко A.C. Педагогические сочинения: В 8 т. АПН СССР. - М.: Педагогика. 1983 - 1986. - Т. 1,3, 5, 6 .

115. Манько Ю.Б. Понятие и структура групповой деятельности (Мето-

116. Мардахаев Л.В. Педагогические основы индивидуального подхода в воспитании курсанта: Автореф. дис... д-ра пед. наук. - М., 1997.

117. Марченко Н.И. Аномальные неформальные явления в воинском коллективе и способы их преодоления: Дис. ... канд. филос. наук.

118.Марчёнков В.И., Герасимов В.Н., Алехин И.А. Педагогика: Учебник. -М., 2002.

119. Межличностное восприятие в группе / Под ред. Г.М. Андреевой и А.И. Донцова. -М.: МГУ, 1981.-294 с.

120.Мейдус JI. Л. Формирование согласованного взаимодействия как условия функционирования сплоченного коллектива студентов: Дис. ... канд. пед. наук: Вильнюс, 1984

121. Методики социально-психологической диагностики личности и группы / Под ред. А.Л. Журавлева, В.Е. Семенова, Е.В. Тугаревой, В.А. Хащенко. - М.: Институт психологии АН СССР, 1990. - 219 с.

122. Мицкевич А.Н. Социально-психологический климат первичного курсантского коллектива и пути его регулирования: Дис. ... канд. псих. наук. - СПб., 1998.

123. Монахов Н.И. Изучение эффективности воспитания. Теория и методика (опыт экспериментального исследования). — М.: Педагогика, 1981.

124. Назаров А. Н. Офицеры России: подготовка, культура, традиции: Уч. пособие. М.:ВУ, 1997.

125.Немов P.C. Социально-психологические основы эффективности групповой деятельности: Дис... д-ра. псих. наук. - М., 1981.

126. Немов P.C. Социально-психологический анализ эффективной деятельности коллектива. - М., 1984.

127. Новожилов М. Л. Воспитание советских воинов в коллективе и через коллектив. - Дис. ... канд. пед. наук. - М., 1969.

128. Обозов H.H. Межличностные отношения. - Л.: ЛГУ, 1979.

129. Общевоинские уставы Вооруженных сил Российской Федерации. - М., 1994.

130. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка / Российская академия наук. Институт русского языка им. В. В. Виноградова. - 4-е издание, дополненное. - М.: Азбуковник, 1999. - 940 с.

131. Окунев Ю.Н. педагогические условия активизации самовоспитания курсантов: Дис... канд. пед. наук. - Хабаровск, 2002.

132. Охремчук С.И. Социально- педагогическая адаптация курсантов в условиях высшего военного учебного заведения: Дис... канд. пед. наук. - Магнитогорск, 2002.

133. Педагогическая энциклопедия. В 4-х томах. - М.: 1964.

134. Педагогический словарь. - М.: 1960.

135. Перевалов В.Ф. Воинский коллектив: динамика отношений. - М., 1991.

136. Петровская Л.А. Компетентность в общении. - М., 1989.

137. Петровский A.B. Личность. Деятельность. Коллектив. - М., 1982.

138. Петровский A.B., Шпалинский В.В. Социальная психология коллектива. -М, 1978.

139. Писаревский В.А. Воинский коллектив как фактор социализации молодых офицеров: Дис. ... канд. пед. наук. - Махачкала, 2001.

140. Платонов К. К. Общие проблемы теории групп и коллективов // Коллектив и личность. - М.: Наука, 1975. С.З -17.

141. Платонов К.К. Коллектив и личность М.: Просвещение. 1975г.

142. Поддубный С.Е. Индивидуально-психологические факторы совместимости личности и малой группы: Дис... канд. психол. наук. - М., 2001.

143.Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. -М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - Кн. 2.

144. Подоляк Я.В. Личность и коллектив. - ML, 1989.

145. Полянский М.С. Предупреждение отрицательного лидерства в первичных воинских коллективах: Автореф.дис... канд. псих, наук.- М.: ВПА, 1991.

146. Понятийный аппарат педагогики и образования: Сборник научных трудов. - Екатеринбург: 1995.

147. Приказ МО РФ от 12марта 2003г. №80.

148. Психологическая теория коллектива / Под ред. A.B. Петровского. -М.: Педагогика, 1979.-240с.

149. Психологический словарь / Под ред. В.В. Давыдова, A.B. Запорожца, Б.Ф. Ломова и др. Научно-исслед. Инт-т общей и педагогической психологии Акад. пед. Наук СССР. - М., 1983.

150. Психология и педагогика высшей военной школы. - М.: Воениздат, 1989.

151. Психология и педагогика. Военная психология: Учебник для вузов/ Под ред. А.Г. Маклакова. С.Пб.: Питер. - 2005.

152.Реан A.A., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. -СПб, 1999.

153. Розова И. М. Формирование коллективистических отношений в процессе самовоспитания студентов: дисс... кан. пед. наук: Тамбов, 1984

154. Российская педагогическая энциклопедия: Т.1.- М.: 1993.

155. Российская социологическая энциклопедия / Под общ. ред. академика РАН Г.В. Осипова. - М, 1999. - С. 487.

156. Рева Ю. Управление формированием и развитием ученического коллек-тива//Образование и управление - 1999№3.

157. Руководство по профессиональному психологическому отбору в ВС РФ. Приложение к Приказу МО РФ № 50, 2000г.

158. Рябчук В.Д. Управление, эффективность, интеллект.-М.: АВН, ОВА, 2001.

159. Савин A.A. Социально-педагогические основы формирования нравственно-психологического климата в офицерских коллективах частей ПВО: дис... канд. пед. наук: Москва, 2000

160. Сацута А.И. Воинский коллектив: сущность, роль в общественной жизни, пути укрепления. - М.: ВПА, 1986.

161. Сборник категорий, понятий и терминов по военной педагогике и педагогике высшей военной школы. - М.: 1990.

162. Сенатор С. Ю. Формирование гуманных взаимоотношений в многонациональных коллективах младших школьников общеобразовательных учреждений: дисс... док. пед. наук: Москва, 2004.

163.Сенча В.Г. Педагогические условия формирования дисциплинированности у военнослужащих: Дис... канд. пед. наук: СПб, 2000.

164. Сергейчик Т. С. Формирование межличностных отношений в студенческом коллективе: На примере технического вуза: Дисс... канд. пед. наук: Кемерово, 2004

165. Синеок В.В. Межличностные конфликты у курсантов и пути их разрешения: Дис. ... канд. псих. наук. -М., 1997.

166. Скрыпников О.И. Психолого-педагогические условия формирования качеств лидера у курсантов военных институтов: Дис... канд. пед. наук. - Саратов, 1999.

167. Словарь практического психолога / Состав. С.Ю. Головин. - Минск: Хар-вест, 1997.-456 с.

168. Сманова Г. Т. Формирование коллективизма будущего учителя через общественные поручения педагогического содержания: дис... канд. пед. наук: Алма-Ата, 1984

169. Советский энциклопедический словарь. - М.: «Советская энциклопедия», 1984,- 1630 с.

170. Скаткин М. Н. Методология и методика исследования. - М., 1989.

171. Современная модель организации BP вузах МО РФ / Под ред. Ефремова И.И.-М., ВУ, 2001.

172. Современные педагогические технологии в образовательном процессе ВУЗа: Учебно-методическое пособие. - М.: ВУ, 1998.

173. Социальная педагогика / Под ред. В.А. Никитина. - М., 2000.

174. Спасенников В.В. Выбор оптимального варианта комплектования малых групп с учетом совместимости и срабатываемости // Социально-психологические методы практической работы в коллективе: диагностика и воздействие / Отв. ред. A.JI. Журавлев, В.А. Хащенко. - М.: ИП АН СССР, 1990. С.46-58.

175. Степанов E.H. Теории и технология моделирования воспитательной системы образовательного учреждения: Автореф. дис... д-ра пед. наук. - Ярославль, 1999;

176. Сулимов Ю.Г. Психологические основы сплочения воинского коллектива // Военная психология. - М., 1995.

177. Суслов Н.В. Совершенствование организации воспитания курсантов (слушателей) высших образовательных учреждений ВВ МВД России: М., 1995.

178. Сысоев Ю. В. Теоретические и методические основы формирования и сплочения коллектива в процессе спортивной деятельности: дис... д-ра. пед. наук Москва,2001.

179. Табунов Н.Д. Личность и воинский коллектив: Автореф. дис... д-ра. философ. наук.- М.: ВПА, 1972.

180. Теория и практика воспитания военнослужащих Вооружённых Сил Российской Федерации: Учебное пособие // Под общей редакцией И.А. Алехина. - М.: ВУ, 2003.

181. Тихонова Л. В глубинах психики или чем может помочь педагогу социо-ника // Директор. - 1995.

182. Тулина О. О. Педагогические условия формирования коллектива студентов в процессе профессиональной подготовки в вузе: дис... канд. пед.наук: Ставрополь, 2007.

183. Уманский Л.И. Поэтапное развитие группы как коллектива // Коллектив и личность. - М.: Наука, 1975. С.77-87.

184. Уралов У.Ш. Педагогические основы подготовки курсантов высших военных командных училищ к воспитательной работе в войсках: Автореф дис... канд. пед. наук. - М., 1985.

185.Утлик Э.П. Воинский коллектив// Основы военной психологии и педагогики. - М.: Воениздат, 1989

186. Ушницкая А.Е. Формирование организационной культуры коллектива младших школьников: Дисс... канд. пед. наук: Якутск, 2005

187. Федотов А.А. Педагогические основы формирования уставных взаимоотношений в воинском коллективе (взвод - рота). Дисс... канд. пед наук - М., 1989

188. Федотов В.В. Взаимоотношения в первичном воинском коллективе и их влияние на эффективность учебно-боевой деятельности: Дис... канд. псих, наук.-М., 1987.

189. Филиппов А.И. Педагогические основы повышения эффективности воспитания личного состава подразделения: Дис... канд. пед.наук. - М., 1992.

190. Философский словарь. Под ред. Фролова И.Т. - М.: Изд-во Политической литературы, 1987.

191. Чекрыгина Т.А. Динамика групповых процессов как условие формирования творческой атмосферы в педагогическом коллективе: Дис. ... канд. псих, наук: Ростов-на-Дону, 1999.

192. Чернышев А.С., Крикунов А.С. Социально-психологические основы организованности коллектива. - Воронеж, 1991.

193.Шаранов ю.А. Педагогические основы сплочения многонациональных воинских коллективов в войсках МВД СССР: Дис... канд. пед. наук. -М., 1989

194. Шарко П.Н. Межличностное общение как фактор позновательской активности курсантов высшего военно-учебного заведения: - М., 1985.

195. Ягупов В.В. Воинское воспитание: история, теория, методика. - К., 2002.

196. Bennis, Warren G and Herbert A.A. Jheory of Group Development Human Relations - 1956 - 9 - P4 -37.

197. Marshalls. We Musr Help to Create a learning Community//Update - 1992 - 6 - P.34 - 48.