Педагогические условия формирования рефлексивной позиции старшеклассников в учреждении дополнительного образования детей тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Ерина, Елена Леонидовна

• Ерина, Елена Леонидовна
• кандидат педагогических наук
• 2002

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Ерина, Елена Леонидовна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ РЕФЛЕКСИВНОЙ ПОЗИЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В УЧРЕЖДЕНИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА.

1.1. Методологические подходы к изучению проблемы формирования рефлексивной позиции старшеклассников

1.2. Модель процесса формирования рефлексивной позиции старшеклассников в учреждении дополнительного образования детей.

1.3. Педагогические условия формирования рефлексивной позиции старшеклассников в учреждении дополнительного образования детей.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ РЕФЛЕКСИВНОЙ ПОЗИЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ.

2.1. Цель, задачи, этапы и критерии экспериментальной работы.

2.2. Методика реализации педагогических условий формирования рефлексивной позиции старшеклассников

2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы

Выводы по второй главе.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Ерина, Елена Леонидовна

Результаты исследования имеют практическую значимость, так как разработанное содержательно-технологическое обеспечение процесса формирования рефлексивной позиции старшеклассников в учреждении дополнительного образования детей, включающее программы методологических семинаров для педагогов и занятий с детьми, а так же выявленные критерии и показатели сформированности рефлексивной позиции старшеклассников могут быть использованы в практике работы педагогов дополнительного образования.

Проведенная экспериментальная работа со старшеклассниками в условиях учреждения дополнительного образования детей обеспечила конкретные изменения в их рефлексивной сфере. Об этом свидетельствуют результаты нашего исследования, отзывы учителей и школьников.

В процессе опытно-экспериментальной работы рабочая гипотеза исследования была подтверждена. Эффективность формирования рефлексивной позиции старшеклассников в учреждении дополнительного образования детей зависит от реализации разработанной модели и соблюдения комплекса предложенных педагогических условий.

В результате проведенного исследования мы можем констатировать, что учреждения дополнительного образования обладают реальным потенциалом для формирования рефлексивной позиции как личностного качества старшеклассника.

Данное исследование не исчерпывает всей полноты проблематики формирования и развития рефлексивной сферы личности. Дальнейшее развитие темы может быть продолжено в таких направлениях: разработка системных диагностических методик уровня развития рефлексивной позиции старшеклассников средствами дополнительного образования; уточнение характера связи между рефлексивной позицией как личностным качеством и креативностью; дальнейшее изучение условий успешного развития рефлексивности выпускников школ.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Ерина, Елена Леонидовна, 2002 год

1. Абрамова Г.С. Индивидуальные особенности формирования учебной деятельности / Формирование учебной деятельности школьников. М., 1982.

2. Абросимова Г.В. Теория и практика дидактико-методической подготовки будущих учителей к педагогическому процессу: Дисс. . доктора пед. наук. Челябинск, 1996. - 358с.

3. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М., 1960. 335 с.

4. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.: Мыслъ, 1991.- 299 с.

5. Алексеев В.А. Самосознание и мотивация деятельности детей на рубеже подросткового и старшего школьного возраста / Проблемы мотивации общественно полезной деятельности школьников. М., 1984. - С. 103-107.

6. Алексеев Н. Г. Формирование осознанного решения учебной задачи /Педагогика и логика.— М., 1968.—С. 369—398.

7. Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников. М.: Педагогика, 1984. -296с.

8. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. М., 1990. - 550с.

9. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания.- М.:Изд-во МГУ, 1980. -336с.

10. Ю.Ананьев Б.Г. К постановке проблемы развития детского самосознания //Известия АПН РСФСР, Вып.18, 1948. Ч.П. С.101-124.

11. Анастази А. Психологическое тестирование: в 2-х томах. М., 1982. Т.1. С. 93.

12. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс. Книга 1. Казань: Изд-во КГУ, 1996. - 567с.

13. Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1988. - 391с.

14. Андрюхина JI.M. Дополнительное образование: возможности развития личности // Дополнительное образование. 2000. № 9. С. 11-15.

15. Анцыферова Л.И. К психологии личности как развивающейся системы /Психология формирования и развития личности. М., 1981. - С. 31.

16. Анцыферова JI. И. Системный подход к изучению и формированию личности / Проблемы психологии личности. М., 1982. С.140-147.

17. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. -М.: МГУ, 1984.-104с.

18. Асмолов А.Г. Дополнительное образование как зона ближайшего развития образования в России: от традиционной педагогики к педагогике развития //Внешкольник. 1997. №7. С. 6-8.

19. Асмолов А.Г. Деятельность и установка. М., 1979. - 151с.

20. Ахаян Т.К. Мировоззрение и гражданская активность школьников /Педагогика школы. М.: Просвещение. - С. 74 - 92.

21. Ахаян Т.К. Исследование аксиологических проблем воспитания учащихся. -СПб., 1996.-98с.

22. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: (Методологические основы) М.: Просвещение, 1982. - 192 с.

23. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований: Дидактический аспект. М: Педагогика, 1982 -197с.

24. Балаев A.A. Активные методы обучения,- М.: Профиздат, 1986. 96с.

25. Баррон Ф. Личность как функция проектирования человеком самого себя //Вопросы психологии. 1990. №2. C.I53-I59.

26. Барцалкина В.В. Развитие самосознания в подростковом и юношеском возрастах как основа личностного самоопределения / Психологические условия формирования социальной ответственности школьников. М., 1997. - С.22-28.

27. Беликов В. А. Личностная ориентация учебно-познавательной деятельности (дидактическая концепция). Челябинск: Факел, 1995. -141с.

28. Белкин A.C. Ситуация успеха. Как ее создать: Книга для учителя. М.: «Просвещение», 1991. - 176 с.

29. Белкин A.C. Теория и практика витагенного обучения с голографическим методом проекций. (Материалы лекций). Н.Тагил: НТФ ИРРО, 1997. -20с.

30. Белухин Д.А. Основы личностно-ориентированной педагогики. (Курс лекций). М.: Инс-т практич. психологии, 1996. Ч. 1. - 319с.

31. Берлянд И.Е. К постановке проблемы рефлексии как проблемы общения / Методологические проблемы психологии личности.— М., 1981.- С. 134144.

32. Берне Р. Развитие «Я-концепции» и воспитание. М.: Прогресс, 1986. -422с.

33. Берулава М.Н. Общедидактические подходы к гуманизации образования //Педагогика. 1994. №5. С. 21-25.

34. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.:Педагогика, 1989. - 192с.

35. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. Воронеж: Изд-во ВГУ, 1983.- 175с.

36. Бестужев-Лада И.В. Восьмая подсистема образования: А может быть первая?//Внешкольник. 1997. №3.

37. Битянова Н.Р. Психология личностного роста. Практическое пособие по проведению тренинга личностного роста психологов, педагогов, социальных работников. М.: Международная педагогическая академия, 1995.- 64с.

38. Блауберг И.В., Юдин Э.Г. Становление и сущность системного подхода. М.: Наука, 1973. - 270 с.

39. Бобнева М.И. Социальные нормы и регуляция поведения. М., 1972.-312с.

40. Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования // Педагогика. 1997. №4,- С. 11-17.

41. Богин В.Г. Обучение рефлексии как способ формирования творческой личности / Современная дидактика: теория практике / Под ред. И.Я. Лернера, И.К. Журавлева. - М., 1993. - С. 153-176.

42. Божович Л.И. Особенности самосознания у подростков // Вопросы психологии. 1955. №i. С.98-107.

43. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте/ Психол. исслед. -М.: Просвещение, 1968. -464с.

44. Боришевскнй М.И. Саморегуляция поведения школьников // Советская педагогика. 1991. №3. С.63-67.

45. Бруднов А.К. Внешкольное дополнительное образование насущное явление времени (проблемы, поиски, решения) // Воспитание школьников. 1992. №3-4. С. 10-14.

46. Брунер Дж. О познавательном развитии /Исследование развития познавательной деятельности. М., 1971.

47. Брушлинский A.B. Мышление и прогнозирование. М., 1979. - 230с.

48. Буева Л.П. Человек: деятельность и общение. М.: Мысль, 1978. -216с.

49. Буйлова Л.Н., Кочнева C.B. Организация методической службы учреждений дополнительного образования детей: Учеб.-метод, пособие. М. Туманит, изд. центр ВЛАДОС, 2001.-160с.

50. Василенко В.А. Ценности и ценностные отношения / Проблема ценности в философии. М. - Л., 1966.

51. Васильева З.И. Воспитание убеждений в процессе обучения. Л., 1980.

52. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учеб. Пособие. М: Изд-во «Ось-89», 2000. - 224с.

53. Вербицкий A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход.-М., 1991.-204 с.

54. Вершловский С. Г. Воспитание активной позиции личности. Л., 1981. -144с.

55. Вульфов Б.З., Харькин В.Н. Педагогика рефлексии. М.: Магистр, 1995. -110с.

56. Выготский JI.С. Педология подростка. Собр. соч. в 6 т. - Т.4. - М.: Педагогика, 1984. - С.221-228.

57. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: Педагогика, 1991.-480с.

58. Выдержки из проекта федерального Закона «О дополнительном образовании» // Внешкольник. 1998,- № 5.- С. 2-9.

59. Гальперин П.Я., Запорожец A.B., Карпова С.Н. Актуальные проблемы возрастной психологии. М., 1978.

60. Гарифьянов P.O. Психолого-педагогические основы руководства самовоспитанием студентов. Казань, 1978. - 181 с.

61. Гельфан Е.М., Шмаков С.А. От игры к самовоспитанию. М.: Педагогика, 1971.- 104 с.

62. Гинзбург М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения // Вопросы психологии. 1994. № 3. С.43-52.

63. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. Киев, 1988. - 144 с.

64. Горский В.А. Дополнительное образование. Экспериментальные материалы. 1,2 выпуски. М., 1993. - 275 с.

65. Горский В.А., Журкина А.Я., Ляшко Л.Ю., Усанов В.В. Система дополнительного образования детей // Дополнительное образование. 2000. №1. С. 6-11.

66. Гранатов Г.Г. Метод дополнительности в развитии понятий (педагогика и психология мышления): Монография. Магнитогорск: МаГУ, 2000. -195с.

67. Гранатов Г.Г. Метод дополнительности в педагогическом мышлении (методология развивающего образования): Дис.д-ра пед. наук. -Челябинск, 1993. 338с.

68. Гримак Л. П. Общение с собой.— М.: Политиздат, 1991.— 320 с.

69. Гройсман А.Л. Психогигиена школьника. М.: Знание, 1986. -64 с.

70. Гуткина Н.И. Личностная рефлексия в подростковом возрасте: Дис.канд. психол. наук. -М., 1983. 176с.

71. Давыдов В. В. Содержание и структура учебной деятельности школьников.— В кн.: Формирование учебной деятельности школьников. М., 1982.

72. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996. - 544с.

73. Давыдов В.В., Зак А.З. Уровень планирования как условие рефлексии /Проблемы рефлексии. Новосибирск, 1987. - С.43-49.

74. Додонов Б. И. Эмоция как ценность. М., 1978.

75. Дополнительное образование детей: Учеб. пособие для студ. высш.учеб, заведений / Под ред. O.E. Лебедева. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.-256с.

76. Дополнительное образование детей в Российской Федерации: Сб. нормативно-правовых документов. М., 1995.

77. Дробницкий О.Г. Проблемы нравственности. М.: Наука, 1977. - 334 с.

78. Дудина М.Н. Педагогика: долгий путь к гуманистической этике. -Екатеринбург: «Наука», 1998. 312 с.

79. Евладова Е.Б., Николаева Л.А. Дополнительное образование: содержание и перспективы развития//Педагогика. 1995. №5. С. 35-44.

80. Журкина А.Я. Воспитательный потенциал дополнительного образования // Дополнительное образование. 2000. №9. С. 6-9.

81. Зак А.З. Проблемы психологического изучения рефлексии / Исследование рефлексии и рече-мысли.— Алма-Ата, 1979.

82. Захарова A.B. Развитие контроля и оценки в процессе формирования учебной деятельности / Формирование учебной деятельности школьников/ Под ред. В.В. Давыдова и др. М.: Педагогика, 1982. - с.107-113.

83. Захарова A.B. Психология обучения старшеклассников. М., 1976.84.3вездкина Э.Ф. Социальная природа самосознания.— Красноярск: Изд-во Краснояр. ун-та, 1986.— 196 с.85.3дравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности. -М., 1986. 163с.

84. Ильин B.C. Формирование личности школьников (целостный подход). -М., 1984. 144 с.

85. Ильясов И.И., Можаровский И.Л. Рефлексия как условие формирования научно-нормированных способов познавательной деятельности /Рефлексия в науке и обучении.- Новосибирск, 1984.

86. Ильясов И.И. Структура процесса учения. -М.: МГУ, 1986. -198 с.

87. Использование деловых игр в процессе обучения. М., 1987. -46 с.

88. Каган М.С. Человеческая деятельность. (Опыт системного анализа) М., 1974.-328 с.

89. Казакина М.Г. Самооценка личности школьника и педагогические условия ее формирования: Уч. пособие к спецкурсу. Л., 1981.- 69 с.

90. Казакина М.Г. Жизненные цели как компонент направленности личности школьника /Проблемы единства обучения и воспитания. Л., 1978.

91. Караковский В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности основа целостного учебно-воспитательного процесса. - М.: Новая школа, 1993. -80с.

92. Кириленко Г.Г. Самосознание и мировоззрение личности: (Филос.-публ. очерк). М.: Знание, 1988. - 64 с. - (Новое в жизни, науке, технике. Сер. Философия. 1988. № 7.).

93. Кирьякова A.B. Теория ориентации личности в мире ценностей: Монография. Оренбург, 1996.- 188с.

94. Климова Т.Е. Педагогическая диагностика. Магнитогорск: МГПИ, 1996. -51с.

95. Коваль М.Б. Педагогика внешкольного учреждения. Оренбург, 1993.

96. Коваль М.Б. Становление и развитие системы воспитательной деятельности внешкольных объединений: Дис. д-ра пед. наук. М., 1992. - 340с.

97. Колисник А.П., Омельченко С.И., Поляков В.Г. Семинар по проблемам саморазвития личности // Вопросы психологии. 1991. № I. C.I78-I79.

98. Кон И.С. Открытие «Я». М., 1978. - 367 с.

99. Кон И.С. Психология ранней юности. М., 1989. - 264 с.

100. Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание.- М.: Политиздат, 1984.-335с.

101. Кон И.С. Ребенок и общество. М., 1988.

102. Конопкин O.A. Психологические механизмы регуляции деятельности. -М., 1980. С.72-74

103. Копцева O.A., Ерина E.JT. К вопросу о социальной структуре личности // Психолого-педагогические проблемы социальной работы: Материалы Всероссийской научно-практической конф. Магнитогорск. 2000,- С. 7981.

104. Кривцова и др. Подросток на перекрестке эпох. М.: Генезис, 1997. -228с.

105. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. М.: Просвещение, 1976. - 303 с.

106. Крутецкий B.JL, Лукин Н.С. Очерки психологии старшего школьника. М., 1963, с. 165.

107. Кузнецов В.И. Принципы активной педагогики: Что и как преподавать в современной школе: Учеб. Пособие. М.: «Академия», 2001. - 201с.

108. Кульневич C.B. Педагогика личности от концепций до технологий: Учеб. практич. пособие. - Ростов-н/Д.:ТЦ "Учитель", 2001,- 160с.

109. Кулюткин Ю.Н. Психологическое знание и учитель // Вопросы психологии. 1983. №3. С.51-61.

110. Кулюткин Ю.Н. Творческое мышление в профессиональной деятельности учителя // Вопросы психологии. 1986. №2. С.21-30.

111. Кыверялг A.A. Методы исследования в профессиональной педагогике. Таллин: Валгус, 1980. - 334с.

112. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Изд-во МГУ, 1972.-575 с.

113. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М., 1975. -304 с.

114. Леонтьев А.Н. Педагогическое общение (Новое в жизни, науке, технике. Сер. Педагогика и психология) М.: Знание, 1979. №.1. - 48 с.

115. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. М.: Знание, 1980.-97 с.

116. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Педагогика, 1981. - 184 с.

117. Лозовцева В.Н. Изучение индивидуальных особенностей личностной саморегуляции в подростковом возрасте / Психологические условияформирования социальной ответственности школьников: Сб.науч.трудов. -М., 1987. -с.75-79.

118. Ломов Б.Ф. Проблема общения в психологии / Проблема общения в психологии.-М., 1981.

119. Малштейн Л.К. Формы активного обучения: Учеб. пос. Свердловск,1991.-76с.

120. Маралов В.Г. Психология педагогического взаимодействия воспитателя с детьми: Монография. М.: Изд-во «Прометей» Mill У,1992.-80с.

121. Маркова А.К. Психология труда учителя. М.: Просвещение, 1993. -192с.

122. Маслак A.A. Основы планирования и анализа сравнительногоэксперимента в педагогике и психологии. Курск: РОСИ, 1998. - 167с.

123. Маслоу А. Самоактуализация / Психология личности. Тексты. М, 1982.

124. Мастеров Б.М. Психология саморазвития: психотехника риска и правила безопасности. Рига: «Эксперимент», 1996. - 190с.

125. Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М., 1972.-208 с.

126. Махмутов М.И. Проблемное обучение. М., 1975.

127. Мерлин B.C. Структура личности: характер, способности, самосознание: Учеб. пособие. JI.: Изд-во ЛГПИ, 1981. - 69с.

128. Миславский Ю.А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте. М.:Педагогика, 1991. - 152 с.

129. Митина JI.M. Формирование профессионального самосознания учителя // Вопросы психологии. 1990. № 3. С.58-64.

130. Митина JI.M. Учитель как личность и профессионал. М.: Дело, 1994. -216с.

131. Михайлов Ф.Т. Сознание и самосознание // Филос. науки. 1990. №4. С.8-17.

132. Михайлов Ф.Т. Загадка человеческого Я. -М., 1976.

133. Найн А.Я. Теория и практика рефлексивного управления учебной деятельностью студентов: Авторев дис.д-ра пед. наук. Челябинск, 2001.-41с.

134. Найн А.Я. Технология работы над кандидатской диссертацией по педагогике. Челябинск, 1996. - 144с.

135. Новейший философский словарь / Сост. A.A. Грицановский. Мн.: Изд. В.М. Скакун, 1998. - 896с.

136. Орлов Ю.М. Самопознание и самовоспитание характера. -М.: Просвещение, 1987. 224 с.

137. Осницкий А.К. Саморегуляция деятельности школьника и формирование активной личности. М.:3нание, 1986. - 80 с.щ

138. Педагогика. Учеб. пособие /Под ред. П.И. Пидкасистого. М.: Российское педагогическое агентство, 1996. - 602с

139. Петровский A.B. Психология развивающейся личности. М.:Педагогика, 1987. 213с.

140. Платонов К.К. Структура и развитие личности. M.: Наука, 1986. -255с.

141. Понятийный аппарат педагогики и образования: сб. науч. тр. /Отв.ред. Е.В. Ткаченко. Вып. 1. Екатеринбург, 1995. - 224 с.

142. Попова Г.Н., Гайнулина В.М. О смысле развития дополнительного образования//Дополнительное образование. 2000. №1. С. 10-12.

143. Проблемы рефлексии: Современные комплексные исследования / Под ред. И.С. Ладенко. Новосибирск, 1978.

144. Прогностическая концепция целей и содержания образования / Под ред. И.Я. Лернера, И.К. Журавлевой. -М., 1997.

145. Пряжников Н.С. Активизирующие опросники профессионального и личностного самоопределения. Методич. пособие 2. Воронеж: НПО «МОДЕК», 1997. - 80с.

146. Пряжников Н.С. Ценностно-нравственные активизирующие опросники профессионального и личностного самоопределения. Методич. пособие 3.- Воронеж: НПО «МОДЕК», 1997. -64с.

147. Психология. Словарь / Под общ. ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. -М: Политиздат, 1990. 494с.

148. Пулккинен Л. Лонгитюдное исследование ориентации на будущее у подростков /Психология личности и образ жизни. М.: Наука, 1987. - С. 153 - 158.

149. Рабунский Е.С. Индивидуальный подход в процессе обучения школьников. М.:Педагогика, 1975. - 184 с.

150. Реан A.A. Рефлексивно-перцептивный анализ деятельности педагога //Вопросы психологии. 1990. №2. С. 77-82.

151. Реан A.A., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология.- СПб.: Питер Ком, 1999. 416 с.

152. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности. М.: Мир, 1994.

153. Рефлексия в науке и обучении: Тез. докл. и сообщ. к науч.-метод, конф. /Ин-т истории, филологии и философии СО АН СССР.— Новосибирск, 1984.

154. Розов М.А. Рефлексия и феноменологическое описание деятельности /Рефлексия в науке и обучении.— Новосибирск, 1984. с.21.

155. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии: в 2 т. М.:Педагогика, 1989. - Т.1. - 488 с.

156. Рубинштейн СЛ. Основы общей психологии: в 2 т. М.:Педагогика, 1989.-Т.2. -328 с.

157. Рубинштейн СЛ. О мышлении и путях его исследования. М.: Изд-во АН СССР, 1985.- 114с.

158. Рувинский Л.И. Теория самовоспитания. М., 1973. - 263 с.

159. Рувинский Л.И. Нравственное воспитание личности. М: Изд-во МГУ, 1981.- 184с.

160. Рыбакова М.М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе: Кн. для учителя. М.:Просвещение, 1991. - 128с.

161. Ряузов H.H. Общая теория статистики. М.: Статистика, 1971. - 368с.

162. Сайгушев Н.Я. Рефлексивное управление процессом профессионального становления будущего учителя: Монография. М.; Магнитогорск: МПГУ; МаГУ, 2002. - 273 с.

163. Сафин В.Ф. Психология самоопределения личности. Свердловск, 1986.-142с.

164. Селевко Г.К. Технология саморазвития личности школьника //Школьные технологии. №6, 1999 г. -С. 5-26.

165. Селиванов В.И. Психология волевой активности. Рязань, 1974. - 150с.

166. Семенов И.Н., Степанов С.Ю. Рефлексия в организации творческого мышления и саморазвитие личности //Вопросы психологии. 1983. № 2. С.35-42.

167. Семенов И.Н., Степанов С.Ю. Проблема предмета и метода психологического исследования рефлексии / Исследование проблем психологии творчества. М., 1983.

168. Семенов И.Н. Методологический анализ становления психологии рефлексии / Генезис, структура и функции индивидуального сознания. -Иваново, 1988.

169. Семенов И.Н., Фельдштейн Д.И. Тенденции психологического развития мышления, рефлексии и познавательной активности. М.,2000.

170. Семыкина Е.Ю. Формирование невербального общения учащихся общеобразовательной школы. Дис. кандидата пед. наук. -Магнитогорск, 2001. - 194с.

171. Серединцева Е.В. О приоритетности дополнительного образования //Внешкольник. 1997. №3.

172. Синицина Г.П. Нравственная деятельность старших подростков в процессе обучения: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Омск, 1996.

173. Ситников А.П. Акмеологический тренинг: Теория. Методика. Психотехнологии. М.: Технологическая школа бизнеса, 1996, - 428с.

174. Сластенин В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки. -М., 1976. 160с.

175. Слободнюк Е.Г. Профессионально-ценностные ориентации как фактор становления личности будущего учителя: Дис.канд. пед. наук. -Магнитогорск, 2000. 194с.

176. Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. Генезис рефлексивного сознания в младшем школьном возрасте//Вопросы психологии. 1990. №3. С.25-36.

177. Снегирева Т.В. Личностное самоопределение в старшем школьном возрасте // Вопросы психологии. 1989. №2.

178. Современный словарь по педагогике / Сост. Рапацевич Е.С. Минск: Современное слово, 2001. - 928с.

179. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание.- М.: Политиздат, 1972. 303с.

180. Степанов С.Ю., Семенов И.Н. Проблема формирования типов рефлексии в решении творческих задач//Вопросы психологии. 1982. № 1. С.99-104.

181. Стефановская Т.А. Педагогика: наука и искусство. Уч. пос. для студентов, преподавателей, аспирантов. М.: Совершенство, 1998.- 368 с.

182. Столин В. В. Самосознание личности.— М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983. -284 с.

183. Сущенко Т.И. Педагогический процесс во внешкольном учреждении: Учеб.- метод, пособие. Киев, 1986.

184. Тугаринов В.П. Философия сознания. М.: Мысль,1971. - 199с.

185. Тюков A.A. Организационные игры как метод и форма активного социального обучения / Активные методы обучения педагогическому общению и его оптимизации.— М., 1983.— С. 73—81.

186. Унт И.З. Индивидуализация и дифференциация обучения. М.: Педагогика, 1990. - 192 с.

187. Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. М.: Педагогика, 1989. - 208с.

188. Фельдштейн Д.И. Психология становления личности. М., 1994. -188с.

189. Фельдштейн Д.И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности. М., 1999.

190. Философский энциклопедический словарь. М.: Сов.энциклопедия, 1989.-815 с.

191. Философский словарь /Под ред. М.М. Розенталя. М.: Политиздат, 1975.-496с.

192. Философская энциклопедия /Под ред. Ф.В. Константинова. М.: Сов. энциклопедия, 1967. - 592с. - С. 499-502.

193. Фомина А.Б. Учреждение дополнительного образования детей: инновационная социально-педагогическая модель (Учебно-методическое пособие) В 2 Ч. 4.1. - М., 1996. - 70с.

194. Формирование личности старшеклассника / Под ред. И.В. Дубровиной. М.: Педагогика, 1989.

195. Формирование профессиональной культуры учителя: Уч. пособие/ Под ред. Сластенина В.А. М.:Прометей, 1993. - 178с., с. 16.

196. Франкл В. Человек в поисках смысла / Пер. с англ. и нем. М., 1990.

197. Фролова Г.И. Организация и методика клубной работы с детьми и подростками: Учеб. пособие для ин-тов культуры. М., 1986.

198. Фуникова Н.И. Региональные особенности организации дополнительного образования детей/Внешкольник. 1998. №1.

199. Цукерман Г.А., Мастеров Б.М. Психология саморазвития. М.: Интерпракс, 1995. -288с.

200. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. М.: Наука, 1977.- 145с.

201. Чистякова М.И. Психогимнастика. М.: Просвещение, 1990. - 128с.

202. Чудновский В.Э. Воспитание способностей и формирование личности. -М., 1986.-80 с.

203. Шишов С.Е. Понятие компетентности в контексте качества образования // Стандарты и мониторинг в образовании. 1999. №2. С. 3034.

204. Шиянов E.H. Теоретические основы гуманизации педагогического образования: Автореф. дис.д-ра пед. наук. М., 1991. - 33с.

205. Шиянов E.H. Развитие личности в обучении. М.: Академия, 1999. -288с.

206. Щедровицкий Г.П. Коммуникация, деятельность, рефлексия /Исследование речемыслительной деятельности: Сб. ст./ Отв. ред. М.М. Муканов.— Алма-Ата, 1974. Вып.З. - с.32-36.

207. Щедровицкий Г.П. Организациопно-деятельностная игра как форма организации и развития мыследеятельности / Инновационные процессы. -М., 1983.

208. Щедровицкий Г.П. Рефлексия в деятельности: Докл. на совместном заседании системно-структурного семинара и семинара по иссл. рефлексивных процессов // Вопросы методологии. 1994. № 3-4. С. 76121.

209. Щукина Г.И. Проблема формирования познавательных интересов учащихся. М.: Педагогика, 1988.

210. Щуркова Н.Е. и др. Новые технологии воспитательного процесса / Н.Е. Щуркова, В.Ю. Питюков, А.П. Савченко, Е.А. Осипова. М., 1993. -112с.

211. Щуркова Н.Е. Классное руководство: игровые методики. -М.:Педагогическое общество России, 2001. 224 с.

212. Энциклопедический социологический словарь / Под общ. ред. Г.В. Осипова. М.: Изд-во РАН, 1995.

213. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. М., 1974.

214. Юдин Б.Г. О соотношении рефлексии и деятельности /Рефлексия в науке и обучении. Новосибирск, 1984.

215. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности. М.: Добросвет, 1998. -596 с.

216. Ядов В.А. Диспозиционная концепция личности / Социальная психология. Д., 1979.

217. Якиманская И.С. Развивающее обучение. М., 1979. - 144с.

218. Яковлева Н.М. Теория и практика подготовки будущего учителя к творческому решению воспитательных задач: Дисс.д-ра пед. наук. -Челябинск, 1992.-403с.

219. Якунин В.А. Обучение как процесс управления. Психологические аспекты. Л: Изд-во ЛГУ, 1988. - 160с.