Педагогические условия формирования спортивной мотивации волейболистов 15-16 лет тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Кузьмин, Евгений Борисович

• Кузьмин, Евгений Борисович
• кандидат педагогических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Кузьмин, Евгений Борисович

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ СПОРТИВНОЙ МОТИВАЦИИ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА.

1.1. Характеристика спортивной мотивации.

1.2. Развитие спортивной мотивации.

1.3. Формирование спортивной мотивации.

ГЛАВА 2. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ.

ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВОЙСТВ ЛИЧНОСТИ ВОЛЕЙБОЛИСТОВ 15-16 ЛЕТ.

3.1. Задачи, методы и организация экспериментального исследования.

3.2. Результаты экспериментального исследования свойств личности волейболистов.

3.3. Взаимосвязь свойств личности волейболистов 15-16 лет.

ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ СПОРТИВНОЙ МОТИВАЦИИ ВОЛЕЙБОЛИСТОВ 15-16 ЛЕТ.

4.1. Педагогические условия формирования спортивной мотивации волейболистов.

4.2. Задача, организация и результаты педагогического эксперимента по управлению формированием спортивной мотивации волейболистов.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические условия формирования спортивной мотивации волейболистов 15-16 лет»

Актуальность. В настоящее время в спортивных играх наблюдается дальнейшее повышение уровня спортивного мастерства спортсменов, связанное с усилением конкуренции на мировой арене. Это обусловлено тем значением, которое имеют спортивные игры в обществе, и достижениями науки и практики в подготовке спортсменов в развитых странах.

Российские спортсмены в командно-игровых видах спорта утратили передовые позиции на мировой арене. Поэтому возвращение российских спортсменов на лидирующие позиции в элите мирового спорта зависит от того, насколько система подготовки волейболистов будет ориентирована на основные тенденции развития современного волейбола.

С учетом этого в Концепции развития физической культуры и спорта РФ в период до 2005 года, принятой Правительством Российской Федерации в октябре 2002 года, одной из основных целей политики государства в области физической культуры и спорта провозглашается достойное выступление на крупнейших международных соревнованиях через создание эффективной системы подготовки спортсменов высокого класса.

Внимание специалистов всех стран все в большей степени сосредотачивается не только на разработке методики тренировки высококвалифицированных спортсменов, по и на дальнейшем совершенствовании системы подготовки спортивных резервов, обеспечивающих полноценное пополнение составов национальных сборных команд. Аиализ состояния мирового спорта показывает, что высокий организационный и методический уровни спортивной работы с детьми и подростками в значительной степени определяют успех той или иной страны на международной арене.

В числе приоритетных направлений развития науки в области физической культуры и спорта выделяется научно-методическое обоснование и обеспечение подготовки спортивных резервов. Усилиями ученых и специалистов продолжается работа по поиску и созданию новых эффективных средств и методов тренировки в спортивных классах общеобразовательных школ, ДЮСШ, СДЮШОР, УОР, ШВСМ и ЦОП, обеспечивающих повышение эффективности деятельности этих подразделений и усиление их вклада в подготовку спортивных резервов.

Важнейшей проблемой педагогического и психологического обеспечения в спорте является контроль и управление спортивной деятельностью на любом уровне спортивного совершенствования, что включает в себя индивидуализацию тренировочной подготовки в зависимости от склонностей и интересов самого спортсмена. Особенно это актуально для спортсменов подросткового и юношеского возраста, когда противоречия между побуждениями спортсменов и организацией тренировочного процесса могут резко снизить интересы и мотивы занятия спортом, а в худшем случае и повлечь за собой уход из спорта.

Спортсмен может достичь высоких результатов в спорте только при условии многолетней систематической тренировки, жесткого соблюдения режима. К этому спортсмен должен бьпь подготовлен психологически. Достигнутая готовность должна постоянно совершенствоваться в ходе тренировочного процесса.

Высокие результаты в спорте теснейшим образом связаны с мотивационной сферой человека. Мотивация является не только стержневой характе

•■j ристикой личности спортсмена и ведет его к поставленной цели, но и оказывает влияние на характер всех процессов, протекающих в организме в ходе деятельности. Главной же особенностью спортивной мотивации является ее прямое влияние па результативность деятельности спортсмена. В условиях жесткого соревновательного противоборства можно ожидать полной самоотдачи и стремления к победе лишь у мотивированного спортсмена, обладающего максимальной выраженностью мотивации. Недооценка роли мотиваци-онных факторов, учета динамики изменения мотивов спортивными педагогами, тренерами, самими спортсменами часто приводит к тому, что человек оказывается неспособным проявить свои возможности, реализовать ту огромную работу, которую он совершает, занимаясь спортом.

Проблема формирования спортивной мотивации рассматривались в работах Ю.Л Ханина [19801, Р.А. Пилояна [1984], Г.Д. Бабушкина и Е.Г. Бабушкина [2000], Е.П. Ильина [2002J и др. Особенности мотивов занятий спортом высших достижений в юношеском возрасте исследовались в работе А.В. Шаболтас [1998], Г.П. Фураевым [1980, 1985] изучены вопросы управления процессом спортивного совершенствования с учетом мотива достижения успеха, определены возрастные и квалификационные особенности структуры и динамики мотивов спортивной деятельности. Вопросы волевой готовности в спорте рассматривались в работах Р.З. Шайхетдинова [1987], Е.П. Щербакова [1993] и др.

В целом ряде исследований раскрыты особенности формирования спортивной мотивации в отдельных видах спорта и на различных этапах спортивного совершенствования: у боксеров на этапе начальной подготовки [Е.Г. Бабушкин, 2000], у гребцов-академистов разного пола [Г.Б. Горская, Т.Е. Лап-ко, 1993], у юных баскетболистов на этапе углубленной специализации [А. В. Канатов, 2005], у занимающихся художественной гимнастикой [А.Ф. Караваев, 1993], у учащихся спортивных школ [Т.С. Сусикова, 1993J, у подростков, занимающихся таэквоп-до [Л.Г. Улясва, 1999], у юных дзюдоистов [Л.П. Шумилин, 2003].

Одной из первых работ, направленных на изучение психологической готовности волейболистов к спортивной деятельности, была работа Л.С. Нер-сесяна [1965], позднее В.В. Медведевым [1980] были раскрыты содержание, средства и методы психологической подготовки волейболистов, Е.А. Мити-ным [1986] определены средства и методы совершенствования спортивно-значимых качеств волейболистов при подготовке к соревнованиям, А.Г. Бар-мин [2001] исследовал психологические условия регуляции спортивной деятельности в волейболе, К.К. Марковым [2003] изучены педагогические и психологические условия деятельности тренера по волейболу, Л.К. Серовой

2002] определены психологические основы отбора в игровых видах спорта, в том числе и в волейболе.

В целом, теоретический анализ и обобщение отечественной и зарубежной литературы показал, что вопросы определения ее сущности и содержания, психологических механизмов ее возникновения, развития и функционирования в спортивной деятельности достаточно изучены, определены общие подходы к ее формированию на различных этапах спортивного совершенствования.

Наряду с этим остаются малоисследованными психологические особенности волейболистов юношеского возраста, особенности взаимосвязи спортивной мотивации с мотивами занятий спортом, волевыми качествами и свойствами темперамента, педагогические условия формирования спортивной мотивации.

Таким образом, в настоящее время существует объективное противоречие между высокой значимостью спортивной мотивации волейболистов для эффективности и продолжительности занятий спортом, с одной стороны, и недостаточной изученностью педагогических условий ее формирования в юношеском возрасте, с другой.

Проблема исследования: Каковы педагогические условия формирования спортивной мотивации у волейболистов 15-16 лет.

Объект исследования: психологическая подготовка юных волейболистов.

Предмет исследования: педагогические условия формирования спортивной мотивации волейболистов 15-16 лет.

С учетом содержания проблемы цель исследовании заключается в разработке и экспериментальном обосновании педагогических условий формирования спортивной мотивации волейболистов 15-16 лет.

Гипотеза исследования: повышение эффективности формирования спортивной мотивации волейболистов 15-16 лет возможно, если:

1) выделить отношения спортсмена к различным сторонам спортивной деятельности, обусловливающие высокий уровень спортивной мотивации;

2) определить особенности психических свойств личности волейболистов 15-16 лет и установить их взаимосвязи между собой и с особенностями спортивной мотивации;

3) определить педагогические условия формирования благоприятных отношений волейболистов 15-16 лет различным сторонам спортивной деятельности;

4) осуществить формирование этих отношений через создание в учебно-тренировочной и соревновательной деятельности педагогических условий для их возникновения, функционирования и развития;

5) при формировании этих отношений учесть индивидуальные особенности их развития у каждого из спортсменов.

В соответствии с целыо и гипотезой исследования нами решались следующие задачи:

1. Раскрыть сущность, содержащие, факторы и механизмы развития спортивной мотивации в юношеском возрасте.

2. Определить особенности психических свойств личности волейболистов 15-16 лет и выявить особенности их взаимосвязей между собой и со спортивной мотивацией.

3. Выделить педагогические условия формирования спортивной мотивации волейболистов 15-16 лет и экспериментально обосновать эффективность их реализации в учебно-тренировочном процессе.

Методологической и теоретической основой исследования являлись теория и методика спортивной тренировки (Л.П. Матвеев, В.П. Филин, В.Н. Платонов и др.), современные концепции мотивации (А.Н. Леонтьев, В.Г. Асеев, Е.П. Ильин, Р.А. Пилоян и др.), научно-методические разработки мо-тивационных тренингов (B.C. Агеев, Д.К. Маркова, Е. Бабушкин, Д. Чармс и др.), концепция потребностей (А. Маслоу), исследования в области психологической подготовки спортсменов, взаимоотношений в спортивной деятельности и результативности соревновательной деятельности [Г.Д. Бабушкин, "■и

Г.Б. Горская, Г.Д. Горбунов, B.JI. Марищук, Ю.Я. Киселев, Ю.А. Коломейцев, Ю.Л. Ханин, М. Ванек, В.А. Зобков и др.].

В работе над диссертацией применялись следующие методы научного исследования: анализ и обобщение научно-методической литературы; методы психодиагностики; педагогическое наблюдение; педагогический эксперимент; методы математической статистики.

Опытно-экспериментальной базой исследования являлись СДЮСШОР № 11 г. Набережные Челны.

В организации исследования условно выделены четыре этапа.

На первом этапе (2002-03 гг.) на основе теоретического анализа и обобщения научно-методической литературы определялись сущность и содержание спортивной мотивации, особенности ее взаимосвязи со свойствами личности спортсменов, психологические механизмы развития спортивной мотивации, осуществлялся подбор методик психодиагностики свойств личности, в том числе и особенностей мотивациоппой сферы спортсменов юношеского возраста.

На втором этапе (2003-04 гг.) проводилось экспериментальное исследование особенностей психических свойств личности волейболистов 15-16 лет, характера их взаимосвязей между собой и со спортивной мотивацией, определялись педагогические условия формирования спортивной мотивации.

На третьем этапе (2004-06 гг.) проводился педагогический эксперимент, направленный па практическое обоснование эффективности реализации педагогических условий формирования спортивной мотивации волейболистов 15-16 лет.

На четвертом этапе (2006-07 гг.) осуществлялся количественный и качественный анализ экспериментальных данных и их оформление в виде научных статей, диссертации и автореферата.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются комплексом исходных методологических и теоретических положений; применением объективных методов исследования, адекватных его предмету; участием достаточных выборок испытуемых, корректным применением методов математической статистики для количественного анализа экспериментальных данных.

Научная новизна результатов иеследования:

1. Установлены особенности психических свойств личности волейболистов 15-16 лет.

2. Определены особенности взаимосвязи психических свойств личности волейболистов 15-16 лет между собой и со спортивной мотивацией.

3. Выделены и экспериментально обоснованы педагогические условия формирования спортивной мотивации волейболистов 15-16 лет.

Теоретическая значимость результатов исследовании заключается в том, что они расширяют и углубляют знания об особенностях психических свойств личности волейболистов юношеского возраста, об их взаимосвязях между собой и со спортивной мотивацией, о педагогических условиях эффективного формирования спортивной мотивации.

Практическая значимость результатов исследования обусловлена их направленностью на повышение эффективности психологической подготовки спортсменов юношеского возраста. Результаты исследования могут применяться в учебно-тренировочном процессе ДЮСШ и СДЮШОР по игровым видам спорта, а также при профессиональной подготовке специалистов по физической культуре и спорту.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. При традиционных подходах к психологической подготовке только 25,0 % волейболистов 15-16 лет достигают уровня полной готовности, 30,0 % - уровня, близкого к полной готовности, 25,0 % - среднего уровня готовности, 17,5 % - ниже среднего уровня и 2,5 % психологически не готовы. Волейболисты 15-16 лет, характеризующиеся полной психической готовностью к занятиям спортом, отличаются высоким уровнем развития соревновательной мотивации, мотива достижения успеха, социально-морального и граж-данско-патриогического мотивов и относительно низкой значимостью мотива социального самоутверждения. Для спортсменов, сомневающихся в своих возможностях и не стремящихся к максимальному проявлению волевых усилий, более значимыми являются мотивы эмоционального удовольствия и социального самоутверждения.

2. К 15-летнему возрасту у волейболистов происходит интеграция мотивов занятий спортом в два относительно независимых блока. В первый блок входят положительно связанные между собой мотивы, которые по своему психологическому содержанию являются внешними по отношению к спортивной деятельности (мотивы эмоционального удовольствия, физического самоутверждения, подготовки к профессиональной деятельности, спортивно-познавательный мотив и рационально-волевой мотив). Второй блок образуют взаимосвязанные гражданско-патриотический мотив, социально-моральный мотив и мотив достижения успеха, которые являются внутренними по отношению к спортивной деятельности. Социально-эмоциональный мотив и мотив социального самоутверждения положительно связаны с группой внутренних мотивов и отрицательно - со всеми внешними мотивами. Между мотивами занятий спортом и проявлением волевых качеств наблюдаются положительные взаимосвязи: чем сильнее мотивы, тем выше готовность к проявлению волевых усилий. Уровень субъективного контроля и способности самоуправления волейболистов 15-16 лет положительно связан с мотивами занятий спортом и волевыми качествами.

3. Формирование спортивной мотивации у спортсменов юношеского возраста осуществляется через создание комплекса педагогических условий для возникновения, функционирования, развития и стабилизации благоприятных отношений к цели занятий спортом, спортивному успеху, своим возможностям, учебно-тренировочной и"соревновательной деятельности, команде и тренеру.

4. Реализация этих условий в психологической подготовке волейболистов 15-16 лет приводит к: 1) повышению уровня целеустремленности, настойчивости и упорства; 2) усилению значимости мотивов достижения успеха, социального и физического самоутверждения; 3) усилению спортивной мотивации и соревновательной мотивации; 4) повышению уровня субъективного контроля и способности к самоуправлению.

Апробация результатов исследования. Основные положения и результаты диссертационного исследования приведены в 12 публикациях, доложены на трех Всероссийских и одной межвузовской научно-практических конференциях. Результаты исследования внедрены в учебно-тренировочный процесс СДЮСШОР № 11 г. Набережные Челны, ДЮСШ № ю г. Набережные Челны, СДЮСШОР ФК «КАМАЗ» г. Набережные Челны.

Структура и объем диссертации. Содержание диссертации изложено на 131 страницах машинописного текста. Работа состоит из введения, четырех глав, выводов, списка литературы и приложения. Содержание работы проиллюстрировано в 18 таблицах и 1 рисунке. Список литературы включает 178 литературных источников, из них 20 - на иностранных языках.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Кузьмин, Евгений Борисович

110 выводы

I. Спортивная мотивация как психическое состояние личности спортсмена обусловлено значимыми для нее отношениями к: 1) цели занятий спортом; 2) спортивному успеху; 3) своим возможностям; 4) внетренировоч-ной, учебно-тренировочной и соревновательной деятельности; 5) команде; 6) тренеру. Развитие спортивной мотивации осуществляется в направлении от внешне организованной, когда эти отношения возникают и актуализируются преимущественно под влиянием социального окружения и обусловлены особенностями конкретной ситуации, к внутренне организованной, обусловленной преимущественно свойствами личности спортсмена: свойствами темперамента, мотивами занятий спортом, волевыми качествами, способностями к субъективному самоконтролю и самоуправлению. Для управления формированием спортивной мотивации необходимо создавать педагогические условия для возникновения, функционирования и стабилизации этих отношений посредством психологических механизмов «снизу вверх» и «сверху вниз».

II. Результаты экспериментального исследования уровня развития психических свойств волейболистов 15-16 лет свидетельствуют, что при традиционных подходах к психологической подготовке только 25,0 % спортсменов достигают уровня полной готовности к занятиям волейболом, 30,0 % - уровня, близкого к полной готовности, 25,0 % - среднего уровня готовности, 17,5% - ниже среднего уровня и 2,5 % психологически не готовы к деятельности волейболиста.

III. В 15-летнем возрасте у волейболистов наблюдается интеграция мотивов занятий спортом в два относительно независимых блока. В первый блок входят положительно связанные между собой мотивы, которые по своему психологическому содержанию являются внешними по отношению к спортивной деятельности (мотивы: эмоционального удовольствия, физического самоутверждения, подготовки к профессиональной деятельности, спортивно-познавательный и рационально-волевой).

Второй блок образуют взаимосвязанные гражданско-патриотический, социально-моральный и мотив достижения успеха, которые являются внутренними по отношению к спортивной деятельности. Социально-эмоциональный и мотив социального самоутверждения положительно связаны с группой внутренних мотивов, и-отрицательно - со всеми внешними. Соревновательная и тренировочная мотивация отрицательно взаимосвязаны между собой. При этом в основе соревновательной мотивации находятся мотивы: достижения успеха, социального самоутверждения и социально-моральный; в основе тренировочной мотивации - мотив эмоционального удовольствия и рационально-волевой. Чем сильнее мотивы занятий спортом, тем выше готовность к проявлению волевых усилий.

IV. Нами выделены шесть педагогических условий, различающихся по направленности на формирование благоприятных отношений спортсменов к различным сторонам спортивной жизни, а именно к: цели занятий спортом, успеху, своим возможностям, тренировочной деятельности, к команде и тренеру, соревновательной деятельности.

Каждое из этих условий реализуется через применение в учебно-тренировочном процессе соответствующих педагогических приемов.

V. При практической реализации этих педагогических условий в психологической подготовке волейболистов 15-16 лет наблюдается: 1) ускорение темпов развития волевых качеств целеустремленности (40,77 балла у экспериментальной группы против 37,75 балла контрольной группы), настойчивости и упорства (40,54 балла экспериментальной группы против 37,31 балла контрольной группы); 2) ослабление значимости мотива эмоционального удовольствия (29,25 балла контрольной группы против 19,46 балла экспериментальной группы), социально-эмоционального (27,75 балла контрольной группы 22,85 экспериментальной группы) и социально-морального мотивов (21,54 балла экспериментальной группы против 26,81 контрольной группы) и повышение значимости мотивов достижения успеха (49,62 балла экспериментальной группы против 36,19 балла контрольной группы), социального и физического самоутверждения; 3) усиление спортивной мотивации (3,18 балла против 2,97 балла), соревновательной мотивации (8,00 балла против 6,81 балла); 4) повышение уровня субъективного контроля (28,31 балла против 25,88 балла) и способности к самоуправлению (31,00 балла против 27,94 балла). I

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Для изучения свойств личности спортсменов юношеского возраста можно применять комплекс методик психодиагностики.

Свойства темперамента (экстраверсия; нейротизм; фрустрация; агрессивность; ригидность) определяются с помощью с помощью методики «Самооценка свойств темперамента», методики АВЛОД и методики самооценки психических состояний.

Волевые качества (целеустремленность; смелость и решительность; настойчивость и упорство; выдержка и самообладание; самостоятельность и инициативность; волевые качества в целом) определяются с помощью методики «Самооценка волевых качеств».

Мотивы занятий спортом (мотив эмоционального удовольствия; мотив социального самоутверждения; мотив-физического самоутверждения; социально-эмоциональный мотив; социально-моральный мотив; мотив достижения успеха; спортивно-познавательный мотив; рационально волевой мотив; мотив подготовки к профессиональной деятельности; гражданско-патриотический мотив) определяются с помощью методики «Мотивы занятий спортом», разработанной А. В. Шаболтас [1998].

Особенности отношения испытуемых к соревновательной и тренировочной деятельности оцениваются с помощью методики Г. Д. Бабушкина [2000] «Соревновательная и тренировочная мотиваг{ия».

Отношение испытуемых к занятиям волейболом оценивается с помощью модифицированной нами анкеты Г. Д. Бабушкина [2000] «Интерес к занятиям избранным видом спорта».

Готовность испытуемых к самоопределению в спорте оценивается с помощью методики «Уровень субъективного контроля».

Способность испытуемых управлять своими чувствами, мыслями, поведением и деятельностью оценивалась с помощью методики «Способность самоуправления».

Для повышения объективности результатов психодиагностики можно использовать «Тест незавершенных предложений». Содержательный анализ результатов тестирования позволяет выявить: отношение испытуемых к своей спортивной деятельности в прошлом; мотивы занятий волейболом; особенности прогнозирования испытуемыми своего спортивного будущего; уровень готовности к проявлению волевых усилий.

2. Спортивная мотивация как психическое состояние личности спортсмена обусловлено значимыми для нее отношениями к: 1) цели занятий спортом; 2) спортивному успеху; 3) своим возможностям; 4) внетренировоч-ной, учебно-тренировочной и соревновательной деятельности; 5) команде; 6) тренеру.

Развитие спортивной мотивации следует осуществлять в направлении от внешне организованной, когда эти отношения возникают и актуализируются преимущественно под влиянием социального окружения и обусловлены особенностями конкретной ситуации, к внутренне организованной, обусловленной преимущественно свойствами личности спортсмена: свойствами темперамента, мотивами занятий спортом, волевыми качествами, способностями к субъективному самоконтролю и самоуправлению.

Для управления формированием спортивной мотивации необходимо ежедневно в процессе внетренировочной, учебно-тренировочной и соревновательной деятельности создавать педагогические условия для возникновения, функционирования и стабилизации этих отношений посредством психологических механизмов «снизу вверх» и «сверху вниз».

Благодаря их совместному действию развитие отношений происходит в направлении от эмоционально-неосознаваемых к рационально-осознаваемым, из внешне понимаемых во внутренне принятые и реально функционирующие.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Кузьмин, Евгений Борисович, 2009 год

1. Аллахвердова, О.В. Исследование мотивационных компонентов совместной деятельности: Автореф. дисс. . канд. псих, наук: 19.00.01 / О.В. Аллахвердова. JL: ЛГУ, 1982. -21 с.

2. Амалин, М.Е. Тактика волейбола / М.Е. Амалин. М.: Физкультура и спорт, 1962. — 184 с.

3. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды: в 2-х т. / Б.Г. Ананьева. -М.: Педагогика, 1980. 517 с.

4. Ананьев, Б.Г. О проблеме современного человекознапия / Б.Г. Ананьев. М.: Наука, 1977. - 380 с.

5. Ананьев, Б.Г. Психология и проблемы человекознания: избранные психологические труды / Б.Г. Ананьев. М.: МОДЭК, 1996. - 383 с.

6. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. Л.: ЛГУ, 1969. -339 с.

7. Асеев, В.Г. Мотивация поведения и формирование личности / В.Г. Асеев. -М.: Мысль, 1976. 158 с.

8. Бабушкин, Г.Д. Психологические основы формирования профессионального интереса к педагогической деятельности / Г.Д. Бабушкин. -Омск: ОГИФК, 1990. 186 с.

9. Бабушкин, Г.Д. Формирование спортивной мотивации / Г.Д. Бабушкин, Е.Г. Бабушкин. Омск: СибГАФК, 2000. - 179 с.

10. Бабушкин, Г.Д. Психологический практикум: Учебное пособие / Г.Д. Бабушкин, И.А. Рогов. Омск: СибГАФК, 1996. - 82 с.

11. Бабушкин, Е.Г. Формирование спортивной мотивации у боксеров на этапе начальной подготовки: Дисс. . канд. пед. наук: 13.00.04 / Е.Г. Бабушкин. Омск, 2000. - 136 с.

12. Бадоев, Т.Д. Динамика структуры мотивов трудовой деятельности: Автореф. дисс. . канд. психол. наук: 13.00.04 / Т.Л. Бадоев. Ярославль, 1988.-21 с.

13. Бармип, А.Г. Психологические условия регуляции спортивной деятельности (на примере волейбола): Дисс. . канд. психол. наук: 19.00.01 / А.Г. Бармин. Тверь, 2001.- 100 с.

14. Батурин, Н.А. Психология успеха и неудачи в спортивной деятельности: Учебное пособие / Н.А. Батурин. Челябинск: ЧГИФК, 1988. - 86 с.

15. Берне, Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Р. Берне. М.: Прогресс, 1986. - 276 с.

16. Богданова, Д.Я. Личностные особенности спортсмена / Д.Я. Богданова. Л.: ГДОИФК, 1974. - 58 с.

17. Божович, Л.И. Психологическое развитие школьника и его воспитание / Л.И. Божович, Л.С. Славина. М.: Педагогика, 1979. - 176 с.

18. Бойко, В.В. Целенаправленное развитие двигательных способностей человека / В.В. Бойко. М.: Физкультура и спорт, 1987. - 144 с.

19. Бриль, М.С. Использование модельных характеристик волейболистов высшей квалификации в процессе отбора в спортивные школы / М.С. Бриль, Ю.И. Клещев. М.: ГЦОЛИФК, 1988. - 59 с.

20. Бриль, М.С. Отбор в спортивных играх / М.С. Бриль. М.: Физкультура и спорт, 1980. - 128 с.

21. Вилюнас, В.К. Психологические механизмы мотивации / В.К. Ви-' люнас. М.: Изд-во МГУ, 1990. - 228 с.

22. Волков, Н.К. Исследование психологического и физического развития учащихся 4-8 классов: Автореф. дисс. . канд. психол. наук: 19.00.01 / Н.К. Волков.-М., 1976.-21 с.

23. Выготский, JI.C. Собрание сочинений: в 6-ти т. / JI.C. Выготский; под ред. А.В. Запорожца. М.: Педагогика, 1984. - Т. 4. - 432 с.

24. Вяткин, Б.А. Роль темперамента в спортивной деятельности / Б.А. Вяткин. — М.: Физкультура и спорт, 1978. 135 с.

25. Вяткин, Б.А. Спорт и развитие индивидуальности человека (опыт системного исследования) / Б.А. Вяткин // Теория и практика физической культуры. 1993. - № 2. - С. 1-5.

26. Гайда, В.К. Курс лекций по психодиагностике / В.К. Гайда. JL: Изд-во ЛГУ, 1985.-86 с.

27. Гайда, В.К. Психологическое тестирование / В.К. Гайда, В.П. Захаров. Л.: Изд-во ЛГУ, 1982.- 100 с.

28. Гиссен, Л.Д. Сквозь смех и слезы чемпионов / Л.Д. Гиссен. М.: Молодая гвардия, 1977. - 176 с.

29. Гиссен, Л.Д. Время стрессов / Л.Д. Гиссен. М.: Физкультура и спорт, 1990.- 192 с.

30. Горбунов, Г.Д. Мотивация спортсмена в тренировочном процессе: Учебное пособие / Г.Д. Горбунов. М.: Физкультура и спорт, 1989. - 45 с.

31. Горбунов, Г.Д. Психопедагогика спорта / Г.Д. Горбунов. М.: Физкультура и спорт, 1986. - 208 с.

32. Горбунов, Г.Д. Психопедагог'йка физического воспитания и спорта: Дисс. . д-ра пед. наук: 13.00.04 / Г.Д. Горбунов. СПб., 1994. - 472 с.

33. Горская, Г.Б. Особенности структуры мотивации, локуса контроля и личностного смысла успехов в спорте у гребцов-академистов разного пола / Г.Б. Горская, Т.Е. Лапко // Спортсмен как субъект деятельности. Омск: ОГИФК, 1993.-С. 4-5.

34. Горская, Г.Б. Психологическое обеспечение многолетней подготовки спортсменов : Учебное пособие / Г.Б. Горская. — Краснодар: КГИФК, 1995. 178 с.

35. Гошек, В. Состояние и деятельность спортсменов в связи с особенностями мотивации достижения / В. Гошек, Е.А. Калинин // Вопросы спортивной психогигиены. М.: ВНИИФК, 1977. - С. 25-28.

36. Гошек, В. Успех как мотивационный фактор спортивной деятельности / В. Гошек, М. Ванек, С. Свобода -// Психология и современный спорт. -М.: Физкультура и спорт, 1974.-С. 100-121.

37. Градовская, Т. Значение типологических особенностей ВНД спортсменов-волейболистов для спортивной практики: Автореф. дисс. . канд. пед. наук: 13.00.04/Т. Градовская. -М., 1959.- 18 с.

38. Грибкова, Л.П. Влияние личностных особенностей гимнасток на надежность спортивной деятельности: Автореф. дисс. . канд. психол. наук: 19.00.01 / Л.П. Грибкова. М., 1986. - 21 с.

39. Гримак, Л.П. Общение с собой / Л.П. Гримак. М.: Политиздат, 1991.-320 с.

40. Дашкевич, О. В. Личностные факторы психической готовности юного спортсмена к спортивной деятельности / О.В. Дашкевич, В.А. Зобков. М.: ГЦОЛИФК, 1982. - 79 с.

41. Демин, В.А. Методологические вопросы исследования спорта в аспекте теории деятельности: Автореф. дисс. . канд. пед. наук: 13.00.04 / В.А. Демин.-М., 1974.-26 с.

42. Джамгаров, Т.Т. Лидерство в спорте / Т.Т. Джамгаров, В.И. Румянцева. М.: Физкультура и спорт, 1983. - 80 с.

43. Железняк, Ю.Д. Юный волейболист / Ю.Д. Железняк. М.: Физкультура и спорт, 1988. - 192 с.

44. Железняк, Ю.Д. Совершенствование системы подготовки спортивных резервов в игровых видах спорта: Автореф. дисс. . д-ра пед. наук: 13.00.04 / Ю.Д. Железняк. М., 1981. - 48 с.

45. Журкина, И.Л. Формирование нравственных отношений подростков в спортивной деятельности: Дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / И.Л. Журкина. Магнитогорск, 2000. - 160 с.

46. Забродин, Ю.М. Методологические проблемы психологического анализа и синтеза человеческой деятельности / Ю.М. Забродин // Вопросы кибернетики: эффективность деятельности оператора. М., 1982. - С. 3-29.

47. Загайнов, P.M. Поражение / Р. М. Загайнов. М.: Компьютер-Пресс, 1993.- 192 с.

48. Ивойлов, А.В. Волейбол / А.В. Ивойлов. М. : Физкультура и спорт, 1985.-262 с.

49. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. СПб.: Питер, 2000. -508 с.

50. Ильин, Е.П. Об адекватности понимания связей свойств нервной системы с эффективностью деятельности и поведением спортсменов / Е.П. Ильин // Теория и практика физической культуры. 1985. - № 6. - С. 52.

51. Ильин, Е.П. Психология физического воспитания / Е.П. Ильин. М.: Просвещение, 1987. - 287 с.

52. Ильин, Е.П. Психофизиология физического воспитания / Е.П. Ильин. М.: Просвещение, 1980. - 199 с.

53. Ильин, Е.П. Сущность и структура мотива / Е.П. Ильин // Психологический журнал. 1995. -№ 2. - С. 27-41.

54. Ильин, Е.П. Психология спорта (современные направления в психологии) / Е.П. Ильин, Ю.Я. Киселев, В.К. Сафонов. Л.: Изд-во ЛГУ, 1989. -96 с.

55. Канатов, А.В. Формирование спортивной мотивации у юных баскетболистов на этапе углубленной специализации: Автореф. дисс. . канд. пед. наук: 13.00.04 / А.В. Канатов. Тюмень, 2005. - 26 с.

56. Капустин, А.И. Исследование уровня притязаний в условиях психического стресса в связи со свойствами нервной системы и темперамента : Автореф. дисс. . канд. псих, наук: 19.00.01 / А.И. Капустин. М., 1980.- 15 с.

57. Караваев, А.Ф. Формирование мотивации занятий художественной гимнастикой на первом году обучения / А.Ф. Караваев, Л.В. Лебедева, Т.С. Чахлова // Спортсмен как субъект деятельности. Омск: ОГИФК, 1993. - С. 7-8.

58. Келишев, И.Г. Спортивная направленность личности / И.Г. Келишев // Спорт и личность. М.: Физкультура и спорт, 1975. - С. 105-127.

59. Киселев, Ю.Я. Влияние спорта на формирование личности / ЮЛ. Киселев. М.: Знание, 1981.-64 с.

60. Ковалев, В.И. К проблеме мотивов / В.И. Ковалев // Психологический журнал. 1984. - Т. 2. - № 1. - С. 29-44.

61. Коп, И.С. Психология раппей юности / И.С. Кон. М.: Просвещение, 1989.-254 с.

62. Коровкин, А.Н. Мотив достижения: К вопросу об определении понятия и роли в регуляции деятельности / А.Н. Коровкин // Психолого-педагогические аспекты учебной и спортивной деятельности. Омск: ОГИФК, 1990.-С. 81-87.

63. Кретти, Д.Б. Психология в современном спорте / Д.Б. Кретти. М.: Физкультура и спорт, 1978. - 223с.

64. Кроник, А.А. Психологические основания типологии индивидуальных стилей жизни личности / А.А. Кроник. Киев: Высшая школа, 1982. -175 с.

65. Крылов, А.А. Психологические основы и диагностика надежности спортивной деятельности / А.А. Крылов, В.К. Сафонов // Психодиагностика в спорте / сост. Г.Д. Горбунов. М.: Физкультура и спорт, 1986. - С. 5-16.

66. Леднёв, B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы / B.C. Леднёв. М.: Высшая школа, 1991. - 224 с.

67. Леевик, Г.Е. Исследование личностных особенностей спортсменов методом моделирования: Автореф. дисс. . канд. психол. наук: 19.00.01 / Г.Е. Леевик. Л: ЛГУ, 1981. - 21 с.

68. Леонтьев, В.Г. О природе, структуре и функциях мотива / В.Г. Леонтьев // Психолого-педагогичсские проблемы мотивации учебной и трудовой деятельности: Тезисы докладов научно-практической конференции. -Новосибирск: НГУ, 1985. С. 29-30.

69. Леонтьев, А.Н. Деятельность и личность / А.Н. Леонтьев // Вопросы философии. 1974. - № 5. - С. 65-78.

70. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения: в 2-х т. /1. Ги

71. А.Н. Леонтьев. М.: Педагогика, 1983.

72. Леонтьев, А.Н. Потребности, мотивы, эмоции / А.Н. Леонтьев. М.: МГУ, 1971.-39 с.

73. Лиепиньш, Э.Э. Исследование двигательных реакций волейболистов / Э.Э. Лиепиньш // Проблемы психологии спорта. М.: Физкультура и спорт, 1960.-Вып. 1.-С. 34-36.

74. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. М.: Наука, 1984. - 444 с.

75. Макаренко, А.С. Педагогические сочинения / А.С. Макаренко. М.: Просвещение, 1983. - Т. 3. - 342 с.

76. Малхазов, А.Р. О некоторых особенностях взаимосвязи квалификации волейболистов со степенью развития их психофизиологических функций: Тезисы докладов Всесоюзного симпозиума / А.Р. Малхазов. Дилижан, 1978.-Ч. 1.-С.47 -48.

77. Марищук, B.JI. Информационные аспекты управления спортсменом / В. Л. Марищук, Л. К. Серова. М.: Физкультура и спорт, 1983. - 111 с.

78. Марищук, В.Л. В чем сила сильных / В.Л. Марищук, Е.А. Пеньков-ский.-М.: ВЗПИ, 1992.- 187 с.

79. Марищук, В.Л. Перераспределение функциональных резервов в организме спортсмена как показатель стресса / В.Л. Марищук // Стресс и тревога в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1983. - С. 12-20.

80. Марков, К.К. Педагогические и психологические условия деятельности тренера по волейболу в тренировочном и соревновательном процессе: Автореф. дисс. . д-ра пед. наук: 13.00.04 / К.К. Марков. М., 1999. - 52 с.

81. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте / А.К. Маркова. М.: Педагогика, 1983. - 116 с.

82. Маркова, А. К. Формирование мотивации учения / А.К. Маркова, Т.А. Матис, Б. А. Орлов. М.: Просвещение, 1990. - 192 с.

83. Маркова, Е.В. Мотивационно-ролевые особенности личности как фактор успешности деятельности: Автореф. дисс. . канд. психол. наук: 19.00.01 / Е.В. Маркова. Л.: ЛГУ, 1984. - 21 с.

84. Марищук, В.Л. Методики психодиагностики в спорте / В.Л. Марищук, Ю.М., и др. М.: Просвещение, 1990. - 256 с.

85. Масальгин, Н.А. Математико-статистические методы в спорте / Н.А. Масльгин. М.: Физкультура и спорт, 1974. - 151 с.

86. Маслоу, А. Самоактуализация / А. Маслоу // Психология личности / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. М.: Изд-во МГУ, 1982. - С. 108-117.

87. Медведев, В.В. Психологическая подготовка волейболиста / В.В. Медведев. М.: Физкультура и спорт, 1980. - 32 с.

88. Мехрепьгин, A.M. Зависимость качества ошибок при игре волейболистов от типологических особенностей свойств нервной системы / A.M. Мехреньгин // Психофизиологические особенности спортивной деятельности.-Л., 1975.-№ 4.-С. 40-41.

89. Мехреньгин, A.M. Обусловленность «мягкого» и «жесткого» паса у волейболистов психофизиологическими факторами / A.M. Мехреньгин // Психофизиология спортивных и трудовых способностей человека. Л.: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1974. - С. 38-39.

90. Митин, Е.А. Средства и методы совершенствования спортивно-значимых качеств волейболистов при подготовке к соревнованиям : Автореф. дисс. . канд. пед. наук: 13.00.04 / Е.А. Митина.-Л., 1986.-22 с.

91. Найдиффер, Р. М. Психология соревнующегося спортсмена / P.M. Найдиффер. М: Физкультура и спорт, 1979. - 224 с.

92. Насиновская, Е.Е. Методы изучения мотивации личности: опыт исследования личностно-смыслового аспекта мотивации: Учебное пособие для факультетов психологии государственных университетов / Е.Е. Насиновская. М.: Изд-во МГУ, 1988. - 80 с.

93. Нерсесян, Л.С. Экспериментальное исследование психологической готовности к спортивной деятельности (на материале волейбола): Автореф. дисс. . канд. пед. наук: 13.00.04 / Л.С. Нерсесян. М., 1965. - 18 с.

94. ЮО.Норакидзе, В. Г. Влияние спортивной деятельности на формирование характера личности спортсмена / В.Г. Норакидзе // Психология и современный спорт. М.: Физкультура и спорт, 1973. - С. 62-72.

95. Основы управления подготовкой юных спортсменов / под ред. М.Я. Набатниковой. М.: Физкультура и спорт, 1982. - 280 с.

96. Психология и современный спорт: Сборник научных работ психологов спорта социалистических стран. М.: Физкультура и спорт, 1973. - 328 с.

97. ЮЗ.Палайма, Ю.Ю. Опыт исследования относительной силы мотива и формирование соревновательной установки у спортсменов / Ю.Ю. Палайма // Психология и современный спорт. —• М.: Физкультура и спорт, 1973. — С. 8699.

98. Петков, А. Мотивация как системное качество личности / А. Петков // Актуальные вопросы психологии личности. — М.: Физкультура и спорт, 1988.-С. 33-47.

99. Пилоян, Р.А. Мотивация спортивной деятельности / Р.А. Пилоян. — М.: Физкультура и спорт, 1984. 112 с.

100. Юб.Поварницын, А.П. О генезисе побудительного механизма спортивной деятельности / А.П. Поварницын // Спортсмен как субъект спортивной деятельности. Омск: ОГИФК, 1993. - С. 11-12.

101. Практические занятия по психологии / под ред. Д.Я. Богдановой, И.П. Волкова. — М.: Физкультура и спорт, 1989. 160 с.

102. Психодиагностические методы (в комплексном лонгитюдном исследовании студентов). Л.: ЛГУ, 1976. - 248 с.

103. Психология спорта высших достижений / под ред. А.В. Родионова. -М.: Физкультура и спорт, 1979. 144 с.

104. Психология физического воспитания и спорта / под ред. Т.Т. Джам-гарова, А.Ц. Пуни. М.: Физкультура и спорт, 1979. - 144 с.

105. Психология: Учебник для ИФК / под ред. В.М. Мельникова. М.: Физкультура и спорт, 1987. - 367 с.

106. Пуни, А.Ц. О возникновении и развитии интереса к лыжному спорту / А.Ц. Пуни // Лыжный спорт: Вопросы научного изучения лыжного спорта. -Л.: ГДОИФК, 1950.-С. 140-146.

107. Пуни, А.Ц. Очерки психологии спорта / А.Ц Пуни. М.: Физкультура и спорт, 1959. - 308 с.г

108. Пуни, А.Ц. Психологические основы волевой подготовки в спорте: Учебное пособие / А.Ц. Пуни. Л.: ГДОИФК, 1977. - 48 с.

109. Рафаилович, А.Г. О возникновении и развитии интереса к спорту // Труды ЛНИИФК / А.Г. Рафаилович. Л.: ЛНИИФК, 1950. - Т. 5. - С. 21-29.

110. Родионов, А.В. Влияние психологических факторов на спортивный результат / А.В. Родионов. — М.: Физкультура и спорт, 1983. 112 с.

111. Рокушфахви, П. Некоторые психологические вопросы, связанные с выбором вида спорта / П. Рокушфахви // Психология и современный спорт. -М.: Физкультура и спорт, 1973. С. 170-174;

112. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. -М.: Педагогика, 1976. 365 с.

113. Рудик, П.А. Психологические аспекты спортивной деятельности / П.А. Рудик // Психология и современный спорт. М.: Физкультура и спорт, 1973.-С. 14-40.

114. Рыбалко, Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология: Учебное пособие / Е.Ф. Рыбалко. Л.: Изд-.во ЛГУ, 1990. - 252 с.

115. Сальников, В.А. Возрастные и индивидуальные особенности физического развития на различных этапах спортивного совершенствования: Дисс. . д-ра пед. наук: 13.00.04 / В.А. Сальников. СПб., 1994.-406 с.

116. Сарсапбаева, Б.И. Психологические особенности отношения подростков к спортивной деятельности / Б.И. Сарсанбаева // Вопросы психологии. 1981. -№ 4. - С. 124-126.

117. Сафонов, В.К. Актуальные проблемы психологического обеспечения спорта / В.К. Сафонов // Актуальные проблемы психологической теории и практики. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1995. - С. 30-42.

118. Сергеев, Э.А. Исследование методов отбора юных волейболистов и прогнозирования роста их спортивных достижений: Автореф. дисс. . канд. пед. наук: 13.00.04 / Э.А. Сергеев. Минск, 1977.-17 с.

119. Серова, J1.K. Психологические вопросы управления человеком в сложных условиях деятельности (на примере спорта): Автореф. дисс. . канд. психол. наук: 19.00.01 / Л.К. Серова. Л., 1979.-24 с.

120. Серова, Л.К. Психологические основы отбора в игровых видах спорта: Дисс. . д-ра пед. наук: 13.00.0.4 / Л.К. Серова. М., 2002. - 432 с.

121. Симонов, П.В. Мотивированный мозг: ВНД и естественнонаучные основы общей психологии / П.В. Симонов. М.: Наука, 1987. - 269 с.

122. Сингер, Р.Н. Мифы и реальность в психологии спорта / P.II. Сингер. М.: Физкультура и спорт, 1980. - 152 с.

123. Слупский, Л.М. Мысль плюс скорость / Л.М. Слупский // Спортивные игры. 1969.-№ 8.-С. 21-25.131 .Степанский, В.И. Исследование соотношения мотива достижения и избегания неудачи / В.И. Степанский // Вопросы психологии. 1981. - № 2. -С. 25-32.

124. Суворов, Г.Б. Особенности психических состояний спортсменов высокой квалификации на разных этапах подготовки (па примере деятельности легкоатлетов группы выносливости): Автореф. дисс. . канд. пед. наук: 13.00.04/Г.Б. Суворов.-Л.: ЛГУ, 1989. 15 с.

125. Судаков, К.В. Системные механизмы мотивации / К.В. Судаков. -М.: Медицина, 1979. 199 с.

126. Сурков, Е.Н. Антиципация в спорте / Е.Н. Сурков // Спорт в современном обществе: Труды Всемирного научного конгресса. М.: Физкультура и спорт, 1980.-С. 215-216.

127. Сусикова, Т.С. Мотивация занятий спортом учащихся спортивных школ / Т.С. Сусикова / Спортсмен как субъект деятельности. Омск: ОГИФК, 1993.-С. 11-12.

128. Иб.Сухомлинский, В.А. О воспитании / В.В. Сухомлинский. М.: Политиздат, 1975. - 272 с.

129. Темкин, И.Б. К вопросу о сдвигах в высшей нервной деятельности волейболистов в процессе тренировочных занятий и соревнований / И.Б. Темкин // Некоторые вопросы физиологии нервной системы и ВНД спортсменов. М.: ГЦОЛИФК, 1964. - С. 46-47.

130. Тропников, В.И. Структура и динамика мотивов спортивной деятельности (на примере тяжелой атлетики, бокса и гандбола): Автореф. дисс. . канд. психол. наук: 19.00.01 / В.И. Тропников. Л.: ГДОИФК им. П. Ф. Лесгафта, 1989. - 14 с.

131. Узнадзе, Д.Н. Психологические проблемы мотивации поведения человека / Д.Н. Узнадзе. М.: Наука, 1969. - 213 с.

132. Уляева, Л.Г. Динамика образа Я и мотивации в процессе занятий та-эквон-до: Автореф. дисс. . канд. психол. наук: 19.00.01 / Л.Г. Уляева. М., 1999.-23 с.

133. Файзуллаев, А.А. Мотивационная саморегуляция / А.А. Файзуллаев. Ташкент, 1987. - 115 с.

134. Филин, В.П. Теория и методика юношеского спорта / В.П. Филин. -М.: Физкультура и спорт, 1987. 128 с.

135. Филин, В.П. Основы юношеского спорта / В.П. Филин, Н.А. Фомин. — М.: Физкультура и спорт, 1980. 225 с.

136. Фураев, Г.Г1. Управление процессом спортивного совершенствования на базе исследования мотива достижения успеха в соревнованиях: Автореф. дисс. . канд. пед. наук: 13.00.04 / Г.П. Фураев. М., 1980.-25 с.

137. Ханин, Ю.Л. Проблемы мотивации в спорте / Ю. Л. Ханин // Спорт в современном обществе / под ред. В.М. Выдрина. М.: Физкультура и спорт, 1980.-С. 124-184.

138. Ханин, Ю.Л. Психология общения в спорте / Ю.Л. Ханин. М.: Физкультура и спорт 1980. - 209 с.

139. Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность / X. Хекхаузен. М.: Педагогика, 1986.-Т.1.-407 е.; Т.2.-391 с.

140. Худадов, Н.А. Психолого-педагогические основы спортивной деятельности единоборцев высокой квалификации: Автореф. дисс. . д-ра пед. наук: 13.00.04/Н.А. Худадов.-М., 1997.-121 с.

141. Чернов, Ю.И. Связь успешности спортивной деятельности с некоторыми индивидуальпо-психологическими особенностями спортсменов : Автореф. дисс. . канд. псих, наук: 19.00.01 / Ю.И. Чернов. -М., 1979. -20 с.

142. Шаболтас, А.В. Мотивы занятий спортом высших достижений в юношеском возрасте : Автореф. дисс. . канд. псих, наук: 19.00.01 / А.В. Ша-болтас. СПб., 1998.-21 с.

143. Шайхетдинов, Р.З. Личность и волевая готовность в спорте / Р.З. Шайхетдинов. М.: Физкультура и спорт, 1987. - 112 с.

144. Шумилин, А.П. Формирование мотивации результативности соревновательной деятельности юных дзюдоистов: Дисс. . канд. пед. наук: 13.00.04 / А.П. Шумилин. Красноярск, 2003. - 144 с.

145. Щербаков, Е.П. Психология воли и волевой регуляции в спортивной деятельности: Автореф. дисс. . д-ра психол. наук: 19.00.01 / Е.П. Щербаков. СПб.: СПбГУ, 1993. - 36 с.

146. Эйнгорн, А.Н. Советы тренера / A.M. Эйнгорн. М.: Физкультура и спорт, 1968. - 222 с.

147. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон. М.: Прогресс, 1996.-341 с.

148. Alschuler, A.S. Teaching achievement motivation / A.S. Alschuler, D. Tabar, I. Mc. Intire. Middle-town, Conn., 1970. - P. 76-81.

149. Bartl, J. Die Erfassung von Motiven sportlicher Betatigung / J. Bartl, R. Bartl, H. Walter. Greifswald, Ernst-Moritz-Arndt-UNI, Diplomarbeit, 1977. - S. 1-50.

150. Cabler, H. Leistungs motivation um Hochleutungs sport / H. Cabler. -Koln, 1972.- 112 s.

151. Csikszentmihalyi, M. The dynamics of intrinsic motivation: a study of adolescents / M. Csikszentmihalyi. In: Amesr., Ames R. / Eds. / Research on motivation in education - N.Y.: Academic Press, 1989. - V. 3. - P. 45-71.1. Vfij

152. Csikzentmihalyi, M. Emergent motivation and the evolution of the self / M. Csikszentmihalyi. In Advances in motivation and achievement. - Iai. Press Ins., 1985,-V. 4.-P. 93-119.

153. De Charms, R. Motivation enhancement in education settings. In: Amesr. R. / Eds. / Research on motivation in education / R. De Charms. - N.Y.: Academic Press, 1984. - V. 1. - P. 275-310.

154. De Charms, R. Personal causation training in the schools / R. De Charms. -1. Of Applied Soc. Psychology. 1972. - V. 2.2. - P. 95-113.

155. Doil, W. Probleme und Untersuchungs ergebnisse zur Prufung und Ent-wicklung psychicher Belastbarkeit bei jungen Schwimmern / W. Doil / In «Beitra-gezur Sportpsychologie 1». Berlin, 1972. - S. 44-57.

156. Fichler, R. Untersuchung motivationaler komponenten von Einstellungen zur sportlichen Tatigkeit / R. Fichler. Grefswald: Ernst-Mori tz-Arndt-UNI, Dip-lomarbeit, 1980. - S. 128-129.

157. Friedrich, W. Der sozialwissenschaftliche Forschungsprozeb / W. Frie-drich, W. Hennig. Berlin, DWB, 1975. - 76 s.

158. Heinicke, W. Motive sportlicher Betatigung bei Jugendlichen sowie ei-nige Bezuge zu ihrem Reaverhalten / W. Heinicke / In: Korpererziehung. 1979. -№ 10.-S. 34-39.

159. Kohl, K. Uber Bedeutungs gehalte des Sportspiels / K. Kohl. In: «Sportpsyhologie», Hoffman-Verlag, Schorndorf, 1972. - S. 125-136.

160. Kunat, P. Changes in performance motivations relateg to social conditions / P. Kunat. «Intern I. OF sport Psychology». - Rome, 1974. - S. 27- 34.

161. Lindner R. Zur motivationalen Regulation Leistungs-orientierter Tatigkeit und zu ihrer Analyse / In: Wissenschaftliche Zeitschrifl der PH Potsdam, Jahr-gang 1984. Heft 4. - S. 645-652.

162. Locke, E. A. The Relationship of Instruction to Level of Performance / E. A. Locke. A. Edwin. Journal of Applied Psychology, 1966. - № 50. - P. 60- 66.

163. Magnusson, D. Persona lily atthe Crosroads : Current Isses in Interaktional Psychology. Hullstale / D. Magnusson, M. S. Endler. N.Y., 1977. - P. 76-83.

164. Mc. Clelland, D. C. What is the effect of achievement motivation training in the schools? / D. C. Clelland. Teachers College Record, 1972. - V. 74 / 2. - P. 129-145.

165. Rohrberg, K. Die Entwicklung sportbezogencr Novmen, Verhaltenswei-sen und Motive bei Schulern der 6 bis 10 Klasse / K. Rohrberg / In «Theorie and Praxis der Korperkultur». Berlin, 1978. - № 8. - S. 23-26.

166. Sicora, W. Untersuchung zum Erfassen motivationaler Komponenten von Einstellungen und des Verhaltens zur sportichen Belatigung Studierender / W. Si-cora. Grefswald, Ernst-Moritz-Arndt-UNI, Dissertation, 1976. - 132 s.

167. Spence, J. Masculinity and feminity: Their psychological dimensions, correlates and antecedents / J. Spence, R. Helmreich. Austin: University of Texas Press, 1978.-79 p.