Педагогические условия нравственного воспитания молодежи аддиктивного поведения в реабилитационном центре наркодиспансера тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Афанасьева, Татьяна Александровна

• Афанасьева, Татьяна Александровна
• кандидат педагогических наук
• 2009

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические условия нравственного воспитания молодежи аддиктивного поведения в реабилитационном центре наркодиспансера»

Актуальность исследования. Происходящие в обществе перемены— быстрая смена духовно-психологического климата общества, утрата ценностно-смыслового содержания человека, утверждение извращенных потребностей и превращение их в главный мотив поведения — неблагоприятно сказываются на большей части населения, особенно на подрастающем поколении и молодежи. Молодые люди, не имеющие необходимых жизненных планов, не готовы к преодолениюссовых ситуаций, нередко прибегают для развития и поддержания интенсивных эмоций к употреблению психотропных веществ (ПАВ). Психические изменения состояния человека под влиянием аддикций W. Muller и M. Landry определили как аддик-тивное поведение. По мнению С.А.Кулакова, А.Е. Личко и B.C. Битенско-го, аддиктивное поведение управляет жизнью человека, делает его беспомощным, лишает противодействия аддикции, формируетмление к уходу от реальности путем искусственного изменения своего психического состояния посредством приема психотропных веществ или постоянной фиксацией внимания на определенных видах деятельности. В психотерапевтической науке понятия > «аддиктивное поведение» и «наркоманическое поведение» употребляются как равнозначные.

По оценке исследователей наркоситуации, 13,1% детей, подростков, молодежи в возрасте 11-24 года с той или иной частотой употребляют наркотические средства. Это примерно 4 миллиона человек (158, с. 5). В состав этой группы входят употребляющие наркотические средства с различной частотой - от 2 - 3 раз в месяц до ежедневного употребления. Об увеличении количества молодежи, употребляющей наркотики, свидетельствуют многочисленные факты: так, если в 1996 году по причине наркомании от службы в Вооруженных Силах РФ было освобождено 5,5 тысяч человек, то в 2000 году - уже 17, 7 тысяч человек. Отсутствие адекватных и эффективных мер по профилактике наркомании и предупреждению наркопреступности в условиях рыночной модели экономики привело к тому, что незаконное распространение наркотиков превратилось в широкомасштабную угрозу для государственной безопасности, здоровья и благополучия населения и встало в один ряд с такими угрозами национальной безопасности, как международный терроризм, оружие массового уничтожения, вооруженные региональные конфликты. Наркоситуация в стране приняла характер эпидемии, став непосредственной причиной ухудшения уровня здоровья, генофонда и сокращения численности населения.

Сложившаяся ситуация побуждает Правительство Российской Федерации разрабатывать мероприятия не только по борьбе с наркобизнесом, предупреждению наркопреступности, но и профилактике наркомании, созданию реабилитационных центров в структуре наркологической службы для лечения молодежи аддиктивного поведения. Назначение центров заключается в том, чтобы содействовать реабилитации наркоманов. Основные направления и задачи реабилитационного центра определены-в «Концепции национальной безопасности Российской Федерации» (2000 г.) и «Концепции государственной политики профилактики наркомании и правонарушений, связанных с незаконным оборотом наркотических средств и психотропных веществ в Российской Федерации» '(2003). В концепциях наряду с медикаментозным лечением признается воспитание, оно рассматривается неотъемлемой частью реабилитации и духовно-нравственного восстановления молодежи аддиктивного поведения. Таким образом, проблема нравственного воспитания молодежи аддиктивного поведения обозначена на государственном уровне, ее разрешение зависит от целенаправленных научных исследований, частью которых является и наше исследование.

В истории педагогической мысли проблема нравственного воспитания получила отражение в трудах Аристотеля, Платона, Я.А. Комен-ского, Д. Локка, Ж.-Ж. Руссо и др.

В христианском антропологическом учении (Игнатий Брянчанинов, Иоанн Кронштадтский, Тихон Задонский, Феофан Затворник, П.Д. Юркевич, Иоанн Маслов и др.) большое внимание уделяется вопросам нравственного воспитания.

Анализ работ Н.И. Ильминского, М.В. Ломоносова, Н.И. Пирогова, И.Т. Посошкова, К.Д. Ушинского, П.Г. Редкина показал, что вопросы нравственного воспитания рассматривались ими в христианской антропологии.

Проблемы нравственного воспитания рассматриваются современными учеными с социально-философских (С.Ф. Анисимов, Л.П. Буева, Л.Н. Голубева, О.В. Долженко, М.С. Каган, В.И. Коротких, А.Ф. Лосев, B.C. Степин и др.), правовых позиций (Г.П. Давыдов, Е.В. Известнова, Т.В. Корчагина и др.).

Теория и методика нравственного воспитания разрабатывается О.С. Богдановой, Г.М. Коджаспировой, И.С. Марьенко, В.А. Сухомлинским, И.Ф. Харламовым, Н.Е. Щурковой и др.

В работах Б.Т. Лихачева, В.А. Караковского, Л.И. Новиковой, И. Си-земской, В.А. Сластенина, Г.Н. Филонова показана тесная взаимосвязь между гражданскими взглядами, чувствами, убеждениями и нравственным поведением человека.

В контексте исследования различных аспектов эстетического воспитания С.П. Баранов, Б.Т. Лихачев, А.Ж. Овчинникова рассматривают проблему формирования личности, ее нравственных качеств.

В отечественной педагогической науке исследуются различные аспекты нравственного воспитания (Е.В. Бондаревская, З.В. Видякова, E.H. Герасимова, В.А. Караковский, В.П. Кузовлев, И.Н. Сиземская, Л.И. Новикова, И.В. Сушкова и др.).

Для понимания психологии молодежи аддиктивного поведения, особенностей ее поведения, особое значение представляли для нашего исследования труды И.В. Вачкова, И.С. Кона, B.C. Мухиной, Л.И. Рувинского, В.И. Слободчикова, Д. И. Фельдштейна, Г.А. Цукурмана и др.

Вместе с тем анализ литературы о нравственном воспитании показал, что педагогические условия нравственного воспитания молодежи аддик-тивного поведения в реабилитационном центре диспансера не являлись предметом самостоятельного исследования ученых, хотя отдельные вопросы воспитания молодежи аддиктивного поведения были рассмотрены Д.П. Билибиным, B.C. Битенским, А.Е. Личко, B.C. Мухиной и др.

Проведенный анализ позволил выявить противоречия:

- между государственным заказом, потребностью общества в нравственном воспитании молодежи аддиктивного поведения и отсутствием научно-теоретической и методической базы нравственного воспитания молодежи аддиктивного поведения;

- между необходимостью нравственного воспитания молодежи аддиктивного поведения в реабилитационном центре и отсутствием разработанных педагогических условий, позволяющих осуществлять нравственное воспитание молодежи аддиктивного поведения в реабилитационном центре.

С учетом выявленных противоречий был сделан выбор темы диссертационного исследования, проблема которого сформулирована следующим образом: каковы педагогические условия нравственного воспитания молодежи аддиктивного поведения в реабилитационном центре наркодиспансера. Решение этой проблемы составляет цель нашего исследования.

Объект исследования - теория и практика нравственного воспитания молодежи.

Предмет исследования - процесс нравственного воспитания молодежи аддиктивного поведения в реабилитационном центре наркодиспансера.

Гипотеза исследования: нравственное воспитание молодежи аддиктивного поведения в реабилитационном центре наркодиспансера может быть более успешным, если:

- разработана, теоретически обоснована и экспериментально проверена модель нравственного воспитания молодежи аддиктивного поведения в реабилитационном центре;

- реализованы следующие педагогические условия: реализована методика сопровождения молодежи аддиктивного поведения на всех этапах реабилитации в реабилитационном центре наркодиспансера; нравственное воспитание молодежи аддиктивного поведения осуществляется в соответствии с разработанной технологической картой нравственного воспитания молодежи аддиктивного поведения в реабилитационном центре наркодиспансера;

- содержание образовательных занятий направлено на формирование нравственных ценностей и поведения,

- разработана и внедрена в образовательный процесс реабилитационного центра наркодиспансера педагогическая технология нравственного воспитания молодежи аддиктивного поведения.

Задачи исследования:

- раскрыть сущностные характеристики нравственного воспитания молодежи аддиктивного поведения; разработать модель нравственного воспитания молодежи аддиктивного поведения в реабилитационном центре наркодиспансера;

- определить критерии и уровни воспитанности нравственности у молодежи аддиктивного поведения, прошедшей курс реабилитации;

- разработать педагогические условия нравственного воспитания молодежи аддиктивного поведения в реабилитационном центре наркодиспансера.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют: философско-антропологический подход к человеку как базовой ценности, теория деятельности (А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, Д.И. Фельдштейн, С.Л. Рубинштейн); теория мотивации (С.Л. Рубинштейн, Л.И. Божович, А.Н. Леонтьев, А. Маслоу); субъектно-деятельностный подход (А.Н. Леонтьев, В.А. Сластенин, С.Л. Рубинштейн); положения современных концепций развития личности (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, В.Н. Мясищев, В.И. Слободчиков, С.Л. Рубинштейн); современные антропологические учения в разработке личностно ориентированной парадигмы воспитания (Л.Н. Голубева, И.А. Зимняя, И.С. Якиманская); современные концепции нравственного воспитания (П.Я. Гальперин, Г.Е. Залесский, Д.В. Колесов, О. Богданова, И.Н. Сиземская); концепции возрастной периодизации (И.С. Кон, Б.Л. Вульфсон, А.К. Маркова, B.C. Мухина, В.И. Слобод-чиков, Д.И. Фельдштейн); культурологический подход к построению содержания нравственного воспитания (В.В. Краевский, М.М. Бахтин); средовой подход (Л.И. Новикова, A.B. Мудрик, В.И. Слободчиков).

Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы использовались следующие методы исследования: анализ философской, психолого-педагогической литературы по проблеме нравственного воспитания; моделирование; педагогическое наблюдение; беседы; анкетирование; тестирование, эксперимент в его функциях; статистические методы обработки данных.

Опытно-экспериментальной базой исследования являлся реабилитационный центр Липецкого областного наркодиспансера. Исследование проводилось с 2003 г., включало ряд логически* взаимосвязанных этапов. Исследованием было охвачено 400 пациентов центра.

На первом этапе (2003-2005гг.) изучалась и анализировалась литература по проблеме исследования, определялся научный аппарат исследования (проблема, цель, задачи и гипотеза). Разрабатывалась программа экспериментальной работы по нравственному воспитанию молодежи аддик-тивного поведения в реабилитационном центре наркодиспансера.

На втором этапе (2005 - 2007 гг.) разрабатывалась модель нравственного воспитания молодежи аддиктивного поведения в реабилитационном центре; определялась диагностика уровня нравственной воспитанности у молодежи аддиктивного поведения.

На третьем этапе (2007-2009 гг.) проверялась эффективность использования разработанной модели нравственного воспитания молодежи аддиктивного поведения в реабилитационном центре, выявлялись педагогические условия нравственного воспитания молодежи аддиктивного поведения в реабилитационном центре Липецкого областного наркодиспансера, оформлялась работа.

Научная новизна исследования заключается в том, что выявлены и реализованы педагогические условия нравственного воспитания молодежи аддиктивного поведения в реабилитационном центре наркодиспансера; разработана и апробирована- модель нравственного воспитания молодежи аддиктивного поведения в реабилитационном центре наркодиспансера; выявлены и проверены критерии и уровни нравственной воспитанности молодежи аддиктивного поведения, прошедшей курс реабилитации; разработана технологическая • карта нравственного воспитания молодежи аддиктивного поведения.

Теоретическая значимость заключается в уточнении содержания понятия «нравственное воспитание молодежи аддиктивного поведения», в разработке и научном обосновании теоретических аспектов построения модели нравственного воспитания молодежи аддиктивного поведения в реабилитационном центре, в выявлении и теоретическом обосновании педагогических условий нравственного воспитания молодежи аддиктивного поведения, позволяющих более успешно осуществлять нравственное воспитание в реабилитационном центре наркодиспансера.

Практическая значимость исследования определяется тем, что разработан технологический процесс нравственного воспитания молодежи аддиктивного поведения в реабилитационном центре наркодиспансера, позволяющий- более успешно осуществлять формирование нравственности как качества личности у молодежи аддиктивного поведения. Результаты исследования могут быть использованы в практике работы реабилитационных центров наркодиспансеров, научными работниками, преподавателями вузов в подготовке и переподготовке специалистов наркологической службы.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечена методологическими позициями; многофакторным* анализом достижений историко-педагогической, психологической и педагогической научной литературы; комплексом теоретических и эмпирических методов исследования, адекватных его целям и задачам; логикой проведения эксперимента; выбором адекватных предмету исследования критериев и уровней сформированности нравственности у молодежи аддиктивного поведения; репрезентативностью выборки участников педагогического эксперимента.

Апробация результатов диссертационного исследования. Результаты исследования получили отражение в тезисах, статьях, докладах на научно-практических конференциях, посвященных проблемам воспитания и образования.

Основные положения и результаты исследования "докладывались на конференциях в Калужском государственном педагогическом университете им. Э.К. Циолковского (2006, 2007), Липецком государственном педагогическом университете (2003, 2004, 2008), на Тихоновских чтениях (Липецк;-2006, 2007), в Орловском государственном техническом университете (2006), на конференциях в Липецком областном наркодиспансере (2005, 2006, 2008, 2009).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Теоретико-методологическими подходами нравственного воспитания молодежи аддиктивного поведения являются аксиологический, антропологический подход к человеку как базовой ценности, системный, деятельностный, личностно ориентированный, средовой.

2. Нравственное воспитание молодежи аддиктивного поведения в реабилитационном центре - это процесс формирования или восстановления нравственности как интегрированного качества личности, формирования нравственного сознания, навыков и привычек нравственного поведения.

У молодежи аддиктивного поведения, прошедшей курс реабилитации, нравственность проявляется в критичном отношении к наркомании; в улучшении общего состояния и приобретении умений саморегуляции поведения (преодолевают трудности и страхи, справляются с агрессией, в меньшей степени подвержены чувству тревоги, конструктивно выражают эмоции); в проявлениях конструктивной активности (выраженность интереса к жизни, формирование жизненных целей и задач, включенность в социально-полезную деятельность)

3. Модель нравственного воспитания молодежи аддиктивного поведения в реабилитационном центре наркодиспансера состоит из следующих блоков: целевой, концептуальный, субъектный, содержательный, процессуальный, результативный.

3.Критерии (когнитивный, мотивационно-ценностный и поведенческий) и уровни (нулевой, первый, второй).

4. Педагогические условия нравственного воспитания молодежи аддиктивного поведения в реабилитационном центре:

- педагогическая технология, состоящая из целевого, содержательного, процессуального и результативного компонентов, позволяющих целостно реализовывать программу нравственного воспитания в период медикаментозного и психотерапевтического лечения молодежи аддиктивного поведения в реабилитационном центре наркодиспансера;

- технологическая карта нравственного воспитания молодежи аддиктивного поведения в реабилитационном центре наркодиспансера включает следующие компоненты: режим реабилитационного центра, нормативные требования, нравственное просвещение больных на образовательных занятиях, рефлексия поведения с позиций нравственного поведения, проектирование нравственного образа жизни;

- педагогическое сопровождение молодежи аддиктивного поведения (наставление, разъяснение, советы, предупреждение, напоминание, пожелания и т.д.);

- четкая организация и работа сотрудников, исключающие или минимизирующие нарушения режима работы реабилитационного центра, как важнейшего условия нравственного воспитания молодежи аддиктивно-го поведения.

Структура и объем диссертации: диссертация общим объемом 187 страниц состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, включающего 182 наименования. Текст иллюстрируют 1 схема, 7 таблиц, 6 диаграмм. В приложении представлены методические материалы, использованные в процессе исследования молодежи аддиктивного поведения в реабилитационном центре наркодиспансера.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Афанасьева, Татьяна Александровна

Выводы

Содержание данной главы дает полное представление о проведенном опытно-экспериментальном исследовании, в процессе которого, во-первых, осуществлялась разработка и апробация модели нравственного воспитания молодежи аддиктивного поведения в реабилитационном центре Липецкого областного диспансера, во-вторых, выявлялись педагогические условия, обеспечивающие более успешное осуществление нравственного воспитания молодежи аддиктивного поведения в реабилитационном центре наркодиспансера.

Разработка модели, как показало исследование, позволила представить целостно процесс нравственного воспитания в реабилитационном центре наркодиспансера (по организации, содержанию, направленности воспитания).

В процессе опытно-экспериментальной работы были выявлены следующие педагогические условия, обеспечивающие эффективное использование нравственного воспитания молодежи аддиктивного поведения в реабилитационном центре наркодиспансера:

- технологическая карта нравственного воспитания молодежи аддиктивного поведения в реабилитационном центре наркодиспансера включает следующие компоненты: режим реабилитационного центра, нравственно-нормативные требования, нравственное просвещение реабилитантов на образовательных занятиях, рефлексия поведения реабилитантов с позиций правовых, нравственных, патриотических ценностей, формирование нравственных убеждений, норм и правил нравственного поведения;

- педагогическое сопровождение молодежи аддиктивного поведения (наставление, разъяснение, советы, предупреждение, напоминание, пожелания и т.д.) на всех этапах реабилитации;

- полное, четкое отражение содержания нравственного воспитания на образовательных занятиях;

- педагогическая технология, включающая целевой, содержательный, процессуальный и результативный компоненты.

Реализованные идеи, предложенные Н.П. Бехтеревой и Д.И. Колесовым, позволили активизировать содержание образовательных занятий, сделать их эмоционально насыщенными, направленными на воспитание нравственности. Результативность достигалась, прежде всего переключением внимания с болезни на здоровый нравственный образ жизни. Практически на каждом занятии, пациенты являясь субъектами деятельности, они проживали жизнь нравственно здорового человека.

4S3 - 154

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Афанасьева, Татьяна Александровна, 2009 год

1. Абульхаиова-Славская, К.А. Психология и сознание личности (проблемы методологии, теории и исследования реальной личности) Текст. / К.А. Абульханова-Славская. М: Воронеж: НПО «МОДЭК», 1999.

2. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни Текст. / К.А. Абульханова-Славская. -М.: Мысль, 1991.

3. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей Текст. / Под ред. К.С. Лебединской. М., 1982. - 279 с.

4. Алоян, A.A. Предупреждение распространения субкультуры наркомании в молодежной среде Текст.: автореф. дисс. . канд. юрид. наук / A.A. Алоян. М., 2002. - 28 с.

5. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания Текст. / Б.Г. Ананьев. -Л., 1969.-530 с.

6. Андреев, В.И. Педагогика Текст. / В.И. Андреев. Казань. 2000

7. Андреева, Г.М. Социальная психология Текст. / Г.М. Андреева. М.: Педагогика, 2004.

8. Анталогия педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV-XVII вв. Текст. / Сост. С.Д. Бабишин, Б.Н. Митюров. М., 1985.

9. Аристотель. Сочинения Текст.: В 4 т. / Пер. с древнегреч.; Об ред. А.И. Доватура. Т.4. - М., 1984.

10. Ю.Медведева, Е.А. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании Текст. / Е.А. Медведева, И.Ю. Левченко, Л.Н. Комиссарова и др. -М., 2001.-356 с.

11. И.Афанасьева, Т.А. Педагогические технологии нравственного воспитания молодежи аддиктивного поведения Текст. / Т.А. Афанасьева // Вестник Костромского университета. 2009. - № 3. - С. 40-45.

12. Афанасьева, Т.А. Отражение нравственного воспитания в психолого-педагогической литературе Текст. / Т.А. Афанасьева // Школа: историяи современность: межвузовский сборник научных трудов. Выпуск 3. - Липецк, 2009. - С. 28-35.

13. М.Бадмаев, С.А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников Текст. / С.А.Бадмаев. М., 1993. - 298 с.

14. Беличева, С.А. Основы превентивной психологии Текст. / С.А. Бели-чева. М.: Изд-во «Спартак», 1993. - 188 с.

15. Белкин, A.C. Взаимосвязь педагогической запущенности с возрастными особенностями и нравственным развитием ребенка Текст. / A.C. Белкин.-М., 1993.-288 с.

16. Белогуров, С.Б. Популярно о наркотиках и наркоманах Текст. / С.Б. Белогуров. СПб., 1998. - 150 с.

17. Беспалько, B.J1. О возможностях системного подхода к воспитанию Текст. / В.Н. Беспалько // Советская педагогика. 1990. - №7. С. 1013.

18. Бехтерев, В.М. Влияние коллектива на личность Текст. / В.М. Бехтерев / Педология и воспитание. М., 1929. С. 69 - 71.

19. Бехтерева, Н.П. Здоровый и больной мозг человека Текст. / Н.П. Бехтерева. Л.: Наука, 1980. - 208 с.

20. Блонский, П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения Текст.: В 2 т. ТЛ. / П.П. Блонский; Под ред. А.В.Петровского. -М.: Педагогика, 1979. С. 41, 65, 74.

21. Блонский, П.П. О так называемой моральной дефективности Текст. / П.П. Блонский. Избранные педагогические сочинения в 2-х томах. -М., 1979. - Т.1. - С. 187-201.

22. Блюм, Г. Психоаналитические теории личности Текст. / Г. Блюм. М.,1996.

23. Бодалев, A.A. Концепция воспитания учащиеся молодежи в современном обществе Текст. / A.A. Бодалев и др. М., 1991. - 98 с.

24. Бодалев, A.A. Психолого-педагогические проблемы воспитания в современных условиях Текст. / A.A. Бодалев и др. // Педагогика. 1991. -№ 5. — С. 11-19.

25. Бондаревская, Е.В. Смыслы и стратегии личностно ориентированного воспитания Текст. / Е.В. Бондаревская // Педагогика. 2001. - №1. С. 39-45.

26. Бондаревская, Е.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания Текст. / Е.В. Бондаревская, C.B. Кульневич. М. Ростов-на-Дону, 1999.

27. Борзова, Т.А. Культурно-антропологические основания ценностных ориентаций молодежной субкультуры: на примере современной российской молодежной субкультуры Текст.: автореф. дис. . канд. культ, наук / Т.А. Борзова. Владивосток. 2006. - 24 с.

28. Братусь, Б.С. Аномалии личности Текст. / Б.М. Братусь. М.: 1988. -308 с.

29. Братусь, Б.С. Нравственное сознание личности: (Психологическое исследование) Текст. / Б.С. Братусь. М., 1985. - 64 с.

30. Братусь, Б.С. Психология, клиника и профилактика раннего алкоголизма Текст. / Б.С. Братусь, П.И. Сидоров. -М., 1984. 134 с.

31. Брушлинский, A.B. Субъект: мышление, учение, воображение Текст. / A.B. Брушлинский. М.: Воронеж, 1996.

32. Буева, Л.П. Воспитательный процесс: методология и специфика исследований Текст. / Л.П. Буева // Педагогика. 2000. - № 9. - С. 25-31.

33. Вачков, В.И. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие Текст. / И.В. Вачков. Изд. 2-е перераб. и допол. -М., 1996.

34. Вачков, И.В. Сказкотерапия: Развитие самосознания через психологическую сказку Текст. / И.В. Вачков. — М., 2001. 144 с.

35. Видякова, З.В. Педагогика К.Д. Ушинского Текст. / З.В. Видякова. -Елец, 2004. 80 с.

36. Видякова, З.В. Живое слово святителя Тихона Задонского Текст. / З.В. Видякова. Елец: ЕГУ им. И.А. Бунина, 2009.

37. Волков, Б.С. Закономерности психического развития детей в вопросах и ответах Текст. / Б.С.Волков, Н.В. Волкова. М., 2003.

38. Вострокнутов, Н.В. Антинаркотическая профилактическая работа с несовершеннолетними групп социального риска: руководство для специалистов соц. практик Текст. / Н.В. Вострокнутов. М., 2004. -182 с.

39. Вульфсон, Б.Л. Международный год семьи Текст. / Б.Л. Вульфсон, Г.В. Микаберидзе // Педагогика. 1994. - №4. - С. 35-39.

40. Выготский, Л.С. Вопросы теории и истории психологии Текст. / Л.С. Выготский. Соб. соч. в 6 т. - М., 1982. - Т. 1. - С. 122.

41. Выготский, Л.С. Вопросы теории и истории психологии Текст. / Л.С. Выготский. Соб. соч. в 6 т. - М., 1982. - Т.2.

42. Гальперин, П.Я. Основные результаты исследования по проблеме «Формирование умственных действий и понятий» Текст. / П.Я. Гальперин. М., 1965.

43. Гербарт, И.Ф. Учебник психологии Текст. / И.Ф. Гербарт. М., 1955.

44. Гнездилов, A.B. «Лабиринты волшебного замка» Текст. / A.B. Гнезди-лов.-СПб, 2001.

45. Голубева, Л.Н. Образовательные игры: торжество и грехопадение принципа вариативного образования в постсоветсткой школе Текст. / Л.Н. Голубева // Вестник высшей школы. 1998. - № 12. - С. 25-32.

46. Гонеев, А.Д. Основы коррекционной педагогики: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений Текст. / А.Д. Гонеев, Н.И. Дифинцева, Н.В. Ялпаева; под ред. В.А. Сластенина. Изд. 3-е перераб. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. — 272 с.

47. Гражданский кодекс Российской Федерации Текст. М., 2007.

48. Гройсман, А.Л. Отклонения в психике детей Текст. / А.Л. Гройсман. -М., 1989.-384 с.

49. Гульдман, В.В. Подросток-наркоман и его окружение Текст. / В.В. Гульдман и др.//Вопросы психологии. 1993.-№2.-С. 15-19.

50. Джонсон, В. Как заставить наркомана или алкоголика лечиться Текст. / В. Джонсон. М., 2000.

51. Долженко, О.В. Современные тенденции в развитии российского высшего образования Текст. / О.В. Долженко / Время и человек в зеркале гуманитарных исследований: В 2-х т. Т.1. Курск, 2003.

52. Егоров, А.Ю. Основы наркологии Текст. / А.Ю. Егоров. СПб., 2000.

53. Ермаков, В.Д. Несовершеннолетние преступники в России Текст. / В.Д. Ермаков, Н.И. Крюкова. М.: 1999.

54. Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева, Т.М. Грабенко. СПб., 2001. - 149 с.

55. Изборник 1076 Текст. -М.: Наука, 1965. 1090 с.

56. Иванова, Н.Л. Психологическая структура социальной идентичности: Текст.: автореф. дис. . д-ра психол. наук / Н.Л. Иванова. Ярославль, 2003.-51 с.

57. Ильин, И.А. Путь к очевидности Текст. / И.А. Ильин. М., 1993.

58. Ильминский, Н.И. Беседы о народной школе / Н.И. Ильминский // Избранные места из педагогических сочинений. — Казань, 1892. С. 50.

59. Исаев, Д.Д. Типологические модели поведения подростков с различными формами аддиктивного поведения Текст. / Д.Д. Исаев, И.И. Журавлев. СПб., 1997.

60. Исаев, Е.И. Антропологический принцип развития Текст. / Е.И. Исаев, В.И. Слободчиков // Вопросы психологии. 1998. - № 6.

61. Кабанов, М.М. Психосоциальная реабилитация и социальная психиатрия Текст. / М.М. Кабанов. СПб., 1998.

62. Казакова, Е.И., Педагогическая коррекция: исправление недостатков характера у детей и подростков Текст. / Е.И. Казакова, В.П. Кащенко и др. изд. 2-е перераб. - М., 1994.

63. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения Текст. / Е.А. Климов. Ростов-на-Дону, 1996.

64. Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях Текст.-М., 2007.

65. Койкова, И.А. Региональная модель организации антинаркотической профилактики и наркологической помощи учащимся Текст.: автореф. дис. канд. . мед. наук / И.А. Койкова. -М., 2002. 24 с.

66. Козлов, Э.П. Нравственное образование в средней школе Текст. /Э.П. Козлов // Педагогика. 2008. - № 9. - С. 45-49.

67. Колесов, Д.В. Психологические основания нравственности Текст. / Д.В. Колесов // Педагогика. 1990. -№ 4. - С. 36-39.

68. Колесов, Д.В. Учителю о наркомании Текст. / Д.В. Колосов. М., 1999.

69. Коменский, Я.А. Избранные педагогические сочинения Текст.: в 2-х т. / Я.А. Коменский. Т. 1. - М., 1982.

70. Кон, И.С. Ребенок и общество Текст. / И.С. Кон. М., 1988.

71. Кон, И.С. Психология ранней юности: Книга для учителя Текст. / И.С. Кон.-М., 1989.

72. Кондаков, Н.Д. Духовные ценности и воспитание в структуре Федеральных государственных стандартов общего образования Текст. / Н.Д. Кондаков // Педагогика. 2008. - № 9. - С. 55-59.

73. Конституция Российской Федерации Текст. М., 2007.

74. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года // Вестник образования России. 2002. — № 3.

75. Концепция профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде: Приложение к приказу Министерства образования России от 28.02.2000 №619.

76. Копыт, Н.Я. Профилактика алкоголизма Текст. / Н.Я.Копыт и др. М., 1986.

77. Короленко, Ц.П. Семь путей к катастрофе Текст. / Ц.П. Короленко, Т.А. Донских. Новосибирск, 1990.

78. Кротов, В.Г. Массаж мысли. Притчи, сказки, сны, парадоксы, афоризмы Текст. / В.Г. Кротов. М., 1997.85.«Круглый стол»: Культура, образование, религия Текст. // Педагогика. 1995.-№5.

79. Кудлай, Т.П. Теоретические основы развития системы предупреждения социальных отклонений несовершеннолетних Текст.: афтореф. дис. . д-ра юрид. наук / Т.П. Кудлай. М., 1991.-53 с.

80. Кудрявцев, В.Н. Правовое поведение: норма и патология Текст. / В.М. Кудрявцев. М., 1982.

81. Ленин, В.И. Полное собрание сочинений Текст. / В.И. Ленин. — Т. 41. -М., С. 311.

82. Леонгард, К.Л. Акцентуирование личности Текст. / К.Л. Леонгард. -Киев, 1981.

83. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. /А.Н. Леонтьев. -М., 1975.-270 с.

84. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики Текст. / А.Н. Леонтьев. -М., 1972.-С. 476.

85. Лернер, И.Я. Процесс обучения и его закономерности Текст. / И.Я. Лернер.-М., 1980.

86. Личко, А.Е. Подростковая наркология Текст. / Е. Личко, B.C. Битен-ский и др. Л., 1991.

87. Личко, А.Е. Особенности саморазрушающего поведения при разных типах акцентуации характера у подростков Текст. / Е. Личко // Саморазрушающее поведения у подростков. — Л.: ВНИИ им. В.М. Бехтерева, 1991.-С. 9-15.

88. Личко, А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков Текст. / А.Е. Личко // Психология индивидуальных различий: Тексты. М., 1982.-290 с.

89. Лихачев, Б.Т. Педагогика Текст. / Б.Т. Лихачев. М., 1992.

90. Локк, Дж. Сочинения Текст.: в 3 т. / Ред. и сост. А.Л. Субботин; авт. примеч. А.Л. Субботин. Т.З. - М., 1988. - С. 463-464.

91. Лэндрет, Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений Текст. / Г.Л. Лэнгрет. — М., 1998.

92. Макаренко, A.C. Воспитание гражданина Текст. / А.С Макаренко. -М., 1991.

93. ЮО.Маслов, С.И. Дидактические основания духовно-нравственного воспитания Текст. / С.И. Маслов // Педагогика. 2008. - № 9. С. 51-59.

94. Маслоу, А. Самоактуализация. Психология личности Текст. / А. Маслоу. -М., 1982.

95. Маркова, А.К. Закономерности возрастного развития Текст. / А.К. Маркова / Педагогика. 1998. - № 9. - С. 32-37.

96. Медведева, Е.А. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании Текст. / Е.А. Медведева, И.Ю Левченко, Л.Н. Комиссарова, Т.А. Добровольская. М., 2001.

97. Менделевич, В.Д. Клиническая медицинская психология. Практическое руководство Текст. / В.Д. Менделевич. М., 1999. - 592 с.

98. Метаева, В.А. Методологическое обоснование рефлексивных методик Текст. / В.А. Метаева // Педагогика. 2006. - № 7. - С. 38-43.

99. Моделирование образовательных сред в рамках развивающего образования Текст. / Под ред. И.В. Лебедевой; В.И. Панова, В.А. Орлова. -Черноголовка, 1996.

100. Морозов, В.В. К цели ведет поиск / В.В. Морозов // Известия МЦ Пои ЕНИ ГУК МВД России. 1996. - №4. - С. 64-68.

101. Муздыбаев, К. Психология ответственности Текст. / К. Муздыбаев. -Л., 1983.

102. Мурашов, А. Жаргон: преодолеть изучая Текст. /А. Мурашов // Народное образование. - 2001. - № 1. - С. 179-186.

103. Мустакас, К. Игровая терапия Текст. / К. Мустакас. СПб., 2000.

104. Мухина, B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество Текст. / B.C. Мухина. -М., 1998.

105. Наркомания. Методические рекомендации по преодолению наркозависимости Текст. / Под ред. А.Н. Гаранского. М.-СПб., 2000.

106. Нартова-Бочавер, С.К. Народная сказка как средство стихийной психотерапии Текст. / С.К. Нартова-Бочавар // Хрестоматия. Сказки народов мира. М., Институт практической психологии, 1996.

107. Никандров, Н.Д. Духовные ценности и воспитание в современной России Текст. / Н.Д. Никандров // Педагогика. 2008. - № 9. С. 7-15.

108. Никитин, А.Ф. Единство нравственного и гражданского воспитания Текст. / А.Ф. Никитин // Советская педагогика. 1990. - № 6.

109. Новиков, А.М. Научно-экспериментальная работа в образовательном учреждении (деловые советы) Текст. / Под науч. ред. Т.В. Новиковой. -М.: АЛО, 1996. 136 с.

110. Новикова, Л.И. Основы создания воспитательных систем. Воспитательное пространство как объект педагогического исследования Текст. / Л.И. Новикова. Калуга: 2000.

111. Обухов, Я.Л. Для чего нужны страшные сказки Текст. / Я.Л. Обухов. //Школа здоровья. 1997.-№3.-С. 115-117.

112. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка Текст. / С.И. Ожегов и др.-М., 1995.

113. Острогорский, А.Н. Избранные педагогические сочинения Текст. / Сост. М.Г. Данильченко. -М., 1985.

114. Орлов, Ю.М. Восхождение к личности Текст. / Ю.М. Орлов. М.: Просвещение, 1988.

115. Педагогика: Учеб. пособие для студентов высших и средних пед. учебных заведений Текст. / Е.В. Бондаревская, C.B. Кульневич. М.Ростов-на-Дону, 1999.

116. Педагогика школы. Учеб. пособие для студентов пед. институтов Текст. / Под ред. проф. И.Т. Огородникова. -М., 1978.

117. Педагогика школы Текст. / Под ред. Г.И. Щукиной. М., 1977.

118. Песталоцци, И.Г. Избранные педагогические сочинения Текст.: в 2 т. / Под ред. В.А. Ротенберг, В.М. Кларина. Т. 1. - М., 1981.

119. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. М.: РПА, 1995. - 637 с.

120. Петровский, A.B. Проблема нравственного выбора стоит сегодня перед всеми, стоит она и перед детьми: (Беседа с академиком A.B. Петровским) Текст. / A.B. Петровский // Детская литература. 1992. -№7. - С. 3-6.

121. Петровский, A.B. Личность. Деятельность. Коллектив Текст. / A.B. Петровский. М., 1982.

122. Петровская, Л.А. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга Текст. / Л.А. Петровская. М., 1982.

123. Пиаже, Ж. Суждение и рассуждение ребенка Текст. / Ж. Пиаже. -СПб., 1997.

124. Пинкевич, А.П. Введение в педагогику Текст. / А.П. Пипкевич. М., 1930.

125. Попов, Ю.В. Диагностика подростковой депрессивности: Теория и практика Текст. / Ю.В. Попов, Ц.П. Короленко и др. СПБ., 2004.

126. Психологическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы Текст. / Под. ред. И.В. Дубровиной. Екатеринбург. 2000.

127. Практикум по арт-терапии Текст. // Под ред. А.И. Копытина. СПб., 2000.

128. Пропп, В.Я. Морфология сказки. Исторические корни волшебной сказки (Собрание трудов В.Я. Проппа) Текст. / В.Я. Пропп. М., 1998.

129. Российская педагогическая энциклопедия Текст. / гл. ред. В.В. Давыдов. Т. 1. - М., 1999.-С. 347.

130. Рубинштейн, С.Л. Принципы творческой самостоятельности Текст. / СЛ. Рубинштейн // Вопросы психологии. 1986. - №4. С. 25-32.

131. Рубинштейн, C.JI. Проблемы общей психологии Текст. / С.Л. Ру-бенштейн. М., 1989.

132. Рубцов, В.В. Основы социально-генетической психологии Текст. /

133. B.В. Рубцов. М.-Воронеж: 1996.

134. Руководящие принципы ООН о предупреждении преступности среди несовершеннолетних от 14.12.1990 Текст. -М., 1991.

135. Рыбакова, Т.Г. Значение преодоления алкогольной анозогнозии в профилактике рецидивов Текст. / Т.Г. Рыбакова // Профилактика рецидивов при алкоголизме и наркоманиях / Под ред. М.М. Кабанова. — СПб., 1991.-С. 129.

136. Сирота, H.A. Теоретические, методологические и практические основы альтернативной употреблению наркотиков активности несовевр-шеннолетних и молодежи Текст. / H.A. Сирота, В.М. Ялтонский. М., 2004.

137. Сиземская, И.Н., Новикова, Л.И. Проблемы современного воспитания в философском контексте Текст. / И.Н. Сиземская, Л.И. Новикова // Педагогика. 1998. - №7. - С.14-20.

138. Симонова, ,Г.И. Педагогическое сопровождение социальной адаптации школьников Текст. / Г.И. Симонова // Педагогика. 2006. - № 9.1. C. 34-40.

139. Сластенин, В.А. Педагогика Текст. / В.А. Сластенин. М.: Школа-Пресс, 2000. -516 с.

140. Сластенин, В.А. Педагогика: Инновационная деятельность Текст. / В.А. Сластенин, Л.С. Подымова. М.: Педагогика, 1997. - 221 с.

141. Слободчиков, В.И. Основы психологической антропологии. Психология человека. Введение в психологию субъектности Текст. / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев и др. М., 1995.

142. Слободчиков, В.И. О понятии образовательной среды в концепции развивающего образования Текст. / В.И. Слободчиков. // Материалы

143. Российской конференции по экологической психологии. (Москва, 1214 апреля 2000 г.). -М.: 2000.

144. Слободчиков, В.И. Интегральная периодизация общего психического развития Текст. / В.И. Слободчиков, Г.А. Цукурман и др. // Педагогическое образование и наука. — 2006. № 1. - С. 28-34

145. Слободчиков, В.И. Духовные проблемы человека в современном мире Текст. / В.И. Слободчиков // Педагогика. — 2008. № 9.

146. Словарь-справочник по педагогике Текст. / авт.-сост. В.А. Мижери-ков; под общ. ред. П.И. Пидкасистого. М., 2004.

147. Словарь иностранных слов Текст. / отв. ред. В.В. Семенов, Н.М. Семенова. 4-е издание. - М., 2007.

148. Служение делу христианского просвещения Текст. / Выступления Святейшего Патриарха Московского и всея Руси Алексия II на Международных Рождественских образовательных чтениях (1994-2007). — М., 2008.

149. Статистические данные МВД РФ. Преступность и правонарушения 2000-2006 гг. Текст. М., 2007.

150. Соколова, Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности Текст. / Е.Т. Соколова. М., 1989.

151. Сухомлинский, В.А. Как воспитать настоящего человека Текст. / В.А. Сухомлинский. М., 1990.

152. Тонких, В.Е. Развитие системы образования и науки в регионе Текст. / В.Е. Тонких // Педагогика. 2000. - №3.

153. Ушинский, К.Д. О нравственном элементе в воспитании Текст. / К.Д. Ушинский / Педагогические сочинения. В 11 т. Т.2. M., 1948.

154. Ушинский, К.Д. О народности в общественном воспитании Текст. / К.Д. Ушинский / Педагогические сочинения. В 11 т. Т.2. М., 1948.

155. Фельдштейн, Д.И. Психология личностного развития подростка Текст. / Д.И. Фельдштейн // Педагогика. 1991. - №4.

156. Фельдштейн, Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии Текст. / Д.И.Фельдштейн. -М., 1995.

157. Филонов, Г.Н. Воспитательный процесс: методология и специфика исследований Текст. /Т.Н. Филонов // Педагогика. 2000. - №9.

158. Филонов, Г.Н. Образование ресурс консолидации гражданского общества Текст. / Г.Н. Филонов // Педагогика. - 2004. — №8.

159. Философский словарь Текст. / под ред. И.Т. Фролова. М.

160. Философский энциклопедический словарь Текст. — М., 1997.

161. Фромм, Э. Анатомия человеческой деструктивпости Текст. / Э. Фромм. -М., 1994.

162. Фромм, Э. Бегство от свободы Текст. / Э. Фромм. М., 1990. -С.124-130.

163. Чистякова, М.И. Психогимнастика / М.И. Чистякова. — М., 1995.

164. Худяков, A.B. Клинико-социальные аспекты формирования и профилактики зависимости от психоактивных веществ у подростков Электронный ресурс. / A.B. Худяков. http://www.rusmedserv.com

165. Шадриков, В.Д. Философия образования и образовательные политики Текст. / В.Д. Шадриков. М., 1993.

166. Шабанов, П.Д. Наркомании: патопсихология, клиника, реабилитация Текст. / П.Д. Шабанов, О.Ю. Штакельберг и др. СПб., 2000.

167. Шилова, М.И. Мониторинг процесса воспитания школьников Текст. / М.И. Шилова // Педагогика. 2001. - №5. - С. 62-70.

168. Эйдемиллер, Э.Г. Семейная психотерапия Текст. / Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкий и др. Л.: 1990.

169. Юнг, К.Г. Психология бессознательного Текст. / К.Г. Юнг. — М., 1994.

170. Юркевич, П.Д. Непосредственное нравственное влияние: Курс общей педагогики Текст. / П.Д. Юркевич. -М., 1869.

171. Ямбург, Е.А. Контуры культурно-исторической педагогики Текст. / Е.А. Ямбург // Педагогика. 2001. -№1.

172. Ясвин, В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию Текст. / В.А. Левин. М., 2001.

173. Leshner A.I. Addiction is a brain disease, and it matter // Science. 1997. - Vol. 278. - № 5335. - P. 45-47

174. McLellan, A.T. The effects of psychosocial services on substance treatment / A.T. McLellan, I.O. Arndt, D.S. Metzger // JAMA. 1993. - Vol. 269.-P. 1953-1959.

175. McLellan A.T. Drug abuse and therapy / A.T. McLellan // Science. 1998. -Vol. 269.-P. 159-161.