Педагогические условия укрепления здоровья школьников в воспитательной системе В.А. Сухомлинского тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Даниленкова, Татьяна Олеговна

• Даниленкова, Татьяна Олеговна
• кандидат наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат наук Даниленкова, Татьяна Олеговна

СОДЕРЖАНИЕ

3

ГЛАВА I. Теоретические аспекты исследования проблемы укрепления

здоровья школьников

1.1. Категориальный аппарат исследования

1.2. Методологические подходы к исследованию проблемы укрепления здоровья школьников

1.3. Отражение идей В.А. Сухомлинского об укреплении здоровья

школьников в педагогических исследованиях

Выводы

ГЛАВА II. Характеристика концептуальных положений

В.А. Сухомлинского об укреплении здоровья школьников

2.1. Укрепление здоровья детей в воспитательной системе

В.А. Сухомлинского

2.2. Взаимодействие школы и семьи в укреплении здоровья школьников

2.3. Актуальность идей В.А. Сухомлинского об укреплении здоровья

школьников для современной практики

Выводы

Заключение

Список литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические условия укрепления здоровья школьников в воспитательной системе В.А. Сухомлинского»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Одной из актуальных в современном образовании является проблема воспитания здорового подрастающего поколения. Современные темпы развития общества предъявляют все более высокие требования к человеку и объему его деятельности, актуализируют вопрос повышения физического, духовного, интеллектуального потенциала личности. В системе общекультурных ценностей высокий уровень здоровья человека во многом определяет возможность освоения им всех остальных ценностей, является основой, без которой процесс развития человека малоэффективен. Хорошее здоровье - один из главных источников радости, счастья человека, неоценимое его богатство, которое медленно и с трудом накапливается, но которое можно быстро и легко растерять. В связи с этим особое значение приобретает формирование личностных установок, разумного отношения личности к своему организму, к здоровью как одной из высших ценностей, обеспечивающих становление человека на протяжении всех возрастных периодов.

Проблема укрепления здоровья детей волновала умы многих философов, педагогов и психологов. В работах П.П. Блонского, Я.А. Коменского, Н.К. Крупской, П.Ф. Лесгафта, Дж. Локка, A.C. Макаренко, Ж.-Ж. Руссо, К.Д. Ушинского, С.Т. Шацкого подчеркивается важность создания условий для укрепления здоровья ребенка, необходимость формирования у детей здорового образа жизни. Как показывают современные исследования и анализ педагогической практики, укрепление здоровья школьников в образовательном процессе является важнейшим условием формирования личности и ее становления в обществе (Н.М. Амосов, И.И. Брехман, Г.К. Зайцев, В.В. Колбанов, Л.Г. Татарникова и многие другие).

Актуализация проблемы укрепления здоровья школьников, необходимость поиска средств, методов укрепления здоровья детей и ориентация современного образования на воспитание здорового ребенка вызывают потребность в обращении к гуманистическим идеям историко-

педагогического наследия. Представляется значимым изучение теоретических и научно-методических положений об укреплении здоровья школьников в наследии выдающегося педагога-гуманиста, новатора В.А. Сухомлинского (1918 - 1970). Разработанная ученым система формирования, воспитания и развития личности ребенка была основана на глубокой заботе о сохранении, укреплении здоровья каждого воспитанника, на идее гармонизации физического и духовного развития.

Жизнь, творчество, деятельность В.А. Сухомлинского - яркая и значимая страница в истории развития педагогической мысли и практики. Выдающийся педагог опирался в своей педагогической деятельности на принципы гуманизма, на творческий труд сплоченного коллектива педагогов и учащихся, считал ребенка главной ценностью, определял сохранение и укрепление здоровья человека как предмет особых забот педагогов и родителей.

К анализу философских, педагогических и психологических положений педагога-новатора обращались A.M. Аллагулов, М.В. Богуславский, JI.C. Бондарь, П.Н Даныпов, В.Я. Лыкова, М.И. Мухин, Н.М. Науменко, В.Г. Рындак, О.С. Тимофеева, Е.Ю. Титова, Т.В. Челпаченко и другие исследователи. Вместе с тем остаются недостаточно глубоко изученными идеи В.А. Сухомлинского об укреплении здоровья школьников.

Анализ этико-философской, психолого-педагогической, социологической литературы и педагогической практики подтверждает необходимость преодоления противоречий между декларированием ценности здоровья и недостаточным уровнем его осуществления в образовательных учреждениях; между значимостью гуманистических идей В.А. Сухомлинского о педагогических условиях укрепления здоровья школьников и недостаточным использованием их в современной практике воспитания здоровой личности. Названные противоречия обозначили проблему исследования: каков вклад В.А. Сухомлинского в развитие теории укрепления здоровья школьников и каковы возможности использования его концептуальных положений в современной педагогической практике.

С учетом проблемы был осуществлен выбор темы диссертационного исследования: «Педагогические условия укрепления здоровья школьников в воспитательной системе В.А. Сухомлинского».

Объект исследования - воспитательная система В.А. Сухомлинского.

Предмет исследования - процесс укрепления здоровья школьников в воспитательной системе В.А. Сухомлинского.

Цель исследования — научное обоснование педагогических условий укрепления здоровья школьников в воспитательной системе В.А. Сухомлинского, определение их актуальности для современной практики воспитания.

Задачи исследования

1. Уточнить понятие «укрепление здоровья» и определить основные тенденции развития проблемы укрепления здоровья школьников.

2. На основе анализа педагогического наследия В.А. Сухомлинского раскрыть теоретико-методологические основы его идей об укреплении здоровья школьников.

3. Выявить и обосновать педагогические условия укрепления здоровья детей в воспитательной системе В.А. Сухомлинского.

4. Определить актуальные идеи В.А. Сухомлинского об укреплении здоровья школьников, обосновать их прикладное значение и целесообразность использования в практике современного воспитания.

Теоретико-методологическую основу исследования составили:

- концептуальные положения о человеке как субъекте деятельности, познания, общения, саморазвития, самореализации (К.А. Абульханова-Славская, М.С. Каган, В.И. Слободчиков и др.);

- труды по методологии историко-педагогических исследований (Б.М. Бим-Бад, М.В. Богуславский, Г.Б. Корнетов, Л.В. Романюк, О.В. Сухомлинская и др.);

- концептуальные положения возрастного подхода и идеи о сензитивных периодах развития личности (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, Д.И. Фельдштейн, Д.Б. Эльконин и др.);

- концептуальные идеи о здоровье, влиянии образа жизни на здоровье человека (Н.М. Амосов, И.И. Брехман, Ю.Ф. Змановский, Ю.П. Лисицын, В.А. Попов и др.);

- валеологические концепции (Г.К. Зайцев, В.В. Колбанов, Л.Г. Татарникова и др.);

- идеи личностно-ориентированного образования (Е.В. Бондаревская, И.С. Якиманская и др.);

- гуманистические теории воспитания (В.А. Караковский, В.Я. Лыкова, В.Г. Маралов, В.А. Ситаров, А.П. Сманцер, Н.Е. Щуркова и др.).

Методы исследования: биографический метод, сравнительно-исторический анализ, ретроспективный анализ и систематизация исторических документов, фактов, периодических печатных изданий, историко-педагогической литературы, теоретический анализ философской, педагогической, психологической литературы, сравнительно-сопоставительный анализ, систематизация, классификация, наблюдение, беседа, анкетирование, обобщение педагогических фактов и явлений.

Источники исследования

1. Труды В.А. Сухомлинского («Как воспитать настоящего человека», «Мудрая власть коллектива», «Павлышская средняя школа», «Потребность человека в человеке», «Разговор с молодым директором школы», «Родительская педагогика», «Рождение гражданина», «Сердце отдаю детям», «Сто советов учителю»), его статьи.

2. Материалы и документы мемориально-педагогического музея В.А. Сухомлинского (протоколы педагогических советов, психолого-педагогических семинаров, календарные планы работы, годовые планы работы Павлышской школы).

3. Современные публикации, диссертационные работы по вопросам укрепления здоровья детей и воспитания здорового ребенка; исследования различных аспектов педагогического наследия В.А. Сухомлинского.

Базой для опытно-экспериментальной работы по внедрению спецсеминара, посвященного изучению идей В.А. Сухомлинского об укреплении здоровья детей, явилась Катынская муниципальная средняя общеобразовательная школа Смоленского района Смоленской области.

Наиболее существенные результаты, полученные лично диссертантом, их научная новизна: целостно исследовано педагогическое наследие В.А. Сухомлинского по проблеме укрепления здоровья школьников; выявлен и обоснован инновационный потенциал процесса укрепления здоровья школьников в воспитательной системе В.А. Сухомлинского; определена актуальность идей ученого для современной практики воспитания.

Теоретическая значимость исследования: определены и обоснованы педагогические условия укрепления здоровья школьников в воспитательной системе В.А. Сухомлинского, что обогащает теорию общей педагогики и истории педагогики; выявлены актуальные идеи В.А. Сухомлинского об укреплении здоровья детей, которые могут быть использованы в современном образовании.

Практическая значимость исследования: разработана программа спецсеминара «Проблема укрепления здоровья детей в педагогическом наследии В.А. Сухомлинского»; даны научно-методические рекомендации для педагогов и родителей по воспитанию здорового ребенка; доказана актуальность идей В.А. Сухомлинского об укреплении здоровья школьников для современной практики воспитания. Результаты исследования могут быть использованы в педагогическом процессе общеобразовательных школ при проведении учебных и внеклассных занятий, в процессе профессиональной подготовки будущих педагогов, в практике повышения квалификации педагогических кадров. Представленный в исследовании материал об укреплении здоровья школьников в воспитательной системе

В.А. Сухомлинского может быть использован при создании учебных пособий по педагогике и истории педагогики, в содержании спецкурсов и спецсеминаров в педагогических вузах и колледжах.

Этапы исследования

Первый этап (2007-2008 гг.) - изучение историко-педагогической литературы по теме исследования; сравнительный анализ и систематизация педагогических, исторических и литературных источников; определение проблематики исследования; изучение и осмысление педагогического наследия В.А. Сухомлинского; определение исходных теоретических позиций.

Второй этап (2008-2010 гг.) - изучение, анализ и систематизация основополагающих идей В. А. Сухомлинского об укреплении здоровья школьников в соотношении с современными тенденциями развития теории и практики укрепления здоровья детей; разработка и внедрение программы спецсеминара, научно-методических рекомендаций по использованию идей В.А. Сухомлинского об укреплении здоровья детей.

Третий этап (2010-2011 гг.) - систематизация и обобщение материалов исследования, обработка полученных данных, формулировка выводов, оформление диссертации.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается его методологической и теоретической оснащенностью, использованием методов, адекватных его задачам и логике, комплексным анализом проблемы, источниковедческой базой исследования, внедрением и апробацией результатов исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования: основные положения и результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры педагогики психолого-педагогического факультета Смоленского государственного университета, изложены в выступлениях на международных научно-практических конференциях «Аксиология современного воспитания в системе непрерывного образования» (Смоленск, 2008), «Педагогические идеи E.H. Водовозовой и современность» (Смоленск, 2009); нашли отражение в

научных статьях, тезисах. Материалы исследования составили основу для разработки программы специального семинара, посвященного изучению педагогического наследия В.А. Сухомлинского. Методические рекомендации, разработанные в ходе исследования, внедрены в практику работы образовательных учреждений (Катынской муниципальной средней общеобразовательной школы Смоленского района Смоленской области; муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада № 60 «Ромашка»; муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада «Ласточка»). Материалы исследования используются в процессе чтения педагогических дисциплин в ГОУ ВПО «Смоленский государственный университет».

Положения, выносимые на защиту

1. Под укреплением здоровья школьников понимается система педагогических и профилактических мер, способствующих повышению уровня морфофункционального развития организма, его двигательных функций, повышение стрессоустойчивости организма и его адаптации к изменениям окружающей среды, уменьшение заболеваемости, нормализация роста и развития детей, воспитание у них мотивации к формированию потребности в здоровье, позитивного отношения к здоровью. Основные тенденции в исследовании изучаемой проблемы отражают направленность на самоценность личности человека, поиск путей укрепления его здоровья. Методологическими ориентирами современных исследований проблемы являются системный, целостный, средовой, аксиологический, культурологический и антропологический подходы к воспитанию здорового ребенка.

2. Педагогическое наследие В.А. Сухомлинского содержит в себе аксиологические аспекты укрепления здоровья школьников, основанные на достижениях философской, психологической и педагогической мысли, опыте отечественной и зарубежной педагогики и психологии, традициях народной педагогики. Содержание воспитательной системы В. А. Сухомлинского ориентировано на Человека как высшую ценность, самоценность детского

возраста, ценностно-смысловое равенство участников педагогического процесса, гуманизацию и демократизацию отношений, приобщение к общечеловеческим ценностям; подход к укреплению здоровья как к общечеловеческой и индивидуальной ценности; создание условий для укрепления физического, психического и нравственного здоровья школьников.

3. Педагогическими условиями укрепления здоровья школьников в воспитательной системе В.А. Сухомлинского являются: опора на принципы «медицинской педагогики»; создание многофакторной среды, атмосферы гуманности и духовности; рациональная организация труда и отдыха; использование природных факторов; индивидуально-дифференцированный подход к детям; обеспечение эмоционального комфорта детей на уроках и во внеурочное время, создание у ребенка ощущения полной безопасности и моральной поддержки; стимулирование ситуаций стремления к успеху на основе учета реальных сил и возможностей ребенка; взаимосвязь всех видов деятельности в процессе укрепления здоровья; опора на самовоспитание школьников; воспитывающее воздействие личности учителя; взаимодействие школы и семьи в укреплении здоровья детей.

4. Внедрение идей В.А. Сухомлинского, осуществленное в ходе специального семинара «Проблема укрепления здоровья детей в педагогическом наследии В.А. Сухомлинского», способствует становлению ценностно-ориентированной и гуманно-личностной позиции педагогов и родителей.

Обращение к концептуальным идеям и опыту укрепления здоровья школьников в воспитательной системе В.А. Сухомлинского позволило определить потенциальные возможности использования идей педагога-новатора в современном образовании. Актуальными являются идеи В.А. Сухомлинского о целостном подходе к укреплению здоровья детей (физического, психического, нравственного), стимулировании здорового образа жизни педагогов и воспитанников, гармонизации учебной и внеучебной деятельности учащихся, создание в образовательном учреждении обстановки

эмоционального благополучия и педагогической поддержки, преемственности в укреплении здоровья детей, индивидуально-личностная ориентированность педагогического процесса, использование идей народной педагогики в укреплении здоровья детей, сопровождающая и поддерживающая роль педагога.

Структура диссертации обусловлена логикой исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Во введении обоснована актуальность исследования; определены объект, предмет, цель, задачи, теоретико-методологические основы, методы и этапы исследования; сформулированы научная новизна, теоретическая и практическая значимость исследования; определены положения, выносимые на защиту; показаны апробация и внедрение полученных результатов.

В первой главе «Теоретические аспекты исследования проблемы укрепления здоровья школьников» рассмотрено развитие взглядов на проблему укрепления здоровья детей; выявлены сущностные характеристики понятий «здоровье», «укрепление здоровья», «педагогическое сопровождение» в современных психолого-педагогических исследованиях; раскрыты методологические подходы к исследованию проблемы; представлен обзор исследований педагогического наследия В.А. Сухомлинского.

Во второй главе «Характеристика концептуальных положений В.А. Сухомлинского об укреплении здоровья школьников» рассмотрена система укрепления здоровья школьников в наследии В.А. Сухомлинского; определены педагогические условия укрепления здоровья школьников; научно обоснованы направления воспитания здорового ребенка; показаны возможности применения идей педагога в современной практике воспитания.

В заключении подведены общие итоги исследования, сделаны основные выводы, определены проблемы, требующие дальнейшего изучения.

В приложениях представлены разработки методических материалов исследования.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ УКРЕПЛЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ ШКОЛЬНИКОВ 1.1. Категориальный аппарат исследования

Социально-экономические и политические изменения в современном обществе, ухудшение экологической обстановки отражаются на состоянии здоровья личности. В связи с этим возрастают требования к адаптационным способностям, уровню здоровья и ресурсам организма; на первое место выходит подготовка детей к вхождению в сложные, зачастую трудные жизненные условия, необходимость развить у них способность противостоять неблагоприятным факторам, разрушающим здоровье, формировать мировоззрение, основанное на культуре ценности здоровья и здорового образа жизни, обучать навыкам сохранения, формирования, укрепления здоровья. В настоящее время особое значение приобретает формирование личностных установок, разумного отношения к своему организму, к здоровью как одной из высших ценностей, обеспечивающих становление человека во всех сферах жизни.

Вопрос ценности воспитания здорового ребенка волновал умы многих ученых, философов, педагогов, начиная с Древних времен. Философы, натуралисты, врачи древнего мира (Китая, Греции, Индии, Рима) считали природу человека подобием космоса: человек — «микрокосмос» в «макрокосмосе» состоит, как и космос, из тех же элементов - воды, воздуха, огня, дерева и других, твердых и жидких тел и элементов. Такие представления стали основой учений о сущности здоровья. Существовало несколько теорий здоровья. В космогонической теории здоровье - это гармония, «баланс» космических элементов организма. В первых вариантах гуморальной теории (Гиппократ): здоровье - изономия, равновесие, гармония жидкостей. В первых концепциях солидаризма: здоровье - гармония, равновесие твердых частиц (Демокрит, Левкипп) организма [177]. Древние медики Алкмеон Кротонский, Абу-Али Ибн Сина и другие видели истоки здоровья в характерах,

темпераментах, поведении людей, их привычках, традициях, в условиях и образе жизни. Великие утописты Средневековья Т. Мор, Т. Кампанелла видели причины прекрасного здоровья жителей своих вымышленных островов и городов в идеально организованном общественном порядке и прекрасных условиях жизни [91, с. 27-28].

Я. А. Коменский [77; 78; 79], основываясь на принципе природосообразности, который он понимал как универсальность, всеобщность законов развития природы и человека, разработал возрастную периодизацию. Я.А. Коменский считал, что в детстве происходит усиленный физический рост и развитие органов чувств, младшие дети должны воспитываться в материнских школах, семье, руководимые мудрыми матерями, обладающими педагогическими способностями и любящими своих воспитанников. Я.А. Коменский призывал тщательно заботиться о здоровье и физическом развитии детей. Он дал ряд важных и ценных указаний об образе жизни женщин в период беременности, предложил опирающиеся на народный опыт и современную ему медицину конкретные рекомендации по уходу за новорожденным, о пище и одежде для него, режиме, и так далее. Детям, по его мнению, должны быть созданы условия для физического развития. Не следует без нужды ограничивать их подвижность, а наоборот, развивать у них навыки держать голову, сидеть, брать, сгибать, свертывать, складывать и другие. Овладение этими и другими навыками и умениями должно происходить непременно в форме игры, она - основное средство развития детей.

В педагогической теории XVII века руководящим принципом воспитания считался принцип полезности. Педагоги того времени уделяли большое внимание заботе об укреплении здоровья детей. Джон Локк в своем главном труде «Мысли о воспитании» предлагает тщательно разработанную систему физического воспитания будущего джентльмена, провозглашая его основное правило: «Здоровый дух в здоровом теле - вот краткое, но полное описание счастливого состояния в этом мире» [79]. Дж. Локк подробно описывает

приемы закаливания, обосновывает значение строгого режима в жизни ребенка, дает советы об одежде, пище, прогулках, занятиях спортом.

Жан-Жак Руссо в своих трудах рассматривали вопросы воспитания нового человека [79]. Ж.-Ж. Руссо в работе «Эмиль, или О воспитании» биологизирует процесс воспитания. Он подробно останавливался на приемах закаливания Эмиля, укреплении его физических сил, отмечал важную роль природных средств в воспитании здорового ребенка.

В русской педагогике В.Г. Белинский и А.И. Герцен создали революционно-демократическое направление. Все стороны воспитания они связывали с одной целью - подготовка бесстрашных борцов за лучший общественный строй. В.Г. Белинский задачами физического воспитания определял: охрану здоровья детей, развитие их физических сил путем установления правильного образа жизни, организацию игр, гимнастических упражнений, соблюдение правил личной и общественной гигиены и усвоение естественнонаучных знаний о человеке. По его мнению, физическое воспитание должно осуществляться в тесной связи с нравственным [130].

Много внимания вопросу физического воспитания детей уделял выдающийся педагог К.Д. Ушинский [174]. К.Д. Ушинский считал, что процессу образования и воспитания человека должно предшествовать всестороннее его изучение. Педагогический процесс должен постоянно базироваться на знании физиологии и психологии ребенка. Педагог, не знающий этих дисциплин, не может правильно осуществлять сложный процесс воспитания. Научно обоснованное воспитание во много раз эффективнее будничного воспитания. Процесс умственного воспитания виделся им в неразрывной связи с физическими упражнениями. По его мнению, физические упражнения должны быть на каждом уроке, тогда умственная деятельность станет более эффективной. Педагог подчеркивал, что при физическом воспитании необходимо использовать народные игры как наиболее доступные детям.

Огромный вклад в развитие теории физического воспитания внес русский педагог, анатом и врач, организатор педагогического движения за введение физического воспитания в школах и детских учреждениях П.Ф. Лесгафт. Педагог в своих работах предлагает оригинальную систему физического воспитания на основе закона постепенности и последовательности развития и закона гармонии [88; 89]. П.Ф. Лесгафт большое внимание в физическом воспитании уделял подвижным играм. Процесс воспитания, по его представлению, должен начинаться в семье и продолжаться в школе, чтобы ребенок мог приобрести «опытность справляться с препятствиями, которые встречаются в жизни». В занятиях подвижными играми он видел также возможность приобретения ребенком самостоятельности в действиях, основанной на личной инициативе, благодаря которой у человека вырабатывается твердый характер и большая сила воли. Положительно относясь к подвижным играм, он рекомендовал выбирать из них те, которые наиболее подходят к цели, поставленной преподавателем. Игры должны оказывать благотворное влияние на психику и физическое состояние ребенка. В своих научных трудах П.Ф. Лесгафт уделял внимание не только физическому, но и гармоничному воспитанию человека. Он считал, что физическое воспитание должно продолжаться всю жизнь, поэтому важно с детства учить ребенка сознательно усваивать физические упражнения, уметь рационально, то есть с наименьшей затратой сил, но с наибольшим эффектом, пользоваться ими. В физическом воспитании П.Ф. Лесгафт рекомендовал больше применять ходьбу, бег, прыжки, метание, путешествия, гимнастические упражнения. Разученные движения должны закрепляться в подвижной игре. Он обращал особое внимание на то, что гармоничное развитие - длительный и последовательный процесс, связанный с постепенным нарастанием физических нагрузок с учетом возраста, пола, индивидуальных особенностей. Особую роль в физическом воспитании П.Ф. Лесгафт отводил преподавателям.

В период становления советской педагогики основное внимание уделялось трудовому воспитанию подрастающего поколения в органичной

связи с умственным, физическим и эстетическим. Здоровье ребенка рассматривалось в его развитии через выполнение физического труда (Н.К. Крупская, П.П. Блонский, С.Т. Шацкий, A.C. Макаренко). Была создана широкая сеть детских учреждений нового типа, оздоровительные площадки, школы на открытом воздухе - лесные, степные, приморские, санаторные. В школах составлено твердое расписание и распорядок дня.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Даниленкова, Татьяна Олеговна, 2011 год

ЛИТЕРАТУРА

1. Абаскалова, Н.П. Системный подход в формировании здорового образа жизни субъектов образовательного процесса [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук / Н.П. Абаскалова. - Новосибирск, 2001. - 367 с.

2. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности [Текст] / К. А. Абульханова-Славская. - М.: Мысль, 1991. - 299 с.

3. Агаджанян, Н.А. Предисловие [Текст] // В.И. Шапошникова Индивидуализация и прогноз в спорте. - М., 1984. - С. 4.

4. Айзман, Р.И. Здоровье населения России: медико-социальные и психолого-педагогические аспекты его формирования [Текст] / Р.И. Айзман. -Новосибирск, 1996. - 26 с.

5. Айрапетова, В.А. Педагогическое сопровождение духовного становления старшеклассников в процессе их приобщения к русской художественной культуре [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / В.А. Айрапетова. - СПб., 2005. -184 с.

6. Аксенов, Ю.М. Деятельностный подход в социально-воспитательной работе с трудными подростками [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Ю.М. Аксенов. - М., 1999. - 197 с.

7. Александрова, Е.А. Педагогическое сопровождение старшеклассников в процессе разработки и реализации индивидуальных образовательных траекторий) [Текст]: автореф. дис. ... докт. пед наук / Е.А. Александрова. -Тюмень, 2006. - 40 с.

8. Александровская, Э.М. Психологическое сопровождение школьников: Учеб. пособие для студ. высш. пед учеб. заведений [Текст] / Э.М. Александровская, Н.И. Кокуркина, Н.В. Куренкова. -М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 208 с.

9. Аллагулов, A.M. Система нравственного воспитания старшеклассника в педагогическом наследии В.А. Сухомлинского [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / A.M. Аллагулов. - Оренбург, 2004. - 225 с.

10. Амосов, Н.М. Раздумья о здоровье [Текст] / Н.М. Амосов. - М.: Физкультура и спорт, 1987. - 63 с.

11. Андрущакевич, A.A. Духовно-нравственное и нервно-психическое здоровье: медико-психологические аспекты диагностики, восстановления и формирования [Текст] / A.A. Андрущакевич. - Нижний Новгород: Издательство Нижегородской государственной медицинской академии, 2001.-280 с.

12. Афанасьев, В.Г. О системном подходе в социальном познании [Текст] / В.Г. Афанасьев // Вопросы философии. - 1973. - № 6 . - С. 98 - 111.

13. Афанасьев, В.Г. О целостных системах [Текст] / В.Г. Афанасьев // Вопросы философии. - 1980. - № 6. - С. 15 - 20.

14. Барбараш, H.A. Очерки поведенческой психологии здоровья. Аргументы, факты, тесты [Текст] / H.A. Барбараш. - Кемерово, 1995. - 245 с.

15. Безрукова, B.C. Педагогика. Проективная педагогика: учеб. пособие для вузов [Текст] / B.C. Безрукова. - Екатеринбург, 1996. - 164 с.

16. Беспалько, В.П. Какой будет школа в 21 веке (о необходимости создания педагогической системы гомогенных групп) [Текст] / В.П. Беспалько // Мир образования. - 1996. - № 9. - С. 23 - 26.

17. Беспалько, В.П. Основы теории педагогических систем [Текст] / В.П. Беспалько. - Воронеж: Издательство Университета, 1977. - 304 с.

18. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии [Текст] / В.П. Беспалько. - М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

19. Бим-Бад, Б.М. Василий Александрович Сухомлинский и одичание нашего мира [Текст] / Б.М. Бим-Бад // Историко-педагогический альманах ВЛАДИ. -2010.-№3 (4).

20. Бим-Бад, Б.М. Педагогическая антропология: Учебное пособие [Текст] / Авт.-сост. Б.М. Бим-Бад. - М.: Изд-во УРАО, 1998. - 576 с.

21. Битянова, М.Р. Организация психологической работы в школе [Текст] / М.Р. Битянова. - М.: Совершенство, 1997. - 298 с.

22. Биушкин, Г.И. Воспитание нравственной ответственности подростка: на основе идей В.А. Сухомлинского [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Г.И. Биушкин. - Оренбург, 2007. - 197 с.

23. Блауберг, И.В. Становление и сущность системного подхода [Текст] / И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин. -М.: Наука, 1973. -271с.

24. Богуславский, М.В. Абстрактный гуманизм В.А. Сухомлинского [Текст] / М.В. Богуславский // Свободное воспитание. Влади. - 1993. - С. 14 - 17.

25. Богуславский, М.В. Василий Александрович Сухомлинский: цели и смыслы воспитания [Текст] / М.В. Богуславский // Народное образование. -2008,-№9.-С. 261-266.

26. Богуславский, М.В. Жизнь и бессмертие Василия Сухомлинского [Текст] / М.В. Богуславский // Историко-педагогический альманах ВЛАДИ. — 2010. — №3(4).-С. 55- 60.

27. Богуславский, М.В. Загадки Василия Сухомлинского [Текст] / М.В. Богуславский // Педагогический вестник. - 1995. - № 3.

28. Богуславский, М.В. Идея стимулирования радости познания у школьников в педагогических трудах и опыте В. А. Сухомлинского [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / М.В. Богуславский. - Москва, 1986. - 250 с.

29. Богуславский, М.В. Мир вступает в век Сухомлинского [Текст] / М.В. Богуславский // Учительская газета. - 1998. - № 39.

30. Богуславский, М.В. Павлышский романтик [Текст] / М.В. Богуславский // Лидеры образования. - 2001. - № 4. - С. 84 - 86.

31. Богуславский, М.В. Педагогическая система В.А. Сухомлинского: динамика целей и смыслов воспитания [Электронный ресурс] / М.В. Богуславский // Российско-американский форум образования: электронный журнал 12/15/2009. URL: http://www.rus-ameeduforum.com (дата обращения: 04.02.2011).

32. Богуславский, М.В. Почему Сухомлинский? [Текст] / М.В. Богуславский // Народное образование. - 1993. - № 7 - 8. - С. 110 - 113.

33. Богуславский, М.В. В.А. Сухомлинский. Уроки радости познания [Текст] / М.В. Богуславский. - М.; Тверь: Золотая буква, 2005 - 112 с.

34. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте: Психологическое исследование [Текст] / Л.И. Божович. - М.: Просвещение, 1968.- 464 с.

35. Бондаревская, Е.В. Реалии и перспективы развития поликультурного образования, этнопедагогики и этнопсихологии [Текст] / Е.В. Бондаревская // Славянская педагогическая культура. - 2002. — № 1. - С. 39 — 44.

36. Бондаревская, Е.В. Смыслы и стратегии личностно-ориентированного воспитания [Текст] / Е.В. Бондаревская // Педагогика. - 2001. - № 1. - С. 17 -24.

37. Бондарь, Л.С. Проблема совместной воспитательной деятельности школы и семьи в педагогическом наследии В.А. Сухомлинского [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Л.С. Бондарь. - Киев, 1984. - 204 с.

38. Брехман, И.И. Валеология - наука о здоровье [Текст] / И.И. Брехман. - М.: Физкультура и спорт, 1990. - 208 с.

39. Вайнер, Э.Н. Валеология: учебник для вузов [Текст] / Э.Н. Вайнер. - М.: Флинта: Наука, 2001. - 416 с.

40. Васекин, Ю.И. Система личностно ориентированного сопровождения учащихся подросткового возраста [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Ю.И. Васекин. - Саратов, 2002. - 164 с.

41. Виленский, М.Я. Аксиологические детерминанты педагогической категории «здоровье». Сборник научных трудов, выпуск 3. [Текст] / М.Я. Виленский. - Российская академия естественных наук, международный фонд «Знамя победы». - Москва - Смоленск: Смядынь, 2007. - 382 с.

42. Воднева, Е.В. Педагогические условия формирования ценностного отношения к здоровью у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Е.В. Воднева. -Смоленск: [СГПУ], 2003. - 207 с.

43. Воспитательная система класса: теория и практика [Текст] / Под ред. E.H. Степанова. - М., 2007. - 160 с.

44. Выготский, J1.C. Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства. Соб. соч. в 6-ти т. Т. 5 [Текст] / JI.C. Выготский. - М.: Педагогика, 1983. С. 257-321.

45. Выготский, JI.C. О связи между трудовой деятельностью и интеллектуальным развитием ребенка. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии [Текст] / JI.C. Выготский. - М.: Изд-во МГУ, 1980.-С. 114-120.

46. Гершунский, Б.С. Методы научного прогнозирования и возможности их применения в педагогических исследованиях [Текст] / Б.С. Гершунский. -Киев: Министерство высшего и среднего образования, 1977. - 48 с.

47. Гнетковская, М.Г. Концепция психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса [Текст] / М.Г. Гнетковская // Завуч. Управление школой. - 2007. - № 3. - С. 33 - 39.

48. Гончарова, K.M. Стили педагогической деятельности A.C. Макаренко и В.А. Сухомлинского [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / K.M. Гончарова. -Пятигорск, 2006. - 198 с.

49. Граевская, Н.Д. Спорт и здоровье студентов [Текст] / Н.Д. Граевская // Научные проблемы охраны здоровья студентов. - М., 1979. - С. 144.

50. Губанов, В.А. Введение в системный анализ [Текст] / В.А. Губанов, В.В. Захаров, А. Н. Коваленко. - Л.: ЛГУ, 1988. - 232с.

51. Даныпов, П.Н. Умственное воспитание школьника на уроке мышления в педагогическом наследии В.А. Сухомлинского [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / П.Н. Даныпов. - Оренбург, 2008. - 180 с.

52. Дыхан, Л.Б. Педагогическая валеология. Уч. пособие для студентов педагогических вузов [Текст] / Л.Б. Дыхан, B.C. Кукушин, А.Г. Трушкин; под. ред. B.C. Кукушина. - М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005. - 528 с.

53. Журавлев, В.Е. Педагогические средства сохранения нравственного здоровья детей в системе учреждений дополнительного образования [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / В.Е. Журавлев. - Шуя, 2002. - 187 с.

54. Жданов, Ю.А. Взаимоотношение части и целого в химии [Текст] / Ю.А. Жданов // Филосовские науки. - 1960. - № 1.

55. Зайцев, В. Диагностико-технологическое управление процессом обучения [Текст] / В. Зайцев // Народное образование. - 2000. - № 7. - С. 70 - 76.

56. Зайцев, Т.К. Структурный анализ здоровья и обоснование валеологических принципов [Текст] / Т.К. Зайцев // Экология человека и валеология: научные и прикладные аспекты здоровья детей и подростков. — СПб., 1997,-С. 35-37.

57. Змановский, Ю.Ф. С аттестатом здоровья [Текст] / Ю.Ф. Змановский, Ю.В. Лукоянов. -М.: Педагогика, 1981. - 127 с.

58. Иванюшкин, А.Я. «Здоровье» и «болезнь» в системе ценностных ориентаций человека [Текст] / А.Я. Иванюшкин // Вестник АМН СССР. -1982.-т. 45.- № 1.- С. 49-58.

59. Иванюшкин, А.Я. «Здоровье» и «болезнь» в системе ценностных ориентаций человека [Текст] / А.Я. Иванюшкин // Вестник АМН СССР. -1982. - т. 45. - № 4. - С. 29-33.

60. Игнатьев, C.B. О функциях системного подхода в педагогических исследованиях проблем профтехобразования. Сборник научных трудов [Текст] / C.B. Игнатьев, Л. В.Савельева. - Л., 1987. - С. 42 - 51.

61. Ильин, B.C. Целостный подход к формированию личности школьника и студента [Текст] / B.C. Ильин. - Волгоград, 1990. - 178 с.

62. Каган, М.С. Человеческая деятельность: опыт системного анализа [Текст] / М.С. Каган. - М.: Политиздат, 1974. - 328 с.

63. Кадзукова, Е.В. Идеи гуманистической педагогики в терминологии В.А. Сухомлинского, Б.Т. Лихачева и Ш.А. Амонашвили [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Е.В. Кадзукова. - Пятигорск, 2005. - 180 с.

64. Казакова, Е.И. Теоретические основы развития общеобразовательной школы: (системно-ориентационный подход) [Текст]: автореф. дис. ... докт. пед наук / Е.И. Казакова. - СПб., 1995. - 34 с.

65. Казин, Э.М. Методологические и организационные подходы к проблеме валеологического образования и воспитания [Текст] / Э.М. Казин, В.П. Казначеев, Г.А. Кураев и др. - Кемерово, 1997. - 109 с.

66. Казначеев, В.П. Здоровье нации. Просвещение. Образование [Текст] / В.П. Казначеев. - М.: Кострома, 1996. - 247 с.

67. Казначеев, В.П. Проблемы геополитики и выживания России в 21 в. [Текст] / В.П. Казначеев // Новые технологии науки и образования на рубеже третьего тысячелетия. - Новосибирск, 1999. - С. 1- 9.

68. Казначеев, В.П. Теоретические основы валеологии. Фундаментальные основы [Текст] / В.П. Казначеев. - Новосибирск: Наука, 1993. - 121 с.

69. Казначеев, В.П. Основы общей валеологии [Текст] / В.П. Казначеев, H.A. Склянова. - Новосибирск: Наука, 1998. - 78 с.

70. Калинина, Н.В. Развитие социальной компетентности школьников в образовательной среде: психолого-педагогическое сопровождение: Монография [Текст] / Н.В. Калинина. - Ульяновск: УИПКПРО, 2004. -228 с.

71. Караковский, В.А. Управление воспитательной системой школы: проблемы и решения [Текст] / В.А. Караковский, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова и др. - М.: Педагогическое общество России, 1999. - 227 с.

72. Карпова, Н.Л. Этико-педагогические взгляды В.А. Сухомлинского [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Н.Л. Карпова. - М, 1984. - 177с.

73. Климова, В.И. Человек и его здоровье [Текст] / В.И. Климова. - М.: Знание. 1990.-224 с.

74. Князева, E.H. Синергетика: начало нелинейного мышления. Общественные науки и современность [Текст] / E.H. Князева, С.П. Курдюмов. - М., 1994. -237 с.

75. Кобяков, Ю.П. Проектирование и реализация здоровьеразвивающей технологии физического воспитания студентов вузов [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук / Ю.П. Кобяков. - Москва, 2006. - 350 с.

76. Колбанов, В.В. Валеология: Основные понятия, термины и определения [Текст] / В.В. Колбанов. - СПб.: Деал, 1998. - 231 с.

77. Коменский, Я.А. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. Т. 1. [Текст] / Я.А. Коменский. - М.: Педагогика, 1982. - 656 с.

78. Коменский, Я.А. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. Т. 2. [Текст] / Я.А. Коменский. - М.: Педагогика, 1982. - 576 с.

79. Коменский, Я.А. Педагогическое наследие [Текст] / Я.А. Коменский, Д. Локк, Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци. / Сост. В.М. Кларин,

A.Н. Джуринский. - М.: Педагогика, 1988. - 416 с.

80. Кондаков, Н.И. Логический словарь - справочник [Текст] / Н.И. Кондаков. -М.: Наука, 1975.-720 с.

81. Корнетов, Г.Б. Становление демократической педагогики: восхождение к общественно-активной школе [Текст] / Г.Б. Корнетов. - М. - Тверь: Научная книга, 2009. - 184 с.

82. Кошель, В.А. Формирование творческой личности в педагогике

B.А. Сухомлинского [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / В.А. Кошель. -Москва, 1995. - 172 с.

83. Крутецкий, В.А. Основы педагогической психологии [Текст] / В.А. Крутецкий. -М.: Просвещение, 1972. - 255 с.

84. Кузьмин, В.П. Принцип системности в теории и методологии К.Маркса [Текст] / В.П. Кузьмин. - М.: 1986. - 399 с.

85. Кузьмина, Н.В. Очерки психологии труда учителя [Текст] / Н.В. Кузьмина. -Л., 1967.- 184 с.

86. Кураев, Г.А. Валеологическая система сохранения здоровья населения России [Текст] / Г.А. Кураев // Валеология. - 1996. - С. 7 - 18.

87. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики [Текст] / А.Н. Леонтьев. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. - 584 с.

88. Лесгафт, П.Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста. Избранные педагогические сочинения т. 2. [Текст] / П.Ф. Лесгафт. -М., 1952.-333 с.

89. Лесгафт, П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение [Текст] / П.Ф. Лесгафт. - М.: Педагогика, 1991. - 174 с.

90. Липский, И.А. Воспитание как социальный институт [Текст] / И.А. Липский // Теоретико-методологические проблемы современного воспитания: сб. науч. тр. - Волгоград: Перемена, 2004. - С. 280 - 287.

91. Лисицын, Ю.П. Общественное здоровье и здравоохранение: учебник [Текст] / Ю.П. Лисицын. - М.: ГЭОТАР - МЕД, 2002. - 520с.

92. Лисицын, Ю.П. Слово о здоровье [Текст] / Ю.П. Лисицын. - М.: Советская Россия, 1986. - 192с.

93. Лихачев, Б.Т. Основные категории педагогики [Текст] / Б.Т. Лихачев // Педагогика. - 1999. - № 1. - С. 10 - 19.

94. Лищук, В.А. Технология повышения личного здоровья [Текст] / В.А. Лищук, Е.В. Мосткова; под ред. В.И. Покровского. - М.: Медицина, 1999.-320 с.

95. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии [Текст] / Б.Ф. Ломов. - М.: Наука, 1984. - 448 с.

96. Лыкова, В.Я. В.А. Сухомлинский о преемственности воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста [Текст] / В.Я. Лыкова // Теоретическое наследие В.А. Сухомлинского в современной школе: Материалы Республиканского научно-практического семинара. - Минск, 1998.-С. 155- 158.

97. Лыкова, В.Я. Воспитание детей в «школе радости» В.А. Сухомлинского [Текст] / В.Я. Лыкова // Воспитание и образование детей: история и современность: учеб.-метод. пособие. - Смоленск: СГПУ, 2002. - С. 4 - 21.

98. Лыкова, В.Я. Педагогика здоровья [Текст] / В.Я. Лыкова. - Смоленск: СГИИ, 1999. - 96 с.

99. Лыкова, В.Я. Преемственность воспитания как условие становления субъектности воспитанников [Текст] / В.Я. Лыкова // Аксиология современного воспитания в системе непрерывного образования: материалы III международной научно-практической конференции. - Смоленск: Изд-во СмолГУ, 2008. - Вып. 3. - С. 80 - 85.

100. Мануйлов, Ю. Воспитание через среду [Текст] / Ю. Мануйлов // Воспитательная работа в школе. - 2008. - № 8. - С. 21 - 27.

Ю1.Мартемьянова, Г.В. Педагогическое сопровождение как условие развития самостоятельности у младших школьников в процессе обучения естествознанию [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Г.В. Мартемьянова. -Екатеринбург, 2006. - 192 с.

102. Моисеев, H.H. Алгоритмы развития [Текст] / H.H. Моисеев. - М., 1987. -302 с.

ЮЗ.Мудрик, A.B. Социальная педагогика: учеб. для студ. пед. вузов [Текст] / A.B. Мудрик; под ред. В.А. Сластенина. - М.: Академия, 1999. - 184 с.

104. Мухин, М.И. Педагогическая система В.А. Сухомлинского: монография [Текст] / М.И. Мухин. - М., 1994. - 184 с.

105. Науменко, Н.М. Воспитание культуры педагогической деятельности учителя в наследии В.А. Сухомлинского: 40-х - 60-х гг. XX века [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Н.М. Науменко. - Оренбург, 2008. - 175 с.

106. Никандров, Н.Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий [Текст] / Н.Д. Никандров. -М.: Гелиос АРВ. 2000. - 226 с.

107. Никифоров, Г.С. Психология здоровья. Учебное пособие [Текст] / Г.С. Никифоров. - СПб.: Речь, 2002. - 256 с.

108. Николаев, И.Г. Педагогические условия моделирования воспитательных систем [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / И.Г. Николаев. - Краснодар, 2000. -334 с.

109. Овчаров, Е.А. Применение первичной профилактики в качестве инструмента в сохранении и укреплении здоровья нефтяников Западной

Сибири [Текст]: дис. ... д-ра мед. наук / Е.А. Овчаров. - Оренбург, 1997. -361 с.

110. Осухова, Н.Г. Психологическое сопровождение личности в период адаптации к жизненным изменениям [Текст] / Н.Г. Осухова // Профориентация и психологическая поддержка - новые возможности занятости: тез. докл. межрегиональной научно-практ. конф. - М., 1996. - С. 103- 105.

111. Пахальян, В.Э. Развитие и психологическое здоровье. Дошкольный и школьный возраст [Текст] / В.Э. Пахальян. - СПб.: Питер, 2006. - 240 с.

112. Пахомова, Е.В. Психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ослабленным здоровьем в образовательной среде дошкольного учреждения [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Е.В. Пахомова. - Ставрополь, 2007. - 212 с.

113. Петленко, В.П. Этюды валеологии: здоровье как человеческая ценность [Текст] / В.П. Петленко, Д.Н. Давиденко. - СПб.: Балтийская педагогическая академия, 1998. - 120 с.

114. Попов, C.B. Валеология в школе и дома [Текст] / C.B. Попов. - СПб.: СОЮЗ, 1997.-256с.

115. Прангишвили, И.В. Системный подход и общественные закономерности. Серия «Системы и проблемы управления» [Текст] / И.В. Прангишвили. -М.: Синтег, 2000. - 528 с.

Пб.Приймак, Л.Я. Экология человека: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / Л.Я. Приймак. - Великие Луки: Изд-во, 2006. - 232 с.

117. Прохоров, Б.Б. Экология человека: Учебник для студентов высших учебных заведений [Текст] / Б.Б. Прохоров. - М.: Академия ИЦ, 2008. - 319 с.

118. Ровинский, P.E. Самоорганизация как фактор направленного развития [Текст] / Р. Е. Ровинский // Вопросы философии. - 2002. - № 5. - С. 67 - 77.

119. Рожков, М.И. Организация воспитательного процесса в школе: учебное пособие [Текст] / М.И. Рожков, Л.В. Байбородова. - М., 2001. - 253 с.

120.Романюк, Л.В. Феномен гуманистической педагогической традиции [Текст] / Л.В. Романюк // Знание. Понимание. Умение. - 2009. - № 1. - С. 144- 147.

121. Романюк, Л.В. Гуманистическая традиция как феномен отечественного педагогического наследия второй половины XIX в. [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук / Л.В. Романюк. - Киров, 2002. - 359 с.

122. Российская педагогическая энциклопедия: В 2-х т. Т. 1 [Текст] / Гл. ред.

B.В. Давыдов. -М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. - 608 с.

123. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии: В 2-х т. Т. 1 [Текст] /

C.Л. Рубинштейн. - М.: Педагогика, 1989. - 463 с.

124. Рыбалко, Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология [Текст] / Е.Ф. Рыбалко. - Л.: ЛГУ, 1990. - 256 с.

125.Рындак, В.Г. Уроки В.А. Сухомлинского [Текст] / В.Г. Рындак. - М.: Педагогический вестник, 2003. - 340 с.

126. Сахаров, В.А. Развитие и воспитание нравственных чувств школьников в педагогическом наследии В.А. Сухомлинского [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / В.А. Сахаров. - Киров, 1998. - 227 с.

127. Семаго, М.М. Организация и содержание деятельности психолога специального образования: Методическое пособие [Текст] / М.М. Семаго, Н.Я. Семаго. - М.: Аркти, 2005. - 336 с.

128. Симонова, Г.И. Педагогическое сопровождение социальной адаптации школьников [Текст] / Г.И. Симонова // Педагогика. - 2006. - № 9. - С. 34 -40.

129. Ситаров, В.А. Педагогика и психология ненасилия в образовательном процессе [Текст] / В.А. Ситаров, В.Г. Маралов. - Москва: Академия, 2000. -216 с.

130. Сластенин, В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст] / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. -М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 576 с.

131. Слободчиков, В.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введ. в психологию субъективности [Текст]: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. -Москва: Школа-пресс, 1995. - 383 с.

132. Сманцер, А.П. Педагогические основы преемственности в обучении школьников и студентов [Текст]: теория и практика / А.П. Сманцер. -Минск, 1995.-288 с.

133. Старцева, И.А. Педагогическая антропология В.А. Сухомлинского: опыт воспитания человеческой индивидуальности [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / И.А. Старцева. - Екатеринбург, 2002. - 231 с.

134. Субботина, JI.T. Психолого-педагогическое сопровождение учащихся в условиях личностного ориентированного обучения [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / JI.T. Субботина. - Кемерово, 2002. - 213 с.

135. Сухомлинский, В.А. Важная сторона родительского авторитета [Текст] / В.А. Сухомлинский // Семья и школа. - 1952. - № 10. - С. 9 - 10.

136. Сухомлинский, В.А. Верьте в человека [Текст] / В.А. Сухомлинский. - М.: Молодая гвардия, 1960. - 112 с.

137. Сухомлинский, В.А. Воспитание без наказаний [Текст] / В.А. Сухомлинский // Правда. - 1968. - 25 марта.

138. Сухомлинский, В.А. Воспитание гражданина [Текст] / В.А. Сухомлинский // Воспитание школьников. - 1966. - № 1. - С. 6 - 10.

139. Сухомлинский, В.А. Воспитание долга [Текст] / В.А. Сухомлинский // Коммунист Украины. - 1969. - № 9. - С. 74 - 77.

140. Сухомлинский, В.А. Воспитание и самовоспитание [Текст] / В.А. Сухомлинский // Советская педагогика. - 1965. - № 12. - С. 23 - 30.

141. Сухомлинский, В.А. Воспитание коллективизма у школьников [Текст] / В.А. Сухомлинский. - М.: АПН РСФСР, 1965. - 202 с.

142. Сухомлинский, В.А. Воспитание чувства чести - основа нравственного воспитания ребенка [Текст] / В.А. Сухомлинский // Начальная школа. -1957.-№ 12.-С. 9-12.

143. Сухомлинский, В.А. Гармония трех начал [Текст] / В.А. Сухомлинский // Журналист. - 1970. - № 8. - С. 45 - 49.

144. Сухомлинский, В.А. Дума о человеке [Текст] / В.А. Сухомлинский. - М.: Госполитиздат, 1963. - 120 с.

145. Сухомлинский, В.А. Духовный мир школьника [Текст] / В.А. Сухомлинский. -М.: Учпедгиз, 1961. - 223 с.

146. Сухомлинский, В.А. Как воспитать настоящего человека [Текст] / В.А. Сухомлинский. - Киев: Изд-во «Радянська школа», 1975. - 236 с.

147. Сухомлинский, В.А. Коммунистический труд и коммунистическая нравственность [Текст] / В.А. Сухомлинский // Советская Педагогика. -1961.-№ 4.-С. 41-50.

148. Сухомлинский, В.А. Мы продолжаем себя в детях [Текст] / В.А. Сухомлинский // Семья и школа. - 1970. - № 11. - С. 4 - 6.

149. Сухомлинский, В.А. НЕ бойтесь быть ласковыми [Текст] / В.А. Сухомлинский // Радяньска школа. - 1968. - № 4. - С. 43 - 46.

150. Сухомлинский, В.А. Нравственный идеал молодого поколения [Текст] / В.А. Сухомлинский. - М.: Политиздат, 1963. - 111 с.

151. Сухомлинский, В.А. Осторожно: ребенок! [Текст] / В.А. Сухомлинский // Литературная газета. - 1969. - 19 февраля.

152. Сухомлинский, В.А. Павлышская средняя школа. Избр. пед. соч. в 3 т. Т. 2 [Текст] / В.А. Сухомлинский. - М.: Педагогика, 1980. - 384 с.

153. Сухомлинский, В.А. Письма к сыну [Текст] / В.А. Сухомлинский. - М.: Просвещение, 1979. - 96 с.

154. Сухомлинский, В.А. Потребность человека в человеке [Текст] / В.А. Сухомлинский. -М.: Педагогика, 1961. - 123 с.

155. Сухомлинский, В.А. Разговор с молодым директором школы. Избр. пед. соч. в 3 т. Т. 3 [Текст] / В.А. Сухомлинский. - М.: Педагогика, 1981. - 640 с.

156. Сухомлинский, В.А. Рождение гражданина [Текст] / В.А. Сухомлинский. -М.: Педагогика, 1979. - 560 с.

157. Сухомлинский, В.А. Сердце отдаю детям Избр. пед. соч. в 3 т. Т. 1 [Текст] / В.А. Сухомлинский. - М.: Педагогика, 1979. - 560 с.

158. Сухомлинский, В.А. Слово о слове Избр. Пед. Соч. в 5 т. Т. 5 [Текст] / В.А. Сухомлинский. - Киев, 1979. - С. 164 - 178.

159. Сухомлинский, В.А. Слово учителя в нравственном воспитании Избр. Пед. Соч. в 5 т. Т.5 [Текст] / В.А. Сухомлинский. - Киев, 1979. - С. 339 - 356.

160. Сухомлинский, В.А. Сто советов учителю [Текст] / В.А. Сухомлинский. -Ижевск: Удмуртия, 1981. - 296 с.

161. Сухомлинский, В.А. Хрестоматия по этике [Текст] / В.А. Сухомлинский. -М.: Педагогика, 1990. - 304 с.

162. Сухомлинский, В.А. Человек - высшая ценность [Текст] / В.А. Сухомлинский // Наука и религия. - 1969. - № 6. - С. 21 - 24.

163. Сухомлинский, В.А. Человек неповторим [Текст] / В.А. Сухомлинский // Народное образование. - 1961. - № 5. - С. 71 - 77.

164. Сухомлинский, В.А. Чем лечить мозг - мыслью, трудом, творчеством - или лекарствами? (Некоторые итоги 35-летнего исследования) [Текст] / В.А. Сухомлинский // Историко-педагогический альманах ВЛАДИ. — 2010. — № 3 (4). - С. 9 - 29.

165. Сухомлинский, В.А. Этюды о коммунистическом воспитании [Текст] / В.А. Сухомлинский // Народное образование. - 1967. - № 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 11.

166. Сухомлинский, В. Яблоко и рассвет [Текст] / В. Сухомлинский; перевод с украинского Б. Цыбиной. - М.: Изд-во «Малыш», 1984. - 29 с.

167. Тараканов, Г. Педагогическое сопровождение в системе «e-Learning» [Текст] / Г. Тараканов // Высшее образование в России. - 2007. - № 8. - С. 82 -86.

168.Тарита, Л.Г. Методическое сопровождение инновационных процессов в управлении районной образовательной системой [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Л.Г. Тарита. - СПб., 2000. - 179 с.

169. Татарникова, Л.Г. Валеология в педагогическом пространстве: Монография-эссе [Текст] / Л.Г. Татарникова. - СПб.: Крисман +, 1999. -167 с.

170. Тимофеева, О.С. Воспитание уважительного отношения младшего школьника к родителям в педагогическом наследии В.А. Сухомлинского [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / О.С. Тимофеева. - Оренбург, 2005. - 196 с.

171. Титова, Е.Ю. Гуманистические тенденции в отечественной педагогике во второй половине 40-х - 60-х гг. XX в.: На примере воспитательной системы

B.А. Сухомлинского [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Е.Ю. Титова. -Екатеринбург, 2004. - 228 с.

172. Туюкина, Г.П. Творческое наследие В.А. Сухомлинского - научно-педагогическая основа повышения эффективности руководства детским чтением в библиотеке [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Г.П. Туюкина. -Москва, 1984.- 186 с.

173. Устав (Конституция) Всемирная организация здравоохранения: Основные документы [Электронный ресурс] URL://www.who.int.ru (221,44 КБ).

174. Ушинский, К.Д. Педагогические сочинения: в 6 т. Т. 5 [Текст] / Сост.

C.Ф. Егоров / К.Д. Ушинский. - М.: Педагогика, 1990. - 527 с.

175. Федотова, А. Медико-психолого-педагогическое сопровождение ребенка [Текст] / А. Федотова // Дошкольное воспитание. - 2006. - № 8. - С. 18 - 20.

176. Фельдштейн, Д.И. Формирование личности в онтогенезе [Текст] / Д.И. Фельдшейн. -М.: Педагогика, 1991. - 365 с.

177. Философия: учебник для вузов [Текст] / под ред. В.Н. Лавриненко. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004. - 622 с.

178. Царегородцев, Г.И. Социально - гигиенические проблемы научно-технического прогресса [Текст] / Г.И. Царегородцев // Диалектика в науках о природе и человеке: человек, общество. Природа в век НТР. - М.: 1983. - С. 409-414.

179. Чанилова, Н.Г. Педагогическое сопровождение как форма социального партнерства учеников проектного обучения (Мегапроект «Развитие

образования в России») [Текст] / Н.Г.Чанилова. - М.: Просвещение, 2004. -212 с.

180. Челпаченко, Т.В. Развитие идеи гармонии умственного и физического труда подростка в педагогическом наследии В.А. Сухомлинского [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Т.В. Челпаченко. - Оренбург, 2005. - 164 с.

181. Чернышева, Л. О психологическом сопровождении образовательного процесса [Текст] / Л. Чернышева//Высшее образование в России. - 2006. - № 12. - С. 92-95.

182.Чикин, С.Я. Здоровье - всему голова [Текст] / С.Я. Чикин. - М., 1979. -174 с.

183. Чумаков, Б.Н. Валеология [Текст] / Б.Н. Чумаков. - М.: Роспедагенство, 1997.-245 с.

184.Шепель, В.М. Управленческая этика [Текст] / В.М. Шепель. - М.: Экономика, 1989. - 287 с.

185. Шитикова, З.С. Ценность семейного воспитания в педагогическом наследии В. А. Сухомлинского [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / З.С. Шитикова. - Смоленск, 2008. - 216с.

186. Щедрина, А.Г. Онтогенез и теория здоровья: Методологические аспекты [Текст] / А.Г. Щедрина. - Новосибирск, 1989. - 136 с.

187. Щедрина, А.Г. Понятие индивидуального здоровья - центральная проблема валеологии [Текст] / А.Г. Щедрина. - Новосибирск, 1996. - 49 с.

188.Щуркова, Н.Е. Прикладная педагогика воспитания: Учебное пособие для вузов [Текст] / Н.Е. Щуркова. - СПБ.: Питер, 2005. - 366 с.

189. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды [Текст] / Д.Б. Эльконин. -М., 1989.-554 с.

190. Якиманская, И.С. Построение модели личностно-ориентированной школы [Текст] : (Из опыта работы городской экспериментальной площадки) / И.С. Якиманская. - Москва: КСП+, 2001.-128 с.

191. «Обережно: дитина!»: В.О. Сухомлинський про важких д1тей: тематич. зб. [Текст] / упоряд. Т.В. Фшмонова; за наук. Ред. Проф. О.В. Сухомлинсько'1. -

Луганськ: Державний заклад «Луганський нацюнальний ушверситет iMeHi Тараса Шевченка», 2008. - 264 с. 192. Рибалка, В.В. Teopiï особистоси у в1тчизняшй психологи та педагопщ [Текст] / В.В. Рибалка. - Одесса: Букаев Вадим Вкторович, 2009. - 575 с.