Педагогическое проектирование учебно-методической деятельности технического вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Заславская, Елена Алексеевна

• Заславская, Елена Алексеевна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Заславская, Елена Алексеевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Педагогическое проектирование как средство

модернизации высшего отраслевого профессионального образования

1.1 Общее понятие о педагогическом проектировании

1.2. Основные характеристики учебно-методической деятельности современного вуза в условиях модернизации

1.3. Модельный эксперимент как средство проектирования учебно-методической деятельности технического вуза, осуществляющего подготовку специалистов водного транспорта

Выводы по главе 1

ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по организации

учебно-методической деятельности технического вуза в процессе

подготовки специалистов водного транспорта

2.1. Диагностика существующей практики учебно-методической

деятельности технического вуза в процессе подготовки специалистов

водного транспорта

2.2. Модельные эксперименты в организации учебно-методической деятельности технического вуза в процессе подготовки специалистов водного транспорта

2.3. Оценка эффективности учебно-методической деятельности технического вуза в ходе опытно-экспериментальной работы

Выводы по главе 2

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1. Анкета для преподавателя

Приложение 2. Опросный лист эксперта

Приложение 3. Положение об учебно-методической деятельности Омского института водного транспорта (филиала) ФБОУ ВПО «Новосибирская

государственная академия водного транспорта» (фрагмент)

Приложение 4. Положение об учебно-методическом совете Омского

института водного транспорта (филиал) ФГОУ ВПО «НГАВТ»

Приложение 5. Положение об учебно-методическом отделе Омского

института водного транспорта (филиал) ФГОУ ВПО «НГАВТ»

Приложение 6. Положение об учебно-методическом комплексе дисциплины структурного подразделения высшего профессионального образования

Омского института водного транспорта (филиал) ФБОУ ВПО «НГАВТ»

Приложение 7. Положение о рабочей программе дисциплины (фрагмент). 227 Приложение 8. Положение об организации и проведении открытого учебного

занятия в ОИВТ (филиал) ФГОУ ВПО «НГАВТ» (фрагмент)

Приложение 9. Положение о конкурсе педагогического творчества и профессионализма «Творческие поиски и ступени педагогического мастерства» структурного подразделения высшего профессионального образования «Омского института водного транспорта» (филиал) ФБОУ ВПО «НГАВТ»

(фрагмент)

Приложение 10. План работы Учебно-методического совета СП ВПО ОИВТ

(филиал) ФБОУ ВПО «НГАВТ» на 2011-2012 учебный год

Приложение 11. Анкета для молодых преподователей

Приложение 12. Программа учебно-методической направленности «Индивидуальный образовательный маршрут студентов речных

специальностей»

Приложение 13. Положение о рейтинговой оценке деятельности профессорско-преподавательского состава структурного подразделения высшего профессионального образования «Омского института водного

транспорта» (филиал) ФБОУ ВПО «НГАВТ» (фрагмент)

Приложение 14. Анкета руководителя структурного подразделения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогическое проектирование учебно-методической деятельности технического вуза»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Модернизация высшего

профессионального образования образует обширное поле проблем, которые являются приоритетными для современной педагогической науки и практики. Построение образовательного процесса на основе современной личностно ориентированной парадигмы, внедрение компетентностных стандартов подготовки специалистов, создание инновационного продукта и многие другие проблемы могут быть решены эффективным использованием модернизационных ресурсов, которые формируются непосредственно в вузах.

Внедрение педагогических инноваций, изменение общих принципов профессиональной подготовки, создание современных образовательных технологий при одновременном сохранении достижений российской системы высшего образования, традиций и «лица» вуза - таким представляется смысл модернизационных процессов в высшем образовании. Соблюдение этого смысла, самой логики модернизации в построении конкретных образовательных процессов является задачей учебно-методической деятельности вуза.

Вузовский уровень реформирования системы высшего профессионального образования сегодня является самым содержательным, т.к. именно им определяется декларативный или истинный характер модернизации. Использование сложных теоретических построений в педагогической практике предполагает системное воздействие на образовательный процесс, его организацию, условия, субъектов и т.д., что позволяет избежать формализма в подготовке специалиста. В такой обстановке учебно-методическая деятельность вуза перестает быть только деятельностью, обеспечивающей образовательный процесс, она может рассматриваться как элемент системы управления вузом, необходимое условие его развития.

Необходимость радикальной модернизации всех отраслей экономики ставит перед государством, системой высшего профессионального образования задачу подготовки специалиста, способного эффективно действовать в сложившейся социально-экономической ситуации. Большое внимание сейчас привлекает проблема подготовки инженеров как кадрового потенциала развития экономики и, в частности, такой ее отрасли, как транспорт.

Россия - страна, обладающая уникальной единой глубоководной системой, включающей крупнейшие реки, их притоки и межбассейновые соединения. Развитие внутреннего водного транспорта как отрасли является одним из приоритетных направлений государственной экономической политики. Восстановление эффективности отрасли, наряду с увеличением протяженности водных путей, развитием инфраструктуры, ремонтом имеющихся и вводом в строй новых судов, ведет за собой необходимые изменения в профессиональной подготовке специалистов водного транспорта. В новых социально-экономических условиях, когда высшее техническое образование признается опережающим ресурсом развития отрасли, образовательный процесс технического вуза должен быть нацелен на широкий спектр квалификационных требований, характеризующих не только обладающую знаниями и умениями, но и активную, творческую, способную к инновационной деятельности личность.

Учитывая направления модернизации отраслевого образования, предусмотренные Концепцией развития внутреннего водного транспорта Российской Федерации, государственной программой «Развитие транспортной системы России (2010-2015 годы)», а также положения других программных документов (Федеральный Закон «Об образовании в РФ» от 29.12.2012г. № 273-Ф3 (гл.8); Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ от 17 ноября 2008 г. № 1662-р (разд. 3.3); Государственная программа РФ «Развитие образования» на 2013-2020 годы (Проект); Стратегия инновационного развития РФ на период до 2020 года от 8 декабря 2011 г.

№ 2227-р (гл. 5) и др.), можно утверждать, что любые проблемы, связанные с учебно-методической деятельностью технических вузов в области подготовки специалистов водного транспорта, имеют собственные экономические аспекты и государственное значение.

Проблема эффективности учебно-методической деятельности технического вуза в процессе подготовки специалистов водного транспорта на современном этапе развития отрасли является актуальной и требует научно-методического обоснования и практического решения в силу ряда факторов и задач, основными из которых являются следующие.

Ключевые направления развития водного транспорта связаны с инновациями, которые должны создаваться в системе отраслевого образования, включенного в единую инновационную систему страны. Образовательный процесс в технических вузах, осуществляющих подготовку специалистов водного транспорта, уже не может ограничиваться только ретрансляцией существующего знания. Следуя основным тенденциям развития высшего профессионального образования вообще и технического образования в частности, он должен производить тройной инновационный продукт, в роли которого выступают: инновационное знание, специалист - носитель инновационного знания, а также структуры и коллективы, способные работать с инновациями в области водного транспорта. Решение данной задачи означает не только коренную перестройку образовательного процесса, но и перевод его в постоянное динамичное, саморазвивающееся состояние, обеспечивающее чуткую реакцию на малейшие изменения в технической науке и практике, непосредственное участие науки, производства и рынка в подготовке специалиста, прогнозирование и выбор направлений научных исследований. Соответствие практики административной организации учебно-методической деятельности современным задачам может быть достигнуто за счет научного осмысления, использования современной научной методологии в организации системных образовательных процессов.

Анализ опыта, в высшем техническом образовании, указывает на требующее своего разрешения противоречие между накопленным педагогическим, техническим, гуманитарным и другим научным знанием и способами его реализации в образовательном процессе. Основными проявлениями противоречия можно считать формальное внедрение стандартов, основанных на компетентностном подходе, дефицит действующих образовательных технологий, содержательные и смысловые разрывы между уровнями профессионального образования и многое другое. Административные способы организации учебно-методической деятельности вузом приводят к тому, что множество потенциально продуктивных научных решений, не укладывающихся в существующие административные механизмы учебно-методической деятельности, остаются не реализованными на практике. Излишне централизованная практика учебно-методической деятельности приводит к сознательному отказу вузов от той свободы, которая им предоставлена сегодня, к принятию тактики ожидания указаний и наставлений вместо стремления к обеспечению с помощью имеющегося арсенала средств уникальности образовательного процесса вуза.

Наконец, сложные педагогические системы, какой, безусловно, является технический вуз, не могут развиваться при наличии только оперативного управления. Развитие с учетом перспективы требует организации проектного управления вузом, при котором образовательный процесс можно детально представить в ближайшей и долгосрочной перспективе, выстраивать его в соответствии с тенденциями развития отраслевой науки и практики. Учебно-методическая деятельность вуза при ее соответствующей научной разработке может успешно служить внутренним ресурсом развития вуза, его модернизации.

Разработка учебно-методической деятельности образовательного учреждения опирается на прочный теоретический фундамент. Организационно-методические аспекты развития профессионального образования освещаются в

работах В. Ф. Кузнецова, А. А. Оводенко, Н. И. Пащенко, И. П. Смирнова и др. Роль и место учебно-методической деятельности в едином комплексе методической деятельности рассматриваются в работах В. В. Майера, В. В. Мелихова, С. Г. Молчанова, Н. П. Пучкова и др. Предметная область и продукт учебно-методической деятельности изучены О. П. Безматерных, Ю. Л. Камашевой, Е. А. Комарницкой, Н. В. Чекалевой, Г. В. Яковлевой и др. В исследованиях В. И. Зверевой, Л. П. Ильенко, Л. Г. Подвойского, Н. С. Рубановой, В. Д. Семушиной, В.А. Н. В. Солововой, В. Д. Федорова, Е. Г. Ходаб и других раскрыты вопросы управления учебно-методической работой в образовательных учреждениях.

Учебно-методическая деятельность вуза, как ее можно определить на основе анализа работ перечисленных авторов, представляет собой реализацию присущих ему системных функций управления и саморазвития за счет проектирования теоретических продуктов, охватывающих ресурсы, содержание, формы и методы, педагогические технологии и другие составляющие образовательного процесса с такими параметрами, которые соответствуют заявленным целям образования. Предметом учебно-методической деятельности выступает учебно-методическое обеспечение образовательного процесса, адаптирующее инновационные педагогические идеи к условиям конкретного образовательного процесса.

В то же время необходимо отметить, что практически не получила широкого научно-теоретического обоснования и современной трактовки проблема определения единых подходов и требований к учебно-методическому обеспечению подготовки специалистов в различных отраслях экономики.

Кроме того, сложившаяся практика организации учебно-методической деятельности характеризуется противоречиями:

- между значением учебно-методической деятельности вуза как внутреннего ресурса его модернизации и недостаточным использованием ее потенциала в модернизационных процессах;

- между существующим пониманием учебно-методической деятельности как деятельности обеспечения образовательного процесса и ее реальными функциями в управлении образовательным процессом и его развитии;

- между необходимостью развития образовательного процесса вуза с учетом ближайшей и долгосрочной перспектив и ситуативным способом организации учебно-методической деятельности.

Указанные противоречия во взаимосвязи с актуальностью теоретических и практических исследований в области учебно-методической деятельности обусловили обращение к проблеме, сформулированной в виде вопроса: как повысить эффективность учебно-методической деятельности технического вуза, осуществляющего подготовку специалистов водного транспорта, в условиях модернизации высшего профессионального образования.

Объектом исследования является учебно-методическая деятельность вуза, а его предметом - педагогическое проектирование учебно-методической деятельности технического вуза.

Цель исследования состоит в определении теоретических основ педагогического проектирования учебно-методической деятельности технического вуза в условиях модернизации высшего технического образования и в его экспериментальной проверке.

В качестве гипотезы исследования выдвинуто предположение о том, что учебно-методическая деятельность технического вуза в процессе подготовки специалистов водного транспорта будет осуществляться более эффективно, если:

- теоретически обосновать сущность, предмет и содержание учебно-методической деятельности в условиях модернизации технического вуза, выявить ее роль в управлении образовательным процессом вуза;

- применить педагогическое проектирование в качестве метода организации учебно-методической деятельности, с помощью которого на основе исходных данных и прогноза желаемых результатов будет создан новый

облик учебно-методической деятельности технического вуза и осуществлено интеллектуальное, ценностное, информационное предопределение условий, способных реализовать задуманное в действительности;

- избрать в качестве средства проектирования учебно-методической деятельности технического вуза модельный эксперимент, в ходе которого конструируется и реализуется модель учебно-методической деятельности технического вуза, осуществляющего подготовку специалистов водного транспорта, включающая целевой, мотивационно-стимулирующий, субъектный, содержательный, организационный, результативный и контрольно-оценочный блоки.

Для реализации поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы были определены следующие задачи:

1) уточнить сущность, содержание и предмет учебно-методической деятельности технического вуза, осуществляющего подготовку специалистов водного транспорта, в условиях модернизации высшего технического образования;

2) теоретически обосновать педагогическое проектирование как метод организации учебно-методической деятельности технического вуза;

3) провести серию модельных экспериментов по проектированию учебно-методической деятельности технического вуза, осуществляющего подготовку специалистов водного транспорта;

4) проверить эффективность учебно-методической деятельности технического вуза с помощью избранных критериев.

Методологической основой исследования явились:

общенаучный системный подход (И.В. Блауберг, М.С. Каган, C.B. Сагатовский, Э.Г. Юдин и др.), позволяющий рассматривать самостоятельные компоненты образовательного процесса, учебно-методической деятельности не изолированно, а в их органичной взаимосвязи, которая создает новое качество явления или процесса;

деятельностный подход (A.A. Вербицкий, JI.C. Выготский,

A.Н. Леонтьев, A.B. Петровский, К.К. Платонов и др.), в соответствии с которым учебно-методическая деятельность технического вуза рассматривается с позиции ее развития и саморазвития за счет проектирования теоретических продуктов, охватывающих ресурсы, содержание, формы и методы, педагогические технологии и другие составляющие образовательного процесса с такими параметрами, которые соответствуют заявленным целям образования.

Теоретическую основу исследования составили:

теории педагогической системологии (С. И. Архангельский, М. А. Данилов, Т. В. Ильясова, И. М. Кантор, Н. В. Кузьмина, А. Т. Куракин, О. С. Прикот, А. М. Сидоркин и др.), раскрывающие методологические особенности применения общенаучного системного подхода к исследованию педагогических объектов, процессов и явлений;

методология педагогических исследований (Р. А. Атаханов,

B. И. Загвязинский, Д. А. Новиков и др.);

- идеи модернизации образования (В. С. Аванесов, А. П. Валицкая,

C. И. Плаксий, В. А. Садовничий и др.), раскрывающие суть и содержание модернизационных процессов в современном образовании;

- теоретические положения исследований, посвященных процессам и тенденциям развития профессионального технического образования (С. А. Беляева, Д. И. Кузнецов, В. Н. Лозовский, С. В. Лозовский, В. И. Писаренко, Ф. Г. Хайруллин, С. Б. Шитов, В. Е. Шукшунов и др.);

теоретические основания учебно-методической деятельности (О. П. Безматерных, В. И. Зверева, Л. П. Ильенко Ю. Л. Камашева, Е. А. Комарницкая, С.Г. Молчанова, Л. Г. Подвойский, В. Д. Семушина, Н. В. Соловова, В. Д. Федорова, Н. В. Чекалева, Г. В. Яковлева и др.), раскрывающие ее сущность, содержание и характеризующие ее предметные области;

- теории проектирования (О.И. Генисарецкий, Г.П. Щедровицкий и др.), а также теории педагогического проектирования (В.П. Беспалько, В.А. Болотов, Е.С. Заир-Бек, В.Е. Радионов, В.В. Сериков и др.), определяющие его как специальным образом организованную деятельность, в которой создается новый облик системы и осуществляется интеллектуальное, ценностное, информационное предопределение условий, способных воплотить систему в реальной действительности;

- теории проектного управления (В. И. Байденко, В. И. Безруков, Г. В. Гутник, Е. Ю. Игнатьева, В. И. Солнцев, Ю. Г. Татур и др.), рассматривающие педагогическое проектирование как форму управления развивающими организационными системами;

- концептуальные положения об организации модельного эксперимента (A.M. Новиков, Д.А. Новиков, В.М. Полонский и др.).

Этапы исследования.

На первом - поисковом этапе (2009-2011 гг.) - была изучена философская, психологическая и педагогическая литература; проанализированы различные теоретические подходы к проблеме организации учебно-методической деятельности в вузе; определены теоретические основы педагогического проектирования, осуществлена подготовка к опытно-экспериментальной работе.

На втором - экспериментально-аналитическом этапе (2011-2013 гг.) — в соответствии с гипотезой исследования были проведены три модельных эксперимента, в которых проектировалась учебно-методическая деятельность с учетом задач модернизации технического вуза. В ходе модельных экспериментов уточнялись содержание учебно-методической деятельности, формы и методы ее организации, пути повышения эффективности, осуществлялись обобщение и проверка полученных результатов исследования.

На третьем - контрольно-обобщающем этапе (2013 г.) — подводились итоги, уточнялись теоретические положения, разрабатывались и внедрялись в

практику методические рекомендации, оформлялось диссертационное исследование.

Для решения поставленных задач в процессе исследования нами использовались:

- методы теоретического исследования (изучение научной литературы, обобщение передового педагогического опыта, анализ, синтез, прогнозирование);

- методы эмпирического исследования:

а) методы педагогической диагностики (комплекс методов, позволяющий производить распознавание и изучение признаков, характеризующих нормальный или отклоняющийся от нормы ход педагогического процесса, состояние системы или деятельность, с формированием диагноза): методы сбора эмпирических данных (наблюдение, изучение документации, беседа, анкетирование, опрос), метод экспертной оценки;

б) модельный эксперимент (комплекс методов непосредственного влияния на педагогическое явление в ограниченных условиях, обеспечивающий изменение его характеристик, наиболее существенных для конкретного исследования);

в) методы генерализации результатов (комплекс методов математической статистики, позволяющих определить границы распространения результатов эксперимента на более крупные педагогические системы (методы формирования генеральной выборки, методы оценки репрезентативности эксперимента); методы корреляционного анализа (комплекс методов математической статистики, позволяющих связать изменения в исследуемом явлении с экспериментальными действиями (методы определения ранговой корреляции и конкордации, методы формирования и проверки статистических гипотез).

Экспериментальной базой исследования выступали Омский институт водного транспорта (филиал) федерального бюджетного образовательного

учреждения высшего профессионального образования «Новосибирская государственная академия водного транспорта» (ОИВТ), федеральное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Новосибирская государственная академия водного транспорта (НГАВТ), Красноярский институт водного транспорта (филиал) федерального бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Новосибирская государственная академия водного транспорта» (КИВТ). В проведении опытно-экспериментальной работы приняли участие 314 преподавателей и специалистов по организации учебно-методической деятельности базовых вузов. Опытно-экспериментальной работой был охвачен 291 студент.

Научная новизна исследования заключается:

- в характеристике учебно-методической деятельности как внутреннего ресурса модернизации технического вуза; в выделении в составе учебно-методической деятельности предметных областей, образующих ее направления при проектировании (формирование и развитие субъектов образовательного процесса; создание образовательных технологий, необходимых для подготовки специалистов на основе ФГОС; проектное управление образовательным процессом; развитие внешних связей вуза);

- в обосновании необходимости педагогического проектирования как метода организации учебно-методической деятельности технического вуза в процессе подготовки специалистов водного транспорта;

- в рассмотрении педагогического проектирования как метода, с помощью которого на основе исходных данных и прогноза желаемых результатов создается новый облик учебно-методической деятельности технического вуза и осуществляется интеллектуальное, ценностное, информационное предопределение условий, способных реализовать задуманное в действительности.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

уточнены теоретические представления о сущности учебно-' методической деятельности вуза, которая представляет собой реализацию присущих вузу системных функций управления и саморазвития за счет проектирования теоретических продуктов, охватывающих ресурсы, содержание, формы и методы, педагогические технологии и другие составляющие образовательного процесса с такими параметрами, которые соответствуют заявленным целям образования;

- уточнен расширяющийся в условиях модернизации высшего образования предмет учебно-методической деятельности вуза, заключающийся в учебно-методическом обеспечении образовательного процесса, адаптирующим инновационные педагогические идеи к условиям конкретного образовательного процесса;

- определено содержание учебно-методической деятельности в условиях модернизации технического вуза, заключающееся в непосредственно методическом обеспечении образовательного процесса, составлении проектов учебных планов по направлениям подготовки/специальностям в соответствии с требованиями ФГОС ВПО, в разработке методических материалов по контролю над процессом формирования профессиональных компетенций студентов, во внедрении в образовательный процесс результатов научно-методических исследований, новых информационных технологий обучения и др.;

сконструирована модель учебно-методической деятельности технического вуза, осуществляющего подготовку специалистов водного транспорта, включающая совокупность следующих блоков: целевого, мотивационно-стимулирующего, субъектного, содержательного,

организационного, результативного, контрольно-оценочного;

- теоретические положения методологии педагогического эксперимента дополнены обоснованием использования модельного эксперимента в проектировании учебно-методической деятельности технического вуза, что

позволяет нам выделить в изучаемом объекте, именно те системные элементы и связи, которые представляют значение в связи с предметом исследования;

- определены критерии и показатели оценки эффективности учебно-методической деятельности технического вуза (субъектный, технологический, организационный, внешних связей), соответствующие предметным областям учебно-методической деятельности.

Практическая значимость исследования заключается в том, что:

разработаны и опытным путем апробированы нормативные документы, регламентирующие учебно-методическую деятельность технического вуза в условиях модернизации высшего технического образования;

разработаны и внедрены программы учебно-методической направленности «Творческая лаборатория молодого преподавателя ОИВТ», «Индивидуальный образовательный маршрут студентов «речных» специальностей»;

реализуется рейтинговая оценка деятельности профессорско-преподавательского состава СП ВПО «Омского института водного транспорта» (филиал) ФБОУ ВПО «НГАВТ» и др.

Обоснованность и достоверность результатов и основных выводов исследования обеспечиваются методологической базой выполненной работы, опорой на системный подход в исследовании, использованием комплекса взаимодополняющих методов, соответствующих объекту, предмету, цели и задачам исследования, научно обоснованным экспериментом, а также репрезентативностью полученных данных.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись на протяжении всего периода исследования. Итоги теоретического обоснования проблемы, результаты практической деятельности обсуждались на конференциях: VI Всероссийской научно-практической конференции «Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения»

(Новосибирск, 2009), Всероссийской очно-заочной научно-практической конференции молодых ученых с международным участием «Актуальные вопросы психологии и педагогики образования» (Барнаул, 2010), Региональной научно-технической конференции молодых ученых, студентов, аспирантов (с международным участием) (Омск, 2010),Всероссийской научной конференции «Компетентностный подход как фактор развития инновационного образования в современных условиях» (Челябинск, 2011), IV Международной научно-практической конференции «Грани современной науки» (Краснодар, 2012), XII Международной заочной научно-практической конференции «Научная дискуссия: вопросы педагогики и психологии» (Москва, 2013), научно-практической конференции «Перспективы развития научных исследований в 21 веке» (Щецин, 2013).

Материалы и результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры социальной педагогики и социальной работы ОмГПУ, Учебно-методического совета НГАВТ, Учебно-методического совета ОИВТ, Совета ОИВТ, кафедры гуманитарных дисциплин ОИВТ.

На защиту выносятся следующие положения:

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Заславская, Елена Алексеевна, 2014 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аванесов, В. С. Проблемы модернизации образования. Доклад на Х1-ой междунар. научно-практ. конф. «Модернизация России: ключевые проблемы и решения» / В. С. Аванесов. - М.: ИНИОН РАН, 2010.

2. Аганбелян, А. Г. Управление и эффективность / А. Г. Аганбелян. - М.: Экономика, 1981. - 71 с.

3. Алтунина, В. В. Концепция образовательной деятельности вуза в условиях модернизации высшего профессионального образования: автореф. дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.08 / Алтунина Варвара Викторовна. - Калининград, 2012.-41 с.

4. Андронникова, Н. Г. и др. Модели и методы оптимизации региональных программ развития / Н. Г. Андронникова, С. А. Баркалов, В. Н. Бурков, А. М. Котенко. - М.: ИПУ РАН, 2001. - 60 с.

5. Аргунова, Т. Г., Пастухова, И. П., Скамницкая, Г. П. Управление методической работой в профессиональном образовательном учреждении: метод.пособие / Т. Г. Аргунова, И. П. Пастухова, Г. П. Скамницкая; под общ. ред. Г. П. Скамницкой. - М.: Библиотека журнала «СПО», 2006.

6. Аристов, С. А. О комплексе мер по совершенствованию подготовки специалистов для транспортного комплекса в условиях реформирования экономики Российской Федерации [Электронный ресурс] / С. А. Аристов / Министерство транспорта Российской Федерации." - Режим доступа: http://www.mintrans.ru/documents/index.php?FOLDER_ID=153.

7. Архангельский, С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерности / С. И. Архангельский. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980. -276 с.

8. Архангельский, С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С. И. Архангельский. - М.: Педагогика, 1980.-368 с.

9. Асмолов, А. Г. Стратегия и методология социокультурной модернизации образования [Электронный ресурс] / А. Г. Асмолов. - Режим доступа: http://www.firo.ru/7page_icN3157.

10. Афанасьев, В. В., Сивов, М. А. Математическая статистика в педагогике / В. В. Афанасьев, М. А. Сивов; под ред. В. М. Новикова. - Ярославль: Изд-воЯГПУ, 2010.-76 с.

11. Афанасьев, В. Г. Мир живого. Системность, эволюция, управление / В. Г. Афанасьев. - М.: ЖИ, 2010. - 336 с.

12. Афанасьева, Т. П., Караваева, Е. В., Канукоева, А. Ш., Лазарев, В. С., Немова, Т. В. Методические рекомендации по разработке и реализации на основе деятельностно-компетентностного подхода образовательных программ ВПО, ориентированных на ФГОС третьего поколения / Т. П. Афанасьева, Е. В. Караваева, А. Ш. Канукоева, В. С. Лазарев, Т. В. Немова. - М.: Изд-во МГУ, 2007.- 96 с.

13. Бабанский, Ю. К. Избранные педагогически труды / Ю. К. Бабанский. -М.: Педагогика, 1989. - 560 с.

14. Бабко, Г. И. Учебно-методический комплекс: теория и практика проектирования / Г. И. Бабко. - Минск: РИВШ, 2003. - 64 с.

15. Байденко, В. И. Болонский процесс: итоги десятилетия / В. И. Байденко. -М.: ИЦПКПС, 2011.-444 с.

16. Байденко, В. И. Компетенции в профессиональном образовании: К освоению компетентностного подхода / В. И. Байденко // Высшее образование в России. - 2004. -№ 11. - С. 3-13.

17. Баландина, Е. А., Басаргина, Л. В. Проектирование образовательной программы / Е. А. Баландина, Л. В. Басаргина. - Волгоград: Учитель, 2012 -60 с.

18. Бедерханова, В. П., Бондарев, П. Б. Педагогическое проектирование инновационной деятельности / В. П. Бедерханова, П. Б. Бондарев. -Краснодар: ККИДППО, 2000. - 54 с.

19. Безматерных, О. П. Методическое обеспечение педагогической деятельности / О. П. Безматерных, А. Т. Бойцова, Е. В. Титова. Волгоград: Перемена, 2002. - 78 с.

20. Безруков, В. И. Проектирование управления педагогическими системами: методология, теория, практика: дис. ...д-ра пед. наук: 1.00.01 / Безруков Валерий Иванович. — М., 2005. — 315 с.

21. Беляева, С. А. Теоретические основы фундаментализации общенаучной подготовки в системе высшего технического образования: дис. .. .д-ра пед. наук: 13.00.08 / Беляева Светлана Александровна. - М., 2009. - 458 с.

22. Берденникова, Н. Г. Методическое обеспечение процесса обучения как фактор повышения качества образования в вузе: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Берденникова Наталья Григорьевна. - СПб., 2007. - 172 с.

23. Бережная, Т. Н. Формирование инновационной методической культуры учителя начальных классов в процессе профессиональной подготовки в вузе: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Бережная Татьяна Николаевна. -Ставрополь, 2010. - 211 с.

24. Беркалиев, Т. Н., Заир-Бек, Е. С., Тряпицына, А. П. Развитие образования: опыт реформ и оценка прогресса школы / Т. Н. Беркалиев, Е. С. Заир-Бек, А. П. Тряпицына. -М.: Каро, 2007. - 144 с.

25. Беспалова, В. В. Проектирование образовательного процесса в педагогическом вузе на основе компетентностного подхода: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Беспалова Валерия Валерьевна. - Шуя, 2011. - 235 с.

26. Беспалько, В. П. Дидактические основы программного управления процессом обучения: дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.01 / Беспалько Владимир Павлович. - М., 1968. - 360 с.

27. Беспалько, В. П. Природосообразная педагогика / В. П. Беспалько. - М.: Народное образование, 2008. - 512 с.

28. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. - М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

29. Блауберг, И. В., Юдин, Э. Г. Становление и сущность системного подхода / И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. - М.: Наука, 1973. - 272 с.

30. Богословский, В. И. Научное сопровождение образовательного процесса в педагогическом университете: Методологические характеристики: монография / В. И. Богословский. - СПб.: РГПУ, 2000. - 142 с.

31. Бойченко, Г. Н. Когнитивные карты и их применение как метод педагогического моделирования / Г. Н. Бойченко, М. С. Можаров // Реализация образовательного стандарта подготовки учителей и технологические подходы к организации учебного процесса: сб. ст. - Ч. II. - Новокузнецк: Изд-во НГПИ, 2001. - С. 21-32.

32. Болотов, В. А., Сериков, В. В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В. А. Болотов, В. В. Сериков // Педагогика. -2003.-№10.-С. 8-14.

33. Большой энциклопедический словарь / Энциклопедии и словари [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://enc-dic.com/enc Ые/Се1-66436.html.

34. Булавенко, О. А. Проектирование содержания и технологии непрерывного экономического образования в профессиональных учебных заведениях: автореф. дис. ...д-ра пед. наук: 05.13.10 / Булавенко Олег Анатольевич. -Брянск, 2007. - 42 с.

35. Бурков, В. Н. Введение в теорию управления организационными системами / В. Н. Бурков, Н. А. Коргин, Д. А. Новиков; под ред. Д. А. Новикова. - М.: Либроком, 2009. - 264 с.

36. Бурков, В. Н., Новиков, Д. А. Как управлять организациями / В. Н. Бурков, Д. А. Новиков. - М.: Синтег, 2004. - 400 с.

37. Бурков, В. Н. и др. Модели и механизмы распределения затрат и доходов в рыночной экономике / В. Н. Бурков, И. И. Горгидзе, Д. А. Новиков, Б. С. Юсупов. - М.:ИПУ РАН, 1997. - 59 с.

38. Бурков, В. Н., Дорохин, В. В., Балашов, В. Г. Механизмы согласования корпоративных интересов / В. Г. Балашов. - М.: ИПУ РАН, 2003. - 73 с.

39. Бурцев, А., Звонова, В. Болонский процесс. Основополагающие материалы / А. Бурцев, В. Звонова. - М.: Финансы и статистика, 2006. - 88 с.

40. Вагнер, И. В. Социально-педагогическое проектирование: инновационный опыт теоретической разработки проблемы и образовательной практики: Аналитический доклад / И. В. Вагнер. - М.: ИСПС РАО, 2007. - 92 с.

41. Вадзинский, Р. Статистические вычисления в среде Ехе1. Библиотека пользователя / Р. Вадзинский. - СПб.: Питер, 2008. - 608 с.

42. Валицкая, А. П. Образование в России: стратегия модернизации. Аналитический доклад / А. П. Валицкая. - СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2011.-31 с.

43. Васин, В. А., Миндели, Л. Э. Национальная инновационная система: предпосылки и механизмы функционирования / В. А. Васин, Л. Э. Миндели. - М.: ЦИСН, 2002. - 142 с.

44. Вендина, О. В. Проектирование содержания учебной дисциплины на компетентностной основе: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Вендина Оксана Владимировна. - Ставрополь, 2011. - 179 с.

45. Веников, В. А. Теория подобия и моделирования / В. А. Веников; 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Высшая школа, 1984. - 439 с.

46. Воинова, О. И. Проектные технологии обучения общенаучным дисциплинам в системе высшего технического образования: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Воинова Ольга Игоревна. - М., 2008. - 186 с.

47. Волченкова, Т. Г. Управление образовательными проектами в инновационной общеобразовательной школе (на материалах г. Екатеринбурга): дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Волченкова Татьяна Георгиевна. - М., 2004. - 204 с.

48. Воробьева, С. В. Основы управления образовательными системами / С. В. Воробьева. - М.: Издат. центр «Академия», 2008. - 208 с.

49. Генисарецкий, О. И. Деятельность проектирования и проектная культура [Электронный ресурс] / О. И. Генисарецкий // Prometa. - Режим доступа: http://prometa.ru/olegen/publications/26.

50. Глазырин, В. А. Болонская декларация: интеграция или поглощение / В. А. Глазырин // Университетское управление: практика и анализ. - 2012. - № 5. - С. 77-80.

51. Глинский, Б. А., Грязнов, Б. С., Дынин, Б. С., Никитин, Е. П. Моделирование как метод научного исследования / Б. А. Глинский, Б. С. Грязнов, Б. С. Дынин, Е. П. Никитин. - М.: МГУ, 1965. - 248 с.

52. Головчин, М. А. и др. Образование: региональные проблемы качества управления / М. А. Головчин, Г. В. Леонидова, А. А. Шабунова. - Вологда: ИСЭРТ, 2012. - 197 с.

53. ГОСТ Р ИСО 9000-2008. Системы менеджмента качества. Основные положения и словарь [Электронный ресурс] / Библиотека ГОСТов. -Режим доступа: http://vsegost.com/Catalog/47/47957.shtml.

54. Готская, А. И. Учебно-методическое обеспечение подготовки учителей к профессиональному педагогическому взаимодействию посредством сети Интернет: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Готская Анна Илясовна. -СПб., 2010.-301 с.

55. Гретченко, А. И., Гретченко, А. А. Болонский процесс. Интеграция России в европейское и мировое образовательное пространство / А. И. Гретченко, А. А. Гретченко. - М.: Кнорус, 2009. - 432 с.

56. Гузеев, В. В. Планирование результатов образования и образовательная технология / В. В. Гузеев. - М.: Народное образование, 2000. - 240 с.

57. Гурье, Л. И. Проектирование педагогических систем / Л. И. Гурье. -Казань: Казан.гос. технол. ун-т, Казань, 2004. - 212 с.

58. Гусинский, Э. Н. Построение теории образования на основе междисциплинарного системного подхода / Э. Н. Гусинский. - М.: Школа, 1994.- 184 с.

59. Гутник, Г. В. Проектное управление качеством образования в регионе / Г. В. Гутник // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2001. - № 2. - С. 18-28.

60. Данилов, М. А. Всеобщая методология науки и специальная методология педагогики в их взаимоотношениях / М. А. Данилов. - М.: АПН СССР, 1971.-36 с.

61. Дахин, А. Н. Моделирование в педагогике / А. Н Дахин // Идеи и идеалы. - 2010. - № 1(3). - Т. 2. - С. 22-25.

62. Доклад заместителя Министра транспорта С. А. Аристова на заседании коллегии Министерства транспорта Российской Федерации «О комплексе мер по совершенствованию подготовки специалистов для транспортного комплекса в условиях реформирования экономики Российской Федерации» [Электронный ресурс] / Министерство транспорта Российской Федерации. - Режим доступа: http ://www.mintrans. ru/news/detail.php?ELEMENT ID=2762 &phrase id=1079417.

63. Емельянов, С. В., Наппельбаум, Э. Л. Системы, целенаправленность, рефлексия / С. В. Емельянов, Э. Л. Наппельбаум // Системные исследования. Ежегодник. - М.: Наука, 1981. - 384 с.

64. Ермолаева, С. С. Технология проектирования качества организации обучения в вузе / С. С. Ермолаева // Молодой ученый. - 2011. - № 1. -

С. 199-204.

65. Ершова, И. В. Феномен глобализации и интеграции в контексте Болонского процесса: монография / И. В. Ершова. - Архангельск: Поморский ун-т, 2011. - 141 с.

66. Загвязинский, В. И. Исследовательская деятельность педагога / В. И. Загвязинский. - М.: Академия, 2010.-176 с.

67. Загвязинский, В. И., Атаханов, Р. А. Методология и методы психолого-педагогического исследования / В. И. Загвязинский, Р. А. Атаханов. - М.: Академия, 2012. - 208 с.

68. Заир-Бек, Е. С. Основы педагогического проектирования: учеб.пособие для студентов, педагогов, практиков / Е. С. Заир-Бек. — СПб.: Просвещение, 2005. - 234 с.

69. Зверева, В. И. Как сделать управление школой успешным? / В. И. Зверева.

- М.: Центр « Педагогический поиск», 2004. - 160 с.

70. Зверева, В. И. Организационно-педагогическая деятельность руководителя школы / В. И. Зверева. — М.: Новая школа, 1997. - 320 с.

71. Звонников, В. И. Педагогические измерения в управлении качеством обучения: дис. ...д-ра пед. наук: 13.01.01 / Звонников Владимир Ивановне.

- Ростов-н/Д., 2006. - 405 с.

72. Иванов, В. В. Формирование инновационных систем в условиях трансформируемой экономики России: дис. ...д-ра экон. наук: 08.00.05 / Иванов Владимир Викторович. - М., 2003. - 324 с.

73. Иванова, Ю. В. Особенности педагогического проектирования образовательной среды вуза на основании феномелогического подхода / Ю. В. Иванова // Известия Российского государственного педагогического университета им А.И. Герцена. - 2008. - № 77. - С. 293-300.

74. Игнатьева, Е. Ю. Менеджмент знаний в управлении качеством образовательного процесса в высшей школе: монография / Е. Ю. Игнатьева. - Вел. Новгород, 2008. - 280 с.

75. Ильенко, Л. П. Теория и практика управления методической работой в общеобразовательных школах России: дис. ...д-ра пед. наук: 13.01.01 / Ильенко Людмила Петровна. - М., 2010. - 364 с.

76. Ильин, Г. Л. Проективное образование и становление личности / Г. Л. Ильин // Высшее образование в России. - 2001. - № 4. - С. 85-92.

77. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. - СПб.: Питер, 2000. -508 с.

78. Ильясова, Т. В. Системное исследование учебного процесса средней школы с включением технических средств обучения: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Ильясова Тамара Васильевна. - М., 1979. - 229 с.

79. Кан-Калик, В. А. Учителю о педагогическом общении / В. А. Кан-Калик. — М.: Просвещение, 1987. - 182 с.

80. Камашева, Ю. Л. Оценка качества учебно-методического обеспечения основных образовательных программ высшего профессионального образования: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Камашева Юлия Леонидовна. - Казань, 2009. - 242 с.

81. Кантор, И. М. Понятийно-терминологическая система педагогики: логико-гносеологические проблемы / И. М. Кантор. - М.: Педагогика, 1980. - 160 с.

82. Кантор, К. М. О промышленном проектировании, дизайне и идее тотального проектирования / К. М. Кантор // Прогресс и искусство: симпозиум, ноябрь 1970 г. - М.: Наука, 1971.

83. Кларин, М. В. Педагогическая технология в учебном процессе. Анализ зарубежного опыта / М. В. Кларин. - М.: Знание, 1989. - 80 с.

84. Козырева, О. А. Методология моделирования профессиональной компетентности педагога / О. А. Козырева // Еёисайопа1Тес1шо1о§у&8ос1е1у. - 2008. - № 11(1). - С. 375-377.

85. Колесникова, И. А. Педагогическое проектирование : учеб.пособие для высш. учеб. заведений / И. А. Колесникова, М. П. Горчакова-Сибирская; под ред. В. А. Сластенина, И. А. Колесниковой. - М: Академия, 2009. -288 с.

86. Комарницкая, Е. А. Моделирование методического обеспечения образовательного процесса в многопрофильном колледже: дис. канд. пед. наук: 13.00.08 / Комарницкая Елена Анатольевна. - Калининград, 2011. -157 с.

87. Конаржевский, Ю. А. Менеджмент и внутришкольное управление / Ю. А. Конаржевский. - М.: Центр «Педагогический поиск», 2000. - 224 с.

88. Конаржевский, Ю. А. Технология педагогического анализа учебно-воспитательного процесса / Ю. А. Конаржевский. Ч. II. - М.: Центр «Педагогический поиск», 1997. - 78 с.

89. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 г. [Электронный ресурс] / Министерство экономического развития Российской Федерации. — Режим доступа: http://www.economy.gov.ru/.

90. Кошкарева, Н. В., Левшина, В. В. Методические подходы к описанию процессов системы менеджмента качества вуза / Н. В. Кошкарева,

B. В. Левшина // Качество. Инновации. Образование. - 2004. - № 1. -

C. 42-48.

91. Кравцов, С. П. Содержание и методика оценки качества подготовки специалистов речного флота в процессе аттестации учреждений среднего профессионального образования: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Кравцов Сергей Петрович. - Москва, 2004. - 199 с.

92. Краевский, В. В. Содержание образования: вперед к прошлому / В. В. Краевский. - М.: Пед. общество России, 2001. - 247 с.

93. Крайнова, Е. А., Майорова, С. Н. Проектирование учебной дисциплины с позиций качественной подготовки компетентных специалистов // Современные наукоемкие технологии. - 2005. - № 8. - С. 54-55.

94. Кричевский, В. Ю. Профессия - директор школы / В. Ю. Кричевский. -СПб.: АППО, 2004.-271 с.

95. Кузеванова, О. М. Формирование педагогической составляющей профессионально-педагогической компетентности мастеров профессионального обучения через использование учебно-методического комплекса: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Кузеванова Ольга Михайловна. - Барнаул, 2012. - 23 с.

96. Кузнецов, В. Ф. Современная концепция и модель развития высшего профессионального образования в условиях малого города: дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.08 / Кузнецов Василий Федорович. — Тольятти, 2007 —

254 с.

97. Кузнецов, Д. И. Антропология и гуманистические идеалы технического образования: автореф. дис. ...д-ра филос. наук: 09.00.11 / Кузнецов Дмитрий Ивановмч. - СПб, 2007. - 49 с.

98. Кузнецова, А. Г. Развитие методологии системного подхода в отечественной педагогике: монография / А. Г. Кузнецова. - Хабаровск: Изд-во ХК ИППК ПК, 2001. - 152 с.

99. Кузьмина, Н. В. Системный подход в педагогических исследованиях / ред. А. И. Пискунов, Г. В. Воробьев / Методология педагогических исследований. - М.: НИИ ОП АПН СССР, 1980. - 165 с.

100. Кузьмицкий, А. А., Новиков, Д. А. Организационные механизмы управления развитием приоритетных направлений науки и техники / А. А. Кузьмицкий, Д. А. Новиков. - М.: ИПУ РАН, 1993. - 64 с.

101. Куракин, А. Т. О системном подходе в теории воспитания / А. Т. Куракин, ред. JI. П. Буева, Л. И. Новикова, Г. Н. Филонов / Проблемы теории воспитании. - М.: Педагогика, 1974. - 260 с.

102. Лебедева, Г. А. Педагогическое проектирование / Г.А.Лебедева. -Соликамск: СГПИ, 2004 - 279 с.

103. Лебедева, И. П. Моделирование как метод исследования социально-педагогических систем [Электронный ресурс] / И. П. Лебедева: материалы регион.научно-практ. конф. «Моделирование социально-педагогических систем». - Режим доступа: http://wap.pspu.ru/sci model lebedeva.shtml.

104. Леонтьев, А. Н. Деятельность, сознание, личность / А. Н. Леонтьев. - М.: Смысл, Академия, 2005. - 352 с.

105. Лернер, И. Я. Прогностическая концепция целей и содержания образования / И. Я. Лернер. - М.: ИТПиМИО, 1994. - 131 с.

106. Лозовский, В. Н., Лозовский, С. В., Шукшунов, В. Е. Фундаментализация высшего технического образования: цели, идеи, практика / В. Н. Лозовский, С. В. Лозовский, В. Е. Шукшунов. - СПб: Лань, 2006. -128 с.

107. Маврин, С. А. Реформирование высшего технического образования на многоуровневой основе как фактор повышения качества подготовки специалистов / С. А. Маврин, Т. И. Зайко / Многоуровневое высшее педагогическое образование: сб. науч. статей. Вып. 16. - Омск: 1998.

108. Майер, В. В. Учебно-методическая работа в вузе: учеб.пособие / В. В. Майер, В. В. Мелихов. - Тюмень, 1996.

109. Макаренко, А. С. Выбор профессии / А. С. Макаренко / Собр. соч.: в 7-ми т. - М.: Правда, 1958. - Т. 5. - 226 с.

110. Макаренко, Е. И. Подготовка высококвалифицированных технических кадров в условиях кризиса / Е. И. Макаренко, А. Н. Соловьев // Социологические исследования. - 2009. - № 11(307). - С. 103-107.

111. Максимова, В. Н. Управленческо-педагогическая деятельность руководителя профтехучилища: методический аспект / В. Н. Максимова, Г. С. Белов. - Л.: ВИПК руководящих работников и специалистов профтехобразования, 1990. - 96 с.

112. Малахов, В. П. Формальная логика / В. П. Малахов. - М.: Академический проект, 2001.-384 с.

113. Мангейм, Дж. Б., Рич, Р. К. Политология. Методы исследования / Дж. Б. Мангейм, Р. К. Рич; пер. с англ. - М.: Весь Мир, 1997. - 544 с.

114. Мартыненко, О. О. и др. Система мониторинга и управления качеством учебно-методического обеспечения вуза / О. О. Мартынеко, О. В. Кононова, В. Е. Шабаева / Совершенствование систем управления качеством подготовки специалистов: материалы Всерос. научно-метод. конф. Красноярск, 24-26 марта 2004 г. - Красноярск, 2004. - С. 43-44.

115. Методическая работа в вузе: методические указания / сост. Н. П. Пучков. — Тамбов: Изд-во ГОУ ВПО ТГТУ, 2010. - 32 с.

116. Методы экспертных оценок [Электронный ресурс] / Информационные системы. - Режим доступа: http://emm.ostu.ru/lect/lect7.html.

117. Мигаль, В. И. Формирование региональной модели профессионального образования / В. И. Мигаль, И. П. Смирнов. - М.: НИИРПО, 2003. - 150 с.

118. Мирошник, С. В. Теория правового стимулирования: дис. ...д-ра юрид. наук: 12.00.01 / Мирошник Светлана Валентиновна. - Ростов-н/Д., 2003. -380 с.

119. Моисеев, А. М., Моисеева, О. М. Проектное управление в образовании /

A. М. Моисеев, О. М. Моисеева. - М.: АПК и ППРО, 2007. - 124 с.

120. Молчанов, С. Г. Подготовка преподавателя в рамках методической работы / С. Г. Молчанов. - Челябинск: Южно-Урал. кн. изд-во, 1984. - 145 с.

121. Молчанов, С, Г. Проектирование инновационной методической работы в образовательном учреждении / С. Г. Молчанов, Г. Яковлева // Воспитание школьников. - 2008. - № 4. - С. 3-6.

122. Монахов, В. М. Введение в теорию педагогических технологий /

B. М. Монахов. - Волгоград: Перемена, 2006. - 319 с.

123. Монахов, В. М. Педагогическое проектирование - современный инструментарий дидактических исследований / В. М. Монахов // Школьные технологии. - 2001. - № 5. - С. 75-89.

124. Монахов, В. М., Смыковская, Т. К. Проектирование авторской (собственной) методической системы учителя / В. М. Монахов, Т. К. Смыковская // Школьные технологии. - 2001. - № 4. - С. 48-53.

125. Муравьева, Г. Е., Моругина, В. В. Проектирование образовательного процесса в педагогическом вузе на основе компетентностного подхода: монография / Г. Е. Муравьева, В. В. Моругина. - Шуя: Изд-во ФГБОУ ВПО «ШГПУ», 2012.- 169 с.

126. Назаров, С. А. Проектирование как технология построения информационно-образовательной среды технического вуза / С. А. Назаров // Аспирант и соискатель. - 2006. - № 4. - С. 158-161.

127. Нейман, Ю. М., Хлебников, В. А. Введение в теорию моделирования и параметризации педагогических тестов / Ю. М. Нейман, В. А. Хлебников. - М.: Педагогика, 2000. - 168 с.

128. Немова, Н. В. Управление методической работой в школе / Н. В. Немова. -М.: Сентябрь, 1999. - 176 с.

129. Новик, И. Б. О моделировании сложных систем / И. Б. Новик. - М.: Мысль, 1965.-335 с.

130. Новиков, Д. А. Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи) / Д. А. Новиков. - М.: МЗ-Пресс, 2004. - 67 с.

131. Новиков, Д. А. Теория управления образовательными системами / Д. А. Новиков. - М.: Народное образование, 2009. - 452 с.

132. Новиков, А. М., Новиков, Д. А. Методология научного исследования / А. М. Новиков, Д. А. Новиков. - М.: Либроком, 2010. - 280 с.

133. Новиков, А. М., Новиков, Д. А. Структура системной теории развития профессионального образования [Электронный ресурс] / А. М. Новиков, Д. А. Новиков / Сайт академика РАО Новикова А. М. - Режим доступа: http://www.anovikov.ru/artikle/str_sys.htm.

134. Новиков, А. М., Новиков, Д. А., Перегудов, Ф. И., Тарасенко, Ф. П. Введение в системный анализ / А. М. Новиков, Д. А. Новиков, Ф. И. Перегудов, Ф. П. Тарасенко. - М.: Высшая школа, 1989. - 367 с.

135. Об утверждении перечней показателей деятельности образовательных учреждений высшего профессионального, среднего профессионального и начального профессионального образования, необходимых для установления их государственного статуса. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2253 от 02.09.2011

I

I

[Электронный ресурс] / Национальное аккредитационное агентство в сфере образования. — Режим доступа: http://www.nica.ru/documents/accred/.

136. Овечкин, В. П. Проектирование содержания технологического образования: автореф. дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.01/ Овечкин Владимир Петрович. - Ижевск, 2005. - 39 с.

137. Оводенко, А. А. Обеспечение качества образования в технических университетах России при реализации Болонской декларации: монография / А. А. Оводенко. - СПб.: ГУАП, 2010. - 277 с.

138. Орлов, А. И. Экспертные оценки / А. И. Орлов.-М.: М-Пресс, 2002.-31 с.

139. Орлов, Ю. М. Потребностно-мотивационные факторы эффективности учебной деятельности студентов вуза: дис. ...д-ра психол. наук: 19.00.07 / Орлов Юрий Михайлович. - М., 1984. - 525 с.

140. Остапенко, А. А. Моделирование многомерной педагогической реальности: дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.01 / Остапенко Андрей Александрович. - Краснодар, 2005. - 424 с.

141. Павенков, В. Г. Подготовка кадров российского флота и основные вехи истории Санкт-Петербургского государственного университета водных коммуникаций / В. Г. Павенков, С. А. Педан // Журнал университета водных коммуникаций. - 2009. - № 3. - С. 3-6.

142. Павленко, Е. В. Интеграция российской высшей школы в общеевропейское образовательное пространство: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Павленко Елена Валентиновна. - Ростов-н/Д., 2006. - 161 с.

143. Павлов, А. П. Исследование проблем формирования кадрового потенциала наукоградов на современном этапе экономического развития России: автореф. дис. в виде науч. доклада ...д-ра экон. наук: 08.00.05 / Павлов Александр Петрович. - М., 2000. - 62 с.

144. Пальчевский, Б. В. Культурологические основания готовности к разработке учебно-методических комплексов / Б. В. Пальчевский // Педагогика. - 2007. - № 2. - С. 23-30.

145. Пащенко, Н. И. Конкурентоспособность вузов и стратегии их деятельности в условиях региональной конкуренции: дис. ...канд. экон. наук: 08.00.04 / Пащенко Николай Иванович. - Уфа, 1999. - 191 с.

146. Пермяков, О. Е. Развитие систем оценки качества подготовки специалистов: автореф. дис. ...д-ра пед. наук : 13.00.08 / Пермяков Олег Евгеньевич. - СПб., 2009. - 49 с.

147. Писаренко, В. И. Система инновационного гуманитарного образования в техническом вузе: автореф. дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.02 / Писаренко Вероника Игоревна. - Сочи, 2007. - 48 с.

148. Пищулин, Н. П., Ананишнев, В. М. Образование и управление / Н. П. Пищулин, В. М. Ананишнев. - М.: Жизнь и мысль, 1999. - 296 с.

149. Плаксий, С. И. Парадоксы реформирования высшего образования в России / С. И. Плаксий // Государственные образовательные стандарты как средство обеспечения качества образования в условиях реформирования социальной сферы: сб. материалов // Науч.-эксперт. совет при Председателе Совета Федерации Федерального Собрания РФ. - М.: Федеральное Собрание, 2006. - 134 с.

150. Подласый, И. П. Педагогика. В 2-х книгах / И. П. Подласый. Кн. 1. Общие вопросы. Процесс обучения. - М.: Владос, 1999. - 574 с.

151. Подласый, И. П. Педагогика. В 2-х книгах / И. П. Подласый. Кн. 2. - М.: Юрайт, 2012.-576 с.

152. Подповетная, Ю.В. Содержательно-процессуальные особенности технологии развития научно-методической культуры преподавателя высшей школы // Фундаментальные исследования. — 2012. - № 3 (часть 2). -С. 310-314.

153. Подшивалова, И. А. Модернизация образования: от школы до вуза / И. А. Подшивалова, К. П. Хомяков, Н. Н. Павлов // Высшее образование в России. 2011. - № 2. - С. 157-159.

154. Полонский, В. M. Методы педагогических исследований / В. М. Полонский / Методы педагогических исследований состояние, проблемы, перспективы: материалы Всерос. семинара по методологии / под ред. В. М. Полонского. - М.: ИТИП, 2006. - 252 с.

155. Порохонский, А. П. Принципы педагогического проектирования учебного процесса в вузе в контексте международной образовательной интеграции /

A. П. Порохонский // Современные проблемы науки и образования. - 2008.

- № 4. - С. 95-96.

156. Послание Президента Федеральному Собранию [Электронный ресурс] / Президент России. - Режим доступа: http://www.kremlin.ru/news/14088.

157. Поташник, M. М. Управление профессиональным ростом учителя в современной школе: метод.пособие / M. М. Поташник. - М.: Центр пед. образования, 2009. - 448 с.

158. Приказ Министра образования и науки Российской Федерации № 2060 от 24.12.2010 [Электронный ресурс] / Правовые акты Российской Федерации.

- Режим доступа: http://zaki.ru/pagesnew.php7icN66579.

159. Приказ Министра образования и науки Российской Федерации № 2026 от 24.12.2010 г. [Электронный ресурс] / Законодательная база Российской Федерации. - Код доступа: http://zakonbase.ru/content/base/174249/.

160. Приказ Министра образования и науки Российской Федерации № 636 от 18.11.2009 г. [Электронный ресурс] / Консультант-Плюс. - Режим доступа: http:^ase.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req-doc:base=LAW; n=l 16226.

161. Прикот, О. Г. Методологические основания педагогической системологии: дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.01 / Прикот Олег Георгиевич. - СПб., 1997. -303 с.

162. Приходько,В. М. Болонский процесс, его настоящее и будущее (итоги международного форума по инженерному образованию) /

B. М. Приходько, JI. Г. Петрова, А. Н. Соловьев, Е. И. Макаренко // Инженерная педагогика. Вып. 11, т. 1. - М.: МАДИ, 2009. - С. 12-21.

163. Приходысо, В. М. Распространение инноваций в инженерном образовании на национальном и международном уровне важный вклад в реализацию Болонского процесса / В. М. Приходько, JI. Г. Петрова, А. Н. Соловьев, Е. И. Макаренко // Вестник Московского автомобильно-дорожного института (государственного технического университета). - 2009. Вып. 4 (19).-С. 7-13.

164. Прусакова, О. А. Учебно-методическое обеспечение проблемного обучения информационным технологиям в основной школе: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Прусакова Ольга Александровна. - Рязань, 2012. -

177 с.

165. Пучков, Н. П. Формирование системы обеспечения качества подготовки специалиста в условиях технического вуза: дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.08 / Пучков Николай Петрович. — Тамбов, 2004. - 389 с.

166. Радзивиллов, С. В. Мотивационное обеспечение учебной деятельности курсантов высших военных учебных заведений: дис. ...канд. психол. наук: 13.00.01 / Радзивиллов Сергей Владимирович. - Саратов, 2001. - 170 с.

167. Радионов, В. Е. Теоретические основы педагогического проектирования: дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.01 / Радионов Виктор Евсеевич. - СПб, 1997. -357 с.

168. Райзберг, Б. А., Лозовский, JI. Ш., Стародубцева, Е. Б. Современный экономический словарь / Б. А. Райзберг, Л. Ш. Лозовский, Е. Б. Стародубцева; 5-е изд., перераб. и доп.- М.: ИНФРА-М, 2006.- 495 с.

169. Рубанова, Н. С. Организационно-педагогические основы организации методической службы в вузе как фактор оптимизации образовательного процесса (на примере НОУ ВПО «МИУС»): автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Рубанова Наталья Сергеевна. - М., 2012. - 30 с.

170. Руднева, Т. И., Соловова, Н. В. Управление методической работой вуза: теоретические основы и опыт / Т. И. Руднева, Н. В. Соловова // Вестник СамГУ. - 2012. - № 2/1 (93). - С. 151-155.

171. Рудской, А. И. и др. Учебно-методическое объединение вузов России по университетскому политехническому образованию (отделение СПбГПУ) / под ред. А. И. Рудского. - СПб.: Изд-во Политехнического ун-та, 2012. -95 с.

172. Рыбников, К. А., Рыбников, К. К. Войны за просвещение: математическое образование в СССР и России и Болонский процесс / К. А. Рыбников, К. К. Рыбников. - М.: Гелиос АРВ, 2012.- 156 с.

173. Саадуев, М. С. О некоторых аспектах проблемы обновления учебно-методического обеспечения образовательного процесса в вузе / М. С. Саадуев / Проблемы и перспективы развития образования: материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2011 г.). Т. II. -Пермь: Меркурий, 2011. - С. 129-132.

174. Сагатовский, В. Н. Системная деятельность и ее философское осмысление / В. Н. Сагатовский // Системные исследования: Ежегодник. - М.: Наука, 1980.-224 с.

175. Садовничий, В. А. Высшее образование России. Доступность. Качество. Конкурентоспособность / В. А. Садовничий // Высшее образование в России. - 2006. - № 7. - С. 7-15.

176. Селевко, Г. К. Социально-воспитательные технологии / Г. К. Селевко. -М.: НИИ школьных технологий, 2005. - 176 с.

177. Селевко, Г. К. Энциклопедия образовательных технологий. В 2-х томах. Т. 1 / Г. К. Селевко. - М.: Эгвес, 2006. - 816 с.

178. Семушина, Л. Г., Ярошенко, Н. Г. Содержание и технологии обучения в средних специальных учебных заведениях: учеб. пособие для преп. учреждений сред. проф. образования / JI. Г. Семушина, Н. Г. Ярошенко. — М.: Мастерство, 2001. - 272 с.

179. Сенашенко, В. С. О компетентностном подходе в высшем образовании / В. С. Сенашенко // Высшее образование в России. - 2009. - № 4. - С. 18-24.

180. Сенашенко, В. С. О компетенциях, квалификациях и компетентности / В. С. Сенашенко, В. А. Кузнецова, В. С. Кузнецов // Высшее образование в России. - 2010. - № 6. - С. 18-23.

181. Сенашенко, В. С. О тенденциях реформирования российской высшей школы / В. С. Сенашенко, Г. Ф. Ткач // Высшее образование в России. — 2010.-№ Ю.-С. 29-42.

182. Сериков, В. В. Образование и личность. Теория и практика проектирования образовательных систем / В. В. Сериков. - М.: Изд. корпорация «Логос», 1999. - 272 с.

183. Сидоркин, А. М. О специфике педагогических систем / А. М. Сидоркин / Теоретико-методологические вопросы педагогики. - М.: НИИ ОП АПН СССР, 1990.- 166 с.

184. Симонов, В. П. Педагогический менеджмент: 50 НОУ-ХАУ в управлении педагогическими системами / В. П. Симонов. - М.: Пед. общество России, 1999.-430 с.

185. Скаткин, М. Н. Методология и методика педагогических исследований / М. Н. Скаткин. - М.: Педагогика, 1986. - 150 с.

186. Скаткин, М. Н. Проблемы современной дидактики / М. Н. Скаткин. - М.: Педагогика, 1984. - 96 с.

187. Слободчиков, В. И. Антропологическая перспектива отечественного образования / В. И. Слободчиков. - Екатеринбург: Изд. отдел Екатеринбургской епархии, 2009. - 264 с.

188. Смирнов, И. П. Теория профессионального образования / И. П. Смирнов. -М.: НИИПРО, 2006. - 319 с.

189. Солнцев, В. И. Стратегический менеджмент: проектные технологии обучения / В. И. Солнцев. - М.: Логос, 2009. - 214 с.

190. Соловова, Н. В. Система методической работы в вузе: повышение методической культуры преподавателя / Н. В. Соловова // Вестник СамГУ. Гуманитарная серия. - 2007. - № 5/1. - С. 166-173.

191. Соловьев, А. Н. Инженерное образование: гарантии качества и аккредитации /А. Н. Соловьев // Высшее образование в России. - 2009. - № 8.-С. 127-133.

192. Соловьев, А. Н. Инновационные процессы в высшей технической школе России / А. Н. Соловьев, Е. И. Макаренко / Приоритетные национальные проекты: первые итоги и перспективы организации. - М., 2007. -

С. 105-108.

193. Сульдина, Г. А. Интеграционные процессы в системе высшего образования в контексте социально-экономического развития региона / Г. А. Сульдина. - Казань: Казанский ун-т, 2010.- 187 с.

194. Тарасюк, В. Н. Теоретические основы педагогического стимулирования: дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.01 / Тарасюк Валентина Николаевна. -Карачаевск, 1997. - 393 с.

195. Татур, Ю. Г. Высшее образование: методология и опыт проектирования / Ю. Г. Татур. - М.: Логос, Университетская книга, 2006. - 153 с.

196. Татур, Ю. Г. Образовательный процесс в вузе: методология и опыт проектирования / Ю. Г. Татур; изд. 2-ое. - М.: Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2009. - 262 с.

197. Третьяков, П. И. Профессиональное образовательное учреждение: управление образованием по результатам: Практика педагогического менеджмента / П. И. Третьяков, Е. Г. Мартынов; под ред. П. И. Третьякова. - М.: Новая школа, 2001. - 368 с.

198. Тубельский, А. Н. Школа самоопределения: шаг второй / А. Н. Тубельский. - М.: НПО Школа самоопределения, 2012. - 480 с.

199. Управление качеством образования / под ред. М. М. Поташника. - М.: Пед. общ-во России, 2006. - 448 с.

200. Учебно-методическое объединение вузов России по университетскому политехническому образованию [Электронный ресурс] / МГТУ им. Н.Э.

Баумана и СПбГТТУ. — Режим доступа:

http ://technical.bmstu.ru/umo/index.php?rzd= 1 & rzdid=2.

201. Фалько, С. Г., Кейт, Р., Левин, JI. Ф. Контроллинг: национальные особенности — российский и американский опыт [Электронный ресурс] / С. Г. Фалько, Р. Кейт, Л. Ф. Левин // Контроллинг. Технологии управления. — 2003. - № 2. — Режим доступа: http://www.intelcont.ru/.

202. Федеральная целевая программа «Развитие транспортной системы России (2010-2015 гг.)» / Федеральные целевые программы. - Режим доступа: http://fcp.economy.gov.ru/cgi-bin/cis/fcp.cgi/Fcp/ ViewFcp/View/ 2012/264/.

203. Федоров, В. Д., Семушина, Л. Г., Подвойский, В. А. Содержание, функции и управление методической деятельностью в средних специальных учебных заведениях / В. Д. Федоров, Л. Г. Семушина, В. А. Подвойский. -М., НПЦ «Профессионал-Ф», 2005. - 200 с.

204. Философский словарь [Электронный ресурс] / Кафедра философии. — Режим доступа: http://philosophv.wideworld.ru/dictionarv/15/77/.

205. Фиофанова, О. А. Проектирование новых программ учебных дисциплин: социокультурная модель модернизации образования в ментальности педагога высшей школы / О. А. Фиофанова // Бюллетень Учебно-методического объединения вузов РФ по психолого-педагогическому образованию. -М.: МПСИ, 2012. - №1. - С. 102-108.

206. Фисенко, А. И. Современное состояние и основные задачи подготовки кадров в вузах морского и речного профиля в условиях становления инновационной экономики / А. И. Фисенко // Фундаментальные исследования. - 2009. - № 5. - С. 149-151.

207. Хайруллин, Ф. Г. Гуманизация высшего технического образования и духовное развитие инженерно-технической интеллигенции: автореф. дис. ...д-ра соц. наук: 22.00.04 / Хайруллин ФедратГатуфович. - Уфа, 2000. -

40 с.

208. Ходаб, Е. Г. Методическая служба как субъект управления образовательной деятельностью учреждения среднего профессионального образования: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Ходаб Елена Геннадьевна. — СПб., 2008.-197 с.

209. Цешинский, А. М. Оценка эффективности системы управления персоналом на предприятии: дис. ...канд. экон. наук: 08.00.05 / Цешинский Андрей Михайлович. - Иваново, 2001. - 201 с.

210. Чекалева, Н. В. Теоретические основы учебно-методического обеспечения процесса изучения педагогических дисциплин в педагогическом вузе: дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.08 / Чекалева Надежда Викторовна. - СПб., 1998. -426 с.

211. Чучалин, А. И. Качество инженерного образования: монография / А. И. Чучалин. - Томск: Изд-во Томского политехнич. ун-та, 2011.- 124 с.

212. Чошанов, М. А. Инженерия обучающих технологий / М. А. Чошанов. -М.: Бином, 2010. -240 с.

213. Шабанова, Е. В. Модернизация российского высшего образования: социально-философский анализ: дис. ...канд. филос. наук: 09.00.11 / Шабанова Елена Викторовна. - Новочеркасск, 2005. - 190 с.

214. Швецова, Г. Н. Региональная образовательная система: управление, финансы, право, инновации: монография / Г. Н. Швецова, Н. М. Швецов. -Йошкар-Ола: Стринг, 2012.-388 с.

215. Шемет, О. В. Проектирование образовательного процесса в техническом вузе на интегративной основе: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Шемет Оксана Витальевна. - Ростов-н/Д., 2004. - 209 с.

216. Шипилина, Л. А., Шипилина, В. В. Мотивационное управление в образовательных системах / Л. А. Шипилина, В. В. Шипилина. - Омск: Изд-во ОмГПУ, 2001. - 151 с.

217. Шитов, С. Б. Высшее техническое образование в процессе становления общества знания: дис. ...д-ра филос. наук: 09.00.11 / Шитов Сергей Борисович. - М., 2010. - 356 с.

218. Штофф, В. А. Моделирование и философия / В. А. Штофф. - М.: Наука, 1966.-304 с.

219. Щедровицкий, Г. П. ММК. Развитие идей и подходов / Г. П. Щедровицкий.

— М.: Путь, 2004.-352 с.

220. Щепкин, А. В. Механизмы внутрифирменного управления / А. В. Щепкин.

- М.: ИПУ РАН, 2001. - 80 с.

221. Юминов, А. Н. Управление качеством подготовки специалиста морского транспорта (на примере Владивостокского морского техникума): автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Юминов Александр Николаевич. -Владивосток, 2011. - 24 с.

222. Яковлева, Г. В. Методическая работа как специфический вид педагогической деятельности / Г. В. Яковлева // Тенденции дополнительного профессионального образования в контексте современной образовательной политики. - Челябинск: Образование, 2009. -Ч. 1.-С. 26-31.

223. Яресь, О. Б. Оценка эффективности управления промышленным предприятием в современных условиях: дис. ...канд. экон. наук: 08.00.05 / Яресь Ольга Борисовна. - Владимир, 2000. - 140 с.