Педагогическое сопровождение повышения квалификации лиц среднего и старшего начальствующего состава ФСИН России тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Гойнов Иван Владимирович

• Гойнов Иван Владимирович
• кандидат наук
• 2019

Оглавление диссертации кандидат наук Гойнов Иван Владимирович

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ЛИЦ СРЕДНЕГО И СТАРШЕГО

НАЧАЛЬСТВУЮЩЕГО СОСТАВА ФСИН РОССИИ

1.1 Анализ педагогических исследований по проблемам повышения

квалификации сотрудников ФСИН России

1.2. Развитие профессионально-личностного потенциала как цель педагогического сопровождения повышения квалификации лиц среднего

и старшего начальствующего состава ФСИН России

1.3 Модель педагогического сопровождения повышения квалификации

лиц среднего и старшего начальствующего состава ФСИН России

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ МОДЕЛИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ЛИЦ СРЕДНЕГО И СТАРШЕГО

НАЧАЛЬСТВУЮЩЕГО СОСТАВА ФСИН РОССИИ

2.1. Спецификация педагогического сопровождения повышения квалификации лиц среднего и старшего начальствующего состава

ФСИН России: начальный этап экспериментальной работы

2.2. Разработка и обоснование научно-методического обеспечения педагогического сопровождения повышения квалификации лиц среднего

и старшего начальствующего состава ФСИН России

2.3 Анализ и результаты экспериментальной работы по реализации модели педагогического сопровождения повышения квалификации лиц

среднего и старшего начальствующего состава ФСИН России

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогическое сопровождение повышения квалификации лиц среднего и старшего начальствующего состава ФСИН России»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Осуществляемые реформы в уголовно-исполнительной системе (УИС) России включают структурные и организационные изменения, гуманизацию среды в местах лишения свободы, повышение требований к сотрудникам исправительных учреждений, как следствие, к их профессиональной подготовке. Это актуализирует изменение подходов к организации и содержанию повышения квалификации сотрудников ФСИН (Федеральной службы исполнения наказаний) России, деятельность которых относится к государственной службе, предполагает непрерывный контакт с осужденными и находящимися под следствием, предоставляет широкие властные полномочия, налагающие ответственность целесообразного и законного применения власти, отличается экстремальностью, повышенной психоэмоциональной напряженностью, что приводит к частым случаям профессионального выгорания, негативно влияет на профессионально-личностный рост и мировосприятие (В.М. Анисимов, Ю.М. Анто-нян, В.П. Бакуменко, В.М. Блейхер, Б.Г. Бовин, Ю.И. Калинин, О.Г. Ковалев, А.С. Михлин и др.).

В процессе повышения квалификации восполняются недостающие/устаревшие профессиональные знания слушателей, формируются актуальные компетенции, создаются условия развития профессионально-личностного потенциала (С.Г. Вершловский, Ю.В. Кричевский, Ю.Н. Кулюткин, В.Г. Онушкин, Г.С. Сухобская и др.).

В системе последипломного образования курсы повышения квалификации сотрудников ФСИН имеют свою специфику, обусловленную особыми условиями служебно-профессиональной деятельности, и предполагают уровневую подготовку: первоначальная подготовка принятых на службу в уголовно-исполнительную систему, повышение квалификации лиц рядового состава, лиц младшего начальствующего состава, лиц среднего и старшего начальствующего состава ФСИН России и др. Сроки (от 72 до 100 часов и более) и содержание обучения для каж-

дой категории служащих определяются учебными тематическими планами и программами, разрабатываемыми и утверждаемыми образовательными учреждениями ФСИН России1. Обязательны физическая и огневая подготовка, оказание первой медицинской помощи, правовые и организационные основы деятельности в УИС.

Лица среднего и старшего начальствующего состава относятся к управленческим кадрам ФСИН России и в соответствии с выполняемым служебно-профессиональным функционалом2 несут повышенную ответственность за результаты профессионального труда в уголовно-исполнительной системе, за принятие оптимальных управленческих решений при выполнении профессиональных задач, а потому должны обладать личностно-профессиональными качествами руководителя - профессиональной адаптированностью, интуитивностью в принятии решений, стрессоустойчивостью, владеть средствами и приемами вербальной и невербальной коммуникации и др. Поэтому одной из целей повышения квалификации лиц среднего и старшего начальствующего состава ФСИН России является развитие профессионально-личностного потенциала каждого слушателя как руководителя подразделения для выполнения служебно-профессиональных функций и обязанностей на более высоком качественном уровне и последующего служебно-профессионального роста. Так как профессионально-психологический отбор на службу в ФСИН и повышение квалификации сотрудников в настоящее время не достаточно индивидуализированы, заявленная цель обуславливает обеспечение специальным образом организованного педагогического сопровождения повышения квалификации лиц среднего и старшего начальствующего состава ФСИН России (Ю.Н. Сопильняк, В.Н. Соснина, И.М. Яковенко и др.).

Состояние разработанности проблемы исследования. Проблемы подготовки к профессиональной деятельности в ФСИН России рассматривались в научных исследованиях в разных аспектах: вопросы кадрового обеспечения, профессиональной подготовки и переподготовки сотрудников ФСИН России (Э.Э.

1 Наставление по организации профессиональной подготовки сотрудников уголовно-исполнительной системы, утвержденное приказом Минюста России от 27 августа 2012 г. № 169.

2 Барановский Н.И. Квалификационные требования к сотрудникам основных служб уголовно-исполнительной системы. М: НИИ ФСИН России, 2006. С. 4.

Аллахвердиев, Е.И. Болгова, А.В. Вилкова, А.А. Вотинов, С.А. Грязнов, И.И. Дерен, В.В. Загарских, Е.В. Измайлова, А.М. Киселев, Е.В. Макаров, Е.А. Мухтаро-ва, С.Х. Шамсунов), компетентностный подход к повышению квалификации сотрудников УИС (Р.А. Байрамбеков, А.С. Беглянова, А.С. Мещеряков, Т.В. Шеремета), организация деятельности учебных центров (А.Ю. Бушуев, Н.С. Фурсов,

A.В. Горожанина, П.В. Голодов), квалификационные требования к сотрудникам ФСИН (Н.Н. Барановский, В.М. Демин, В.И. Огородников), пригодность к служебной деятельности и детерминанты ее успешности (С. В. Горностаев, А. М. Лафуткин, Т. В. Кириллова, О. В. Коржова, С.В. Ушатиков), профессионально важные качества сотрудников УИС (Я.Н. Полякова, Т.А. Симакова,

B.В. Фомин), психодиагностики неоправданных рисков сотрудников ФСИН и их стрессоустойчивости (А.С. Бажин, Т.В. Башкирева, А.Н. Кленина, Ю.Ю. Красикова, А.В. Филиппова), синдром профессионального выгорания у сотрудников ФСИН (А.А. Комов, И.В. Семенченко), зарубежный опыт подготовки кадров для УИС (В.М. Анисимков, Д.Ш. Билюкова, С.В. Васильев, Р.В. Нагорных).

Целый пласт научных исследований посвящен поиску путей решения проблем подготовки и повышения квалификации сотрудников правоохранительных органов (Е.И. Болгова, Л.В. Ковтуненко, В.М. Корякин, М.А. Крысанов, Е.А. Ку-рочкин, В.Н. Машин, В.А. Павлова, Р.А. Торосян).

В ряде исследований освещаются основы андрагогики (И.А. Колесникова, А.Е. Марон, Е.П. Тонконогая). В современной психолого-педагогической науке (Б.Г. Ананьев, В.А. Ганзен, Е.Л. Глуховская, С.Р. Евинзон, Н.В. Клопова, В.Ф. Колосова, Л.А. Кулешова, В.Н. Марков, В.Ф. Овчинникова, О.М. Разумникова, Е.Ф. Рыбалко, В.Г. Рындак) большое внимание уделяется развитию разных потенциалов личности: личностному, коммуникативному, лидерскому, профессиональному, творческому и пр. При этом, не достаточно работ, рассматривающих развитие потенциала сотрудников УИС и ФСИН.

Понятие «педагогическое сопровождение» специфицируется в исследованиях Е.А. Александровой, А.А. Бабкова, М.Р. Битяновой, В.И. Волынкина, Е.А. Гингель, И.Д. Исаева, Е.И. Казаковой, И.А. Колесниковой, К.С. Кузнецовой,

Л.В. Мардахаева, А.В. Островского, М.И. Рожкова, О.В. Пановой Н.В. Савицкой, В.А. Сластенина, Ю.Н. Сопильняк, В.Н. Сосниной, С.Н. Чистяковой, И.М. Яко-венко в связи с различными состояниями личности, ситуациями жизнедеятельности человека, естественными процессами его развития.

Особо обозначена проблема педагогического сопровождения и становления личности специалиста/профессионала в работах Г.В. Безюлевой, М.И. Рожкова, Т.П. Даниличевой, Е.М. Муравьева и др. При этом не рассматривается такая цель педагогического сопровождения, как развитие профессионально-личностного потенциала.

Несмотря на то, что исследовательское поле по проблемам педагогического сопровождения постоянно расширяется, нет исследований, отражающих педагогическое сопровождение повышения квалификации сотрудников ФСИН России, в частности, лиц среднего и старшего начальствующего состава.

Обобщая вышесказанное, можно обозначить противоречие, наметившееся в теории и практике последипломного образования между необходимостью реализации педагогического сопровождения повышения квалификации лиц среднего и старшего начальствующего состава ФСИН России, обусловленной специфичностью условий профессиональной деятельности, и отсутствием его теоретического обоснования и организационно-методического обеспечения. Таким образом, существует необходимость целостного анализа процесса повышения квалификации сотрудников ФСИН России, что позволило определить проблему исследования: каковы теоретические основы и практические особенности педагогического сопровождения повышения квалификации лиц среднего и старшего начальствующего состава ФСИН России?

Цель исследования - теоретически обосновать, разработать и экспериментально апробировать педагогическое сопровождение повышения квалификации лиц среднего и старшего начальствующего состава ФСИН России.

Объект исследования - процесс повышения квалификации сотрудников ФСИН России.

Предмет исследования - организационно-методические условия педагогического сопровождения процесса повышения квалификации лиц среднего и старшего начальствующего состава ФСИН России.

Гипотезы исследования:

1. Возможно, что современное состояние повышения квалификации сотрудников ФСИН России требует совершенствований, направленных на индивидуализацию данного процесса, обеспечиваемую педагогическим сопровождением, что даст возможность слушателям курсов выполнять служебно-профессиональные обязанности на более высоком качественном уровне и обеспечит условия для их дальнейшего профессионального роста.

2. Возможно, что целью особым образом организованного педагогического сопровождения повышения квалификации лиц среднего и старшего начальствующего состава ФСИН России должно быть развитие профессионально-личностного потенциала слушателей, а показателем результативности сопровождения будет положительная динамика его компонентов.

3. Возможно, что организация педагогического сопровождения повышения квалификации лиц среднего и старшего начальствующего состава ФСИН требует внесения изменений в содержание, методическую и диагностическую системы курсов, что должно быть зафиксировано в рабочих программах повышения квалификации.

4. Возможно, что реализация авторской модели педагогического сопровождения курсов повышения квалификации лиц среднего и старшего начальствующего состава ФСИН России будет способствовать развитию профессионально-личностного потенциала слушателей курсов и, как следствие, кадровому росту данной категории служащих в уголовно-исполнительной системе России.

Задачи исследования:

1. Осуществить анализ педагогических исследований по проблемам повышения квалификации сотрудников ФСИН России.

2. Выявить особенности педагогического сопровождения повышения квалификации лиц среднего и старшего начальствующего состава ФСИН России, обеспечивающие развитие их профессионально-личностного потенциала.

3. Разработать и апробировать на практике модель педагогического сопровождения повышения квалификации лиц среднего и старшего начальствующего состава ФСИН России.

4. Разработать критериально-диагностический и методический комплекс развития профессионально-личностного потенциала сотрудников ФСИН России в процессе специальным образом организованного педагогического сопровождения повышения квалификации.

5. Экспериментальным путем проверить комплекс организационно-методических условий педагогического сопровождения повышения квалификации лиц среднего и старшего начальствующего состава ФСИН России, обеспечивающих результативность развития профессионально-личностного потенциала слушателей курсов.

Теоретико-методологической основой диссертации явились: фундаментальные положения философии, педагогики и психологии о единстве сознания и деятельности, ведущей роли деятельности в процессе формирования личности (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, А.В. Брушлинский, Л.С. Выготский, А.А. Деркач, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.), идеи личностно-ориентированного и личностно-деятельностного подходов (А. Адлер, М.Я. Басов, JI.C. Выготский, К. Левин, А. Маслоу, К. К. Платонов, К. Роджерс, К. Хорни, К. Юнг и др.); теоретические закономерности и принципы формирования профессионализма и профессионально важных качеств (A.A. Бодалев, А.А. Деркач и др.); исследования по проблемам организации педагогической поддержки и педагогического сопровождения развивающейся личности (О.С. Газман, Н.Б. Крылова, Г.И. Рогалева, Е.М. Муравьев, Г.В. Безюлева и др.).

Основную нормативно-правовую базу диссертации составили: Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 года с изменениями 2019 года; Концепция развития уголовно-

исполнительной системы до 2020 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 14.10.2010 г. № 1772-р; Федеральный закон от 19.07.2018 № 197-ФЗ «О службе в уголовно-исполнительной системе Российской Федерации и о внесении изменений в Закон Российской Федерации «Об учреждениях и органах, исполняющих уголовные наказания в виде лишения свободы»; Наставление по организации профессиональной подготовки сотрудников уголовно-исполнительной системы, утвержденным приказом Минюста России от 27.08.2012 г. № 169; Приказ Минюста России от 17.04.2018 г. № 70 «Об утверждении перечней должностей, замещаемых лицами рядового, младшего, среднего и старшего начальствующего состава в уголовно-исполнительной системе и соответствующих этим должностям специальных званий; Квалификационные требования к сотрудникам основных служб уголовно-исполнительной системы (НИИ ФСИН России, 2006).

Методы исследования:

- теоретические: обзорно-аналитическое изучение научной литературы, обобщение, сопоставление, качественный анализ;

- эмпирические: эксперимент, анкетирование, наблюдение, экспертная оценка; самооценка; тестирование;

- статистические: математическая обработка диагностических материалов с помощью программы пакетов «Excel».

Исследование проводилось на протяжении 2015-2019 годов и состояло из 4 этапов (поискового; констатирующего; формирующего; заключительного).

Эмпирической базой исследования явился факультет профессиональной подготовки, переподготовки, повышения квалификации, заочного и дистанционного обучения ФКОУ ВО «Пермский институт ФСИН России».

Общее число участников экспериментальной работы - 244 человека, из них: 18 экспертов в области профессиональной деятельности в системе ФСИН России, занимающие руководящие должности в УИС не менее 10 лет; преподаватели курсов повышения квалификации ФКОУ ВО «Пермский институт ФСИН России» -10 человек; слушатели курсов повышения квалификации из лиц среднего и стар-

шего начальствующего состава ФСИН России - 216 человек, из них в равном количестве 108 человек - контрольная группа и 108 человек - экспериментальная группа.

Основные научные результаты, полученные лично автором, и их научная новизна:

1. Обобщен педагогический опыт повышения квалификации сотрудников ФСИН России, выявлены основные тенденции и проблемы данного процесса, показана возможность и описаны условия реализации педагогического сопровождения слушателей курсов. Впервые определена эффективность повышения квалификации лиц среднего и старшего начальствующего состава ФСИН России.

2. Конкретизированы научные представления об особенностях педагогического сопровождения повышения квалификации лиц среднего и старшего начальствующего состава ФСИН России. Определено, что целью и показателем результативности педагогического сопровождения повышения квалификации этой категории слушателей является развитие профессионально-личностного потенциала, оценка которого осуществляются по когнитивному, регулятивному, лидерскому и коммуникативному компонентам.

3. Установлено, что педагогическое сопровождение повышения квалификации лиц среднего и старшего начальствующего состава ФСИН России имеет иерархичную структуру и состоит из уровней (фундаментального, концептуального, функционального, технологического, методического, квалиметрического), реализуемых на 6-ти этапах педагогического процесса.

4. Дополнено научное представление о специфике и структурных компонентах (когнитивный, регулятивный, лидерский, коммуникативный) профессионально-личностного потенциала, разработана система критериев, позволяющих оценивать результаты развития профессионально-личностного потенциала лиц среднего и старшего начальствующего состава ФСИН России на низком, среднем и высоком уровнях.

5. Разработана и экспериментально апробирована авторская модель педагогического сопровождения повышения квалификации лиц среднего и старшего

начальствующего состава ФСИН России. Результаты апробации модели позволяют констатировать подтверждение выдвинутых гипотез.

Теоретическая значимость исследования.

Дополнена теория и методика последипломного образования по проблемам повышения квалификации сотрудников уголовно-исполнительной системы. Расширены теоретические представления педагогики о развивающем потенциале последипломного образования в системе ФСИН России. Акцентированы педагогические основания повышения квалификации сотрудников федеральной службы исполнения наказаний. Конкретизированы понятия «педагогическое сопровождение» и «профессионально-личностный потенциал» применительно к системе последипломного образования сотрудников ФСИН. Определены условия педагогического сопровождения повышения квалификации лиц среднего и старшего начальствующего состава ФСИН России, показан эффект их реализации.

Практическая значимость исследования заключается в возможности использования полученных результатов для организации последипломного образования сотрудников ФСИН России, с целью профессионального совершенствования и развития профессионально-личностного потенциала слушателей курсов повышения квалификации ФСИН России. Разработанный критериально-диагностический комплекс дает возможность проведения прикладных исследований в области измерения и оценки профессионально-личностного потенциала управленческих кадров уголовно-исполнительной системы. Материалы диссертации могут использоваться для обновления содержания профессионального и последипломного образования в вузах ФСИН и МВД России, в работе психологических служб МВД России:

- при разработке учебных планов и программ повышения квалификации вузов ФСИН и МВД России;

- при обеспечении педагогического сопровождения повышения квалификации сотрудников ФСИН и МВД России;

- при формировании диагностического инструментария оценки результативности повышения квалификации сотрудников ФСИН России.

Положения, выносимые на защиту:

1. Повышение квалификации сотрудников ФСИН России - образовательный процесс, имеющий иерархическую структуру, регламентированный непрерывный характер, выполняющий информационную, диагностическую, адаптивную, компенсаторную, инновационную, развивающую, ориентационную, фа-силитативную, корректирующую функции, результативность которого достигается с помощью квалиметро-модульного структурирования содержания обучения, отбора профессионально-ориентированных учебных элементов, включающих совокупность ведомственных нормативных требований к минимуму содержания обучения и уровням профессиональной подготовленности обучившихся в системе повышения квалификации. Подобная организация повышения квалификации позволяет слушателям курсов получить не только максимальное количество общетеоретических знаний, но и усиливает практическое направление подготовки по востребованным вопросам служебной деятельности, обеспечивает профессионально-личностное совершенствование сотрудника, активизирует процессы самоактуализации, саморазвития, создает условия реализации профессионально-личностного потенциала.

2. Педагогическое сопровождение повышения квалификации сотрудников ФСИН России представляет собой целостный, системный процесс организации индивидуального взаимодействия субъектов (куратор-наставник - слушатель курсов) в системе последипломного образования, нацеленный на создание условий профессионального совершенствования кадрового состава посредством развития профессионально-личностного потенциала каждого сотрудника с учетом специфики выполняемой профессиональной деятельности. К сущностным спецификациям педагогического сопровождения повышения квалификации лиц среднего и старшего начальствующего состава ФСИН России относятся: обучение по индивидуальной траектории, диагностика и развитие профессионально-личностных качеств (активизация потенциала), консультирование, коррекция профессионально-личностных деформаций, профилактика и снятие симптомов профессионального выгорания.

3. Главной целью и показателем результативности педагогического сопровождения повышения квалификации лиц среднего и старшего начальствующего состава ФСИН России является развитие профессионально-личностного потенциала слушателей курсов. Профессионально-личностный потенциал данной категории служащих рассматривается как интегральная способность к дальнейшему развитию профессионализма и компетентности в достижении новых уровней профессиональной деятельности, обусловленная основными качествами личности, проявляющимися в этой деятельности. Так как содержание и структура профессионально-личностного потенциала субъекта труда существенным образом зависят от специфики выполняемой им профессиональной деятельности, профессионально-личностный потенциал лиц среднего и старшего начальствующего состава ФСИН России представлен когнитивным, регулятивным, лидерским и коммуникативным компонентами, каждый компонент имеет высокий, средний, низкий уровни развития.

4. Модель педагогического сопровождения повышения квалификации лиц среднего и старшего начальствующего состава ФСИН включает в себя: факторы, обуславливающие необходимость педагогического сопровождения; характеристику кадровой политики в ФСИН, опосредующую цель развития профессионально-личностного потенциала в процессе педагогического сопровождения повышения квалификации; принципы педагогического сопровождения; виды деятельности и методы, ориентированные на развитие профессионально-личностного потенциала сотрудников ФСИН. При моделировании определена этапность педагогического сопровождения, продуктивные условия реализации, а также диагностический инструментарий, позволяющий увидеть качественный переход имеющихся параметров из одного состояния в другое по траектории приращения и совершенствования.

Достоверность результатов исследования обеспечивается обоснованностью теоретических и методологических позиций автора; непротиворечивостью выводов; использованием совокупности методов исследования, релевантных его предмету, цели, задачам; репрезентативными результатами экспериментальной

работы, подтвердившими первоначальную гипотезу; представительной апробацией материалов диссертационного исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основное содержание диссертации рассматривалось на учебно-методическом совете факультета профессиональной подготовки, переподготовки, повышения квалификации, заочного и дистанционного обучения ФКОУ ВО «Пермский институт ФСИН России», а также на заседании кафедры педагогики и психологии профессионального образования института образования и социальных наук ФГАОУ ВО «Северо-Кавказский федеральный университет».

Проблемы организации, результаты и выводы исследования были обсуждены и представлены в сборниках и материалах: III Всероссийской научной конференции «Актуальные проблемы теории и практики социальной работы и образования» (Ставрополь, 2015); III Международной научно-практической конференции «Социальные и педагогические технологии: теория и практика» (Ставрополь, 2015); IV Международной заочной научно-практической конференции «Социальные и педагогические технологии: теория и практика» (Ставрополь, 2016);VI международной научной конференции «Образование как фактор развития интеллектуально-нравственного потенциала личности и современного общества» (Санкт-Петербург, 2016); IV Всероссийской научной конференции «Актуальные проблемы теории и практики социальной работы и образования» (Ставрополь, 2016). V Международной заочной научно-практической конференции «Социальные и педагогические технологии: теория и практика» (Ставрополь, 2017); XIII Ежегодной молодежной научной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Исследования и разработки передовых научных направлений» (Ростов-на-Дону, 2017); V Всероссийской научной конференции «Актуальные проблемы теории и практики социальной работы и образования» (Ставрополь, 2017); IV Педагогические чтения, посвященные памяти проф. С.И. Злобина (Пермь, 2018); VI Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Актуальные проблемы теории и практики социальной работы и образования» (Ставрополь, 2018).

Публикации. По теме исследования опубликовано 15 работ, авторским объемом 10 п.л., в том числе, 4 статьи в рецензируемых научных журналах, рекомендованных ВАК при Минобрнауки России.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы из 261 источника, приложений. Общий объём диссертации без приложений составляет 208 страниц. Визуальность диссертации обеспечивается наличием таблиц, рисунков, диаграмм.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ЛИЦ СРЕДНЕГО И СТАРШЕГО НАЧАЛЬСТВУЮЩЕГО СОСТАВА ФСИН РОССИИ

1.1 Анализ педагогических исследований по проблемам повышения квалификации сотрудников ФСИН России

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Гойнов Иван Владимирович, 2019 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абрамов, М.А. История развития системы профессионального обучения сотрудников пенитенциарной системы / М.А. Абрамов // Вестник Самарского юридического института. - 2014. - № 1 (12). - С. 89-94.

2. Аверина, М. Н. Структурно-функциональная модель повышения квалификации учителей / М.Н. Аверина // Ярославский педагогический вестник. - 2009. - № 3. - С. 129-133.

3. Актуальные проблемы и перспективы кадрового обеспечения деятельности уголовно-исполнительной системы, работы с личным составом: сб. материалов Всероссийского совещания кадровых работников ФСИН России / под общ. ред. С.Х. Шамсунова. М.: УКПО, УРЛС, НИИ ФСИН России, 2008. - 183 с.

4. Актуальные проблемы повышения качества подготовки кадров для правоохранительных органов и их влияние на совершенствование правоприменительной деятельности: материалы научно-практической конференции / под ред. А.В. Горожанина. - Самара: СЮИ, 2001. - 171 с.

5. Аллахвердиев, Э.Э. Организация подготовки, переподготовки и повышения квалификации сотрудников Федеральной службы исполнения наказаний / Э. Э. Аллахвердиев // Человек: преступление и наказание. - 2009. - № 2 (65). - С. 86-88.

6. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. - СПб: Питер, 2001. - 15 с.

7. Андреев, Д.В. Гуманитарно-педагогическое направление развития военного образования / Д.В. Андреев // Направления и перспективы развития образования в военных институтах войск национальной гвардии Российской Федерации: сборник научных статей IX Межвузовской научно-практической конференции с международным участием. В 3-х частях. Под общей редакцией С.А. Куценко. -Новосибирск: НВИ войск национальной гвардии, 2018. - С. 35-39.

8. Андреев, И.В. Роль и место методического кабинета в повышении квалификации преподавателей военного вуза / И.В. Андреев, А.С. Германович // Роль и место информационных технологий в современной науке: сборник статей Международной научно-практической конференции. - Уфа: ОМЕГА САЙНС, 2019. - С. 100-105.

9. Антонян, Е.А. Успех уголовно-исполнительной политики и повышение профессиональной квалификации сотрудников УИС / Е.А. Антонян // Современные проблемы уголовной политики: материалы V Международной научно-практической конференции / Под ред. А.Н. Ильяшенко. - Краснодар: Изд-во Краснодар. ун-та МВД России, 2014. - С. 223-229.

10. Артемьева, Т.И. Взаимосвязь потенциального и актуального в развитии личности / Т.И. Артемьева // Психология формирования и развития личности. - М.: Наука, 1981. - С. 48.

11. Бажин, А.С. Стрессоустойчивость в профессиональной деятельности вольнонаемных работников главного управления Федеральной службы исполнения наказания России / А.С. Бажин, А.Н. Кленина, А.В. Филиппова // Психология экстремальных профессий: Материалы Всероссийской научно-практической конференции / Отв. ред. Я.А. Корнеева. - Архангельск: Изд-во «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова», 2015. - С. 90-94.

12. Байденко, В.И. Компетенции в профессиональном образовании (к освоению компетентностного подхода) / В.И. Байденко // Высшее образование в России. - 2004. - № 11. - С. 3-13.

13. Барановский, Н.Н. Квалификационные требования к сотрудникам основных служб уголовно-исполнительной системы / Н.Н. Барановский, В.М. Демин. - М.: НИИ ФСИН России, 2006. - 52 с.

14. Батракова, И.С. Обобщенная модель повышения квалификации педагогических кадров в контексте непрерывного профессионального образования / И.С. Батракова, В.А. Бордовский, А.В. Тряпицын // Человек и образование. -2011. - № 1 (26). - С. 28-33.

15. Башкирева, Т.В. Проблемы психодиагностики неоправданных рисков у сотрудников Федеральной службы исполнения наказаний / Т.В. Башкирева, Ю.Ю. Красикова // Уголовно-исполнительное право. - 2015. - № 3 (21). - С. 107112.

16. Бережнова, Л.Н. Теоретические аспекты полифункционального педагогического сопровождения курсантов военного института / Л.Н. Бережнова, Д.Ю. Тарасов // European Social Science Journal. - 2018. - № 2-2. - С. 100-109.

17. Бережнова, Л.Н. Теоретические позиции полифункционального педагогического сопровождения курсантов военного образовательного учреждения высшего образования / Л.Н. Бережнова, Д.Ю. Тарасов // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). - 2018. - Т. 9. - № 3. -С. 52-73.

18. Бережнова, Л.Н. Теоретические позиции полифункционального педагогического сопровождения курсантов военного образовательного учреждения высшего образования / Л.Н. Бережнова, Д.Ю. Тарасов // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). - 2018. - Т. 9. - № 3. -С. 52-73.

19. Берсим, А.В. Зависимость степени выраженности самоконтроля от локу-са контроля у сотрудников исправительных учреждений / А.В. Берсим // Вестник Владимирского юридического института. - 2007. - № 2 (3). - С. 44-46.

20. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. - М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

21. Билюкова, Д.Ш. Персонал в пенитенциарных учреждениях: зарубежный опыт / Д.Ш. Билюкова // Сборник научных трудов студентов и курсантов Самарского юридического института ФСИН России. - Самара: Самарского юридического института ФСИН России, 2017. - С. 256-264.

22. Боброва, М.П. Дидактическая подготовка педагогических кадров дошкольных учреждений в контексте профессиональной деятельности: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Марина Петровна Боброва. - Барнаул, 1997. - 178 с.

23. Болгова, Е.И. Особенности подготовки специалистов для правоохранительных органов России и зарубежных стран / Е.И. Болгова // Вестник Владимирского юридического института. - 2014. - № 1 (30). - С. 75-77.

24. Болотина, Т.В. Сетевая модель повышения квалификации / Т.В. Болотина // Управление образованием: теория и практика. - 2014. - № 2 (14). - С. 56-60.

25. Бондаревская, Е.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания / Е.В. Бондаревская, С.В. Кульневич. - Ростов н/Д.: Творческий центр «Учитель», 1999. - С. 87.

26. Братусь, Б.С. Опыт обоснования гуманитарной психологии / Б.С. Бра-тусь // Вопросы психологии. - 1990. - № 6. - С. 12.

27. Брушлинский, А.В. Субъект: мышление, учение, воображение: избранные психологические труды / А.В. Брушлинский. - М. Воронеж: Ин-т практической психологии, 1996. - С. 57.

28. Бусыгина, И.С. Внутриличностные ресурсы стрессоустойчивости личности / И.С. Бусыгина, Е.В. Распопин // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Психология. - 2013. - Т. 6. - № 2. - С. 93-97.

29. Бушуев, А.Ю. Социально-педагогическое сопровождение курсантов учебного центра в профессиональной деятельности преподавателя / А.Ю. Бушуев // Непрерывное профессиональное образование: теория и практика сборник научных статей по материалам IX Международной научно-практической конференции преподавателей, аспирантов, магистрантов и студентов. - Новосибирск: Сибирская академия финансов и банковского дела, 2018. - С. 219-223.

30. Васильев, С.В. Некоторые аспекты подготовки кадров для пенитенциарной системы в зарубежных странах / С.В. Васильев, В.М. Анисимков // Человек: преступление и наказание. - 2012. - № 4 (79). - С. 165-168.

31. Введение в юридическую профессию / под ред. Т.Н. Радько. - М.: Проспект, 2017. - 432 с.

32. Введенский, В.Н. Учебная программа повышения квалификации: концептуальные основания / В.Н. Введенский // Высшее образование в России. -2005. - № 2. - С. 151-152.

33. Введенский, В.Н. Моделирование профессиональной компетентности педагога / В.Н. Введенский // Педагогика. - 2003. - № 10. - С. 51-55.

34. Вершловский, С.Г. Общее образование взрослых: стимулы и мотивы / С.Г. Вершловский. - М.: Педагогика, 1987. - С. 76.

35. Вилкова, А.В. Совершенствование профессиональной подготовки сотрудников уголовно-исполнительной системы / А.В. Вилкова, И.А. Смородинско-ва // Перспективы науки. - 2018. - № 3(102). - С. 84-86.

36. Власова, Е.И. Личностно-ориентированный подход в обучении и повышении квалификации государственных служащих / Е.И. Власова, И.Т. Гайсин, А.В. Власова / Новая стратегия оценивания учебной деятельности. - Самара: Самарский государственный технический университет, 2016. - 405 с.

37. Волобуева, Т.Б. Тьюторская модель непрерывного развития педагогического мастерства / Т.Б. Волобуева // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. - 2014. - №3 (20). - С. 91-100.

38. Вотинов, А.А. Кадры и кадровая политика Федеральной службы исполнения наказаний / А.А. Вотинов // Педагогика. Общество. Право. - 2016. - № 4 (20). - С. 91-97.

39. Вотинов, А.А. Принципы формирования ценностных ориентаций сотрудников ФСИН России в процессе повышения квалификации / А.А. Вотинов // Успехи современной науки. - 2016. - Т. 2. - № 12. - С. 61-64.

40. Вотинов, А.А. Профессионально-педагогический анализ деятельности сотрудников ФСИН России посредством тестирования / А.А. Вотинов // Общество: социология, психология, педагогика. - 2015. - № 6. - С. 111-113.

41. Вотинов, А.А. Формирование профессиональной компетентности сотрудника УИС в практико-ориентированной образовательной среде вуза ФСИН России / А.А. Вотинов // Уголовно-исполнительная система на современном этапе: взаимодействие науки и практики: материалы Международной научно-практической межведомственной конференции. - Самара: Самарский юридический институт ФСИН, 2016. - 758 с.

42. Вотинов, А.А. Организация повышения квалификации сотрудников УИС / А.А. Вотинов, С.А. Грязнов // Вестник СЮИ. - 2017. - № 1 (23). - С. 91-95.

43. Вотинов, А.А. Деонтологический кодекс (кодекс чести) пенитенциарной службы Франции / А.А. Вотинов, Е.А. Тимофеева // Ведомости уголовно-исполнительной системы. - 2016. - № 10 (173). - С. 2-7.

44. Галузин, А.Ф. Пенитенциарная безопасность личности, общества, государства: монография / А.Ф. Галузин. - Самара, 2011.

45. Гамезо, М.В. Атлас по психологии: Информационно-методическое пособие к курсу «Психология человека» / М.В. Гамезо, И.А. Домашенко. - М.: Российское педагогическое агентство, 1998. - с.61.

46. Гапонова, Г.И. Реализация личностного потенциала студента в процессе формирования профессионализма: дисс. ...канд. пед. наук. 13.00.08./ Галина Ивановна Гапоновна. - Краснодар, 2007. - 189 с.

47. Гингель, Е.А. Педагогическое сопровождение адаптации студентов к культурно-образовательной среде вуза: дисс.канд. пед. наук. 13.00.08 / Е. А. Гингель. - Омск, 2011. - 225 с.

48. Глоточкин, А.Д. Исправительно-трудовая психология / А.Д. Глоточкин, В. Ф. Пирожков. - М.: Наука, 1995. - 356 с.

49. Головаха, Е.И. Психологической время личности / Е.И. Головаха, А.А. Кроник. - 2-е изд., испр. и дополн. - М.: Смысл, 2008. - 1-е изд. - Киев: Наукова думка, 1984- 208 с.

50. Голодов, П.В. Профессиональная подготовка сотрудников уголовно-исполнительной системы: научный обзор / П.В. Голодов // NovaInfo.Ru. - 2016. -Т. 4. - № 57. - С. 286-292.

51. Голубкова, Е.Н. Вариативные модели повышения квалификации преподавателя вуза / Е.Н. Голубкова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. - 2016. - № 179. - С. 53-61.

52. Гонцов, Б.И. Реализация компетентностного подхода в системе непрерывной военно-профессиональной подготовки / Б.И. Гонцов, С.В. Сидоренков // Современное состояние и пути развития системы подготовки специалистов сило-

вых структур. Пермь: ФГКВОУ ВПО «Пермский военный институт внутренних войск МВД РФ», 2016. - С. 55-59.

53. Горностаев, С.В. Психологические проблемы профессиональной пригодности и служебной лояльности сотрудников уголовно-исполнительной системы / С.В. Горностаев, А.И. Ушатиков, Т.В. Кириллова, А.М. Лафуткин. - М.: Академия ФСИН России, 2017. - 152 с.

54. Грабницкая, Т.А. Моделирование процесса развития лидерского потенциала руководителей / Т.А. Грабницкая // Профессиональное образование. Столица. - 2008. - № 9. - С. 31-32.

55. Грязнов, С.А. Анализ систем подготовки работников уголовно-исполнительной системы: российский и зарубежный опыт / С.А. Грязнов // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. - Т. 17. - 2015. -№1(2). - С. 313-317.

56. Грязнов, С.А. Профессиональная подготовка сотрудников УИС как условие пенитенциарной безопасности / С.А. Грязнов, О.Н. Ежова // Вестник Самарского юридического института. - 2013. - № 3 (11). - С. 145-150.

57. Дерен, И.И. Управление процессами повышения квалификации сотрудников уголовно-исполнительной системы (на примере ВЮИ ФСИН РОССИИ) / И.И. Дерен // Вестник Владимирского юридического института. - 2016. - № 1(38). - С. 25-31.

58. Деркач, A.A. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека / А.А. Деркач // Акмеологические основы управленческой деятельности. -М.: Изд-во РАГС, 2000. - 346 с.

59. Деркач, А.А. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма / А.А. Деркач, Н.В. Кузьмина. - М.: РАУ, 1993. - с. 23.

60. Джакубакынов, Б.Б. Постдипломное военно-профессиональное образование как основная форма повышения квалификации офицерских кадров / Б.Б. Джакубакынов, А.Ж. Куракбаева // Дополнительное профессиональное образование в условиях модернизации: сборник статей девятой международной научно-

практической интернет-конференции. - Ярославль: Ярославский государственный педагогический университет им. К. Д. Ушинского, 2017. - С. 36-44.

61. Доклад о результатах и основных направлениях деятельности на 20152017 годы Федеральной службы исполнения наказаний - Режим доступа: http:// fsin. su/structure/inspector/iao/Doklad/ DROND%202015-2017.pdf

62. Дорохов, С.А. Качество подготовки военно-педагогических кадров и актуальные проблемы повышения их квалификации / С.А. Дорохов // Актуальные вопросы развития профессионализма педагогов в современных условиях: материалы Международной электронной научно-практической конференции. В 5-ти томах / Под ред. А.И. Чернышева, Т.Б. Волобуевой, Ю.А. Романенко [и др.]. -Донецк: «Истоки», 2017. - С. 149-153.

63. Дубяга, В.Ф. Формирование психологической готовности воинов оперативных частей внутренних войск МВД России к деятельности по охране общественного порядка: дисс. ...канд. псих. наук. 13.00.14. / Вячеслав Федорович Дубяга. - М.,1998. - 254 с.

64. Дудоладов, А.А. Педагогическое сопровождение профессионально-личностного становления и развития научно-педагогических работников военных образовательных организаций высшего образования: основные проблемы и пути их решения / А.А. Дудоладов // Военный академический журнал. - 2018. - № 1 (17). - С. 135-141.

65. Дьяченко, В.К. Основное направление развития образования в современном мире / В.К. Дьяченко. - М.: Шк. технологии, 2005. - 512 с.

66. Жердева, Н.Н. Педагогические условия формирования профессиональной толерантности курсантов вузов Министерства внутренних дел: дисс. ... канд. пед. наук. 13.00.08 / Наталья Николаевна Жердева. - Ставрополь, 2011. - 180 с.

67. Загарских, В.В. Обучение сотрудников на сборах повышения квалификации в ФКУ ДПО Кировский ИПКР ФСИН России как основа эффективного менеджмента уголовно-исполнительной системы / В.В. Загарских // III Международный пенитенциарный форум "Преступление, наказание, исправление" (к 20-летию вступления в силу Уголовно-исполнительного кодекса Российской Феде-

рации): сборник тезисов выступлений и докладов участников Международной научно-практической конференции. - М.: Академия ФСИН России, 2017. - С. 56-59.

68. Загашев, И.О. Критическое мышление: технология развития / И.О. Загашев, С. И. Заир-Бек. - СПб: Издательство «Альянс «Дельта», 2003. - 284 с.

69. Зазыкин, В.Г. Акмеологические проблемы профессионализма / В.Г. За-зыкин, А.П. Чернышев. - М.: НИИ ВО. - 1993. - с. 48.

70. Зайцев, И.С. Высшее педагогическое образование взрослых / И.С. Зайцев // Высшая школа: проблемы и перспективы: материалы 13-й международной научно-методической конференции. - Минск, 2018. - С. 157-160.

71. Зайцев, Н.Н. Подходы к педагогическому сопровождению развития управленческой компетентности командиров подразделений в войсках национальной гвардии Российской Федерации / Н.Н. Зайцев, Д.Е. Батенёв // Направления и перспективы развития образования в военных институтах войск национальной гвардии Российской Федерации: сборник научных статей IX Межвузовской научно-практической конференции с международным участием. В 3-х частях / Под общей редакцией С.А. Куценко. - Новосибирск: Новосибирский военный институт имени генерала армии И.К. Яковлева войск национальной гвардии РФ, 2018. - С. 125-129.

72. Зеер, Э.Ф. Профессиональное развитие человека в системе непрерывного образования / Э.Ф. Зеер // Профессиональное образование. Столица. - 2013. -№ 9. - С. 10-14.

73. Змеев, С.И. Образование взрослых и андрагогика в реализации концепции непрерывного образования / С.И. Змеев // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2015. - № 3 (24). - С. 94-101.

74. Зритнева, Е.И. Повышение квалификации сотрудников системы социальной защиты населения Ставропольского края: компетентностный подход / Е.И. Зритнева // Вестник Северо-Кавказского федерального университета. - 2016. - №1(52). - С. 125-131.

75. Зубарева, Т.Г. Развитие профессиональной компетентности специалистов в области инклюзивного образования / Т.Г. Зубарева // Сибирский педагогический журнал. - 2009. - №4. - С. 297-310.

76. Иванов, А.Л. Новые возможности развития компетенций психологов специальных ведомств на основе межведомственного взаимодействия в программах повышения квалификации / А.Л. Иванов, О.А. Кабинова // XLIII International scientific and practical conference "International scientific review of the problems and prospects of modern science and education".- Boston: PROBLEMS OF SCIENCE, 2018. - Р. 105-107.

77. Измайлова Е. В. Повышение квалификации сотрудников уголовно-исполнительной системы на основе личностно-ориентированного обучения: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Елена Васильевна Измайлова. - Киров, 2008. - 169 с.

78. Казакова, Е.И. Педагогическое сопровождение. Опыт международного сотрудничества / Е.И. Казакова. - СПб., 1995. - с. 94.

79. Казанцев, В.Н. Социологическое обеспечение реформирования УИС на современном этапе / В.Н. Казанцев // Ведомости уголовно-исполнительной системы. - 2013. - № 9. - С. 2-9.

80. Казымова, Т.С. Теоретические основы процесса повышения квалификации преподавателя: его сущность, структурообразующие компоненты готовности и принципы / Т.С. Казымова // Современные проблемы науки и образования. -2016. - № 6. - С. 447.

81. Каляшин, А.В. Анализ требований к сотруднику уголовно-исполнительной системы / А.В. Каляшин // Вестник Владимирского юридического института. - 2007. - № 4 (5). - С. 62-65.

82. Кежов, А.А. Социально-педагогическое сопровождение формирования карьерной компетентности будущих сотрудников органов внутренних дел: автореферат дисс. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Александр Александрович Кежов. - Великий Новгород, 2015. - 28 с.

83. Кириллова, Т.В. Инновационные методы обучения в образовательных организациях дополнительного образования ФСИН России: учебное пособие / Т.В. Кириллова. - Ульяновск: Зебра, 2017. - 93 с.

84. Кирьянов, А.Ю. Актуальные вопросы подготовки сотрудников тыловых подразделений ФСИН России по дополнительным профессиональным программам повышения квалификации / А.Ю. Кирьянов // Субъекты образовательной деятельности в образовательном пространстве вузов: взаимодействие, саморазвитие, сотрудничество: материалы по итогам IV межвузовских сборов профессорско-преподавательского и начальствующего состава образовательных организаций ФСИН России. - Рязань: Академия права и управления Федеральной службы исполнения наказаний, 2016. - С. 66-72.

85. Киселев, М.В. Организационно-педагогические условия профессиональной подготовки сотрудников пенитенциарных учреждений в системе непрерывного образования: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Михаил Валентинович Киселев. - Томск, 2007. - 175 с.

86. Кичигина, О.Ю. Совершенствование профессиональной переподготовки и повышения квалификации сотрудников УИС / О.Ю. Кичигина // Уголовно-исполнительная система сегодня: взаимодействие науки и практики: материалы научно-практической конференции / Под ред. А.Г. Антонова. - Новокузнецк: Кузбасский институт Федеральной службы исполнения наказаний, 2016. - С. 176178.

87. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения / Е.А. Климов. - М.: Academia, 2007. - 301 с.

88. Ковалев, А.Г. Психология личности / А.Г. Ковалев. - М.: Просвещение, 2010. - 323 с.

89. Ковтуненко, Л.В. Педагогические условия профессионального становления будущих офицеров в военном вузе / Л.В. Ковтуненко, В.Н. Машин // Гуманитарные проблемы военного дела. - 2017. - № 3 (12). - С. 190-193.

90. Колесникова, И.А. Концептосфера непрерывного образования / И.А. Колесникова // Непрерывное образование XXI века. - 2016. - № 3 (15). - С. 124-140.

91. Колесов, С.Г. Кризисы личностно-профессионального развития и профессионально-важные качества сотрудников УИС / С.Г. Колесов // Уголовно-исполнительная система сегодня: взаимодействие науки и практики материалы научно-практической конференции. - Новокузнецк: ФКОУ ВПО Кузбасский институт ФСИН России, 2013. - С. 188-191.

92. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года. Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 г. N 1662-р.

93. Коржова, О.В. Психологические детерминанты успешности профессиональной деятельности сотрудников федеральной службы исполнения наказаний на разных этапах профессионального становления: автореферат дисс. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Ольга Вадимировна Коржова. - Ростов н/Д, 2011. - 25 с.

94. Корнилова, А.А. Оценка военно-профессиональной работоспособности: практикум / А.А. Корнилова. - Ростов-на-Дону: ИП С. В. Беспамятнов, 2015. - 30 с.

95. Корнилова, А.А. Оценка функционального состояния военнослужащих: учебно-методическое пособие / А.А. Корнилова. - Ростов-на-Дону: ИП С. В. Беспамятнов, 2017. - 64 с.

96. Корнилова, А.А. Методы оценки работоспособности военнослужащих: методические рекомендации / А.А. Корнилова, Н.А. Алексеева, И.А. Дрынкина,

A.М. Харисов. - Ростов-на-Дону: ИП С. В. Беспамятнов, 2016. - 32 с.

97. Корякин, В.М. Повышение квалификации и профессиональная переподготовка военнослужащих: проблемы правового регулирования / В.М. Корякин,

B.А. Павлова // Военное право. - 2018. - № 6 (52). - С. 88-97.

98. Кошелева, О.И. Проблема качества образования и пути совершенствования профессиональной подготовки сотрудников УИС ФСИН России / О.И. Коше-лева // Психологические, экономические и управленческие аспекты образователь-

ной деятельности: материалы заочной научно-практической конференции. - Екатеринбург: ЕФ ЛГУ им. А. С. Пушкина, 2014. - С. 107-112.

99. Красикова, Ю.Ю. Психологические особенности личности сотрудников спецподразделений ФСИН России в измененных и экстремальных условиях жизнедеятельности / Ю.Ю. Красикова, Ю.В. Власова // Человек: преступление и наказание. - 2015. - № 1 (88). - С. 148-154.

100. Красник, В.С. Исследование ценностной и мотивационной сфер личности сотрудников Федеральной службы исполнения наказаний на разных этапах служебной деятельности / В.С. Красник // Психология и право. - 2012. - № 3. - С. 66-76.

101. Краткая характеристика уголовно-исполнительной системы. - Режим доступа: кйр://фсин.рф.

102. Кренслер, Ф.Ф. Теоретические основы мотивации служебной деятельности в уголовно-исполнительной системе / Ф.Ф. Кренслер // Вестник Владимирского юридического института. - 2010. - № 4 (17). - С. 29-33.

103. Кричевский, В.Ю. Профессиограмма директора школы. Проблемы повышения квалификации руководителей школ / В.Ю. Кричевский. - М. Педагогика, 1987. - 67 с.

104. Крысанов, М.А. Актуальные проблемы системы непрерывной подготовки офицерских кадров ВС РФ / М.А. Крысанов // Гуманитарный вестник. -2015. - № 2 (33). - С. 101-103.

105. Кряклин, К.В. Отношение сотрудников ФСИН к служебной деятельности на различных этапах профессиональной адаптации / К.В. Кряклин // Прикладная юридическая психология. - 2014. - № 2. - С. 54-65.

106. Кузнецов, М.Г. О закреплении на службе выпускников образовательных учреждений ФСИН России / М.Г. Кузнецов, М.В. Тарасиков // Ведомости уголовно-исполнительной системы. - 2005. - №2. - С. 37-39.

107. Кузнецов, М.И. Формирование мотивации успешного обучения слушателей заочной формы образовательных организаций Федеральной службы ис-

полнения наказаний / М.И. Кузнецов // Международный пенитенциарный журнал. - 2016. - № 3 (7). - С. 46-48.

108. Кузнецова, Н.Ф. Проблемы криминологической детерминации / Н.Ф. Кузнецова. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. - 208 с.

109. Кузьмина, Н.В. Профессионализм педагогической деятельности: методическое пособие / Н.В. Кузьмина, А.А. Реан. - СПб, 1999. - 234 с.

110. Кулакова, С.В. Анализ проблемных аспектов и перспектив совершенствования деятельности психологической службы уголовно-исполнительной системы / С.В. Кулакова // Глобальный научный потенциал. - 2018. - № 9 (90). -С. 12-13.

111. Кулакова, С.В. Психолого-педагогическое противодействие процессу профессионального выгорания сотрудников уголовно-исполнительной системы / С.В. Кулакова, А.В. Новиков, А.Н. Панфилов, Д.Н. Слабкая // Казанский федеральный университет. - М.: ФКУ НИИ ФСИН России, 2018. - 191 с.

112. Кулюткин, Ю.Н. Личность внутренний мир и самореализация. Идеи, концепции, взгляды / Ю.Н. Кулюткин, Г.С. Сухобская. - СПб.: Тускарора, 1996. -175 с.

113. Курочкин, Е.А. Военно-эстетическое воспитание будущих офицеров в ходе стажировки / Е.А. Курочкин // Педагогическое мастерство и педагогические технологии. - 2016. № 3 (9). - С. 63-67.

114. Кусакина Е.А. Профессиональное самовосприятие будущих специалистов ФСИН России и психологические пути его совершенствования: дисс. ...канд. психол. наук: 19.00.06 / Елена Александровна Кусакина. - Рязань, 2010. -183 с.

115. Кученев, А.В. К вопросу профессионализации правосознания сотрудника ФСИН России / А.В. Кученев // Вестник института: преступление, наказание, исправление. - 2018. - № 1 (41). - С. 104-110.

116. Лебедева, А.Д. Профессиональная подготовка и переподготовка работников уголовно-исполнительной системы - важнейшее направление оптими-

зации кадрового обеспечения в условиях реформирования УИС / А.Д. Лебедева // Общество: политика, экономика, право. - 2016. - № 3. - С. 118-120.

117. Литвина, М.И. Непрерывное обучение - необходимый элемент построения карьеры военного специалиста / М.И. Литвина, А.В. Золотарев // Автоматизация и управление в технических системах. - 2016. - № 3 (20). - С. 15.

118. Лихачев, Б.Т. Педагогика / Б.Т. Лихачев. - М.: Юрайт, 1998. - С. 28.

119. Ломов, Б.Ф. О комплексном изучении человека / Б.Ф. Ломов // Современная наука: познание человека. - М. - 1988.

120. Ляудис, В.Я. Методика преподавания психологии: учебное пособие / В.Я. Ляудис. 3-е изд., испр. и доп. - М. Изд-во УРАО, 2000. - 128 с.

121. Мазеина, О.Н. Роль мотивации в повышении эффективности самостоятельной подготовки курсантов образовательных организаций ФСИН России / О.Н. Мазеина, Н.В. Климова // Вестник Кузбасского института. - 2016. - № 1 (26). - С. 186-192.

122. Мазеина, О.Н. Скрининговые обследования в образовательных организациях Федеральной службы исполнения наказаний России / О.Н. Мазеина // Вестник Кемеровского государственного университета. - 2016. - № 2 (66). - С. 109-114.

123. Макаров, Е.В. Социально-профессиональная подготовка сотрудников уголовно-исполнительной системы: автореферат дисс. ...канд. пед. наук.: 13.00.08 / Евгений Владимирович Макаров. - Оренбург, 2018. - 24 с.

124. Макаров, Е.В. Социально-профессиональная подготовка кадров ФСИН России в процессе специального первоначального обучения / Е.В. Макаров // Проблемы современного педагогического образования. - 2016. - № 52-7. - С. 264-269.

125. Макаров, Е.В. Социально-профессиональное воспитание кадров ФСИН России в процессе повышения квалификации / Е.В. Макаров // Казанская наука. - 2015. - № 12. - С. 213-215.

126. Макаров, Е.В. Технологии социально-профессиональной подготовки сотрудников вновь принятых на службу в ФСИН России / Е.В. Макаров // Проблемы современного педагогического образования. - 2016. - № 53-6. - С. 301-307.

127. Малышева, И.В. Активные и интерактивные формы работы при формировании юридического типа мышления / И.В. Малышева // Вестник Кузбасского института. - 2015. - № 3 (24). - С. 174.

128. Марков, В.Н. Управленческий потенциал и его оценка / В.Н. Марков // Мир психологии. - 2004. - № 3. - с. 164-171.

129. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. - М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. - 308 с.

130. Матвеева, Н.С. Современные подходы в реализации требований к подготовке кадров для УИС / Н.С. Матвеева // Международный пенитенциарный журнал. - 2015. - № 4 (4). - С. 47-50.

131. Матющенко, Л.Г. Организация работы по индивидуальному психолого-педагогическому сопровождению в военном образовании / Л.Г. Матющенко // Взаимодействие науки и общества: проблемы и перспективы: сборник статей Международной научно-практической конференции : в 2 ч.. Уфа: ООО «ОМЕГА САЙНС», 2018. - С. 112-116.

132. Мацука, Д.В. Значение воспитательной составляющей в педагогическом процессе военного образования / Д.В. Мацука // Актуальные проблемы организации образовательного процесса при подготовке военных кадров на военных факультетах в высших учебных заведениях Тезисы докладов научно-методической конференции. Под общ. ред. А.В. Сивца. - Минск: Белорусский государственный университет, 2018. - С. 42-44.

133. Мещеряков, А.С. Компетентностный подход к повышению квалификации сотрудников учреждений уголовно-исполнительной системы: концептуальный организационно-методический аспект / А.С. Мещеряков, Р.А. Байрамбеков, А.С. Беглянова // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - № 4. - С. 63-73.

134. Мещеряков, Д.В. Педагогическое обеспечение личностно-профессиональной компетентности офицера в системе непрерывного военного образования / Д.В. Мещеряков, В.Ю. Фалилеев // Личностное и профессиональное развитие будущего специалиста Материалы XII Международной научно-практической конференции Шегпе^конференции. - Тамбов: ФГБОУ ВО Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина 2016. - С. 505-511.

135. Минюкова, Д.С. Теоретические основы исследования ответственности сотрудников уголовно-исполнительных инспекций Федеральной службы исполнения наказаний России (ФСИН России) / Д.С. Минюкова // Мир науки. - 2016. Т. 4. - № 3. - С. 33.

136. Мишин, А.А. Профилактика профессиональной деформации сотрудников уголовно-исполнительной системы в образовательном процессе / А.А. Мишин // Вестник Кузбасского института. - 2015. - № 4 (25). - С. 173-176.

137. Моисеев, А.М. Проектное управление в образовании: учебно-методический комплект материалов для подготовки тьюторов / А.М. Моисеев, О.М. Моисеева. - М.: АПК и ППРО, 2007. - 124 с.

138. Молчанова, Е.Ю. Стрессоустойчивость как показатель эффективности профессиональной деятельности сотрудников полиции / Е.Ю. Молчанова // Вестник Краснодарского университета МВД России. - 2015. - № 4 (30). - С. 296-298.

139. Мухтарова, Е.А. К вопросу о повышении квалификации сотрудников ФСИН России / Е.А. Мухтарова // Вестник Московского университета МВД России. - 2010. - № 2. - С. 115-116.

140. Мясищев, В.Н. Психология отношений : избранные психологические труды / под ред. А.А. Бодалева. - М.: Ин-т практ. Психологии, 1998. - С. 42.

141. Наговицын, С.Г. Модель проектирования технологии отбора и содержания дополнительного образования сотрудников УИС / С.Г. Наговицын // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. -2007. - Т. 13. - № 2. - С. 80-84.

142. Нагорных, Р.В. Проблемы использования зарубежного опыта профессиональной подготовки кадров в деятельности органов и учреждений ФСИН России / Р.В Нагорных. // Безопасность уголовно-исполнительной системы. - 2008. -№ 1. - С. 76-82.

143. Наумова, С.И. Модель повышения квалификации и профессиональной переподготовки преподавателей / С.И. Наумова // Педагогика высшей школы. -2017. - №4. - С. 31-35.

144. Наставление по организации профессиональной подготовки сотрудников уголовно-исполнительной системы, утвержденное приказом Минюста России от 27 августа 2012 г. № 169.

145. Неклюдова, В.В. Проблема формирования культуры профессионального общения сотрудника уголовно-исполнительной системы / В.В. Неклюдова, А.И. Пискунов // Проблемы современного педагогического образования. - 2018. -№ 59-4. - С. 100-103.

146. Непрерывное образование в условиях трансформации / Г.А. Ключарев, Е.И. Огарев. - М.: Франтэра, 2002. - 108 с.

147. Никитин, Э.М. Повышение квалификации работников образования: состояние, проблемы, перспективы / Э.М. Никитин, М.П. Пальянов, В.Я. Синен-ко. - Томск: ТОИПКРО, 1999. - 236 с.

148. Никитина, Т.В. Отражение специфики профессиональной деятельности сотрудников уголовно-исполнительной системы в модели подготовки бакалавра кинологического профиля / Т.В. Никитина, П.И. Никитин // Вестник ТГПУ (TSPU Bulletin). - 2016. - №4(169). - С. 162-166.

149. Никитина, Т.В. Учет специфики профессиональной деятельности сотрудников уголовно-исполнительной системы при разработке модели подготовки выпускника юридического профиля в пермском институте ФСИН России / Т.В. Никитина, П.И. Никитин // Проблемы правоохранительной деятельности. - 2016. - № 3. - С. 90-96.

150. Никулина, Н.А. Совершенствование профессиональной подготовки сотрудников УИС / Н.А. Никулина // Сборник научных трудов сотрудников Воло-

годского института права и экономики ФСИН России / Под ред. В.Н. Некрасова. -Вологда: Вологодский институт права и экономики ФСИН, 2017. - С. 182-186.

151. Новицкая, Л.Ю. Административно-правовой статус Федеральной службы исполнения наказаний / Л.Ю. Новицкая, С.С. Новицкий // Экономика. Право. Общество. - 2015. - № 3 (3). - С. 83-92.

152. Нурахметов, С.Т. Структура педагогического сопровождения профессионально-личностного становления курсантов военного вуза / С.Т. Нурахметов // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2018. - № 1 (213). -С. 50-57.

153. Нурахметов, С.Т. Структура педагогического сопровождения профессионально-личностного становления курсантов военного вуза / С.Т. Нурахметов // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2018. - № 1 (213). - С. 50-57.

154. Огородников, А.В. Актуальные проблемы кадрового обеспечения уголовно-исполнительной системы / А.В. Огородников // Международный пенитенциарный журнал. - 2016. - № 4. - С. 52-55.

155. Огородников, А.В. Особенности деятельности сотрудников уголовно-исполнительной системы России / А.В. Огородников // Вестник СамГУ. - 2010. -№ 5 (79). - С. 219-223.

156. Огородников, В.И. Совершенствование механизма профессионального обучения сотрудников в условиях реформирования УИС / В.И. Огородников, А.Ю. Долинин // Человек: преступление и наказание. - 2010. -№ 2 (69). - С. 9-13.

157. Огородников, В.И. Кадры уголовно-исполнительной системы России на современном этапе / В.И. Огородников, В.Н. Летунов // Уголовно-исполнительной право. - 2015. - № 3 (21). - С. 116-121.

158. Онушкин, В.Г. Образование взрослых: междисциплинарный словарь терминологии / В.Г. Онушкин, Е.И. Огарев. - СПб.; Воронеж: Рос. акад. образования, Ин-т образования взрослых, 1995. - 232 с.

159. Организация управления в уголовно-исполнительной системе / Т. 1. / под ред. Ю.Я. Чайки. - Рязань: Академия права и управления Минюста России, 2002. - С. 42-43.

160. Осипов, В.Г. Социально-философский анализ концепции непрерывного образования / В.Г. Осипов. - М.: Просвещение, 2002. - 212 с.

161. Основы андрагогики: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И.А. Колесникова, А.Е. Марон, Е.П. Тонконогая и др.; ред. И.А. Колесниковой. - М.: Изд. центр «Академия», 2003. - с. 148.

162. Остапенко, П.И. Приоритетные направления кадрового обеспечения уголовно-исполнительной системы / П.И. Остапенко // Политематический сетевой электронный журнал Кубанского государственного аграрного университета. -2012. - № 80. - С. 658-669.

163. Ощепкова, О.В. Структура профессиональной готовности сотрудников уголовно-исполнительной системы к работе с осужденными / О.В. Ощепкова // Вестник Самарского юридического института. - 2016. - № 4 (22). - С. 124-128.

164. Павлова, А.Н. Психологические особенности оценки профессионально-личностного потенциала субъекта трудовой деятельности: дисс. ... канд. пси-хол. наук: 19.00.03 / Анна Михайловна Павлова. - Казань, 2004. - 183 с.

165. Павлова, Е.В. Нормы служебного поведения сотрудников УИС и формирование в обществе объективного отношения к деятельности учреждений и органов УИС / Аналитический обзор с предложениями / Е.В. Павлова - М.: ФКУ НИИ ФСИН РФ, 2015.

166. Панарин, Д.А. Направления совершенствования работы с кадрами в уголовно-исполнительной системе / Д.А. Панарин, Д.А. Брыков // Человек: преступление и наказание. - 2017. - Т. 25. - № 1. - С. 99-101.

167. Пашкин, С.Б. Особенности синдрома профессионального выгорания кадровых офицеров перед увольнением в запас / С.Б. Пашкин, С.А. Мозеров, Е.С. Мозерова // Научные проблемы материально-технического обеспечения Вооруженных Сил Российской Федерации. - 2018. - № 1 (7). - С. 336-348.

168. Педагогика профессионального образования / под ред. В.А. Сластенина. - М.: Академия, 2007. - 368 с.

169. Педагогический словарь / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. -Изд. Центр «Академия». - 2005. - 105 с.

170. Переходко, Ф.Г. Характеристика интерактивных технологий и методов педагогического воздействия на курсантов в системе военно-профессионального образования / Ф.Г. Переходко, А.В. Горохов, О.А. Дмитренко, В.В. Сердюковский, В.И. Авраменко // Стратегические направления реформирования вузовской системы физической культуры сборник научных трудов V Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. СПб.: Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого, 2018. - С. 382-385.

171. Петерсон, Л.Г. Концепция профессиональной подготовки педагогических кадров к реализации деятельностного метода обучения / Л.Г. Петерсон, М.А. Кубышева // Инновационные проекты и программы в образовании. - 2009. -№ 1. - С. 24-35.

172. Пириель, С.В. Личностные особенности государственных служащих на разных этапах профессиональной социализации: автореферат дисс. ...канд. психол. наук: 19.00.13 / Светлана Васильевна Пириель. - М., 1997. - 25 с.

173. Пирожков, В.Ф. Криминальная психология / В.Ф. Пирожков. - М.: «Ось-89», 2007. - 704 с.

174. Писарев, О.М. Повышение квалификации сотрудников психологической службы уголовно-исполнительной системы в современных условиях: проблемы, анализ и перспективы / О.М. Писарев // Вестник Самарского юридического института. - 2016. - № 2 (20). - С. 85-88.

175. Платонов, К.К. Структура и развитие личности / К.К. Платонов. - М.: Наука, 1986. С. 57.

176. Полат, Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка / Е.С. Полат // Иностранные языки в школе. - 2002. - № 2. - С. 4-11.

177. Полунин, С.В. К вопросу о единстве процесса обучения и воспитания военнослужащих / С.В. Полунин // Направления и перспективы развития образования в военных институтах внутренних войск МВД России Сборник научных статей VII Международной научно-практической конференции : В 2 частях / Под общ. ред. С.А. Куценко. - Новосибирск: «Новосибирский военный институт внутренних войск имени генерала армии И.К. Яковлева Министерства внутренних дел Российской Федерации», 2016. - С. 179-181.

178. Поляков, А.В. Проблемы социально-педагогического сопровождения сотрудников уголовно-исполнительной системы на этапе их вхождения в должность / А.В. Поляков // Теоретические и практические проблемы развития уголовно-исполнительной системы в Российской Федерации и за рубежом сборник тезисов выступлений и докладов участников Международной научно-практической конференции. - Рязань: Академия права и управления ФСИН, 2018. - С. 11171122.

179. Полякова, Я.Н. Психолого-педагогические аспекты развития профессионально значимых качеств сотрудников уголовно-исполнительной системы: монография / Я.Н. Полякова, Т.А. Симакова, В.В. Фомин. - Рязань: Академия права и управления Федеральной службы исполнения наказаний, 2015. - 160 с.

180. Попова, М.Г. Применение видео лекций в обучении иностранному языку для специальных целей / М.Г. Попова // Социальная компетентность. -2018. - Т. 3. - № 2 (8). - С. 68-73.

181. Постановление Правительства РФ от 17 апреля 2008 г. № 284 «О реализации функций по организации формирования, размещения и исполнения государственного заказа на профессиональную переподготовку, повышение квалификации и стажировку федеральных государственных гражданских служащих» // Информационно-правовой портал «Гарант». - Режим доступа: http: //www. garant. ru

182. Постановление Правительства РФ от 20 мая 2002 г. № 321 «О государственном заказе на профессиональную переподготовку и повышение квалификации государственных служащих федеральных органов исполнительной

власти на 2002 год» // Информационно-правовой портал «Гарант». - Режим доступа: garant.ru

183. Потенциал личности: комплексный подход / О.М. Разумникова, Г. Асадова, М. Шлыков. - Тамбов: Изд-во ТГУ, 2002. - С. 158.

184. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 1 июля 2013 г. № 499 «О порядке организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам» // Информационно-правовой портал «Гарант». - Режим доступа: http://www.garant.ru

185. Приказ Минюста РФ от 27 августа 2012 г. № 169 «Об утверждении Наставления по организации профессиональной подготовки сотрудников уголовно-исполнительной системы» // Информационно-правовой портал «Гарант». -Режим доступа: http://www.garant.ru

186. Профессиональная подготовка сотрудников уголовно-исполнительной системы / Д.А. Гришин. - Вологда: ВИПЭ ФСИН России, 2012. - 89 с.

187. Пряжников, Н.С. Проблема переосмысления понятия «профессия» в меняющихся социокультурных реалиях / Н.С. Пряжников // Организационная психология и психология труда. - 2018. - № 3(1). - С. 4-22.

188. Психологическая работа с сотрудниками УИС, состоящими в резерве кадров на выдвижение на руководящую должность / Е.М. Федорова, С.В. Кулакова, М.Г. Дебольский, Л.А. Нилова, А.В. Новиков, И.А. Чурилова, Н.И. Махиборо-да. - М., 2016. - 29 с.

189. Психологический словарь / Под ред. В.В. Давыдова, А.В. Запорожца, Б.Ф. Ломова. - М.: Педагогика, 1983. - с.178.

190. Психолого-педагогические проблемы развития личности в системе многоуровневого профессионального образования: коллективная монография / под ред. Н.П. Клушиной. - Ставрополь: М-во образования и науки Российской Федерации, СевКавГТУ, 2009. - 435 с.

191. Психология и педагогика. Учебное пособие / Под ред. К.А. Абульха-новой, Н.В. Васиной, Л.Г. Лаптева, В.А. Сластенина. - М.: Изд-во «Совершенство», 1998. - с. 307.

192. Радевская, Н.С. Дидактическая система повышения квалификации преподавателей и мастеров производственного обучения / Н.С. Радевская // Человек и образование. - 2011. - № 3. - С. 57-60.

193. Распоряжение Правительства РФ от 14.10.2010 № 1772-р (ред. от 31.05.2012) «О Концепции развития уголовно-исполнительной системы Российской Федерации до 2020 года» // Информационно-правовой портал «Гарант». -Режим доступа: http://www.garant.ru

194. Рахимов, М.М. Дидактические основы активизации учебно-познавательной деятельности учащихся / М.М. Рахимов // Балтийский гуманитарный журнал. - 2017. - Т. 6. - № 4 (21). - С. 379-382.

195. Реймер, А.А. Светлое тюремное будущее / А.А. Реймер // Ведомости уголовно-исполнительной системы. - 2009. - № 10. - С. 7-11.

196. Рудый, А.А. Задача системы ведомственного профобразования — обеспечить качественную подготовку кадров, способных к выполнению служебных задач на современном этапе развития уголовно-исполнительной системы / А.А. Рудый // Кто есть Кто в образовании и науке. - 2014. - № 1(11). - С. 52-55

197. Рытов, А.И. Повышение квалификации педагогических кадров: традиции и инновации: монография / А.И. Рытов. - М.: Московский центр качества образования, 2012. - 140 с.

198. Савицкая, Н.В. Социально-педагогическое сопровождение развития безопасной жизнедеятельности обучающихся учреждений среднего профессионального образования: дисс...канд. пед. наук. 13.00.02. / Наталья Васильевна Савицкая. - М., 2013. - 253 с.

199. Саенко, Л.А. Педагогические технологии внутрифирменного обучения / Л.А. Саенко. - Ставрополь: Компания «Бюро новостей», 2010. - 92 с.

200. Семенченко, И. В. Синдром профессионального выгорания сотрудников уголовной Федеральной службы исполнения наказаний / И.В. Семенченко, А.А. Комов // Развитие личности в образовательном пространстве Материалы XIV Всероссийской научно-практической конференции. ответственный редактор Л.А.

Мокрецова. - Бийск: Алтайский государственный гуманитарно-педагогический университет имени В. М. Шукшина, 2016. - С. 122-125.

201. Семенюк, Д.А. Формирование качественного кадрового состава Федеральной службы исполнения наказаний / Д.А. Семенюк // Юридическая наука и практика альманах научных трудов Самарского юридического института ФСИН России. Самара: Самарский юридический институт Федеральной службы исполнения наказаний, 2016. - С. 229-231.

202. Сердюк, Е.А. Проектирование многоуровневой модели повышения квалификации управленческих кадров системы образования в условиях малого города : автореферат дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Елена Анатольевна Сердюк. - Ростов н/Д., 2006. - 26 с.

203. Сигиденко, С.Ю. Педагогический анализ требований, предъявляемых к планированию служебной деятельности в современных условиях / С.Ю. Сиги-денко // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота: психолого-педагогические науки. - 2017. - № 3 (41). - С. 246-249.

204. Сидакова, М.А., Опыт формирования результатов обучения при разработке дополнительных профессиональных программ - программ повышения квалификации / М.А. Сидакова, Т.П. Васильева // Уголовно-исполнительная система: педагогика, психология и право: материалы всероссийской научно-практической конференции. - Томск: ФКУ ДПО Томский ИПКР ФСИН России, 2018. - С. 193-198.

205. Сиденко, А.С. О модели внутрифирменного повышения квалификации по подготовке школ к реализации ФГОС второго поколения / А.С. Сиденко // Инновационные проекты и программы в образовании. - 2011. - №4. - С. 38-40.

206. Синенко, В.Я. Каскадная (циклическая) система повышения квалификации / В.Я. Синенко // Вестник образования. - 2012. - № 20. - С. 11-14.

207. Ситаров, В.А. Теория обучения. Теория и практика / В.А. Ситаров. -М.: Издательство Юрайт, 2014. - 447 с.

208. Скобелева, О.О. Совершенствование организации деятельности служб, исполняющих уголовное наказание / О.О Скобелева. // Евразийский юридический журнал. - 2018. - № 11 (126). - С. 251-253.

209. Скорлуханова, Е.К. Индикаторная модель повышения квалификации педагогических работников региональной системы начального профессионального образования: дисс. ...канд. психол. наук: 13.00.08 / Елена Константиновна Скорлуханова. - М., 2005. - 176 с.

210. Слепнёв, Д.В. Актуальные проблемы Федеральной службы исполнения наказаний / Д.В. Слепнёв // Современное состояние и тенденции развития законодательства: сборник статей Международной научно-практической конференции. - Стерлитамак: «Агентство международных исследований, 2016. - С. 164165.

211. Слободчиков, В.И. Психология человека / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. - М.: Школа-Пресс,1995. - 23 с.

212. Словарь русского языка в IV т. Т. III. - М.: Русский язык, 1983. - с. 330.

213. Соболев, Ю.Н. Условия организации адаптивного обучения специалистов пенитенциарной системы в процессе их переподготовки и повышения квалификации: автореферат дисс. ...канд. психол. наук: 13.00.08 / Юрий Николаевич Соболев. - СПб., 2004. - 21 с.

214. Современное дополнительное образование взрослых: монография / под ред. С.В. Данилова, Л.П. Шустовой, З.В. Глебовой. - М. : ИНФРА-М, 2019. -203 с.

215. Современный словарь иностранных слов. - М.: Русский язык, 1993. -с. 484.

216. Солодова, Е.А. Проблема непрерывной подготовки военных научных кадров высшей квалификации / Е.А. Солодова, А.С. Зинченко // Гуманитарный вестник Военной академии ракетных войск стратегического назначения. - 2017. -№ 2 (6). - С. 51-54.

217. Соломатин, Е.В. Организация психологической подготовки слушателей в процессе профессиональной переподготовки / Е.В. Соломатин, Т.Л. Лопуха // Гуманитарные проблемы военного дела. - 2018. - № 1 (14). - С. 185-188.

218. Соломенникова, О.А. Структурно-функциональная модель развития профессиональной компетентности педагогов ДО в системе повышения квалификации / О.А. Соломенникова, Ю.А. Гладкова, С.С. Прищепа // Вестник РМАТ. -2017. - № 4. - С. 45-54.

219. Сопильняк, Ю.Н. Педагогическое сопровождение профессиональной подготовки специалистов в области правоохранительной деятельности: дисс. ...канд. пед. наук. 13.00.08. / Юрий Николаевич Сопильняк. - Майкоп, 2007. - С. 10-11.

220. Соснина, В.Н. Педагогическое сопровождение молодых сотрудников пенитенциарной системы: дисс.канд. пед. наук. 13.00.08 / Валентина Николаевна Соснина. - Улан-Удэ, 2011. - 199 с.

221. Стажировка директоров школ ХМАО (Югра) в Москве. - Режим доступа: http:// miro.msk.ru/?page.id=2164.

222. Стельмах, Н.Ф. Модель взаимодействия образовательных учреждений - одно из условий повышения профессиональных компетенций педагога как воспитателя / Н.Ф. Стельмах // Образование в современной школе. - 2013. - №2. -С.59-61.

223. Структура и развитие личности / К.К. Платонов. - М.: Наука, 1986. -

256 с.

224. Стуканов, А.П. Андрагогические принципы в непрерывном образовании взрослых. Проблемы и перспективы / А.П. Стуканов // Синергетика образования. - 2008. - Вып. 12. - С. 33.

225. Суслов, Д.В. Развитие педагогической системы военно-профессионального образования / Д.В. Суслов, В.Л. Разгонов, А.Д. Лопуха // Проблемы современного педагогического образования. - 2018. - № 59-2. - С. 358362.

226. Суслов, Ю.Е. Результаты изучения направления трудовой мотивации сотрудников уголовно-исполнительной системы / Ю.Е. Суслов, А.В. Новиков, С.В. Кулакова // Вопросы российского и международного права. - 2018. - Том 8. -№ 2А. - С. 146-153.

227. Сухарев, Е.В. Основные вопросы разработки и реализации дополнительных образовательных программ в институте / Е.В. Сухарев // Сборник научных трудов сотрудников Вологодского института права и экономики ФСИН России / под ред. В.Н. Некрасова. - Вологда: Вологодский институт права и экономики ФСИН России, 2017. - С. 257-261.

228. Тарасов, Д.Ю. Мотивация курсантов внутренних войск МВД России на начальном этапе освоения профессии: монография / Д. Ю. Тарасов. - Новосибирск: Новосибирский военный институт внутренних войск имени генерала армии И.К. Яковлева МВД России, 2015. - 116 с.

229. Тимофеева, Е.А. Формирование профессиональной компетентности сотрудника УИС России в процессе реализации практико-ориентированного подхода / Е.А. Тимофеева // Вестник Воронежского института ФСИН России. - 2016. - № 3. - С. 109-114.

230. Тимофеева, Е.А. Основные направления духовно-нравственного воспитания офицеров УИС: монография / Е.А. Тимофеева, Н.Л. Клячкина. - Самара: Самарский юридический институт ФСИН, 2015. - 180 с.

231. Торосян, Р.А. Инновационные подходы к повышению квалификации сотрудников правоохранительной сферы / Р.А. Торосян // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. - 2009. - № 11. - С. 266-269.

232. Туинова, О.В. Разработка и реализация многоуровневой модели повышения квалификации по спортивной психологии / О.В. Туинова // Ученые записки университета им. А.Ф. Лесгафта. - 2017. - № 3 (145). - С. 223-228.

233. Указ Президента РФ от 13 октября 2004 г. № 1314 «Вопросы Федеральной службы исполнения наказаний» // Информационно-правовой портал «Гарант». - Режим доступа: http://www.garant.ru

234. Указ Президента РФ от 28 декабря 2006 г. № 1474 «О дополнительном профессиональном образовании государственных гражданских служащих Российской Федерации» // Информационно-правовой портал «Гарант». - Режим доступа: http://www.garant.ru

235. Управление человеческими ресурсами организации: теория, процессы, технологии: монография / Под ред. Е.В. Михалкиной. 2-е изд. - Ростов н/Д.: ЮФУ, 2013. - 160 с.

236. Федеральный закон от 01.12.2014 № 384-Ф3 «О федеральном бюджете на 2015 год и на плановый период 2016 и 2017 годов» // Информационно-правовой портал «Гарант». - Режим доступа: http://www.garant.ru

237. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» // Информационно-правовой портал «Гарант». - Режим доступа: http://www.garant.ru

238. Фефелов, В.А. Модель специалиста ИТУ / В.А. Фефелов, В.С. Генералов, Г.И. Королев. - Рязань: НИиРИО РВШ МВД СССР, 1980. - 57 с.

239. Фурсов, Н.С. Организация и правовые основы деятельности учебных центров ФСИН России: автореферат дисс. ...канд. юридических наук: 12.00.11 / Николай Семенович Фурсов. - Рязань, 2005. - 28 с.

240. Ховрина, Л.Н. Формирование социально-культурного потенциала личности военнослужащего. история и современность / Л.Н. Ховрина, Т.В. Баранова // Alma mater (Вестник высшей школы). - 2016. - № 10. - С. 92-95.

241. Ходырев, А.М. Вариативные модели переподготовки и повышения квалификации кадров для сферы дополнительного образования детей / А.М. Ходырев, Г.А. Филиппов, Д.С. Молоков // Ярославский педагогический вестник. -2014. - № 4. Том II. - С. 206-213.

242. Хомяков, О.В. Особенности профессиональной подготовки сотрудников для действий в экстремальных условиях на современном этапе развития уголовно- исполнительной системы России / О.В. Хомяков // Мир науки. - Т. 5. -2017. - № 6. - С. 60.

243. Хомяков, О.В. Использование алгоритмов педагогического воздействия при профессиональном обучении сотрудников специальных подразделений ФСИН России по конвоированию как условие повышения эффективности повседневной деятельности учреждений уголовно-исполнительной системы / О.В. Хомяков, И.В. Огурцов, Ю.И. Шульгов. // Информационные технологии в управлении, обучении, правоохранительной деятельности сборник материалов IV международной электронной научной конференции. 2016. - С. 99-111.

244. Цыремпилова, Н.Х. Повышение квалификации педагогов в условиях многоуровневого обучения: дисс... канд. пед. наук: 13.00.01 / Нелли Хышиктоев-на Цыремпилова. - Улан-Удэ, 2004. - 168 с.

245. Чекулаев, М.А. О направлениях личностного развития управленческих способностей руководителей ОВД / М.А. Чекулаев // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2015. - № 3(62). - С. 33.

246. Чечкова, А.В. Социально-психологические особенности личности руководителя в уголовно-исполнительной системе / А.В. Чечкова, Г.В. Щербаков // Прикладная юридическая психология. - 2015. - № 4. - С. 43-52.

247. Чикурова, М.В. Модель вариативной формы повышения квалификации руководящих работников муниципальных общеобразовательных учреждений / М.В. Чикурова // Методист. - 2012. - № 4. - С. 27-31.

248. Чистякова, С.Н Педагогическое сопровождение самоопределения школьников: методическое пособие / С.Н. Чистякова. - М.: Academia, 2005. -122с.

249. Шавшаева, Л.В. Модель внутрифирменного повышения квалификации педагогических кадров учреждения / Л.В. Шавшаева, О.Ю. Яцкова / XXII Царскосельские чтения. - СПб., 2018. - С. 289-293.

250. Шалаев, В.А. Актуальные проблемы системы профессиональной ориентации и профессиональной подготовки кадров в уголовно-исполнительной системе современной России / В.А Шалаев. // Социология. - 2010. - № 3. - С. 202207.

251. Шанин, С.В. Формирование управленческих компетенций в процессе профессиональной подготовки военного специалиста / С.В. Шанин., Р.В. Коровин, Д.Н. Дридигер // Alma mater (Вестник высшей школы). - 2016. - № 3. - С. 104-107.

252. Шевандрин, Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности / Н.И. Шевандрин. - М.: Изд. центр «ВЛАДОС», 1998. - С. 129.

253. Шеремета, Т.В. Формирование персональной компетентности сотрудников Федеральной службы исполнения наказаний в процессе последипломного образования: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Татьяна Владимировна Шеремета. - Киров, 2016. - 224 с.

254. Шеремета, Т.В. Организация обучения сотрудников ФСИН России на основе ведомственных стандартов компетентности / Т.В. Шеремета // Образовательная среда сегодня: теория и практика Сборник материалов VI Международной научно-практической конференции. Редколлегия: О.Н. Широков [и др.]. - Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2018. - С. 95-96.

255. Шеремета, Т.В. Подходы к обучению сотрудников ФСИН России по стандартам компетентности / Т.В. Шеремета // Проблемы современного педагогического образования. - 2018. - № 60-1. - С. 405-408.

256. Шиков, А.А. Совершенствование подготовки будущих сотрудников оперативных подразделений учреждений и органов уголовно-исполнительной системы (опыт кафедры оперативно-розыскной деятельности юридического факультета Владимирского юридического института Федеральной службы исполнения наказаний) / А.А. Шиков // Пенитенциарное право: юридическая теория и правоприменительная практика. - 2016. - № 3 (9). - С. 45-49.

257. Шуманский, И.И. Психолого-педагогические особенности работы с курсантами образовательных организаций высшего образования, входящими в состав УИС, отнесёнными к различным группам профессионально-психологического отбора / И.И. Шуманский, М.И. Горкун // Организационно-правовое регулирование безопасности жизнедеятельности в современном мире сборник материалов второй международной научно-практической конференции /

Под ред. Э.Н. Чижикова. - СПб.: Санкт-Петербургский университет ГПС МЧС России, 2018. - С. 372-378.

258. Штофф, В.А. Моделирование и философия / В.А. Штофф. - М.-Л.: Наука, 1969. - 128 с.

259. Яковлева, С.Л. К вопросу о нравственных и волевых качествах сотрудников уголовно-исполнительной системы / С.Л. Яковлева // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. - 2016. - № 48. -С. 19-23.

260. Яковлева, Н.О. Сопровождение как педагогическая деятельность / Н.О. Яковлева // Вестник ЮурГУ. - 2012. - № 4. - С. 46.

261. Ялалов, Ф.Г. Деятельностно-компетентностный подход к практико-ориентированному образованию / Ф.Г. Ялалов // Интернет журнал «Эйдос». -2007. - Режим доступа: http:// eidos.ru

ПРИЛОЖЕНИЯ

Анкета

1. Сколько лет Вы работаете в системе ФСИН?

а) Менее 1 года

б) От 1 года до 3 лет

в) От 3 до 5 лет

г) Более 5 лет

д) Более 10 лет

е) Более 15 лет

2. Достаточно ли у Вас знаний, умений, навыков для эффективной служебной деятельности на занимаемой должности?

а) Да б) Нет в) Не всегда г) Не думал об этом

3. Что для Вас является самым сложным в профессиональной деятельности?

4. Есть ли у Вас какие-то профессиональные способности, умения и пр., которые на занимаемой Вами должности не востребованы (нереализуются)?

а) Да б) Нет в) Не думал об этом

5. Соответствуют ли Ваши личностные особенности (свойства характера, темперамент, интересы и пр.) выполняемым функциональным обязанностям?

а) Да б) Нет в) Не думал об этом

6. Свойственно ли Вам размышлять о своих профессиональных удачах/неудачах, о своем профессиональном поведении?

а) Да б) Нет в) Иногда г) Ситуативно

7. Если Вы размышляете о своих профессиональных удачах/неудачах, о своем профессиональном поведении, то

а) Поводом служит возникшая проблема

б) Я это делаю периодически без повода

8. Есть ли у Вас планы на будущее, связанные с профессиональным ростом?

а) Да б) Нет в) Не думал об этом

9. Что необходимо для того, чтобы полнее реализовывались ваши профессионально-личностные способности, умения и пр.?

а) Повышение в должности

б) Мотивы подобной реализации

в) Наличие свободного времени

г) Перераспределение профессиональных функций

д) Другое

10. Хватает ли Вам знаний для выполнения профессиональных обязанностей?

а) Да б) Нет в) Не думал об этом

11. Что, на Ваш взгляд, способствует профессионально-личностному развитию человека?

а) самостоятельное повышение теоретических знаний;

б) стаж работы;

в) прохождение курсов повышения квалификации;

г) наличие у него профессионально-личностного потенциала;

д) другое_

Спецификация педагогического сопровождения повышения квалификации лиц среднего и старшего начальствующего состава ФСИН России на основе опроса слушателей курсов повышения квалификации

Вопрос анкеты Ответ Кол-во Кол-во

(чел.) (в %)

Вы занимаете руководящую долж- Да 144 67%

ность? Нет 72 33%

Достаточно ли у Вас знаний, умений, Да 114 54%

навыков для эффективной служебной Нет 6 3%

деятельности на занимаемой должно- Не всегда 90 41%

сти? Не думал об этом 6 4%

Есть ли у Вас какие-то профессио- Да 66 30%

нальные способности, умения и пр., Нет 54 25%

которые на занимаемой Вами должно- Не думал об этом 96 45%

сти не востребованы (не реализуют-

ся)?

Соответствуют ли Ваши личностные Да 180 84%

особенности (свойства характера, тем- Нет 18 8%

перамент, интересы и пр.) выполняе- Не думал об этом 18 8%

мым функциональным обязанностям?

Свойственно ли Вам размышлять о Да 126 58%

профессиональных удачах/неудачах, о Нет 18 8%

своем профессиональном поведении? Иногда 54 26%

Ситуативно 18 8%

Если Вы размышляете о своих про- Поводом служит возникшая

фессиональных удачах/неудачах, о проблема; 84 39%

своем профессиональном поведении, Я это делаю периодически

то... без повода; 102 47%

Мне это не свойственно; 30 14%

Есть ли у Вас планы на будущее, свя- Да 168 78%

занные с профессиональным ростом? Нет 12 5%

Не думал об этом 36 17%

Что необходимо для того, чтобы пол- Повышение в должности; 78 36%

нее реализовывались ваши профессио- Мотивы подобной реализа- 42 20%

нально-личностные способности, уме- ции; 54 25%

ния и пр.? Наличие свободного времени 6 3%

для саморазвития; 36 16%

Перераспределение профес-

сиональных функций

Хватает ли Вам знаний для выполне- Да 150 69%

ния профессиональных обязанностей? Нет 42 20%

Не думал об этом 24 11%

Что, на Ваш взгляд, способствует про- Самостоятельное повышение

фессионально-личностному развитию теоретических знаний; 72 33%

человека? Стаж работы; 54 25%

Прохождение курсов повы- 42 20%

шения квалификации;

Наличие у него профессио-

нально-личностного потен- 48 22%

циала; 0 0%

Другое;

Имеется ли у вас внутренняя потреб- Да 174 81%

ность в саморазвитии? Нет 6 3%

Не думал об этом 36 16%

Если на предыдущий вопрос Вы отве- Свободное время 120 55%

тили «Да», то что Вам необходимо для Организованное обучение

саморазвития? (повышение квалификации) 60 28%

Веская мотивация 18 8%

Сила воли 0

Специальные условия 9 4,5%

Другое 9 4,5%

Есть ли у Вас потребность в профес- Да 156 72%

сиональном росте? Нет 12 6%

Не думал об этом 48 22%

Есть ли у Вас уверенность в профес- Да 150 69%

сиональном росте? Нет 30 15%

Не думал об этом 36 16%

Способствуют ли курсы повышения Да 180 84%

квалификации Вашему профессио- Нет 0 0%

нальному росту, развитию Вашего Не думал об этом 36 16%

профессионально-личностного потен-

циала?

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (сокращенный вариант) первоначальной подготовки лиц среднего и старшего начальствующего состава учреждений и органов уголовно-исполнительной системы (ФКОУ ВПО «ПЕРМСКИЙ ИНСТИТУТ ФСИН РОССИИ»)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа специального первоначального обучения (далее - программа) предназначена для профессионального обучения лиц среднего и старшего начальствующего состава, вновь принятых на службу в уголовно-исполнительную систему. Она определяет цели, задачи и содержание обучения.

Программа разработана в соответствии с Концепцией развития уголовно-исполнительной системы до 2020 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 14 октября 2010 г. №1772-р, Наставлением по организации профессиональной подготовки сотрудников уголовно-исполнительной системы, утвержденным приказом Минюста России от 27 августа.2012 г. № 169.

Цели обучения:

- приобретение слушателями теоретических знаний, а также практических навыков и умений, необходимых для самостоятельного исполнения служебных обязанностей;

- формирование мотивационно-целостного отношения к профессиональной деятельности, обеспечение установки на профессиональное личностное развитие, саморазвитие и самовоспитание.

Задачи обучения:

- изучение законодательной и нормативной базы, регламентирующей деятельность основных служб и подразделений учреждений и органов УИС;

- формирование навыков применения теоретических знаний в практической деятельности;

- выработка устойчивых навыков применения огнестрельного оружия, специальных средств и физической силы;

- развитие навыков обобщения, самостоятельного изучения имеющегося положительного опыта и новых форм работы, а также их успешного внедрения в практическую деятельность учреждений и органов УИС.

Программа рассчитана на 160 часов, из которых выделяется 2 часа на входной контроль сотрудников, который предусматривает проверку знаний и умений слушателей в объеме первого этапа обучения по месту службы.

Учебный процесс осуществляется из расчета не менее 40 академических часов в неделю, и максимальный объем учебной нагрузки на слушателя не должен превышать 54 часов (академических) в неделю, включая все виды аудиторной и внеаудиторной учебной работы.

В связи с тем, что программа не имеет грифа секретности, в предлагаемом списке литературы секретные источники не даны.

Продолжительность обучения составляет 4 недели (160 часов).

В процессе обучения используются различные виды учебных занятий: лекции, семинары, групповые и практические занятия, деловые игры и т.д. При их организации необходимо больше времени уделять активным формам и методам обучения.

Кафедры обязаны своевременно вносить в содержание учебно-методических материалов коррективы, связанные с принятием новых нормативных правовых актов, использованием новых форм и методов организации работы учреждений и органов УИС.