Переживание одиночества как фактор развития личностного потенциала студентов - первокурсников тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат психологических наук Аратамонова, Алла Анатолиевна

• Аратамонова, Алла Анатолиевна
• кандидат психологических наук
• 2008

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Аратамонова, Алла Анатолиевна

ВВЕДЕНИЕ

1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

ИССЛЕДОВАНИЯ ФЕНОМЕНА ОДИНОЧЕСТВА

1.1. Социально-исторический анализ проблемы одиночества

1.2. Исследование одиночества в психологической науке 27 на современном этапе

1.3. Одиночество как переживание

2. ПЕРЕЖИВАНИЕ ОДИНОЧЕСТВА В КОНТЕКСТЕ ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ СТУДЕНТА - ПЕРВОКУРСНИКА 5О

2.1. Личностные особенности студентов-первокурсников

2.2. Представления об одиночестве студентов - первокурсников

2.3. Восприятие одиночества как конструктивного и деструктивного переживания

3. РАЗВИТИЕ ПОЗИТИВНОГО ПОТЕНЦИАЛА ОДИНОЧЕСТВА КАК

ЭЛЕМЕНТ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО

СОПРОВОЖДЕНИЯ СТУДЕНТОВ-ПЕРВОКУРСНИКОВ

3.1. Модель психолого-педагогической помощи в развитии личности студента- первокурсника

3.2. Психолого-педагогическая поддержка при преодолении негативного переживания одиночества

3.3. Принципы активизации позитивного переживания одиночества 106 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 135 БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 140 ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Переживание одиночества как фактор развития личностного потенциала студентов - первокурсников»

В современной психологии признано, что проблема личности является центральной для любого направления и отрасли психологической науки. Несмотря на очевидную значимость, психология личности, во многом представляет собой наименее разработанную и проблемную часть теоретической и практической психологии. Наряду с общетеоретическими подходами к проблемам личности весьма важную роль играют конкретные эмпирические исследования, в которых личность рассматривается сквозь призму своих существенных характеристик и параметров. В отечественной психологии личность как предмет исследования преимущественно рассматривалась в свете категорий деятельности и активности. В качестве отчасти противоположной и, одновременно, дополнительной к категории деятельности может быть названа категория рефлексии. Это фундаментальное философское понятие, а соответствующая психологическая реальность не выводима и не сводима к деятельности. Кроме того, существенной является понятийная связь «рефлексия — личностный потенциал», в контексте которой рефлексия рассматривается как один из механизмов развития личностного потенциала. В свою очередь, в рамках психологического изучения рефлексии особое место занимает феномен одиночества, позволяющий в соответствующем контексте исследовать механизмы актуализации личностного потенциала.

Анализ разнообразных исследований по проблемам одиночества свидетельствует о том, что одиночество непосредственно связано с развитием личности, что зачастую оно вызывает дискомфорт личности, имеет связь с личностной активностью (специфически стимулируя её или блокируя), влияет на социализацию и индивидуализацию личности.

Социологи и социальные психологи, а в еще большей степени, публицисты и журналисты обнародовали одиночество пожилых людей, одиночество старости, принявшее угрожающие размеры в нашей стране. Вскоре в зону социального риска, вызываемого отчуждением, были включены подростки и молодежь. Развитие в нашем обществе феномена одиночества признают многие ученые и неспециалисты, но сама проблема не становится яснее от простой констатации факта. Психическое состояние — одиночество как предпосылка развития личности — одна из самых острых проблем в современной социальной жизни, затрагивающая изначальные основы человеческого бытия.

Особенности современной российской действительности заключаются в переходе от традиционной коллективистской культуры к индивидуалистической идеологии. Такие изменения приводят к значительной трансформации социальных, культурных и психологических структур, определяющих деловое и межличностное взаимодействие, мотивационную направленность, эмоционально-волевую активность и социальную деятельность человека. Очень серьезным является факт распада многих традиционных групп и короткая жизнь групп, претендующих на их место, на фоне политической и экономической нестабильности общества.

Представители различных научных школ и направлений (психодинамического, гуманистического, когнитивного, экзистенциального и др.) указывают на различные причины и особенности протекания одиночества. В отечественной науке феномен одиночества рассматривали в философском (Ачильдиев И.М., Старовойтова Л.И.), философско-социологическом (Тихонов Г.М., Пузанова Ж.В.), социологическом (Черепухин Ю.М., Куртиян C.B.) направлениях.

Все исследователи сходятся на том, что одиночество, в самом общем приближении, связано с негативным переживанием человеком его оторванности от сообщества людей, семьи, исторической реальности, гармоничного природного мироздания. Своеобразной аксиомой всех современных теорий одиночества стало признание того, что физическая изолированность личности далеко не всегда есть одиночество. Современный человек ощущает одиночество наиболее остро в ситуациях интенсивного и подчас принудительного общения - в городской толпе, в кругу собственной семьи, в среде друзей. Выдвинутый в 50-е годы американским социологом

Д. Рисменом термин «одинокая толпа» превратился в знамение нашего времени. Можно предположить, что одной из предпосылок возникновения и становления социального одиночества является реальность сегодняшнего дня, к которой, в первую очередь, можно отнести необычайную сложность и динамизм общества, мира техники и трудовой деятельности. Чувством изолированности и самоотчужденности страдают практически все обитатели современного общества (Э.Фромм) [164,с.258]. Отчуждение — это феномен нашего времени, имеющий три ярко выраженных признака: отдаленность от мира природы, в силу современной технократизации; недостаток значимых межличностных отношений; отчуждение от своего подлинного «Я» (Р.Мей).

Понимание природы одиночества позволит выработать оптимальные стратегии его преодоления, адекватные для современной нестабильной и неопределенной ситуации.

Исследователи, занимавшиеся феноменом одиночества, подчеркивают его непосредственную связь с ориентацией субъекта на свой внутренний мир; с его самопознанием и способностью к рефлексии.

В частности отмечается, что центральное «ядро» феномена одиночества составляет диада процессов «переживание - проживание» (Слободчиков И.М., 2007), ряд авторов указывают на важность исследования одиночества применительно к социально — личностным процессам, таким как адаптация, межличностное взаимодействие, общение и др. (И.С.Кон, А.В.Мудрик, В.И.Пузько и др.)

В настоящей работе исследуется феномен одиночества как психическое состояние, возникающие в результате нарушения одной или нескольких сфер личности: субъектности, саморегуляции и самоактуализации.

Выбор темы настоящего экспериментального исследования обусловлен известным аргументом о появляющемся у молодых людей социальном характере, сформированном под влиянием страха одиночества; потребностью внести изменения в понимание причинно-следственных связей возникновения и становления одиночества, как социально-психологического явления современности.

Одиночество принадлежит к числу тех понятий, реальный жизненный смысл которых отчетливо представляется даже обыденному сознанию, однако, подобная ясность обманчива, она скрывает сложное, противоречивое содержание, иногда ускользающее от рационального анализа [9,с.65].

Отмечая, что на современном этапе есть серьезные исследования, изучающие одиночество, его распространение и сопутствующие ему обстоятельства, необходимо констатировать, что проблема далека от всестороннего и глубокого её решения.

Поэтому актуальность настоящей работы обусловлена:

- во-первых, недостаточной разработанностью феноменологии и психологического содержания различных видов одиночества в отечественной науке;

- во-вторых, недостаточностью освещения вопроса о влиянии одиночества на развитие личности;

- в-третьих, практической потребностью изучения двух полярных проявлений одиночества молодежи в контексте адаптации к образовательному пространству: конструктивного, заключающегося в возможности самоактуализации, развитии рефлексии, творческой активности; и деструктивного, которому сопутствуют: заниженная самооценка, отсутствие значимых социальных связей, пассивность.

Актуальность нашей работы мы видим в том, что проблемы одиночества постепенно становятся неизбежными спутниками нашей жизни, а их влияние усиливается в кризисные, переходные периоды развития личности и ее жизни в обществе.

Методологическое значение различных подходов, концепций, теорий для нашего исследования заключается в том, что на основе их анализа стало возможным определение собственного подхода к изучению феномена- одиночества, в котором находят отражение понимание одиночества как одного из условий самоактуализации личности, с одной стороны, и одиночества как состояния, препятствующего становлению и развитию личности студентов, с другой.

Теоретические и методологические основания исследования. Общей методологической основой является культурно-историческая концепция JI.C. Выготского. В рамках теоретического анализа феномена «одиночества» анализировались положения концепции переживания одиночества И.М.Слободчикова, теории личностных смыслов Д.А.Леонтьева.

Значимой для формирования теоретико-методологической базы исследования явилась совокупность представлений об одиночестве в рамках западной и отечественной экзистенциальной философии (М.Бубер, Г.Маркузе, М.Хайдиггер, Н.Бердяев, В.Розанов и др.), социологии ( Летиция Э.Пепло, Уильям А.Садлер , Томас Б.Джонс, Н.Е.Покровский и др.) и психологии ( А.Н.Леонтьев, И.С.Кон, A.B. Мудрик, О.Б.Долгинова, С.Г.Трубникова и др), исследования в области психологии переживания ( Ф.Е.Василюк).

Изучение классических теорий, концепций, подходов и современных исследований позволяет выявить скрытые противоречия:

- теоретическое содержание и практические исследования проблемы одиночества не соответствуют реальным требованиям сегодняшней социально-экономической ситуации, приведшей к объективному росту количества лиц, переживающих состояние одиночества;

- проблемы профилактики и коррекции одиночества решаются стихийно, не учитывается динамика социально- политических изменений в стране; возникла реальная необходимость поиска организованных методов и способов коррекции одиночества;

- недостаточно разработаны теоретико-методологические основы и практические рекомендации по проблеме одиночества и необходим более активный поиск оптимальных путей коррекции одиночества в психотерапевтическом, психологическом, социальном направлениях;

- многообразие исследований проблемы и механизмов самоактуализации личности не отмечает позитивной роли одиночества в этом процессе;

- возросшие требования общества к социальному статусу личности и индивидуально-психологические ценности человека, необходимые для формирования собственной идентичности.

Известно, что динамика социально-экономических и политических процессов в России связана с нарастанием ряда серьезных негативных явлений в обществе: рост безработицы, увеличение числа разводов, ослабление внимания к нравственному, психическому, физическому здоровью населения и т.п. Между тем, как показывают проведенные исследования, основная масса людей, попавших в группу риска одиночества, не готова к принятию, пониманию и коррекции состояния одиночества.

Выход из создавшегося положения состоит в разработке системы диагностики, профилактики и коррекции состояния одиночества; оказания психологической, психотерапевтической, социальной помощи, создании условий использования позитивного потенциала одиночества для самоактуализации личности студентов.

Необходимость устранения указанных пробелов и противоречий, недостаточная теоретическая разработанность сформулированной проблемы и большая практическая значимость ее решения определили тему исследования: « Переживание одиночества как фактор развития личностного потенциала студентов — первокурсников».

Актуальность темы диссертационного исследования определяется:

- сложившейся социальной ситуацией, ростом числа одиноких людей;

- практическими требованиями создания системы профилактики и коррекции одиночества;

- определением позитивной роли одиночества в процессе самоактуализации личности;

Цель работы: выявить значение переживания одиночества для развития личностного потенциала студента-первокурсника.

В соответствии с целью были поставлены следующие теоретические и практические задачи исследования:

1. Провести на основе существующих философских, социологических и психологических взглядов теоретический анализ проблемы одиночества и разработать подход к её феноменологическому и социально-возрастному анализу.

2. Выявить специфику восприятия одиночества студентами-первокурсниками.

3. Определить роль переживания одиночества в процессе развития личностного потенциала студента-первокурсника.

4. Разработать модель психолого-педагогического сопровождения студентов-первокурсников с использованием элементов интенсивных интегративных психотехнологий, в контексте актуализации переживания одиночества.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы:

1. теоретический анализ научных источников и литературы;

2. методы сбора данных:

- наблюдение;

- опрос (тест личностных ориентаций (Э.Шострома), опросники мотивации достижения и аффилиации Мехрабина);

- тесты (тест «Уровень субъективного одиночества Рассела-Фидпера»; тест СЖО Д.А. Леонтьева;

- шкалирование (использовалась шкала Рокича, шкала личностной и ситуативной тревожности Спилбергера, шкала измерения одиночества UCLA; шкала одиночества Фергюсона);

3. методы статистической обработки данных: кластерный анализ, корреляционный и факторный анализы, однофакторно-дисперсионный анализ, метод сравнения средних. Статистическая обработка проводилась с помощью программы SPSS, версия 10.

Объект исследования: переживание одиночества у студентов-первокурсников.

Предмет исследования: взаимосвязь переживания одиночества и развития личности студента-первокурсника.

Гипотеза исследования состоит в том, переживание одиночества, как сущностная личностная характеристика развивается в логике и контексте развития личности, при этом актуализация позитивного переживания одиночества является фактором реализации личностного потенциала субъекта.

Научная новизна и теоретическая значимость диссертационного исследования заключается в уточнении содержательных аспектов переживания одиночества в контексте поляризации переживания, от интернального отрицательного к интернальному положительному одиночеству; исследовании взаимосвязи актуализации позитивного переживания одиночества и реализации личностного потенциала в контексте адаптации в образовательном пространстве студентов -первокурсников.

Также изучено влияние переживания одиночества на такие личностные характеристики как рефлексия, система ценностных ориентаций.

Практическая значимость работы заключается в том, что в процессе опытно-экспериментальной работы проведено моделирование и анализ основных жизненных событий личности студента, в контексте создания условий для экстернализации внутренних противоречий, совершения личностного выбора. Выявлена роль переживания одиночества в этом процессе.

В исследовании апробирована система с применением элементов интенсивных интегративных психотехнологий (ИИПТ) для коррекции последствий негативных переживаний одиночества, а также для активизации личностного потенциала через актуализацию и фиксацию опыта позитивных переживаний.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Переживание одиночества являясь личностной характеристикой развивается в логике и контексте развития личности, оказывая значимое влияние на все содержательные процессы как то : самосознание, рефлексия, формирование Я-концепции.

2. Переживание одиночества в юношеском возрасте может восприниматься как конструктивное или деструктивное, в зависимости от следующих характеристик личности: уровень развитости рефлексии, стремления к самоактуализации, системы базовых ценностей и ценностных ориентации:, развитости системы социально -коммуникативных связей.

3. Конструктивное восприятие одиночества, опыт позитивного переживания одиночества, являются предпосылками для личностного роста, самоактуализации и развития творческого потенциала студентов.

4. Актуализация позитивного переживания одиночества личности с использованием элементов интенсивных интегративных психотехнологий приводит к изменениям саморегуляции, в сторону организации и большей координации процесса, развитию рефлексии, стремлении к самоактуализации, что в свою очередь усиливает потребность в социальном взаимодействии и как следствие, развитие социальных умений и активный поиск значимого социального партнера. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка, приложений.

Заключение диссертации по теме «Общая психология, психология личности, история психологии», Аратамонова, Алла Анатолиевна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Важность исследований одиночества обусловлена тем, что на их базе можно не только описывать и объяснять структурные характерные признаки этого феномена, но и проверять их теоретическую состоятельность.

Одиночество — это психическое состояние, активирующее эмоциональное переживание процесса взаимодействия между субъектом и жизненной ситуацией и регулирующее степень внутренней или внешней активности субъекта. Одиночество — это переживание, вызывающее комплексное и острое чувство, которое выражает определенную форму самосознания, и показывающее раскол основной реальной сети отношений и связей внутреннего мира личности. Одинокий человек — это эмоционально отчужденный субъект общения, имеющий относительно измененные структуры ценностей и социальных потребностей. Ломая временные характеристики и делая будущее еще более неопределенным, чем обычно, одиночество порождает тревогу.

Типичными паттернами социального поведения одинокого человека являются осторожность при установлении социальных контактов, тенденция к общению с небольшим количеством людей, избегание ответственности за принятие решения в той или иной межличностной ситуации.

Установлено, что каждый участник исследования описывает себя как одинокого человека, переживающего данное состояние в том или ином качестве. Выделены группы людей с конструктивной и деструктивной формами переживания одиночества. Они различаются по характеру отношения к себе, и окружающей жизни; выстраивают различные предпочтения в структуре ценностных ориентаций; имеют относительно измененные социальные потребности и способы эмоционального реагирования. В частности, негативная оценка жизни, прошлого и настоящего, пессимистические прогнозы будущего, эмоциональная подавленность характерны для людей с деструктивным переживанием одиночества и тревожности. Раскрыто понятие позитивного одиночества, которое заключается в том, что оно служит своего рода «индикатором» неудовлетворенности человека своим положением и побуждает к личностному развитию, является причиной изменений в «Я-концепции» личности. Нами изучен и представлен ряд факторов, отражающих социальную психологию одинокого молодого человека. Они получены эмпирическим путем и составляют следующую классификацию: Эмоциональное отчуждение:

- враждебность,

- эмоциональная нестабильность,

- депрессия,

- проблемы со здоровьем,

- негативное отношение к жизни.

Изменения в структуре ценностей:

- низкое значение инструментальных ценностей «честность» и «чуткость».

- Изменения в структуре социальных потребностей:

- низкая степень включения в социальные контакты,

- стремление к контролю со стороны другого человека. Переживание одиночества проявляется в совокупности этих социально-психологических факторов. Каждый фактор может рассматриваться независимо от другого и быть связанным с другими личностными особенностями и эмоциональными состояниями. Эмоциональное отчуждение проявляется в эмоциональной нестабильности, частых депрессивных переживаниях, враждебности, в пессимистичных оценках настоящего и будущего, в субъективной оценке своего соматического состояния. Одинокие юноша и девушка могут чаще, чем другие говорить о своем здоровье, перенесенных заболеваниях, травмах, об особенностях конституции.

Ценностные ориентации подчеркивают личностное своеобразие одинокого человека, отражают пассивность и низкое доверие к окружающим. Они могут определять особенную стратегию поведения -избегание трудностей, что затрудняет освоение новых ролей и позиций.

Признаны конструктивными стратегиями поведения одинокого человека — стремление к творчеству и самоактуализации. В этом заключена позитивная динамика переживания. Стратегии требуют психологических ресурсов: мотивацию к изменениям, повышение рефлексии, ответственности, активности, развитие креативности и социально-психологической компетентности.

Особенно значительными в сегодняшней ситуации развития общества являются поддерживающие референтные отношения. Обращение к родителям, друзьям обеспечивает материальную и психологическую поддержку, снижает эмоциональное напряжение одинокого человека. Это конструктивный путь выхода из состояния одиночества. Также, это позволяет выделить два контрастных социально-психологических типа одиноких студентов. Одни из основных различий между ними - это стремление к творчеству и позиция по отношению к партнерам по общению, к другим людям.

На основании вышеизложенного нами была выстроена модель психолого-педагогической помощи в развитии личности студентов через создание условий для актуализации позитивного потенциала одиночества. Общая стратегия помощи личности в актуализации позитивного потенциала одиночества - организация движения личности от интернального отрицательного одиночества к интернальному положительному.

Реализация стратегии психологической помощи личности в актуализации позитивного потенциала одиночества и, тем самым - в развитии личности, предполагает выполнение ряда внешних условий. Во-первых, создание благоприятного фона для позитивных эмоционально-ценностных переживаний, во-вторых, - моделирование в опытно-экспериментальной работе основных жизненных событий и создание условий для экстернализации внутренних противоречий личности студента, совершения личностного выбора, в-третьих, нахождение таких форм работы, в которых было бы возможно движение от интернального отрицательного к интервальному положительному одиночеству.

Модель психолого-педагогической помощи в развитии личности студентов через создание условий для актуализации позитивного потенциала одиночества апробирована в практической работе и оценена как результативная. Основаниями для подобной оценки послужили: данные сравнительного анализа значимости переживания одиночества до и после завершения опытно-экспериментальной работы, данные математической обработки результатов, полученных по завершении опытно-экспериментальной работы и сравнение их с результатами первичной диагностики (оценка сдвигов показателей одиночества и личностных факторов на основе метода Уилкоксона для связанных выборок и на основе метода Манна-Уитни для несвязанных выборок), результаты вторичной диагностики личностных особенностей испытуемых, результаты наблюдений за участниками и описание индивидуальных случаев.

В завершении опытно-экспериментальной работы в выборке студентов, принимавших в ней участие, отмечено снижение значимости переживания одиночества. Эта положительная динамика связана с благоприятным эмоциональным фоном и созданием условий осознанного принятия и понимания одиночества.

В исследованиях одиночества еще много не раскрытых аспектов, изучение которых, возможно, в дальнейшем помогут найти более эффективные способы решения этой проблемы на личностном уровне.

Все сказанное лишний раз подтверждает насущную необходимость создания программ психолого - педагогической поддержки студентов, испытывающих одиночество и тревожность, которая помогала бы им справиться с подобными состояниями и избежать блокирования своего творческого потенциала, «замыкания» во внутреннем мире, позволила бы найти собеседников, поддержку и понимание в своем ближайшем окружении. Во многих случаях это позволит избежать возникновения затяжного и деструктивного конфликта.

Не смотря на то, что выполненное исследование описывая и исследуя в прикладном аспекте специфическую проблему — переживание одиночества в юношеском возрасте, открывает новые возможности в плане психологического сопровождения личностного развития студентов, оно отнюдь не претендует на исчерпывающий анализ данного проблемного поля вообще. В будущем разработка данной темы может идти в направлении дальнейшего конструирования психолого-педагогических условий и средств, способствующих усилению позитивного аспекта одиночества.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Аратамонова, Алла Анатолиевна, 2008 год

1. Абраменко В.В. Проблемы отчужденности в отечественной психологии // Вопросы психологии. 1990.- №1. - С.5-12.

2. Абульханова-Славская К.А. Психологические и жизненные потери (к проблеме экологии человека) // Психология личности в условиях социальных изменений. — М.: Институт психологии РАН, 1993. С. 7-21.

3. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии/ пер. с нем. М., 1995. -320с.

4. Амбрумова А.Г. Анализ состояний психологического кризиса и их динамика // Психологический журнал. 1985. - № 6. - С.107-115.

5. Ананьев Б.Г. Психология и проблема человекознания. М., 1996. - 295с.

6. Анцыферова Л.И. Эпигенетическая концепция развития личности Эрика Г. Эриксона// Принцип развития в психологии.- М., 1978.

7. Апресян Р.Г. Идея морали. М., 1995. -200с.

8. Аргайл М. Психология счастья. СПб.: Питер, 2003. -271с.

9. Асмолов A.A. Культурно-историческая психология и конструирование миров. М.: Воронеж, 1996. -284с.

10. Баскаков В.Ю. Хрестоматия по телесно-ориентированной психотерапии и психотехники.- М.: Смысл, 1997. -436с.

11. Бердяев H.A. Опыт философии одиночества и общения. М.: Республика, 1993. -187с.

12. Бердяев H.A. Философия свободного духа. М.: Республика, 1994.-150с.

13. Бердяев H.A. Я и мир объектов. М.: Республика, 1994.-250с.

14. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры/ пер. с англ.- М., 1998. -400с.

15. Берн Э. Трансактный анализ в группе/ пер. с англ. — М.: Лабиринт, 1994. -385с.

16. Беседина М.В. Образовательная среда как фактор эмоциональной депривации.: автореф. дис. канд. психол. наук.- М., 2004. -28с.

17. Бодалев A.A. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения. М.: Мысль, 1998. -320с.

18. Братусь Б.С. Аномалии личности. М.: Мысль, 1998. -369с.

19. Братченко С. Л. Экзистенциальная психология глубинного общения: уроки Джеймса Бюджентала. М.: Смысл, 2001.-420с.

20. Бубер М. Два образа веры. М., 1995. - 150с.

21. Бэртон Р., Ричардсон Д. Агрессия. СПб.: Питер, 2000.-352с.

22. Бюдженталь Д. Искусство психотерапевта. СПб.: Питер, 2001.

23. Василюк Ф.Е. Психология переживания. Анализ преодоления критических ситуаций. М.: Изд. МГУ, 1994. — 250с.

24. Веккер Л.М. Психика и реальность: единая теория психических процессов. М., 2000. — 685с.

25. Вербицкая С.Л. От описания особенностей восприятия одиночества — к его определению // Прикладная психология. -2001. -№5. С.21-26.

26. Ветров С.А. Отчуждение в трансформируемом обществе: автореф. дис. канд. псих. наук. Омск, 1995. - 27с.

27. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: Педагогика, 1991. - 390с.

28. Выготский Л.С. Психология развития как феномен культуры. М.: Воронеж, 1996. - 285с.

29. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. -М., 1960. 196с.

30. Гарбузов В.В. Практическая психотерапия. СПб., 1994.- 246с.

31. Гомезо М.В. и др. Возрастная психология. Личность от молодости до старости. — М., 2001. — 360с.

32. Гордеева Л.Л. Творческая самореализация личности// Вестник интегративной психологии. 2005. - Вып. 1(3). — С. 8384.

33. Гримак Л.П. Одиночество. Психические состояния: хрестоматия/ сост. и общ. ред. Л.В. Куликова. СПб.: Питер, 2001. 450с.

34. Гулина М.А. Психология социальной работы. СПб.: Питер, 2002. - 354с.

35. Гуссерль Э. Философия как строгая наука// Логос: Международный ежегодник по философии культуры/ пер. с нем. -М.: Мусагет, 1911. -Кн. 1. С. 43-49.

36. Долгинова О.Б. Одиночество и отчужденность в подростковом и юношеском возрасте: автореф. дис.канд. псих, наук.-СПб., 1996.-28с.

37. Долгинова О.Б. Изучение одиночества как психологического феномена. // Прикладная психология. 2000. -№4. -С. 31-36.

38. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. -СПб.: Питер, 2000. 368с.

39. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. -СПб.: Питер, 2000. 421с.

40. Ермолаева М.В. Психология развития. М., 2000.146с.

41. Зейгарник Б.В., Братусь B.C. Очерки по психологии аномального развития личности. -М.: Изд. МГУ, 1980. 275с.

42. Зимбардо Ф. Застенчивость/ пер с англ. М.: Педагогика, 1991. — 163 с.

43. Изард К. Психология эмоций. СПб.: Питер, 2002.464с.

44. Ильин Е.П. Психология воли. СПб., 2000. - 288с.

45. Келли Г. Психология развития/ пер. с англ. СПб., 2000.-214с.

46. Климов Е.А. Экономическая среда и психика// Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 1999. - №4. - С. 39-41.

47. Козлов В.В. Интенсивные интегративные психотехнологии. Ярославль, 2003. — 297с.

48. Колесников Г. Общение и обособление личности как общесоциологические категории: дис. канд. философ, наук. Л., 1978.

49. Колесникова Л.А. Пространство одиночества// Фигуры Танатоса: Искусство умирания: сборник статей/ под ред. А.В.Демичева, М.С. Уварова. СПб.: Изд. СПбГУ, 1998. - С. 95102.

50. Кон И.С. Многоликое одиночество. Популярная психология: хрестоматия. М.: Педагогика, 1990. — 496с.

51. Кон И.С. Психология ранней юности. М.: Просвещение, 1989. - 354с.

52. Кон И.С. Психология юношеского возраста. М.: Просвещение, 1979. - 240с.

53. Крайг Г. Психология развития. СПб.: Питер, 2002.992с.\

54. Крупник Е.П. Проблема психической устойчивости// Психологические аспекты социальной нестабильности. — М., 1995. С.84-89.

55. Кузнецов О.Н., Лебедев В.И. Психология и психопатология одиночества. -М., 1972. — 158с.

56. Куликова JI.B. Психология настроения. СПб.: Изд. СПб. Ун-та, 1974.-428с.

57. Куртиян C.B. Одиночество как социальное явление: автореф. дис. канд. писхол. наук. М., 1995. - 27с.

58. Кьеркегор С. Страх и трепет/ пер. со швед. М.: Республика, 1993. - 197с.

59. Лабиринты одиночества/ пер.с англ.; сост., общ. ред. и предисл. Н.Е.Покровского. -М.: Прогресс, 1987. — 624с.

60. Лазарянц О.В. Психологические особенности феномена одиночества в современном мире// Вестник интегративной психологии,- Ярославль.- 2004. №2. - С. 167-168.

61. Лебедев В.И. Одиночество. Психические состояния: хрестоматия/ сост. и общ. ред. Л.В. Куликова. СПб.: Питер, 2001. -458с.

62. Левитов Н.Д. О психических состояниях человека. — М.: Просвещение, 1964. — 246с.

63. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. М.: Педагогика, 1983. - Т. 1-2.

64. Леонтьев Д. А. От социальных ценностей к личностным: социогенез и феноменология ценностной регуляции деятельности // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. 1996. - №4. -С. 57-61.

65. Леонтьев Д.А. Психология свободы: к постановке проблемы самодетерминации личности// Психологический журнал. 2000. - №1. -С. 15-21.

66. Леонтьев Д. А. Психология смысла. М.: Мысль, 1999. -367с.

67. Литвак М. Одиночество// Школьный психолог. 2001. -№44.- С. 9-13.

68. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984. - 247с.

69. Лосский Н.О. Бог и мировое зло. М.: Республика, 1994.-654с.

70. Майерс Д. Социальная психология. СПб.: Питер, 1998.-688с.

71. Марасанов Г.И. Социально-психологический тренинг. -М.: Совершенство, 1998. 147с.

72. Маслоу А. Мотивация и личность/ пер. с англ. М., 1954.-458с.

73. Меграбян А. Психодиагностика невербального поведения. СПб., 2001. - 587с.

74. Менегетти А. Система и личность/ пер. с англ. — М.: Серебряные нити, 1996. — 124с.

75. Мерлин B.C. Личность и общество. Пермь: Изд. ПГПИ, 1990. - 367с.

76. Мид М. Культура и общество/ пер. с англ. М.: Наука, 1988.-249с.

77. Мудрик A.B. Введение в социальную педагогику. -М.: Институт практической психологии, 1997. — 365с.

78. Мудрик A.B. Современный старшеклассник: проблемы самоопределения. М.: Знание, 1977. - 258с.

79. Мудрик A.B. Социализация и «смутное время». М.: Знание, 1991.-349с.

80. Мухина B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учебник. М.: Академия, 2007 — 647с.

81. Мухина B.C. Феноменология развития и бытия личности: избранные труды. М.: Воронеж: Институт практической психологии, 1999. - (Сер. «Психология отечества»). -287с.

82. Мухина B.C., Хвостов A.A. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: хрестоматия; учеб. пособие для студентов пед. Вузов/ сост. и науч. ред. В.С.Мухина. М.: Академия, 2003. - 457с.

83. Мэй Р. Истоки экзистенциального направления в психологии и его значение. // Экзистенциальная психология.- М.: Эксмо, 2001.-С. 321-415.

84. Мэй Р. Сила и невинность: в поисках истоков насилия/ под ред. Д.А. Леонтьева. — М.: Смысл, 2001. — 547с.

85. Мэй Р. Смысл тревоги. М.: Класс, 2001. - 476с.

86. Мясищев В.Н. и др. Основы общей и медицинской психологии. — М.: Медицина, 1968. — 432с.

87. Назлоян Г.А. Концепции патологического одиночества. М.: Мысль, 2001. — 349с.

88. Ницше Ф. Злая мудрость: избранные произведения/ пер. с нем. М.: Просвещение, 1993. - 204с.

89. Неумоева Е.В. Одиночество как психологический феномен и ресурс развития личности в юношеском возрасте: автореф. дис. канд. псих. наук. Тюмень, 2005. - 27с.

90. Олпорт Г. Личность: проблема науки или искусства? Психология личности: тексты. М., 1982. - 170с.

91. Ольшанский Д.В. Неформалы: групповой портрет в интерьере. М.: Педагогика, 1980. - 257с.

92. Осницкий А.К. Психологический анализ агрессивных проявлений учащихся// Вопросы психологии. 1994. - №3.- С. 2130.

93. Офицеркина Н.С. Социально-психологическая адаптация молодежи к рыночной экономике: автореф. дис. канд. психол. наук.- М., 1997. — 29с.

94. Палей А.И. Страх и одиночество// Психология и психотерапия. Тревога и страх: единство и многообразие взглядов: материалы V Ежегодной Всероссийской научно-практической конференции. СПб.: Изд. СПб. Ун-та, 2003. - С.201-209.

95. Панферов В.Н. Психология человека. СПб., 2000.398с.

96. Пасниченко А.Э. Система личностной саморегуляции в контексте интегративной психологии// Вестник интегративной психологии.- Ярославль, Москва.- 2006. Вып. 4. — СЛ36-141.

97. Первин Ф., Джон О. Психология личности.- М.: Аспект- Пресс, 2001. 607с.

98. Перлз Ф. Эго, голод и агрессия. М.: Смысл, 2000.354с.

99. Перлз Ф. Практикум по гештальт-терапии. М.: Смысл, 2000. - 425с.

100. Петровский A.B. Еще раз об устройстве личности, независимости и конформности// Вопросы психологии. 1975. -№2. - С. 52-57.

101. Петровский A.B. Проблемы личности с позиции социальной психологии //Вопросы психологии. 1984. - №4. -С.41-46.

102. Петровский В.А. Феномены субъектности в развитии личности. Самара, 1997. - 257с.

103. Покровский Н.Б. Лабиринты одиночества. М.: Прогресс, 1989.-624с.

104. Прихожан A.M. Диагностика личностной тревожности и некоторые способы ее преодоления. Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога. М., 1987. - 384с.

105. Прихожан A.M. Психологическая природа и возрастная динамика тревожности (личностный аспект): дис. д-ра психол. наук. М., 1996. - 45с.

106. Психология от рождения до смерти/ под ред. A.A. Реана. СПб., 2002. - 864с.

107. Психология здоровья/ под ред. Г.С. Никифорова. -СПб., 2000. 487с.

108. Пузанова Ж.В. Одиночество и общение (философско-социологический аспект): автореф. дис. канд. философ, наук. — Рос. Ун-т дружбы народов. М., 1995. —27с.

109. Пузько В.И. Экзистенциальный невроз как бегство от одиночества// Материалы научной конф. «Теология, философия и психология одиночества». Владивосток, 1995. - С.123-130.

110. Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология. — Л.: Нева, — 1990. — 396с.

111. Рыжиков А.И. Природа и человек: психологические проблемы отчуждения // Вопросы психологии. 1991. - № 1.- С. 45-49.

112. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 1999. - 720с.114., Рудестам К. Групповая психотерапия. СПб.: Питер. 1998.-384с.

113. Руткевич A.M. От Фрейда к Хайдеггеру: критические очерки экзистенциального психоанализа. М., 1985. - 214с.

114. Самосознание и защитные механизмы личности: хрестоматия. — Самара:-Изд. дом «Бахрам-М», 2003. 656с.

115. Сартр Ж.-П. Экзистенциализм это гуманизм// Сумерки богов/ пер. с англ. - М., 1992. - С. 118-127.

116. Семенов В.Д. Социальная педагогика: История и современность. Екатеринбург: Изд. УрГУ, 1993. - 287с.

117. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: Речь, 2001. — 350с.

118. Сильченко И.В. Зависимость представлений студентов о межличностных отношениях в группе от ее социально-психологических характеристик: автореф. дис. канд. психол. наук.-Минск, 1993.

119. Сиомичев A.B. Психологические особенности адаптации студентов в сфере познания и общения в вузе: автореф. дис. канд. психол. наук. JL, 1985. — 28с.

120. Скворцова М.В. Якунин В.Е. Самоактуализация и тревожность личности в их эмоциональных проявлениях// Инновационные методы в работе педагогических учреждений: сборник научных статей.- Тольятти, 1998. — С.112-119.

121. Слободчиков И.М. Одиночество личности: психологическая природа, феноменология, онтогенез. М.: Скрин-Лайн, 2006. -200с.

122. Слободчиков В.И. Психологические проблемы становления внутреннего мира человека// Вопросы психологии. -1992. -№ 6.-С. 16-23.

123. Слободчиков И.М. Теоретико-экспериментальное исследование феномена одиночества личности: автореф. дис. докт.психол. наук. -М., 2006. — 46с.

124. Смид Р. Групповая работа с детьми и подростками/ пер. с англ. М.: Генезис, 1999. - 246с.

125. Собкин B.C., Ткаченко О.В. Студент педагогического вуза: жизненные и профессиональные перспктивы. — М.: Центр социологии образования РАО, 2007. 200с.

126. Соловьев B.C. Смысл любви. М.: Прогресс, 1994.216с.

127. Сосновиков Ю.Е. Психические состояния человека, их классификация и диагностика. Горький, 1975. - 197с.

128. Социальные отклонения. Введение в общую теорию. -М.: Юрид. лит-ра, 1984. 621с.

129. Спирин А.Д. Личность и отчуждение. Кемерово, 1999.-200с.

130. Старовойтова Л.И. Одиночество: социально-философский анализ: дис. канд. философ, наук. М.: МГСУ, 1995.-27с.

131. Старшенбаум Г. Любовь против одиночества. М.: Педагогика, 1991. —351с.

132. Столин В.В. Самосознание личности. М.: МГУ, 1983. - 240с.

133. Стродс А.Д. Проблема отчуждения и формирования всесторонней развитой личности: автореф. дис. канд. философ, наук. М., 1996.-28с.

134. Судаков В.Н. Адаптация личности: философско-социологический анализ: автореф. дис. канд. философ, наук. — Свердловск, 1983. — 27с.

135. Теплов Б.М. Избранные труды. М.: Педагогика, 1985. -520с.

136. Тихонов Г.М. Феномен одиночества: теоретические и эмпирические аспекты: автореф. дис. докт. психол. наук. Ниж. Новгород, 2006. - 45с.

137. Трубникова С.Г. Психология одиночества: генезис, виды, проявления: автореф. дис. канд. психол. наук. — М., 1994. -26с.

138. Улыбина Е.В. Обыденное сознание. Структура и функции. Ставрополь, 1998. — 245с.

139. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии: Собр. Соч. Т.8. — М., 1950.,Т.1. -С. 125-208.

140. Фрейджер Р., Фейдимен Дж. Личность: теории, упражнения, эксперименты. СПб., Нева, 2002. - 864с.

141. Фейдимен Дж., Фреджер Р. Теория и практика личностно-ориентированной психологии/ пер. с англ. — М., 1995. — 628с.

142. Фильдштейн Д.И. Психология взросления. М., 1999. -210с.

143. Франкл В. Смысл жизни/ пер. с англ. Минск, 1992.428с.

144. Франкл В. Человек в поисках смысла: введение в логотерапию. — СПб.: Ювента, 1997. 387с.

145. Фрейд 3. Психология Я и защитные механизмы/ пер. с англ. М.: Педагогика, 1993. - 529с.

146. Фридман JI.M., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. — М.: Просвещение, 1991. — 357с.

147. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности/ пер. с англ. М.: Республика, 1994. - 781с.

148. Фромм Э. Бегство от свободы/ пер. с англ. М., 1990.625с.

149. Фромм Э. Душа человека/ пер. с англ. М.: Республика, 1992. — 257с.

150. Фромм Э. Искусство любить. СПб.: Азбука, 2001.423с.

151. Хайдеггер М. Кант и проблема метафизики/ пер. с англ. М.: Логос, 1997. - 342с.

152. Хамитов Н.В. Одиночество мужское и женское. -Киев: Науч. мысль, 1995. 227с.

153. Хаулс В. Курс одиночество/ пер. с англ. - М., 1969.258с.

154. Хендерсон Дж. Психологический анализ культурных установок. М.: Добросвет, 1997. - 364с.

155. Холмогорова А.Б., Гаранян Н.Г. Культура, эмоции и психическое здоровье// Вопросы психологии. — 1999. № 2. - С. 12-19.

156. Хорицкая Ю.Т., Шевченко А.П. У одиночества характер крут. М., 1990. - 195с.

157. Хорни К. Наши внутренние конфликты. М., 1986.325с.

158. Хорни К. Невроз и личностный рост. СПб.: Нева,1997.-412с.

159. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. -М., 1993.-384с.

160. Хрестоматия: психические состояния. СПб.: Питер, 2001.-657с.

161. Хрящева Н.Ю. Особенности психических состояний в условиях изоляции// Психические состояния: хрестоматия/ сост. и общ. ред. Л.В. Куликова. СПб., 2001. - С. 136-159.

162. Хрящева Н.Ю. Социально-педагогические проблемы общения. Л., 1983. - 269с.

163. Хьел Л., Зиглер Д. Теории личности. — СПб.: Питер,1998.-608с.

164. Черепухин Ю.М. Социальные проблемы мужского одиночества в условиях крупного города: автореф. дис. канд. социол. наук. М., 1995. - 28с.

165. Чуйкова Т.С. Саморегуляция активности при преодолении человеком кризиса, связанного с потерей работы: автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1998. — 28с.

166. Шаброва С.Е., Москаленко Н.В. Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации первокурсников// Вестник интегративной психологии.- Ярославль. Москва. 2006. - Выпуск 4.- С. 179-181.

167. Шадриков В.Д. Происхождение человечности. М.,1999.-479с.

168. Швалб Ю.М., Данчева О.В. Одиночество: социально-психологическая проблема. Киев, 1991. — 320с.

169. Шерток JL Непознанное в психике человека/ пер. с англ.- М.: Прогресс, 1995. 580с.

170. Шибутани Т. Социальная психология. Ростов-на-Дону: Феникс, 1999. - 520с.

171. Шихи Г. Возрастные кризисы. СПб.: Нева, 1999.450с.

172. Шмелева Н.Е. Третий возраст и его проблемы// Рос. журн. соц. работы. -М., 1995. С.154-158.

173. Энциклопедия психологических тестов. Общение, лидерство, межличностные отношения. М.: ООО «Изд.ACT», 1997.-850с.

174. Эриксон Э. Детство и общество/ пер. с англ. СПб.,2000. 360с.

175. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М.: Прогресс, 1996.-280с.

176. Юнг К.Г. Аналитическая психология. Прошлое и настоящее/ пер. с нем. — М., 1995. — 426с.

177. Юнг К.Г. Аналитическая психология и воспитание. Конфликты детской души. М.: Канон, 1995. — 530с.

178. Юнг К.Г. Проблемы души нашего времени. М.: Мысль, 1993.-290с.

179. Якушин В.А. О связи психических состояний и свойств личности// Психические состояния. JL, 1975. -Вып. 10. -С. 17-29.

180. Ялом И. Лечение от любви и другие психотерапевтические новеллы/ пер. с англ. М.: Класс, 1997. — 285с.

181. Ялом И. Экзистенциальная психотерапия/ пер. с англ. -М.: Класс, 1999.-580с.

182. Янг Дж. И. Одиночество, депрессия и когнитивная терапия: теории и ее применение// Лабиринты одиночества/ под ред. Н.Е. Покровского. М.: Прогресс, 1989. - С. 552-594.

183. Ярошевский М.Г. Наука о поведении: русский путь. -М.: Воронеж, 1996. 564с.

184. Adorno, T.W., Frenkel-Brunswik, Е., Levenson D.J., Sanford, R.N. The authoritarian personality. -NY.: Harper&Row, 1950.-852 p.

185. Atkinson, J.W. Motives in fantasy, action and society. -Princeton, 1958.-356 p.

186. Bronowski, J. The Face of Violence: An Essay with a Play.- Cleveland: World, 1967. 430 p.

187. Brennan, T. Loneliness at adolescence// Loneliness: A sourcebook of current theory, presearch and therapy/ Ed. by A.Peplau, D.Perlman. N.-Y: Wiley sons, cop., 1982. - P. 19-35.

188. Bruner, J.S. A study of thinking. Goodnow JJ. Science Editions. NY., 1967.-220 p.

189. Budner, S. Intolerance of ambiguity as a personality variable// Personality. 1962,- № 30. - P. 29-50.

190. Campos, Alfredo, Gonzales, Marija Anjeles. Is imagery vividness a determinant factor in creativity?//Bull. Psychonom. Society. 1993. - №6. - P. 560-562.

191. Comadena, M. Brainstorming groups. Ambiguity tolerance, communication, apperception, task attraction and individualproductivity// Small group behavior.-1984. vol. 15.- No 2 (May). — P. 125-130.

192. Crutchfield, R.S. The creative process// Conference on the creative person. Berkeley, 1961. - P. 29-50.

193. Crutchfild R.S. Conformity and creative thinking// Contemporary approaches to creative thinking. NY, 1962. — P. 148179.

194. Delias M., Gaider E.L. identification of creativity//Psechol. Bull., 1970.-P. 73 -55.

195. Delmar F. The risk management of the entrepreneur: An economic-psychologica perceptive. Stockholm: School of Economics, 1998. -278 p.

196. Flandeps J.P. A general systems approach to loneliness// Loneliness: A sourcebook of current theory, D.Perlman. N.-Y: Wiley sons, co search and therapy/ Ed. by A.Peplau, 1982. — P. 48-86.

197. Findlay C.S., Lamsden, C.J. The creative mind: Toward an tvolutionary. Theory of discovery and innovation//.!. Social boil. -1998.-№ 11.-P. 95-126.

198. Frankl V. Der Mensch vor der Frage nach dem Sinn.-Muenchen: Piper, 1979. 580 p.

199. Frenkel-Brunswik E. Intolerance of ambiguity as an emotional and perceptual variable//J. Personal. 1949-1950. - vol.18. -P. 108-144.

200. Fromm-Reichmann F. Loneliness// The Anatomy of Loneliness/ Ed. by. J.Hartog, J.Ralph Audy and Y.A.Cohen. International universities press. -N-Y, 1981. P. 92-115.

201. Greening T. Existential challenges and responses// The Humanistic Psychologist.- 1992.-vol. 20.-N1.-P. 111-115.

202. Guilford G.P. The nature of human intelligence. NY: McGrow Hill, 1967. - 950 p.

203. Heylighen Francis. A Cognitive-Systemic Reconstruction of Maslow's Theory of Self-Actualization//Behavioral Science. -1992.- №37.- P. 39-58.

204. Haslam N, Gurtman M. Delecting complex patterns in interpersonal profiles// Brit, journal med. Psychology. 1999. - Vol.1.- P. 129-150.

205. Hartog J. The anlage and untologeny of loneliness// The Anatomy of Loneliness/ Ed. by. J.Hartog, Audy.and Y.A.Cohen. International universities press. N-Y, 1981. — P. 46-59.

206. Hofstede G. Cultures consequences. — Beverly Hills, 1984.-290 p.

207. Klein M. On the Sense of Loneliness// The Anatomy of Loneliness/ Ed. by. J.Hartog, J.Ralph Audy and Y.A. Cohen. International universities press. N-Y, 1981. — P. 68-74.

208. Kroll M.D. Motivation orientations, views about the purpose of education, and intellectual styles//J. Psychology in the schools.- 1988,- vol. 25 (July). P. 338-343.

209. Maslow A.Toward of psychology of Being. N-Y, 1968.- 547p.

210. May Rollo. The Discovery of Being; writings in Existential Psychology. N-Y: Norton, 1983. - 147 p.

211. Murray H.A. Explorations in personality. N-Y.: Oxford University Press, 1988. - 450 p.

212. Misiak H., Sexton, V. Phenomenological, existential and humanistic psychologies: a historical survey. — NY.: Grune and Stratton, 1973.- 125 p.

213. Rogers N. Emtrging woman. Cal., 1989. - 251 p.

214. Rokeach M. The open and closed mind: Investigations into the nature of belief systems and personality systems. N-Y.: Basic Books, 1960.-287 p.

215. Rowan J. Two humanistic psychologies or one?// Journal of humanistic psychology.- 1989.- vol.29. P. 224-229.

216. Rubinstein R. L. Sungular paths: Old men living alone.-N.-Y: Columbia H Univ. Press, 1986. 87 p.

217. Spielberger Ch.D. Anxiety, current trends in theory and research /Ed. by Ch.D Spielberger. v.l, 2.- N-Y: Academic Press, 1972.- 412 p.

218. Stein M.Y. The gifted, talented and creative. N-Y., 1986.- 104 p.

219. Tannenbaum A.Y. Gifted Children: Psychological and Educational Perspectives.- N-Y: MacMillan, 1983. 65 p.

220. Yalom I.D. Existential Psychotherapy. -NY: Basic Books, 1980.-97 p.

221. Yalom I.D. Existential Psychotherapy. NY, Academic Press, 1999.-250 p.