Подготовка будущего учителя к использованию современных средств обучения в педагогическом процессе общеобразовательной школы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Шибун, Елена Николаевна

• Шибун, Елена Николаевна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Шибун, Елена Николаевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Психолого-педагогические основы профессиональной подготовки будущего учителя к использованию современных средств обучения

в общеобразовательной школе

§ 1. Роль и место современных средств обучения в профессиональной

подготовке будущего учителя

§ 2. Психолого-педагогические возможности современных средств обучения

в профессиональной подготовке будущего учителя

§ 3. Влияние современных средств обучения на дидактическую систему

подготовки будущего учителя

Краткие итоги первой главы

ГЛАВА 2. Организация и осуществление процесса подготовки будущего учителя к использованию современных средств обучения

в общеобразовательной школе

§ 1. Проектировочный аспект подготовки будущего учителя к использованию

современных средств обучения в общеобразовательной школе

§ 2. Содержательный аспект подготовки будущего учителя к использованию

современных средств обучения в общеобразовательной школе

§ 3. Методический аспект подготовки будущего учителя к использованию

современных средств обучения в общеобразовательной школе

§ 4. Педагогический эксперимент и анализ его результатов

Краткие итоги второй главы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Подготовка будущего учителя к использованию современных средств обучения в педагогическом процессе общеобразовательной школы»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность и состояние проблемы исследования. В настоящее время в теории и практике отечественной системы образования активно разрабатывается компетентностный подход к организации целостного педагогического процесса и его отдельных компонентов. В рамках этого подхода под новым углом зрения рассматриваются когнитивные, креативные, ценностно-ориентационные, конатативные компоненты дидактической составляющей профессиональной подготовки учителя. Изменения в дидактике коснулись принципов, содержания образования, методов обучения, педагогических технологий. Но более всего они отразились на средствах обучения. Причиной этого является проникновение в сферу образования и необычайно быстрое для нее развитие новых информационно-коммуникационных технологий.

Средства обучения являются отдельным разделом как классической, так и современной дидактики. Им, как общедидактической категории, посвящены работы Н.М. Шахмаева, С.Г. Шаповаленко, JI.H. Прессмана, И.Я. Лернера, П.И. Пидкасистого, A.B. Хуторского и др.

В общей системе средств обучения, опираясь на работы И.Я. Лернера, С.Е. Каменецкого, С.Г. Шаповаленко и др., можно выделить такие группы, как слово учителя, средства наглядности, школьный учебник, а также учебно-методические пособия для учителя, книги и другие печатные пособия для учащегося, технические средства обучения. Каждой группе средств обучения в тот или иной исторический период уделялось пристальное внимание.

Наиболее значимой для исследователей во второй половине двадцатого века стала группа технических средств обучения. В семидесятые - восьмидесятые годы даже был создан институт учебного оборудования и технических средств обучения АПН СССР. Среди ведущих ученых - Н.М. Шахмаев, Л.Н. Прессман, С.Г. Шаповаленко. Этой группе средств обучения посвящено большое количество работ, среди которых можно выделить труды И.И. Дриги, Г.И. Раха, Г.М. Коджаспировой, Г.В. Карпова, В.А. Романина, Л.С. Фридмана,

B.K. Деркаченко, Е.Ю. Огурцовой, У.Б. Еслямовой и др. В данных работах достаточно широко и полно отражена методика применения технических средств обучения в педагогическом процессе.

Особенно много работ посвящено эксплуатации, ремонту, изготовлению материалов для разных технических средств обучения (М.М. Лисогор, Ю.П. Черкасов; Сим. Р. Барбанель, Сол. Р. Барбанель, И.К. Качурин, Н.М. Королев, A.B. Соломник, М.В. Цивкин; Н.П. Ивашкевич; В. Рапков, В. Пекелис; Л.С. Фридман, В.А. Вадюшин, Б.В. Пальчевский; Г.В. Карпов, В.А. Романин и др.)

В последнее десятилетие в педагогической литературе стали выделять средства, которые не принадлежат ни к одной из выделявшихся ранее групп. К ним относятся средства информационно-коммуникационных технологий, мультимедийные, компьютерные средства, педагогические программные средства, электронные и цифровые образовательные ресурсы. Поскольку все эти средства, так или иначе, связаны с компьютером, то можно называть эту группу средств обучения компьютерными или современными, т.е. наиболее актуальными и востребованными для современной системы обучения. Эти средства обучения рассмотрены в работах таких исследователей как И.Г. Захарова, A.B. Могилев, A.B. Осин, Е.В. Оспенникова, Н.И. Пак, Е.С. Полат, И.В. Роберт, A.B. Смирнов, Е.К. Хеннер, Н.К. Ханнанов и др.

Для того, чтобы средства обучения, в том числе и современные, органично включались в педагогический процесс и эффективно использовались в нем, необходимо подготовить методически грамотного, инициативного, творческого, мобильного в этом отношении педагога, способного решать задачи современной школы.

В связи с этим особое место в системе профессиональной подготовки будущего педагога занимает его подготовка к использованию современных средств обучения в педагогическом процессе общеобразовательной школы.

Вопросами подготовки студентов к использованию средств обучения в образовательном процессе в разные годы и в разных объемах занимались Н.М. Шахмаев, Л.П. Прессман, С.Е. Каменецкий, Г.М. Коджаспирова, A.B. Смирнов и др. Проблемы, связанные с подготовкой учителей к использованию средств обучения в профессиональной деятельности, освещались в периодических педагогических, методических изданиях, сборниках научных конференций. В учебные планы педагогических вузов в шестидесятые - девяностые годы была включена дисциплина «Технические средства обучения». Во многих педагогических институтах создавались специализированные кафедры технических средств обучения. Студенты обеспечивались общепедагогической, методической, технической литературой по данной тематике. Организовывались семинары, краткосрочные курсы по подготовке и повышению квалификации учителей в этом направлении. Однако, зачастую учебный процесс осуществлялся преподавателями, которые имели техническое образование или были хорошо подготовлены в области техники. В связи с этим в преподавании акцент в основном делался на аппаратной части технических средств обучения. Студенты знакомились с технологией использования технических средств обучения, которая практически не учитывала специфики направления подготовки будущих педагогов. Слабая связь дисциплины с конкретными педагогическими специальностями привела к значительному сокращению часов, отводимых на ее изучение, поэтапной трансформации, закончившейся исключением из учебных планов.

Однако задача подготовки учителя в обозначенной области дидактики не просто продолжает оставаться важной для педагогических вузов. Она выходит на новый виток своей постановки и решения. Компетентностный подход к подготовке учителя предполагает, что студенты, наряду с получением знаний о средствах обучения и способах их использования в педагогическом процессе, должны понять принципы, на которых строится использование различных средств обучения, научиться применять знания в нестандартных обра-

зовательных ситуациях. К настоящему времени существенно изменился парк средств обучения, как в школах, так и в вузах. На смену диапроекторам и киноаппаратам пришли мультимедийные проекторы и интерактивные доски, которые по устройству, функциям, педагогическим возможностям существенно отличаются от предыдущих средств. Но здесь следует отметить, что педагогические вузы не всегда могут обеспечить студентов достаточным количеством и разнообразием появляющихся на образовательном рынке современных средств обучения, так как для этого нужны довольно большие финансовые вложения. При этом нельзя игнорировать и то обстоятельство, что у многих студентов и школьников появились в личном распоряжении разнообразные электронные устройства, способные выполнять функции средств обучения.

В настоящее время студенты для написания курсовых и дипломных работ часто выбирают темы, связанные с использованием в педагогическом процессе школы и вуза информационных технологий, в частности современных средств обучения. Вместе с тем, методика и техника использования современных средств обучения в педагогическом процессе выпадает из сферы интересов многих преподавателей.

В целом следует констатировать, что пока скорость внедрения в школы и вузы современных средств обучения значительно выше скорости создания целостной теоретической и методической базы, позволяющей грамотно и целесообразно использовать эти средства в педагогическом процессе. В педагогических работах (A.B. Смирнов, Е.В. Демин, У.Б. Еслямова, Г.А. Бакланова и др.) рассматриваются лишь отдельные стороны содержательной подготовки студентов к использованию определенного вида средств обучения в будущей профессиональной деятельности. При этом процедура изучения средств обучения и процедура их использования в образовательном процессе традиционно разводятся и в явном виде не выступают в единстве и взаимосвязи. Данная ситуация имеет ярко выраженный барьерый характер. Как мы полагаем, барь-ерность проявляется еще и в том, что применительно к новым информацион-

ным технологиям само понятие «средство обучения» устарело и требует не только уточнения, но и переопределения.

В рамках новых информационных технологий современные средства обучения используются учителем не только в качестве посредника между учителем и учащимися, но и в других сферах его педагогической деятельности, в частности, при подготовке к занятиям. В этом плане четко вырисовываются связки «учитель-предметный материал», «учитель-педагогическое исследование», «учитель-коллеги». На наш взгляд, более точным является понятие «средства осуществления процесса педагогической деятельности». Именно в этом плане мы будем понимать и продолжать использовать устоявшееся в дидактике понятие «средства обучения».

Таким образом, анализ литературы и состояния дел в направлении проводимого исследования позволяет в качестве основного выделить противоречие между потребностью образовательных учреждений в специалистах, способных использовать появляющиеся и имеющиеся средства обучения в про-, фессиональной деятельности, и существующими подходами к подготовке будущих учителей, не обеспечивающими этой потребности.

Обозначенное противоречие определило проблему исследования, заключающуюся в необходимости реализовать современные требования к выпускнику педагогического учебного заведения в условиях непроработанности системы подготовки учителей в области использования ими современных средств обучения в педагогическом процессе общеобразовательной школы и наличии в сознании педагогов барьеров «прошлого опыта» и «шаблона», разводящих функции средств обучения, как объекта изучения и дидактического инструмента.

Для разрешения проблемы мы поставили цель: найти новые подходы к подготовке учителей, которые в своей профессиональной деятельности будут использовать современные средства обучения, и разработать методику профессиональной подготовки будущего учителя к использованию современных средств обучения в педагогическом процессе общеобразовательной школы.

Таким образом, объектом исследования выступила система профессиональной подготовки будущего учителя в педагогическом вузе, а предметом - процесс профессиональной подготовки будущего учителя к освоению и использованию современных средств обучения в общеобразовательной школе.

Идея исследования состоит в том, чтобы в основу процесса профессиональной подготовки учителя наряду с метапредметным положить полифункциональный подход, при котором средства обучения, выполняя информационно-наглядную поддержку педагогического процесса, одновременно являлись бы для студентов объектом изучения. Параллельная реализация обозначенных функций средств обучения должна проходить в ходе целенаправленной, поэтапной, совместной деятельности его участников в течение всего периода обучения на всех видах учебных занятий, предусматривающих необходимость и возможность использования различных современных средств обучения в модельном и реальном педагогическом процессе.

На основе данной идеи в процессе разработки темы исследования была выдвинута следующая гипотеза: эффективность профессиональной подготовки будущего учителя к использованию современных средств обучения в педагогическом процессе общеобразовательной школы повысится, если педагогический процесс будет организован на основе метапредметного и полифункционального подходов к обучению, в котором осуществляется целенаправленная, поэтапная, совместная деятельность преподавателей и студентов в ходе изучения различных предметов на всех видах учебных занятий, предусматривающих необходимость и возможность использования современных средств обучения в модельном и реальном педагогическом процессе.

В соответствии с предметом исследования для достижения поставленной цели и проверки гипотезы необходимо было решить следующие задачи:

1) проанализировать виды и функции средств обучения, выявить их роль и место в педагогическом процессе, обозначить психолого-

педагогические возможности современных средств обучения и определить их влияние на дидактическую систему подготовки будущего учителя;

2) разработать модель содержательного компонента подготовки студентов к освоению и использованию современных средств обучения в педагогическом процессе общеобразовательной школы;

3) разработать схему методического компонента профессиональной подготовки будущего учителя к использованию современных средств обучения в педагогическом процессе общеобразовательной школы;

4) разработать методическое обеспечение для участников педагогического процесса;

5) определить показатели эффективности организации профессиональной подготовки будущего учителя к использованию современных средств обучения в педагогическом процессе общеобразовательной школы;

6) провести экспериментальное обучение студентов и проверить эффективность предлагаемой методики.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют:

- на общенаучном уровне - системный подход к педагогической деятельности (В .П. Беспалько), к анализу объектов окружающего мира (Э.Г. Юдин и др.);

- на психолого-педагогическом уровне - теории деятельности (А.Н. Леонтьев, В.В. Давыдов, Л.С. Выготский), дидактических систем (A.M. Пышкало), формирования общеучебных умений и навыков (A.B. Усова); теоретические концепции метапредметного (А.Г. Асмолов, Ю.В. Громыко), компетентностного (В.В. Краевский. A.B. Хуторской), полифункционального (Н.В. Кузьмина) подходов; концепция субъекта совместной деятельности (Г.Н. Прозументова, И.Ю. Малкова);

- на частно-дидактическом уровне - концептуальные исследования, посвященные проблемам использования средств обучения в педагогическом процессе (Л.Я. Зорина, Н.М. Шахмаев, С.Г. Шаповаленко, Г.Н. Коджаспирова,

Г.И. Pax, И.И. Дрига, Л.П. Прессман), идеи педагогического проектирования образовательного процесса в высшей и средней школе (A.A. Шаповалов).

Для проверки выдвинутой гипотезы и решения поставленных задач был использован комплекс научно-исследовательских методов, адекватных цели, объекту и предмету исследования и включающий

- анализ нормативной, психолого-педагогической, методической литературы, относящейся к объекту исследования, проводимый с целью выявления дидактических основ подготовки студентов к использованию современных средств обучения в педагогическом процессе общеобразовательной школы;

- наблюдение и изучение практической деятельности учителей, анализ собственного опыта работы в вузе в аспекте исследуемого вопроса;

- наблюдение, анкетирование, тестирование студентов с целью выяснения реального состояния уровня их профессиональной подготовки к использованию современных средств обучения в педагогическом процессе общеобразовательной школы, степени интереса, значимости использования средств обучения в процессе преподавания в педвузе и школе;

- проведение педагогического эксперимента - констатирующего, обучающего, контрольного, с целью проверки эффективности предлагаемой модели;

- обработка данных педагогического эксперимента с применением методов математической статистики, их анализ, теоретическое обобщение, с целью проверки уровня достоверности полученных результатов.

Исследование проводилось на базе Алтайской государственной академии образования имени В.М. Шукшина и Алтайской государственной педагогической академии с 2005 по 2013 годы и включало три этапа.

На первом этапе (2005 — 2008 гг.) проводилась аналитическая работа по теме исследования, выдвигались идеи, формировался его научный аппарат. В ходе наблюдения и реализации констатирующего этапа эксперимента ставилась задача выявления уровня профессиональной подготовки студентов к использованию современных средств обучения в педагогическом процессе об-

щеобразовательной школы. Анализ результатов этого этапа позволил сформулировать и в дальнейшем уточнить гипотезу исследования, подготовить методические материалы для проведения дальнейшей экспериментальной работы.

На втором этапе (2009 - 2010 гг.) проведен обучающий эксперимент, цель которого состояла в организации педагогического процесса в педвузе по подготовке студентов к освоению и использованию современных средств обучения в общеобразовательной школе.

На третьем этапе (2011 - 2013 г.) в ходе контрольного эксперимента проверялась эффективность профессиональной подготовки студентов: выявлялось мнение студентов о средствах обучения и их использовании в педагогическом процессе школы и вуза, уровень общепедагогических умений будущих педагогов применять современные средства обучения в педагогической деятельности, уровень творчества студентов при разработке методических и дидактических материалов к урокам. На этом этапе проводилось оформление результатов диссертационного исследования.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

- выявленные рядоположные функции современных средств обучения (информационно-наглядная поддержка педагогического процесса и объект изучения для студентов педвузов) соотнесены с основными и дополнительными функциями участников педагогического процесса, реализующих подготовку будущего учителя к освоению и использованию современных средств обучения в его профессиональной деятельности;

- определено содержание профессиональной подготовки будущего учителя к освоению и использованию современных средств обучения в педагогическом процессе школы, которое согласуется с элементами содержания образования (знания, опыт деятельности в стандартных ситуациях, опыт творческой деятельности, эмоционально-чувственный опыт), выражает принципы метапредметного и полифункционального подходов к изучению современных средств обучения;

- разработана методика профессиональной подготовки будущего учителя к использованию современных средств обучения в педагогическом процессе общеобразовательной школы, содержащая проектировочный, содержательный и методический компоненты.

• Проектировочный компонент предполагает определение целей, путей их достижения (в терминах знаниевого, компетентностного, метапредмет-ного, полифункционального подходов к обучению) и обоснование целенаправленного характера деятельности участников педагогического процесса.

• Содержательный компонент представлен в виде модели профессиональной подготовки студентов к освоению и использованию современных средств обучения в педагогическом процессе школы. Он согласуется с элементами содержания образования (знания, опыт деятельности в стандартных и творческих ситуациях, эмоционально-чувственный опыт), выражает принципы метапредметного, полифункционального подходов к изучению современных средств обучения, т.е. включает надпредметную (общеметодическую) и предметную составляющие подготовки.

• Методический компонент базируется на совместной, поэтапной деятельности всех участников педагогического процесса под руководством координатора и представлен в виде схемы.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

- на основе проведенной классификации, в основание которой положены аппаратные и программные средства, так или иначе взаимодействующие с компьютером, выделены виды современных средств обучения (персональный компьютер; периферийные устройства, работающие в комплексе с персональным компьютером - интерактивная доска, цифровые фотоаппараты, видеокамеры, системы сбора данных и датчики; программные средства; цифровые образовательные ресурсы);

- показана унификация современных средств обучения и значимость их функций для профессиональной подготовки будущего учителя, так как эти

средства обеспечивают информационно-наглядную поддержку педагогического процесса, а также являются объектом изучения для студентов;

- дополнены и расширены представления о психолого-педагогических особенностях современных средств обучения, применение которых базируется на дидактических принципах и зависит от функций средств обучения и поставленных преподавателем или студентом педагогических задач;

- определено и обосновано положение о том, что совершенствование средств обучения влияет на характер целей, содержания, форм и методов, составляющих дидактическую систему подготовки будущего учителя, и ведет к пересмотру подходов в путях их подготовки к использованию современных средств обучения в педагогическом процессе школы;

- предложены составляющие модели содержательного компонента подготовки студентов к освоению и использованию современных средств обучения в педагогическом процессе общеобразовательной школы, а именно образовательная среда вуза (материально-техническая, учебно-методическая базы) и содержание универсальных профессиональных действий учителя по использованию современных средств обучения;

- разработана схема методического компонента подготовки будущего учителя к использованию современных средств обучения в общеобразовательной школе, основанная на целенаправленной, поэтапной, совместной деятельности всех участников педагогического процесса и учитывающая их дополнительные функции. Каждый этап организации учебной деятельности студентов приведен в соответствие с функциями современных средств обучения и методами обучения.

Практическая значимость исследования состоит в том, что:

- разработанные методические рекомендации для преподавателей по подготовке студентов к использованию современных средств обучения могут быть использованы ими при разработке учебно-методических комплексов различных дисциплин;

- созданная база дидактических материалов, наработанных преподавателями и студентами в период экспериментальной работы, может быть использована в реальном педагогическом процессе школы и педвуза;

- задания, вопросы, тесты и критерии оценки ответов на них, позволяющие оценить уровень профессиональной подготовки студентов к использованию современных средств обучения в педагогическом процессе общеобразовательной школы, могут служить диагностическим материалом для исследователей и преподавателей, заинтересованных данной проблемой.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены его прочной методологической основой, согласованностью с современными требованиями к профессиональной подготовке будущего учителя, применением взаимодополняющих методов количественного и качественного анализа материалов исследования, адекватных цели, задачам и логике исследования.

Положения, выносимые на защиту:

1. Профессиональная подготовка студентов к использованию современных средств обучения в школе должна основываться на сочетании мета-предметного и предметного, а также полифункционального подходов к обучению и осуществляется как целенаправленная, поэтапная, совместная деятельность всех участников педагогического процесса, с учетом их функций и функций современных средств обучения.

2. Содержание профессиональной подготовки студентов педвуза к использованию современных средств обучения в общеобразовательной школе, реализуемое на базе любой дисциплины в течение всего периода обучения, должно включать предметные и метапредметные знания; опыт осуществления способов деятельности в стандартных и творческих ситуациях, как в области предмета, так и в области универсальных учебных умений; эмоционально-чувственный опыт).

3. Процесс подготовки студентов к использованию современных средств обучения в школе должен включать проекцию средств осуществления способов

педагогической деятельности на целостный педагогический процесс, непосредственное знакомство студентов с видами, основными функциями, назначением современных средств обучения; обсуждение и практическую деятельность студентов по определению роли и места средств обучения в педагогическом процессе, анализу и учету требований к самим средствам обучения, условиям их использования, созданию дидактических материалов; решение студентами различных педагогических задач, связанных с использованием современных средств обучения в моделируемом или реальном педагогическом процессе с дальнейшим обязательным обсуждением и анализом предложенных решений; методические разработки по использованию определенных средств обучения в учебно-воспитательном процессе по предмету с последующей их защитой в моделируемом педагогическом процессе и апробацией на педагогической практике; систематическую оценку и рефлексию деятельности студентов.

Апробация и внедрение результатов исследования. Содержание исследования отражено в 14 публикациях автора (4,24 п. л.), в том числе в 3-х публикациях в изданиях, включенных в перечень ВАК РФ. Основные идеи исследования представлены в материалах международных (Барнаул, 2008, 2012; Горно-Алтайск, 2010, 2011; Бийск 2012; Новосибирск, 2013; Москва, 2013), всероссийских (Барнаул, 2006; Бийск, 2006, 2008; Орск, 2007; Санкт-Петербург, 2011; Самара, 2012) и региональных (Бийск, 2005,2006,2008) конференций.

Результаты исследования внедрены в учебный процесс физико-математического факультета Алтайской государственной академии образования имени В.М. Шукшина.

Структура и объем диссертации соответствуют логике и содержанию научного исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. Объем диссертации составляет 232 страницы (с приложениями). В работе приведено 3 таблицы, 11 рисунков. Список литературы включает 188 источников, в том числе два источника на иностранном языке.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Шибун, Елена Николаевна, 2013 год

Список литературы

1. Абдуллина, O.A. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования [Текст] : для пед. спец. высш. учеб. заведений. - 2-е изд., перераб. и доп. / O.A. Абдуллина. - М.: Просвещение, 1990.-141 с.

2. Аксёнова, Е.И. Методика создания и применения динамических слайд-лекций при обучении физике в вузе [Текст] : автореферат дис. ... канд. пед. наук / Е.И. Аксёнова. - М., 2005. - 24 с.

3. Актуальные проблемы методики обучения математике в начальных классах [Текст] / Под ред. М.И. Моро, A.M. Пышкало. - М.: Педагогика, 1977.-248 с.

4. Акулова, О.В. Современная школа: опыт модернизации [Текст] : книга для учителя / Под ред. А.П. Тряпициной. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2005. - 290 с.

5. Анцупов, И. А. Компьютерное моделирование как метод исследования [Текст] // Физика в школе. - 2008. - № 2. - с. 29 - 34

6. Асмолов, А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения [Текст] / А.Г. Асмолов // Педагогика. - 2009. - № 4. - с. 18 -22.

7. Аудио- и визуальные средства обучения [Текст] / Сборник научных трудов / Ред. Б.Г. Сладкевич: Ленингр. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена. - Ленинград, 1975.-127 с.

8. Бакланова, ГА. Формирование готовности будущих учителей начальных классов к использованию цифровых образовательных ресурсов [Текст] : ав-тореф. дис.... канд. пед. наук/Г. А. Бакланова. - Барнаул, 2013. -23 с.

9. Барбанель, Сим. Р. и др. Кинопроекционная техника [Текст] / Сол.Р. Барбанель, И.К. Качурин, Н.М. Королев, A.B. Соломник, М.В. Цивкин; под общ. ред. проф. С.М. Проворного. - М.: Искусство, 1966. - 636 с.

10. Башмаков, M.K, Поздняков, С.Н., Резник, H.A. Процесс обучения в информационной среде // Школьные технологии. 2000. - № 6, - с. 25 - 28.

11. Баяндин, Д.В., Медведева H.H., Ханнанов Н.К. Интерактивные компьютерные тренажеры в школьном курсе физики [Текст] // Физика в школе. — 2006.-№ 4.-с. 3-21.

12. Белозерцев, Е.П. Подготовка учителя в условиях перестройки [Текст] / Е.П. Белозерцев. - М.: Педагогика, 1989. - 208 с.

13. Беспалъко, В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия) [Текст] / В.П. Беспалько. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2002. - 352 с.

14. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии [Текст] /

B.П. Беспалько. -М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

15. Блауберг, КВ. Становление и сущность системного подхода [Текст] / И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин. - М.: Наука, 1973. - 270 с.

16. Бобнева, М.И. Социальные нормы и регуляция поведения [Текст] / М.И. Бобнева. - М.: Наука, 1978. - 312 с.

17. Большой словарь иностранных слов [Текст] / Сост. А.Ю. Москвин. - М.: ЗАО Центрполиграф, 2007. - 816 с.

18. Большой толковый словарь русского языка [Текст] / Под ред.

C.А. Кузнецова. - СПб.: Норинт, 2000. - 1536 с.

19. Бондаренко, Е.А. Технические средства обучения в современной школе: пособие для учителя и директора школы. [Текст] / Е.А. Бондаренко, A.A. Журин, И.А. Милютина; под ред. A.A. Журина. - М.: ЮНВЕС, 2004. -416 с.

20. Брунер, Дж. Психология познания. За пределами непосредственной информации [Текст] / Пер с англ. К.И. Бабицкого. - М.: Прогресс, 1977. - 413 с.

21. Булатова, О.С. Педагогический артистизм [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений / О.С. Булатова. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 240 с.

22. Веккер, JI.M. Психика и реальность. Единая теория психических процессов [Текст] / JLM. Веккер. - М.: Смысл, 1998. - 685 с.

23. Возрастные и индивидуальные особенности образного мышления учащихся [Текст] / Под ред. И.С. Якиманской; науч.-исслед. ин-т общей и педагогической психологии Академии пед. наук СССР. - М.: Педагогика, 1989. -224 с.

24. Выготский, JI.C. Собрание сочинений: в 6-ти т. Т.1. Вопросы теории и истории психологии [Текст] / Под ред. А.Р. Лурия, М.Г. Ярошеского. - М.: Педагогика, 1982. - 488 с.

25. Гомулина, H.H. Открытые электронные учебные модули по физике [Текст] // Физика в школе. - 2008. - № 8. - с.29 - 33.

26. Гомулина, H.H. Применение новых электронных образовательных средств для интерактивных досок [Текст] // Физика в школе. - 2008. — № 7. — с.16-21.

27. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования от 31 января 2005 г. Специальность 032200.00 «Физика с дополнительной специальностью».

28. Грановская, P.M. Элементы практической психологии [Текст] / P.M. Грановская. - 3-е изд., с изм. и доп. - СПб.: Свет, 1997. - 608 с.

29. Громыко, Ю.В. Мыследеятельностная педагогика [Текст] : теоретико-практическое руководство по освоению высших образцов педагогического искусства / Ю.В. Громыко. - Минск: Технопринт, 2000. - 376 с.

30. Гудилина, С.И. Проект "Виртуальная муза". Интернет-семинар. Наглядность в медиаобразовательных технологиях [Электронный ресурс] — Режим доступа: http://art.ioso.ru/vmuza/v muza.htm. (Дата обращения 9.01.2014)

31. Гузеев, В.В. Преподавание. От теории к мастерству [Текст] / В.В. Гузеев. - М.: НИИ школьных технологий, 2009. - 288 с.

32. Гурина, Р.В., Соколова, Е.Е. Фреймовое представление знаний [Текст] : Монография / Р.В. Гурина, Е.Е. Соколова. - М.: Народное образование; НИИ школьных технологий, 2005. - 176 с.

33. Данилов, М.А. Дидактика средней школы. Некоторые проблемы соврем. Дидактики [Текст] : учеб. пособие для студ. пед. ин-тов / Под ред. М.А. Данилова и М.Н. Скаткина. - М.: Просвещение, 1975. - 303 с.

34. Данилов, М.А. Педагогический процесс и его диалектика [Текст] // Советская педагогика. - 1970. - № 7. - С. 99 - 107.

35. Данилов, М.А. Процесс обучения в советской школе [Текст] / Под ред. М.А. Данилова. - М.: Учпедгиз, 1960. - 299 с.

36. Демидов, В.Е. Как мы видим то, что видим [Текст] / В.Е. Демидов. - М.: Знание, 1987.-240 с.

37. Дрига, И.И. Кабинетная система в общеобразовательной школе [Текст] : кн. для руководителей шк. и учителей. - 2-е изд., перераб. и доп. / И.И. Дрига. - М.: Просвещение, 1986. - 207 с.

38. Дрига, И.И., Pax, Г.И. Технические средства обучения в общеобразовательной школе [Текст] : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. / И.И. Дрига, Г.И. Pax. - М.: Просвещение, 1985. - 271 с.

39. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://school-collection.edu.ru. (Дата обращения 10.01.2014)

40. Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих. Раздел "Квалификационные характеристики должностей руководителей и специалистов высшего профессионального и дополнительного профессионального образования" [Электронный ресурс] // Администратор образования. - 2009. - N 24. - С. 38. - Режим доступа:

http://www.kadrovik-praktik.ru/documents_kp/OPedRab8-l .php. (Дата обращения 8.01.2014)

41. Еслямова, У.Б. Комплексное использование средств новых информационных технологий и традиционных технических средств обучения в процессе обучения физике [Текст] : автореферат дис. ... канд. пед. наук / У.Б. Еслямова. - Челябинск, 2005. - 24 с.

42. Зависимость обучения от типа ориентировочной деятельности (сборник статей) [Текст] / Под. ред. П.Я. Гальперина, Н.Ф. Талызиной. — Издательство Московского университета, 1968. - 253 с.

43. Загвязинский, В.И. Педагогическое творчество учителя [Текст] / В.И. Загвязинский. - М.: Педагогика, 1987. - 160 с.

44. Загвязинский, В.И. Теория обучения: Современная интерпретация [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - 2-е изд., испр. / В.И. Загвязинский. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 192 с.

45. Загрекова, JI.B. Дидактика [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / JI.B. Загрекова, В.В. Николина. - М.: Высш. шк., 2007. - 383 с.

46. Захаров, A.M. Видеопроекция в школе [Текст]: пособие для учителя школы. / A.M. Захаров. - Ульяновск: Симбирская книга, 1993. - 112 с.

47. Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / И.Г. Захарова. - 4-е изд., стер. -М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 192 с.

48. Зшченко, В.П. Образ и деятельность [Текст] / В.П. Зинченко. - М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОД-ЭК», 1997.-608 с.

49. Зрительные восприятия [Текст] / Под ред. П.А. Шеварева. - М.: Просвещение, 1964. -160 с.

50. Иванов, Г.А. Профессионально-педагогическая подготовка учителя физики [Текст] : сборник научных трудов / Г.А. Иванов, Г.В. Комаров, А.П. Рымкевич, А.П. Шаблыкин, А.И. Щербаков. - Ленинград: Ленинград-

ский ордена красного знамени государственный педагогический институт им. А.И. Герцена, 1977. - С. 3 - 44.

51. Ивашкевич, Н.П. Технические средства обучения [Текст] : учебно-метод. пособие для студ.-заочников / Н.П. Ивашкевич. - М.: Просвещение, 1971. -216 с.

52. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: учебно-методическое пособие [Текст] / И.В. Роберт, С.В. Панюкова, A.A. Кузнецов, А.Ю. Кравцова; под ред. И.В. Роберт. - М.: Дрофа, 2008. -312 с.

53. Каверин, O.A. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов в лаборатории технических средств обучения [Текст] / O.A. Каверин, В.Е. Медведев. - Елец: Министерство народного образования РСФСР: Елецкий государственный педагогический институт, 1989.-62 с.

54. Кан-Калик, В.А. Учителю о педагогическом общении [Текст] : кн. для учителя / В.А. Кан-Калик. - М.: Просвещение, 1987. - 190 с.

55. Карпов, Г.В, Романин, В.А. Технические средства обучения [Текст] : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов и учащихся пед. училищ / Г.В. Карпов, В.А. Романин. - М.: Просвещение, 1979. - 271 с.

56. Карпов, Г.В., Романин, В.А. Технические средства обучения [Текст] : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2121 «Педагогика и методика начального обучения» и учащихся школьных отд-ний, пед. училищ по спец. № 2001 «Преподавание в начальных классах общеобразовательной школы». - изд. 2-е, переработ, и доп. / Г.В. Карпов, В.А. Романин. - М.: Просвещение, 1972. - 384 с.

57. Карпов, Г.В., Романин, В.А. Технические средства обучения [Текст] : учеб. пособие для учащихся пед. училищ и студ. факультетов начальных школ пед. ин-тов. / Г.В. Карпов, В.А. Романин. - М.: Просвещение, 1966. -302 с.

58. Кириллова, Н.Б. Медиакультура: теория, история, практика [Текст] : учеб. пособие / Н.Б. Кириллова. - М.: Академический Проект: Культура,

2008. - 496 с.

59. Киселева, М.В. Арт-терапия в работе с детьми: руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми [Текст] / М.В. Киселева. - СПб.: Речь, 2006. - 160 с.

60. Коган, Н.Э. Пять минут для кинестета [Текст] // Газета «Физика». -2006. -№ ll.-c.ll - 12.

61. Когнитивная психология [Текст] / Р. Солсо. - 6-е изд. СПб.: Питер, 2006. -589 с.

62. Коджаспирова, Г.М., Петров, К.В. Технические средства обучения и методика их использования [Текст] : учеб пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Г.М. Коджаспирова, К.В. Петров. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 256 с.

63. Кондрашова, Л.В. Сборник педагогических задач [Текст] : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Л.В. Кондрашова. - М.: Просвещение, 1987. -144с.

64. Коханов, К. Фотозагадки, задачи по фотографиям [Текст] // Газета «Физика». - 2009. - № 24. - с. 16.

65. Кочетов, С.И., Романин, В.А. Технические средства обучения в профессиональной школе [Текст] : метод, пособие. / С.И. Кочетов, В.А. Романин. -М.: Высш. шк., 1988. - 231 с.

66. Кравченя, Э.М. Технические средства обучения в школе [Текст] : учеб. пособие / Э.М. Кравченя. - Мн.: ТетраСистемс, 2005. - 272 с.

67. Краевой, В.М. Интересные видеозадачи [Текст] // Физика в школе. -

2009. - № 5. - с.41 - 43

68. Краевский, В.В. Общие основы педагогики [Текст] : учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.В. Краевский. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 256 с.

69. Краевский, В.В. Основы обучения. Дидактика и методика [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.В. Краевский, A.B. Хуторской. -М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 352 с.

70. Куписевич, Ч. Основы общей дидактики [Текст] / Пер. с польск. О.В. Долженко. - М.: Высш. шк., 1968. - 368 с.

71. Куценко, С.С., Ставченко Е.И. Использование компьютерных тренажеров при подготовке и проведении работ лабораторного практикума по физике [Текст] // Физика в школе. - 2006. - № 7. - с.41- 44.

72. Левина, М.М. Технологии профессионального педагогического образования [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М.М. Левина. -М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 272 с.

73. Леонтьев, А.Н. Психологические вопросы сознательности учения [Текст] // Известия АПН РСФСР, 1947 - №7.

74. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения [Текст] / И .Я. Лернер. - М.: Педагогика, 1981. - 186 с.

75. Лисогор, М.М., Черкасов, Ю.П. Кинопроекционная техника и учебная демонстрация кинофильмов [Текст] : учеб. пособие для средних проф.-техн. учеб. заведений / М.М. Лисогор, Ю.П. Черкасов. - М.: Высш. школа, 1982. -263 с.

76. Любимов, В.В. Психология восприятия [Текст] : учебник / В.В. Любимов. - М.: Эксмо, ЧеРо, МПСИ, 2007. - 472 с.

77. Мархелъ, И.И., Овакимян, Ю.О. Комплексные подход к использованию технических средств обучения [Текст]: учеб.-метод. пособие / И.И. Мархель, Ю.О. Овакимян. - М.: Высш. шк., 1987. - 174 с.

78. Маслов, И. С. Интернет-технологии в дидактической системе учителя физики [Текст] // Физика в школе. - 2009. - № 3. - с. 18-21.

79. Моделирование педагогических ситуаций: Проблемы повышения качества и эффективности общепедагогической подготовки учителя [Текст] / Под ред. Ю.Н. Кулюткина, Г.С. Сухобской. - М.: Педагогика, 1981. - 120 с.

80. Назарова, Т.С. Средства обучения [Текст] // Российская педагогическая энциклопедия: в 2 т. / Гл. ред. В.В. Давыдов. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1998. - Т.2. - 1999. - С. 387 - 388.

81. Назарова, Т.С., Полат, Е.С. Средства обучения: технология создания и использования [Текст] / Т.С. Назарова, Е.С. Полат; ун-т рос. академии образования. -М.: УРАО, 1998. - 204 с.

82. Найссер, У. Познание и реальность. Смысл и принципы когнитивной психологии [Текст] / У. Найссер. - М.: Прогресс, 1981. - 232 с.

83. Настольная книга учителя физики. 7-11 классы [Текст] / Н.К. Ханнанов. - М.: Эксмо, 2008. - 656 с.

84. Национальная доктрина образования в Российской Федерации [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://sinncom.ru/content/reforma/index5.htm. (Дата обращения 8.01.2014)

85. Никитина, Е.Ю. Формирование готовности студентов педагогического вуза к научно-исследовательской деятельности средствами проблемного обучения [Текст] : автореферат дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Е.Ю. Никитина. - Новокузнецк, 2007. - 25 с.

86. Никифоров, Г.Г. «Компьютерный эксперимент» в курсе физики в средней школе: будем осторожны [Текст] // Физика в школе. - 2008. - № 7. -

с. 6 - 8.

87. Общая психология [Текст] : курс лекций для первой ступени педагогического образования / Сост. Е.И. Рогов. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998.-448 с.

88. Огурцова, Е.Ю. Методическая подготовка будущих учителей математики к использованию персонального компьютера как средства обучения [Текст] : автореферат дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Е.Ю. Огурцова. - М., 1997.-286 с.

89. Оконъ, В. Введение в общую дидактику [Текст] / В. Оконь. - М.: «Высшая школа», 1990. - 382 с.

90. Омелъяненко, B.JI. и др. Задания и педагогические ситуации [Текст] : пособие для студентов пед. ин-тов и учителей / В.Л. Омельяненко, Л.П. Вовк, C.B. Омельяненко. - М.: Просвещение, 1993. - 272 с.

91. Осин, A.B. Мультимедиа в образовании: контекст информатизации [Текст] / A.B. Осин. - М.: ООО «РИТМ», 2005. - 320 с.

92. Осин, A.B. ЭОР нового поколения в вопросах и ответах [Текст] / A.B. Осин. - М.: Агенство «Социальный проект», 2007. - 32 с.

93. Осмоловская, И.М. Дидактика [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.М. Осмоловская. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 240 с.

94. Осмоловская, И.М. Наглядные методы обучения [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.М. Осмоловская. - М.: Издательский центр «Академия», 2009. - 192 с.

95. Основы педагогического мастерства [Текст] : учеб. пособие для пед. спец. высш. учеб. заведений / И.А. Зязюн, И.Ф. Кривонос, H.H. Тарасевич и др.; под ред. И.А. Зязюна. - М.: Просвещение, 1989. - 302 с.

96. Оспенников, A.A. Обучение студентов педагогического вуза применению компьютерных технологий в организации деятельности учащихся по решению физических задач [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / A.A. Оспенников. - Пермь, 2008. - 24 с.

97. Оспенникова, Е.В. Использование коллекций ЦОР в проектировании учебных материалов [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://mdito.pspu.ru/nfpkyuml4/ukl4uml lekcii.html# ftnl. (Дата обращения 8.01.2014)

98. Оспенникова, Е.В. Использование ИКТ в преподавании физики в средней общеобразовательной школе [Текст] : методическое пособие / Е.В. Оспенникова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. - 655 с.

99. Оспенникова, Е.В. Развитие самостоятельности школьников в учении в условиях обновления информационной культуры общества [Текст] : В 2 ч.:

4.II Основы технологии развития самостоятельности школьников в изучении физики: Монография / Е.В. Оспенникова. Перм. гос. пед. ун-т. - Пермь, 2003. -245 с.

100. Оспенникова, Е.В. Развитие самостоятельности школьников в учении в условиях обновления информационной культуры общества [Текст] : В 2 ч.: 4.1 Моделирование информационно-образовательной среды учения: Монография / Е.В. Оспенникова. Перм. гос. пед. ун-т. - Пермь, 2003. - 294 с.

101. Остапенко, A.A. Моделирование многомерной педагогической реальности: теория и технологии [Текст] / A.A. Остапенко. - М.: Народное образование; НИИ школьных технологий, 2005. - 384 с.

102. Оформительский практикум для начинающих вожатых: Учебно-методическое пособие [Текст] / Сост. А. Иванов, Е. Лепустин, Е. Лисецкая. -Новосибирск, 2007. - 60 с.

103.Панина, Т.С. Современные способы активизации обучения [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Т.С. Панина, Л.Н. Вавилова; под ред. Т.С. Паниной. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 176 с.

104. Пасанова, C.B. Возможности использования интерактивной доски на уроках физики [Текст] // Физика в школе. - 2008. - № 7. - с.21 - 22.

105. Педагогика профессионального образования [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.П. Белозерцев, А.Д. Гонеев, А.Г. Пашков и др.; под ред. В.А. Сластенина. - 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 368 с.

106. Педагогика: теории, системы, технологии [Текст] : учебник для студ. высш. учеб. заведений / С.А. Смирнов, И.Б. Котова, E.H. Шиянов и др.; под ред. С.А. Смирнова. - 8-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2008.-512 с.

107. Педагогика [Текст] : учеб. пособие для студ. пед. вузов и пед. колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 2004. - 608 с.

108. Педагогические технологии дистанционного обучения [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.С. Полат. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 400 с.

109. Педагогический профессионализм в образовании [Текст] : материалы IX Международной научно-практической конференции, посвященной 120-летию со дня основания города Новосибирска (21-22 февраля 2013 г., г. Новосибирск): в 2 ч. / под науч. ред. Е.В. Андриенко. - Новосибирск: Изд. НГПУ, 2013.-4.1.-372 с.

110. Петриков, П.А. Подходы к разработке учебных материалов для дистанционного обучения [Текст] / П.А. Петриков // Молодой ученый. - 2012. - № 2. - С.59-62.

111. Петровский, A.B. Психология [Текст] : учебник для студ. высш. учеб. заведений / A.B. Петровский, М.Г. Ярошевский. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 512 с.

112.Полат, Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина. - 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 368 с.

113. Применение технических средств и программированного обучения в средней школе. Том I. [Текст] / Под ред. В.М. Таранова. - М.: Издательство академии педагогических наук РСФСР, 1963. - 344 с.

114. Применение фотографии в учебном процессе: метод, рекомендации [Текст] / Сост. И.А. Михальченко. - Ленинград: Ленинградское отделение педагогического общества РСФСР, 1982. - 56 с.

115. Проблемы школьного учебника [Текст] / Сборник. Вып. 4 (Учебник в системе средств обучения). -М.: Просвещение, 1976. - 222 с.

11 в. Прозументова, Г.Н., Малкова, И.Ю. Проблема субъекта совместной деятельности в образовательном проектировании [Текст] / Г.Н. Прозументова,

И.Ю. Малкова // Сибирский психологический журнал, 2007. - № 26. - с. 170 -174.

117. Профессиональная исследовательская деятельность учителя физики [Текст] : учеб. пособие / И.Л. Беленок, А.Н. Величко. - Новосибирск: Изд-во НГПУ, 1995.-88 с.

118. Психодидактика высшего и среднего образования [Текст] : материалы девятой международной научно-практической конференции, 10-12 апреля 2012 года : в 2 ч. - Барнаул : АлтГПА, 2012. - Часть 1. - 361 с.

119. Рапков, В.И., Пекелис, В.Д. Юный киномеханик [Текст] / В.И. Рапков, В.Д. Пекелис. - М.: Детская литература, 1966. - 304 с.

120. Рахимов, A3. Психодидактика творчества [Текст]: учеб. пособие /

A.З. Рахимов. - Уфа, 2002. - 285 с.

121. Роберт, И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования [Текст] / И.В. Роберт. - М.: ИИ РАО, 2012. - 140 с.

122. Розин, В.М. Визуальная культура и восприятие. Как человек видит и понимает мир [Текст] / В.М. Розин. - М.: КомКнига, 2006. - 224 с.

123. Роменская, A.B. Технические средства обучения в научно-методической подготовке будущих учителей [Текст] / A.B. Роменская. - Новосибирск: Министерство просвещения РСФСР: НГПУ, 1980. - 12 с.

124. Ротенберг, B.C. Мозг. Обучение. Здоровье [Текст] : кн. для учителя /

B.C. Ротенберг, С.М. Бондаренко. - М.: Просвещение, 1989. - 239 с.

125. Рубцов, В.В. Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обучения [Текст] : науч.-исслед. ин-т общей и педагогической психологии акад. пед. наук СССР /В.В. Рубцов. - М.: Педагогика, 1987. - 160 с.

126. Салмина, Н.Г. Виды и функции материализации в обучении [Текст] / Н.Г. Салмина. М.: Издательство Моск. ун-та, 1981. - 136 с.

127. Салмина, Н.Г. Знак и символ в обучении [Текст] / Н.Г. Салмина. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1988. - 288 с.

128. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: учебное пособие. [Текст] / Г.К. Селевко. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

129. Сергеев, С.И., Исаченкова, JI.A., Пальчик, Г.В., Слесарь, И.Э. Использование новых компьютерных инструментов при изучении механики [Текст] // Физика в школе. - 2008. - № 7. - с.8 - 14.

130. Сериков, В.В. Обучение как вид педагогической деятельности [Текст] : учеб. пособие / В.В. Сериков. - М.: Академия, 2008. - 256 с.

131. Скаткин, М.Н. Проблемы современной дидактики [Текст]: 2-е изд. / М.Н. Скаткин. - М.: Педагогика, 1984. - 96 с.

132. Славин, A.B. Наглядный образ в структуре познания. [Текст] / A.B. Славин. — М.: Политиздат, 1971.-271 с.

133. Славин, A.B. Проблема возникновения нового знания [Текст] /

A.B. Славин. - М.: Издательство «Наука», 1976. - 294 с.

134. Сладкевич, Б.Г. Технические средства обучения в педагогическом институте [Текст]: учеб. пособие / Б.Г. Сладкевич. - Ленинград, 1973. - 132 с.

135. Сластенин, В.А. Педагогика [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, E.H. Шиянов; под ред.

B.А. Сластенина. -М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 576 с.

136. Сластенин, В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки [Текст] / В.А. Сластенин. - М.: Просвещение, 1976. -160 с.

137. Смирнов A.A., Смирнов С.А. Современные учебные информационно-измерительные системы [Текст] // Физика в школе. - 2008. - № 7. - с.40 - 43.

138. Смирнов, A.B. Методика применения информационных технологий в обучении физике [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. / A.B. Смирнов. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 240 с.

139. Смирнов, A.B. Современный кабинет физики [Текст] / A.B. Смирнов. -М.: 5 за знания, 2006. - 304 с.

140. Совершенствование системы подготовки студентов педагогического института к использованию технических средств в учебно-воспитательном процессе [Текст] : метод, рекомендации / Отв. редактор И.Ф. Герасименко. -М.: Министерство просвещения РСФСР: Главное управление высших и средних педагогических учебных заведений, 1982. - 40 с.

141. Современные образовательные технологии [Текст] : учебное пособие / кол. авторов ; под ред. Н.В Бордовской. - М.: КНОРУС, 2010. - 432 с.

142. Современные проблемы теории и методики обучения физике, информатике и математике [Текст] : материалы международной научно-практической конференции, Екатеринбург, 1-2 апреля 2009 г. / Уральский гос. пед. ун-т. Екатеринбург, 2009. - 198 с.

143. Сочетание слова учителя и средств наглядности в обучении [Текст] / Под ред. Л.В. Занкова. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958. - 280 с.

144. Спирин, Л. Ф. Профессиограмма общепедагогическая [Текст] / Л.Ф. Спирин. — М.: Российское педагогическое агентство, 1997. - 34 с.

145. Спирин, Л.Ф. Теория и технология решения педагогических задач (развивающее профессионально-педагогическое обучение и самообразование) [Текст] / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Российское педагогическое агентство, 1997. - 173 с.

146.Старовиков, М.И. Становление исследовательской деятельности школьников в курсе физики в условиях информатизации обучения: Монография [Текст] / М.И. Старовиков. - Барнаул : Из-во БГПУ, 2006. -318 с.

147. Стародубцев, В.А. Создание и применение электронного конспекта лекции: учебно-методическое пособие [Текст] / В.А. Стародубцев. - Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2009. - 88 с.

148. Стародубцев, В.А. Проектирование и реализация комплексов мультимедийных дидактических средств в педагогическом процессе вуза [Текст] : ав-тореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / В.А. Стародубцев. - Барнаул, 2004. -44 с.

149. Струков, E.B. Музыка и графические образы [Текст] // Газета «Физика». -2006.-№2.-с. 20-22.

150. Ступникова, М.Ф. Компьютерный образовательный комплекс [Текст] // Физика в школе. - 2008. - № 7. - с.14 - 16.

151. Теоретические основы процесса обучения в советской школе [Текст] / Под ред. В.В. Краевского, И.Я Лернера; науч.-исслед. ин-т общей педагогики АПН СССР. - М.: Педагогика, 1989. - 320 с.

152. Теория и методика обучения физике в школе: Общие вопросы [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / С.Е. Каменецкий, Н.С. Пурышева, Н.Е. Важеевская и др.; под ред. С.Е. Каменецкого, Н.С. Пурышевой. -М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 368 с.

153. Технические средства обучения в средней школе. [Текст] / Под ред. Л.П. Прессмана. -М.: Педагогика, 1972. - 304 с.

154. Технические средства обучения и моделирование учебного процесса [Текст] / Сборник научных трудов. М.: МГПИ им. В.И. Ленина, 1981. - 120 с.

155. Толковый словарь понятийного аппарата информатизации образования [Текст] / Сост. И.В. Роберт, Т.А. Лавина. - М.: ИИО РАО, 2006. - 88 с.

156. Трайнев, И.В. Конструктивная педагогика [Текст] : учеб. пособие / Под общей ред. В.Л. Матросова. - М.: ТЦ Сфера, 2004. - 320 с.

157. Уроки физики с использованием информационных технологий. 7-11 классы [Текст] : методическое пособие с электронным приложением / З.В. Александрова и др. - 2-е изд., стереотип. - М.: Издательство «Глобус», 2010.-313 с.

158. Усова, A.B. Формирование у учащихся учебных умений [Текст] /

A.B. Усова. - М.: Знание, 1987. - 80 с.

159. Усолъцев, А.П. Использование фильмов [Текст] // Фундаментальные науки и образование: Материалы Всероссийской научно-практической конференции (Бийск, 1-4 февраля 2006 г.) / Бийский пед. гос. ун-т им.

B.М. Шукшина, 2006. - С. 193-194.

160. ФГОС ВПО по направлению подготовки 050400 «Психолого-педагогическое образование» (бакалавр), от 22.03.2010, 28 с.

161. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов [Электронный ресурс]. — Режим доступа http://fcior.edu.ru/. (Дата обращения 10.01.2014)

162. Фёдоров, A.B. Медиаобразование будущих педагогов [Текст] /

A.B. Федоров. - Таганрог: Изд-во Кучма, 2005. - 314 с.

163. Физика в школе. - 2006. - 4. С. 3 - 33.

164. Фопелъ, К. Эффективный воркшоп. Динамическое обучение [Текст] / Пер с нем. М. Полякова. - М.: Генезис, 2003. - 368 с.

165. Фридман, Л.М. Наглядность и моделирование в обучении [Текст] / JIM. Фридман. - М.: Знание, 1984. - 80 с.

166. Фридман, JI.C. Технические средства и программированное обучение (пособие к лабораторным работам) [Текст] / JI.C. Фридман, В.А. Вадюшин, Б.В. Пальчевский; под ред. А.Г. Молибога. - Минск. - Вышэйш. школа, 1976. -256 с.

167. Фролова, Г.В. Педагогические возможности ЭВМ. Опыт. Проблемы. Перспективы [Текст] / Г.В. Фролова. - Новосибирск: Наука. Сиб. отд-е, 1988. - 173 с.

168. Фундаментальные науки и образование [Текст] : Материалы II Всероссийской научно-практической конференции (Бийск, 30 января - 1 февраля 2008 г.) / Бийский пед. гос. ун-т им. В.М. Шукшина. - Бийск: БПГУ им.

B.М. Шукшина, 2008. - 431 с.

169. Фундаментальные науки и образование [Текст] : Материалы Всероссийской научно-практической конференции (Бийск, 1-4 февраля 2006 г.) / Бийский пед. гос. ун-т им. В.М. Шукшина. - Бийск: БПГУ им. В.М. Шукшина, 2006. - 394 с.

170. Функциональная музыка как средство повышения эффективности учебного процесса [Текст] : метод, рекомендации / Сост. Т.Н. Метельницкая. -Барнаул: Министерство просвещения РСФСР: БГПИ, 1980. - 24 с. т.Хозяинов, Г.И. Средства обучения как компонент педагогического процесса [Текст] / Г.И. Хозяинов // Юбилейный сборник трудов ученых РГАФК, посвященный 80-летию академии, Т.5. -М., 1998. - С. 130 - 136. \12.Xopmon У., Хортон К. Электронное обучение: инструменты и технологии [Текст] / У. Хортон, К. Хортон. - М.: Кудиц-Пресс, 2005. - 640 с.

173. Хуторской, A.B. Современная дидактика [Текст] : учебник для вузов /

A.B. Хуторской. - СПб: Питер, 2001. - 544 с.

174. Чупин, H.A. Использование мультфильмов [Текст] / H.A. Чупин,

B.З. Айбулатов // Фундаментальные науки и образование: Материалы II Всероссийской научно-практической конференции (Бийск, 30 января - 1 февраля 2008 г.) / Бийский пед.гос. ун-т им. В.М Шукшина. - Бийск: БПГУ им. В.М. Шукшина, 2008. - С. 185 - 188

175. Шаповаленко, С.Г. Вопросы теории и практики создания и использования системы учебного оборудования в советской общеобразовательной школе [Текст] / Материалы межд. науч. конф. соц. стран по проблемам школьного оборудования. - М., 1973. - С. 176 - 209.

176. Шаповаленко, С.Г. Школьное оборудование и кабинетная система [Текст] // Вопросы школоведения. - 1982. - С. 182 - 222.

177. Шаповалов, A.A. Аз и Буки педагогической науки: введение в педагогическое исследование [Текст] / A.A. Шаповалов. - Барнаул: Изд-во БГПУ, 2002. - 123 с.

178. Шаповалов A.A. Педагогические цели и пути их достижения: Учеб. пособие [Текст] / A.A. Шаповалов. - Барнаул: Изд-во БГПУ, 2004. - 79 с.

179. Шаповалов, A.A. Конструктивно-проектировочная деятельность в структуре профессиональной подготовки учителя физики [Текст] / A.A. Шаповалов. - Барнаул: Издательство БГПУ, 1999. - 359 с.

180. Шаталов, В.Ф. Эксперимент продолжается [Текст] / В.Ф.Шаталов. -М.: Педагогика, 1989. - 336 с.

181. Шахмаев, Н.М. Дидактические проблемы применения технических средств обучения в средней школе [Текст] / Н.М. Шахмаев. - М.: Педагогика, 1973.-272 с.

182. Шахмаев, Н.М. Использование технических средств в преподавании физики [Текст] / Н.М. Шахмаев. - М.: Просвещение, 1964. - 167 с.

183. Шевцова, JI.B. Преподавать так, чтобы ученикам было интересно [Текст] // Физика в школе. - № 2. - 2008 г. - С. 7 - 11.

184.Шимко, Е.А. Методика обучения школьников самостоятельному конструированию структурно-логических схем на уроках физики [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / Е.А. Шимко. - Новосибирск, 2004. - 226 с.

185.Шмаргун, H.H. Экранно-звуковые пособия в обучении физике: кн. для учителя. [Текст] / Н.И. Шмаргун. - М.: Просвещение, 1985. - 128 с.

186. Юшкова, Е.Б. Компьютерные игры в процессе обучения физике [Текст] // Физика в школе. - 2008. - № 7. - с.53 - 54.

187. Lynn, J. Digital Information Literacy in Higher Education: Obstacles and Supports / Lynn Jeffrey, Bronwyn Hegarty, Oriel Kelly, Merrolee Penman, Dawn Coburn, Jenny McDonald Developing // Journal of Information Technology Education: Research. - Volume 10, 2011. - P. 383 - 413.

188. Weber, K. Zur Arbeit mit Modellen und der Modellmethode im Physikunterricht / Klaus Weber II Physik in der Schule, Berlin, № 7/8 - 1980. - S. 300 -315.

Классификация современных средств обучения

Тренировочные упражнения с интерактивной доской 81агВоагс1

Универсальные — для студентов всех специальностей и направлений подготовки:

1. Произведите калибровку доски. Объяснить ее назначение.

2. Настройте перо: указатель - выбрать несколько; нижняя кнопка - треугольник; верхняя кнопка - удалить (текст). Объясните назначение настройки указателя инструментов.

3. Настройте панель инструментов: удалите кнопки с полупрозрачными маркерами. Вставьте вместо них кнопки с инструментами «Фигуры», «Картинки», «Текст», «Стрелка», «Линия». Объясните необходимость внесения и удаления кнопок.

Для студентов-физиков:

1. Перейдите в режим ПК и откройте необходимое изображение. С помощью пера фиолетового цвета изобразите силы, действующие на тело.

2. С помощью инструмента «Выбор» сопоставьте обозначение величины, название, единицу измерения друг другу, при необходимости объект поверните.

3. С помощью инструмента «Документ» откройте необходимый графический файл. С помощью квадратной лупы увеличьте часть изображения в 2 раза. Определите цену деления прибора. Увеличьте часть изображения в 3 раза, определите показания прибора.

4. Откройте с помощью инструмента «Список» страницу № 2. Воспользуйтесь инструментом «Непрозрачный экран» и проведите фронтальный опрос по основным уравнениям механического движения, передвигая экран так, чтобы ответы были первоначально закрыты для учащихся.

5. В режиме ПК с помощью экранной клавиатуры ответьте на вопросы теста и проверьте правильность ответов.

6. С помощью инструмента «Документ» / «Фон шаблон» создайте крупную сетку на заметке. С помощью инструментов «Овал», «Линия», «Стрелка», «Текст» и свойств этих объектов создайте заготовку для задания по оптике. (см.заметку № 4) Совет: настройте указатель инструмента часто используемыми фигурами.

7. С помощью инструмента «Видеозапись экрана», покажите учащимся, как строить изображения в собирающих линзах. Вспомогательные инструменты «Линия», «Стрелка». Сохраните это видео в папке.

8. С помощью инструмента «Навигация» (перемещение, масштабирование) сделайте обзор и прокомментируйте структурно-логическую схему.

9. С помощью инструмента «Сетка» заполните клетки, сопоставив портреты ученых с их именами и датами рождения.

10. Используя инструмент «Документ» откройте видеофайл «2_закон_Ньютона». Расположите панель управления видеофайлом в удобном для просмотра месте. Настройте уровень звука. Покажите файл присутствующим. При повторном просмотре отключите звук и попросите одного из присутствующих выступить в качестве диктора. С помощью пера выделите рассматриваемый объект.

11. Отключив «Полноэкранный режим» программы, скопируйте текст из документа «Текст» и вставьте его на страницу № 5 как «Единый текстовый объект» Увеличьте шрифт и разделите его на строки так, чтобы он вошел на ширину страницы.

12. Скопируйте текст из документа «Текст» и вставить его на страницу № 5 с помощью опции «Разбить на слова». Разместите хаотично слова по экрану, измените сразу у всех объектов (воспользоваться инструментом «Выделить все») цвет шрифта. Включите полноэкранный режим.

13. С помощью инструмента «Умное перо» сделайте заготовку для задачи с наклонной плоскостью (наклонная плоскость - прямоугольный треугольник; скатывающееся тело - прямоугольник; оси координат - стрелки)

14. С помощью фигур создайте блок-схему о видах механического движения тел. Используйте инструменты «Упорядочить», «Выровнять».

15. К задачам (файл «Текст») подберите соответствующие картинки. Вставьте на каждую заметку задачу и изображение.

16. С помощью инструментов «Перо», «Ластик», «Выбор», «Линия» сделайте краткую запись задачи и напишите решение и ответ.

17. На странице № 6 сделайте «Гиперссылку» на «Файл» с алгоритмом решения задачи по кинематике. В качестве объекта гиперссылки сделайте надпись «Подсказка».

18. Сохраните наработанные материалы в указанную папку. Для этого используйте функцию «Экспорт в файл», а затем «Экспорт выбранной задачи в качестве изображения».

19. С помощью инструмента «Фигуры» / «Квадрат» сделайте заготовку для кроссворда. В одном из углов страницы сделате гиперссылку на ответы. Разгадайте кроссворд с присутствующими. (Задания можно зачитывать устно или раздать печатную версию вместе с сеткой кроссворда, кто первым справиться ответы впишет на доске)

Для студентов художественно-графического факультета:

1. На первой странице с помощью инструмента «Текст» сделайте заголовок «Использование интерактивной доски на уроках ИЗО». Оформите заголовок цветом, типом и размером шрифта (используйте функцию «Свойства объекта»).

2. Создайте вторую страницу с заголовком «Работа с цветом» (используйте кнопку на панели инструментов «Создать новую страницу»). На второй странице создайте 10-12 фигур разных цветов и их оттенков с одинаковым для всех фигур контуром (цвет и толщина). Расположите их хаотично по всей площади видимой части страницы с помощью кнопки «Выбор».

3. Создайте третью страницу с заголовком «Классификация цветов». Мысленно разделите видимую часть заметки на 2 части. В одной из них сделай-

те заголовок «Теплые», в другой «Холодные». Оформите все заголовки. Скопируйте все фигуры, созданные на предыдущей странице. Вставьте их на третью страницу и расположите разноцветные фигуры в соответствии параметрами классификации.

4. Повторите действия п. 3., выбрав другие параметры классификации цветов.

5. Создайте страницу № 6 с заголовком «Дорисуй животного». Выберите на панели инструментов кнопку «Экран ПК». Откройте стандартную программу «Paint». Нарисуйте в ней заготовку для изображения животного. На панели инструментов нажмите кнопку «Захват». С помощью кнопки «Список» выберите заметку с изображением окна «Paint». Нажмите кнопку «Сохранить»/ «Экспорт страницы в качестве изображения». Выберите свою папку и введите свое название файла. Снова нажмите «Список». Выберите страницу № 6 и откройте ее с помощью кнопки «Показать». Нажмите на кнопку инструмента «Картинки»/»Редактировать» найдите сохраненный файл изображения и перетащите его на открытую страницу. Измените размер изображения.

6. Создайте страницу № 7 с заголовком «Основные законы композиции». Сделайте заготовку графических объектов, с помощью которой можно было бы проиллюстрировать основные законы композиции. Для создания заготовки рекомендуется воспользоваться инструментами «Картинки», «Фигуры». Подберите изображения, вставьте их на страницу, изменив размер, а также создайте необходимые объекты. На последующих двух страницах проиллюстрируйте возможные варианты композиций. Похожую работу можно провести при разработке картины-абстракции.

7. Создайте страницу № 10 «Техника мазка». Перейдите на «Экран ПК». Найдите с помощью сети Интернет изображение картины, детали которой можно было бы рассмотреть подробнее. Сохраните его в своей папке. Скопируйте изображение на страницу. Воспользуйтесь режимом «Лупа» для наведения на рассматриваемую область картины. Настройте лупу: размер,

форма, увеличение, яркость. Сделайте фото экрана, воспользовавшись кнопкой на клавиатуре «PrtScr». С помощью функции «Редактировать» в меню панели инструментов вставьте полученное изображение на страницу №11.

8. Создайте страницу №12 с заголовком «Рисование портрета». Из сети Интернет подоберите разные изображения портретов человека. Вставьте их на созданную страницу. С помощью цветного пера выделите элементы черт лица, которые в дальнейшем будут составлять образ портрета человека.

9. Создайте страницу № 13 с заголовком «Создание объемных фигур». Воспользуйтесь инструментом «Документ». В открывшемся окне выберите «Фон. Шаблон». Подберите фон, который бы соответствовал будущему объемному объекту. С помощью инструментов «Умное перо», «Линия», «Фигуры» создайте объемный объект (стол, табурет, ваза и пр.).

10. Создайте страницу № 14 с заголовком «Термины и понятия в ИЗО». Напишите несколько терминов на странице, расположив их в виде списка. Найдите точные определения этих понятий. Выделите одно из определений и скопируйте его. С помощью функции «Редактировать»/ «Вставка»/«Выбор формата»/ «Единый текстовый объект» расположите это определение напротив термина, соответствующего ему. Повторите эти операции для остальных терминов. Воспользуйтесь инструментом «Шторка». Проиллюстрируйте ее в действии. Сделайте фото экрана, воспользовавшись кнопкой на клавиатуре «PrtScr». С помощью функции «Редактировать» в меню панели инструментов вставьте полученное изображение на страницу № 15.

11. Создайте страницу № 16 с заголовком «Видеоинструкция по рисованию пейзажа». Выберите режим «Видеозапись». Настройте его: имя, формат и место сохранения. Нажмите кнопку «Запись». Создайте изображение пейзажа. По окончании работы нажмите кнопку «Стоп». Просмотрите получившийся видеофрагмент. При желании можно наложить звуковой комментарий.