Подготовка студентов – будущих учителей начальных классов к формированию национального самосознания младших школьников (на примере Республики Северная Осетия-Алания) тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Бураева Нина Давидовна

• Бураева Нина Давидовна
• кандидат наук
• 2019

Оглавление диссертации кандидат наук Бураева Нина Давидовна

Введение

Глава I. Теоретические основы формирования национального самосознания младших школьников

1.1. Национальное самосознание как психолого-педагогический феномен

1.2. Ретроспективный анализ различных подходов к формированию национального самосознания младших школьников в России

1.3. Факторы, влияющие на формирование национального самосознания

личности

Выводы по первой главе

Глава II. Подготовка студентов-будущих учителей начальных классов к формированию национального самосознания младших школьников

2.1. Анализ современного состояния проблемы в Республике Северная Осетия-Алания

2.2. Организация работы по подготовке студентов-будущих учителей к формированию национального самосознания младших школьников и

результаты экспериментального исследования

Выводы по второй главе

Заключение

Библиографический список

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Подготовка студентов – будущих учителей начальных классов к формированию национального самосознания младших школьников (на примере Республики Северная Осетия-Алания)»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Проблема формирования национального самосознания молодежи, как этнический парадокс современности, приобрела особую актуальность в начале XXI веке, когда политика национальной обособленности, искусственной самоизоляции, как и ростки национального превосходства, привели народы к духовному опустошению и нравственным потерям.

Как известно, каждая эпоха характеризуется определенными идеями, ценностными ориентациями, выстраивающими и наполняющими структурные элементы самосознания под воздействием внешних условий, которыми сегодня является интенсификация интеграционных процессов, играющая деструктивную роль в процессе формирования национального самосознания, национальные конфликты и противоречия.

Под воздействием глобальной информационной культуры происходит возрождение прежних и возникновение новых идентичностей. Личность и общество в целом, под давление новых условий, столкнулись с небывалой ранее незащищенностью: от международного терроризма до хакерства, от стандартизации культурных ценностей до распространения различных слухов (о катастрофах, войнах, стихийных бедствиях и т.п.), от обострения этнических противоречий до появления ростков неофашизма.

Процессы ее дезориентации в сфере социокультурных норм и ценностей, стандартов потребления и стилей жизни общества, распространение состояния душевной усталости и тревоги за личную безопасность усилили у большинства населения протест против унифицирования новых способов и форм бытия.

Данные общественные преобразования коснулись и Россию. Существенные изменения, происходящие сегодня у нас в стране, имеют свою специфику, связанную как с поляризацией российского общества, так с многонациональностью его населения.

Возникающие то тут, то там, на территории страны, межнациональные и межконфессиональные конфликты, бесспорно, сказались на самосознании подрастающего поколения.

Северный Кавказ, представляющий собой многонациональный и многоконфессиональный регион, в котором произошло переплетение национальных, общероссийских и всемирных тенденций, не остался в стороне от существующих проблем.

Представителем многонационального и многоконфессионального региона является и Республика Северная Осетия-Алания. Численность населения в ней на 1 января 2018 года составляет 714 500 человек. Это достаточно густонаселенный (плотность населения - 107,3 чел./кв. км), самый урбанизированный (удельный вес городского населения составляет 64,3%) и многонациональный (в республике проживают представители 95 национальностей) субъект Северо-Кавказского федерального округа. Рассмотрение особенностей формирования национального самосознания у представителей тесно контактирующих этносов в таком регионе, на наш взгляд, является на сегодняшний день интересным и актуальным.

Этому вопросу уделено внимание в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (ФГОС НОО). Одним из требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования является - «формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей

многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций»[295].

Данный процесс необходимо исследовать, учитывая разнообразные психологические, юридические и методические вопросы образования и воспитания индивида. Также для этого необходимо проанализировать политические, моральные и правовые характеристики индивида, его

мировоззренческую позицию.

Учитывая тот факт, что сейчас классическая педагогика столкнулась с кризисом, обусловленным тем, что педагогические методы образования и воспитания индивида не отвечают нынешним научным знаниям о человеке и моделях его поведения, полагаем, что школу следует рассматривать как самый эффективный метод национально-нравственного возрождения личности, способствующий формированию чувства национального самосознания.

Младший школьный возраст является особенной стадией личностного развития, когда в человеке вырабатывается гражданская позиция, уважительное отношение к другим и способность их понимать вне зависимости от того, к какой социальной группе они принадлежат, какую веру исповедуют и к какой этнической общности относятся.

Воспитательный процесс школьников в это время с точки зрения этнических и морально-нравственных ценностей даст возможность, по нашему мнению, создать социум, которому не будет свойственно разделять этнические и отечественные идеалы, устранить межэтническую рознь.

Проанализировав психолого-педагогические источники, мы пришли к выводу, что вопрос этнического самосознания всегда изучался с точки зрения таких наук, как социология, этнография, психология, философия, история и педагогика. Она находила свое отражение еще в трудах Аристотеля, Геродота, Гиппократа, Демокрита, Платона и Сократа.

Значительный вклад в исследование идеальной и разносторонне воспитанной личности внесли Р. Бернс, Г. Гегель, Р. Декарт, Я.А. Коменский, Т. Кампанелла, И. Кант, Н. Лацарус, Т. Липпс, Дж. Локк, Т. Мор, Ф. Рабле, Ж. Ж. Руссо, К.А. Сен-Симон, И. Фихте, 3. Фрейд, Ш. Фурье, X. Штейнталь и др. Проблемы, связанные с национальными особенностями и национальным характером, разные аспекты самосознания стали предметом изучения философов, психологов, социологов, педагогов и этнографов (В.М. Вызова, Б.А. Вяткин, В.П. Зинченко, Е.П. Крупник, Н.М. Лебедев, А.Н.

Леонтьев, М.Н. Мамардашвили, В.В. Столин, А.В. Сухарев, Р.А. Тагирова,

B.Ю. Хотинец и др.). Обучение и воспитание в контексте конкретной культуры внутри Российского многонационального государства пытались разрешить в своих трудах Б.Г. Ананьев, Н.А. Бердяев, В.Д. Водовозов,

A.И. Гумилев, Н.И. Новиков, В.П. Острогорский, Н.И. Пирогов,

C.Л. Рубинштейн, Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский, Г.Г. Шлет и др. В 60-80-е годы XX столетия актуальность приобрели теория нации и национальных отношений, методологическое обоснование сущности и содержания национальной психологии как явления общественного сознания (С.А. Арутюнов, С.М. Арутюнян, Э.А. Баграмов, А.Х. Гаджиев, П.Н. Гнатенко, А.Ф. Даждомиров, Н.Д. Джандильдин, С.Т. Калтахчян, В.Н. Кукушкин, Г.У. Кцоева, Н.И. Новиков, В.В. Пименов, Б.Ф. Поршнев, Г.В. Старовойтова, В.А. Ядов и др.). Связь национального самосознания с проблематикой гуманизации всех сфер жизнедеятельности общества и, прежде всего, гуманизации обучения и воспитания, исследовали М.Н. Берулава, Е.В. Бондаревская, И.А. Дубровина, О.А. Зимовина, Н.Д. Никандров, И.Н. Семенов и др.

Говоря о национальном самосознание как о форме общественного сознания, отражающей жизнь социума, необходимо иметь в виду, что оно также представляет собой компонент народа, и более или менее независимое самостоятельное образование, проявляющее себя, как правило, через разнообразные психологические (эмоционально-чувственные) формирования (Н.А. Бердяев, Г.В. Вернадский, И.П. Волков, Л.М. Дробижева, И.А. Ильин,

B.А. Караковский, М.Н.Кузьмин, З.К. Шнеендорф и т.д.).

Выдающиеся психологи Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, В.С. Мерлин, С.Л. Рубинштейн, Б.Д. Эльконин и другие говорили о самосознании как о внутреннем фундаменте индивида, который во многом определяет его развитие.

В работах этих психологов прописаны главные стадии формирования детского самосознания. Это способствует более глубокому осознанию

особенностей национального самосознания.

Невзирая на то, что за последние годы было издано большое количество трудов (С.А. Абдокова, А.Б. Багдасаровой, М.А. Ибрагимовой, С.Ю. Ивановой, В.П. Левковича, Л.В. Мина, Т.А. Ратановой, А.А. Шогенова и других авторов.), изучающих становление и развитие данного феномена, вопрос подготовки студентов - будущих педагогов младшей школы к выработке национального самосознания учеников в условиях многонациональности региона, не утратил своей актуальности.

Рассмотрев предлагаемые психолого-педагогическими изданиями методики подготовки будущих педагогов младшей школы к заложению основ национального самосознания учащихся в условиях многонациональности региона, мы установили некоторые противоречия:

на общественно-педагогическом уровне - противоречия между все увеличивающимися требованиями государства и социума к профессионализму педагога, который должен способствовать получению высококачественного образования, и имеющимися в структуре подготовки учителей подходами, не позволяющими этому процессу проходить на соответствующем уровне;

на научно-теоретическом уровне - между потребностью учителя в непрерывном повышении уровня своей методической компетентности по исследуемой проблеме и недостаточной разработанностью теоретических и практических основ исследуемого процесса для его организации в образовательных организациях;

на научно-методическом уровне - между объективной потребностью в придании процессу подготовки будущего учителя к формированию национального самосознания учащихся системного и последовательного характера и отсутствием в практике высшего профессионального образования необходимых для этого методик и технологий.

Данные противоречия позволили сформулировать научную проблему исследования, требующую своего разрешения: каковы теоретико-

методологические, организационно-содержательные и методические основы процесса подготовки студентов-будущих учителей начальных классов к формированию национального самосознания младших школьников (на примере Республики Северная Осетия-Алания)»?

Актуальность, общественная острота и слабая проработка этого вопроса в рамках, как теории, так и практики предопределили тему исследования: «Подготовка студентов - будущих учителей начальных классов к формированию национального самосознания младших школьников (на примере Республики Северная Осетия-Алания)».

Цель исследования: провести комплексный анализ имеющихся на данный момент психолого-педагогических и методических изданий по вопросу исследования и, на его основе разработать и обосновать педагогические условия подготовки студентов - будущих учителей начальных классов к формированию национального самосознания у младших школьников.

Объект исследования представлен процессом подготовки студентов -будущих педагогов младшей школы в рамках образовательного процесса педагогических вузов.

Предмет исследования: комплекс педагогических условий, необходимых для того, чтобы подготовить студентов - будущих педагогов младшей школы к становлению национального самосознания учащихся в рамках конкретного региона.

Гипотеза исследования: подготовка студентов - будущих педагогов младшей школы к становлению национального самосознания учеников в условиях региона принесет больший эффект, если:

- В соответствии с осуществлённым анализом психолого-педагогических изданий по вопросу исследования уточнить содержание термина «национальное самосознание учащихся начальной школы»; установить его составляющие, показатели и уровни, а также возможности его становления, как в ходе обучения начальных школьников, так и во время

внеклассных занятий;

- процесс образования направлен на то, чтобы подготовить студентов - будущих педагогов младшей школы к процессу становления национального самосознания учащихся начальной школы, учитывая многоконфессиональность и многонациональность и Республики Северная Осетия - Алания;

- на основе имеющегося богатого педагогического потенциала этнической среды республики разработана модель данного процесса, объединяющая воедино его средства, формы, методы и технологии;

- определены и экспериментально проверены необходимые для ее успешной реализации педагогические условия.

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования, были сформулированы следующие исследовательские задачи:

1. На основании имеющихся теоретических и прикладных исследований уточнить содержательное наполнение понятия «национальное самосознание младших школьников» и выявить его структуру; определить сущность, содержание и структурные компоненты данного понятия; выявить его содержательные особенности и отследить динамику процесса подготовки студентов-будущих учителей начальных классов к формированию национального самосознания у младших школьников.

2. Произвести отбор и обоснование диагностического инструментария (показатели и уровни), чтобы оценить степень подготовки студентов -будущих педагогов младшей школы к процессу выработки национального самосознания у учащихся начальных классов.

3. С учетом обновления содержания учебно-воспитательного процесса педагогического вуза, выбора наиболее эффективных направлений подготовки, форм и методов организации учебной и внеучебной деятельности, средств и технологий разработать модель подготовки студентов-будущих учителей начальных классов к формированию национального самосознания у младших школьников в условиях региона и

апробировать ее в образовательных организациях республики;

4. Выявить и экспериментально проверить необходимый для успешной реализации данной модели в образовательном пространстве вуза комплекс педагогических условий.

Методологическую основу исследования составили: философские теории и концепции этноса (Ю.В. Бромлей, Л.Н. Гумелев), теория гуманизации образования (М.Н. Берулава, И.В. Бестужев-Лада, И.В. Дубровина, И.А. Зимняя, Е.И. Климов), концептуальные представления о гармонизации межэтнических отношений (И.П. Волков, А.П. Здравомыслов, В.А. Караковский, М.Н. Кузьмин, Н.Д. Никандров, З.К. Шнекендорф), современные концепции воспитания (И.П. Иванов, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова, Н.Е. Щуркова), психолого-педагогический подход к исследованию национального самосознания (В.М. Бехтерев, П.П. Блонский, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.), системный, культурологический, аксиологический и личностно-деятельностный подходы.

Теоретической основой исследования явились: теория культуры (Н.Я. Данилевский, А. Тойнби, О. Шпенглер, К. Юнг и др.), аксиологическая концепция культурных ценностей (М. Вебер, В. Вильденбанд, Г. Ницше, Н. Рерих, Г. Риккерт и др.), Теория и концепции межкультурной коммуникации (М. Беннет, Э. Холл, Г. Хофстеде и др.), принцип культурного релятивизма (Э.М. Колчева, Д.Ю. Семенов, М.С. Уколова, А. Хейнапуу, М. Херсковиц, В.Л. Шибанов и др.), этнопедагогическая теория воспитания (Г.Н. Волков, А.М. Магомедов, И.В. Мусханова, А.Х. Саракаева и др.), антропологическая теория личности в культуре (А.А. Белик), теория диалога культур (М.М. Бахтин, В.С. Библер и др.), теория внутренней и базовой культуры личности и концепция развития поликультурного воспитания (М.М. Бахтин, Н.П. Бехтерева, О. Газман, А.Н. Леонтьев, А. Маслоу, А.Н. Нюдюрмагомедов, М. Полани, В. Франкл, и др.).

Методы исследования: теоретический анализ психолого

педагогической и философской литературы с целью выявления общих положений о национальном самосознании, необходимых для конструирования учебно-воспитательного процесса в педагогическом вузе; обобщение имеющегося в педагогике передового опыта; анкетирование; опрос; наблюдение; беседы со студентами и их родителями; контент-анализ высказываний студентов разных национальностей; анализ результатов опытно-экспериментальной работы, ее анализ и диагностика.

Опытно-экспериментальная база исследования. Исследование проводилось на базе ГБОУ ВО «Северо-Осетинский государственный педагогический институт», ГБОУ «Гимназия «Диалог», ГБОУ прогимназия «Эрудит», МАУДО Центр «Интеллект» г. Владикавказ и национально-культурных центров, объединенных обществом «Наша Осетия» (Республика Северная Осетия-Алания).

Для решения исследовательских задач в эксперименте приняло участие 163 студентов данного института (этап констатирующего эксперимента), 136 учащихся младших классов базовых школ, 25 преподавателей ГБОУ ВО «СОГПИ», 27 учителей младших классов школ республики (на этапе констатирующего эксперимента), 49 родителей студентов, 54 родителя школьников и 17 представителей национально-культурных обществ республики.

Основные этапы исследования. Диссертационное исследование проходило в период с 2010 по 2018 годы и включало три взаимосвязанные стадии:

Поисково-исследовательская стадия (2010-2012 гг.). На этой стадии проводились изучение и анализ философских, психологических и педагогических научных работ по изучаемому вопросу. Также проводилось исследование и творческое осмысление нынешнего состояния литературы по данной тематике, выявлялись методология и методика исследования, производилась разработка понятийного аппарата.

Деятелъностно-преобразующая (2013-2015 гг.) стадия. На данной

стадии проводилось изучение нынешней проработанности проблемы в Республике Северная Осетия-Алания. Также производился подбор диагностического инструментария, была организована и осуществлена констатирующая стадия эксперимента, что дало возможность для выявления содержания, целей и стадий последующей опытно-экспериментальной деятельности. В ходе подготовки формирующей стадии педагогического эксперимента был проведен анализ трудов педагогов младшей школы по выработке национального самосознания у учащихся.

Используя авторские методики и технологии, мы осуществили программу опытно-экспериментального исследования, внедрили в образовательное пространство младших классов авторскую модель, при создании которой были учтены установленные и обоснованные педагогические условия эффективности прохождения рассматриваемого процесса. Эта модель обеспечивает подготовку студентов - будущих педагогов к выработке национального самосознания учащихся начальной школы в рамках региона.

Обобщающая стадия (2016-2018 гг.) на этой стадии мы подытожили и дали содержательное толкование педагогического эксперимента. Также были упорядочены и обобщены полученные экспериментальные сведения, уточнены заключения теоретического и прикладного характера, осуществлено выявление степени готовности студентов - будущих педагогов к становлению национального самосознания учащихся начальной школы в рамках региона, проверены положения предложенной гипотезы исследования.

Кроме того, мы уточнили и откорректировали некоторые компоненты модели, подготовили к выпуску в открытую печать итоги педагогического эксперимента, осуществили литературное оформление диссертационного исследования.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

- проанализировав психолого-педагогические и этнографические

работы, мы установили комплекс содержательных особенностей и динамики становления национального самосознания у учащихся начальных классов;

- благодаря изученным в трудах по педагогике основным направлениям подготовки студентов - будущих педагогов к становлению национального самосознания учащихся начальной школы мы смогли отобрать максимально подходящие с целью организовать этот процесс в Северной Осетии;

- разработана и апробирована в условиях образовательных организаций республики модель подготовки студентов-будущих учителей начальных классов к формированию у учащихся младших классов национального самосознания, основанная на взаимодействии вуза, семьи и национально-культурных обществ, действующих на территории республики;

- для успешной ее реализации выявлен и обоснован комплекс необходимых педагогических условий: интеграция действий вуза, семьи и национально-культурных обществ, создание благоприятной атмосферы для протекания исследуемого процесса; учет в развитии национального самосознания студентов эмпирических знаний и представлений студентов об особенностях каждой нации; понимание особенностей поведения, знакомство с культурой и обычаями представителей разных национальностей, проживающих на территории республики; создание на уроках и во внеурочной деятельности условий для межкультурного общения студентов; развитие у них коммуникативной культуры; приобщение их к ценностям мировой и отечественной культуры, нормам поведения и взаимоотношений в многонациональной среде; направленность всего процесса обучения в вузе на формирование навыков национального самосознания;

Теоретическая значимость исследования:

- уточнено содержательное наполнение понятия «национальное самосознание младших школьников»;

- выявлены и обоснованы содержательные характеристики и структурные уровни понятия «национальное самосознание»;

- выбраны наиболее оптимальные направления подготовки студентов-будущих учителей к формированию национального самосознания младших школьников;

- предложена «дорожная карта» организации процесса подготовки студентов-будущих учителей к формированию национального самосознания младших школьников в виде авторской модели;

- подобран и обоснован комплекс педагогических условий подготовки студентов-будущих учителей к формированию национального самосознания младших школьников в условиях региона;

- выбран и обоснован диагностический инструментарий (критерии и уровни) для оценки уровня подготовки студентов-будущих учителей начальных классов к процессу формирования национального самосознания у младших школьников.

Практическая значимость исследования. Представленные в работе теоретические обоснования и практические рекомендации, разработанные авторские Программы для студентов и младших школьников; тематические спецкурсы окажут действенную помощь, как студентам, так и учителям начальных классов при составлении плана развития каждого младшего школьника в условиях национального региона; они будут полезны при разработке содержания и методики формирования национального самосознания младших школьников, методического обеспечения процесса подготовки учителя в педагогическом вузе к данному виду деятельности, как на уроках, так и во внеурочное время.

Достоверность научных результатов исследования обуславливает избранная научная методология, непротиворечивые изначальные теоретико-методологические точки зрения, их аргументированность; подбор структуры методов и методик, которые взаимно дополняют друг друга и отвечают цели и задачам исследования.

Также достоверность научных результатов обуславливает опытная проверка теоретических разработок и подтверждение их итогами

педагогического эксперимента; репрезентативность выборки, верное применение методов сбора сведений, исследование экспериментальных методик в общеобразовательных заведениях РСО-Алания; применение структурности при обработке экспериментальных сведений, в которую входят качественные и количественные оценки, полученные на базе применения методов математической обработки результатов.

Положения, выносимые на защиту:

1. Национальное самосознание является сложным системным образованием, включающим в себя положительно-конструктивный, индифферентный и деструктивный уровни. В рамках национального самосознания происходит объединение социального и личного образования, которому свойственно понимание каждым индивидом собственной отнесенности к той или иной социально-этнической общности, места своего народа в структуре социальных отношений; осознание и защита национальных интересов; толерантность во взаимоотношениях представителей данного народа с иными этническими группами, которая отражается в намерениях, помыслах и действиях.

2. Процесс формирования национального самосознания, состоящий из регулятивно-поведенческого и мотивационного компонентов взаимодействия личности с обществом, обладает следующими уровнями: непосредственно-чувственным, целостно-личностным, интеллектуально-аналитическим и целенаправлено-деятельностным; ему свойственны принципы (язык, территориальная общность, отношение к своему народу, взаимосвязь национальной культуры с культурами других стран и народов, этническая самоидентификация); на его формирование оказывают влияние этническая среда, этнокультурные традиции, этносоциальная ситуация, миграции населения, активные межэтнические контакты, государство и его институты, система образования, СМИ, учреждения культуры, семья, религиозные воззрения нации и т. д.

3. Подготовка студентов-будущих учителей к процессу формирования

национального самосознания младших школьников осуществляется по критериям (мотивационно-ценностному, когнитивно-содержательному, операционно-технологическому и рефлексивно-оценочному) и уровням (высокому - творческому, среднему - продуктивному и низкому -репродуктивному).

4. Модель подготовки студентов-будущих учителей к формированию национального самосознания младших школьников объединяет воедино методолого-целевой, содержательно-технологический и результативно-оценочный блоки.

5. Реализация данной модели будет носить позитивно-конструктивный характер при создании в образовательном учреждении следующих педагогических условий: интеграции действий вуза, семьи и национально-культурных обществ, создание благоприятной атмосферы для протекания исследуемого процесса; учет в развитии национального самосознания студентов институционального и эмпирических знаний и представлений об особенностях каждой нации; понимание особенностей поведения, знакомство с культурой и обычаями представителей разных национальностей, проживающих на территории республики; создание на уроках и во внеурочной деятельности условий для межкультурного общения студентов; развитие у них коммуникативной культуры; приобщение студентов к ценностям мировой и отечественной культуры, нормам поведения и взаимоотношений в многонациональной среде; направленность всего процесса обучения в вузе на формирование навыков национального самосознания.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Бураева Нина Давидовна, 2019 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абдоков С. А. Политическая культура: этносоциальные и экологические аспекты / С. А. Абдоков. - М.: Институт молодежи, 1993. -173 с.

2. Абрамова И.Г. Активные методы обучения в системе высшего образования / И.Г. Абрамова. - М.: Гардарика, 2008. - 368 с.

3. Абрамян Р.М. Новые материалы по генеологии армянской общины Моздока XVIII - начала XIX вв. / Р.М. Абрамян, С.С. Мирзоян // Генеология народов Кавказа. Традиции и современность: материалы Международной научно-практической конференции. - Владикавказ: ИПО СОИГСИ, 2009. -С. 147.

4. Агапова С.А. Индивидуальная траектория профессионального развития педагога / С.А. Агапова // Среднее профессиональное образование. - 2010. - №2. - С. 64-66.

5. Айгумова З.И. Этническое самосознание молодежи в ситуации многополярного миропорядка. Монография / З.И. Айгумова. - М.: Прометей, 2005. - 176 с.

6. Акопян В.З. К вопросу об автономизации казачьего населения в горских автономиях Северного Кавказа / В.З. Акопян // Казачья государственность: исторические, правовые и культурные аспекты: материалы международной научной конференции (г. Краснодар, 16-17 декабря 2010 г.); под ред. д.и.н. А.В. Венкова. - Краснодар: Изд-во ЮИМ, 2011. - С. 226-235.

7. Албаков Ф. Актуальные вопросы народно-этнического сознания на Северном Кавказе / Ф. Албакова // Этнопсихологические вопросы сегодня и завтра: Хрестоматия / Сост. К.В. Сельченков. - Минск: Харвест, 2003. - С. 218-244.

8. Александров П.Н. Вопросы становления самосознания: (в

эволюционно-историческом контексте): автореф. дис. ... канд. филос. наук: 09.00.01 / Александров Петр Николаевич. - Минск, 1996. - 16 с.

9. Амонашвили Ш.А. Созидая человека / Ш.А. Амонашвили. - М.: Знание, 1982. - 95 с.

10. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев // Избранные психологические труды. В 2 томах. Т.1. - М.: Педагогика, 1980. -338 с.

11. Ананьев Б.Г. Развитие и воспитание личности / Б.Г. Ананьев // Избранные труды по психологии. В 2 томах. Т. 2. - СПб.: Издательство Санкт-Петербургского университета, 2007. - 546 с.

12. Ананьина М.Ю. Методическая компетентность как составляющая профессиональной подготовки преподавателя / М.Ю. Ананьина, А.Я. Кузнецова // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. -2015. - №6-3. - С.10-12.

13. Андерсен Б.Б. Мультимедия в образовании / Б.Б. Андерсен, К. Бринк. - М.: Дрофа, 2007. - 224 с.

14. Андреева И.Л. Виды исторического самосознания / И.Л. Андреева // Вопросы воспитания исторического и этнического самосознания: сб. статей / Ред. кол.: А.М. Шленский и др. - Краснодар: КрасГУ, 2011. - С. 6-10.

15. Андриенков И.В. Особенности профессионального педагогического образования и формирование личности педагога: уч. пособие / И.В. Андриенков. - Ростов-на-Дону: НГПУ, 2002. - 148 с.

16. Андриенков И.В. Преподавательский профессионализм. Монография / Андриенков И.В. - Ростов-на-Дону: НГПУ, 2012. - 188 с.

17. Анохина С. Использование Интернет-ресурсов в методической деятельности педагога / С. Анохина // Национальное образование. - 2006. - №3. - С. 165-171.

18. История развития отечественной педагогической мысли 2-й половины Х1Х-начала XX в. / Сост. В. А. Лебедева. - М.: Старр, 1991. - 603 с.

19. Ариарская Н.О. Начала прикладной культурологии: монография / Н.О. Ариарская. - М.: Эго, 2002. - 287 с.

20. Арутюнов С.А. Народы и культуры / С.А. Арутюнов. - М.: Наука, 1989. - 243 с.

21. Арутюнян С. М. Нация и ее психический склад / С. М. Арутюнян. -Краснодар: Краснодарский государственный педагогический институт, 1966. - 268 с.

22. Парыгин Д.Б. Общественное настроение / Д.Б. Парыгин - М.:

Мысль, 1966. - 328 с.

23. Аулова Н.В. Формирование аналитико-рефлексивной компетентности будущего учителя в системе высшего профессионального образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Аулова Наталья Васильевна. -Белгород, 2011. - 194 с.

24. Бабаков В.Г. Национальное сознание и национальная культура (методологические проблемы) / В.Г. Бабаков, В.М. Семенов. - М.: ИФРАН, 1996. - 70 с.

25. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды / Сост. М.Ю. Бабанский. - М: Педагогика,1989. - 560 с.

26. Бабилаев А.Н. Поликультурное образование и этнопсихология / А.Н. Бабилаев, О.В. Аракелян. - М.: Грааль, 2002. - 187 с.

27. Баграмов Э.А. К вопросу о научном содержании понятия «национальный характер» / Э.А. Баграмов. - М.: Наука, 1973. - 128 с.

28. Байденко В.И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения: Методическое пособие / В.И. Байденко. - М.: Издательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. - 72 с.

29. Бакалова Н.Ф. Интеграция в преподавании предметов эстетического цикла / Н.Ф. Бакалова // Начальная школа. - 2007. - № 4. -С. 63.

30. Баранников А.В. Образование нового поколения /

А.В. Баранников. - М.: УЦ «Перспектива», 2013. - 223 с.

31. Баранникова С.Т. Процесс самообразования и компетентостный подход - качественно новый ресурс преподавания: Теория и практика / С.Т. Баранникова. - СПб.: Санкт-Петербургский центр качества обучения, 2008. -496 с.

32. Баранская. О.В. Располагается ли Россия между Востоком и Западом? / О.В. Баранская // Пресса. - 1999. - №4 (14). - С. 62-70.

33. Барберин М., Муршеди А. Как обеспечить стабильного высокое качество образования в школе / М. Барберин, А. Муршеди // Проблемы обучения. - 2008. - №4. - С. 57-61.

34. Бартошевский Л. Лингво-когнитивный аспект обработки дискурса как фундамент преподавания чтения литературы на русском языке: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Бартошевский Леонид. - СПб., 1992. - 28 с.

35. Бахтин М.М. Художественный язык в русской литературе / М.М. Бахтин // Собрание сочинений в 7 томах. Т. 5. - СПб.: Русская речь, 1998. -752 с.

36. Безлепкина И.М. Философский аспект языка в России: История отечественной лингвофилософии / И.М. Безлепкина. - М.: Пресса-СПБ, 2002.

- 392 с.

37. Безрукова И.А. Особенности проектной педагогики / И.А. Безрукова. - М.: Образование, 20010. - 318 с.

38. Безюльская И.П. Психолого-педагогическая специфика профессиональной адаптации школьников и студентов вузов / И.П. Безюльская: монография. - СПб.: НОУ ВПО Санкт-Петербургский психолого-социальный институт, 2009. - 320 с.

39. Беликова П.С. Педагогика. Деятельность. Индивид: монография / П.С. Беликова. - СПб.: Российская академия естествознания, 2011. - 212 с.

40. Беликова П.С. Педагогическое образование. Методика деятельности / Беликова П.С., А.С. Валяева и др. - СПб.: Образование, 2010.

- 334 с.

41. Белинский В.Г. Собрание сочинений. В 9 томах. Т. 1 / В.Г. Белинский. - М.: Художественная литература, 1976. - 736 с.

42. Белозерская Е.Б. Национально-государственное образование в РФ / Е.Б. Белозерская // Пресса. - 1999. - №4. - С. 30-35.

43. Беляева О.М. Общественно-педагогическая база становления гражданственности обучающихся / О.М. Беляева. - Краснодар: Изд-во СГУ, 1998. - 203 с.

44. Бердяев Н.А. О назначении человека / Н.А. Бердяев. - СПб.: Образование, 1993. - 383 с.

45. Бердяев Н.А. Русская идея: Основные проблемы русской мысли XIX века и начала XX / Н.А. Бердяев. - СПб.: Эксмо, 1998. - 541 с.

46. Берестнева А.В. Личностное самосознание в призме языка: автореф. дис. ... д-ра филол. наук: 10.02.19 / Берестнева Анна Васильевна. -М., 2001. - 50 с.

47. Берне Р. Развитие «Я-концепции» и воспитание / Р. Берне. - М.: Прогресс, 1986. - 422 с.

48. Берулава Г.А. Инновационная методологическая платформа высшего образования / Г.А. Берулава, М.Н. Берулава // Вестник Университета Российской академии образования. - 2012. - №4. - С. 8-37.

49. Бестужев-Лада И. Поворот школы к человеку / И. Бестужев-Лада // Народное образование. - 1995. - №4. - С. 14-16.

50. Бессонов Б.Н. Судьба России: взгляд русских мыслителей / Б.Н. Бессонов. - М.: Луч, 1993. - 252 с.

51. Бехтерев В.М. Объективная психология / редкол А.В. Брушлинский [и др.]; изд. подгот. В. А. Кольцова; отв. ред. тома Е.А. Будилова, Е.И. Степанова. - М.: Наука, 1991. - 475 с.

52. Блонский П.П. Память и мышление / П.П. Блонский. - М.; Л.: Гос. соц.-экон. изд-во, 1935. - 213 с.

53. Бобылёва Л. А. Окружающий мир: Учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений РСО Алания. - Владикавказ:

Издательство СОГПИ, 2013. - 94 с.

54. Богуславский М.В. Ценностные ориентации российского образования в первой трети XX в. / М.В. Богуславский // Педагогика. -1996. - №3. - С. 72-75.

55. Богуславцева И.А. Отношение к советской школе 1920-х годов со стороны отечественного педагогического зарубежья / И.А. Богуславцева / Обучение и передовая педагогическая концепция Российского Зарубежья. 1920-1950-е гг: Тезисы Всероссийской научной конференции (г. Саратов, 1718 ноября 1998 г.). - Саратов: Гос. пед. ин-т им. М. Е. Евсевьева, 1998. - С. 79.

56. Божевич А.М. вопросы личностного становления: Избранные работы по психологии / Под ред. Д.Б. Фельдштайна. 2-е изд. - СПб.: Санкт-Петербургский психолого-социальный университет; Свердловск: НПО «ПРЕСС», 2002. - 352 с.

57. Болдин Дж.Н. Духовное становление детской личности и человеческого рода / Дж.Н. Болдин. Изд-е 3-е. Основы психологического генезиса и общего синтеза. - СПб.: Питер, 2012. - 240 с.

58. Бондаревский Ю.Б. Педагогика: индивид в гуманистических концепциях и воспитательных конструктах / Ю.Б. Бондаревский, С.Д. Кульневский. -Краснодар: «Эго», 1998. - 560 с.

59. Бондаренков Ю.И. Профессиональная подготовка конкурентоспособных профессионалов // Реформа высшей школы: качество педагогического образования: материалы Всероссийской научно-практической конференции. В 2 ч. - Самара: ПАЭ, 2003. - Ч. 2. - С. 24-35.

60. Борисов И.М. Национальная общность и государство в качестве субъектов социального взаимодействия в биополитическом и социопсихологическом толковании / И.М. Борисов, Ю.Б. Олексин // Гуманитарные науки и сегодняшний день. - 2005. - №6. - С. 132-142.

61. Бромлей Ю.В. Этнические процессы в Советском Союзе: инновационные концепции / Ю.В. Бромлей. - СПб.: Эго, 1989. - 207 с.

62. Бромлей Ю.В. Народы и регионы: монография / Ю.В. Бромлей. -СПб: Эго, 1974. - 285 с.

63. Бромлей Ю.В. Теория народности / Ю.В. Бромлей. - СПб.: Либерта, 2013. - 440 с.

64. Бромлей Ю.В. Актуальные вопросы этнографии / Ю.В. Бромлей. - СПб: Пресса, 1982. - 390 с.

65. Бромлей Ю.В. Национальность и национальные процессы в качестве объекта изучения / Ю.В. Бромлей, Б.Д. Козловский // Национальные процессы сегодня / Отв. ред. Ю.В. Бромлей. - СПб: Юг, 1988. - С. 5-29.

66. Бромлей Ю.В. Теория этноса / Ю.В. Бромлей // Этнография и смежные дисциплины. Этнографические субдисциплины. Школы и направления. Методы. - М.: Наука, 1988. - С. 41-53.

67. Брюсов В.Я. Поэзия Армении и ее единство на протяжении веков / В.Я. Брюсов // Поэзия Армении с древнейших времен до наших дней. - М.: Изд-во Ер, 1916. - С. 80.

68. Бугрова Н.С. Развитие профессиональной компетентности педагогов в условиях внедрения новых ФГОС / Н.С. Бугрова, Н.П. Мурзина // Начальная школа плюс До и После. - 2012. - №1. - С. 1-8.

69. Бураева Н.Д. Социально-культурная деятельность национальных общественных объединений на примере Республики Северная Осетия-Алания / Н.Д. Бураева // Экономические и гуманитарные исследования регионов. - 2015. - №5. - С. 23-27.

70. Бураева Н.Д. Феномен этнического и национального самосознания молодежи на примере греческого общества «Прометей» Республики Северная Осетия-Алания / Н.Д. Бураева // Теории и проблемы политических исследований. - 2016. - № 6. - С. 327-335.

71. Буянкина Е.Г. Социально-культурная деятельность национальный общественных объединений по формированию ценностных ориентации молодежи: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.05 / Буянкина Елена Григорьевна. -Барнаул, 2005. - 234 с.

72. Бязрова Л.В. Изобразительное искусство Учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений Республики Северная Осетия-Алания / Л.В. Бязрова, Н.Н. Королёва. - Владикавказ: Издательство СОГПИ, 2012. -72 с.

73. Вахтеров В.П. Антология педагогической мысли России второй половины XIX / В.П. Вахтеров. - М.: Педагогика, 1990. - 603 с.

74. Вентцель К.Н. Свободное воспитание / К.Н. Вентцель // Сборник научных трудов. - М.: Профессиональное образование, 1960. - С. 8-9.

75. Вербинский А.А. Деловая игра как метод активного обучения /

A.А. Вербинский // Современная высшая школа. - 2005. - №3. - С. 23-28.

76. Вербинский А.А. Проблемы проектно-контекстной подготовки специалиста / А.А. Вербинский // Высшее образование сегодня. - 2015. -№4. - С. 2-8.

77. Вернадский Г.В. Ленин - красный диктатор / Г.В. Вернадский. -М.: Аграф, 2001. - 320 с.

78. Водовозов В.И. Избранные педагогические сочинения /

B.И. Водовозов. - М.: Педагогика, 1986. - 210 с.

79. Волков И.П. Цель одна - дорог много: Проектирование процессов обучения: Из опыта работы / И.П. Волков. - М.: Просвещение, 1990. - 159 с.

80. Володин А.А. Анализ содержания понятия «организационно -педагогические условия» / А.А. Володин, Н.Г. Бондаренко // Известия Тульского государственного университета. Гуманитарные науки. - 2014. -Вып. 2. - С. 147-149.

81. Вундт В. Психология народов / Вильгельм Вундт. - М.: Эксмо, СПб.: Terra Fantastica, 2002. - 864 с.

82. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций: из неопубликованных трудов / Л.С. Выготский. - М.: Издательство Академии педагогических наук РСФСР, 1960. - 500 с.

83. Вызова В.М. Психологические смыслы в читательских и зрительских предпочтениях молодежи / В.М. Вызова, Е.В. Зиновьева //

Ананьевские чтения 2011. Социальная психология и жизнь: материалы научной конференции, 18-20 октября 2011 г., Санкт-Петербург. - СПб.: СПбГУ, 2011 [Электронный ресурс] Режим доступа URL: https://psihologia.biz/psihologiya-psihologiya-obschaya 693/vyizova-zinoveva-psihologicheskie-smyislyi-16169.html

84. Вырщиков А.Н. Российская национальная идея. Некоторые суждения о государственности, демократии и культуре, свободе и человеческом достоинстве / А.Н. Вырщиков, К.М.Никонов. - Волгоград: Изд-во Волгоградского государственного университета, 1998. - 236 с.

85. Вяткин Б.А. Научно-образовательная школа «Интегральной индивидуальности человека и психолого-педагогическое обеспечение ее развития в системе непрерывного образования» / Б. А. Вяткин // Образование и наука. - 2011. - №1 (80). - С. 129-142.

86. Гаджиев А.Х. Историческая преемственность литературного процесса и преподавание русской литературы в национальной аудитории / А.Х. Гаджиев // Тезисы докладов республиканской научно-практической конференции. - Б.: БГУ, 1987. - С.75-82.

87. Гаджиева П.Д. Интерактивные методы обучения в правовом образовании. Учебное пособие для студентов вуза и учителей-правоведов / П.Д. Гаджиева. - М.: ДГПУ, 2011 - 136 с.

88. Гаджимурадова З. М. Этническое самосознание личности в эпоху интенсификации интеграционных процессов (на материале исследования народов Дагестана): дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.01 / Гаджимурадова Зугра Магомедовна. - М., 2008. - 653 с.

89. Гадзаова Л.П. Формирование иноязычной культуры студентов как процесс их личностного открытия / Л.П. Гадзаова // Высшее образование сегодня. - 2008. - № 8. - С. 79-82.

90. Гадло А.В. Этническая история Северного Кавказа IV-X вв. / А.В. Гадло. - Л.: ЛГУ, 1979. - 214 с.

91. Гарнцев М.А. Проблема самосознания в западноевропейской

философии (от Аритотеля до Декарта) / М.А. Гарнцев. - М.: МГУ, 1987. -216 с.

92. Гаудиг. Г. Дидактические ереси / Проф. д-р Г. Гаудиг, дир. Второй жен. гимназии и Жен. учител. семинарии в Лейпциге; Со 2-го нем. изд. пер. Н.А. Клюев, дир. Имп. Казан. первой гимназии. - Казань: Казан. пед. музей, 1910. - 128 с.

93. Гегель Г.В.Ф. Философия духа // Сочинения: В 14 томах. Т. 3. Энциклопедия философских наук. Пер. с нем. - М.: Госполитиздат, 1977. -371 с.

94. Героический гомеровский эпос. Гомер. Одиссея. Перевод В. Вересаева [Электронный ресурс] URL: Режим доступа http://veresaev.lit-info.ru/veresaev/stihi/gomer-odisseva/pesn-pervava.htm

95. Гессен. С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию / С.И. Гессен; отв. ред. и сост. П.В. Алексеев. - М.: Школа-Пресс, 1995. - 448 с.

96. Гиленсон Б.А. История античной литературы: Учебное пособие для студентов филологических факультетов педагогических вузов / Б.А. Гиленсон. В 2 кн. Кн. 1. Древняя Греция. - М.: Флинта: Наука, 2001. -416 с.

97. Говердовская Е.В. Организация воспитательного пространства современного вуза / Е.В. Говердовская, Н.М. Мкртычева // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. - 2015. - №9. - С. 230-232.

98. Гозман Л. Идентичность, культурное самосознание / Л. Гозман, А. Эткинд // 50/50: Опыт словаря нового мышления / Под общ. ред. М. Ферро и Ю. Афанасьева. - М.: Прогресс, 1989. - С. 30-34.

99. Голоенева Е.В. Феномен этнического самосознания и его структура: автореф. дис. ... канд. филос. наук: 09.00.11 / Головнёва Елена Валентиновна. - Омск, 2004. - 23 с.

100. Горбунова Н.В. Проблемы развития методической компетентности учителей начальных классов в системе профессионального образования /

Н.В. Горбунова, В.Н. Кабанова // Проблемы современного педагогического образования. Серия: Педагогика и психология. - 2015. - №49-1. - С. 65-70.

101. Горбунова Н.В. Моделирование развития научно-методической компетентности учителей-филологов в системе дополнительного образования / Н.В. Горбунова, Е.В. Везетиу // Проблемы современного педагогического образования. Серия: Педагогика и психология. - 2015. -№52-2. - С. 35-41.

102. Горбунова Н.В. Структура понятия «методическая компетентность учителей начальных классов» и его сущность на современном этапе модернизации образования / Н.В. Горбунова, В.Н. Кабанова // Проблемы современного педагогического образования. Серия: Педагогика и психология. - 2015. - №52-2. - С. 41-48.

103. Город Моздок. Исторический очерк. - Владикавказ: РИПП им. В.А. Гассиева, 1995. - 306 с.

104. Гребнев И.В. Методическая компетентность преподавателя: формирование и способы оценки / И.В. Гребнев // Педагогика. - 2014. -№1. - С. 69-74.

105. Греческая литература // Литературная энциклопедия: В 11 томах. Т. 2 / Ред. коллегия И.М. Беспалов и др. - М.: Изд-во Ком. Акад., 1929. -768 с.

106. Греческое общество «Прометей». - Владикавказ: Ир, 2008. - 157 с.

107. Гулыга А.В. Русская идея и ее творцы / А.В. Гулыга. - М.: Соратник, 1995. - 306 с.

108. Гумбольдт В. Язык и философия культуры / В. Гумбольдт. - М.: Прогресс, 1985. - 451 с.

109. Гумелев Л.Н. Теория пассионарности и этногенеза / Л.Н. Гумелев. - М.: ООО «Издательство АСТ», 2016. - 270 с.

110. Гурина Р.В. Как измерить компетентность выпускника / Р.В. Гурина // Народное образование. - 2012. - №7. - С. 201-206.

111. Давыдов В.В. Возрастная и педагогическая психология: учеб. для

студентов пед. ин-тов / В.В. Давыдов, Т.В. Драгунова, Л.Б. Ительсон и др.; под ред. А.В. Петровского. Изд. 2-е, испр. и доп. - М.: Просвещение, 1979. -287 с.

112. Дашдамиров А.Ф. социально-психологические проблемы национальной определённости личности / А.Ф. Дашдамиров // Советская этнография. - 1977. - №3. - С. 3-14.

113. Дашдамиров А.Ф. К методологии исследования национально-психологических проблем / А.Ф. Дашдамиров // Советская этнография. -1983. - №2. - С. 62-74.

114. Джеймс Уильям. Психология / Под ред. Л. А. Петровской. - М.: Педагогика, 1991. - 368 с.

115. Джиббс Д. Моральная зрелость: диагностика развития социоморальной рефлексии / Д. Джиббс, К. Бэсинджер, Д. Фуллер // Развитие личности. - 1998. - №2. - С. 109-126.

116. Джунусов М.С. Введение в марксистско-ленинскую теорию наций / М. С. Джунусов. - Ашхабад: Ылым, 1988. - 402 с.

117. Дистервег А. Избранные педагогические сочинения / Адольф Дистервег. - М.: Учпедгиз, 1956. - 374 с.

118. Донцов А.И. Язык как фактор этнической идентичности / А.И. Донцов, Т.Г. Стефаненко, Ж.Т. Уталиева // Вопросы психологии. -1997. - №4. - С. 75-86.

119. Дробижева Л.М. Некоторые проблемы этнопсихологических исследований / Л.М. Дробижева, И.М. Кузнецов, Г.У. Кцоева // Психологический журнал. - 1988. - №3. - С. 26-34.

120. Дубровина И.В. Психология / И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, А.М. Прихожан. 2-е изд., стер. - М.: Академия, 2003 - 464 с.

121. Дубровина И.В. Младший школьник: развитие познавательных способностей: пособие для учителя / И.В. Дубровина, А.Д. Андреева, Е.Е. Данилова и др. / под редакцией И.В. Дубровиной. - М.: Просвещение, 2007. - 148 с.

122. Дью Джон Реконструкция в философии / Джон Дьюи; Пер. с англ. М. Занадворов, М. Шиков. - М.: ЛОГОС, 2001. - 161 с.

123. Дьяченко М.И. Психология высшей школы Учебник / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович, С.Л. Кандыбович. - Минск: издательство БГУ им. В.И. Ленина, 1981. - 383 с.

124. Евмененко Е.В. Психологические особенности формирования национального самосознания у детей младшего школьного возраста: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Евмененко Елена Владимировна. - Ставрополь, 2003. - 188 с.

125. Елагина В.С. Формирование профессионально-педагогической компетентности студентов педагогического вуза в условиях реализации образовательных стандартов третьего поколения / В.С. Елагина, Е.Ю. Немудрая, Л.Л. Балакина // Фундаментальные исследования. - 2011. -№ 8 - С. 27.

126. Жаба С.П. Русские мыслители о России и человечестве / С.П. Жаба. - Париж: Ушса-РгеББ, 1954. - 283 с.

127. Жане П. Психический автоматизм, экспериментальное исследование низших форм психической деятельности человека / Пьер Жане. - СПб.: Наука, 2009. - 499 с.

128. Жемухова Л.З. Формирование профессиональной успешности учителя в системе повышения квалификации: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Жемухова Людмила Зубаниловна. - Владикавказ, 2013. -23 с.

129. Захарова Т.В. Профессиональная компетентность будущего педагога как проблема современного образования / Т.В. Захарова, Н.В. Басалаева, Е.В. Киргизова // Сибирский педагогический журнал. -2014. - №5. - С. 71-75.

130. Звягинцева Н.Ю. Формирование инновационной компетентности будущего педагога / Н.Ю. Звягинцева // Вестник Адыгейского университета. Серия «Педагогика и психология». - 2009. - Вып. 4. - С. 49-53.

131. Здравомыслов А.П. Социология конфликта: Учебное пособие для студентов вузов / А.П. Здравомыслов 6-е изд. доп и пер. - М.: Аспект-Пресс, 1996. - 317 с.

132. Зембатова Л.Т. Математика в двух частях для 3 класса общеобразовательных учреждений Республики Северная Осетия-Алания / Перевод на осетинский (иронский) язык И.А. Будаевой. Ч.1. - Владикавказ: Издательство СОГПИ, 2012. - 112 с.

133. Зембатова Л.Т. Теория и практика билингвального обучения математике младших школьников / Л.Т. Зембатова; Сев.-Осет. гос. пед. ин-т. - Владикавказ: Издательство СОГПИ, 2013. - 168 с.

134. Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности / И.А. Зимняя. - М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001. - 432 с.

135. Зимовина О.А. Проблемы индивидуализации обучения в информационно образовательном пространстве вуза / О.А. Зимовина // Личностное и профессиональное развитие будущего специалиста: материалы IX Международной научно-практической Шете^конференции. - Тамбов: Тамбовский государственный университет им. Г.Р. Державина, 2013. -С. 158-161.

136. Зинченко В.П. Человек в мире знания: К 80-летию Владислава Александровича Лекторского: монография / В.П. Зинченко и др. / Отв. ред. Н. Автономова, Б.И. Пружинин; науч. ред. Т.Г. Щедрина. - М.: РОССПЭН, 2012. - 623 с.

137. Золотусский И.П. В свете пожара / И.П. Золотусский. - М.: Современник, 1989. - 463 с.

138. Ибрагимов Г.И. Проблемно-ориентированное обучение в современном высшем образовании / Г.И. Ибрагимов, Е.М. Ибрагимова // Высшее и среднее профессиональное образование в России в начале ХХ1 века: состояние, проблемы, перспективы развития: материалы 12-й Международной научно-практической конференции (г. Казань, 17 мая 2018 г.). В 2-х книгах. Книга 1 / Под общ. Ред. д.п.н. Р.С. Сафина, д.п.н.

Е.А. Корчагина. - Казань: Редакционно-издательский центр «Школа», 2018. -С. 7-15.

139. Ибрагимова Л.А. Профессиональная компетенция учителя: содержание, структура / Л.А. Ибрагимова, Г.А. Петрова // Вестник Нижневартовского государственного гуманитарного университета. - 2010. -№1. - С. 52-56.

140. Иванов И.П. Семь заповедей Коммуны // В кн.: «Созидание: теория и методика воспитания». - Санкт-Петербург, 2003.

141. Иванова С.Ю. Идеология и проблемы формирования единого воспитательного пространства / С.Ю. Иванова // Политическая наука: состояние и перспективы развития в XXI веке: Материалы международной научно-практической конференции. - Краснодар: КубГУ, 2011. - С. 450-458.

142. Игошев Б.М. Переход к инновационному образованию -стратегическая задача Ур ГПУ / Б.М. Игошев // Педагогическое образование в России. - 2010. - №4. - С. 145-149.

143. Из переписки К.Н. Леонтьева с предисловием и примечаниями В.В. Розанова // Русский вестник. - 1903. - №5. - С. 10-17.

144. Ильин И.А. Жизнь, труды, мировоззрение / И.А. Ильин. -Тенафлай (Нью-Йорк): Эрмитаж, 1989. - 320 с.

145. Ильясов Д.Ф. Педагогическое исследование: Учебное пособие / Д.Ф. Ильясов. - Челябинск: ЧИППКРО, 2007. - 132 с.

146. Ипполитова Н. Анализ понятия «педагогические условия»: сущность, классификация / Н. Ипполитова // General and Professional Education. - 2012. - №1. - С. 8-14.

147. Исаакян Ав. Два слова о моей жизни. (Записка написана 19 ноября 1929 г.) / Ав. Исаакян // Литературная Грузия. - 1957. - №6. - С. 111.

148. Исаакян Ав. К семидесятилетию со дня рождения Максима Горького / Ав. Исаакян // Аветик Исаакян, Избранные сочинения. В двух томах, т. 2. - М., 1956. - С. 204.

149. Исаакян Ав. Стихотворения и поэмы / Ав. Исаакян. - М.:

Советский писатель, 1975. - 576 с.

150. История Владикавказа (1781-1990 гг.) / Сборник документов и материалов / Сост. М.Д. Бетоева, Л.Д. Бирюкова. - Владикавказ: Адыгея, 1991. - 1022 с.

151. Кавафис К. Лирика. Книга стихов / К. Кавафис. В 4-х частях. Ч. 4. - М., 1984 [Электронный ресурс] Режим доступа URL: http: //librarv.ferghana.ru/kavafis/k4. htm

152. Кавтарадзе Д.Н. Обучение и игра: введение в интерактивные методы обучения / Д.Н. Кавтарадзе. - М.: Просвещение, 2009. - 173 с.

153. Каган М.С. Избранные труды / М.С. Каган. В 7 томах. Т. 5. - Спб.: Петрополис, 2008. - 1310 с.

154. Калтахчян С.Т. Ленинизм о сущности наций и пути образования интернациональной общности людей / С.Т. Калтахчян. - М.: Изд-во МГУ, 1976. - 408 с.

155. Кан-Калик В.А. Педагогическое творчество / В.А. Кан-Калик, Н.Д. Никандров. - М.: Педагогика, 1990. - 140 с.

156. Кан-Калик В.А. Грамматика общения / В.А. Кан-Калик. - М.: Роспедагенство, 1995. - 108 с.

157. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении / В.А. Кан-Калик. - М.: Просвещение, 1987. - 190 с.

158. Канукова З.В. Осетия - перекресток народов и культур: монография / З.В. Канукова, Е.В. Федосова. - Владикавказ: ИПО СОИГСИ, 2011. - 375 с.

159. Каптерев П.Ф. Новая русская педагогика, ее главнейшие идеи, направления и деятели / П.Ф. Каптерев. 2-е изд., доп. - СПб.: Книжный склад «Земля», 1914. - 212 с.

160. Каптерев П.Ф. Избранные педагогические сочинения / П.Ф. Каптерев. - М.: Педагогика, 1982. - 704 с.

161. Караковский В. А. Воспитательная система обычной школы / В.А. Караковский // Народное образование. - 2001. - № 1. - С. 77.

162. Караковский В.А. Воспитание для всех / В.А. Караковский. - М.: НИИ школьных технологий, 2008. - 210 с.

163. Каргиева З.К. Формирование профессиональной устойчивости у студентов-будущих учителей: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Каргиева Замират Каникоевна. - Л., 1983. - 16 с.

164. Карсавин Л.П. Восток, Запад и русская идея: монография / Л.П. Карсавин. - СПб.: Academia, 1922. - 80 с.

165. Кашлев С.С. Интерактивные методы обучения. Учебно-методическое пособие / С.С. Кашлев. - Минск: ТэтраСистемс, 2011. - 223 с.

166. Киргуева Ф.Х. Модернизация системы подготовки учителя начальных классов в условиях многоуровневого образования: монография / Ф.Х. Киргуева. - Владикавказ: Издательство СОГПИ, 2010. - 114 с.

167. Кириченко С.Н. Воспитание национального самосознания подростков в общеобразовательной школе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Кириченко Светлана Николаевна. - Майкоп, 2002. - 226 с.

168. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения: уч. пособие для студ. вузов / Е.А. Климов. 3-е изд. - М.: Академия, 2007. -304 с.

169. Козлов В.И. О некоторых методологических проблемах изучения этнической психологии / В.И. Козлов // Советская этнография. - 1983. -№2. - С. 75-79.

170. Кокаева И.Ю. Использование активных форм и методов обучения в процессе освоения студентами педагогического направления дисциплины «безопасность жизнедеятельности» / И.Ю. Кокаева // European Social Science Journal. - 2014. - №9-3 (48). - С. 125-130.

171. Коменский Я.А. Учитель учителей: Избранное / Я.А. Коменский. -М.: ООО Издательский дом «Карапуз», 2009. - 288 с.

172. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения / Я.А. Коменский. В 2 томах. Т. 2. - М.: Педагогика, 1982. - 576 с.

173. Кон И.С. / Психология ранней юности // И.С. Кон. - М.,

Просвещение, 1989. - 256 с.

174. Коржуев А.В. Современная теория обучения: общенаучная интерпретация: учебное пособие / А.В. Коржуев, В.А. Попков; 2-е изд., исправ. и доп. - М.: Академический Проект, 2009. - 184 с.

175. Костанян Н.Н. Чтобы не быть пришельцем на родной земле / Н.Н. Костанян // Педагогика. - 1997. - №1. - С. 72-75.

176. Коялович М.О. История русского самосознания по историческим памятникам и научным сочинениям / М.О. Коялович; Отв. ред. О.А. Платонов. - М., Институт русской цивилизации, 2011. - 688 с.

177. Краевский В.В. Методология педагогики: новый этап: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.В. Краевский, Е.В. Бережнова. -М.: Академия, 2006. - 400 с.

178. Крупник Е.П. Социально-педагогические проблемы формирования художественного сознания школьников / Е.П. Крупник // Структура и уровни эстетического сознания у старшеклассников: сборник научных трудов / Редкол.: Е.П. Крупник, Л.П. Печко. - М.: Изд. Апн СССР, 1989. - С. 44-65.

179. Крупская Н.К. Вопросы народного образования / Н.К. Крупская. -М.: Петроград: Коммунист, 1918. - 286 с.

180. Кузьмин М.Н. Человек гражданского общества как цель образования в условиях полиэтничного российского с социума / М.Н. Кузьмин, О.И. Артеменко // Вопросы философии. - 2006. - №6. -С. 10-15.

181. Кузьмина Н.В. Способности, одарённость, талант учителя / Н.В. Кузьмин. - Л.: ЛГУ, 1986. - 207 с.

182. Кукушкин В.Н. Закрытый образовательный курс для детей элиты: «Истинное обустройство мира» / В.Н. Кукушкин [Электронный ресурс] Режим доступа URL: http://noslave.org

183. Культурология: учебник для бакалавров / под ред. Ю.Н. Солонина, М.С. Кагана. - М.: Издательство Юрайт; ИД Юрайт, 2012. - 566 с.

184. Кушнер (Кнышев) П.И. Этнические территории и этнические

границы / П.И. Кушнер (Кнышев). - М.: АН СССР, 1951. - 285 с.

185. Кцоева Г.У. Опыт эмпирического исследования этнических стереотипов / Г.У. Кцоева // Психологический журнал. - 1986. - Т. 7. №2. -С. 88-92.

186. Лебедева Н.М. Культурно-психологические факторы межпоколенной трансмиссии ценностей у русских на Северном Кавказе / Н.М. Лебедева, З.Х. Лепшокова, В.Н. Галяпина // Вопросы психологии. -2016. - №5. - С. 47-61.

187. Левитская Н.А. Формирование национального самосознания студентов в образовательном процессе колледжа культуры и искусства: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Левитская Надежда Андреевна. - Белгород, 2008. - 222 с.

188. Левкович В.П. Проблемы формирования этнического самосознания у детей в работах зарубежных ученных / В.П. Левкович, Н.Г. Панкова // Советская этнография. - 1973. - №5. - С. 123-127.

189. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения / Леонтьев А.Н. В 2-х томах. Т.1. - М.: Педагогика, 1983. - 227 с.

190. Леонтьев К.Н. Восток, Россия и Славянство / К.Н. Леонтьев. В 2-х томах. Т. 1. - М.: Типо-литография И.Н. Кушнерева и Ко, 1885. - 323 с.

191. Лернер И.Я. О методах обучения / И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин // Советская педагогика. - 1965. - №3. - С. 41-43.

192. Лесгафт П.Ф. Избранные труды / П.Ф. Лесгафт. - М.: Издательство «ФИС», 1987. - 360 с.

193. Литовкин Е.В. Культурно-просветительная работа Рязанской области в послевоенный период: монография / Е.В. Литовкин. - М.: МГУКИ; Рязань: Ряз. заоч. ин-т (фил.). 2004. - 200 с.

194. Ломакина Т.Ю. Поисково-творческое самообразование преподавателя профессиональной школы / Т.Ю. Ломакина. - М.: Academia, 2011. - 272 с.

195. Ломакина Т.Ю. Педагогические технологии в профессиональных

учебных заведениях / Т.Ю. Ломакина, М.Г. Сергеева. - М.: Наука, 2008. -331 с.

196. Любан Т.Н. Христианско-педагогическая антропология В.В. Зеньковского в современном контексте: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Любан Татьяна Никифоровна. - М., 1999. - 142 с.

197. Макаренко А.С. О воспитании / Сост. и авт. вступ. ст. В.С. Хелемендик. - М.: Политиздат, 1988. - 255 с.

198. Макаров В.К. Особенности самосознания подростков / В.К. Макаров, Е.А. Борисова // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 12. Социология. - 2008. - №2. - С. 71-75.

199. Малышев Б.Т. Человеческая личность как система отношений (философский анализ процесса художественного творчества): автореф. дис. ... д-ра филос. наук / Малышев Борис Тихонович. - Минск, 1966. - 30 с.

200. Мамардашвили М.К. Начало всегда исторично, то есть случайно / М.К. Мамардашвили // Вопросы методологии. - 1991. - №1. - С. 74-78.

201. Масюкова Н.Г. Методическая компетентность в структуре профессиональной компетентности учителя / Н.Г. Масюкова // Мир науки, культуры, образования. - 2015. - №3 (52). - С. 63-68.

202. Масюкова Н.А. Культура личности субъекта научно-исследовательской деятельности / Н.А. Масюкова // Педагогика. - 2008. -№1. - С. 48-56.

203. Методика оценки уровня квалификации педагогических работников / Под ред. В.Д. Шадрикова, И.В. Кузнецовой. - М.: ЛОГОС, 2010. - 173 с.

204. Мерлин. В.С. Психология индивидуальности: избранные психологические труды / В.С. Мерлин; под ред. Е.А. Климова. 2-е изд., стер. - М.: Изд-во Московского психолого-социального ин-та; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2009. - 542 с.

205. Михайлова М.В. Просветительные и педагогические организации дореволюционной России / М.В. Михайлова. - М.: РАО Ин-т ТП и МИО. -

163 с.

206. Мосолов В.А. О национальном воспитании [1883-1954 гг.] /

B.А. Мосолов, И.А. Ильин // Образование и педагогика Российского Зарубежья. - 1995. - С. 56-68.

207. Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учебник для студ. пед. вузов / Под ред. В.А. Сластенина. 8-е изд., испр. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2013. - 240 с.

208. Мурацан Григор // Большая советская энциклопедия: [в 30 т.] / гл. ред. А.М. Прохоров. 3-е изд. - М.: Советская энциклопедия, 1969. - 26 с.

209. Нагибина Н.А. Методическая компетентность как составляющая профессиональной компетентности педагога / Н.А. Нагибина, Н.В. Ипполитова // Наука и школа. - 2013. - № 3. - С. 44-46.

210. Надеждина Е.В. Художественный текст в структуре реальности / Е.В. Надеждина // Общественные науки и современность. - 2001. - №1. -

C. 183.

211. Налчаджян А.А. Этнопсихология / А.А. Налчаджян. 2-е изд. -СПб.: Питер, 2004. - 381 с.

212. Национальный эпос армянского народа / Давид Сасунский // [Электронный ресурс] Режим доступа URL: http://indbooks.in/mirror3.ru /?page id=172457

213. Никандров Н.Д. Духовные ценности и воспитание в современной России / Н. Д. Никандров // Педагогика. - 2008. - №9. - С. 13-20.

214. Никитина Г.В. Обучение в поликультурном пространстве и интернет / Г.В. Никитина, В.Н. Романенко [Электронный ресурс] Режим доступа URL: http://www.emissia.org/offline/2000/755.htm

215. Николау Н.Г. Краткий словарь новогреческой литературы / Н.Г. Николау. - М.: ЛИБРОКОМ, 2010. - 296 с.

216. Никольский В.А. Методика преподавания литературы в средней школе./ В.А. Никольский. - М.: Просвещение, 1971. - 256 с.

217. Новиков Н.И. Энциклопедический словарь / Н.И. Новиков //

Министерство культуры СССР. - Л.: Главное управление полиграфической промышленности, 2-я типография «Печатный двор им. А.М. Горького», 1953. - 505 с.

218. Новикова Л.И. Педагогика воспитания: избранные педагогические труды / Л.И. Новикова. М.: Изд-во «ПЕР СЭ», 2010. - 336 с.

219. Новогреческая литература // Энциклопедический словарь Ф.А. Брокгауза и И.А. Ефрона: в 86 томах (82 т. и 4 доп.). - СПб., 1890-1907 [Электронный ресурс] Режим доступа URL: http: //www.vehi. net/brokgauz/

220. Ноев Ковчег/ Независимая международная газета // №10 (216) Июнь (1-15) 2013 года. - С. 1-2.

221. Ованес Туманян: Старинное благословение [Электронный ресурс] Режим доступа URL: http://lit.peoples.ru/poetry/ovanes tumanian/poem 34709.shtml

222. Оконь В. Введение в общую дидактику: Пер. с польск. Л.Г. Кашкуревича, Н.Г. Горина / В. Оконь. - М.: Высшая школа, 1990. -382 с.

223. Острогорский В.П. Я.А. Роткович / В. П. Острогорский // Вопросы преподавания литературы. Историко-методические очерки. - М.: Учпедгиз, 1959. - 356 с.

224. Павлова Т.Ф. Русский заграничный исторический архив в Праге / Т.Ф. Павлова // Вопросы истории. - 1990. - № 11. - С. 19-30.

225. Паин Э.А. Динамика национального самосознания россиян / Э.А. Паин // Этнопанорама. - 2002. - №1. - С. 10-18.

226. Панина Т.С. Современные способы активации обучения: учеб. пособие для вузов / Т.С. Панина, Л.Н. Вавилова. - М.: Академия, 2008. -176 с.

227. Педагогические взгляды и деятельность Н.К. Крупской / Под ред. Н.К. Гончарова. - М.: Просвещение, 1969. - 399 с.

228. Перевезенцев С.В. Древняя Русь. История русского народа с I по IX век / С.В. Перевезенцев. - М.: Белый город, 2008. - 48 с.

229. Песталоцци И.Г. Избранные педагогические произведения / И.Г. Песталоцци. - М.: Педагогика, 1965. - 98 с.

230. Пименов В.В. Основы этнологии / В.В. Пименов. - М.: МГУ, 2007. - 699 с.

231. Пирогов Н.И. Избранные педагогические сочинения / Сост. А.Н. Алексюк, Г.Г. Савенок; Акад. пед. наук СССР. - М.: Педагогика, 1985. -493 с.

232. Писарев Ю.А. Российская эмиграция в Югославии / Ю.А. Писарев // Новая и новейшая история. - 1991. - №1. - С. 151-161.

233. Пойа Д. Математика и правдоподобные рассуждения / Д. Пойа. -СПб.: Наука, 2005. - 464 с.

234. Поперечная Л.Ю. Индивидуальная образовательная траектория профессионального развития учителя начальных классов в межаттестационный период / Л.Ю. Поперечная // Теория и практика образования в современном мире: материалы IV Междунар. науч. конф. -СПб.: Заневская площадь, 2014.- С. 189-191.

235. Поршнев Б.Ф. О начале человеческой истории (проблемы палеопсихологии) / Б.Ф. Поршнев. - М.: Издательство «Мысль», 1974. -110 с.

236. Проблемы гражданской и этнокультурной идентичности: монография / под. ред. А.Б. Багдасаровой, В.Р. Чагилова. - Невинномысск: НГГТИ, 2007. - 121 с.

237. Профессиональный стандарт педагога // Сайт проекта «Профессиональный стандарт педагога» [Электронный ресурс] Режим доступа URL: http://профстандартпедагога.рф

238. Прохоров А.О. Когнитивно-акмеологические основы профессионального становления субъекта. Монография / А.О. Прохоров, М.Г. Юсупов. - Ярославль: ООО «Изд.-полигр. комплекс «Индиго», 2013. -296 с.

239. Психология и педагогика. Курс лекций А.К. Луковцевой

[Электронный ресурс] Режим доступа URL: http://www.plam.ru/psiholog /psihologija i pedagogika kurs lekcii/

240. Радюк И.В. Гармония в «Гармонии» - единство противоположностей / И.В. Радюк // Педагогическое обозрение. - 2010. -№6. - С. 17.

241. Ратанова Т.А. Психодиагностические методы изучения личности: учебное пособие / Т.А. Ратанова, Н.Ф. Шляхта. - М.: Флинта; Московский психолого-социальный ин-т, 2008. - 319 с.

242. Ратке В. Всеобщее обучение по способу «ратихия» / В. Ратке. - М., 1819. - 325 с.

243. Ригас. Гимн Свободы / Новогреческая литература [Электронный ресурс] Режим доступа URL: http://litena.ru

244. Рицос Я. Заметки на полях времени. Стихотворения и поэмы: Сборник. Пер. с греч. / Сост., предисл., коммент. В. Соколюка. - М.: Радуга, 1985. - 568 с.

245. Розанов В.В. Сумерки просвещения / В.В. Розанов, сост. В.Н. Щербаков. - М.: Педагогика, 1990. - 624 с.

246. Романов Ю.И. Методическая компетентность педагогов в ходе диссеминации преподавательской практики / Ю.И. Романов, А.М. Маслякова // Вопросы обучения будущих педагогов. Серия: Педагогика и психология. - 2017. - №53-4. - С. 190-198.

247. Романов Ю.И. Контроль за качеством состояния материальной базы образовательных учреждений к введению ФГОС НОО (Краснодарский край) / Романов Ю.И., Б.С. Стародубцева // Экономическое и гуманитарное реформирование в регионах. - 2016. - № 7. - С.56-61.

248. Ромашкина А.Б. Гуманитарный подход в среднем образовании в педагогической концепции и практике учебных организаций РФ 2-й половины XX - начала XX вв. / А.Б.Ромашкина. - Свердловск: Самиздат, 2007. - 334 с.

249. Российская педагогическая энциклопедия / Под ред.

Б.Б. Давыдовой. - СПб.: Большая российская энциклопедия, 1994. - 1160 с.

250. Рубинштейн А.М. Понятия бытия и сознания. Роль психологического в единой взаимосвязи мировых явлений / А.М. Рубинштейн. - СПб.: Эксмо, 1958. - 328 с.

251. Рубинштейн А.М. Человек и мир / А.М. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2003. - 512 с.

252. Руднев В.В. Судьбы эмигрантской школы / В.В. Руднев. - Прага: Изд-во Пед. Бюро, 1930. - 21 с.

253. Русалов В.М. Биологические основы индивидуально -психологических различий / В.М. Русалов. - М.: Наука, 1979. - 352 с.

254. Рыбникова М.А. Очерки по методике литературного чтения / М.А. Рыбникова. - М.: Просвещение, 1985. - 288 с.

255. Селиванова Н.Л. Воспитание в современном обществе: взгляд на проблему / Н.Л. Селиванова // Отечественная и зарубежная педагогика. -2016. - №1 (28). - С.18-19.

256. Семенов И.Н. Исследование рефлексивности. самореализации личности в сфере государственной службы / И.Н. Семенов. - Брянск-Орел: ОРАГС, 2005. - 239 с.

257. Сергиевский М.Б. формирование организационно-педагогических условий осуществления контроля за качеством изучения учащимися главных образовательных программ высших учебных заведений / М.Б. Сергиевский, Л.О. Чандров // Фундаментальный анализ. - 2013. - № 10-4. - С. 870-874.

258. Сиволюбов М.О. особенности гражданско-патриотического образования школьников на базе российских культурно-исторических традиций: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Сиволобов Максим Олегович. -Ростов-на-Дону, 2004. - 180 с.

259. Синченко В.П. Повышение квалификации сотрудников сферы образования - от коллапса в сознании до современных путей развития / В.П. Синченко // Педагоги Сибири. - 2011. - №3. - С. 5-12.

260. Сластенина Б.П. основы педагогики: Учебное пособие для

студентов вузов / Б.П. Сластенина, А.Г. Исаева, Ю.П. Шиянова; Под ред. Б.П. Сластениной. -СПб: Эго, 2003. - 576 с.

261. Слепко Ю.Н., Калинина М.Н. Авторский опросник диагностики личности и деятельности учителя начальной школы / Ю.Н. Слепко, М.Н. Калинина // Ярославский педагогический вестник. - 2016. - №5. -С. 235-240.

262. Снежкова И.А. К проблеме изучения этнического самосознания у детей и юношества / И.А. Снежкова // Советская этнография. - 1982. - №1. -С. 80-88.

263. Советские армянские рассказы: Пер. с Арм. / Предисл. и сост. А. Егиазаряна. - М.: Худож. лит.,1986. - 383 с.

264. Современные образовательные технологии: учебное пособие / Под ред. Н.В. Бордовской. - М.: КНОРУС, 2010. - 432 с.

265. Соколов Л.П. Человек как объект и субъект воспитания: основы философии воспитания / Л.П. Соколов. - Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. пед. ин-та, 1995. - 235 с.

266. Солдатова Г.У. О методологических проблемах этнопсихологических исследований / Г.У. Солдатова // Психологический журнал. - 1992. - Т. 13. №4. - С. 33-44.

267. Соловова Н.В. Структура методической компетентности преподавателей вуза на основе корреляционного анализа / Н.В. Соловова // Вестник Самарского государственного университета. - 2011. - № 1-2 (82). -С. 212-217.

268. Соловьев B.C. Сочинения / B.C. Соловьев. - М.: Мысль, 1988. -

321 с.

269. Сорокина И.В. Методическая компетентность учителя как условие его профессионализма и мастерства / И.В. Сорокина // Самарский научный вестник. - 2014. - №4(9). - С. 114-116.

270. Сорокопуд Ю.В. Методическая компетентность педагога и ее формирование: основные тенденции и подходы / Ю.В. Сорокопуд //

Проблемы современного педагогического образования. Серия: Педагогика и психология. - 2016. - №52-4. - С. 177-185.

271. Сорокопуд Ю.В. Модель профессиональной компетентности преподавателя высшей школы / Ю.В. Сорокопуд // Педагогическое образование и наука. - 2011. - №11. - С. 42-46.

272. Старовойтова Г.В. Десять лет без права передышки / Г.В. Старовойтова. - СПб.: НП-ПРИНТ, 1999. - 202 с.

273. Стефаненко Т.Г. Этнопсихология / Т.Г. Стефаненко. 4-е изд., испр. и доп. - М., Аспект Пресс, 2009. - 368 с.

274. Столин В.В. Самосознание личности / В.В. Столин. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983. - 284 с.

275. Струкова О.Н. Формирование национального самосознания молодежи в условиях деятельности досуговых общественных объединений: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.05 / Струкова Ольга Николаевна. - Тамбов, 2006. - 258 с.

276. Сухарев А.В. Теоретическое и экспериментальное исследование этнической функции культуры в возникновении психических расстройств / А.В. Сухарев // Психологический журнал. - 1996. - Т. 17. №2. - С. 129-137.

277. Суходольский Г.В. Структурно-алгоритмический анализ и синтез деятельности / Г.В. Суходольский. - Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1976. - 120 с.

278. Сухомлинский В.А. Духовный мир школьника подросткового и юношеского возраста / В.А. Сухомлинский. - М.: Учпедгиз, 1961. - 223 с.

279. Тагирова Р. А. Психологические факторы развития этнической толерантности чеченцев / Р.А. Тагирова // Международный научно-исследовательский журнал. - 2016. - №8 (50). Ч. 4. - С. 61-62.

280. Тахохов Б.А. Компетентностный подход в современной высшей школе / Б.А. Тахохов, М.И. Бекоева, З.К. Малиева. - Владикавказ: Издательство СОГУ, 2012. - 206 с.

281. Тер-Ованнисян Григор / Сайт википедия [Электронный ресурс] Режим доступа URL: https: //ru.wikipedia. org

282. Тетчиева В.З. Системный подход к организации осуществлению учебного процесса: сущность, структура, особенности структурирования. Монография / под ред. З.К. Каргиевой; Сев. Осет. гос. пед. ун-т им. К.Л. Хетагурова. - Владикавказ: Издательство СОГУ, 2011. - 132 с.

283. Тимофеева О.Ю. Профессиональная компетентность педагога в условиях школы будущего / О.Ю. Тимофеева // Повышение профессиональной компетентности работников образования: актуальные проблемы и перспективные решения: сборник статей Вторых педагогических чтений научной школы управления образованием. - М.: МИГУ, 2010. -С. 99-102.

284. Тихонов Н.С. Аветик Исаакян / Н.С. Тихонов // Аветик Исаакян: избранные произведения. - М.: Художественная литература, 1952. - 364 с.

285. Тоисева О.С. Профессиональное самоопределение подростков: актуальность, проблемы, пути решения / О.С. Тоисева // Педагогическое образование в России. - 2011. - №4. - С. 60-64.

286. Толстой Л.Н. Полное собрание сочинений / Новая азбука и русские книги для чтения (1874-1875) / Подготовка текста и комментарии В.С. Спиридонова и В.С. Мишина. В 90 томах. Т. 21. - М.: Терра, 1957. -694 с.

287. Троицкий В.Ю. Словесность в школе: книга для преподавателей русской филологии / В.Ю. Троицкий. Изд. 2-е, исправл. - М.: ВЛАДОС, 2015. - 431 с.

288. Тронский И. Греческая литература / И. Тронский, С. Лопашов // Литературная энциклопедия: В 11 томах. Т. 2. - М.: Изд-во Ком. Акад., 1929. - 768 с.

289. Тумашева О.В. Модель методической компетентности учителя / О.В. Тумашева // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Проблемы высшего образования. - 2011. - №2. - С. 97-101.

290. Уледов А.К. Духовное обновление общества / А.К. Уледов. - М.: Мысль, 1990. - 334 с.

291. Ушинский К.Д. Собрание педагогических сочинений / К.Д. Ушинский. - СПб.: Тип. А.М. Котомина, 1875. - 624 с.

292. Ушинский К.Д. О пользе педагогической литературы / К.Д. Ушинский // Собрание сочинений. В 11 томах. Т. 2. - М.-Л.: Изд-во Академии педагогических наук, 1948. - 660 с.

293. Философский словарь / Под ред. И.Т. Фролова. 7-е изд., перераб. и доп. - М.: Республика, 2001. - 719 с.

294. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №273-Ф3 (с доп. и изм. от 03.08.2018 г.) [Электронный ресурс] Режим доступа URL: http://www.consultant.ru/document/cons doc LAW 140174/

295. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373) (с доп. и изм. от 31.12.2015 г.) [Электронный ресурс] Режим доступа URL: http://base.garant.ru/197127/53 f89421bbdaf741 eb2d 1 ecc4ddb4c33/

296. Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе: монография / Д.И. Фельдштейн. - М.: Педагогика, 1989. - 208 с.

297. Фролов И.Н. Единое информационно-методическое пространство региона как путь к повышению уровня методической компетентности учителя / И.Н. Фролов // Современные исследования социальных проблем. Электронный журнал. - 2011. - №4. Т.8. [Электронный ресурс] Режим доступа URL: https://cyberleninka.ru/article/v/edinoe-informatsionno-metodicheskoe-prostranstvo-regiona-kak-put-k-povysheniyu-urovnya-metodicheskoy-kompetentnosti-uchitelya

298. Фурсов А.И. Краткий курс истории социальной работы за рубежом и в России: учеб. пособие / А.И. Фурсов. - М.: Наука, 1992. - 348 с.

299. Хортон Ч.К. Человеческая природа и социальный порядок / Чарльз Хортон Кули; Пер. с англ. под общ. науч. ред. А.Б. Толстова. - М.: Идея-Пресс, 2000. - 309 с.

300. Хотинец В.Ю. Этническое самосознание / В.Ю. Хотинец. - СПб.: Алетейя, 2000. - 235 с.

301. Хутыз З.М. Формирование аналитико-рефлексивных умений у будущих учителей в процессе педагогической практики / З.М. Хутыз. -Майкоп: Изд-во «Магарин О.Г.», 2010. - 152 с.

302. Ценности армянского народа [Электронный ресурс] Режим доступа URL: http://altgaki.org/orc/sist-cennostei/czennosti-armyanskogo-naroda

303. Чавчавадзе И.Г. Полное собрание сочинений / И.Г. Чавчавадзе. Т. УШ. - Тбилиси: Сак-цигни, 1928. - 371 с.

304. Чемоданова Г.И. Подходы к проектированию индивидуального образовательного маршрута обучающихся в высшем учебном заведении / Г.И. Чемоданова, С.В. Власенко // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. - 2014. -№1 (16). - С. 220-222.

305. Черепанова О.В. Повышение профессионального мастерства педагогических работников: из опыта внедрения тьюторства в систему ИПК / О.В. Черепанова, Л.Ф. Ельцова // Science Time. - 2014. - №1 (1). - С. 37-45.

306. Шаган В.С. Педагогическое сопровождение процесса развития методической компетентности преподавателя колледжа: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Шаган Вера Степановна. - Ижевск, 2010. - 23 с.

307. Шадриков В.Д. Методика оценки уровня квалификации педагогических работников. /Под ред. В.Д. Шадрикова, И.В. Кузнецовой. -М., 2010.

308. Шамова Т.И. Экспериментальные школы: перспективное направление развития профессиональной компетентности руководителей и педагогов / Т.И. Шамова // Повышение профессиональной компетентности работников образования: актуальные проблемы и перспективные решения: сборник статей Вторых педагогических чтений научной школы управления образованием. - М.: МПГУ, 2010. - С. 127-134.

309. Шапран Ю.П. Диагностика профессиональной компетентности

будущих учителей биологии / Ю.П. Шапран // Личность и общество: актуальные проблемы педагогики и психологии: материалы Международной заочной научно-практической конференции (г. Новосибирск, 27 ноября 2012 г.). В 2-х частях. Ч. 1. - Новосибирск: Изд-во «СибАК», 2012 [Электронный ресурс] Режим доступа URL: https://sibac.info/conf/pedagog /xxii/30254

310. Шахбазов В.А. Греки Владикавказа / В.А. Шахбазов. Изд. второе, дораб. и доп. - Владикавказ: Ир, 2001. - С. 135-136.

311. Шиянов Е.Н. Гуманизация образования и профессиональная подготовка учителя: учеб. пособие / Е.Н. Шиянов. - М.; Ставрополь: СГПИ, 1991. - 179 с.

312. Шнекендорф З.К. Приоритет, достойный человечества: [К 10-летию Конвенции о правах ребенка] / З.К. Шнекендорф // Педагогика. -1999. - №. - С. 60-68.

313. Шогенов А.А. Национальная образовательная политика / А.А. Шогенов // Педагогика. - 2008. - №5. - С. 13-20.

314. Шпет Г.Г. Очерк развития русской философии / Отв. ред. Сост. Т.Г. Щедрина. - М.: РОССПЭН, 2008. - 592 с.

315. Шэпер Х. Компетенции выпускников вузов, профессиональные требования и выводы для реформы высшей школы. Результаты обучения и компетентностный подход (книга-приложение 1) / Х. Шэпер, К. Бридис / Под науч. ред. д-ра пед. наук, профессора В.И. Байденко. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2009. - 536 с.

316. Щелина Т.Т. Инновационные стратегии развития образования в вузе и школе: проблемы, перспективы, риски / Т.Т. Щелина // Культура и образование . - 2014. - №7 (11) [Электронный ресурс] Режим доступа URL: http: //vestnik-rzi.ru

317. Щукина Н.И. Индивидуальная образовательная траектория педагога как инновационная модель его профессионального развития /

Н.И. Щукина // Пермский педагогический журнал. - 2013. - №4. -С. 123-127.

318. Щуркова Н.Е. Педагогическая технология / Н.Е. Щуркова. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 224 с.

319. Электронный обзор «Знакомьтесь: писатели солнечной Греции» [Электронный ресурс] Режим доступа URL: http: //cbs-kstovo .ru

320. Эльконин Д.Б. Детская психология. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Д.Б. Эльконин. - М.: Академия, 2007. - 384 с.

321. Этнопсихология: учебник для вузов / Т.Г. Стефаненко. 4-е изд., испр. и доп. - М.: Аспект Пресс, 2009. - 368 с.

322. Юденко О.Н. Особенности национального самосознания дошкольников и его формирование в условиях специально организованной деятельности: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Юденко Ольга Николаевна. - Красноярск, 2000. - 172 с.

323. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности / В.А. Ядов. 3-е изд., испр. -М.: Омега-Л, 2007. - 596 с.

324. Ярычев Н.У. Образ жизни как социальный характер поколения / Н.У. Ярычев // Фундаментальные исследования. - 2015. - №2-4. - С. 876-883.

325. Ясюченя Е.Л. Становление этнического самосознания / Е.Л. Ясюченя // Ползуновский вестник. - 2006. - №3. - С. 266-269.

326. Allport G.W. Personality A psychological interpretation / G.W. Allport. - New York: Holt, Rinehart and Winston, 1937. - 295 р.

327. Cattell R.B. Structured personality learning theory / R.B. Cattell. -New York : Praeger, 1983. - 174 р.

328. Florida R. The Rise of the Creative Class / R. Florida. - North Melbourne, Australia: Pluto Press. 2003. - 155 p.

329. International Engineering Alliance: Graduate Attributes and Professional Competencies. Version 2. 18 June 2009 [Электронный ресурс] Режим доступа URL: http://www.washingtonaccord.org/IEA-Grad-Attr-Prof-

Competencies-v2.pdf

330. Martin J. Intercultural Communication in Contexts / J. Martin, T. Nakayama. - London: Toronto, 2000. - 363 p.

331. Patterson Ch. Humanistic Education / Ch. Patterson. - N.Y.: Education, 1973. - 88 p.

Приложения

Приложение 1

Анкетирование студентов-будущих учителей начальных классов к

собственной и иной культурам.

1. Владеете ли Вы свободно родным языком?»

Да нет

2. Какой язык Вы считаете родным?

3. Какие национальные праздники вы знаете?

4. Какие национальные праздники отмечаете в семье?

5. Какие традиции и обычаи вы знаете?

6. Какие традиции и обычаи соблюдаете?

7. Знаете ли Вы ярких представителей своей нации?

8. Если да, то, кто они, чем знамениты?

9. Хотели бы вы лучше знать историю, традиции, культуру и обычаи своего народа?

10. Что делаете для того, чтобы знать лучше историю, традиции и обычаи своего народа?

Приложение 2

Анкета

«Отношение к малой и большой Родине»

1. Любите ли вы и ваши родители Россию?

2. Любите ли вы и ваши родители Осетию?

3. Чем можно гордиться в Росси сегодня?

• природой

• традициями

• спортом

• искусством

• образованием

• наукой

• иное

4. Чем можно гордиться в Осети сегодня?

• природой

• традициями

• спортом

• искусством

• образованием

• наукой

• иное

5. Какое чувство у вас вызывают Вооруженные силы РФ?

• уважение

• не вызывают никаких чувств