Подготовка студентов инженерного вуза к производственной практике на основе информационных технологий тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Хорошун, Кристина Вячеславовна

• Хорошун, Кристина Вячеславовна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Хорошун, Кристина Вячеславовна

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава I. Теоретико-методологические основы подготовки

студентов инженерного вуза к производственной практике на основе информационных технологий

1.1. Теоретико-методологические аспекты модернизации

инженерного образования в условиях информатизации общества

1.2. Производственная практика как компонент

профессиональной подготовки инженерных кадров

1.3. Информационные технологии как фактор модернизации инженерного образования и обеспечения качества подготовки студентов к производственной практике

1.4. Дидактические возможности и функции полифункционального виртуального предприятия удаленного доступа

Выводы по первой главе

Глава И. Содержание и результаты экспериментальной работы по подготовке студентов инженерного вуза к производственной практике на основе

информационных технологий

2.1. Проектирование системы информационно-дидактического обеспечения подготовки студентов инженерного вуза

к производственной практике

2.2. Технология применения инновационной информационно-образовательной среды в подготовке студентов

к производственной практике

2.3. Организация и оценка результатов экспериментальной работы по подготовке студентов инженерного вуза к производственной практике на основе информационных технологий

Выводы по второй главе

Заключение

Библиография

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Подготовка студентов инженерного вуза к производственной практике на основе информационных технологий»

Введение

Актуальность и постановка проблемы исследования. Актуальность и постановка проблемы исследования. Инженер - основной носитель научно-технического прогресса, трансформирующий его идеи и законы в конкретные конструктивно-технологические решения для производства. Признавая роль инженерной специальности для развития страны, в ходе экспертных семинаров в 2011-2012 гг., ассоциацией инженерного образования России были выявлены серьезные проблемы как в этой производственной сфере, так и в качестве подготовки специалистов для нее. В частности, отметив условность присвоения квалификации «инженер» выпускникам, не имеющим к моменту получения диплома опыта самостоятельной инженерной деятельности, были поставлены задачи максимального приближения обучения к потребностям производства, с учетом реализации положений Федерального закона РФ «Об образовании в РФ» и требований ФГОС ВПО. При этом особое внимание было уделено интеграции теоретической и практической подготовки специалистов, важными механизмами которой является производственная практика и информатизация образовательного процесса в вузе [161].

Следует отметить, что проблема практической подготовки инженеров не является исключительно российским явлением. Например, в докладе Европейской комиссии «Переосмысление Образования - инвестиции в навыки для достижения лучших социально-экономических показателей» отмечается что «...европейские системы образования и подготовки кадров недостаточно адекватно взаимодействуют с бизнесом или работодателями для того, чтобы приблизить учебный опыт к реалиям рабочей среды» ... [231].

Производственная практика является обязательным компонентом образовательной программы вуза, реализуемым на заключительном этапе обучения. В ее рамках, с одной стороны, закрепляются теоретические знания и практические умения студентов, получают дальнейшее развитие

структурные и функциональные компоненты их социально-профессиональной компетентности, а с другой, осуществляется независимая оценка работодателем уровня социально-профессиональной компетентности выпускников. Анализ опыта организации практики в технических вузах, реализующих широкий спектр направлений и специальностей подготовки инженерных работников, показывает, что для нее свойственны определенный консерватизм и несоответствие современным теоретико-методологическим, психолого-педагогическим, методическим и технологическим приоритетам инженерного образования. Подготовка к производственной практике часто носит ситуативный, формальный и дискретный характер; фактически не отслеживается готовность к ней студентов; недостаточно используются дидактические возможности информационных технологий; отсутствуют критерии оценки взаимосвязи между получением теоретических знаний и их практическим применением при решении социальных и профессиональных задач в условиях реального производства. Становится очевидной необходимость модернизации содержания и форм осуществления такой подготовки как целенаправленного непрерывного процесса, интегрирующего теоретическое и практическое обучение на основе информационных технологий.

В педагогической науке имеются объективные предпосылки для решения данных вопросов, поскольку сегодня разработаны: методология качества профессионального образования (A.A. Вербицкий [39], В.В. Краевский [176], Е.В. Протас [150], И.П. Смирнов [178], Ю.В. Шаронин [150] и др.); положения интеграции теоретического и практического обучения (А.П. Беляева [22], М.Н. Берулава [24], C.B. Васильев [38], А .Я. Данилюк [54], Е.С. Киселева [86] и др.); технологии практического обучения (Н.Ю. Клименко [45], В.В. Костыгина [99], В.В. Сериков [173] и др.); направления информатизации образовательного процесса (В.П. Беспалько [25], Ю.С. Брановский [31], Б.С. Гершунский [44], Е.С. Полат [59; 122; 127; 142] и др.); комплексы научно-методического обеспечения дистанционного обучения (Аль-Фади [7], К. Дж. Бонк [30],

Д. Вильсон [236], Б. Голмберг [226; 227], М.А. Евдокимов [65], C.J1. Лобачев [136], И.В. Роберт [163; 164], Б. Ремо [162], В.И. Солдатами [136] и др.); идеи виртуальных предприятий (Ю.В. Арбузов [13], A.M. Зимин [13], С.И. Маслов [13], A.B. Шумов [13] и др.); практико-ориентированные идеи использования компьютерных технологий в инженерном образовании (H.H. Быкова [6], В.А. Грицык [48], Н.Ф. Жбанова [67], Е.Ю. Стригин [182], H.A. Теплая [187], В.В. Фадеева [193], А.И. Черных [203; 204; 205] и др.).

Анализ научной литературы и опыта организации в инженерных вузах производственной практики подтвердил актуальность и целесообразность проведения теоретического и экспериментального исследования проблемы подготовки студентов к производственной практике на основе информационных технологий и выявил комплекс противоречий, проявляющихся в несоответствии между:

- объективной тенденцией инженерного образования к интеграции теоретического и практического обучения, обеспечивающего готовность студентов к производственной практике, и традиционным доминированием в подготовке инженеров содержания и форм теоретического обучения;

- интенсивностью процесса информатизации высшего образования и недостаточной теоретической разработанностью проблемы использования информационных технологий как основы подготовки студентов инженерного вуза к производственной практике;

- необходимостью объективной оценки готовности студентов инженерного вуза к производственной практике и отсутствием системы соответствующего непрерывного автоматизированного мониторинга.

Необходимость преодоления указанных противоречий предопределила актуальность и выбор темы исследования: «Подготовка студентов инженерного вуза к производственной практике на основе информационных технологий», проблема которого заключается в разработке и научном обосновании концептуальной модели, содержания и организационных форм подготовки будущих инженеров к производственной практике на основе информационных технологий.

Цель исследования - теоретически обосновать, разработать и экспериментально проверить концептуальную модель, содержание и организационные формы подготовки студентов инженерного вуза к производственной практике на основе информационных технологий.

Объект исследования - процесс профессиональной подготовки студентов в инженерном вузе.

Предмет исследования - содержание и организационные формы подготовки студентов инженерного вуза к производственной практике на основе информационных технологий.

Гипотеза исследования: подготовка студентов инженерного вуза к производственной практике на основе информационных технологий будет успешной, если:

- обоснованы сущность, принципы и функции подготовки студентов к производственной практике на основе информационных технологий;

- сконструирована и апробирована концептуальная модель подготовки студентов к производственной практике на основе информационных технологий как непрерывного целостного процесса;

- определены критерии и показатели готовности студентов инженерного вуза к производственной практике;

- разработано содержание непрерывной подготовки студентов к производственной практике и определены организационные формы его реализации на основе информационных технологий;

- обоснована и разработана система автоматизированного мониторинга готовности студентов к производственной практике.

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования были определены следующие его задачи:

1. Обосновать на основе анализа концептуальных подходов и тенденций модернизации инженерного образования сущность, принципы и функции подготовки студентов к производственной практике как специфическому виду учебных занятий и компоненту основной образовательной программы.

2. Сконструировать и экспериментально проверить концептуальную модель подготовки студентов инженерного вуза к производственной практике на основе информационных технологий.

3. Определить и структурировать критерии и показатели готовности студентов инженерного вуза к производственной практике.

4. Разработать и апробировать в инженерном вузе содержание подготовки студентов к производственной практике и организационные формы его реализации на основе информационных технологий.

5. Обосновать и разработать систему автоматизированного мониторинга готовности студентов к производственной практике.

Методологической базой исследования являются следующие научные подходы к исследованию динамичных общепедагогических и профессиональных систем: системный подход (Н.Е. Кирин [91], В.В. Краевский [176], A.M. Новиков [125, 126], Т.Д. Шапошникова [62], Э.Г. Юдин [217] и др.); кибернетический подход (А.И. Берг [23], Ф. Джордж [58], Э.Г. Малиночка [112] и др.); личностно ориентированный подход (Е.В. Бондаревская [29], В.В. Сериков [174], И.С. Якиманская [218] и др.); деятельностный подход (Б.Г. Ананьев [12], J1.C. Выготский [42], П.Я. Гальперин [43], А.Н. Леонтьев [109], С.Л. Рубинштейн [171], Н.Ф. Талызина [185], Д.Б. Эльконин [215] и др.); компетентностный подход (В.И. Байденко [18], И. А. Зимняя [77], Н.В. Кузьмина [102], Дж. Равен [157], A.B. Хуторской [200] и др.); аксиологический подход (С.Ф. Анисимов [10], М.С. Каган [84], Н.Д. Никандров [122] и др.); интегративный подход (М.А. Берулава [24], C.B. Васильев [37],

A.Я. Данилюк [54], Н.К. Чапаев [202], А.И. Черных [205] и др.); методология и методика педагогического исследования (В.И. Загвязинский [84],

B.В. Краевский [176], A.M. Новиков [126], Д.А. Новиков [126] и др.).

Научно-теоретическую основу исследования составили: концептуальные положения психологии и педагогики профессионального образования (С.И. Архангельский [14], С.Я. Батышев [19], М.И. Дьяченко [64], Т.А. Кандыбович [64], С.Ю. Сенатор [175], Э.И. Сокольникова [181], Д.В. Чернилевский [204], Ю.В. Шаронин [210] и др.) и инженерного

образования (В.М. Жураковский [70], Н.П. Кириллов [90], JIM. Огородова [135], О.Ф. Пиралова [141], Ю.П. Похолков [148] и др.); исследования динамики профессионального развития (Э.Ф. Зеер [75], Е.А. Климов [97], А.К. Маркова [114], Е.И. Рогов [103], В.Д. Шадриков [209] и др.); концепции открытого образования и дистанционного обучения (A.A. Андреев [8], М.А. Евдокимов [65], С.Л. Лобачев [137], Е.С. Полат [59; 142], A.A. Скамницкий [137], В.И. Солдаткин [149; 171], В.А. Трайнев [189] и др.); теории информационно-коммуникационных технологий в образовании (Б.С. Гершунский [44], И.В. Роберт [164]; Е.В. Ширшов [212] и др.) и методические основы их практического использования (Т.С. Назарова [122], М.Л. Романова [168],

A.B. Смирнов [177], Е.Ю. Стригин [182], Д.А. Череповский [202] и др.); идеи рефлексивного и информационного управления (Б.З. Вульфов [197], Э.П. Голенищев [45], В.Н. Харькин [197] и др.); теории моделирования (В.А. Веников [38], Ю.Н. Кулюткин [103], A.C. Кюршунов [104], В.А. Штоф [213] и др.); исследования в области диагностики, оценки и мониторинга качества образования (Е.С. Киселева [96], И.И. Легостаев [108],

B.Ю. Переверзев [139], Г.П. Скамницкая [176] и др.).

Для решения поставленных задач использовался комплекс следующих методов исследования: теоретические (анализ, сравнение, синтез), праксиметрические (изучение нормативной и учебно-методической документации, продуктов практической деятельности студентов); эмпирические (беседа, тестирование, анкетирование, экспертная оценка, наблюдение); анализ передового и личного опыта; педагогический эксперимент; методы качественного анализа полученных данных и математической статистики; моделирование (математическое, когнитивное и педагогическое), квалиметрические методы.

Этапы исследования. Исследование проводилось поэтапно с 2010 по 2013 годы.

На первом этапе (2010-2011 гг.) осуществлялся анализ философской, социологической, психолого-педагогической, специальной и методической литературы; изучались нормативно-правовые документы, в том числе ФГОС

ВПО по специальностям 231000 - «Программная инженерия» и 230700 -«Прикладная информатика», образовательные программы, учебные планы, программы производственной практики и опыт подготовки студентов к ее прохождению. Формулировались проблема, цель, задачи и гипотеза исследования; формировался теоретико-методологический базис исследования и проводился констатирующий эксперимент.

На втором этапе (2011-2013 гг.) осуществлялась разработка и обоснование концептуальной модели подготовки студентов инженерного вуза к производственной практике на основе информационных технологий; определялись и уточнялись компоненты, критерии, показатели и уровни готовности студентов к производственной практике; проектировалась технология применения информационных технологий в подготовке студентов к производственной практике; проведен формирующий эксперимент; осуществлялся текущий мониторинг процесса подготовки студентов к производственной практике.

На третьем этапе (2013 г.) осуществлялась статистическая обработка, анализ и интерпретация результатов педагогического эксперимента; оценивалась эффективность концептуальной модели подготовки студентов инженерного вуза к производственной практике на основе информационных технологий; подводились итоги исследования и оформлялась диссертационная работа.

Опытно-экспериментальная база исследования: исследование проводилось на базе факультета компьютерных технологий и автоматизированных систем ФГБОУ ВПО «Кубанский государственный технологический университет (КубГТУ)», г. Краснодар.

Научная новизна результатов исследования состоит в том, что: - обоснованы сущность, принципы и функции подготовки студентов инженерного вуза к производственной практике как непрерывного трансдисциплинарного процесса, каждый этап которого предполагает применение компьютерных систем учебного назначения;

- разработана, теоретически обоснована и реализована на практике концептуальная модель подготовки студентов инженерного вуза к производственной практике на основе информационных технологий в единстве проектно-технологического, содержательно-методического, критериально-диагностического и процессуального компонентов;

- определены и теоретически обоснованы интегральный критерий (социально-профессиональная компетентность) и показатели (общекультурные и профессиональные компетенции, личностно-профессиональные качества) готовности студентов инженерного вуза к производственной практике, а также разработаны параметрические процедуры диагностики и оценки уровней ее сформированности: первоначальная осведомленность (низкий уровень), функциональная грамотность (репродуктивный уровень), культура личности (продуктивный уровень), компетентность (творческий уровень) в рамках автоматизированного мониторинга;

- теоретически обоснованы и экспериментально доказаны эффективность содержания подготовки студентов инженерного вуза к производственной практике и такой организационной формы его реализации, как полифункциональное виртуальное предприятие удаленного доступа.

Теоретическая значимость исследования состоит в обогащении педагогической науки и педагогических знаний за счет:

- исследования теоретико-методологических базисов (педагогический, онтологический, методический, технологический и компьютерно-коммуникативный) подготовки студентов инженерного вуза к производственной практике на основе информационных технологий, что вносит определенный вклад в теорию профессионального образования;

- разработки и обоснования концептуальной модели подготовки студентов инженерного вуза к производственной практике на основе информационных технологий, базирующейся на методологии системно-целостного, компетентностного, личностно ориентированного, деятельностного и интегративного подходов, что является весомым вкладом в теорию педагогического моделирования;

- теоретического обоснования и экспериментального подтверждения эффективности полифункционального виртуального предприятия удаленного доступа как организационной формы подготовки студентов инженерного вуза к производственной практике, что расширяет границы методики профессионального образования в части дистанционного образования;

- выявления квалиметрической и параметрической характеристик и процедур непрерывного автоматизированного мониторинга социально-профессиональной компетентности как интегрального критерия готовности студентов к производственной практике, что вносит вклад в теорию оценки и мониторинга качества профессионального образования и теорию педагогической квалиметрии в целом.

Практическая значимость результатов исследования заключается в том, что разработаны и реализованы в учебном процессе инженерного вуза:

- конструктивные решения программной составляющей подготовки студентов к производственной практике;

- методика дистанционного управления учебно-профессиональной деятельностью студентов в процессе их подготовки к производственной практике, оценки и автоматизированного мониторинга ее результатов;

- практические версии и технология применения полифункциональных виртуальных предприятий в подготовке студентов к производственной практике, их учебно-методическое и программное обеспечение.

Предложенная технология применения полифункциональных виртуальных предприятий удаленного доступа как организационной формы подготовки студентов к производственной практике могут быть использованы по широкому спектру направлений и специальностей подготовки инженерных кадров. Процедуры автоматизированного мониторинга готовности студентов к производственной практике могут использоваться также в гуманитарном и педагогическом образовании.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается: непротиворечивыми исходными концептуальными

подходами; достаточной научной базой, соответствующей поставленным задачам исследования; выводами ведущих исследователей в области проблем интеграции теоретической и практической подготовки студентов инженерных вузов; совокупностью методов, адекватных цели, объекту и предмету исследования; репрезентативностью результатов количественного и качественного анализа эмпирических и экспериментальных данных и их повторяемостью в течение разных этапов эксперимента.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе педагогической и экспериментальной работы автора в Кубанском государственном техническом университете (КубГТУ); докладывались, обсуждались и получили одобрение на международной (Махачкала, 2012 г.), всероссийской (Краснодар, 2013 г.) и внутривузовских (Краснодар, 20112013 гг.) конференциях, методических семинарах КубГТУ; при выполнении исследовательских заказов Российского гуманитарного научного фонда № 13-06-00350 от 13.06.2013 г. «Мониторинг качества непрерывного образования» и № 11-36-00234а1 от 03.03.2011 г. «Математическое моделирование дидактического процесса».

На защиту выносятся следующие положения:

1. Подготовка студентов к производственной практике на основе информационных технологий как неотъемлемый компонент целостного образовательного процесса в инженерном вузе. Она представляет собой непрерывный трансдисциплинарный процесс самостоятельной учебно-профессиональной деятельности студентов, каждый этап которого предполагает применение компьютерных систем учебного назначения, интегрирующих теоретическое и практическое обучение посредством включения элементов имитации различных видов инженерной деятельности и решения реальных производственных задач. Подготовка выполняет функции: адаптационную, действенно-формирующую, мотивационную, информационную, контрольно-диагностическую, коррекционную, и осуществляется в соответствии с принципами', непрерывности, развивающего

обучения, единства индивидуализации и дифференциации, адекватности целеполагания, управляемости и диагностичности.

2. Концептуальная модель подготовки студентов инженерного вуза к производственной практике на основе информационных технологий. Она включает проектно-технологический, содержательно-методический, критериально-диагностический и процессуальный компоненты. Инновационность модели проявляется в педагогическом, онтологическом, технологическом, методическом и информационном аспектах. Результат реализации модели оценивается в ходе автоматизированного мониторинга с помощью системы критериев и показателей.

3. Интегральный критерий готовности студентов инженерного вуза к производственной практике. Им является социально-профессиональная компетентность студентов, показателями которой выступают совокупность общекультурных, профессиональных компетенций и личностно-профессиональных качеств, отражающих требования ФГОС ВПО конкретного направления (специальности) и виды инженерной деятельности.

4. Содержание подготовки студентов к производственной практике. Оно адекватно тенденциям, видам и объектам модернизации инженерной деятельности, требованиям ФГОС ВПО, структуре реализуемой образовательной программы и включает: мотивацию обучающихся к самостоятельной учебно-профессиональной деятельности; адаптацию студентов к выполнению различных видов инженерной деятельности; формирование и развитие необходимых для производственной практики компетенций и личностно-профессиональных качеств; диагностику, оценку и коррекцию готовности обучающихся к практике.

5. Формы реализации содержания подготовки студентов инженерного вуза к производственной практике на основе информационных технологий. Основной формой подготовки будущих инженеров к производственной практике является инновационное виртуальное предприятие удаленного доступа, представляющее собой полифункциональную информационную

систему, реализующую завершенный дидактический цикл учебно-профессиональной деятельности студентов; обеспечивающую интеграцию теоретического и практического обучения; выполняющую педагогические, методические и технологические функции и включающую модули: обучения, телекоммуникации, электронных образовательных ресурсов, идентификации, визуализации, мониторинга, управления, имитации и учета транзакций.

6. Диагностика и оценка готовности студентов к производственной практике. Она осуществляется в рамках автоматизированного мониторинга, который является многопараметрическим, интегрированным с педагогическим сопровождением непрерывной подготовки студентов к производственной практике. Индикаторами готовности студентов к производственной практике являются уровни сформированности социально-профессиональной компетентности: первоначальная осведомленность (низкий уровень), функциональная грамотность (репродуктивный уровень), культура личности (продуктивный уровень), компетентность (творческий уровень)

Структура и объем диссертационной работы. Диссертация включает введение, две главы, заключение, библиографию и приложения.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Хорошун, Кристина Вячеславовна, 2014 год

БИБЛИОГРАФИЯ

1.Аванесов, B.C. Композиция тестовых заданий. [Текст] / B.C. Аванесов. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Адепт, 1998. - 217 с.

2. Агапонов, C.B. Средства дистанционного обучения. Методика, технология, инструментарий. [Текст] / C.B. Агапонов, 0.3. Джалиашвили. -СПб. : БХВ-Петербург, 2003. - 336 с.

3. Агеев, В.Н. Примеры гипертекстовых и гипермедиа систем (обзор) [Текст] / В.Н. Агеев // Компьютерные технологии в высшем образовании: Программа «Университеты России». - М. : Изд-во МГУ, 1994.

4. Александрова, H.A. Организация самостоятельной образовательной деятельности студентов-заочников педагогического вуза на основе технологий дистанционного обучения [Текст] / H.A. Александрова : автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Пенза, 2008. - 20 с.

5. Алисултанова, Э.Д. Компетентностный подход в инженерном образовании [Текст] / Э.Д. Алисултанова. - М., 2010. - 160 с.

6. Алферов, A.M. Формирование готовности военных инженеров к профессиональной деятельности [Текст] / A.M. Алферов : автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Нижний Новгород, 2005. - 20 с.

7. Аль-Фади, С. Факторы, влияющие на принятие дистанционного обучения: социологическое исследование в Открытом университете Кувейта [Текст] / С. Аль-Фади // Дистанционное и виртуальное образование. — 2010. — №2.-С. 78-85.

8. Андреев, A.A. Дистанционное обучение: сущность, технологии, организация. [Текст] / A.A. Андреев, В.Н. Солдаткин. - М. : МЭСИ, 1999. -196 с.

9. Андреев, A.B. Практика электронного обучения с использованием Moodle [Текст] / A.B. Андреев, C.B. Андреева, И.Б. Доценко. - Изд-во : ТТИ ЮФУ, 2008. - 146 с.

10. Анисимов, С.Ф. Духовные ценности: производство и потребление. [Текст] / С.Ф. Анисимов. - М. : Мысль, 1988. - 253 с.

11. Анисимов, П.А. Модель специалиста и ресурсы знаний вуза. [Текст] / П.А. Анисимов, О.В. Позднеева, Я.А. Ваграменко // Педагогическая информатика. - 2004. - № 3. - С. 32^4.

12. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания [Текст] / Б.Г. Ананьев. - СПб. : Изд-во «Питер», 2001. - 272 с.

13. Арбузов, Ю.В. Всероссийский сервер автоматизированных лабораторных практикумов с удаленным доступом [Текст] / Ю.В. Арбузов, A.M. Зимин, С.И. Маслов, В.А. Обрадович, A.B. Шумов // Телематика-2006: Труды XIII Всероссийской науч.-метод. конф. - СПб., 2006.

14. Архангельский, А.И. Учебный процесс в высшей школе. [Текст] / А.И. Архангельский. - М. : Высшая школа, 1980. - 368 с.

15. Архипова, А.И. Построение систем практических заданий для дистанционного обучения [Текст] / А.И. Архипова, Е.Б. Крымская, Д.В. Иус // Актуальные проблемы физического образования, материалы семинара. - Майкоп, 2001.

16. Архипова, А.И. Проектирование учебно-информационных комплексов [Текст] / А.И. Архипова, С.П. Грушевский. - Краснодар, 2000.

17. Ащепков, В.Т. Основы педагогической адаптологии: научно-методическое пособие [Текст] / В.Т. Ащепков. - Армавир : РИО АГПА, 2011.-44 с.

18. Байденко, В.И. Болонский процесс: структурная реформа высшего образования Европы. [Текст] / В.И. Байденко. - М. : Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов; Российский новый ун-т, 2002. - 128 с.

19. Батышев, С.Я. Профессиональная педагогика [Текст] / Под общей ред. С.Я. Батышева. - 2-е издание. - М., 1999. - 904 с.

20. Башмаков, А.И. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем. [Текст] / А.И. Башмаков, И.А. Башмаков. - М. : ИИД «Филинъ», 2003.-616 с.

21. Белоновская, И.Д. Формирование инженерной компетентности специалиста в условиях университетского комплекса [Текст] / И.Д. Белоновская: автореф. дис. ... докт. пед. наук. - Оренбург, 2006. - 46 с.

22. Беляева, А.П. Интеграция профессиональной подготовки. [Текст] / А.П. Беляева // Советская педагогика. - 1981. - № 1. - С. 67-71.

23. Берг, А.И. Кибернетика и проблемы обучения [Текст] / А.И. Берг. -М., 1970.-390 с.

24. Берулава, М.Н. Интеграция естественнонаучных и профессиональных дисциплин [Текст] / М.Н. Берулава // Советская педагогика. - 1987. - № 8. - С. 81-83.

25. Беспалько, В.П. Основы теории педагогических систем (Проблемы и методы психолого-педагогического обеспечения технических обучающих систем) [Текст] / В.П. Беспалько. - Воронеж : Изд-во Воронежского ун-та, 1997.-304 с.

26. Богданова, Л.В. К вопросу о культуре профессионального общения [Текст] / Л.В. Богданова // Юбилейный сб. трудов ученых РГАФК, посвященный 80-летию Академии. - М., 1998. - Т. 3. - С. 66-69.

27. Богомаз, И.В. Научно-методический комплекс профессиональной подготовки студентов с использованием компьютерных технологий и модульно-рейтинговой системы [Текст] / И.В. Богомаз // Педагогическая информатика. - 2004. - № 3. - С. 44-49.

28. Бойкачев, К.К. Сценарий - инструмент визуальной разработки компьютерных программ для всех [Текст] / К.К. Бойкачев, И.Г. Конева, И.З. Новик // Компьютерные технологии в высшем образовании: Программа «Университеты России». - М. : Изд-во МГУ, 1994.

29. Бондаревская, Е.В. Личностно ориентированное образование: опыт разработки парадигмы [Текст] / Е.В. Бондаревская. - Ростов н/Д. : РГПИ, 1997.-28 с.

30. Бонк, К.Дж. Специальный выпуск об электронном обучении в Азии [Текст] / К. Дж. Бонк, Т.Х. Рейнольде // Дистанционное и виртуальное обучение. -2010. -№ 1.-С. 111-113.

31. Боровков, А.И. Современное инженерное образование [Текст] /

A.И. Боровков [ и др.]. - СПб. : Изд-во политехнического ун-та, 2012. - 80 с.

32. Брановский, Ю.С. Информационные инновационные технологии в профессиональном образовании : учебное пособие [Текст] / Ю.С. Брановский, T.J1. Шапошникова. - Краснодар: Изд.-во КубГТУ, 2001. -369 с.

33. Булгакова, Е.Т. Профессиональная подготовка инженера в системе педагогических категорий компетентностного подхода [Текст] / Е.Т. Булгакова // Модернизация системы непрерывного образования: сборник материалов IV Международной научно-практической конференции. -Махачкала : ДГПУ, 2012. - С. 54-57.

34. Бурнусова, О.В. Методика использования учебных телеконференций в обучении учителя информатики [Текст] / О.В. Бурнусова: дисс. ... канд. пед. наук. -М., 2000. - 156 с.

35. Буторина, Т.С. Дидактические основы использования информационно-педагогических технологий в подготовке электронного учебника [Текст] / Т.С. Буторина, Е.В. Ширшов // Открытое образование, 2001,-№4. -С. 38-41.

36. Быкова, H.H. Совершенствование заочного обучения в высшей школе средствами открытого образования [Текст] / H.H. Быкова : дис. ... канд. пед. наук. - СПб., 2006. - 183 с.

37. Васильев, C.B. Интеграция содержания обучения как средство совершенствования подготовки специалистов [Текст] / C.B. Васильев : автореф. дис. ... канд. пед. наук . - М., 1994. - 17 с.

38. Веников, В.А. Теория подобия и моделирования [Текст] /

B.А. Веников. - М. : Высшая школа, 1986. - 480 с.

39. Вербицкий, A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход [Текст] / A.A. Вербицкий. - М. : Высшая школа, 1991. - 207 с.

40. Вишнякова, С.М. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика [Текст] / С.М. Вишнякова. -М. : НМЦ СПО,1999. - 538 с.

41. Ворошилова, И.С. Поддержка студента в личностно-профессиональном самоопределении [Текст] / И.С. Ворошилова, Н.П. Федорова, Д.А. Романов, Т.В. Тихомирова // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - № 2 (96), 2013. - С. 19-23.

42. Выготский, JI.C. Психология развития как феномен культуры: избр. психол. тр. / Под ред. М.Г. Ярошевского [Текст] / Л.С. Выготский. - М. : Ин-т практ. психологии; Воронеж : МОДЭК, 1996. - 510 с.

43. Гальперин, П.Я. О психологических основах программированного обучения [Текст] / П.Я. Гальперин. - М. : Просвещение, 1965. - 254 с.

44. Гершунский, Б.С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы [Текст] / Б.С. Гершунский. - М. : Педагогика, 1987. - 264с.

45. Голенищев, Э.П. Информационное обеспечение систем управления: учебное пособие [Текст] / Э.П. Голенищев, И.В. Клименко. - Ростов на Дону, Феникс, 2003.-352 с.

46. Гомулина, H.H. Применение новых информационных и телекоммуникационных технологий в школьном физическом и астрономическом образовании [Текст] / H.H. Гомулина : автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М, 2003. - 20 с.

47. Гребнев, Л.С. Высшее образование в Болонском измерении: российские особенности и ограничения [Текст] / Л.С. Гребнев // Высшее образование в России. - 2004. - № 1-04. - С. 36^4-2.

48. Грицык, В.А. Виртуальный лабораторный комплекс на базе программных эмуляторов в профессиональной подготовке специалистов в области информационной безопасности [Текст] / В.А. Грицык : автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Ставрополь, 2005. - 20 с.

49. Грушевский, С.П. Учебно-информационные комплексы. Дидактические проблемы проектирования / Под ред. Э.Г. Малиночки [Текст] / С.П. Грушевский. - СПб. : Изд-во РГПУ им. А. Герцена, 2001. -116с.

50. Губина, Е.М. Личностно ориентированное образование - основа дистанционного обучения специалистов [Текст] / Е.М. Губина // Теория и практика физической культуры. - 2007. - № 6. - С. 25-28.

51. Гузеев, В.В. Теория и практика интегральной образовательной технологии [Текст] / В.В. Гузеев. - М. : Нар. образование, 2001. - 223 с.

52. Гулидов, И.Н. Педагогический контроль и его обеспечение: учебное пособие [Текст] / И.Н. Гулидов. - М. : ФОРУМ, 2005. - 240 с.

53. Гура, В.В. Проблема разработки педагогических целей при проектировании медиаобразовательной среды [Текст] /В.В. Гура // Извести Южного отделения Российской академии образования. Вып. 3. - Ростов, 2001.-С. 139-142.

54. Данилюк, А.Я. Теория интеграции образования [Текст] / А.Я. Данилюк. - Ростов-на-Дону, 2000. - 440 с.

55. Делия, В.П. Концепция комплексной информационной системы и инновационных педагогических технологий в образовательном пространстве вуза [Текст] / В.П. Делия // Педагогическая информатика. - 2006. - № 3. -С. 39—44.

56. Демин, В.А. Профессиональная компетентность специалиста: понятие и виды [Текст] / В.А. Демин // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2000. - № 4. - С. 34^2.

57. Деркач, A.A. Акмеологические основы развития профессионала. [Текст] / A.A. Деркач. - М. : Московский психолого-социальный институт, 2004. - 752 с.

58. Джордж, Ф. Основы кибернетики: Пер. с англ. / Под ред. А.Л. Горелика [Текст] / Ф. Джордж. - М. : Радио и связь, 1984. - 272 с.

59. Дистанционное обучение / Под ред. Е.С. Полат [Текст] / Е.С. Полат. - М. : Владос, 1998. - 192 с.

60. Дмитриев, И.В. Технология организации самостоятельной работы студентов с использованием информационных технологий [Текст] / И.В. Дмитриев // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. -2009.-№ 11(57).-С. 2 9-32.

61. Долженко, O.B. Современные методы технологии обучения в техническом вузе [Текст] / О.В. Долженко, B.J1. Шатуновский. - М. : Высшая школа, 1990. - 187 с.

62. Доронин, A.M. Математическое моделирование сложных педагогических систем в структуре дидактических информационных технологий [Текст] / A.M. Доронин, Д.А. Романов, T.J1. Шапошникова, M.J1. Романова, К.В. Хорошун. - Краснодар : ООО Издательский Дом-Юг, 2011.-204 с.

63. Дусь, Т.Э. Система свойств личности как составляющая информационной базы для осознанного выбора профессии [Текст] / Т.Э. Дусь // Социальная педагогика и социальная работа в Сибири. - 2002. - № 1. -С. 20-29.

64. Дьяченко, М.И. Психология высшей школы: учеб. пособие для вузов [Текст] / Дьяченко М.И., Т. А. Кандыбович. - Мн. : Изд-во БГУ, 1981. -383 с.

65. Евдокимов, М.А. Совершенствование организационных форм дистанционного обучения [Текст] / М.А. Евдокимов : автореф. дисс. ... докт. пед. наук. - М., 2006. - 40 с.

66. Жбанова, Н.Ф. Анализ использования информационных технологий в системах подготовки будущих инженеров [Текст] / Н.Ф. Жбанова // Педагогическая информатика. - 2006. - № 3. - С. 65-68.

67. Жиляева, O.A. Содержание профессиональной культуры личности. [Текст] / O.A. Жиляева // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. - 2008. -№63 -1.-С. 105-109.

68. Жуковский, В.П. Управление учебной деятельностью студентов: теория, технология: монография [Текст] / В.П. Жуковский. - Саратов : Научная книга, 2001. - 126 с.

69. Журавская, Н.В. Психолого-педагогические условия реализации индивидуально-дифференцированного подхода к процессу профессиональной подготовки специалистов пожарной безопасности в вузах нефтегазовой отрасли

[Текст] / H.B. Журавская, A.B. Круглий // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - № 10 (80). - 2011. - С. 102-105.

70. Жураковский, В.М. Методология инженерной педагогики [Текст] / A.A. Кирсанов, В.М. Приходько, В.М. Жураковский. - М. - Казань, 2007. -214 с.

71. Загвязинский, В.И. Теория обучения. Современная интерпретация : Учеб. пособие [Текст] / В.И. Загвязинский. - М. : Академия, 2004. - 192 с.

72. Зайнутдинова, Л.Х. Психолого-педагогические требования к электронным учебникам (на примере общетехнических дисциплин) [Текст] / Л.Х. Зайнутдинова. - Астрахань : АГТУ, 1999. - 72 с.

73. Зайцева, Е.В. Принципы доступности и коммуникативной направленности обучения студентов в условиях применения инфокоммуникационных технологий [Текст] / Е.В. Зайцева : автореф. дисс. ... канд. пед. наук. - Ставрополь, 2004. - 24 с.

74. Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании : учеб. пособие для вузов [Текст] / И.Г. Захарова. - 3-е изд. - М. : Издательский центр «Академия», 2007. - 192 с.

75. Зеер, Э.Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход [Текст] / Э.Ф. Зеер, A.M. Павлова, Э.Э. Сыманюк. - М. : МСПИ, 2005. - 216 с.

76. Зимина, О.В. Печатные и электронные учебные издания в современном высшем образовании: теория, методика, практика [Текст] / О.В. Зимина. - М. : МЭИ, 2003. - 336 с.

77. Зимняя, И.А. Социально-профессиональная компетентность как целостный результат профессионального образования (идеализированная модель) [Текст] / И.А. Зимняя // Материалы к восьмому заседанию методологического семинара 14 июня 2005 г. - М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. - С. 10-19.

78. Золотарев, Р.И. Виртуальная лаборатория инновационной компьютерной дидактики в системе профессионального образования [Текст] / Р.И. Золотарев : автореф. дисс. ... канд. пед. наук. - Краснодар, 2008. - 25 с.

79. Игнатьев, М.Б. Виртуальные образовательные среды [Текст] / М.Б. Игнатьев, В.В. Королев, A.A. Кроль // Педагогическая информатика. -2004. -№ 1.-С. 73-81.

80. Изотова, JI.E. Вероятностно-статистические модели подготовки студентов к производственной практике [Текст] / J1.E. Изотова, Д.А. Романов // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - № 4 (98).-2013.-С. 45^9.

81. Инновационные технологии и информатизация образования: учебник [Текст] / В.П. Кулагин [и др.]. - М. : Янус-К, 2005. - 180 с.

82. Информатизация образования: направления, средства, технологии: учебное пособие [Текст] / Под общ. ред. С.И. Маслова. - М. : Издательство МИ, 2004. - 868 с.

83. Иус, Д.В. Компьютерная поддержка инновационной педагогической деятельности кафедры [Текст] / Д.В. Иус : автореф. дис... канд. пед. наук. - Краснодар, 2007. - 25 с.

84. Каган, М.С. Философская теория ценности [Текст] / М.С. Каган. -СПб, ТОО ТК «Петрополис», 1997. - 205 с.

85. Каныгин, Г.В. Контекстно-ориентированный анализ качественных данных [Текст] / Г.В. Каныгин : автореф. дисс. ... докт. социол. наук. -Санкт-Петербург, 2011. - 32 с.

86. Караванская, Л.Н. Образовательный процесс в информационно-вероятностной интерпретации [Текст] / Е.С. Киселева, Л.Н. Караванская, М.Л. Романова, Р.В. Терюха // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - № 2 (96), 2013. - С. 72-78.

87. Каракозов, С.Д. Информационная культура в контексте общей теории культуры личности [Текст] / С.Д. Каракозов // Педагогическая информатика. - 2000. - № 2. - С. 41-55.

88. Киселева, В.П. Оценка качества подготовки студентов по результатам интернет-экзамена в сфере профессионального образования [Текст] / В.П. Киселева, A.C. Масленников, Г.П. Тикина // Развитие тестовых

технологий в России. Тезисы докладов IX Всероссийско научно-методической конференции. - М. : ФГУ «Федеральный центр тестирования», 2007.

89. Кинелев, В.Г. Образование для формирующегося информационного общества [Текст] / В.Г. Кинелев // Информатика и образование. - 2004. -№ 5. - С. 2-9.

90. Кириллов, Н.П. Методология концепции инженерного образования в современной России (философский, научно-педагогический аспект). [Текст] / Н.П. Кириллов // Инженерное образование. - 2012. - № 11. -С. 10-17.

91. Кирин, Н.Е. Методы исследовательских оценок в задачах оптимизации управляемых систем [Текст] / Н.Е. Кирин. - СПб. : Изд-во ЛГУ, 2010.

92. Кирмайер, М. Мультимедиа. Пер. с нем. [Текст] / М. Кирмайер. -СПб. : BHV, 1994.-192 с.

93. Кирсанов, А.Ю. Разработка системы управления распределенными лабораторными ресурсами ВУЗа для организации дистанционного инженерного образования [Текст] / А.Ю. Кирсанов // Тезисы докладов Всероссийской научно-технической конференции «Информационно-телекоммуникационные технологии». Сочи, 19-26 сентября 2004 г. - М. : Издательство МЭИ, 2004. - С. 221-223.

94. Кирсанов, А.Ю. Разработка системы передачи данных для инженерного дистанционного образования в техническом ВУЗе [Текст] / А.Ю. Кирсанов, A.B. Трибунских // Тезисы докладов Всероссийской научно-технической конференции «Информационно-телекоммуникационные технологии». Сочи, 19-26 сентября 2004 г. - М. : Издательство МЭИ, 2004. -С. 223-225.

95. Киселева, Е.С. Интеграция теоретической и практической подготовки будущих инженеров [Текст] / Е.С. Киселева // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - № 8 (90). - 2012. - С. 29-35.

96. Киселева, Е.С. Мониторинг качества образовательного процесса [Текст] / Е.С. Киселева, J1.H. Караванская, Д.А. Романов и A.M. Доронин // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - № 11 (93). - 2012. -С. 44^9.

97. Климов Е.А. Пути в профессионализм. (Психологический взгляд): учебное пособие. - М. : Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003.-320 с.

98. Конюхова, Т.В. Социально-профессиональная компетентность личности в контексте современного информационно-коммуникационного пространства [Текст] / Т.В. Конюхова, Е.В. Арляпова // Извести Томского политехнического ун-та. - 2011. - Т. 319. - № 6. - С. 163-165.

99. Костыгина, В.В. Формирование профессиональной компетентности будущих инженеров-строителей в процессе учебно-производственных практик [Текст] / A.B. Костыгина : дис. ... канд. пед. наук. - Пенза, 2010. -168 с.

100. Крайнева, Е.А. Профессиональная подготовка будущих инженеров-механиков в области информационных технологий [Текст] / Е.А. Крайнова : дис. ... канд. пед. наук. - Нижний Новгород, 2007. - 206 с.

101. Краснова, Г.А. Технологии создания электронных обучающих средств [Текст] / Г.А. Краснова, A.B. Соловов, М.И. Беляев. - М. : МГИУ, 2001.-223 с.

102. Кузьмина, Н.В. Акмеологическая теория повышения качества подготовки специалистов образования [Текст] / Н.В. Кузьмина. - М. : ИЦПКПС, 2001.- 144 с.

103. Кулюткин, Ю.Н. Моделирование педагогических ситуаций. [Текст] / Ю.Н. Кулюткин, Г.С. Сухобская. - М. : Педагогика, 1981. - 163 с.

104. Кюршунов, A.C. Дидактические условия применения интерактивных компьютерных моделей в дистанционном обучении [Текст] / A.C. Кюршунов // Педагогическая информатика. - 2004. - № 3. - С. 65-72.

105. Лагерев, A.B. Компетентностный подход и ФГОС третьего поколения [Текст] / A.B. Лагерев, В.И. Попков, O.A. Горленко // Инженерное образование. - 2012. - № 11. - С. 36—41.

106. Лапчик, М.П. Теория и методика обучения информатики [Текст] / М.П. Лапчик, И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер. - М. : Академия, 2008. - 592 с.

107. Лебединцева, Л.А. Интеллектуальный труд: экономико-социологические аспекты [Текст] / Л.А. Лебединцева : автореф. дисс. ... докт. социол наук. - Санкт-Петербург, 2012. - 42 с.

108. Легостаев, И.И. Педагогические основы стандартизации и оперативной диагностики подготовки учителя [Текст] / И.И. Легостаев : автореф. дис. ... докт. пед. наук. - М., 1996. - 46 с.

109. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность: изд. 2-е. [Текст] / А.Н. Леонтьев. - М. : Политиздат, 1977. - 304 с.

110. Маливанов, H.H. Теория и практика формирования в системе непрерывного образования профессионально важных качеств инженера как субъекта инновационной деятельности [Текст] / H.H. Маливанов : дис. ... д-ра пед. наук. - Казань, 2005. - 370 с.

111. Маликов, C.B. Формирование творческой личности будущего учителя физики при использовании информационных технологий в научно-исследовательской работе [Текст] / C.B. Маликов: автореф. дисс. ... канд. пед. наук. - Липецк, 2004. - 24 с.

112. Малиночка, Э.Г. Автоматизация обратной связи в обучении. [Текст] / Э.Г. Малиночка. - М. : Знание, 1977. - 64 с.

113. Маслов, С.И. Политехническая Интернет-лаборатория МЭИ [Текст] / С.И. Маслов [и др.] // Вестник Московского энергетического института. - М., 1994. - 2007. - № 3.

114. Маркова, А.К. Психология профессионализма [Текст] / А.К. Маркова. - М. : Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. -245 с.

115. Махмутов, М.И. Теория и практика проблемного обучения [Текст] / М.И. Махмутов. - Казань, 1972. - 365 с.

116. Машков, П.П. О проектировании методической системы обучения физике в условиях информатизации обучения [Текст] / П.П. Машков // Педагогическая информатика. - 2005. - № 1. - С. 46-50.

117. Машбиц, Е.И. Компьютеризация обучения: проблемы и перспективы [Текст] / Е.И. Машбиц. - М. : Знание, 1986. - 80 с.

118. Модель, И.П. Профессиональная культура муниципального депутата: Теоретико-символический анализ [Текст] / И.П. Модель. -Екатеринбург, 1993. - 185 с.

119. Морозов, A.B. Креативная педагогика и психология: учебное пособие [Текст] / A.B. Морозов, Д.В. Чернилевский. - Изд. 4-е, испр. и доп. -М. : Академический проект, 2004. - 560 с.

120. Мусина, В.П. Диагностика профессиональной активности [Текст] / В.П. Мусина // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - № 2 (84). - 2012. - С. 111-115.

121. Назарова, Т.С. Средства обучения: Технология создания и использования : учеб. пособие [Текст] / Т.С. Назарова, Е.С. Полат. - М. : Изд-воУРАО, 1998.-203 с.

122. Никандров, Н.Д. Ценности как основа целей воспитания [Текст] / Н.Д. Никандров // Педагогика. - 1999. - № 3. - С. 3-10.

123. Новиков, В.А. Учебно-методическое обеспечение автоматизированных обучающих систем в зарубежных странах [Текст] / В.А. Новиков, А.Д. Селиванов, B.C. Токарева. -М., 1984. -48 с.

124. Новиков, A.M. Об аспектах и уровнях развития профессиональной культуры специалиста: учебное пособие [Текст] / A.M. Новиков. - М. : Академия, 2005. - 54 с.

125. Новиков, A.M. Методология учебной деятельности [Текст] / A.M. Новиков. - М. : Изд-во «Эгвес», 2005. - 176 с.

126. Новиков, A.M. Методология [Текст] / A.M. Новиков, Д.А. Новиков. - М. : СИНТЕГ, 2007. - 668 с.

127. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е.С. Полат. [Текст] / Е.С. Полат. - М., 2002. - 272 с.

128. Новый подход к инженерному образованию: теория и практика открытого доступа к распределенным информационным и техническим ресурсам [Текст] / Ю.В. Арбузов, В.Н. Леньшин, С.И. Маслов, A.A. Поляков, В.Г. Свиридов / Под ред. A.A. Полякова. - М. : Центр-Пресс, 2000. - 238 с.

129. Норенков, И.П. Информационные технологии в образовании [Текст] / И.П. Норенков, A.M. Зимин. - М. : Издательство МГТУ, 2004. -352 с.

130. О национальной доктрине образования в Российской Федерации. Постановление Правительства Российской Федерации от 4 октября 2000 г. № 751 г. Москва [Текст] // Бюллетень Министерства образования РФ. -2000. -№ 11.-С. 3.

131. О проекте отраслевого стандарта «Системы автоматизированного лабораторного практикума удаленного доступа [Текст] / Ю.В. Арбузов, В.Н. Леньшин, С.И. Маслов и др. // Проблемы информатизации высшей школы. - Вып. 3^4. - 1997. - С. 65-72.

132. Образовательные электронные издания и ресурсы: учебно-методическое пособие для системы повышения квалификации работников образования [Текст] / С.Г. Григорьев, В.В. Гриншкун. - Курск : КГУ, М. : МГПУ, 2006. - 98 с.

133. Овсянников, В.И Дистанционное образование в России: постановка проблемы и опыт организации [Текст] / В.И. Овсянников, В.П. Кашицин. - М., 2001. - 794 с.

134. Огородова, Л.М. Инженерное образование и инженерное дело в России: проблемы и решения [Текст] / Л.М. Огородова, В.М. Кресс, Ю.П. Похолков // Инженерное образование. - 2012. - № 11. - С. 8-23.

135. Онушкин, В.Г. Непрерывное образование - приоритетное направление науки [Текст] / В.Г. Онушкин, Ю.Н. Кулюткин // Сов. педагогика, 1989. - № 2. - С. 12-18.

136. Основы открытого образования [Текст] / A.A. Андреев, C.JI. Каплан, Г.А. Краснова, C.JI. Лобачев, К.Ю. Лупанов, A.A. Поляков, A.A. Скамницкий, В.И. Солдаткин; Отв. ред. В.И. Солдаткин. - Т. 1. -Российский государственный институт открытого образования. - М. : НИИЦ РАО, 2002. - 676 с.

137. Панюкова, C.B. Концепция реализации личностно-ориентированного обучения при использовании информационных и коммуникационных технологий. - М. : Изд-во РАО, 1998. - 120 с.

138. Петрова, С.Н. Педагогическая технология формирования готовности к профессиональной деятельности у студентов технических вузов [Текст] / С.Н. Петрова // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - № б (64). - 2010. - С. 59-65.

139. Переверзев, В.Ю. Критериально-ориентированное педагогическое тестирование [Текст] / В.Ю. Переверзев. - М. : Логос, 2003. - 120 с.

140. Пимонова, C.B. Психологические аспекты и условия проявления креативности в студенческом возрасте [Текст] / C.B. Пимонова. -Ставрополь : СтГАУ, 2004. - 32 с.

141. Пиралова, О.Ф. Современное обучение инженеров профессиональным дисциплинам в условиях многоуровневой подготовки [Текст] / О.Ф. Пиралова. - М. : Изд-во Академия естествознания, 2009. -206 с.

142. Поздняков, В.А. Развитие мыслительных способностей студентов средствами информационных технологий обучения [Текст] / В.А. Поздняков : дис.....канд. пед. наук. - Брянск, 2001. - 20 с.

143. Полат, Е.С. Дистанционное обучение: организационный и педагогический аспекты [Текст] / Е.С. Полат // Информатика и образование. - М., 1996. - № 3. - С. 89.

144. Попков, В.А. Теория и практика высшего профессионального образования [Текст] / В.А. Попков, A.B. Коржуев. - М. : Академический проект, 2004. - 432 с.

145. Поплевко, Е.С. Инновационные педагогические технологии в профессиональной подготовке студентов-заочников [Текст] / Е.С. Поплевко : дис. ... канд. пед. наук. - Саратов, 2006. - 151 с.

146. Порхачев, М.Ю. Формирование информационной компетентности в профессиональной подготовке будущих инженеров [Текст] / М.Ю. Порхачев : дис. ... канд. пед. наук. - Екатеринбург, 2006. - 180 с.

147. Послание Президента РФ В. Путина Федеральному собранию [Текст] // Российская газета, Федеральный выпуск № 6258 (282). - 2013.

148. Похолков, Ю.П. Национальная доктрина опережающего инженерного образования в условиях новой индустриализации: подходы к формированию, цель, принципы [Текст] / Ю.П. Похольков // Инженерное образование. - 2012. - № 10. - С. 50-65.

149. Преподавание в сети Интернет : учеб. пособие [Текст] / Отв. редактор В.И. Солдаткин. - М. : Высшая школа, 2003. - 792 с.

150. Прокубовская, А.О. Компьютерное моделирование как средство развития самостоятельной познавательной деятельности студентов вуза [Текст] / А.О. Прокубовская : автореф. дисс. ... канд. пед. наук. -Екатеринбург, 2002. - 22 с.

151. Протас, Е.В. Методологические предпосылки обеспечения качества профессионального образования [Текст] / Е.В. Протас, Ю.В. Шаронин // Право и образование. - 2007. - № 6. - С. 42^9.

152. Прохорова, Е.В. Диагностика уровней компетентности магистров к научно-исследовательской работе в будущей профессиональной деятельности [Текст] / Е.В. Прохорова // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - № 2 (96). - 2013. - С. 130-134.

153. Пряжников, Н.С. Теория и практика профессионального самоопределения: учебник [Текст] / Н.С. Пряжников. - М. : Академия, 2008. - 245 с.

154. Прямикова, Е.В. Компетентностный подход в современном образовательном пространстве: функциональное и структурное содержание.

[Текст] / E.B. Прямикова : автореф. дисс. ... докт. социол. наук. -Екатеринбург, 2012. - 38 с.

155. Пряхина, М.В. Технология разработки и оценки профессиональных компетенций психолога органов внутренних дел МВД России в соответствии с профилем должности [Текст] / М.В. Пряхина // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - № 6 (88). - 2012. -С. 92-99.

156. Психология труда, профессиональной, информационной и организационной деятельности (реклама, управление, инженерная психология и эргономика): словарь. [Текст] / авт-сост. Б.А. Душков, Б.А. Смирнов, A.B. Королев; под ред. Б.А. Душкова. - М. : Академический проект; Екатеринбург : Деловая книга, 2003. - 848 с.

157. Путин, В.В. Нам нужна новая индустриализация [Электронный ресурс] В.В. Путин // Единая Россия: офиц. сайт партии. URL: http:// er.ru/news/2011 /9/5/putin-nam-nuzhna-novaya-industrializaciya/

158. Равен, Джон. Компетентность в современном обществе. Выявление, развитие и реализация [Текст] / Дж. Равен. - М., 2002. (англ. 1984).

159. Развитие субъекта образования: проблемы, подходы, методы исследования [Текст] / Под ред. Е.Д. Божович. - М. : ПЕР СЭ, 2005. - 400 с.

160. Разработка лабораторного практикума по физике на базе пирометра высокого разрешения [Текст] / Е.В. Рыкова, Е.Ю. Стригин, В.Т. Рыков, М.А. Руденко, B.C. Бурлак // Материалы VI Международной педагогической конференции, Новосибирск 19 февраля 2009 г. -Новосибирск, 2009.

161. Разумовский, В.Г. Развитие творческих способностей учащихся. [Текст] / В.Г. Разумовский. - М. : Просвещение, 1975. - 272 с.

162. Рекомендации общероссийской научно-практической конференции «Подходы к формированию национальной доктрины инженерного образования России в условиях новой индустриализации»,

Томск, 4-6 дек. 2012 г. [Электронный ресурс]: проект // Ассоц. инж. образования россии (аиор): [офиц. сайт]. - [М., 2003-2012]. - URL: http://aeer.ru/files/project_conf2012.doc, свободный. - загл. с тит. экрана (дата обращения: 13.12.2012).

163. Ремо, Б. Компетенции выпускников инженерных специальностей: европейские перспективы [Текст] / Б. Ремо. - Инженерное образование. -2013.-№ 12.-С. 12-21.

164. Роберт, И.В. Толкование слов и словосочетаний понятийного аппарата информатизации образования [Текст] / И.В. Роберт // Информатика и образование. - 2004. - № 5. - С. 22-30.

165. Роберт, И.В. Влияние тенденций информатизации, массовой коммуникации и глобализации на образование [Текст] / И.В. Роберт // Межвуз. сб. науч. тр. «Математика и информатика: наука и образование». Вып 1. - Омск : Изд-во ОмГПУ, 2001. - С. 265-269.

166. Рогов, Е.И. Выбор профессии: Становление профессионала [Текст] / Е.И. Рогов. - М. : Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 336 с.

167. Романов, Д.А. Математические модели индивида и социума (информационный аспект) [Текст] / Д.А. Романов. - Краснодар : КЭСИ, 2001.-76.

168. Романова, М.Л. Автоматизированный контроль учебной деятельности студентов технического вуза в структуре управления образовательным процессом [Текст] / М.Л. Романова : автореф. ...дисс. канд. пед. наук. - Краснодар, 2008. - 24 с.

169. Россиина, Н.С. Традиционные и инновационные методы в системе подготовки студентов-заочников [Текст] / Н.С. Россиина : дис. ... канд. пед. наук. - Ярославль, 2006. - 211 с.

170. Российская педагогическая энциклопедия [Текст] / Под ред. В.В. Давыдова. Т. 1. - М. : Сов. энциклопедия, 1993. - 608 с.

171. Российский портал открытого образования: обучение, опыт, организация [Текст] / Отв. ред. В.И. Солдаткин. - М. : МГИУ, 2003. - 508 с.

172. Рубинштейн, С.Л. Основы обшей психологии [Текст] / С.Л. Рубинштейн. - Спб. : Изд-во «Питер», 2000. - 359 с.

173. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии [Текст] / Г.К. Селевко. - М. : Народное образование, 1998. - 256 с.

174. Сериков, В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем [Текст] / В.В. Сериков. - М. : Логос, 1999.-272 с.

175. Сенатор, С.Ю. Современные требования к подготовке студентов вуза [Текст] / С.Ю. Сенатор // Вестник МГГУ им. М.А. Шолохова. - 2010. -Вып. 1.-С. 70-78.

176. Скамницкая, Г.П. Основные критерии и показатели педагогического мониторинга деятельности учебных заведений среднего профессионального образования [Текст] / Г.П. Скамницкая // Среднее профессиональное образование. - 2013. - № 11. - С. 30-32.

177. Скаткин, М.Н. Качество знаний учащихся и пути его совершенствования [Текст] / Ред. М.Н. Скаткин, В.В. Краевский. - М. : Альма-Матер, 2010. - 208 с.

178. Смирнов, A.B. Образовательные кластеры и инновационное обучение в вузе [Текст] / A.B. Смирнов. - Казань : РИЦ «Школа», 2010. -102 с.

179. Сластенин, В.А. Доминанта деятельности. [Текст] / В. А. Сластенин // Народное образование. - 1997. - № 9. - С. 41-42.

180. Спиркин, А.Г. Философия [Текст] / А.Г. Спиркин. - М. : Гардарика, 2006. - 736 с.

181. Сокольникова, Э.И. Некоторые проблемы развития современного вуза [Текст] / Э.И. Сокольникова // Вестник МГГУ им. М.А. Шолохова. -2010.-Вып. 1.-С. 85-94.

182. Стародубцев, В.А. Развивающая роль компьютерных моделирующих лабораторных работ [Текст] / В. А. Стародубцев, О.Г. Ревинская // Педагогическая информатика. - 2006. - № 2. - С. 52-56.

183. Стригин, Е.Ю. Учебная экспериментальная деятельность студентов технического вуза на основе инновационного лабораторного практикума для дистанционного обучения [Текст] / Е.Ю. Стригин : автореф. дисс. ... канд. пед. наук. - Краснодар, 2012. - 28 с.

184. Ступин, A.A. Опыт использования СДО MOODLE для тестирования студентов ФТиП [Текст] / А.А.Ступин, Е.Е. Ступина, А.Б. Классов // Технолого-экономическое образование в XXI веке. Материалы трудов Всероссийской научно-практической конференции. -Новосибирск, 2007.

185. Тавризян, Г.М. Техника. Культура. Человек [Текст] / Г.М. Тавризян. - М. : Наука, 1986. - 199 с.

186. Талызина, Н.Д. Деятельностный подход к построению модели специалиста // Вестн. высш. шк. - 1986. - № 9. - С. 10-14.

187. Тарасова, С.А. Становление специалиста: психолого-педагогический мониторинг [Текст] / С.А. Тарасова, Е.С. Таранова // Высшее образование в России. - 2006. - № 2. - С. 129-133.

188. Теплая, H.A. Интегративный подход в формировании целостного информационного знания в техническом вузе [Текст] / H.A. Теплая // Современные исследования социальных проблем. - 2012 - № 9 (17). - С. 75.

189. Трайнев, В.А. Информационные коммуникационные педагогические технологии: учебное пособие [Текст] / В.А. Трайнев, И.В. Трайнев. - 3-изд. - М. : Издательско-торговая корпорациия «Дашков и К», 2008. - 280 с.

190. Уваров, А.Ю. Организация и проведение телекоммуникационных проектов [Текст] / А.Ю. Уваров // Библиотека методиста региональной образовательной компьютерной сети. Вып. 2. - Барнаул : БГПУ, 1996. -С. 96.

191. Уваров, А.Ю. Электронный учебник: теория и практика [Текст] / А.Ю. Уваров. - М. : Изд-во УРАО, 2005. - 220 с.

192. Урсуп, А.Д. Философия и интеграционно-научные процессы [Текст] / А. Д. Урсуп. - М. : Наука, 1981.-243 с.

193. Ушаков, А.Р. Информационные технологии в профессиональной переподготовке сотрудника ФСКН России [Текст] / А.Р. Ушаков : автореф. дисс. ... канд. пед. наук. - Краснодар, 2012. - 24 с.

194. Фадеева, В.В. Дидактические основы профессиональной подготовки инженеров в морском вузе [Текст] / В.В. Фадеева : автореф. ... дис. докт. дис. - Калининград, 2009. - 46 с.

195. Федеральный закон РФ «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. [Текст].-М., 2013.

196. Федеральная целевая Программа развития образования на 20112015 гг. (Утверждена Постановлением Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. № 61). URL: http://www.fcpro.ru

197. Хакен, Г. Синергетика [Текст] / Г. Хакен; Пер. с англ. - М. : Мир, 1980.-408 с.

198. Харькин, В.Н. Педагогика рефлексии [Текст] / Б.З. Вульфов,

B.Н. Харькин. - М.: Магистр, 1995. - 110 с.

199. Хлопова, Т.П. Математические модели дидактического процесса [Текст] / Т.П. Хлопова, А.Р. Ушаков, Т.Л. Шапошникова, М.Л. Романова // Учение записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2010. - № 6 (64). -

C. 75-80.

200. Холодная, М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. [Текст] / М.А. Холодная. - М.-Томск : Изд-во Томского ун-та, М. : Изд-во «Барс», 1998. - 392 с.

201. Хуторской, A.B. Научно-практические предпосылки дистанционной педагогики [Текст] / A.B. Хуторской // Открытое образование. - 2001. - № 2. - С. 30-31.

202. Чапаев, Н.К. Структура и содержание теоретико-методологического обеспечения педагогической интеграции [Текст] / Н.К. Чапаев : автореф. дис. ... д-ра пед. наук. - Екатеринбург, 1998. - 46 с.

203. Череповский, Д.А. Телекоммуникационная система заочного обучения студентов инженерного вуза [Текст] / Д.А. Череповский : автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Краснодар, 2009. - 23 с.

204. Чернилевский, Д.В. Дидактические технологии в высшей школе. [Текст] / Д.В. Чернилевский. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2002. - 437 с.

205. Черных, А.И. Интеграция теоретической и практической подготовки студентов в условиях информатизации образования [Текст] / А.И. Черных, Т.Д. Шапошникова, Р.В. Терюха, К.В. Хорошун, М.Л. Романова. - Краснодар : ООО Издательский дом-Юг, 2012. - 132 с.

206. Черных, А.И. Математические модели преемственности в формировании личностно-профессиональных качеств [Текст] / А.И. Черных, Т. Л. Шапошникова, М.Л. Романова, Р.В. Терюха, Д. А. Романов. -Краснодар : ООО Издательский Дом-Юг, 2012. - 100 с.

207. Чешев, В.В. Техническое знание : моногр. [Текст] / В.В. Чешев. -Томск : Изд-во ТГАСУ, 2006. - 267 с.

208. Чомаева, Л.Х. Профессионально-ориентированная математическая подготовка инженеров-технологов на основе компьютерных средств обучения [Текст] / Л.Х. Чомаева : автореф. дисс. ... канд. пед. наук. -Ставрополь, 2010. - 25 с.

209. Шадриков, В.Д. Психология деятельности и способности человека [Текст] / В.Д. Шадриков. - М. : Изд. корпорация «Логос», 1996. - 320 с.

210. Шаронин, Ю.В. Психолого-педагогические основы формирования качеств творческой личности в системе непрерывного образования (синергетический подход) [Текст] / Ю.В. Шаронин. - М. : МГИУ, 1998. -321 с.

211. Швецов, М.Ю. Системно-информационное обеспечение образовательного процесса в высшей школе [Текст] / М.Ю. Швецов : дис. ... д-ра пед. наук. - Чита, 2002. - 331 с.

212. Ширшов, Е.В. Организация учебной деятельности в ВУЗе на основе информационно-коммуникационных технологий [Текст] / Е.В. Ширшов. - М. : Логос, 2006. - 272 с.

213. Ширшов, Е.В. Развитие идей компьютерного обучения. История и современность : моногр. [Текст] / Е.В. Ширшов, Т.С. Буторина, А.Н. Ундозерова. - Архангельск : Изд-во АГТУ, 2007. - 307 с.

214. Штоф, В.А. Моделирование и познание [Текст] / В.А. Штоф. -Минск : Наука и техника, 1974. - С. 3-35.

215. Щенников, С.А. Открытое дистанционное образование [Текст] / С.А. Щенников. - М. : Наука, 2002. - 527 с.

216. Эльконин, Б.Д. Понятие компетентности с позиций развивающего обучения [Текст] / Б.Д. Эльконин // Современные подходы к компетентностно-ориентированному образованию. - Красноярск, 2002. -С. 22.

217. Эрдниев, П.М. Укрупнение дидактических единиц как технология обучения [Текст] / П.М. Эрдниев. - М. : Просвещение, 1992. В 2 ч.; ч. 1. -176 е., ч. 2.-257 с.

218. Юдин, Э.Г. Методология науки. Системность. Деятельность [Текст] / Э.Г. Юдин. - М. : Эдитория УРСС, 1997. - 440 с.

219. Якиманская, И.С. Формирование интеллектуальных умений и навыков в процессе производственного обучения [Текст] / И.С. Якиманская. -М. : Высшая школа, 1979. - 88 с.

220. Янушевич, Ф. Технология обучения в системе высшего образования / Пер. с польского О.В. Долженко [Текст] / Ф. Янушевич. - М. : Высшая школа, 1996. - 135 с.

221. Berenfeld, В. Liking Students to the Infospher, Technologe Horizon in Education // T.H.E., Journal, 1996. - P. 76-83.

222. Bond, T.G., Fox, C.M. Applying the Rasch model. Fundamental Measurement in the Human Sciences. - Mahwah, New Jersy : Lawrence Erlbaum Associates, Inc., Publishers, 2001. - 255 p.

223. Berntzen, R., Strandman, J.O., Fjeidly, T.A., Shur, M.S. Advanced Solutions for Performing Real Experiments over the Internet // International Conference on Engineering Education. Oslo, Norway, August 6-10, 2001. -P. 21-26.

224. Cole, J. Using Moodle: Teaching with the Popular Open Source Course Management System / J. Cole, H. Foster. - O Reilly Media, Inc, 2007. -282 p.

225. Daniel, J.S. A global education system? / The NIACE Annual Spring Conference: "New Century, New Technology : Same Old World?". - University of Warwick, 1997. - 6 p.

226. Hill, B. A Simple Approach to Interence About the Tail of a Distribution // Annals of Statistics. - 1975. - № 3. - P. 1163-1174.

227. Holmberg, B. Theory and practice of distance education. Second edition. - Routledge, 1995.

228. Holmberg, B. What is new and what is important in distance education? Journal article, general comment in Open praxis. - Vol. 1, 1998. -P. 32-33.

229. Mark, E., Crovella, Azer Bestavros, Self-similarity in world wide web traffic // Technical report TR-95-015, Boston University Department of computer science. October. 1995.

230. Merseth, Katherine K. Cases, Case Methods, and the Professional Development of Educators. ERIC Digest. ED401272. URL: http://www.ed.gov/ databases/ERIC Digests/ed401272.html (Publication Date: 199411-00)

231. National Center for Case Study Teaching Science. University of Buffalo. URL: http://ublib.buffalo.edu/libraries/proiects/cases/case.html/, 2001.

232. Rethinking education: investing in skills for better socio-economic outcomes [Electronic resource]: communication from the Commission to the Europ. Parliament..., Strasbourg, 20.11.2012 // European commision: site. - [S. 1.], 2013. - URL: http://ec.europa.eu/education/news/rethinking_en.htm, free.

233. Rozina, E.N. Educational Technology & Society 5(1) 2002, ISSN 14364522. - P. 244-263.

234. Tuning Educational Structures in Europe. Final Report - Pilot Project. Phase 1 / Edited by Julia Gonzalez, Robert Wagenaar. - Groningen and Bilbao, University of Deusto, University of Groningen, 2003. - 316 p.

235. Tuning Educational Structures in Europe. Universities' contribution to the Bologna Process / Edited by Julia Gonzalez, Robert Wagenaar. - University of Deusto, University of Groningen, 2005. - 385 p.

236. You, S., Wang, T., Eagleson, R., Meng, C., Zhang, Q. A low-cost internet-based telerobotic system for access to remote laboratories // Artificial Intelligence in Engineering. - 2001. - V. 15. - P. 265-279.

237. Willson, J, Mosher, D. The Prototipe of the Virtual Classroom // Jornal of Industrial Delivery Sistems, 1994, Summer, P. 28-33.