Повышение эффективности формирования и использования инвестиций в сфере образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.05, кандидат экономических наук Магомедова, Дженнет Халидовна

• Магомедова, Дженнет Халидовна
• кандидат экономических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат экономических наук Магомедова, Дженнет Халидовна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ И ОСОБЕННОСТИ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ

1.1. Роль образования в процессе развития общественного производства и его современные организационно-экономические преобразования

1.2. Анализ современного состояния финансов и особенности функционирования российской сферы образования

1.3. Основные источники финансирования сферы образования

ГЛАВА П. ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ИНВЕСТИЦИОННОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ФОРМИРОВАНИЕ ИСТОЧНИКОВ УСТОЙЧИВОГО ФИНАНСИРОВАНИЯ СФЕРЫ ОБРАЗОВАНИЯ

2.1. Методы формирования источников устойчивого финансирования сферы образования

2.2. Перспективы привлечения финансовых ресурсов к инвестированию сферы образования

2.3. Совершенствование системы финансирования в сфере образования РФ

ГЛАВА III. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПОВЫШЕНИЯ

ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНВЕСТИЦИЙ И БЮДЖЕТНЫХ СРЕДСТВ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ

3.1. Повышение эффективности использования частных инвестиций в сфере образования

3.2. Совершенствование межбюджетных отношений и повышение эффективности использования бюджетных средств в сфере образования.

3.3. Оптимизация структуры расходов в сфере образования

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Повышение эффективности формирования и использования инвестиций в сфере образования»

Актуальность темы исследования. Вступление человечества в XXI век сопровождается все более высокими достижениями научно-технического прогресса - главного источника экономического роста. При этом по-новому должен раскрываться потенциал личности, меняться критерии оценки эффекта производственной и управленческой деятельности. Сегодня очевидно, что ключевым становится значение человеческого фактора. Однако это, безусловно, взаимосвязанные явления, так как большая часть затрат на научно-технический прогресс есть затраты на образование, обучение человека, финансирование научных исследований. Человеческий потенциал является важнейшим ресурсом государства. Его необходимо направлять на поиск тех резервов, без которых нельзя выйти на уровень, позволяющий России занять достойное место в мире.

Развитие рыночных отношений в России обусловило тот факт, что образование из бесплатной привилегии, оплачиваемой государством, превратилось в товар, а точнее услугу нематериального характера. За достаточно короткий промежуток времени в стране сложился рынок образовательных услуг, предложение которых за последние 5-7 лет сделало колоссальный скачок. Вместе с тем, если механизмы и методы экономического управления уже достаточно продолжительное время применяются в бизнесе, экономике, рекламе, то в образовании коммерция еще не так давно воспринималась общественным мнением как антагонистическое понятие. Поэтому в сфере образования сегодня рыночные инструменты управления используются в недостаточной степени. Однако проблема актуальности применения рыночных механизмов в области образования сегодня уже вызывает огромный интерес. Реальная жизненная практика, опыт деятельности процветающих образовательных учреждений наглядно демонстрируют, что надежным залогом успешной деятельности образовательного учреждения в условиях рынка является использование маркетингового подхода в управлении своей деятельностью, в частности сбытом и продвижением услуг.

С другой стороны в век автоматизации и информатизации производственных процессов знания и информационный ресурс все в большей степени становятся фактором эффективного развития экономики. Опыт ведущих экономических систем мира подчеркивает важность вложения капитала в образование общества, как один из основных путей увеличения уровня его образованности и повышения профессионального потенциала. Однако само развитие высшего образования, в свою очередь, требует дополнительных инвестиций и/или более эффективного использования имеющихся у него ресурсов. Изложенные обстоятельства определяют актуальность проблем развития экономических методов управления и инвестирования системы образования и повышения эффективности формирования и использования инвестиций в сфере образования при ограниченном объеме имеющихся средств.

Следует заметить, что проблемам управления финансированием и реформированием образования в новых экономических условиях посвящено достаточно большое количество исследований отечественных экономистов. Огромный вклад в разработку проблемы внесли труды Андреева А., Баранника М., Беризина Н., Владимирова В., Голдобина Н., Гончаровой Н., Ерошина В.,Заболотного Е.,Зернова В., Карнаухова Н., Кузминова Я., Машкова Н., Ма-ликова Н., Майсакова Д., Панкрухина А.,Пищулина С.,Рогова М.,Генцова А.,Щетинина В. и других ученых.

Однако, несмотря на полученные ими фундаментальные результаты, в рассматриваемой области все еще остается ряд слабоизученных проблем. В частности проблемы эффективного формирования инвестиций и оптимального использования имеющихся у образовательных учреждений финансовых средств. Данные обстоятельства и предопределили цель, задачи и направление настоящего диссертационного исследования.

Цель диссертационного исследования заключается в разработке современных методов формирования и оптимального использования инвестиций в сфере образования, базирующейся на учете специфики системы образования и действующей организации ее финансирования.

В соответствии с целью исследования были поставлены и решены следующие основные задачи:

- оценка современных организационно-экономических преобразований системы высшего образования и их роль в процессе развития общественного производства;

- анализ современного состояния источников финансирования российской сферы образования;

- совершенствование методов формирования источников устойчивого финансирования и повышения эффективности использования инвестиций в сфере образования РФ;

- изучение проблем оптимизации структуры расходов в сфере образования;

- предложения и рекомендации по повышению эффективности формирования и использования инвестиций в сфере образования;

- разработка модели оптимального распределения внебюджетных средств ВУЗов с целью повышения эффективности их использования

Объектом исследования выступает сфера образования Российской Федерации и Республики Дагестан.

Предметом диссертационного исследования являются инструменты и методические основы эффективного управления формированием и использованием инвестиций в сфере образования в условиях становления и расширения рыночных отношений в стране.

Теоретической основой исследования послужили труды отечественных и зарубежных ученых в области управления сложными экономическими объектами, системного подхода к организации управления учреждениями образования и организации принятия решений. В процессе проведения исследования были также использованы методы логического, системного и экономикостатистического анализа. Помимо этого в работе применены теоретические основы нечетких множеств и теории принятия управленческих решений.

Информационное обеспечение диссертации составили статистические сборники, рабочие материалы министерств и ведомств РФ и Республики Дагестан. В работе также использовались материалы, опубликованные по проблематике исследования в монографиях и периодических изданиях.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в уточнении теоретических положений, разработке методических основ, связанных с повышением эффективности формирования и оптимального использования инвестиций в сфере образования в условиях российского рынка. К основным результатам, составляющим научную новизну исследования, можно отнести следующие:

- раскрыто содержание и обосновано социально-экономическое значение преобразований системы высшего образования в развитии национальной экономики, выявлены специфические особенности и тенденции развития российского рынка образовательных услуг;

- выявлены проблемы финансирования сферы образования в условиях рыночных преобразований и определены пути их решения;

- уточнены основные источники финансирования (инвестирования) сферы высшего образования и разработаны рекомендации по повышению эффективности их использования;

- выявлены факторы, влияющие на эффективность системы финансирования образования в условиях дефицита бюджетных средств;

- уточнены особенности и выявлены тенденции использования частных инвестиций в учреждениях системы высшего образования;

- разработана модель оптимального распределения внебюджетных средств вузов с целью повышения эффективности их использования на основе критерия максимально возможного улучшения качества образовательного процесса.

Практическая значимость диссертационной работы заключается в том, что полученные в работе результаты исследований могут быть использованы для эффективного формирования и оптимального использования финансовых средств различными образовательными учреждениями. Содержащиеся в диссертации анализ, выводы и предложения могут быть также использованы различными научно-исследовательскими и другими организациями, занимающимися проблемами формирования и использования инвестиций в сфере образования.

Апробация результатов исследования. Основные положения и выводы диссертационной работы докладывались и получили одобрение на научно-практических конференциях и семинарах, проводимых в ДГУ, ДГТУ и ИСЭИ ДНЦ РАН в 2002-2005 годах.

Отдельные положения и результаты исследования нашли практическое применение в ряде образовательных учреждений Республики Дагестан в качестве теоретической основы эффективного формирования и использования финансовых средств.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения и списка используемой литературы.

Заключение диссертации по теме «Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда», Магомедова, Дженнет Халидовна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

На основе полученных при проведении исследований результатов можно сформулировать следующие основные выводы.

1. В современных условиях конкурентоспособной может быть только наукоемкая, высокотехнологическая экономика, с возрастающим уровнем компьютеризации производительных сил. Для такой экономики характерны интегрированные формы организации, как самого производства, так и отдельных его фаз. Не случайно в развитых странах значимой частью взаимной интеграции отличаются наука и производство, инновации и инвестиции, капиталовооруженность, производительность труда и т.д. Как показывает практика, именно макроэкономическая интеграция составляет главную особенность всех тех «моделей», которые считаются наиболее передовыми по реальным результатам: франко-германской, англосаксонской, китайской и т.п.

2. Анализ процессов реформирования системы образования последних лет позволяет сделать следующие основные выводы: а) разработанная программа реформирования сферы образования в отрыве от социально-экономических, демографических и политических тенденций развития страны, не связанная с общим направлением проводимых в экономики и в социальной сфере реформ, не может достигнуть своих целей. Следовательно, реформирование образования следует проводить параллельно с реформированием экономики, а так как последняя ушла достаточно вперед, то при реформировании образования не следует повторять ошибок приватизации государственных предприятий; б) отсутствие адекватной институциональной среды, задающей рамки трансформации системы управления образованием и ее организационно-экономического механизма, не только сдерживает, но и препятствует развитию содержания образования, повышению его качества. в) недостаточный учет особенностей региональных факторов и систем образования, стремление к единообразию, не учитывающему существенную региональную дифференциацию страны, также выступает серьезной причиной низкой эффективности проводимой федеральной образовательной политики; г) отсутствие последовательно реализуемой и доходчиво объясненной населению программы реформ не дает возможности опереться на поддержку большинства образовательного сообщества, активнее подключать к ее осуществлению общественно-государственные организации; д) система и размеры оплаты труда в сфере образования и материально-технического обеспечения исследований приводят к продолжающейся внутренней и внешней утечке высококвалифицированных научных кадров, повышает риск деградации отечественного образования. Ситуация усугубляется отсутствием экономических и социальных стимулов для закрепления в сфере образования молодых специалистов, отсутствием реальных подходов к решению жилищной проблемы для научной молодежи. Другими словами, в первичных звеньях сферы образования практически отсутствует заинтересованность работников в проведении любых реформ, и таким образом все они становятся несостоятельными. И что самое главное, при дальнейшем таком развитии сложившейся ситуации положение дел только ухудшится и приведет к необратимому спаду в области развития образования.

3. Степень допуска рыночных механизмов в сферу высшего образования России аналогична южно-корейской, японской и американской моделям образовательных рынков. Российская высшая школа следует по неолиберальному пути развития, закономерным итогом которого станет неизбежная трансформация вузов в предприятия образовательного бизнеса, где получение знаний будет обмениваться исключительно на деньги. Такая логика движения ведет к тотальной коммерциализации сферы высшего образования, к отсечению от нее малоимущих слоев населения, к воспроизводству существующей стратификации общества и дальнейшей его поляризации.

4. Весьма серьёзной проблемой отечественной высшей школы является крайний дефицит и тенденция к истощению кадрового ресурса вузов. Это касается, прежде всего, преподавательских кадров. В этой связи следует подчеркпуть, что основным источником преподавательских кадров являются сами вузы, которые должны обращать особое внимание на политику привлечения к преподавательской работе молодых и талантливых выпускников.

5. Формирование внебюджетных источников финансирования как системы, органически вписывающейся и дополняющей бюджетные финансовые ресурсы, является одним из условий успешного функционирования учебных заведений разного профессионального уровня. Это направление принято в качестве одного из ведущих в системе мероприятий по реформированию профессионального образования. В соответствии с основными направлениями социальной политики в сфере образования предполагается увеличение финансовых ресурсов, направляемых из бюджетных и внебюджетных источников и создание условий для их привлечения в систему образования.

6. Главная задача государства состоит в таком регулировании процессов финансирования высшего образования, чтобы семейный бюджет, личные интересы каждого гражданина заметно не пострадали. Вот почему инвестиции частного капитала в образование приобретают особую роль. При этом следует понимать, что без создания соответствующего инвестиционного климата привлечь частный капитал в образование не удастся. И это важнейшая задача государства.

7. Выбор бюджетных приоритетов финансирования образования предполагает учет следующих факторов:

- национальных целей (обеспечения безопасности, конкурентоспособности экономики, развития образования, здравоохранения);

- необходимость решения острых проблем текущего периода (экономии энергии в 70-х гг., охраны окружающей среды в 80-х гг., борьбы со спидом в 90-х гг.);

- реализации современных научных достижений (результатов генной инженерии, а в перспективе - эффекта сверхпроводимости).

8. Эффективность использования финансовых средств в сфере образования может опираться на следующие основные принципы:

-приоритетность образования в современном обществе;

-сбалансированность рыночного и гуманистического подходов к образованию в существующих условиях.

9.Сегодня в зарубежных странах используются комбинации различных моделей финансирования образования, которые, в основном, сводятся к трем группам:

-модель финансирования, ориентированная на свободный рынок;

-модель финансирования образования, ориентированная на смешанное финансирование (государство, работодатели, частный бизнес, разные доноры, индивидуальные пользователи образования);

-антирыночная модель социального финансирования образования: государство и предприятия в установленном порядке отвечают за финансирование образования в целом; лишь в исключительных обстоятельствах привлекаются к финансированию обучающиеся и их семьи.

10. Изучение мирового опыта указывает, что сегодня просматривается наличие общей тенденции развития совместного инвестирования в образование со стороны населения, бизнеса и государства. Формируются новые инструменты частного инвестирования, внедряются косвенные методы государственного финансирования, идущие на смену менее эффективным механизмам прямого бюджетного финансирования. Оплата образования сверх гарантированного государством уровня все больше перекладывается на физических лиц, финансирующих его из индивидуальных доходов, в расчете на увеличение будущего потока доходов и на рост благосостояния. Кроме того, как отмечается в докладе Мирового банка, «инвестиции в образование не только важный способ наращивания человеческого капитала страны и улучшения перспектив экономического роста. Они имеют и собственную ценность, поскольку образование расширяет кругозор людей, обеспечивает им возможность самореализации, способствует их материальному благополучию и здоровому образу жизни». Все это делает актуальным проблему изучения перспектив становления в России системы частного инвестирования в высшее образование, развитие соответствующих финансовых инструментов.

11. Без создания соответствующего инвестиционного климата привлечь частный капитал в образование не удастся.

Задача состоит в создании такого организационно-экономического механизма, который обеспечивает равноправное функционирование каждого элемента системы. Очевидно, что в новых условиях необходимы иные организационно-правовые формы функционирования всего образования и, прежде всего, высших учебных заведений.

12. Анализ проблем финансирования образования показывает, что многие их них с трудом поддаются эффективному решению из-за тех ограничений, которые накладываются на организационно-экономический механизм функционирования образовательных учреждений действующими нормативными актами. Нерешенность проблем адекватного финансирования, в свою очередь, затрудняет проработку стратегии развития образования, которая в полной мере позволила бы решить такие фундаментальные задачи, как повышение качества образования, обеспечение его реальной равнодоступности и т.д. Существующие документы стратегического характера, разработанные без учета организационно-экономической и финансовой сторон, грешат абстрактностью и нереалистичностью.

13. Одной из основных задач повышения эффективности использования бюджетных средств является обоснованное их выделение и контроль над соблюдением условий целевого их расходования.

Что же касается внебюджетных средств, то здесь следует разработать методику оптимального их распределения и расходования на наиболее острые нужды ВУЗов. Основная проблема применения такой методики заключается в трудности определении критерия эффективности постатейного расходования имеющихся средств, т.к. сложно определить влияние на эффективность функционирования ВУЗов отдельных статей расходов.

Список литературы диссертационного исследования кандидат экономических наук Магомедова, Дженнет Халидовна, 2005 год

1. Barr N. The economics of the Welfare State. 3-rd edition. Oxford: Oxford University Press, 1998.

2. Blundell R., Dearden L., Goodman A., Reed H. The returns to higher education in Britain: evidence from a British cohort // The Economic Journal. 2000. Vol. 110.

3. Dolton P. J., Greenaway D., Vignoles A. Whither higher education?: An economic perspective for the Dearing Committee of inquiry // The Economic Journal. 1997. Vol. 107.

4. Heller D. E. Student price response in higher education. An update to Leslie and Brinkman // Journal of Higher Education. Ohio State University Press, 1997. Vol. 68. № 6.

5. Leslie L. L., Brinkman P. T. Student price response in higher education // Journal of Higher Education. 1987. Vol. 58.

6. Oosterbeek H. An economic analysis of student financial aid schemes // European Journal of Education. 1998. Vol. 33. № 1.

7. Steel J., Sausman C. The contribution of graduates to the economy: rates of return. Department for Education and Employment Steel and Sausman, 1997.

8. Адаме Арвин В., Мидлтон Джон, Зайдерман Адриан. Доклад Всемирного банка о политике в области профессионального образования. Перспективы // Вопросы образования, 1993, №2.

9. И. Алексеев А. Маркетинговые исследования рынка услуг / Публикация в сети ИНТЕРНЕТ на сервере "Маркетинг в Санкт-neTep6ypre"http://www.marketing.spb.ru/read/m 17/index.htm).

10. Алексеев А., Багиев Г. Основы проведения маркетинговых исследова-ний//Публикация в сети ИНТЕРНЕТ (http://vvww.marketing.spb.ru/read/ml/index.htm).

11. Аралов А.В. Управление негосударственным ВУЗом в условиях рынка образовательных услуг// Ессентукский Институт Управления изнеса и Права, 2000.- 116с.

12. Баранник М.А. Маркетинг образовательных услуг: базовые понятия, 1999.- 112с.

13. Беляев Д.Л. Применение информационных систем управления как необходимый элемент стратегического'управления экономическими процессами в вузе // Университетское управление. 2004, №5-6(33) с. 179-183

14. Беляков С.А. Лекции по экономике образования//М.: ГУ-ВШЭ, 2002 -338с.

15. Березин И. Интеллектуальный капитал // Эксперт,2002, № 25. 76с.

16. Браверман А. Маркетинг в российской экономике переходного периода. -М.: Экономика, 1997.

17. Булатов Л.С. Экономика// М.:Экономист, 2003. 894с.

18. Булгакова Т.В. Система вузовской науки как цент интеграции инноваци онной активности в России// Труды конф. Информационные технологиив науке, образовании, телекоммуникации и бизнесе. Украина, Крым, Ялта-Гурзуф, 2005.-421с.

19. Бьюкенен Дж. Конституция экономической политики // Вопросы экономики. 1994. №6.

20. Ван Хорн Дж.К. Основы управления финансами: Пер. с англ. //Гл.ред. Соколов Я.В. М.: Финансы и статистика, 2001 г., "Движение средств в экономике", с.39

21. Владимиров В. Внебюджетная деятельность государственного вуза // Высшее образование в России, 1997, №2.

22. Владимиров В. Государственный ВУЗ в рыночной экономике // Высшее образование в России, 1997, №4.

23. Валиев Ш. Роль образования в общественном воспроизводстве // Экономика и управление. 2001. - N5. - С.65-68 (Социальный аспект).

24. Владимиров ВI Платное образование: социальный контекст // Высшее образование в России, 1999, №1.

25. Воссенштейн X. Финансовое напряжение: тенденции финансирования высшего образования и политический курс в ситуации ограниченных средств // Университетское управление , 2003 N 3(26).

26. Всеобщая декларация прав человека. Международное гуманитарное право в документах. — М.: Московский независимый институт международного права, 1996.

27. Высшее образование и исследования в Российской Федерации. //М.: Весь Мир, 2000. 188с.

28. Галаган А.И.Современное состояние мирового рынка образовательных услуг и положение на нем России// Социально-гуманитарные знания. 2004, № 3 с. 61-75

29. Гибсон, Мартин, Афонин А.Ю. Бизнес и высшее образование: опыт взаимодействия в Великобритании// Университетское управление. 2004, №4 с.53-66

30. Глухов В.В., Коробко С.Б., Маринина Т.В.Экономика знаний. Оценка интеллектуальной собственности. Оптимизационные модели. Стратегия планирования.// ПИТЕР-2003.527с.

31. Голдобин Н. Особенности маркетинга в организации дистанционного обучения // Дистанционное образование, 1999, №1.

32. Гончарова Н. О рынке труда выпускников вузов // Социологические исследования. 1997, №3 с.22

33. Давыдов В.Н. Модернизация в образовании: ГИФО благо или нет? //Университетское упрвление. 2001, №3 -с. 18

34. Ермольева Э. Частная высшая школа в Латинской Америке // Высшее образование в России, 1998, №3 с. 64.

35. Ерошин Д. Михайлов Д. Наука управлять // Платное образование. -2003.-N 12.-С. 30-33.

36. Ерошин В. Финансово-экономические отношения в образовании // Педагогика. 1999, №3 с.45.

37. Журавлев В. А. Университет и рынок (концепция "МЕГАВУЗ") // Университетское управление: практика и анализ. 2004, № 1 с.4-6.

38. Заболотный Е.Б., Майсаков Д.Л. Некоторые аспекты распределения внебюджетных средств в учреждениях высшего профессионального образования// Университетское управление. 2001, № 2(17)-с. 39.

39. Зернов В., Бархатова Т. Негосударственные вузы России // Высшее образование в России, 1999, №4 С.-57 .

40. Зиннуров У. Г. Маркетинг в деятельности вузов: теория и методы решения. Уфа, 1993, - С.-120.

41. Ильин В. Поведение потребителей / Публикация в сети ИНТЕРНЕТ на сервере "Маркетинг в Санкт-Петербурге" (http://www.marketing.spb.ru/read/m7/index.htm)

42. Инновационные процессы в высшей школе: Материалы V Всероссийской научно-прак. конф. , 1-2 октября 1999// Краснодар: Изд-во Куб. ГТУ, 1999 г.42. 176с.

43. Дополнительное образование студентов и специалистов: Материалы V Всероссийской научно-прак. конф. , 1-2 октября 1999// Краснодар: Изд-во Куб. ГТУ, 1999 .43. 140с.

44. Игошин Н.В. Инвестиции: организация управления и финансирова-ние//М.: ЮНИТИ-ДАНА. 2001 с.541

45. Ильенкова С.Д., Гохберг J1.M., Ильенкова Н.Д. Инновационный ме-неджмент//М.:ЮНИТИ-ДАНА. 2003.-342с.

46. Ильинский И.Б. Об экономической природе современного отечественного образования// Высшее образование в России. 2004. №9 с.39-52.

47. Интеграция науки и высшего образования. В сб.: Наука в системе образования. Спец.выпуск. -М.: Министерство образования России, 2002

48. Капелюшников Р. Теория человеческого капитала http://www.libertarium.ru.

49. Карнаухов Н. Вуз это не супермаркет // Вузовские вести, 1999, №3 — С.17

50. Карпова Н.Н. Правовая охрана и лицензирование интеллектуальной собственности в России // Интеллектуальная собственность., 2000,№9 С.40

51. Кастро Клаудио де Мора. Политика Всемирного банка: объединение усилий. Перспективы // Вопросы образования. 1993, №2.

52. Клюев А.К. Новые модели управления вузом: шаг вперед или два назад? // Университетское управление. 2004, №5-6(33) с.53-61

53. Клячко T.J1., Озерова Н.Б., Агранович M.J1., Беляков С.А.Система финансирования образования: анализ эффективности . Проект Тасис «Управление образованием». М., 2000 С.500

54. Клячко T.J1. Модернизация российского образования: проблемы и решения// Отечественные записки. 2002, №2 с.48-56

55. Кобеляцкая М. Бесплатное "приложение" // Платное образование. 2004. - N 3. - С. 24-27.

56. Козырев В.А. Высшее образование в России в зеркале Болонского процесса// Изд. РГПУ им. Герцена, 2005.-429с.

57. Конвенция о техническом и профессиональном образовании (10 ноября 1989 г.). Международное законодательство об образовании: Сб. документов. Ч. 1-4. / Сост. Б.А. Виноградов. В.И. Шкатулла. — М.: Соц.-полит. журнал, 1994.

58. Кортов С.В., Зеткин А.С. Оценки инвестиционной привлекательности инновационных научно-технических проектов.СПб., 2003 (серия «Инновационная деятельность»).Вып.21.- С.-53

59. Котлер Ф. Основы маркетинга. -М.: Бизнес-книга, 1995.С.450

60. Кочович Е. Финансовая математика//М.: Финансы и статистика. 2004, 380с.

61. Кузьминов Я. Образование и реформа // Отечественные записки, 2002, № 2 С.52

62. Кузьминов Я. Реформа образования // Отечественные записки. 2002, №1 -с. 44

63. Курбатова М.В., Дудченко Н.П. Проблемы становления системы частного инвестирования в высшем профессиональном образовании // Университетское управление. 2003, №3(26) с.61-68

64. Ланге П., Барон А. "Мультимедия как зеркало будущего информационного общества" // СРЕДА, 1996, № 5-6.

65. Лукашенко М. Рынок образовательных услуг: десять лет спустя// Высшее образование в России. 2003. - N1. - С.40-52.

66. Лукашенко М. Рыночная трансформация системы образования в России // Общество и экономика, 2002. N1. - С.146-158.

67. Макаров М.А., Варшавский А.Е. Наука и высокие технологии России на рубеже третьего тысячилетия: Соц.-экономич. аспекты развития//М.: Наука, 2001.-635с.

68. Маликов Н. С. Тенденции развития образовательного потенциала семьи // Мониторинг социально-экономического потенциала семей, 2002, № 2 -С. 70

69. Млоток Е. Принципы маркетингового исследования конкуренции на рынке / Публикация в сети ИНТЕРНЕТ (http://wwvv.marketing.spb.ru/read/m3/index.htm)

70. Мониторинг экономики образования. Экономика образования в зеркале статистики// Информационный бюллетень. М. 2004 №1(3), с.49

71. Национальная доктрина образования в Российской Федерации. Постановление Правительства Российской Федерации от 4 октября 2000 г.№751//Бюл. Мин.обр. №11, 2000 . - с.З

72. Народное образование в России: Исторический альманах// М.: Народное образование, 2000. №10 -400с.

73. Наука в России: современное состояние и стратегии возрождения: Сб. статей Мин. обр. РФ и др. // Логос, 2004. 376с.

74. Наука и образование: современное состояние и перспективы развития: Материалы второй регион. Научно-прак. Конф. 28-29 апреля 2004 г. // Мин.образ. и науки РФ. Дагестанский гос. Ун-т, 2004.-398с.

75. Обзор национальной политики. Российская Федерация. ОЕСД. Центр по сотрудничеству со странами-нечленами, 1998.

76. Обновление образования в России (региональный уровень). Отдел развития человеческих ресурсов. Регион Европы и Центральный Азии. Документ Всемирного банка. Доклад №18666-RU. Июль 1999.

77. Образовательная политика России на современном этапе. Доклад в Государственном Совете РФ. -М., 2001.

78. Образование и наука как факторы стабильного и устойчивого развития региона: Материалы Зонального совещания, 17 апреля 2002 г. Мин. Образ. РФ. Пр-во респ. Дагестан., ДГТУ, Тверской гос. Ун-т// Тверь:Изд.ТГТУ, 2002. -223 с.

79. Образование в условиях формирования нового типа культуры: Материалы круглого стола 24.01.2003 г. //Рос. Академия образования (Сев. -западный отдел РАО), С-Петербург. Гуманит. Ун-т профсоюзов.-СПб.:СПБГУП, 2003 .-с. 131

80. Образование как фактор социальной дифференциации и мобильности ("Круглый стол")// Социальные исследования. 2003, №5 - с.89-100

81. Общество обсуждает стратегию модернизации образования (Материалы СМИ). — М.: ЗАО Журнал Эксперт, 2000.

82. Осипова Н.В. Организация системы непрерывного профессионального образования государственных и муниципальных служащих // Труды конф. Информационные технологии в науке, образовании, телекоммуникации и бизнесе. Украина, Крым, Ялта-Гурзуф, 2005.-421с.

83. Омельченко ЕЛ. и др. Проблемы доступности высшего образования// М.: СИГНАЛЬ, 2003.- 173с.

84. Официальный сервер в сети Интернет Современного Гуманитарного Университета (http://www.muh.com)

85. Оценка качества и качество оценки // Вузовские вести, 1999,№2.

86. Панкрухин А. Маркетинг образовательных услуг в высшем и дополнительном образовании. -М., 1995. С.-70

87. Панкрухин А. Реклама образовательных услуг// Альма Матер, 1997, № 8. -С.-41

88. Панкрухин А.П. Образовательные услуги: точка зрения маркетолога// Alma mater, 1997, N3 .

89. Пищулин С. Современные методы маркетинга в области образования: динамика, перспективы, 2000 — С.76

90. Попова М.И., Михайлова Е.Н. Экономия и эффективность главные элементы финансовой политики в системе образования// Университетское управление, 1999. №2(9) - с.5-7

91. Послание Президента РФ Федеральному собранию, 2001,2005гг.

92. Приказ Минобразования России от 20.02.2001 г. №562 "Межотраслевое научно-техническое сотрудничество

93. Проворов А.С., Шадрин А.И. Интеграционные процессы в науке и высшем профессиональном образовании// Университетское управление, 2003, №5 с.24-30

94. Развитие высшего образования: поиски, подходы, решения (интервью с Карпенко М.П.) // Вузовские вести. 1999. - №2. - С. 11.

95. Рекомендация о борьбе с дискриминацией в области образования (14 декабря 1960 г.). Международное законодательство об образовании: Сб. документов 4.1—4. / Сост. Б.А. Виноградов, В.И. Шкатулла. — М.: Соц.-полит. журнал, 1994. С. 192

96. Рогов М. Мотивация учебной и коммерческой деятельности студентов // Высшее образование в России, 1998, №4.

97. Россия: образование в переходный период. Доклад сотрудников и консультантов Всемирного банка, 1995.

98. Россия: третье тысячилетие. Спецвыпуск вестника активных прогнозов "Образование".// М.:Б.п. 208с.

99. Рыжова Н.И., Каракозов С.Д. Подготовка системного администратора учебных компьютерных сетей// Труды конф. Информационные технологии в науке, образовании, телекоммуникации и бизнесе. Украина, Крым, Ялта-Гурзуф, 2005.-421с.

100. Сабуров Е.Ф. Экономика образования и проблема выбора в условиях рыночных предпочтений // Общественные науки и современность. 2004. №6 с.29

101. Савватаев И. Проблемы российского ИТ-образования. PC WEEK/RE, 2004, №23.

102. Сафаралиев Г.К., Бердашкевич А.Н. О некоторых проблемах интеграции науки и образования// Аналитический вестник Совета Федерации Федерального Собрания РФ №14 (126).С.15-23

103. Селезнев Л. Бюджетное финансирование науки// Вопросы экономики. 2003 ,№4

104. Субботина К.И. Финансирование народного образования. М.: Финансы и статистика., 1985, 62с.

105. Совершенствование межбюджетных отношений в России. Институт экономики переходного периода. Научные труды № 24Р.- М., 2000 -С.83

106. Социально-экономическое положение Республики Дагестан// Комитет государственной статистики Республики Дагестан по статистике, Часть I. 2003 .-358 с.

107. Социально-экономическое положение Республики Дагестан// Комитет государственной статистики Республики Дагестан по статистике, 2003 . Часть II. 466с.

108. Стиглиц Дж. Экономика государственного сектора.-М., 1997. С.47-48.

109. Столбова И.Д., Лалетин В.А., Крайнева М.Н. Использование Интернет-ресурсов в обучении техническим дисциплинам// Труды конф. Информационные технологии в науке, образовании, телекоммуникации и бизнесе. Украина, Крым, Ялта-Гурзуф, 2005.-421с.

110. Татур Ю.Г. Образовательная система России: высшая школа //М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специали-стов//Изд.МГТУ им. Н.Э.Баумана, 1999. 278 с.

111. Тенденции и перспективы развития НИОКР//Общественные науки, 2000,№3

112. Тихомиров В. Дистанционное образование: история, экономика, тенденции // Дистанционное обучение, 1997, №2. С.20

113. Тихомиров В. и др. Принципы образовательного франчайзинга /Публикация в сети ИНТЕРНЕТ на сервере Евразийской Ассоциации Дистанционного Образования (http://www.dist-edu.ru/konf/6konfdo/dokl/tihomirov 1 .htm).

114. И 8. Тони Блер. Новая экономика требует новой системы образова-ния//Высшее образование в России, 2000, №2. С.40

115. Федеральный бюджет и регионы. Московский центр Института «Восток-Запад». Программа «Открытые финансы». М.: Изд-во: «Диалог -МГУ», 1999.

116. Федеральный Закон "Об образовании" в ред. 13.01.1996 // Собрание законодательства РФ от 15.01.1996.

117. Филиппов В.М. Высшая школа России перед вызовами XXI века// Высшее образование в России., 2001 , №1. С. 10-15

118. Филиппов В.М. Сравнительный анализ систем управления в ВУЗах, организации и экономики образования// Университетское управление, 1998. №1(4)-с.24-27.

119. Фостер Филипп. Сдвиг в политике Всемирного банка. Перспективы // Вопросы образования, 1993, №2. с. 19

120. Хубаев Г. Дистанционное экономическое образование // Высшее образование в России, 1997, №3. С.90

121. Ченцов А. О бизнесе образовательных услуг // Высшее образование в России, 1999. №2. С. 120-123

122. Шереги Ф., Горшков М. Основы прикладной социологии. -М., 1996. -С.60

123. Шукушунов В.Е. Новые роль и миссия образования в развитии общества в XXI BeKe//www.marketing.spb.ru

124. Шелобаев С.И. Математические методы и модели//М.:ЮНИТИ-ДАНА. 2001.-366с.

125. Щетинин В.П. Своеобразие рынка образовательных услуг стран СНГ// Мировая экономика и международные отношения, 1997, №11.

126. Экономические проблемы высшего образования в странах Западной Европы (90-е годы). -М., 1999. С.51131. http://stat.edu.ru/

127. Эффективность Справедливость Свобода выбора и конкуренция BV30B Надежность источника финансирования Потенциал расширения ресурсов Административные издержки

128. Эффективность Справедливость —---- Свобода выбора и конкуренция вузов Надежность источника финансирования Потенциал расширения ресурсов Административные издержки