Повышение эффективности контроля учебной деятельности курсантов вузов МВД России тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Задоян, Наталья Федоровна

• Задоян, Наталья Федоровна
• кандидат педагогических наук
• 2010

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Задоян, Наталья Федоровна

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава I. Теоретические и прикладные педагогические основы контроля учебной

деятельности курсантов в высших военно-учебных заведениях МВД России.

§ 1. Историко-педагогический анализ проблемы контроля учебной деятельности в отечественной и зарубежной психолого-педагогической литературе

§ 2. Обоснование сущности, содержания и структуры контроля учебной

деятельности курсантов вузов МВД России

§ 3. Анализ современного состояния контроля учебной деятельности курсантов в

вузах МВД России

Глава II. Опытно-экспериментальное исследование эффективности контроля

учебной деятельности курсантов вузов МВД России

§ 1. Организация и методика опытно-экспериментальной работы по повышению

эффективности контроля учебной деятельности курсантов вузов МВД России

§ 2. Обоснование критериев и показателей эффективности контроля учебной

деятельности курсантов вузов МВД России

§ 3. Динамика и результаты опытно-экспериментального исследования по

повышению эффективности контроля учебной деятельности курсантов вузов МВД.

Глава III. Основные пути повышения эффективности контроля учебной

деятельности курсантов вузов МВД России

§ 1. Совершенствование алгоритмизированного обучения курсантов вузов МВД

§ 2. Использование модульно-рейтинговой оценки при контроле качества обучения

курсантов в образовательном процессе вузов МВД

§ 3. Применение модели последовательного анализа результатов компьютерного

тестирования при контроле учебной деятельности курсантов вузов МВД

Заключение

Список литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Повышение эффективности контроля учебной деятельности курсантов вузов МВД России»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Современные преобразования в органах внутренних дел предъявляют высокие требования к уровню подготовки специалистов в вузах МВД, контролю качества обучения курсантов. Проведенное исследование свидетельствуют, что обновление традиционных подходов к контрольно-оценочной деятельности в вузах МВД обусловлено: расширением содержания образования в условиях информатизации общества; ростом численности курсантов, повлекшим использование менее трудоемких контрольно-оценочных технологий; реализацией ГОС ВПО, требующего динамических оценок качества подготовки обучающихся; введением системы компьютерного тестирования при экспертизе и аккредитации вузов; недостаточной эффективностью традиционных методов контроля.

К настоящему времени в педагогической теории и практике накоплен определенный опыт оценки качества подготовки обучающихся. Так теоретико-методологические основы контроля обоснованы в трудах Я.А. Коменского, К.Д. Ушинского, С.И. Архангельского, Ю.К. Бабанского, В.И. Загвязинского и др. Психологические аспекты контроля выявлены Б.Г. Ананьевым, JI.C. Выготским, П.Я. Гальпериным, А.Н. Леонтьевым, Н.Ф. Талызиной. Классификация видов и методов контроля разработана В.Н. Ефимовым, М.Р. Кудаевым, И.Я. Лернер, Н.Ф. Талызиной, П.И. Пидкасистым, Г.И. Щукиным. Так, П.И. Пидкасистый рассматривает метод контроля. как способ диагностической деятельности, позволяющий осуществить обратную связь с получения данных об эффективности учебного процесса.1 Функции контроля в учебном процессе обоснованы Б.Г. Ананьевым, В.Н. Ефимовым, Н.В. Кузминой, A.C. Масловым, Е.П. Перовским. Так, Е.П. Перовский утверждает, что проверка знаний должна содействовать развитию памяти и мышления учащихся, твердой воли и

1 См.: Педагогика./ Под. ред. П.И. Пидкасистого. - М., 1998. - 640 с.

настойчивости, помогая ученику лучше узнать самого себя и оценить собственные силы. Программированный и тестовый контроль представлен в работах B.C. Аванесова, В.П. Беспалько, Т.А. Ильиной, И.А. Рапопорт, Н.Ф. Талызиной, Ю.Г. Татур и др. Так, по мнению В.П. Беспалько, тестирование должно быть измерением качества усвоения знаний, умений и навыков, при этом коэффициент усвоения знаний определяется путем сравнения правил

л

выполнения задания, предложенного в тесте с эталоном ответа. Проблему рейтингового контроля исследуют В.П. Беспалько, А.Г. Молибог, В.М. Монахов, Ю.Г. Татур и др. Например, Е.В. Лобанова, рассматривает рейтинговый контроль как важный путь совершенствования качества контроля,4 В.Т. Горбачев определяет рейтинговый контроль как источник активизации познавательной деятельности обучающихся,5 М.Ю. Яковлева показывает его превосходство над другими видами контроля.6 Вместе с тем, анализ научной разработанности проблемы контроля учебной деятельности показывает, что сегодня у педагогов еще нет единого подхода к вопросам контроля, проверки, оценочного инструментария в учебном процессе. Так, недостаточные знания методики разработки оценочных материалов выявлены у 65% преподавателей; отсутствие твердых навыков работы с прикладными контрольными программами у 77% участников опроса; отсутствие современного программно-аппаратного обеспечения для компьютерного тестирования в половине экспериментальных вузов. В то же время, по ответам заведующих кафедрами: контрольные задания в учебном процессе используют 66% преподавателей; считают метод рейтинга эффективным 39% опрошенных; высокую эффективность мониторинга успеваемости курсантов подтверждают 30% респондентов.

2 Перовский Е.И. Проверка знаний учащихся в средней школе. - М., 1960. - 511 с.

3 Беспалько В.П. Программированное обучение (дидактические основы). - М., 1970. - С. 10.

4 Лобанова Е.В. Совершенствование контроля учебной деятельности курсантов военно-учебных заведений: дисс. ... канд. пед. наук. -М., 2000.

5 Горбачев В.Т. Повышение эффективности адаптивного тестирования качества обучения студентов в вузах гуманитарного профиля, дисс. ... канд. пед. наук. -М., 2006.

6 Яковлева М.Ю. Рейтинг-контроль как комплексная система контроля учебного процесса в вузе: дисс. ... канд. пед. наук. -Ставрополь, 2002.

Несмотря на имеющиеся педагогические исследования в этой области и выявленные трудности по практическому использованию современных методов контроля, проблема повышения эффективности контроля учебной деятельности и качества обучения курсантов в вузах МВД в прямой постановке не рассматривалась.

Научная задача исследования заключается в выявлении основных путей повышения эффективности контроля учебной деятельности курсантов вузов МВД России, на основе педагогической интеграции последовательного анализа результатов алгоритмизированного обучения и модульно-рейтинговой оценки качества их подготовки.

Объектом исследования избран контроль образовательного процесса в высших учебных заведениях МВД России, а его предметом - процесс повышения эффективности контроля учебной деятельности курсантов в вузах МВД.

Цель исследования - выявить и обосновать организацию, содержание и методику контроля учебной деятельности курсантов и педагогические пути повышения его эффективности в вузах МВД России.

Задачи исследования:

1. Раскрыть теоретические и прикладные положения контроля учебной деятельности курсантов, его современное состояние в учебных заведениях МВД России.

2. Разработать педагогическую целевую программу повышения эффективности контроля учебной деятельности курсантов вузов МВД и проверить ее эффективность опытно-экспериментальным путем.

3. Выявить и обосновать основные пути повышения эффективности контроля учебной деятельности курсантов в вузах МВД России.

В качестве гипотезы исследования выдвинуто положение о том, что в условиях образовательного процесса вузов МВД усиливается противоречие между необходимостью в постоянной объективной информации об уровне учебных достижений курсантов и ограниченными возможностями использования традиционных методов педагогического контроля.

Предполагается, что разрешить имеющееся противоречие возможно на основе: внедрение алгоритмизированного обучения курсантов; использования модульно-рейтинговой оценки при контроле качества их обучения; применения модели последовательного анализа результатов компьютерного тестирования.

Методологические и теоретические основы исследования базировались на положениях аксеологического, диалектического, синергетического, компаративистского и других подходов, позволивших раскрыть сущность педагогических явлений и процессов в их ценностном смысле, во взаимосвязях и взаимообусловленности, с опорой на систему принципов (объективности, единства исторического и логического, теоретического и эмпирического, личности и деятельности); на требованиях системного, комплексного, процессуального, содержательно-функционального и др. общенаучных подходов; с использованием методов математической статистики и моделирования.

Теоретические основы диссертации составили исследования по истории и методологии контроля учебной деятельности курсантов (И.А. Алехин, A.B. Барабанщиков, В.Н. Герасимов, В.П. Давыдов, Н.И. Конюхов, В.И. Марченков, Н.Ф. Феденко)7; общей теории обучения в высшей школе (Ю.К. Бабанский, A.B. Барабанщиков, П.П. Блонский, А.К. Быков, М.А.

о

Лямзин, Ю.С. Руденко, Г.А. Шабанов) ; по диагностике учебной деятельности обучающихся (В.В. Богуславский, П.Н. Городов, П.П.

7 См.: Алехин И.А. Теория и практика развития военного образования в России: Дис. ... д-ра пед. наук. - М., 2004; Барабанщиков A.B., Давыдов В.П., Конюхов Н.И., Феденко Н.Ф. Методика исследования проблем военной педагогики и психологии. - М., 1987; Давыдов В.П. Исследование путей повышения эффективности воспитания курсантов высших военно-учебных заведений в процессе обучения: Дис. ... д-ра. пед. наук. - М., 1977; Марченков В.И., Герасимов В.Н., Алехин И.А. Педагогика: Учебник. - М., 2002.

8 См.: Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения: (Общий дидактический аспект). -М., 1977; Барабанщиков A.B. Педагогические основы обучения советских воинов: Дис. ... д-ра. пед. наук. - M., 1968; Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения: В 2 т. / Под ред. А.И. Петровского. - М., 1979. Т.1. - С. 100-144; Т. 2. - С. 288399; Быков А.К. Совершенствование педагогической техники преподавателей высших военных училищ: Дис. ... канд. пед. наук. - М., 1994; Лямзин М.А. Развитие теории и практики военно-педагогической подготовки курсантов (слушателей) военных вузов: Дис. ... д-ра пед. наук. - M., 1997.

Дерюгин, Е.В. Лобанова)9; об инновационных технологиях в педагогическом процессе (В.П. Беспалько, Н.Л. Майорова, Д.П. Муравлев, Ю.С. Руденко, С.С. Туева и др.)10; о технологии тестового контроля (B.C. Аванесов, В.И. Васильев, Т.Н. Тягунова, М.Б. Челышкова)11 и др.

Методика и экспериментальная база исследования. Решение задач исследования осуществлялось автором на основе комплексного использования теоретических и эмпирических методов. Ведущими теоретическими методами явились: анализ (логический, сравнительный), обобщение, конкретизация, прогнозирование, моделирование. Из эмпирических методов использовались: опрос (беседы, анкетирование, интервью), педагогическое наблюдение, экспертное оценивание, тестирование, анализ результатов деятельности, обобщение педагогического опыта, констатирующий и формирующий эксперименты, метод статистической обработки экспериментальных данных.

Опытно-экспериментальное исследование проводилось на базе Московского университета МВД России и его филиалов (Рузского, Рязанского), Санкт-Петербургского университета МВД. Значительную часть исследования составили данные, полученные в других вузах: Военном

9 См.: Богуславский В.В. Развитие и формирование мотивации учебной деятельности курсантов военных училищ МВД СССР (психологическое исследование): Дис. ... канд. псих. наук. - М., 1988; Городов П.Н. Педагогические основы оценки и учета результатов воспитания курсантов: Дис. ... канд. пед. наук. - М., 1972; Дерюгин П.П. Педагогическая диагностика межличностных отношений в военно-морских коллективах: Дис. ... канд. пед. наук. - М., 1991; Лобанова Е.В. Совершенствование контроля учебной деятельности курсантов в ВУЗе: Дис. ... канд. пед. наук. -М., 2000.

10 См.: Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. - М., 1995. -С. 41-62; Майорова Н.Л. Тестирование как педагогическое средство измерения успешности обучения: Дис. ... канд. пед. наук. - Ярославль, 2000; МуравлевД.П. Совершенствование образовательного процесса вуза на основе новых информационных технологий: Автореф. дис. ...канд. пед. наук. - М., 1999; Руденко Ю.С. Реализация межпредметных блочно-модульных технологий обучения в высших учебных заведениях // Вестник Российского нового университета. Серия «Психология. Педагогика. Образование». - М.: РосНОУ, 2004. - Вып. №3. - С 107-112; Туева С.С. Повышение эффективности использования компьютерных технологий в обучении студентов гуманитарных вузов. Автореф. дис. ... канд. пед. наук. -М., 2002.

11 См.: Аванесов В.С. Методологические и теоретические основы тестового педагогического контроля: Дис. ... д-ра пед. наук. - М., 1994; ВасильевВ.И., Тягунова Т.Н. Основы культуры адаптивного тестирования. - М., 2003; Челышкова М.Б. Теоретико-методологические и технологические основы адаптивного тестирования в образовании: Дис. ... д-ра. пед. наук. - М., 2001.

университете, Саратовском военном институте внутренних войск МВД России, Академии права и управления Минюста РФ и др.

Исследование осуществлялось в три взаимосвязанных этапа.

На первом (подготовительном) этапе (2005-2006 гг.) проведен анализ разработанности проблемы контроля учебной деятельности, осуществлены сбор и обобщение исследовательских материалов. Исследовались история возникновения и развития проблемы контроля учебной деятельности курсантов, его теоретическое содержание, возможные пути повышения эффективности в современных вузах МВД.

На втором (основном) этапе (2006 - 2008 гг.) подвергались эмпирической проверке заложенный в гипотезе исследовательский замысел и педагогические пути повышения эффективности контроля учебной деятельности курсантов вузов МВД на основе реализации педагогической целевой программы. В рамках исследования проводились замеры и оценка эффективности контроля учебной деятельности курсантов на основе избранных критериев и показателей. На данном этапе использовались такие методы исследования, как констатирующий и формирующий эксперимент, экспертное оценивание, изучение результатов деятельности, педагогическое наблюдение, методы опроса.

На третьем (заключительном) этапе (2008 - 2009 гг.) проводилось обобщение полученных результатов исследования, систематизация и качественно-количественный анализ экспериментальных данных, формулирование теоретических выводов и практических рекомендаций, осуществлялось литературное оформление результатов исследования и апробация их в выступлениях и публикациях. Ведущими методами на данном этапе исследования были: самоотчет и самоанализ деятельности, педагогический консилиум, метод статистической обработки данных, сравнительный анализ, теоретическое обобщение, научные сообщения, публикации.

Общий объем проделанной работы. В ходе исследования изучено более 400 литературных источников, в том числе 66 докторских и

кандидатских диссертаций. Проанализированы тестовые

материалы по 19 дисциплинам, 29 документов по организации и применению инновационных контрольных технологий в образовательном процессе, 38 учебных программ, тематических планов и учебно-методических материалов. Опрошено в беседах, опросах-интервью, анкетах более 100 преподавателей, 25 начальников и заведующих кафедрами по проблемам организации, содержания и методики контроля учебной деятельности курсантов вузов МВД России. В компьютерном тестовом контроле обучения были задействованы 300 обучаемых, проведено более 50 сеансов тестирования курсантов, обеспечена специальная педагогическая подготовка 30 преподавателей к применению современных компьютерных тестовых и рейтинговых методик.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

- выявлены основные тенденции зарождения и развития контроля учебной деятельности курсантов военных вузов, в том числе учебных заведений МВД в отечественной педагогической теории и практике;

- раскрыты и обоснованы теоретические и прикладные положения организации, содержания и методики контроля учебной деятельности курсантов в вузах МВД России, его педагогическая сущность, содержание и структура;

- разработана и опытно-экспериментальным путем проверена педагогическая целевая программа повышения эффективности контроля учебной деятельности курсантов вузов МВД;

- определены и апробированы критерии и показатели оценки эффективности контроля учебной деятельности курсантов в вузах МВД;

- обоснованы и экспериментально проверены основные пути повышения эффективности контроля учебной деятельности курсантов и условия их успешной реализации в современных вузах МВД России.

Положения, выносимые на защиту:

1. Основные тенденции развития теории и практики контроля учебной деятельности курсантов в военных вузах России и особенности их

проявления в высших учебных заведениях МВД: в

дореволюционный период, первоначально контроль осуществлялся в форме состязаний для определения лучших воинов; введение в начале XVIII века системы баллотирования офицеров на должности послужило зарождением рейтингового контроля; распространение публичных испытаний обучающихся определило усиление гласности контроля; разработка пяти ступеней оценивания и расширение системы зачетных единиц обусловили различные степени оценки; в советский период происходит изменение содержания контроля, от полного упразднения оценок, до установления систематического учета знаний обучаемых на основе дифференцированной пятибалльной системы, гуманизация контроля за счет изменения объекта оценивания с личности курсанта на результаты его деятельности; в современный период - преобладающее развитие тестовых методик и компетентностного подхода к оценке подготовленности курсантов в соответствии с требованиями ГОС ВПО.

2. Педагогическая сущность контроля учебной деятельности курсантов вузов МВД России состоящая в последовательном осуществлении диагностических процедур на всех этапах обучения как со стороны обучающих, так и со стороны самих обучающихся с целью определения уровня усвоения знаний, сформированности умений и навыков, качеств личности курсантов для последующей коррекции всех структурных элементов процесса обучения. Процесс повышения его эффективности в вузах МВД состоит в научно обоснованном совершенствовании целеустремленных и динамичных субъект-объектных отношений по подготовке и проведению специально разработанной, оптимизированной процедуры экспертиз, позволяющих объективно отразить значения видимых и латентных параметров подготовленности курсантов и структуры их когнитивной деятельности, а также внесению полифуркационных корректив в их дидактическую модель на основе интерпретации результатов педагогической диагностики; содержание контроля учебной деятельности курсантов вузов МВД представляющее собой совокупность элементов

диагностики (целеполагания, оценивания, измерения,

тестирования, интерпретации, коррекции) как интегральной целостности результатов интеллектуальной деятельности участников контроля и рейтингового выстраивания обучающихся; структура процесса представляющая составные элементы контроля учебной деятельности в их взаимосвязи и взаимозависимости: субъекты и объекты (руководящий состав вуза, преподаватели и студенты), цели и задачи (управления качеством обучения), функции (диагностическая, обучающая, организующая и воспитывающая), принципы (объективности, связи контроля с обучением и воспитанием, справедливости и гласности, научности и эффективности, систематичности и всесторонности), средства и формы его реализации, виды контроля и результаты.

3. Педагогическая целевая программа повышения эффективности контроля учебной деятельности курсантов вузов МВД России, включающая алгоритмизированные модули: целеполагания, содержания, субъект-объектных отношений, технологий, тестирования, измерения, рейтинга, корректировки мониторинга качества обучения, а также, апробированные критерии и показатели оценки эффективности контроля учебной деятельности курсантов вузов МВД России: личностные (по отношению к субъекту учебной деятельности, курсанту): результативно-оценочный: (объем, качество знаний по тому или иному предмету); мотивационный: (желание и стремление совершенствовать себя в избранной специальности; учебная мотивация в целом и по конкретным предметам); креативный (самостоятельность, творчество, самоуправляемость, увлеченность другими видами деятельности, которые влияют на основной вид деятельности); методический (умения и навыки получения и обработки информации, конспектирования, поиска нужной литературы, подготовки докладов, контрольных и курсовых работ, выступлений и дискуссий на занятиях); процессуальные (связанные с деятельностью контролирующих лиц): когнитивный (готовность преподавателей осуществлять различные виды контроля с использованием различных средств); вариативный (разнообразие

средств, форм для осуществления различных видов контроля); гуманистический (отношение обучаемых к контролю, способам предъявления требований со стороны преподавателей, других контролирующих структур). В качестве показателей выступают высокие, средние, достаточные и низкие уровни проявления избранных критериев.

4. Экспериментально обоснованные основные пути повышения эффективности контроля учебной деятельности курсантов в современных высших учебных заведениях МВД России: совершенствование алгоритмизированного обучения курсантов, основными условиями реализации которого являются отбор содержания обучающих модулей, установление эффективных межпредметных связей, применение триместров и др.; использование модульно-рейтинговой оценки при контроле качества обучения курсантов, условиями его реализации выступают наглядность результатов, разработка критериев и показателей оценки, определение рейтинга учебных достижений, смещение приоритетов контроля в сторону деятельности обучающегося и др.; применение модели последовательного анализа результатов компьютерного тестирования, условиями реализации которого выступают развитие критериально-ориентированного подхода к контролю, применение адаптивных тестовых методик, усиление мотивации испытуемого на совершенствование своих знаний и др.

Теоретическая значимость исследования состоит: в решении научной задачи повышения эффективности контроля учебной деятельности курсантов на основе внедрения разработанной педагогической целевой программы, выявленных и проверенных путей повышения его эффективности в вузах МВД; обосновании сущности, содержания и структуры контроля учебной деятельности курсантов как педагогического процесса; разработке критериев и показателей оценки его эффективности, позволяющих более адекватно отразить научные представления о современных инновационных технологиях в образовательном процессе вузов и являющихся теоретической опорой для исследования качества образования курсантов.

Практическая значимость исследования состоит в том, что оно направлено на совершенствование деятельности преподавательского состава вузов и является основой для подготовки учебно-методических и нормативных изданий, регламентирующих учебную работу участников образовательного процесса. Практическую значимость имеют: разработанные автором педагогическая целевая программа повышения эффективности контроля учебной деятельности курсантов вузов МВД; критерии и показатели его оценки. Выявленные пути повышения эффективности контроля учебной деятельности курсантов позволяют более адекватно оценить результаты образовательного процесса и управлять его качеством.

Достоверность и научная обоснованность результатов исследования обеспечивается теоретико-методологическим обоснованием исследования, комплексным подходом к рассмотрению предмета и его структурно-функциональных характеристик, использованием теоретических и эмпирических методов исследования в соответствии с замыслом и логикой опытно-экспериментальной работы, математической обработкой экспериментальных данных, их сопоставлением с результатами других исследований в процессе интерпретации.

Апробация теоретических выводов и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе опытно-экспериментальной работы на следственном, психологическом, международно-правовом факультетах Рузского и Рязанского филиалов Московского университета МВД России, военно-юридическом и прокурорско-следственном факультетах Военного университета. Кроме того, исследованием было охвачено шесть вузов и их филиалы. Выбранная база исследования обеспечила репрезентативность и статистическую достоверность, что подтверждено результатами опытно-экспериментальной работы.

Основные положения исследования обсуждались и получили одобрение на всероссийских и межвузовских научно-практических конференциях, докладывались на заседаниях кафедры педагогики и

психологии, ученого совета Рузского филиала Московского университета МВД России, на учебно-методическом сборе профессорско-преподавательского состава Московского университета МВД России, на заседании кафедры педагогики Военного университета. Опубликованные научные статьи, методические рекомендации, проведенные научно-методические семинары и мастер-классы реализованы в педагогической практике профессорско-преподавательского состава вузов.

Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка

литературы и приложений.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Задоян, Наталья Федоровна

Основные результаты исследования отражены в следующих публикациях:

1. Задоян Н.Ф. Использование модульно-рейтинговой оценки при контроле качества обучения курсантов в образовательном процессе вуза МВД.-М., 2009,- 15 с.

2. Задоян Н.Ф. Совершенствование контроля учебной деятельности курсантов вузов МВД в ходе алгоритмизированного обучения / Мир образования - Образование в мире № 4 (32), 2008. С. 372-283.

3. Задоян Н.Ф. Внедрение тестовых методик оценки результатов учебной деятельности курсантов. - М., 2009. - 25 с.

4. Задоян Н.Ф. Обоснование сущности, содержания и структуры контроля учебной деятельности курсантов вузов МВД Российской Федерации. -М.ВУ 2009г.- № 4- С. 195-217.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Проведенное педагогическое исследование позволило сформулировать комплекс практических рекомендаций, реализация которых будет способствовать повышению эффективности контроля учебной деятельности курсантов вузов МВД:

1. Органам управления высшим профессиональным образованием МВД России на основе полученных результатов исследования рекомендовать:

- целесообразно было бы организовать разработку и издание учебной литературы по методике подготовки и проведения мониторинга качества обучения курсантов вузов МВД с использованием инновационных технологий тестирования уровня учебных достижений обучаемых (§ 2 гл. 3);

- представляется возможным провести экспертизу программно-дидактических тестовых материалов для контроля качества обучения курсантов вузов МВД (§ 3 гл. 1).

2. Руководству вузов МВД России:

- будет полезным, использовать разработанную и экспериментально апробированную педагогическую модель алгоритмизированного обучения курсантов (§ 1 гл. 3); целесообразно внедрить апробированную в ходе опытно-экспериментальной работы систему модульно-рейтинговой оценки уровня учебных достижений курсантов (§ 2 гл. 3);

3. Учебно-методическим управлениям (отделам) вузов МВД:

- представляется возможным, внедрить в систему повышения квалификации профессорско-преподавательского состава спецкурс «Педагогические основы контроля качества обучения курсантов» (§ 2 гл. 1);

- целесообразно ежемесячно отражать наглядно рейтинг успеваемости курсантов и использовать его результаты для мотивации их самоконтроля (§ 2 гл. 3).

4. Кафедрам вузов МВД рекомендовать:

- целесообразно с учетом специфики каждой дисциплины разработать и утвердить на заседании кафедры критерии оценки знаний, умений и навыков курсантов на экзаменах и зачетах (§ 3 гл. 2,);

- было бы целесообразно ежемесячно анализировать и учитывать при ежегодной аттестации работу преподавателей по использованию современных методик контроля подготовки курсантов (§ 1 и § 2 гл. 2)

5. Курсантам:

- целесообразно было бы в целях самоконтроля освоения программы высшего профессионального образования использовать апробированной в ходе опытно-экспериментального исследования метод компьютерного тестирования уровня учебной деятельности (§ 3 гл. 3).

Результаты проведенного опытно-экспериментального исследования позволяют сформулировать перспективные направления дальнейшей разработки проблемы контроля учебной деятельности курсантов вузов МВД: совершенствование форм и методов анализа и интерпретации результатов контроля учебной деятельности; использование контроля учебной деятельности для проектирования индивидуализированных траекторий обучения; основные пути повышения эффективности компьютерного тестирования качества обучения курсантов с учетом специфики подготовки специалистов по профилю вузов; педагогическое проектирование инновационных технологий контроля качества подготовки курсантов вузов МВД и др.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Задоян, Наталья Федоровна, 2010 год

Список литературы

Абрамян Г.В. Опыт разработки и использования адаптивных тестовых заданий в системе заочного обучения с элементами дистанционной технологии: Тезисы докл. Всерос. конф. «Развитие системы тестирования в России». Ч. 2.-М.:МПГУ, 1999.-С. 101-102.

Аванесов B.C. Научные проблемы тестового контроля знаний.- М.,

1994.

Аванесов B.C. Теоретические основы разработки заданий в тестовой форме-М.: МГТА, 1995.

Аванесов B.C. Формы тестовых заданий.- М.: МИСиС, 1991.

Аванесов B.C. Композиция тестовых заданий. М.: Центр тестирования, 3 изд., 2002. - С. 239.

Аванесов B.C. Математические модели педагогического измерения. -М.: Исслед. центр, 1994. - С. 26.

Аванесов B.C. Методологические и теоретические основы тестового педагогического контроля: Дис. ... д-ра пед. наук. - М., 1994. - С. 310.

Аванесов B.C. Научные проблемы тестового контроля знаний. Моногр. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1994.- 135 с.

Аванесов B.C. Определение, предмет и основные функции педагогической диагностики // Педагогическая диагностика. - 2002. - № 1. -С. 41-44.

Аванесов B.C. Основы научной организации педагогического контроля в высшей школе: Пособие для слушателей Учебного центра Гособразования СССР. - М.: МИСиС, 1989.

Азарова JIB. Контроль и ревизия с применением информационных систем: учеб. пособие для студентов, обучающихся по специальности "Бухгалт. учет, анализ а аудит" / Л. В. Азарова, JI. И. Елизарова, Ю. Н.

Матвеев ; Федер. агентство по образованию, Твер. гос. техн. ун-т. -Тверь: ТГТУ, 2005.

Акимова М.К. и др. Индивидуальность учащихся и индивидуальный подход. - М.: Знание, 1992. - С. 77.

Алексеенко A.C. Инновационные методы и средства оценки качества образования // 4-я научно-методическая конференция: Материалы конференции. - М.: МГУП, 2006.

Алехин И.А. Развитие теории и практики военного образования в России. Монография. - М.: ВУ, 2003.

Амонашвили Ш.А. Обучение, оценка, отметка. - М.: Знание, 1980. -

С. 96.

Андреев A.A., Барабанщиков A.B. и др. Основы применения информационных технологий в учебном процессе военных вузов: научно-методический сборник. - М.: ВУ, 1996.

Андреев A.A., Барабанщиков A.B. Некоторые проблемы разработки методики ДО. // Материалы 2-й и 3-й Всероссийских конференций по ДО. -М.: МЭСИ, 1997.

Андреев J1.A., Солдаткин В.И. Дистанционное обучение: сущность, технология, организация. -М.: МЭСИ, 1999.

Андриенко A.B., Лубочников П.Г. Разработка программно-дидактических тестовых материалов: Учебное пособие для преподавателей. -Красноярск, 2004. - С. 40.

Анохин С.М. Педагогические условия подготовки студентов к использованию компьютерных технологий. Автореф. дисс ...канд. пед. наук. - М., 2000.

Анякина О.В. Дидактические особенности контроля учебной успеваемости в период адаптации студентов к учебному процессу при изучении графических дисциплин: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 2000.

Архангельский С., Мизинцев В. Качественно-количественные критерии оценки научно-познавательного процессаЛНовые методы и средства обучения". М., 1989, N 3(7).

Архангельский С.И. Лекции по теории обучения в высшей школе. - М.: Высшая школа, 1974. - С. 384.

Асауляк Г.В. Пути повышения объективности оценки знаний учащихся//Сов. педагогика, 1978. N 8. С.97-100.

Бабаев A.A., Лапин С.Н. Программный комплекс компьютерного собеседования и контроля знаний. Михайловская артиллерийская академия: Издание академии, 1997. 67 с.

Бабанский Ю.К Оптимизация процесса обучения. - Ростов-на-Дону, 1972. - 346 с.

Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения

(общедидактический аспект). - М.: Педагогика, 1977. - 252 с.

Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения: (Общий дидактический аспект). - М.: Педагогика, 1977. - С. 256.

Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований //Избранные педагогические труды. - М.: 1989. - С. 491.

Байрамова Ж.А. Тестовый контроль знаний как средство организации учебной деятельности студентов: дис. ... канд. пед. наук. - Махачкала, 1999.

Барабанщиков A.B. Педагогические основы обучения советских воинов: Дис. ... д-ра. пед. наук. -М.: ВПА, 1968.

Барабанщиков A.B., Давыдов В.П., Н.И. Конюхов, Н.Ф. Феденко. Методика исследования проблем военной педагогики и психологии: Учеб. пособие. - М.: ВПА, 1987. - С. 136.

Барабанщиков A.B., Дерюгин Н.И. Военно-педагогическая

диагностика. - М.: 1995. - 23 с.

Барбашин В.В. Формирование готовности студентов к самоконтролю в модульно-рейтинговом обучении: на примере учебной дисциплины "Физическая культура" : автореф. дис. ... канд. педа. наук. - Пенза, 2007.

Башмаков А.И., Башмаков И.А. Разработка компьютерных

учебников и обучающих систем. - М., 2003.

Бельцер А.И., Ларионов А.Г., Серебряков А.Г., Шмелев А.Г. Перспективы компьютерного тестирования: валидность и надежность «Телетестинга». // Тезисы докл. Всерос. конф. «Развитие системы тестирования в России». Ч. 3. - М.: МПГУ, 1999. - С. 68-69.

Беляева О. Ю. Входной контроль для студентов 1 курса : Учеб. пособие / Моск. гос. акад. тонкой химической технологии им. М.В. Ломоносова и др. -М., 2004.

Беляева О. Ю. Контроль остаточных знаний студентов по общему курсу физики : Учеб.-метод. пособие - М., 2004.

Белякин А. М. Дидактические условия оптимизации контроля и самоконтроля в учебной деятельности студентов с применением ЭВМ: дис. ... канд. пед. наук. - Казань, 1984

Беспалько В.П. Мониторинг качества обучения - средство управления образованием // Мир образования. - 1996. - №2. - С. 31-36.

Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. -М., 1995.-С. 41-62.

Беспалько В.П. Программированное обучение: (Дидактич. основы). -М., 1970.-С. 300.

Беспалько В.П., Татур Ю.Г. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов. - М., 1989. -С. 89.

Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения: В 2 т. / Под ред. А.И. Петровского. - М.: Педагогика, 1979. Т.1. -100-144 с; Т. 2. - С. 399.

Боброва О.М. Основы индивидуального контроля студентов технических вузов при занятиях физической культурой и спортом. - М., 1997.

Богуславский В.В. Развитие и формирование мотивации учебной деятельности курсантов военных училищ МВД СССР (психологическое исследование): Дис. ... канд. псих. наук. -М.: ВПА, 1988.

Борисов И.В. Исследование эффективности использования

средств программирования при обучении в ввузе: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. - М., 1973.

Ботвинников А.Д. Организация и методика педагогических исследований.-М., 1981.

Брезе О.Э, Мочалова И.А, Шулбаева М.Т. Тестирование как одна из форм контроля уровня знаний, умений и навыков. // Материалы 3-й Всероссийской научно-практической конференции «Развитие методов и средств компьютерного тестирования», Москва, 20-21 апреля 2005 г. - М., 2005.

Буранов С.Н. Педагогическая диагностика отклоняющегося поведения сержантов и солдат частей Сухопутных войск: Дис. ... канд. пед. наук. - М., ВПА, 1999.

Быков А.К. Совершенствование педагогической техники преподавателей высших военных училищ: Дис. ... канд. пед. наук. - М., 1994.

Василенко, Т.Д. Психология: тестовый контроль знаний. / Т.Д. Василенко, В.Б. Никишина. - М., 2005.

Васильев В.И. Вступительное слово. // Материалы 3-й Всероссийской научно-практической конференции «Развитие методов и средств компьютерного тестирования», Москва, 20-21 апреля 2005 г. - М., 2005.

Васильев В.И., Киринюк A.A., ТягуноваТ.Н. Требования к программно-дидактическим тестовым материалам и технологиям компьютерного тестирования. - М.: МГУП, 2005.

Васильев В.И., Красильников В.В., Плаксий С.И., Тягунова Т.Н. Оценка качества деятельности образовательного учреждения. - М.: Издательство ИКАР, 2005.

Васильев В.И., Малышев Н.Г., Тягунова Т.Н. Программно-педагогические тесты (система методологических правил). - М.: МГУ ГА, 1999.

Васильев В.И., Тягунова Т.Н. Основы культуры адаптивного тестирования. -М.: Издательство ИКАР, 2003.

Вдовюк В.И., Шабанов Г.А. Педагогика высшей военной школы: современные проблемы в структурно-логических схемах и таблицах. Учебное пособие. - М.: ВУ, 1996. - 67 с.

Верхола А.П. Оптимизация процесса обучения в вузе. - Киев, 1979. 176

с.

Веселов В.А. Организация работы педагога над контрольно-волевым компонентом учебной деятельности студентов-заочников: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Брянск, 2007.

Внедрение информационных технологий в образовательный процесс ВУЗа / Современные педагогические технологии в образовательном процессе ВУЗа. М.: ВУ, 1998. С.94-100.

Военная дидактика. // Отв. редактор Лаптев Л.Г. - М. - 2000. - 376 с. Войтов А.Г. Тестология. -М.: Эндемик, 2004.

Волкова, Т.В. Самоконтроль в физическом воспитании студентов. -М.,

2006.

Воробейчикова О.В. Компьютерная технология адаптивного структурированного тестирования в образовании: Автореф. дис. ... канд. техн. наук. - Томск, 2002.

Воронов В.В. Педагогика в двух словах: Конспект-пособие для студентов, педагогов и учителей. - М.: Рос пед. агентство, 1997.

Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. - М.: Акад. Пед. наук РСФСР, 1956.

Габай Т.В. Учебная деятельность и ее средства. - М.: МГУ, 1988. -

255 с.

Гальперин П.Я. К проблеме внимания// Доклады АПН РСФСР. - М., 1958. N3.-С. 23-47.

Герасимов В.Я. Контроль знаний студентов на самостоятельной работе по теоретической механике. - Курган, 1994.

Герасимова Г.Е. Международные стандарты ИСО серии 9000:2000. Принципы и терминология. /Система менеджмента качества. -М.: 2001.

Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере

образования: Проблемы и перспективы. - М.: Педагогика, 1987.

Гинецинский В.И. Основы теоретической педагогики: Учеб. пособие. -СПб., 1992. - 154 с.

Гладкая И.В. Особенности контроля уровня достижений учащихся в системе развивающего обучения: Дис. ... канд. пед. наук. - СПб, 1999.

ГловаВ.И., Аникин И.В., АджелиМ.А. Мягкие вычисления (soft computing) и их приложения. - Казань. - 2000.

ГолубеваС.К. Содержательные и организационные аспекты информационной подготовки студентов гуманитарного направления педагогических вузов. Автореф. дисс. ...канд. пед. наук. -М., 1999.

Горбачев В.Т. Качество образования: методические аспекты использования тестирования для текущего контроля знаний студентов. // Научный вестник юридического факультета. Выпуск I. - М.: МИЭМП, 2005.

Горбачев В.Т. Процесс компьютерного тестового контроля: педагогическая модель. // Материалы 4-й научно-методической конференции «Инновационные методы и средства оценки качества образования», 20-21 апреля 2006 г. М.: МГУП, 2006.

Горбачев В.Т. Системный подход к оценке знаний студентов как фактор повышения качества подготовки квалифицированных специалистов. // Научный вестник юридического факультета. Выпуск II. - М.: МИЭМП, 2005.

Горлинский И.В. Педагогическая система непрерывного профессионального образования в учебных заведениях МВД Росиии и пути ее развития. - М.: Академия управления МВД России, 1999. - 290 с.

Городов П.Н. Педагогические основы оценки и учета результатов воспитания курсантов: Дис. ... канд. пед. наук. -М.: ВПА, 1972.

Горонович М.В. Организационно-педагогические условия подготовки профессионально-педагогического персонала к применению модульных технологий обучения : Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 1999.

Государственный образовательный стандарт высшего

профессионального образования. Специальность 021100 - Юриспруденция. -М., 2000.

Границкая A.C. Научить думать и действовать. Адаптивная система обучения в школе. - М.: Просвещение, 1991.

Граф В., Ильясов И.И., Ляудис В.Я. Основы самоорганизации учебной деятельности и самостоятельная работа студентов. - М., 1981.-79 с.

Григорьев С.И. Региональные подсистемы мониторинга качества образования (опыт качественного социологического анализа // Известия РАО. - 2000. - № 1. - С. 56-63.

Григорьева З.Г. Качественный анализ знаний учащихся//Сов. педагогика, 1984. N 2. С. 46-51.

Гудилин, И.И. Комплексная система контроля качества подготовки специалистов в сельскохозяйственном вузе: Лекция для преподавателей, аспирантов, студентов науч.-пед. отд-ния / И. И. Гудилин, Ч. И. Згирский, Н. П. Громова. - Новосибирск, 1983.

Давыдов В.В. Теоретико-методологические основы психологического исслеования учебной деятельности// Формирование учебной деятельности школьника. - М., 1982.

Давыдов В.В., Маркова А.К. Концепция учебной деятельности школьников// Вопросы психологии, 1981. N 6.

Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. -М.: Педагогика, 1996.

Давыдов В.П. Исследование путей повышения эффективности воспитания курсантов высших военно-учебных заведений в процессе обучения: Дис. ... д-ра. пед. наук. - М.: ВПА, 1977.

Давыдов В.П. Методика военно-педагогического исследования. - М.:

1967.

Денек К. Изучение и оценка уровня знаний студентов//Совр. высш. школа, 1987. N 3. С.91-101.

Денисенко С.И. Особенности использования тестовых методик для контроля учебной деятельности студентов. // Инновации в образовании. -2003.-№3.-С. 84-94.

Дмитриев А.П. Методология и методы военного исследования. - М.:

1973.

Донкарев A.B. Компьютерная диагностика усвоения знаний на основе проблемно-модульного обучения: Дис. ... канд. пед. наук. - Воронеж, 2001.

Донской А.И., Гурьянина С.С. Контроль и управление успеваемостью//Вестник высшей школы, 1980. С.8-13.

Евсигнеев А.Е. Концепция развития тестовой технологии контроля уровня обученности студентов в системе профессионального образования России: http://www.eduhmao.ru.

Ермакова A.C. Система контроля методических знаний и умений студентов при подготовке учителей биологии: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - СПб., 2005.

Ефимов В.Н. Дидактические основы построения системы контроля на аудиторных занятиях в вузе: Дис. ... канд. пед. наук. - М., 1983.

Ефремова, Н.Ф. Тестовый контроль в образовании: учебное пособие для студентов, получающих образование по педагогическим направлениям и специальностям. -М., 2007.

Жахова И.Г. Контроль как средство управления учебно-познавательной деятельностью студентов в обучении "перспективе" : автореф. дис. ... канд. пед. наук. -М., 2005.

Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования. - М.: 1981.

Загрекова JI.B. Диагностика функционирования педагогической системы высшей школы: Материалы научно-практической конференции аспирантов, преподавателей вузов и общеобразовательных школ. / Под ред. Загрековой Л.В.: В 2-х ч.: - Н.Новгород: НГПУ, 1998. -4L

Зайцева JI.B., Щербаков В.В. Инновационные методы и средства оценки качества образования // 4-я научно-методическая конференция: Материалы конференции. - М.: МГУП. - 2006.

Зайчикова Т.Н. Технология педагогического тестирования как средство эффективного управления функционированием и развитием образовательной системы региона: Дис. ... канд. пед. наук. -М., 2003.

Занина Л. Проверка знаний или поиск истины? (Экзамены в пед. вузе)//Высшее образование в России, 1999. N 2. С.93-96.

Зельницкий А.Н. Педагогические основы измерения эффективности учебных занятий с использованием ЭВМ: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. -М., 1985.

ЗерновВ.А. Негосударственный сектор и вызовы современности. / Материалы Международной научно-практической конференции «Интеграция науки и образования: нормативно-правовое обеспечение» 04 февраля 2005 года. - М.: МИЭМП, 2005.

Зиновьева В.А. Усвоение и контроль знаний//Высшее образование в России, 1993. N 3. С.154-158.

Зюзина, Л.Ф. Нетрадиционные формы контроля знаний студентов по неорганической химии. / Л. Ф. Зюзина. - Саранск, 1996.

Иваненко А.Г., Терентьев Е.В. Метод контроля текущей успеваемости студентов при помощи ЭВМ. / Организация и контроль самостоятельной учебной работы студентов. - Киев. 1975.

Иванов B.C. Педагогические основы эффективного управления системой военного образования в РВСН: Дис. ...канд. пед. наук. -М., 1999.

Игнатьев В.В., Сараток Т.Г. Методика тестового контроля в учебном процессе с применением ЭВМ. - Куйбышев, 1986.

Из опыта организации контроля за самостоятельной работой студентов при изучении курса научного коммунизма. / Сост. В. И. Скиба. - Киев, 1988.

Изотова Н.В. Корректирующий контроль как фактор повышения качества обучения в вузе (на материале предметов гуманитарного цикла): Дис. ... канд. пед. наук. - М., 2004.

Ильина Т.А. Структурно- системный подход к организации обучения. - М.: Знание, 1972. Вып. 1. С. 16-18;

Ильина Т.А. Тестовая методика проверки знаний и программированное обучение. / Сов. педагогика, 1967. - № 2. - С. 122-125.

Ильясов И.И., Мальская O.E. К проблеме анализа учения как деятельности / Психология учебной деятельности школьников. - М., 1982. -С. 136.

Ингенкамп К. Педагогическая диагностика. - М. : Педагогика, 1991.

ИнгенкампК. Педагогическая диагностика: Пер. с нем. - М.: Педагогика, 1991.

Информационно-коммуникационные технологии как образовательный ресурс. - М.: АПКиПРО, 2003.

Информационные технологии в системе непрерывного педагогического образования / Е.В. Баранова и др. - СПб., 1996.

Информационные технологии в сфере образования. - М.: Янус-К, 2004.

Каган В.М., Сыченков И.А. Основы оптимизации учебного процесса в высшей школе: Научно-методическое пособие. - М.: Высш школа, 1987.

Кадровый контроль в системе государственной службы. / Зазыкин В.Г. и др. / Под общ. ред. А.И. Турчинова. - М. : Изд-во РАГС, 2002.

Каменева И.О. Контроль как средство формирования учебной мотиваций студентов высших учебных заведений: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Саранск, 2009.

Капустина Г.Ю. Рейтинговая технология контроля и оценки знаний студентов по дисциплине Физическая культура.- М., 2003.

Караушев В.Ф., Терентьева Л.В., ТягуноваТ.Н. Проектирование банка программно-дидактических тестовых заданий. - М.: Издательство ИКАР, 2005.

Карпенко М.Л. Проблема измерения знаний и образовательные технологии//Соц.-полит, журнал, 1988. N 6. С.207-212.

Касимов Р.Я., Зинченко В.Я., Грандберг И.И. Рейтинговый контроль / Высшее образование в России, 1994. N 2. С. 83-92.

Кириллов О.Н. Компьютерный контроль уровня знаний студентов по дисциплине "Технология машиностроения": - Воронеж, 2006.

Коджаспирова Г.М., Петров К.В. Технические средства обучения и методика их использования. - М., 2001.

Контроль в обучении иностранным языкам в средней школе. / Под ред. B.JI. Слободчикова. -М.: Просвещение, 1986.

Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 г. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.12.2001 г. № 1756 / Сборник нормативных правовых документов. Москва, 2002.

Концепция создания и развития единой системы дистанционного образования в России. // Дистанционное образование, 1997, № 2.

Концепция ФЦП «Развитие единой образовательной информационной системы на 2001-2005 гг.». - ГНИИ ИТТ, 2001, http://www.informika.ru/text/goscom/ntp/fb/pfzp/prog.txt.

Котов И.М. Повышение эффективности обучения студентов негосударственных вузов: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 2003. -24 с.

Кочетков А.И., Панкратова Г.В., Шумянкова Н.В. Контроль знаний студентов: опыт организации//Соц.-полит. журнал, 1995. N 1. С.97-105.

Кравчук Т.Н. Учебные задачи в профессиональном обучении студентов вуза с использованием компьютера. Автореф. дисс ...канд. пед. наук - М., 1999.

Краткий педагогический словарь: Учебное справочное пособие / Андреева Г.А., Вяликова Г.С., Тютькова И.А. - М.: В. Секачев, 2005.

Кривошапова Р.Ф., Силютина О.Ф. Функции проверки и оценки в учебном процессе//Сов. педагогика, 1980. N 11. С.60-65.

Кринский A.M., Шашковский A.B. Совершенствование существующих методов оценки знаний, умений и навыков студентов//Совр. высшая школа, 1986. N4. С.77-87.

Кругликов В. Рейтинговая система диагностики учебного процесса в вузе//Высшее образование в России, 1996. N 2. С. 100-102.

Кудаев М.Р. Корректирующий контроль в учебном процессе: дидактические основы построения и реализации системы: Дис. ... д-ра пед. наук. - Майкоп, 1998.

Кузнецова А.Г. Развитие методологии системного подхода в отечественной педагогике: Монография. - Хабаровск: Изд-во ХК ИППК ПК, 2001.

Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности. -Л, 1973.

Кутищев В.Н., Малышев A.A. Контроль за познавательной деятельностью слушателей. - М.: ВПА, 1984. - 47 с.

Лаврентьева Н.Б. Педагогические основы разработки и внедрения модульной технологии обучения: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук. - М., 1999.

Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. - М.: Политиздат, 1975.- 386 с.

Лернер И .Я. Теория современного процесса обучения, ее значение для практики// Сов. педагогика, 1989. N 11. С. 10-17.

Лернер М.Я. Дидактические основы методов обучения. - М.: Знание,

1981.

ЛингартЙ. Процесс и структура человеческого учения.-М., 1970.

Лобанова Е.В. Совершенствование контроля учебной деятельности курсантов в ВУЗе. - Дис. ... канд. пед. наук. - М.: ВУ, 2000.

Лямзин М.А. Развитие теории и практики военно-педагогической подготовки курсантов (слушателей) военных ВУЗов: Дис. ... д-ра пед. наук. -М.: ВУ, 1997.

Лямзин М.А. Теоретико-методологические основы андрагогического подхода к системе повышения квалификации преподавателей вузов. // Вестник Российского нового университета. Серия «Психология. Педагогика. Образование.» - М.: РосНОУ, 2004. Вып. № 3. - С. 113-117.

Мавруничев В.И. Организационно-педагогические проблемы применения ЭВМ в учебном процессе ввузов: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук.-М., 1983.

Майоров А.Н. Мониторинг учебной эффективности. // Школьные технологии. 2000. - № 1.

Майоров А.Н. Тесты школьных достижений: конструирование, проведение, использование. - СПб.: Образование и культура, 1997.

Майорова H.JI. Тестирование как педагогическое средство измерения успешности обучения: Дис. ... канд. пед. наук. - Ярославль, 2000.

Максимова В.Н. Проблемный подход к обучению в школе: Метод, пособие по спецкурсу. - Л.: Ленингр. гос. пед. ин-т им. А.И. Герцена, 1973.

Малышев Н.Г. Дистанционное обучение и бизнес в e-learning. - М.: МИЭМП, 2005.

Марченков В.И., Герасимов В.Н., Алехин И.А. Педагогика: Учебник. --М.:ВУ, 2002.

МарьясовВ.В. Методика контроля и оценки качества подготовки специалистов в военно-морских учебных заведениях: Автореф. дис. ...канд. пед. наук.-СПб., 1997.

Матушанский Г.У. Педагогическое тестирование в России. // Педагогика. - 2002. - № 2. - С. 15-21.

Машанова, Р.К. Совершенствование управления самостоятельной учебной работой студентов на основе системной организации ее контроля (На материале техн. вузов): автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Киев, 1990.

Машбиц Е.И. Компьютеризация обучения: проблемы и перспективы. -М.: Знание, 1986.

Международный стандарт ИСО 10011-1:1990. Руководящие указания по проверке систем качества.

Международный стандарт ИСО 9000:2000. Системы менеджмента качества. Основные положения и словарь.( 15.12.2000). 2001.

Международный стандарт ИСО 9001:2000. Системы менеджмента качества. Требования (15.12.2000). 2001.

Международный стандарт ИСО 9004:2000. Системы менеджмента качества. Руководство по улучшению деятельности (15.12.2000). 2001.

Меркулова, Е.Г. Контроль, прогноз и коррекция успешности учебной деятельности студентов во ВТУЗЕ: автореф. дис. ... канд. пед. наук. -Ташкент, 1991.

Методология системного подхода в педагогике / А.М.Сидоркин // Обзор.инф.НИИ ОП АПН СССР. Сер. «Обзоры по информационному обеспечению педагогических программ и основным направлениям развития педагогической науки и практики» Вып.3(33) - М.: НИИ ОП АПН СССР,

1989.

Мизинцев В.П. Пути исследования проблемы количественной оценки эффективности учебного процесса// Сов.педагогика, 1979. N 8. С.75-82.

Михайлычев Е.А. Система педагогической диагностики: ключевые понятия и принципы. // Педагогическая диагностика. - 2002. - № 1. - 46 с.

Михалева Т.Г. Составление тестовых заданий по истории: Учебное пособие.-М., 2003.

Михеев В.И. Теория и методика проверки качества знаний обучаемых с применением ЭВМ: Дис...д-ра пед. наук в форме научного доклада. М.,

1990. 47 с.

Морозов О.Н. Педагогическая диагностика профессионализма деятельности преподавателя военно-специальных дисциплин ВУЗа: Дис. ... канд. лед. наук. - М., ВУ, 2002.

Муравлев Д.П. Совершенствование образовательного процесса вуза на основе новых информационных технологий: Автореф. дисс ...канд. пед. наук. -М.:ВУ, 1999.

Мызан Г.И. Педагогический контроль в процессе физического воспитания школьников. - Хабаровск, 1998.

Нежурина М.И. Компетентностный подход к построению многоуровневой программы подготовки кадров в области ИКТ // http://dlc.miem.edu.ru.

Нейман Ю.М., Хлебников В.А. Введение в теорию моделирования и параметризации педагогических тестов. - М., 2000.

Нетрадиционные методы контроля в обучении. / Разраб. Т. А.

Романовой, В. В. Воронковым. Ч. 1. - М. : Учеб.-метод. центр ССО МСХИП РФ, Б. г.

Нетрадиционные формы и методы обучения и контроля качества знаний. / Под ред. Н.П. Макаркина. - Саранск: Изд-во Мордовского ун-та, 1994.

Новиков В.Н. Развитие теории и практики подготовки преподавателей высшей военной школы: Дис. ...д-рапед. наук -М., 1999.

Новиков Н.И. О сократическом способе учения. / Прибавление к Московским ведомостям, 1784, № 56-59.

Новицкая Л.Ю. Дидактическое моделирование содержания обучения студентов юридической специальности вузов: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 2005.

Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Полат Е.С. - М., 2001.

Носкова Т.Н. Профессиональная подготовка будущего учителя к использованию модульной технологии в процессе обучения: Теоретический и прикладной аспекты : Дис. ... д-ра пед. наук. - М., 1998.

О компьютерной технологии оценки качества знаний/В .Ж.Куклин и др.//Высшее образование в России, 1993. N 3. С. 146-153.

О контроле учебной работы и оценке знаний студентов на экзаменах: Инстр. письмо М-ва высш. и ср. спец. обр. СССР от 26 окт. 1981. N 31//Бюл. М-ва высш. и ср. спец. образования СССР, 1981. N 12. С. 3-6.

О сертификации качества педагогических тестовых материалов: Приказ Минобразования РФ № 1122 от 17 апреля 2000 года. - М. - 2000.

Об использовании дистанционных образовательных технологий: Приказ Минобрнауки России № 137 от 6 мая 2005 года. - М., 2005.

Образование и XXI век: Информационные и коммуникационные технологии. -М.: Наука, 1999.

Образцов П.И. Психолого- педагогические аспекты разработки и применения в вузе информационных технологий обучения: Монография. -Орел, 2000.

Образцов П.И., Косухин В.М. Дидактика высшей военной школы: Учебное пособие. - Орел, 2004.

Однокопытный В.Н. Совершенствование комплексного применения современных технических средств обучения в военно-специальной подготовке слушателей (курсантов) вузов инженерных войск. Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. - М.: ВУ, 2002.

Оноков И.В. Система научного обеспечения эффективного использования новых информационных технологий в профессиональной подготовке специалистов: Автореф. дисс. ... пед. наук. - М., 2001.

Организация обучения студентов применению ЭВМ в задачах анкетирования, тестирования, контроля, обучения, распознавания и обработки текстов. / П. Г. Белоконный и др. - Киев, 1991.

Орчаков O.A. Основы концепции модульного обучения. - М.: МНЭПУ,

2000.

Основные направления развития образовательных электронных изданий и ресурсов//Материалы научно-практической конференции «Современная образовательная среда-2002». - М., 2002.

Основы андрагогики / Под. ред. И.А. Колесниковой. - М., 2003.

Панин М. Морфология рейгинга/УВысшее образовании в России, 1998. N 1. С.90-94.

Педагогика. / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М., 1998.

Педагогика. / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, E.H. Шиянов. - Изд. 3-е. - М., 2000.

Педагогические возможности программного комплекса "Контроль знаний'7/Высшее образование в России, 1997. N 3. С.103-109.

Переверзев В.Ю. Критериально-ориентированные педагогические тесты для итоговой аттестации студентов: Монография. - М.: Из-во НМЦ СПО Минобразования РФ, 1998.

Переверзев В.Ю. Моделирование процесса

критериально-ориентированного педагогического тестирования курсантов вузов: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 2000.

Плаксий С.И. Количественные и качественные параметры высшего образования в России. - М., 2004.

Подласый И.П. Педагогика. -М., 1996.

Поклад Г.Г. Программированный контроль усвоения учебного материала по дисциплине "Геодезия" при программно-управляемом обучении студентов: [Учеб. пособие]. - Караганда, 1990.

Положение о федеральной службе по надзору в сфере образования и науки: Постановление Правительства РФ от 17.06.2004 № 300.

Пономарева Л.Н. Технология модульного обучения как средство гуманизации профессиональной подготовки специалистов: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 2000.

Попков В.А. Опыт рейтинговой оценки знаний студентов. / Педагогика, 1998. N8.0.51-55.

Попов В.В. Организационно-педагогические условия развития инновационного потенциала педагога в учреждениях дополнительного образования детей: Дис. ... канд. пед. наук. - Оренбург, 2003.

Попов И.И. Программированный контроль усвоения учебного материала по дисциплине "Маркшейдерское дело" при программно-управляемом обучении студентов. - Караганда, 1990.

Попова О.В. Педагогические основы проектирования адаптивных технологий профессионального образования: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук. - Кемерово, 2002.

Порядок комплексной оценки деятельности высшего учебного заведения: Приложение к приказу Министерства образования РФ от 12.11.1999 № 864.

Приказ Минобразования РФ от 19 апреля 2004 г. N 1782.

Приказ Минобразования РФ от 24 февраля 2004 г. N 839.

Психологический словарь/Под ред. В.В.Давыдова и др. М., 1983. С. 385.

Радзиховский JI.A. Деятельность: структура, генез, единицы анализа. / Вопросы психологии, 1983. N 6.

Рейтинг в образовательном процессе ВУЗа: опыт, проблемы, рекомендации. - М.: ВУ, 1996. - 99 с.

Рейтинговая система учета и оценки успеваемости: методика применения. / Сост. O.A. Орчаков, В.Т. Горбачев. -М.: МИЭМП, 2006.

Роберт И.В. Теоретические основы создания и использования средств информатизации образования: Автореф. дис. ...док. пед. наук. - М., 1995.

Родионов Б.У., Татур А.П. Стандарты и тесты в образовании.- М.: МГИФИ(ТУ), 1995.

Роль и место технических средств обучения и контроля в учебно-тренировочной работе в условиях вуза. Оптимизация учебного процесса по физическому воспитанию студентов. Сб. статей. - Ташкент, 1979.

Романов А.Н., Торопцов B.C., Григорович Д.Б. Технология дистанционного обучения в системе заочного экономического образования. -М., 2000.

Романова M.JI. Автоматизированный контроль учебной деятельности студентов технического вуза в структуре управления образовательным процессом: дис. ... канд. пед. наук. - Краснодар, 2008.

Российский портал открытого образования: http://www.openet.ru.

Российский портал открытого образования: обучение, опыт, организация. / Отв. ред. В.И. Солдаткин. -М.: МГИУ, 2003.

Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии. - М., 1989. т. 1. - 298 с.

Руденко Ю.С. Современные педагогические технологии в образовательном процессе вуза / Педагогика высшей военной школы. - М.: ВУ, 2001.

Руденко Ю.С. Реализация межпредметных блочно-модульных технологий обучения в высших учебных заведениях. // Вестник Российского

нового университета. Серия «Психология. Педагогика.

Образование.» -М.: РосНОУ, 2004. Вып. № 3. - С. 107-112.

Руденко Ю.С. Совершенствование теории и практики обучения слушателей и курсантов высших военно-учебных заведений: Автореф. дисс... докт. пед. наук,- М.:ВУ, 2002.

Рудычев A.A. Повышение эффективности функционирования предприятий промышленности строительных материалов на внешнем рынке / Монография. - СПб.: Химия, 1998.

Русакова J1.H. Пути повышения эффективности контроля учебно-познавательной деятельности студентов: автореф. дис. ... канд. пед. наук. -Киев, 1989.

Рысс B.JI. Контроль знаний учащихся. - М., 1982. - 80 с. Савельева С.Н. Организация контроля и коррекции учебно-познавательной деятельности обучающихся в инженерно-технических вузах: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Брянск, 1999.

Свиридов A.J1. Основы статистической теории обучения и контроля знаний. -М., 1981.-262 с.

Северцев В.А. Контроль - надежная гарантия качества /Вестник высшей школы, 1984. N 2. С.45-50.

Седых С.П. Компьютерная технология подготовки и проведения учебных занятий. Автореф. дисс .. .канд. пед. наук. - М., 1999.

Симонов В. К оценке эффективности обучения//Сов. педагогика, 1983. N 3. С.137-139.

Симонов В.П. К вопросу о проверке и оценке знаний учащихся//Сов. педагогика, 1978. N 8. С.91-96.

Симонов В.П. Педагогический менеджмент: 50 НОУ-ХАУ в управлении педагогическими системами: Учебное пособие. - Изд. 3-е, испр. и доп. -М.: Педагогическое общество России, 1999.

Ситник А.П., Савенкова И.Э., КрупинаИ.В., КрупинИ.К. Андрагогические аспекты повышения квалификации педагогических кадров. -М., 2000.

Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических

исследований. - М., 1986.

Сластенин В.А., Подымова JI.C. Педагогика инновационной деятельности. -М., 1997.

Смирнов С.Д. Психодиагностика в высшей школе/Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. - М., 1995. -271 с.

Советский энциклопедический словарь / Гл. ред. A.M. Прохоров. 2-е изд. -М.: Сов. Энциклопедия, 1983.

Советский энциклопедический словарь. - М.: Советская энциклопедия,

1984.

Соловков И.А. Антология педагогической мысли РоссииХУШ в. - М.: Педагогика, 1985.

Соловов A.B. Проектирование компьютерных систем учебного назначения: Учебное пособие. - Самара: СГАУ, 1995.

Сосонко В.Е. Формы и методы контроля учебной деятельности студентов в средних специальных учебных заведениях с применением рейтинговой системы: дис. ... канд. пед. наук. -М., 1996.

Спирин Л.Ф. Теория и технология решения педагогических задач (развивающееся профессионально-педагогическое обучение и самообразование) / Под ред. П. И. Пидкасистого. - М., 1997.

Степанов С.С. Оценка уровня учебных достижений на основе тестирования. Часть 1. Программно-дидактические тесты: разработка тестовых материалов, проверка знаний, проведение аттестационных испытаний. - М., 2004.

Столярова И.В. Педагогический контроль как фактор повышения качества обучения слушателей вузов МВД России: Дис. ... канд. пед. наук. -СПб, 1999.

Стрикелева Л.В. Педагогические основы повышения эффективности учебного процесса в вузе с помощью применения АОС: Автореф. дис. ...канд.пед.наук. - Минск: БГУ, 1984.

Суббето А.И. Системологические основы

образовательных систем. В 2-х ч. - М., 1994. - 4.1. - 284 е.; Ч.П.

Съедин С.И. Применение некоторых количественных методов конкретных психолого-педагогических исследований. - М.: ВПА, 1974.

Сырбу С.А. Возможности использования компьютерного тестирования как формы контроля знаний: учебное пособие / С. А. Сырбу, Т. Г. Волкова, И. О. Стерликова. - Иваново, 2008.

Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. - М., 1984.344 с.

Талызина Н.Ф. Теоретические основы контроля в учебном процессе. -М, 1983.

Талызина Н.Ф. Теоретические проблемы программированного обучения. -М., 1969.

Таркаева О.П. Дидактические условия применения ЭВМ в организационной структуре учебного процесса: Автореф. дис. ...канд. пед. наук.-Казань, 1987.

Тестовый контроль знаний. Проблемы педагогического тестирования.-М.: ВИУ, 1999.- 29 с.

Типовое положение о военном образовательном учреждении высшего профессионального образования: Постановление Правительства РФ от 18.06.1999 № 650 (в ред. постан. Правительства РФ от 24.09.2002 № 697, от 23.12.2002 №919).

Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении) Российской Федерации: Постановление Правительства РФ от 05.04.2001 №264 (в ред. постан. Правительства РФ от 17.09.2001 №676, от 03.10.2002 №731, от 23.12.2002 № 919, от 31.03.2003 № 175).

Трофимов А.Б. Дидактические возможности компьютерных технологий обучения курсантов в высших военно-учебных заведениях МВД России: Автореф. дис. ...кан. пед. наук. - СПб.: СПбЮИ МВД, 1995.

Туева С.С. Повышение эффективности использования

компьютерных технологий в обучении студентов гуманитарных вузов. Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. - М.: ВУ, 2002.

Тягунова Т.Н. Методика подготовки и проведения компьютерного тестирования в аттестационных экспертизах вузов. - М. -2003.

Тягунова Т.Н. Философия и концепция компьютерного тестирования. -М., 2003.

Тягунова Т.Н., Узденов Д.М. Культурологические аспекты в тестологии: Материалы 3-й Всероссийской научно-практической конференции «Развитие методов и средств компьютерного тестирования», Москва, 20-21 апреля 2005 г. - М., 2005.

Устинова Л.Г. Развитие творческого потенциала студентов в условиях рейтинговой технологии обучения: Автореф. дис. ... канд. пед. наук : Волгоградский гос. пед. ун-т, 2000.

Учебно-методическое пособие для контролируемой самостоятельной работы студентов специальности СО. - Уфа, 2000.

Учебно-методическое пособие по текущему контролю знаний студентов по английскому языку. Ч. 11.- Уфа, 2001.

Ушакова Л.С. Рейтинговая система контроля знаний и педагогическая диагностика как средства управления учебным процессом в профессиональном образовании: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. -М., 2000.

Феденко Н.Ф. Очерки по психологии личности советского воина. - М.: ВПА, 1966.

Федеральный закон: Выпуск 52. Об образовании. - М.: ИНФРА-М,

2002.

Федеральный портал образования: http://www.edu.ru.

Феллер М.Д., Полторак Ю.Л. Как обеспечить объективность оценки//Вестник высшей школы, 1986. N 5. С.31-33.

Филатов O.K. Информатизация современных технологий обучения в высшей школе. Автореф. дисс ... докт. пед. наук. -М., 2000.

Фитасова Т.Е. Проблемы диагностики качества образования в высшей школе США: Автореф. дис...канд. пед. наук. М., 1972. 20 с.

Фролова C.B. Единство контроля и самоконтроля в педагогическом менеджменте: Дис. ... канд. пед. наук. - Саратов, 2000.

Худолеев Ю.Ф. Повышение эффективности познавательной деятельности слушателей академии: Учебное пособие. М.: ВПА, 1988. 108с.

ЦатуроваИ.Л. Из истории развития тестов в СССР и за рубежом. -Таганрог: Изд-во пед. института, 1969.

Челышкова М.Б. Теоретико-методологические и технологические основы адаптивного тестирования в образовании: Дис. ... д-ра. пед. наук. -М., 2001.

Ченцов A.A. Моделирование проверки знаний учащихся//Сов. педагогика, 1973. N 3. С. 11-21.

Черенков В.Е. Методика организации системы повышения квалификации преподавателей к использованию средств информационных технологий в профессиональной деятельности в условиях высшей военной школы: Дис. ... канд. пед. Наук. - Тамбов, 1999.

Черкезова Н.В. Формирование у студентов самоконтроля в обучении с использованием тестовой методики. - Ростов на Дону, 1992. - 80 с.

Чернилевский Д.В., Филатов O.K. Технология обучения в высшей школе. /Под ред. Д.В. Чернилевского. - М., 1996. - 288 с.

Чошанов М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения. -М., 1996.

Шамардин В.Н. Диагностика и оценка качества образовательных систем. // Педагогика. - 1995. - № 4. - С. 36-42.

Шангина Т.Н. Методические основы развития познавательной деятельности студентов гуманитарного вуза в процессе изучения информационных технологий: Автореф. дисс...канд. пед. наук. -М., 1999.

Шапкин И.Н. Опыт построения внутривузовского мониторинга контроля качества подготовки студентов (на примере внедрения технологии компьютерного тестирования в МИЭМП) // 4-я научно-методическая

конференция «Инновационные методы и средства оценки качества

образования»: Материалы конференции. - М.: МГУП. - 2006.

Шацкий С.Т. Избранные педагогические сочинения. - М.: Учпедгиз,

1958.

Шлыков Г.П. Метрологическое обеспечение и контроль качества. Решение задач: / Г.П. Шлыков; М-во образования Рос. Федерации, Пенз. гос. ун-т/. - Пенза: Изд-во ПТУ, 2003.

Шолохович В.Ф. Дидактические основы информационных технологий обучения в образовательных учреждениях: Автореф. дис. ...док. пед. наук. -Екатеринбург, 1995.

Эльконин Д.Б., ЗайковЛ.В. Проблемы развивающего обучения. - М.,

1986.

Эпов А. А. Методика организации и проведения тестового контроля знаний студентов по информатике. Учеб. пособие - Волгоград, 2004.

ЭтезовБ.Б. // 3-я Всероссийская научно-методическая конференция «Развитие методов и средств компьютерного тестирования: Материалы конференции. - М.: МГУП, 2005.

Юцявичене П.А. Теория и практика модульного обучения. - Каунас,

1989.

Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе.-М., 1986.

Якиманская И.С. Развивающее обучение. - М.: Педагогика, 1979. Якунин В.А. Педагогическая психология: учеб. пособие/Европ. ин-т экспертов. - СПб., 1998. - 638 с.

Якунин В.А. Теория обучения: Уч.пособие. - СПб., 1993. Ярочкина Г.В. Педагогические основы системы контроля качества подготовки квалифицированных рабочих в профессиональных училищах и лицеях: Дис. ... канд. пед наук. -М., 1997.

Global Learning Consortium: http://www.imsglobal.org. http: // www.prometeus.ru/ http://cadserver.stup.ac.ru: 8081.

http://dao.tisbi.ru

http://www.7ya.ru/pub/edu/studyl.asp. http ://www. ast-centre.ru.

http://www.business.ru/online/firstpage/9080.

http://www.distance.ru

http://www.edu.ru.

http://www.etestingsystems.com/

http://www.smartlite.it/

ISO/IEC 12119:1994. Информационные технологии. Пакеты программ. Требования к качеству и тестирование. - М. - 1994.