Повышение квалификации преподавательского состава ДОСААФ России тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Шайбаков, Альберт Фларитович

• Шайбаков, Альберт Фларитович
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Шайбаков, Альберт Фларитович

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава I. Теоретические и прикладные основы деятельности ДОСААФ России по повышению квалификации преподавательского состава

1.1. Историко-педагогический анализ системы повышения квалификации преподавателей общественных оборонных организаций

1.2. Сущность, содержание и особенности процесса повышения квалификации преподавательского состава ДОСААФ России

Глава II. Опытно-экспериментальное исследование путей и условий совершенствования процесса повышения квалификации преподавательского состава учебных подразделений ДОСААФ России

2.1. Замысел, организация и содержание опытно-экспериментальной работы по исследованию путей и условий совершенствования процесса повышения квалификации преподавателей состава

2.2. Анализ динамики и результатов педагогического эксперимента по совершенствованию процесса повышения квалификации преподавательского состава

Глава III. Основные пути и условия совершенствования процесса повышения квалификации преподавательского состава учебных подразделений ДОСААФ России

3.1. Индивидуализация процесса повышения квалификации преподавательского состава

3.2. Развитие педагогической техники как средства повышения квалификации преподавательского состава

3.3. Самосовершенствование преподавательского состава в процессе повышения квалификации

Заключение

Библиографический список

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Повышение квалификации преподавательского состава ДОСААФ России»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Общероссийская общественно-государственная организация «Добровольное общество содействия армии, авиации и флоту России» (ДОСААФ России) выполняет важнейшую задачу государственного значения по подготовке граждан Российской Федерации к военной службе. Ежегодно она исполняет государственный оборонный заказ по военно-профессиональному обучению десятков тысяч молодых людей. Так, в 2010 г. ДОСААФ России подготовило 73 247 человек для Вооружённых Сил Российской Федерации и других силовых структур по 39 военно-учётным специальностям (ВУС)1. Актуальность и востребованность качественной подготовки граждан по ВУС в связи с переходом в 2008 году на один год военной службы по призыву существенно возросли.

Ежегодное выполнение государственного оборонного заказа подготовки военно-обученных специалистов составляет в среднем 95%2. Качество их подготовки не всегда соответствует предъявляемым требованиям, в результате чего в войска пребывают специалисты, нуждающиеся в дополнительной подготовке. Данный показатель в различных военных округах достигает 30%. Одной из основных причин недостаточного качества обучения является проблема организации повышения квалификации педагогического состава. Так, например, в период с 1998 по 2006 гг. «преподаватели и мастера производственного обучения не направлялись на обучение по переподготовке или совершенствованию своей квалификации, вследствие чего слабо знают современные требования войск к эксплуатации автомобильной техники.. .»3.

Официальный сайт ДОСААФ России. URL: http://www.dosaaf.ru. (дата обращения: 20.01.11г.).

2 См.: О деятельности Общероссийской общественной организации «Российская оборонная спортивно-техническая организация - РОСТО (ДОСААФ)»: информационный сборник. М., 2007. С. 10.

Л

См.: Бакин Ю.В. О состоянии, задачах и основных проблемах в вопросах подготовки граждан по военно-учётным специальностям в военных комиссариатах и образовательных учреждениях РОСТО (ДОСААФ). / Материалы Всероссийского учебно-методического сбора руководителей образовательных учреждений РОСТО (ДОСААФ). М., 2006. С. 44.

С одной стороны, принимаемые меры по оптимизации профессионального образования в нашей стране расширяют возможности для творческих поисков преподавателей в подготовке профессионалов высокой квалификации, с другой стороны, изменяющаяся общественно-политическая обстановка в государстве, несовершенство действующей законодательной базы1, несовершенство процесса подбора и подготовки преподавательского состава в образовательных учреждениях Оборонного общества ставят новые проблемы в повышении квалификации преподавательских кадров учебных подразделений ДОСААФ России3. Одним из существенных недостатков процесса повышения квалификации4 преподавательских кадров Оборонного общества является отсутствие достаточного количества в образовательной системе ДОСААФ России учреждений осуществляющих профессиональную подготовку, переподготовку и повышение квалификации преподавателей и мастеров производственного обучения5. Эти проблемы проявляются как в общей

1 Совместно с Государственной думой и Советом Федерации, заинтересованными министерствами и ведомствами Центральный совет РОСТО (ДОСААФ) проделал большую работу при подготовке изменений в Федеральные законы: «Об обороне», «О воинской обязанности и военной службе», «Об образовании», «Об общественных объединениях», «О физической культуре и спорте», «О безопасности дорожного движения» и в других нормативных и правовых актах. Вместе с тем, начатая в 90-х годах работа по принятию Федерального закона «О РОСТО (ДОСААФ)» не завершена. Так же правовой коллизией является утверждённый в декабре 2009 года Указом Президента РФ новый статус ДОСААФ - теперь данное общество является общественно-государственным объединением. Определение этого статуса в российском законодательстве нет.

2 тт

Преподавательский состав ДОСААФ России представлен штатными должностями учебных подразделений Оборонного общества: преподаватель, мастер (старший мастер) производственного обучения, мастер производственного обучения вождению.

В диссертационном исследовании под учебными подразделениями ДОСААФ России подразумеваются автомобильные, технические, объединено-технические, радиотехнические, морские школы - образовательные учреждения, где осуществляется подготовка военно-обученных кадров для Вооружённых Сил и других войск.

4 Сущностная характеристика данной категории представлена в гл. 1 диссертации.

5 В настоящее время в образовательной системе ДОСААФ России постоянно действует лишь одно образовательное учреждение осуществляющее повышение квалификации преподавательских кадров - учебный центр повышения квалификации, образованный на базе Негосударственного образовательного учреждения «Учебно-спортивный центр ДОСААФ России Юго-Восточного административного округа г. Москвы».

организации процесса повышения квалификации, так и в мотивах деятельности преподавательского состава: по объективным и субъективным причинам на смену опытным, творчески работающим педагогам приходят преподаватели, имеющие недостаточный уровень подготовки для решения педагогических задач, либо не имеющие опыта работы в учебном заведении; не в полной мере современным требованиям соответствует и качественная характеристика призывного контингента отбираемого для подготовки к службе в Вооружённых силах и других силовых структурах.

В этих условиях, особая роль в осуществлении эффективного учебно-воспитательного процесса в учебных подразделениях ДОСААФ России, принадлежит личности педагога, являющегося по своему должностному предназначению центральной фигурой образовательного учреждения, да и всего учебного процесса в целом. Большая ответственность, объективно возложенная на преподавателей за подготовку квалифицированных кадров для армии и флота, требует высокого уровня их профессиональной квалификации.

Работа по повышению квалификации должна проводиться на основе научных принципов современной педагогики, дидактики, андрогогики, теории управления и с использованием богатого педагогического опыта, накопленного ДОСААФ России и её предшественниками - ОСОАВИАХИМ, ДОСААФ СССР и РОСТО.

Однако, как показывают практика и специальные исследования, повышению квалификации преподавательского состава учебных подразделений ДОСААФ достаточного внимания не уделяется. Углубление у преподавателей педагогических знаний, развитие у них педагогических навыков и умений не носит динамичного характера, определение содержания подготовки осуществляется без учёта требований нормативных документов, факторов и условий, влияющих на её эффективность. Значительная часть преподавателей крайне медленно совершенствуется в методическом отношении, испытывает затруднения в изучении и применении на практике методов активного обучения, индивидуализации подготовки обучающихся.

Ознакомление с состоянием дел в учебных подразделениях ДОСААФ России показало, что в них не созданы достаточные условия для профессионально-педагогического совершенствования преподавателей и мастеров производственного обучения. Негативно сказывается неукомплектованность образовательных учреждений профессиональными педагогическими кадрами, что обусловливает большой приток начинающих преподавателей, не имеющих базового педагогического образования и соответствующей подготовки. Также необходимо отметить, что значительная часть преподавательских кадров имеет лишь среднее образование, во многих учебных заведениях наблюдается текучесть кадров и «старение» педагогических коллективов. При этом складываются специфические условия педагогического труда, связанные с тенденцией к ухудшению контингента обучаемых: с ростом числа социально неблагополучных подростков, с интернационализацией коллектива обучающихся («переселенцы» из стран ближнего зарубежья), с ростом количества тех, кто испытывает трудности в усвоении образовательных программ.

От преподавательского состава требуется оперативная и эффективная адаптация к новым условиям существования, ускоренное овладение новыми знаниями в области психологии и педагогики. Руководители образовательных учреждений работу по профессиональной подготовке и повышению квалификации преподавателей, в основном, проводят своими силами1. Качество этой работы часто не удовлетворяет требованиям, которым должны соответствовать преподаватели. Эти причины отрицательно сказываются на качестве подготовки граждан по военно-учётным специальностям и по специальностям массовых технических профессий.

Таким образом, совершенствование процесса повышения квалификации преподавателей образовательных учреждений ДОСААФ приобретает в настоящее время характер особо актуальной педагогической проблемы.

Степень научной разработанности проблемы. Общепедагогическое и историко-педагогическое изучение проблемы профессиональной подготовки преподавательского состава, в целом, и повышения их квалификации, в частности, было и остаётся предметом серьезных исследований в отечественной педагогике. Так, изучены отдельные аспекты рассматриваемой проблемы: общетеоретические основы профессиональной подготовки преподавательского состава (O.A. Абдуллина, А.К. Быков, А.Д. Лазукин, В.Н. Новиков, В.А. Сластенин)1; организационно-педагогические аспекты повышения квалификации преподавательских кадров (В.А. Акиндинов, В.Х. Ахмедов, JI.H. Горбунова, JI.H. Малявкина, Г.Г. Шатохин)2; особенности военно-профессиональной подготовки в образовательных учреждениях Оборонного общества (А.И. Анохин, В.В. Каштанов, М.А. Кирпичёв,

о

A.B. Маклачков) и др.

1 См .-.Абдуллина O.A. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования. М., 1984; Быков А.К. Развитие педагогического мастерства преподавателей высшей военной школы: теория и практика. М., 2000; Лазукин А.Д. Развитие теории и практики профессионально-педагогической подготовки преподавателей образовательных учреждений МВД России: дис. ... д-ра пед. наук. М., 2001; Новиков В.Н. Развитие теории и практики подготовки преподавателей высшей военной школы: дис.... д-рапед. наук. М., 1999; Сластенин В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки. М., 1976 и др.

См.: Акиндинов В.А. Повышение эффективности педагогической деятельности профессорско-преподавательского состава высших военно-учебных заведений МО РФ: дис. ... д-ра пед. наук. М., 2005; Ахмедов В.Х. Развитие профессиональных навыков у преподавателей военных вузов в ходе переподготовки и повышения квалификации: дис.... канд. пед. наук. М., 2010; Горбунова Л.Н. Исследовательски ориентированное повышение квалификации педагогических кадров в контексте развития современного российского образования: дис. ... д-ра пед. наук. Барнаул, 2010; Малявкина Л.Н. Организация внутриколледжного процесса повышения профессиональной квалификации педагогических кадров: дис. ... канд. пед. наук. Магнитогорск, 2007; Шатохин Г.Г. Преобразование системы повышения квалификации преподавателей среднего профессионального образования: дис.... канд. пед. наук. Тобольск, 2000 и др.

См.: Анохин А.И. Развитие образовательной системы военно-профессиональной подготовки и патриотического воспитания в Российской оборонной спортивно-технической организации: дис. ... канд. пед. наук. Сочи, 2001; Каштанов В.В. Гуманизация военно-профессиональной подготовки в образовательных учреждениях РОСТО: дис. ... канд. пед. наук. Сочи, 2000; Кирпичёв М.А. Педагогические условия совершенствования допризывной подготовки молодёжи к военной службе в учебных организациях РОСТО: дис. ... канд. пед. наук. М., 2008; Маклачков A.B. Деятельность Российской оборонной спортивно-технической организации (РОСТО) по оборонно-массовой работе среди населения страны в 1991-1999 гг.: дис. ...канд. ист. наук. М., 2001 и др.

Однако среди этих исследований нет работ, посвященных целостному анализу процесса повышения квалификации преподавателей образовательных учреждений ДОСААФ России, обоснованию единого концептуального подхода к его осуществлению на уровне специальных научных исследований (монографий, кандидатских и докторских диссертаций), что позволяет сформулировать проблему исследования: какие пути и условия должны быть реализованы в образовательной практике учебных подразделений ДОСААФ России, которые бы способствовали повышению квалификации преподавателей и мастеров производственного обучения?

Потребность в разрешении проблемы определила выбор темы настоящего диссертационного исследования: «Повышение квалификации преподавательского состава ДОСААФ России».

Недостаточная научная разработанность обуславливает актуальность темы исследования, её значительную теоретическую и практическую значимость, необходимость осмысления накопленного опыта и формирования обоснованного теоретического подхода и практических рекомендаций для её решения.

В связи с этим научная задача исследования заключается в разработке и обосновании теоретических и прикладных положений процесса повышения квалификации преподавателей ДОСААФ России и его совершенствования на основе реализации индивидуального подхода, внедрения в обучение современных педагогических приёмов, а также развития их профессионального самовоспитания и самообразования.

Объект исследования - профессиональная подготовка преподавательского состава учебных подразделений ДОСААФ России.

Предмет исследования - процесс повышения квалификации преподавательского состава ДОСААФ России.

Гипотеза исследования состоит в том, что в настоящее время усиливается противоречие между потребностью преподавателей ДОСААФ России в овладении современными достижениями педагогической науки и

недостаточной разработанностью механизма её реализации через существующие формы повышения профессиональной квалификации преподавательского состава.

Предполагается, что разрешение выявленного противоречия может быть обеспечено за счёт индивидуализации процесса повышения квалификации преподавателей, развития их педагогической техники и повышения роли самосовершенствования на всех этапах профессионального роста преподавательского состава ДОСААФ России.

Цель исследования - на основе теоретического анализа и опытно-экспериментальной работы выявить и обосновать педагогическую сущность, содержание и структуру процесса повышения квалификации преподавательского состава ДОСААФ России, а также основные пути и условия его совершенствования.

Задачи исследования:

1. Выявить тенденции развития системы профессиональной подготовки преподавателей в отечественных общественных оборонных организациях; обосновать педагогическую сущность, содержание и структуру процесса повышения квалификации преподавательского состава ДОСААФ России.

2. Провести опытно-экспериментальное исследование эффективности педагогической целевой программы совершенствования процесса повышения квалификации преподавательского состава ДОСААФ России.

3. Обосновать основные пути совершенствования процесса повышения квалификации преподавательского состава и условия их реализации в ДОСААФ России.

Методологическую основу исследования составили положения, опирающиеся на комплексное использование диалектического подхода, предполагающего всестороннее взаимодействие субъектов и объектов процесса в его развитии; компетентностного подхода, основанного на единстве знаний, навыков, умений и способности их применения на практике, а также личностно-социально-деятельностного подхода с опорой

на целостное восприятие личности с учётом индивидуальных качеств и характеристик в единстве основных факторов её развития.

Теоретическую основу исследования составили положения:

- теории и методики оптимизации педагогического процесса (С.И. Архангельский, Ю.К. Бабанский, Я.А. Коменский, В.М. Кукушин, И.Л. Лернер, К.Д. Ушинский, М.Н. Скаткин и др.)1;

- проблемно-деятельностной теории обучения, личностно-социально-деятельностного подхода к подготовке преподавателей и их развивающего обучения (A.B. Барабанщиков, В.И. Вдовюк, В.Н.Герасимов, В.Н.Гуляев, И.С. Якиманская и др.)2;

-теории и методики профессионального обучения и профессиональной подготовки (O.A. Абдуллина, Г.С. Борисов, A.A. Дудаладов, А.Д. Лазукин, М.А. Лямзин, В.Г. Михайловский, E.H. Майнагашева, В.Н. Новиков и др.)3;

1 См .-.Архангельский С.И Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. М., 1980; Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. М., 1982; Коменский Я. А. Великая дидактика // Избр. пед. соч. в 2-х т. М., 1982; Кукушин В.М. Твоя профессиональная этика. М., 1994; Лернер И.Л. Проблемное обучение. М., 1974; Ушинский КД. Собр. соч. В 11-ти т. М., Л., 1948 - 1950; Скаткин М.Н. Проблемы дидактики средней школы. М., 1984 и др.

См.: Барабанщиков A.B., Вдовюк В.И. Сущность педагогического мастерства советского офицера // Педагогическое мастерство советского офицера. М., 1976; Герасимов В.Н. Развитие превентивной педагогической теории и практики в Вооружённых Силах России (на материалах частей и подразделений Сухопутных войск): дис. ... д-ра пед. наук. М., 1996; Гуляев В.Н. Развитие теории и практики проблемно-деятельностного обучения в высшей военной школе: дис. ... д-ра пед. наук. М., 2003; Якиманская И.С. Развивающее обучение. М., 1979 и др.

См.: Абдуллина O.A. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования. М., 1984; Борисов Г.С. Совершенствование профессионально-педагогической подготовки преподавателей образовательных учреждений МО РФ: дис. канд. пед. наук. М., 2006; Дудоладов A.A. Педагогические пути и условия совершенствования профессиональной подготовки преподавательского состава военно-учебных заведений Вооружённых Сил Российской Федерации: монография. М., 2009; Лазукин А.Д. Профессионально-педагогическая подготовка преподавателей образовательных учреждений МВД РФ: опыт, проблемы, перспективы. М., 2001; Лямзин М.А. Развитие теории и практики военно-педагогической подготовки курсантов (слушателей) ВУЗов: дис. ... д-ра пед. наук. М., 1988; Военная дидактика: учебник / Под общей ред. В.Г Михайловского. М., 2005; Майнагашева E.H. Педагогическая подготовка инженерно-преподавательских кадров начального профессионального образования: дис. ... канд. пед. наук. М., 2008; Новиков В.Н. Развитие педагогической теории и практики подготовки преподавателей высшей школы: дис. ...д-ра пед. наук. М., 1999 и др.

- теории и практики повышения квалификации преподавателей (В.Х. Ахмедов, JI.H. Горбунова, И.В. Горлинский, JI.H. Малявкина, Е.В. Митракова, Э.М. Никитин, А.П. Ситник, Г.Г. Шатохин)1

- учения о структуре профессиональной деятельности преподавателя (З.Ф. Есарева, Н.В. Кузьмина, Ю.Н. Кулюткин, Н.В. Самоукина и др.)2;

- педагогических технологий на основе личностно-ориентированного педагогического процесса (Ш.А. Амонашвили, В.П. Беспалько, A.A. Бодалев, A.A. Деркач, Э.Ф. Зеер, J1.B. Мардахаев и др.)3

- учения о формировании и развитии личности учителя и преподавателя (A.B. Барабанщиков, А.К. Быков, K.M. Левитан, В.А. Сластёнин и др.)4;

1 См.: Ахмедов В.Х. Развитие профессиональных навыков у преподавателей военных вузов в ходе переподготовки и повышения квалификации: дис. ... канд. пед. наук. М., 2010; Горбунова Л.Н. Исследовательски ориентированное повышение квалификации педагогических кадров в контексте развития современного российского образования: дис. ... д-ра пед. наук. Барнаул, 2010; Горлинский И.В. Повышение педагогической квалификации начинающих преподавателей в школе педагогического мастерства Академии управления МВД России: Методические материалы. М., 1999; Малявкина Л.Н. Организация внутриколледжного процесса повышения профессиональной квалификации педагогических кадров: дис. ... канд. пед. наук. Магнитогорск, 2007; Митракова Е.В. Организационно-педагогические условия формирования педагогического мастерства преподавателей вузов в процессе повышения их квалификации: дис. ... канд. пед. наук. В.Новгород, 2007; Никитин Э.М. Теоретические и организационно-педагогические основы развития федеральной системы дополнительного педагогического образования. М., 1999; Ситник А.П. Андрогогические аспекты повышения квалификации педагогических кадров. М., 2000; Шатохин Г.Г. Преобразование системы повышения квалификации преподавателей среднего профессионального образования: дис.... канд. пед. наук. Тобольск, 2000 и др.

См.: Есарева З.Ф. Особенности деятельности преподавателя высшей школы. JL, 1974; Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. М., 1990; Кузьмина HB., Реан A.A. Профессионализм педагогической деятельности. СПб., 1993; Кулюкин Ю.Н. и др. Мышление учителя: личностные механизмы и понятийный аппарат. М., 1990; Самоукина Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности. М., 1999 и др.

3 См.: Амоношвили Ш.А. Основания педагогики сотрудничества / Новое мышление. М., 1989; Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М., 1989. Бодалев A.A. Личность и общение. М.: Педагогика, 1983; Деркач A.A. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека. Кн.2. М., 2000; Зеер Э.Ф. Личностно-ориентированное профессиональное образование // Педагогика. - 2002. №3; Мардахаев Л.В. Педагогическая культура преподавателя. СПб., 1993 и др.

4 См.: Барабанщиков A.B. Педагогическая культура преподавателя высшей военной школы. М., 1985; Быков А.К Развитие педагогического мастерства преподавателей высшей военной школы: теория и практика. М., 2000; Левитан K.M. Личность педагога: Становление и развитие. Саратов, 1991; Сластёнин В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки. М., 1976 и др.

- научно обоснованных взглядов на роль самосовершенствования в профессиональном становлении и развитии педагога (Н.Р. Битянова,

A.A. Деркач, С.Б. Елканов, Г.С. Сочень, В.П. Трубочкин и др.)1;

- особенности военно-профессиональной подготовки и военно-патриотического воспитания молодёжи (А.И. Анохин, A.A. Аронов,

B.В. Каштанов, М.А. Кирпичёв, A.B. Маклачков и др.) .

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки исходной гипотезы использовался комплекс взаимосвязанных и взаимодополняющих методов, адекватных цели и задачам проводимого исследования и соответствующих этапам работы.

На этапе теоретического исследования применялись: анализ педагогической литературы по проблеме исследования, изучение опыта профессиональной подготовки, в целом, и повышения квалификации, в частности, преподавателей учреждений начального профессионального образования, нормативных документов, регламентирующих его организацию и содержание; анализ и синтез результатов поиска в информационно-поисковых системах; разработка комплексной программы исследования и прогнозирование итогов опытно-экспериментальной работы. Это позволило выяснить уровень разработанности проблемы в педагогической теории и практике и наметить пути её оптимального решения.

1 См .-.Деркач A.A. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека, человека. Кн.2. М., 2000; Елканов С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя. М., 1989; Сочень Г.С. Личная педагогическая система преподавателя. М., 1978; Трубочкин В.П., Битянова Н.Р. Культура педагогического общения и самосовершен-ствования преподавателя. М., 1995 и др.

2 Анохин А.И. Развитие образовательной системы военно-профессиональной подготовки и патриотического воспитания в РОСТО: дис. ... канд. пед. наук. Сочи, 2001; Аронов A.A. Научно-педагогические основы управления системой военно-патриотического воспитания школьников: дис. ...канд. пед. наук. М., 1990; Каштанов В.В. Гуманизация военно-профессиональной подготовки в образовательных учреждениях РОСТО: дис. ... канд. пед. наук. Сочи, 2000; Кирпичёв М.А. Педагогические условия совершенствования допризывной подготовки молодёжи к военной службе в учебных организациях РОСТО: дис. ... канд. пед. наук. М., 2008; Маклачков A.B. Деятельность Российской оборонной спортивно-технической организации (РОСТО) по оборонно-массовой работе среди населения страны в 1991-1999 гг.: дис. ...канд. ист. наук. М., 2001 и др.

В ходе выявления и обоснования путей и условий совершенствования процесса повышения квалификации преподавательских кадров ДОСААФ России использовались абстрагирование, конкретизация, аналогия, систематизация, а также теоретическое моделирование.

На этапе опыто-экспериментальной работы - экспресс-тестирование, анкетирование, беседы, интервьюирование, наблюдение за учебной деятельностью преподавателей, обобщение независимых характеристик, метод экспертных оценок, самооценка, педагогический эксперимент, статистические методы обработки информации. Данные методы позволили осуществить мониторинг существующего процесса повышения квалификации преподавателей учебных подразделений ДОСААФ России.

Нормативно-правовая, источниковая и эмпирическая база исследования - современная сеть образовательных учреждений ДОСААФ России, нормативно-правовые документы, мемуарная, справочная, методическая и учебная литература, обобщённый опыт обучения, воспитания, военно-профессиональной подготовки учащихся - призывников, а также переподготовки и повышения квалификации руководящего и преподавательского состава учебных подразделений оборонного Общества.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Шайбаков, Альберт Фларитович, 2012 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК:

1. Абдуллина O.A. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования. М.: Просвещение, 1990.

2. Абульханова К.А. Психология личности в условиях социальных изменений. М.: ИПРАН, 1993.

3. Акиндинов В. А. Повышение эффективности педагогической деятельности профессорско-преподавательского состава высших военных учебных заведений Министерства обороны Российской Федерации: дис. ... д-ра пед. наук. М.,2005.

4. Актуальные проблемы военного образования в контексте историко-педагогического опыта. Ставрополь: МО РФ, 1998.

5. Алёхин И.А. Развитие теории и практики военного образования в России XVIII- начала XX века: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. М., 2004.

6. Аниськин В.Н. Совершенствование профессионально-педагогической деятельности преподавателя педагогического вуза в учебном процессе: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Самара, 1996.

7. Анохин А.И. РОСТО решает задачи государственной важности // Военные знания, 2001, №4. С. 2-3.

8. Анохин А.И. ОСОАВИАХИМ - ДОСААФ - РОСТО на пороге XXI века // Партнёр - регион, 2000, № 2. С. 80-85.

9. Анохин А.И. Педагогические принципы развития образовательной системы РОСТО // Проблемы рефлексивной психологии, педагогики, акмеологии профессионального образования. Материалы международного семинара. М., 2000.

10. Анохин А.И. В труде и боях закалённое: (Очерк истории оборонного Общества). М.: «Магистр Лтд.», 1998.

11. Анохин А.И., Семёнов И.Н. Проблемы развития системы профессионального образования в Российской оборонной спортивно-технической организации: Учебное пособие. М., 2000.

12. Анохин А.И., Семёнов И.Н. Теоретические проблемы военно-педагогического и психолого-акмеологического изучения учебно-воспитательных систем РОСТО // Проблемы рефлексивной психологии, педагогики, акмеологии профессионального образования. Материалы международного семинара. М., 2000.

13. Ахмедов В.Х. Развитие профессиональных навыков у преподавателей военных вузов в ходе переподготовки и повышения квалификации: дис.... канд. пед. наук. М., 2010.

14. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. М.: Просвещение, 1982.

15. Багаева И.Д. Профессионализм педагогической деятельности и основы его формирования у будущего учителя: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. Л., 1991.

16. Базанов А.Г. Педагогика. М.: Воениздат, 1964.

17. Базекова Г.Е. Профессионализм педагога в реализации личностно-ориентированного подхода: автореф. дис. ...канд. пед. наук. М., 2001.

18. Балл Г.А. Теория решения учебных задач: психолого-педагогический аспект. М.: Педагогика, 1990.

19. Барабанщиков A.B., Иванов В.Н. История отечественной и зарубежной педагогики. Части I-III. Голицыно: ГВИПВ, 1994-1995.

20. Барабанщиков A.B., Муцынов С.С. Педагогическая культура преподавателя высшей военной школы. М.: ВПА, 1985.

21. Барабанщиков A.B., Котов Н.Ф., Кравчун Н.С. Основы военной педагогики. М.: ВПА, 1963.

22. Барабанщиков A.B., ВдовюкВ.И. Сущность педагогического мастерства советского офицера // Педагогическое мастерство советского офицера. М., 1976.

23. Башарина Л.А. Педагогическая диагностика как условие совершенствования профессионального мастерства учителя: автореф. дис. ... канд. пед. наук. СПб., 1996.

24. Беспалысо В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989.

25. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. М.: Изд-во «Институт практической психологии», 1995.

26. Болотов В.А., Исаев Е.И. и др. Проектирование профессионального педагогического образования //Педагогика, 1997, №4.

27. Бондарук Л.В. Проблема профессионального мастерства учителя в истории отечественной и зарубежной педагогики: автореф. дис. ... канд. пед. наук. СПб., 1994.

28. Борисов Г.С. Совершенствование профессионально-педагогической подготовки преподавателей образовательных учреждений МО РФ: дис. ... канд. пед. наук. М., 2006.

29. Буева Л.П. Пономарёв Я.А., Семёнова И.Н. и др. Творчество и педагогика т.т. 1-5. М.: МФО, 1988.

30. Быков А.К. Педагогическая техника преподавания учебных дисциплин в военно-учебном заведении. М.: ВУ, 2000.

31. Быков А.К. Развитие педагогического мастерства преподавателей высшей военной школы: теория и практика. М.: ВУ, 2000.

32. Быков А.К. Совершенствование педагогической техники преподавателей высших военных училищ: дис.... канд. пед. наук. М., 1994.

33. Быков А.К. Теория и практика развития педагогического мастерства преподавателей ВВШ: дис. ... д-ра пед. наук. М, 2000.

34. Венгеров И.А. Сборник документов по организации обучения водителей автотранспортных средств. М., 2000.

35. Вербицкий A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М., 1991.

36. Военная психология и педагогика /Под ред. П.А. Корчемного. М.,

1998.

37. Военная дидактика: учебник / Под общей ред. В.Г Михайловского. М., 2005.

38. Все начинается с учителя. /Под ред. З.И. Равкина. М.: Просвещение, 1983.

39. Габай Т.В. Учебная деятельность и её средства. М.:МГУ, 1988.

40. Герасимов Н.Г. Структура научного исследования (Философский анализ познавательной деятельности в науке). М., 1985.

41. Герасимов В.Н. Развитие превентивной педагогической теории и практики в Вооружённых Силах России (на материалах частей и подразделений Сухопутных войск): дис. ... д-рапед. наук. М., 1996.

42. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. М.: Совершенство, 1998.

43. Гинецинский В.И. Основы теоретической педагогики. СПб., 1992.

44. Государственные требования к минимуму содержания и уровню профессиональной подготовки выпускника для получения дополнительной квалификации «Преподаватель» // Бюллетень Государственного комитета РФ по высшему образованию, 1995, № 4.

45. Горбунова Л.Н. Исследовательски ориентированное повышение квалификации педагогических кадров в контексте развития современного российского образования: дис. ... д-ра пед. наук. Барнаул, 2010.

46. Горлинский И.В. Повышение педагогической квалификации начинающих преподавателей в школе педагогического мастерства Академии управления МВД России: Методические материалы. М., 1999.

47. Горовая В.И. Теоретические основы подготовки специалиста в условиях многоуровневого высшего педагогического образования: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. СПб., 1995.

48. Громкова М.Т. Если Вы преподаватель М.: ДИЗ-АРТ, 1998.

49. Громкова М.Т. Педагогические основы образования взрослых. М.,

1993.

50. Гуляев В.Н. Развитие теории и практики проблемно-деятельностного обучения в высшей военной школе: дис. ... д-ра пед. наук. М., 2003.

51. Давыдов B.B. Проблемы развивающего обучения. М.: 1986.

52. Давыдов H.A., Бойченко H.A. Как быстро научиться интересно и эффективно обучать специалистов. Симферополь, 1992.

53. Деркач A.A. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека. Кн.2. М., 2000.

54. Деркач A.A. Оптимизация управления деятельностью персонала образовательных систем. М., 1997.

55. Дистервег А. Руководство к образованию немецких учителей // Избр. пед. соч. М., 1956.

56. Дмитриенко В.А., Кочетков М.В. Методология творчества: Постановка проблемы, направления разработки и внедрения // Известия РАО, 2000, №4.

57. Добролюбов H.A. Учитель должен служить идеалом для учеников // Избр. пед. произв. М., 1961.

58. ДОСААФ - приемник ОСОАВИАХИМа. Дважды орденоносное оборонное. М., 1983.

59. Дудоладов A.A. Педагогические пути и условия совершенствования профессиональной подготовки преподавательского состава военно-учебных заведений Вооружённых Сил Российской Федерации: монография. М., 2009.

60. Елканов СБ. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя. М., 1989.

61. Есарева Д.Ю. Саморазвитие учителя в процессе подготовки к педагогической деятельности: автореф. дис.... канд. пед. наук. М., 1996.

62. Есарева З.Ф. Особенности деятельности преподавателя высшей школы. Л., 1985. 112 с.

63. Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя. М., 1987.

64. Загузов Н.И. Подготовка и защита диссертации по педагогике. М.,

1998.

65. Загузов Н.И. Энциклопедия научной аттестации: Сборник. Т.2.

Докторские диссертации за 2000-2007 годы. Педагогические науки, Психологические науки. Филологические науки.

66. Зверяев А.П. Профессиональное становление начинающих преподавателей военно-технических дисциплин высших военных учебных заведений МО РФ: дис. ... канд. пед. наук. М., 2004.

67. Зюзько М.В. Психологические консультации для начинающего учителя. М., 1995.

68. Ильин Н.Ф. Влияние личности преподавателя военного училища на курсантов в педагогическом общении: автореф. дис. ... канд. психол. наук. М., 1983.

69. Ильясов И.И. Структура процесса учения. М., 1986.

70. Информационный сборник. О деятельности общероссийской общественной организации «Российская оборонная спортивно-техническая организация - РОСТО (ДОСААФ)». М., 2008.

71. Исаев И.Ф. Теоретические основы формирования профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. М., 1993.

72. Исаев И.Ф., Шиянов E.H. Аксиологический и культурологический подходы к исследованию проблем педагогического образования в научной школе В.А. Сластёнина // Известия РАО, 2000. № 3. С. 45-58.

73. История советской школы. Иваново, 1989.

74. Калаков Н.И. Развитие личности военного педагога в условиях профессиональной деятельности. Камышин, 1994.

75. Каликинский Ю.А. Педагогические основы обучения. Выпуск I. Основы психологии: Учебное пособие для слушателей курсов повышения квалификации - преподавателей и мастеров производственного обучения, ведущих подготовку водителей автотранспортных средств. М., 1999.

76. Каликинский Ю.А. Педагогические основы обучения. Выпуск II (III). Основы профессиональной педагогики: Учебное пособие для слушателей курсов повышения квалификации - преподавателей (мастеров

производственного обучения), ведущих подготовку водителей автотранспортных средств. М., 1999.

77. Каликинский Ю.А. Педагогические основы обучения. Выпуск IV. Основы методики обучения: Учебное пособие для слушателей курсов повышения квалификации - преподавателей, ведущих подготовку водителей автотранспортных средств. М., 1999.

78. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. М., 1987.

79. Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. М.,

1990.

80. Кантор И.М. Понятийно-терминологическая система педагогики: Логико-методологические проблемы. М., 1980.

81. Кашапов М.М. Особенности мышления преподавателя в процессе решения педагогических проблемных ситуаций: автореф. дис. ... канд. психол. наук. Л., 1989.

82. Каштанов В.В. Гуманизация военно-профессиональной подготовки в образовательных учреждениях РОСТО: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Сочи, 2000.

83. Каштанов В.В. Проблемы военно-профессиональной подготовки в образовательных учреждениях Российской оборонной спортивно-технической организации. М., 2000.

84. Кикоть В .Я., Лапиков С.Г. Профессионализм преподавательского состава вузов МВД России. СПб., 1997.

85. Кирпичёв М.А. Педагогические условия совершенствования допризывной подготовки молодёжи к военной службе в учебных организациях РОСТО: дис.... канд. пед. наук. М., 2008.

86. Кларин М.В. Инновации в обучении: метафоры и модели: Анализ зарубежного опыта. М., 1997.

87. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. М., 1994.

88. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. М.,

1989.

89. Климова Э.Т. Международный опыт повышения квалификации преподавательского состава. М., 1991.

90. Кобылянский В.А. Комплексное изучение человека и проблемы образования // Известия РАО, 2000, № 4.

91. Колпачёв В.В. Военно-педагогическая мысль России в XVIII-начале XX веков. Ставрополь: МО РФ, 1994.

92. Колпачёв В.В. Развитие отечественной военно-педагогической мысли в дореволюционный период. Ставрополь, 1992.

93. Колпачёв В.В., Норенко P.C. Личностно-ориентированное образование в контексте историко-педагогического опыта //Актуальные проблемы военного образовании в контексте историко-педагогического опыта. Вып. 1 .Ставрополь, 1998.

94. Колонтаевская И.Ф., Латкова И.А. Современные отечественные и зарубежные педагогические технологии. М., 1995.

95. Коменский Я.А. Великая дидактика // Избр. пед. соч. в 2-х т. М., 1982. Т 1.

96. Конституция Российской Федерации. М., 1997.

97. Контор A.A. Педагог по призванию //Военные знания, 2000. № 2.

98. Концепция развития оборонной спортивно-технической деятельности в Российской Федерации до 2010 года. М., 2001.

99. Коротков Э.Н. Технология проблемно-деятельностного обучения в вузе. М., 1990.

100. Коротяев Б.И. Педагогика как совокупность педагогических теорий. М., 1986.

101.Коссов Б.Б. Творческое мышление, восприятие и личность. М.,

1997.

102. Косырев П.В., Кубрушко П.Ф., Силайчев П.А. и др. Дидактические основы подготовки инженеров-педагогов. М., 2005.

103. Котляревский Ю.Л., Шанцер A.C. Искусство моделирования и

природа игры. М., 1992.

104. Кравчун Н.С. Педагогика управления. М., 1983.

105.Кравчун Н.С. Роль примера в воспитании курсантов военно-морских училищ: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Д., 1953.

106. Крутецкий В.А., Балбасова Е.Г. Педагогические способности, их структура, диагностика, условия формирования и развития. М., 1991.

107. Крючек Н.В. Приоритеты в обучении // Военные знания, 2001. №6. С. 40-41.

108. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности. Д., 1970.

109. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. М., 1990.

110. Кузьмина Н.В., Реан A.A. Профессионализм педагогической деятельности. СПб., 1993.

Ш.Кузьмина Н.В. Аттестация преподавателя и мастера производственного обучения профтехучилища. М., 1989.

112. Кукушин В.М. Твоя профессиональная этика. М., 1994.

ПЗ.Лазукин А. Д. Актуальные проблемы совершенствования профессиональной подготовки преподавателей. Новогорск, 1998.

114. Лазукин А.Д. Вопросы теории и практики педагогической подготовки преподавателей. Новогорск, 2001.

115. Лазукин А.Д. Педагогические основы формирования авторитета преподавателя военного училища: дис.... канд. пед. наук. М., 1988.

116. Лазукин А.Д. Профессионально-педагогическая подготовка преподавателей образовательных учреждений МВД России: опыт, проблемы, перспективы. М., 2001.

117. Лернер И.Я. Проблемное обучение. М., 1974.

118. Левитан K.M. Личность педагога: Становление и развитие. Саратов, 1991.

119. Лихачев Б.Т. Педагогика. М., 1992.

120. Луценко В.К., Муцынов С.С., Седов A.M. Самовоспитание и самообразование преподавателей военно-учебных заведений. М., 1985.

121. Львова Ю.Л. Творческая лаборатория учителя. М., 1980.

122. Лямзин М.А. Развитие теории и практики военно-педагогической подготовки курсантов (слушателей) ВУЗов: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. М., 1995.

123. Мажар Н.Е. Диагностика профессиональной подготовленности молодежи к педагогической деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 1987.

124. Майнагашева E.H. Педагогическая подготовка инженерно-преподавательских кадров начального профессионального образования: дис. ... канд. пед. наук. М., 2008.

125. Макаренко A.C. Некоторые выводы из моего педагогического опыта // Собр. соч. в 7 т. М., 1958.Т.5.

126. Макаренко A.C. О моем опыте // Собр. соч. в 7 т. М., 1958. Т.5.

127. Макарова Л.В. Преподаватель: модель деятельности и аттестация. М., 1992.

128. Маклачков A.B. Деятельность Российской оборонной спортивно-технической организации (РОСТО) по оборонно-массовой работе среди населения страны в 1991-1999 гг.: дис. ... канд. ист. наук. М., 2001.

129. Малиновская В.Н. Формирование основ педагогического мастерства в структуре профессиональной подготовки учителей: дис. ... канд. пед. наук в форме научн. доклада. М., 1994.

130. Малиновская В.Н., Смятских А.Л. Введение в специальность и основы педагогического мастерства. М., 1992.

131. Малявкина Л.Н. Организация внутриколледжного процесса повышения профессиональной квалификации педагогических кадров: дис. ... канд. пед. наук. Магнитогорск, 2007.

132. Мардахаев Л.В., Скопылатов А.И. Педагогическая культура преподавателя. СПб., 1993.

133. Марченков В.И., Герасимов В.Н., Алехин И.А. Педагогика. М.,

2003.

134. Материалы всероссийского учебно-методического сбора руководителей образовательных учреждений РОСТО (ДОСААФ). (К 80-летнему юбилею Оборонной организации). М., 2006.

135. Мижериков В.А., Ермоленко М.Н. Введение в педагогическую профессию. М., 1999.

136. Митина JIM. Формирование профессионального сознания учителя // Вопросы психологии, 1994, №3.

137. Митракова Е.В. Организационно-педагогические условия формирования педагогического мастерства преподавателей вузов в процессе повышения их квалификации: дис.... канд. пед. наук. В.Новгород, 2007.

138. Михайловский В.Г. Проблемы развития профессионального образования. М., 1995.

139. Моделирование педагогических ситуаций: Проблемы повышения качества и эффективности общепедагогической подготовки учителя / Под ред. Ю.Н. Кулюткина и Г.С. Сухобской. М.: Педагогика, 1981.

140. Морозов О.Н. Педагогическая диагностика профессионализма деятельности преподавателя военно-специальных дисциплин высшего военного учебного заведения: дис.... канд. пед. наук. М., 2002.

141. Мудрик A.B. Учитель: мастерство и вдохновение. М., 1986.

142. Мындыкану В.М. Дидактические основы обучения педагогической технике в процессе профессиональной подготовки учителя: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. М., 1992.

143. Народному хозяйству отличных специалистов // ДОСААФ -Родине. Книга о его военно-патриотической, оборонно-массовой, учебной спортивной деятельности. М., 1987.

144. Национальная доктрина образования в Российской Федерации. Утверждена постановлением Правительства Российской Федерации № 751 от 4 октября 2000 г.

145. Немчинов В.А. Педагогические пути повышения эффективности военно-технической подготовки курсантов высших учебных заведений МО РФ: дис. ... канд. пед. наук. М., 2006.

146. Нечаева O.A. Повышение эффективности учебной деятельности профессорско-преподавательского состава негосударственных высших учебных заведений: дис.... канд. пед. наук. М., 2009.

147. Никитин Э.М. Теоретические и организационно-педагогические основы развития федеральной системы дополнительного педагогического образования. М., 1999.

148. Никитина H.H. Введение в педагогическую деятельность. М., 2004.

149. Новиков A.M. Научно-экспериментальная работа в образовательном учреждении. М., 1998.

150. Новиков В.Н. Теоретико-методологические основы профессиональной подготовки преподавателей высшей военной школы. М., 1998.

151. Новиков В.Н. Развитие педагогической теории и практики подготовки преподавателей высшей школы: дис. .. .д-ра пед. наук. М., 1999.

152. Новое педагогическое мышление / Под ред. A.B. Петровского. М.,

1989.

153.06 образовании. Закон Российской Федерации. Принят Государственной Думой 12 июля 1995 г., одобрен Советом Федерации 5 января 1996 г. // Бюллетень Государственного комитета РФ по высшему образованию, 1996, №2.

154.0 высшем и послевузовском профессиональном образовании. Закон Российской Федерации. Принят Государственной Думой .19 июля 1996 г., одобрен Советом Федерации 7 августа 1996 г. // Бюллетень Государственного комитета РФ по высшему образованию, 1996, № 10.

155. О науке и государственной научно-технической политике. Закон Российской Федерации. Принят Государственной Думой 12 июля 1996 г., одобрен Советом Федерации 7 августа 1996 г. // Российская газета, 1996, 3 сентября.

156. Организационно-методические указания по подготовке и проведению учебно-методических сборов, направленных на повышение качества образовательной деятельности в региональных советах ДОСААФ России. М., 2009.

157. Организационно-методические указания по проведению учебно-методических сборов с руководящим и преподавательским составом образовательных учреждений начального профессионального и среднего профессионального образования. М., 2003.

158. Орлов А.Н. Организационно-педагогические основы управления подготовкой учителей: автореф. дис.... д-ра пед. наук. М., 1992.

159. Основы педагогического мастерства: Учебное пособие / Под ред. И.Л. Зязюна. М., 1989.

160.0 совершенствовании структуры и содержания высшего педагогического образования в Российской Федерации. Решение коллегии Министерства общего и профессионального образования РФ № 15/2 от 9 декабря 1997 г. // Вестник образования, 1997, № 7.

161.0 создании системы профессиональной ориентации, переподготовки, трудоустройства и социальной адаптации военнослужащих и граждан, уволенных с военной службы. Постановление Правительства РФ от 25 ноября 1994 года. № 1300 // СЗ РФ. 1994, № 32.

162. Паначин Р.Г. Педагогическое образование в России: Историко-педагогические очерки. М, 1979.

163. Передовой научно-педагогический опыт. Содержание. Организация. Методика: Сборник статей. Выпуск второй. М., 2002.

164. Повышение эффективности психолого-педагогической подготовки преподавателей вузов / Под ред. A.B. Петровского и Л.С. Сержана. М., 1988.

165. Погодин В.А. Повышать эффективность педагогического труда. СПб: ЦАОК, 1993.

166. Подготовка, повышение квалификации и аттестация научных и педагогических кадров. Материалы международного семинара. М., 1990.

167. Подминаев О.Л. Теория и практика становления гуманистического мировоззрения учителя на основе личностно-ориентированного подхода: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. Хабаровск, 1999.

168. Положение о порядке подготовки и повышения квалификации руководящего и обучающего состава образовательных учреждений, осуществляющих подготовку и переподготовку водителей автотранспортных средств в г. Москва. Введено в действие распоряжением Правительства г. Москвы №640-рп от 8 июля 1999 г. М., 1999.

169. Положение об аттестации педагогических и руководящих работников и показателей уровня квалификации руководящих работников учебных организаций РОСТО. Введено в действие Приказом председателя ЦС РОСТО № 148 от 27 августа 1993 года. М., 1993.

170. Пономаренко Б.Т. Реформирование профессиональной школы: история, опыт, проблемы (1980-1994 г.г.). М., 1994.

171. Понятийный аппарат педагогики и образования: Сб. научных трудов / Отв. ред. Е.В. Ткаченко. Екатеринбург, 1995.

172. Поташник М.М. Как развивать педагогическое творчество. М.,

1987.

173. Примерное положение о структурных подразделениях дополнительного профессионального образования специалистов, организуемых в образовательных учреждениях высшего и среднего профессионального образования. Утверждено приказом Минобразования РФ № 2749 от 25 сентября 2000 г. //Бюллетень Минобразования РФ, 2001, №1.

174. Проблемы повышения профессиональной квалификации руководителей школ / Под ред. Е.П. Тонконогой. М., 1987.

175. Проблемы совершенствования личностно-профессионального развития кадров в системе высшего образования. М., 1999.

176. Профессиональная деятельность молодого учителя / Под ред. С.Г. Вершловского, Л.Н. Лесохиной. М., 1982.

177. Пряникова В.Г., Равкин З.И. История образования и педагогической мысли: Учебник-справочник. М., 1994.

178. Решетников П.Е. Нетрадиционная технологическая система подготовки учителей: Рождение мастера. М., 2000.

179. Российская оборонная. Энциклопедический сборник. М., 2002.

180. Российская педагогическая энциклопедия. М., 1993. Т. 1.

181. Российская педагогическая энциклопедия. М.: 1999. Т. 2.

182. Роботова A.C., Леонтьева Т.В., Шапошникова И.Г. и др. Введение в педагогическую деятельность М., 2000.

183. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1946.

184. Рубинштейн С.Л. Принципы и пути развития психологии. М.,

1959.

185. Рувинский Л.И., Кан-Калик В.А. Введение в специальность М., 1988

186. Руководство по подготовке специалистов для Вооружённых Сил в учебных организациях РОСТО и средних профессионально-технических училищах. М., 1997.

187. Руководство по организации учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях РОСТО (ДОСААФ). М., 2007.

188.Рытов А.И. Организационно-педагогические основы муниципальной системы начального профессионального образования: автореф. дис. . .. канд. пед. наук. М., 1998.

189. Светянко Т.В. Теоретические основы моделирования инновационных образовательных систем: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. СПб., 1999.

190. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М.; Народное образование, 1998.

191.Семенко И.Е. Проектирование личностно-ориентированной программы начальной профессиональной подготовки кадров: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Екатеринбург, 1998.

192. Семёнов И.Н. Тенденция развития психологии мышления, рефлексии и активности. (Серия: библиотека школьного психолога). Воронеж, 2000.

193. Сердюк С.Ф. Педагогическая техника преподавателя учебного заведения МВД РФ. Воронеж, 1995.

194. Сибирская М.П. Педагогические технологии профессиональной подготовки. СПб., 1995.

195. Ситник А.П. Развитие профессиональной культуры учителя и межкурсовой период последипломного образования. М., 1998.

196. Ситник А.П., Савенкова И.Э., Крупина И.В., Крупин И.К.. Андрогогические аспекты повышения квалификации педагогических кадров. М., 2000.

197. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований. М., 1986.

198. Скок A.C. Социальные технологии: теоретические и методические основы проектирования и внедрения. М., 1996.

199. Скок Г.Б. Основы технологии коррекции педагогической деятельности преподавателя: автореф. дис.... д-ра пед. наук. JL, 1988.

200. Скопылатов И.А. Индивидуализация обучения в высшей военной школе России: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. СПб, 1995.

201. Скульский Р.П. Учиться быть учителем. М.: Педагогика, 1986.

202. Сластёнин В.А. Профессиональное саморазвитие учителя // Известия РАО, 2000, № 3.

203. Сластёнин В.А., Тамарин В.Э. Учебно-познавательные задачи и задания по теоретико-методологическим основам педагогики. М., 1994.

204. Сластёнин В.А. Учитель в инновационных образовательных процессах // Известия РАО, 2000, № 3. С.73-79.

205. Сластёнин В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки. М., 1976.

206. Сластёнин В.А., Мажар Н.Е. Диагностика профессиональной пригодности молодёжи к педагогической деятельности. М., 1991.

207. Сластёнин В.А., Тамарин В.Э. Методологическая культура учителя // Сов. педагогика, 1989, № 10.

208. Слуцкий В.И. Элементарная педагогика или как управлять поведением человека. М., 1992.

209. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. М., 1997.

210. Спирин Л.Ф. Технология решения педагогических задач. М., 1997.

211.Станкин М.И. Профессиональные способности педагога. Акмеология воспитания и обучения. М., 1998.

212. Сухомлинский В.А. Разговор с молодым директором школы. М.,

1982.

213. Сухомлинский В.А. Сто советов учителю. Киев,1984.

214. Талызина Н.Ф. Технология обучения и её место в педагогическом процессе. М., 1977.

215. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М., 1984.

216. Тенитилов C.B. Формирование стиля педагогической деятельности в процессе становления преподавателя высшего военного учебного заведения: дис.... канд. пед. наук. М., 2001.

217. Терешонок К.С. Школа педагогов // Известия РАО, 2000, № 4, С.

14-19.

218. Типовое положение о структурных подразделениях подведомственных вузов, осуществляющих дополнительное профессиональное образование (повышение квалификации) высших и средних специальных учебных заведений. Утверждено приказом Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации № 344 от 20 ноября 1996 г. // Бюллетень Министерства общего и профессионального образования РФ, 1997, № 1.

219. Тирская Е.А. Очерки по истории отечественной военно-педагогической мысли. Ставрополь, 1991.

220. Трифонов В.В. Учебный процесс и его методическое обеспечение. М.,

1993.

221. Толстой Л.Н. Общие замечания для учителя // Изб. пед. соч. 2-е

изд. M., 1953.

222. Трубочкин В.П., Битянова Н.Р. Культура педагогического общения и самосовершенствования преподавателя. М., 1995.

223. Турчанинова Ю.И. Обучение технике общения как средство повышения готовности студентов педвуза к профессиональной деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 1988.

224. Устав Общероссийской общественно-государственной организации «Добровольное общество содействия армии, авиации и флоту России» - ДОСААФ России. М., 2010.

225. Учебный план и программа повышения квалификации руководителей образовательных учреждений, осуществляющих подготовку водителей транспортных средств. М., 2009.

226. Учебный план подготовки мастеров производственного обучения вождению. М., 2007.

227. Учителю о педагогической технике / Под ред. Л.И. Рувинского. М., 1987.

228. Ушинский К.Д. О пользе педагогической литературы //Собр. соч. в 11т. Т.2. М., 1948.

229. Федулов C.B. Звёздный час учебных организаций РОСТО ещё впереди // Военные знания, 2001, № 2. С. 21-22.

230. Философия и методология науки. / Под ред. В.И. Купцова. М.: Аспект пресс, 1996.

231. Философия образования для XXI века / Сост. H.H. Пахомов, Ю.Б. Тупталов. М., 1992.

232. Филиппов В.М. Актуальные проблемы и направления инновационной деятельности в российском образовании // Инновации в образовании. 2001. №1. С. 5-16.

233. Фокина В.Н. Инновационная культура преподавателя вуза: теоретическая модель социологического исследования // Инновации в образовании. 2001. №1. С. 38-54.

234. Фонарев А.Г. Формы становления личности в процессе ее профессионализации // Вопросы психологии. 1992. №1. С. 80 - 84.

235. Фомина А.Б. Организационно-правовое и документационное обеспечение деятельности учреждения. М., 1994.

236. Фридман JI.M. Педагогический опыт глазами психолога. М., 1987.

237. Фролов С.М. Повышение эффективности профессиональной подготовки адъюнктов в высших учебных заведениях военно-воздушных сил РФ: дис. ... канд. пед. наук. М., 2007.

238. Харламов И.Ф. Педагогика: Учебное пособие. М., 1997.

239. Хмель Н.Д. Теоретические основы профессиональной подготовки учителя: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. Киев, 1996.

240. Хохлов Н.Г. Теория и практика подготовки инженера на основе интеграции обучения, науки и производства: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. М., 1994.

241.Худолий Н.Г. Организационно-педагогические условия функционирования профессионально-технического училища нового типа: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Якутск, 1998.

242. Худоминский П.В. Развитие системы повышения квалификации педагогических кадров советской общеобразовательной школы (1917-1981). М., 1986.

243.Чукаев О.В. Формирование профессиональной направленности мышления будущего учителя в процессе изучения педагогики: автореф. дис.... канд. пед. наук. М., 1992.

244. Чегодаев Н.М. Непрерывное образование в системе повышения квалификации педагогических кадров. М., 1988.

245. Черепанов B.C. Экспертные оценки в педагогических исследованиях. М., 1989.

246. Шабанов Г.А. Развитие педагогического творчества преподавателей военно-учебных заведений. Дис. ...канд. пед. наук. -М., 1991 .-218 с.

247. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека: Учебное пособие. М., 1996.

248. Шакуров Р.Х. Творческий рост педагога. М., 1985.

249. Шаталов В.Ф. Эксперимент продолжается. М., 1989.

250. Шатохин Г.Г. Преобразование системы повышения квалификации преподавателей среднего профессионального образования: дис. ... канд. пед. наук. Тобольск, 2000.

251. Шварцман З.О. Профессионально-педагогическая подготовка учителя в университете. Томск, 1991.

252. Щедровицкий Г.П. Система педагогических исследований // Педагогика и логика. М., 1993.

253. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. М., 1988.

254. Эсаулов А.Ф. Активизация учебно-познавательной деятельности студентов. М., 1982.

255. Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности. М., 1978.

256. Якиманская И.С. Развивающее обучение. М., 1979.

257. Якунин В. А. Обучение как процесс управления. Л., 1988.

Организационная структура ДОСААФ России