Проблема формирования основ научного мировоззрения учащихся в советской педагогике: 1931-1941 гг.. тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, Игнатьева, Татьяна Борисовна

  • Игнатьева, Татьяна Борисовна
  • 1975, МоскваМосква
  • Специальность ВАК РФ00.00.00
  • Количество страниц 231
Игнатьева, Татьяна Борисовна. Проблема формирования основ научного мировоззрения учащихся в советской педагогике: 1931-1941 гг..: дис. : 00.00.00 - Другие cпециальности. Москва. 1975. 231 с.

Оглавление диссертации Игнатьева, Татьяна Борисовна

ВВЕДЕНИЕ ШВА I

ГЛАВА П.

Рекомендованный список диссертаций по специальности «Другие cпециальности», 00.00.00 шифр ВАК

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Проблема формирования основ научного мировоззрения учащихся в советской педагогике: 1931-1941 гг..»

Коммунистическая партия Советского Союза всегда придавала первостепенное значение формированию марксистско-ленинского мировоззрения у подрастающего поколения. Особое значение этот вопрос приобретает в условиях развитого социализма, ускорения темпов коммунистического строительства в СССР, а также в связи с углублением и расширением идеологической борьбы между социализмом и капитализмом. В отчетном докладе Центрального Комитета КПСС ХХ1У съезду Коммунистической партии Советского Союза Генеральный секретарь ЦК КПСС Л.И.Брежнев подчеркнул, что "сердцевиной всей идейно-воспитательной работы партии является формирование у широчайших масс трудящихся коммунистического мировоззрения, воспитание их на идеях марксизма-ленинизма" Важная роль в этом процессе принадлежит школе.

Эффективность усилий в сфере исследовательского поиска,направленного на решение этой проблемы в современных условиях, во многом зависит от правильного освещения истории данного вопроса в советской школе и педагогике. В.И.Ленин подчеркивал, что важнейшая задача общественных наук ". не забывать основной исторической связи, смотреть на каждый вопрос с точки зрения того, как известное явление в истории возникло, какие главные этапы в своем развитии это явление проходило,и с точки зрения этого его развития смотреть,чем данная вещь стала теперь" Это указание В.И.Ленина имеет прямое отношение к историко-педагогическим исследованиям.

В дореволюционной школе и педагогике проблема формирования

I/ Материалы ХХ1У съезда КПСС. М.Политиздат,1971,с.83 2/ В.И.Ленин. Полн.собр. соч.,т.39, с. 67. основ научного мировоззрения учащихся оставалась практически неразрешимой. Обучение и воспитание в школе были насквозь пропитаны религиозной идеологией. Старая школа, вооружая школьников определенным запасом общеобразовательных знаний, не давала и не могла дать учащимся подлинно научного понимания явлений природы и общества. В полной мере это может быть отнесено и к современной буржуазной школе, где предпринимаются все усилия для идеологической обработки учащихся в духе приспособления их к капиталистическим стандартам жизни и, тем самым, лишения их цельной и научно обоснованной системы взглядов на мир, окружающую действительность.

Великая Октябрьская социалистическая революция положила конец религиозным основам школьного воспитания и обучения, впервые в мире открыв реальную возможность формировать научное мировоззрение учащихся, их коммунистическую идейность и убежденность. В советской педагогической науке в основу теории формирования научного миров°8зрения с самого начала легли идеи В.й.Ленина о необходимости молодому поколению овладеть "знанием всех тех богатств, которые выработало человечество"^/ и умением самим вырабатывать коммунистические взгляды и убеждения. Теоретической и методической разработке этих положений уделили большое внимание Н.К. Крупская, А.В. Луначарский, С.Т. Шацкий, А.С.Макаренко и многие другие выдающиеся советские педагоги довоенного времени.

Период с 1931 по 1941 год открывается историческим постановлением партии и правительства от 25 августа 1931 г. "О начальной

I/ В.И. Ленин. Лолн. собр. соч., т. 41, стр. 305. и средней школе"*/, которое нацеливало на усиление роли учебного процесса в формировании марксистско-ленинского мировоззрения учащихся. Это приобретало особое значение в условиях развернутого наступления социализма по всему фронту, обострения классовой борьбы, индустриализации промышленности и коллективизации сельского хозяйства. На решение проблемы формирования основ научного мировоззрения учащихся в эти годы оказали влияние грандиозный трудовой подъем в стране, всенародное стахановское движение, новаторство в науке и технике, промышленности и сельском хозяйстве, героические подвиги папанинцев, знаменитые арктические экспедиции челюскинцев, героизм строителей Комсомольска-на-Амуре, мужество и отвага воинов в сражениях на озере Хасан, боях с белофи-нами. К концу исследуемого периода в нашей стране в основном было завершено построение социализма, полностью сложились социалистические нации, укрепилась дружба между народами, утвердилась идеология пролетарского интернационализма и социалистического патриотизма,

В те годы советская школа и педагогика добилась заметных успехов в деле формирования основ научного коммунистического мировоззрения учащихся средних школ, их идейной и политической закалки. Суровым испытанием и исторической проверкой идейной стойкости и духовной силы советских людей явилась Великая Отечественная война. Значительное большинство ее участников - выпускники средней школы ЗО-х годов. Поэтому опыт школы 30-х годов представляет определенный интерес для исследования.

В условиях развитого социалистического общества опыт, до

I/ КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК Л898-1Э70. Изд. 8-е, т. М., Политиздат, 1970, с.5^9-577. Постановление ЦК ВКП/б/ "О начальной и средней школе" от 25 августа 1931 г. во многих изданиях датировалось по времени опубликования - 5 сентября. бытый в те годы, как и педагогическая мысль того втэемени, сохраняют свое значение для теории и практики воспитания. Использовать все лучшее из этого опыта и теоретических достижений прошлого особенно важно сейчас, когда в стране взят курс на дальнейший подъем народного образования, о чем отчетливо сказано в Постановлении ЦК КПСС и Совета Министров СССР "О завершении перехода ко всеобщему среднему образованию молодежи и дальнейшем развитии общеобразовательной школы" (20 июня 1972 г.)*/, постановлении Верховного Совета СССР "О состоянии народного образования и мерах по дальнейшему совершенствованию общего среднего, профессионально-технического, среднего специального и высшего образования в СССР"/19 июля 1973 г/^/и "Основах законодательства Союза ССР и Союзных республик о народном образовании /19 июля 1973

В настоящее время справедливо считается, что в истории советской школы и педагогики период с 1931 по 1941 гг. исследован недостаточно. В частности, по формированию основ научного мировоззрения школьников имеется единственное исследование, в котором предпринята попытка рассмотреть проблему в историческом плане (Ш.П. Балавадзе "Формирование основ диалектико-материалис-тического мировоззрения учащихся" Докт.дисс., Л., 1966). В этой работе автор ограничивается анализом программ по педагогике для студентов педвузов, учебников педагогики тех лет и выборочным анализом некоторых методических журналов, что едва ли можно считать достаточным для всестороннего исследования проблемы формирования основ научного мировоззрения учащихся в советской шко

I/ Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа. Сборник документов, I9I7-I973 гг. М., "Педагогика", 1974, с.236-240.

2/ Там же, с.246-247.

3/ Там же, с. 93-104. ле за указанное десятилетие. Актуальность и недостаточная разработанность этого вопроса определили выбор темы настоящего исследования: "Проблема формирования основ научного мировоззрения учащихся в советской педагогике Д931 - 1941 гг./?

В исследовании рассматриваются вопросы становления общей теории формирования мировоззрения учащихся в советской школе и некоторые методические пути осуществления этой задачи в процессе учебной и внеучебной деятельности детей школьного возраста.

Целью исследования является: изучение состояния проблемы формирования коммунистического мировоззрения в педагогической науке и в школе ЗО-х годов, выявление того, что представляется ценным и актуальным для современной теории и практики воспитания.

В ходе исследования нами ставились следующие основные задачи:

1. Раскрыть идеи основоположников марксизма-ленинизма о формировании основ научного мировоззрения у молодежи и проследить развитие этих идей в рассматриваемый период в решениях съездов партии, постановлениях ЦК партии о школе, документах ВЛКСМ и Наркомпроса РСФСР.

2. Рассмотреть состояние данной проблемы в социально-политической и психологической литературе исследуемого периода.

3. Проанализировать взгляды и деятельность выдающихся советских педагогов 30-х годов с целью изучения развития теории педагогики по данной проблеме.

Дать общую характеристику педагогических возможностей содержания и методики процесса обучения и внеурочных занятий в школе 30-х годов для решения проблемы формирования основ научного мировоззрения учащихся.

Исследуя проблему формирования основ научного мировоззрения учащихся в истории советской педагогики и школы 30-х годов, мы изучили труды классиков марксизма-ленинизма по вопросам коммунистического воспитания, руководящие материалы партии и советского правительства, ЦК ВЛКСМ о школе, документы Наркомпроса, труды выдающихся общественных деятелей и советских педагогов М.И.Калинина, С.М. Кирова, Н.К. Крупской, А.В. Луначарского, М.Н. Покров' ского, А.С. Макаренко, С.Т. Шацкого, А.Г. Калашникова, М.М. Пист-рака, А.П. Пинкевича и других, а таюке работы психологов П.П.Блон-ского, Л.С. Выготского, М.Я. Басова, С.Л. Рубинштейна, посвященные проблемам смежным с темой исследования.

Большое значение для данного исследования имели историко-педагогические труды Ф.Ф. Королева, Н.К. Гончарова, Т.Д. Кор-нейчика, З.й. Равкина, М.Ф. Шабаевой, Н.П. Кузина, М.Н. Колма-ковой, С.А. Черника, а также работы по проблемам формирования основ научного мировоззрения школьников Н.К. Гончарова, Э.И.Мо-носзона, Н.А. Менчинской, М.Н, Алексеева, И.Я. Лернера, P.M. Роговой и других исследователей. Мы ознакомились с материалами периодической печати и архивными документами рассматриваемого периода. С целью обобщения практического опыта школ по формированию основ научного мировоззрения учащихся в I93I-I94I гг. анализировались учебные программы и учебники, изучалась школьная документация, отчеты об учебно-воспитательной работе школ Ленинграда, Москвы, Московской области и ряда других областей и краев. Нами использованы также материалы личных бесед с руководящими работниками народного образования, директорами школ и учителями, работавшими в изучаемый период и их личные архивы. В диссертации используются материалы Центрального Партийного Архива Института Марксизма-Ленинизма, Центрального Государственного Архива Октябрьской Революции, Центрального Государственного Архива РСФСР, Научного Архива АПН СССР, Центрального Государственного Архива Литературы и Искусства.

Определенное значение для подхода к исследованию избранной темы имели труды советских философов М.Б.Вольфсона, Г.М.Гака,Ф.В.Константинова, П.Ф.Юдина, изданные в 30-е годы, а также работы Г.Л.Смирнова,А.Г.Спиркина,М.Я.Ковальзона и других,опубликованные в наше время. В числе философских исследований по смежной с нашей проблематикой следует отметить также работы Б.Григориу,Д.П.Плоткиной,И.Г.Суслов-ского,А.Н.Хохлова,М.Д.Шевченко В исторических исследованиях Я.В. Дубровского, Д.С.Нененко,М.И.Никитина,С.С.Петрова нами почерпнуты материалы,освещающие развитие народного образования в стране в рассматриваемый в диссертации период В историко-педагогических ис-gле до ваниях В.А.Гаврилова,Н.К.Григорьева,Н.В.Голубе вой,И.Г.Гордина, Н.А.Ключниковой,Н.А.Масленниковой,А.Ф.Молевой,А.Д.Новиковой,Л.Ф.Спирина, И. Н.Фрейдмана, Л.В»Чаговец,М.П.Чуковенковой,Г. С.Довьянова,В. И. Шаврука,М.Е.Шильниковой рассматриваются вопросы так или иначе связав ные с решением задач данной работы ^Л

1/Б.Григориу. Развитие В.И.Лениным марксистской педагогики. Канд.дисс.М.,1953; Д.П.Плоткина.Некоторые проблемы формирования на

2чно-атеистического мировоззрения подрастающего поколения.Канд.дисс.

1966; Сусловский И.Г.Формирование научно-атеистических убеждений у подрастающих поколений /на материалах социально-психологических исследований/.Канд.дисс.Л.,1970; А.Н.Хохлов. Формирование научно-материалистического мировоззрения у учащейся молодежи /на материале средней школы/.Канд.дисс.М.,1967; М.Д.Шевчанко.О причинах религиозности детей и подростков в социалистическом обществе.Канд.дисс.М., 1966.

2/ Я.В.Дубровский. Борьба московских партийных организаций за выполнение исторических решений партии о школе /1931-1936/.Канд.дисс М.,1953; Д.С.Нененко.Развитие народного образования в советской деревне в годы Первой Сталинской пятилетки /1928-1932/.Канд.дисс.М., 1952? М.И.Никитин.Борьба КПСС за дальнейшее развитие народного образования во второй пятилетке.Канд.дисс.М.,1954; С.С.Петров.Борьба КПСС за дальнейшее развитие народного образования в годы третьей пятилетки /1938-1941/.Канд.дисс.М.,1954.

3/ В.А.Гаврилов.Проблема нравственного воспитания в теории и практике советской школы /1917-1931 гг./.Канд.дисс.М.,1966; Н.К. Григорьев.Проблема патриотического воспитания учащихся в теории педагогики и практике школы РСФСР /1931-1941 гг./.М.,1971; Н.В.Голубе-ва. Н.К.Крупская об основных вопросах коммунистического воспитания в школе /формировании диалектико-материалистического мировоззрения и воспитании коммунистической морали/.Канд.дисс.М.,1952; И.Г.Гордин Повышение ,роли пионерской организации в учебно-воспитательной работе школы /1935-1ШДК.нд.йсс.Мw1954; " .Политик-воспитательная работа % советской школе /1921-1931/.Канд.дисс.Л., 1958; Н.А• 0ощественно-политическое /Щю дола.1а сл.стр.

За последнее десятилетие заметно возрос интерес исследователей к социальному,педагогическому и психологическому аспектам процесса формирования основ научного мировоззрения школьников.Работы,изданные под редакцией Э.Й.Моносзона и Н.А.МенчинскоЙ в шестидесятые годы показывают, что дальнейшая теоретическая разработка этих вопросов настоятельно требует проблемного историко-педагогического исследования На необходимость проблемных историко-педагогических исследований, их прогностическое значение, неоднократно указывали ведущие ученые-педагоги Они подчеркивали,что дальнейшее повышение общетеоретического уровня работ по педагогике во многом обусловлено результатами именно таких исследований. Все это имеет прямое отношение и к данной работе,которая является попыткой дать историко-педагогический анализ проблемы формирования основ научного мировоззрения школьников в один из ответственных периодов развития советской школы и педагогики. про долж. сноски9. воспитание учащихся во внеклассной и внешкольной работе Ленинградской средней школы в первые годы социалистической индустриализации страны /1926-1930/.Канд.дисс.М.,1966; А.Ф.Мо-лева.Формирование материалистического мировоззрения учащихся школ П ступени РСФСР в I9I7-I93I гг.Канд.дисс.М.,1975; А.Д.Новикова.Проблема нравственного воспитания школьников в педагогической теории 30-х годов /1931-1941 гг./.Канд.дисс.М.,1969; Л.Ф.Спирин,Школа РСФС1 в период коллективизации сельского хозяйства 1930-1934.Канд.дисс.М., 1953; И.М.Фрейдман. Н.К.Крупская о формировании у учащихбя основ кок мунистического мировоззрения.Канд.дисс.Калинин,1951; Л.В.Чаговец. Развитие теории и практики атетистического воспитания учащихся советской школы /1917-1941 гг./.Канд.дисс.Киев,1971; М.П.Чуковенкова. Н.К.Крупская как теоретик и практик атеистического воспитания подрастающего поколения.Канд.дисс.Л.,1964; Г.С.Цовьянов. Н.К.Крупская об атеистическом воспитании.Канд.дисс.М.,1971; В.И.Шаврук.Внеурочная политико-воспитательная работа в школах ьелорусской ССР/19201965 гг./.Канд.дисс.,Минск,1967; м.Е.Шильникова.ЗГчебно-воспитатель-ная работа советской школы в период коллективизации сельского хозяйства/1930-1934 гг./.Канд.дисс.М.,1954.

I/ Формирование мировоззрения учащихся восьмилетней школы в процессе обучения и труда.Под ред.Э.И.Моносзона,М./'Просвещение", 1966; Психологические проблемы формирования научного мировоззрения школьников.Иод ред. Н.А.Менчинской.М.,"Просвещениеи,1968.

2/ См.,например А.И.Пискунов.О проблематике историко-педагогических исследований на современном этапе."Советская педагогика", 1964,№5; З.И.Равкин.К вопросу о методолошщ и методике проблемных.,. в СССР."Советская педагогика",1972;№12,с.28-30.

Похожие диссертационные работы по специальности «Другие cпециальности», 00.00.00 шифр ВАК

Заключение диссертации по теме «Другие cпециальности», Игнатьева, Татьяна Борисовна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В основе теоретического и практического решения проблемы формирования научного мировоззрения учащихся в советской школе и педагогике 30-х годов лежали; учение К.Маркса, Ф.Энгельса,В.И. Ленина о социально-классовой природе мировоззрения и объективно закономерном характере процесса его формирования у молодого поколения; решения Коммунистической партии и Советского правительства, ВЛКСМ и Наркомпроса о школе; опыт советской школы и достижения педагогической мысли 20-х годов по данной проблеме.

Неоценимый вклад в философскую разработку данного вопроса внесли К.Маркс, Ф.Энгельс, В.И.Ленин. Впервые в истории они раскрыли социальную природу и объективно закономерный характер процесса формирования мировоззрения, его классовую сущность и содержание, открыли миру подлинно научное коммунистическое мировоззрение, которое за короткий исторический срок овладело умами сотен миллионов людей планеты и нашло свое практическое воплощение в коммунистическом строительстве в СССР и странах социализма, где стало основой воспитания подрастающего поколения.

Исследование показало, что в партийно-правительственных документах об идеологической работе, о народном образовании и коммунистическом воспитании подрастающего поколения, в материалах ВЛКСМ и Наркомпроса, разработанных на основе партийных указаний, последовательно воплощаются и разрабатываются марксистско-ленинские идеи о формировании осное научного мировоззрения учащихся В важнейших партийных документах дореволюционного периода отчетливо звучала мысль о необходимости вырабатывать основы коммунистического мировоззрения, развивать классовое самосознание "пролетарского юношества"»1 Этот курс определил главные направления в работе с молодежью после победы Великой Октябрьской социалистической революции.

В первых документах советской власти о школе в "Положении о Единой трудовой школе" и "Основных принципах Единой трудовой школы" утверждался марксистско-ленинский принцип научности и партийности преподавания. Указывалось, что в основу школьной жизни должен быть положен принцип соединения обучения с производительным трудом, подчеркивалась руководящая роль учителя в учебно-воспитательном процессе.

В Программе партии (1919 г.) школа провозглашалась "орудием коммунистического перерождения общества", предусматривалось преподавание на родном языке, что подчеркивало принцип интернационализма, совместное обучение детей обоего пола, что ликвидировало вековое неравенство положения женщины. Это вместе со светскостью образования, соединением обучения с производительным трудом и требованием подготовки всесторонне развитых людей закладывало основы для формирования коммунистического мировоззрения у учащихся. Ориентация на союз комсомола со школой в 20-е годы, укрепление партийного влияния на комсомол также сыграли важнейшую роль в процессе формирования основ коммунистического мировоззрения школьной молодежи.

Множество проблем и трудностей, которые возникали на пути формирования научного мировоззрения и требовали своего неотложного решения^были связаны с вопросом о содержании образования. Школа не давала систематизированных научных знаний. Проекты первых комплексных программ обучения исходили не столько из анализа и обобщения конкретного опыта работы первых лет советской школы, сколько из чисто умозрительных, дедуктивных заключений о том, какие программы в большей мере соответствуют требованиям диалектического материализма # Партия уже в 1921 году указала на опасность и ошибочность такого подхода в работе Наркомпроса. В "Директивах ЦК РКП коммунистам, работникам Наркомпроса ( в связи с реорганизацией комиссариата)" рекомендовалось систематически привлекать к работе педагогов не только с теоретической, но и практической подготовкой, учитывать классовую неоднородность учительства, сосредотачивать руководство в руках коммунистов.

Обеспечение единого партийного руководства делом народного просвещения способствовало решению задачи формирования коммунистического мировоззрения учащихся, но не гарантировало полностью от ошибок в разработке содержания школьного образования.

Об устранении коренного недостатка школьного образования, который все более ощутимо давал о себе знать, было сказано в Постановлении ЦК ВКП/б/ 11 0 начальной и средней школе" от 5 сентября 1931 г., явившегося поворотным в дальнейшем развитии советской школы. В Постановлении указывалось на неудовлетворительную подготовку образованных людей, хорошо владеющих основами наук.

ЦК партии предложил Наркомпросам республик разработать учебные программы, обеспечив строго очерченный круг систематизированных общеобразовательных знаний, усилить борьбу "против всяких попыток привить детям советской школы элементы антипролетарской идеологии"

Переход к систематическому изучению основ наук осуществлялся не гладко, был сопряжен с ошибочной тенденцией отказа от связи школы с жизнью, обучения с трудом, обособления отдельных учебных дисциплин, на что указывалось в Постановлении ЦК ВКП/б/ от 25 августа 1932 г., которое своевременно предупредило опасную и вредную тенденцию впадения в крайности при переходе от комплексного

I/ КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов-ЦК. т.И.,Политиздат, 1970, с. 57.5. обучения к систематическому изучению основ наук в школе.

Партия осудила порочную практику "проработки" в начальной школе партийных документов и резолюций съездов, вопросов марксистско-ленинской теории, перегрузку детей в средней школе общественно-политическими заданиями, пресекала любые попытки дискредитации важного дела формирования коммунистического мировоззрения школьников, изучения в доступной их возрасту форме трудов основоположников марксизма-ленинизма, материалов партийных съездов, политических и исторических фактов и событий.

Последующие постановления ЦК ВКП/б/ от 15 мая 1934 г." О структуре начальной и средней школы в СССР", "О преподавании гражданской истории в школах СССР", " 0 преподавании географии в начальной и средней школе СССР" и "О введении в начальной и полной средней школе элементарного курса всеобщей истории и истории СССР" от 9 июня 1934 г. создавали реальные условия для осуществления эффективной политико-просветительной идеологической работы в начальной и средней школе.

Требования научности и доступности, систематичности и последовательности освещения законов развития природы и общества с позиций марксистско-ленинской теории являются важнейшими партийными требованиями к школьному образованию.

Прочное знание основ наук, правовых и этических норм, принятых в социалистическом обществе, является необходимым условием формирования основ научного мировоззрения. Но одного этого еще недостаточно. Воплощение этих знаний в практику повседневного поведения требует сознательной дисциплины. Вырастить поколение, способное успешно завершить строительство 'коммунизма можно лишь при условии воспитания крепкой сознательной дисциплины. Партия обращает особое внимание на этот вопрос. Приказом от № 977 от 20.ХП.1934г. по

Наркомпросу РСФСР " О дисциплине и воспитательной работе в школе" было указано школьным работникам на усиление борьбы против всяких попыток привить детям советской школы элементы антипролетарской идеологии.

Важную роль для разработки в педагогике проблемы формирования основ научного мировоззрения сыграла борьба партии против педологических извращений в системе Наркомпросов. Постановление ЦК ВКП /б/ от 4 июля 1936 г. восстановило педагогику и педагогов в сроих правах, упрочило роль учителя в школе. Учительство было нацелено партией на овладение марксистско-ленинским учением и профессиональным мастерством. Борьба партии за формирование основ коммунистического мировоззрения молодежи сыграла огромную роль в деле теоретической и практической разработки данной проблемы.

В философской науке 30-х годов разрабатываются проблемы идеологии и общественного сознания, выявляются закономерности формирования коммунистического мировоззрения, разоблачаются теоретические, гносеологические и классовые корни буржуазной идеологии в ее крайне реакционном проявлении - фашизме. Исследуется вопрос о причинах пережитков прошлого в сознании и поведении людей, ведутся поиски наиболее эффективных путей их преодоления, выявляется роль общественных и естественных наук в формировании основ научного мировоззрения.

Разработка психологами 30-х годов проблемы сознания и обоснование принципа единства сознания и деятельности, который стал исходным для педагогов в решении проблемы формирования основ научного мировоззрения учащихся, имела в своей основе ленинское учение о сознании как особой функции мозга, способной адекватно отражать объективный мир.

Теоретическое освещение проблемы формирования основ научного мировоззрения учащихся в школе дано в трудах Н.К.Крупской, которая считала решающим условием выработки правильных убеждений и взглядов анализ научных фактов с марксистско-ленинских позиций, органически связанный с овладением основ наук и применением знаний на практике. В ее работах этого периода отчетливо выделено положение о том, что изучение явлений в их взаимосвязи, анализ причинно-следственных связей, применение знаний для преобразования действительности, вычленение мировоззренческих элементов при изучении разных предметов, установление существенных межпредметных связей,-все это является необходимым условием формирования научного мировоззрения учащихся.

Советская педагогика рассматривала формирование основ научного мировоззрения учащихся в неразрывном единстве с воспитанием их в коллективе. Роль детского коллектива в воспитании у учащихся правильных взглядов на окружающий мир раскрыта в теоретических трудах Н.К.Крупской, А.С.Макаренко, П.П.Блонского, С.Т.Шацкого. Уже в 30-е годы эти идеи нашли свое практическое подтверждение в опыте А.С.Макаренко.

Существенной особенностью разработки исследуемой проблемы в изучаемый период по сравнению с предыдущим было то, что от общей постановки ее, главным образом, в плане идейно-теоретического аспекта программ и внявления роли общественно-политического и трудового воспитания в формировании основ научного мировоззрения учащихся, советская педагогика и школа переходит к обоснованию принципиальных теоретических основ решения этой проблемы, выявлению и раскрытию конкретных методических путей ее осуществления в учебно-воспитательном процессе и более углубленной трактовке отдельных важных аспектов рассматриваемого вопроса. Опираясь на марксистско-ленинскую теорию познания, партийно-правительственные решения о школе, достижения смежных общественных наук и на передовую практику коммунистического воспитания подрастающего поколения, советская педагогика ЗО-х годов разработала ряд принципиальных научно-теоретических положений о формировании основ научного мировоззрения учащихся в советской общеобразовательной школе. В трудах советских педагогов получили обоснование принцип партийно-классового подхода к проблеме формирования мировоззрения, принцип историзма, принцип единства теоретических знаний и практического опыта, принцип возрастно-психологического подхода. Особенно успешно в 30-е годы разрабатывалась исключительно актуальная для тех лет проблема научно-атеистического воспитания, составляющая ядро вопроса о научном мировоззрении, рассматривался вопрос об изучении и учете возрастных и индивидуальных особенностей учащихся в процессе атеистического воспитания, изучались методы и организационные формы атеистической пропаганды среди учащейся молодежи. Значительные успехи отмечаются в практике военно-патриотического и интернационального воспитания учащихся в учебной и внеклассной общественно полезной деятельности, что также являлось решающим в формировании их коммунистического мировоззрения. В педагогике 30-х годов был накоплен таким образом большой научно-теоретический багаж, необходимый для его последующего монографического обобщения по исследуемой проблеме. Теория педагогики вплотную подошла к разработке методики формирования основ научного мировоззрения учащихся советской школы.

В передовом опыте школ отчетливо прослеживается последовательное воплощение в практику учебно-воспитательной работы этих принципов.

Наше исследование не претендует на исчерпывающую полноту в решении всех аспектов данного вопроса. Оно открывает перспективы для дальнейшего более углубленного рассмотрения процесса разработки теории формирования основ научного мировоззрения учащихся на разных этапах исследуемого периода, а также изучения практики советской школы, во внеклассной деятельности, в работе пионерской и комсомольской организаций.

Список литературы диссертационного исследования Игнатьева, Татьяна Борисовна, 1975 год

1. Произведения классиков марксизма-ленинизма1. К. Маркс1. К. Маркс1. К. Маркс1. К. Маркс1. К. Маркс1. К.Маркс1. К. Маркс

2. Дебаты шестого рейнского ландтага (статья первая).

3. Дебаты о свободе печати и об опубликовании протоколов сословного собрания. К.Маркс и Ф.Энгельс. Сочинения. Изд. 2-е, т. I, с. 30-84.

4. Передовица в te 179 к.Маркс1. Ч » .,и Ф.Энгельс. Сочинения. Изд. 2-е, т. I, с.93-113.

5. Критические заметки к статье " Пруссака" "Король прусский и социальная реформа". К.Маркс и Ф.Энгельс. Сочинения. Изд. 2-е, т. I, с. 430-448

6. Тезисы о Фейербахе. К.Маркс и Ф.Энгельс. Сочинения, изд. 2-е, т. 3, с. 1-4.

7. Запись речей К.Маркса о всеобщем образовании б современном обществе. Из протоколов заседаний Генерального Совета 10 и 17 августа 1869 года; К.Маркс и Ф;Энгельс. Сочинения. Изд. 2-е, т. 16, с. 595-597.

8. Гражданская война во Франции. Воззвание генерального Совета Международного Товарищества Рабочих, ч. Ш, К.Маркс и Ф.Энгельс. Сочинения. Изд. 2-е, т. 17, с. 339-354.

9. Святое семейство или критика критической критики. Против Бруно Бауэра и компании. К.Маркс и Ф.Энгельс*,

10. Сочинения. Изд. 2-е, т. 2, с. 3-230.

11. Немецкая идеология. К.Маркс и Ф.Энгельс. Сочинения. Изд. 2-е, т. 3, с. 7-544.

12. Манифест Коммунистической партии. К.Маркс и Ф.Энгельс. Сочинения. Изд. 2-е, т, 4, с. 419-459.

13. Требования Коммунистической партии в Германии. К.Маркс и Ф.Энгельс. Сочинения. Изд. 2-е, т.5, с. 1-3.

14. Альянс социалистической демократии и международное товарищество рабочих. Доклад и документы,опубликованные по постановлению Гаагского конгресса. УШ. Альянс в России. К.Маркс и Ф.Энгельс. Сочинения. Изд. 2-е, т. 18, с. 388-424.ч • .

15. Письма из Вупперталя. К.Маркс и Ф.Энгельс. Сочинения. Изд. 2-е, т. I, с. 451-472. Положение рабочего класса в Англии. К.Маркс и Ф. Энгельс. Сочинения. Изд. 2-е, т. 2, с.231-517.

16. Эльберфельдские речи. К.Маркс и Ф.Энгельс. Сочинения. Изд. 2-е, т. 2, с. 532-554.

17. Недавняя бойня в Лейпциге. Рабочее движение в Германии. К.Маркс и Ф.Энгельс. Сочинения. Изд. 2-е, т. 2, с. 555-558.

18. Эмигрантская литература. У. О социальном вопросе в России. К.Маркс и Ф.Энгельс. Сочинения. Изд. 2-е,1. Ф. Энгельс1. Ф. Энгельс1. Ф. Энгельс1. Ф. Энгельс1. В.И.Ленин1. В.И.Ленин1. В.И.Ленин1. В.И.Ленин1. В.И.Ленинт. 18, с. 537-548.

19. Анти-Дюринг. "Переворот в туке, произведенный господином Евгением Дюрингом". К.Маркс и Ф.Энгельс. Сочинения. Изд. 2-е, т.20, с. 5-338.

20. Диалектика природы. К.Маркс и Ф.Энгельс. Сочинения. Изд. 2-е, т. 20, с. 339-626.

21. Международному конгрессу студентов -социалистов. К.Маркс и Ф.Энгельс. Сочинения^ йзд. 2-е, т.22, с. 432.

22. Воспоминания" Иммермана. К.Маркс и Ф.Энгельс.Из ранних произведений. М., Госполитиздат, 1956, с. 377-385.

23. Что такое друзья народа" и как они воюют против социал-демократов? Полное собрание сочинений. Изд. 5-е, т. I, с. 125-346.

24. Что делать? П. Стихийность масс и сознательность социал-демократии. Полное собрание сочинений, т. 6, с. 28-53.

25. К учащимся средних школ. Полное собрание сочинений, т. 7, с. 66.

26. К вопросу о докладах комитетов и групп РСДРП общепартийному съезду. Полное собрание сочинений, т. 7, с. 72-82.

27. Задачи революционной молодежи. Письмо первое .Полное собрание сочинений, т. 7, с. 341-356.

28. О смешении политики с педагогикой. Полное собрание сочинений, TV 10, с. 355-358.

29. Социализм и религия. Полное собрание сочинений, т. 12, с. 142-147.

30. Марксизм и ревизионизм. Полное собрание сочинений, т. 17, с. 15-26.

31. К оценке русской революции. Полное собрание сочинений, т. 17, с. 37-51.

32. Об отношении рабочей партии к религи. Полное собрание сочинений, т. 17, с. 415-426. Три источника и три составных части марксизма.Полное собрание сочинений, т. 23,, с. 40-48.

33. Критические заметки по национальному вопросу. Полное собрание сочинений, т. 24„ с. II3-I50.

34. Карл Марко (Краткий биографический очерк с изложением марксизма). Полное собрание сочинений, т.26, с. 43-93.

35. Интернационал молодежи (Заметка). Полное собрание сочинений, т. 30, с. 225-229.

36. Речь на I Всероссийском съезде по просвещению 28 августа 1918 г. Полное собрание сочинений, т. 37, с. 74-78.

37. Речь на I Всероссийском съезде коммунистов-учащихся 17 апреля 1919 г. Полное собрание сочинений,1. В.И.Ленин1. В.И.Ленин1. В.И.Ленин1. В.И.Ленин1. В.И.Ленин1. В.И.Ленин1. В.И.Ленин1. В.И.Ленин1. В.й.Ленинт.38, с. 320.

38. Задачи союзов молодежи (Речь на Ш Всероссийском съезде Российского Коммунистического Союза Молодежи 2 октября 1920 г.). Полное собрание сочинений, т. 41, с. 298-318.

39. О пролетарской культуре. Полное собрание сочинений, т.41, с. 336-337.

40. Речь на В0ероссийском совещании политпросветов губерн *ских и уездных отделов народного образования 3 ноября 1920 г. Полное собрание сочинений, т. 41, с. 398-408.

41. Детская болезнь "левизны" в коммунизме.Полноесобрание сочинений, т.41, с. I-I04.

42. Еще раз о профсоюзах, о текущем моменте и обошибках тт. Троцкого и Бухарина. Полное собраниесочинений, т.42, с. 264-304.

43. О работе Наркомпроса. Полное собрание сочинений,т. 42, с. 322-332.

44. Директивы ЦК коммунистам -работникам Наркомпроса. Полное собрание сочинений, т.42, с.319-321.

45. О значении воинствующего материализма. Полное собрание сочинений, т. 4^, с. 23-33.

46. Ученикам Каприйской школы. Полное собрание сочинений, т. 47, с. 194-202.

47. П. Директивы и постановления Коммунистической партии Советского Союза и Советского правительства, ЦК ВЛКСМ и Иаркомпроса РСФСР.

48. Программа Коммунистической партии Советского Союза.М., Политиздат, 1971.

49. Материалы ХХ1У съезда КПСС.М.Политиздат, 1971.

50. КПСС в резолюциях и решениях съездов,конференций и пленумов ЦК. Изд. 8-е, М.Политиздат, 1970.

51. ХУШ съезд ВКП/б/.Стенографический отчет. М.,0ГИЗ, 1939.

52. Директивы ВКП/б/ и постановления Советского правительства о народном образовании.Сборник документов за I9I7-I947 гг. Сост. Н.И.Болдырев, вып. 1-ый и вып. 2-й, М.-Л.,1947.

53. Народное образование в СССР. Сборник документов.1917-1973.Сост.А.А.Абакумов,Н.П.Кузин,Ф.И.Пузырев,Л.Ф.Литвинов.!., "Педагогика", 1974.

54. Материалы Всесоюзного съезда учителей 2-4 июля 1968.М.,1968

55. Программа Российского Коммунистического Союза Молодежи ( Принята Ш Всероссийским съездом РКСМ), (2-10 октября 1920) РВД. М.,Изд-е ЦК РКСМ, 1920.

56. УШ Всероссийский съезд ВЛКСМ. 5-16 мая 1928 года. Стенографический отчет. М.,"Молодая гвардия", 1928.

57. ВЛКСМ. Первый Всероссийский съезд коммунистической молодежи. Протоколы заседаний. Под ред. О.Рывкина. М., 1934.

58. Ш. Труды и выступления руководящих деятелей Коммунистической партии Советского Союза и Советского правительства.1. Брежнев Л.И.1. Брежнев Л.И.1. Брежнев Л.И.1. Бубнов А.С.1. Калинин М.И<1. Киров С.М.

59. О коммунистическом воспитании трудящихся. Речи и статьи. Изд.2-е, доп.М.Политиздат, 1975.

60. Гордость отечественной науки. Речь на торжественном заседании в Кремлевском дворце съездов, посвященном 250-летнему юбилею Академии наук СССР, "Правда", 8 октября 1975.

61. Учиться коммунизму.Участникам Ш Всесоюзной научно-практической конференции "Изучение в средней школе жизни, деятельности, произведений В.И.Ленина, документов КПСС","Правда", 9 октября 1975.

62. Статьи и речи о народном образовании. П., йзд-во АПН РСФСР,, 1959.

63. О коммунистическом воспитании. Избранные речи и статьи. М."Просвещение", 1968.

64. О народном просвещении и воспитании.М., "Просвещение", 1969.1. Киров С.М. Крупская Н.К,1. Крупская Н.К.1. Крупская Н.К.1. Крупская Н.К.1. Крупская Н.К.1. Крупская Н.К.1. Крупская Н.К,1. Крупская Н.К.1. Крупская Н.К.1. Крупская Н.К.

65. Речи и статьи. М.,Соцэкгиз, 1937. Антирелигиозное воспитание в школе при Советской власти. Педагогические сочинения в 11-ти томах, т. 3, М., изд-во АПН РСФСР, 1959-1963, с. 378.

66. Педконсультация. Тов. Боменекому, 1932,Пед. соч., т. 3, с. 588.

67. Бороться за качество школьной учебы, 1931, Пед. соч., т. 3, с. 443.

68. Будем учиться у Ильича, IS>29, Пед. чоч., т.8, с. 248.

69. Воспитание подрастающего поколения в коммунистическом духе важнейшая задача, 1935, Пед. соч., т. 2, с. 666.

70. Воспитательная роль учителя, 1927, Пед. соч., т. 3, с. 263.

71. Выработать у ребят коммунистическую мораль. Речь на пленуме ЦБ ДКО. Ишь 1931, Пед. соч., т. 5, с. 396.

72. Диалектический подход к изучению отдельных дисциплин, 1933, Пед. соч., т.З, с. 614.

73. За интернациональное воспитание. Вступительное слово на вечере, посвященном проведению Международной детской недели II октября 1933г< Пед. соч., т. 5, с. 495.

74. Задачи школы I ступени, 15*22, Пед.соч., т.З, с. 24.1. Крупская Н.К,1. Крупская Н.К.1. Крупская Н.К.1. Крупская Н.К.1. Крупская Н.К,1. Крупская Н.К,1. Крупская Н.К.1. Крупская Н.К,1. Крупская Н.К.1. Крупская Н.К.1. Крупская Н.К.

75. Заметки к вопросу о частных методиках, 1932, Пед, соч., т. 10, с. 424.

76. Заметки о коммунистическом воспитании, 1939, Пед. соч., т. 3, с. 732.

77. Заметки об антирелигиозной пропаганде, 1937, Пед. соч., т. 8, с. 650.

78. Идеалы социалистического воспитания. Речь на конференции пролетарских культурно-просветительных организаций 20 сентября 1918 г. Пед. соч., т. 2, с. 83.

79. Интернациональное воспитание детей в начальной школе, 1935, Пед. соч., т. 3, с. 677.

80. К вопросу о коммунистическом воспитании молодежи, 1922, Пед. соч., т. 2, с. 121.

81. К вопросу об изучении произведений В.И.Денина ( В помощь самообразованию), 1935, Пед. соч., т. 9, с. 567.

82. К десятилетию журнала "На путях к новой школе", 1932, Пед. соч., т. 10, с. 467.

83. К статье Блонского и Чулита "Антирелигиозное воспитание", 1925, Пед. соч., т. 3, с. 144.

84. Как изучать ленинизм? Доклад на собрании мобилизованных для работы с ленинским призывом 21 марта 1924 г. Пед. соч., т* 9, с. 162.

85. Ленин о детях и о воспитании у подрастающего поколения коммунистической морали, 1935, Под. соч., т. 6, с. 280.

86. Ленин о коммунистической морали, 1937, Под. соч., т. 5, с. 600.

87. Методика задавания уроков на дом, 1931, Пед. соч., т. 3, с. 511.

88. Методика общественно-полезной работы, 1928, Пед. соч., т. 3, с. 354.

89. Методические заметки, 1932, Пед. соч., т. 3, с. 552.

90. Научимся работать по-настоящему, по-ленински ( Письмо пионерам), 1932, Пед. соч., т. 5, с. 426.

91. Новые программы в оценке съезда по естественно-историческому образованию, 1923, Пед. соч., т. 3, с. 74.

92. О воспитательной работе, 1935, Пед. соч., т.З, с. 672.

93. Об антирелигиозном воспитании в школе, 1928, Пед. соч., т. 3, с. 345.

94. Общественно-политическое воспитание в школе П ступени. Тезисы доклада и заключительное слово на I Всероссийской конференции школ П ступени. Июль 1925, Пед. соч., т. 3, с. 157.1. Крупская Н.К,

95. Пропитывать марксизмом-ленинизмом всю нашу1. Крупская Н.К.1. Крупская Н.К.1. Крупская Н.К.1. Крупская Н.К.1. Крупская Н.К.1. Крупская Н.К.1. Крупская Н.К.1. Луначарский А.В.1. Луначарский А.В.

96. Луначарский А"В. Луначарский А.В.повседневную работу. Из речи на заседании Совета при наркоме просвещения 21 июля 1937. Под. соч., т. 9, с. 702.

97. Роль Ленина в борьбе за политехническую школу, 1932, Нед. соч., т. 4, с. 534.

98. Советская школа и естествознание, 1927, Пед. соч., т. 3, с. 306.

99. Соединение марксистской теории с практикой коммунизма, 1923, Пед. соч., т. 9, с. 146.

100. Учение Маркса для советского педагога руководство к действию, 1938, Пед. соч., т. 3, с. 712.

101. Учение Маркса-Ленина в учительские массы,1932, Пед. соч., т. 3, с. 550.

102. Чем должен владеть учитель, чтобы быть хорошим советским педагогом, 1933, Пед. соч., т. 3, с. 639.

103. Чему и как учиться. Доклад на пленуме ЦК РЛКСМ 20 сентября 1924, Пед. соч., т. 5, с. 121.

104. Беседы по марсистскому миросозерцанию. Л., " /fcac/emia 1924.

105. Вопросы преподавания исторических дисциплин. М., 1926.

106. Воспитание нового человека.®.,"Прибой",1928.

107. Об идеологии."Под знаменем марксизма",1922, № II-12.

108. Гегельянство на службе германского фашизма. М.,1933.

109. Школа и учитель на аванпостах классовой борь-бы."Народное просвещение",1929, № 12, Надежда Константиновна Крупская о методах коммунистического воспитания в школе."Советская педагогика", 1941, № 2, с. 3-12.

110. Общие основы педологии. П изд. М.-Л.,Госиздат, 1931.t1. Бауман Н.К.5елоусов С.Н.1. Белоусов С.1. Беляев М.

111. Бернардинер Б. Блонекий П.П. Блонский П.П.1. Блонский П.П.1. Блонский П.П.1. Блонский П.П.1. Божович Л.И.1. Болдырев Н.И,

112. Антирелигиозное воспитание на уроках физики. пФизика в школе", 1940, № 4, с. 1-7.

113. Антирелигиозная пропаганда и антирелигиозное воспитание в школе. "Советская педагогика", 1938, Ш I, с. 40-59.

114. Организация работы курсов по переподготовке. "На путях к новой школе", 1924, № 7-8.

115. Идеология школьника. "Просвещение Сибири", 1929, № 2, с. 62-67.

116. Философия Ницше и фашизм. М.-Л., 1934.1. Реформа науки. М., 1920.

117. Избранные педагогические произведения. М., Изд-во АПН РСФСР, 1961.

118. Избранные психологические произведения. М., "Просвещение", 1964.

119. О программе 3-го и 4-го года первой ступени. (Речь на объединенном съезде ОПУ и методичесчких бюро). "На путях к новой школе", 1924,6.

120. Схема занятий в трудовой школе I ступени. "На путях к новой школе", 1922, с. 3-5. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., "Просвещение", 1968.

121. Интернациональное воспитание в советской школе. "Советская педагогика", 1938, № 5.1. Болдырев Н.И.1. Болдырев Н.й.1. Будилова Е.А.1. Бутягин А.

122. Вахтеров В.П. Вентцель К.Н.1. Вентцель К.Н.1. Вентцель К.Н.1. Володина Л.Н.1. Вольфоон М.Б. и Гак Г.М.

123. Вольфоон С.Я. Вольфоон С.Я.

124. К вопросу о нравственном воспитании в советской школе. "Советская педагогика",1939, № I.

125. Воспитание советского патриотизма в семье. "Начальная школа", 1941, № I, с. 8-12.

126. Философские проблемы в советской психологии. М., "Наука", 1972.

127. Работа МОНО в оценке секции Московского Совета. В кн.: "Школа на путях к коммунизму". Сборник МОНО и бюро секции Моссовета при МОНО, 1925, апрель, № I.

128. Основы новой педагогики,!. I, I9I3-I9I6 гг.

129. Декларация прав ребенка. "Свободное воспитание и свободная школа", М., 1918, № 1-3.

130. Неотложность осуществления идей свободного воспитания. "Свободное воспитание и свободная школа", 1918, К? 8-9.

131. Социализм и свободное воспитание. "Свободное воспитание и свободная трудовая школа",№ 6-7.

132. Вексинская школа. М.Учпедгиз. Под ред. В.П. Крижанского, 1937.

133. Очерки исторического материализма. М.-Л., 1931.

134. Культура и идеология загнивающего капитализма. М.-Л., 1935.

135. Расовые теории фашизма и классовая борьба. "Под знаменем марксизма", 1934,№ 3, с.9-32.

136. Вопросы идейного воспитания в советской школе. Ученые записки ЛГПИ им. А.И.Герцена. Под ред. проф. Е.Я.Голанта, т. 63, Л., 1948.

137. Вопросы обучения в советской школе. Под ред. Е.Я.Голанта и И.В.Владимирова. Л., 1940.

138. Вопросы школы П ступени. Под ред. Р.И? Млиника и Б.П. Есипо-ва. М., Отдел единой школы Главсоцвоса РСФСР, 1926.

139. Воспитание сознательной дисциплины. Труды! Второй Всероссийской научно-педагогической конференции. T.I. Под ред. Г.А.Комис-сар, Э.И.Моносзон и Н.П. Сторояенко. М., Учпедгиз, 1941.

140. Всесвятский Б.В. Метод исканий (исследовательский) и новыечпрограммы. "На путях к новой школе", 1924, № 4-5.

141. Выготский Л.С. Выготский Л.С. Выготский Л.С.1. Выготский Л.С.1. Ганелин Ш.И., Голант Е.Я.

142. Ганелин Ш.И., Салтыкова М.Н. Сыркина О.Е.1. Голант Е.Я.

143. Педология подростка. М.„ Изд-ние бюро зао«-ного обучения при педфаке 2-го МГУ, 1929. Педология подростка. На правах рукописи. М.-Л., Госучпедизд-во, X93I. Избранные психологические исследования. М., Изд-во АПН РСФСР, 1956.

144. Биогенетический закон в психологии и педагогике, БСЭ, т. 6, изд. I, М., 1927.

145. История педагогики. Учебное пособие для педагогических училищ. М.,Учпедгиз, 1940.

146. Основные вопросы советской дидактики. М., "Работник просвещения", 1929.50 лет советской школы. Л., "Знание",1967v

147. Голант Е.Я. и Колосов Т,С.1. Голант Е.Я.1. Голант Е.Я,1. Головин Н.М.1. Гончаров Н.К.1. Гончаров Н.К.1. Гончаров Н.К.1. Гончаров Н.К,1. Гончаров Н.К.1. Грузинская В.А,

148. Основоположник советской педагогики ( К 100-летию со дня рождения Н.К.Крупской). Л., "Знание", 1969.

149. Вторая научно-педагогическая конференция учителей Ленинградской области. "Советская педагогика", 1941, Ш 6, с. 120-123.

150. Работа над учебником и книгой как метод обучения в школе. "Советская педагогика", 1939, Ш 3, с. 58-67.

151. Чебаковская образцовая школа. М.,Учпедгиз, 1933.

152. Вопросы культуры и просвещения на ХУШ съезде Всесоюзной коммунистической партии (большевиков). "Советская педагогика", 1939, Ш 5, с. 15-19.

153. В.И.Ленин о научном мировоззрении и идейно-воспитательные задачи школы. "Советская педагогика", 1965, №4, с. 21-32.

154. Ленин и педагогика. Минск, "Народна асвета", 1971.

155. КшМаркс о всестороннем развитии личности. "Советская педагогика", 1968, № 8.

156. Очерки по истории советской педагогики.Киев, Изд-во "Радяньска школа", 1970.

157. Антирелигиозная работа в курсе географии начальной школы."Начальная школа", 1937,N» 10, с. 46-51.

158. Дети и Октябрьская революция. Идеология советского школьника, Под ред; и с предисл. В.Н.Шульгина, изд. П., М.,"Работник просвещения", 1928.

159. Диалектический и исторический материализм, ч. П, М., 1932.1. Дитяткин I.H.1. Дубинин Н.П.1. Дюшен В.1. Дюшен В.1. Дюшен В. и Замятина А.1. Есипов Б.1. Есипов Б.1. Есипов Б.1. Есипов Б.

160. Опыт по антирелигиозной работе Бологовской городской школы семилетки."Просвещение",Лен-облоно, 1930, № 7.

161. Вечное движение. М.,Политиздат, 1973, с.178-179^

162. Пять лет детского городка им. Ш Интернационала. М., Госиздат, 1925.

163. Общественно-политическое воспитание в детском городке им. Ш Интернационала. В кн. В.Дюшен. Пять лет детского городка им. Ш Интернационала. М.,Госиздат, 1925,с. 32-63.

164. Политические праздники в школе и детском доме. Руководство для педагогов.М.-Л.,1926.

165. Работа программно-методической подсекции при НПО ГУСа за 1923-24 год в части, касающейся школы. "На путях к новой школе",1924, № 6.

166. Вопросы учителей по поводу программ ГУСа. "На путях к новой школе", 1924,№ 7-8, с. 79.

167. О качестве урока в начальной школе. Нарком-прос РСФСР, М., Учпедгиз, 1932. О некоторых предпосылках для осуществления программ ГУСа в сибирских условиях." На путях к новой школе", 1925, № 4, с. 158-166.1. Есипов Б.

168. Есипов Б.П. и Гончаров Н.К;1. Ерик Д.1иркова 3.

169. О подготовке школы к 10-й годовщине смерти Ленина, "Начальная школа", 1934, № I.

170. Педагогика. Учебное пособие для педучилищ Изд-ие 2, испр. и доп. Учпедгиз, Наркмопро-са РСФСР, М., 1941.

171. Из опыта преподавания истории в школе. "История в средней школе", 1934, № I, с. 60-61.

172. Воспитательная работа на уроках ботаники. "Биология в школе", 1939, № 5, с. 38-47.

173. Зильберфарб И. Школа и педагогика фашистской Германии. «Коммунистическое просвещение", 1934, № 6.

174. Изучение наследия, жизни и деятельности В.И.Ленина в советской школе (I9I7-I94I гг.). Учебное пособие для студентов педагогических институтов. Составитель В.В.Макаев. Пятигорск, 1973.1. Каиров И.А.1. Калашников А.Г.1. Калашников А.Г.1. Калашников А.Г.

175. Идейно-политическое воспитание учащихся.М.-Л. Изд-во АПН РСФСР, 1947.

176. Опыт построения индустриально-трудовой школы ближайшего будущего. Лекции, читанные на курсах школьных работников П ступени в Московском университете в сентябре 1919 года. М., Госиздат, 1922.

177. Вопросы воспитания в социологическом освещении. Педагогическая энциклопедия, т.1, М., "Работник просвещения", 1927, с. 10-35.

178. Очерки марксистской педагогики, т.1 "Социология воспитания", М., "Работник просвещения", 1929.1. Калашников А.Г.1. Калигин И.1. Калинина С.В.

179. Каптерев П.Ф. Каптерев П.Ф.1. Каптерев П.Ф,1. Кедров Б.М.

180. Ковальзон М.Я. Колмакова М.Н.1. Кольман Э.1. Кольман 8.

181. Тезисы "Принципы построения учебного плана институтов народного образования", "Педагогическая мысль", 1921, № 1-4, с. 127.

182. По школьным журналам и газетам."Школа и жизнь", Нижний Новгород", 1924, Jfe 2, с. 39.

183. Военно-патриотическое воспитание учащихся во внеклассной работе (1931-1941гг.)."Советская педагогика", 1972, № 9, с. 100-108.

184. Новая русская педагогия. СПб., 1914,0.84-87.

185. Педагогика и политика. "Педагогическая мысль", 1921, №> 9-12, с. 45.

186. О школьном самоуправлении учащихся и о школьной дисциплине."Педагогическая мысль", 1921, № 1-4, с. 19-31.

187. Энгельс о познании основного закона физики. "Физика в школе", 1941, № I, с. I-I2.

188. Мировоззрение и мораль. М.,"Знание", 1968.

189. В.И.Ленин о роли молодежи в общественном развитии. Подготовка молодежи к активному участию в коммунистическом строительстве."Советская педагогика", 1969, № Р.

190. За марксистскую программу по математике."За коммунистическое воспитание", 1931, №20-21.

191. Массовое порождение коммунистического сознания и естественные науки. "Под знаменем марксизма", 1934, № I.

192. Комиссар Г.А. Моносзон Э.И. Сторояенко Н.П.

193. Константинов Н.А, Медынский Е.Н.1. Константинов Ф.1. Королев Ф.Ф. Королев Ф.Ф.1. Королев Ф.Ф.1. Королев Ф.Ф.1. Королев Ф.Ф.

194. Королев Ф.Ф. Корнейчик Т.Д. Равкин З.И.

195. Королев Ф.Ф. и Раскин Л.Е. Корнейчик Т.Д.1. Корняков А.

196. Общественно-практическая деятельность учащихся. "Советская педагогика", 1941, № 2, с.39-47.

197. Очерки по истории советской школы РСФСР за 30 лет. М., Учпедгиз, 1948.

198. Роль идей в общественном развитии." Под знаменем марксизма", 1939, № 10.

199. Б.И.Ленин и педагогика. М.,"Педагогика",1971.

200. Очерки по истории советской школы и педагогики, I9I7-I920. М.,АПН РСФСР, 19Ь8.

201. О воспитании диалектико-материалистического мировоззрения. "За коммунистическое воспитание", 1931, № 14, с. 12-15.

202. Против антиленинской теории отмирания школы. М., "Молодая гвардия", 1932.

203. Советская школа в период социалистической индустриализации. М.,Учпедгиз, 1959.

204. Очерки по истории советской школы и педагогики (I92I-I93I). Под ред. Ф.Ф.Королева и1. Ч v —• ч« »* *s f. .

205. В.З. Смирнова.М.,Изд-во АПН РСФСР, 1961. Воспитательные задачи школы. Изд. 3, пере-раб. и дополн. М.,"Молодая гвардия", 1930. Метод познания и методы школьной работы. "Коммунистическое просвещение", 1932, № II, с. 98-113.

206. Круг представлений ребенка-детдомовца.(Изпрактики педологической работы Малаховского детского поселка).Б сб.:"Круг представлений современного школьника".Под ред.Н.А.Рыбникова.М., "Работник просвещения", 1930, с. 23-32.

207. Кузин Н.П. Драматизация на уроках истории."История в средней школе", 1936, № I, с. 139-144.

208. Кузин Н.П. Педагогические заметки (к пятидесятилетию средней школы им. С.Т.Шацкого) "Советская педагогика", 1962, te II, с. 54-65.

209. Куяин Н.П. Школа им. С.Т.Шацкого."Народное образование",1968, № II, с. 96-102.

210. Лернер И.Я./ред./ Проблемы формирования коммунистического мировоззрения учащихся УП-Х классов.М.,1973.

211. Лихачев Б.Т. Теория коммунистического воспитания (опыт методологического исследования).М.,"Педагогика",1974, с. 90-119, 366-384.

212. Макаренко А.С. Коммунистическое воспитание и поведение.Сочинения в 7 тт.Изд.П, Т.5.М.,Изд-во АПН РСФСР,1957, с. 412-438.

213. Макаренко А.С. Проблемы школьного советского воспитания.Лекция

214. Методы воспитания.Сочинения в 7тт.Изд.П,т.5. М.,Изд-во АПН РСФСР,1957, с. 105-128.

215. Макаренко А.С. Один день коммуны.Сочинения в 7 тт.Изд.П,т.2.

216. М.,Изд-во АПН РСФСР, 1957, с. 415-416.

217. Малинин Г.А. Развитие самостоятельности и активности учащихсяв школах опытных станций Наркомпроса РСФСР. Б кн. Очерки по истории советской школы.Ученые записки МГПИ им.В.И.Ленина,№320,М.,1969, с. 231-262.1. Малькова 3»

218. Медынский Е.Н. Мельников М.И.1. Менчинская Н.А.ред./1. Мерлин B.C.1. Мерлин В. и Хрякова М.1. Миникес Б.1. Михайлова А.1. Моложавый С.С.1. Молодший В.

219. В борьбе за исторические экскурсии (опыт работы ленинградских школ в области исторических экскурсий). "История в средней школе",1934,№2.

220. Интернациональное воспитание в школе I ступени (из работы 181-й трудовой школы г.Ленинграда), "Просвещение", 1930, № 7, с.56-74.

221. Биология и социология в их взаимоотношении в воспитательно-образовательном процессе."Педагогическая энциклопедия", т.1. М.,"Работник просвещения", 1927, с. 306-314.

222. Энгельс и математика. "Математика и физика в средней школе", 1935, N°. 4, с. 8-14.1. Моносзон Э.И.

223. Воспитание сознательной дисциплины учащихся. М., Изд-во АПН РСФСР, 1947.1. Моносзон Э.И. /ред./1. Моносзон Э.И.1. Моносзон Э.И.1. Моносзон Э.И.1. Моносзон Э.И.

224. Формирование мировоззрения учащихся восьмилетней школы. М./Просвещение", 1966.

225. ЙЙС.Крупская о воспитании коммунистической морали."Советская педагогика", № 2, 1949.

226. Педагогика" фашистских варваров."Начальная школа", 1941, fe 10, с. 4-7.

227. Формирование научного мировоззрения учащейся молодежи. "Советская педагогика",1966, № 10.

228. Формирование коммунистического мировоззрения. В сб.: "В.И.Ленин и проблемы народного образования", М., Изд-во АПН РСФСР, 1961.

229. Больше-Мурашкинская образцовая начальная школа. ОГИЗ, Горький, Горьк. крайиздат,193б.

230. Народное образование в Московской губернии. Краткий обзор за 1922 год. М., "Новая Москва", 1923.

231. Народное образование, в РСФВР. М./Просвещение", 1970.

232. Народное образование в СССР I9I7-I967. М.,"Просвещение",1967.

233. Новопашенная К. Пути показа исторической личности (из практики работы 1-й образцовой школы Василеост-ровского района г.Ленинграда). "История в средней школе", 1935, № 2, с. 69-75.

234. Новопашенная К. Опыт использования произведений классиковмарксизма на уроках истории. "История в средней школе", 1935, № 6, с. 98-104.

235. Моносзон Э.И. и Орловский Б.

236. Новопашенная К. Из опыта работы в 9-х классах средней школы. "Исторический журнал", 1939, № 7.

237. Новоселов Н. О методах работы в школе. "Коммунистическоепросвещение", 1932, № 4.

238. Новиков М.С. Н.К.Крупская о воспитании коммунистическогомировоззрения в процессе обучения. "Советская педагогика", 1950, № 4.

239. Новые программы ГУСа и учитель. М.,"Работник просвещения", 1925.

240. Н.Я. Вопросы подготовки учителей для трудовойшколы. "Народное просвещение", 1918, № 18, с. 6-7.

241. Олешук Ф. За антирелигиозное воспитание в школе."Революция и культура", 1928, № 10.

242. Окуньков А. Из письма Нижегородского товарища."На путяхк новой школе", 1922, № 2, с. 78.

243. О съезде учителей школ 3-го Интернационала в Алтайской вубер-нии. "На путях к новой школе", 1922, № 2, с. 93.

244. Педагогика. Учебное пособие для педагогических высших учебных заведений и университетов. Под ред. проф,, П.Н.Груздева. М.,1. Учпедгиз, 1940.

245. Педагогическая энциклопедия. Под ред. А.Г.Калашникова, т. I,

246. М., "Работник просвещения", 1927, с. 10-35; 306-314.

247. Педология юности. Сб. статей. Под ред. проф. И.Арямова.М.-Лл,1. Госучпедгиз, 1931.

248. Перовский Е.И. Антирелигиозное воспитание в начальной школе. М.,Учпедгиз, 1934.

249. Перовский Е. О состоянии антирелигиозного воспитания вшколе."Коммунистическое просвещение", 1934, №> 5, с, 55-79.

250. Петровский Я.В. История советской психологии. М.^Просвещение, 1967, с. I22-I3I.

251. Поляновская А. Антирелигиозное воспитание учащихся на уроках зоологии. "Биология в школе", 1939, № 4, с. 32-38.1. Пинуевич А.П.1. Пинкевич А.П.1. Пинкевич А.П.1. Пискунов А.И.

252. О системе советской педагогики. Доклад,читанный в Центральном институте образования и воспитания в Берлине 29 мая 1927 г. В кн.: А.П.Пинкевич. Педагогика и марксизм. М., "Работник просвещения", 1930;

253. Педагогика и марксизм. М.,"Работник просвещения", 1930.

254. Советская педагогика за 10 лет. М.,"Работник просвещения", 1927.

255. Задачи марксистской истории педагогики на современном этапе. "Советская педагогика", 1968, № II, с. 102-106.1. Пистрак М.М.1. Пистрак М.1. Пистрак М.М,

256. Пискунов А.И, 0 проблематике историко-педагогических исследований на современном этапе. "Советская педагогика", 1964, № 5.

257. На школьные темы, Ростов-на-Дону."Северный Кавказ", 1933.

258. Насущные проблемы современной советской школы. М., Госиздат, 1925.

259. Проблема культурной революции и задачи школы повышенного типа. (Доклад на курсах заведующих школами и инспекторов повышенной школы 14 февраля 1928). М.,ИПКП, 1928.

260. Школа и фабрика, "На путях к новой школе",1922, Ш 2.

261. Школа и фабрика. "На путях к новой школе",1923, Ш б, с. 221-224.•»« I»

262. Письмо Главсоцвоса " Об увековечении памяти В.И.Ленина". "Школа и жизнь", Нижний Новгород, 1924, № 7, с. 48-50.

263. Письмо к учительству СССР. "На путях к новой школе", 1923, № 7-8, с. 82-83.

264. Платонов Г.В. Картины мира, мировоззрение и идеология.1. М., "Знание", 1972.

265. Комсомол в школе второй ступени.М.-Л.,1930,

266. Учебник и трудовая школа."Народное просвещение", 1918, № 23-25, с* 9.

267. Марксизм в программах трудовой школы I и П ступени. 2-е издание^., "Работник просвещения", 1925.1. Потемкин В.П

268. Статьи и речи по вопросам народного образования. Под ред. И4Я. Каирова и др. М.-Л., Изд-во АПН РСФСР, 1947.1. Потоцкий С Коноплев П

269. Опыт научно-исследовательской экскурсии по истории. "История в средней школе", 1935, №> I, с. 92-96.1. Правдолюбов В

270. Работа по истпарту. "На путях к новой школе",1925, № 2, с. 149-152.

271. Проблемы методологии педаговики и методики исследований.Под ред. М.А.Данилова, Н.И.Болдырева. М., "Педагогика", 1971.

272. Проблемы педагогического стимулирования и методологии исследований истории советской школы. Под ред. З.И.Равкина. Йошкар-Ола, 1972.

273. Против фашистского мракобесия и демагогии. Под ред. И.Двор-кина. М., 1936.

274. Об участии в антипасхальной кампании". Приложение к журналу "Просвещение", Леноблоно, 1930, № 3.

275. Равкин З.И. Ротенберг В.А. Шабаева М.Ф.1. Разумовский Н.1. Разумовский И.П,1. Раскин Л.Е.

276. Логическое и историческое в проблемных исследованиях по истории советской школы и педагогики. "Советская педагогика", 1970, № 9, с. 94-102.

277. Ленинское учение о воспитании идейной убежденности и формировании научно-материалистического мировоззрения у молодежи. "Советская педагогика", 1969, № 2, с. 86-105.

278. О соотношении науки и учебного предмета в советской педагогике (I9I7-I930)."Советская педагогика", 1967, № 9, с. 26-38.

279. Советская школа в годы перехода на мирную работу по восстановлению народного хозяйства ( I92I-I925). Известия АПН РСФСР, № 22, М., Изд-во АПН РСФСР, 1949.

280. Советская школа в период восстановления народного хозяйства ( I92I-I925),Госиздат,!.,

281. Основные этапы развития советской школы и педагогики за 50 лет. В кн.: Очерки по истории советской школы. Ученые записки МИШ им. В.И.Ленина, № 320, М., 1969, с. 5-51.

282. Десятый съезд ленинского комсмола."Средняя школа", 1936, № 6, с. 221-33.

283. Курс теории исторического материализма.М.-Л., 1927.

284. За интернациональное воспитание детей.Предисловие В.Н.Шульгина.М.,"Работник просвещения", 1930.1. Раскин Л.Е.1. Ривес С.М.1. Ривес С.М.1. Ривес С.М.1. Розенталь К. Розенталь К.1. Розенталь М.

285. Рубинштейн С.Я. Рубинштейн С.Л, Рубинштейн С.Л,1. Рубинштейн СА

286. Путешествие по путям пятилеток. Опыт работы пионерской организации Бауманского района Москвы. М."Молодая гвардия", 1933.

287. Белорусские дети об Октябрьской революции, о советской власти и об ее порядках. В сб.: "*ети и Октябрьская революция. Идеология советского школьника*1. Под редакцией и с предисловием В.Н.Шульгина,, Изд. П.М./'Работник просвещения", 1928.

288. Опыт коммунистического воспитания. От школы коммуны к детскому городку им. Октябрьской революции. М., ГИЗ, 1924. Религиозность и антирелигиозность в детской среде. М.,"Работник просвещения", 1930.

289. На новом этапе. "Большевик", 1930, № 5.

290. О барабанном бое и политическом задоре. "Большевик", 1930, № 7-8.

291. Стихийный перелом в антирелигиозном движении. "Революция и культура", 1930, № 5-6, с. 85-87.

292. Основы психологии. М., 1935.

293. Основы общей психологии. М.,1940.

294. Проблемы общей психологии. Под ред. Ев~В. Шороховой. М., "Педагогика", 1973. Психология и педагогика ( 0 путях психологического исследования). "Советская педагогика", 1941, № 7-8, с. 41-47.1. Руднева Е.И.1. Рыбников Н.А.1. Рындич О,1. Свадковский И.Ф.

295. Педагогические взгляды Н.К.Крупской, Изд-во МГУ, 1971.

296. Наша работа по изучению идеологии современного школьника. В сб.:"Дети и Октябрьская революция. Идеология советского школьника". Под редакцией и с предисловием В.Н.Шульгина. Изд. П, М.,"Работник просвещения",1928.

297. О так называемой комплексно-проектной системе. "Коммунистическое просвещение", 1931, № 5.

298. Методологические основы марксистско-ленинской педагогики. М., Учпедгиз, 1931.

299. Сельскому учителю". Сборник, сост. Ф.Ф« Королев и Л.Е.Рас-кин. Новозыбков, 1927.1. Скаткин М.1. Скаткин М.Н.1. Скаткин М.Н.1. Скаткин М.Н.1. Смирнов А.А.

300. АнтирелиЕионая работа в связи с преподаванием естествознания. "Начальная школа",1937,9, с. 37-44.• » .

301. Почему естествознание должно быть отдельным учебным предметом в начальной школе."Советская педагогика", 1938, №. 8, с. 32-39.

302. О воспитательной работе на уроках естествознания. "Начальная школа", 1935, N2 12, с. 11-1б|

303. О фиксации материала по естествознанию."Начальная школа", 1933, № 1-2, с. 39-43.

304. Работы Торндайка по психологии математики и педологические извращения в школе."Математика и физика в средней школе", 1936, № 6, с. 6-14.

305. Советский школьник. По работам I педологического съезда. Под ред. Н.А.Рыбникова. М.,"Работник просвещения", 1929.

306. Соколов К.Н. Оборонная тематика на уроках биологии."Биология в школе", 1938, № б, с. 64-66.

307. Спиркин А.Г. Мировоззрение, его структура, жизненныйсмысл и пути его формирования. В кн. ^'Молодежь, ее интересы, стремления, идеалы",М., "Молодая гвардия", 1969,,

308. Спорные вопросы марксистской педагогики. Стенограмма расширенного заседания коллегии Наркомпроса З.ХПЛ928, М.,"Работник просвещения", 1929,.1. Степанов И.И.1. Стражев А. 1. Столетов В.Н.1. Туманов П.1. Устиновщиков Ив.

309. О развитии марксистско-ленинского мировоззрения учащихся 7-х классов в связи с изучением биографий пролетарских вождей. Ученые записки Казанского Госуд. пед. института. Выпуск второй. Казань, 1940, с. 3-31.

310. Воспитательные задачи преподавания истории в средней школе. "История в средней школе", 1935, № 4.

311. Некоторые проблемы развития педагогической науки в СССР. "Советская педагогика", 1972, № 12, с. 28-30.

312. Ленинский кружок в школе. "Школа и жизнь", 1924, № 5, с. 53-54.

313. О классовом воспитании в сельской школе. "Просвещение Сибири", 1929, № 2, с. 49-53.

314. Ученые записки кафедры педагогики. Московский государственный институт им. A.G. Бубнова. Под ред. проф,. И.Ф.Свадковского. М., МГПИ им. Бубнова, 1935, с. 45-III.

315. Учителя-комсомольцы о своей педагогической работе. М.,Учпедгиз, 1939.1. Ушатский Л.1. Фейгельсон М.1. Ханчин B.C.1. Харламов И.Я.1. Хинчин А.Я.1. Хинчин А.Я.1. Хинчин А«Я.1. Цеткин К.1. Черник С.А,

316. Что сказал просвещенцам сибирский съезд безбожников. "Просвещение" Сибири", 1929, № 4,с. 28-30.

317. На школьном фронте. "Революция и культура", 1929, N° 4, с. 60-61.

318. Политическое просвещение в пионерском отряде. 2 изд. М., 1930.

319. Теория нравственного воспитания. Минск, Изд-во БГУ им. В.И.Ленина, 1972.

320. Основные понятия математики в средней школе. "Математика в школе", 1939, № 4, с. 4-32; № 5, с. 3-10.

321. О математических определениях в средней школе "Математика в школе", 1941, № I, с. 1-10.

322. Педагогические статьи. М.,йзд-во АПН РСФСР, 1963.

323. Воспоминания о Ленине. В кн.:"Воспоминания о и

324. Владмире Ильиче Ленине" в 5-ти т., т. 5, М., Политиздат, 1969.

325. Пионерская и комсомольская организации и ученическое самоуправление в школе. В кн.:"Проб1. Чулит Я, и Блонский П,

326. Шапиро А. Шацкая В.Н, Шацкий С.Т,

327. Повышение качества урока. Педагогические сочинения,т.4.М. /'Просвещение",1964, с. 153-155. Борьба Ленина против богдановской ревизии марксизма. М.,1937.

328. О воспитании советского патриотизма. "Биология в школе", 1939, № 6, с. 17-22. Как проходить тему "Происхождение жизни в IX классе". "За социалистическую культуру".Орган Азово-Черноморского крайоно„Ростов-на-Дону,1934, № 9-10, с. 40-43.

329. Преподавание .эволюционного учения на высшую ступень. "Биология в школе", 1939, Ш I. , Учебно-воспитательная работы школы в 1930-1934 годах. М.,Учпедгиз, 1959.

330. Шацкого.Под ред. Л.Н.Скаткина и Д.Ф.Тамицкого.

331. М.,Госучпедгиз, Шустова К.Т.1. Юдин П.1. Юдина Н.В.

332. Наркоыпроса РСФСР,1940. Мокинская школа.Киров,Кировское обл.изд-во, 1938.

333. Общественное бытие и общественное сознание. "Под знаменем марксизма", 1939, ft 9. О политико-воспитательной работе с учащимися старших классов."Советская педагогика",1939, № 8-9.

334. Ягодовский К.П. Против абстрактности и схематизма в учебниках иметодиках естествознания."Биология в школе", 1937, № I.

335. Историко-революционная пропаганда в пионеротряде. М.,"Молодая гвардия", 1936. Возникновение деткомдвижения в СССР.М.,1933.1. Яковлев В.1. Яковлев В.Г.1. Кудрявцев А.В.

336. Яковлева Д.С. Идейная борьба и теория общественно-гражданскоговоспитания учащихся ( в первые годы советской власти). В кн.:"Очерки по истории советской школы". Ученые записки МГПИ им. В.И.Ленина, № 320, М.,1969.

337. Ярославский Ем. Антиреливиозная пропаганда и культурная революция. "Революция и культура",1928, № 5.

338. Ярославский Ем. Науку и технику в помощь антирелигиозной пропаганде. "Революция и культура",1930, № 2.

339. Яркина Т.Ф. Некоторые педагогические аспекты современнойидеологической борьбы вокруг проблемы человека "Советская педагогика", 1972, ft 4.

340. Ярошевекий М.Г. Ярошевекий М.Г,1. Ярошевекий Тадеуш М.1. Балавадзе 111.11,1. Королев Ф.Ф.1. Равкин З.И.1. Руднева Е.И.1. Виноградова М.Д.

341. История психологии.М./'Мысль",1966 Психология в XX столетии. М.Политиздат, 1971.

342. Личность и общество" (Проблемы личности в современной философии марксизм,экзи-с те нциализм,с труктурализм,хрис тианский персонализм). М.,Изд-:во "Прогресс", 1973, с.210-214.1. У. Диссертацииа/ докторские:

343. Формирование основ диалектико-материалис-тического мировоззрения у учащихся старших классов средней школы (Историко-теоретичес-кие основы).Л.,1965.

344. Очерки по истории советской школы и педа-гогики.1917-1920. М.,Акад.пед.наук РСФСР, 1958.

345. Основные проблемы развития теории и практики общеобразовательной школы РСФСР ( I9I7-I93I гг. ) Йошкар-Ола, 1965. Педагогическая система Н.К.Крупской. М.,Изд-во МГУ, 1968.б/ кандидатские:

346. Вопросы организации учебной работы в школе-колонии им.А.М.Горького и в школе-коммуне1. Гаврилов В.А,1. Гордин И.Г,1. Голубева Н.В.1. Григорьев Н.К,1. Каракашев Г.И.1. Ключникова П.А.1. Масленникова Н.А.им. Ф.Э.Дзержинского ( 1920- 1935 гг.). М., 1951.

347. Проблема нравственного воспитания в теории и практике советской школы ( I9I7-I93I гг.). Автореферат дисс. на соискание ученой степени канд. пед. наук. М., 1966.

348. Повышение роли пионерской организации в учебно-воспитательной работе школы ( Из истории советской школы в 1935- 1941 гг.). М., 1955.

349. Н.К.Крупская об основных вопросах коммунистического воспитания в школе ( формировании диалектико-материалистического мировоззрения и воспитании коммунистической морали). М., 1952.

350. Проблема патриотического воспитания учащихся в теории педагогики и практике школы РСФСР (I93I-I94I гг.). М., 1971.

351. Общественно полезный труд учащихся как средство связи школы с жизнью ( I9I8-I93I) М., 1965.

352. Политико-воспитательная работа в советской школе ( I92I-I93I гг.). Л., 1958.

353. Формирование материалистического мировоззрения учащихся школ П ступени РСФСР в 19171931 гг. М., 1975.

354. Общественно-политическое воспитание старше-класников на заветах В.И.Ленина молодежи. И., 1971.

355. Проблема нравственного воспитания школьников в педагогической теории ЗО-х годов ( 193I-1941 гг.). М., 1969.

356. Школа РСФСР в период коллективизации сельского хозяйства 1930-1934. М., 1953.

357. Первая опытная станция по народному образованию Наркомпроса РСФСР. М„, 1966.

358. Н.К.Крупская о формировании у учащихся основ коммунистического мировоззрения. Калинин, 1951.

359. Развитие теории и практики атеистического воспитания учащихся советской школы ( 19171941 гг.). Киев , 1971.

360. Принципы и организация ученического самоуправления в единой трудовой школе ( I9I7-I93I). М., 1965.

361. Н.К.Крупская как теоретик и практик атеистического воспитания подрастающего поколения. Л., 1964.

362. Н.К.Крупская об атеистическом воспитании. М*, 1971.1. Шаврук В.И.1. Шшгьникова М Е

363. Внеурочная политико-воспитат е,яьная работа в школах Белорусской ССР /1920-1965/.Минск, 1967 i Учебно-воспитательная работа советской школы в период коллективизации сельского хозяйства / 1930 1934 / м!, 1954*1. У1. Архивные материалы

364. Центральный Партийный Архив Института Марксизма-Ленинизма1. ЦПА ИМЛ /.it I it 1

365. Фонд Н.К.Крупской * 12, on. I, ед.хр.428,431.

366. Центральный Государственный Архив Октябрьской Революции / ЦГАОР /.1.I II

367. Фоцд 1235, еп. 14, ед. хр. 10. Центральный Государственный Архив РСФСР / ЦГА РСФСР /.

368. Фонд Главсоцвоса НКП РСФСР Л 1575, 1919 1930.• <1 I illon. 4, ед.хр. 199; on. 10, ед. хр. 648. ФОНД Наркомпроса РСФСР Л 2306, 1917 1941,1.*оп. 70, ед. хр. 1647, 1656, 1698, 1744,1968, 1980, 1982, 2212, 2215, 2281,2282, 2355,2571, 2724.

369. Научный Архив АПН СССР / НА АПН СССР /.

370. Фонд № I. Первая опытная станция по народномуIобразованию Наркомпроса РСФСР 1919 1932.1.I » •on. I, ед. хр. 237.

371. Фонд * 3. Научно-исследовательский институт2310методов школьной работы ( с 1931 г.- институт марксистско-ленинской педагогики), 19251932, ед.хр. 15, 48, on. I.

372. Фонд Ife 8. Научно-исследовательский программно-методический институт. I93I-I933, on. I, ед.хр. ПО, 120.

373. Фонд 13. Центральный научно-исследовательский институт педагогики при Высшем коммунистическом институте просвещения. 1933- 1937, оп.1, ед.хр. 181.

374. Фонд № 38. Личный фонд Надежды Константиновны Крупской ( 1869- 1939), on. I, едхр. 19

375. Фонд № 47. Личный фонд Николая Александровича Рыбникова, on. I, ед. хр. 15.

376. Центральный Государственный Архив Литературы и Искусства ( ЦГАЛИ ).

377. Фонд life 332. А.С.Макаренко, оп.2, ед.хр. 32.ш

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.