Профессионально-личностное развитие будущих менеджеров сферы управления в процессе изучения иностранных языков тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Ильин Андрей Евгеньевич

• Ильин Андрей Евгеньевич
• кандидат наук
• 2016

Оглавление диссертации кандидат наук Ильин Андрей Евгеньевич

Выводы по первой главе

ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО АПРОБАЦИИ МОДЕЛИ И ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ БУДУЩИХ МЕНЕДЖЕРОВ СФЕРЫ УПРАВЛЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ

2.1. Критерии и показатели профессионально-личностного развития будущих менеджеров сферы управления в процессе изучения иностранных языков

2.2. Задачи, этапы и ход экспериментальной работы

2.3. Анализ результатов экспериментальной работы

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

128

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

131

ПРИЛОЖЕНИЯ

161

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Профессионально-личностное развитие будущих менеджеров сферы управления в процессе изучения иностранных языков»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. Для системы Российского образования начало XXI века является временем реформирования и перемен, связанных с переходом на многоуровневую систему подготовки и пересмотром требований, предъявляемых к выпускнику вуза. Вступление в Болонский процесс и перманентные изменения в социальной и экономической сфере оказывают значительное влияние на понимание того, каким должен быть выпускник высшей школы и в чем заключаются задачи вуза при его подготовке.

В связи с этим высшее образование меняет ориентиры и переключается с простой передачи теоретических знаний обучающемуся на становление в процессе подготовки в учебном заведении профессионала высокого уровня, соответствующего новым требованиям государства и общества и стремящегося к постоянному саморазвитию и самосовершенствованию.

Одной из важнейших задач, которые ставит перед собой вуз сегодня, стало создание условий для овладения студентами широким диапазоном компетенций. В качестве стандарта в данном случае выступает европейская система образования, где одним из основополагающих является компетентностный подход, в настоящее время ставший приоритетным и для отечественной системы высшего образования. Такой подход, по мнению целого ряда ученых, способен вывести российскую систему высшего образования на новый уровень, сделать ее конкурентоспособной и эффективной, а выпускнику дать возможность в полной мере реализовать себя в профессиональной сфере.

В настоящее время увеличивается потребность государства в подготовке квалифицированных и компетентных менеджеров сферы управления. Выпускники вуза, получившие образование по направлению подготовки «Государственное и муниципальное управление», пользуются спросом на рынке труда и могут работать в самых различных сферах управленческой деятельности. Государство и общество требуют от будущего менеджера наличия большого объема профессиональных знаний, владения профессионально значимыми

умениями и навыками и обладания необходимыми для эффективного решения профессиональных задач личностными качествами. Все это в совокупности составляет основу профессиональной компетентности выпускника и в будущем позволит ему быстро включиться в трудовую деятельность и эффективно выполнять свои профессиональные обязанности.

Знания, умения, навыки и личностные качества будущих менеджеров сферы управления предусмотрены в виде компетенций в Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС) нового поколения. Их выбор в данном документе обусловлен тем, что в настоящее время менеджер сферы управления работает с огромными потоками информации, вынужден действовать в условиях ускоренного темпа жизни и иметь дело с большими объемами человеческих ресурсов.

Анализ ситуации показывает, что после окончания учебы у молодых менеджеров сферы государственного и муниципального управления часто возникают трудности, обусловленные вхождением в профессиональную деятельность и профессиональной самореализацией. Это, по мнению многих ученых, может являться результатом того, что необходимые для успешной профессиональной деятельности знания, умения и навыки, а также необходимые личностные качества выпускников вуза не развиты на должном уровне и выступает основанием для дальнейшего совершенствования процесса подготовки кадров в высших учебных заведениях. Становится очевидным, что одни только профильные дисциплины не в состоянии обеспечить необходимый уровень профессионально-личностного развития будущих менеджеров сферы управления. На помощь им призваны прийти предметы гуманитарного цикла, в частности, необходимым потенциалом для этого обладают иностранные языки. Работы целого ряда ученых-исследователей (Е. В Андрющенок, А. В Анненкова, М. А. Ариян, Н. Н. Балабас, М. Б. Ганачевская, Л. А. Харитонова и др.) подтверждают, что обучение дисциплине «Иностранный язык» в вузе обладает достаточным потенциалом для того, чтобы помочь студенту повысить уровень теоретических и практических знаний в области профессии; развить умения и

навыки осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с профессиональными и общественными нормами; развить информационные и аналитические умения и навыки; умения и навыки профессиональной коммуникации; умения и навыки планирования и регуляции собственной деятельности и поведения, а также значимые для эффективного решения профессиональных задач личностные качества (дисциплинированность и ответственность; трудолюбие и работоспособность; коммуникабельность; целеустремленность и исполнительность и др.)

В ходе теоретического исследования был изучен ряд работ, относящихся к проблемам развития тех или иных сторон личности обучаемого в процессе обучения в вузе.

Так, вопросы использования компетентностного подхода в процессе профессиональной подготовки в высшей школе раскрываются в трудах таких ученых, как В. И. Байденко А. А. Вербицкий, Э. Ф. Зеер, И. А. Зимняя, В. А. Комелина, В. А. Сластенин, Ю. Г. Татур, А. В. Хуторской и др.

Проблемам профессионально-личностного развития обучаемых посвящены труды В. В. Анисимова, Э. Ф. Зеера, С. Е. Каплиной, Е. А. Климова, Т. В. Кудрявцевой, А. К. Марковой, Е. В. Медведевой, Ю. В. Поваренкова, И. П. Подласого, В. С. Саблина; Е. Е. Сапоговой, С. П. Слаквы и др.

Исследователи А. В. Анненкова, М. А. Ариян, Н. Д. Гальскова, М. Б. Ганачевская, Т. А. Данилова, Г. М. Ильдуганова, М. А. Паутова, Е. К. Сальная, Н. А. Сысоева, Е. Г. Тарева, Л. А. Харитонова, М. А. Хусаинова в своих трудах освещают отдельные аспекты использования потенциала иностранных языков в плане профессионально-личностного развития студентов.

Однако в целом проблема нашего исследования остается недостаточно изученной и не нашла должного теоретического и практического обоснования. Так, требуют уточнения сущность и содержание понятия «профессионально-личностное развитие будущих менеджеров сферы управления в процессе изучения иностранных языков»; нуждаются в пересмотре программы обучения иностранным языкам; необходимо уточнить, каким потенциалом обладают

иностранные языки в профессиональной подготовке будущих менеджеров сферы управления. Этим, прежде всего, определяется актуальность настоящего исследования.

Кроме того, необходимо определить комплекс педагогических условий, средств, методов и форм обучения, при помощи которых потенциал иностранных языков будет наиболее эффективно использоваться для повышения уровня знаний студентов в области избранной профессии, развития у них профессионально важных умений и навыков и необходимых для успешной профессиональной деятельности личностных качеств, в совокупности определяющих степень подготовленности будущих менеджеров сферы управления к профессиональной деятельности.

В связи с этим возникают следующие противоречия:

- между потребностью государства и общества в менеджерах сферы государственного и муниципального управления, имеющих высокий уровень профессионально-личностного развития, и недостаточно эффективной деятельностью высшей школы по её удовлетворению;

- между высоким потенциалом дисциплины «Иностранный язык» в профессионально-личностном развитии будущих менеджеров сферы управления и недостаточной разработанностью педагогических условий эффективного профессионально-личностного развития студентов направления подготовки «Государственное и муниципальное управление» в процессе изучения иностранных языков в вузе.

Данные противоречия дают возможность сформулировать проблему исследования: каковы модель и педагогические условия профессионально -личностного развития будущих менеджеров сферы управления в процессе изучения иностранных языков?

Актуальность проблемы, ее теоретическая и практическая значимость вместе с выявленными противоречиями определили выбор темы исследования: «Профессионально-личностное развитие будущих менеджеров сферы управления в процессе изучения иностранных языков».

Цель исследования - разработать модель, выявить и научно обосновать педагогические условия профессионально-личностного развития будущих менеджеров сферы управления в процессе изучения иностранных языков.

Объект исследования - процесс профессиональной подготовки будущих менеджеров сферы управления в вузе.

Предмет исследования - процесс профессионально-личностного развития будущих менеджеров сферы управления с использованием потенциала иностранных языков в вузе.

Гипотеза исследования. Профессионально-личностное развитие будущих менеджеров сферы управления в процессе изучения иностранных языков будет проходить эффективно, если разработана и внедрена в педагогический процесс вуза модель профессионально-личностного развития будущих менеджеров сферы управления с использованием потенциала иностранных языков и созданы следующие педагогические условия:

- формирование у будущих менеджеров сферы управления положительной мотивации к профессионально-личностному развитию;

- использование методов обучения, активизирующих познавательную деятельность студентов в процессе обучения иностранному языку;

- усиление профессионально-практической направленности обучения иностранному языку на факультете управления;

- подготовка преподавательского состава к работе по усилению профессиональной составляющей процесса обучения иностранным языкам;

- мониторинг уровня профессионально-личностного развития будущих менеджеров сферы управления.

Цель и гипотеза определили задачи исследования:

1. На основе анализа современного состояния проблемы выявить потенциал иностранных языков и уточнить сущность и содержание понятия «профессионально-личностное развитие будущих менеджеров сферы управления в процессе изучения иностранных языков».

2. Спроектировать и апробировать модель профессионально-личностного развития будущих менеджеров сферы управления в процессе изучения иностранных языков.

3. Выявить и теоретически обосновать педагогические условия профессионально-личностного развития будущих менеджеров сферы управления в процессе изучения иностранных языков.

4. Определить основные критерии, показатели и уровни профессионально -личностного развития будущих менеджеров сферы управления в процессе изучения иностранных языков.

5. Экспериментально проверить эффективность модели и педагогических условий профессионально-личностного развития будущих менеджеров сферы управления в процессе изучения иностранных языков в педагогическом процессе вуза.

Методологическую основу исследования составили важнейшие диалектические положения о всеобщей связи, взаимообусловленности и целостности явлений реального мира; теории познания личности; идеи о человеке как активном субъекте, познающем и преобразующем мир и самого себя в процессе деятельности, о механизмах его становления; концепции развития личности в процессе обучения (И. П. Подласый, В. В. Анисимов, Е. Е. Сапогова,

B. С. Саблин и др.); теория системного подхода, принципы и методы системного подхода (А. Э. Воскобойников, Б. С. Гершунский, Н. Д. Никандров,

C. В. Сидоров и др.); концепции компетентностного подхода в образовании, принципы и методы компетентностного подхода (В. И. Байденко, Г. Р. Ломакина, О. Г. Максимова, А. М. Митяева, С. Б. Серякова, А. В. Хуторской и др.); концепции личностно-деятельностного подхода в образовании, принципы и методы личностно-деятельностного подхода (А. Г. Асмолов, П. Я. Гальперин, В. В. Давыдов, А. Н. Леонтьев и др.); теория контекстного обучения (А. А. Вербицкий).

Теоретической основой исследования явились:

- научные труды по организации образовательного процесса в высшей школе (В. П. Беспалько, В. И. Загвязинский, И. И. Галимзянова, В.А. Комелина,

B. В. Краевский, О. Г. Максимова, В. Д. Симоненко, Э. Р. Хайруллина, Е. Г. Хрисанова и др.);

- теория моделирования в обучении (С. А. Бешенков, А. Н. Дахин, О. А. Козырева, В. И. Кузьминов, Е. А. Лодатко, А. В. Цыганов, С. М. Окулов и др.);

- научные исследования, раскрывающие сущность и содержание понятий «профессионализм» и «профессиональная компетентность» (Е. П. Абдуразякова, И. А. Зимняя, А. К. Маркова, А. А. Дорофеев, А. А. Деркач, С. Уиддет (Whiddet S.), П. Хайне (Heine P.), С. Холлифорд (Hollyforde S.), Д. К. Шарафутдинов, Н. В. Шестакова, Б. Д. Эльконин, О. Н. Ярыгин и др.);

- теории профессионального и личностного развития (Л. И. Божович, Э. Ф. Зеер, С. Е. Каплина, Е. А. Климов, Т. В. Кудрявцев, А. Н. Леонтьев, А. Маслоу, Е. В. Медведева, Л. М. Митина, Ю. П. Поваренков и др.);

- научные исследования, раскрывающие вопросы формирования профессионально важных качеств специалистов различных отраслей в процессе обучения (Е. П. Абдуразякова, В. П. Беспалько, Т. А. Ильина, Е. А. Лобанова, П. И. Пидкасистый, М. В. Ретивых, В. Д. Симоненко, Т. И. Шамова и др.);

- научные работы, раскрывающие особенности использования дисциплин гуманитарного цикла, в т.ч. иностранных языков, в целях развития определенных сторон личности обучаемых (К. М. Грабчук, Д. А. Громова, Н. Е. Зыбина,

C. И. Колодезникова, Т. Л. Кучерявая, Д. Л. Матухин и др.).

В работе использованы следующие методы исследования: изучение философской, педагогической, психологической литературы и нормативной документации по теме исследования; анализ, синтез, сравнение, обобщение, моделирование, проектирование; изучение и обобщение опыта работы преподавателей высшей школы в области обучения иностранным языкам будущих менеджеров сферы управления; педагогический эксперимент,

наблюдение, опрос, анкетирование, тестирование, беседа, интервьюирование; анализ результатов учебной деятельности студентов; метод экспертных оценок, методы математической обработки результатов исследования и др.

Экспериментальная база исследования: исследование проводилось на базе ФГБОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева». Поисковым исследованием было охвачено 64 студента факультета управления, а также 9 преподавателей кафедры иностранных языков. В формирующем этапе приняли участие 38 студентов 2 и 3 курсов факультета управления (направление подготовки «Государственное и муниципальное управление»; квалификация - бакалавр).

Этапы исследования.

На первом этапе (2011-2012 г.г.) проводилась поисково-подготовительная работа по изучению и анализу современного состояния проблемы профессионально-личностного развития будущих менеджеров сферы управления; изучалась философская, педагогическая, психологическая и учебно-методическая литература по теме исследования; проводился анализ нормативно-правовых документов в области подготовки менеджеров сферы управления в высшей школе (ФГОС, учебных планов, рабочих учебных программ); выполнялась работа по обобщению опыта преподавания иностранных языков по направлению подготовки «Государственное и муниципальное управление». На данном этапе выявлялся потенциал иностранных языков в повышении уровня профессионально-личностного развития обучаемых, определялись педагогические условия, методы, приемы и средства эффективного использования иностранных языков в целях профессионально-личностного развития студентов; был определен основной состав участников эксперимента, входящих в контрольную и экспериментальную группы и подобран диагностический инструментарий; определен исходный уровень профессионально-личностного развития будущих менеджеров сферы управления, обработаны результаты констатирующего этапа и определено содержание следующего, формирующего, этапа эксперимента.

На втором этапе (2013-2014 г.г.) проводилась разработка модели и педагогических условий профессионально-личностного развития будущих менеджеров сферы управления, осуществлялась апробация разработанной модели и выделенного комплекса педагогических условий; в процесс изучения иностранных языков на факультете управления внедрялись современные технологии профессионально-личностного развития обучаемых; происходила корректировка содержания дисциплины для усиления профессиональной направленности в обучении иностранным языкам и обогащения профессиональных знаний обучаемых, развития у них важных для будущей профессиональной деятельности умений и навыков и необходимых для успешной решения профессиональной деятельности личностных качеств; осуществлялась диагностика уровня профессионально-личностного развития студентов контрольной и экспериментальной групп по результатам эксперимента.

На третьем этапе (2015 г.) проходила работа по подведению итогов апробации модели профессионально-личностного развития будущих менеджеров сферы управления в процессе изучения иностранных языков в вузе и реализации выделенных педагогических условий; уточнялись выводы исследования; обрабатывались, анализировались и обобщались полученные в ходе экспериментальной работы данные; оформлялись материалы исследования.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- уточнены сущность и содержание понятия «профессионально-личностное развитие будущих менеджеров сферы управления в процессе изучения иностранных языков», которое определено как процесс и результат становления студента как будущего профессионала в ходе овладения им важными для сферы избранной профессии теоретическими и практическими знаниями, формирования и дальнейшего совершенствования соответствующих умений и навыков, а также профессионально значимых качеств личности с использованием потенциала иностранных языков;

- выявлен потенциал дисциплины «Иностранный язык» в плане профессионально-личностного развития будущих менеджеров сферы управления,

который заключается в возможности вооружения студентов теоретическими и практическими знаниями, необходимыми для успешной профессиональной деятельности; развитии у них профессионально важных умений и навыков, а также значимых в сфере избранной профессии личностных качеств;

- определены критерии (когнитивный, деятельностный и личностный), показатели и уровни (низкий, средний, высокий) профессионально-личностного развития будущих менеджеров сферы управления в процессе изучения иностранных языков;

- разработана модель профессионально-личностного развития будущих менеджеров сферы управления в процессе изучения иностранных языков, включающая задачи, принципы и этапы, организационные формы, методы и средства обучения, основные направления деятельности вуза и результат;

- выявлены и обоснованы педагогические условия профессионально-личностного развития будущих менеджеров сферы управления в процессе изучения иностранных языков: формирование у будущих менеджеров сферы управления положительной мотивации к профессионально-личностному развитию; использование методов обучения, активизирующих познавательную деятельность студентов в процессе обучения иностранному языку; усиление профессионально-практической направленности обучения иностранному языку на факультете управления; подготовка преподавательского состава к работе по усилению профессиональной составляющей процесса обучения иностранным языкам; мониторинг уровня профессионально-личностного развития будущих менеджеров сферы управления.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что его результаты вносят определенный вклад в теорию и методику профессионального образования. В работе раскрыты сущность и содержание понятия «профессионально-личностное развитие будущих менеджеров сферы управления в процессе изучения иностранных языков», определены и обоснованы критерии (когнитивный, деятельностный, личностный) и показатели, охарактеризованы уровни (низкий, средний, высокий) профессионально-личностного развития

будущих менеджеров сферы управления, разработана модель и педагогические условия, обеспечивающие успешность данного процесса.

Результаты исследования могут служить теоретической основой для дальнейшей разработки данной проблемы.

Практическая значимость исследования заключается том, что содержащиеся в нем теоретические положения и выводы способствуют совершенствованию подготовки будущих менеджеров сферы управления в вузе и создают основу для научно-методического обеспечения педагогического процесса обучения иностранным языкам на факультетах управления с целью повышения уровня профессионально-личностного развития обучаемых. Опубликованные автором учебные пособия «Система государственного и муниципального управления. Тексты и упражнения на английском языке» и «Государственное и муниципальное управление в Российской Федерации. Тексты и упражнения на английском языке», а также составленные методические рекомендации могут быть использованы в процессе изучения иностранных языков на факультетах управления вузов, в системе подготовки и повышения квалификации кадров в сфере управления.

Личный вклад соискателя заключается в его непосредственном участии на всех этапах исследования в разработке модели, выявлении и теоретическом обосновании педагогических условий профессионально-личностного развития будущих менеджеров сферы управления в процессе изучения иностранных языков и проведении экспериментальной работы по их апробации, в разработке двух учебных пособий для усиления профессионально-практической направленности обучения иностранному языку на факультете управления; подготовке текста диссертации, автореферата и публикаций, четыре из которых -в научных изданиях, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки РФ.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются опорой на положения системного, компетентностного и личностно-деятельностного подходов; методологической обоснованностью

выбранных исходных позиций; соответствием использованных методов цели исследования и его задачам; последовательностью в проведении констатирующего, формирующего и обобщающего этапов эксперимента; своевременностью измерения динамики уровня профессионально-личностного развития студентов по ходу эксперимента; опытом работы соискателя в качестве преподавателя высшей школы.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Профессионально-личностное развитие будущих менеджеров сферы управления в процессе изучения иностранных языков - это процесс и результат становления студента как будущего профессионала в ходе овладения им важными для сферы избранной профессии теоретическими и практическими знаниями, формирования и дальнейшего совершенствования соответствующих умений и навыков, а также профессионально значимых качеств личности с использованием потенциала иностранных языков.

2. Модель профессионально-личностного развития будущих менеджеров сферы управления в процессе изучения иностранных языков, отражающая идеи системного, личностно-деятельностного, компетентностного подходов и включающая цель, задачи, принципы, этапы, направления подготовки (теоретическое, практическое, личностное) и результат, представляет в целом данный процесс и содержание его компонентов.

3. Уровень профессионально-личностного развития будущих менеджеров сферы управления в процессе изучения иностранных языков в вузе (низкий, средний и высокий) позволяют определить следующие критерии и показатели: когнитивный критерий (знания основ организационно-управленческой деятельности, истории и эволюции организационно-управленческой мысли; знания в области общественного устройства; знание этики и норм делового общения; специальные знания в области иностранного языка); деятельностный критерий (умение работать с информацией; умение грамотно строить устную и письменную речь на родном и иностранном языках; умение проводить публичные выступления и переговоры, в том числе на иностранном языке; умение

осуществлять деловую переписку и электронные коммуникации, в том числе с зарубежными партнерами); личностный критерий (коммуникабельность, трудолюбие и работоспособность, целеустремленность и исполнительность, дисциплинированность и ответственность).

4. Профессионально-личностное развитие будущих менеджеров сферы управления в процессе изучения иностранных языков будет эффективным при создании следующих педагогических условий: формирование у будущих менеджеров сферы управления положительной мотивации к профессионально-личностному развитию; использование методов обучения, активизирующих познавательную деятельность студентов в процессе обучения иностранному языку; усиление профессионально-практической направленности обучения иностранному языку на факультете управления; подготовка преподавательского состава к работе по усилению профессиональной составляющей процесса обучения иностранным языкам; мониторинг уровня профессионально-личностного развития будущих менеджеров сферы управления.

Апробация и внедрение результатов исследования проводились в ходе обсуждений на II Международной научно-практической конференции «Вопросы нравственного воспитания в современном образовании» (Чебоксары, 2012); III Международной научно-практической конференции «Современная педагогика: методология, теория, практика» (Чебоксары, 2012); Международной научно-практической конференции «Обучение иностранному языку в контексте межкультурной коммуникации» (Чебоксары, 2014); X Международной научно -практической конференции «Перспективные вопросы мировой науки» (Болгария, София, 2014); X Международной научно-практической конференции «Наука и образование» (Чехия, Прага, 2014); Международной научно-практической конференции «Трансляция иноязычной культуры в процессе преподавания иностранного языка» (Чебоксары, 2015); Всероссийских научно-практических конференциях: «Формирование личности будущего специалиста в условиях модернизации образования» (Чебоксары, 2012); «Формирование и развитие общекультурных компетенций у обучающихся иностранному языку» (Чебоксары,

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Ильин Андрей Евгеньевич, 2016 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абакумова, Н. Н. Аутентичные формы оценивания в педагогическом мониторинге индивидуальных достижений учащихся / Н. Н. Абакумова // Современные проблемы науки и образования. - 2013. - № 5. - С. 267-273.

2. Абдуллина, О. А. Мониторинг качества профессиональной подготовки / О.А. Абдуллина // Высшее образование в России. - 1998. - №3. - С. 30-35.

3. Абдуразякова, Е. П. К вопросу о необходимости применения эвристического подхода в процессе формирования профессиональной компетенции современного специалиста / Е. П. Абдуразякова // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. - 2010. - № 3(13). - С.353-355.

4. Агафонова, Е. С. Формирование информационной культуры студентов вуза в процессе изучения иностранного языка : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Е. С. Агафонова. - Ставрополь, 2011 - 182 с.

5. Агафонова, И. Д. Педагогическая модель формирования коммуникативной компетенции менеджеров в системе дополнительного образования // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. - 2008. - № 69. - С. 337-341.

6. Азимов, Э. Г. Новый словарь методических терминов и понятий : (теория и практика обучения языкам) / Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. - Москва : ИКАР, 2010. - 448 с.

7. Акмеология : учеб.пособие / под общ. ред. А. А. Деркача. - Москва : Изд-во РАГС, 2002. - 650 с.

8. Алпатов, А. С. Познавательный интерес как выражение субъективности в познании / А. С. Алпатов // Известия Саратовского университета. Новая серия. Сер.: Философия. Психология. Педагогика. - 2009. - № 1 (Т. 9). - С. 3-7.

9. Ананишнев, В. М. Моделирование в сфере образования [Электронный ресурс] // В. М. Ананишнев // Системная психология и социология. - 2010. - Т. 1, № 2. - Режим доступа: http://www.systempsychology.ru/journal/2010_1_2/36-ananishnev-vm-modelirovanie-v-sfere-obrazovaniya.html.

10. Андреев, В. И. Педагогика : учеб. курс для творч. саморазвития / В. И. Андреев. - 2-е изд. - Казань : Центр инновац. технологий, 2000. - 608 с.

11. Андреева, О. П. Педагогические условия формирования профессиональной компетентности у будущего специалиста-дизайнера в процессе обучения рисунку в вузе / О. П. Андреева // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И. Я. Яковлева. - 2010. - № 3 (67), т. 2. - С. 21-25.

12. Андрющенок, Е. В. Оптимизация иноязычной профессиональной подготовки будущих аграриев на основе компетентностного подхода / Е. В. Андрющенок, С. Н. Поцепай // Современные тенденции в обучении иностранным языкам и межкультурной коммуникации : материалы Междунар. заоч. науч.-практ. конф. - Электросталь : Нов.гуманит. ин-т, 2011. - 304 с.

13. Анисимов, В. В. Общие основы педагогики : учеб.для вузов / В. В. Анисимов, О. Г. Грохольская, Н. Д. Никандров. - Москва : Просвещение, 2006. - 574 с.

14. Анцибор, М. М. Активные формы и методы обучения / М. М. Анцибор. - Тула : ТГУ, 2002. - 127 с.

15. Аристова, И. Л. Общая психология. Мотивация, эмоции, воля / И. Л. Аристова. - Владивосток : ДВГУ, 2003. - 105 с.

16. Ариян, М. А. Механизмы и условия социального развития студентов средствами иностранного языка / М. А. Ариян // Высшее образование в России. -2011. - № 5. - С. 124-128.

17. Асмолов, А. Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека / А. Г. Асмолов. - Москва : Смысл, 2007. - 528 с.

18. Асмолов, А. Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути к преодолению кризиса идентичности и построению гражданского общества / А. Г. Асмолов // Вопросы образования. - 2008. - № 1. - С. 65-86.

19. Ахметвалиева, А. А. Модель формирования культуры информационно -психологической безопасности будущих специалистов в процессе подготовки в

вузе / А. А. Ахметвалиева // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2009. - № 12. - С. 5-12.

20. Бабанский, Ю. К. Избранные педагогические труды / Ю. К. Бабанский. -Москва : Педагогика, 1989. - 560 с.

21. Баграмова, Н. В. Обучение иностранным языкам на неязыковых факультетах / Н. В. Баграмова // Universum : Вестник Герценовского университета. - 2010. - № 10. - С. 58-61.

22. Байденко, В. И. Компетенции в профессиональном образовании : (к освоению компетентностного подхода) / В. И. Байденко // Высшее образование в России. - 2004. - № 11. - С. 3-13.

23. Байтимирова, А. Т. Сущность и структура понятия «профессиональный интерес» // А. Т. Байтимирова // Теория и практика общественного развития. -2013. - № 4. - С. 116-118.

24. Бакиева, Л. А. Условия формирования интереса к изучению английского языка у студентов неязыковых вузов / Л. А.Бакиева // Филологические науки. Вопросы теории и практики. - 2013. - № 4, ч. 1 (22). - С. 22-24.

25. Балабас, Н. Н. О некоторых особенностях эффективного преподавания профессионально ориентированного иностранного языка : (на примере французского языка) / Н. Н. Балабас // Современные тенденции в обучении иностранным языкам и межкультурной коммуникации : материалы Междунар. заоч. науч.-практ. конф. - Электросталь : Нов. гуманит. ин-т, 2011. - 304 с.

26. Банщикова, Т. Н. Профессиональная компетентность как фактор профессиональной успешности / Т. Н. Банщикова // Акмеология. - 2007. - № 1. -С. 25-29.

27. Барамзина, C. А. Некоторые подходы к определению понятия «средство обучения» / C. А. Барамзина // Интеграция образования. - 2006. - № 4. - С. 52-55.

28. Белик, Л. М. Педагогические условия управления мотивацией овладения речевой деятельностью иностранными студентами-нефилологами : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Л. М. Белик - Ставрополь, 2003. - 155 с.

29. Белова, Т. А. Формирование социокультурной компетенции студентов экономического вуза в процессе преподавания иностранного языка : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Т. А. Белова. - Чебоксары, 2011. - 196 с.

30. Беспалько, В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения /

B. П. Беспалько. - Москва : Педагогика, 2001. - 225 с.

31. Беспалько, В. П. Природосообразная педагогика / В. П. Беспалько. -Москва : Нар.образование,2008. - 512 с.

32. Бешелев, С. Д. Экспертные оценки / С. Д. Бешелев, Ф. Г. Гурвич. -Москва : Наука, 1973. - 161 с.

33. Бешенков, С. А. Моделирование и формализация : метод.пособие /

C. А. Бешенков. - Москва : Бином. Лаб. Знаний, 2002. - 336 с.

34. Бизюкова, И. В. Кадры управления / И. В. Бизюкова. - Москва : Экономика, 2007 - 150 с.

35. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. - Москва : Просвещение, 1968. - 464 с.

36. Борытко, Н. М. В пространстве воспитательной деятельности / Н. М. Борытко. - Волгоград : Перемена, 2001. - 181 с.

37. Буланова-Топоркова, М. В. Педагогика и психология высшей школы : учеб.пособие / М. В. Буланова-Топоркова. - Ростов н /Д. : Феникс, 2002. - 544 с.

38. Булатова, И. М. Языковая подготовка магистрантов технического вуза: вопросы теории и практики / И. М. Булатова // Вестник Казанского технологического университета. - 2010. - № 3. - С. 415-419.

39. Булкина, Н. А. Требования к современному специалисту: компетенции, критерии, показатели / Н. А. Булкина // Вестник Московского государственного агроинженерного университета им. В. П. Горячкина. - 2011. - № 3 (48). -С. 107-109.

40. Ванцова, Т. Ю. Функционально-контекстная модель подготовки менеджера образования : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Т. Ю. Ванцова -Москва, 2003. - 191 с.

41. Варламова, Е. Ю. Лингводидактическая компетентность как составляющая профессиональной компетентности бакалавров по направлению подготовки «Лингвистика» / Е. Ю. Варламова // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И. Я. Яковлева. - 2013. -№ 1 (77), ч. 1. - С. 8-14.

42. Васильев, А. А. Внеаудиторная работа будущего педагога профессионального обучения в сетевом научно-методическом сообществе глобальной сети интернет / А. А. Васильев // Ученые записки Забайкальского государственного университета. Сер.: Профессиональное образование, теория и методика обучения. - 2013. - № 6 (53). - С. 13-18.

43. Вербицкий, А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / А. А. Вербицкий. - Москва :Высш. шк., 1991. - 207 с.

44. Вербицкий, А. А. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции / А. А. Вербицкий, О. Г. Ларионова. - Москва : Логос, 2009 - 336 с.

45. Вербицкий, А. А. Педагогические технологии контекстного обучения : науч.-метод. пособие / А. А. Вербицкий. - Москва : МГГУ им. М. А. Шолохова, 2010. - 55 с.

46. Воробьева, Н. В. К вопросу об организации аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы студентов в неязыковом вузе / Н. В. Воробьева // Научные проблемы гуманитарных исследований. - 2011. - № 5. - С. 119-124.

47. Воскобойников, А. Э. Системные исследования: базовые понятия, принципы и методология [Электронный ресурс] / А. Э. Воскобойников // Знание. Понимание. Умение :информ. гуманит. портал / Ин-т гуманит. исслед. - 2013. -№ 6. - Режим доступа: http://www.zpu-journal.ru/e-zpu/2013/6/Voskoboinikov_Systems-Research/.

48. Галимзянова, И. И. Педгогическая система формирования иноязычной коммуникативной компетентности будущих инженеров : дис. ... докт. пед. наук : 13.00.08 / И. И. Галимзянова. - Казань, 2009. - 369 с.

49. Гальперин, П. Я. Психология как объективная наука / П. Я. Гальперин.-Москва : Ин-т практ. психологии ; Воронеж : МОДЭК, 1998. - 480 с.

50. Гальскова, Н. Д. Современная методика обучения иностранным языкам : пособие для учителя / Н. Д. Гальскова. - Москва : АРКТИ, 2000. - 165 с.

51. Ганачевская, М. Б. Педагогическое моделирование иноязычной подготовки курсантов военного вуза : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / М. Б. Ганачевская. - Казань, 2011. - 240 с.

52. Ганачевская, М. Б. Современный подход к моделированию иноязычной подготовки курсантов в военном вузе / М. Б. Ганачевская // Вестник Казанского технологического университета. - Казань : Изд-во КГТУ. - 2011. -№ 4. -С. 239-241.

53. Герасименко, Е. И. Формирование профессиональной мобильности будущего экономиста средствами иностранного языка : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Е. И. Герасименко. - Оренбург, 2011 - 244 с.

54. Гершунский, Б. С. Философия образования : учеб. пособие для студентов высш. и сред. пед. учеб. заведений / Б. С. Гершунский.- Москва : Моск. психол.-соц. ин-т, 1998. - 432 с.

55. Грабчук, К. М. Профессиональная компетентность и оценка ее сформированности / К. М. Грабчук, Е. В. Филатова // Вестник Кемеровского государственного университета. - 2011. - № 1. - С. 65-70.

56. Гребенев, И. В. Формирование педагогического профессионализма преподавателей в условиях классического университета : на материале подгот. преподавателей физики : дис. ... д-ра пед. наук / И. В. Гребенев. - Нижний Новгород, 2008. - 356 с.

57. Грешилов, А. А. Об уровневом образовании размышления по поводу очередной реформы / А. А. Грешилов, Б. П. Назаренко // Высшее образование сегодня. - 2007. - № 11. - С. 17-21.

58. Григорьева, О. Ю. Проблема интеграции аудиторной и внеаудиторной самостоятельных работ студентов педвузов / О. Ю. Григорьева // Научно-педагогическое обозрение. - 2014. - № 2 (4). - С. 29-36.

59. Грищенко, В. Н. Социальный характер воспитания: актуальность воспитания. Как менялся исторически характер и содержание воспитания? /

B. Н. Грищенко // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - 2010. - № 3. - С. 57-58.

60. Громова, Д. А. Самостоятельная работа студентов при изучении английского языка и методы ее оценки : создание языкового портфолио студентов / Д. А. Громова, Л. Д. Ребикова. // Труды Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств. - 2014. -Т. 202. - С. 189-194.

61. Грызунова, Г. В. О профессионализме государственных служащих: перспективы культуроцентричности / Г. В. Грызунова // Социологические исследования. - 2010. - № 9. - С. 124-125.

62. Гугина, Е. М. Модель формирования ценностного отношения студентов технического университета к математическому образованию в процессе непрерывной профессиональной подготовки / Е. М. Гугина // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2010. - № 3. -

C. 54-63.

63. Гунина, Е. В. Изучение мотивации учения у студентов педагогического и непедагогического направления, обучающихся в педагогическом вузе / Е. В. Гунина, Д. О. Волошина // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И. Я. Яковлева. 2013. - № 1-2 (77). - С. 39-43.

64. Гусева, А. А. Особенности воспитания школьников средствами иностранного языка / А. А. Гусева, Н. В. Чернякова // Вестник Воронежского института высоких технологий. - 2013. - № 11. - С. 187-189.

65. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. -Москва : ИНТОР, 1996. - 544 с.

66. Данилова, Т. А. Формирование конкурентоспособности будущего менеджера средствами иностранного языка : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00. 08 / Т. А. Данилова. - Ставрополь, 2009. - 24 с.

67. Дахин, А. Н. Моделирование в педагогике /А. Н. Дахин // Идеи и идеалы. - 2010. - Т. 2, № 1. - С. 11-20.

68. Дахин, А. Н. Педагогическое моделирование / А. Н. Дахин. -Новосибирск : Изд-во НИПКиПРО, 2005. - 230 с.

69. Дебель, М. А. Профессионализм как проявление пассионарности / М. А. Дебель // Мир науки, культуры, образования. - 2013. - № 1 (38). - С. 14-17.

70. Делимова, Ю. О. Моделирование в педагогике и дидактике / Ю. О. Делимова // Вестник Шадринского государственного педагогического института. - 2013. - №3 (19). - С. 33-38.

71. Добрынин, Н. М. Государственное управление: теория и практика. Современная версия новейшей истории России : в 2 т. Т. 1 / Н. М. Добрынин. -Новосибирск : Наука, 2010. - 407 с.С. 238-239

72. Долгаева, Н. О. Интерактивные технические средства обучения в контексте обучения иностранному языку / Н. О. Долгаева // Вестник Московского государственного областного университета. - Сер.: Педагогика. - 2013. - № 2. -С. 23-26.

73. Дорофеев, А. А. Профессиональная компетентность как показатель качества образования / А. А. Дорофеев // Высшее образование в России. - 2005. -№ 4. - С. 30-33.

74. Дроздова, Н. П. Активные методы обучения : учеб. -метод. пособие / под ред. Ф.-Й. Кайзер, Г. Г. Богомазова, З. А. Сабаева. - Санкт-Петербург : Изд-во СПбГУ, 2002. - 296 с.

75. Дружилов, С. А. Обобщенный (интегральный) подход к обеспечению становления профессионализма человека [Электронный ресурс] // Психологические исследования. - 2012. - № 1 (21). - С. 2. - Режим доступа: http://psystudy.ru/index.php/num/2012n1-21/621 1.

76. Ерофеев, Е. В. Влияние внешних стимулирующих факторов на внутреннюю мотивацию сотрудников [Электронный ресурс] / Е. В. Ерофеев. // Науковедение : Интернет-журнал. - 2014. - № 1 (20). - Режим доступа: http://naukovedenie.ru/PDF/69EVN114.pdf.

77. Ерошенкова, Е. И. К вопросу о критериях и показателях сформированности профессионально-ценностной установки будущего

специалиста / Е. И. Ерошенкова // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2010. -№ 1. - С. 89-97.

78. Жуков, Ю. М. Тренинг как метод совершенствования коммуникативной компетентности : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.05 / Ю. М. Жуков: - Москва, 2003 -356 а

79. Завойчинская, И. Г Профессионализм и нравственность как факторы развития экономики [Электронный ресурс] / И. Г. Завойчинская // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - № 2. - С. 410. - Режим доступа: http://www.science-education.ru/116-12396.

80. Загвязинский В. И. Моделирование в структуре социально-педагогического проектирования / В. И. Загвязинский // Моделирование социально-педагогических систем : материалы регион. науч.-практ. конф. (16-17 сент. 2004 г.) / гл. ред. А. К.Колесников ; отв. ред. И. П.Лебедева ; Перм. гос. пед. ун-т. - Пермь, 2004. - 298 с.

81. Зарукина, Е. В. Активные методы обучения : рекомендации по разработке и применению : учеб.-метод. пособие / Е. В. Зарукина, Н. А. Логинова, М. М. Новик. - Санкт-Петербург :СПбГИЭУ, 2010. - 59 с.

82. Захаров, В. Ю. Формирование профессионально важных качеств специалиста с помощью компетентностной технологии / В. Ю. Захаров, М. Р. Таймасова // Среднее профессиональное образование. - 2008. - № 10. -С. 43-46.

83. Захаров, Ю. А. Теория и практика формирования профессионального самоопределения молодежи в условиях непрерывного образования / Ю. А. Захаров - Кемерово :Кузбассвузиздат, 1996. - 160 с.

84. Зеер, Э. Ф. Профессиональное становление личности инженера-педагога / Э. Ф. Зеер. - Свердловск : Изд-во Урал.ун-та, 1988. - 120 с.

85. Зеер, Э. Ф. Психология профессий : учеб.пособие / Э. Ф. Зеер. - Москва : Акад. Проект : Фонд «Мир», 2008. - 336 с.

86. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции - новая парадигма результатов образования / И. А Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2003. - № 5. -С. 34-42.

87. Зимняя, И. А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования? // И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2006. - № 8. - С. 20-26.

88. Зимняя, И. А. Компетентность человека - новое качество результата образования / И. А. Зимняя // Проблемы качества образования : материалы XIII Всерос. совещ. - М. ; Уфа, 2003. - Кн. 2. - а 4-12.

89. Зимняя, И. А. Общая культура и социально-профессиональная компетентность человека / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2005. -№ 11. - С. 14-20.

90. Зимняя, И. А. Педагогическая психология : учеб.для вузов / И. А. Зимняя. - Москва :Моск. психол.-соц. ин-т ; Воронеж : МОДЭК, 2010. - 448 с.

91. Золотарева, Г. М. Применение активных методов обучения при подготовке менеджеров / Г. М. Золотарева // Вестник Тамбовского государственного технического университета. - 2006. - Т. 12, № 4. -С. 1181-1186.

92. Золотцева, В. В. Система активных методов обучения и развитие профессиональной компетентности / В. В. Золотцева, Л. Н Козлова // Среднее профессиональное образование. - 2007. - № 4. - С. 28-31.

93. Зотова, И. Н. Психолого-педагогическая поддержка развития коммуникативной компетентности студентов технического вуза : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / И. Н. Зотова. - Ставрополь, 2006. - 180 с.

94. Зыбина, Н. Е. О способах организации профессионально-ориентированного обучения иностранному языку будущих специалистов сферы туризма и сервиса / Н. Е. Зыбина // Молодой ученый. - 2012. - № 5. - С. 420-423.

95. Иванова, О. Ю. Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку на неязыковых факультетах вузов : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / О. Ю. Иванова. -Орел, 2005. -245 с.

96. Иващенко, М. В. Исследование существующих подходов к моделированию учебного процесса. / М. В. Иващенко, А. Н. Пашнев, И. А Олексенко // Известия Института инженерной физики. - 2009. - Т. 4, № 14. -С. 77-81.

97. Ильдуганова, Г. М. Формирование этико-культурологических качеств личности студента в процессе изучения иностранных языков : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Г. М. Ильдуганова. - Нижний Новгород, 2009. - 19 с.

98. Ильин, А. Е. К вопросу о структуре и содержании профессиональной компетентности будущих менеджеров сферы управления / А. Е. Ильин // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И. Я. Яковлева. - 2013. - № 4 (80), ч. 3. - С. 80-85.

99. Ильин, А. Е. О профессиональной компетентности менеджеров сферы управления / А. Е. Ильин // Проблемы подготовки будущих специалистов в условиях модернизации образования : сб. науч. тр. - Чебоксары, 2013. - С. 31-37.

100. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы: учеб.пособие / Е. П. Ильин. -Санкт-Петербург : Питер, 2002. - 508 с.

101. Ильина, Т. А. Педагогика / Т. А. Ильина. - Москва : Просвещение, 1969. - 574 с.

102. Ирисханова, К. М. Система общеевропейских требований к уровням владения иностранным языком: параметры описания, контроля и оценки / К. М. Ирисханова // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Сер.: Педагогические науки. - 2012. - Вып. 15 (648). Когнитивные и лингводидактические основы владения неродными языками в системе непрерывного языкового образования. - С. 9-21.

103. Исаева, М. А. Формирование иноязычной коммуникативной компетентности у будущих менеджеров на основе контекстного подхода : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / М. А. Исаева. - Чебоксары, 2013. - 239 с.

104. Казарян, Л. М. Пути повышения качества образования в высшей школе / Л. М. Казарян // Профессиональная педагогика: новые идеи и технологии : материалы межрегион. науч.-практ. конф. - Новосибирск, 2001. - С. 61-64.

105. Каплина, С. Е. Профессионально-личностное развитие студентов средствами англоязычной музыки / С. Е. Каплина, О. Л. Серебренникова // Известия Юго-Западного государственного университета. Сер.: Лингвистика и педагогика. - 2012. - № 2. - С. 179-183.

106. Качалов, Н. А. Организация контроля уровня развития продуктивных коммуникативных умений у студентов неязыкового вуза / Н. А. Качалов // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2013. -№ 9 (137). - С. 123-126.

107. Киселева, Н. А. Активные методы обучения как средство развития управленческих способностей будущих менеджеров / Н. А. Киселева, И. Ю. Мильковская // Успехи современного естествознания. - 2008. - № 10. -С. 108-109.

108. Климов, Е. А. Введение в психологию труда / Е. А. Климов. - Москва : Культура и спорт ; ЮНИТИ, 1998. - 350 с.

109. Климов, Е. А. Психология профессионала / Е. А. Климов. - Москва : Ин-т практ. психологии ; МОДЭК, 1996. - 400 с.

110. Климов, Е. А. Психология профессионального самоопределения : учеб. пособие / Е. А. Климов. - Москва : Академия, 2007. - 208 с.

111. Кнорринг, В. И. Искусство управления / В. И. Кнорринг. - Москва : БЕК, 1997. - 228 с.

112. Кобзева, Н. А. Критерии и показатели уровня развития иноязычной коммуникативной компетенции студентов / Н. А. Кобзева, А. Р. Арсланова // В мире научных открытий. - 2013. - № 11.8 (47). - С. 300-306.

113. Козырева, О. А. Методология моделирования профессиональной компетентности педагога / О. А. Козырева // Инновационные образовательные технологии. - 2008. - № 1 (13). - С. 51-53.

114. Козырева, О. А. Методология моделирования профессиональной компетентности педагога [Электронный ресурс] / О. А. Козырева // Инновационные образовательные технологии - 2008. - № 1. - Режим доступа: http: //elibrary.miu.by/journals !/item.iot/issue.13/article. 9 .html.

115. Колесник, Н. Е. Формирование профессионально важных качеств обучающихся при изучении общеобразовательных предметов / Н. Е. Колесник // Среднее профессиональное образование. - 2012. - № 11. - С. 49-51.

116. Колесникова, И. А. Теоретико-методологическая подготовка учителя к воспитательной работе в цикле педагогических дисциплин : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / И. А. Колесникова. - Ленинград, 1991. - 495 с.

117. Колодезникова, С. И. К проблеме организации самостоятельной работы студента в современном образовательном процессе / С. И. Колодезникова // Научный диалог. - 2013. - № 2 (14). - С. 70-75.

118. Комарова, Ж. В. Формирование профессионально важных качеств студентов медицинского колледжа в процессе обучения математике / Ж. В. Комарова // Образование и наука. - 2009. - № 4. - С. 48-56.

119. Комелина, В. А. Профессиональная подготовка специалиста в вузе: компетентностный подход / В. А. Комелина, Д. А. Крылов. - Йошкар - Ола : МФ МОСА, 2008. - 200 с.

120. Компетентностно-ориентированное высшее профессиональное образование: теория и практика / под ред. Т. Ф. Кряклиной. - Барнаул : Изд-во ААЭП, 2007. - 164 с.

121. Коняхина, И. В. Компетентностный подход в высшем профессиональном образовании : (теорет. аспект) / И. В. Коняхина // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2012. - № 11 (126). -С. 68-71.

122. Корнилов, К. Н. Психология / К. Н. Корнилов - Москва : Просвещение, 1965. - 605 с.

123. Коробова, О. В. Концепция компетентностно-ориентированного образования при обучении иностранному языку / О. В. Коробова // Актуальные

задачи педагогики : материалы III междунар. науч. конф. (г. Чита, февр. 2013 г.). -Чита, 2013. - С. 107-110.

124. Котова, И. Б. Общая психология / И. Б. Котова, О. С. Канаркевич. -Москва : Дашков и К ;Академцентр, 2011. - 480 с.

125. Краевский, В. В. Основы обучения. Дидактика и методика / В. В. Краевский, В. В. Хуторской. - Москва : Академия, 2008. - 348 с.

126. Кузьминов, В. И. О методологии педагогического моделирования развития информационно-компьютерной готовности иностранных студентов / В. И. Кузьминов // Вестник Российского университета дружбы народов. Сер.: Информатизация образования. - 2010. - № 1 - С. 96-103.

127. Курникова, Н. С. Формирование ключевых квалификаций будущего учителя иностранного языка на основе компетентностного подхода : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Н. С. Курникова - Чебоксары, 2008. - 203 с.

128. Кучерявая, Т. Л. Проблемы профессионально-ориентированного обучения иностранному языку студентов неязыковых специальностей / Т. Л. Кучерявая // Теория и практика образования в современном мире : материалы междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февр. 2012 г.). -Санкт-Петербург, 2012. - С. 336-337.

129. Лебедева, Е. А. Внеаудиторная работа, направленная на формирование иноязычной компетенции студентов-юристов в условиях контекстно-компетентностного обучения / Е. А. Лебедева // Наука и образование: хозяйство и экономика; предпринимательство; право и управление. - 2012. - № 10. - С. 85-97.

130. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. -Москва : Академия, 2005. - 352 с.

131. Леонтьев, К. П. Развитие процесса формирования умений и навыков управленческой деятельности у курсантов военных вузов / К. П. Леонтьев, Е. И. Федак // Мир образования - образование в мире. - 2012. - № 1. - С. 179-184.

132. Лернер, И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер. - Москва : Педагогика, 1981. - 186 с.

133. Лихачев, Б. Т. Педагогика : курс лекций / Б. Т. Лихачев. - Москва : Юрайт-М, 2001. - 607 с.

134. Лихачев, Б. Т. Философия воспитания / Б. Т. Лихачев - Москва : Владос, 2010. - 336 с.

135. Лобанова, Е. А. Формирование профессионально-важных качеств личности специалиста сферы муниципального управления в вузе : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Е. А. Лобанова - Москва, 2002. - 182 с.

136. Лодатко, Е. А. Моделирование педагогических систем и процессов / Е. А. Лодатко. - Славянск : СГПУ, 2010. - 148 с.

137. Ломакина, Г. Р. Компетентностный подход как прагматикоориентированный подход к результатам высшего образования / Г. Р. Ломакина // Теория и практика общественного развития. - 2012. - № 12. -С. 217-220.

138. Лохонова, Г. М. Формирование корпоративной культуры у будущих работников потребительской кооперации в процессе научно-исследовательской работы в вузе : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Г. М. Лохонова. - Чебоксары, 2011. - 217 с.

139. Лукашенко, М. А Профессиональные компетенции руководителя как фактор конкурентоспособности компании «Современная конкуренция» [Электронный ресурс] / М. А. Лукашенко. - Режим доступа: http : //www.cfin.ru/management/strategy/competit/ksao. shtml.

140. Луферов, Д. Н. К вопросу о классификации средств обучения / Д. Н. Луферов // Вестник Московского государственного областного университета. Сер.: Педагогика. - 2014. - № 1. - С. 58-63.

141. Ляндзберг, А. Р. Сравнительный анализ активных методов обучения / А. Р. Ляндзберг // Вестник Камчатского государственного технического университета. - 2010. - № 12. - С. 86-91.

142. Мазанова, О. Ю. Выбор активных форм и методов обучения, применяемых на уроках экономики / О. Ю Мазанова // Научные исследования в образовании. - 2008. - № 4. - С. 39-45.

143. Мазанова, С. Е. Модульная технология профессионально-ориентированного обучения студентов неязыкового вуза иностранному языку :дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / С. Е. Мазанова. - Москва, 2010. - 141 с.

144. Мазкова, И. Г. Формирование профессионально-коммуникативной иноязычной культуры специалиста-международника / И. Г. Мазкова, Н. И. Никитина // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И. Я. Яковлева. - 2012. - № 1 (73), ч. 2. - С. 97-102.

145. Маковская, Э. В. Профессионально-личностная подготовка студентов технического вуза средствами иностранного языка : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Э. В. Маковская. - Калуга, 2004. - 211 с.

146. Максимова, О. Г. Формирование профессиональной компетентности будущих экономистов в условиях современного вуза / О. Г Максимова, Л. А. Харитонова // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2009. - Вып. 11. - С. 17-23.

147. Максимова, О. Г. Формирование у студентов педвуза профессионально-значимых качеств личности учителя в условиях модернизации образования / О. Г. Максимова // Проблемы подготовки будущих специалистов в условиях модернизации образования : сб. науч. тр. - Чебоксары, 2013. - С. 3-6.

148. Маркова, А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. -Москва : Знание, 1996. - 312 с.

149. Маркова, А. К. Психология усвоения языка как средства общения / А. К. Маркова. - Москва : Педагогика, 1974. - 240 с.

150. Маркова, Е. К. Акмеологические инварианты профессионализма женщины как субъекта предпринимательской деятельности : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / Е. К. Маркова. - Иваново, 2007. - 165 с.

151. Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу. - Санкт-Петербург : Питер, 2009. - 352 с.

152. Матухин, Д. Л. Использование активных методов в обучении устному иноязычному общению / Д. Л. Матухин // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2012. - № 4. - С. 104-109.

153. Матухин, Д. Л. Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку студентов нелингвистических специальностей / Д. Л. Матухин // Язык и культура. - 2011. - № 2 (14). - С. 121-128.

154. Медведева, Е. В. Становление субъектности студента в образовательном пространстве вуза / Е. В. Медведева // Высшее образование в России. - 2013. - № 1. - С. 82-88.

155. Медведева, М. С. Моделирование процесса подготовки будущих учителей в условиях смешанного обучения / М. С. Медведева // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И. Я. Яковлева.

- 2013. - № 1(77), ч. 2. - С. 125-131.

156. Мелехина, Е. А. Педагогические условия профессионального развития преподавателя вуза / Е. А. Мелехина // Сибирский педагогический журнал. - 2012.

- № 12. - С. 122-127.

157. Мельников, С. Л. Критерии, показатели и признаки эффективности общепедагогической подготовки будущих учителей / С. Л. Мельников // Вестник Брянского государственного университета. - 2011. - № 1. - С. 148-150.

158. Мешкова, Л. М. Критерий, показатели и уровни сформированности гносеологического компонента основы профессиональной подготовки студентов технического вуза при изучении естественнонаучных дисциплин / Л. М. Мешкова, Л. К. Иляшенко // Наука и бизнес: пути развития. - 2014. -№ 3 (33). - С. 22-27.

159. Минакова, Т. В. Самостоятельная работа как средство развития автономии студента в процессе обучения иностранному языку / Т. В. Минакова // Профессиональный проект: идеи, технологии, результаты. - 2013. - № 4 (13). -С. 89-93.

160. Митин, А. Н. О профессионализме государственных и муниципальных служащих [Электронный ресурс] / А. Н. Митин // Российский юридический журнал : электрон.прил. - 2013. - № 4 (18). - С. 34-38. - Режим доступа: http: //electronic.ruzh. org/?q=ru/node/395.

161. Митяева, А. М. Компетентностная модель многоуровневого высшего образования / А. М. Митяева // Образование и общество. - 2007. - № 4. - С. 9-14.

162. Михеева, Н. Ф. Методика преподавания иностранных языков : учеб.пособие / Н. Ф. Михеева. - Москва : РУДН, 2010. - 73 с.

163. Михеева, Н. Ф. Новые методики преподавания иностранных языков: компетентностный подход к преподаванию иностранного языка как языка профессии / Н. Ф. Михеева // Российские вузы в европейском академическом пространстве : Болонский процесс после 2010 г. : сб. материалов VII Междунар. конф. - Москва, 2010. - С. 27-35.

164. Муратова, А. С. Учебная мотивация как основной вид мотивации при обучении иностранному языку / А. С. Муратова, Н. А.Кочегарова // Проблемы современной науки и образования. - 2012. - № 2 (12). - С. 122-124.

165. Мусницкая, Е. В. Подготовка по иностранным языкам в вузах неязыковых специальностей: от традиции к новациям / Е. В. Мусницкая // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Сер.: Педагогические науки. - 2012. - Вып. 15 (648). Когнитивные и лингводидактические основы владения неродными языками в системе непрерывного языкового образования. - С. 108-116.

166. Мухаметшина, О. В. Роль общения в формировании профессионально -коммуникативной компетенции будущих менеджеров / О. В. Мухаметшина // Актуальные вопросы современной науки. - 2010. - № 16. - С. 179-186.

167. Нагаева, К. Э. Формирование профессиональной межкультурной коммуникативной компетенции у студентов социально-политических специальностей / К. Э. Нагаева // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Сер.: Педагогические науки. - 2011. - Вып. 8 (614). Профессионально ориентированное обучение иностранным языкам : (соц.-полит. и эконом. дискурсы). - С. 186-196.

168. Нечипоренко, В. С. Теория и организация государственной службы / В. С. Нечипоренко. - Москва : РАГС, 2010. - 330 с.

169. Низамов, Р. А. Дидактические основы активизации учебной деятельности студентов / Р. А. Низамов. - Казань : КГУ, 1975. - 304 с.

170. Никандров, Н. Д. Образование в процессе социализации личности / Н. Д. Никандров, С. Н. Гавров // Вестник Университета Российской академии образования. - 2008. - № 5. - С. 21-28.

171. Новая философская энциклопедия [Электронный ресурс] : интернет-версия издания : в 4 т. / Ин-т философии РАН ; Нац. обществ.-науч. фонд ; пред. ред. совета В. С. Степин. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва : Мысль, 2010. - Режим доступа: http: //iph.ras .ru/enc.htm.

172. Носкова, С. В. Компетентностная модель специальной подготовки преподавателя к педагогической деятельности в поликультурной среде медицинского вуза : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / С. В. Носкова. - Саратов, 2007. - 143 с.

173. Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 081100 государственное и муниципальное управление (квалификация (степень) "бакалавр") [Электронный документ] : приказ Минобрнауки России от 17 января 2011 г., № 41. - Режим доступа: http: //www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/55071014/.

174. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 38.03.04 Государственное и муниципальное управление (уровень «бакалавриата») [Электронный документ] : приказ Минобрнауки от 10 декабря 2014 г., № 1567. -Режим доступа: http:// минобрнауки.рф>Документы^ах/5314.

175. Общая и профессиональная педагогика : учеб.пособие для студентов пед. вузов / под ред. В. Д. Симоненко. - Москва : Вентана-Граф, 2006. - 368 с.

176. Общая и профессиональная педагогика : учеб.пособие : в 2 кн. Кн.1 / под ред. В. Д. Симоненко, М. В. Ретивых. - Брянск : Изд-во Брян. гос. ун-та, 2003. - 174 с.

177. Окулов, С. М. О моделях в педагогических исследованиях / С. М. Окулов, О. В. Сизихина // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. - 2009. - Т. 1, № 4. - С. 135-138.

178. Омарова, С. К. Роль интерактивных методов обучения иностранному языку в развитии иностранной языковой компетенции студентов неязыковых специальностей / С. К. Омарова, Г. Д. Жаксыбаева, А. И. Кабдрахманова // Молодой ученый. - 2014. - № 5. - С. 541-543.

179. Основы менеджмента : учеб. / под ред. И. В. Бородушко, В. В. Лукашевича.- Москва :Юнити-Дана, 2012. -271 с.

180. Павлова, Т. Л. Компетентностный подход как основа развития профессиональной мобильности / Т. Л. Павлова, О. В. Цигулева // Сибирский педагогический журнал. - 2013. - № 3. - С. 111-114.

181. Пассов, Е. И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению / Е. И. Пассов. - Москва : Просвещение, 1991. - 223 с.

182. Паутова, М. А. Развитие коммуникативной компетентности студентов экономических специальностей : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / М. А. Паутова. - Новосибирск, 2009. - 213 с.

183. Педагогика / под ред. Ю. К. Бабанского. - Москва : Просвещение, 1988. - 479 с.

184. Педагогика : учеб. [для вузов по пед. спец.] / П. И. Пидкасистый, В. И. Беляев, Т. А. Юзефавичус, В. А. Мижериков ; под ред. П. И. Пидкасистого. -Москва : Академия, 2010. - 512 с.

185. Педагогика школы : [учеб.пособие для студентов пед. ин-тов] / под. ред. Г. И. Щукиной. - Москва : Просвещение, 1977.- 383с.

186. Петров, А. В. Классификация средств наглядности в современной системе обучения / А. В. Петров, Н. Б. Попова // Мир науки, культуры, образования. - 2007. - № 2. - С. 88-92.

187. Пидкасистый, П. И. Искусство преподавания : первая кн. учителя / П. И. Пидкасистый, М. Л. Портнов. - 2-е изд. - Москва :Пед. о-во России, 1999. -211 с.

188. Пичкова, Л. С. Организация самостоятельной работы студентов как фактор формирования профессионально значимых компетенций / Л. С. Пичкова // Пути повышения конкурентоспособности экономики России в условиях глобализации : материалы конф. МГИМО (У) МИД РФ. - Москва, 2008. -С. 134-140.

189. Поваренков, Ю. В. Психология профессионального становления личности : (основы психологической концепции профессионализации) / Ю. В. Поваренков. - Курск : Изд-во КГПИ,1991. - 131 с.

190. Подласый, И. П. Педагогика : [учеб.для вузов по пед. спец.] : в 3 кн. Кн. 1 : Теория и технологии воспитания / И. П. Подласый. - 2-е изд., испр. и доп. -Москва : ВЛАДОС, 2007. - 463 с.

191. Подласый, И. П. Педагогика : новый курс : [учеб.для вузов по пед. спец.] : в 2 кн. Кн. 1 / И. П. Подласый. - Москва :Владос, 2000. - 576 с.

192. Подласый, И. П. Педагогика : учеб. [для вузов по непед. спец.] / И. П. Подласый. - Москва : Новый курс, 2007. - 447 с.

193. Подповетная, Ю. В. Преподаватель высшей школы: становление, формирование и развитие / Ю. В. Подповетная. - Челябинск : Изд-во ЮУрГУ, 2011. - 152 с.

194. Подповетная, Ю. В. Теоретико-методологический анализ развития научно-методической культуры преподавателя высшей школы / Ю. В. Подповетная // Мир науки, культуры, образования. - 2011. - № 6 (31). -С. 187-190.

195. Покушалова, Л. В. Метод case-study как современная технология профессионально-ориентированного обучения студентов / Л. В. Покушалова // Молодой ученый. - 2011. - № 5, Т.2. - С. 155-157.

196. Профессиограмма менеджера [Электронный документ]. - Режим доступа: http:// www.docme.rmdoc/98090/professiogramm.-menedzher.

197. Прядехо, А. Н. Интерес как качественное образование личности / А. Н. Прядехо, А. А. Прядехо // Вестник Брянского государственного университета. - Брянск, 2012. - № 1. - С. 52-56.

198. Психологические основы профессионально-технического обучения / под ред. Т. В. Кудрявцева и др. - Москва : Педагогика, 1988. - 144 с.

199. Психологический словарь / В. В. Абраменкова и др. ; под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва : Политиздат, 1990. - 494 с.

200. Психология профессиональной деятельности / под общ. ред. А. А. Деркача. - Москва : Изд-во РАГС, 2004. - 342 с.

201. Рагулина, Л. В. Модель процесса формирования коммуникативной компетентности преподавателя высшей школы / Л. В. Рагулина // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2010. - Т. 86, № 6. -С. 64-67.

202. Репетуева, Г. Н. Формирование готовности к самоконтролю учебно-профессиональной деятельности будущих педагогов профессионального обучения в процессе изучения психолого-педагогических дисциплин : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Г. Н. Репетуева. - Троицк, 2009. - 215 с.

203. Романов, А. А. Программа формирования ценностных мотиваций / А. А. Романов // Педагогические науки. - 2006. - № 6. - С. 302-305.

204. Романова Е.С. 99 популярных профессий. Психологический анализ и профессиограммы. / Е.С. Романова - СПб.: Питер, 2003. - 464 с.

205. Рыбакина, Н. А. Компетентностный подход как основа реализации непрерывного образования / Н.А. Рыбакина // Вестник Воронежского государственного технического университета. - 2013. - Т. 9, № 3-2. - С. 109-112.

206. Саблин, В. С. Психология человека : учеб. / В. С. Саблин, С. П. Слаква. - Москва : Дашков и К, 2006. - 741 с.

207. Саволайнен, Г. С. Методологические подходы к мониторингу процесса и результата формирования социокультурной компетентности будущих учителей / Г. С. Саволайнен // Сибирский педагогический журнал. - 2006. - № 4. -С. 91-102.

208. Сальная, Л. К. Модель обучения профессионально ориентированному иноязычному общению студентов неязыкового вуза : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Л. К. Сальная. - Пятигорск, 2007. - 16 с.

209. Сапогова, Е. Е. Психология развития человека : учеб.пособие для студентов вузов / Е. Е. Сапогова. - Москва : Аспект Пресс, 2005. - 460 с.

210. Серякова, С. Б. Компетентностный подход в образовании: от теории к практике / С. Б. Серякова // Совет ректоров. - 2012. - № 4. - С. 34-40.

211. Сидакова, Н. В. Формирование профессиональной компетентности студентов неязыковых специальностей вуза средствами иностранного языка в условиях многоуровневого образования : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Н. В. Сидакова. - Владикавказ, 2010. - 236 с.

212. Сидельников, Ю. В. Теория и организация экспертного прогнозирования / Ю.В. Сидельников. - Москва : ИМЭМО АН СССР, 1990. -220 с.

213. Сидоренко, Т. В. Профессиональные компетенции студентов неязыкового вуза и возможности их формирования в процессе обучения иностранному языку / Т. В. Сидоренко, О. М. Замятина // Вестник Томского государственного университета. - 2013. - № 368. - С. 141-147.

214. Сидоров, С. В.Правила реализации системного подхода в управлении развивающейся школой [Электронный ресурс] / С. В. Сидоров // Знание. Понимание. Умение : электрон.журн. - 2010. - № 2 : Педагогика. Психология. -Режим доступа: www.zpu-journal.rU/e-zpu/2010/2/Sidorov_Systematic_Approach/.

215. Скаткин, М. Н. Проблемы современной дидактики / М. Н. Скаткин. -2-е изд. - Москва : Педагогика, 1984. - 96 с.

216. Сластенин, В. А. Личностно ориентированные технологии профессионально-педагогического образования / В. А. Сластенин // Сибирский педагогический журнал. - 2008. - № 1. - С. 49-74.

217. Сластенин, В. А. Педагогика : учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов ; под ред. В. А. Сластенина. - Москва : Академия, 2012. - 608 с.

218. Смирнов, С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности : учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / С. Д. Смирнов. - Москва : Академия, 2001. - 304 с.

219. Сперанская, Н. М. Использование активных методов обучения при изучении управленческих дисциплин / Н. М. Сперанская // Вестник Екатерининского института. - 2008. - № 1. - С. 14-15.

220. Стариченко, Б. Е. Активизация учебной деятельности студентов на лекциях с использованием аудиторной системы обратной связи / Б. Е. Стариченко, А. Н. Егоров // Мир науки, культуры, образования. - 2012. -№ 2. - С. 149-152.

221. Старкова, Л. В Формирование навыков и умений у студентов неязыковых вузов при обучении «деловому английскому языку» / Л. В Старкова, К. Н. Фигура // Альманах современной науки и образования. - 2007. - № 3-2. -С. 200-201.

222. Суханова, Л. А. Познавательный интерес в структуре учебной мотивации студентов / Л. А. Суханова // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения : сб. материалов XI Междунар. науч. -практ. конф. : в 2 ч. Ч. 2. / Центр развития науч. сотрудничества. - Новосибирск, 2010. -С. 321-325.

223. Суходольский, Г. В. Основы психологической теории деятельности / Г. В. Суходольский. - 2-е изд., стер. - Москва : ЛКИ, 2008. -168 с.

224. Сысоева, Н. А. Потенциал дисциплины «иностранный язык» в воспитании толерантности студентов педагогического вуза в условиях внедрения ФГОС ВПО / Н. А. Сысоева // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2014. - № 4 (89). -С. 203-206.

225. Тарева, Е. Г. Личностно развивающий потенциал учебного пособия по иностранному языку / Е. Г. Тарева // Вестник Московского государственного лингвистического университета. - 2007. - № 538. - С. 49-58.

226. Тарский, Ю. И. Методология моделирования в контексте исследования образовательных систем / Ю. И. Тарский // Моделирование социально-

педагогических систем : материалы Регион. науч.-практ. конф., 16-17 сент. 2004 г.

- Пермь, 2004. - С. 22-29.

227. Татур, Ю. Г. Институциональное образование и профессиональная деятельность личности с позиций концепции непрерывного образования / Ю. Г. Татур // Высшее образование сегодня. - 2012. - № 4. - С.22-26.

228. Темина, С. Ю. Кейс-метод: активное обучение принятию профессиональных решений / С. Ю. Темина // Среднее профессиональное образование. - 2010. - № 1. - С. 44-46.

229. Терентьева, Т. П. Модель процесса формирования профессионально-педагогической компетентности у будущих учителей изобразительного искусства в процессе изучения специальных дисциплин / Т. П. Терентьева // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И. Я. Яковлева.

- 2013. - № 3 (79). - С. 156-162.

230. Тимонин, А. И. Профессиональное воспитание как воспитание социальное / А. И. Тимонин // Вестник Костромского государственного университета им. Н. А. Некрасова. Серия: Гуманитарные науки: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. - 2012. - Т. 18, № 1-1. - С. 55-58.

231. Тимофеева, С. В. Организационно-педагогические условия повышения квалификации руководителей общеобразовательных учреждений в процессе стажировки в центрах инновационного опыта : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / С. В. Тимофеева. - Йошкар-Ола, 2011. - 24 с.

232. Трофимова, О. Н. Формирование профессионально значимых качеств у будущих менеджеров средствами иностранного языка в условиях вуза : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / О. Н. Трофимова. - Чебоксары, 2009. - 216 с.

233. Ульянова, Н. А. Важность профессиональной мотивации старшеклассников: необходимо ли формировать профессиональную мотивацию учащихся в школе? / Н. А. Ульянова // Инновационные проекты и программы в образовании. - 2010. - № 2. - С. 52-53.

234. Уфимцева, О. В. Самостоятельная работа студента в процессе обучения профессиональной иноязычной лексике будущих специалистов по связям с общественностью / О. В. Уфимцева // Педагогическое образование в России. -2011. - № 4. - С. 49-53.

235. Фетискин, Н. П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н. П. Фетискин, В. В. Козлов, Г. М. Мануйлов. -Москва : Изд-во Ин-та Психотерапии, 2005. - 490 с.

236. Филонова, В. В. Современные подходы к выделению критериев оценки и показателей уровня сформированности компонентов межкультурной компетенции / В. В. Филонова // Вестник Тамбовского университета. Сер.: Гуманитарные науки. - 2013. - № 3 (119). - С. 64-67.

237. Хабирова, Т. Г. Мотивация студентов к процессу обучения: ВПУИЗ (вдохновение, польза, успех, интерес, внимательность) как модель академической мотивации / Т. Г. Хабирова // Вестник Казанского технологического университета. - 2012. - Т. 15, № 17. - С. 341-343.

238. Хайруллина, Э. Р. Системная ориентация проектно-творческой деятельности на саморазвитие конкурентоспособности студентов инженеров-технологов : дис. ... докт. пед. наук : 13.00.08 / Э. Р. Хайруллина - Казань, 2007. -420 с.

239. Харламов, И. Ф. Педагогика [учеб.пособие для вузов по пед. спец.] / И. Ф. Харламов. - Москва :Гардарики, 1999. - 520 с.

240. Харламова, Н. С. Динамика роли преподавателя в профессионально ориентированном обучении иностранным языкам / Н. С. Харламова // Вестник Московского государственного лингвистического университета. - 2014. -№ 8 (694). - С. 143-153.

241. Хрисанова, Е. Г. Педагогические условия формирования иноязычной коммуникативной компетенции у учащихся профильных классов / Е. Г. Хрисанова, Н. Ю. Александрова // Казанский педагогический журнал. -2010. - № 2. - С. 177-182.

242. Хусаинова, М. А. Становление профессиональной позиции студентов -будущих менеджеров средствами иностранного языка : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / М. А. Хусаинова. - Самара, 2006. - 19 с.

243. Хуторской, А. В. Компетентностный подход в обучении : науч.-метод. пособие / А. В. Хуторской. - Москва : Эйдос : Ин-т образования человека, 2013. -73 с.

244. Хуторской, А. В. Современная дидактика / А. В. Хуторской. - Москва : Высш. шк., 2007. - 639 с.

245. Цыганов, А. В. Инновационные подходы в моделировании учебного процесса / А. В. Цыганов // Известия Российского государственного педагогического университета имени А. И. Герцена. - Санкт-Петербург, 2010. -№ 136. - С. 136-143.

246. Четина, Т. Ю. Активные формы и методы обучения в процессе развития ключевых компетенций / Т. Ю. Четина // Среднее профессиональное образование. - 2008. - № 8. - С. 7-9.

247. Чечет, Т. И. Формирование коммуникативных качеств и воспитание культуры речи будущего специалиста / Т. И. Чечет // Альманах современной науки и образования. - 2008. - № 10-1. - С. 190-192.

248. Чиркова, Л. Н. Формирование профессионально важных качеств личности студентов профильных специальностей лесопромышленного колледжа в процессе обучения математике / Л. Н. Чиркова // Казанский педагогический журнал. - 2007. - № 4. - С. 54-58.

249. Чичикин, И. В. Формирование коммуникативной компетентности в профессиональном образовании менеджеров : (на примере специальности «Менеджмент организации») : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / И. В. Чичикин. -Курск, 2010. - 188 с.

250. Шадриков, В. Д. Психология деятельности и способности человека : учеб.пособие / В. Д. Шадриков. - 2-е изд., перераб. и доп. - Москва : Логос, 1996. - 320 с

251. Шамова, Т. И. Кластерная организационная технология в развитии и саморазвитии участников образовательного процесса / Т. И. Шамова // Теория и практика реализации компетентностного подхода в управлении развитием субъектов образовательного процесса : сб. ст.- Москва, 2008. - С. 15-25.

252. Шаповалов, В. В. О познавательном интересе и приемах его активизации / В. В. Шаповалов // Начальная школа. - 2009. - № 7. - С. 26-29.

253. Шарафутдинов, Д. К. Профессиональные компетентность и компетенция - важнейшие факторы обеспечения безопасного труда / Д. К. Шарафутдинов, Р. Р. Сибагатуллин // Казанский педагогический журнал. -2012. - № 1 (91). - С. 36-41.

254. Шашенкова, Е. А. Исследовательская деятельность : словарь / Е. А. Шашенкова. - Москва : Перспектива, 2010. - 88 с.

255. Шейпак, С. А. Из опыта профессионально ориентированного обучения иностранному языку / С. А. Шейпак // Проблемы и перспективы развития образования : материалы Междунар. науч. конф. (Пермь, апр. 2011 г.). - Пермь,

2011. - Т. 2. - С. 153-155.

256. Шестакова, Н. В. Проектирование комплексных аттестационных заданий для студентов бакалавриата: по направлению подготовки "технологическое образование" : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Н. В. Шестакова. - Ижевск, 2010. - 197 с.

257. Шишов, С. Е. Мониторинг качества образования в школе / С. Е. Шишов, В. А. Кальней. - Москва : Пед. о-во России, 1999. - 354 с.

258. Шмигирилова, И. Б. Компетентностный подход в системе образовательных подходов и технологий / И. Б. Шмигирилова // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Сер. : Педагогика, психология. -

2012. - № 3. - С. 260-263.

259. Шоглева, Е. В. Формирование умений творческой интерпретации этнопедагогической информации у студентов вуза : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Е. В. Шоглева. - Чебоксары, 2013. - 229 с.

260. Шувалова, Е. В. Активные методы обучения и качество учебного процесса студентов-психологов / Е. В. Шувалова // Территория науки. - 2006. -№ 1. - С. 107-112.

261. Щукин, А. Н. Обучение иностранным языкам : теория и практика / А. Н. Щукин. - Москва : Филоматис, 2004. - 416 с.

262. Щукина, Г. И. Методы изучения и формирования познавательных интересов учащихся / Г. И. Щукина. - Москва : Педагогика, 1971. - 358 с.

263. Щукина, Г. И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся / Г. И. Щукина. - Москва : Педагогика, 1988.

- 208 с.

264. Щуркова, Н. Е. Новые технологии воспитательного процесса / Н. Е. Щуркова. - Москва : Нов.шк, 1994. - 112 с.

265. Эльконин, Б. Д.Психология развития : учеб.пособие для студентов высш. учеб. заведений / Б. Д. Эльконин. - Москва : Академия, 2008. - 144 с.

266. Южанинова, Е. Е. Использование методов активного обучения в условиях глобальной информатизации общества / Е. Е. Южанинова // Информация и образование: границы коммуникаций. - 2012. - Т. 4 (12). -С. 491-492.

267. Яковлева, Л. П. Профессионально ориентированное обучение иностранному языку на основе лингводидактических принципов / Л. П. Яковлева // Материалы III Междунар. науч. конф., посвящ. 88-летию образования Белорусского государственного университета. - Минск, 2009. - С. 135-136.

268. Янушевский, В. Н. Педагогическое моделирование профессионального развития студентов-филологов в вузе : ( на примере УлГУ) : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / В. Н. Янушевский. - Ульяновск, 2007 - 283 с.

269. Ярыгин, О. Н. От 'competence' до «компетентности»: продолжение эволюции понятий / О. Н. Ярыгин // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Сер.: Педагогика, психология. - 2013. - № 2 (13).

- С. 333-336.

270. Heine P. UNESCO ICT Competency Framework for Teachers / P. Heine. -Paris : UNESCO, 2013. - 92 p.

271. Hollyforde S. The Competencies Handbook / S. Hollyforde, S. Whiddet. -Mumbai :Jaico Publishing House, 2008. - 206 p.

272. Kaufman, A. Student perceptions and motivation in the classroom: Exploring relatedness and value/ A. Kaufman, T. Dodge // Social Psychology of Education. - 2009. - № 12 (1). - P. 101-112.

273. MacAndrew, R. Taboos and Issues : Photocopiable Lessons on Controversial Topics / R. MacAndrew, R. Martinez. - Heinle : Thompson, 2002. - 91 p. - (Language Teaching Publications Series).

274. Schunk, D. H. Motivation in education: theory, research and application / D. H. Schunk, P. R. Pintrich, J. L Meece. - UpperSaddleRiver ; NJ : Pearson, 2008 -132 p.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Исходный уровень профессионально-личностного развития студентов

экспериментальной группы

Критерий 1 (когнитивный)

Фамилия, имя Баллы по показателям Сумма Уровень

№ студента 1.1 1.2 1.3 1.4

1. А. Светлана 3 2 2 3 10 высокий

2. Б. Илюзя 1 2 1 1 5 низкий

3. Г. Елена 2 2 1 1 6 средний

4. Г. Анастасия 3 2 3 10 высокий

5. Д. Алина 2 1 1 1 5 низкий

6. Е. Евгений 3 3 2 11 высокий

7. Ж. Ксения 1 1 1 1 4 низкий

8. И. Юрий 2 1 1 1 5 низкий

9. К. Мария 1 2 1 1 5 низкий

10. К. Анна 1 2 2 1 6 средний

11. К. Диана 2 2 2 1 7 средний

12. К. Ольга 1 1 1 1 4 низкий

13. К. Булат 2 1 1 1 5 низкий

14. Л. Татьяна 2 2 3 10 высокий

15. М. Ришат 1 2 1 1 5 низкий

16. М. Фаина 1 1 1 1 4 низкий

17. М. Наталья 3 1 1 2 7 средний

18. М. Ирина 2 2 1 1 6 средний

19. Э. Татьяна 3 2 3 3 11 высокий

Критерий 2 (деятельностный)

Фамилия, имя Баллы по показателям Сумма Уровень

№ студента 2.1 2.2 2.3 2.4

1. А. Светлана 1 2 1 1 5 низкий

2. Б. Илюзя 2 2 2 1 7 средний

3. Г. Елена 1 1 2 1 5 низкий

4. Г. Анастасия 1 1 1 1 4 низкий

5. Д. Алина 2 2 1 1 6 средний

6. Е. Евгений 2 3 3 3 11 высокий

7. Ж. Ксения 1 1 1 1 4 низкий

8. И. Юрий 2 1 2 1 6 средний

9. К. Мария 2 2 2 2 8 средний

10. К. Анна 1 1 1 1 4 низкий

11. К. Диана 2 1 1 1 5 низкий

12. К. Ольга 3 2 3 3 11 высокий

13. К. Булат 2 2 2 2 8 средний

14. Л. Татьяна 3 1 3 3 10 высокий

15. М. Ришат 1 2 1 1 5 низкий

16. М. Фаина 1 1 1 2 5 низкий

17. М. Наталья 2 3 3 2 10 средний

18. М. Ирина 1 3 3 3 10 высокий

19. Э. Татьяна 2 2 2 1 7 средний

Критерий 3 (личностный)

Фамилия, имя Баллы по показателям Сумма Уровень

№ студента 3.1 3.2 3.3 3.4

1. А. Светлана 2 2 2 2 8 средний

2. Б. Илюзя 1 1 1 1 4 низкий

3. Г. Елена 2 1 1 1 5 низкий

4. Г. Анастасия 3 1 1 1 6 средний

5. Д. Алина 1 3 3 3 10 высокий

6. Е. Евгений 2 2 2 8 средний

7. Ж. Ксения 1 1 1 1 4 низкий

8. И. Юрий 2 1 2 2 7 средний

9. К. Мария 2 2 2 2 8 средний

10. К. Анна 2 1 1 1 5 низкий

11. К. Диана 3 2 3 2 10 высокий

12. К. Ольга 2 3 2 2 9 средний

13. К. Булат 2 1 1 1 5 низкий

14. Л. Татьяна 1 1 1 1 4 низкий

15. М. Ришат 3 2 2 1 7 средний

16. М. Фаина 2 2 1 1 6 средний

17. М. Наталья 2 3 3 2 10 высокий

18. М. Ирина 3 3 3 2 11 высокий

19. Э. Татьяна 2 1 1 1 5 низкий

Приложение 2

Исходный уровень профессионально-личностного развития студентов

контрольной группы

Критерий 1 (когнитивный)

Фамилия, имя Баллы по показателям Сумма Уровень

№ студента 1.1 1.2 1.3 1.4

1. А. Алексей 3 2 2 3 10 высокий

2. А. Анастасия 2 2 2 1 7 средний

3. Б. Сергей 2 2 1 1 6 средний

4. Г. Вадим 1 2 2 1 6 средний

5. Д. Ксения 2 3 2 10 высокий

6. И. Галина 1 1 1 1 4 низкий

7. К. Татьяна 1 1 1 1 4 низкий

8. Л. Снежана 1 1 2 1 5 средний

9. М. Марина 2 1 1 1 5 низкий

10. О. Наталья 3 2 3 11 высокий

11. П. Калерия 2 3 3 11 высокий

12. П. Диана 1 1 1 1 4 низкий

13. П. Михаил 1 1 2 1 5 низкий

14. С. Наталья 1 1 3 7 средний

15. С. Людмила 1 1 1 1 4 низкий

16. У. Елена 1 2 3 1 7 средний

17. И. Юлия 1 1 1 6 средний

18. Ш. Кристина 1 2 1 1 5 низкий

19. Ш. Сергей 1 1 1 1 4 низкий

Критерий 2(деятельностный)

Фамилия, имя Баллы по показателям Сумма Уровень

№ студента 2.1 2.2 2.3 2.4

1. А. Алексей 2 2 1 1 6 средний

2. А. Анастасия 3 3 3 1 10 высокий

3. Б. Сергей 1 1 1 1 4 низкий

4. Г. Вадим 2 1 1 1 5 низкий

5. Д. Ксения 3 3 3 2 11 высокий

6. И. Галина 2 1 2 1 6 средний

7. К. Татьяна 2 1 1 1 5 низкий

8. Л. Снежана 1 1 1 1 4 низкий

9. М. Марина 2 3 2 3 10 высокий

10. О. Наталья 2 2 1 1 6 средний

11. П. Калерия 2 3 3 3 11 высокий

12. П. Диана 1 2 1 1 5 низкий