Профессионально-личностное развитие студентов технического вуза средствами информационно-коммуникационных технологий тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Алимов Рамис Шамилевич

• Алимов Рамис Шамилевич
• кандидат наук
• 2026

Оглавление диссертации кандидат наук Алимов Рамис Шамилевич

ВВЕДЕНИЕ

Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ СТУДЕНТОВ СРЕДСТВАМИ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

1.1. Сущность, структура и содержание профессионально-личностного развития студентов технического вуза средствами информационно-коммуникационных технологий

1.2. Реализация педагогического потенциала информационно-коммуникационных технологий на основе искусственного интеллекта в профессионально-личностном развитии студентов технического вуза

1.3. Педагогическая модель профессионально-личностного развития студентов технического вуза средствами информационно-коммуникационных технологий

Выводы по первой главе

Глава II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОМУ РАЗВИТИЮ СТУДЕНТОВ СРЕДСТВАМИ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

2.1. Комплексная диагностика исходного уровня профессионально-личностного развития студентов технического вуза

2.2. Программно-методическое обеспечение педагогической деятельности по профессионально-личностному развитию студентов технического вуза средствами информационно-коммуникационных технологий на основе искусственного интеллекта

2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по профессионально-личностному развитию студентов средствами информационно-коммуникационных технологий

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Профессионально-личностное развитие студентов технического вуза средствами информационно-коммуникационных технологий»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Результативность профессионально-личностного развития обучающихся в современных условиях приобретает особую значимость в контексте реализации стратегических приоритетов развития государства, закреплённых в Указе Президента Российской Федерации от 7 мая 2024 года № 309 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года» [268]. В соответствии с данным нормативным актом, к числу приоритетных направлений государственной политики отнесено создание условий для гармоничного развития личности, характеризующейся социальной ответственностью и патриотизмом, а также выявление, поддержка и развитие профессионально-личностного потенциала молодежи.

Национальный проект Российской Федерации «Образование» (паспорт проекта от 24.12.2018 г.) предполагает модернизацию профессионально-личностного развития будущих специалистов (инженеров, педагогов, врачей) через реализацию практико-ориентированных программ, которые направлены на подготовку конкурентоспособных инженеров новой эры - эры искусственного интеллекта и цифровой экономики [205]. В связи с адаптацией российского высшего образования к новым экономическим и социокультурным условиям, его необходимостью соответствовать запросам рынка труда по критерию качества, тенденцией интеграции в международную систему образования, происходит переосмысление и изменение его основополагающих принципов, целей, задач и функций, обновление структуры и содержания, реализации информационно-коммуникационных технологий в ориентации на профессионально-личностное развитие студентов.

Процесс информатизации распространяется в образовательном

пространстве и влечет за собой изменение формата профессиональной

подготовки студентов, который ориентирован на максимальную оптимизацию

обучения. Согласно Указам Президента РФ от 9 мая 2017 г. № 203 «О Стратегии

3

развития информационного общества в Российской Федерации на 2017 - 2030 годы», постановлениях и распоряжениях Правительства РФ: от 26 декабря 2017 г. №1642 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» [218], Стратегией развития информационного общества в Российской Федерации на 2017-2030 гг. [270] для формирования информационного пространства знаний необходимо использовать и развивать различные образовательные технологии, в том числе в обязательном порядке дистанционные и электронное обучение, необходимо обеспечить «создание современной и цифровой образовательной среды, обеспечивающей высокое качество и доступность образования всех видов и уровней».

В свою очередь, национальная стратегия развития искусственного интеллекта на период до 2030 года, утвержденная указом Президента РФ от 10 октября 2019 года № 490 [271] и дополненная указом Президента Российской Федерации от 15.02.2024 г. № 124 "О развитии искусственного интеллекта в Российской Федерации" [271], распоряжение Правительства РФ от 16 марта 2024 года № 637-р [227] в области цифровой трансформации государственного управления, включая использование технологий искусственного интеллекта обозначают требования к технологическому обновлению информационно-коммуникационных технологий, создания механизмов управления для достижения национальных целей и необходимость совершенствования инновационных технологий обучения в области искусственного интеллекта в техническом университете.

Таким образом, во многих научных и нормативных источниках,

федеральной целевой программе развития образования, федеральных

государственных стандартах высшего образования четко определено, что

стратегией модернизации служит усиление значимости информационно -

коммуникационных технологий в профессионально-личностном развитии

студентов различных университетов [8, 253, 274-276]. Вместе с тем, в

педагогической науке существуют активные дискуссии в определении

педагогического потенциала информационно-коммуникационных технологий в

4

профессионально-личностном развитии студентов будущих выпускников вузов [182]. Остается недостаточно изученным вопрос по рассмотрению преимущественно дидактических и организационных аспектов педагогического потенциала информационно-коммуникационных технологий в профессионально-личностном развитии студентов технического университета.

Степень разработанности проблемы.

В работах А. Г. Асмолова [18], С. Я. Батышева [30], Е. А. Климова [112], А. К. Марковой [160], В. Д. Шадрикова [288] и других авторов раскрыты различные аспекты профессионально-личностного развития студентов в теоретико-методологическом аспекте. Эти исследователи системно и целостно представили концептуальную основу, объединяющую ключевые подходы и принципы в данной области. При изучении проблематики профессионального становления личности Э. Ф. Зеер [87, 88], Е. А. Климов [112] и Ю. П. Поваренков [214] сосредоточились на данном процессе как основном объекте профессионально-личностного исследования. В свою очередь, Ю. Н. Борисова [47], В. В. Кондратьев [120], Н. С. Глуханюк [67], Н. В. Кузьмина [133] и В. П. Иванова [101] акцентировали внимание на процессе профессионализации обучающихся, выделяя его как центральный элемент профессионально-личностного развития.

В научной литературе различные аспекты профессионально-личностного

развития студентов в условиях реализации различных информационных

технологий на всех уровнях подготовки — от бакалавриата до аспирантуры —

рассмотрены в работах А. А. Деркача [75], О. А. Комиссаровой [118], В. С.

Малышева [157], М. В. Мащенко [167] и других авторов. Особое внимание

уделено поэтапному становлению будущих специалистов различных профилей,

что подробно изучено в исследованиях Э. Н. Маковской [155], Т. Н. Мартыновой

[162], М. В. Николаевой [190] и А. А. Пфетцер [162]. В диссертационных работах

Л. Ф. Колокатовой [116] и А. В. Швалевой [291] представлены дидактические

системы информационной поддержки образовательного процесса, направленные

на целенаправленное профессиональное развитие студентов технических вузов.

Н. А. Кулаковская в своем исследовании провела комплексный анализ процесса

5

профессионально-личностного воспитания студентов технических вузов, основываясь на интеграции содержания образования [134]. В свою очередь, О. П. Михайлова изучила процесс формирования профессиональной составляющей развития студентов технических вузов в условиях смешанного обучения [177].

Вопросы профессиональной подготовки в условиях реализации ИКТ нашли отражение в работах Ю. И. Капустина [105], В. В. Кондратьева [120], Н. В. Ломоносовой [152], В. И. Омельченко [197], М. С. Орловой [200], В. И. Петровой [208] и других исследователей. В них раскрыты виды, структура, функциональные возможности электронных образовательных ресурсов, а также возможные подходы к их проектированию и разработке. Отмечается необходимость и целесообразность применения интеллектуальных и информационных инноваций на всех этапах обучения. В исследованиях И. И. Игнатенко [102], С. Н. Майорова [154], А. В. Озеровой [196], И. В. Роберт [229, 231], В. И. Токтаровой [260], А. В. Фещенко [280] и других ученых рассмотрены особенности работы преподавателей вузов с электронными образовательными ресурсами и поэтапный процесс информатизации всего высшего образования.

Современные педагогические исследования (В. И. Нилова [193],

Е. Н. Остроумова [203], Л. К. Раицкая [224] и другие) демонстрируют основные

направления использования ИКТ в инженерном образовании, акцентируя

внимание на пересмотре условий и методов взаимодействия участников

образовательного процесса в рамках организационно-педагогических форм,

вопросов социализации, дидактики и управления. В работах В. М. Нестеренко

[189], Н. А. Онанко [198], Н. И. Фельдман [278] и других исследователей

рассматриваются особенности профессионально-личностного развития

студентов технических университетов, где авторы предлагают различные

подходы, включая внедрение ИКТ. Ряд исследований посвящён анализу

применения ИКТ для решения образовательных задач в контексте

профессионально-личностного развития в высшем педагогическом образовании

6

(Л. М. Митина [174], В. Н. Мезинов [168], Т. Н. Райских [225], О. В. Юдакова [296]) и классических и военных высших образовательных организаций (Р. Б. Зайцев [83], Э. Н. Маковская [155], Т. Н. Мартынова [162], М. В. Николаева [190], О. П. Полухина [217], А. А. Пфетцер [162]).

Также изучаются вопросы создания и использования локальных, корпоративных и глобальных компьютерных сетей в образовательных целях (Т. А. Лавина [140, 141], О. Н. Морозова [179], И. В. Роберт [228], А. В. Соловьева [249]), взаимодействия обучающихся с цифровыми технологиями, другими участниками профессиональной подготовки и окружающим миром через ИКТ, а также применения современных информационно-коммуникационных, электронных, цифровых и интернет-технологий в образовательной сфере (В. А. Плешаков [213], В. И. Токтарова [261]).

Несмотря на бесспорную важность проведенных исследований, вопрос эффективного применения ИКТ с использованием инноваций, в частности искусственного интеллекта и виртуальной реальности, остается недостаточно раскрытым. В ходе анализа научной литературы, нормативных документов в сфере образования и педагогического опыта в аспекте профессионально-личностного развития в профессиональной подготовке будущего бакалавра и реализации в этом процессе педагогического потенциала информационно-коммуникационных технологий обнаруживается противоречие: между объективной потребностью практики высшей технической школы в проектировании и реализации информационно-коммуникационных технологий как условия профессионально-личностного развития студентов и отсутствием соответствующего программно-методического оснащения в силу не разработанности в профессиональной педагогике обоснованной педагогической модели профессионально-личностного развития студентов средствами информационно-коммуникационных технологий, отражающей особенности профессиональной подготовки студентов технического университета.

Проблема исследования: каковы содержание и структура педагогической

модели профессионально-личностного развития студентов технического вуза

7

средствами информационно-коммуникационных технологий на основе искусственного интеллекта.

Объект исследования - процесс профессиональной подготовки студентов технического вуза.

Предмет исследования - содержание и структура педагогической модели профессионально-личностного развития студентов технического вуза средствами информационно-коммуникационных технологий на основе искусственного интеллекта.

Цель исследования - теоретически обосновать, разработать и реализовать опытно-экспериментальную проверку эффективности педагогической модели профессионально-личностного развития студентов технического вуза средствами информационно-коммуникационных технологий на основе искусственного интеллекта.

Гипотеза исследования - профессионально-личностное развитие студентов технического вуза средствами информационно-коммуникационных технологий будет эффективным, если:

- базируется на уточненной структуре, компонентах и критериях профессионально-личностного развития студентов технического вуза;

- выявить и реализовать педагогический потенциал информационно -коммуникационных технологий на основе искусственного интеллекта в процессе профессиональной подготовки для профессионально-личностного развития студентов технического вуза;

- разработать педагогическую модель профессионально-личностного развития студентов технического вуза проектировать исходя из сочетания традиционных информационно-коммуникационных технологий на основе искусственного интеллекта и виртуальной реальности;

- обосновать и реализовать в процессе профессиональной подготовки совокупность педагогических условий, оптимально реализующих педагогический потенциал информационно-коммуникационных технологий в

профессионально-личностном развитии студентов технического вуза.

8

Задачи исследования:

1. На основе анализа психолого-педагогических исследований уточнить и обосновать сущность и структуру профессионально-личностного развития студентов технического вуза.

2. Раскрыть и последовательно реализовать педагогический потенциал информационно-коммуникационных технологий на основе искусственного интеллекта в профессионально-личностном развитии студентов технического вуза.

3. Разработать педагогическую модель профессионально-личностного развития студентов технического вуза средствами информационно-коммуникационных технологий.

4. Обосновать и внедрить педагогические условия реализации информационно-коммуникационных технологий на основе искусственного интеллекта в профессионально-личностном развитии студентов технического вуза.

5. Провести опытно-экспериментальную проверку эффективности предложенной педагогической модели профессионально-личностного развития студентов технического вуза средствами информационно-коммуникационных технологий на основе технологий искусственного интеллекта.

Методологической основой исследования являются концептуальные идеи:

- компетентностного подхода (В. И. Байденко [23, 24], А. А. Вербицкий [54, 55], Э. Ф. Зеер [87, 89], И. А. Зимняя [91, 92], Г. И. Ибрагимов [96, 97], А. В. Хуторской [286, 287] и др.);

- деятельностного подхода (А. А. Леонтьев [148], А. М. Новиков [195], С. Л. Рубинштейн [236], В. Д. Шадриков [288] и др.);

- аксиологического подхода (А. Г. Асмолов [18], З. И. Равкин [222], Р. Х. Шакуров [289] и др.);

- личностно-ориентированного подхода (Е. В. Бондаревская [44],

Р. А. Валеева [51, 52], В. В. Сериков [43], И. С. Якиманская [298] и др.);

9

- информационно-средового подхода (В. К. Власова [57, 58], Г. И. Кирилова [56], А. Я. Данилюк [73], М. А. Кондаков [73], В. И. Токтарова [260] и др.);

- системного подхода, рассматривающего педагогический процесс как систему взаимосвязанных компонентов (А. К. Бабанский [21], В. А. Сластенин [246, 247] и др.) и общенаучного системного подхода в профессиональном образовании (И. В. Блауберг [35], Р. З. Богоудинова [39], Б. Г. Юдин [35] и др.),

Теоретической основой исследования выступают:

- фундаментальные исследования в области профессиональной педагогики (С. Я. Батышев [30], А. А. Вербицкий [55], Г. И. Ибрагимов [98, 99], В. В. Кондратьев [120], Г. В. Мухаметзянова [180], А. М. Новиков [195] и др.);

- исследования в области цифровизации образования (С. И. Гильманшина [65], С. Г. Григорьев [70], В. В. Гриншкун [71], А. Я. Данилюк [73], Г. И. Кирилова [322], А. М. Кондаков [119], И. В. Роберт [230], В. И. Токтарова [260] и др.);

- дидактические концепции проектирования и структурирования содержания образования (В. П. Беспалько [33], В. В. Краевский [125], В. С. Леднев [146], И. Я. Лернер [151], А. В. Хуторской [287] и др.);

- исследования в области формирования профессиональных компетенций (Э. Ф. Зеер [88], И. А. Зимняя [92, 93], Г. И. Ибрагимов [97], А. К. Маркова [160], А. Р. Масалимова [165], А. М. Новиков [195], и др.);

- работы в области методологии и технологии обучения информационным технологиям (В. И. Блинов [36, 37], С. А. Бешенков [34], В. К. Власова [322], Ю. И. Капустин [105], А. А. Кузнецов [132], Т. А. Лавина [141], М. П. Лапчик [144], В. И. Омельченко [197], М. С. Орлова [200], В. И. Петрова [208] и др.);

Методы исследования: теоретические - анализ научной и методической

литературы, федеральных государственных образовательных стандартов,

учебных планов технического вуза, рабочих программ дисциплин и практик,

нормативных документов, педагогическое моделирование и проектирование,

абстрагирование, аналогия, перенос, обобщение; эмпирические - изучение

передового педагогического опыта, педагогический эксперимент, тестирование

10

и анкетирование по оценке способностей к саморазвитию и самообразованию (М. П. Лукашевич), методике «Профессиональная готовность» (А. П. Чернявская), диагностике общей самооценки (опросник Г.Н. Казанцевой), адаптированной русскоязычном варианте опросника К. Питерсона и М. Селигмана «Ценности в действии» (Valuesin Action), адаптированному тесту-опроснику для выявления уровня общепользовательской ИКТ-компетентности (О. Казакова) и адаптированной диагностике ИКТ-компетентности (на основе научных разработок Л. В. Кочегаровой); математические и статистические методы обработки полученных данных по Хи-квадрат.

Организация, этапы и экспериментальная база исследования.

Опытно-экспериментальной базой исследования выступил ФГБОУ ВО «Казанский государственный архитектурно-строительный университет», г. Казань, Республика Татарстан.

Этапы исследования: исследование проводилось с 2021 по 2025 гг. и включало в себя:

- первый этап (2021-2022 гг.) - изучение научной и психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, определение степени ее разработанности в теории и практике обучения студентов технического вуза, определение предмета, цели и задач исследования, выявление противоречий, выдвижение гипотезы, уточнение содержания понятия «профессионально-личностное развитие студентов технического вуза», выявление педагогического потенциала информационных технологий;

- второй этап (2022-2023 гг.) - разработка педагогической модели профессионально-личностного развития студентов технического вуза средствами информационно-коммуникационных технологий с целью повышения эффективности проектирования дидактических систем, определение педагогических условий, при которых будет достигаться полная реализация педагогического потенциала информационно-коммуникационных технологий на основе искусственного интеллекта и виртуальной реальности, проведение

констатирующего и формирующего этапов опытно-экспериментальной работы по проверке эффективности разработанной модели и педагогических условий;

- третий этап (2023-2025 гг.) - окончание опытно-экспериментальной работы по проверке эффективности предложенной модели и педагогических условий по реализации потенциала педагогического потенциала информационно-коммуникационных технологий в профессионально-личностном развитии студентов технического вуза, обобщение и систематизация результатов теоретической и экспериментальной работы, проверка основных положений гипотезы, оформление результатов исследования.

Научная новизна исследования:

1. Уточнено содержание понятия «профессионально-личностное развитие студентов технического вуза» на основе анализа психолого-педагогической литературы и выделены его основные компоненты. В структуру данной дефиниции включены общепользовательская ИКТ-компетентность по владению студентами основами пользования средствами ИКТ, и профессиональная ИКТ-компетентность, характеризующийся более высоким уровнем овладения ИКТ с целью применения их в профессиональной деятельности. Раскрыты возможности и обосновано позитивное педагогическое влияние информационных технологий на развитие ценностно-смысловой, интеллектуальной, рефлексивной сфер личности будущего выпускника технического вуза, создание предпосылок для формирования целостного педагогического знания, универсальных общепедагогических умений студентов, выявлен механизм формирования педагогических понятий с использованием данных технологий.

2. Разработана педагогическая модель профессионально-личностного

развития студентов технического вуза средствами информационно-

коммуникационных технологий. Педагогическая модель в целевом блоке

раскрывает структуру профессионально-личностного развития студентов

технического вуза, определены цель, задачи, функции ее формирования

средствами информационных технологий; на методологическом блоке

12

обоснованы подходы, принципы профессионально-личностного развития студентов технического вуза средствами информационных технологий в профессиональной подготовке; на содержательном блоке осуществлен отбор и структурирование педагогических условий и содержания профессиональной подготовки с педагогическими возможностями информационных технологий в системе профессионально-личностного развития обучающихся, обоснована интеграция традиционных технологий обучения, таких как кейс-метод, проектирование, деловые и ролевые игры, интерактивные коммуникации и информационных технологий, представленных искусственным интеллектом, в процессе профессионально-личностного развития студентов технического вуза, разработано оптимальное использование учебных и внеучебных курсов на основе информационных технологий, включая искусственный интеллект, направленных на активное развитие обучающихся; на результативном блоке определены критерии и их показатели, позволяющие диагностировать уровни профессионально-личностного развития студентов технического вуза средствами информационных технологий. Выявлено и обосновано значение информационно-коммуникационных технологий на основе искусственного интеллекта в освоении и понимании профессиональных знаний, универсальных компетенций и развитии студента технического вуза как личности и профессионала, целостно готовой к реализации эффективной профессиональной деятельности.

3. Определены педагогические условия, обеспечивающие успешное использование педагогического потенциала информационных технологий на основе искусственного интеллекта с целью профессионально-личностного развития студентов технического университета:

обеспечение преемственности и интеграции инновационных цифровых

технологий обучения, непрерывно обновляющихся в процессе

профессиональной подготовки технического вуза (искусственный интеллект,

машинное обучение, компьютерное зрение, интеллектуальные чаты,

виртуальная реальность и другие) с традиционными, ранее сложившимися

13

информационно-коммуникационными технологиями в педагогической деятельности при решении профессионально-ориентированных технических заданий с цифровым компонентом;

поэтапное активное вовлечение студентов к непрерывному процессу постоянного обновления в использовании информационно-коммуникационных технологий на основе искусственного интеллекта в учебной и внеучебной деятельности для профессионально-личностного саморазвития в технической сфере;

на основе использования информационно-коммуникационных технологий создание программно-методического обеспечения педагогической деятельности с применением искусственного интеллекта, направленной на профессионально-личностное развитие и позволяющей студенту технического вуза оказаться в ситуации технического творчества, экспериментального процесса, направленного на повышение интереса к будущей профессии и на формирование необходимых профессионально важных качеств в системе высшего образования.

4. Доказано, что эффективность реализации предложенной модели и педагогических условий в профессионально-личностном развитии студентов технического вуза основывается на реализации информационно-коммуникационных технологий на основе искусственного интеллекта в профессионально-личностном развитии студентов технического вуза.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что

полученные результаты вносят вклад в теорию и технологию профессионального

образования, развитие теории обучения в высшей технической школе и

способствуют дальнейшему научному осмыслению проблемы интеграции

педагогического потенциала информационно-коммуникационных технологий в

техническое образование. Уточнение и дополнение содержания понятия

«профессионально-личностное развитие студентов технического вуза»,

выделение его компонентов и их содержательная характеристика способствуют

более целенаправленной и эффективной реализации педагогического

потенциала информационно-коммуникационных технологий в учебном

14

процессе технического вуза. Разработанная педагогическая модель профессионально-личностного развития студентов технического вуза средствами информационно-коммуникационных технологий может служить теоретической основой организации учебного процесса в вузе технической направленности. Предложенные и обоснованные педагогические условия реализации информационно-коммуникационных технологий на основе искусственного интеллекта в профессионально-личностном развитии студентов технического вуза обеспечивают повышение эффективности образовательного процесса университета.

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанная и апробированная модель и педагогические условия реализации педагогического потенциала информационно-коммуникационных технологий на основе искусственного интеллекта в профессионально-личностном развитии студентов могут быть использованы техническими высшими образовательными организациями Министерства науки и высшего образования Российской Федерации и факультетами технического направления других министерств для повышения эффективности учебного процесса. Актуальное практическое значение для повышения эффективности профессиональной подготовки бакалавров имеет разработанная в ходе исследования система профессионально-личностного развития студентов технического с использованием информационно-коммуникационных технологий.

Реализация данных возможностей информационных технологий осуществляется за счет создания следующих педагогических условий:

- обеспечение преемственности и интеграции инновационных цифровых технологий обучения, непрерывно обновляющихся в процессе профессиональной подготовки студентов технического вуза (искусственный интеллект, машинное обучение, интеллектуальные чаты, компьютерное зрение, виртуальная реальность и другие) с традиционными, ранее сложившимися информационно-коммуникационными технологиями в педагогической

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Алимов Рамис Шамилевич, 2026 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абдрашитова, А. М. Профессиональное становление личности студентов / А. М. Абдрашитова // Шаг в науку. - 2020. - № 1. - С. 76-79.

2. Алдошина, М. И. Условия проектирования эффективных профессиональных образовательных программ в современном университете / М. И. Алдошина // Педагогика и просвещение. - 2022. - № 1. - С. 143-154.

3. Алексеева, Е. Н. Современные подходы к формированию личности будущих молодых специалистов в условиях высшего и среднего профессионального образования / Е. Н. Алексеева, В. А. Лапшин, Ю. В. Сорокопуд // Мир науки, культуры, образования. - 2022. - № 1. - С. 217-219.

4. Алексеева, И. С. Факторы профессионально-личностного развития будущего специалиста / И. С. Алексеева // Сибирский педагогический журнал.

- 2006. - № 6. - С. 94-98.

5. Алимов, Р. Ш. Опытно-экспериментальная работа по реализации педагогического потенциала информационно-коммуникационных технологий для профессионально-личностного развития студентов технического вуза / Р. Ш. Алимов // Казанская наука. - 2025. - № 1. - С.87-90

6. Алимов, Р. Ш. Педагогическая система профессионально-личностного развития студентов технического вуза с использованием информационно-коммуникационных технологий / Р. Ш. Алимов // Бизнес. Образование. Право.

- 2025. - № 1 (70). - С. 147-153.

7. Алимов, Р. Ш. Развитие педагогического потенциала информационно-коммуникационных технологий для профессионального становления студента технического вуза / Р. Ш. Алимов, А. Д. Кривоногов // Казанская наука. - 2024.

- № 5. - С.153-156.

8. Амиров, Р. А. О необходимости принятия в стране документа

стратегического планирования «Стратегия развития системы высшего

образования в Российской Федерации на период до 2030 года» / Р. А. Амиров

// Управленческое консультирование. - 2020. - № 6(138). - С. 123-135.

207

9. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. — СПб.: Питер, 2001. - 288 с.

10. Андреев, А. А. Педагогика в информационном обществе, или электронная педагогика / А. А. Андреев // Высшее образование в России. -2011. - № 11. - С. 113-117.

11. Андреев, В. И. Диалектика воспитания и самовоспитание творческой личности: Основы педагогики творчества / В. И. Андреев. - Казань: Логос, 2009. - 236 с.

12. Андреев, В. И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития / В. И. Андреев. - 3-е изд. - Казань: Центр инновационных технологий, 2006. - 608 с.

13. Андреева, Е. Ю. Взаимодействие студентов и искусственного интеллекта в зеркале трансформации российской образовательной парадигмы / Е. Ю. Андреева // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия: Гуманитарные науки. - 2025. - № 5. - С. 42-45.

14. Анисимова, О. А. Психолого-педагогическая компетентность как фактор сохранения и укрепления профессионального здоровья учителя: 19.00.07: диссертация на соискание степени кандидата психологических наук / Оксана Анатольевна Анисимова; Психологический институт Российской академии образования. - М., 2002. - 160 с.

15. Айсмонтас, Б. Б. Личностные и мотивационные особенности студентов очного и дистанционного обучения (сравнительный анализ): монография / Б. Б. Айсмонтас, М. А. Уддин. - М., 2014. - 222 с.

16. Артюхова, Т. Ю. Профессионализация как условие раскрытия жизненного потенциала человека / Т.Ю. Артюхова // Профессиональное самосознание и экономическое поведение личности: труды IV международной научной интернет-конференции, январь-март 2011 г. / под ред. Е.Г. Ефремова, М.Ю. Семенова. - Киев: «Простобук», 2011. - С. 93-105.

17. Аршба, Т. В. Информационные технологии в образовании: практикум

для бакалавров направления подготовки «Педагогическое образование» / Т. В.

208

Аршба, А. Н. Богданова, Е. С. Гайдамак, Г. А. Федорова; под общ. ред. Г.А. Федоровой. - Омск: Изд-во ОмГПУ, 2020. - 108 с.

18. Асмолов, А. Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека / А. Г. Асмолов. - 5-е издание, стереотипное. -Москва: Смысл, 2019. - 448 с.

19. Афанасьева, И. Г. Проектно-ориентированная модель формирования универсальных компетенций будущих специалистов в условиях цифровой трансформации экономики / И. Г. Афанасьева // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2022. - № 8 (171). - С. 3849

20. Ахметова, Д. З. Универсальность педагогических знаний в призме инноваций и качества образования в современном вузе / Д. З. Ахметова // Педагогическое образование и наука. - 2016. - № 2. - С. 55-59.

21. Бабанский, Ю. К. Избранные педагогические труды / Ю. К. Бабанский. - М., 1989. - 560 с.

22. Байбородова, Л. В. Трансформация дидактических принципов в условиях цифровизации образования / Л. В. Байбородова, Н. В. Тамарская // Педагогика. - 2020. - Т. 84. - № 7. - С. 22-30.

23. Байденко, В. И. Болонские реформы: некоторые уроки Европы / В. И. Байденко // Высшее образование сегодня. - 2003. - №2. - С. 14-19.

24. Байденко, В. И. Компетенции в профессиональном образовании (К освоению компетентностного подхода) / В. И. Байденко // Высшее образование в России. - 2004. - № 11. - С. 3-13.

25. Байлук, В. В. Профессиональная самореализация личности / В. В. Байлук // Социально-профессиональная мобильность в XXI веке: сборник материалов и докладов Международной конференции / под ред. Г.М. Романцева, В.А. Копнова. - Екатеринбург: Российский гос. проф.-пед. ун-т, 2014. - 351 с.

26. Бакурова, Е. Н. Компетентностный подход в контексте иноязычного

образования / Е. Н. Бакурова, В. Н. Карташова. - Елец: Елецкий

государственный университет им. И.А. Бунина, 2019. - 30 с.

209

27. Балахонов, А. П. Технология электронного обучения в образовательном процессе университета: учебно-методическое пособие / А. П. Балахонов, А. В. Клюйкова, Н. В. Фомин. - Брянск: Курсив, 2012. - 199 с.

28. Барсуков, В. С. Современные технологии безопасности / В. С. Барсуков, В. В. Водолазкий. - М.: Нолидж, 2000. - 495 с.

29. Бастракова, Н. С. Социально-психологические аспекты жизненного самоопределения человека: монография / Н. С. Бастракова. - Екатеринбург: Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2020. - 153 с.

30. Батышев, С. Я. Профессиональная педагогика: Учебник - 3-е изд. / С. Я. Батышева, А. М. Новикова. - М.: Ассоциация «Профессионального образования», 2010. - 456 с.

31. Белоглазова, Л. Б. Электронные средства обучения как основа образовательного процесса в современной высшей школе / Л. Б. Белоглазова, О. В. Бондарева // Вестник РУДН. Серия: Информатизация образования. -2015. - №1. - С. 35-40.

32. Белозерцев, Е. П. Педагогика профессионального образования: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений под. ред. В. А. Сластёнина / Е. П. Белозерцев, А. Д. Гонеев, А. Г. Пашков. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 368

33. Беспалько, В. П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов: учебно-методическое пособие / В. П. Беспалько, Ю. Г. Татур. - М.: Высшая школа, 1989. - 144 с.

34. Бешенков, С. А. Применение интерактивных средств - современный подход в обучении / С. А. Бешенков, М. И. Шутикова, Е. А. Смирнова // Информатика и образование. - 2017. - № 6. - С. 20-24.

35. Блауберг, И. В. Становление и сущность системного подхода / И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. - Москва: Наука, 1973. - 301 с.

36. Блинов, В. И. Модели смешанного обучения: организационно-

дидактическая типология / В. И. Блинов, Е. Ю. Есенина, И. С. Сергеев //

Высшее образование в России. - 2021. - Т. 30. - № 5. - С. 44-64.

210

37. Блинов, В. И. Основные идеи дидактической концепции цифрового профессионального образования и обучения / В. И. Блинов, И. С. Сергеев, Е. Ю. Есенина. - М., 2019. - 24 с.

38. Блинова, В. Л. Психологические основы самопознания и саморазвития / В. Л. Блинова, Ю. Л. Блинова. - Казань: ТГГПУ, 2009. - 222 с.

39. Богоудинова, Р. З. Экосистемный подход в системе трансформации профессионального образования / Р. З. Богоудинова, Е. Е. Царева // Казанский педагогический журнал. - 2022. - № 6. - С. 50-58.

40. Богомаз, С. Л. Тренинг самосознания личности: учебно-методическое пособие / С. Л. Богомаз. - Витебск, 2004. - 98 с.

41. Богун, В. В. Развитие мотивации студентов вузов при обучении математике с использованием информационно-коммуникационных технологий / В. В. Богун, В. В. Юдин, Л. Г. Батракова, Ю. П. Поваренков // Ярославский педагогический вестник. - 2014 - № 4. - Том II. - С. 89-94.

42. Бодалев, A.A. Личность и общение / А. А. Бодалев. - Москва: МПА, 1995. - 328 с.

43. Болотов, В. А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В. А. Болотов, В. В. Сериков // Педагогика: Научно-теоретический журнал. - 2003. - № 10. - С. 8-14.

44. Бондаревская, Е. В. Теория и практика личностно-ориентированного образования / Е. В. Бондаревская. - Ростов-на-Дону: Булат, 2000. - 351 с.

45. Бордовская, Н. В. Педагогика: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Н. В. Бордовская, А. Реан. - М., 2015. - 299 с.

46. Борисенков, В. П. Вызовы современной эпохи и приоритетные задачи педагогической науки / В. П. Борисенков // Педагогика. - 2004. - № 1. - С. 3-10.

47. Борисова, Ю. Н. Формирование профессиональных проектных

компетенций будущих архитекторов при изучении культурологии:

диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук:

13.00.08 / Борисова Юлия Николаевна; Орловский государственный

университет имени И.С. Тургенева. - Орел, 2021. - 188 с.

211

48. Бородина, Н. А. Информационные технологии в образовании: монография / Н. А. Бородина, С. В. Подгорская, О. С. Анисимова. - Донской ГАУ, 2021. - 168 с.

49. Брит, Н. В. Эффективные коммуникации: учебно-практическое пособие / Н. В. Брит, А. Ю. Кузин, Е. Н. Скавинская, Ю. И. Штогрина. - Томск: Издательский дом ТГУ, 2017. - 90 с.

50. Брунер, Т. И. К вопросу о профессионально-личностной самореализации / Т. И. Брунер // Актуальные проблемы психологии личности: сборник научных трудов кафедры психологии образования Института психологии / Н.Н. Васягина; Урал. гос. пед. ун-т, каф. психологии образования. -Екатеринбург, 2013. - № 11. - С. 14-20.

51. Валеева, Р. А. Теория и практика гуманистического воспитания в европейской педагогике (первая половина XX века): диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук: 13.00.01 / Роза Алексеевна Валеева; Казанский государственный педагогический университет. - Казань, 1997. - 387 с.

52. Валеева, Р. А. Гуманизация воспитания: интеграция ценностей национальных традиций / Р. А. Валеева, Э. М. Шигапова. - Казань: Изд-во «Отечество», 2012. - 214 с.

53. Валиуллин, Р. Р. Индивидуализированное обучение студентов с использованием дистанционных технологий: автореферат дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Рустам Рафаилович Валиуллин; Кузбас. гос. пед. акад. -Новокузнецк, 2006. - 22 с.

54. Вербицкий, А. А. Контекстное обучение в компетентностном подходе / А. А. Вербицкий // Высшее образование в России. - 2006. - № 11. - С. 39-46.

55. Вербицкий, А. А. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции / А. А. Вербицкий, О. Г. Ларионова. - М.: Логос, 2009. - 336 с.

56. Власова, В. К. Ноксологические аспекты формирования компетенций

будущего педагога в цифровом пространстве вуза: коллективная монография

212

под ред. Г. И. Кириловой, В. К. Власовой / В. К. Власова, Л. Р. Каюмова, В. Г. Закирова. - Казань: Казанский (Приволжский) федеральный университет, 2022. - С. 47-52.

57. Власова, В. К. Специфика цифровой образовательной среды вуза в обучении будущих учителей начальной школы / В. К. Власова, Р. Р. Хаматвалиева // Современные проблемы науки и образования. - 2023. - № 1. -С. 44.

58. Власова, В. К. Ценностные ориентации российского педагогического образования в современной информационной среде / В. К. Власова, В. Г. Закирова // Вестник Сургутского государственного педагогического университета. - 2025. - № 1(94). - С. 9-16.

59. Выготский, Л. С. Педология подростка / Л. С. Выготский. - М.: Учпедгиз, 1931. - 321 с.

60. Гальперин, П. Я. Введение в психологию: учебное пособие / П. Я. Гальперин. - 6-е издание. - М.: Книжный дом Университет (КДУ), 2006. -336 с.

61. Галустян, О. В. Технология е-лернинг в образовательном процессе / О. В. Галустян // Информатизация в образовании. - 2013. - № 5. - С. 126-133.

62. Гаркуша, Н. С. Педагогические возможности chat GPT для развития когнитивной активности студентов / Н. С. Гаркуша, Ю. С. Городова // Профессиональное образование и рынок труда. - 2023. - № 11(52). - С. 6-23.

63. Гелястанова, Э. Х. Сущность проблемы формирования профессионально-личностного развития студентов / Э.Х. Гелястанова // Известия Кабардино-Балкарского государственного аграрного университета им. В. М. Кокова. - 2018. - № 2 (20). - С. 129-133.

64. Гершунский, Б. С. Философия образования для XXI века / Б. С. Гершунский. - М.: Педагогическое общество России. - 2002. - 512 с.

65. Гильманшина, С. И. Педагогические условия творческой интеграции теории и практики в системе университетского образования / С. И.

Гильманшина, Р. Н. Сагитова, Ф. Д. Халикова, И. Р. Гильманшин // Современные наукоемкие технологии. - 2018. - № 11(2). - С. 274-278.

66. Гиппенрейтер, Ю. Б, Психология индивидуальных различий / Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. - М.: Изд-во МГУ, 1982. - С. 74-77.

67. Глуханюк, Н. С. Я в профессии и профессиональное Я: Результаты исследований / Н. С. Глуханюк, Е. В. Дьяченко. - Екатеринбург: Издательство Рос. гос. проф. - пед. ун-та, 2005. - 173 с

68. Гордеева, Т. О. Мотивация школьников XXI века: практические советы. Методическое пособие / Т. О. Гордеева. - М.: Благотворительный фонд «Вклад в будущее», 2022. - 135 с.

69. Горбунова, Л. Н. Освоение информационных и коммуникационных технологий педагогами в контексте ориентации на профессионально-личностное развитие / Л. Н. Горбунова, А. М. Семибратов // Информатика и образование. - 2004. - № 7. - С. 91-96.

70. Григорьев, С. Г. Информатизация образования. Фундаментальные основы и практические приложения: учебник для студентов педагогических вузов и слушателей системы повышения квалификации педагогов / С. Г. Григорьев, В. В. Гриншкун. - Воронеж: Издательство «Научная книга», 2014. - 232 с.

71. Гриншкун, В. В. Образовательные электронные издания и ресурсы / В. В. Гриншкун, С. Г. Григорьев. - М.: МГПУ, 2006. - 98 с.

72. Гулякин, Д. В. Теоретические основы и практические предпосылки воспитания студентов технического университета / Д. В. Гулякин, Е. Н. Сорокина // Мир науки, культуры, образования. - 2020. - № 5 (84). - С. 160 -162.

73. Данилюк, А. Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков // Просвещение. - М.: 2009. - 24 с.

74. Дахин, А. Н. Моделирование компетентности участников открытого образования: монография / А. Н. Дахин. - М.: Изд-во НИИ школьных технологий, 2009. - 292 с.

75. Деркач, А. А. Самореализация - основание акмеологического развития: монография / А. А. Деркач, Э. В. Сайко. - М.: МПСИ, 2010. - 224 с.

76. Джуринский А. Н. Развитие образования в современном мире / А. Н. Джуринский. - М.: Владос. 2004. - 240 с.

77. Дьяченко, Е. В. Самосознание в профессиональной жизни человека: монография / Е. В. Дьяченко. - Екатеринбург: ФГБОУ ВО УГМУ Минздрава России, «ИИЦ Знак качества», 2020. - 260 с.

78. Ерицян, Г. А. Поддержка принятия решений на разных этапах ЖЦ ИТ -инновации с использованием ChatGPT: магистерская диссертация / Г.А. Ерицян. - Екатеринбург: УрФУ, 2023. - 108 с.

79. Жуков, В. И. Психология и педагогика: учебное пособие / В. И. Жуков, Л. Г. Лаптев, В. А. Сластенин. - М.: Изд-во Ин-та психотерапии, 2004. - 585 с.

80. Забродин, В. Ю. Социология и психология управления: учебник и практикум для вузов / В. Ю. Забродин. - Москва: Издательство Юрайт, 2024. - 147 с.

81. Загвязинский, В. И. Методология и методика дидактического исследования / В. И. Загвязинский. - М.: Педагогика, 1982. - 160 с.

82. Заев, В. В. Использование искусственного интеллекта при преподавании дисциплин инженерной направленности в современной высшей школе / В. В. Заев // Современное педагогическое образование. - 2025. - № 7. - С. 113-116.

83. Зайцев, Р. Б. Педагогическое сопровождение профессионально -личностного становления сотрудников органов внутренних дел на этапе получения квалификационного звания в профессии «Полицейский»: диссертация на соискание степени кандидата педагогических наук: 5.8.7. / Роман Борисович Зайцев; Московский университет Министерства внутренних дел Российской Федерации имени В.Я. Кикотя. - М., 2024. - 206 с.

84. Зайцева О. С. Оценка и оценочная деятельность: проблемы и перспективы: коллективная монография под редакцией Н. Ю. Пузыня / О. С. Зайцева. - СПб.: Изд-во: СПбГЭУ, 2019. - 140 с.

85. Закиева Р.Р. Аппаратно-программный комплекс интегративной оценки профессионального развития студентов / Р. Р. Закиева, Р. Р. Хадиуллина // Бизнес. Образование. Право. - 2024. - № 1(66). - С. 503-509.

86. Зачиняева, Е. Ф. Обучение в высшей школе: возможности современных образовательных технологий: учебно-методическое пособие / Е. Ф. Зачиняева, В. В. Кравцов, Н. Н. Савельева, А. Н. Сазонова. - Владивосток: Изд-во ДФУ, 2020. - 156 с.

87. Зеер, Э. Ф. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования / Э. Ф. Зеер // Высшее образование в России. - 2005. - № 4. - С. 23-30.

88. Зеер, Э. Ф. Теоретико-прикладные основания психологии профессионального развития: монография / Э. Ф. Зеер. - Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2015. - 194 с.

89. Зеер, Э. Ф. Психология профессий / Э. Ф. Зеер. - М.: Академический Проект, 2003. - 336 с.

90. Зейгарник, Б. В. Очерки по психологии аномального развития личности / Б. В. Зейгарник. - М.: Изд-во МГУ, 1980. - 157 с.

91. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2003. - № 5. - С. 34-44.

92. Зимняя, И. А. Компетенция и компетентность в образовании / И. А. Зимняя // Эйдос. - 2014. - № 4. - С. 18-28.

93. Зимняя, И. А. Об инновациях в образовательном процессе (на примере компетентностно-ориентированной образовательной программы) / И. А. Зимняя, М. Д. Лаптева // Акмеология. - 2009. - №1. - С. 26-34.

94. Зосимова, М.А. Системы искусственного интеллекта как инструмент оценки научного и творческого потенциала обучающихся / М. А. Зосимова // Перспективы науки. - 2024. - № 9(180). - С. 17-19.

95. Зыкова, К. Ю. Курс лекций к учебному спецкурсу «Технологии профессионально-личностного роста» / К. Ю. Зыкова. - Екатеринбург, 2007. -129 с.

96. Ибрагимов, Г. И. Закономерности и принципы обучения в профессиональной школе / Г. И. Ибрагимов // Казанский педагогический журнал. - 2014. - №4(105). - С. 9-26.

97. Ибрагимов, Г. И. Компетентностный подход в профессиональном образовании / Г. И. Ибрагимов // Educational Technology & Society. - 2007 - № 10(3). - С. 361-365.

98. Ибрагимов, Г. И. Методология и методы педагогического исследования: учебник / Г. И. Ибрагимов. - М.: КНОРУС, 2022. - 280 с.

99. Ибрагимов, Г. И. Развитие способности к критическому анализу научных достижений в процессе подготовки аспирантов / Г. И. Ибрагимов, Е. М. Ибрагимова // Педагогика. - 2022. - №8. - С. 94-106.

100. Ибрагимова, Л. А. Диагностический инструментарий оценки развития надпрофессиональных компетенций студентов вуза: методические рекомендации / Л. А. Ибрагимова, С. В. Михайлова. - Нижневартовск: изд-во НВГУ, 2021. - 45 с.

101. Иванова, В. П. Развитие интеллекта как основание личностно-профессионального становления студентов: 19.00.07: автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наук / Иванова Валентина Петровна; Моск. псих. - соц. ин-т. - М., 2013. - 52 с.

102. Игнатенко, И. И. Игровые технологии в свете коммуникативных тенденций XXI века / И. И. Игнатенко // Преподаватель XXI век. - 2015. - № 2. - С. 166-172.

103. Ительсон, Л. Б. Математические методы в педагогике: 13.00.01:

диссертация на соискание степени доктора педагогических наук / Лев

217

Борисович Ительсон; Акад. пед. наук РСФСР. Науч. -исслед. ин-т психологии.

- М., 1965. - 513 с.

104. Казакова, О. Адаптированный тест-опросник для выявления уровня общепользовательской ИКТ-компетентности - [Электронный ресурс] / О. Казакова. - URL: https://e.stvospitatel.ru/843669 (дата обращения: 18.10.2023)

105. Капустин, Ю. И. Современные проблемы дистанционного образования в технологическом вузе / Ю. И. Капустин // Вестник Университета Российской академии образования. - 2007. - № 2. - С. 78-79.

106. Карпова, И. П. Базы данных: курс лекций и материалы для практических занятий: учебное пособие для студентов технических факультетов, изучающих автоматизированные информационные системы и системы управления базами данных / И.П. Карпова. - М.: Питер, 2013. - 240 с.

107. Касаткин, М. Ю. Моделирование как метод естественно-научного познания / М. Ю. Касаткин, В. В. Коробко. - Саратов, 2017. - 126 с.

108. Качева, Е. В. Формирование информационной культуры школьников на основе ресурсов школьных информационно-библиотечных центров [Электронный ресурс]: учебно-методическое пособие / Е. В. Качева. -Челябинск: ЧИППКРО, 2021. - 40 с.

109. Кириченко, А. В. Правовая акмеология: учебное пособие под общ. ред. А.А. Деркача / А. В. Кириченко. - М.: Издательство Российской акад. гос. службы при Президенте Российской Федерации, 2007. - 284 с.

110. Киселев, Г. М. Информационные технологии в педагогическом образовании: учебник / Г. М. Киселев, Р. В. Бочкова. - 2-е изд., перераб. и доп.

- М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2014. - 304 с.

111. Киселева, Е. А. Исследование самооценки подростков с помощью методики Г.Н. Казанцевой / Е.А. Киселева // Постулат. - 2022. - № 9 (59). - С. 17-33.

112. Климов, Е. А. Психология профессионала: избранные психологические труды / Е. А. Климов. - М.: НПО «МОДЭК», 1996. - 400 с.

113. Климова, Е. К. Психология успеха. Практикум по саморазвитию личности: учебно-методическое пособие / Е. К. Климова, О. А. Помазина. - 2-е изд., испр. и доп. - Калуга: Эйдос, 2022. - 288 с.

114. Коджаспирова, Г. М. Технические средства обучения и методика их использования / Г. М. Коджаспирова, К. В. Петров. - М.: Изд. центр «Академия», 2007. - 158 с.

115. Колесников, В. Н. Лекции по психологии индивидуальности / В. Н. Колесников. - М.: Ин-т психологии РАН, 1996. - 224 с.

116. Колокатова, Л. Ф. Дидактическая система информационной поддержки психофизической подготовки студентов технических вузов: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук: 13.00.04, 13.00.08 / Лариса Федоровна Колокатова; Рос. гос. ун-т физ. культуры, спорта и туризма. - М., 2008. - 50 с.

117. Колычева, З. И. Интерактивное обучение в профессионально-личностном развитии студентов / З. И. Колычева, Л. Ф. Зарипова // Среднее профессиональное образование. - 2019. - № 3. - С. 39-43.

118. Комиссарова, О. А. Профессионально-личностное становление студента в современном обществе - образовательной среде технического колледжа: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук: 13.00.08. / Ольга Анатольевна Комиссарова; Башкирский государственный педагогический университет им. М. Акмуллы. - Уфа, 2017. - 206 с.

119. Кондаков, А. М. Искусственный интеллект как фактор трансформации образования / А. М. Кондаков, И. С. Сергеев, В. И. Абрамов // Педагогика. -2024. - Т. 88. - № 2. - С. 5-24.

120. Кондратьев, В. В. Инженерное образование в условиях цифровизации и перехода к зеленой экономике / В. В. Кондратьев, М. Ф. Галиханов, И. Г. Ахметов, Г. Р. Ганиева // Высшее образование в России. - 2022. - Т. 31. - № 12. - С. 130-149.

121. Копосова, М.В. Развитие творческого потенциала детей средствами

театрального искусства: диссертация на соискание ученой степени кандидата

219

педагогических наук: 13.00.01. / Марина Викторовна Копосова; Институт теоретической подготовки и международных исследований в образовании РАО. - М., 1994. - 272 с.

122. Королев, А. Л. Компьютерное моделирование: учебное пособие / А. Л. Королев. - Челябинск, 2019. - 189 с.

123. Кочурова, О. И. Система обучения взрослых использованию компьютерных технологий в профессиональной деятельности: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук: 13.00.01. / Ольга Ивановна Кочурова; Институт образования взрослых. - СПб, 1996. - 242 с.

124. Кравцова, А. Ю. Совершенствование системы подготовки будущих учителей в области информационных и коммуникационных технологий в условиях модернизации образования: на материале зарубежных исследований: диссертация на соискание научной степени доктора педагогических наук: 13.00.02. / Алла Юрьевна Кравцова; Институт содержания и методов обучения. - М., 2004. - 267 с.

125. Краевский В. В. Основы обучения. Дидактика и методика / В. В. Краевский, А. В. Хуторской. - М.: «Академия», 2007. - 352 с.

126. Краснова, А. В. Педагогическое сопровождение развития социальной ответственности студентов вуза во внеаудиторной деятельности: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук: 5.8.1. / Анастасия Валерьевна Краснова; Казанский (Приволжский) федеральный университет. - Казань, 2024. - 310 с.

127. Кропотина, Н. М. Информационные и коммуникационные технологии как средство обучения маркетингу студентов колледжа: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук: 13.00.08. / Надежда Михайловна Кропотина; Российский государственный профессионально-педагогический университет. - Екатеринбург, 2004. - 194 с.

128. Ксенева, И. Д. Становление адекватной самооценки студентов как результат профессионального самоопределения в образовательном

пространстве вуза / И. Д. Ксенева, М. В. Щербакова // Известия ВПГУ. - № 2.

- 2011. - С. 42-45.

129. Кудинов, С. И. Психологический анализ профессиональной самореализации личности психологов / С. И. Кудинов, С. С. Кудинов, Л. А. Горбанева // Вектор науки ТГУ. - 2011. - № 4 (18). - С. 431-434.

130. Кудрявцев, Т. В. Психология профессионального обучения и воспитания: учебное пособие по курсу «Психология» / Т. В. Кудрявцев. - М.: Моск. энерг. ин-т, 1985. - 108 с.

131. Кузенко, С. Е. Исследование влияния лидерских качеств студента на процесс формирования профессиональных компетенций / С. Е. Кузенко, А. Ю. Овчинникова, Н. К. Попов // Вестник УГНТУ. Наука, образование, экономика. Серия экономика. - № 3(37). - 2021. - С. 139-146.

132. Кузнецов А. А. Учебник в составе новой информационно -коммуникационной образовательной среды: методическое пособие / А. А. Кузнецов, С. В. Зенкина. - 4-е изд., электрон. - М.: Лаборатория знаний, 2020.

- 66 с.

133. Кузьмина, Н. В. Роль мастера производственного обучения в профессиональной подготовке студента / Н. В. Кузьмина. - СПб.: Питер, 2013.

- 167 с.

134. Кулаковская, Н. А. Профессионально-личностное воспитание студентов технического вуза: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук: 13.00.08. / Наталья Александровна Кулаковская; С.-Петерб. гос. политехн. ун-т. - СПб., 2003. - 163 с.

135. Куликова, И. Ю., Информационные технологии в профессиональной деятельности [Электронный ресурс]: учеб. пособие / И. Ю. Куликова, Н. В. Муравьева, В. А. Боровых. - Владимир: Изд-во Владим. гос. ун-т им. А.Г. и Н.Г. Столетовых, 2023. - 327 с.

136. Куликова, Н. Ю. Методика формирования готовности будущего учителя

информатики к использованию интерактивных средств обучения: автореферат

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук:

221

13.00.02 / Куликова Наталья Юрьевна; Волгогр. гос. соц.-пед. ун-т. -Волгоград, 2014. - 27 с.

137. Куницына, В. Н. Межличностное общение: учебник для вузов / В. Н. Куницына, Н. В. Казаринова, В. М. Погольша. - СПб.: Питер, 2001. -544 с.

138. Курзенков, С. В. Компьютерное тестирование как элемент образовательного процесса в ВУЗе / С. В. Курзенков, Е. Н. Крючков // Экологическое состояние природной среды и научно-практические аспекты современных мелиоративных технологий: сб. науч. тр. - Вып. 8. Международной научной конференции. - М.: ООО «Сам Полиграфист», 2020. - С. 312-314.

139. Кучинская, Н. Л. Тренинг «жизненная перспектива и профессиональное самоопределение» / Н. Л. Кучинская. - Минск, 2014. - 30 с.

140. Лавина, Т. А. Икт-компетентность будущих специалистов по защите информации / Т. А. Лавина, Л. А. Ильина // Вестник Череповецкого государственного университета. - 2021. - № 6(105). - С. 112-128.

141. Лавина, Т. А. Профессиональные компетенции бакалавров по направлению «Программная инженерия» / Т. А. Лавина, Е. А. Мытникова, О. В. Давыдова // Вестник Череповецкого государственного университета. -2022. - № 5(110). - С. 218-226.

142. Лазарева, О. И. Индивидуальная траектория обучения студента как форма реализации личностно-ориентированного подхода: монография / О. И. Лазарева, Л.А. Найниш. - Пенза: ПГУАС, 2016. - 120 с.

143. Лаптев, В. В. Педагогическая деятельность в электронной среде: перспективы нового качества / В. В. Лаптев, Т. Н. Носкова // Педагогика. -2016. - № 10 - С. 3-13.

144. Лапчик, М. П. Россия на пути к SMART - образованию / М. П. Лапчик // Информатика и Образование. - 2013. - №2 - С. 3-9.

145. Лебедкова, Н. В. Формирование ключевых компетенций у студентов через применение ИКТ / Н. В. Лебедкова // Молодой ученый. - 2012. - № 4(39). - С. 425-427.

146. Леднев, В. С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы / В. С. Леднев. - М.: Высшая школа, 1991. - 224 с.

147. Леньков, С. Л. Опросник «вовлеченность в сферу искусственного интеллекта» и его психометрические свойства / С. Л. Леньков, Н. Е. Рубцова, Е. С. Низамова // Ярославский педагогический вестник. - 2025. - № 1(142). - С. 179-196.

148. Леонтьев, А. А. Деятельность, сознание, личность / А.А. Леонтьев, Д.А. Леонтьев, Е.Е. Соколова. - Москва: Смысл, 2005. - 431 с.

149. Леонтьев, Д. А. Методика изучения ценностных ориентации / Д. А. Леонтьев. - М.: Смысл, 1992. — 17 с.

150. Леонтьев, Д. А. Ценностные представления в индивидуальном и групповом сознании: виды, детерминанты и изменения во времени / Д. А. Леонтьев // Психологическое обозрение. - № 1. - 1988. - С. 13-25.

151. Лернер, И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер. -М.: Педагогика, 1981. - 186 с.

152. Ломоносова, Н. В. К вопросу об использовании системы смешанного обучения студентами вузов / Н. В. Ломоносова // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2017. - №5(182.) - С. 122126.

153. Лызь, Н. А. Системы искусственного интеллекта в сопровождении обучения и развития студентов / Н. А. Лызь, В. С. Компаниец, А. Е. Лызь // Педагогика информатики. - 2023. - № 1-2. - С. 48-59.

154. Майорова, С. Н. Подготовка педагогов профессионального обучения в области информационных технологий: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук: 13.00.08 / Светлана Николаевна Майорова; Волж. гос. инженер.-пед. ин-т. - Н. Новгород, 2007. - 205 с.

155. Маковская, Э. Н. Профессионально-личностная подготовка студентов технического вуза средствами иностранного языка: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук: 13.00.08. / Эвелина Николаевна Маковская; Калуж. гос. пед. ун-т им. К.Э. Циолковского. - Калуга, 2004. - 211 с.

156. Маликова, О. В. Способы реализации системно-деятельностного подхода: методические рекомендации / О. В. Маликова. - Тюмень: ТОГИРРО, 2022. - 21 с.

157. Малышев, В. С. Определение области централизованного применения информационно-коммуникационных технологий в процессе подготовки кадров высшей квалификации // Научно-педагогическое обозрение. - 2020. -№ 1(29). - С. 146-153.

158. Мануйлов, Ю. С. Средовой подход в воспитании / Ю. С. Мануйлов. - 2-е изд., перераб. - М.; Н. Новгород: Изд-во Волго-Вятской академии государственной службы, 2002. - 157 с.

159. Мариненко, О. П. Основы межличностных коммуникаций: методические рекомендации к практическим занятиям для студентов направления подготовки 09.03.04 «Программная инженерия» очной формы обучения / О. П. Мариненко. - Могилев: Белорусско-Российский университет, 2019. - 44 с.

160. Маркова, А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. - М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. - 312 с.

161. Маркусь, А. М. Инструменты искусственного интеллекта как средство развития креативности студентов вуза / А. М. Маркусь, Р. З. Елсакова, М. Г. Цепель // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. - 2025. - Т. 17. - № 3. - С. 76-87.

162. Мартынова, Т. Н. Психолого-педагогическое сопровождение профессионально-личностного развития студентов в условиях цифровой образовательной среды вуза / Т. Н. Мартынова, А. А. Пфетцер //

Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2022. - № 1(45). - С. 145-152.

163. Мартынюк, И. О. Творческий потенциал инженера: условия и факторы реализации: метод. рекомендации / И. О. Мартынюк. - Киев: О-во «Знание» УССР, 1988. - 15 с.

164. Масалимова, А. Р., Гуманистическая стратегия процесса современного обучения в высшей школе / А. Р. Масалимова, А. Г. Терещенко, И. С. Бубнова // Казанский педагогический журнал. - 2019 - №. 5(136). - С. 52-55.

165. Масалимова, А. Р. Содержание и технологии корпоративной подготовки наставников: педагогическая составляющая: учебно-методическое пособие / А. Р. Масалимова. - Казань: «Печать-Сервис-ХХ1 век», 2015. - 123 с.

166. Матвиенко, Е. В. Информационные технологии на уроках русского языка, истории и математики как способ формирования метапредметных навыков / Е. В. Матвиенко, Е. В. Чиркова, Ю. В. Солдатова, З. И. Юмаева // Информационные технологии в образовании: материалы XI всерос. (с международным участием) науч.-практ. конф. - М.: Издательство Перо, 2019. - С. 147-152.

167. Мащенко, М. В. Современное информационно-коммуникационное обеспечение образовательного процесса средствами онлайн сервисов: учебно-методическое пособие / М. В. Мащенко, Е. А. Кокшарова, И. В. Беленкова. -Красноярск: Научно-инновационный центр, 2019. - 111 с.

168. Мезинов, В. Н. Цифровая образовательная среда вуза как стимулирующий фактор профессионально-личностного развития будущего учителя / В. Н. Мезинов // Вестник Северо-Осетинского государственного университета имени К. Л. Хетагурова. - 2022. - № 1. - С. 99-106.

169. Мендова, Н. С. Педагогическое сопровождение адаптации будущих

педагогов к образовательной среде вуза средствами информационно-

коммуникационных технологий: диссертация на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук: 5.8.7. / Наталия Сергеевна Мендова;

Пензенский государственный университет. - Пенза, 2024. - 227 с.

225

170. Минуллина, А. Ф. Тренинг личностного роста: методическое пособие / А. Ф Минуллина, О. А. Гурьянова. - Казань: Издательство «Бриг», 2015. - 96 с.

171. Минюрова, С. А. Психология самопознания и саморазвития: учебное пособие / С. А. Минюрова. - Екатеринбург: Издательство Уральского государственного педагогического университета, 2013. - 316 с.

172. Мирзоев, М. С. Методические подходы к организации параллельного обучения языкам программирования в школьном курсе информатики в профильных класса / М. С. Мирзоев, И. Т. Джонмахмадов, З. З. Тагоев // Информатизация образования - 2021: сборник материалов межд. науч.-практ. конф. - Липецк: Изд-во ЛГТУ, 2021. - С. 83-88.

173. Миронова, Л. И. Формирование ИКТ-компетентности студентов вуза средствами ИКТ / Л. И. Миронова // Образование в регионах России. Научные основы развития и инноваций: материалы V всерос. науч.-практ. конф. -Екатеринбург: Издательство РГППУ, 2009. - С. 217-220.

174. Митина, Л. М. Профессионально-личностное развитие педагога: диагностика, технологии, программы: учебное пособие для вузов / Л. М. Митина. - 2-е изд., доп. - Москва: Издательство Юрайт, 2023. - 430 с.

175. Митяева, А. М. Компетентностная модель многоуровневого высшего образования: на материале формирования учебно-исследовательской компетентности бакалавров и магистров: автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук: 13.00.08 / Анна Михайловна Митяева; Волгогр. гос. пед. унт. - Волгоград, 2007. - 43 с.

176. Михайлов, И. В. Проблема профессиональной зрелости в трудах Д.Е. Сьюпера / И. В. Михайлов // Вопросы психологии. - № 5. - 1975. - С. 110-123.

177. Михайлова, О. П. Формирование профессиональных компетенций

студентов технического вуза в условиях смешанного обучения (на примере

направления 09.03.03 Прикладная информатика): диссертация на соискание

ученой степени кандидата педагогических наук: 5.8.7. / Ольга Петровна

Михайлова; Казанский федеральный университет. - Казань, 2023. - 227 с.

226

178. Моргачев, П. Н. Реализация педагогического потенциала информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе военного вуза: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук: 13.00.01 / Моргачев Павел Михайлович; Воронежский государственный университет. - Воронеж, 2012. - 248 с.

179. Морозова, О. Н. Формирование профессиональных компетенций специалистов сестринского дела в процессе смешанного обучения: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук: 5.8.7. / Ольга Николаевна Морозова; Казанский федеральный университет. -Казань, 2025. - 328 с.

180. Мухаметзянова, Г. В. Профессиональное образование: проблемы качества и научно-методического обеспечения / Г. В. Мухаметзянова. -Казань: Магариф, 2005. - 317 с.

181. Мухина, А. В. Роль самооценки личности в повышении эффективности учебной деятельности студентов / А. В. Мухина // Профессиональное образование в современном мире. - №4. - Т.9. - 2019. - С. 3307-3319.

182. Наговицын, Р. С. Педагогический потенциал чата GPT для профессионально-личностного развития спортсменов / Р. С. Наговицын, Р. Ш. Алимов // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2024. - № 5. -(231). - С. 271-274.

183. Наговицын, Р. С. Прогнозирование трудоустройства студентов педагогического вуза на основе использования алгоритмов машинного обучения / Р. С. Наговицын // Образование и саморазвитие. - 2023. - Т. 18. - № 2. - С. 133-148.

184. Наговицын, Р. С. Профессионально-личностное развитие студента технического вуза на основе информационно-коммуникационных технологий / Р. С. Наговицын, Р. Ш. Алимов // Бизнес. Образование. Право. - 2023. - № 4(65). - С. 448-454.

185. Наговицын, Р. С. Реализация технологий виртуальной реальности для

профессионально-личностного развития студентов / Р. С. Наговицын, Р. Ш.

227

Алимов // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Информатизация образования. - 2024. - Т. 21. - № 1. - С. 74-85.

186. Наговицын, Р. С. Структурно-функциональная модель профессионально-личностного развития студента технического вуза / Р. С. Наговицын, Р. Ш. Алимов // Вестник Казанского государственного университета культуры и искусств. - 2023. - № 4. - С. 119-122.

187. Наговицын, Р. С. Формирование профессиональных компетенций студентов технических направлений на основе искусственного интеллекта / Р. С. Наговицын, П. Н. Макшаков // Вестник Казанского государственного университета культуры и искусств. - 2025. - № 3. - С. 161-165.

188. Немов, Р. С. Психологический словарь / Р.С. Немов. - М.: ВЛАДОС, 2007. - 560 с.

189. Нестеренко, В. М. Проектирование учебно-технической среды профессионально-личностного саморазвития студентов технических вузов: диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук: 13.00.08. / Владимир Михайлович Нестеренко; Самар. гос. техн. ун-т., Тольятти, 2000. - 569 с.

190. Николаева, М. В. Личностно-профессиональное развитие учителя начальных классов в системе высшего педагогического образования: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук: 13.00.08 / Марина Владимировна Николаева; Волгогр. гос. пед. ун-т. - Волгоград, 2006. - 44 с.

191. Никонова, Е. З. Формирование информационной компетенции учащихся в условиях профильного обучения: учебно-методическое пособие / Е. З. Никонова. - Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гос. ун-та, 2014. - 82 с.

192. Никулина, И. В. Психологические особенности студенческого возраста: учебное пособие / И. В. Никулина. - Самара: Изд-во «Универс групп», 2009. -100 с.

193. Нилова, В. И. Научно-методические основы формирования

конструкторских умений студентов технических вузов средствами

228

инженерной графики: автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук пед. наук: 13.00.02 / Валентина Ивановна Нилова; Моск. пед. гос. ун-т. - Москва, 2001. - 40 с.

194. Новейший энциклопедический словарь: 20 000 статей / под ред. Е. Варшавской. - Москва: Хранитель, 2007. - 1424 с.

195. Новиков А. М. Основания педагогики: пособие для авторов учебников и преподавателей / А. М. Новиков. - М.: Изд-во «Эгвес», 2010. - 208 с.

196. Озерова, Г. П. Оценка самостоятельной работы студентов при смешанном обучении на основе данных учебной аналитики / Г. П. Озерова // Высшее образование в России. - 2020. - №8/9. - С. 117-126.

197. Омельченко, В. И. Использование средств и методов смешанного обучения в методической системе развития информационно-аналитической компетентности будущего специалиста / В. И. Омельченко, Л. А. Усольцева // Информатика и образование. - 2010 - № 9 - С. 113-116.

198. Онанко, Н. А. Педагогические условия формирования творческих профессионально-личностных качеств студентов технических колледжей и вузов: автореферат диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук: 13.00.08 / Наталья Абековна Онанко; Ин-т развития проф. образования Рос. Федерации. - М., 2002. - 334 с.

199. Оренбурова, Л. В. Развитие гибких навыков будущих педагогов во внеаудиторной деятельности: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук: 5.8.1 / Оренбурова Лиана Владимировна; Казанский (Приволжский) федеральный университет. - Казань, 2024. - 251 с.

200. Орлова, М. С. Система смешанного обучения программированию, ориентированная на формирование профессиональной коммуникативной компетентности: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук: 13.00.02 / Марина Сергеевна Орлова; Тул. гос. пед. ун-т им. Л.Н. Толстого. - М., 2009. - 186 с.

201. Осипов, Г. В. Социологический энциклопедический словарь / Г. В. Осипов. - М., 1998. - 480 с.

202. Осипов П. Н. Развитие softskills студентов технического вуза во внеаудиторной деятельности // П. Н. Осипов, Л. П. Дулалаева / Управление устойчивым развитием. - 2020. - № 6(31). - С. 95-103

203. Остроумова, Е. Н. Информационно-образовательная среда вуза как фактор профессионально-личностного саморазвития будущего специалиста / Е. Н. Остроумова // Фундаментальные исследования. - 2011. - Т. 4. - С. 37-40.

204. Паскова, А. А. Практические аспекты применения ChatGPT в высшем образовании / А. А. Паскова // Вестник Майкопского государственного технологического университета. - 2023. - № 15 (3). С. 67-74.

205. Паспорт национального проекта «Образование» (Утвержден президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 24 декабря 2018 г. № 16)). URL: https://minobrnauki.gov.ru/files/NP_Obrazovanie.htm (дата обращения 12.03.2024)

206. Пащенко, О. И. Информационные технологии в образовании: учебно-методическое пособие / О. И. Пащенко. - Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гос. ун-та, 2013. - 227 с.

207. Перов, А. Г. Роль ИКТ в реализации принципа личностно-ориентированного обучения в условиях современного вуза [Электронный ресурс] / А. Г. Перов // Молодой ученый. - 2021. - № 1 (343). - С. 60-61.

208. Петрова, В. И. Смешанное обучение в вузе на основе реализации индивидуальной траектории обучения при формировании компетентности в области применения информационных и коммуникационных технологий / В. И. Петрова // Научный диалог. - 2013. - № 21. - С. 100-112.

209. Петровский, А. М. Возможности применения технологий искусственного интеллекта в образовательном процессе / А. М. Петровский, А. В. Гладков, Я. В. Зубкова // Проблемы современного педагогического образования. - 2024. - № 82(2). - С. 160-163.

210. Печеркина, А. А. Развитие профессиональной компетентности педагога: теория и практика: монография / А. А. Печеркина, Э. Э. Сыманюк, Е. Л. Умникова; Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2011. - 233 с.

211. Пихтовников, Г. Л. Творческий потенциал молодого рабочего: состояние и пути реализации в производственном коллективе / Г. Л. Пихтовников. - М.: Политиздат, 1989. - 114 с.

212. Пичко, Н.С. Образовательная среда вуза как фактор профессионального самоопределения студентов: монография / Н. С. Пичко, Р. М. Сафина, И. В. Фокина. - М.: Центр научной мысли, 2011. - Ч. 1. - 243 с.

213. Плешаков, В. А. Жизнь и деятельность человека в эпоху киберсоциализации / В. А. Плешаков // Homo Cyberus. - 2018. - № 1 (4). -128 с.

214. Поваренков, Ю. П. Психология становления профессионала / Ю. П. Поваренков. - Ярославль: ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2000. - 98 с.

215. Подымова, Л. С. Личностно-профессиональное развитие студентов как предмет научного исследования / Л. С. Подымова // Личностно-профессиональное развитие студентов в системе высшего профессионального образования: сборник материалов рег. науч.-метод. конф. под ред. В.И. Наролина. - Курск: ГОУ ВПО КГМУ Росздрава, 2008. - С. 5-11.

216. Полат, Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 272 с.

217. Полухина, О. П. Формирование профессионально-личностной позиции бакалавра-психолога на основе технологии смешанного обучения: автореферат диссертации кандидата педагогических наук: 13.00.08. / Ольга Петровна Полухина; Орловский государственный университет имени И.С. Тургенева. - Орел, 2021. - 24 с.

218. Постановление Правительства РФ от 26.12.2017 N 1642 (ред. от

21.02.2025) «Об утверждении государственной программы Российской

231

Федерации «Развитие образования» // «КонсультантПлюс»: информационно -правовой портал. - URL:

https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_286474/ (дата обращения: 03.04.2025)

219. Профессионально-педагогические понятия: словарь под ред. Г.М. Романцева / Г.М. Романцев, В.А. Федоров, И.В. Осипова, О.В. Тарасюк. -Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2005. - 456 с.

220. Пряжников, Н. С. Психологический смысл труда: учебное пособие к курсу «Психология труда и инженерная психология» / Н. С. Пряжников. - М.: НПО «МОДЭК», 1997. - 352 с.

221. Прялухина, А. В. Психолого-педагогическое сопровождение профессионального развития личности студента в вузе / А. В. Прялухина, М. В. Созинова // Бизнес. Образование. Право. - 2020. - № 1(50). - С. 384-388.

222. Равкин, З. И. Образование: идеалы и ценности (историко-теоретический аспект) / З. И. Равкин. - М.: Изд-во ИТОП РАО, 1995. - 631 с.

223. Разнадежина, Н. А. Сборник упражнений для проведения тренинга по профилактике и преодолению синдрома профессионального выгорания: практикум / Н. А. Разнадежина, А. И. Шишкина. - Сургут: Изд-во бюджетного учреждения Ханты-Мансийского автономного округа - Югры «Методический центр развития социального обслуживания», 2016. - 40 с.

224. Раицкая, Л. К. Дидактическая концепция самостоятельной учебно-познавательной деятельности студентов в интернет-среде: автореферат диссертации на соискание степени доктора педагогических наук: 13.00.01 / Лилия Климентьевна Раицкая; Рос. ун-т дружбы народов. - Москва, 2013. - 55 с.

225. Райских, Т. Н. Профессионально-личностное развитие учителя в системе общепедагогической подготовки с использованием информационных технологий: автореферат диссертации на соискание степени кандидата педагогических наук: 13.00.08 / Татьяна Николаевна Райских; Алт. гос. пед. акад. - Барнаул, 2009. - 303 с.

226. Рамендик, Д.М. Тренинг личностного роста: учебное пособие / Д. М. Рамендик. - М.: ИНФРА-М, 2007. - 176 с.

227. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 16.03.2024 № 637-р. URL: http://publication.pravo.gov.ru/document/0001202403200032 (дата обращения: 03.04.2025)

228. Роберт, И. В. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: учебно-методическое пособие / И. В. Роберт, С. В. Панюкова, А. А. Кузнецов, А. Ю. Кравцова. - М.: Дрофа, 2008. - 312 с.

229. Роберт, И. В. Информационно-образовательное пространство: монография / И. В. Роберт, И. Ш. Мухаметзянова, В. А. Касторнова. - Москва, 2017. - 92 с.

230. Роберт, И.В. Развитие понятийного аппарата педагогической науки в связи с цифровой трансформацией образования / И.В. Роберт // Проблемы развития дидактики в условиях цифровой трансформации образования: Сборник научных трудов. - Москва: Российский гос. ун-т нефти и газа им. И.М. Губкина, 2022. - С. 87-97.

231. Роберт, И. В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования / И.В. Роберт. - М.: Школа - пресс, 1994. - 205 с.

232. Розов, Н. С. Методологические принципы ценностного прогнозирования образования / Н. С. Розов // Социально-философские проблемы образования. - Москва: Логос, 1992. - С. 10-34.

233. Романов, А. М. Педагогические условия и средства формирования смыслообразующей мотивации студентов в информационно-образовательной среде: автореферат диссертации на соискание степени доктора педагогических наук: 13.00.01 / Романов Александр Михайлович; Место защиты: Нижегор. гос. архитектур.-строит. ун-т. - Нижний Новгород, 2009. - 48 с.

234. Романова Л.Л. Специфика профессионального обучения в условиях развития цифровизации и искусственного интеллекта / Л. Л. Романова //

Научно-методический электронный журнал "Концепт". - 2023. - № 7. - С. 130141.

235. Российская педагогическая энциклопедия: в 2 т. / под ред. В.В. Давыдова. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1999. - 1611 с.

236. Рубинштейн, С. Л. Бытие и сознание / С. Л. Рубинштейн. — СПб.: Питер, 2015. — 328 с.

237. Рябинин, К.В. Виртуальная реальность и мультимедиа. Построение виртуального мира средствами OpenGL: учебное пособие / К. В. Рябинин. -Пермь: Перм. гос. нац. исслед. ун-т, 2018. - 100 с.

238. Светозарова, Н. С. Информационно-коммуникационные компетенции учащихся старших классов / Н. С. Светозарова // Вопросы методики преподавания в вузе. - 2012. - № 5. - С. 49-57.

239. Селевко, Г. К. Энциклопедия образовательных технологий / Г. К. Селевко. — М.: Народное образование, 2006. — 556 с.

240. Сергеев, Р. В. Молодежь и студенчество как социальные группы и объект социологического анализа / Р. В. Сергеев // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия: Регионоведение: философия, история, социология, юриспруденция, политология, культурология. - 2010. - № 1. - С. 1-7.

241. Сердюков, Ю. М. Философия виртуальной реальности и искусственного интеллекта (программа учебного курса) / Ю. М. Сердюков, О. А. Рудецкий, В. Г. Зангиров // Социальные и гуманитарные науки на Дальнем Востоке. -2019. - Т. 16. - № 3. - С. 231-242.

242. Сидняев, Н. И. О проблемах инженерного образования в условиях цифровизации и использования искусственного интеллекта: мировой опыт / Н. И. Сидняев, Я. В. Скобелева // Alma Mater (Вестник высшей школы). - 2025. - № 3. - С. 8-19.

243. Сидорина, И. А. Реализация психолого-педагогического потенциала

современной преподавательской семьи: специальность 13.00.01 «Общая

педагогика, история педагогики и образования»: автореферат диссертации на

234

соискание степени кандидата педагогических наук / Ирина Анатольевна Сидорина; Воронеж. гос. ун-т. - Воронеж, 2002. - 21 с.

244. Склярова, Т. В. Специфика подготовки кадров высшей квалификации в аспирантуре с применением средств информационно-коммуникационных технологий в России и за рубежом / Т. В. Склярова, В. С. Малышев // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика. - 2021. - Т. 18. - № 1. - С. 153-173.

245. Сластенин, В. А. Общая педагогика: учебное пособие в 2 ч. / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов - Москва: Изд-во «Владос», 2003. -288 с.

246. Сластенин, В. А. О проектировании содержании высшего педагогического образования / В. А. Сластенин // Преподаватель. - 1999. - № 5. - С. 3-9.

247. Сластенин, В. А. Педагогика: инновационная деятельность / В. А. Сластенин, Л. С. Подымова. - М.: ИЧП «Издательство Магистр», 1997. -224 с.

248. Соловьев, А. В. Персонализация образования средствами искусственного интеллекта / А. В. Соловьев // Образовательные технологии. -2021. - № 3. - С. 45-52.

249. Соловьева, А. В. Профессионально-личностное развитие курсанта в условиях образовательной среды учреждения военной направленности: диссертация на соискание степени кандидата педагогических наук: 13.00.08 / Соловьева Алла Викторовна; Федеральный институт развития образования. -М., 2011. - 177 с.

250. Соловьева, Е. А. Методические рекомендации по формированию ценностных ориентаций современных студентов [Электронный ресурс] / Е. А. Соловьева, М. В. Большедворская. - 2-е изд. - Иркутск: ИКЭСТ, 2021. -47 с.

251. Спивак, В. А. Лидерство: учебник для вузов / В. А. Спивак. - 2-е изд.,

перераб. и доп. - М.: Издательство Юрайт, 2024. - 397 с.

235

252. Ставцев, А. А. Сильные стороны личности российских педагогов в модели VIA: апробация русскоязычной версии опросника «24 сильные стороны личности» (VIA - IS120) / А. А. Ставцев, А. А. Реан, Р. Г. Кузьмин // Интеграция образования. - 2021. - Т. 25. - № 4. - С. 681-699.

253. Стратегические приоритеты в сфере реализации государственной программы Российской Федерации "Развитие образования" до 2030 года. -URL:

https://docs.edu.gov.ru/document/f9321ccd1102ec99c8b7020bd2e9761f/download /4444/ (дата обращения: 16.02.2023)

254. Суворова, Е. В. Профессионально-личностный потенциал и параметры оценки его развития / Е. В. Суворова, О. В. Андреева, Т. В. Емец // Перспективы науки и образования. - 2019. - № 3 (39). - С. 88-100.

255. Суворова, О. В. Когнитивно-личностные предикторы информационной культуры студентов технического вуза / О. В. Суворова, И. И. Тушева // Проблемы современного педагогического образования. - 2022. - № 76-2. - С. 293-296.

256. Сунцова, Я. С. Диагностика профессионального самоопределения: учеб.-метод. пособие / Я. С. Сунцова. - Ижевск: Издательство «Удмуртский университет», 2011. - Ч. 2. - 142 с.

257. Тевс, Д. П. Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе: учебно-методическое пособие / Д. П. Тевс, В. Н. Подковырова, Е. И. Апольских, М. В. Афонина. -Барнаул: БГПУ, 2009. - 189 с.

258. Тесленко, А. Н. Воспитательный потенциал как социально-философская категория / А. Н. Тесленко, Е. А. Дмитриенко // Философия образования. -2014. - № 2(53). - С. 114-125.

259. Тихомирова, М. А. Возможности смешанных образовательных

технологий в профессионально-личностном развитии студентов / М. А.

Тихомирова, Л. А. Мелкая // Известия Волгоградского государственного

педагогического университета. - 2022. - № 3(166). - С. 81-85.

236

260. Токтарова, В. И. Анализ образовательных данных взаимосвязи успешности обучения и поведения студентов в цифровой образовательной среде вуза / В. И. Токтарова, О. Г. Попова // Информатика и образование. -2022. - №37(4). - С. 54-63.

261. Токтарова В.И. Искусственный интеллект в образовательной практике: возможности и вызовы / В. И. Токтарова // Образование и наука. - 2022. - № 5. - С. 34-41.

262. Толковый словарь по информационному обществу и новой экономике. -М., 2007. - URL: http://information_society.academic.ru/143/ (дата обращения: 04.02.2023)

263. Толковый словарь терминов понятийного аппарата информатизации образования / Сост.: И. В. Роберт, Т. А. Лавина. - М.: ИИО РАО, 2009. - 96 с.

264. Торкунова, Ю. В. Формирование цифровых навыков в электронной информационно-образовательной среде с использованием нейросетевых технологий / Ю. В. Торкунова, Д. М. Коростелева, А. Е. Кривоногова // Современное педагогическое образование. - 2020. - №5. - С. 107-110.

265. Троицкая, Е. А. Информационные технологии в учебном процессе [Электронный ресурс]: учеб. пос.-изд. доп. и перераб. / Е. А. Троицкая, Л. А. Артюшина. - Владимир: Изд-во Владим. гос. ун-т им. А.Г. и Н.Г. Столетовых, 2020. - 166 с.

266. Трофимова, Н. Н. Цифровая грамотность и цифровые навыки в контексте трансформации системы образования / Н. Н. Трофимова // Альманах Крым. - 2021. - С. 78-86.

267. Уваров, А. Ю., Трудности и перспективы цифровой трансформации образования / А. Ю. Уваров, Э. Гейбл, И. В. Дворецкая. - М.: Издательский дом ВШЭ, 2019. - 342 с.

268. Указ о национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года. URL: http://kremlin.ru/events/president/news/73986 (дата обращения: 04.02.2025)

269.

270. Указ Президента РФ от 9 мая 2017 г. N 203 «О Стратегии развития информационного общества в Российской Федерации на 2017 - 2030 годы» URL: https://base.garant.ru/71670570/ (дата обращения: 08.04.2025)

271. Указ Президента РФ от 10.10.2019 N 490 (ред. от 15.02.2024) "О развитии искусственного интеллекта в Российской Федерации" (вместе с "Национальной стратегией развития искусственного интеллекта на период до 2030 года") URL: https://www.consultant.ru/document/cons doc LAW 335184/ (дата обращения: 19.11.2024)

272. Усков, И. В. Информационно-коммуникационные технологии как средство развития мотивации учебной деятельности студентов: диссертация на соискание степени кандидата педагогических наук: 13.00.01 / Иван Васильевич Усков; Рязан. гос. пед. ун-т им. С.А. Есенина. - Рязань, 2006. - 146 с.

273. Ушинский К. Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии: изб. пед. соч. в 2 т. / К. Д. Ушинский. - М., 1974. - 635 с.

274. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (последняя редакция) // КонтурНорматив. - URL: https://normativ.kontur.ru/document?moduleId=1&documentId=475437&ysclid= m232 9g1khr510001199 (дата обращения 10.10.2024).

275. Федеральный закон от 27.07.2006 № 149-ФЗ (ред. от 31.07.2023) «Об информации, информационных технологиях и о защите информации». - URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_61798/c50517822 33acca771e9adb35b47d3fb82c9ff1c/ (дата обращения: 02.12.2023).

276. Федеральный проект «Цифровая образовательная среда». - URL: https://edu.gov.ru/national-project/projects/cos/ (дата обращения: 21.12.2023)

277. Федосова, Т. В. Развитие лидерских качеств у студентов педагогических вузов / Т. В. Федосова // Научный потенциал. - № 1 (40). - 2023. - С. 63-67.

278. Фельдман, Н. И. Профессионально-личностное развитие будущего

специалиста в условиях культурно-образовательного пространства

технического вуза в малом городе России: 13.00.08: диссертация на соискание

238

степени кандидата педагогических наук / Фельдман, Нина Ивановна; Елецкий государственный университет. - Елецк, 2009. - 242 с.

279. Фельдштейн, Д. И. Мир детства в современном мире. Проблемы и задачи исследования / Д. И. Фельдштейн. - М.: МОДЭК, 2013. - 336 с.

280. Фещенко, А. В. Социальные сети в образовании: анализ опыта и перспективы развития / А. В. Фещенко // Открытое и дистанционное образование. - 2011. - № 3(43). - С. 44-50.

281. Фишман, Л. И. Модели образовательного менеджмента: обзорный анализ / Л.И. Фишман // Школьные технологии. - 1999. - № 1 (2). - С. 112121.

282. Фролов, А. А. Роль самооценки в структуре правосознания личности / А.А. Фролов. - Краснодар: Краснодарский университет МВД России, 2015. -126 с.

283. Хаджиева, Л. К. Исследование развития инновационных и творческих способностей студентов с точки зрения искусственного интеллекта и образования / Л. К. Хаджиева, Г. А. Овсеенко, Ю. Ш. Расумов // Экономика и управление: проблемы, решения. - 2024. - Т. 7. - № 5(146). - С. 308-314.

284. Хоронько, Л. Я. Цифровая трансформация образовательной среды технического университета: новые подходы к формированию профессиональных компетенций / Л. Я. Хоронько, С. Г. Шеина, И. Х. Аль-Згуль, С. Х. Аль-Згуль // Инженерный вестник Дона. - 2025. - № 2(122). - С. 928-938.

285. Худойбердиев, Х. А. Об использовании элементов искусственного интеллекта в процессе обучения студентов / Х. А. Худойбердиев, Ф. С. Атаева // Политехнический вестник. Серия: Интеллект. Инновации. Инвестиции. -2025. - № 3(71). - С. 24-30.

286. Хуторской, А. В. Компетентностный подход в обучении: научно-методическое пособие / А. В. Хуторской. - М.: Издательство «Эйдос» и Института образования человека, 2013. - 73 с.

287. Хуторской, А. В. Пять уровней метапредметности / А.В. Хуторской // Народное образование. - 2017. - №8. - С. 69-80.

288. Шадриков, В. Д. Профессиональные способности / В. Д. Шадриков. -М.: Университетская книга, 2010. - 320 с.

289. Шакуров, Р. Х. Эмоция, личность, деятельность / Р. Х. Шакуров. -Казань: Центр инновационной технологии, 2001. - 182 с.

290. Шалунова, М. Г. Система методической подготовки педагогов профессиональной школы в условиях развивающего обучения: 13.00.08: автореферат диссертации на соискание степени кандидата педагогических наук / Марина Геровна Шалунова; Уральский государственный профессионально-педагогический университет. - Екатеринбург, 2000. - 22 с.

291. Швалева, А. В. Развитие профессиональной направленности личности студентов технических специальностей: 13.00.08: автореферат диссертации на соискание степени кандидата педагогических наук / Швалева Анна Викторовна; Оренбургский государственный университет. - Оренбург, 2007. -20 с.

292. Шевцова, Л. А. Формирование готовности учителей к использованию НИТ в профессиональной деятельности средствами системы поддерживающего обучении: 13.00.02: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Шевцова Людмила Алексеевна; Волж. гос. инженер.-пед. академия. - Нижний Новгород, 2005. - 253 с.

293. Шыныбеков, Д. А. Информационно-коммуникационные технологии: учебное пособие / Д. А. Шыныбеков, Р. К. Ускенбаева, В. В. Сербин, Н. Т. Дузбаев, А. Н. Молдагулова, К. С. Дуйсебекова, Р. Ж. Сатыбалдиева, Г. И. Хасенова, Б. Урмашев. - 1-е изд. - Алматы, 2017. - 559 с.

294. Щуркова, Н. Е. Педагогическая технология / Н. Е. Щуркова. — М.: Педагогическое общество России, 2002. - 224 с.

295. Эльконин, Б. Д. Понятие компетентности с позиций развивающего

обучения / Б. Д. Эльконин // Современные подходы к компетентностно-

ориентированному образованию. - Красноярск, 2002. - 67 с.

240

296. Юдакова, О. В. Личностно-профессиональное развитие студентов вуза -будущих педагогов профессионального обучения: 13.00.08: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Ольга Владимировна Юдакова; Волж. гос. инженер.-пед. ун-т. - Нижний Новгород, 2006. - 24 с.

297. ЮНЕСКО. Итоговый документ: Первый проект рекомендации об этических аспектах искусственного интеллекта // программные документы и документы совещаний. 2020. 23 с. URL: https://unesdoc.unesco.Org/ark:/48223/pfD000373434_rus (Режим доступа: 17.08.2025)

298. Якиманская, И. С. Личностно-ориентированный подход: концепция и технология / И. С. Якиманская. - Москва, 1996. - 39 с.

299. Ясвин, В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В. А. Ясвин. - М.: Смысл, 2001. - 365 с.

300. Chang, Y. S. Effects of virtual reality on creative design performance and creative experiential learning / Y. S. Chang, C. H. Chou, M. J. Chuang, W. H. Li, I. F. Tsai // Interactive Learning Environments. - 2023. - № 31(2). - P. 1142-1157

301. Charteris, J. Virtual team professional learning and development for practitioners in education / J. Charteris, J. Berman, A. Page // Professional Development in Education. - 2021. - № 47(4). - P. 638-650.

302. Garanina, Z. Professional Self-Awareness as a Factor of Personal and Professional Self-Development of University Students / Z. Garanina, N. Andronova // Humanitarian: actual problems of the humanities and education. - 2020. - № 20. -Р. 454-464.

303. Geng, J. Understanding the pedagogical potential of Interactive Spherical Video-based Virtual Reality from the teachers' perspective through the ACE framework / J. Geng, C. S. Chai, M. S. Jong, E. T. Luk // Interactive Learning Environments. - 2021. № 29(4). P. 618-633.

304. Gortney, J. Evaluation of an instrument to assess students' personal and

professional development during the faculty advising process / J. Gortney, M. Lahiri,

241

C. Giuliano, H. Saleem, M. Khan, F. Salinitri, R. Lucarotti // American Journal of Pharmaceutical Education. - 2020. - № 85. - 8201.

305. Kirkwood, J. The case for personal development / J. Kirkwood // Perspectives: Policy and Practice in Higher Education. - 2019. - № 23(4). - P. 117-121.

306. Kiyanova, O. N. Pedagogical support of the future specialist at professional selfdetermination / O. N. Kiyanova, N. V. Boldovskaya, E. F. Shaleeva, I. V. Kryzhanovskaya, S. G. Zelgin, S. Y. Parfenov // Espacios. - 2018. - T. 39(38). - P. 124-137.

307. Krishnamurthy, R. Professional practice guidelines for personality assessment / R. Krishnamurthy, G. A. Hass, A. P. Natoli, B. L. Smith, P. A. Arbisi, E. D. Gottfried // Journal of Personality Assessment. - 2022. - № 104(1). - P. 1-16.

308. Lau, K.W. The use of virtual reality for creating unusual environmental stimulation to motivate students to explore creative ideas / K. W. Lau, K. Wong, P. Y. Lee // Interactive Learning Environments. - 2015. - № 23(1). - P. 3-18.

309. Masalimova, A. R. Exploring higher education students' attitudes toward e-learning after COVID-19 / A. R. Masalimova, M. R. Zheltukhina, O. V. Sergeeva, Z. M. Sizova, P. N. Novikov, A. R. Sadykova // Contemporary Educational Technology. - 2024. - №16(1). - ep488.

310. Millon T. On the Renaissance of personality assessment and personality theory / T. Millon // Journal of Personality Assessment. - 1984. - № 48(5). - P. 450466.

311. Mukasheva M., Contextual structure as an approach to the study of virtual reality learning environment / M. Mukasheva, I. Kornilov, G. Beisembayev, N. Soroko, S. Sarsimbayeva, A. Omirzakova // Cogent Education. - 2023. - № 10(1): 10.1080/2331186X.2023.2165788

312. Nagovitsyn, R. S. Artificial intelligence program for predicting wrestlers' sports performances / R. S. Nagovitsyn, R. A. Valeeva, L. A. Latypova // Sports. -2023. - T. 11. - № 10. - P. 196.

313. Nagovitsyn, R. S. Web-Conferencing Systems (WCS): Individual, Group or Full-Class Teacher Education Format? / R. S. Nagovitsyn, R. A. Valeeva, L. A. Latypova // Education Sciences. - 2023. - № 13(2). - P. 214

314. Platonova, R. I. Metaphorical cards as innovative educational technology for students' social intelligence developing / R. I. Platonova, V. F. Vasyukov, V. V. Vorozhikhin, R. Sh. Akhmadieva, L. A. Donskova, L. Zdanovskaya // Cypriot Journal of Educational Sciences. - 2021. - T. 16. - № 4. - C. 1926-1935.

315. Saykili, A. Higher education in the digital age: The impact of digital connective technologies / A. Saykili // Journal of Educational Technology and Online Learning. - 2019. - T. 2. - № 1. - C. 1-15.