Профессиональное самоопределение личности: социально-философский анализ тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 09.00.11, кандидат наук Удалова, Екатерина Сергеевна

• Удалова, Екатерина Сергеевна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Удалова, Екатерина Сергеевна

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава I. Теоретико-методологические основы философского

анализа профессионального самоопределения личности

1.1. Деятельностный подход к исследованию самоопределения: структурно-функциональный аспект

1.2. Генезис изучаемой деятельности

Глава II. Социально-философский анализ профессионального

самоопределения личности в России

2.1. Структура и смысл явления в российских социальных условиях

2.2. Формы самоопределения личности в профессиональной сфере российского общества

Заключение

Библиография

Приложение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Профессиональное самоопределение личности: социально-философский анализ»

Введение

Актуальность темы исследования. Деятельность профессионально самоопределяющейся личности представляет собой одну из наиболее важных сфер общественной жизни людей и в то же время выступает механизмом социального воспроизводства общества. Соответственно, тема исследования одинаково значима как для личности-творца — активного субъекта деятельности по созиданию самого себя и социума, так и для общества, для которого возможности самоопределения, свободы личности являются источником развития. Актуальность исследования может быть раскрыта в ряде моментов.

Во-первых, самоопределение личности, предполагающее саморазвитие, самостроительство человека на основе реализации им своей свободы выступает источником и показателем развития общества. Развитие социума «невозможно без свободы личности и общественной свободы, благодаря которой складываются естественным путём взаимодействие, сотрудничество, солидарность и культурное творчество» - пишет философ Т. Г. Скороходова [118: 102]. Именно по возможностям самоопределения личности в любой сфере, реализации личностной и общественной свободы можно понять содержание и перспективы развития социального. Поэтому в условиях модернизации общества, стремления построить гражданское общество и правовое государство, обращение к теме самоопределения представляется своевременным.

Во-вторых. Профессиональное самоопределение всегда есть творчество личности, выражаемое в созидании, формировании самого себя (самотворчество) и в создании материальных и духовных ценностей. В то же время глобализация и информатизация, безусловно, затронувшие и российскую повседневность, способствуют формированию и укреплению ценности творческого человека. Такой человек умеет мыслить и трудиться нестандартно, способен к самостоятельному обучению и познанию мира. В связи с этим внимание к потенциалу, социокультурным факторам развития и проявления социального типа личности, способной быть творческой, становится особенно значимым для

российского общества, стремящегося найти своё достойное место в мировом сообществе.

В-третьих. Результат профессионального самоопределения личности влияет на формирование особенностей социально-профессиональной структуры, на развитие общества в целом (проблемы на рынке труда, недовольство личности профессиональными образованием, трудом, статусом и прочее влекут за собой социальное неблагополучие, выступают источником регресса, застоя в развитии). В то же время личность самоопределяется как представитель конкретного общества, носитель ментальности, и в содержании её деятельности в профессиональной сфере обнаруживается социокультурная детерминация. И социально-философское осознание социокультурной причинности профессионального самоопределения на фоне поиска российским социумом своего пути дальнейшего развития представляется важным.

В-четвёртых. Социально-философское исследование личности предполагает поиск смысла конкретной деятельности человека. Профессиональная область - одна из сфер, где личность может обрести смысл, а может этот смысл, напротив, утратить, что не лучшим образом скажется на её социальном самочувствии. В условиях возрастающей гуманизации общества и повышенного интереса к развитию человека выявление смысла деятельности в этой сфере, помогает определить возможности его личностного роста в конкретных социальных условиях.

В-пятых. В модернизирующемся обществе, стремящемся к инновационному развитию, актуализируется социальная потребность в кадровом обеспечении разных сфер материальной и духовной деятельности. Развитие профессионального потенциала человека должны быть приоритетными в политике государства, так как именно высококлассные специалисты способны преодолеть кризисы, вывести социум на путь прогресса. «В интересах как государства, так и общества, - пишет современный философ В. М. Анисимов - чтобы кадровая политика носила объективный, научно-обусловленный и практико-ориентированный характер» [3: 48].

Необходимость осмысления и понимания происходящего с личностью в профессиональной сфере современного общества делает социально-философское изучение профессионального самоопределения весьма актуальным.

Степень разработанности проблемы. Предпосылки возникновения проблематики самоопределения существовали ещё в Античности. В философии Сократа, Платона развивается мысль о хороших или дурных поступках, совершаемых человеком на основе добродетелей.

Идея самоопределения, прежде всего в его нравственном аспекте, утверждается и разрабатывается вместе с актуализацией проблематики личности, свободы воли в немецкой классической философии (И. Кант, И. Г. Фихте, Ф. В. Шеллинг). И. Кант считал, что каждому наделённому разумом и волей существу следует приписать свойство определять себя в отношении к поступку, руководствуясь идеей своей свободы. В самоопределении человеку следует руководствоваться принципами нравственности и долга: здесь отождествляются свободная воля и воля, подчинённая законам.

Для экзистенциалистов самоопределение есть не просто выбор и реализация своей свободы личностью; оно означает «выстраивание» человеком самого себя. А. Камю, Ж.-П. Сартр, М. Хайдеггер видели значимые свойства личности в её установках, отношении ко всему окружающему и себе. Важна также идея экзистенциалистов о том, что свобода действия предполагает и ответственность за свои поступки.

К. Роджерс [108] и Э. Фромм [141] понимали под самоопределением умение личности самоизменяться, менять своё отношение к самой себе. Заслуга Э. Фромма заключается и в том, что он подчеркнул особую роль свободы в самоопределении - оно, по его мнению, выражается в решении личностью вопроса о степени своей свободы.

В отечественной религиозно-философской мысли идея самоопределения, связанного с Божественным началом в человеке, нашла отражение в трудах Н.А.Бердяева [14; 15], С.Н.Булгакова, И.А.Ильина, В. И. Несмелова [87],

Г.П.Федотова, С.Л.Франка [118; 138]. Философы ставят личность в центр всего бытия, присваивая ей дух свободы и способности к творчеству.

Серьёзный вклад в развитие проблематики самоопределения внёс К. Маркс. Отдавая ключевое значение общественным факторам в жизнедеятельности индивида, он видел в человеке не пассивное чувствующее существо, а активного субъекта деятельности, творца окружающего мира и себя самого. «Мы не всегда можем избрать ту профессию, к которой чувствуем призвание; наши отношения в обществе уже начинают устанавливаться ещё до того, как мы в состоянии оказать на них определяющее воздействие... но достоинство может придать лишь та профессия, в которой... мы самостоятельно творим в своём кругу», — писал К. Маркс [81:3].

Представители социально-философской мысли советского периода (С.С.Батенин [11], Л. П. Буева [19], Л. А. Зеленов [44], Л.Н.Коган [59; 60], И. С. Кон [61; 62], В. П. Тугаринов [130] и др.) понимали самоопределение как самостоятельный выбор или процесс выбора, осуществляемый личностью, которая пытается духовно реализоваться, удовлетворять нравственные потребности и ментальные запросы. Главным вкладом учёных является дополнение темы самоопределения проблематикой смысла бытия, ответственности личности за свои поступки, роли института образования в самоопределении.

Мысль о значимой роли общества, уровня его развития в самоопределении личности, возможностях её полноценного существования развивается в философии индийского писателя Р. Тагора и экономистов-создателей теории человеческого развития А. Сена [116], Р. Тагора [118], М. Хака. Обществу, детерминирующему самоопределение личности, следует посредством своих социальных институтов расширять человеческие возможности выбора и развития (политические, социальные, экономические, образовательные, трудовые, профессиональные и прочие), что в итоге выступит предпосылкой и общественного прогресса.

В работах отечественных философов (М. К. Мамардашвили [77], Л. Ф. Новицкая [88], Г. С. Померанц [98]) прослеживается идея абсолютной

автономности личности в самоопределении. М. К. Мамардашвили трактует самоопределение как исключительно личностный акт, не зависимый от чего бы то ни было; личность - это «нечто, что не имеет никаких других оснований, кроме самого себя, то есть само-бытие» [77: 31]. Для Г. С. Померанца личность

- это человек, находящийся, прежде всего, в контакте с собственной глубиной, и философ советует самоопределяющимся всегда и, прежде всего, быть самими собой, находить свой внутренний стержень [98].

Самоопределение рассматривается в контексте поиска и обретения личностью смыслов в существующей культурной среде (А. С. Ахиезер [7; 9], Н. С. Пряжников [99; 100], Е. Б. Рашковский [102; 105], В. Франки [139]), в профессии, труде (Н. С. Пряжников). Смыслы - «молекулы культуры» А. С. Ахиезера [9: 428] или «человеческие смыслы» Е. Б. Рашковского [105: 5]

- существуют вокруг нас; и, самоопределяясь, человек «при-знаёт» [105: 6] те или иные ценности, выбирает путь своего развития, что в конечном итоге выступает источником развития общества.

В рамках современной социальной философии проблематика самоопределения находит отражение в публикациях и диссертациях С. И. Ануфриева [4], Е. А. Латухи [72], Р.Н.Романова [4], Н. С. Ширшиной [146], Е. В. Школьникова [147]. Обширный эмпирический материал и ряд ценных теоретических обобщений о профессиональном самоопределении личности предоставляет социологическая наука: социокультурные факторы получения профессии исследовали Е. Г. Галицкая, Н. П. Касаткина [54], Л. А. Семенова [114; 115], И. А. Шмерлина [148], Ю. А. Щавлинский [153], проблематику социализации молодежи в российском социуме - Ю. А. Зубок [145], О. И. Карпухин [53], А. И. Ковалева [58], Е. В. Самойлова [109], В. И. Чупров [145], особенности профессионального самоопределения выявляли О.Р.Белова [12], Ю.Р.Вишневский [12], В. В. Выборнова [25], А.А.Зотов [158], А. В. Юпитов [158]; социальные притязания и стратегии молодежи в региональном социуме изучали А. А. Зинин [45], В. А. Иншаков [46], О. В. Олисова [89]. Философский аспект изменения профессиональной пози-

ции специалиста рассматривал Е. В. Погребняк [96]; социально-философский анализ компетентности, сущности профессионализма представителей конкретных профессий проведён О. В. Немирович [86] и Д. В. Судариковым [124]. Проблема самоопределения, социализации личности, раскрытия её потенциала в системе образования, в зависимости от типа общества исследовалась в трудах Л. В. Гомбоевой [29], А.С.Гурьянова [31], Е. А. Евстифеевой [37], Е. В. Киенко [55], Э. Ю. Майковой [37], И. С. Морозовой [55], Е. О. Подолько [37]. Понятия «профессионального успеха» и «профессиональной успешности» разрабатывались Е. Т. Конюховой [63; 64; 65; 66], Т. В. Конюховой [65; 66], Л. В. Черниковой [143].

Перечисленные подходы показывают, что, во-первых, ученые исследовали либо самоопределение и самореализацию личности в целом, либо личность как субъекта института профессионального образования. Во-вторых, не рассматривался исторический аспект самоопределения в целом и профессиональная его разновидность в частности. В-третьих, самоопределение (в том числе профессиональное), его характер не изучались в связи с ментальностью личности. Таким образом, становится очевидной необходимость разработки ряда новых вопросов в рамках комплексной социально-философской теории профессионального самоопределения.

Объектом исследования выступает деятельность личности в профессиональной сфере, направленная на самосовершенствование, воспроизводство и преобразование социума. Предметом исследования является профессиональное самоопределение личности (социально-философский анализ).

Цель и задачи исследования. Целью диссертационного исследования является формирование теоретической модели профессионального самоопределения как деятельности в его структурно-функциональном и историко-генетическом аспектах, и осуществление на этой основе социально-философского анализа профессионального самоопределения личности в современном российском обществе.

Достижение поставленной цели происходило благодаря последовательному решению следующих задач:

1. рассмотреть основные характеристики структурных элементов деятельности профессионально самоопределяющейся личности (структурно-функциональный аспект);

2. обозначить исторические формы изучаемого явления, их особенности (историко-генетический аспект) и выявить основные закономерности его развития;

3. проанализировать структуру профессионального самоопределения личности на материале современной российской действительности;

4. выявить формы профессионального самоопределения в современной России.

Методологические основы диссертации. Методологической основой для решения поставленных задач явился деятельностный подход, применение которого открыло возможность комплексного исследования профессионального самоопределения. В рамках трактовки самоопределения как деятельности использовались принципы системного подхода, что предоставило возможность раскрыть данную проблематику в двух плоскостях - структурно-функциональной и историко-генетической [16; 17; 28; 48].

Историко-генетический аспект профессионального самоопределения рассматривался и анализировался на основе теории исторического развития человека в процессе развития общества (С. С. Батенин [11]) и типологии форм зависимости личности, соответствующих тому или иному типу общества (К. Маркс [83]). Обращение к последним в исследовании позволило, во-первых, подчеркнуть роль капитализма в возникновении явления профессионального самоопределения; во-вторых, выявить принципиальные различия влияния «западного» и «восточного» типов общества на профессиональное самоопределение, что в дальнейшем помогло нам рассмотреть сущность и особенности профессионального самоопределения в России.

Исследование динамики явления профессионального самоопределения осуществлялось методами диалектического анализа, сравнительно-исторического и историко-генетического анализа, моделирования, что позволило сделать некоторые теоретические выводы, определить перспективы развития. Историко-генетический аспект способствовал характеристике профессионального самоопределения в его динамике, становления и развития именно во времени, выступающем важным параметром анализа явления.

Применение системного подхода позволило обратиться к многофакторному подходу, необходимому при рассмотрении самоопределения в социальном контексте. Помимо социально-экономического фактора важную роль в профессиональном самоопределении личности играет социокультурный, технологический факторы.

Существенное влияние на теоретические положения диссертационного исследования оказали работы отечественных и зарубежных философов, социологов, педагогов, психологов, в которых были сформулированы ключевые положения изучаемой темы. К последним можно отнести: деятельностное понимание сущности человека (С. С. Батенин, Л. П. Буева, Л. Н. Коган, И. С. Кон, Н. С. Ширшина); идею о свободе как основном качестве личности и условии её полноценного развития (К. Маркс); идею о самоопределении личности, руководствующейся мыслью о своей свободе, как неотъемлемом свойстве любого разумного человека (И. Кант, С. Кьеркегор, Е. Б. Рашковский, Т. Г. Скороходова); теория социально-исторических типов личности С. С. Батенина; социально-философский и историко-философский анализ современной российской действительности (А. С. Ахиезер, Е. Б. Рашковский, В. Г. Федотова, И. Г. Яковенко).

Гипотеза исследования состоит в том, что разработанная теоретическая модель профессионального самоопределения личности позволяет осуществить социально-философский анализ этого явления в любом из современных обществ, исходя из того, что в деятельности профессионально самоопределяющейся личности отражена специфика общественного развития; в то же время

"ь

особенности самоопределения личности обуславливают характер социального воспроизводства, общественное развитие. Гипотеза доказывается на примере российского общества.

Научная новизна исследования состоит в построении теоретической модели профессионального самоопределения, выступающей основой социально-философского анализа деятельности личности в профессиональной сфере общества, выявлении особенностей профессионального самоопределения в конкретном социуме. В рамках исследования:

1) раскрыто содержание понятия «профессиональное самоопределение», предложены новые понятия (состояние определённости, квазисамоопределение, формы профессионального пред-самоопределения, формы профессионального самоопределения, социальные типы профессионально самоопределяющейся личности), выявлен смысл профессионального самоопределения для личности и общества;

2) обозначены исторические формы профессионального самоопределения личности, закономерности их развития;

3) рассмотрена структура профессионального самоопределения личности, выявлены состояния квазисамоопределения и частичной определённости личности в российском обществе;

4) проанализированы формы социальной деятельности профессионально самоопределяющейся личности в России.

Основные положения и выводы исследования позволяют в рамках социально-философского понимания углубить и дополнить теорию самоопределения, в частности, обратив особое внимание на деятельность личности в профессиональном пространстве, которое в нашем исследовании включает в себя не только профессиональную сферу, но и образовательную, трудовую.

Положения, выносимые на защиту.

1) Профессиональное самоопределение - деятельность личности, основанная на свободе распоряжения своими индивидуальными особенностями, мировоззренческими и социально-приобретёнными качествами с целью дос-

тижения состояния социально-профессиональной определённости. Смысл профессионального самоопределения заключён в поиске и обретении личностью призвания в профессиональной сфере, что в итоге является источником стабильности и развития общества в целом. Призвание рассматривается как возможности и способности к определённому виду деятельности. Профессиональное самоопределение личности является показателем развития общества в целом, так как в нём отражены, во-первых, внешние и внутренние возможности проявления свободы личности; во-вторых, состояние социальных институтов, в рамках которых и происходит самоопределение; в-третьих, ментальные особенности личности как представителя общества.

2) Профессиональное самоопределение как деятельность и социально-историческое явление приобретало ту или иную форму, практически выражающуюся в социальном поведении личности. По критерию «тип зависимости личности, её свобода и ответственность в профессиональной сфере» обозначены шесть форм, разделённых на две группы, что подчёркивает момент возникновения феномена самоопределения.

Формы профессионального пред-самоопределения - это исторические формы данного явления, которые исключали самостоятельный выбор в профессиональной сфере, основанный на реализации свободы личностью:

- общинно-государственная (основана на личной зависимости от общины и представителя власти, государства);

- рабовладельческая (базируется на личной зависимости от рабовладельца-частного собственника);

- феодальная (в основе лежит личная зависимость в условиях феодальных отношений).

Формы профессионального самоопределения - это исторические формы явления, которые предполагали относительную автономность личности в профессиональной сфере, реализующей свою свободу и имеющей для этого относительно благоприятные внешние условия. Отсутствие личной зависимости способствует возникновению явления самоопределения, основанного на

реализации личностью своей свободы. К формам профессионального самоопределения относятся:

- рыночная (базируется на свободе и ответственности личности в профессиональной сфере в условиях рыночных отношений);

- этатистская (в основе находится зависимость личности от государственной политики в профессиональной сфере; личность реализует свою свободу в тех направлениях и рамках, которые предлагает государство);

- рыночно-информационная (далее - информационная) (основана на свободе и ответственности личности в профессиональной сфере в условиях рыночных отношений, информатизации и глобализации общества).

3) В современном российском обществе распространены квазисамоопределение и состояние частичной определённости личности, при этом и смысл профессионального самоопределения для социума сохраняется частично. С одной стороны, общественная стабильность обеспечивается за счёт существования общественной потребности (на основе личностной) в функционировании социальных институтов, помогающих личности найти своё призвание. С другой стороны, неудача в обретении личностью своего призвания, не найденный ею творческий потенциал, не созданный материальный и духовный продукт в профессиональном самоопределении означают нереализованный человеческий капитал, и в конечном итоге - сдерживание развития общества.

4) Специфика профессионального самоопределения личности в России, заключающаяся в особенностях и противоречиях, основанных на сочетании нескольких форм исследуемой деятельности, демонстрирует противоречивость самого общества. С одной стороны, в профессиональном самоопределении отражены те элементы общественной жизни, которые тормозят развитие российского социума в направлении гражданского общества, правового государства (особое понимание свободы и ответственности, протекционизм). С другой стороны, личность в данной деятельности демонстрирует относительно широкие возможности существования в новом информационном обществе, реализация которых была бы весьма затруднена без наличия внешних благоприятных ус-

ловий (высокие темпы распространения информационных технологий, Интернета, усвоение новых современных культурных ценностей, в том числе понимания свободы и ответственности, появление и распространение новых профессий, содержание которых направлено на усовершенствование человеческой повседневности). Профессиональное самоопределение личности в России, таким образом, показывает российское общество как общество трансформирующееся, для которого свойственны как соблюдение своих исторически сложившихся традиций, так и распространение значительными темпами явлений и тенденций нового информационного общества.

Теоретическая и практическая значимость исследования. Результаты исследования позволили обозначить место проблематики профессионального самоопределения личности в современном социально-философском знании. В работе предложены новые категории («элементы профессионального самоопределения», «профессиональное квазисамоопределение», «пред-самоопределение», «формы профессионального самоопределения»), раскрыто их социальное содержание, что дало возможность по-новому, целостно, исследовать проблему взаимодействия личности и социальной среды, в частности в профессиональной сфере. Результаты исследования могут быть использованы при чтении спецкурсов и лекций по соответствующим разделам социальной философии, истории социальной философии, социологии, культурологии, педагогики.

Апробация предварительных результатов. Результаты диссертационной работы излагались на заседании кафедры теории и практики социальной работы ФГБОУ ВПО «Пензенский государственный университет». Основные положения и выводы диссертационного исследования отражены в научных публикациях и участии в научно-практических конференциях: Международная научно-практическая конференция «Школа, государство и общество» (2008), XII Международная научно-практическая конференция «Проблемы образования в современной России и на постсоветском пространстве» (2008), Всероссийская очно-заочная научная конференция «XIV Социологические чтения

преподавателей, аспирантов и студентов» (2012), V Международная научно-практическая конференция «Формирование новой экономики XXI века» (2013). Результаты данной работы обозначены в тринадцати публикациях автора, четыре из которых напечатаны в рецензируемых научных журналах, входящих в перечень ВАК РФ.

Структура диссертационного исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, включающих четыре параграфа, заключения и библиографического списка из 169 наименований. Общий объём работы составляет 164 страницы.

1 Теоретико-методологические основы философского анализа профессионального самоопределения личности

1.1 Деятельностный подход к исследованию самоопределения: структурно-функциональный аспект

Проблема профессионального самоопределения — это прежде всего проблема личностного и социального развития человека как субъекта социального действия в профессиональной сфере. Перед личностью в процессе её становления в зависимости от возможностей исторически конкретного общества раскрываются различные возможности социальной деятельности. Особенности социальной дифференциации, экономической структуры общества детерминируют самоопределение личности: ей предлагаются уже готовые установки на отнесение себя к какому-либо положению (строитель, учитель, инженер и т. д.). Но в предложенной обществом плоскости социальных отношений и взаимодействий личность может находить себя, выбирать то, что соответствует именно её потребностям, интересам. Более того, как пишет Б. Т. Григорьян, «специфика субъективно-человеческого фактора состоит не просто в выборе той или иной из имеющихся возможностей, но и в создании новых объективных предпосылок для своей деятельности, в творчестве новых форм жизни» [30: 52-53].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Удалова, Екатерина Сергеевна, 2013 год

Библиография

1. Александрова Т. Л. Методологические проблемы социологии профессий // Социологические исследования. 2000. №8. С. 11-17.

2. Англо-русский синонимический словарь. / Ю. Д. Апресян. - М.: «Русский язык», 1979. - 544 с.

3. АнисимовВ. М. Кадровая политика России: философская и функциональная основы // Вопросы философии. 2010. №4. С. 48-60.

4. Ануфриев С. И., Романов Р. Н. Самоопределение человека в современном обществе. // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2004. №2(39). Серия: Гуманитарные науки. С. 72-77.

5. Аристотель. Никомахова этика // Аристотель. Сочинения: в 4-х тт. -М.: Мысль, 1984. Т.4. С. 53-293.

6. Афанасьев В. Г. Системность и общество / В. Г. Афанасьев. - М.: Политиздат, 1980.-368 с.

7. Ахиезер А. С. Проблема субъекта: человек - субъект // Вопросы философии. 2007. №12. С. 3-15.

8. Ахиезер А. С. Специфика российской цивилизации // Цивилизации. Вып. 6: Россия в цивилизационной структуре Евразийского континента / Отв. ред. А. О. Чубарьян. - 2004. - 243 с.

9. Ахиезер А. С. Труды. — М.: Новый хронограф, 2006. - 480 с.

10. Барулин В. С. Социально-философская антропология: общие начала социально-философской антропологии. Монография. - М.: Онега, 1994. -256 с.

11. Батенин С. С. Человек в его истории / С. С. Батенин. - Л.: Изд-во ленинградского ун-та, 1976. - 296 с.

12. Белова О. Р., Воронина Л. Н., Вишневский Ю. Р. Профессиональный выбор студентов: общее и особенное / Современное общество: вопросы, теории, методологии, методы социальных исследований. Мат-лы X Всерос.

науч. конф-и, посвященной памяти проф. 3. И. Файнбурга. - Пермь: Изд-во Пермского гос. технического ун-та, 2010. С.312-315.

13. Бергер П., ЛукманТ. Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания. - М.: Медиум, 1995. - 393 с.

14. Бердяев Н. А. О назначении человека. - М.: Республика, 1993. -383

с.

15. Бердяев Н. А. Смысл творчества. Опыт оправдания человека. - 3-е изд-ие. - 75005 París.: YMCA-PRESS. 11, rué de la Montagne-Ste-Genevieve, 1991.-452 с.

16. Блауберг И. В., Юдин Э. Г. Системный подход в социальном познании. // Исторический материализм как теория социального познания и деятельности. / Ред. В. Эйхгорн. - М.: Наука, 1972.

17. Блауберг И. В., Юдин Э. Г. Становление и сущность системного подхода [Текст]. -М.: Наука, 1973.-270 с.

18. Больше половины россиян разочарованы своей профессией. (Публикации в СМИ от 24.12.2010 года) [Электронный ресурс] // Всероссийский центр изучения общественного мнения. URL: http://wciom.ru/index.php?id=269&uid=l 11219. Загл. с экрана. (Дата обращения 25.03.2011).

19. БуеваЛ. П. Человек: деятельность и общение / Л. П. Буева. - М: Мысль, 1978.-216 с.

20. Васильев В. А. Сократ о благе и добродетели // Социально-гуманитарные знания. 2004. №1. С. 278 - 299.

21. Васильев Л. С. История Востока: В 2 тт. Т. 1. - М.: Высш. шк., 1994.-495 с.

22. Васильев Л. С. Что такое «азиатский» способ производства / Л. С. Васильев // Народы Азии и Африки 3 (1988). С. 65-75.

23. Вебер М. Основные социологические понятия // Вебер М. Избранные произведения. Пер. с нем., сост., общ. ред. и послесл. Ю. Н. Давыдова; предисл. П. П. Гайденко. - М.: Прогресс, 1990. - 808 с. С. 602-643.

24. Вебер М. Протестантская этика и дух капитализма // Вебер М. Избранные произведения. / Пер. с нем.: Сост., общая ред. и послесл. Ю.Н.Давыдова; Предисл. П. П. Гайденко. - М.: Прогресс, 1990. - 808 с. С. 61-272.

25. Выборнова В. В., Дунаева Е. А. Актуализация проблем профессионального самоопределения молодёжи // Социологические исследования. 2006. №4. С. 99-105.

26. Гачев Г. Д. Творчество, жизнь, искусство. - М.: Детская литература, 1980.- 143с.

27. Гельвеций К. А. О человеке // Сочинения в 2-х тт. Сост. и общ. ред. X. Н. Момджяна. -М.: Мысль, 1974. Т.П. - 687 с.

28. Головаха Е. И. Структура групповой деятельности. Социально-психологический анализ / Е. И. Головаха. - Киев: Наукова думка, 1979. - 139 с.

29. Гомбоева J1. В. Гуманизация образования: от «недочеловечности» к «человечности» // Философия образования. 2009. №1(26). С. 179-185.

30. Григорьян Б. Т. Человек. Его положение и призвание в современном мире. - М.: Мысль, 1986. - 222 с.

31. Гурьянов А. С. Социализация личности в процессе образования // Философия образования. 2010. №2(31). С. 152-157.

32. Диденко Д. В. Дополнительное профессиональное образование и повышение его эффективности // Непрерывное образование в политическом и экономическом контекстах / Отв. ред. Г. А. Ключарев. - М.: ИС РАН, 2008. -С. 78-107.

33. Дистанционное обучение [Электронный ресурс] // Федеральный портал Российское образование. Организации. URL: http://www.edu.ru/index.php7page id=196&op=doOrgs. Загл. с экрана. (Дата обращения 07.08.2012).

34. Доклад о человеческом развитии 2013. Резюме. Возвышение Юга: человеческий прогресс в многообразном мире. — by the United Nations Development Programme 1UN Plaza, New York, NY 10017, USA. - пер., ред.

выполнены издательством «Весь мир», дистрибьютором публикаций ООН в России. - 22 с.

35. Дымов В. Мордюкова, которой безоглядно веришь. / В. Дымов. — М.: Эксмо, 2012.-320 с.

36. Дюркгейм Э. О разделении общественного труда. Метод социологии [Текст] / Пер. с фр. и послесловие А. Б. Гофмана. - М.: Наука, 1990. — 575 с.

37. Евстифеева Е. А., Подолько Е. О., Майкова Э. Ю. Личностный потенциал: постмодернистская модель образования. // Философия образования. 2012. №6(45). С. 173-176.

38. Ермолаева Е. П. Преобразующие и идентификационные аспекты профессиогенеза//Психологический журнал. 1998. Т. 19. №4. С. 80-87.

39. Жизнь для работы или работа для жизни - что движет сегодняшними работниками при построении карьеры. (Результаты исследования, проведённого международной кадровой компанией Kellyservices в сентябре - декабре 2010 года) [Электронный ресурс] // Международная кадровая компания «Kellyservices». URL: http://www.kellvservices.ru/RU/About-Us/News/2011/16092011-ru/. Загл. с экрана. (Дата обращения 15.12.2011).

40. Закон Российской Федерации «Об образовании»: по сост. на 2012 год. С коммент. к последним изменениям. - М.: Эксмо, 2012. - 224 с.

41. Запесоцкий А. П. Философия образования и проблемы современных реформ // Вопросы философии. 2013. №1. С. 24-34.

42. Зарплата, соцпакет или престиж: что важнее при выборе работы. (Пресс-выпуск №1749 от 12 мая 2011 года) [Электронный ресурс] // Всероссийский центр изучения общественного мнения. URL: http://wciom.ru/index.php?id=459&uid=l 11608. Загл. с экрана. (Дата обращения 07.07.2011).

43. Зачем, куда и на кого идти учиться? Мнение учеников, студентов и родителей. (Пресс-выпуск №1935 от 25 января 2012 года) [Электронный

ресурс] // Всероссийский центр изучения общественного мнения. URL: http://wciom.ru/index.php?id=459&uid=l 12358. Загл. с экрана. (Дата обращения 27.01.2012).

44. Зеленое JI. А. Становление личности. - Горький: Волго-Вят. кн. изд-во, 1989. - 166 с.

45. Зинин А. А. Социальные притязания молодёжи в региональном социуме: автореферат дисс-и ... к.с.н.: 22.00.04. - Саранск, 2012. - 24 с.

46. Иншаков В. А. Формирование социально-профессионального статуса молодых специалистов сельского хозяйства в регионе (на примере Республики Мордовия): автореферат дисс-и ... к.с.н.: 22.00.04. - Саранск, 2009. — 24 с.

47. Источники информации. Откуда черпают информацию представители разных социальных слоёв (Публикация от 20.06.2012 года) [Электронный ресурс] // Фонд «Общественное мнение». URL: http://fom.ru/SMI-i-internet/10481. Загл. с экрана. (Дата обращения 26.09.2012).

48. Каган М. С. Человеческая деятельность (Опыт системного анализа) / М. С. Каган. - М.: Издательство политической литературы, 1974. - 328 с.

49. Каганов А. Б. Рождение специалиста: профессиональное становление студента / А. Б. Каганов. - Минск: изд-во БГУ, 1983. - 111 с.

50. Как вы выбрали профессию? [Электронный ресурс] // Вопросы и ответы на Google.ru. URL: http://otvetv.google.ru/otvety/thread?tid=61al624d87a0dlc2. Загл. с экрана. (Дата обращения 12.12.2011).

51. Кант И. Критика практического разума / И. Кант // Сочинения на немецком и русском языках. В 4-х томах. - М.: Московский философский фонд, 1997.-Т. 3.-784 с.

52. Кант И. Основы метафизики нравственности // И. Кант. Основы метафизики нравственности. -М.: Мысль, 1999. - 1472 с. С. 155-246.

53. Карпухин О. И. Молодежь России: особенности социализации и самоопределения // Социологические исследования. 2000. №3. С. 124-128.

54. Касаткина Н. П. Динамика профессионального выбора молодёжи в системе «школа-вуз-рынок труда»: социокультурный анализ (на примере Республики Мордовия): автореферат дис-и ... к.с.н.: 22.00.04. - Саранск, 2013. — 24 с.

55. Киенко Е. В., Морозова И. С. Профессиональные аспекты самореализации личности // Философия образования. 2011 №2 (35). С. 247-253.

56. Ключевский В. О. Лекция ЬХ1Х / В. О. Ключевский // Ключевский В. О. Русская история. Полный курс лекций. В трёх книгах. Кн. 3. - М.: Мысль, 1993. - 592 с.

57. Кнабе Г. С. Изменчивое соотношение двух постоянных характеристик человека / Г.С. Кнабе // Одиссей. Человек в истории. 1990 г. - М.: Наука, 1990. С. 10-12.

58. Ковалева А. И. Концепция социализации молодежи: нормы, отклонения, социализационная траектория. // Социологические исследования. 2003. №1. С. 109-114.

59. Коган Л. Н. Всестороннее развитие личности и культура / Л. Н. Коган. - М.: Знание, 1981. - 63 с. (Новое в жизни, науке и технике. Сер. «Науч. коммунизм», № 4.)

60. Коган Л. Н. Цель и смысл жизни человека / Л.Н.Коган. - М.: Мысль, 1984.-255 с.

61. Кон И. С. В поисках себя: Личность и ее самопознание / И. С. Кон. - М.: Политиздат, 1984. - 335 с.

62. Кон И. С. Социология личности / И. С. Кон. - М.: Политиздат, 1967.-383 с.

63. Конюхова Е. Т. Социальная установка в формировании успешности профессиональной деятельности студентов // Философия образования. 2004. №2. С. 93-100.

64. Конюхова Е. Т. Установки личности в профессиональной деятельности. - Новокузнецк: Изд-во РИО КузГПА, 2007. - 263 с.

65. Конюхова Т. В., Конюхова Е. Т. Социально-личностные ресурсы субъекта в поле образовательного пространства. // Философия образования. 2012. №6(45). С. 181-184.

66. Конюхова Т. В., Конюхова Е. Т. Философско-психологический контекст понятий «успех» и «успешность личности» // Философия образования. 2011. №1(34). С. 214-219.

67. Кораблева Г. Б. Профессия и образование: социологический аспект связи / Г. Б. Кораблева. - Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1999.-284 с.

68. Краткий философский словарь / А. П. Алексеев, Г. Г. Васильев [и др.]; под ред. А. П. Алексеева. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008. - 496 с.

69. Кузьмин М. Н. Образовательный процесс в России и Европе в Новое время: антропологический аспект//Вопросы философии. 2011. №4. С. 5361.

70. Кьеркегор С. Гармоническое развитие в человеческой личности эстетических и этических начал // С. Кьеркегор. Наслаждение и долг. / Предисл. П. Ганзена. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. - 416 с.

71. Кьеркегор С. Или-или / С. Кьеркегор. - СПб.: Издательство Русской Христианской Гуманитарной Академии: Амфора, 2011. - 823 с.

72. Латуха Е. А. Формы, механизмы и социальные пространства самоопределения личности: дис-я ... к.филос.н.: 09.00.11. — Новосибирск, 1999. — 180 с.

73. Левит К. Тот единичный: Кьеркегор // Топос. 2002. № 1. С. 77-84.

74. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. - М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

75. Локк Д. Сочинения: в 2-х тт. Т.2. - М., 1969.

76. Магун В. С. Динамика трудовых ценностей российских работников, 1991-2004 гг. / В. С. Магун. // Российский журнал менеджмента. 2006. Т. 4. №4. С. 45-74.

77. Мамардашвили М. К. Введение в философию // Мамардашв-ли М. К. Необходимость себя. - М.: Лабиринт. 1996. С. 7-154.

78. Маркс К. Британское владычество в Индии // Маркс К., Энгельс Ф. Сочинения. Т. 9. - Изд-ие 2-ое. - М.: Государственное издательство политической литературы, 1957. - 702 с. С. 130-136.

79. Маркс К. К критике политической экономии. Предисловие // Маркс К., Энгельс Ф. Сочинения. Т. 13. - Изд-ие 2-ое. - М.: Государственное издательство политической литературы, 1959. - 772 с. С. 5-9.

80. Маркс К. Процесс производства капитала // Маркс К., Энгельс Ф. Сочинения. Т. 23. - Изд-ие 2-ое. - М.: Государственное издательство политической литературы, 1960. - 908 с.

81. Маркс К., Энгельс Ф. Из ранних произведений. - М.: Государственное издательство политической литературы, 1956. - 690 с.

82. Маркс К. Тезисы о Фейербахе // Маркс К., Энгельс Ф. Сочинения. - Изд-ие 2-ое. - М.: Государственное издательство политической литературы, 1955.-630 с. Т.З.С. 1-4.

83. Маркс К. Экономическо-философские рукописи 1844 года // Маркс К., Энгельс Ф. Сочинения. Т. 42. - Изд-ие 2-ое. - М.: Государственное издательство политической литературы, 1974. - С. 41-174.

84. Маркс К. Экономические рукописи 1857 - 1859 годов. 4.1 // Маркс К., Энгельс Ф. Сочинения. Издание второе. - М.: Издательство политической литературы. - 1968 г., Т. 46., Ч. I. - 560 с.

85. На работу - через связи: «блат» как способ трудоустройства. (Пресс-выпуск №1731 от 14.04.2011). [Электронный ресурс] // Всероссийский центр изучения общественного мнения. URL: http://wciom.ru/index.php?id=268&uid=l 11525. Загл. с экрана. (Дата обращения 14.06.2011).

86. Немирович О. В Социально-философский анализ понятия «иноязычная коммуникативная компетентность специалиста» // Философия образования. 2010. №1(30). С. 187-192.

87. Несмелов В. И. Загадка о человеке [Электронный ресурс] // Несмелов В. И. Наука о человеке. В 2-х тт. - Казань, 1889-1901 гг. - Т. 1. Гл. IX. URL: http://www.ligis.ru/psylib/090417/books/nesme01 /index.htm. Загл. с экрана. (Дата обращения 15.06.2009).

88. Новицкая JI. Ф. Проблема нравственного самообретения в пространстве интерсубъективности. Монография. Великий Новгород: Изд-во НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2000. - 128 с.

89. Олисова О. В. Региональные трудовые стратегии молодых специалистов: автореферат дисс-и ... к.с.н.: 22.00.04. - Саранск, 2010. - 24 с.

90. Основные показатели образования [Электронный ресурс] // Федеральная служба государственной статистики. URL: http://www.gks.rU/wps/wcm/connect/rosstat/rosstatsite/main/population/education/#. Загл. с экрана. (Дата обращения 15.06.2012).

91. ОчкинаА. В. Кризис образования в лицах и сюжетах. [Электронный ресурс] (опубликована 16 июля 2012 года) // Личная страница Очкиной А. В. в блоге на официальном сайте «Радио «Эхо Москвы». URL: http://www.echo.msk.ru/blog/annaov/909788-echo/. Загл. с экрана. (Дата обращения 17.07.2012).

92. Переписка между К. Марксом и Ф. Энгельсом (1853 год) // Маркс К., Энгельс Ф. Сочинения. - Изд-ие 2-е. - М.: Государственное издательство политической литературы, 1962. - 768 с. Т. 28. С. 174-267.

93. Пивоваров Ю. С., Фурсов А. И. «Русская система» как попытка понимания русской истории // Полис. 2001. №4. С. 37-48.

94. Пигров К. С. Социальная философия. - СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2005.-296с.

95. Платон. Государство // Платон. Государство. Законы. Политик./ Предисл. Е. И. Темнова. - М.: Мысль, 1998. - 798 с.

96. Погребняк Е. В. Философский аспект изменения профессиональной позиции специалиста сферы образования // Философия образования. 2010. №1(30). С. 174-180.

97. Подолько Е. О. Социальные особенности системы образования на Кубе / Е. О. Подолько // Социологические исследования. 2004. №2. С. 137-141.

98. Померанц Г. С. Записки гадкого утёнка. - М.: Моск. рабочий, 1998. - 399с.

99. Пряжников Н. С. Профессиональное и личностное самоопределение / Н. С. Пряжников. — М.: Институт практической психологии, Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. - 246 с.

100. Пряжников Н. С. Психологический смысл труда / Н. С. Пряжников. - М.: Изд-во: Институт практической психологии, Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. - 352 с.

101. Расколотая цивилизация: Наличествующие предпосылки и возможные последствия постэкономической революции / В. JI. Иноземцев. — М.: Academia: Наука, 1999. - 703 с.

102. Рашковский Е. Б. Личность как облик и как самостоянье / Е. Б. Рашковский // Одиссей. Человек в истории. 1990 г. - М.: Наука, 1990.

103. Рашковский Е. Б. Осознанная свобода: материалы к истории мысли и культуры XVIII - XX столетий / Е. Б. Рашковский. - М.: Новый Хронограф, 2005.-253 с.

104. Рашковский Е. Б. Постмодерн: культурная революция или культурная контрэволюция? // Постиндустриальный мир: центр, периферия, Россия. Сб.4. Мировая культура на пороге XXI века. / Е. Б. Рашковский. - М., 1999.-186 с.

105. Рашковский Е. Б. Смыслы в истории. Исследования по истории веры, познания, культуры / Е. Б. Рашковский. - М.: Прогресс-Традиция, 2008. -376 с.

106. Рашковский Е. Б. Что же такое развитие? // Мировая экономика и международные отношения. 2010. №12. С. 74-86.

107. Рейтинг престижных и доходных профессий. (Пресс-выпуск №1331 от 7 октября 2009 года). [Электронный ресурс] // Всероссийский центр изучения общественного мнения. URL:

http://wciom.ru/index.php?id=459&uid=12540. Загл. с экрана. (Дата обращения 14.12.2009).

108. Роджерс К. Полноценно функционирующий человек // ХьеллЛ., Зиглер Д. Теории личности: Основные положения, исследования и применение. - СПб: Питер, 2004. - 606 с.

109. Самойлова Е. В. Профессиональная социализация молодых учителей: автореферат дисс-и ... к.с.н.: 22.00.04. - Саранск, 2007. - 24 с.

110. Сартр Ж.-П. Бытие и Ничто: Опыт феноменологической онтологии [Текст] / Ж.-П. Сартр. - М.: ТЕРРА. - Книжный клуб; Республика, 2002. -640 с.

111. Сартр Ж.-П. Экзистенциализм - это гуманизм // Сумерки богов. -М.: Политиздат, 1989. С. 319-344.

112. Сахаров А. Д. Мир, прогресс, права человека: Статьи и выступления / А. Д. Сахаров. - Л.: Советский писатель, 1990. - 241 с.

ИЗ. СвердлюкЯ. Мартин Хайдеггер: самоопределение личности самоопределение общества / Я. Свердлюк. // Топос. - 2002. - № 1. - С. 91-103.

114. Семенова Л. А. Кадровый потенциал постсоветской России: потери, обретения, проблемы. Социологический анализ. LAP LAMBERT Academic Publishing GmbH&Co.KG Dudweiler Landstr. 99,66123 Saarbruken, Germany [Электронный ресурс] // Институт социологии РАН. URL: http://www.isras.ru/publ.html?id=2283. Загл. с экрана. (Дата обращения 01.03.2012).

115. Семенова Л. А. Особенности профессионально-трудового самоопределения молодёжи / Л. А. Семенова. // Вестник Института социологии. 2011. № 2. С. 87-105.

116. Сен А. Развитие как свобода. - М.: Новое издательство, 2004. -432с.

117. Скороходова Т. Г. Проблема социального развития: реалистический подход С. Л. Франка // Известия Пензенского государственного педаго-

гического университета им. В.Г. Белинского. Гуманитарные науки. №27. 2012. С. 126-130.

118. Скороходова Т.Г. Реализм versus утопизм: социально-философские размышления Рабиндраната Тагора и Семена Франка // Исторический журнал: научные исследования. 2012. №2(8). С. 92 - 102.

119. Смелзер Н. Социология: пер. с англ. - М.: Феникс, 1998. - 688 с.

120. Сорокин П. А. Человек. Цивилизация. Общество. - М.: Политиздат, 1992. - 542 с.

121. Социально-профессиональный статус и проблема обоснованности социальных неравенств [Электронный ресурс] // Социальное неравенство в социологическом измерении. Аналитический доклад. Москва2006. URL: http://www.isras.ru/analytical report_Social_inequality.html. Загл. с экрана. (Дата обращения 07.07.2010).

122. СтепураИ. Завод кончается. В профессиональных училищах дефицит абитуриентов, а на производстве - квалифицированных рабочих: [Электронный ресурс] // Российская газета. 2008. 22 июля.

123. Структура занятого населения по видам экономической деятельности на основной работе. 2011 год. [Электронный ресурс] // Федеральная служба государственной статистики. (Обследование населения по проблемам занятости. 2011 г.). (Дата обращения 06.06.2012) URL: http://www.gks.ru/bgd/regl/bl 1_30/Main.htm. Загл. с экрана.

124. Судариков Д. В. Социально-философский анализ сущности, структуры и содержания профессионализма педагога // Философия образования. 2010. №1(30). С.181-187.

125. Тоффлер Э. Третья волна. - М: ACT, 2004. - 781 с.

126. Тоффлер Э. Футурошок / Э. Тоффлер. - СПб.: Лань, 1997. - 340 с.

127. Трубников Н. Н. О категориях «цель», «средство», «результат» / Н. Н. Трубников. - М.: Высшая школа, 1968. - 148 с.

128. Трудовой кодекс Российской федерации: текст с изм. и доп. На 10 октября 2012 года. - М.: Эксмо, 2012. - 272 с.

129. Труфанова Е. О. Человек в лабиринте идентичностей // Вопросы философии. 2010. №2. С. 13-22.

130. Тугаринов В. П. О ценностях жизни и культуры / В. П. Тугаринов.

- JL: Изд-во Ленингр. ун-та, 1960. - 156 с.

131. Туманова О. Поколение «Чи» // Известия. 2010. 18 августа

132. Турецкий М. Б. Хормейстер - М.: Москва, 2005. - 188 с.

133. Успенская Е. Н. Этнокастовые общности в контексте формирования и функционирования индийской традиционной социальной организации. Автореферат дисс. ... д.и.н. - СПб., МАЭ РАН, 2010 - 50 с.

134. Фасмер М. Этимологический словарь русского языка - Пер. с нем. и доп. О. Н. Трубачева. Т. - III. - М.: Прогресс, 1971. - 828 с.

135. Федотова В. Г. Анархия и порядок. - М.: Эдиториал УРСС, 2000. -144с.

136. Федотова В. Г. Хорошее общество. - М.: Прогресс-Традиция, 2005. - 544 с.

137. Философский энциклопедический словарь. - М.: ИНФРА-М, 2004.

- 576 с.

138. Франк С. Л. Реальность и человек. - М.; Республика, 1997. / С. Л. Франк. - 478 с.

139. Франки В. Человек в поисках смысла: Сборник: Пер. с англ. и нем. / Общ. ред. Л. Я. Гозмана, Д. А. Леонтьева. - М.: Прогресс, 1990. - 368 с.

140. Фромм Э. Бегство от свободы / Пер. с англ. Г. Ф. Швейника; Общ. ред. и послесл. П. С. Гуревича. - М.: Прогресс, 1990. - 269 с.

141. Фромм Э. Человек для себя; Революция надежды; Иметь или быть [Текст] / Эрих Фромм; [пер. с англ. Л. А. Чернышевой, Т. В. Панфиловой; пер. с нем. Э. М. Телятникова]. - М.: Аст Москва, 2007. - 602 с.

142. Чередниченко Г. А., Шубкин В. Н. Молодежь вступает в жизнь: (социологическое исследование проблемы выбора профессии и трудоустройства) / Г. А. Чередниченко, В. Н. Шубкин. - М.: Мысль, 1985. - 239 с.

143. Черникова JI. В. Профессиональная успешность в современном образовании (социально-философский анализ) // Философия образования. 2011 №2(35). С. 271-279.

144. Численность работников, прошедших дополнительное профессиональное обучение [Электронный ресурс] / О дополнительном профессиональном образовании работников в организациях в 2010 году // Федеральная служба государственной статистики. URL: http://www.gks.m/wps/wcm/connect/rosstat/rosstatsite/main/population/education/. Загл. с экрана. (Дата обращения 08.07.2011)

145. ЧупровВ. И., Зубок Ю. А. Молодежь в общественном воспроизводстве: проблемы и перспективы. - М.: РИЦ ИСПИ РАН., 2000. -116 с.

146. ШиршинаН. С. Социально-профессиональное самоопределение личности: дис-я ... к.филос.н.: 09.00.11 - Нижний Новгород, 1995. - 143 с.

147. Школьников Е. В. Смыслосозидающая деятельность и самоопределение личности: дис-я ... к.филос.н.: 09.00.11. - Москва, 2009. - 165 с.

148. ШмерлинаИ. А. О трудовых ценностях и привычке к работе (Заметки по материалам текущих исследований) // Социальная реальность. 2007. №4. С. 46-66.

149. ШрейдерЮ. Смысл [Электронный ресурс] // Интернет-версия издания: Новая философская энциклопедия: в 4-х томах / Ин-т философии РАН; Нац. общест-науч. фонд; Преде, научно-ред. совета В. С. Степин. — М.: Мысль, 2000 - 2001. URL: www.iph.ras.ru/enc.htm. Загл. с экрана. (Дата обращения 13.05.2010)

150. Шубкин В. Н. Молодежь, профессия, труд / В. Н. Шубкин. // Рабочий класс и современный мир. 1985. №5. С 109-119.

151. Шубкин В. Н. Начало пути: проблемы молодежи и зеркале социологии / В. Н. Шубкин. - М.: Молодая гвардия, 1985. - 224 с.

152. ШумихинаЛ. А. Духовность как способ человеческого бытия // Полигнозис. 1999. №4(8).

153. Щавлинский Ю. А. Профессия как социокультурный феномен в историческом контексте / Ю. А. Щавлинский. // Гуманитарные и социально-экономические науки. 2007. №4. С. 125-128.

154. Эйнштейн А. Собрание научных трудов: В 4-х тт. - М., 1965-1967. -T. IV. С. 337

155. Экономика и социология труда: Учебник / Под ред. А. Я. Кибанова. - М.: ИНФРА-М, 2003. - 441 с.

156. Энгельс Ф. Происхождение семьи, частной собственности и государства. - М.: Изд-во политической литературы, 1982. - 237 с.

157. Юматова И. И. Особенности профессионального самоопределения студентов в современных социально-экономических условиях // Психологическая адаптация личности к условиям рыночной экономики. - Ростов-на-Дону, 1999.-С. 180-190.

158. Юпитов А. В., Зотов А. А. Исследование ситуации профессионального самоопределения студентов // Социс. 1997. №3. С. 84-92.

159. ЯковенкоИ. Г. Познание России: цивилизационный анализ / И. Г. Яковенко. - 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Российская политическая энциклопедия (РОССПЭН). 2012. - 671с.

160. Яковенко И. Г. Риски социальной трансформации российского общества: культурологический аспект. -М.: Прогресс-Традиция, 2006. - 176 с.

161. Яковенко И. Г. Политическая субъектность масс. Культурологический аспект политической жизни в России / И.Г. Яковенко. - М.: Новый хронограф, 2009.- 178с.

162. 1. Я больше не хочу работать врачом... (опубликовано 27.04.2011) [Электронный ресурс] // Философский форум. URL: http://www.philosophvforum.ru/topics/96889.html. Загл. с экрана. (Дата обращения 26.06.2011).

163. Superjob ТОП 20 - рейтинг наиболее популярных запросов рынка труда [Электронный ресурс] // Исследовательский центр рекрутингового портала Superjob.ru. (Новости от 09.04.2012; 27.02.2012; 02.02.2012;

28.12.2011). URL: http://www.superiob.ru/research/articles/. Загл. с экрана. (Дата обращения 05.05.2012).

164. Hornby A. S. Oxford Advanced Learner's Dictionary of Current English. Vol. 2. - Oxford: Oxford University Press 1992. - 902 p.

165. InglehartR. Modernization and Postmodernization: Cultural, Economic and Political Change in 43 Societies. - Princeton, N.J.: Princeton University Press, 1997.-453 p.

166. Inglehart R., Baker W. R. Modernization, Cultural Change, and the Persistence of Traditional Values // American Sociological Review. - 2000. - Vol.65. P. 19-51.

167. Inglish P. Hot Jobs in High Demand 2011 - 2016 Economic Recovery. // Сайт Patty Inglish, члена Американской психологической ассоциации. URL: http://pattyinglishms.hubpages.com/hub/What-Jobs-are-In-Demand. Загл. с экрана. (Дата обращения 16.07.2012).

168. StrieberA. The 10 Best And The 10 Worst Jobs of 2011 // Сайт американской рекрутинговой компании CareerCast.com. Исследовательский ресурс. URL: http://www.careercast.com/iobs-rated/10-best-iobs-2011. Загл. с экрана. (Дата обращения 02.04.2012).

169. U.S. Department of Education, National Center for Education Statistics. The Condition of Education 2006 (NCES 2006-071). - Washington D.C.: U.S. Government Printing Office, 2006. URL:http://nces.ed.gov/pubs2006/2006071.pdf. Загл. с экрана. (Дата обращения 03.06.2011).

Таблица 1 - Характеристика рыночной, этатистской и информационной форм профессионального самоопределения

Название формы Отличительный признак

1. Доминирующие ценностно-трудовые ориентиры

Рыночная Материальные ценности. Первостепенное в профессиональном самоопределении в соответствии с законами капитализма - максимальная эффективность результата профессионального выбора, труда, выраженная в уровне материального эквивалента.

Этатистская Интересы государства, коллектива довлеют над ценностно-трудовыми ориентирами личности. В условиях полного контроля государства над профессионально-трудовой сферой, отсутствия рынка и конкуренции присутствия различий в зависимости от занимаемой должности, важным ориентиром становятся власть, предполагающая широкий спектр социальных, материальных гарантий и привилегий.

Информационная Личность, её духовное, физическое, социальное, материальное благополучие. Высокий уровень развития техники, распространение идей гуманизма, а также возникновение «нового капитализма», в основе которого находится мысль, что наибольшая экономическая эффективность достигается в случае вклада средств в интеллект, творчество, всестороннее благополучие личности. Соответственно, самой профессионально самоопределяющейся личности становится необходимым как никогда ранее «знать себя», свои способности, возможности, всячески их развивать и совершенствовать.

2. Наиболее распространённые сфера профессионального самоопределения, востребованные профессии, основанные на доминирующем производстве.

Рыночная Промышленность

Этатистская Пром ы шл енность

Информационная Сфера услуг (ключевыми областями являются наука, образование, здравоохранение, 1Т)

3. Особенности и источники использования личностью информации, основанные на уровне развития связей и обмена информацией

Рыночная Источники основные: телевидение, радио, печать Массовая доступность информации: СМИ предлагают готовую информацию личности. Рыночные механизмы определяют содержание, направление информации о профессиях, труде.

Этатистская Источники основные: телевидение, радио, печать. Массовая доступность информации: СМИ предлагают готовую информацию личности. Государственные интересы детерминируют содержание, направление информации о профессиях, труде.

Информационная Источники основные: Интернет, специализированные многоотраслевые радио, печать, многоканальное ТВ. Демассифицированная доступность информации: личность самостоятельно занимается поиском необходимой ей информации.

4. Обязательные профессионально-трудовые характеристики самоопределяющейся личности в профессионально-трудовой сфере (образовательные, личностные)

Рыночная Образовательные: глубокие профессиональные знания, ценится опыт Личностные: активность, трудолюбие, ответственность

Этатистская Образовательные: глубокие профессиональные знания, ценится опыт Личностные: трудолюбие, ответственность, верность делу, преданность коллективу, профессии

Информационная Образовательные: в широком ряду профессий опыту отдают меньшее предпочтение, чем креативности; глубоким профессиональным знаниям меньшее, чем умению быстро принимать решение и адаптироваться, знание ПК и профессионального ПО Личностные: активность, креативность, коммуникабельность, информированность, инициативность, самостоятельность, умение быстро усваивать информацию

5. Характер профессионального образования, предопределяющий профессионально-образовательное поведение самоопределяющейся личности

Рыночная Образование массовое. Получение определённого уровня образования обусловлено как личными способностями, так и социальным положением (уровнем дохода) самоопределяющегося индивида. Образование стандартизировано, специализировано и синхронизировано.

Этатистская Образование массовое. В условиях отсутствия рыночных принципов функционирования учебных заведений, трудоустройства, профессионального роста получение определенного уровня образования обусловлено государственным потребностями в специалистах и работниках и личными способностями самоопределяющегося индивида. Образование стандартизировано, специализировано и синхронизировано.

Информационная Демассификация и индивидуализация образования - главные тенденции. Ключевые позиции приобретают дополнительное образование, самообразование. Распространяются дистанционные формы обучения.

6. Роль семейного капитала в профессиональном самоопределении личности (элементы капитала: духовно-воспитательный капитал, социально-профессиональный статус членов семьи, социально-образовательный статус членов семьи, материальный капитал, наличие связей)

Рыночная Ключевое значение имеют элементы капитала: духовно-воспитательный, социально-профессиональный статус членов семьи, социально-образовательный статус членов семьи, материальный капитал

Этатистская Ключевое значение имеют элементы капитала: духовно-воспитательный капитал, социально-профессиональный статус членов семьи, социально-образовательный статус членов семьи, наличие протекций

Информационная Семья не играет первостепенной роли в профессиональном самоопределении личности, которая самостоятельно совершает действия и выбирает. Определённое значение имеют элементы семейного капитала: духовно-воспитательный капитал, социально-образовательный статус членов семьи.