Профильное обучение учащихся общеобразовательной школы с использованием информационных и коммуникационных технологий тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Неумоина, Елена Геннадьевна

• Неумоина, Елена Геннадьевна
• кандидат педагогических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Неумоина, Елена Геннадьевна

Введение.

Глава 1. Теоретические основы профильного обучения с использованием информационных и коммуникационных технологий.

§1.1. История развития школы в условиях информатизации образования.

§1.2. Модель организации профильного обучения учащихся общеобразовательной школы с использованием информационных и коммуникационных технологий.

§1.3. Педагогические условия организации профильного обучения учащихся общеобразовательной школы с использованием информационных и коммуникационных технологий.

Выводы по 1 главе.

ГЛАВА II Опытно-экспериментальное исследование профильного обучения учащихся общеобразовательной школы с использованием информационных и коммуникационных технологий.

§ 2.1 Общая характеристика опытно-экспериментального исследования.

§ 2.2. Методы и ход проведения опытно-экспериментальной работы.

§ 2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы.

Выводы по 2 главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Профильное обучение учащихся общеобразовательной школы с использованием информационных и коммуникационных технологий»

Актуальность исследования. Современный этап развития общества характеризуется глобальной компьютеризацией и информатизацией всех социальных институтов, в том числе и образования. В настоящее время в образовательных учреждениях активно используются информационно-коммуникационные технологии, а информатизация образования декларируется как одно из приоритетных направлений государственной политики в области образования. Информационная компонента становится ведущей составляющей технологической подготовки человека, в какой бы сфере деятельности ему ни пришлось бы работать. В новых социально-экономических условиях возросла социальная значимость выпускника, ориентированного на профессиональную деятельность. Новое понимание целей обучения (их ориентация на личностные запросы, многоуровневость и профилизацию) требует разработки новых современных образовательных программ.

Анализ научной литературы и существующей практики реализации профильного обучения в общеобразовательной школе с использованием информационных и коммуникационных технологий позволяет сделать вывод о недостаточнод научной разработанности преемственности общего и профессионального образования в условиях информатизации образования. Реформы в сфере образования имеют ряд важных особенностей: для них характерны изменения как содержательной работы образовательных учреждений, так и уровня готовности людей к осуществлению новых замыслов. В этой связи требуется особая организация учебного процесса в общеобразовательной школе, иной характер взаимодействия педагогов* и учащихся, учащихся между собой. Это определило основное направление реформирования общего образования — формирование целевых и ценностных установок всех участников образовательного процесса (учащихся, педагогов, родителей, руководителей школ) в соответствии с концептуальным направлением и задачами, стоящими перед ними как конкретными исполнителями данной реформы.

Сегодня в российском образовании уже достигнуты определенные успехи в работе по организации профильного обучения на старшей ступени общеобразовательной школы: разработаны учебные планы для основных профилей (A.A. Кузнецов [119], JI.O. Филатова [269] и др.); уточнены возможные направления профилизации и структуры профилей (Л.К. Артемова [7], Н.Ф. Родичев [277], С.Н. Чистякова [276, 277] и др.); предложены перспективные формы организации профильного обучения (В,А. Болотов [22], Д.С. Ермаков [52], С.С. Кравцов [114], В.А. Орлов [181] и др.); определены структура и содержание предпрофильной подготовки (В.В. Гузеев [46], В.И. Лях [136], Н.В. Немова [162], A.A. Пинский [201] и ДР-)

Проблемы информатизации образования были и остаются в центре внимания педагогической науки, о чем свидетельствуют многочисленные исследования, выполненные за последнее десятилетие. Среди них отметим диссертационные исследования О.П. Богомоловой [21], А.Г. Гейна [34, 35], М.П. Лапчика [127], Н.Е. Онищенко [179], H.A. Поповой [207],

A.B. Сафонова [227], Т.А. Татукиной [251], А.Ю. Уварова [261], Л.А. Шевцовой [283] и др. Основы современных представлений в этой области отражены в трудах одного из главных инициаторов информатизации отечественной школы, академика А.П. Ершова [56] и большой группы других отечественных ученых. Среди широко известных трудов, на которые опираются современные исследователи проблем информатизации образования в нашей стране, можно назвать работы К.К. Колина [96], Г.А. Кручининой [116], A.A. Кузнецова [117], М.П. Лапчика [128],

B.C. Леднева [130], И.В. Роберт [218] и многих других.

Наиболее интенсивно исследования вопросов профильного обучения ведутся в области обучения школьников основам информатики и формирования у них базовых элементов информационной культуры

A.C. Захаров [65], A.B. Никитин [164], O.B. Панфилова [185], Т.Н. Суворова [248], O.A. Фролова [272]), а также подготовки педагогических кадров к использованию информационных и коммуникационных технологий (В.Ю.Андреева [4], С.Г. Гусева [47], A.M. Иванов [69], А.Г. Кручинина [169], О.В. Урсова [266], JI.A. Щевцова [283]). Большое количество исследований выполнено в области разработки теории и практики создания цифровых образовательных ресурсов и учебно-методических материалов (Н.В. Александрова [2], О.Б. Богомолова [21], Ю.А. Виницкий [27], A.A. Карабанов [78], Т.Н. Куликова [126], Е.В. Чернобай [274]). Всесторонне изучаются вопросы создания насыщенной информационными и коммуникационными технологиями образовательной среды образовательных учреждений и использования средств информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе (A.B. Сафонов [227], А.Ю. Уваров [260]). В то же время вопросам изучения информатизации общеобразовательной школы как специфического процесса в сфере образования уделяется незаслуженно мало внимания.

Многочисленные исследования показывают, что педагогическая результативность профильного обучения в школе недостаточно ощутима. Усиливается разрыв между содержанием образования, используемыми образовательными технологиями, всей инфраструктурой образовательной сферы и требованиями новой экономики. В отчете Организации экономического сотрудничества и развития говорится, что вопрос, как повысить действенность вклада общеобразовательной школы в решение задач образования- на протяжении всей жизни, все еще не до конца разработан, а средства для понимания происходящих процессов в сфере образования разработаны слабее, чем во многих других областях.

Все это свидетельствует о высокой актуальности исследования процессов развития современной общеобразовательной школы в условиях информатизации образования.

Проведенный анализ научной литературы и существующей практики реализации профильного обучения в общеобразовательной школе позволил выявить ряд противоречий:

• между существующим подходом к разработке и реализации профильного обучения школьников и отсутствием соответствующего методического обеспечения учебного процесса с использованием информационных и коммуникационных технологий;

• между уровнем требований к подготовке абитуриентов в области информационных и коммуникационных технологий и реальным уровнем готовности школьников к использованию информационных и коммуникационных технологий в своей учебной деятельности.

Сформулированные противоречия обусловили актуальность проблемы, связанной с поиском педагогических условий, обеспечивающих организацию профильного обучения учащихся общеобразовательной школы с использованием информационных и коммуникационных технологий.

Проблема определила выбор темы исследования: «Профильное обучение учащихся общеобразовательной школы с использованием информационных и коммуникационных технологий»

Цель исследования - теоретически разработать, обосновать и экспериментально проверить модель профильного обучения учащихся общеобразовательной школы с использованием информационных и коммуникационных технологий.

Объектом исследования является профильное обучение учащихся общеобразовательной школы.

Предмет исследования: педагогические условия организации профильного обучения^ учащихся общеобразовательной школы с использованием информационных и коммуникационных технологий.

Гипотеза исследования основывается на, следующем предположении: успешность организации профильного обучения учащихся общеобразовательной школы с использованием информационных и коммуникационных технологий будет эффективной, если:

• дано обоснование теоретико-педагогических основ профильного обучения учащихся общеобразовательной школы (сущность, структура, функции, условия);

• разработана и внедрена модель профильного обучения учащихся общеобразовательной школы с использованием информационных и коммуникационных технологий;

• разработаны педагогические условия профильного обучения учащихся общеобразовательной школы с использованием информационных и коммуникационных технологий: формирование информационно-коммуникационной компетентности педагогов, формирование информационно-коммуникационной культуры учащихся, использование информационно-технологических средств обучения, разработка и внедрение методического обеспечения;

• обеспечена системная реализация всего комплекса педагогических условий.

В соответствии с предметом, проблемой и гипотезой исследования были выдвинуты следующие задачи:

1. Изучить современное состояние проблемы в теории и практике, сформировать системное представление об объекте и предмете исследования.

2. Теоретически разработать, научно обосновать и экспериментально проверить эффективность модели профильного обучения учащихся общеобразовательной школы с использованием информационных иг коммуникационных технологий.

3. Определить педагогические условия, обеспечивающие профильную подготовку учащихся общеобразовательной школы с использованием информационных и коммуникационных технологий.

4. Разработать программу овладения информационными и коммуникационными технологиями для учителей общеобразовательной школы.

5. Разработать программу элективного курса информатики "Расширенные возможности Microsoft Office (Программирование на VBA)" для учащихся.

6. Осуществить опытно-экспериментальную проверку по апробации и реализации основных результатов исследования в практике работы общеобразовательной школы.

Методолого-теоретическую основу исследования составили:

- работы в области информатики и информатизации образования (С.А. Бешенков, А.Г. Гейн, А.П. Ершов, К.К. Колин, Г.А. Кручинина, А.А.Кузнецов, М.П. Лапчик, Ю.А. Первин, И.В. Роберт, А.Л. Семенов, А.Н. Тихонов, А.Ю. Уваров, Е.К. Хеннер);

- методологические подходы к организации профильного обучения . (С.Н. Белова, И.В. Ильина, Г.Н. Подчалимова, А.Н. Худин, Т.И. Шамова);

- исследования в области педагогики и психологии, исследующие проблемы и перспективы профильного обучения (Л.К. Артемова, Л.С. Выготский, О.А. Егоров, В.А. Сластенин);

- теории педагогических систем и технологий профильного обучения (В.П. Беспалько, Г.А. Копанева, Н.П. Ломакина, Е.С. Полат, Г.К. Селевко).

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:

1. Теоретические (анализ и синтез философских, социологических, психологических, педагогических исследований по проблеме профильного обучения учащихся общеобразовательной школы с использованием информационных и коммуникационных технологий; абстрагирование и конкретизация, аналогия).

2. Эмпирические (изучение документов и результатов деятельности, наблюдение, опрос, метод экспертных оценок, метод диагностирующих контрольных работ, педагогический эксперимент).

База, исследования. Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе средних общеобразовательных школ №№ 52, 101 г. Нижнего Новгорода и №№4, 58 г. Арзамаса. В эксперименте участвовали 129 учащихся профильных классов (социально-экономического, физико-математического и информационно-технологического), а также 55 преподавателей.

Первый этап (2005-2006 гг.) был посвящен изучению, анализу и обобщению отечественных и зарубежных исследований по методологии, теории и практике профильного обучения и информатизации образования, по проблемам организации профильного обучения школьников общеобразовательной школы с использованием информационных и коммуникационных технологий в свете Концепции модернизации российской системы образования и профильного обучения в общеобразовательной школе. Сформулированы цель, объект, предмет и задачи исследования; выдвинута научная гипотеза; намечены параметры исследования.

На втором этапе (2006-2008 гг.) разрабатывалась модель профильного обучения учащихся общеобразовательной школы с использованием информационных и коммуникационных технологий; проверялись теоретические положения, уточнялись и корректировались организационно-педагогические условия профильного обучения с использованием информационных и коммуникационных технологий; накапливался эмпирический материал в ходе формирующего эксперимента. Опытно-экспериментальная* работа проводилась в. условиях профильного обучения школьников по трем направлениям: социально-экономическому, физико-математическому и информационно-технологическому.

На третьем г этапе (2008-2009 гг.) оформлялись материалы педагогического исследования, осуществлялись анализ, научно-теоретическое обобщение и интерпретация полученных в ходе опытноэкспериментальной работы данных. Результаты исследовательской' работы оформлялись в виде научных и учебно-методических изданий.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

• разработана модель профильного обучения школьников с использованием информационных и коммуникационных технологий, состоящая из целевого, онтологического, организационно-технологического и результативного компонентов;

• выявлены педагогические условия профильного обучения в общеобразовательной школе в условиях информатизации образования: 1) формирование информационно-коммуникационной компетентности педагогов, 2) формирование информационно-коммуникационной культуры учащихся, 3) разработка информационно-технологических средств профильного обучения, 4) разработка методического обеспечения.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

• дано психолого-педагогическое обоснование необходимости профильного обучения учащихся общеобразовательной школы с использованием информационных и коммуникационных технологий;

• определена сущность профильного обучения учащихся общеобразовательной школы с использованием информационных и коммуникационных технологий;

• определены требования к построению модели профильного обучения учащихся общеобразовательной школы с использованием информационных и коммуникационных технологий.

Практическая! значимость исследования связана, с разработкой в ходе опытно-экспериментального исследования методического сопровождения профильного обучения учащихся общеобразовательной школы с использованием информационных и коммуникационных технологий, которое включает в себя:

• программу овладения информационными и коммуникационными технологиями для учителей школы;

• модульную программу профильного обучения учащихся общеобразовательном школы с использованием информационных и коммуникационных технологий;

• программу элективного курса информатики "Расширенные возможности Microsoft Office (Программирование на VBA)" для учащихся;

• разработку и создание информационно-технологических средств обучения.

Достоверность результатов исследования обеспечивается:

• научно-теоретическим обоснованием работы, основу которой составили исследования по философии, психологии, педагогике, профильному обучению, информатизации образования;

• научно обоснованными показателями экспертных оценок уровня профильной подготовки учащихся;

• опытно-экспериментальной работой и положительными результатами педагогического исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты опытно-экспериментальной работы внедрены в практическую деятельность учебных заведений через публикации и выступления, а также в ходе обмена методическими материалами и опытом работы ряда учебных заведений г.Н.Новгорода и г.Арзамаса.

По результатам исследования подготовлены программа обучения педагогов информационным и коммуникационным технологиям и программа элективного курса по информатике "Расширенные возможности Microsoft Office (Программирование на VBA)" для школьников; учебное пособие "Визуальная среда программирования VBA".

Положения, выносимые на.защиту: 1. Модель профильного обучения учащихся общеобразовательных школ с использованием информационных и коммуникационных технологий, обеспечивающая профессионально-ориентированную подготовку школьников к обучению в высших учебных заведениях включает четыре компонента (целевой, онтологический, организационно-технологический и результативный), которые обеспечивают целостность и целесообразность образовательного процесса во всей совокупности составляющих ее компонентов и направлены на профессионально-ориентированную подготовку школьников с использованием информационных и коммуникационных технологий.

2. Комплекс педагогических условий, обеспечивающих результативность профильной подготовки школьников с использованием информационных и коммуникационных технологий, включает в себя:

• формирование информационно-коммуникационной компетентности педагогов;

• формирование информационно-коммуникационной культуры учащихся;

• разработка информационно-технологических средств профильного обучения учащихся общеобразовательной школы;

• создание методического обеспечения профильного обучения учащихся общеобразовательной школы с использованием информационных и коммуникационных технологий.

Общий объем и структура исследования. Диссертация состоит из введения, 2 глав, заключения, библиографии и приложений.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Неумоина, Елена Геннадьевна

Выводы по 2 главе

Опытно-экспериментальное исследование, проведенное за время научно-исследовательской работы, показало:

1. Повысилась способность и готовность педагогов профильных классов к использованию информационных и коммуникационных технологий в своей профессиональной деятельности. Педагоги стали более активно использовать информационные и коммуникационные технологии как для подготовки к урокам, так и во время проведения урока.

2. В результате использования информационных и коммуникационных технологий в процессе профильного обучения произошло повышение информационно-коммуникационной культуры учащихся, особенно в экспериментальной группе. В связи с чем увеличилось количество учащихся, принимающих участие в научном обществе учащихся (НОУ), при общей тенденции к снижению данного показателя, и использующих информационные и коммуникационные технологии в процессе подготовки к урокам и выполнении проектной деятельности, при небольшом повышении данного показателя в контрольной группе.

3. Одним из главных показателей результативности профильного обучения учащихся с использованием информационных и коммуникационных технологий являются результаты поступления учащихся в высшие и средние учебные заведения. Количество учащихся, поступивших в высшие учебные заведения, в экспериментальных группах существенно выше, чем в контрольных группах.

Заключение

Основные научно-теоретические результаты исследования:

1. Определена сущность профильного обучения учащихся общеобразовательной школы с использованием информационных и коммуникационных технологий. Она определяется как система организации образовательного процесса в общеобразовательной школе, при которой в старших классах обучение происходит по разным профилям с использованием компьютерных технологий и электронных ресурсов, обеспечивающих единое информационное образовательное пространство.

2. Теоретически разработана, научно обоснована и экспериментально проверена эффективность модели организации профильного обучения учащихся общеобразовательной школы с использованием информационных и коммуникационных технологий, состоящей из трех уровней: целевого, онтологического и организационно-технологического.

3. Определены основные педагогические условия, обеспечивающие профильную подготовку учащихся общеобразовательной школы с использованием информационных и коммуникационных технологий: формирование информационно-коммуникационной компетентности педагогов, формирование информационно-коммуникационной культуры учащихся, создание информационно-технологических средств профильного обучения, разработка методического обеспечения.

4. Разработана программа овладения информационными и коммуникационными технологиями для учителей общеобразовательной школы, состоящая из двух уровней: 1 - формирование информационной культуры учителя; 2 — использование автоматизированного рабочего места учителя и средств информационно-коммуникационных технологий в информационной предметной деятельности учащихся.

5. Разработана программа элективного курса информатики "Расширенные возможности Microsoft Office (Программирование на VBA)" для школьников.

6. Осуществлена опытно-экспериментальная проверка организации профильного обучения учащихся общеобразовательной школы с использованием информационных и коммуникационных технологий и реализация основных результатов исследования в практику работы общеобразовательных школ №№ 52, 101 г. Нижнего Новгорода и №№4, 58 г. Арзамаса.

Перспективы дальнейшего исследования заключаются в разработке инновационной модели организации раннего профессионального развития школьников, которая позволила бы наиболее полно удовлетворить социальные запросы учащихся и родителей.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Неумоина, Елена Геннадьевна, 2009 год

1. Авво, Б.В. Социальное партнёрство в условиях профильного обучения: Учебно-методическое пособие / Б.В. Авво; под ред. А.П. Тряпицыной -СПб: КАРО, 2005.-90с.

2. Александрова, Н.В. Подготовка будущих учителей гуманитарных специальностей к применению и созданию электронных образовательных ресурсов: Автореф. дис. 13.00.02 канд. пед. наук. -Екатеринбург, 2008. 24с.

3. Андреева, В.Ю. Формирование информационной культуры учащихся педагогических училищ (Колледжей): Дис. . канд. пед. наук: 13.00.02 Санкт-Петербург, 2003. - 225с.

4. Андреева, Е.В. Методика обучения основам программирования на уроках информатики. // Информатика: Первое сентября, №17-22, 2005.

5. Антипов, И.Н. Сборник задач и упражнений по математике для средних профтехучилищ (по специальности "Оператор ЭВМ"). / И.Н. Антипов, Н.А. Копытов, В.М. Монахов М.: Высш. Школа, 1981. -103с.

6. Артёмова, Л.К. Образовательно-профессиональный маршрут старшеклассников: от концепции до реализации / Л.К. Артёмова -Новокузнецк: Изд-во КузГПА, 2008. 371с.

7. Артёмова, Л.К. Профильное обучение учащихся в системе общего среднего образования / Л.К. Артёмова; Под ред. чл. кор. РАО, докт. пед. наук, проф. Симоненко В.Д.; ИОСО РАН, НГПИ. М.Новокузнецк, 2002. - 118с.

8. Артёмова, Л.К. Профильное обучение: опыт, проблемы, пути решения / Л.К. Артёмова // Школьные технологии, №4, 2003. С.22-31.

9. Артёмова, Л.К. Профильное обучение: от концепции до реализации / Л.К. Артёмова; Под ред. чл. кор. РАО, докт. пед. наук, проф. Симоненко В.Д. Брянск: Изд-во Брянского госуниверситета, 2004. -305с.

10. Н.Афонина, М.В. Формирование готовности старшеклассников к самостоятельной деятельности при профильном обучении: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 Ижевск, 2006. - 170с.

11. Бабанский, Ю.К. Оптимизация процесса обучения: Общепедагогический аспект. М.: Педагогика, 1977. - 254с.

12. Бабушкина, И. А, Практикум по объектно-ориентированному программированию / И.А. Бабушкина, С.М. Окулов. М.: БИНОМ. Лаборатория Знаний, 2004. - 366с.

13. Беликов, В.А. Философия образования личности: Деятельностный аспект: Монография. М.: Владос, 2004. 357с.

14. Белошапка, В.К. Основы информационного моделирования / В.К. Белошапка, A.C. Лесневский // Информатика и образование, №3, 1989. С.17-34.

15. Бессонов, Р.В. Интенсификация и оптимизация процесса обучения школьников профильных классов / Р.В. Бессонов // Педагогика, №1, 2007. С.28-33.

16. Бессонов, Р.В. Специфика обучения в профильной школе: содержание и процесс / Р.В. Бессонов, О.П. Околелов // Педагогика, №7, 2006. -С.23-29.

17. Бешенков, С.А. и др. Два пути в школьном курсе информатики // Информатика и образование, №2,1998. С.17-18.

18. Бешенков, С.А. Комплекс методических материалов по использованию ЭВМ в преподавании гуманитарных дисциплин, М.: ИНИНФО, 1995. -Юс.

19. Бобырев, А.В. Организационно-педагогические основы профильного обучения учащихся педагогического лицея: Автореф. дис. 13.00.01 канд. пед. наук. Ростов-на-Дону, 2007. - 20с.

20. Болотов В.А. Перспективы перехода школы на профильное обучение / В.А. Болотов // Воспитание школьников, №1, 2004. С.2-7.

21. Бороненко, Т.А. Концепция школьного курса информатики / Учебное пособие, СПб., (Высшая административная школа мэрии Санкт-Петербурга), 1995. 68с.

22. Вазина, К.Я. Модель саморазвития человека: (Концепция, технологии). Н.Новгород, 1999.-255с.

23. Верёвкин, В.Г. Предпрофильная подготовка учащихся при обучении технологии: Автореферат диссертации на соискание уч. степ. канд. пед. наук / В.Г. Верёвкин; Кузбасская гос. пед. академия. СПб, 2003. - 19с.

24. Винницкий, Ю.А. Принципы создания и использования интерактивных электронных учебных курсов на основе мультимедийных технологий (на примере курса физики 7-11 классов): Автореф. дис. 13.00.02 канд. пед. наук. — Москва, 2006. — 24с.

25. Воронкова, С.А. Подпрограмма развития школы: Проект предпрофильной подготовки в основной школе / С.А. Воронкова // Завуч, №6, 2006. С. 10-34.

26. Выгодский, JI.C. Педагогическая психология / под ред. В.В. Давыдова / JI.C. Выгодский. М.: Педагогика, 1991. - 480с.

27. Вязовкина, JI.M. Обретение себя, или Новый взгляд на профилизацию и информатизацию в школе / J1.M. Вязовкина // Директор школы, №6, 2007. С.28-34.

28. Гаджиева, JI.A. Муниципальная модель профильного обучения / JI.A. Гаджиева // Народное образование, №6, 2005. С.209-212.

29. Галкина, Т.И. Организация профильного обучения в школе: Книга современного завуча / Т.И. Галкина, Н.В. Сухоненко. — 2-е изд., доп. и перераб. Ростов-на-Дону: Феникс, 2007. - 283с.

30. Гам, В.И. Организация сетевого профильного обучения / В.И. Гам, A.A. Филимонов и др. // Управление школой, 2008. №18. С.40-47; №20. -С.37-47; №21. - С.41-47; №22. - С.40-47; №23. - С.39-47.

31. Гейн, А.Г. Десять лет спустя. / А.Г. Гейн, В.Ф. Шолохович // Информатика и образование, №2,1995. С.7-11.

32. Гейн, А.Г. Четыре года спустя, или Стандарт по информатике: и в нем нам хочется дойти до самой сути / А.Г. Гейн. Первое сентября. Информатика, №2,2005.

33. Геогриева, Р.И. Моделирование информационных систем в ходе проектной деятельности школьников: Автореф. дис. 13.00.02 канд. пед. наук. Москва, 2007. - 19с.

34. Гершунский, Б.С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы. М.: Педагогика, 1987. — 263с.

35. Гиривенко, Н.В. Формирование представлений об автоматизации получения и обработки экспериментальных данных при профильном обучении информатике: автореферат дисс. на соискание уч. ст. к.п.н., Москва, 1999. 17с.

36. Гладкая, И.В. Основы профильного обучения и предпрофильной подготовки: Учебно-методическое пособие для учителей / И.В. Гладкая, С.П. Ильина, C.B. Ривкина; Под ред. А.П. Тряпицыной. -СПб: КАРО, 2006. 126с.

37. Горячёв, A.B. Информатика фундаментальная и прикладная // Информатика и образование, №6, 1998. С.27-30.

38. Государственный образовательный стандарт //Вестник образования, №5, 2004.

39. Гращенко, П.Л. Содержание и методика углубленного изучения информатики в средней школе (на примере раздела "Методы решения задач на ЭВМ"): дисс. на соиск. уч. ст. к.п.н., Минск, 1993. 128с.

40. Гринько, С.Г. Разработка системы профильного обучения как модели социального партнерства (на примере экономического лицея): Автореф. дис. 13.00.01 канд. пед. наук. Ростов-на-Дону, 2007. -25с.

41. Грищенко, В.И. Информационная технология: вопросы развития и применения/ В.И: Грищенко, Б.Н. Паныпин Киев: Наукова Думка, 1988.-272с.

42. Громов, Г.Р. Очерки информационной технологии. М.: ИнфоАрт, 1992.-154с.

43. Гузеев, В.В. Содержание образования и профильное обучение в старшей школе / В.В. Гузеев // Народное образование, №9, 2002. -С.113-122.

44. Гусева, С.Г. Формирование информационной культуры будущих педагогов на основе комплексного использования информационных и образовательных технологий» (в условиях языкового факультета): Автореф. дис. 13.00.08 канд. пед. наук. Петрозаводск, 2006. -24с.

45. Гуткин, И.Ю. Организация педагогической диагностики в профильном обучении: Учебно-методическое пособие для учителей / И.Ю. Гуткина; Под ред. А.П. Тряпицыной. СПб: КАРО, 2005. - 123с.

46. Даутова, О.Б. Самоопределение личности школьника в профильном обучении: Учебно-методическое пособие для учителей / О.Б. Даутова; Под ред. А.П. Тряпицыной. СПб: КАРО, 2006. -346с.

47. Добрецова, Н.В. Возможности дополнительного образования детей для реализации профильного образования: Учебно-методическое пособие для учителей / Н.В. Добрецова; Под ред. А.П. Тряпицыной. СПб: КАРО, 2005.-151с.

48. Егоров, О.Г. Лекционно-семинарская система занятий в профильной школе / О.Г. Егоров // Педагогика, №4, 2007. С.29-34.

49. Ермаков, Д.С Организационно-педагогические проблемы профилизации / Д.С. Ермаков // Директор школы, №1, 2008. С.55-63.

50. Ермаков, Д.С. Элективные курсы для профильного обучения / Д.С. Ермаков // Педагогика, №2, 2005. С.36-41.

51. Ермаков, Д.С. Профильное обучение: проблемы и перспективы / Д.С. Ермаков // Народное образование, №7,2004. С. 101-107.

52. Ермаков, Д.С. Профилизация и модернизация образования / Д.С. Ермаков // Школьные технологии, №6,2004. С.3-10.

53. Ершов, А.П. Школьная информатика (концепция, состояние, перспективы) / А.П. Ершов, Г.А. Звенигородский, Ю.А. Первин. -Новосибирск: ВЦ СО АН СССР, 1979. 16с.

54. Ершов, А.П. Школьная информатика в СССР: от грамотности к культуре. // Информатика и образование, №6, 1987. С.3-11.

55. Ершов, А.П.Компьютеризация школы и математическое образование / А.П. Ершов // Информатика и образование, №5-6, 1992. С.3-12.

56. Ефимова, О.В. Практикум по компьютерной технологии: упражнения, примеры и задачи. Методическое пособие. Основы программирования / О.В. Ефимова, Ю.А. Шафрин. -М.: ABF, 1997. -431с.

57. Жалдак, М.И. Система подготовки учителя к использованию информационной технологии в учебном процессе: Автореферат докт. Дис. М., 1989.-42с.

58. Жаринова, Г.Е, Организация профильного обучения в адаптивной школе / Г.Е. Жаринова, М.В. Чижова // Завуч, №5, 2004. С.110-120.

59. Железнякова, О.М. Профилизация: как избежать однобокости и односторонности? / О.М. Железнякова // Директор школы, №4, 2006. -С.57-62.

60. Иванов, A.M. Формирование готовности учителя к профессиональному росту в условиях информатизации образования ( в системе повышения квалификации работников образования): Автореф. дис. 13.00.01 канд: пед. наук. Москва; 2007. - 25с.

61. Извозчиков, В.А. Информационная парадигма и картина мира в аспекте образования и общей культуры/ В А. Извозчиков, МА. Павлович, И.А. Румянцев // Педагогическая информатика, №2, 1999. С.16-19.

62. Ильина, И.В. Общие принципы и условия организации профильного обучения / И.В. Ильина // Завуч, №4, 2006. С.111-114.

63. Информатика и ИКТ. Подготовка к ЕГЭ / Под ред. проф. Н.В. Макаровой. — СПб.: Питер, 2008. 160с.

64. Информатика и информационно-коммуникационные технологии: Элективные курсы в предпрофильной подготовке /Сост. В.Г. Хлебостроев, JI.A. Обухова. М.: 5 за знания, 2005. - 112с.

65. Казиахмедов, Т.Б. Методическая система многоуровнего адаптивного обучения информатике в средней общеобразовательной школе. Автореферат на соиск. ученой степени к.п.н., С.-Петербург, 1996. 15с.

66. Кайман, В.А. От компьютерной грамотности к новой информационной культуре/ В.А. Кайман // Педагогика, №4, 1990.

67. Калашникова, М.Б. Влияние индивидуально-психологических особенностей учащихся на решение задач с использованием компьютера / Автореферат к. Психол. Наук, Ленинград, РГПУ им. А.И. Герцена, 1990.-25с.

68. Карабанов, A.A. Образовательные электронные издания и ресурсы в лабораторном практикуме: Автореф. дис. 13.00.02 канд. пед. наук. — Москва, 2008. 22с.

69. Каспржак, А.Г. Модели профильного обучения и составление индивидуальных учебных планов / А.Г. Каспржак // Директор школы, №5,2006. -С.37-44.

70. Кендэл, М.Дж. Ранговые корреляции: Пер с англ. М.: Статистика, 1975.-216с.

71. Клейман, Г.М. Школы будущего: компьютеры в процессе обучения: Пер. с англ. -М.: Радио и связь, 1987. — 176с.

72. Клёнова, H.B. Как подготовить школу к профильному обучению. Материалы научно-практической конференции «Профильное обучение в Москве: опыт, проблемы, перспективы» / Н.В. Клёнова // Народное образование, №7,2003. С. 106-114.

73. Климов, Е.А. Психология профессионала. Москва-Воронеж, 1996. -400с.

74. Климов, Е.А. Путь в профессию, Лениздат, 1974. 190с.

75. Климова, Д.Н. Профильная ориентация обучающихся основной школы на основе межпредметной интеграции: Диссертация на соискание уч. степ. канд. пед. наук / Д.Н. Климова; Кузбасская гос. пед. академия. -Новокузнецк, 2007. 267с.

76. Кобринский, Я.А. Программа факультативного курса "Избранные главы информатики" / Я.А. Кобринский, Б.М Штильман // Информатика и образование, №1, 1988. С.44-48.

77. Ковалёва, Т.М. Организация профильного обучения в старшей школе: основы тьюторского сопровождения / Т.М. Ковалёва // Завуч, №8, 2006. -С.111-121.

78. Козлов, O.A. Перспективы развития системы образования в информационном обществе // Информационные технологии в проектировании и производстве, №1, 2001. — С.45-52.

79. Колин, K.K. Благосостояние нации и перспективные технологии // М.: «Вестник Российского общества информатики и вычислительной техники», №6, 1995. С.9-14.

80. Колин, К.К. Индустрия информационных технологий и проблемы информатизации российского образования. // «Aima mater» (Вестник высшей школы), № 4, 2005. С.12-16.

81. Колин, К.К. Информатика сегодня и завтра. // Информационные технологии, №1, 2000. С.2-8.

82. Колин, К.К. Информационная технология как научная дисциплина. // Информационные технологии, № 2. М.: 2001. - С.2-10.

83. Колин, К.К. Историко-философское введение в проблемы информатики. Экспериментальная программа учебного курса для аспирантов педагогических университетов. — М.: Институт информатизации образования РАО, 2006. 26с.

84. Колин, К.К. О структуре и содержании образовательной области «Информатика». // Информатика и образование, № 10, 2000. С.5-10.

85. Колин, К.К. Природа информации и философские основы информатики. // М.: Открытое образование, №2, 2005. - С.43-51.

86. Колин, К.К. Социальная информатика: Учебное пособие для вузов. -М.: Академический Проект, 2003. 432с.

87. Колин, К.К. Феномен информации и философские основы информатики. // «Aima mater» (Вестник высшей школы), № 11, 2004. -С.33-38.

88. Колин, K.K. Фундаментальная информатика и качество образования. Лекция-доклад. Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. М.: 2001. - 59с.

89. Колин, К.К. Эволюция информатики. // Информационные технологии, № 1, 2005. С.2-16.

90. Комаровский, А.Н. Динамические эффекты в MS Excel // Информатика: Первое сентября, №5, 2007.

91. Комплект методических рекомендаций для заместителей директоров и учителей школ по организации и применению дистанционной поддержки в профильном обучении / РГПУ им. А.И. Герцена. СПб.: изд. РГПУ им. А. И. Герцена, 2004. - 200с.

92. Конасова, Н.Ю. Новые формы оценивания образовательных результатов учащихся: Учебно-методическое пособие для администраторов и педагогов общеобразовательной школы / Н.Ю. Конасова. СПб: КАРО, 2006. - 111с.

93. Кондакова, М.Л. Дистанционные образовательные технологии как средство осуществления профильного обучения / М.Л. Кондакова // Стандарты и мониторинг в образовании, 2007, №2. С.10-15, №3. -С.3-8.

94. Кондракова, И.Э 11 документов для составления индивидуального учебного плана / И.Э Кондракова // Управление школой, №2, 2007. -С. 16-22.

95. Константинова Г.А:, Соломин О.В. Основные аспекты преодоления психологического барьера у слушателей, не имеющих опыта работы с компьютером http://ito.edu.ru/2003A/II/VII-0-1667.html

96. Концепция информатизации образования // Информатика и образование, №6, 1998. С.3-31.

97. Копанева, Г.А. Выстраивание траектории профильного обучения в многопрофильной гимназии / Г.А. Копанева, Н.П. Ломакина // Завуч, №6,2006. -С.35-52.

98. Коршунова, B.B. Организация исследовательской деятельности по информатике при создании Е-портфолио: Автореф. дис. 13.00.02 канд. пед. наук. Москва, 2009. - 26с.

99. Костюкова, C.B. Социальное партнёрство в профильном обучении старшеклассников: опыт г. Талнаха / C.B. Костюкова // Школа и производство, №8, 2005. С.8-11.

100. Кравцов, С.С. Теория и практика организации профильного обучения в школах Российской Федерации: Автореф. дис. 13.00.01 докт. пед. наук. Москва, 2007. - 57с.

101. Круподёрова, Е.П. Дифференциация обучения информатике на основе программно-методического комплекса задач: дисс. на соиск. уч. ст. к.п.н., Ленинград: РГПУ, 1993. 142с.

102. Кручинина, Г.А. Готовность будущего учителя к использованию новых информационных технологий обучения (теоретические основы, экспериментальные исследования)./ Под редакцией В.А. Сластенина -М.: Изд-во "Прометей" МПГУ, 1996. 176с.

103. Кузнецов, A.A. Школьные стандарты: первые итоги и направления дальнейшего развития / A.A. Кузнецов, O.A. Дяшкина // Информатика и образование, №1, 1999. С.2-9.

104. Кузнецов, A.A. Базисный учебный план старшего звена в условиях профильного обучения / A.A. Кузнецов, Л.О. Филатова // Вопросы образования, №3, 2004. С. 162-192.

105. Кузнецов, A.A. Профильное обучение и учебные планы старшей ступени школы / A.A. Кузнецов // Стандарты и мониторинг в образовании, №3, 2003. С.54-59.

106. Кузнецов, A.A. Профильное обучение, стандарты, ЕГЭ / A.A. Кузнецов // Стандарты и мониторинг в образовании, №4, 2004. -С.41-45.

107. Кузнецов, A.A. Развитие методической системы обучения информатике в,средней школе: Автореферат. Докт. Дис. М.,Л988, 40с.

108. Кузнецов, A.A. Непрерывный курс информатики (концепция, система модулей, типовая программа) / A.A. Кузнецов, С.А. Бешенков, Е.А. Ракитина, Н.В. Матвеева, Л.В. Милохина // Информатика и образование, №1, 2005. С. 15-25.

109. Кузнецов, A.A. Принципы дифференциации содержания обучения информатике / A.A. Кузнецов, Т.Б. Захарова // Информатика и образование, №7, 1997. С.9-10.

110. Кузнецов, A.A. Информатика в профильной школе / A.A. Кузнецов, Л.О. Филатова // Информатика и образование, №6, 2003. С. 14-18.

111. Кукушкин, B.C. Профильные классы в средней школе. Организация и функционирование. Ростов-на-Дону, 2006. - 407с.

112. Куликова, Т.Н. Проектирование учебных компьютерных программ для развития умственных способностей младших школьников на уроках информатики: Автореф. дис. 13.00.02 канд. пед. наук. Москва, 2007.-17с.

113. Лапчик, М.П. Методика преподавания информатики. Учебное пособие для студентов педагогических вузов / М.П. Лапчик, И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер. -М.: «Akademia», 2003. -624с.

114. Лапчик, М.П. Элементы численных методов и программирования в средней школе. Учебное пособие по спецкурсу. Омск: ОМГПИ, 1983. -93с.

115. Лебедев, O.E. Комптентностный подход в образовании. // Школьные технологии, №5, 2004.

116. Леднев, B.C. Состояние и перспективы развития курса информатики в общеобразовательной школе /B.C. Леднев, A.A. Кузнецов, С.А. Бешенков // Информатика и образование, №3,1998. С.75-78.

117. Лернер, П.С. Инновационные педагогические технологии-повышения интерактивности профильного обучения / П.С. Лернер // Одаренный ребенок, №6, 2005. С.76-92.

118. Лернер, П.С. Модель самоопределения выпускников профильных классов средней общеобразовательной школы / П.С. Лернер // Школьные технологии, №4, 2003. С.50-61.

119. Лисавол, Л.А. Педагогические условия формирования информационной культуры будущего учителя в педагогическом колледже: Автореф. дис. 13.00.08 канд. пед. наук. Махачкала, 2009. -21с.

120. Логинова, Г.П. Психологические аспекты профильного обучения / Г.П. Логинова // Психологическая наука и образование, №3,2007. -С.43-47.

121. Лысых, Н.В. Готовность выпускника основной школы к профильному обучению / Н.В. Лысых // Наука и школа,№6, 2007. -С.33-36.

122. Лях, В.И. Профильное самоопределение учащихся на этапе предпрофильного обучения: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 -Красноярск, 2005. 216с.

123. Мазник, А.Ф. Сетевая организация профильного, обучения на основе взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования: Автореф. дис. 13.00.01 канд. пед. наук. Сочи, 2004. -23с.

124. Макарова, Н.В. Методология обучения новым информационным технологиям (для вузов экономического профиля). СПб.: Изд-во СПбУЗФ, 1992. - 162с.

125. Маликов Р.Ф., Минигулов А. Практикум по компьютерному моделированию. Электр, пособие. Уфа, ЦИТ, 2005.

126. Маликов, Р.Ф. Основы математического моделирования. Учебное пособие. Уфа: Изд-во БГПУ, 2005. - 134с.

127. Маликов, Р.Ф. Практикум по компьютерному моделированию физических явлений и объектов. Уфа: Изд-во БГПУ, 2004. - 236с.

128. Малиновская, H.B Развитие мотивации к профильному обучению с использованием элементов профессиональной ориентации / Н.В. Малиновская // Учитель, №2, 2004. С. 13-17.

129. Маркова, С.М. Моделирование педагогических систем / С.М. Маркова-Н.Новгород: ВГИПА, 2003. 142с.

130. Маркова, С.М. Проектирование педагогического процесса в условиях непрерывного многоуровнего профессионального образования: Монография. Н.Новгород: Изд-во ВГИПИ, 1999. - 88с.

131. Маркова, С.М. Системный подход к проектированию целостного образовательного процесса. Монография. — Н.Новгород, 2002. 44с.

132. Мартина, Н.К. Формирование готовности к профессиональному самоопределению / Н.К. Мартина // Директор школы, №3, 2006. С.65-70.

133. Матвеева, Т.А. Формирование профессиональной компетентности студентов вуза в условиях информатизации образования: методология, теория,, практика: монография. / Т.А. Матвеева. -М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2007. 344с.

134. Матюшкин-Герке, A.A. Учебно-прикладные задачи в курсе информатики // Информатика и образование, №3-6,1992.

135. Машбиц, Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. М.: Педагогика, 1988. 192с.

136. Мейер, Б. Объектно-ориентированное конструирование программных систем. М.: Изд-во "Интернет-университет информационных технологий - ИНТУИТ.ру", "Русская Редакция", 2005. - 1232с.

137. Методическое письмо «О преподавании учебного предмета «Информатика и ИКТ» и информационных технологий в рамках других предметов в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования» //Информатика, №32, 2004.

138. Мильман, В.Э. Компьютер в обучении: психолого-педагогические проблемы // Вопросы психологии, №1, 1987. 85с.

139. Михайлова, В.П. Организационно-педагогические условия введения профильного обучения в старших классах учреждений общего образования (На примере Московской области): Дис. канд. пед. наук: 13.00.01 Москва, 2006. 211с.

140. Михеев, Р.Н. VBA и программирование в MS Office для пользователей СПб.: БХВ-Петербург, 2006. -384с.

141. Могилев A.B., Пак Н.И., Хеннер Е.К. Информатика. Учебное пособие. М.: Академия, 2004. - 848с.

142. Моисеев, А.И. Готова ли ваша школа к профильному обучению / А.И. Моисеев, С.С. Кравцов // Управление школой, №2,2007. С.4-10.

143. Мокшина, В.В. Методика преподавания раздела "Элементы вычислительной математики" в курсе информатики средней школы. Автореф. диссертации на соиск. учёной степени к.п.н., С.-Петербург, 2000.- 16с.

144. Монахов, В.М. Психолого-педагогические проблемы обеспечения компьютерной грамотности учащихся // Вопросы психологии, №3, 1985. С.14-22.

145. Монахов, М.Ю. Учимся проектировать на компьютере. Элективный курс: Практикум / М.Ю. Монахов, C.JI. Солодов, Г.Е. Монахова М.: БИНОМ. Лаборатория Знаний, 2005. - 172с.

146. Мороз, Е.А. Предпрофильная подготовка и профессиональное самоопределение старших подростков в системе «Школа-вуз» / Е.А. Мороз // Школа и производство, №5,2005. С.2-7.

147. Найдёнова, A.B. Подготовка школьников к выбору профиля обучения / A.B. Найдёнова // Школа и производство, №3, 2007. С.14-16.

148. Немова, H.B. Модели реализации профильного обучения: преимущества и недостатки / Н.В. Немова // Директор школы, №3, 2005. — С.39-45.

149. Немова, Н.В. Профильное обучение старшеклассников новая педагогическая стратегия российской школы / Н.В. Немова // Директор школы, №10,2004. - С.49-58.

150. Никитин, A.B. Методика формирования самостоятельности старшеклассников при обучении компьютерной графике в школьном курсе информатики: Автореф. дис. 13.00.02 канд. пед. наук. -Волгоград, 2006. 25с.

151. Новикова, С.Н. Пора самоопределения, или Психолого-педагогическая поддержка профильного обучения / С.Н. Новикова // Директор школы, 2007, № 2. С.36-44; № 3. - С.51-58.

152. Новикова, Т.Г. Методические рекомендации по сопровождению работы с портфолио учащихся старшей профильной школы / Т.Г. Новикова, М.А. Пинская, A.C. Прутченков // Народное образование, №2,2007. -С.175-183.

153. Новикова, Т.Г. Портфолио учащихся в профильном обучении / Т.Г. Новикова, М.А. Пинская, A.C. Прутченков // Пед. диагност., №1, 2007. -С.100-113.

154. Новожилова, Н.В. Курсы по выбору: отбор содержания и технологии проведения / Н.В Новожилова, М.М Фирсова // Народное образование, №2,2004. С. 120-129.

155. Новые информационные технологии в учебном процессе: Internet. Дидактические материалы к спецкурсу / Составитель: Г.А. Кручинина

156. Нижний Новгород, Нижегородский государственный университет, 2000. 52с.

157. Нугуманова, JI.H. Компетентностный подход в профильном обучении / JI.H. Нугуманова // Педагогическое образование и наука, №6, 2008.-С.9-15.

158. О Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года: Приказ Минобразования РФ от 11.02.02 №393 // Вестник образования России, №6, 2002.

159. Об утверждении Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования: Приказ Минобразования РФ от 18.07.02 №2783 // Директор школы, №8, 2002. С. 119-136.

160. Овчинников, A.A. Улучшение планирования и организации учебного процесса — одна из форм программированного обучения в средней и высшей школе / A.A. Овчинников, B.C. Путинский // М.: Изд-во Советское радио, 1965. — 138с.

161. Окулов, С.М. Информатика. Развитие интеллекта школьников. М.: БИНОМ. Лаборатория Знаний, 2005. 212с.Олбрайт, К. Моделирование с помощью Microsoft Excel и VBA: Разработка систем поддержки принятия решений, Вильяме, 2005. - 672с.

162. Онищенко, Н.Э. Педагогические условия повышения профессиональной компетентности педагогов гуманитарных классов в системе профильного обучения: Автореф. дис. 13.00.08 канд. пед. наук. Ижевск, 2007. - 22с.

163. Организации экономического сотрудничества и развития OECD: What Schools for the Future? Paris: Organization for Economic Cooperation and Development, 2001. - P.77-98.

164. Орлов, A.A. Учебно-методические комплексы профильного обучения / A.A. Орлов // Учитель, №4,2005. С.25-29.

165. Основина, В.А. Интеграция в профильном обучении / В.А. Основина // Народное образование, №1, 2007. С. 145-151.

166. Остапенко, A.A. Профильное обучение: в поисках оптимальной модели / A.A. Остапенко // Школьные технологии, №4,2004. С.90-92.

167. Пакет документов Министерства образования РФ // Информатика и. образование, №4, 2004. С.2-35.

168. Панфилова, О.В. Обучение систематизации информации и структурированию данных в курсе информатики: Автореф. дис. 13.00.02 канд. пед. наук. Москва, 2007. - 27с.

169. Паршукова, Н.Б. Создание и использование виртуальной* лаборатории как средства формирования предметной компетенции по геометрии у учащихся основной школы: Автореф. дис. 13.00.02 канд. пед. наук. Екатеринбург, 2009. - 23с.

170. Педагогика открытости и диалога культур / Под ред. М.Н.Певзнера, В.О.Букетова, О.М.Зайченко. М., 2000. - 265с.

171. Первин, Ю.А. Информационная культура. За мной, компьютер! Класс 3-4. Учебное пособие. В 2 ч. М.: Дрофа, 1999. - 156с.

172. Первин. Ю.А. Информационная культура. Компьютер и слово. Учебное пособие. -М.: Дрофа, 1995. 196с.

173. Первин, Ю.А. Информационная культура. Компьютерная смекалка. Класс 2. Учебное пособие. М.: Дрофа, 1997. - 215 с.

174. Первин, Ю.А. Информационная культура. Модуль 2. Метод, пособие. М.: Дрофа, 1997. - 98 с.

175. Первин, Ю.А. Информационная культура. Модуль 5. Метод, пособие. -М.: Дрофа, 1995. 112 с.

176. Первин, Ю.А. Информационная культура. Компьютер инструмент искусства. Класс 6. Учебное пособие./ Ю.А. Первин, А.Н. Никитин -М.: Дрофа, 1999.-124 с.

177. Петрачкова, Т.И. Организационно-педагогические условия преемственности общего и профессионального образования в профильной школе: Автореф. дис. 13.00.01 канд. пед. наук. Томск, 2008.-21с.

178. Петров, Ю.Н. Организационно-педагогические основы управления непрерывным многоуровневым профессиональным обазованием. /Ю.Н. Петров, С.М. Маркова. Волжский. Гос. инж.-пед. ин-т. Н.Новгород: ВГИПИ, 1999. - 172с.

179. Петров, Ю.Н. Непрерывность профессионального образованиям теория,проблемы, прогнозы / Ю.Н. Петров. М.: ВЛАДОС, 2006. -333с.

180. Петров, А.Ю. Компетентностный подход в непрерывной профессиональной подготовке инженерно-педагогических кадров: Монография. — Н.Новгород: Изд-во ВГИПУ, 2005. 407с.

181. Петряева, Е.Ю. Внутришкольная проектная деятельность учащихся в условиях многопрофильной гимназии / Е.Ю. Петряева // Образование в современной школе, №8,2008. С.27-32.

182. Пигалицын, JI.JI. Учитель-автор и его авторский класс / JI.JI. Пигалицын // Директор школы, №4, 2004. С.35-40.

183. Пинский, A.A. Профилирование никого не застанет врасплох / A.A. Пинский // Народное образование, №4, 2003. С.79-83.

184. Писарева, С.А. Образовательная среда профильного обучения: Учебно-методическое пособие для учителей / С.А. Писаренко; Под ред. А. П. Тряпицыной. СПб.: КАРО, 2005. - 96с.

185. План-график мероприятий по подготовке и введению профильного обучения на старшей ступени общего образования: Приказ Мин. обр. и науки РФ № 2757 от 26.06.2003 г. // Народное образование, №1, 2004. -С.267-270.

186. Победоносцева, М.Г. Разработка системы элективных курсов по информатике на старшей ступени общеобразовательной школы: Автореф. дис. 13.00.02 канд. пед. наук. Москва, 2008. - 23с.

187. Подгорная, Е.Я. Профильное обучение и социализация личности / Е.Я. Подгорная, А.Ю. Леберов, Е.С. Стефанова // Стандарты и мониторинг в образовании, №5, 2003. — С.42-46.

188. Полат, Е.С. Дистанционное обучение в профильных классах общеобразовательной школы/ Е.С. Полат// ИНФО, №3,2007. С. 10-17.

189. Попова, H.A. Управление информатизацией образовательного процесса в школе: Автореф. дис. 13.00.01 канд. пед. наук. -Екатеринбург, 2007. 21с.

190. Прангишвили, И.В. Системный подход и общесистемные закономерности. -М.: Синтег, 2000. 528с.

191. Программа повышения-квалификации для заместителей директоров и учителей школ по организации дистанционной поддержки профильного обучения / РГПУ им. А. И. Герцена. СПб.: Изд-во PI ПУ им. Герцена, 2004. - 34с.

192. Программы для общеобразовательных учреждений. Информатика. 2-11 классы: методическое пособие./ Составитель М. Н. Бородин М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007. - 380с.

193. Прокофьева, A.A. Мониторинг качества образования учащихся профильных классов в системе «школа-вуз» / A.A. Прокофьев // Стандарты и мониторинг в образовании, №3, 2002. С.41-46.

194. Профильное обучение в старшей школе сайт. http://www.profile-edu.ru.

195. Профилирование школ: разработка учебных планов, Материалы Международного семинара, С.-Петербург, Образование, 1996. 185с.

196. Рагин, С.Н. Проектирование содержания профильного обучения в старшей школе / С.Н. Рагин // Школьные технологии, №2, 2003. -С.121-129.

197. Радченко, Н.П. Гуманизация курса ОИВТ // Информатика и образование, №6, 1994.-С.66-69.

198. Резапкина, Г.В. Отбор в профильные классы // Г.В. Резапкина, М.: Генезис, 2006. 124с.

199. Рекомендации по. организации профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов обучающихся: Письмо Мин. обр. и науки РФ от 20.04. 04 № 14-51-102/13 // Вестник образования России, №21, 2004. С.16-24.

200. Роберт, И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования / И.В. Роберт. М.: Школа-Пресс, 1994.-205 с;

201. Романовская, М.Б. Профильная школа: пути и проблемы становления (материалы одного исследования) / М.Б. Романовская // Директор школы, №7, 2003. С. 12-20.

202. Румянцев, И.А. Многоуровневое образование по информатике -новый этап подготовки педагогических, кадров // Педагогическая информатика, №1,1993. -С.29-36.

203. Рягин, С.Н. Проектирование содержания профильного обучения в старшей школе / С.Н. Рягин // Школьные технологии, 2003 С. 121-129.

204. Самерханова, Э.К. Единое образовательное пространство: идеи, реальность, перспективы. Монография / Э.К. Самерханова.

205. H.Новгород: ВГИПУ, 2008. 125с.

206. Самовольнова, JI.E. Обсуждение содержания школьной информатики // Информатика и образование, №2, 1998. С.3-4.

207. Самсонов, П.И. «Острые углы» профильного обучения / П.И. Самсонов // Директор школы, №6, 2004. С.49-54.

208. Самылкина, H.H. Структурные и содержательные особенности стандарта по информатике и информационно-коммуникационным технологиям. //Информатика. Первое сентября, №33,2004. С.2-6.

209. Сартан, Я.А. Профиль с учётом обстоятельств / Я.А. Сартан // Управление школой, №18,2008. С. 11-14.

210. Сафонов, A.B. Педагогическая технология развития единой образовательной информационной среды в школе: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 Ижевск, 2006. 165с.

211. Сафонов, Г.Н. Элективные курсы в профильных классах / F.H. Сафонов // Народное образование, №6, 2005. С.213-219.

212. Разд. 1 / Под общ. ред. Т. И. Шалавиной. Новокузнецк: Изд-во КузГПА, 2006. - С. 197-200.

213. Семакин, И.Г. Информационные системы и модели. Элективный курс: Учебное пособие / И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер М.: БИНОМ. Лаборатория Знаний, 2005. - 303с.

214. Семенко, Е.А. Прикладные курсы разных направлений / Е.А. Семенко // Математика в школе,№4, 2005. С.45-52.

215. Семёнова, З.В. Углубленное обучение информатике и профильная школа / З.В. Семёнова // Стандарты и мониторинг в образовании, №2, 2003. — С.24-29.

216. Сергеев, И.С. Руководителю образования о введении профильного обучения: Практическое пособие / И.С. Сергеев. Изд. 2-е, испр. и дополн. - М.: АРКТИ, 2007. - 136с.

217. Серебренников, Л.Н. Проектная деятельность школьников в предпрофильной подготовке: диагностико-ориентированные функции / Л.Н. Серебренников, А.И. Романов и др. // Школа и производство, 2007. №2. С.2-8, №3. - С.6-9.

218. Сикорская, Г.А. Организация профильного обучения: проблемы формирования содержания и организации учебной деятельности старшеклассников / Г.А. Сикорская // Учитель, №5, 2008. С.5-10.

219. Симонович, C.B. Специальная информатика. Учебное пособие / C.B. Симонович, Г.А. Евсеев, А.Г. Алексеев // М.: АСТпресс, Инфорком-Пресс, 1998.-480с.

220. Симонович, C.B. Практическая информатика: Универсальный курс: Учебное пособие для средней школы / C.B. Симонович, Г.А. Евсеев // М.: АСТ-ПРЕСС, 1998.-480с.

221. Системы и средства информатики, вып. 8, Информационные технологии в образовании: от компьютерной грамотности к информационной культуре общества / Курс "Информационные технологии" шаг к информационной культуре Христочевский С.А.,

222. Вихрев В.В., Федосеев A.A., Филинов E.H., М.: Наука Физмат, 1996. -223с.

223. Скаткин, М.Н. Совершенствование процесса обучения. Проблемы и суждения. М., Педагогика, 1971. 206с.

224. Слободчиков, В.И. Психология человека / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев-М., 1995.-250с.

225. Смолина, Л.В. Профильный курс экономических приложений информатики как средство формирования готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению, автореферат дисс. на соискание уч. ст. к.п.н., Омск, 1999. 18с.

226. Соловьева, Л.Ф. Информатика в видеосюжетах. СПб.: БХВ-Петербург, 2002. - 208с.

227. Соловьева Л.Ф. Компьютерные технологии для учителя. СПб.: БХВ-Петербург, 2003. - 160с.

228. Софронеева, В.В. Организационно-педагогическое обеспечение формирования профессионального самоопределения учащихся в условиях профильного обучения: Автореф. дис. 13.00.01 канд. пед. наук. Якутск, 2008. - 26с.

229. Степанова, М.В. Учебно-исследовательская деятельность школьников в профильном обучении: Учебно-методическое пособие для учителей / М.В. Степанова; под ред. А.П. Тряпицыной. СПб.: КАРО, 2005.-92с.

230. Суворова, Т.Н. Совершенствование методики изучения информационных технологий в школьном курсе информатики: Автореф. дис. 13.00.02 канд. пед. наук. Москва, 2007. -22с.

231. Сычев, Н.Л. Профессиональная подготовка по информатике для школьников / Н.Л. Сычев, Л.Г. Алсынбаева // Информатика и образование, №5, 1998. С.33-38.

232. Талызина, Н.Ф. Психолого-педагогические основы автоматизации учебного процесса // Психолого-педагогические ипсихофизиологические проблемы компьютерного обучения, М.: Педагогика, 1985. 93с.

233. Татукина, Т.А. Информатизация управления научно-методической работой среднего профессионального образовательного учреждения: Дис. канд. пед. наук: 13.00.08. Барнаул, 2002. -265с.

234. Терёхина, С. Опыт и проблемы профилизации / С. Терёхина // Директор школы, №3, 2007. С.38-44.

235. Тихомиров, O.K. Психологическая структура диалога "человек -ЭВМ" // Вестник Московского университета: Серия №14: Психология, №2, 1984.-С.7-11.

236. Толстякова, М.Н. Педагогические условия формирования информационной культуры будущих инженеров: Автореф. дис. 13.00.01 канд. пед. наук. Якутск, 2007. -20с.

237. Трофимова, В.В. Методические подходы к формированию информационно-технологической культуры младших школьников: Автореф. дис. 13.00.02 канд. пед. наук. Москва, 2007. -22с.

238. Туркин, О.В. VBA. Практическое программирование М.: СОЛОН-ПРЕСС, 2007 128с.

239. Тупикина, Г.Г. Формирование профессионального самоопределения старших школьников в процессе профильного обучения: дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 Кемерово, 2006. -215с.

240. Тюкавина, М.В. Опытно-экспериментальная работа в современной школе / М.В. Тюкавина // Народное образование, №6, 2008. С. 85-190.

241. Уваров, А.Ю. Интегрированный курс "Компьютерное дело", Информатика и образование, №4, 1997. — С.9-19.

242. Уваров, А.Ю. Электронный учебник: теория и практика. // М.: Изд-во УРАО, 1999:-220с.

243. Уваров, А.Ю. Кластерная модель преобразования школы в условиях информатизации образования: Автореф. дис. 13.00.02 докт. пед. наук. -Москва, 2009.-41с.

244. Угринович, Н.Д. Информатика и информационные технологии. 1011 кл. М.: БИНОМ. Лаборатория Знаний. 2007. 512с.

245. Угринович, Н.Д. Исследование информационных моделей. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений.- М.: БИНОМ. Лаборатория Знаний, 2007. 200с.

246. Угринович, Н.Д. Преподавание курса «Информатика и ИКТ в основной и старшей школе». Методическое пособие для учителей. -М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2005. 184с.

247. Уколова, О.С. Как перевести образование в активную форму? / О.С. Уколова, М.В. Калужская // Управление школой, №2, 2007. С.11-15.

248. Урсова, О.В. Развивающий потенциал информационно-коммуникационных технологий в системе повышения квалификации учителей предметников: Автореф. дис. 13.00.08 канд. пед. наук. -Великий Новгород, 2006. 24с.

249. Фалина, И.Н. Современные педагогические технологии и частные методики обучения информатике //Информатика, №37, 39,41,2001.

250. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования. Часть II. Среднее (полное) общее образование / Министерство образования РФ. — М. 2004. 266с.

251. Филатова, Л.О. Метод учебных проектов в старших классах как фактор развития преемственности образования в школе и вузе / Л.О. Филатова//Стандарты и мониторинг в образовании, №3, 2005.- С.33-37.

252. Фридланд, А.Я. Информатика: процессы, системы, ресурсы. М.: БИНОМ. Лаборатория Знаний, 2003. - 232с.

253. Фролов, И.В: Организационно-педагогические основы профильного обучения в сельской школе: Автореф. дис. 13.00.01 докт. пед. наук. — Арзамас, 2008. 37с.

254. Фролова, O.A. Формирование ценностных основ информационной культуры старшеклассника: Автореф. дис. 13.00.01 канд. пед. наук. -Смоленск, 2008,19с.

255. Худин, А.Н. Организация профильного обучения в школе. Лекция 4. Проектная и исследовательская деятельность в профильном обучении / А.Н. Худин, С.Н. Белова // Завуч, №6, 2006. С.105-110.

256. Чернобай, Е.В. Методическая система подготовки учителей к созданию электронных образовательных ресурсов: Автореф. дис. 13.00.02, 13.00.08 канд. пед. наук. Москва, 2008. 23с.

257. Чернов, A.A. Информатика для 10-11 классов: сборник элективных курсов / A.A. Чернов, А.Ф. Чернов // Волгоград: Учитель, 2006. 191с.

258. Чистякова, С.Н. Проблема самоопределения старшеклассников при выборе профиля обучения / С.Н. Чистякова // Педагогика, №1, 2005. -С. 19-26.

259. Чистякова, С.Н. Профильное обучение и новые условия подготовки / С.Н. Чистякова, П.С. Лернер, Н.Ф. Родичев и др. // Школьные технологии, №1, 2002. С. 101-108.

260. Чупахина, И.А. Профильная школа как ступень системы российского образования / И.А. Чупахина // Мир психологии, №1, 2005. С.253-258.

261. Шамова, Т.И. Базовые и профильные курсы: цели, функции, содержание / Т.И. Шамова, Г.Н. Подчалимова // Завуч, №5, 2006. -С. 111-117.

262. Шамова, Т.И. Комплектование профильных классов / Т.И. Шамова, И.В. Ильина // Завуч, №4, 2006. С. 116-120.

263. Шамова, Т.И. Организация профильного обучения в школе / Т.И. Шамова, Г.Н. Подчалимова // Завуч, №4, 2006. С.105-110.

264. Шафрин, Ю.А. Что делать со школьной информатикой? Чему учить школьников на уроках информатики?//Информатика, №16,1998.-С.2-5.

265. Шевцова Л.А. Формирование готовности учителей к использованию новых информационных технологий в профессиональной деятельности, средствами системы поддерживающего обучения. Автореф. дис. канд. пед. наук. Н.Новгород, 2005. - 26с.

266. Шепило, А.Г. Интегративная модель сетевого взаимодействия учреждений городской образовательной системы по реализации технологического профиля обучения старшеклассников: Автореф. дис. 13.00.01 канд. пед. наук. Великий Новгород, 2008. -23с.

267. Шестаков А.П. Профильное обучение информатике в старших классах средней школы (На примере курса «Компьютерное математическое моделирование»): Дис. . канд. пед. наук: 13.00.02. — Омск, 1999.-183с.

268. Шипилова, O.A. Как преодолеть сопротивление персонала нововведениям // Кадры предприятия, №9,2004.

269. Шляго, А.Н. Содержание и педагогические функции курса информатики // Информатика и образование, №2,1996. С.25-30.

270. Шолохович, В.Ф. Дидактические основы информационных технологий обучения в образовательных учреждениях, докт. дисс., УГППУ, 1995.-42с.

271. Шолохович, В.Ф. Информационные технологии обучения // Информатика и образование, №2, 1998. С 5-13.

272. Штурбина, Н.А. Явные и скрытые проблемы профилизации / Н.А. Штурбина // Директор школы, №1, 2005. С.42-48.

273. Щербо, И.Н. Реализация профильного обучения в школе / И.Н. Щербо // Директор школы, №4, 2005. С.47-56.

274. Эксперимент: Совершенствование структуры и содержания общего образования. Профильное обучение / Под ред. А.Ф. Киселёва. М.: Владос, 2001.-512с.

275. Элективные курсы в профильном обучении: Образовательная область «Информатика» / Министерство образования РФ -Национальный фонд подготовки кадров. М.: Бита-Пресс, 2004.- 112с.

276. Ярута, Т.В. Подпрограмма «Профессиональное самоопределение учащихся» /Т.В. Ярута, А.А. Антоненко, Н.Г. Гайнутдинова // Завуч, №6, 2006. С.53-62.

277. Computational Science: Ensuring America,s Competitiveness. Presidents Information Tehnology Advisory Committee. May 27,2005.

278. Kallick, B. Information Technology for Schools: Creating Practical Knowledge to Improve Student Performance // Wiley, 2000. 144p.

279. Shostack, A. New School of Information Security, The / A. Shostack, A. Stewart.// Addison Wesley. 2008. 288p.