Промышленный комплекс региона и обеспечение его рабочей силой: Организационно-управленческий подход и методическое обеспечение тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.05, кандидат экономических наук Соколова, Нина Владимировна

• Соколова, Нина Владимировна
• кандидат экономических наук
• 2003

Оглавление диссертации кандидат экономических наук Соколова, Нина Владимировна

Введение

ГЛАВА 1. Теоретические и методические основы обеспечения 11 промышленного комплекса региона рабочей силой

1.1. Промышленный комплекс региона и проблемы обеспечения 11 его рабочей силой

1.2. Теоретические основы оценки влияния среды на подготовку 32 рабочей силы

1.3. Методические основы обеспечения адаптационных возможно- 42 ф стей профессионального учреждения

ГЛАВА 2. Обеспечение рабочей силой как фактор устойчивого 57 функционирования и развития промышленного комплекса региона

2.1. Подготовка рабочей силы промышленного комплекса региона 57 в системе профессионального образования

2.2. Промышленный комплекс региона как внешняя среда профес- 70 сионального учреждения

2.3. Оценка адаптационной активности профессионального учреж- 79 ^ дения во внешней среде

ГЛАВА 3. Организационные меры выполнения требований со- 95 временного промышленного производства к подготовке рабочей силы.

3.1. Организационная культура профессионального учреждения как 95 индикатор его производственных возможностей

3.2. Стимулирование деловой активности специалистов профессио- 112 нального учреждения

3.3. Опыт профессионального учреждения в обеспечении профес- 124 сионально-квалификационной структуры рабочей силы

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Промышленный комплекс региона и обеспечение его рабочей силой: Организационно-управленческий подход и методическое обеспечение»

Актуальность исследования. Современный этап реформирования российской экономики характеризуется значительной зависимостью развития промышленных комплексов от профессиональной подготовленности рабочей силы. Это объясняется рядом обстоятельств, среди которых могут быть выделены следующие:

- сложившаяся диспропорция между потребностями промышленного комплекса в профессиональных кадрах и возможностями системы профессионального образования. Эта диспропорция усиливается вследствие изменений структуры промышленного комплекса и сложностями прогнозирования профессиональными учреждениями направления этих изменений;

- разрушение системы подготовки профессиональны кадров, действовавших на промышленных предприятиях в течение десятков лет;

-изменение экономических отношений между региональными промышленными комплексами и профессиональными учреждениями, которые реализовывались через организацию производственных практик и разработку мероприятий по повышению эффективности работы предприятий путем выполнения реальных проектов, а в настоящее время эти связи утрачены;

- государственные образовательные учреждения ориентированы на выполнение государственного заказа на подготовку кадров, который, как показывает практика, не совпадает с потребностями промышленного комплекса;

- общественное мнение не поощряет попытки внедрение коммерческих отношений между образовательными учреждениями и промышленными предприятиями.

Происходящие процессы в промышленности имеют общую глубинную основу - трансформацию характера структуры трудовых ресурсов. Современная технологическая революция сделала профессиональное совершенствование самого человека не только делом его личного выбора, но и главным условием развития промышленного производства. Сегодня, когда потребность в профессиональном самосовершенствовании еще не стала столь превалирующей, действует механизм, стимулирующий постоянное развитие человеком своего интеллектуального потенциала, создающего конкуренцию знаний. «С течением времени процесс самосовершенствования личности станет безусловной доминантой развития. Тогда творческая деятельность, порожденная стремлением максимальной самореализации, полностью вытеснит труд, связанный с необходимостью удовлетворения материальных потребностей».1

В течение последних десятилетий роль образования в решении проблем воспроизводства рабочей силы значительно возросла. Из года в год изменяются требования, предъявляемые к образовательной и специальной подготовке работников. Возникает объективная необходимость в непрерывном расширении и совершенствовании профессионально-технического образования, которое формирует и умножает способности людей к выполнению более сложного труда, труда более интеллектуалоемкого. В условиях интенсификации научно-технического прогресса возникает необходимость в установлении динамичного объективного соответствия квалификации рабочей силы уровню технического и организационного развития производства. Уровень квалификации должен отвечать сегодняшним, а в известной мере, и завтрашним требованиям.

Тот факт, что еще далеко не на всех производственных участках требуются кадры со средней образовательной подготовкой, вовсе не означает, как полагают некоторые специалисты, избытка образования у рабочих. Более высокий образовательный уровень становится основой повышения общей и производственной культуры, готовности к овладению новой техникой, к перемене труда.

Результаты сравнительного анализа, проведенного специалистами маркетинговой службы при Ассоциации «Легпромобразование» ССУЗов тек

1 Иноземцев B.JI. За десять лет. К концепции постэкономического общества. - М.: «Academia», 1998. - С. 482. стильной и легкой промышленности на различных предприятиях, показывают, что рабочие с полным средним образованием по сравнении с имеющими только девятилетнюю школьную подготовку (при равных производственном стаже, разряде, сложности выполняемой работы и т.п.) трудятся, в среднем, на 15-30 процентов производительнее. Они более активны в рационализаторской деятельности, у них меньше нарушений трудовой и технологической дисциплины. При этом, безусловно, экономический эффект дают не документы о среднем образовании, а реальные знания, способность постоянно овладевать новыми знаниями, умело применять их на практике. Поэтому первостепенное значение приобретает качество образования, которое обеспечивается организационной культурой и системой стимулирования деловой активности специалистов профессионального учреждения.

Глубокое и непосредственное взаимопроникновение региональных производственных комплексов и образования требует достижения соответствия между потребностью экономики в работниках определенного профессионально-квалификационного уровня и звеньями системы образования.

При переходе России к рынку у российских профессиональных учреждений возникли значительные проблемы, связанные с изменением условий хозяйственной деятельности. Многие учебные заведения в мире, и в частности в России, вследствие разных причин попадают в процессе своего развития в фазу застоя или даже спада. Одни из них через 1-2 года идут в рост, а другие остаются в этой фазе дольше или становятся банкротами. В то же время ряд профессиональных учреждений работают очень стабильно за счет того, что они организовали опережающую профессиионально-квалификационную подготовку рабочей силы для промышленного комплекса.

По-видимому, их устойчивость заключается не только в дополнительных ресурсах, которые предоставляет промышленный комплекс, но и в интеллектуальных и/или организационных способностях менеджмента профессионального учреждения. Именно человеческие ресурсы создают экономические результаты. Однако есть другой важный потенциал, принадлежащий всему профессиональному учреждению - это организационная культура. В нее, очевидно, включается ряд таких широко известных, крупных блоков организационной теории, как организационный климат, структура, стратегия1.

Необходимость исследования методического обеспечения рабочей силой промышленного комплекса региона, а также более полное отражение организационно-управленческих аспектов проблемы определяет актуальность данной работы.

Состояние научной разработанности проблемы. Проблема взаимодействия рынка труда с системой образования в теоретическом и практическом плане разрабатывалась многими экономистами. Необходимость учета воздействия образования на рост материального производства была доказана еще в 20-е годы академиком С.Г. Струмилиным. Экономическому анализу структуры рынка труда и влияния на эту структуру образовательного уровня населения посвящены работы экономистов Генкина Б.М., Скаржинско-го М.И. В той или иной степени, проблемы образования освещались в работах отечественных авторов: Брагиной З.В., Дайновского А.Б., Костаняна C.J1., Литвиновой Н.П., Ременникова Б.Н., Скаржинского М.И., Тульчинско-го Л.И., Чекмарева В.В., диссертационных исследованиях Н.А. Александровой, В.А. Ивкова, Л.Л. Мешковой, Б.И. Мишина, Е.М. Скаржинской, Е.Н. Соловьевой и др. Обобщая все теоретико-методологические и практико-ориентированные разработки экономистов по избранной теме, можно сделать вывод, что проблема соответствия деятельности профессиональных учреждений по подготовке рабочей силы той профессионально-квалификационной структуре, которая необходима промышленному комплексу, нуждается в дальнейших исследованиях.

Цель данного исследования - обоснование организационно-управленческого подхода и разработка методического обеспечения промышленного комплекса региона рабочей силой через систему профессионального образования.

1 См., например: Холл Р.Х. Организации: структуры, процессы, результаты. -СПб: Питер, 2001; Красовский Ю.Д. Организационное поведение. - М.: ЮНИТИ, 1999.

В соответствии с целью решаются следующие задачи:

1. Определить проблемы обеспечения промышленного комплекса региона рабочей силой.

2. Изучить теоретические основы оценки влияния промышленного комплекса на подготовку рабочей силы.

3. Разработать методические основы оценки адаптационных возможностей профессионального учреждения.

4. Оценить адаптационную активность профессионального учреждения в подготовке рабочей силы, профессионально-квалификационная структура которой соответствует потребностям промышленного комплекса региона.

5. Проанализировать организационную культуру профессионального учреждения как индикатор его производственных возможностей.

6. Разработать методику стимулирования деловой активности специалистов профессионального учреждения.

Объектом исследования принят промышленный комплекс региона.

Предметом исследования являются методические основы обеспечения рабочей силой промышленного комплекса региона.

Научная новизна заключается в том, что впервые решена научная проблема: всесторонне, применительно к депрессивному региону, обоснована необходимость обеспечения взаимосвязи между промышленными предприятиями с их меняющимися требованиями к кадрам и образовательными учреждениями, призванными адекватно реагировать на запросы промышленности с одной стороны, с другой - предложена апробированная на практике система подготовки промышленных кадров, отвечающая требованиям инновационное™ и гибкости, удовлетворяющая динамичные потребности промышленности в квалифицированной рабочей силе.

Это реализуется в следующих научных результатах, полученных в ходе исследования:

1. Предложен механизм обеспечения потребностей промышленного комплекса региона в рабочей силе через институциональные трансформации профессиональных учреждений как самостоятельных хозяйствующих субъектов.

2. Выявлена тенденция динамики инновации в промышленном комплексе, предопределяющая стратегию гибкого рыночного поведения профессионального учреждения. При этом рассмотрены пять возможных вариантов стратегии поведения.

3. Разработаны методические основы обеспечения промышленного комплекса рабочей силой через систему показателей, характеризующих потенциальные возможности профессионального учреждения, которые включают в себя оценку его персонала и имиджа. Для оценки адаптационной активности профессионального учреждения в подготовке рабочей силы определены качественные и количественные значения показателей системы подготовки рабочей силы, т.е. состояния внешней среды относительно как промышленного комплекса, так и профессионального учреждения, отражающие уровень конкуренции профессиональных учреждений, динамику образовательных технологий и состояние рынка образовательных услуг.

4. Разработаны факторы организационной культуры и измеряющие их показатели готовности профессиональных учреждений к инновациям. Предложена система качественных оценок адаптационных возможностей организационной культуры профессионального учреждения применительно к уровням неопределенности внешней среды.

5. Сформулированы принципы деловой активности профессиональных учреждений, базирующиеся на том, что источниками стимулирования их сотрудников должны быть оба источника доходов: как бюджетный, так и внебюджетный, поскольку внебюджетные доходы создаются на базе все той же государственной собственности. Стимулирование должно осуществляться за выполнение показателей, характеризующих адаптационную активность профессионального учреждения.

Теоретической и методологической основой диссертации являются: диалектика, как способ познания, теория систем, элементы системного анализа, экономический и морфологический анализ, экономико-статистический анализ, принципы противоречивости, комплексности. Исходя, из специфики исследования широко использовалась парадигма институциональной экономической школы, а также научные публикации, положения и выводы, сформулированные в трудах отечественных и зарубежных ученых по стратегическому управлению, маркетингу, экономике образования, законы и законодательные акты, постановления правительства по профессиональным учреждениям.

Практическая значимость. Научные результаты могут быть использованы федеральными и региональными органами власти при разработке стратегии развития промышленных комплексов, руководителями промышленных комплексов при формировании кадрового потенциала с учетом современных требований НТП, в дальнейших научных исследованиях по данной проблеме, а также в практической работе профессиональных учреждений при оценке перспектив их развития в зависимости от уровня адаптационной активности.

Апробация результатов. Основные результаты диссертационной работы были одобрены экспертами Всероссийского профессионального конкурса «Лидер в образовании - 2002», г. Москва; на Российском съезде директоров учреждений среднего профессионального образования по итогам 2000 года в г. Москве; докладывались автором на конференции по подготовке и обучению кадров для предприятий города Иваново и Ивановской области в 2000 году и на научных конференциях, имеющих региональный статус, в 2000 — 2002 гг. Методические основы обеспечения промышленного комплекса рабочей силой практически использованы Ивановским промышленно-экономическим колледжем, что позволило ему существенно улучшить технико-экономические показатели своей работы.

Публикации. Основные положения диссертации отражены в следующих печатных работах, общим объемом 6,51 п.л.

1. Соколова Н.В., Конов А.Н. Участие студентов в научно-исследовательских работах. // Среднее профессиональное образование. -1999.-№ 9.-С.-75.

2. Александрова Н.А., Соколова Н.В. Рента и рентоориентированное поведение. // Экономика образования. - 2002. - № 1. - С. 3 - 15.

3. Соколова Н.В. Внедрение рыночных отношений в системы профессионального образования. / Гуманитарные и социально-экономические науки в России на рубеже веков: Сборник научных трудов. - Ковров, 2002. - С.-124.

4. Соколова Н.В. Универсализациация как составляющая интеграции подготовки специалистов./ Гуманитарные и социально-экономические науки в

России на рубеже веков: Сборник научных трудов. - Ковров, 2002. - С. -127.

5. Соколова Н.В., Пирогов К.М., Александрова Н.А. Адаптация профессионального образования к промышленному комплексу. - Иваново: Изд. Ивановского государственного университета, 2002. - 95 с.

6. Соколова Н.В. Инновационность организационной культуры среднего профессионального образования как индикатор его адаптационных возможностей. / Проблемы экономики, финансов и управления производством: Сборник научных трудов вузов России, 2002. - С. - 267.

Объем и структура работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, девяти параграфов, заключения, изложенных на 174 страницах, содержит 25 таблиц, 10 рисунков, библиографический список литературы из 143 наименований, 7 приложений.

Заключение диссертации по теме «Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда», Соколова, Нина Владимировна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Экономическое развитие промышленного комплекса сдерживается несбалансированностью профессионально-квалификационной структуры рабочей силы, подготавливаемой в профессиональных учреждениях, и реальной потребностью промышленных предприятий.

Руководители профессиональных учреждений сегодня находится на стадии освоения стратегического менеджмента, который, несомненно, является серьезным инструментом для преодоления кризиса и скорейшей адаптации профессионального учреждения к внешней среде. При этом следует учитывать стратегические проблемы, которые характерны для профессиональных учреждений при осуществлении нововведений и описаны выше. От того, насколько эффективно менеджеры перейдут к стратегическому управлению нововведениями, зависит общий успех адаптации профессионального учреждения и его дальнейшего развития.

В данных условиях способность организационных культур профессиональных учреждений к внедрению нововведений может быть расценена неоднозначно. С одной стороны, старые советские ценности, предполагающие стабильное существование организации, возрастающая степень избежания неопределенностей, стремление к прояснению перспектив и прочие процессы, связанные с нестабильностью обстановки и неясностью будущего профессионального учреждения, являются факторами, препятствующими формированию инновационного климата в организации и формирующими высокую степень сопротивления изменениям. С другой стороны, культуры большинства профессиональных учреждений еще не сформированы окончательно, что предоставляет возможность руководству, в случае его стремления создать организацию, стремящуюся к нововведениям, использовать ситуацию в свою пользу.

Конкуренция, которой не было раньше, начинает медленно нарастать в России. Менеджмент российских учебных заведений достаточно консервативен, чтобы провести быструю адаптацию к нуждам промышленного комплекса.

Нами предложены методические основы обеспечения промышленного комплекса рабочей силой.

1. Доказано, что существующая система подготовки не обеспечивает не только опережающее, но и текущее удовлетворение потребности промышленного комплекса в квалифицированных кадрах. Предложен механизм обеспечения потребностей промышленного комплекса региона в рабочей силе через институциональные трансформации профессиональных учреждений как самостоятельных хозяйствующих субъектов.

2. При изучении теоретических основ оценки влияния среды на подготовку рабочей силы определена система показателей, через которые осуществляется реализация принципов экономических отношений профессиональных учреждений как хозяйствующих субъектов, и дана качественная характеристика каждого из показателей относительно возможных типов стратегии рыночного поведения.

3. Предложена система количественных и качественных характеристик как внешней, так и внутренней среды субъектов рынка труда с тем, чтобы сократить сложившуюся деформацию между потребностью промышленного комплекса региона в рабочей силе определенной профессионально-квалификационной структуры и возможностями профессионального учреждения.

4. Для анализа организационной культуры профессионального учреждения как индикатора его производственных возможностей выявлены ее факторы и измеряющие их показатели готовности профессиональных учреждений к инновациям. Предложена система качественных оценок адаптационных возможностей организационной культуры профессионального учреждения применительно к уровням неопределенности внешней среды.

5. Обоснованы принципы стимулирования деловой активности специалистов профессионального учреждения, обеспечивающие реализацию его социально-экономической миссии, с одной стороны, и реализацию интеллектуального потенциала специалистов, с другой стороны.

6. Разработана методика оценки адаптационных возможностей на основе морфологического анализа и экспертного опроса специалистов по предложенным анкетам.

7. Проведено пилотное апробирование данной методики на ССУЗах Ивановской области. Исследование показало достаточную работоспособность и надежность разработанных нами методических основ обеспечения промышленного комплекса рабочей силой через систему профессионального образования.

Список литературы диссертационного исследования кандидат экономических наук Соколова, Нина Владимировна, 2003 год

1. Агапова JI.B. Подходы к определению конкурентоспособности услуг в облает образования // Проблемы коммерциализации науки и управления интеллектуальным продуктом. - СПб.: СПбГИЭА, 1995.

2. Александрова Н.А. Экономическая теория в конспективном изложении, часть 2. Кострома: КГПУ, 1994. - С.4.

3. Александрова Н.А. Экономическая эффективность образовательных услуг / Дисс. .к.э.н. Кострома, 1996. - 130 с.

4. Алхасова И.В. Становление и перспективы развития рынка труда в России. Дисс.конд. экон. наук. - Кострома, 1996

5. Ансофф И. Стратегическое управление. М.: Изд-во «Экономика», 1989.

6. Баланс трудовых ресурсов за 1992-2001 гг.- Иваново: Ивановской областной комитет государственной статистики, 2001.

7. Банк данных о наличии и потребности в трудовых ресурсах, представленных предприятиями области. Оперативные сведения Управления по труду и социальным вопросам Ивановской области. -Иваново, 2001.

8. Беккер Г.С. Человеческий капитал США экономика, политика, идеология, - 1993.-№11.-С. 109.

9. Блауг Н. Экономическая мысль в ретроспективе. М. 1994. 55 с.

10. Болотов С.П. Организационное развитие предприятий в регионе. -Сыктывкар: Изд. СГУ, 1995. 28 с.

11. З.Болотов С.П. Оценка уровня рыночной адаптации предприятия. / Стратегия Российских предприятий в современной экономике. -Ярославль, 1999.

12. Болотов С.П. Развитие управления фактор обновления. -Сыктывкар: Коми Книжное издательство, 1992. - 200 с.

13. Брагина З.В. Квалиметрия системы образования (на примере Костромской области)// Квалиметрия образования и науки периодический научно-методический журнал, изд. КГУ, Кострома 2001, выпуск 4. - С. 36-50.

14. Брагина З.В., Бороздина О.Ю. К вопросу об адаптивности образовательной среды // Психология инновационного управления социальными группами и организациями. Материалы международного конгресса, 29-30 октября 2001 года, Москва- Кострома, 2001. С. 42-44.

15. Виханский О.С. Стратегическое управления. М.: Гардарика, 1998.

16. Виханский О.С., Наумов А.И. Менеджмент: человек, стратегия, организация, процесс. М.: Изд. МГУ, 1995. - 415 с.

17. Волков Д.В. Роль образования в формировании человеческого капитала. -Дисс.конд. экон. наук,- Кострома 2000. 131 с.

18. Вудхолл М. Изменение источников и форм финансирования высшего образования. Критический обзор международных тенденций // Высшее образование в Европе. 1992. №1. -С.165-175.

19. Высшее и среднее образование в РФ. 1999/2000 учебный год. М.: Министерство образования РФ, 2000.

20. Высшее и среднее образование в РФ. 2001/2002 учебный год. М.: Министерство образования РФ, 2002.

21. Генкин Б.М. Экономика и социология труда. М. НОРМА-ИНФРА-М. -2001.

22. Глазьев С.Ю. Теория долгосрочного технико-экономического развития.-М.: 1993.-С. 96-99.

23. Голубков Е. П. Измерения в маркетинговых исследованиях. // Маркетинг в России и за рубежом, 1998г. • J6 2 с. 37 • 56

24. Голубков Е. П. Маркетинг: стратегии, планы, структуры,- М.: Дело. 1995.192 с.

25. Голубков Е.П. Определение методов сбора маркетинговых данных // Маркетинг в России и за рубежом, 1998-№ 2-е. 3-27

26. Греминер Р. Стратегические разработки нуждаются в инновациях // Проблемы теории и практики управления. 1998. - № 5.

27. Громыко В.В. План и рынок в воспроизводстве рабочей силы: опыт развитых индустриальных стран. М.: ВЗПИ. 1992.

28. Дайновский А.Б. Экономика высшего образования. М., 1976.

29. Данные Госкомстата Ивановской области.- Иваново, 2002.

30. Демографический ежегодник Госкомстата России. М., 1997. - С. 550.

31. Денисон Э. Исследование различий в темпах экономического роста. М., 1971.-620 с.

32. Друкер П. Ф. Рынок: как выйти в лидеры. Практика и принципы. М., 1992.

33. Друкер П.Ф. Управление нацелено на результаты. М.: Технологическая школа бизнеса, 1992.

34. Дятлов С.А. Экономика образования в условиях переходного периода. -СПб: СПбУЭиФ. 1995 160 с.

35. Закон Ивановской области «О программе содействия занятостинаселения Ивановской области на 2001 год и основных направлениях до 2003 г.» от 20.06.2001 №31-03

36. Закон Ивановской области «О программе развития образования Ивановской области до 2005 года» от 26.05.2002 № 27-03

37. Зотов В.Н. Разработка стратегии и тактики маркетинговой деятельности вузов на рынке образовательных услуг и научно-технической продукции: Автореф. дне. . канд. экон. наук. Рос. акад. упр.-М., 1997-21 с.

38. Капелюшников Р.И. и др. Человеческий капитал России: проблемы реабилитации // Общество и экономика. 1993.-№9-10. -С.3-14.

39. Капелюшников Р.И. Российские промышленные предприятия на рынке труда //Вопросы экономики. 1995. - №:6. - С.90-110.

40. Карташов В.А. Система систем. Очерки общей теории и методологии. -М.: Прогресс-Академия, 1995.

41. Клейнер Г.Б., Тамбовцев B.JL, Качалов P.M. Предприятие в нестабильной экономической среде: риски, стратегия, безопасность. М.: Экономика, 1997.

42. Клещев А.Г., Бороздина О.Ю., Брагина З.В. Развитие корпоративной культуры фирмы (монография). Кострома, общество «Знание» России, Костромская областная организация, 2000.

43. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. М., 2002.

44. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. М., 2002.

45. Костанян JI.C. Методические проблемы исследования экономики образования / Эффективность использования ресурсов высшей школы. -М.: НИИВШ, 1985.

46. Костанян JI.C. Предмет и метод экономики образования. М., 1976.

47. Котлер Ф. Основы маркетинга. Москва: Прогресс, 1990.

48. Красовский С.П. Психология управления. М.:ИНФРА-М, 1997.

49. Красовский Ю.Д. Управление поведением в фирме: эффекты и парадоксы. М.: Инфра-М, 1997.

50. Красовский Ю.Д. Организационное поведение. М.: ЮНИТИ, 1999.

51. Крокинская О. К., Кашеев В. Д„ Смирнова Е. Э. Новые формы образования как рынок образовательных услуг. М.: НИИВО, выпуск 4,1993.

52. Кунц Г., Окконнел С. Управление: системный и ситуационный анализ управленческих функций. Т. 1-2.- М.: Прогресс. 1981.57.Лейард Р. и Джекмен Р.

53. Литвинова н.п. Альтернативные пути финансирования образования // Вестник КГПУ. 1996. - №4. - С.77-84.

54. Литвинова Н.П., Шереметова В.В. Маркетинг образовательных услуг. -СПб: «Либра», 1993. 117 с.

55. Майминас М.С. Процессы планирования в экономике : информационный аспект. М. ЦЭМИ АН СССР, 1986. 386 с.

56. Маркетинг образовательных услуг / Под редакцией Литвиновой Н. П. Шереметовой В. В., Пилипеяко В. И., Андреева В. И. СПб.: Серия: Введение в эдукологию. 1997, с. 12-18.

57. Мартино Дж. Технологическое прогнозирование. М. Прогресс. 1977. -136 с.

58. Марцинкевич В.И. США: человеческий фактор и эффективность экономики // АН СССР. Институт мировой экономики и международных отношений. М.:Наука. 1991. - 239 с.

59. Маршалл А. Принципы экономической науки. Т.1. М.: Изд.гр. «Прогресс», 1993. - 415 с.

60. Матвеева Е. А. Особенности образовательных услуг как товара. Региональные проблемы управления, экономики и финансов. /Сб. научных трудов. Вып. 29. • Калининград : БГА РФ. 1999. -155 с.

61. Матвеева Е. А. Факторы внешней среды, формирующие спрос на образовательные услуги. Региональные проблемы управления, экономики и финансов. Сб. научных трудов. Вып. 29. Калининград: БГА РФ, 1999. • 155 с. 152

62. Матвеева Е.А. Основные направления маркетинговых исследований. Региональные проблемы управления, экономики и финансов. Сб. на;чных трудов. Вып. 19. -Калининград: БГА РФ, 1997. • 108с.

63. Матвеева Е.А. Субмодели маркетинга : Уч-пособ. Калининград: БГА РФ. 1996. -32с.

64. Матвеева Е.А. Цели маркетингового исследования рынка образовательных услуг. XXX науч.конференция профессорско-преподавательского состава, аспирантов и студентов: Тезисы док-в: В 7ч. 1 Калининград ун-т.-Калининград. 1999. • 4.2. 61с.

65. Методические рекомендации по разработке региональных программ содействия организациям в профессиональном развитии персонала (Постановление Минтруда России от 12.01.2001, №4.)

66. Мешкова JI.JI. Экономические отношения в производстве услуг профессионального образования,- Дисс.канд. Экон. наук. Кострома.-1996.- 179 с.

67. Мишин Б.Н. Экономические отношения и экономика образования. -Дисс.канд. экон. наук. Кострома. - 1999. - 193 с.

68. Мониторинг профессиональной структуры регистрируемого рынка труда за 2000 и первое полугодие 2002 г., выполненный Департаментом Федеральной государственной службы занятости населения. Москва, 2002.

69. Муд А. Анализ системы образования. Пер. с англ. М. Прогресс. Уннверс. 1993-455 с.

70. Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025г.

71. Немиров A.JI. Организация и управление экономическим развитием регионального промышленного комплекса (теоретические и прикладные аспекты). Автореф.дисс.на соиск.д.э.н. - Иваново, 2001. - С. 12.

72. Панкрухин А. П. Маркетинг образовательных услуг в высшем и дополнительном образовании. М.: Интерпракс, 1995.-147 с.

73. Панкрухин А. П. Образовательные услуги: точка зрения маркетолого // Alma Mater. М. 1997.- № 3. с.27-32.

74. Панкрухин А. П. Философские аспекты маркетингового подхода к образованию // Alma Mater, М., 1997. • № 1. • с. 25-30.

75. Панкрухин А. П. Цена образования // Alma Mater. М., 1997. № 5. - с. 2429.

76. Панкрухин А.П. Маркетинг образовательных услуг: ( 08.00.05): Автореф. Дне. Дрк.эк.наук. / Рос. Акад. Гос. службы при Президенте Рос. Федерации.- М. 1995.-43с.

77. Пиннингс И. Новая технология как организационное нововведение. / Новая технология и организационные структуры. М.: Экономика, 1990. С. 11-21.

78. Письмо Государственного Комитета Российской Федерации по высшему образованию от 2 апреля 1996 г. №31-32-38ин/03 «О дополнительных образовательных услугах».

79. Письмо Министерства образования Российской Федерации от 21 июля 1995 г. №52-М «Об организации платных дополнительных образовательных услуг».

80. Питере Т. и Уотерман Р. В поисках эффективного управления. Москва: Прогресс, 1986.

81. Пономаренко Б.Т. Профессиональное образование: опыт, противоречия, тенденции. -М., 1995.

82. Портер М. Международная конкуренция. Конкурентные преимущества стран. Москва: Международные отношения, 1993.

83. Пригожий Д.И. Нововведения: стимулы и препятствия- М.: Издательство политической литературы, 1989.

84. Прогноз численности населения Ивановской области до 2010 г. -Иваново: Ив.обл.комитет гос.статистики, 2000.

85. Проект Концепции развития трудовых ресурсов для отраслей экономики Ивановской области на период до 2010 года. Иваново, 2002.

86. Психология менеджмента. /Под.ред. Г.С. Никифорова. С-Пб: Изд-во СПГУ, 1997.

87. Регионы России. Социально-экономические роказатели//Статистический сборник. М., 2002. - С. 200.

88. Ременников Б.М. Экономические проблемы высшего образования в СССР. М.: Высшая школа, 1968. - С. 165.

89. Реформирование образования // Учительская газета. 2001. - 15 августа.

90. Саймон Г. Общество и образование. М.: Прогресс, 1989. - С. 200.

91. Саймон Г., Стимбург Д., Томпсон В. Менеджмент в организациях. М.: Экономика, 1995. - С. 335.

92. Скаржинская Е.М. Экономические отношения в сфере образования и современные методологические основы их исследования. Дисс.канд. экон. наук. -Кострома. -1996. -С. 151.

93. Скаржинский М.И., Баландин И.Ю., Тяжов А.И. Трудовой потенциал социалистического общества. — Москва.: Экономика, 1987.

94. Скаржинский М.И. Система образования. Методологические основы системного подхода. //Вестник КГПУ. 1995. -№2. С.43-45; №3.

95. Скаржинский М.И. Региональные сферы образования как системное преобразование. //С-ПБ.-1996.

96. Словарь современной экономической теории Макмиллана. — М.: ИНФРА-М, 1997. С. 238.

97. Советский энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия. -1989.-С.21

98. Соколов Д.В. Теоретические и методические предпосылки моделирования организационно-экономических структур хозяйственных систем. Л.: Изд. ЛГУ, 1986.

99. Соловьев Е.Н. Экономические отношения на рынке образовательных услуг. -Дисс.канд. экон. наук. Кострома. -1996. -138с.

100. Старобинский Э.Е. Как управлять персоналом. М., 1995.

101. Статистические данные по системе образования. М., 2001.

102. Статистический ежегодник «Социально-экономическое положение

103. Ивановской области в январе апреле 2002г.».

104. Статистический ежегодник «Социально-экономическое положение Ивановской области в 2001г.».

105. Струмилин С.Г. Хозяйственное значение народного образования. -М. 1924.

106. Струмилин С.Г. Эффективность образования в СССР //Экономическая газета.- 1962. №14. -С.28-30.

107. Тангян С. А. Образование на пороге XXI века. Грамотность в компьютерный век // Педагогика. 1995. - №1. - С. 11-28.

108. Тичи Н., Деванна М.А. Лидеры реорганизации. М.: Экономика, 1990. - 204 с.

109. Томпсон А., Стрикланд А. Стратегический менеджмент. М.: «Банки и биржи», 1998.

110. Тульчинский Л.И. Финансовые проблемы высшего профессионального образования в СССР. М., 1968.

111. Тянгян С.А. Приоритет образования сегодня требования XXI века // Советская педагогика. - 1991. - №6. - С.3-13.

112. Фатхутдинов Р.А. Система менеджмента. М.: ЗАО Бизнес-школа «Интел-синтез», 1997.

113. Фатхутдинов Р.А. Стратегический маркетинг как инструмент повышения конкурентоспособности // Стандарты и качество. 2000. - №8. -С. 42-49.

114. Федеральная программа развития образования на 2000-2005 годы.

115. Федеральный Закон РФ « Об образовании» // Педвуз и маркетинг. -МГПИ, 1994. -№1.

116. Филиппов В. М. Платные образовательные услуги \\ БиНО: бюджетные учреждения,-1999.-№ 3.- С. 10-11.

117. Холл Р.Х. Организации: структуры, процессы, результаты. СПб: Питер, 2001.

118. Цхай Кэ-Юн, Чжи-хун Е. Роль высшего образования в развитии регионов. // Функционирование науки в условиях регулируемых рыночных отношений. М.: НИИВО, 1991.

119. Чекмарев В.В. Система экономических отношений в сфере образования./ Дисс.д.э.н. Кострома, 1998.

120. Чупров В.И. Молодежь в общественном воспроизводстве //Социологические исследования. 1998. -№3. -С.93-103.

121. Шумакова О.Д. Организация системы управления кредитным потенциалом производственного комплекса региона: Дисс.к.э.н. -Кострома, 1999.-С. 11.

122. Щетинин В.П., Хроменков Н.А., Рябушкин Б.С. Экономика образования. М.: МПУ, РЦЭО МПУ, 1995. - 200 с.

123. Эванс Дж. Б. Берман. Маркетинг. М. Экономика. 1990.- 325 с.

124. Экономика народного образования / Под ред. C.J1. Костаняна. М.: Просвещение, 1986. - 336 с.

125. Экономика образования 2001. - № 3.

126. Янжуда И.И. Экономическая оценка народного образования. С-ПБ. -1989.- 161с.

127. Ansoff I.H. & Sullivan Р.А. Optimizing Profitability in Turbulent Environments. A Formula for Strategic Success. Long Range Planning. 1993. V.26, No.5, pp. 11-23.

128. Bourgeois L.J. Strategy and Environment: A conceptual Integration. Academy of Management Review, 1980. V. 5 (January), pp. 25-39.

129. Caiori R. and Sarnm P. Corporate Culture and Economic Performance: A French Study./ Organization Studies. 1991. V.12.No.l, pp. 49-74.

130. Denison D.R. & Mishra A.K. Toward a Theory of Organizational Culture and Effectiveness. Organization Science. 1994. V.5. No. 3. (August) pp.1-30.

131. Lawrence P.H. & Lorsh J.W. Organization and environment: magmg differentiation and integration. Boston, MS. 1967.

132. McKee D.O., Varadarajan, P.P. & Pride W.M. Strategic Adaptability and Finn, 1995.

133. Miles R.E. and Snow C.C. Organizational Strategy, Structure and Process. McGraw-HiH, New York. 1978.

134. Porter M.E. Competitive Strategy. The Free Press, New York. 1980.

135. Quinn J.B. The Intelligent Enterprise. New York.NY: The Free Press. 1992.

136. Quinn J.B., Anderson Ph. & Finkelstem, Sy Leveraging Intellect. Academy of Management Executive. 1996. V. 10. No-3.pp.7-27.

137. Volberda H.W. Organizational Flexibility: Change and Preservation. A flexibility audit and redesign method. Wolters — Noordhoof. The netheriands. 1992.