Психологические детерминанты эмоциональной устойчивости иностранных студентов с разным уровнем межкультурной адаптации тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Герлах Ольга

• Герлах Ольга
• кандидат наук
• 2025

Оглавление диссертации кандидат наук Герлах Ольга

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

3

Глава 1. МЕЖКУЛЬТУРНАЯ АДАПТАЦИЯ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ КАК ОБЪЕКТ ПСИХОЛОГО-

ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ

16

1.1. Психологический анализ феномена межкультурной адаптации в зарубежной и отечественной психологии

16

1.2. Особенности межкультурной адаптации иностранных студентов в условиях вузовского образования

27

Выводы первой главы

Глава 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ УСТОЙЧИВОСТИ ИНОСТРАННЫХ 42 - 71 СТУДЕНТОВ

2.1. Эмоциональная устойчивость личности как психологический 42 - 52 феномен

2.2. Особенности эмоциональной устойчивости личности в студенческом возрасте

2.3. Личностные и средовые факторы, определяющие формирование 59 - 69 эмоциональной устойчивости студентов-иностранцев

Выводы второй главы

Глава 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ УСТОЙЧИВОСТИ ИНОСТРАННЫХ 72 - 132 СТУДЕНТОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ АДАПТАЦИИ

3.1. Организация и методы исследования

3.2. Анализ результатов констатирующего этапа исследования эмоциональной устойчивости иностранных студентов

3.3. Проектирование и реализация комплексной программы психолого-педагогического сопровождения иностранных студентов

3.4. Анализ результатов внедрения комплексной программы психолого-педагогического сопровождения иностранных студентов 108-129 Выводы третьей главы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ПРИЛОЖЕНИЯ

133-136

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психологические детерминанты эмоциональной устойчивости иностранных студентов с разным уровнем межкультурной адаптации»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В последние годы ведущие российские вузы значительно актуализируют интернационализацию своей работы, повышая уровень образовательного пространства обучающихся из других стран и условия для их эффективной адаптации к социально-культурным ситуациям жизнедеятельности, что повышает интерес ученых к изучению проблемы эмоциональной устойчивости личности иностранных студентов и анализу специфики их межкультурной адаптации. Важность развития эмоциональной устойчивости иностранных студентов в период профессионально-личностного развития связана с возможностью сохранения эмоционального баланса, оказывающего благоприятное воздействие на взаимодействие с субъектами образовательного процесса и учебный процесс в целом, что становится важным фактором адаптации в образовательной среде вуза.

Вхождение в образовательное пространство высшего учебного заведения может привести к возникновению у иностранных студентов различного рода эмоциональных переживаний. Иностранным обучающимся сложно адаптироваться к новому для них социокультурному пространству взаимодействия с разными субъектами образовательного процесса, осуществлять учебную и внеучебную деятельность, осваивать сложную информацию, что обусловливает возникновение у студентов ощущение неуверенности в своих способностях, превалирование негативных эмоций, сложности взаимодействия с участниками образовательного процесса, недоверие к ним, формируя неблагоприятное отношение к учебной деятельности и образовательному процессу в вузе, блокируя мотивацию и познавательную активность студентов. Поэтому на этапе адаптации к обучению в вузе актуальным становится осмысленное использование умений саморегуляции собственного психоэмоционального состояния, что позволяет

обучающимся контролировать свои эмоциональные проявления и управлять эмоциями.

Необходимой составляющей в данном аспекте становится способность и готовность высших учебных заведений создавать условия для эмоциональной поддержки иностранных студентов, а также улучшениях их психологического самочувствия на оптимальном уровне, что подразумевает работу вузов как в направлении повышения межкультурной компетентности всех участников образовательного процесса принимающего вуза, так и реализации программ психолого-педагогического сопровождения иностранных обучающихся в направлении повышения уровня эмоциональной устойчивости на основе применения интерактивных методов и технологий межкультурной коммуникации.

Степень разработанности проблемы исследования. Различные аспекты эмоциональной устойчивости, ее динамики, саморегуляции и возможности формирования в процессе личностного развития в психолого-педагогической литературе рассматривались достаточно широко, реализовано много исследований данного феномена, однако в определенных аспектах данная проблема не до конца исследована и остается актуальной.

Анализ научной литературы и прикладных исследований, тематически

связанных с проблематикой нашей работы, показал, что эмоциональная

устойчивость как психологический феномен впервые стала изучаться

учеными в контексте изучения человека в экстремальных ситуациях

деятельности (ЛМ. Аболин, К.К. Платонов, В.Л. Марищук, П.Б. Зильберман,

Е.А. Милерян, Е.А. Плетницкий, А.А.Реан, O.A. Сиротин, А.Я. Чебыкин,

Я.Рейковский и др.). В исследованиях отечественных (А.А. Деркач, Е.А.

Климов, Т.В. Кудрявцев, А.К. Маркова, Л.М. Митина, О.А. Черникова, В.Д.

Шадриков и др.) и зарубежных (Г. Айзенк, И. Гилфорд, Р. Кэттелл, В.Г.

Норакидзе, П. Фресс и др.) ученых эмоциональная устойчивость

рассматривается как черта, качество, свойство личности, определяющее

успешность профессиональной адаптации и личностное развитие. В

4

педагогической психологии различные аспекты эмоциональной устойчивости обучающихся в образовательном процессе стали предметом изучения таких специалистов, как Н.Ф. Агаев, А.А. Баранов, Е.В. Веселова, Г.Ю. Гольева, В.И. Долгова, Д.В. Иванов, П.А. Кисляков, О.О. Косякова М.И. Кряхтунов, Л.Ф. Малыгина, А.В. Мирошин, Л.М. Митина, Ю.А. Рокицкая, В.Р. Сары-Гузель, Е.М. Семенова, Т.С. Тихомирова и др.).

Особая актуальность проблемы эмоциональной устойчивости подчеркивается важностью межкультурной адаптации иностранных студентов в связи с выраженной эмоциогенностью данного процесса. В последние годы учеными (И.В. Абакумова, Л.Н. Ваулина, А.Д. Гладуш, Д.С. Дрожжина, Е.Д. Коваль, Е.Д. Максимчук, М.Б. Марзаева, И.А. Новикова, Г.Н. Трофимова и др.) констатируется определенный пробел в рассмотрении психологических детерминантов эмоциональной устойчивости иностранных студентов, обусловливающих их межкультурную адаптацию. В силу неполноты рассмотрения данной проблемы многие программы психолого-педагогического сопровождения иностранных обучающихся оказываются несистемными или недостаточно эффективными.

Несмотря на имеющиеся в педагогической психологии научные разработки проблемы развития эмоциональной устойчивости студентов вузов, имеются противоречия между:

- широким спектром фрагментарных исследований характеристик эмоциональной устойчивости личности обучающихся и необходимостью выявления психологических детерминантов эмоциональной устойчивости, обусловливающих межкультурную адаптацию иностранных студентов;

- необходимостью осуществления в вузе психолого-педагогического сопровождения иностранных обучающихся, ориентированного на развитие их эмоциональной устойчивости, и важностью определения связи психологических характеристик данного процесса с межкультурной адаптацией, дающей возможность повысить эффективность реализации данной деятельности.

С учетом актуальности и недостаточной разработанности данной проблемы в педагогической психологии определена тема исследования: «Психологические детерминанты эмоциональной устойчивости иностранных студентов с разным уровнем межкультурной адаптации», проблема которого заключается в решении вопроса: каковы психологическое содержание, детерминанты и возможности развития эмоциональной устойчивости у иностранных студентов в образовательной среде вуза?

Цель исследования: выявить и эмпирически обосновать психологические детерминанты эмоциональной устойчивости иностранных студентов, обеспечивающие их эффективную адаптацию в межкультурном контексте.

Объект исследования: эмоциональная устойчивость студентов вуза.

Предмет исследования: психологические детерминанты эмоциональной устойчивости иностранных студентов.

Общая гипотеза исследования: Психологическими детерминантами эмоциональной устойчивости иностранных студентов выступают следующие психологические характеристики: эмоциональный интеллект, культурный интеллект и культурная толерантность.

Частные гипотезы:

- существует взаимосвязь между эмоциональной устойчивостью, психологическими характеристиками и уровнем межкультурной адаптации иностранных студентов: при высоких показателях культурного интеллекта, индекса культурной толерантности, эмоционального интеллекта студенты демонстрируют более высокие показатели эмоциональной устойчивости и межкультурной адаптации; при высоких показателях эмоциональной устойчивости - более высокий уровень сформированности межкультурной адаптации; при высоких показателях эмоционального интеллекта - значимое снижение уровня эмоционального дискомфорта и нейротизма;

- имеются различия в показателях эмоциональной устойчивости

иностранных студентов с разным уровнем межкультурной адаптации:

6

студенты с низким уровнем сформированности межкультурной адаптации демонстрируют значимое снижение эмоционального комфорта и рост эмоционального дискомфорта, значимое увеличение нейротизма;

- программа психолого-педагогического сопровождения, направленная на развитие эмоциональной устойчивости иностранных студентов, способствует повышению уровня сформированности культурного и эмоционального интеллекта, социальной и культурной толерантности, эмоционального комфорта, межкультурной адаптации, а также снижению уровня нейротизма.

Задачи исследования:

1. Раскрыть современные подходы к пониманию и описанию психологического содержания понятия «эмоциональная устойчивость личности», описать специфику эмоциональной устойчивости иностранных студентов.

2. Проанализировать и установить взаимосвязь между эмоциональной устойчивостью, уровнем межкультурной адаптации и психологическими характеристиками иностранных студентов.

3. Выявить и охарактеризовать психологические детерминанты эмоциональной устойчивости иностранных студентов с разным уровнем межкультурной адаптации.

4. Разработать и проверить эффективность программы психолого-педагогического сопровождения иностранных студентов, направленной на развитие эмоциональной устойчивости, обеспечивающей адаптацию иностранных студентов в межкультурном контексте.

Методологической основой исследования стали: культурно-историческая концепция развития психики Л.С. Выготского, деятельностный подход к развитию личности, в соответствии с которым деятельность в ее различных проявлениях способствует изменению личностных структур (К.А. Абульханова-Славская, А.В. Брушлинский, А.Н. Леонтьев, СЛ. Рубинштейн, В.Д. Шадриков и др.); системный подход, позволяющий исследовать феномен

7

эмоциональной устойчивости в его целостности (Б.Г. Ананьев, И.И. Блауберг,

Б.Ф. Ломов, В.Н. Садовский, Э.Г. Юдин и др.); личностный подход,

раскрывающий взаимосвязь и взаимовлияние эмоциональных,

интеллектуальных, мотивационных и волевых характеристик личности (Л.И.

Анцыферова, Е.В. Бондаревская, В.В. Сериков, А.А. Реан и др.);

концептуальные положения психологии эмоциональных процессов (Л.М.

Аболин, П.К. Анохин, В.К. Вилюнас, Б.Х. Варданян, П.Б. Зильберман, К.Е.

Изард, Я. Рейковский) и психологической адаптации личности (Ф.Б. Березин,

A.A. Налчаджян, С.Т. Посохова и др.).

Теоретическая основа исследования представлена работами ученых,

в которых раскрываются: современные подходы исследователей к изучению

эмоциональной устойчивости личности, ее развития в различных сферах

деятельности (Л.М. Аболин, Б.Х. Варданян, Л.Г. Дикая, М.И. Дьяченко, П.Б.

Зильберман, П.А. Кисляков, Л.В. Куликов, А.С. Меерсон, А.В. Мирошин, В.М.

Писаренко, В.А. Пономаренко, Е.В. Судаков, Т.А. Филь и др.), эмоциональной

устойчивости студентов (А.В. Агафонов, И.В. Белашева, Н.И. Вьюнова, З.И.

Гадаборшева, Я.Г. Евдокимова, Л.А. Захарчук, Е.В. Потменская, Ю.А.

Рокицкая, В.Э. Чудновский и др.) и возможности ее развития у обучающихся

в образовательной среде вуза (Н.Ф. Агаев, Г.Ю. Гольева, О.Б. Дарвиш, Р.Г.

Зверева, С.Г. Корлякова, О.О. Косякова, Н.Н. Крыжевская, Е.А. Кусакина, А.С.

Меерсон, И.В. Султанова, А.М. Урусова, Е.Н. Францева, С.В. Хребина, А.С.

Хромова, Р.Х. Цечоева и др.); концептуальные подходы к рассмотрению

феномена социально-психологической адаптации личности (А.А. Налчаджан,

А.К. Осницкий, С.Т. Посохова, А.А. Реан, С.И. Розум, М.В. Ромм, И.Н.

Симаева и др.), межкультурной адаптации (В.В. Гриценко, В.В.

Константинов, И.А. Новикова, Т.Л. Смолина, Т.Г. Стефаненко, О.Е. Хухлаев,

А.В. Черная, М.А. Шипилова и др.), в том числе иностранных студентов в

образовательном пространстве вуза (И.В. Абакумова, А.А. Бережанова,

Л.Н. Ваулина, А.Д. Гладуш, Р.Е. Джумак, Д.С. Дрожжина, Е.Д. Коваль, Е.Д.

Максимчук, М.Б. Марзаева, И.А. Новикова, Р.В. Осин, Г.Н. Трофимова, В.М.

8

Филиппов и др.); исследования, раскрывающие специфику обучения иностранных студентов в российских вузах (А.Л. Арефьев, И.В. Аржанова, Л.В. Бортникова, Р.Г. Гусейн-Заде, А.А. Деревянченко, И.Н. Дмитрусенко, А.М. Маркусь и др.).

Методы исследования: теоретические (анализ и синтез фундаментальных и прикладных работ по проблеме исследования); эмпирические (тестирование, анкетирование); статистические (среди статистических методов расчёта использовались: представление мер центральной тенденции, корреляции г-Спирмена, U-критерий Манна-Уитни, Т-Критерий-Вилкоксона). Обработка полученных данных производилась с помощью пакета статистических программ SPSS for Windows, версия 26.0.

Для решения поставленных задач использовался комплекс методик: краткая шкала социокультурной адаптации (Brief Sociocultural Adaptation Scale, BSAS), авторы K. Demes, N. Geeraert, в адаптации К.А. Ооки, И.В. Вачкова; тест социально-психологической адаптации К. Роджерса, Р. Даймонд, в адаптации А.К. Осницкого; «Шкала культурного интеллекта», авторы: C. Early, S. Ang, адаптация: Е.В. Беловол, К.А. Шкварило, Е.М. Хворова; опросник «Индекс толерантности», автор Г.У. Солдатова; пятифакторный личностный опросник (BIG5/5PFQ), авторы Р. МакКрае и П. Коста, версия Х. Тсуйи в адаптации А.Б. Хромова; личностный опросник EPQ (Eysenck Personality Questionnaire), авторы Hans Eysenck, S. Eysenck; опросник эмоционального интеллекта, автор Н. Холл, в адаптации Н.П. Фетискина.

База исследования и характеристика выборки. Исследование проводилось на базе федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего образования «Балтийский федеральный университет имени Иммануила Канта». Выборка исследования включала 820 иностранных студентов. Средний возраст респондентов эмпирического этапа исследования составил 20,6 лет, максимальный - 23 года, минимальный - 18 лет, медиана - 20,3 года.

Этапы исследования. Исследование было осуществлено поэтапно с 2022 по 2025 год.

Поисково-подготовительный - анализ проблемы исследования и построение его дизайна, обозначение базовых методологических ориентиров, определение диагностического инструментария.

Экспериментальный - проведение эмпирической работы по выявлению психологических детерминантов эмоциональной устойчивости иностранных студентов; реализация констатирующего, формирующего и контрольного этапа эксперимента.

Контрольно-обобщающий - анализ результатов исследования с использованием методов математической статистики, интерпретация полученных данных, обсуждение результатов реализации программы психолого-педагогического сопровождения иностранных студентов, апробация и публикация результатов исследования, оформление текста диссертации и автореферата.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

- впервые выявлены и обоснованы различия в эмоциональной устойчивости и психологических характеристиках иностранных студентов с различным уровнем межкультурной адаптации;

- доказана взаимосвязь между эмоциональной устойчивостью, уровнем межкультурной адаптации и психологическими характеристиками иностранных студентов;

- выявлено, что эффективность межкультурной адаптации иностранных студентов обусловливается их эмоциональной устойчивостью;

- эмпирически определены психологические детерминанты эмоциональной устойчивости иностранных студентов: эмоциональный интеллект, культурный интеллект и культурная толерантность, впервые показаны различия их вклада в развитие эмоциональной устойчивости иностранных студентов;

- доказана эффективность программы психолого-педагогического сопровождения, направленной на развитие эмоциональной устойчивости иностранных студентов, способствующей повышению уровня сформированности культурного и эмоционального интеллекта, социальной и этнической толерантности, эмоционального комфорта, межкультурной адаптации, а также снижению уровня нейротизма.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

- обоснованы и дополнены научные данные относительно развития эмоциональной устойчивости иностранных студентов на основе выделения и дифференциации ее психологических детерминантов;

- определены психологические характеристики эмоциональной устойчивости иностранных студентов, выявлена их взаимосвязь с межкультурной адаптацией и включенность в детерминанты эмоциональной устойчивости иностранных студентов;

- определены, проанализированы и обоснованы психологические детерминанты эмоциональной устойчивости иностранных студентов (эмоциональный интеллект, культурный интеллект и культурная толерантность), обеспечивающие адаптацию иностранных студентов в межкультурном контексте;

- теоретически обоснована важность реализации программы психолого-педагогического сопровождения, направленной на развитие эмоциональной устойчивости иностранных студентов, способствующей повышению уровня сформированности культурного и эмоционального интеллекта, социальной и этнической толерантности, эмоционального комфорта, межкультурной адаптации, а также снижению уровня нейротизма.

Практическая значимость исследования заключается в том, что:

- предложен и апробирован диагностический комплекс для изучения взаимосвязи между эмоциональной устойчивостью, уровнем межкультурной адаптации и психологическими характеристиками иностранных студентов,

позволяющий выделить психологические детерминанты эмоциональной устойчивости иностранных студентов;

- на основе полученных данных о психологических детерминантах эмоциональной устойчивости личности иностранных студентов разработана программа психолого-педагогического сопровождения, направленная на развитие эмоциональной устойчивости студентов, способствующей повышению уровня сформированности культурного и эмоционального интеллекта, социальной и этнической толерантности, эмоционального комфорта, межкультурной адаптации, а также снижению уровня нейротизма.

Результаты исследования могут стать основой для реализации конкретных психолого-педагогических мероприятий, направленных на улучшение эмоционального самочувствия и повышение адаптационного потенциала иностранных студентов в образовательной среде вуза.

Положения, выносимые на защиту:

1. Эмоциональная устойчивость как интегративное качество личности иностранных студентов характеризуется сочетанием психологических характеристик (мотивационных, эмоционально-волевых, когнитивных), в комплексе обусловливающих эффективность адаптации в новом межкультурном пространстве.

2. Психологическими детерминантами эмоциональной устойчивости иностранных студентов являются эмоциональный интеллект, культурный интеллект и толерантность. Регрессионный анализ эмоциональной устойчивости и психологических характеристик иностранных студентов показал, что значимое положительное влияние на выраженность эмоциональной устойчивости оказывают «эмоциональная осведомленность» как составляющая «эмоционального интеллекта» (Р= 0,732, р=0,000); «управление своими эмоциями» (Р= 0,634; р=0,000), самомотивация (Р= 0,380; р=0,000); «эмпатия» (Р=0,585, р=0,000) и управление своими эмоциями (Р= 0,368; р=0,000); «индекс культурного интеллекта» (Р= 0,604, р=0,000) и

«индекс толерантности» (Р= 0,404; р=0,000).

12

3. Эмоциональная устойчивость иностранных студентов взаимосвязана с психологическими характеристиками и уровнем межкультурной адаптации: обнаружены статистически значимые положительные корреляционные взаимосвязи между показателями эмоционального интеллекта, эмоциональной устойчивостью и социокультурной адаптацией (р<0,05 и р<0,01): чем выше показатели эмоционального интеллекта среди иностранных студентов, тем выше сформированность эмоциональной устойчивости и межкультурной адаптации; обнаружены статистически значимые отрицательные корреляционные взаимосвязи между показателями эмоционального интеллекта и его компонентами - эмоциональным дискомфортом и нейротизмом (р<0,01): чем выше эмоциональный интеллект иностранных студентов, тем ниже сформированность эмоционального дискомфорта и нейротизма.

4. При разном уровне межкультурной адаптации среди иностранных студентов будут продемонстрированы значимые различия в эмоциональной устойчивости: по показателю «Социокультурная адаптация» (и=292, 500 при р<0,01); по шкале «Эмоциональный комфорт» (и=164, 500 при р<0,01); по шкале «Эмоциональный дискомфорт» (и=185, 500 при р<0,01); по шкале «Эмоциональная устойчивость» (и=332, 000 при р<0,01); по шкале «Нейротизм» (и=124, 500 при р<0,01): среди респондентов с низким уровнем сформированности межкультурной адаптации наблюдается значимое снижение эмоционального комфорта и рост эмоционального дискомфорта эмоциональной устойчивости, значимое увеличение нейротизма.

5. Развитие эмоциональной устойчивости иностранных студентов

обеспечивается целенаправленной, поэтапной реализацией вузом психолого-

образовательного сопровождения, разработанного с учетом выявленных

психологических детерминантов эмоциональной устойчивости и

направленного на улучшение эмоционального самочувствия и повышение

адаптационного потенциала иностранных обучающихся в образовательной

среде по следующим актуальным направлениям: диагностическому,

просветительскому, технологическому с опорой на внутренние ресурсы личностного развития студентов.

Достоверность и обоснованность результатов исследовательской деятельности обеспечивается разносторонним анализом проблемы при обосновании теоретико-методологического фундамента исследования; применением комплекса научно-обоснованных методов, адекватных целевым ориентирам исследования; репрезентативностью выборки; использованием методов математической статистики для оценки результатов эмпирической работы.

Личный вклад автора в исследование характеризуется личным участием в работе на всех ее этапах; самостоятельностью получения эмпирических результатов, их анализом; внедрением результатов исследования в образовательный процесс вуза; публикацией основных результатов работы и их обсуждением на научных мероприятиях.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования обсуждались на международных, всероссийских и региональных конференциях: V международной научной конференции «Теория и практика общественного развития в свете современного научного знания» (г. Москва, 2022), VI Международной научной конференции «Теория и практика общественного развития в свете современного научного знания» (г. Москва, 2023), VII Международной научной конференции «Теория и практика общественного развития в свете современного научного знания» (г. Москва, 2023), XV Международной научно-практической конференции «Актуальные вопросы современных научных исследований» (г. Пенза, 2025), международной научно-практической конференции «Российская наука в современном мире», (г. Москва, 2025), VII Международной научной конференции «Теория и практика общественного развития в свете современного научного знания» (г. Москва, 2025), ежегодных научно-практических конференциях, проводимых в Балтийском федеральном университете имени И. Канта (г. Калининград, 2022-2024). Ход исследования

14

и его результаты обсуждались на заседаниях экспертного совета образовательно-научного кластера «Институт образования и гуманитарных наук» федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего образования «Балтийский федеральный университет имени Иммануила Канта». Основные результаты диссертации представлены в 8 публикациях, из них 4 статьи в журналах, включенных в Перечень основных рецензируемых научных изданий, в которых должны быть опубликованы результаты научных исследований и диссертационных работ на соискание ученой степени, 4 публикации в журналах, включенных в РИНЦ и сборниках статей научных конференций. Общий объем публикаций - 2,4 п. л.

Соответствие диссертации паспорту научной специальности. Диссертационное исследование соответствует паспорту специальности 5.3.4. Педагогическая психология, психодиагностика цифровых образовательных сред (психологические науки), поскольку рассматриваются психологические особенности обучающегося как субъекта образовательной среды вуза, его личностное развитие (п.1), раскрываются характеристики развития личности в период обучения в вузе (п.3), психологические условия эффективности педагогического воздействия (п. 13).

Структура диссертации обусловлена логикой исследования и целевыми ориентирами работы. Содержательно диссертация включает в себя введение, три главы, заключение, список литературы и приложения, содержит 39 таблиц, 28 рисунков. Список литературы включает 257 источников, в том числе 47 иностранных.

ГЛАВА 1. МЕЖКУЛЬТУРНАЯ АДАПТАЦИЯ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ КАК ОБЪЕКТ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ

ИССЛЕДОВАНИЙ

1.1. Психологический анализ феномена межкультурной адаптации в зарубежной и отечественной психологии

Концептуальные подходы к рассмотрению феномена социально-психологической адаптации личности отражены в исследованиях таких ученых, как А.А. Налчаджан, А.К. Осницкий, С.Т. Посохова, А.А. Реан, С.И. Розум, М.В. Ромм, И.Н. Симаева и других, характеризующих его как процесс приспособления личности к изменяющимся условиям окружающей среды (внутренним и внешним). Как психологический феномен адаптация характеризует включенность личности в совокупность социальных отношений различной направленности (учебная, профессиональная и др.). Как отмечают специалисты (А.А. Реан, И.Н. Симаева, Е.В. Соболева, G.E. Vaillant и др.), говорить о результативности адаптации личности к условиям социальной среды возможно лишь в ситуации личностного развития индивида [148], [166], [171], [250]. Результатом адаптации, с точки зрения О.В. Чудновой, становится усвоение человеком определенной совокупности социальных ролей [198], с позиции А.Д. Гладуш, Г.Н. Трофимовой, В.М. Филиппова - адаптированность как наиболее устойчивое состояние организма в новых условиях [50, с. 5].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Герлах Ольга, 2025 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абакумова И.В. Межкультурная социально-психологическая адаптация студентов в полиэтническом образовательном пространстве вуза / И.В. Абакумова, Л.Ц. Кагермазова, З.Ш. Генердукаева // Российский психологический журнал. - 2016. - 13(3). - С. 53-72.

2. Аболин Л.М. Психологические механизмы эмоциональной устойчивости человека / Л.М. Аболин. - Казань: Изд-во КазГУ, 1987. - 320 с.

3. Абульханова К.А. Интеграция методологических принципов отечественной психологии на рубеже веков. Институт психологии Российской академии наук / К.А. Абульханова, В.А. Кольцова // Человек и мир. - 2017. -Т. 1. - № 1. - С. 6-52.

4. Абульханова К.А. Личность как субъект деятельности / К.А. Абульханова // В сборнике: Психологические основы профессиональной деятельности. Хрестоматия / Под ред. В.А. Бодрова. М., 2007. - С. 119-124.

5. Абульханова-Славская К.А. Психология и сознание личности / К.А. Абульханова-Славская. - М.: Моск. психол.-соц. ин-т; Воронеж: МОДЭК, 1999. - 224с.

6. Авакова О.В. К вопросу об адаптации иностранных студентов / О.В. Авакова // Педагогика и просвещение. - 2021. - №4. - С. 54-61.

7. Авдонина Д.С. Проблемы адаптации иностранных студентов в российских вузах / Д.С. Авдонина, Ю.В. Бочкарева, С.В. Булганина // Современные научные исследования и инновации. - 2016. - № 11. -https://web.snauka.ru/issues/2016/11/74033

8. Агаев Н.Ф. Педагогические условия повышения эмоциональной устойчивости личности студентов / Н.Ф. Агаев // Труды НГТУ им. Р.Е. Алексеева. - 2013. - №1 (98). - [Электронный ресурс] - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/pedagogicheskie-usloviya-povysheniya-emotsionalnoy-ustoychivosti-lichnosti-studentov.

9. Агаев Н.Ф. Педагогические условия повышения эмоциональной устойчивости личности студентов: дис. ... канд. пед. наук. / Н.Ф. Агаев. -Нижний Новгород, 2011. - 161 с.

10. Агафонов А.В. Формирование психоэмоциональной устойчивости у студентов - будущих специалистов образования / А.В. Агафонов // Проблемы современного педагогического образования. - 2022. -№76-3. - С. 246-248.

11. Агузумцян Р.В. Психологические аспекты безопасности личности (окончание) / Р.В. Агузумцян, Е.Б. Мурадян // Вестник практической психологии образования. - 2009. - Т. 6. - № 2. - С. 40-44.

12. Аксенова Г.И. Проблема адаптации личности в зарубежной психологии / Г.И. Аксенова, П.Ю. Аксенова, И.И. Купцов // Прикладная юридическая психология. - 2018. - № 4(45). - С. 6-11.

13. Аминов Н.А. Психофизиологические и психологические предпосылки педагогических способностей / Н.А. Аминов // Вопросы психологии. - 1988. - № 5. - С. 71-78.

14. Ананьев Б.Г. Личность, субъект деятельности, индивидуальность / Б.Г. Ананьев. - М.: Директ-Медиа, 2008.

15. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г. Ананьев. - М.: Наука, 1977. - 379 с.

16. Анохин П.К. Эмоции / П.К. Анохин // Психология эмоций: хрестоматия / авт.-сост. В. Вилюнас. - Санкт-Петербург: Питер, 2004. - С. 268275.

17. Антоновский А.В. Психологические особенности протекания адаптационного процесса у студентов первого курса, обучающихся в вузе / А.В. Антоновский, Е.В. Балакшина, С.И. Филиппченкова // Психология. Психофизиология. - 2020. - №1. - С. 44-53.

18. Аргайл М. Психология счастья / М. Аргайл. - СПб.: Питер, 2003.

- 271 с.

19. Арефьев А.Л. Иностранные студенты в российских вузах / А.Л. Арефьев // Мониторинг. - 2004. - №3. - С. 85-94.

138

20. Арефьев А.Л. Иностранные студенты в российских вузах / А.Л. Арефьев, Ф.Э. Шереги. - М.: Центр социологических исследований, 2014. -228 с.

21. Аржанова И.В. Обучение иностранных граждан в опорных вузах Российской Федерации в интересах использования «мягкой силы» / И.В. Аржанова, Д.В. Дыдзинская, Е.А. Мусина, П.С. Селезнев // Высшее образование в России. - 2019. - Т. 28. - №8-9. - С. 9-20.

22. Асакаева Д.С. Влияние эмоционально-волевой регуляции студентов на их успеваемость в процессе обучения / Д.С. Асакаева, Н.В. Кузнецова // Актуальные проблемы современности. - 2021. - №2 2 (32). - С. 7379.

23. Баева И.А. Безопасность образовательной среды, психологическая культура и психологическое здоровье школьников / И.А. Баева. - СПб.: Питер, 2008. - 236 с.

24. Белашева И.В. Эмоциональная компетентность и психологическая устойчивость личности студентов вуза / И.В. Белашева // Мир науки, культуры, образования. - 2015. - №2 (51). - С. 284-287.

25. Беловол Е.В. Адаптация опросника «Шкала культурного интеллекта» К. Эрли и С. Анга на русскоязычной выборке Е.В. Беловол, К.А. Шкварило, Е.М. Хворова // Вестник РУДН. Серия: Психология и педагогика. - 2012. - №4.

26. Бережанова А.А. Культурная дистанция как фактор межкультурной адаптации студентов / А.А. Бережанова // Вестник РУДН. Серия: Психология и педагогика. - 2010. - №1. - С. 79-83.

27. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф.Б. Березин. - Л., 1988. - 270 с.

28. Берри Дж. Аккультурация и психологическая адаптация: обзор проблемы / Дж. Берри // Развитие личности. - 2001. -№ 3-4. - С. 183-193.

29. Блауберг И.В. Становление и сущность системного подхода / И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин. - М.: «Наука», 1973. - 270 с.

139

30. Богатова О.А. Изменение моделей социального поведения иностранных студентов в процессе межкультурной адаптации / О.А. Богатова, Н.А. Клименова // Огарёв-Online. - 2018. - №11 (116). - С. 1-10.

31. Большая Советская Энциклопедия: В 30 т. - М.: «Советская энциклопедия», 1969. - 1978. - Т. 30.

32. Бондаревская А.И. Культурно-образовательное пространство вуза как среда профессионально-личностного саморазвития студентов / А.И. Бондаревская. - Ростов н/Д, «Булат», 2010.

33. Бортникова Л.В. Роль студента-тьютора в адаптации иностранных студентов / Л.В. Бортникова, Р.С. Наговицын // Ученые записки университета Лесгафта. - 2023. - №7 (221). - С. 49-51.

34. Вадутова Ф.А. Оценка и прогнозирование адаптации иностранных студентов к условиям обучения в российских вузах / Ф.А. Вадутова, Л.И. Кабанова, Г.И. Шкатова // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2010. - № 12. - С. 123-125.

35. Варданян Б.Х. Механизмы регуляции эмоциональной устойчивости / Б.Х. Варданян // Категории, принципы и методы психологии. Психические процессы. - М.: Наука, 1983. - С. 542-543.

36. Ваулина Л.Н. Межкультурная адаптация иностранных студентов / Л.Н. Ваулина, Н.А. Коношенко // Вестник КГУ. - 2014. - №3. - [Электронный ресурс] - Режим доступа: https://cyberlemnka.ru/artide/n/mezhkulturmya-adaptatsiya-inostrannyh-studentov

37. Вилюнас В.К. Основные проблемы психологической теории эмоций / В.К. Вилюнас // Эмоционально-личностное развитие дошкольника: хрестоматия / сост. Е.К. Ягловская. - М.: АНО "Психологическая электронная библиотека", 2008. - С. 102-131.

38. Внеучебная деятельность как механизм адаптации иностранных студентов в российских вузах / М.П. Кочесокова, Л.М. Абазова, З.Х. Джанхотова, Ж.Ж. Гутаева // Педагогика. Серия «Гуманитарные науки». -2021. - № 3-2. - С. 65-67. DOI: 10.37882/223-2982.2021.03-2.19

140

39. Волчугова А.Ю. Психологическая устойчивость личности студента первокурсника / А.Ю. Волчугова, А.А. Гармышева, Т.И. Никулина // Материалы X Международной студенческой научной конференции «Студенческий научный форум». - 2018. - №6. - С. 26-33.

40. Вьюнова Н.И. Эмоциональная устойчивость будущих педагогов-психологов: критерии и показатели / Н.И. Вьюнова, В.Ю. Плотникова, С.И. Пуртова // Вектор науки Тольяттинского гос. ун-та. Серия «Педагогика, психология». - 2018. - № 1 (32). - С. 38-42.

41. Гадаборшева З.И. Показатели психологической устойчивости личности студента в образовательной среде вуза / З.И. Гадаборшева // Вестник ГУУ. - 2014. - №8. - С. 234-236.

42. Гадаборшева З.И. Формирование психологической устойчивости личности студентов педагогического вуза: дисс. ... канд. психол. наук. -Пятигорск, 2015. - 204 с.

43. Ганзен В.А. Системные описания в психологии / В.А. Ганзен. 1984. - 176 с.

44. Гапонова С.А. Особенности адаптации студентов в процессе обучения / С.А. Гапонова // Психологический журнал. - 1994. - Т. 15, № 3. -С. 131-135.

45. Герлах О. Психологические детерминанты эмоциональной устойчивости иностранных студентов в образовательной среде вуза / О. Герлах // Известия БГА РФ. - 2024. - №2. - С. 278-281.

46. Герлах О. Психологические факторы формирования межкультурной адаптации иностранных студентов в условиях вуза / Н.В. Андреева, О. Герлах // Научное мнение. - 2024. - №11. - С. 120-124.

47. Герлах О. Развитие эмоциональной устойчивости иностранных студентов в процессе психолого-педагогического сопровождения / О.Герлах // Национальное здоровье. - 2025. - №1.

48. Герлах О. Эмоциональный интеллект как показатель психоэмоциональной устойчивости иностранных студентов / О. Герлах // Научное мнение. 2025. - №1-2. - С. 134-139.

49. Герлах О. Проблема межкультурной адаптации иностранных студентов: теоретический анализ психологических исследований / О.А. Герлах // Мир науки. Педагогика и психология. - 2024. - Т. 12. - №4. [Электронный ресурс] - Режим доступа: https://mir-nauki.com/PDF/26PDMN424.pdf

50. Гладуш А.Д. Социально-культурная адаптация иностранных граждан к условиям обучения и проживания в России: учеб. пособие / А.Д. Гладуш, Г.Н. Трофимова, В.М. Филиппов. - М.: РУДН, 2008. - 146 с.

51. Го Чжижэнь Межкультурная коммуникация как общественный феномен / Го Чжижэнь // История. Культурология. Политология. - 2023. - №4.

- С. 65-68.

52. Головкина Т.С. Эмоциональная устойчивость как фактор психического здоровья личности / Т.С. Головкина // Экономика и социум. -2014. - №3-4 (12). - С. 438-444.

53. Гольева Г.Ю. Формирование эмоциональной устойчивости как ключевой компетенции у будущих педагогов-психологов: дис. ... канд. псх. наук / Г.Ю. Гольева. - Челябинск, 2010. - 226 с.

54. Гриценко В.В. Социально-психологическая адаптация переселенцев в России / В.В. Гриценко. - М., 2002. - 251 с.

55. Гурова Д.И. Изучение адаптации иностранных студентов / Д.И. Гурова, Р.Е. Джумак, А.А. Тимашова // FORCIPE. - 2020. - №S. - С. 549-550.

56. Гусейн-Заде Р.Г. Иностранные студенты в российских вузах / Р.Г. Гусейн-Заде, А.А. Деревянченко // Знание. Понимание. Умение. - 2021. - №1.

- С. 139-156.

57. Даниялова Н.Д. Специфика эмоциональных состояний студентов в процессе обучения в вузе / Н.Д. Даниялова, Ж.Б. Багичева, С.З. Умариева //

Проблемы современного педагогического образования. - 2023. - №78-3. - С. 79-82.

58. Дарвиш О.Б. Формирование психологической устойчивости будущих социальных педагогов в процессе обучения в вузе / О.Б. Дарвиш // Концепт. - 2015. - № 19. - [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://e-koncept.ru.

59. Дацишин П.Т. Адаптация иностранных студентов к жизнедеятельности в вузе / П.Т. Дацишин, О.А. Николаенко, П.О. Стельмощук // International scientific review. - 2016. - №2 (12). - [Электронный ресурс] -Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/adaptatsiya-inostrannyh-studentov-k-zhiznedeyatelnosti-v-vuze

60. Дзядевич И.В. Социально-психологические факторы, обусловливающие динамику тревожности у обучающихся ведомственных вузов / И.В. Дзядевич, А.Б. Серых // Перспективы науки. - 2022. - № 5 (152). - С. 186-188.

61. Дикая Л.Г., Эмоциональная регуляция деятельности и состояния в условиях длительного воздействия стресс факторов / Л.Г. Дикая, В.В. Семикин // В книге: ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ РЕГУЛЯЦИЯ УЧЕБНОЙ И ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Тезисы докладов Первой Всесоюзной конференции. -Москва-Одесса. - 1986. - С. 201.

62. Дмитрусенко И.Н. Анализ трудностей во внеучебной деятельности иностранных студентов в российской образовательной среде / И.Н. Дмитрусенко, А.М. Маркусь // Вестник ЮУрГУ. Серия: Образование. Педагогические науки. - 2022. - №3. - С. 96-111.

63. Дрожжина Д.С. Изучение адаптации иностранных студентов: дискуссия о методологии / Д.С. Дрожжина // Эмпирические исследования. Universitas. - 2013. - Т. 1. - № 3. - С. 33-47.

64. Дугинова Е.А. Формирование эмоциональной устойчивости педагогов, работающих с детьми с ограниченными возможностями здоровья /

Е.А. Дугинова // Инклюзивное образование: теория и практика: сб. материалов II Междунар. науч.-практ. конф. - 2017. - С. 588-595.

65. Дьяченко М.И. О подходах к изучению эмоциональной устойчивости / М.И. Дьяченко, В.А. Пономаренко // Вопросы психологии. -1999. - № 6. - С. 106-112.

66. Евдокимова Я.Г. Интерперсональные факторы эмоциональной дезадаптации у студентов в условиях мегаполиса / Я.Г. Евдокимова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2008. - № 49. - С. 270-273.

67. Жмуров В.А. Большая энциклопедия по психиатрии, 2-е изд./ В.А. Жмуров. - М.: Джангар, 2010. - 864 с.

68. Захаренко Т.А. Социокультурная интеграция иностранных студентов / Т.А. Захаренко // XVIII Международная конференция памяти проф. Л.Н. Когана «Культура, личность, общество в современном мире: Методология, опыт эмпирического исследования», 19-20 марта 2015 г., г. Екатеринбург. - Екатеринбург: УрФУ, 2015. - С. 203-209.

69. Захарчук Л.А. Социально-психологичекая устойчивость студентов к основным стресс-факторам учебной деятельности / Л.А. Захарчук // Вестник ассоциации вузов туризма и сервиса. - 2013. - №2. - С. 51-55.

70. Зверева Р.Г. Развитие психологической устойчивости как условие формирования безопасности личности студентов / Р.Г. Зверева // Университетские чтения - 2023. Материалы региональной межвузовской научно-практической конференции. - ПГУ: Пятигорск, 2023. - С. 117-121.

71. Зильберман П.Б. Эмоциональная устойчивость оператора / П.Б. Зильберман // Очерки психологии труда оператора. - М., 1974. - С. 138-172.

72. Иванов Д.В. Влияние образовательной среды на формирование эмоциональной устойчивости подростка: дис. ... канд. псх. наук / Д.В. Иванов. - Курск, 2002. - 208 с.

73. Иванова Н.Л. Межкультурная адаптация студентов / Н.Л. Иванова, И.А. Мнацаканян // Вопросы психологии. - 2006. - № 5. - С. 90.

144

74. Игнатова И.Б. Культурный шок и пути его преодоления иностранными студентами / И.Б. Игнатова, В.Г. Бурыкина // Вестник Костромского государственного университета.Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. - 2010. - №4. - [Электронный ресурс] - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/artide/n/kultumyy-shok-i-puti-ego-preodoleniya-inostrannymi-studentami

75. Изард К.Э. Психология эмоций / К.Э. Изард; [пер. с англ. В. Мисник, А. Татлыбаева]. - Москва [и др.]: Питер, 2006. - 460 с.

76. Изотова Е.Ф. Психолого-педагогические факторы учебной успешности иностранных студентов: Авт. дис. ... канд. пед. наук / Е.Ф. Изотова. - Л., 1985. -14 с.

77. Исаян Г.В. Социокультурная адаптация: ключевые проблемы исследования / Г.В. Исаян // Бизнес. Образование. Право. - 2017. - № 4 (41). -С. 246-249.

78. Каменева Г.Н. К вопросу изучения застенчивости в контексте межкультурной адаптации студентов // Г.Н. Каменева, М. Радоев // Вестник РУДН. Серия: Психология и педагогика. - 2016. - №3. - С. 70-77.

79. Капустина К.О. Динамика эмоциональной устойчивости студентов-психологов на протяжении периода адепции / К.О. Капустина // Педагогика: история, перспективы. - 2021. - №3. - С. 124-138.

80. Капустина К.О., Азлецкая Е.Н. Эмоциональная устойчивость личности в юношеском возрасте. Педагогика: история, перспективы / К.О. Капустина, Е.Н. Азлецкая. - 2020. - Том. 3. - №5. - С. 113-119.

81. Карташова В.Н. Культурное развитие студентов: аксиологический подход / В.Н. Карташова, Е.А. Исаев // Психология образования в поликультурном пространстве. - 2016. - № 34 (2). - С. 114-119.

82. Кисляков П.А. Направления развития психологической устойчивости сотрудников УИС / П.А. Кисляков, Ф.С. Грудкин, С.А. Эбзеева // В сборнике: Психологическая безопасность и жизнестойкость в

помогающем социуме. Сборник материалов Всероссийской конференции с международным участием. - Шуя, 2024. - С. 145-147.

83. Кисляков П.А. Психологическая устойчивость сотрудников пенитенциарной системы: обзор зарубежных исследований // П.А. Кисляков, Н.А. Цветкова // Russian Journal of Education and Psychology. - 2024. - Т. 15. -№ 5. - С. 665-683.

84. Кисляков П.А. Устойчивость личности к социокультурным угрозам в условиях цифровой трансформации общества / П.А. Кисляков, А.С. Меерсон, Е.А. Шмелева, М.О. Александрович // Образование и наука. - 2021. - №23(9). - С. 142-168.

85. Киящук Т.В. Виды адаптации иностранных студентов к условиям обучения и проживания в России / Т.В. Киящук, А.А. Киящук // Вестник РУДН. Серия: Психология и педагогика. - 2010. - № 1. -С. 25-30.

86. Коваль Е.Д. Теоретические аспекты исследования процесса адаптации иностранных студентов к социокультурной и образовательной среде высшей школы России / Е.Д. Коваль // Ученые записки университета Лесгафта. - 2017. - №10 (152). - С.110-115.

87. Кого не хотят видеть своими соседями жители разных стран. Насколько нетерпимы россияне (2019) [Электронный ресурс]. - [Электронный ресурс] - Режим доступа: https://zen.yandex.ru/media/infostat/kogo-ne-hotiat-videt-svoimi-sosediami-jiteli-raznyh-stran-naskolko-neterpimy-rossiiane-5ce533126e8bc700b334 aff4?utm_source=serp.

88. Козырева А.В., Колпакова С.В., Бурлакова Е.А. Особенности обучения иностранных студентов математике // Russian Journal of Education and Psychology. - 2017. - №4-2. - С. 128-133.

89. Кон И.С. Постоянство и изменчивость личности / И.С. Кон // Психологический журнал. - 1987. - № 4. - С. 126-136.

90. Константинов В.В. Ценностные основания идентичности иностранных студентов в условиях получения высшего образования // В.В. Константинов, Н.В. Путилова // В сборнике: Государственно-общественный

146

характер реализации миграционной политики в Российской Федерации. сборник статей Всероссийской конференции. - М., 2023. - С. 167-173.

91. Константинов В.В., Путилова Н.В. Трансформация характеристик личностной и социальной идентичности иностранных студентов вуза в условиях адаптации / В.В. Константинов, Н.В. Путилова // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Акмеология образования. Психология развития. - 2024. - Т. 13. - № 2 (50). - С. 151-159.

92. Корлякова С.Г. Развитие психоэмоциональной устойчивости будущих педагогов к воздействию стрессогенных факторов / С.Г. Корлякова, Е.Н. Францева, А.В. Агафонов // Проблемы современного педагогического образования. - 2023. - №79-1. - С. 416-419.

93. Корлякова С.Г. Специфика развития психоэмоциональной устойчивости студентов / С.Г. Корлякова, Е.Н. Францева // Проблемы современного педагогического образования. - 2022. - №74-1. - С. 339-342.

94. Корнилова А.Г. Социально-психологическая адаптация студентов-первокурсников в университете / А.Г. Корнилова, С. Ф. Петрова // Проблемы современного педагогического образования. - 2019. - № 62-2. - С. 128-131.

95. Косталес-Завгородняя А.И. Эмоционально-личностные факторы адаптированности иностранных студентов / А.И. Косталес-Завгородняя: автореф. дис. ... канд. психол. наук. - М., 2013. - 27 с.

96. Костикова Л.П., Ковтун Н.В., Федотова О.С. Наставничество в профессиональной подготовке иностранных студентов // Перспективы науки и образования. - 2022. - № 3 (57). - С. 74-89.

97. Косякова О.О. Влияние уровня эмоциональной устойчивости личности студентов вуза на результативность их учебной деятельности: дис. ... канд. псх. наук / О.О. Косякова. - Тверь, 2002. - 167 с.

98. Крыжевская Н.Н. Возможности позитивной психологии в развитии эмоциональной устойчивости студентов / Н.Н. Крыжевская, Е.А.

Кусакина // Проблемы современного педагогического образования. - 2023. -№78-1. - С. 329-331.

99. Крыжевская Н.Н. Психолого-педагогические условия развития эмоциональной устойчивости студентов гуманитарного профиля / Н.Н. Крыжевская, Е.А. Кусакина // Проблемы современного педагогического образования. - 2023. - №78-3. - С. 258-261.

100. Куликов Л.В. Психогигиена личности. Вопросы психологической устойчивости и психопрофилактики / Л.В. Куликов. - СПб.: Питер, 2004. - 464 с.

101. Лазарев М.А. Профессиональная устойчивость будущих педагогов: потенциал в процессе подготовки и критерии оценки / М.А. Лазарев, О.В. Стукалова, Т.В. Темирова // Наука и школа. - 2018. - № 2. - С. 62-68.

102. Лекторский В.А. Основные идеи «генетической эпистемологии» Жана Пиаже / В.А. Лекторский, В.Н. Садовский // Вопросы психологии. -1994. - № 4. - С. 167-178.

103. Леньков С.Л. Теория и практика психолого-педагогического сопровождения профессионального становления молодежи / С.Л. Леньков, Н.Е. Рубцова // Педагогика. - 2017. - № 1. - С. 31-41.

104. Леонов Н.И. Копинг-ресурсы иностранных студентов в трудной жизненной ситуации / Н.И. Леонов, Х.Ф. Хасан // Вестник Удм. ун-та. Сер. Философия. Психология. Педагогика. - 2019. - Т. 29. - Вып. 3. - С. 291-297.

105. Леонтьев А.Н. Категория деятельности в современной психологии / Леонтьев А.Н. // Избр. психол. произведения: В 2 т. - М., 1983. - Т. 2. - С. 243-246.

106. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики: 4-е изд. / А.Н. Леонтьев. - М.: Изд-во Моск. унта, 1981.

107. Лободанова Д.Л. Анализ основных факторов адаптации мигрантов в инокультурной среде / Д.Л. Лободанова, И.Г. Стариков // Вопросы управления. - 2016. - № 6 (43). - С. 120-125.

148

108. Локаткова О.Н. Исследование взаимосвязи структурных компонентов эмоционально-волевой регуляции с личностными адаптивными студентов-педагогов / О.Н. Локаткова // Общество: социология, психология, педагогика. - 2022. - № 3 (95). - С. 81-85.

109. Ломов Б.Ф. Системность в психологии: избранные психологические труды / Б.Ф. Ломов. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: МОДЭК, 1996. - 384 с.

110. Лондаджим Т. Социокультурная адаптация: сущность и функции / Т. Лондаджим // Альманах современной науки и образования. - 2011. - № 11. - С. 109-112.

111. Лукьянов О.В. Личностная идентичность и проблема устойчивости человека в меняющемся мире: системно-антропологический ракурс / О.В. Лукьянов, В.Е. Клочко // Вестник Томского гос. ун-та. 2009. - № 324. - С. 333-337.

112. Лучшие психологические тесты / Под ред. А.Ф. Кудряшова. -СПб.: Петроком, 1992.

113. Максимчук Е.Д. Особенности межкультурной адаптации иностранных студентов и обоснование выбора методик для ее исследования / Е.Д. Максимчук // Психология. Психофизиология. - 2014. - №1. - С. 34-40.

114. Мальгина Л.Ф. Эмоциональная устойчивость как средство формирования интеллектуальных способностей личности: на материале исследования подростков: дис. ... канд. псх. наук / Л.Ф. Малыгина. -Новосибирск, 2009. - 199 с.

115. Мардасова Е.В. Практика реализации внеучебной работы с иностранными студентами как форма социально-культурной интеграции в российском образовательном пространстве (на примере географического факультета Алтайского государственного университета) / Е.В. Мардасова, Ю.В. Козырева // Соц. интеграция и развитие этнокультур в Евразийском пространстве. - 2018. - № 6. - С. 128-134.

116. Марзаева М.Б. Адаптация иностранных студентов (региональный опыт) / М.Б. Марзаева // Вестник КИГИ РАН. - 2015. - №4. - С. 184-191.

117. Мартюшов В.Ф. О механизме социальной адаптации иностранных студентов в российском вузе / В.Ф. Мартюшов // Научный Вестник МГТУ ГА. Серия: Международная деятельность вузов. - 2005. - № 94(12). - С. 106-113.

118. Марук Ю.А. Проблемы социокультурной адаптация иностранных студентов / Ю.А. Марук // Вестник магистратуры. - 2021. - №5-6 (116). - С. 136-137.

119. Меерсон А.С. Разработка тренинга по формированию информационно-психологической устойчивости личности студентов вуза / А.С. Меерсон // Russian Journal of Education and Psychology. - 2022. - №1. - С. 154-176.

120. Межкультурная компетентность как предиктор адаптации иностранных студентов / В.В. Гриценко, О.Е. Хухлаев, Р.И. Зинурова, В.В. Константинов, Е.В. Кулеш, И.В. Малышев, И.А. Новикова, А.В. Черная // Культурно-историческая психология. - 2021. - Т. 17. - № 1. - C. 102-112. https://doi.org/10.17759/chp.2021170114.

121. Мерзлякова Г.В. Опорный региональный университет: проблемы международного сотрудничества / Г.В. Мерзлякова, Н.А. Трубицына, С.С. Савинский // Международное сотрудничество: интеграция образовательных пространств: материалы III Междунар. науч.-практ. конф. - Ижевск: Удмуртский ун-т, 2016. С. 394-398.

122. Мирошин А.В. Эмоционально-волевая устойчивость и её формирование у студентов (на материале педагогического вуза) / А.В. Мирошин: дис... канд. психол. наук. - М., 1988.

123. Михайлова О.Б. Критерии адаптированности мигрантов в инокультурной среде / О.Б. Михайлова // Теоретические проблемы этнической и кросскультурной психологии: Материалы II Международной научной конференции. - Смоленск: СГУ, 2010.

124. Модонов С.И. Проблемы адаптации иностранных студентов, обучающихся в техническом университете / С.И Модонов, Л.В. Ухова / Ярославский педагогический вестник. - 2013. - № 2. - Т. 1. (Гуманитарные науки). - С. 111-115.

125. Налчаджан А.А. Социально-психологическая адаптация личности (формы и стратегии) / А.А. Налчаджан. - Ереван: Изд-во АН АрмССР, 1988. -264 с.

126. Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования: анализ и интерпретация данных. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению и по специальностям психологии / А.Д. Наследов. - [4-е изд., стер.]. - Санкт-Петербург: Речь, 2012. - 389 с.

127. Наумова Ю.А. Эмоциональная неустойчивость как свойство личности студентов / Ю.А. Наумова, Т.А. Филь // Мир науки, культуры, образования. - 2021. - №1 (86). - С. 107-109.

128. Нигматулин Р.И. Стратегия для России: проблема выбора / Р.И. Нигматулин, И.Д. Сорокин // Вестник Российской Академии наук. - 2002. -№5. - С. 389.

129. Новикова И.А. Личностные факторы межкультурной адаптации иностранных студентов многонационального вуза / И.А. Новикова // Социально-психологическая адаптация мигрантов в современном мире: материалы III Междунар. науч.-практ. конф. / отв. ред. В.В. Константинов. -Пенза: Изд-во ПГУ, 2016. - С. 157-164.

130. Новикова И.А. Соотношение толерантности и параметров межкультурной адаптации иностранных студентов из разных регионов / И.А. Новикова // Вестник Российского университета дружбы народов. Сер.: Психология и педагогика. - 2010. - № 4. - С. 24-28.

131. Обучение иностранных студентов в Российской Федерации (2019) // VisaSam.ru - [Электронный ресурс] - Режим доступа: https://visasam.ru/russia/rabotavrf/inostrannye-studenty-v-rossii.html

151

132. Ооки К.А., Вачков И.В. Русскоязычные версии кратких шкал адаптации и аккультурационных ориентаций Демес и Гираерт: психометрические характеристики // Консультативная психология и психотерапия. - 2022. - Том 30. - № 3. - С. 129-149.

133. Осипова А.А. Общая психокоррекция / А.А. Осипова. - М.: Сфера, 2008. - 510 с.

134. Осницкий А.К. Определение характеристик социальной адаптации / А.К. Осницкий // Психология и школа, N 1, 2004 г. - С. 43-56.

135. Павловская А.В. Взаимодействие культур в международном образовании: к вопросу о проблемах межкультурной коммуникации в глобальном мире / А.В. Павловская // Вестник Московского университета. Серия 19. Лингвистика и межкультурная коммуникация. - 2020. - №2. — [Электронный ресурс] - Режим доступа: Шр8://суЬег1етпка.ги/агйс1е/пу7а1шоёеу81у1е-ки11:иг-у-ше7Ьёипагоёпош-оЬга7оуапп-к-уоргови-о-ргоЬ1ешаЬ-ше7Ьки11:игпоу-кошшитка18п-у-§1оЬа1пош-ш1ге

136. Панич О.Е. Модели и методы психологического сопровождения межкультурной адаптации иноязычных обучающихся / О.Е. Панич // Педагогический журнал Башкортостана. - 2019. - №3 (82). - [Электронный ресурс] - Режим доступа: Шрв://суЬег1ептка.ги/аг1:1с1е/п/шоёеН-1-ше1:оёу-р8Шо1о§1сЬе8ко§о-8оргоуо7Ьёешуа-ше7Ьки11:игпоу-аёар1а18п-тоуа7усЬпуЬ-оЬисЬаушсЫИвуа.

137. Петровский А.В. Еще раз об устойчивости личности, независимости и конформности / А.В. Петровский // Вопросы психологии. -1975. - № 2. - С. 58-67.

138. Петровский А.В. К пониманию личности в психологии / А.В. Петровский // Вопросы психологии. - 1981. - № 2. - С. 40-46.

139. Петровский А.В. Психология развивающейся личности / А.В. Петровский. НИИ общ. и пед. психологии АПН СССР. - М.: Педагогика, 1987. - 238 с.

140. Писаренко В.М. Роль психики в обеспечении эмоциональной устойчивости человека / В.М. Писаренко // Психологический журнал. - 1986.

- № 1. - С. 67.

141. Понявина М.Б. Мониторинг социальных установок иностранных студентов / М.Б. Понявина, С.В. Расторгуев, П.С. Селезнев, А.А. Сучилина, А.Б. Шатилов // Высшее образование в России. - 2021. - №8-9. - С. 80-92.

142. Попова Е.Н. Критерии и показатели адаптации студентов первого курса к образовательному процессу в вузе / Е.Н. Попова // Гаудеамус. - 2021.

- №1 (47). - С. 87-93.

143. Посохова С.Т. Психология адаптирующейся личности: Монография / С.Т. Посохова; Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. - 240 с.

144. Потменская Е.В. Формирование эмоциональной культуры будущего педагога в образовательной среде вуза / Е.В. Потменская. -Калининград, 2021. -104 с.

145. Психодиагностика толерантности личности / Под ред. Г.У. Солдатовой. - М.: Смысл, 2008.

146. Психоэмоциональная устойчивость субъектов педагогического взаимодействия как условие развития безопасной образовательной среды: учебно-методическое пособие / авт.-сост.: С.Г. Корлякова, Е.Н. Францева, Л.В. Лидак [и др.]; под ред. Лидак Л.В., Корляковой С.Г., Прилепских О.С. -Ставрополь: Изд-во «Тимченко О.Г», 2020. - 146 с.

147. Пьянкова Л.А. Психологическая устойчивость личности как основа профессионального самоопределения молодежи в современных социально-экономических условиях / Л.А. Пьянкова // Международный научно-исследовательский журнал. - 2020. - №11(101). - Часть 2. - С. 103-109.

148. Реан А.А. Психология личности / А.А. Реан. - СПб., 2013. - 288с.

149. Резунков А.Г. Социально-психологическая и межкультурная адаптация иностранных студентов в рамках образовательной среды / А.Г. Резунков // Вестник Санкт-Петербургского научно-исследовательского

153

института педагогики и психологии высшего образования. - 2022. - №1 (1). -С. 80-86.

150. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций / Я. Рейковский / Пер. с пол. и вступ. статья В.К. Вилюнаса; Общ. ред. О.В. Овчинниковой. - М.: Прогресс, 1979. - 392 с.

151. Рибо Т.А. Психология чувств / Т. Рибо; пер. с фр. М. Гольдсмит. -СПб.: Изд. Ф. Павленкова, 1898. - 250с.

152. Розум С.И. Психология социализации и социальной адаптации человека / С.И. Розум. - СПб.: Речь, 2007. - 365 с.

153. Рокицкая Ю.А. Развитие адаптационного потенциала эмоциональной устойчивости в профессиональном самоопределении студентов: дис. ... канд. псх. наук / Ю.А. Рокицкая. - Екатеринбург, 2010. -215 с.

154. Ромеро А.Н. Иностранные студенты в российских вузах: проблемы межэтнического взаимодействия / А.Н. Ромеро // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2009. - № 8. - С. 79-84.

155. Ромм М.В. Адаптация личности в социуме / М.В. Ромм. -Новосибирск: Наука, 2002.

156. Росляков А.Е. Процесс адаптации студентов в условиях вуза /А.Е. Росляков // Психология и эргономика. - 2003. - № 4. - С. 47-49.

157. Россия стала 39-й из 70 стран по показателю владения английским языком (2015) [Электронный ресурс] // Официальный сайт компании «РосБизнесКонсалтинг». - [Электронный ресурс] - Режим доступа: https://www.rbc.ru/ economics/03/11/2015/563866969a79474acfd69663.

158. Ручкова Н.А. Эмоционально-личностные факторы адаптированности иностранных студентов / Н.А. Ручкова, М.Б. Чорбоджиоглы // Science Time. - 2016. - №1 (25). - С. 434-436.

159. Рыльская Е.А. Коммуникация как средство реализации жизнеспособности человека / Е.А. Рыльская // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - № 3. - С. 653.

160. Садовский В.Н. Основания общей теории систем / В.Н. Садовский. - М.: «Наука», 1974. - 280 с.

161. Самсоненко Л.С. Взаимосвязь нервно-психической устойчивости и индивидуально-типологических особенностей личности у студентов педагогического вуза / Л.С. Самсоненко // Психология человека в образовании. - 2023. - №2. - С. 247-257.

162. Сары-Гузель В.Р. Оптимизация эмоциональной устойчивости личности студента через учебную деятельность: дис. ... канд. псх. наук / В.Р. Сары-Гузель - Нижний Новгород, 2002. - 178 с.

163. Седин В.И. Адаптация студента к обучению в вузе: психологические аспекты / В.И. Седин, Е.В. Леонова // Высшее образование в России. - 2009. - № 7. - С. 83-89.

164. Сериков В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии / В.В. Сериков. - Волгоград: Перемена, 1994. - 150 с.

165. Серых А.Б. Эмоциональная дезадаптация и психосоматическое здоровье юношей и девушек / А.Б. Серых, Ю.Е. Морозов, Г.Н. Будиловский, А.А. Лифинцева // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. - 2011. - № 4. - С. 60-68.

166. Симаева И.Н. Психология адаптации субъекта к изменениям жизнедеятельности / И.Н. Симаева- Калининград, 2019. - 266с.

167. Сиротюк А.Л. Факторы формирования психологической устойчивости учащихся вуза / А.Л. Сиротюк, А.С. Сиротюк, Ю.С. Думиникэ // Образовательные технологии. - 2018. - №4 с. - 71-75.

168. Смирнов А.А. Психология вузовской адаптации / А.А. Смирнов, Н.Г. Живаев. - Ярославль: ЯрГУ, 2009. - 114 с.

169. Смирнов Б.А. Психология деятельности в экстремальных ситуациях / Б.А. Смирнов. - Харьков, 2007.

155

170. Смолина Т.Л. Симптомы культурного шока: обзор и классификация / Т.Л. Смолина // Психологическая наука и образование. -2012. - Т. 4. - № 3. - С. 150-160.

171. Соболева Е.В. Субъективные факторы психической адаптации студентов в новой личностно значимой социальной ситуации / Е.В. Соболева // Психология обучения. - 2014. - № 6. - С. 74-80.

172. Стефаненко Т.Г. Этнопсихология / Т.Г. Стефаненко. - М.: Аспект Пресс, 2004. - 368 с.

173. Стрельникова Ю.Ю. Механизм социально-психологической адаптации обучающихся к образовательной среде российского вуза / Ю.Ю. Стрельникова, С.Д. Гуриева, Н.А. Гончарова // Перспективы науки и образования. - 2021. -№ 5 (53). - С. 192-207. Doi: 10.32744/pse.2021.5.13

174. Су Т. Гендерные особенности социокультурной адаптации китайских студентов, обучающихся в Беларуси / Т. Су, И.А. Фурманов // Право. Экономика. Психология. - 2022. - № 3. - С. 65-72.

175. Судаков Е.В. Индивидуальная устойчивость к эмоциональному стрессу / Е.В. Судаков. - М.: НИИ норм. физиологии им. П.К. Анохина РАМН, 1998. - 263 с.

176. Султанова И.В. О проблемах формирования эмоциональной устойчивости у студентов-первокурсников в процессе учебной деятельности / И.В. Султанова // International scientific review. - 2014. - №1. - [Электронный ресурс] - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/o-problemah-formirovaniya-emotsionalnoy-ustoychivosti-u-studentov-pervokursnikov-v-protsesse-uchebnoy-deyatelnosti.

177. Сухоносова Е.Р. Особенности проявления эмоциональной устойчивости и ценностных ориентаций студентов вуза в зависимости от пола / Е.Р. Сухоносова // Дорога знаний. - 2022. - №3. - С. 177-183.

178. Торкунов А.В. Образование как инструмент «мягкой силы» во внешней политике России / А.В. Торкунов // Вестник МГИМО Университета. - 2012. - № 4 (25). - С. 85-93.

179. Трякшина М.А. Становление и взаимосвязь эмоциональной устойчивости и психологических особенностей личности в студенческом возрасте /М.А. Трякшина // Интеллектуальный потенциал XXI века: ступени познания. - 2010. - №1. - С. 169-173.

180. Тряпочкина М.С. Межкультурная коммуникация: понятие, сущность, задачи, формы / М.С. Тряпочкина; Гл. ред. И.В. Култышева // Убеждение и доказательство в современном политическом дискурсе. Материалы Международной научной конференции, Екатеринбург, 26-28 августа 2014 года. - Екатеринбург: Уральский государственный педагогический университет, 2014. - С. 132-139.

181. Уварина Н.В. Эмоциональная устойчивость как важнейший компонент профессиональной устойчивости педагога / Н.В. Уварина, А.В. Савченков // Вестник ЮУрГУ. Серия: Образование. Педагогические науки. -2019. - №2. - С. 36-46.

182. Урусова А.М. К проблеме развития эмоционально-волевой регуляции у студентов младших курсов / А.М. Урусова, Р.А. Атабиев // Проблемы современного педагогического образования. - 2023. - №78-4. - С. 298-300.

183. Усынина К.М. Особенности психоэмоционального состояния обучающегося в условиях дистанционного обучения / К.М. Усынина, К.В. Михайлова //Инновационная наука. - 2021. - №. 7. - С. 141-144.

184. Фестингер Л. Теория когнитивного диссонанса / Пер. с англ. А. Анистратенко, И. Знаешева. - СПб.: Ювента, 1999. - 318 с.

185. Фетискин Н.П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н.П. Фетискин и др. - М.: ИИП, 2002.

186. Фомина М.В. Проблемы лингвистической и академической адаптации иностранных студентов в условиях внедрения ФГОС / М.В. Фомина, Л.А. Зарицкая //Модернизация регионального образования: опыт педагогов Оренбуржья. Электронный научно-методический журнал. - 2016. -Выпуск 4 (12). - С. 95-103.

187. Фрик О.В. Типологическая модель межкультурной адаптации в международном менеджменте / О.В. Фрик // Экономика и социум. - 2015. -№5-2 (18). -С. 430-433.

188. Хасан Х.Ф. Предикторы совладающего поведения иностранных студентов / Х.В. Хасан // Вестник Удмуртского университета. Серия «Философия. Психология. Педагогика». - 2020. - №4. - С. 372-379.

189. Ходырев Д.А. Психологические особенности деятельности оператора в условиях инвективного дискомфорта: дис. ... канд. псх. наук / Д.А. Ходырев. - Тверь, 2003. - 165 с.

190. Хребина С.В. Проблема развития психологической устойчивости личности у будущих психологов служебной сферы деятельности / С.В. Хребина, Р.Г. Зверева, М.И. Байчорова // Вестник УРИО. - 2024. - №1. - С. 922.

191. Хромов А.Б. Пятифакторный опросник личности: Учебно-методическое пособие / А.Б. Хромов. - Курган: Изд-во Курганского гос. университета, 2000. - 23 с.

192. Хромова А.С. Особенности и развитие эмоциональной устойчивости будущих работников правоохранительных органов в процессе обучения: дис. ... канд. псх. наук / А.С. Хромова. - Иркутск, 2008. - 198 с.

193. Хэ Яньли Проблема межкультурного общения в образовании: культурный шок и адаптация к нему / Хэ Яньли // Человек и культура. - 2023. №5. - С. 17-28.

194. Цагарелли Ю.А. Объективные методы измерения уровня эмоциональности / Ю.А. Цагарелли // Теоретические и прикладные исследования по психологии. - Казань: Изд. Казанского госуниверситета, 1977. - С. 156-163.

195. Цечоева Р.Х. Факторы и условия формирования эмоциональной устойчивости студентов в условиях образовательной среды вуза / Р.Х. Цечоева // Мир науки, культуры, образования. - 2016. - №3 (58). - С. 209-210.

196. Чеботарева Е.Ю. Стратегии преодоления аккультурационного стресса у студентов из разных регионов / Е.Ю. Чеботарева // Вестник РУДН. Серия: Психология и педагогика. - 2012. - № 1(4). - С. 42-49.

197. Черникова О.А. Исследование эмоциональной устойчивости в условиях напряженной деятельности / О.А. Черникова // Тезисы сообщений на XVIII Международном психологическом конгрессе. - Т. II. - М., 1966. - 507 с.

198. Чуднова О.В. Основные методологические подходы к изучению социокультурной адаптации мигрантов / О.В. Чуднова // Новые импульсы развития: вопросы научных исследований. - 2020. - №2. - [Электронный ресурс] - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/osnovnye-metodologicheskie-podhody-k-izucheniyu-sotsiokulturnoy-adaptatsii-migrantov.

199. Чудновский В.Э. Устойчивость личности как проблема психологии воспитания / В.Э. Чудновский // Вопросы психологии. - 1974. -№ 2. - С. 42-58.

200. Шадриков В.Д. Психология деятельности человека / В.Д. Шадриков. - М.: Москва, 2013. - 464 с.

201. Шаршов И.А. Проблемные аспекты личностно-профессиональной адаптации студентов вуза / И.А. Шаршов, А.В. Королева, Ю.П. Прокудин // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2019. - Т. 24. - № 182. - С. 7-13.

202. Швалева Н.М. Психологические ресурсы обеспечения безопасности креативных проявлений личности студентов: монография / Н.М. Швалева [и др.]. - Saarbrücken: LAP LAMBERT Academic Publishing GmbH & Co. KG. - 2012. - 144 с.

203. Шиняев К.А. Особенности психологической устойчивости личности учащегося в образовательной среде как основа для разработки теста психологической устойчивости личности / К.А. Шиняев // Известия Самарского научного центра РАН. - 2011. - №2-6. - С. 1438-1440.

204. Шипилова М.А. Межкультурная коммуникация и освоение

культуры в процессе социокультурной адаптации иностранцев в

159

принимающих обществах / М.А. Шипилова // Общество: философия, история, культура. - 2023. - №1 (105). - С. 120-124.

205. Шляпников В.Н. Взаимосвязь волевой регуляции и академической успеваемости студентов вузов / В.Н. Шляпников // Психологическая наука и образование. - 2021. - Т. 26, № 1. - С. 66-75.

206. Шмелева Е.А. Учебно-профессиональная жизнестойкость и способы совладания, обеспечивающие субъективное благополучие студентов-будущих социальных работников / Е.А. Шмелева, А.Л. Меерсон, П.А. Кисляков, Н.П. Константинова // Научный поиск: личность, образование, культура. - 2023. - № 3 (49). - С. 10-15.

207. Шпет Е.Н. Механизмы социальной адаптации студентов-мигрантов, обучающихся по программам академической мобильности / Е.Н. Шпет // Вестн. Томского гос. пед. ун-та (TSPU Bulletin). - 2014. - Вып. 11 (152). - С. 170-172.

208. Южанин М.А. О социокультурной адаптации в иноэтнической среде: концептуальные подходы к анализу / М.А. Южанин // Социологические исследования. - 2007. - № 5. - C. 70-77.

209. Ярикова О.М. Личностная рефлексия как условие повышения профессионализма / О.М. Ярикова, Л.А. Кананчук // Евразийское Научное Объединение. - 2019. - № 1-6(47). - С. 346-347.

210. Ященко Е.Ф. Субъективная комфортность, копинг-стратегии и типы акцентуаций личности российских и индонезийских студентов университета / Е.Ф. Ященко, Д.А. Лащенко, О.В. Лазорак // Вестник Кемеровского государственного университета. - 2019. - Т. 21. - № 2. - С. 467477.

211. Ady J.C. Toward a differential demand model of sojourner adjustment // Intercultural communication theory / R.L. Wiseman (Ed.). - Thousand Oaks: Sage, 1995. - Р. 92-114.

212. Ahmad M. Extracurricular activities and Student's Academic Performance / M. Ahmad, M.F. Rahman // Journal of Armed Forces Medical College, Bangladesh. - 2019. - №№ 11 (2). - P. 1-2. DOI: 10.3329/jafmc.v11i2.39814

213. Baldwin J.R., Hecht M.L. The layered perspective of cultural (in)tolerance // Intercultural communication theory / R.L. Wiseman (Ed.). -Thousand Oaks: Sage, 1995.

214. Baldwin J.R., Hecht M.L. The layered perspective of cultural (in)tolerance // Intercultural communication theory / R.L. Wiseman (Ed.). -Thousand Oaks: Sage, 1995. - P. 170-193.

215. Benet-Martinez M., Hong Y. The Oxford Handbook of Multicultural Identity / M. Benet-Martinez, Y.Hong. - New York: Oxford University Press, 2014.

- 560 p.

216. Bradley G. Responding effectively to the mental health needs of international students // Higher Education. 2000. № 39. Pp. 417-433.

217. Brown L., Holloway I. The initial stage of the international sojourn: Excitement or culture shock? // British Journal of Guidance and Counselling. -2007.

- № 36 (1). - Pp. 33-49.

218. Cai1 L., Teng L. Towards cross-cultural adaptation of international students: A case study of Chinese students in Finland / L. Cai1, L. Teng // BioTechnology An Indian Journal, 2014. - 10 (9). - P. 4048-4053.

219. Cemalcilar Z., Falbo, T., Stapleton L. Cyber communication: A new opportunity for international students' adaptation? // International Journal of Intercultural Relations. - 2005. - № 29. - p. 91-110.

220. Changes in beginning teachers' classroom management knowledge and emotional exhaustion during the induction phase / T. Voss, W. Wagner, U. Klusmann [etc.] // Contemporary Educational Psychology. - 2017. - Vol. 51. - P. 170-184.

221. Chen M., Jeronen E., Wang A. Toward Environmental Sustainability,

Health, and Equity: How the Psychological Characteristics of College Students Are

Reflected in Understanding Sustainable Development Goals // International journal

161

of environmental research and public health. - 2021. - Vol. 18(15). - p.8217. https://doi.org/10.3390/iierph18158217

222. Davis F.J. Cultural perspectives of Middle Eastern students in America // Middle East Journal. - 1960. - № 14. - Pp. 256-264.

223. Demes K.A., Geeraert N. Measures matter: Scales for adaptation, cultural distance, and acculturation orientation revisited // Journal of Cross-Cultural Psychology. - 2014. - Vol. 45, № 1. - Pp. 91-109. https://doi.org/10.1177/0022022113487590.

224. Di Fabio A., Rosen M.A. An Exploratory Study of a New Psychological Instrument for Evaluating Sustainability: The Sustainable Development Goals Psychological Inventory // Sustainability. - 2020. - № 12(18), 7617. https://doi.org/10.3390/su12187617

225. Forstat R. Adjustment problems of international students / R. Forstat // Sociology and social research. 1951.

226. Furnham A. Foreign students: Education and culture shock // Psychologist. - 2004. - №17 (1). - Pp. 16-19.

227. Ghazarian P.G. Country Image and the Study Abroad Destination Choice of Students from Mainland China // Journal of International Students. -2016. - Vol. 6. - No. 3. - P. 700-711. DOI: 10.32674/jis.v6i3.350

228. Hartmann, H. Ego psychology and the problem of adaptation / Organization and pathology of thought: selected sources / H. Hartmann / Ed. by D. Rapaport. - New York: Columbia University Press, 1951. - P. 362-396.

229. Hirai R., Frazier P. & Syed M. (2015). Psychological and sociocultural adjustment of first-year international students: Trajectories and predictors. Journal of Counseling Psychology. - № 62 (3), Pp. 438-452. doi:10.1037/cou0000085.

230. Jiang Xiaoyu. Chinese International Student's Decision Making and Attitudes towards Studying in the United States // Graduate Theses and Dissertations. Iowa State University Digital Repository. - 2012. - 61 p. DOI: https://lib.dr.iastate.edu/ etd/l2946

231. Klineberg O., Hull W. At a foreign university: An International Study of Adaptation and Coping. - New York: Praeger, 1979. - 211 p.

232. Mayer J.D Handbook of Human Intelligence (2nd ed.), New York: Cambridge. № 36. Pp. 25-30.

233. Maatta K., Uusiautti, Satu. Educational Psychological Perspectives on Sustainability Education // Sustainability. - 2020. - Vol. 12. - p.398. https://doi. org/10.3390/su12010398

234. Mak A.S, Brown P., Wadey D. Contact and attitudes towards international students in Australia: Intergroup anxiety and intercultural communication emotions as mediators // Journal of Cross-Cultural Psychology. 2014. - № 45. - P. 491-504. DOI: https://doi: 10.1177/0022022113509883

235. Masgoret A.-M., Ward C. Culture learning approach to acculturation // The Cambridge handbook of acculturation psychology / ed. by D.L. Sam, J.W. Berry. Cambridge, - 2006. - Pp. 58-77. https://doi.org/10.1017/CB09780511489891.008.

236. Matsumoto, D., LeRoux, J.A., Yoo S.H. Emotion and intercultural communication // Kwansei Gakuin University Journal. - 2005. - Vol. 99. - P. 1538.

237. Molinsky A. Cross-cultural code-switching: The psychological challenges of adapting behaviour in foreign cultural interactions // Academy of Management Review. - 2007. - № 32 (2). - Pp. 622640.

238. Nguyen, A.-M. D., Benet-Martinez, V. Biculturalism and adjustment: A meta-analysis / A.-M. D. Nguyen, V. Benet-Martinez // Journal of Cross-cultural Psychology, 2013. - № 44. - P. 122-159.

239. Oberg, K. Culture Shock: Adjustment to New Cultural Environments (reprint) / K. Oberg // Practical Anthropology, 2006. - №29. - P. 142 - 146.

240. Osipova E.V. Preventing the involvement of high school and student youth in extremist activities // Science prospects. - 2023. -№ 12 (171). - C. 318321.

241. Pavlovskaya A.V. National Identity in International Education: Revisiting Problems of Intercultural Communication In The Global World // Training, Language And Culture. - 2021. - Vol. 5. - № 1. - P. 20-36. DOI: 10.22363/2521-442X-2021 -5-1 -20-36

242. Perez-Encinas, A., & Rodriguez-Pomeda, J. International students' perceptions of their needs when going abroad: Services on demand. Journal of Studies in International Education. - 2021. - Vol. 22. - № 1. - pp. 20-36. DOI: 10.1177/1028315317724556

243. Professional competence of teachers: effects on instructional quality and student development / M. Kunter, U. Klusmann, J. Baumert [etc.] // Journal of Educational Psychology. - 2013. - Vol. 105. - No. 3. - P. 805-820.

244. Schachter S. Emotion, obesity, and crime (Social psychology) Paperback - January 1, 1971. - 195 p.

245. Searle W., Ward C. The prediction of psychological and sociocultural adjustment during cross-cultural transitions // International Journal of Intercultural Relations. - 1990. - Vol. 14, № 4. - P. 449-464. https://doi.org/10.1016/0147-1767(90)90030-Z.

246. Sümer S., Poyrazli S., Grahame K. Predictors of depression and anxiety among international students // Journal of Counselling & Development. - 2008. -№ 86. - Pp. 429-437.

247. Swami V. Predictors of sociocultural adjustment among sojourning Malaysian students in Britain. International Journal of Psychology. - 2009 - № 44 (4). - Pp. 266-273. doi: 10.1080/00207590801888745.

248. Teachers' emotions and emotion management: integrating emotion regulation theory with emotional labor research / M. Lee, R. Pekrun, J. Taxer, [etc.] // Social Psychology of Education. - 2016. - Vol. 19. - No. 4. - P. 843-863

249. Tung W. Acculturative stress and help-seeking behaviors among international studens. Home Health Care // Management Practice. - 2011. -№ 23. -Pp.383-385.

250. Vaillant G.E. Adaptation to life / G.E. Vaillant. - Boston; Toronto: Little, Brown, 1977. - 396p.

251. Voevoda E.V. Intercultural communication in multicultural education space // Training, Language and Culture. - 2020. - Vol. 4. - № 2. - P. 11-20. DOI: 10.22363/2521-442X-2020-4-2-11 -20

252. Wagner J, Orth U, Bleidorn W, Hopwood CJ, Kandler C. Toward an Integrative Model of Sources of Personality Stability and Change // Current Directions in Psychological Science. - 2020. - Vol. 29(5). - P. 438-444. https://doi.org/10.1177/0963721420924751

253. Walker P. International Student Policies in UK Higher Education from Colonialism to the Coalition: Developments and Consequences // Journal of Studies in International Education. - 2014. - Vol. 18. - № 4. - P. 325-344. DOI: 10.1177/1028315312467355 j si.sagepub.com

254. Ward C. & Kennedy A. The measurement of sociocultural adaptation. International Journal of Intercultural Relations. 1999. - № 23 (4). - Pp. 659-677. Available from: doi:10.1016/S0147-1767(99)00014-0.

255. Ward C., Masgoret A.-M. Cultural identification, contact, and psychological adaptation: Examining the functional role of loneliness in predicting sojourner depression // Ongoing themes in psychology and culture: Proceedings from the 16th International Congress of the International Association for Cross-Cultural Psychology / ed. by B.N. Setiadi, A. Supratiknya, W.J. Lonner, Y.H. Poortinga. Yogyakarta, Indonesia, - 2004. - Pp. 487-506.

256. Wiebke B., Hopwood C., Back M., Denissen J. Personality trait stability and change // Personality Science. - 2021. - Vol. 2. https://doi.org/10.5964/ps.6009

257. Williams C. T, Johnson L. R. Why can't we be friends? Multicultural attitudes and friendships with international students // International Journal of Intercultural Relations. - 2011. - № 35 (1). - Pp. 41-48.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Бланк методики Краткая шкала социокультурной адаптации (Brief Sociocultural Adaptation Scale, BSAS), авторы K. Demes, N. Geeraert, в адаптации К. А. Ооки, И. В. Вачкова

Инструкция: Подумайте о вашей жизни в той стране, где вы сейчас проживаете. Ответьте, насколько легко или трудно вам привыкнуть к тем или иным особенностям данной страны.

1 - Очень сложно, 2 - Сложно, 3 - Немного сложно, 4 - Средне, 5 Относительно легко, 6 - Легко, 7 - Очень легко

№ Насколько легко или трудно Вам привыкнуть к... 1 2 3 4 5 6 7

1 Климату (температуре, количеству осадков, влажности).

2 Природной среде (растениям и животным, загрязнению окружающей среды, пейзажам).

3 Социальной среде (размеру сообщества, темпу жизни, шуму).

4 Образу жизни (гигиене, особенностям сна, ощущению безопасности).

5 Удобствам (передвижению на местности, использованию общественного транспорта, совершению покупок).

6 Еде и приемам пищи (какую еду едят, как принимают пищу, времени принятия пищи).

7 Семейной жизни (насколько близки члены семьи, сколько времени семья проводит вместе).

8 Социальным нормам (как вести себя на публике, стилю одежды, что люди считают смешным).

9 Ценностям и убеждениям (что люди думают о религии и политике, что люди считают правильным или неправильным).

10 Людям (насколько дружелюбны люди, насколько люди напряжены или расслаблены, как относятся к иностранцам).

11 Друзьям (как заводить друзей, количество социальных взаимодействий, что люди делают, чтобы развлечься и расслабиться).

12 Языку (изучению языка, пониманию людей, пониманию вас другими людьми).

Бланк «Методики диагностики социально-психологической адаптации» Роджерса - Даймонда, в адаптации А. К. Осницкого

Инструкция: В опроснике содержатся высказывания о человеке, о его образе жизни, переживаниях, мыслях, привычках, стиле поведения. Их всегда можно соотнести с нашим собственным образом жизни. Прочитав очередное высказывание опросника, примерьте его к своим привычкам, своему образу жизни и оцените, в какой мере это высказывание может быть отнесено к вам. Для того чтобы обозначить ваш ответ в бланке, выберите один из семи вариантов оценок, пронумерованных цифрами от 0 до 6, подходящий, по вашему мнению:0 — это ко мне совершенно не относится; 1 — мне это не свойственно в большинстве случаев; 2 — сомневаюсь, что это можно отнести ко мне; 3 — не решаюсь отнести это к себе; 4 — это похоже на меня, но нет уверенности; 5 — это на меня похоже; 6 — это точно про меня. Выбранный вами вариант ответа отметьте в бланке справа от утверждения.

1. Я испытываю внутреннюю неловкость, когда с кем-нибудь разговариваю.

2. Мне не хочется, чтобы окружающие догадывались, какой я, что у меня на душе, и я представляюсь перед ними, прячу своё лицо под маской.

3. Я во всем люблю состязание, соревнование, борьбу.

4. Я предъявляю к себе большие требования.

5. Я часто сам ругаю себя за то, что делаю.

6. Я часто чувствую себя униженным.

7. Я сомневаюсь в том, что могу понравиться кому-нибудь.

8. Я всегда сдерживаю свои обещания.

9. У меня теплые, хорошие отношения с окружающими.

10.Я сдержанный, замкнутый, держусь ото всех чуть в стороне.

11.Я сам виноват в своих неудачах.

12.Я ответственный человек. На меня можно положиться.

13.У меня чувство безнадежности. Все напрасно.

14.Я во многом живу взглядами, правилами и убеждениями моих сверстников.

15.Я принимаю большую часть тех правил и требований, которым должны следовать люди.

16.У меня мало своих собственных убеждений и правил.

17.Я люблю мечтать - иногда прямо среди дня. Трудно возвращается от мечты к действительности.

18.У меня такое чувство, будто я зол на весь мир: на всех нападаю, огрызаюсь, никому не даю спуску. А то вдруг "застряну" на какой-нибудь обиде и мысленно мщу обидчику... Трудно сдерживать себя в таких вещах.

19.Я умею управлять собой и своими поступками - заставлять себя, разрешать себе, запрещать. Самоконтроль для меня не проблема.

20.У меня часто портится настроение: вдруг находит уныние, хандра.

21.Меня не очень волнует то, что касается других. Я сосредоточен на себе, занят самим собой.

22.Люди, как правило, нравятся мне.

23.Я легко, свободно, непринужденно выражаю то, что чувствую.

24.Если я оказываюсь среди большого количества людей, мне бывает немножко одиноко.

25.Мне сейчас очень не по себе. Хочется все бросить, куда-нибудь спрятаться.

26.Обычно я легко лажу с окружающими.

27.Мои самые тяжелые битвы - с самим собой.

28.Я склонен быть настороже с теми, кто почему-то обходится со мной более приятельски, чем я ожидаю.

29.В душе я оптимист и верю в лучшее.

30.Я неподатливый, упрямый. Таких, как я, называют трудными.

31.Я критичен к людям и всегда сужу их, если, с моей точки зрения, они этого заслуживают.

32.Я чувствую себя себя не ведущим, а ведомым: мне еще не всегда удается мыслить и действовать самостоятельно.

33.Большинство тех, кто знает меня, хорошо ко мне относятся, я нравлюсь им.

34.Иногда у меня бывают такие мысли, которыми я ни с кем не хотел бы делиться.

35.У меня красивая фигура. Я привлекателен (привлекательна).

36.Я чувствую беспомощность. Мне нужно, чтобы кто-нибудь был рядом.

37.Обычно я могу принять решение и твердо следовать ему.

38.Мои решения - не мои собственные. Даже когда, когда мне кажется, что я решаю самостоятельно, они все же приняты под влиянием других людей.

39.Я часто испытываю чувство вины - даже тогда, когда как-будто ни в чем не виноват.

40.Я чувствую антипатию, неприязнь к тому, что окружает меня.

41.Я доволен.

42.Я выбит из колеи: не могу собраться, взять себя в руки, сосредоточиться, организовать себя.

43.Я чувствую вялость, апатию: все, что раньше волновало меня, стало вдруг безразличным.

44.Я уравновешен, спокоен, у меня ровное настроение.

45.Разозлившись, я нередко выхожу из себя.

46.Я часто чувствую себя обиженным.

47.Я импульсивный: порывистый, нетерпеливый, действую по первому побуждению.

48.Бывает, что я сплетничаю.

49.Я не очень доверяю своим чувствам, они подводят меня иногда.

50.Это довольно трудно - быть самим собой.

51.У меня на первом месте разум, а не чувство: прежде чем что-либо сделать, я обдумываю свои поступки.

52.Мне кажется, я вижу происходящее со мной не совсем так, как оно есть на самом деле. Вместо того, чтобы здраво заглянуть фактам в лицо, толкую их на свой лад... Словом, не отличаюсь реалистичностью.

53.Я терпим в своем отношении к людям и принимаю каждого таким, каков он есть.

54.Я стараюсь не думать о своих проблемах.

55.Я считаю себя интересным человеком - заметным, привлекательным как личность.

56.Я стеснительный, легко тушуюсь.

57.Мне обязательно нужны какие-то напоминания, подталкивания со стороны, чтобы довести дело до конца.

58.Я чувствую внутреннее превосходство над другими.

59.Я никто. Нет ничего, в чем бы я выразил себя, проявил свою индивидуальность, свое Я.

60.Я боюсь того, что подумают обо мне другие.

61.Я честолюбивый. Я не равнодушен к успехам, похвале. В том, что я считаю существенным, мне важно быть среди лучших.

62.Я презираю себя сейчас.

63.Я деятелен, энергичен, у меня есть инициатива.

64.Мне не хватает духу встретить в лицо трудности или ситуацию, которая грозит осложнениями, неприятными переживаниями.

65.Я просто не уважаю себя.

66.Я по натуре вожак и умею влиять на других.

67.В целом я хорошо отношусь к себе.

68.Я настойчивый, напористый, уверенный в себе.

69.Я не люблю, когда у меня с кем-то портятся отношения, особенно если разногласия грозят стать окончательными.

70.Я долго не могу принять решение, как действовать, а потом сомневаюсь в его правильности.

71.Я в какой-то растерянности, все спуталось, все смешалось у меня.

72.Я удовлетворен собой.

73.Я неудачник. Мне не везет.

74.Я приятный, симпатичный, располагающий к себе человек.

75.Я нравлюсь другим как человек, как личность.

76.Я стойкий женоненавистник. Презираю всякое общение с девчонками (Я не люблю мальчишек. Презираю всякое общение с ними).

77.Когда я должен что-то осуществить, меня охватывает страх перед провалом: а вдруг я не справлюсь, вдруг у меня не получится.

78.У меня легко, спокойно на душе. Нет ничего, что сильно бы тревожило меня.

79.Я умею упорно работать.

80.Я чувствую, что меняюсь, расту, взрослею. Мои чувства и отношения к окружающему становятся более зрелыми.

81.Случается, что я говорю о вещах, в которых совсем не разбираюсь.

82.Я всегда говорю только правду.

83.Я встревожен, обеспокоен, напряжен.

84.Чтобы заставить меня что-либо сделать, надо как следует настоять, и я соглашусь, уступлю.

85.Я чувствую неуверенность в себе.

86.Я часто бываю вынужден защищать себя, строить доводы, которые меня оправдывают и делают мои поступки обоснованными.

87.Я уступчивый, податливый, мягкий в отношениях с другими.

88.Я умный.

89.Иной раз я люблю прихвастнуть.

90.Я безнадежен. Принимаю решения и тут же их нарушаю. Презираю свое бессилие, а с собой поделать ничего не могу. У меня нет воли и нет воли ее вырабатывать.

91.Я стараюсь полагаться на собственные силы, не рассчитывая ни на чью помощь.

92.Я никогда не опаздываю.

93.У меня ощущение скованности, внутренней несвободы.

94.Я отличаюсь от других.

95.Я не очень надежен, на меня нельзя положиться.