Психологические особенности групповой деятельности по решению задач с помощью ЭВМ тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат психологических наук Маргулис, Евгений Дмитриевич

  • Маргулис, Евгений Дмитриевич
  • кандидат психологических науккандидат психологических наук
  • 1981, Москва
  • Специальность ВАК РФ19.00.01
  • Количество страниц 224
Маргулис, Евгений Дмитриевич. Психологические особенности групповой деятельности по решению задач с помощью ЭВМ: дис. кандидат психологических наук: 19.00.01 - Общая психология, психология личности, история психологии. Москва. 1981. 224 с.

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Маргулис, Евгений Дмитриевич

ВВЕДЕНИЕ.

Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ГРУППОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ С ПОМОЩЬЮ ЭВМ

1.1. Постановка проблемы

1.2. Разработка средств анализа процесса группой деятельности

1.2Л. Типология видов групповой деятельности.

1.2.2. Модель деятельности участника группового решения задач

Глава П. ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ГРУППОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ С ПОМОЩЬЮ ЭВМ МЕТОДОМ КОНСТАТИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА

2.1 Предмет, цели и задачи исследования.

2*2. Методика констатирующего эксперимента

2.3. Анализ результатов эксперимента

2.3.1. Основные количественные результаты эксперимента

2.3.2. Анализ процесса решения задач обработки данных

2.3.3. Анализ динамики кооперативных отношений

2.3.4. Анализ процесса решения организационных задач

Глава Ш. ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ

ГРУППОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ФОРМИРУЮЩЕМ ЭКСПЕРИМЕНТЕ

3.1. Цели и задачи исследования.

3.2. Общая характеристика экспериментального обучения групповому решению задач ОД с помощью ЭВМ

3.3. Обсувдение результатов формирующего эксперимента

3.3.1. Анализ процесса обучения

3.3.2. Анализ процесса решения задач ОД

3.3.3. Анализ процесса решения организационных задач

Глава 1У. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ

УЧАСТИЯ В ГРУППОВОМ РЕШЕНИИ ЗАДАЧ НА ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЙ,НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ

4.1. Предмет, задачи и методика исследования . ISO

4.2. Основные результаты эксперимента и их обсуждение.

ВЫВОДЫ.

Рекомендованный список диссертаций по специальности «Общая психология, психология личности, история психологии», 19.00.01 шифр ВАК

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психологические особенности групповой деятельности по решению задач с помощью ЭВМ»

В настоящее время рдение большинства научно-технических и народнохозяйственных задач требует коллективных усилий, необходимой становится интеграция работы многих специалистов и поэтому именно группа, коллектив выступают сейчас, основными "субъектами деятельности". Та же тенденция отчетливо проявляется в при решении задач в человеко-машинных системах. Неслучайно, как отмечают В.В.Давыдов, В.П.Зинченко, В.М.Мунипов, предметом эргономических исследований в последнее время все чаще выступает не система "человек-машина", а система "человек-коллектив-машина" /41, с.15/. Такая постановка проблемы становится особенно актуальной, в частности, при решении задач.в системах "человек-ЭВМ", поскольку, во-первых, в условиях научно-технического прогресса сфера применния вычислительной техники постоянно расширяется, во-вторых -возрастает количество лиц, использующих ЭВМ для решения .иадач.

Именно в совершенствовании организации взаимодействия пользователей ЭВМ многие ученые усматривают одно из наиболее перспективных направлнний оптимизации систем "человек-ЭВМ", полагая, что требование учета "человеческого фактора" при разработке и проектировании таких систем имплицитно включает в себя также требование учета психологических особенностей группового взаимодействия их пользователей.

Изучению проблем групповой деятельности посвящено большее количество работ советских и зарубежных авторов. В последние годы интенсивное исследование различных аспектов групповой деятельности проводится Б.Ф.Ломовын, В.В.Давыдовы, А.А.Бодалевым, В.И.Войтко» А.А.Леонтьевым, А.К.Марковой, А.М.Матюшкиным, А.В.

Петровским, их сотрудниками и многими другими. Характерно, что проблемы групповой деятельности, которые раньше рассматривались преимущественно в социально-психологическом плане, в настоящее время все чаще становятся предметом исследования общей психологии, инженерной психологии, психологии труда, педагогической психологии и т.д.

Тем не менне, многие проблемы групповой деятельности еще недостаточно изучены. Не разработаны единые средства анализа групповой деятельности, позволяющие соотносить результаты различных исследований, недостаточно изучены факторы эффективности групповой деятельности, условия достижения "группового эффекта1,1 мало разрабатывались /в психологическом аспекте/ вопросы, связанные с организацией групповой деятельности, динамикой кооперативных отношений и ее влиянием на результативность группового решения задач.

Наше исследование посвящено изучению психологических особенностей групповой деятельности по решению задач с помощью ЭВМ.

Основные задачи исследования:

1. Выяснить психологические особенности групповой деятельности по решению задач ; установить возникающие у членов групп типичные затруднения и их причины.

2. Определить условия, способствующие устранению указанных трудностей и повышению эффективности группового решения задач с помощью ЭВМ.

3. Выяснить, как влияет участие в групповой деятельности на формирование умений самостоятельно решать задачи данного класса.

Научная новизна исследований заключается в:

- выявлении динамики кооперативных отношений в процессе группового решения задач и определения факторов, обусловливающих эту динамику ;

- установлении того, что усвоение средств решения организационных задач, являясь необходимой предпосылкой успешного группового решения задач, оказывает существенное влияние на деятельность по решению задач обработки данных с помощью ЭВМ ;

- выяснении условий, при которых участие в ррупповой деятельности оказывает положительное влияние на формирование умений самостоятельно решать задачи данного класса.

Теоретическое значение работы заключается в:

- построении типологии видов групповой деятельности - понятийного аппарата для анализа кооперативных процессов в ходе группового решения вадач ;

- разработке модели деятельности участника группового решения щадач ;

- установлении того, что при изучении конкретных закономерностей переходов от групповой деятельности к индивидуальной необходимо учитывать особенности организации групповой деятельности и место(^бъекта в складывающейся системе кооперативных отношений.

Практическая значимость работы заключается в разработке обучения, обеспечивающего формирование умений, необходимых для успешного группового решения вадач обработки данных с помощью ЭВМ. Содержание этого обучения представлено в программированном учебном пособии "Групповое решение задач обработки данных с помощью ЭВМ" /72/, которое является частью учебного обеспечения человека-машин-ной системы РЯОД, разработанной коллективом сотрудников НИИ психологии и ИК АН УССР /107/. Система РЯОД внедрена в ряде организаций, получен значительный экономический эффект.

Похожие диссертационные работы по специальности «Общая психология, психология личности, история психологии», 19.00.01 шифр ВАК

Заключение диссертации по теме «Общая психология, психология личности, история психологии», Маргулис, Евгений Дмитриевич

4. Результаты исследования подтверждают предположение о целесообразности специального обучения решению организационных задач, при котором прямым, соответствующим осознаваемой испытуемыми цели обучения, продуктом его выступают средства решения задач, специфических для групповой деятельности, преподе всего, организационых задач. Материалы экспериментов покрывают, что построенное нами специальное обучение групповолгу решению задач доступно для испытуемых и позволяет в достаточно короткий срок овладеть средствами решения организационных задач. Организационные задачи не только актуализируются, но и весьма эффективно решаются испытуемыми. Процесс решения таких задач осознается ими, при распределении обязанностей достаточно полно учитываются как особенности решаемых собственно задач, так и возможности и предав почтения каждого из патнеров. А это, в свою очередь, обеспечивает существенное повышение результативности группового решения задач и в ряде случаев / при решении достаточно сложных задач ОД/ позволяет достичь организационного /группового/ эффекта.

5. Экспериментальное исследование показало, что положительное влияние участия в групповой деятельности на формирование умений самостоятельно решать задачи обработки данных имеет место только в том случае, когда предшествовавшая групповая деятельность была достаточно хорошо организована. Само же по себе участие в групповой деятельности в отдельных случаях может оказывать и негативное влияние на формирование указанных умений, поскольку при неудовлетворительной организации деятельности по крайней мере некоторые участники усваивают лишь отдельные функции по решению задач данного класса.

Анализ результатов исследования позволяет утверждать, что овладение средствами решения организационных задач способствует в изавестной степени и овладению средствам! решения собственно задач данного класса, усвоению тех особых требований, которые предъявляются в условиях групповой деятельности к ее участникам, что находит свое выражение в более высоком уровне выполнения отдельных этапов процесса решения, прежде всего, в построении задачной структуры, планирования, построения алгоритма решения, контроле.

Перспективу дальнейшего исследования мы усматриваем в комплексном изучении динамики психических процессов /мыслительных, мнемических, имажинативных и др./ при переходе от групповой деятельности к индивидуальной, в установлении генетической связи между особенностями организации групповой деятельности и особенностями самоорганизации субъекта при индивидуальном решении задач.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Маргулис, Евгений Дмитриевич, 1981 год

1.дчМаркс К., Энгельс Ф. Соч.,2-е изд., т.23. - 907с. 2 J Ленин В.И. Полн.собр.соч., т.29 - 782с.

2. Бабаева Ю.Д.,Белавина И.Г.,Войскунокий А.К. Теоретико-экспемах "человек-ЭВМ". В кн.: Человеко-машинные системы.1. М. ,1977, с.130-135. Я

3. БаллГ.А. О психологическом содержании понятия "задача".

4. Вопросы психологии, 1970, Js6, с.75-78.

5. Балл Г.А. О системе основных понятий теории задач. В кн.:

6. Теория задач и способов их решения. Киев: Ж АН УССР, 1974, с.57-78.

7. Баранов П.В. Экспериментальное исследование процессов рефлексивного управления в системе "Человек-автомат-человек" Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук. М., 1975. 25с.

8. Берталанфи Л.фон. Общая теория систем обзор проблем и результатов.- В сб.: Системные исследования. М., 1969, с. 30-54.

9. Бодалев А.А. Формирование понятия о другом человеке как личности. Л.: Изд-во ЛГУ, 1970. - 133с.

10. Бондаровская В.М. Некоторые аспекты психологического анализадеятельности программиста. В кн.: Очерки психологии труда оператора. М.: Наука, 1974, с.250-275.

11. Брукс Ф.П.мл. Как проектируются и создаются программные комплексы. М.: Наука, 1979. - 151с.

12. Брушлинский А.В. Мышление и прогнозирование. М.: Мысль,1979. 229с.ч

13. Брушлинский А.Б. Психология мышления и кибернетика. -М.:1. Мысль, 1970, 190с.

14. Вайсман Р.С. К вопросу об эффективности малых групп.

15. В кн.: Теоретические и методологические проблемы социальной психологии. М.: Изд-во МГУ, 1977, с.74-92.

16. Ватель И.А.,Ерешко Ф.И. Математика конфликта и сотрудничества. М.: Знание, 1973, - 62с.

17. Взаимоотношения детей в совместной деятельности и проблемывоспитания. Сборник научных трудов. М.: НИИОПП, 1976, - 190с.

18. Войскунский А.Е. О двусторонней коммуникации в системахБчеловек-ЭВМ. В кн.: Искусственный интеллект ^психологии. Под редакцией 0.К.Тихомирова.-М.: Наука, 1976, с.298-315.

19. Войтко В.И. Личностно-ролевой подход к построению учебновоспитательного процесса. Вопросы психологии, 1981, & 3, с.69-79.

20. Войтко В.И., Балл Г.А. Категория модели и ее роль в педагогических исследованиях. Программированное обучение, 1978, вып. 18, с.3-10.

21. Войтко В.И., Машбиц Е.И., Психологические проблемы построения человеко-машинных систем, ориентированных на непрофессиональных пользователей ЭВМ. Веб.: Эффективность и надежность систем "человек-техника". М.-Л., 1975, с.52-54.

22. Волков И.П., Васильев В.А. Групповая продуктивность в зависимости от характера восприятия и оценки партнеров. -В кн.:Психология личности и малых групп. -Л.: Изд-во ЛГУ, 1977, с.70-73.

23. Выготский JI.С. Развитие высших психических функций. М.:

24. Изд-во ЛШ РСФСР, I960. 500с.

25. Вычислительные машины и мышление. Под редакцией Э.Фейгенбаумаи ДЕ.Фельдмана. -М.: Мир, 1967. 582с.

26. Гальперин П.Я. Основные результаты исследований по проблеме

27. Формирование умственных действий и понятий". М.: Изд-во МГУ, 1965. - 51с.

28. Гаспарский В. Праксеологический анализ проектно-конструкторских разработок. М.: Наука, 1978. - 177с.

29. Гвишиани Д.М. Организация и управление. М.: Наука, 1972,535с.

30. Гергей Т. Об одном подходе к общей теории решения проблем.

31. В кн.:Математические и информационные модели управления наукой. Киев: ИКАН УССР, 1972, с.38-50.

32. Гергей Т., Машбиц Е.И. К характеристике модели решения учебных задач. Вопросы психологии, 1973, № 6, с.51-69.

33. Гергей Т., Машбиц Е.И. Место задачи в деятельности.- В кн.:

34. Теория задач и способов их решения. Киев: ИКАН УССР, 1973, с. 3-13.

35. Гергей Т., Машбиц Е.И. Психологический анализ совместной деятельности В сб.:Математические и информационные модели управления наукой. Киев: ЖАН УССР, 1972, с. 120-126.

36. Гибш Г., Форверг М. Введение в марксистскую социальную психологию. -М.: Прогресс, 1972, 297с.

37. Глушков В.М. ,Брановицкий В.И. ,Довгялло A.M., Рабинович ЭЛ.,

38. СтогняйА.А. Человек и вычислительная техника. Киев: Наукова думка, 1971. - 290с

39. Глушков В.М., Костюк Г.С., Балл Г.А., Довгялло A.M., Машбиц

40. Е.И., Ющенко Е.А. Научные проблемы программированного обучения и их разработки. Киев: Наукова думка, 1966.32 с.

41. Еоловака Е.И. Структура групповой деятельности социально-психологический анализ. Киев: Наукова думка, 1979. -139с.

42. Горбов Ф.Д. Экспериментальная групповая психология. В кн.:

43. Проблемы инженерной психологии. Вып. 4, Л., 1966, с. 252-259.

44. Горский Л.П. Проблемы общей методологии наук и диалектической логики. -М.,: Мысль, 1966. 374 с.

45. Гузман Р.Н. Роль совместной деятельности в решении учебныхзадач. Вопросы психологии, 1980, № 3, с. 133-136.

46. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. М.,: Педагогика,1972. 424 с.

47. Давыдов В.В. В1кова психолог1я теория сучасного дитинства.-^адянська школа, 1980, JS 10, с.48-55 /на укр.яз/.

48. Давыдов В.В. Категория деятельности и психического отраженияв теории А.Н.Леонтьева. -Вестник МГУ, сер.14, Психология, 1979, В 4, с.25-38.

49. Давыдов В.В. Психологические проблемы воспитания и обученияподрастающего поколения.-Вопросы психологии, 1977, 5, с. 35-47.41: Давыдов В.В., Зинченко Б.Л., Мунипов В.М., 0 путях развития методологии в эргономике.-М.: ВНИИТЭ, вып. 17, 1979, с. 3-27.

50. Давыдов В.В., Маркова А.К., Эльконин Д.Б. Основные вопросы современной психологии детей младшего школьного возраста.- В сб.проблемы общей, возрастной и педагогигической психологии. -ГЛ., 1978, с. 180-205

51. Данилин К.Е. Анализ рефлексивных структур при исследованиималых групп.- В кн.: Теоретические и методологические проблемы социальной психологии. М.: Изд-во МГУ, 1977, с. 109-126.

52. Данилин К.Е., Хараш А.У. Диада или Триада? -В кн.: Социально-психологические проблемы руководства и управления коллективами. Рига, 1974, с.14-15

53. Десев Л. Психология малых групп. М: Прогресс, 1979. 208 с.

54. Донцов А.И., Саркисян Ш.В. Совместная'деятельность как фактор межличностного восприятия в группе.- Вопросы психологии, 1980, Jс. 38-49.

55. Доронина В.Т. Причины трансформации /переопределения/ учебного задания учащимися в. процессе обучения.-Вопросы психологии, 1980, ДО 3, с.54-62.

56. Зеленевский Я. Организация трудовых коллективов. М.: Прогресс, 1971. -311 с.

57. Зигель А., Вольф Д. Модели группового поведения в системечеловек-машина". М.: Мир, 1973. 261 с.

58. Зинченко В.П. Идеи Л.С.Выготского о единицах анализа психики.» Психологический журнал, 1981, is 2, с. II8-I33.

59. Ильенков Э.В. Диалектическая логика. -М.:Политиздат,1974.-270с.

60. Инженерная психология. Теория, методология, практическоепримененне./Под ред.Б.Ф.Ломова, В.Ф.Рубахина, В.Ф. Венды.-М.: Наука, 1977. 304 с.

61. Интеллект человека и^рограшы ЭВМ./Под редакцией Тихомирова O.K.- М.: Наука, 1979, -230 с.54. "Искусственный интеллект" и психология./йод ред. 0.К.Тихомирова. -М.: Наука, 1976.- 342 с.

62. Коллектив и личность. /Под редакцией К.К. Плааюнова.-М.:1. Наука, 1975. 236 с.

63. Коростелев АЛО. Психологические особенности организации совместного учебного' действия школьникав.- Вопросы психологии, I960, ft 4, с. 112—117.

64. Кочетков Г.Б. Применение форм коллективного управления привнедрении ЭВМ /опыт компании США/. В кн.: Проблемы применения коллективных и коллегиальных форм управления на предприятиях /в объединениях/: Тезисы докладов семинара. Таллин, I960, с.99-103.

65. Кравцов Г.Г. Некоторые психологические особенности учебнойдеятельности младших подростков.-В сб.: Экспериментальные исследования по проблемам педагогической психологии, вып. 2, М., 1976, с. 130-140.

66. Кудрявцев Т.П. Психология технического мышления. ^'М.: Педагогика, 1975. 303 с.

67. Лепский В.Е. Некоторые особенности проектирования групповойдеятельности систем управления: Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук.-М; 1976. 22 с.

68. Леонтьев А.А. Общение как объект психологического исследования.- в кн.Методологические проблемы социальной психологии. -М.: Наука, 1975, с. 106-123.

69. Леонтьев А.К.Деятельность, сознание, личность.-М.: Изд-вополитической литературы, 1975. 303 с.

70. Леонтьев А.Н. Обучение как проблема психологии.-Вопросы психологии, 1957, ft I, с.13-17.

71. Домов;,Б.Ф. Особенности познавательных процессов в условияхобщения.- Психологический зщшал, 1980, ft 5, с.26-42.

72. Ломов Е.Ф. ироблема общения в психологии /вместе введения/.

73. В кн.: Проблема общения в психологии.-М.: Наука, I 1981, с. 3-23.

74. Ломов Б.Ф. Психические процессы и общение:. В кн.: Методологические проблемы социальной психологии.-М.: Наука, 1975, с. I5I-I64.

75. Ломов Б.Ф. О состоянии и перспективах развития психологической науки в СССР.- Вопросы психологии, 1977, № 5, с. 9-24.

76. Ломов Б.Ф., Китов А.И., Рубахин В.Ф., Филиппов А.В. Актуальные проблемы психологии управления.-М.: Знание, 1977.191 с.

77. Максименко В.И. Анализ коммуникативных структур диалога присовместном решении задач: Автореферат диссертации на соискание ученой степени кадидата психологических наук.-М., 1979, -22 с.

78. Максименко В.И. Поиск решения в ситуации непосредственногообщения.- Вестник Московского университета, 1979, JS I, с. 41-50.

79. Максименко С.Д. Методы социально-психологического изучениятрудового коллектива.- В кн.: Психология коллективной деятельности.-К.: Знание, 1977, с. 3-7.

80. Маргулис Е.Д. Групповое решение задач обработки данных с помощью ЭВМ /инструкция для пользователей системы РЯОД/. Киев.: ЖАН УССР, 1979. -31 с.

81. Маргулис Е.Д. До питания про м1н1мальний к1льк1сний складмало1 групп /Пов1домлення 2/.- В сб.: Психолог1я, вып. 19.К., 1980, с. 42-47./на укр.яз/.

82. Иаргулис Е.Д. Исследование психологических особенностейгрупповой деятельности по решению задач с помощью ЭВМ.-В кн.: Проблемы инженерной психологии, вып.Ш. Материалы Всесоюзной конференции по инженерной психологии. Ярославль, 1979, с.132-133.

83. Маргулис Е.Д. Психологические особенности групповой деятельности /Сообщение I/. Об одном способе типологнзации групповой деятельности.- Новые исследования в психологии, 1981, М, с. 12-16.

84. Маргулис Е.Д. Психологические особенности групповой деятельности /Сообщение 2/. Экспериментальное исследование групповой деятельности по решению задач с помощью ЭВМ.- Новые исследования в психологии, 1981, Js I, с.16-20.

85. Маргулис Е.Д.Об экспериментальном обучении студентов групповому решению задач.- Программированное обучение: Респ.междувед.науч.сб.,1981, вып. 18, с.92-97.

86. Маркова А.К. Актуальные проблемы педагогической психологии.

87. Вопросы психологии, 1980, JS 6, с.5-15.

88. Маркова А.К. Психология усвоения языка как средства общения.

89. М., Педагогика, 1974. 239 с.

90. Матис Т.А. Об умении школьников оценивать свою работу с позиции другого участника деятельности. -В кн.:Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга. Краснодар, 1975, с.89-90.

91. Матис Т.А. Психологические особенности организации совместной деятельности школьников,- В кн.: Психологические проблемы учебной деятельности школьника.-М.; Изд-во МГУ, 1977, с. 126-132.

92. Матюшкин A.M. Исследование и диагностика мышления в условиях совместной деятельности.- В кн.: Проблемы программированного обучения, М., 1979, с.

93. Матюшкин A.M. Деятельность человека и исследование психологических закономерностей продуктивных процессов.-В кн.: Деятельность и психические процессы: Тезисы докладов У Всесоюзного съезда психологов СССР. М., 1977, с. 68-69.

94. Машбиц Е.И. О доопределении учебных задач!- В сб.: Экспериментальные исследования по проблемам усовершенствования учебно-воспитательного процесса в начальных классах и подготовки детей к школе, T.I, Тбилиси, 1974, с. 375-389.

95. Машбиц Е.И. Психологические проблемы обучения пользователей

96. ЭВМ. К.: Знание, 1976. 16 с.

97. Машбиц Е.И. Психологические проблемы проектирования учебнойдеятельности.- Вопросы психологии, 1979, JI? 6, с. 96104.

98. Машбиц Е.И. Психологические проблемы управления учебной деятельностью. -Киев, Вища школа, 1981, 143с.

99. Мегрелидзе К. Основные проблемы социологии мышления.-Тбилиси:1. Мецниереба, 1973. 438 с.

100. Мирохина Э.А. Современные исследования по решению задач.

101. Вопросы психологии, 1973, J-з 6; с. 146-152.

102. Михеева С.М., Панферов В.Н. Групповое обучение операторовперцептивно-моторной деятельности.- Новые исследования в психологии, 1979, № I, с. I0I-I06.

103. Назаров А.Н. Опыт исследования координации групповой деятельности.- М.: Изд-вл МГУ, 1970. -68 с.

104. Немов Р.С. Психологическая теория коллектива и проблемагрупповой эффективности.- Вопросы психологии, 1978, ib 5, с. 53-62.

105. Обозов Н.Н. К вопросу о факторах, определяющих эффективностьгрупповой работы.- В кн.: Теоретические и прикладные рроблемы психологии познания людьми друг друга. Краснодар, 1975, с. 131-133.

106. Обозов Н.Н. Межличностные отношения.- Л.: Изд-во ЛГУ, 1979.150 с.

107. Орфеев Ю.В. ЭВМ орудие мыслительной деятельности человека.

108. Вопросы философии, 1979, М, с.90-91.

109. Паповян С.С. Исследования "организационного климата" в американской психологии.- Вопросы психологии, 1978, № 2, с. 163-170.

110. Парачев A.M. Организация поведения.- В кн.: Программированное обучение и обучающие машины. Труды семинара, вып. I. Киев, 1969, с. 3-64.

111. Пермяков А.А. Коллективны^ труд школьников и его воспитательные возможности.- М.: Просвещение,1961, с. 150.

112. Петровский А.В., Шпалпнский В.В. Социальная психология коллектива.- М.: Просвещение, 1978. 176 с.

113. Пономарев Я.А. Психология творчества.- М.: Наука, 1976.363 с.

114. Пригожин А.Н. Социология организаций.- М.: Наука, 1980.257 с.

115. Проблема общения в психологии. /Под ред. Б.Ф. Ломова.- М.:1. Наука, 1981. 280 с.

116. Психологические проблемы взаимной адаптации человека и машины в системах управления./Под ред.Б.Ф. Ломова, В.®. Венды, Ю.М.Забродина.- М.: Наука, 1980, 320 с.

117. Психология мышления./Под ред.A.M. Матюшкина.-М.: Прогресс,1965. 532 с.

118. Психолог1я/.програмованого навчання./Под. ред.Г.С.Костюкаи Г.А. Балла.- К.:Радянська школа, 1973. 124 с.

119. Репкин В.В. Формирование учебной деятельности как учебнаяпроблема.-Вестник Харьковского Университета, 1977, ft 155, с. 32-38.

120. Решение задач обработки данных с помощью ЭВМ./Под.ред.

121. Глушкова В.М.,Стогния А.А., Ющенко Е.Л.,Войтко В.И., Машбица Е.И. К.: Вища школа, 1978, - 463 с.

122. Розин В.М. Опыт введения понятий /задача" и "способ решения"на схеме мыслительной деятельности.- В кн.: Математические и информационные модели управления наукой. К.: ИКАН УССР, 1972, с.51-60.

123. Романева М.П., Цукерман Г.А.,Фокина Н.Э. Роль кооперациисо сверстниками в психическом развитии младших школьников.- Вопросы психологии, 1980, ft 6, C.IG9-II4.

124. Рубинштейн СЛ. О мышлении и путях его исследования.-М.:

125. Изд-во РСФСР, 1958. 147 с.

126. Рубцов В.В. К вопросу о методах исследования совместно распределенной учебной деятельности школьников.-В сб.: Психологические проблемы обучения младщих школьников: Тезисы докладов конференции,- М., 1978, с.200-202.

127. Рубцов В.В. Психологические особенности организации учебного действия при формировании теоретического понятия.-В кн.: Исследования интеллектуальных возможностей иучебной деятельности младшего школьника. Ереван, 1975, с.106-114.

128. Рубцов В.Б. Роль кооперации в развитии интеллекта детей.

129. Вопросы психологии, 1980, 4, с. 79-89,

130. Сакман Г. Решение задач в системе "человек-ЭВМ".-М.: Мир,1973. 351 с.

131. Семенов И.Н. Системное исследование мышления в решениитворческих задач. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук.-М., 1980. -18 с.

132. Сетров М.И. Основы функциональной теории организации.- Л.:1. Наука, 1972. 164 с.

133. Смолян Г.Л. Концепция взаимодействия человека и машины,истоки, развитие, значение.-Вопросы философии, 1978, }Ь 4, с.115-129.

134. Смульсон И.Л. О построении и формализованном описании структуры задачи.- В кн.:Психология мышления конструктора при решении творческих задач.- Киев:3нание, 1977, с. 17-18.

135. Талачка В. О влиянии величины группы на степень нндивидуального научения.-В кн.: Психология. Вильнюс, 1980, с. 37-42.

136. Талызина Н.Ф. Методика составления обучающих программ.

137. М.: Изд-|о МГУ, 1980. -46 с.

138. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний.- М.:1. Кдд-во МГУ, 1975. 343 с.

139. Теоретические проблемы обучения пользователей ЭВМ.- К.:1. Знание, 1977. 15 с.12$. Тихомиров O.K. Структура мыслительной деятельности человека. -М.: изд-во МГУ, 1969. 304 с.

140. Тихомиров O.K., Белавина Н.Г., Войскунский А.Е. Психологияи практика программного обеспечения ЭВМ.- Вестник московского университета. Психология, сер. 14, 1981, !Ь I, е. 3-14.

141. Тихомиров O.K.,Войскунский А.Е. Временные характеристикирешения задач в условиях диалога человека с ЭВМ.-Вопросы психологии, 1980, !Ь 6, с. I55-I6I.

142. Уманский Л.С. Методы экспериментального исследования социально-психологических феноменов.- В кн.:Методология и методы социальной психшшгии. М., 1976, с. 54-72.

143. Уманский Л.С. Психология организаторской деятельности школьников.-М.: Просвещение, 1980. 160 с.

144. Управляемое формирование психических процессов. Под ред.проф,

145. П.Я.Гальперина.-М.: Изд-во МГУ, 1977. 198 с.

146. Хигман Б. Сравнительное изучение языков программирования.1. М.: Мир, 1974. 133 с.

147. Человек и ЭВМ. Под ред. O.K.Тихомирова.- М.: Экономика,1973. 184 с.

148. Щедровицкий Г.П. Автоматизация проектирования и задачи развития проектировочной деятельности.- В кн: Разработка и внедрение автоматизированных систем в проектировании /теория и методология/.М., 1975, с. 9-I6I.

149. Щедровицкий Г.П. Тематизация, развертывание целей, постановка проблем, анализ задач и планирование в процессе рассуждения,- В кн.: Деятельность и психические процессы./Тезисы докладов У Всесоюзного съезда психологов СССР. М., 1977, с. 90-91.

150. Штофф В.Л. Моделирование и философия.-M.-JI.: Наука,1966. 301 с.

151. Цукерман Р.А. Задача построения коллективно-распределенной учебной деятельности.-В кн.: Экспериментальные исследования по проблемам общей и социальной психологии и дифференциальной психофизиологии. М., 1979, с. 98- 103.

152. Эсаулов АЛ-. Проблемы решения задач в науке втехнике.-сб.:

153. Л.: Изд-во ЛГУ, 1979. 200 с.

154. Юдин Б.Г. Процессы самоорганизации в малых группах.- В сб.:

155. Системные исследования.- М.: Наука, 1969, с. 193-201.

156. Якобсон С.Г. Организация совместной деятельности как методуправления формированием личности.-В кн.: Социально-психологические проблемы руководством л управления коллективами. М., 1974, с. 173-174.

157. Якобсон С.Г., Прокина Н.Ф. Организованность и условия формирования ее у младших школьников,- М.: Просвещение, 1967, 175 с.

158. Янг С. Системное управление организацией. М.: Советскоерадио, 1972. 455 с.

159. Allport F.H. Social psychology.Boston.Houghton.Mittin,1924.

160. Altman J. Aspects of the criterion problem in small groupresearch. Behavioral domains to be studied. Acta Psychologica, 19 6 6, v.XXI,H°2,p.101-103.

161. Altman J. Aspects of the criterion problem in small groupresearch. The analysis of group tasks.- Acta Psychologica, 1966,v.ZXV,H°3,p.199-221.

162. Ba£er P.,Mills H.D. Chiof programmer,Teams.- Datamation,1973, №12, p.58-61.

163. Bales R.P. Interaction process analisis: A method for thestudjj: of small groups. .-Mass.: Adisson-Wesley, 1971. -211p.

164. Borgatta E.F.,Cottrel L.S., On the classification of groups.- Sociometry, 1955, v.18, p.665-678.

165. Cohen A.M. Changing Small-group communications Networks.1.: Readings in Managerial Psychology. /Ed. by H.J.Leavitt and L.R.Pondy,Chicago Press,1964, p.391-405.

166. Cooke J.E.Bunt R.B. Human error in Programming; the needto study the individual programmer. Inform. Can.j.Oper.Res.and Inform.Process,1975,v. p.296-307.

167. Delhees K.H. Conceptions of group conflict applied to vector space: a research model. Acta Psychologica, 1970, v.XXXIV, №4, p.440-450.

168. Denil N.J. A Business Language.- IBM Journal, v.24, №6,p.732-746.

169. Digkstra E.W. On the teaching of programming, i.e. on theteaching of thinking.- Lecture Hots on Computer Science, 1976, №46,p.2-18.

170. Enfin D.I. Effects of the partners Abrupt Strategy Changeupon Subject's Responding in the prisoners Dilemma. -Journal of Personality and Social Psychology, 1967,v.5, №3,p.357-364.

171. Fidler P. Contingensy model of leadership effectivenes.1.: experimental social psychology.N.Y., 1964, p.158-159.

172. James E.B. The user interfase.- The computer journal, v.23»1, p.25-28.

173. Claser R. ,Pellegrine J.H.,Lesgold A.M. Some Directions for a Cognitive Psy chology of Instruction. In: Cognitive Psychology of Instruction. N.Y.:London, 1978, p.495-518.

174. Groupe of organisation.#d.by B.M.Bvod: Rbh.,Nytfra Sunfund

175. Svidenskaberne,1973,100p, 156* Hackman J.H. Toward Understanding the Role of Tasks in

176. Behavioral Research. Acta Psychologica, v. XXXI, №,1969, p.97-129.

177. Jones Т.О. Measuring Programming quality and productivity.- IBM Syst.j.,1978, v.17, №1, p.39-63.

178. Klix P.,Sidow H. The organisation of Information Prosessingon problem-solving Behavior: XYIII International psychological Congress, 1966.

179. Knuth D.E. Computer programming as an art. Communications

180. ACM,1964, v.17, №12, p.667-673.

181. Kossakd»wsky A., Kopplor E.F. ,Ludwig H., Stannioder G. Entiwiclung der handlung-szegulation in der kollecti-ven tatigkeit.-VEB Deutscher Verlag der Wissenen-schaften. Berlin, 1978, -246 p.

182. Lemke E.A. Effects of degreee of trainings, groupe size andinductiv ability on the transer of Conceptual Behavior. The Journal of Educational research, v.65,1971, p.43-45.

183. Logsdon T. The era of Intelligent Machins? Computers and

184. People. Septembre-October, 1980, p.14-16.

185. Lordeys J.H.,Solomon C. Two models of group behavior inthe selection of Eereka-type problems.- Psyhometrica, 1955,v.20, p.139-148.- 165

186. Mehrabian A. Nonverbal Communication.-In: Nebraska Symposium OA Motivation,1971,v.19,p.107-161.

187. Mills H. Chief Programmer teams (principles and procedures): IBM Federal Systems Division Report FSC 71-5108, Gaithersburg, Md.,1971.

188. Napper R.B.,Pichert R.N. PCC A user extensible systemsimplementation language.- The computer Journal, v.23, №3,p.212-222.

189. Newell A.,Simon M.A. The simulation of human thought. Pittsburg, 1961,p.152-179.

190. Newell A.,Shaw J.C. and Simon H.A. Report on a Generalproblem-solving program. -In: Proc.Cohf. on information processing. Paris,IMESCO, 1960$ p.257.

191. Nuttin J.R. The influense of verbal and non-verbal communication of the frequency perception of successful outcomes.- In:XXII International Congress of Psychology, v.1,p.199.

192. Perkins P. Apl-шау the forse be with you| Data Processing,1980, №9, p. 18-21.

193. Ransdel W.K. Managing the people who manage the computer.- Journal of Systems management,1975, v.26,№6, p.18-22.

194. Rotter Q.S.,Portugal S.M, Group and individual effects inproblem solving.- J.ApplyPsycholog.,1969,v.53, №416,p.131-135.

195. Roby B.T.,Lansetta J.T. Consideration in the analysis of

196. Group Tasks. Psychological Bulletin, v.55, №2.

197. Sime M.E.,Green T.R.,Quest D.J. Psychological evalutionof two conditional construction used in с omputer languages.-Int.j.Man-Machine Stud., 1973, v.36,H°1,p.105-113.

198. Simon H. The theory of problem solving. Amsterdam, 1971,- 58 p.

199. Sorenson Th.R. Tasks demands group interaction and groupperfomance.-Sociometry, 1971,v.34,H°4,p.483-490

200. Tylor D.W. Problem solving by groups.-In: Proceeding of the

201. XIV Internations Congress of psychology. 1954,Amsterdam,North Holland Publishing.

202. TMbaut J.W. ,Kelley H.H. The social Psychology of Groups.1. U.Y.,Wiley,1959.

203. Vanderveyer В., Ramean R.,Amoudru C. Les communicationsdans les groups de travail lSexemple des communications on taitle.- Le Travail Human Sommair des, 1970,T.33,№1-2, p.113-124.

204. Weinberg G.M. The psychology of computer programming.

205. Van Hostrand Reinhold,1971,288 p.

206. Weinberg G.M.,Schulman E.L. Goals and Perfomanse in Computer programming.-Human factors, 1974-,v. 16, №1, p.70-77.

207. Weir M.W. Development Changes in Problem-solving Strategies.-Psycolog.Review, v.71,1964, №6,p.473-490.

208. Youngs E.A. Human errors in programming. -Intern.j.Man-Mach.

209. Stud.,1974,v.6,№3, p.361-376.

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.