Психологические особенности организованности личности арабских и монгольских студентов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат наук Орсоо Туяа

  • Орсоо Туяа
  • кандидат науккандидат наук
  • 2015, Москва
  • Специальность ВАК РФ19.00.01
  • Количество страниц 280
Орсоо Туяа. Психологические особенности организованности личности арабских и монгольских студентов: дис. кандидат наук: 19.00.01 - Общая психология, психология личности, история психологии. Москва. 2015. 280 с.

Оглавление диссертации кандидат наук Орсоо Туяа

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение...,,

Глава I. Проблема исследования организованности как свойства

личности

1.1. Подходы к исследованию организованности личности

1.2. Системно-функциональный подход к исследованию свойств личности и индивидуальности

1.3. Личностные особенности представителей арабского и монгольского этносов

1.3.1. Арабский этнос

1.3.2. Монгольский этнос

1.4. Выводы по первой главе

Глава И. Психологические особенности организованности личности

арабских и монгольских студентов

2.1. Процедура эмпирического исследования

2.1.1. Организация, процедура и выборка исследования

2.1.2. Методика исследования и описание специфики методики на арабском и монгольском языках

2.2. Особенности организованности личности арабских и монгольских студентов

2.3. Особенности организованности личности арабских и монгольских девушек

2.4. Особенности организованности личности арабских и монгольских юношей

2.5. Выводы по второй главе

Глава III. Специфика организованности личности арабских и монгольских

студентов с учетом пола

3.1. Специфика организованности личности арабских девушек и

юношей

3.2. Специфика организованности личности монгольских девушек и

юношей

3.3. Практические рекомендации по развитию и гармонизации организованности у арабских и монгольских

студентов

3.4. Выводы по третьей главе

Заключение

Список литературы

Приложения

Рекомендованный список диссертаций по специальности «Общая психология, психология личности, история психологии», 19.00.01 шифр ВАК

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психологические особенности организованности личности арабских и монгольских студентов»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Актуальность диссертационного исследования определяется значимостью такого свойства личности как организованность. Организованность непосредственно связана со становлением личности в целом и является базовым свойством для формирования других более частных свойств. В процессе организации поведения и деятельности задействуются интересы, мотивы, интеллект, воля, эмоции, регуляторные и рефлексивные функции личности. Исследование организованности, поиск и нахождение психологических и педагогических приемов для ее развития и совершенствования, которые, в конечном счете, ведут к гармонизации и успешности личности, особенно актуально в свете проблем психологии личности.

В наш век высочайших сверхскоростных технологий актуальным становится умение распределять, рассчитывать время, свои ресурсы. Организованность позволяет добиться более высоких результатов в работе при экономии времени, сил, средств и здоровья работника, а поэтому, высокой конкурентоспособности в любой области.

Для таких развивающихся, малонаселенных государств как Монгольская. народная республика и Палестина, которая к тому же проходит этап становления своей независимости и государственности, становится насущной потребность в эффективных кадрах: настойчивых, целеустремленных, организованных. Помимо этого, широко известна знаменитая арабская непунктуальность, монгольский «маргашизм» - откладывание на завтра (от слова «маргаш» - завтра), на которые ссылаются представители других народов, взаимодействовавшие с арабами и монголами. Исследование специфики организованности у представителей этих двух этносов поможет найти корни данного явления, выявив «слабые» места в целостной структуре организованности арабов и монголов.

Системное изучение особенностей организованности позволит привнести новые знания в процессы обучения, воспитания, профессиональной подготовки, профориентационной и психолого-коррекционной работы среди девушек и

■V < 5 4?

юношей из этих народов. Выявление дестабилизирующих организованность элементов в структуре свойства арабов и монголов способствует пониманию российскими преподавателями особенностей личностных свойств арабских и монгольских студентов, а также приведет к повышению успешности их образования, поскольку в России, и, в частности, в РУДЫ, обучаются тысячи арабских и монгольских студентов.

Степень научной разработанности проблемы. Теоретический анализ российской и зарубежной научной литературы выявил, что организованность изучалась с позиций трех основных подходов. В работах, осуществленных с позиций первого подхода, исследуются отдельные стороны организованности как свойства личности: природа и компоненты организованности [Прокина 1969; Мишанова 1974; Петухов 1978; Рейнвальд 1990; Ильин 20000 и др.]; роль мотивационно-смысловых составляющих свойства [Абульханова-Славская 1990; Миллер, Галантер и Прибрам 1965; Кублицкене 1995; Ковалев 1995; Серенкова 1995; Кузьмина 1993 и др.]; результативность организованности [Рейнвальд 1990; Калин 1989; Рудик 1961 и др.]; регуляторно-динамические характеристики свойства [Селиванов 1986; Высоцкий 1986; Егорова 1987; Петухов 1978].

Второй подход, практико-методический, уделяет основное внимание разработке и практическому применению приемов и путей по воспитанию и развитию организованности: влияние тактики семейного воспитания в монгольских семьях [Норжмаа 2003], методов приучения к порядку, самодисциплине школьников и студентов [Кон 2008; Эстад 2008 и др.]. применение людьми творческих профессий метода, названного «тайм-менеджмент» [Франк 2011], другие практические меры в различных сферах деятельности для детей различных возрастов [Якобсон, Прокина 1964; Степанов 1996; Гольнева 1966; Долгая 1984; Фрадкин 1967; Ручкина 1991; Сейдекулова 1993 и др.].

При таких аналитически-практических подходах не принимается в расчет многомерность организованности, упускаются такие важные составляющие организованности как установочно-целевые, когнитивные и эмоциональные

компоненты. Принципы третьего, системного подхода позволяют исследовать организованность путем эмпирического анализа всех составляющих организованности - интегрального образования, которые, в свою очередь, имеют сложные внутриструктурные связи.

Наиболее полно системный подход к исследованию свойств личности был воплощен в концепции системно-функционального подхода к изучению свойств личности и индивидуальности, разработанный А.И. Крупновым, который рассматривает каждое свойство в комплексе личностных и индивидуальных характеристик в их сложной взаимосвязи. В рамках подхода организованность изучалась в зависимости от возраста в исследованиях Р.В. Ершовой, Н.П. Кириной, пола - в исследованиях Р.В. Ершовой, A.B. Кудинова, этнической принадлежности - Джамили Джафар, профессии - Р.В. Ершовой, Е.В. Остапец; проведены исследования индивидуально-типологических особенностей становления организованности и особенностей свойства у учащихся с мозговыми дисфункциями в исследованиях Н.Г. Русаковой и В. А. Пересыпкина соответственно [Ершова 2009; Кирина 2009; Кудинов 2005; Джамиля Джафар 2004; Ершова 1999; Остапец 2008; Русакова 2009; Пересыпкин 2011].

Однако в рамках научной школы А.И. Крупнова не проводилось системных сравнительных исследований особенностей данного свойства одновременно с учетом и этнической принадлежности и пола респондентов, в особенности на местах их проживания.

Теоретический анализ научной литературы позволил выявить существующее противоречие между насущной потребностью современности и психологической науки в вопросах исследования проблемы организованности и тем, что до сих пор остается множество неисследованных вопросов, касающихся механизмов, структуры, специфики развития и проявлений свойства у представителей различных этносов, в частности, арабов и монголов, и разных полов. Данное противоречие определило проблему настоящего исследования.

Цель исследования - выявить психологические особенности организованности личности арабских (палестинских) и монгольских студентов с учетом их этнической принадлежности и пола.

Объект исследования — организованность как системное свойство личности.

Предмет исследования — особенности организованности личности арабских и монгольских студентов с учетом этнической принадлежности и пола.

Анализ соответствующей научной литературы по теме исследования позволяет выдвинуть следующие гипотезы.

1. В индивидуально-личностных характеристиках представителей арабского и монгольского этносов имеются как общие, так и специфические черты, определяющие особенности их организованности.

2. Организованность арабских и монгольских студентов в проявлениях и структуре имеет общие для обеих этнических групп элементы, которые в большей степени относятся к мотивационно-смысловой сфере.

3. В силу этнопсихологических различий представителей арабского и монгольского этносов в проявлениях и структуре их организованности существуют значимые различия, большинство из которых относятся к регуляторно-динамическому аспекту свойства.

4. Пол играет опосредующую роль в организованности арабских и монгольских студентов. В силу специфики хозяйствования арабов и монголов, предъявляющих повышенные требования к женщинам, арабские и монгольские девушки более подготовлены к жизни, более организованы, чем юноши. Количественные и качественные показатели организованности у девушек будут выше, чем у юношей.

Для достижения поставленных целей в соответствии с выдвинутыми гипотезами были поставлены и решены следующие задачи.

1. Провести теоретический анализ научных подходов к исследованию проблемы организованности личности в мировой и российской психолого-педагогической науке.

2. Выявить на основе теоретического анализа в личностных характеристиках представителей арабского и монгольского этносов общие и специфические черты, которые, могут быть связаны с особенностями проявления и структуры организованности.

3. Перевести методику для диагностики организованности с учетом требований современной психодиагностики, а также особенностей арабского и монгольского языков и этнопсихологической специфики арабов и монголов.

4. На основе концепции многомерно-функционального строения базовых свойств личности осуществить комплексное исследование организованности как системного свойства личности арабских и монгольских студентов.

5. Выявить общие черты и специфику организованности личности арабских и монгольских студентов.

6. Провести сравнительный анализ и описать общие черты и психологические особенности организованности личности арабских и монгольских студентов с учетом их пола.

7. На основании выявленных дестабилизирующих организованность элементов разработать практические рекомендации по развитию и гармонизации организованности для арабских и монгольских студентов.

Методологическую и теоретическую основу исследования составили:

- общенаучные принципы: детерминизма (способствовал выявлению причинно-следственных связей специфики и общего в свойстве личности исследуемых этносов); развития (позволил рассматривать организованность как свойство личности, поддающееся совершенствованию); личностного подхода (позволил выявить личностные особенности свойства в зависимости от этнической и половой принадлежности); системности (позволил рассмотреть организованность как системное свойство личности);

- теоретические положения отечественной психологической науки о системном характере свойств личности, разработанных: К.А. Абульхановой-Славской, С.Л. Рубинштейном, Н.И. Рейнвальд, К.К. Платоновым, А.Н.

Леонтьевым, В.А. Петровским,. A.B. Врушлинским, Б.Г. Ананьевым, B.C. Мерлиным, B.C. Мухиной др.;

- концепция многомерно-функциональной организации свойств личности и индивидуальности А.И.Крупнова, реализованная в целом ряде исследований разных свойств личности (Р.В. Ершова, С.М. Зиньковская, С.И. Кудинов, И.А. Новикова, В.П. Прядеин, H.A. Фомина, Г.А. Шурухина и др.), в том числе организованности (Джамиля Джафар, Р.В. Ершова, Н.П. Кирина, A.B. Кудинов, Е.В. Остапец, В.А. Пересыпкин, Н. Г. Русакова и др.).

Методы н методики исследования. В работе применены методы теоретического анализа и эмпирического исследования. Диагностика организованности была проведена с помощью методики А.И. Крупнова «Бланковый тест организованности», разработанной в рамках системно-функционального подхода к исследованию свойств личности и индивидуальности, переведенной на арабский и монгольский языки методом «обратного перевода». Методика позволяет диагностировать организованность личности по степени выраженности и доминирования 16 различных переменных мотивационного-смыслового и инструментально-стилевого блоков данного свойства. Для статистической обработки полученных данных были применены: t-критерий Стыодента, ранговая корреляция Спирмена, факторный анализ методом главных компонент с последующим вращением (нормализованный Varimax) с использованием компьютерной программы SSPS.

Наиболее существенные результаты исследования, полученные лично соискателем, и их научная новизна заключаются в следующем.

1. С позиций системно-функционального подхода к изучению свойств личности и индивидуальности исследованы психологические особенности организованности личности арабских (палестинских) и монгольских студентов с учетом их этнической принадлежности и пола. Исследовались студенты, обучающиеся в родных для них странах, что исключает влияние другой культурной среды на проявление организованности.

2. Выявлены объединяющая арабов и монголов присущая им неспешность в действиях - следствие особого философско-созерцательного отношения ко времени, а также особый статус женщин, на плечи которых в силу специфики, типа хозяйствования ложится осуществление большинства задач по хозяйству. В индивидуально-личностных характеристиках выявлены различия: для арабов характерны коммуникабельность, экстравертированность и экстернальность, непринятие самокритики, высокая рефлексивность и эмоциональность, детям с самого раннего возраста не прививаются инициативность и самостоятельность. Монголов отличает интровертированность и интернальность, эмоциональная сдержанность; наличие наряду с коллективной индивидуалистической направленности мышления и др.; в силу суровых условий проживания у детей с раннего детства вырабатываются самостоятельность, инициативность, волевые навыки.

3. Общим в организованности арабских и монгольских студентов является преобладание количественных показателей и интеркорреляционных связей содержательных признаков организованности над операциональными. Основой фактора, гармонизирующего организованность обеих групп, являются также мотивационно-смысловые характеристики свойства.

4. Спецификой организованности арабских студентов оказались: интерес к процессу, желание и стремление к развитию своей организованности, в то же время, вербальная декларированность целей, выраженность нересурсных эмоциональных состояний в связи с необходимостью волевой регуляции свойства. Структура свойства выстраивается вокруг переменных рефлексивно-оценочного компонента и агармонической переменной эмоционального компонента.

5. Высокая мотивация к достижению целей — это специфика организованности монгольских студентов. Именно цели являются системообразующими компонентами структуры организованности. Структурные связи организованности монгольских студентов во многом выстраиваются вокруг волевой саморегуляции их организованности.

6. Организованность арабских и монгольских студентов имеет специфику у девушек и юношей. По количественным показателям организованность девушек из обеих этнических групп имеет свойства, свидетельствующие о более высоком развитии.

7. Организованность девушек и юношей из обеих этнических групп имеет свои особенности:

- спецификой организованности арабских девушек является их высокая активность, устойчивость, постоянство и сила в их стремлении организовать свою деятельность и поведение, владение разнообразными приемами и способами реализации организованности. Дестабилизирующим фактором для организованности арабских девушек является нечеткость целей;

- целеустремленность (особенно к личностно значимым целям), активная внутренняя регуляция характеризуют организованность монгольских девушек. Однако эгоцентричность в мотивации, желание при случае переложить ответственность за свои неудачи на наследственно детерминированную, по их мнению, неорганизованность «тормозит» развитие свойства у монгольских девушек;

- для арабских юношей характерны чрезмерная негативная эмоциональная составляющая и пассивная внутренняя регуляция. Арабским юношам в попытках организовать свою деятельность помогает осознание того, что свойство можно и нужно развивать, тогда как дестабилизирует их организованность отсутствие волевых привычек и навыков, неверие в свои силы и способности;

- социоцентрическая направленность мотивов, склонность оправдать свою неорганизованность внешними обстоятельствами, переложить ответственность за неудачи на других характеризует организованность монгольских юношей. Монгольские юноши прежде всего преследуют интересы общества, что способствует их организованности; однако низкая результативность в попытках организовать свою деятельность и поведение, которую они склонны объяснять наследственностью, безусловно, «тормозит» их попытки.

8. На основании результатов, полученных в исследовании, были разработаны практические рекомендации по развитию и гармонизации организованности арабских и монгольских девушек и юношей.

Теоретическая значимость диссертационного исследования состоит в том, что:

— проведение теоретического анализа большого числа работ западных, арабских и монгольских ученых об арабском и монгольском этносах позволило расширить и углубить представления об этнопсихологических особенностях личности представителей этих этносов;

— результаты, полученные в ходе исследования, вносят вклад в проблему этнопсихологических аспектов изучения личности и условий формирования специфики организованности в связи с личностными особенностями представителей различных этносов;

— исследование конкретизирует концептуальные основы целостно-функционального подхода к анализу организованности; подтверждает положения концепции об интегративности организованности, как присущей представителям арабского и монгольского этносов и имеющей общее в компонентах и структуре;

— результаты исследования раскрывают специфику организованности, арабских и монгольских студентов, обусловленных этнопсихологическими особенностями представителей арабского и монгольского этносов; углубляют представления о недостаточно еще исследованной специфике организованности с учетом пола;

— перевод инструментария для психодиагностических исследований свойств личности, разработанного в рамках научной школы А.И. Крупнова, на арабский и монгольский языки обеспечивает возможности для расширения границ российской науки и ее достижений за пределами России.

Практическая значимость диссертационного исследования заключается в следующем:

- практическая значимость диссертационного исследования доказана эффективностью внедрения и использования его результатов в учебно-воспитательном процессе со студентами монгольских и российских вузов;

- результаты диссертационного исследования имеют практическую значимость в работе дипломатических и консульских служб в их взаимодействии со студенческой молодежью, обучающейся за пределами родины;

- применение практических рекомендаций по развитию и гармонизации организованности способствуют успешности образовательно-воспитательного взаимодействия с арабскими и монгольскими студентами на ФРЯ и ОД РУДН, в других учебных заведениях, где обучаются студенты из этих стран;

- конкретные методы и приемы по развитию и совершенствованию организованности, содержащиеся в практических рекомендациях, обеспечивают реализацию личностно-ориентированного подхода к диагностике, коррекции и совершенствованию свойства в коррекционной деятельности двух психологических служб Монголии;

- выявление в организованности арабских и монгольских девушек элементов, свидетельствующих о более высоком развитии у них свойства, имеет практическое значение в процессе кадрового отбора в организациях;

- результаты теоретического анализа и эмпирических исследований используются в лекционных курсах по психологии личности, социальной, этнической, дифференциальной и организационной психологии в российских и монгольских высших учебных заведениях;

- методика, переведенная на классический арабский и монгольский языки, позволит проводить дальнейшие исследования организованности личности на различных (возрастных, профессиональных и др.) арабских и монгольских выборках.

Этапы проведения исследования. На первом этапе (декабрь 2009 — декабрь 2010) изучалась научная литература по проблеме исследования, проходило ознакомление с подходами к исследованию организованности в российской и зарубежной психологической литературе. Была определена тема

диссертационного исследования, обосновывалась цель, определялись задачи, были сформулированы гипотезы, подбиралась методика. Был осуществлен перевод Бланкового теста организованности на арабский и монгольский языки. Были опрошены арабские (палестинские) и монгольские респонденты на местах проживания (240 респондентов). На втором этапе (январь 2011 — январь 2012) окончательно оформлена теоретическая часть диссертации. Проведены частотный, корреляционный и факторный анализы полученных данных, описана сравнительная характеристика полученных результатов в группах с учетом этнической и половой принадлежности. Полученные результаты оформлены в виде таблиц, графиков, гистограмм. На третьем этапе (февраль 2012 — декабрь 2014) обобщены результаты проведенной работы, сформулированы выводы и заключение по результатам исследования. Проведено окончательное оформление диссертации. Разработаны практические рекомендации по развитию и гармонизации организованности арабских (палестинских) и монгольских девушек и юношей.

Положения, выносимые на защиту.

1. Общее в личностно-индивидуальных характеристиках арабов и монголов проявляется в схожести общественно направленной мотивации,, результативности, в наличии операциональных трудностей, связанных с отсутствием навыков организованного поведения; различия — в вариативности проявлений в регуляторном, эмоциональном и рефлексивно-оценочном компонентах организованности.

2. Для реализации организованного поведения студентов из обеих этнических групп характерно сочетание доминирующей роли развитой мотивационно-потребностной сферы с недостаточной зрелостью эмоционально-волевых составляющих свойства. Студенты обоих этносов имеют многочисленные трудности в процессе реализации организованного поведения, обусловленные отсутствием опыта, навыков и способов организации своей деятельности и жизни.

2. Наиболее значимые различия в организованности арабских и монгольских студентов имеются в установочно-целевом, когнитивном, регуляторном и динамическом компонентах свойства. Организованность монгольских студентов в проявлениях ее компонентов имеет особенности, свидетельствующие о более высокой степени развития. Внутренняя структура организованности монгольских студентов приближена к «классической», «этнонезависимой» структуре, выявленной ранее в исследованиях организованности на других этнических выборках.

3. Пол имеет опосредующую роль в специфике организованности арабских и монгольских студентов. Количественные показатели компонентов организованности девушек и юношей имеют различный «удельный вес» в общих показателях по всей этнической группе.

4. Организованность девушек из обеих этнических групп имеет свойства, свидетельствующие о более высокой степени ее развития, чем у юношей. Организованность девушек основана на более развитой регуляторно-динамической составляющей свойства, о чем свидетельствует сосредоточение основных групп связей структуры организованности девушек вокруг компонентов регуляторного (монгольские девушки) и динамического (арабские, девушки) компонентов.

Эмпирическая база исследования. Для исследования были выбраны арабские (палестинские) и монгольские студенты в возрасте 20—24 лет, находящиеся в процессе обучения на гуманитарных факультетах в вузах: Палестинский «Бирзейтский» университет (г.Бирзейт), Иерусалимский университет «Аль-Кудс» (г.Иерусалим), Монгольский университет образования (г. Улан-Батор), Монгольский государственный университет (г.Улан-Батор). Респонденты являются будущими психологами, филологами, журналистами, педагогами (исторический и филологический факультеты). В общей сложности для исследования было опрошено 240 молодых людей из Палестины и Монгольской народной республики. Для статистической обработки было отобрано 209 анкет, отвечающих требованиям исследования: 109 анкет (55

юношей и 54 девушки) арабских (палестинских) и 100 анкет (51 юноша и 49 девушек) монгольских студентов.

Объективность и достоверность основных положений, выводов и результатов исследования обеспечиваются исходной теоретической концепцией системного анализа свойств личности, теоретико-методологическими основами исследования, репрезентативностью выборки, применением апробированной методики исследования, использование методов статистической обработки данных. К исследованию организованности личности арабских (палестинских) и монгольских студентов были привлечены молодые люди, проживающие и обучающиеся в вузах своих стран, что исключает влияние иной социокультурной среды на выраженность свойства у респондентов; что, в свою очередь, обеспечивает большую достоверности результатов исследования. Перевод диагностического материала, выполненный с учетом особенностей языков, а также этнопсихологической специфики двух этносов, обеспечивает надежность результатов эмпирического исследование.

Апробация и внедрений результатов исследования. Результаты исследования обсуждались неоднократно на кафедре социальной и дифференциальной психологии РУДН. Основные выводы эмпирического исследования были представлены на более чем десятка конференциях. Среди них: Межвузовские психолого-педагогических чтениях «Личность в природе и обществе» (Москва, 2012г.); Международной научно-практической конференции «Самореализация личности в межкультурном пространстве» (Москва, 2012г.); ХУП-х Межвузовских психологических чтениях студентов, аспирантов и молодых ученых «Личность в природе и обществе» (Москва, 2014г.); XII Международные акмеологические чтения аспирантов, магистрантов и молодых учёных (Москва, 2014); работа Круглого стола «Комплексные исследования свойств личности: научная школа А.И. Крупнова», посвященного 30-летию научной школы по системному исследованию свойств личности в РУДН под руководством А.И. Крупнова (Москва, 2014г.) и др.

Похожие диссертационные работы по специальности «Общая психология, психология личности, история психологии», 19.00.01 шифр ВАК

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Орсоо Туяа, 2015 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абулъханова-Славская К. А. Особенности типологического подхода и метода исследования личности // Принцип системности в психологических исследованиях.-М.: Мысль, 1990.-С. 18-43.

2. Адлер А. Стиль жизни // Психология индивидуальных различий. Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. -М.:, 2002. - С.

3. Александров A.A. Психогенетика: Учебное пособие. - СПб.: Питер, 2006.-192 с.

4. Аль-Хашими М. А. Личность мусульманина в том виде, который стремится придать ей ислам с помощью Корана и Сунны / Мухаммад ' Али аль-Хашими; пер. с араб. Абдулла Нирша. - М.: Издатель Эжаев, 2007. - 288 с.

5. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды / Б.Г. Ананьев. — М.: Наука, 1980.-287 с.

6. Анастази А. Дифференциальная психология. - М.: Апрель Пресс, ЭКСМО-Пресс, 2001. - 325 с.

7. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. — СПб.: Питер, 2001.-688 с/

8 Анцыферова Л.И. Системный подход к изучению и формированию личности // Проблемы психологии личности. - М.: ИП АН СССР, 1982. - С Л 40147.

9. Асмолов А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека / Александр Асмолов. - 3-е изд., испр. и доп. — М.: Смысл: Издательский центр «Академия», 2007. - 528 с.

10. Баабар Б. История Монголии: от мирового господства до советского сателлита/ Баабар; пер. с англ. — Казань: Татар, кн. изд-во, 2010. - 543 с.

11. Бабынин Э.В. Генетические аспекты темперамента // Психологический журнал. - 2003. - №5 - С. 120-138.

12. Байбурин А.К. Некоторые вопросы этнографического изучения поведения // Этнические стереотипы поведения / под ред. А.К. Байбурина. -Ленинград:, 1985.-С. 150-153.

13. Барабаш О.Б. Психолого-педагогические основы самовоспитания настойчивости в студенческом возрасте: Дисс. ...канд. пед. наук. — М: РУДН, 1992.- 185 с.

14 Баатартогом&х ■ Ц. -Философские проблемы изучения ценностей монголов: автореф. дис. ... докт. философ, наук / Баатартогтох Ц. - Улан-Батор, 2000.- 18с.

15. Баярмаа Д. Особенности стиля воспитания матери и отца в зависимости от пола подростка (на материале современной монгольской семьи): дисс....канд. психол. наук. - М.: МГУ, 2004. -206 с.

16. Бекузарова Н.В. Воспитание организованности младших школьников: дисс. ... канд. пед. наук: / Н.В. Бекузарова. - Красноярск: Изд-во Красноярск, гос. пед. ун-т, 2003.- 150 с.

17. Бендас Т.В. Половые исследования лидерства // Вопросы психологии. - 2000. - №1 - С.87-95.

18. Бендас Т.В. Психология лидерства: Половый и этнический аспект: дисс. ...док. психол. наук. - СПб:, 2002. - 187 с.

19. Бережнова JI.H. Этнопедагогика / Л.Н. Бережнова, И.Л. Набок, В.И. Щеглов. - М.: Издательский дом «Академия», 2007. - 240 с.

20. Бехтерев В.М. Проблемы развития и воспитания человека. - М.; Воронеж, 1997.-247 с.

21. Бибикова О.П. Арабы. Историко-этнографические очерки / О.П.Бибикова. - М.: ACT: ACT МОСКВА: ХРАНИТЕЛЬ, 2008. - 444 с.

22. Богучарский Е.М. Этнокультура и дипломатия: учеб. пособие / Е.М. Богучарский. Моск. гос. ин-т междукар.отношений (ун-т) МИД России, кафедра дипломатии. -М.: МГИМО-Университет, 201i. - 180 с.

23. Бойко З.В. Этнопсихологические особенности уверенности личности российских и иностранных студентов / Комплексные исследования свойств

личности- .научная школа А.И. Круинова: Сборник научных статей, посвященный 70-летию А.И.Крупнова. - М.: РУДН, 2009. - 439 с.

24. 'Борисов- В.Ы. Русске-арабсш-ш словарь: Ок. 42000 слов. - М.: Сам Интернешнл, 1993.- 1120 с...

25. Боровкова JI.A. О людях: Русско-английский словарь / JI.A. Боровкова. - М.: Флинта: Наука, 2004. - 336 с.

26. Бромлей Ю.В. Очерки теории этноса / Послесл. Н.Я. Бромлей. Изд. 2-е, доп. - М.: Издательство ЛКИ, 2008. - 440 с.

27. Вайнштейн С.И. Мир кочевников центра Азии. - М.:, 1991.

28. Васильев JI.C. История религий Востока. Учебное пособие для вузов. - 7-е изд. испр. и доп. - М.: КДУ, 2004. - 704 с.

29. В.Д. Небылицын. Жизнь и научное творчество. / отв. ред.: A.B. Брушлинский, Т.Н. Ушакова. - М.: НАУЧНО-ИЗДАТЕЛЬСКИЙ ЦЕНТР «ЛАДОМИР», 1986. - 384 с.

30. Визгиаа A.B., Пантилеев С.Р. Проявление личностных особенностей в самоописаниях мужчин и женщин // Вопросы психологии, 2001. - №3. - С. 75-79.

31. Викторова JI.JI. Монголы. Происхождение народа и истоки культуры. --М.:, 1980.- 175 с.

32. Владшшрцев Б.Я. Общественный строй монголов. — Л.:, 1934.

33. Воге П,Н. Ислам в современном мире // Мусульмане в Европе: существуют ли пределы интеграции? / Ред.-сост. вып. Т.С. Кондратьева, И.С. Новоженова. - Москва: РАН. ИНИОН, 2008. - 214 с.

34. Волк М.И. Психологические особенности общительности старших щкольников и студентов: автореф. дис. ...канд. психол. наук / М.И. Волк. — М.: РУДН, 1996.- 24 с.

35. Выготскшй JI.C. Психология развития как феномен культуры: избранные психологические труды. - М,; Воронеж: Институт практической психологии, 1996.- с.

36. Выготский JI.C. Психология развития человека. - М.: Изд-во Смысл; Изд-во Эксмо, 2006. - 1136 с.

37. Высоцкий А.И., Егорова Т.А. Экспериментальное изучение волевого компонента организованности студентов в учебной деятельности // Экспериментальное изучение волевой активности. - Рязань: РГПИ, 1986. - С. 113119.

38. Гилева О.Б., Бочарова Т.В. Влияние социальных условий на структуру темперамента // Вопросы психологии. - 2000. - № 4. - С. 77-83.

39. Голдберг Э. Управляющий мозг: лобные доли, лидерство и цивилизация. -М.: Смысл, 2003. - 335 с.

40. Голубева Э.А. Исследование способностей и индивидуальностей в свете идей Б.М. Теплова // Способности: к 100-летию со дня рождения Б.М. Теплова. - Дубна: Изд. центр «Феникс», 1997. - С. 163-187.

41. Голънева В.А. Психологический анализ организованности старших школьников в использовании внеурочного времени: автореф. дисс. ... канд. пед. наук. - М.:, 1966. - 16 с.

42. • Горбунов Ю.Я. Индивидуальный стиль волевой активности и его системообразующая функция // Системное исследование индивидуальности. — Пермь:, 1991.- С. 130-137.

43. Грошев И.В. Психология половых различий: дисс....докт. психол. наук. -М.:, 2002,- с.

44. Груссе Р. Чинхисхан: Покоритель Вселенной / Пер. с фр., вступ. сл. Е.А. Соколова; послесл. A.C. Железнякова. -М.: Мол. гвардия, 2002. - 285 с.

45. Гумилев JI.H. Древняя Русь и Великая степь / Лев Гумилев. - М.: Айрис-пресс, 2011. - 736 с.

46. Гумилев JI.H. Древние тюрки /Лев-Гумилев. - М.: ACT: Астрель, 2010. - 575 с.

47. Гумилев JI.H. Этногенез и биосфера земли. - СПб.: «КРИСТАЛЛ», 2002. - 640 с.

48. Джамиля Джаффар Али Фадел. Этнопсихологические особенности организованности личности у российских и йеменских школьников: дисс. ... канд. психол. наук. - М.: РУДН, 2004. - 130 с.

49. Добренькое В.И., Кравченко А.И. Методы социологического исследования: Учебник. - М.: ИНФРА-М, 2008. - 768 с.

50. Долгая ТЛ. Формирование организованности младших школьников в учебной работе: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Т.Я. Долгая. - Киев, 1984. - 24 с.

51. Доржбадам Ц. Изучение некоторых психофизиологических особенностей; влияющих на учебу студентов: автореф. дис. ...докт. философии педагог, наук / Доржбадам Ц. - Улан-Батор, 2001. - 50 с.

52,. Евтеева Г.А. О некоторых источниках волевой активности студентов // Проблемы психологии воли. - Рязань: РГПИ, 1974. - С. 120-123.

53. Егорова Т. А. Психологические особенности формирования организованности студентов-будущих учителей: дис. ... канд. психол. наук/ Т.А. Егорова. - М.:, 1994. - 153 с.

54. Егорова М.С., Шляхта Н.Ф. Половые различия в структуре свойств внимания у подростков // Новые исследования в психологии. - 1987. — №2. - С.ЗЗ-36.

55. Емельяненко Т.В. Методы межкультурных исследований ценностей // Социология: методология, методы и математические модели. — 1997. — №9. — С.32-54.

56. Ерасов Б.С. Социальная культурология: пособие для студентов высших учебных заведений. В 2-х ч. 4.1 - М.: «Аспект Пресс», 1994. - 384 с.

57. Ершова Р.В. Сравнительный анализ психологической структуры организованности студентов педагогического вуза и опытных учителей: дисс. ... канд. психол. наук. - М.: РУДН, 1999. - 146 с.

58. Ершова Р.В. Комплексное изучение организованности как системного свойства личности: автореф. дис. ... докт. психол. наук/ Р.В. Ершова. — М.: РУДН, 2009. - 40 с.

59. Ершова Р.В. Психология организованности: теория и практика исследования: монография. — Коломна: КГПИ. - 2008. — 180 с.

60. Ершова P.B. Комплексное изучение организованности как системного свойства личности: дисс.... докт. психол. наук. - М.: РУДН, 2009. - 340 с.

61. Жуковская H.H. Кочевники Монголии: Культура. Традиции. Символика: Учебное пособие. - М.: Вост. литература, 2002. - 247 с.

62. Жуковская Н.Л. Судьба кочевой культуры. Рассказы о Монголии и монголах. -М.:, 1988.- 255 с.

63. Зинченко В.П. Системный анализ в психологии // Психологический журнал. - 1991.-Т. 12.-№4.-С. 15-19.

64. Ильин Е.П. Психология индивидуальных различий. - СПб.: Питер, 2011.-701 с.

65. Ильин Е.П. Психология воли. - СПб.: Изд-во «Питер», 2000. - 288 с.

66. Кеннеди X. Великие арабские завоевания / Хью Кеннеди; пер. с англ. Г.Соловьевой. -М.: ACT, 2010.-475 с.

67. Кирина Н.П. Психологические особенности организованности личности у старших школьников и студентов: дисс. ... канд. психол. наук. - М.: РУДН, 2009. - 140 с.

68. Кирина Н.П. Психологические особенности структуры организованности старших школьников и студентов // Вестник РУДН. Серия «Психология и педагогика». - 2009. - № 1. — С.60-65.

69. Кирина Н.П., Шляхта Н.Ф. Организованность как базовое свойство личности школьников и студентов / Комплексные исследования свойств личности: научная школа А.И.Крупнова: Сборник научных статей, посвященный 70-летию А.И.Крупнова. - М.: РУДН, 2009. - 439 с.

70. Кожевников А.Ю. Словарь синонимов современного русского языка. Речевые эквиваленты: практический справочник. - М.: ЗАО «OJIMA Медиа Групп», 2009. - 800 с.

71. Ковалев П.А. Особенности личностной ориентации времени жизни // Гуманистические проблемы психологической теории. — М.:,1995. - С.179-185.

72. Комплексные исследования свойств личности: научная школа А.И. Крупнова: Сборник научных статей, посвященный 70-летию А.И. Крупнова. -М.: РУДН, 2009.-439 с.

73. Кон И. С. К природе национального характера. // История и психология / Под ред. Б.Ф. Поршнева, Л.И. Анцыферовой. -М.:, 1971. - С.

74. Конорева Т. С. Психологическая характеристика соотношений активности и саморегуляции в индивидуальных проявлениях настойчивости младших школьников // Психология и психофизиология индивидуальных различий в активности и саморегуляции поведения человека. — Свердловск: СГПИ, 1982.-С.8-11.

75. Косое Б.Б. Личность: актуальные проблемы системного подхода // Вопросы психологии. - 1997. - № 6. - С.58-68.

76. Костикова И.В. Развитие общительности как фактор саморегуляции студентов - будущих психологов: дисс. ... канд. психол. наук. - Самара:, 2008. -170 с.

77. Корвякова И.В. Воспитание организованности подростков в учебно-познавательной деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук / И.В. Корвякова..— Липецк, 199.-20 с.

78. Крачковский Н.Ю. Очерки по истории русской арабистики. — М.: Изд-во АН СССР, 1950.-299 с.

79. Кросс-культурная психология. Исследования и применение / Пер. с англ. - Харьков: Изд-во Гуманитарный центр, 2007. - 560 с.

80. Крупное А.И. Психологическая структура действий человека: Учеб. Пособие. - М.: Изд-во РУДН, 1990. - 56 с.

81. Крупное А .И. Психологические проявления и структура темперамента. Учеб. пособие. - М.: Изд-во РУДН, 1992. - 80 с.

82. Крупное А.И., Барабаш О.Б., Поляруж В.М. Рекомендации и упражнения по саморегуляции и самокоррекции свойств личности. Учебно-метод. пособие. -М.: Изд-во РУДН, 1995. - 32 с.

83. Крупное А.И. Подходы к целостной индивидуальности // В кн.: В.Л. Небылицин. Жизнь и научное творчество. - М.: Научно-издательский центр «Ладомир», 1996. - С.

84. Крупное А.И. Черта характера как функциональная система // Психология образования. - Бийск: НИЦБГНИ, 1999. - С.38-40.

85. Крупное А.И. Системно-диспозиционная концепция целостной личности // Вестник РУДН. Сер. «Психология и педагогика». - 2004. - №2. -С.78-81.

86. Крупное А.И. Системно-диспозиционный подход к изучению личности и ее свойств // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия «Психология и педагогика». — 2006. - № 1(3). - С. 63-74.

87. Крупное А.И. Связь настойчивости с эмоциональными и регулятивными свойствами темперамента / А.И. Крупнов, В.М. Дронов // Вестник РУДН. Серия Психология и педагогика. - 2007. - №3-4. - С.13-20.

88. Крупнов А.И. Системная диагностика и коррекция общительности: Монография. - М.: РУДН, 2007. - 131 с.

89. Крупнов А.И. Психодиагностика свойств личности и темперамента. . Учебное пособие. - М.: МГУДТ, 2008. - 59 с.

90. Крупнов А.И. Системно-функциональный подход к изучению личности и ее свойств // Комплексные исследования свойств личности: научная школа А.И. Крупнова: Сборник научных статей, посвященный 70-летию А.И. Крупнова. - М.: РУДН, 2009. - С. 9-15.

91. Крупнов В.И. В творческой лаборатории переводчика. Очерки по профессиональному переводу. Монография / Крупнов В.И. - М.: Изд-во Международные отношения, 1976. - 190 с.

92. Крючкин Ю. Монголия. Географическая энциклопедия. - Улан-Батор, 2009.-345 с.

93. Крючкин Ю. Монгольско-русский, русско-монгольский словарь. -Москва-Улан-Батор, 2011. - 1256 с.

94. Ксенофонтова Е.Г. Уровни развития саморегуляции личности: критерии их определения: дисс. ... канд. психол. наук. -М.: Институт психологии РАН, 1988.-с.

95. Кублицкене Л.Ю. Организация времени личностью как показатель ее активности // Гуманистические проблемы психологической теории. - М.:, 1995. -С.185-191.

96. Кудинов A.B. Половые особенности в проявлениях организованности в юношеском возрасте: дисс, ... канд. психол. наук. - Новосибирск, 2005. - 142 с.

97. Кудинов С.И. Системная модель самореализации личности / С.И.Кудинов, А.И.Крупнов // Вестник РУДН. Серия Психология и педагогика. -2008.-№ 1. - С.28-37.

98. Кудинов С.И. Половозрастные и национально-этнические аспекты любознательности: дисс. ... докт. психол. наук. - Новосибирск, 1999. -258 с.

99. Кудинов С.И. Полоролевые аспекты любознательности подростков // Психологический журнал. - 1998. - № 1. - С.7-9.

100. Кудинов С. С. Половые особенности динамики развития общительности личности: дисс. ... канд. каких наук. - Новосибирск, 2009. — с

101. Кузьмина О.В. Личностные особенности организации времени деятельности: Автореф. дисс. ... канд. психол. наук. -М., 1993. - 18 с.

102. Куликова Т.Ф. Некоторые вопросы преподавания аспектов двустороннего перевода // Сборник трудов научно-практической конференции по проблемам российской арабистики. — М.: МГИМО, 1999. — С. 50-55.

103. Кухарева Е.В. Арабские пословицы и поговорки. Словарь с лексико-фразеологическими комментариями / Е.В. Кухарева. - М.: ACT: ACT МОСКВА: Восток-Запад, 2008. - 303 с.

104. Лебедева М.М. Технология ведения переговоров: Учеб. пособие для студентов вузов / М.М. Лебедева. - М.: Аспект Пресс, 2010.-192 с.

105. Левитов Н.Д. Психология характера. — М.: Просвещение, 1969. — 424

с.

106. Левонтин Р. Человеческая индивидуальность: наследственность и среда. -М.: Универс, 1993. - 179 с.

107. Леонтович O.A. Введение в межкультурную коммуникацию: Учеб. пособие. - М.: Гнозис, 2007. - 368 с.

108. Леонтьев А.Н. О системном анализе в психологии// Психологический журнал. - 1991.-Т.12.-№4.-С. 117-120.

109. Лесная Л.В. Менталитет и ментальные основания общественной жизни. Социально-гуманитарные знания. — М.:, 2001. — 139 с.

110. Либин A.B. Дифференциальная психология: наука о сходстве и различиях между людьми / A.B. Либин. — М.: Эксмо, 2008. — 576 с.

111. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. - М.: Наука, 1984. — 324 с.

112. Лурье Е.В. Психологические тесты в современной организационной практике // http:// www.ht.ru/press/certification, 2011.

113. Лхамаажавын О. Специфика проявлений ценностей в монгольских пословицах и поговорках: автореф. дис. ... канд. психол. наук / Лхамаажавын О. -Уланбаатар, 2004. - 26 с.

114. Льюис Р.Д. Деловые культуры в международном бизнесе. От столкновения к взаимопониманию / пер. с англ. - М.: Дело, 2001. - 446 с.

115. Макарова Н.Г. Половые различия в проявлениях волевых черт характера: дисс. ... канд. психол. наук. -М., 2004. - с.

116. Майский КМ. Современная Монголия: Отчет монгольской экспедиции, снаряженной Иркутской конторой Всерос. центр, союза потреб, о-в «Центросоюз». - Иркутск: Госиздат «Знание — Сила», Иркутское отделение, 1921.

117. Марко Поло. Книга о разнообразии мира. - М.: ОЛМА Медиа Групп, 2015.-304 с.

118. Марютина Т.М., Ермолаева О.Ю. Введение в психофизиологию. - 4-е изд., испр. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2004. -400 с.

119. Мацумото Д. Человек, культура, психология. Удивительные загадки, исследования и открытия - СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2008. - 668 с.

120. Мелихов H.A. Личность в дипломатии. На исторических параллелях. Монография. - М.: Восток - Запад, 201-1. - 368 с.

121. Мерлин B.C. Психология индивидуальности. - М.; Воронеж: название издательства, 1996. - 347 с.

122. Миари М.Х. Социально-психологическая характеристика целевой аудитории арабоязычного телеканала «Russia Today» / Актуальные проблемы этнической и социальной психологии: Материалы Межвузовской конференции студентов, аспирантов и молодых ученых. Москва, РУДН, 30 марта 2011г. — М.: РУДН, 2011.-С. 214-218.

123. Миллер Дж., Галантер Ю., Прибрам К. Планы и структура поведения. -М.: Просвещение, 1965.-238 с.

124. Мирошкина H.A. Типы саморегуляции и индивидуальные различия в речевой деятельности студента: дисс. ... канд. психол. наук. - М.: где была защита, 1992. — 145 с.

125. Митина О.В., Петренко В.Ф. Кросскультурное исследование стереотипов женского поведения (в России и США) // Вопросы психологии. -2000.-№1.-С. 68-86.

126. Митина О.В. Разработка и адаптация психологических опросников. — М.: Смысл, 2011.-235 с.

127. Мишанова К.В. Индивидуальные различия организации внимания младших и старших школьников // Проблемы психологии. - Рязань: РГПИ., 1974. - С.41-43.

128. Мудрик A.B. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / под ред. В.А. Сластенина. - 3-е изд., пер. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 200с.

129. Мухалшад Р.Ф. Исламская культура. / Мухаммад Ф.Р. - М.: ИПЦ «Андалус», 2005. - 240 с.

130. Мухина B.C. Личность: Мифы и Реальность (Альтернативный взгляд. Системный подход. Инновационные аспекты). - Екатеринбург: ИнтелФлай, 2007. - 1072 с.

131. Наследов АД. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных. Учебное пособие. 2-е изд., испр. и доп. - СПб.: Речь, 2006. - 392 с.

132. Народы и религии мира. Энциклопедия. Гл. ред. В.А. Тишков. - М.:, 2000. - 539 с.: илл.

133. Небылиции В Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий. - М.: Наука, 1976. - 336 с.

134. Непомнин O.E. Типология азиатских обществ / O.E. Непомнин, H.A. Иванов; Ин-т востоковедения РАН. — М.: Вост.лит., 2010. - 440 с.

135. Никошкова Е.В. Русско-английский словарь по психологии. Около 34000 терминов. -М.: РУССО, 2006. - 664 с.

136. Никошкова Е.В. Описание результатов эксперимента по переводу психологических терминов с английского языка на русский // Норма и вариативность в германских языках. — Ярославль, 1989. — С. 30-37.

137. Одонтуяа Л. Специфика проявления ценностей в монгольских пословицах и поговорках: автореф. дис. ... докт. культуролог, наук / Одонтуяа Л. -Улан-Батор, 2004. - 26 с.

138. Ожегов С.И. Словарь русского языка: 70 000 слов / Под ред. Н.Ю. Шведовой. -23-е изд., испр. -М.: Русс, яз., 1991. -917 с.

139. О писательском труде. Сборник статей. / редакция — М.: Совет писателей, 1953.- с.

140. Опыт системного исследования психики ребенка / под ред. Н.И. Непомнящей. -М.: Педагогика, 1975. - 235 с.

141. Орсоо Т. Проблемы перевода психодиагностического теста на арабский и монгольский языки // Вестник РУДН. Серия: Психология и педагогика. - 2011. - №3. - С.79-84.

142. Орсоо Т. Вопросы перевода методик в этнической психологии. // Актуальные проблемы этнической и социальной психологии: Материалы Межвузовской конференции студентов, аспирантов и молодых ученых, Москва, РУДН, 30 марта 2011 г. -М.: РУДН, 2011.-С.135-139.

143. Орсоо Т. Этнопсихологическая специфика организованности арабских и монгольских студентов // Вестник РУДН. Серия: Психология и педагогика. — 2012. -№3.- С. 113-120.

144. Орсоо Т. Специфика с учетом пола проявления организованности арабских и монгольских студентов // Вестник РУДН. Серия: психология и педагогика. - 2012. - №4. - С. 29-34.

145. Орсоо Т. Описание и обоснование выборки для этнопсихологического исследования организованности личности у арабских и монгольских студентов // Материалы Психолого-педагогических чтений, Москва, РУДН, 27 апреля 2012 г., — М.: РУДН, 2012.-С. 16-22.

146. Орсоо Т. Этнопсихологическая специфика структуры организованности арабских и монгольских студентов // Актуальные проблемы этнической, социальной и дифференциальной, психологии [Текст]; материалы Международной научной конференции молодых ученых, студентов и аспирантов. Москва, РУДН, 6-7 декабря 2012 г. - М.: РУДН, 2012. - С.178-184.

147. Орсоо Т. Этнопсихологическая специфика проявления организованности у арабских и монгольских юношей // Самореализация личности в межкультурном пространстве [Текст]; материалы международной научно-практической конференции. Москва, РУДН, 24-25 мая 2012 г. / науч. Ред. С.И. Кудинов. - М.: РУДН, 2012. - С. 209-220.

148. Орсоо Т. Этнопсихологическая специфика структуры организованности арабских и монгольских юношей // Личность в межкультурном пространстве [Текст]; материалы VII Международной научно-практической конференции: в 2 т. Т. 2. Москва, РУДН, 15-16 ноября 2012 г. / под общ. ред. А.Г. Коваленко. -М.: РУДН, 2012. - С. 44-49.

149. Орсоо Т. Специфика психологической структуры организованности арабских и монгольских девушек // Комплексные исследования личности: методология, теория, практика [Текст] материалы Международной научно-практической конференции. Москва, РУДН, 27-28 сентября 2012 г. / науч. ред. С.И. Кудинов; отв. ред. Т.Н. Каменева, И.А. Новикова. -М.: РУДН, 2012. -С.219-224.

150. Орсоо Туяа. Организованность личности арабских и монгольских

студентов // Материалы XVII- х Межвузовских психологических чтений студентов, аспирантов и молодых ученых «ЛИЧНОСТЬ В ПРИРОДЕ И ОБЩЕСТВЕ». -М.: РУДН, 2014.-С. 116-120 .

151. Орсоо Туяа. Организованность личности арабских (палестинских) и монгольских студентов // Системные исследования свойств личности: к 30-летию научной школы А.И. Крупнова в РУДН. Коллективная монография / Научн.ред. А.И. Крупнов, С.И. Кудинов, И.А. Новикова. -М.: РУДН, 2014. - С. 419-430.

152. Орсоо Туяа. Развитие и гармонизация организованности арабских

студентов // Актуальные проблемы психологии и педагогики в современном мире: сборник научных трудов участников. II Международной научно-практической конференции. Москва, РУДН, 23-24 апреля 2015 г. / под общ ред. Н.Б. Карабущенко, Н.Л. Сунгуровой. - Москва: РУДН, 2015. - С.251-256.

153. Остапец C.B. Системная диагностика и развитие организованности личности: дисс. ... канд. психол. наук. -М.: РУДН, 2008. - 145 с.

154. Очерки истории арабской культуры (V-XV вв). - М.: Главная редакция восточной литературы издательства «Наука», 1982. - 425 с.

155. Павленко В.Н., Таглии С.А. Общая и прикладная этнопсихология: Учебное пособие. -М.: Т-во научных изданий КМК, 2005. - 483 с.

156. Палестина и палестинцы. - Первое русское издание. Предисловие A.B. Чистякова. - Рамалла, 2012. - 478 с.

157. Палмер Дж. Эволюционная психология. Секреты поведения Homo sapiens / Дж. Палмер, Л. Палмер. - СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. - 384 с.

158. Пересыпкин В.А. Психологические особенности проявления организованности у учащихся с минимальными мозговыми дисфункциями и нормальными показателями здоровья: дисс....канд. психол. наук. — М.: РУДН, 2011.-201 с.

159. Петровский A.B. Возможности и пути построения общепсихологической теории личности // Вопросы психологии. - 1987. - № 4, -С. 30-44.

160. Петухов Б.М. К проблеме классификации волевых качеств личности // Личность и деятельность - М.: АПН, 1978. - С. 19-20.

161. Пезешкиан Н. Если хочешь иметь то, что никогда не имел, тогда сделай то, чего никогда не делал. - М.: Институт позитивной психотерапии, 2007. -128 с.

162. Платонов Ю.П. Основы этнической психологии. Учеб. Пособие. -СПб.: Речь, 2003.-452 с.

163. Плунгян В.А. Почему языки такие разные. - М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2010.-272 с.

164. Пономарева И.А. Индивидуально-типические особенности настойчивости и пути их гармонизации: дисс. ... канд. психол. наук. — М., 1994. — 158 с.

165. Пословицы и поговорки народов Востока / отв. ред. Брагинский. -М.:, 1961.-534 с.

166. Почебут Л.Г. Социальные общности. Психология толпы, социума, этноса. - СПб: Издательство СПБ, 2001. - 290 с.

167. Почебут Л.Г. Взаимопонимание культур: Методология и методы этнической и кросс-культурной психологии. Психология межэтнической толерантности: Учебное пособие. — СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2005. — 281 с.

168. Практическая психология для дипломатов: учеб. пособие/ под. ред. Р.Ф. Доделбцева. Моск. гос. ин-т межд. отношений (ун-т) МИД России, каф. философии и психологии. - М.: МГИМО-Университет, 2007. — 360 с.

169. Прокина Н.Ф. Психологический анализ условий формирования организованности у детей младшего школьного возраста: Автореф. дисс. ... канд. психол. наук. - М.:, 1964. - 24 с.

170. Прядеин В.П. Комплексное исследование ответственности как системного качества личности: Автореф. дисс. ... докт. психол. наук. -Екатеринбург:, 1999.-23 с.

171. Психология здоровья.. / Под ред.Г.С. Никифорова. — СПб.: Питер, 2006. - 607 е.: ил.

172. Психология развития. / Под ред. А.К. Болотовой и О.Н. Молчановой. -М.: ЧеРо, 2005.-524 с.

173. Психология XXI века: Учебник для вузов / Под ред. В.Н. Дружинина. - М.: ПЕР СЭ, 2003. - 863 с.

174. Психология индивидуальных различий. Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В .Я. Романова. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 2002. — 357 с.

175. Рапопорт А.Б. Системный подход в психологии // Психологический журнал. - 1994.-Т.15.-№3.-С. 3-16.

176. Резников E.H. Психология этнического общения. - М.: Изд-во. «Институт психологии РАН», 2007. - 160 с.

177. Резников E.H. Психологические особенности арабов // Вестник РУДН. Серия: Психология и педагогика. - М.: РУДН, 2008. - №3. - С.6-11.

178. Резников E.H. Методические проблемы этнической психологии. — М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2005. - 240 с.

179. Резников E.H. Теоретические и методологические проблемы этнической психологии: монография. - Мн.: Изд. центр БГУ, 2006. - 440 с.

180. Резников E.H., Нгуен Нгок Тхыонг. Изменение социально-психологических особенностей малых народностей Северного Вьетнама в новых социально-экономических условиях // Социальная психология экономического поведения. - М.:, 1999. - С. 208-213.

181. Рейнвалъд Н.И. Психологические проблемы изучения и формирования личности студента как будущего специалиста // Студент на пороге XXI века.-М.: РУДЫ, 1990.-С. 16-31.

182. Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека / Под ред. И.В. Равич-Щербо. - М.: Педагогика, 1988. - 505 с.

183. Рубинштейн C.JI.Основы общей психологии.-М.: ОГИЗ, 1989.-323 с.

184. Рудик П. А. Воспитание волевых качеств и психологическая подготовка спортсмена в процессе тренировки. - М.:, 1961. — 31 с.

185. Русалов В.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий. -М.: Наука, 1979.-352 с.

186. Русалов В.М. Дифференциальная психофизиология // Тенденции развития психологической науки / Отв. ред. Б.Ф. Ломов, Л.И. Анцыферова. — М.: Наука, 1989.- 291 с.

187. Русакова Н.Т. Динамика индивидуально-типологических особенностей становления организованности у студентов: дисс. ... канд. психол. наук / Н.Г. Русакова. - М.: РУДН, 2009. - 150 с.

188. Ручкипа 5.П. Воспитание организованности школьников / В.П. Ручкина// Воспитание детей в разновозрастных группах продленного дня: межвуз. сборник науч. тр. - Пермь: Изд-во 111 НИ, 1991. - 100 с.

189. Салимова К, Доде Н. Педагогика народов мира: История и современность. — М.: Педагогическое общество России, 2001. - 576 с.

190. Санжеев Г.Д. Монгольские языки. Лингвистический энциклопедический словарь. -М.:, 1990. - 306 с.

191. Сапегин А.Г. Психологический анализ в среде Excel. Математические методы и инструментальные средства. - М.: ось-89, 2005. - 144 с.

192. Сейдекулова КС. Педагогические условия формирования организованности у старших дошкольников (На материале занятий по ручному труду): автореф. дис. ... пед. наук /К.С. Сейдакулова. - Бишкек, 1993. — 17 с.

193. Селиванов В.И. Основные подходы к психологическому исследованию волевой активности личности // Экспериментальные исследования волевой активности. - Рязань: Изд-во РГПИ, 1986. - С. 79-87.

194. Семенов Н.С. Философские традиции Востока. - Мн.: ЕГУ, 2004. -

304 с.

195. Серенкова В.Ф. Типологические особенности планирования личностного времени // Гуманистические проблемы психологической теории. — М.:, 1995.-С. 192-204.

196. Сикевич З.В. Социология и психология национальных отношений. — СПб: Изд-во Михайлова В.А., 1999. - 203 с.

197. Сикевич З.В. Социологическое исследование: практическое руководство. - СПб: Питер, 2005. - 320 с.

198. Сканави А.А. Бизнес-этикет в арабских странах. — М.: КНОРУС, 2010.

- 160 с.

199. Скородумова Л.Г. Монгольский язык: Образы мира. - Улан-Батор: Издательство «Бемби Сан», 2004. - 328 с.

200. Собчик Л.Н. Психология индивидуальности. Теория и практика психодиагностики. - СПб.: Издательство «Речь», 2005. - 624 с.

201. Способности: к 100-летию со дня рождения Б.М. Теплова. / редакция

- Дубна: Издательский центр «Феникс», 1997. - 225 с.

202. Степанов В.Г. Психология трудных школьников. — М.: Академия, 1996.-320 с.

203. Стефаненко Т.Г. Этнопсихология: Учебник для вузов - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Аспект Пресс, 2003. - 368 с.

204. СтефаненкоТ.Г. Этнопсихология: практикум: Учебное пособие для студентов вузов. - М.: Аспект Пресс, 2006. - 208 с.

205. Страны мира и континенты / авт.-сост. М.В. Адамчик. — Минск: Харвест, 2007. - 384 е.: илл.

206. Стрелку Я. Роль темперамента в психическом развитии. - М.: Прогресс, 1982.-187 с.

207. Сухарев В.А, Сухарев М.В. Мы с берегов Нила / Психология народов и наций. - Донецк: Сталкер, 1997. - 335 с.

208. Тальбиева Б.И. Индивидуально-типические особенности организованности студентов // Вестник РУДН, серия Психология и педагогика, 2011.-№ 1. - С.83-87.

209. Тальбиева Б.И. Организованность личности студентов // Комплексные исследования личности: Методология, теория, практика [Текст]: материалы Международной научно-практической конференции. -М.: РУДН, 2012. - С. 243247.

210. Талызина Н.Ф., Кривцова C.B., Мухаматулина Е.А. Природа индивидуальных различий: опыт исследования близнецовым методом. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1991. - 89 с.

211. Тенденции и перспективы деятельностного подхода в психологии. Школа А.Н. Леонтьева. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1999. — 267 с.

212. Теплое Б.М. Психофизиология индивидуальных различий. Избр.. труды: В 2 т. - М.: Педагогика, 1985.-е.

213. Теплое Б.М. Избранные труды: В 2 т. - М.: Педагогика, 1986. - с.

214. Тюменева Ю.А. Психологическое измерение: Учеб. пособие для студентов вузов. -М.: Аспект Пресс, 2007. - 192 с.

215. Учение йоги о психическом мире человека: Сборник: Пер. с анг./ Составитель Н. Ковалева. - М.: РИПОЛ КЛАССИК, 2003. - 304 с.

216. Фалах Расми Абдул-Рахим Моххамад. Этнопсихологические особенности ответственности у арабских и российских студентов: дисс. ... канд. психол. наук. -М.: РУДН, 1997. - 149 с.

217. Фелъдштпейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. — М.: Педагогика, 1989. - 208 с.

218. Филипс Э.Д. Монголы. Основатели империи Великих ханов / Пер. с англ. О.И.Перфильева. — М.: ЗАО Центрполиграф, 2004. - 174 с.

219. Филыитинский И.Ы. История арабов и халифата (750-1517 гг.). Издание второе, исправленное и дополненное. — М.: Формика-С, 2001. — 352 с.

220. Финкельберг Н.Д. Арабский язык: Курс теории перевода. - М.: Восток-Запад, 2004. - 228 с.

221. Финкельберг Н.Д. Арабский язык: теория и технология перевода: учебное пособие. - М.: Восточная книга, 2010. - 400 с.

222. Фрадкин Г.И. Воспитание организованности у школьников: автореф. дисс. ...канд. пед. наук: /Г.И. Фрадкин. - Москва, 1967. - 19 с.

223. Франк Я. Муза и чудовище: как организовать творческий труд. — 3-е изд. -М.: Манн, Иванов и Фербер, 2011. -272 с.

224. Халшад С.М. Социально-психологические особенности палестинских беженцев / Высшая школа: опыт, проблемы, перспективы: материалы VI Международной научно-практической конференции. / Научн. ред. В.И. Казаренков. -М.: РУДН, 2013. - С. 501—504.

225. Хасан бин Талаль, Принц Иорданского Хашшттского королевства. Христианство в арабском мире. С предисловием Принца Чарльза Уэльского / пер. с англ.; под общ. ред. М.Э. Конурбаевой. -М.: Изд-во МГУ, 2002. - 120 с.

226. Цэвэгмэдийн Б.. Философские проблемы изучения ценностей монголов: автореф. дис. ...канд. филос. наук / Цэвэгмэдийн Б. -Уланбаатар, 2000;. -31 с.

227. Цэдэндамба Н. Тактика семейного воспитания в монгольских семьях и их влияние на развитие интеллектуальной личностной сферы подростков: дисс. ... канд. психол. наук. - Иркутск, 2003. - 138 с.

228. Цэндийн Д. Изучение некоторых психофизиологических особенностей, влияющих на учебу студентов: автореф. дис. ...канд. психол. наук / Цэндийн Д. - Уланбаатар, 2001. - 20 с.

229. Чугунова Л. Т. Выбор лексического эквивалента при переводе французских психологических терминов на русский язык // Текст как объект перевода. - Ташкент:, 1988. - С. 75-79.

230. Шагалъ В.Э. Арабский мир: пути познания. Межкультурная коммуникация и арабский язык. - М.: Ин-т востоковедения РАН, 2001. — 356 с.

231. Шагалъ В.Э. Арабизация и проблемы перевода // Восток (ОпепБ). -2006. 2. - С. 107-118.

232. Шевчук В.Н. Электронные ресурсы переводчика: Справочные материалы для начинающего переводчика. -М.: Либрайт, 2010. - 136 с.

233. Шинкарев Л.И. Монголы: традиции, реальности, надежды. - М.: Сов. Россия, 1981.-256 с.

234. Ширнэн Ц. Сопоставительное исследование фразеологизмов монгольского и русского языков: Лингвокультурологический аспект: дисс. ... канд. филол. наук. - Улан-Батор, 2006. - 144 с.

235. Шляхта Д.А. Индивидуально-типические особенности активности личности в коммуникативной, волевой и познавательной сферах: дисс. ... канд. психол. наук. - М.: РУДН, 2008. - 199 с.

236. Шляхта Н.Ф. Исследование влияния генотипа на показатели различных уровней индивидуальности // Системное исследование индивидуальности. - Пермь: название издательства, 1991. - 69 с.

237. Шляхта Н.Ф., Крупное А.К О генотипической обусловленности некоторых психодинамических признаков темперамента // Индивидуальные особенности психического и соматического развития и их роль в управлении деятельностью человека. Тезисы докладов Всесоюзного симпозиума. — Пермь:, 1982.-С. 145-146.

238. Шнщер Я.Б. Иллюстрированная всеобщая история письмен. С.Петербург: Издание А.Ф.Маркса. - 1903. - М.; Обнинск: издательство «Права человека», 1995. - 270 с.

239. Шпет Г.Г. Психология социального бытия / под ред. Т.Д. Марцинковской; Вступительная статья Т.Д. Марцинковской. — М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. — 492 с.

240. Штерн В. Дифференциальная психология и ее методические основы. -М.: Наука, 1998.- 158 с.

241. Эренэюен Хара-Даван. Чингис-хан. Как полководец и его наследие. Культурно-исторический очерк Монгольской империи XII-XIV века. — Элиста: Калмыцкое книжное издательство, 1991. - 223 с.

242. Этнические стереотипы мужского и женского поведения / Под ред. А.К. Байбурина, И.С. Кона. - СПб.: Наука, 1991. - 199 с.

243. Ядов В. А. Стратегия социологического исследования. Описания, объяснения, понимание социальной реальности. - 7-е изд. - М.: Добросвет, 2003. - 596 с.

244. Якобсон С.Г. Анализ психологической природы организованности как качества психологов // материалы II Всесоюзного съезда общества психологов. Вып. 5.-М.: АПН РСФСР, 1963. - С. 34-37.

245. Ян Бинь, Волк М.И. Этнопсихологические особенности темперамента и общительности у китайских и российских студентов / Комплексные исследования свойств личности: научная школа А.И.Крупнова: Сборник научных статей, посвященный 70-летию А.И. Крупнова. - М.: РУДН, 2009. - 439 с.

246. Ясюкова JI.A. Взаимосвязи индивидуально-психологических характеристик в структуре профессиональных способностей // Вопросы психологии. - 1990. - № 5. - С. 72-87.

247. ■ Baabar В. History of Mongolia. - The Mongolia and Inner Asia Studies Unit. - Cambridge: University of Cambridge, 1999. - 448 p.

248. Bandiira A., Adams N. Analysis of self-efficiency theory of behavioral change // Cognitive therapy and research. - 1977. - № 1. - P. 287-310.

249. Berry John W., Poortinga Ype H., Marshall H. Segal, Pierre Y. Dasen. Cross-cultural psychology. Research and applications. - Cambridge: University Press, 2002. - 558 p.

250. Cattel R. Personality: A systematic, theoretical and factorial study. -N.Y.: World book, 1950. - 589 p.

251. Cooper J.E. "If only they would do their homewor promoting self-regulation in high school English classes / J.E. Cooper, S. Horn, D.B. Strahan. — The high school journal [Text]. - Chapel Hill. - 2005. Vol. 88 - № 3.- P.. 10-25.

252. Edward W. Said. Orientalism. Western conceptions of the Orient. - СПб.: Издательство «Русский Mip-ь», 2006. - 638 p.

253. Elstad Eyvind. Building self-discipline to promote learning: students' volitional strategies to navigate the demand of schooling. - University of Oslo, Norway: Springer science, business media, LLC, 2008.

254. Findler M, Cooper H. Locus of control and academic achievement: A Literature review // Journal of personal and social psychology, 1983. - №4 4. - P. 419427.

255. Galejs /., Hegeland S. Locus of control and task persistence in preschool children // Journal of social psychology, 1982. - Vol. 117 (2).

256. Gordon T. Discipline that works: Promoting self-discipline in children. -New York etc.: A Plume book, 1991. - 258 c.

257. Kelfer R. Self-control: The look of provebs contains a blueprint for life of discipline / Russel Kelfer. - 2. print. - Wheaton (111.): Tyndale House publ., 1987. - 166 P-

258. Kohn Alfie. Why self-discipline is overrated: The (troubling) theory and practice of control from within. - The Phi Delta Kappan, Vol. 90. - № 3 (Nov., 2008). -P. 168-176.

259. Philip K.. Hitti. The arabs: A short history. - Chicago (111.): Regnery Gateway, 1970.-278 p.

260. Robinson C. Mongolia. Nomad Empire of Eternal Blue Sky. - Hong Kong, Odysseu Books & Guides. - 2010 - 537 p.

261. Rotter J. Some problems and misconception related to the construct of internal versus external control of reinforcement // Journal of consulting and clinic psychology, 1977. - № 43. - P. 56-67.

262. Sanya Hamady. Temperament & character of the arabs. - NY, Twayne, 1960.-p. 127.

263. Sharabi Hisham and Mukhtar Ani. Impact of Class and Culture on social behavior: The feudal-bourgeois family in arab society / Psychological dimension of near

eastern studies, edited by L. Carl Brown and Norman Itzrowitz. - Princeton: The Darwin Press, 1977. - P. 240-256.

264. Self-organization in the Universe and life: The pathways to quantum life / M. Nussinov, V. Maron a S. Santoli; [Transl. a. ed. by S. Santoli}. - Jerusalem: Verba, 1999.-217 p.

265. Seyd M. N. Al-Attas. The concept of Education in Islam. - Kuala-LumpurA ISTAC, 2000. - 70 p.

266. Smith В., .Dugan Sh., Trompenaars F. National Culture and the Values of Organizational Employees // Journal of Cross-Cultural Psychology, 1996. - C.

267. Steven J. Heine. Cultural psychology. - W.W. Norton, New York / London, 2008. - 546 p.

268. Батсайхан Б., Мэлгэржав M. Байгууллагын сэтгэл судлал. — УБ.: Соёмбо Принтинг, 2015. - 201 х.

269. Баярмаа Д. Актуальные проблемы развития современной монгольской семьи // ОХУ-д суралцагч монгол оюутан, магистр, аспирант, докторын Москвагийн эрдэм шинжилгээний онол-практикийн бага хурлын бу тээлийн эмхэтгэл ./ ред. Д. Бямбаа, сост. С. Сайнбаяр, Б. Цэцэгсайхан. — М.:. Монгол улсаас ОХУ-д суугаа ЭСЯ ба бус. - Вып. I. - 2004. - 160 х.

270. Бямбасурэч С. Эмэгтэйчуудийн удирдах ур чадварыг судалсан нь. Магистры ажил. НШУС, Сэтгэл судлал, сурган хумуужУУлэх ухааны тэнхим. — УБ, 2012.

271. Ванчинсурэя Д. Сэтгэл судлал, сурган хумуужуулэх зуйн орос-монгол нэр томьёны толь. /Д. Ванчинсурэн. ред. док. проф. Ч. Лувсанжав, дэд эрдэмтэн доц. Б.Бор. - УБ.: АБЯСБ сэтгуулийн нэгдсэн редакцийн газар, 1984. - 152 х.

272. Галиндиа М. Шашныг хамгаалагч догшин чойжийн. УБ.: Батлан хамгаалах яамны эрдэм шинжилгээний хурээлэн, 2005. - 175 х.

273. Дашдаваа Ж. Монголын уламжлалт гэрийн хумуужил. / Ред. Г. Хандхуу. - УБ.: Соембо принтинг, 2010.- 167 х.

274. Дашжамц Д., Даръхуу Р., Золдаан М. Монголын ее зуйн еэтгэлгээний туух. - УБ.: Монгол, 2009. - х.

275. Дуламсчрэн Ц., Гантулга Б. Монгол судлалын монгол хэлээр гарсан бутээлийн номзуй (1700-2009). Ред. д-р, проф. Г.Аким, д-р, прф. Ж. Цэзэн, Б. Тунгалаг. - УБ.: Бемби сан, 2009. - 128 х.

276. Дэндэв Л. Монголын товч туух. - МУИС. Монгол судлалын тов. -УБ.: Соембо Принтинг, 2006. - 245 х.

277. Жуковская Н.Л. Нуудэлчин монголчууд: соел, уламжлал, бэлгэдэл. Перевод с русс. Ч. Баасанжаргал. - УБ.: Соембо принтинг, 2011. —201 х.

278. Крысько В.Т. Нийгмийн сэтгэл судлал: будуувч тайлбар / В.Г. Крысько. - УБ.: 2013. - 207 х.

279. Монгол ёс заншлын их тайлбар толь / ред. Г.Чингэл. - УБ: «Суулээнхуу» хэвлэлийн газар, 1992. - 928х.

280. Монгол улсын ундэсний номын сан дахь архивын буртгэл мэдээлэх номзуй / еронхий ред. Д. Энхтунгалаг, хар. Ред. Б. Бат Эрдэнэ: Монгол улсын ундэсний номын сан. - УБ.: Соембо Принтинг, 2011. -IV (1990-2000). -412 х.

281. Монгол улсын ундэсний номын сан дахь архивын буртгэл мэдээлэх номзуй / еронхий ред. Д. Энхтунгалаг, хар. Ред. Б. Бат Эрдэнэ: Монгол улсын ундэсний номын сан. - УБ.: Соембо Принтинг, 2011. - V (2001-2010). - 530 х.

282. Намжил Т. Монгол орх гэр /буул/-ийн туух /Гэр буул судлал, туух, угсатны зуйн судалгаа/. Ред. Н. Бэгз. - УБ: Битпресс ХХК, 2007.- 232 с.

283. Наран-Очир М. Монгол ундэсний уламжилт гэрийн хумуужлийн тухай туршин угуулэх нь. - Хайлар: ©вер монголын соелын хэвлэлийн хороо, 1985.-124 х.

284. Нямаа Б. Монгол хуний менталитетын зарим онцлогийг судалсан нь. Магистрын ажил. НШУС, Сэтгэл судлал, сурган хумуужуулэх ухааны тэнхим. -УБ, 2010.

285. ОХУ-д суралцагч монгол оюутан, магистр, аспирант, докторын Москвагийн эрдэм шинжилгээний онол-практикийн бага хурлын бутээлийн эмхэтгэл ./ ред. Д. Бямбаа, сост. С. Сайнбаяр, Б. Цэцэгсайхан. — М.: Монгол улсаас ОХУ-д суугаа ЭСЯ ба бус. - Вып. I. - 2004. - 160 х.

286. ОХУ-д суралцагч монгол оюутан, магистр, аспирант, докторын Москвагийн эрдэм шинжилгээний онол-практикийн бага хурлын бутээлийн эмхэтгэл ./ ред. Д. Бямбаа, сост. С. Сайнбаяр, Б. Цэцэгсайхан. -М.: Монгол улсаас ОХУ-д суугаа ЭСЯ ба бус. - Вып. II. - 2005. - 173 х.

287. Рашид ад-Дин Фазлуллах. Шашдирын чуулга хэмээс монголчуудын туух оршвой / Рашиддин Фазлуллах. Хоер дахь хэвлэл. — УБ.:, 2013. - 384.x.

288. Сандагс\рэн С. ЕБС-ийн багшийн сурган хумуужуулэх ажлаа толовлех чадвар. Магистры ажил. НШУС, Сэтгэл судлал, сурган хумуужуулэх ухааны тэнхим. - УБ, 2012.

289. Сарантуяа Н. Монголын нуудэлчийн иргэншил, соел, уран сайхны соёл. / ред. д-р, проф. Г. Рэнчинсамбуу. - УБ.: Адмон, 2010.- 152 х.

290. Сэтгэл судлаачийн 101 хариулт / Хариуцлагатай редактор: Б. Уурцайх. - Улаанбаатар, СЭТГЭЛ СУДЛАЛЫН УНДЭСНИЙ ТОВ, 2014. - 278 х.

291. Сэтгэл судалгааны 101 хариуулт. - УБ.: Алтайн бугат, 2012. — 276 х.

292. Твмъртогоо Д. Араб усгийн монгол дурсгалын судалгаа: Удиртгал, усгийн харьцуулсан толь, номзуй. - УБ.: БЗ, 2002. - 172х.

293. Угсаатны судлал. Stadia ethnologica / Institute historiae Academiae scientarium Mongoli. - Ulaandaatar, 2010.- 162 x.

294. Уранцэцэг JI., Гэрэлханд Г. Угсаатны сэтгэл судлал. — УБ.: МУИС-ийн хэвлэл, 2007. - 108 х.

295. Цоодол И. Монгол ардын уламжилт ее, зан уйлдлийн дээж. / И. Цоодол, ред. О.Хурэлбаатар. - УБ: БЯ харья ундэсний хэсгээс эрхлэн хэвллэв, 1991.-109 х.

296. Шийрэндорэюийн Н. Монголын туухийн эрт, эдуугэх 33 домогт хатад. -УБ.: «Соембо принтинг», 2013. - 179 х.

297. -о* 688 -.1986 jb :-.^Lo^JI Á^jJI ,< jijuM.(

298. -.(J^VI

>c>a 436 -.1978 CcijlxJI sLila tÁjjV^M^I

299. tÁjJuJI süSJI jb..'Cjjjjj JJ 4Jj*ÍI iibjjîl .çXJI fJ¡U

30 -.2008

• O-432 -.2000

301. -.2004 «¿¿¿II jb

Г . ç. Ljj ¿улл. Lúa ^luiúll Ù\JA

• o-334

302. o» 488 -.2012 ÁaIlJI оЫр jS^e : j>xlu. -.¿j/nb^Mlj ¿ykJá

303. «o-3 440 -.1967 Ял-aU. Ájok* '.(jJuj «\\ ^á CjLJp

304. -.(^aJI 4¿13J1I J^á ^Jsüi ÁjúSÜ ÁjLkj .¿pjLaJ! Jüb JUs^e •u-3 603 -.2009 sj^jll úUjj j£>o

305. lJ&I jb

Idljjjj Jí*Jl ÁjibjljSuij .<jJaüjC. 1<1Л<1

• O- 200 -.1996

306.jb : - ^Ц;^! ^ ÁLliulI j^oa-ú jaL . j 574 - .1987 t WaJl

307..-Wat (-JLjlb /(^iäJI t&lj - l&l - .¿JjÜj* ÂjCJ,ОЭ-Й

• и- 354 -.2002 Sjljj tijjj^u .-L^ -

308.Ojju.Vui -bjj^i — • yJ 3 (jJJ .^ inà'ill j-blxJI .(jjJalj ¿jVI

-O-207 -.2005 «yuaisjjb

309-jb JjVl *>JI gi jV/tfl ^jjjj (jà ..^-чл«

.(•о- 895 - JjVl 424 -.2004 jisllj ¿¿¿¿II

310. ÁjJa^jJI 4jóS» - .L_LI1LjiÍ CJIuiIJJ . ^ Mit fJJ&l -"

.o-304-.1995

311.1^1 jSill jb îtlljjjj — .l$jlM>a.lj l^jlnaj ^jmi'ill Cjjjliü.yl .(Jibe. ¿Л-aji . J •

•0=189 -.1996

312. jSj* I^jj^VI - .Áo^aáuíllj frlSjJ! CjjjbúáJ .^gilSîi 4»e çtûll Aie- ¿¿сЦ/ . J •0=. 283 -.2001 (ut&U ^y^VI

313.-.2001 с¿L>Jl3l jb : Jjueaxj — Jjuiiil ^ic. (jlj .^jlaJ ¿jLtJC <1

• О- 116

314.^ Âjâliill JJjjJI Jj£5 i, ifs ^bjJajJ .4l»L-aJI Я*И1 .JjA .^J jjljjj

-.2007 jJull ÁjIaVI :¿JU& ^"'Ы.И — (j-xol /lsjûj ÁL>LJ ^>âîl

.a-280

315. :C4JJ£ JJfkM (jLjùy I Áj^jJjSu^ fj,] Jà-Лл Í^UúskVI (-jlâjll -Cjj^- a • o- 255 -.2001 c^j*!! js^JI

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.