Психологическое сопровождение развития интегральной индивидуальности студентов с низким уровнем креативности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат наук Ковальская, Елена Викторовна

• Ковальская, Елена Викторовна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Ковальская, Елена Викторовна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 4 ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНО- 18 СТИ СТУДЕНТОВ ВУЗА В ПРОЦЕССЕ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ

1.1. Методологические и теоретические основы интегрального исследования индивидуальности студентов

] .2. Феномен креативности в зарубежной и отечественной психоло-

гни

1.3. Многообразие подходов к проблеме развития креативности у сту-

дентов

Выводы по главе 1

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬ- 60 НОГО ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ СТРУКТУР ИНТЕГРАЛЬНОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ С НИЗКОЙ КРЕАТИВНОСТЬЮ В УСЛОВИЯХ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ

2.1. Общая организация экспериментального исследования

2.2. Организация констатирующего этапа исследования. Методики ис- 66 следования креативности и разноуровневых свойств интегральной индивидуальности студентов

2.3. Организация формирующего эксперимента

2.3.1. Теоретическая модель психологического сопровождения развития структур интегральной индивидуальности студентов с низким уровнем креативности

2.3.2. Программа психологического сопровождения развития структур 82 интегральной индивидуальности студентов с низким уровнем креативности

Выводы по главе 2

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ РОЛИ ПСИХОЛО- 89 ГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ В РАЗВИТИИ СТРУКТУР ИНТЕГРАЛЬНОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ С НИЗКОЙ КРЕАТИВНОСТЬЮ

3.1. Результаты исследования креативности студентов вуза

3.2. Сравнительный анализ структур интегральной индивидуальности 92 студентов с высокой и низкой креативностью до организации формирующего эксперимента

3.3. Сравнительный анализ структур интегральной индивидуальности 105 студентов экспериментальной группы до и после организации формирующего эксперимента

3.4. Сравнительный анализ структур интегральной индивидуальности 135 студентов экспериментальной и контрольной групп после организации формирующего эксперимента

3.5. Сравнительный анализ структур интегральной индивидуальности 145 студентов с высокой и низкой креативностью после организации фор-

мирующего эксперимента

Выводы по главе 3

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психологическое сопровождение развития интегральной индивидуальности студентов с низким уровнем креативности»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Одной из задач модернизации высшего образования является создание креативной образовательной среды, в которой наилучшим образом проявляются индивидуальные особенности студентов. Креативная образовательная среда призвана «разрушить преграды», мешающие саморазвитию и самореализации творческих способностей студентов, предоставлять возможность каждому студенту развивать творческий потенциал и потребность в дальнейшем самопознании, творческом саморазвитии.

Проанализировав основные теоретические и практические подходы к проблеме развития креативности студентов и их психологического сопровождения, мы обнаружили противоречия между:

- потребностью общества в креативных, способных вариативно действовать в различных ситуациях специалистах и недостаточной разработанностью психолого-педагогических технологий, обеспечивающих их подготовку;

- широко распространенным поэлементным подходом к изучению креативной личности студентов и объективно необходимыми системными исследованиями индивидуальности студентов в зависимости от уровня креативности;

- необходимостью создания продуктивных и эффективных программ психологического сопровождения развития индивидуальности студентов и отсутствием научно-теоретического обоснования таких программ.

Разрешение этих противоречий определило проблему исследования, которая состоит в обосновании психологических условий, структурных, содержательных, технологических аспектов и основных критериев эффективного психологического сопровождения развития структур интегральной индивидуальности студентов вуза с низким уровнем креативности.

Степень проработанности проблемы исследования

Исследованиями проблемы креативности уже много десятилетий зани-

маются как отечественные (Д.Б. Богоявленская, Н.В. Гнатко, В.Н. Дружинин,

B.Ы. Дунчев, Л.Б. Ермолаева-Томина, В.Н. Козленко, A.B. Морозов, Я.А. Пономарев, С.Л. Рубинштейн, Д.В. Ушаков, Д.В. Ченилевский, Е.Л. Яковлева и др.), так и зарубежные исследователи (Дж. Гилфорд, Э.Де Боно, А. Маслоу,

C. Медник, Р. Мэй, Ф. Дж. Раштон, Дж. Рензулли, К. Роджерс, М. Рорбах, А. Ротенберг, Р. Стернберг, А. Таненбаум, П. Торренс, Дж. Фельдхъюзен, К. Хеллер и др.). В работах данных авторов раскрываются различные аспекты психологической сущности креативности, особенности ее детерминации внешними и внутренними условиями.

Т.К. Градусова, Т.А. Саламатова, И.А. Шаршов и др. определили условия развития креативности личности будущего специалиста; С.Л. Лесникова, О.Г. Степанова, И.И. Томилова, Т.И. Торгашина, Л.Г. Устинова и др. выявили средства развития креативности в системе среднего и высшего образования; В.И. Андреев, Д.В. Вилькеев, Г.М. Коджаспирова, Ю.Н. Кулюткин, И.Я. Лернер, М.И. Махмутов, П.И. Пидкасистый, Л.С. Подымова, Н.Ю. По-сталюк, А.И. Савостьянов, В.А. Ситаров, В.А. Сластенин и др. исследовали проблемы креативного саморазвития студентов педвуза, стимулирования их 1ворческого мышления и стиля деятельности.

Несмотря на достаточную разработанность темы в проблемном поле педагогической психологии остаются не полностью решенными вопросы о роли психологического сопровождения в развитии структур интегральной индивидуальности студентов с низким уровнем креативности.

Объектом исследования является интегральная индивидуальность студентов вуза с высокой и низкой креативностью.

Предметом исследования являются психолого-педагогические условия организации психологического сопровождения развития структур интегральной индивидуальности студентов с низким уровнем креативности.

Цель исследования заключается в научном обосновании креативности как системообразующего фактора развития интегральной индивидуальности студентов вуза и определении психолого-педагогических условий эффектив-

ной организации психологического сопровождения развития структур интегральной индивидуальности студентов с низким уровнем креативности.

Гипотезы исследования:

1) креативность как субъективная детерминанта выступает системообразующим фактором, определяющим развитие интегральной индивидуальности студентов;

2) организация психологического сопровождения развития структур интегральной индивидуальности студентов с низким уровнем креативности будет эффективной, если: на основе личностно-ориентированного и деятель-ностного подходов научно обоснована теоретическая модель психологического сопровождения студентов; определены критерии и раскрыты психологические условия эффективности психологического сопровождения.

Цель и гипотеза исследования определили следующие задачи:

1) проанализировать существующие в психологической литературе проблемы становления интегральной индивидуальности студентов и раскрыть основные теоретические и практические подходы к проблеме развития креативности;

2) определить специфику структур интегральной индивидуальности студентов с высоким и низким уровнем креативности и выявить совокуп-

с.

ность психологических факторов, при которых креативность выполняет системообразующую роль в развитии структур интегральной индивидуальности студентов;

3) определить и научно обосновать психологические условия и раскрыть основные критерии эффективности психологического сопровождения развития структур интегральной индивидуальности студентов с низким уровнем креативности;

4) разработать и теоретически обосновать модель психологического сопровождения развития структур интегральной индивидуальности студентов с низким уровнем креативности и на основе теоретической модели реализовать программу психологического сопровождения студентов;

5) экспериментально верифицировать эффективность программы психологического сопровождения развития структур интегральной индивидуальности студентов с низкой креативностью.

Методологическую основу исследования составили принципы теории систем, разработанные в трудах Б.Г. Ананьева, JI. Берталанфи, Б.Ф. Ломова, B.C. Мерлина и др.; положения теории интегральной индивидуальности B.C. Мерлина; принцип гуманистической трактовки человека как интегральной системы (В.В. Белоус, B.C. Мерлин, Б.А. Никитюк и др.), принципы гуманизации образования (В.А. Петровский, В.А. Сластенин, E.H. Шиянов В.П. Зинченко, Д.А. Леонтьев и др.), основные принципы в научных направлениях изучения креативности (Г. Айзенк, Д. Векслер, Дж. Гилфорд, Г. Грубер, А. Маслоу, А. Олох, Я.А. Пономарев, Р. Стернберг, А. Танненбаум, К. Тейлор, Л. Термен, Р. Уайсберг).

Теоретической основой исследования служили положения общей теории систем Л. Берталанфи и теории функциональных систем П.К. Анохина; положения теории интегральной индивидуальности

B.C. Мерлина; ведущие положения о творческом характере деятельности, об активности субъекта познания, о преобразующей роли самого субъекта деятельности (Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, A.B. Брушлинский, Л.К. Веретенни-кова, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.); основные идеи стимулирования творческой активности, концепции формирования творческого мышления учащихся (Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина,

C.Л. Рубинштейн, Ж. Пиаже, В.В. Давыдов и другие); ведущие идеи лично-стпо-ориентированного образования (Н.И. Алексеев, Е.В. Бондаревская, А.И. Савостьянов, В.В. Сериков, И.С. Якиманская и др.); теоретические подходы к развитию креативности (Дж. Гилфорд, Э.Де Боно, А. Маслоу, С. Медник, Р. Мэй, Ф. Дж. Раштон, Дж. Рензулли, К. Роджерс, М. Рорбах, А. Ротенберг, Р. Стернберг, А. Таненбаум, П. Торренс, Дж. Фельдхъюзеп, К. Хеллер и др.).

Методы исследования: для решения поставленных задач в работе бы-

ли использованы такие методы, как теоретический анализ состояния проблемы исследования в психологической, педагогической и научно-методической литературе; констатирующий и формирующий эксперименты; методы математической и статистической обработки данных (t-критерий Стыодента, дис-криминантный, корреляционный и факторный анализы).

Методический инструментарий представлен комплексом методик: методика невербальной креативности Торренса, методика вербальной креативности С.Медника в адаптации А.Н.Воронина, методика диагностики свойств нервной системы А. И. Щебетенко; методика диагностики структуры темперамента М. Русалова; методика диагностики свойств личности CAT Э. Шострома в модификации Ю.Е. Алёшиной и др.; методика диагностики межличностных отношений Т. Лири.

Экспериментальная база и этапы исследования. Экспериментальной базой исследования являлся федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Пятигорский государственный лингвистический университет». Испытуемыми были студенты 1 и 2 курсов факультета французского и английского языков и факультета психологии, всего в эксперименте приняли участие 150 человек. Исследование проводилось в 2005 - 2011 учебном году и включало четыре этапа.

На первом этапе - поисково-теоретическом (2005-2006 гг.) на основе изучения психологической литературы проводилось теоретическое обоснование проблемы исследования; разрабатывалась концепция и методологический аппарат исследования; определялись его этапы, подбирался диагностический инструментарий, адекватный целям исследования; проводилось пилотажное исследование креативности студентов с целью формирования репрезентативной выборки.

На втором этапе - констатирующем этапе эксперимента (2006-2007 гг.) были выделены группы с высоким и низким уровнем креативности; проведено диагностическое исследование разноуровневых свойств интегральной ин-

дивидуальности выделенных групп студентов; выполнена статистическая обработка и анализ полученных результатов; определена специфика структур интегральной индивидуальности студентов с высоким и низким уровнем креативности и на этой основе были выделены критерии эффективности психологического сопровождения, разработана теоретическая модель и программа психологического сопровождения развития структур интегральной индивидуальности студентов с низким уровнем креативности.

На третьем этапе - этапе формирующего эксперимента (2007-2008 гг.) реализована программа психологического сопровождения; проведена контрольная диагностика креативности студентов и свойств четырех уровней экспериментальной и контрольной групп; выполнена статистическая обработка полученных результатов.

На четвертом этапе - аналитическом (2008-2011 гг.) проведен анализ результатов исследования; полученные данные обобщены, сформулированы в выводах; подведены общие итоги; оформлена рукопись диссертации и автореферата.

Теоретическая значимость диссертационного исследования состоит в том, что:

- полученный фактический материал расширяет круг системообразующих факторов, способствующих гармонизации разноуровневых свойств интегральной индивидуальности студентов;

- теоретически обоснована специфика структур интегральной индивидуальности студентов с высоким и низким уровнем креативности;

- на теоретическом уровне обоснована необходимость разработки и внедрения программы психологического сопровождения, направленной на развитие структур интегральной индивидуальности студентов с низким уровнем креативности;

- на основе личностно-ориентированного и деятельностпого подходов и с учетом специфики структур интегральной индивидуальности студентов с высоким и низким уровнем креативности, спроектирована теоретическая мо-

дель психологического сопровождения развития структур интегральной индивидуальности студентов с низким уровнем креативности;

- теоретически обоснована роль психологического сопровождения в развитии структур интегральной индивидуальности студентов.

Научная новизна работы заключается в следующем:

- установлено, что креативность существенно определяет и направляет развитие межуровневых связей интегральной индивидуальности студентов;

- определена специфика структур интегральной индивидуальности студентов с высоким и низким уровнем креативности: у высококреативных студентов разноуровневые свойства более согласованы и гармонизированы в сравнении с жестким характером разноуровневых связей низкокреативных студентов;

- установлены критерии эффективности психологического сопровождения студентов с низкой креативностью, основанные на характеристике целостности и гибкости структуры их интегральной индивидуальности (увеличение гибких облических связей и уменьшение жестких ортогональных; увеличение плотности разноуровневых связей; повышение приспособительных возможностей личностного и социально-психологического уровней);

- раскрыты психологические условия, обеспечивающие эффективную организацию психологического сопровождения развития интегральной индивидуальности студентов с низким уровнем креативности, заключающиеся в осознании студентами смысла креативности как своего внутреннего ресурса саморазвития, актуализации их творческих возможностей и готовности студентов быть субъектом своей творческой активности;

- спроектирована теоретическая модель психологического сопровождения развития структур интегральной индивидуальности студентов с низким уровнем креативности, состоящая из трех модулей: мотивационно-целевого направленного на формирование ценности творчества и саморазвития; операционального, влияющего на развитие креативности в личностной, интеллектуальной и коммуникативной сферах деятельности; оценочно-

рефлексивного, нацеленного на формирование адекватной самооценки креа-Iпвиос!и;

- установлено, что реализация программы психологического сопровождения способствует гармонизации разноуровневых свойств интегральной индивидуальности студентов с низким уровнем креативности.

Существенность отличии в новизне научных положений от результатов, полученных другими авторами, заключается в следующем: выявлены особенности структур интегральной индивидуальности с высоким и низким уровнем креативности и на этой основе установлено, что креативность является системообразующим фактором в развитии индивидуальности студентов; )становлены критерии и условия эффективности психологического сопровождения студентов с низкой креативностью; спроектирована модель психоло-шчоскою сопровождения развития структур интегральной индивидуальности студентов с низким уровнем креативности, на ее основе разработана программа сопровождения и доказана ее эффективность.

Практическая значимость исследования заключается в том, что:

- содержащиеся в исследовании результаты и выводы создают реальные предпосылки для практического решения проблемы оптимизации креативности студентов;

- данные исследования об особенностях индивидуальности студентов с высоким и низким уровнем креативности могут быть использованы в консулы агивной психологической практике;

- разработанная модель психологического сопровождения развития структур интегральной индивидуальности студентов с низким уровнем креативности может быть использована в психопрофилактической, психокоррек-ционной работе;

- полученные результаты позволяют рекомендовать программу психологического сопровождения к внедрению в образовательную систему высших ) чебных заведений;

- фактический материал, а также положения и выводы, в которых дока-

зана возможность формирования креативности и ее системообразующая роль в формировании структур интегральной индивидуальности могут быть использованы на лекционных и семинарских занятиях по педагогической, возрастной и общей психологии.

Соответствие темы, а так же результатов работы требованиям паспорта специальности ВАК (по психологическим наукам): тема диссертационного исследования, а также результаты работы соответствуют требованиям паспорта специальности 19.00.07 - «Педагогическая психология» (психологические науки).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Креативность является системообразующим фактором, определяющим специфику развития структур интегральной индивидуальности студентов. Психологическое сопровождение развития интегральной индивидуальности студентов с низкой креативностью - это комплексная система организационных, диагностических, обучающих .и развивающих мероприятий, способствующих гармонизации разноуровневых свойств интегральной индивидуальности студентов, посредством формирования личностных смыслов креативного поведения и создания индивидуальных способов развития креативности.

2. Критериями эффективности психологического сопровождения являются:

- повышение целостности и гибкости структуры интегральной индивидуальности студентов с низкой креативностью в результате увеличения плотности разноуровневых связей и повышения количества многомногозначных зависимостей;

- обеспечение ведущей роли личностного и социально-психологического уровней в организации структур интегральной индивидуальности вследствие увеличения плотности их внутриуровневых связей и увеличения насыщенности их значимыми факторными весами, за счет расширения личностных и социально-психологических симптомокомплексов;

- гармонизация и согласованность функционирования системы благодаря увеличению наполняемости каждого фактора конкретными разноуровневыми свойствами интегральной индивидуальности;

- повышение пластичности приспособления индивидуальности к изменяющимся требованиям деятельности в результате качественного изменения межуровневых связей, увеличения гибких облических и уменьшения жестких ортогональных.

3. Условиями эффективности психологического сопровождения являются:

- осознание студентами смысла креативности как своего внутреннего ресурса, как механизма саморазвития, принятие ценностей творчества и построение в соответствии с ними траектории саморазвития через творчество;

- актуализация творческих возможностей студентов, системы индивидуальных качеств, креативных умений, навыков и компетенций в личностной, интеллектуальной и коммуникативной сферах, обеспечивающих эффективность учебно-профессиональной деятельности;

- готовность студентов быть субъектом своей творческой активности на основе самоанализа особенностей собственной психики, внутреннего опыта и деятельности, приводящего к целостному представлению о своих творческих возможностях, содержании, способах и средствах своей творческой деятельности.

4. Основой программы психологического сопровождения является теоретическая модель развития интегральной индивидуальности студентов с низкой степенью креативности и включающая в себя три модуля: мотиваци-онно-целевой, операциональный, оценочно-рефлексивный. Мотивационно-целевой модуль способствует формированию личностных смыслов креативного поведения и активности в процессе саморазвития. Операциональный модуль предназначен для создания индивидуальных способов развития креативности, развитие способностей, навыков и компетенций, обеспечивающих

высокий уровень креативности в личностной, интеллектуальной и коммуникативной сферах деятельности. Оценочно-рефлексивный модуль служит осмыслению, самоанализу и самооценке собственной креативной деятельности.

5. Реализация программы психологического сопровождения приводит к качественному преобразованию структур интегральной индивидуальности студентов с низким уровнем креативности, расширяет круг разноуровневых связей, приводит к изменению не только отдельных свойств интегральной индивидуальности студентов с низким уровнем креативности, по и всей структуры в целом, которая становится гармоничнее, пластичнее, гибче.

Личный вклад автора состоит в следующем: установлена системообразующая роль креативности в развитии структур интегральной индивидуальности студентов; обоснована теоретическая модель психологического сопровождения и на ее основе разработана и апробирована программа психологического сопровождения развития интегральной индивидуальности студентов с низким уровнем креативности; доказано, что реализация программы психологического сопровождения создает условия, обеспечивающие качественную трансформацию структур интегральной индивидуальности низкокреативных студентов, повышает их приспособительную активность, способствует согласованию и сотрудничеству разноуровневых свойств, придает структурам гибкость и пластичность.

Публикации. По теме диссертации автором опубликовано 19 публикаций, в том числе 3 статьи в научных журналах из Перечня ВАК Минобрнау-ки РФ: в журнале «Психология обучения», в Вестнике Поморского университета и в Вестнике Пятигорского государственного лингвистического университета.

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечивалась: методологической обоснованностью исходных теоретических позиций, применением валидного, апробированного на практике инструментария; применением высокоэффективных методов математической статистики, сочетанием количественного и качественного анализов полученных данных;

репрезентативностью представленной выборки.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры общей психологии, в дальнейшем кафедры методологии психологии и теории психолого-педагогического образования ФГБОУ ВПО «Пятигорский государственный лингвистический университет»; на «Университетских чтениях - 2005, 2006, 2007, 2008, 2009, 2010, 2011, 2012, 2013, 2014 гг.»; на Международном Конгрессе «Мир на Северном Кавказе» в г. Пятигорске в 2007 г., 2010г., 2013г.; на IV Всероссийском съезде РПО в г. Ростове-на-Дону в 2007 г.; на Международной конференции, посвященной 110-летию B.C. Мерлина в г. Пятигорске в 2007 г.; на Межвузовской научно-практической конференции молодых ученых, аспирантов и студентов «Молодая наука 2005, 2006, 2007, 2008, 2009, 2010, 2011, 2012, 2013, 2014» в г. Пятигорске; результаты исследования докладывались на Международной научно-практической конференции «Роль психологии и педагогики в модернизации Российского образования: Методология теория и практика», посвященной 70-летию ПГПИИЯ-ПГЛУ; на 16 Международной научной конференции студентов, аспирантов и молодых учёных «Ломопосов-2009» МГУ в г. Москве в 2009 г.; на 17 Международной научной конференции студентов, аспирантов и молодых учёных «Ломоно-сов-2010» МГУ в г. Москве в 2010 г.; издавались в Вестнике Пятигорского лингвистического университета в 2007, 2008 гг.; в молодежном сборнике «Психология: молодые ученые - будущему России», ПГЛУ, 2008 г.; в журнале «11сихология обучения», 2008 г.; 2009 г.; в Вестнике Поморского государственного университета, в г. Архангельске в 2009 г.

Полученные в диссертационном исследовании результаты нашли свое применение в работе ФГБОУ ВПО «Пятигорский государственный лингвистический университет» в рамках подготовки студентов бакалавриата и магистратуры, в образовательной деятельности Северо-Кавказского филиала Московского гуманитарного экономического института; Северо-Кавказского Федерального университета, Карачаево-Черкесского государственного уни-

верситета.

Структура и объем диссертации определяется логикой аппарата исследования. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка, включающего 192 наименования, в том числе 29 на иностранных языках, приложений. В тексте диссертации содержится 45 таблиц, 5 рисунков.

В первой главе «Проблемы исследования индивидуальности студентов вуза в процессе развития креативности» дается анализ современного состояния и постановки проблемы исследования; излагаются основные принципы исследования, методологические, теоретические и экспериментальные предпосылки исследуемой проблемы; раскрываются основные теоретико-методологические основания и практические подходы к проблеме развития структур интегральной индивидуальности студентов; дается обзор научной литературы по проблеме развития креативности; выясняются условия, структурные, содержательные, технологические аспекты и основные принципы психологического сопровождения студентов.

Во второй главе «Организация и методы исследования развития структур интегральной индивидуальности студентов с низкой креативностью в условиях психологического сопровождения» излагается организация исследования; доказывается, что основные методы и методики исследования соответствуют требованиям валидности, надежности и точности; экспериментальная выборка является необходимой и достаточной и в своем количественном, социальном, возрастном и половом отношении соответствует решаемой задаче; теоретически обосновывается психолого-педагогическая модель и программа психологического сопровождения процесса развития структур интегральной индивидуальности студентов с низким уровнем креативности.

В третьей главе «Результаты исследования роли психологического сопровождения в развитии структур интегральной индивидуальности студентов с низкой креативностью » представлены результаты статистической об-

работки экспериментальных данных с применением ^критерия Стьюдента, дискриминантного, корреляционного и факторного анализов. Приводится анализ и интерпретация данных.

В заключении обобщаются результаты исследования, формулируются основные теоретические и практические выводы, подтверждающие гипотезу и положения, выносимые на защиту.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Ковальская, Елена Викторовна, 2014 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абульханова-Славская, К.А. О субъекте психической деятельности: Методологические проблемы психологии [Текст] / К.А.Аббульханова-Славская. - М.: Наука, 1973. - 200 с.

2. Адлер, А. Практика и теория индивидуальной психологии [Текст] /

A.Адлер; пер. с нем.; [вступ. ст. Боковикова A.M.]. - М.: Фонд «За экономическую грамотность», 1995. - 145 с.

3. Айзенк, Г. Проверьте свои способности [Текст] / Г. Айзенк. - М., 1972.-87 с.

4. Акур, С. Структурно-функциональный подход к исследованию интегральной индивидуальности [Текст]: межвуз. сб. науч. тр. / С.Акур,

B.В.Белоус, И.Н.Дрокина, С.В.Цымбал; отв. ред. В.В. Белоус // Интегральная индивидуальность: Структура и функция. - Пятигорск: ГТГПИИЯ, 1994. - С.4-14.

5. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды [Текст] / Б.Г.Ананьев; в 2 т. - М.: Педагогика, 1980. - Т. 1. - 189 с.

6. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания [Текст] / Б.Г.Ананьев. - СПб.: Питер, 2000. - 344 с.

7. Андреев, В.И. Эвристическое программирование учебно-исследовательской деятельности [Текст] / В.И. Андреев. - М., 1981. - 183 с.

8. Андреева, И.Н. Понятие и структура эмоционального интеллекта [Текст] / И.Н. Андреева. // Социально-психологические проблемы ментальное™: 6 Международная научно-практическая конференция 26 -27 ноября 2004 года, г. Смоленск: В 2 ч. - Смоленск: СГПУ, 2004. - Ч. 1. - С.43.

9. Анохин, П.К. Философские аспекты теории функциональной системы. Избранные труды [Текст] / П.К. Анохин. - М.: Наука, 1978. - 167 с.

10. Анцыферова, Л.И. Категория развития в психологии [Текст] / Л.И.Анцыферова, Д.Н.Завалишина, Е.Ф.Рыбалко; отв. ред. Л.И. Анцыферова // Категории материалистической диалектики в психологии. - М.: Наука,

1988. - С. 22-55.

1 1. Артемьева, Е.Ю. Методологический аспект проблемы способностей [Текст] / Е.Ю.Артемьева - М., 1977. - 89 с.

12. Асеев, В.Г. О диалектике детерминации психического развития [Текст] / В.Г.Асеев; отв. ред. Л.И. Анцыферова // Принцип развития в психологии. - 1978.-С. 21-38.

13.Асмолов, А.Г. Психология личности [Текст] / А.Г. Асмолов. - М.: изд-во МГУ, 1996.-367 с.

14. Ассаджиоли, Р. Психосинтез: теория и практика [Текст] / Р.Ассаджиоли. - М.: БШРЬЬоок, 1994. - 239 с.

15.Бажин, Е.Ф. Метод исследования уровня субъективного контроля [Текст] / Е.Ф.Бажин, Е.А.Голынкина, А.М.Эткинд // Психологический журнал. - 1984. - Т. 5. - №3. - С. 152-162.

16. Базеян, Г.А. О психологических особенностях художественного сознания [Текст] / Г.А. Базеян // Вопросы психологии. - 2001. - №4. - С.81-90.

17. Базылевич, Т.Ф. Введение в психологию целостной индивидуальности [Текст] / Т.Ф.Базылевич. - М.: Институт психологии РАН, 1998. -128 с.

18. Базылевич, Т.Ф. Типологический анализ произвольных действий в структуре целостной индивидуальности [Текст]: автореф. дис. ... д-ра психол. наук / Т.Ф.Базылевич. - М., 1994. - 24 с.

19. Басов, М.Я. Избранные психологические произведения [Текст] / М.Я.Басов; под ред. В.Н.Мясищева, В.С.Мерлина. - М.: Педагогика, 1975. -168 с.

20. Батищев, Г.С. Философское наследие С.Л. Рубинштейна и проблема креативности [Текст] / Г.С.Батищев // Сергей Леонидович Рубинштейн: Очерки, воспоминания, материалы. - М.: Наука, 1989. - С. 245 -279.

21. Бахтин, М.М. Эстетика художественного творчества [Текст] / М.М.Бахтин. - М., 1979. - 138 с.

22. Белоус, В.В. Важнейшие проблемы психологии полиморфной инди-

видуалытости [Текст] / В.В.Белоус, И.В. Боязитова // Вестник Уральского гуманитарного института. - 2000. - №1-2. - С.41-47.

23. Белоус, В.В. Введение в психологию полиморфной индивидуальности [Текст]: монография / В.В.Белоус. - Москва-Пятигорск: РАО - ПГЛУ, 2005.-212 с.

24. Белоус, В.В. Интегральная индивидуальность: Подходы, факты, перспективы [Текст] / В.В.Белоус // Психологический журнал. - 1996. - Т. 17. -№1. -С.44-51.

25. Белоус, В.В. На подступах к интегративной психологии развития // Психология индивидуальности в трудах B.C. Мерлина и ее развитие в современном человекознании [Текст] / В.В. Белоус; под. ред. В.В. Белоуса. - Пятигорск: ПГЛУ, 1998. - С.164-177.

26. Белоус, В.В. Проблема интегрального исследования индивидуальности и ее педагогические аспекты [Текст] / В.В.Белоус: межвуз. сб. науч. трудов; под ред. В.В. Белоуса. - Пермь: Перм. гос. пед. ин-т, 1984. - С.25-28.

27. Белоус, В.В. Психология индивидуальности в трудах B.C. Мерлина и ее развитие в современном человекознании [Текст]: коллектив авторов: В.В. Белоус, Е.А. Климов, Б.А. Никитюк, В.В. Орлов, А.И. Щебетенко и др.; отв ред. В.В. Белоус. - Пятигорск: ПГЛУ, 1998.-312 с.

28. Берталанфи, фон JI. История и статус общей теории систем [Текст] / Л. фон Берталанфи // Системные исследования. Ежегодник. - М.: Наука, 1973.-216 с.

29. Библер, B.C. Мышление как творчество [Текст] / B.C. Библер // Введение в логику мыслительного диалога. - М.: Политиздат, 1975. - 399 с.

30. Блауберг, И.В. Системный подход и системный анализ [Текст] / И.В. Блауберг, Э.М. Мирский, В.Н. Садовский // Системные исследования: ежегодник, 1982. - М.: Наука, 1982. - С.47-64.

31. Богоявленская, Д.Б. Исследования творчества и одаренности в традициях процессуально-деятельностной парадигмы [Текст] / Д.Б. Богояв-

ленская // Основные современные концепции творчества и одаренности. - М., 1997.-С.21.

32. Богоявленская, Д.Б. Вчера и сегодня психологии творчества [Текст] / Д.Б. Богоявленская // Творчество в искусстве - искусство творчества; под ред. Л.Дорфмана, К.Мартиндейла и др. - М., 2000. - 135 с.

33. Богоявленская, Д.Б. Психология творческих способностей [Текст] / Д.Б.Богоявленская. - М.: Академия, 2002. - 320 с.

34. Боно, де Э. Рождение новой идеи [Текст] / Э. де Боно - М., 1996. - 163 с.

35. Боязитов, Р.Г. Особенности проявления структур интегральной индивидуальности студентов в зависимости от уровня развития учебной группы [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук / Р.Г.Боязитов. - Ставрополь, 2004.-24 с.

36. Боязитова, И.В. Проблемы интегративной психологии развития [Текст] / И.В. Боязитова: монография. - М. - Пятигорск: ПГЛУ, 2004. - 213 с.

37. Брушлинский, A.B. Избранные психологические труды [Текст] / А.В.Брушлинский. - М.: ИП РАН, 2006. - 278 с.

38. Брушлинский, A.B. Психология субъекта [Текст] / А.В.Брушлинский. - СПб.: Алетейя, 2003. - 55 с.

39. Былим, Г.П. Развитие интегральной индивидуальности у лиц с де-задаптивным поведением средствами формирующих психолого-педагогических технологий [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук / Г.П. Былим. - Ставрополь, 2000. - 27 с.

40. Выготский, JI.C. Собрание сочинений: В 6 т. Проблемы развития психики [Текст] / Л.С. Выготский; под ред. A.M. Матюшкина. - М.: Педагогика, 1983. -Т.3.-287 с.

41. Вяткин, Б.А. Пол и gender в интегральном исследовании индивидуальности человека [Текст] / Б.А.Вяткин. - Пермь: Книжный мир, 2008. -381 с.

42. Вяткин, Б.А. Полисистемное исследование индивидуальности

человека [Текст] / Б.А.Вяткин. - М.: ПЕР СЭ, 2005. - 384 с.

43. Галкина, Т.В. Изучение влияния тестовой ситуации на результаты исследования креативной личности [Текст] / Т.В.Галкина, Л.Г.Алексеев // Методы психологической диагностики. - Вып. 2.- М.: ИП РАН, 1995. - С. 24.

44. Гамезо, М.В. Словарь-справочник по возрастной и педагогической психологии [Текст] / М.В.Гамезо. - М.: Педагогическое общество России, 2001.- 128 с.

45. Ганзен, В.А. Системные описания в психологии [Текст] / В.А.Гапзен. - Л.: ЛГУ, 1984. - 215 с.

46. Гилфорд, Дж. Три стороны интеллекта [Текст] / Дж.Гилфорд. // Психология мышления. - М.: Прогресс, 1969. — 105 с.

47. Голубева, Э.А. Способности и индивидуальность [Текст] / Э.А.Голубева. - М.: Прометей, 1993.- 198 с.

48. Гринь, C.B. Психологическое сопровождение развития инте-[ралыюй индивидуальности студентов с полярным стилем межличностного взаимодействия [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук / С.В.Грииь. -Ставрополь, 2009. - 23 с.

49. Гринь, C.B. психологическое сопровождение развития интегральной индивидуальности студентов с полярным стилем межличностного взаимодейсвия [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук / С.В.Гринь. -Ставрополь, 2009. - 23 с.

50. Гурова, Л.Л. Когнитивно-личностные характеристики творческого мышления в структуре общей одаренности [Текст] / Л.Л.Гурова // Вопросы психологии. - 1991. - №6. - С.14-20.

51. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения [Текст] / В.В.Давыдов. - М., 1988. - 168 с.

52. Дорфман, Л.Я. Метаиндивидуальный мир: Методологические и теоретические проблемы [Текст] / Л.Я.Дорфман. - М.: Смысл, 1993. - 305 с.

53. Дрокина, И.Н. Особенности структур интегральной индивидуальности школьников младшего юношеского возраста в зависимости от

сплочённости учебных групп по ценностным ориентациям [Текст]: автореф. лис. ... канд. психол. наук/И.Н.Дрокина. - Ставрополь, 2000. -26 с.

54. Дружинин, В.Н. Психология общих способностей [Текст] / В.Н.Дружинин. -2-е изд. - СПБ.: Питер, 2007. - 368 с.

55. Дуброва, В.П. Креативные и психотехнические игры [Текст] / В.П.Дуброва, Е.П.Милашевич, О.В.Хухлаева. - М., 1996. - 210 с.

56. Дьяченко, О.М. Программа «Развитие» [Текст] / О.М.Дьячепко // Психологическая наука и образование. - 1996. - №3. - С.32-43.

57. Евтух, Т.В. Взаимосвязь антропометрических, общефизиологических и нейродинамических характеристик со свойствами вышележащих уровней интегральной индивидуальности [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук / Т.В.Евтух. - Пермь, 2002. - 23 с.

58. Ермолаев, О.Ю. Математическая статистика для психологов : учебник [Текст] / О.Ю.Ермолаев. - 2-е изд. испр. - М.: Флинта 2003. - 336 с.

59. Журавлёв, А.Л. Психология совместной деятельности в условиях организационно-экономических изменений [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук / А.Л.Журавлёв. - М., 1999. -27 с.

60. Забродин, Ю.М. Психологический эксперимент: Специфика, проблемы, перспективы развития [Текст] / Ю.М.Забродин // История становления и развития экспериментальной психологии в России. - М., 1990. — 245 с.

61. Зеер, Э.Ф. Психология профессионального образования [Текст] / Э.Ф.Зеер. - М., Воронеж, 2003. - 480 с.

62. Зимняя, И.А. Педагогическая психология [Текст] / И.А.Зимняя. -Ростов н/Д.: Феникс, 1997. - 480 с.

63. Зиник, И.Н. Развитие структур интегральной индивидуальности студентов с низким уровнем рефлексированности [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук / И.Н. Зиник. - Пятигорск, 2008. - 21 с.

64. Зиновкина, М.М. Формирование творческого технического мышления и инженерных умений студентов технических вузов [Текст]: авто-реф. дис. ... д-ра пед. наук / М.М.Зиновкина. - М., 1989. - 26 с.

65.3инченко, В.П. Загадка творческого понимания (к 100-летию Д.Б.Эльконина) [Текст] / В.П.Зинченко // Вопросы психологии. - 2004. - №1. -С. 22-35.

66. Иванова, JI.M. Особенности проявления структур интегральной индивидуальности у актуальных и перспективных студентов среднего профессионально-образовательного учреждения [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук / Л.М.Иванова. - Ставрополь, 2004. - 21 с.

67. Ильин, Е.П. Теория функциональной системы и психофизиологические состояния [Текст] / Е.П.Ильин // Теория функциональных систем в физиологии и психологии. - М., 1978. —С. 46-55.

68. Иоголевич, Н.И. Психология интегральной индивидуальности менеджеров разного уровня управления: полисистемный подход [Текст]: автореф. дис. ... д-ра психол. наук / Н.И.Иоголевич. - Пермь, 2007. - 23 с.

69. Йорданов, А.Ф. Особенности развития тендерных структур интегральной индивидуальности у студентов гуманитарного ВУЗа [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук / А.Ф.Иорданов. - Ставрополь, 2003. - 24 с.

70. Каган, М.С. Индивидуальность как объективная и субъективная реальность [Текст] / М.С.Каган, А.М.Эткинд // Вопросы психологии. - 1989. -№4. - С.5-15.

71. Карпенко, C.B. Инструменты стимуляции креативности [Электронный ресурс] / С.В.Карпенко. - Режим доступа: http://isarrfe.trainet.org/materials/practicum/practicum2.shtml

72. Кашапов, М.М. Психология творческого мышления профессионала [Текст] / М.М.Кашапов - М: Пресс, 2006. - 689 с.

73. Кашин, А.П. О комплексном исследовании психофизиологических особенностей человека [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук. - М., 1971. -26 с.

74. Кедров, Б.М. О современной классификации наук [Текст] / Б.М.Кедров // Библиотечка "Философия и современное знание". - М.: Знание, 1982.-C.3-35.

75.Клемешов, С.А. Развитие интегральной индивидуальности школьников 14-15 лет в условиях специально организованного обучения [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук / С.А.Клемешов. - Ставрополь, 2000. -25 с.

76. Климов, Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от свойств нервной системы [Текст] / Е.А.Климов. - Казань: изд-во КГУ, 1969,- 128 с.

77. Климов, Е.А. О труде и личности B.C. Мерлина [Текст] / Е.А.Климов; отв. ред. В.В.Белоус // Психология индивидуальности в трудах B.C. Мерлина и ее развитие в современном человекознании. - Пятигорск: ПГЛУ, 1998. - С.9-21.

78. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь [Текст] / Г.М.Коджаспирова, А.Ю.Коджаспиров. - М.: Академия, 2000. - 176 с.

79. Коломиец, В.П. Становление индивидуальности: социол. аспект [Текст] / В.П.Коломиец. - М.: МГУ, 1993. - 214 с.

80. Конопкин, O.A. Общая способность к саморегуляции как фактор субъективного развития [Текст] / О.А.Конопкин. // Вопросы психологии. -2004. - №2.- С. 128-135.

81.Копань, Т.В. Экспериментальное исследование соотношения стимуляции и мотивации в становлении структур интегральной индивидуальности [Текст] / Т.В.Копань, В.В.Белоус; отв. ред. Е.С.Волкова // Интегральная антропология в решении задач здорового образа жизни: материалы научно-практической конф. в г. Майкопе 22-26 мая 1995 г. - Майкоп: Адыг. гос. ун-т, 1995. - С.151-154.

82. Копань, Т.В. Экспериментальное исследование структур интегральной индивидуальности у городских и сельских школьников с различной мотивацией достижения успеха [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук/

Т.В.Копань. - Ростов н/Д., 1996. - 24 с.

83.Корсини, Р. Психологическая энциклопедия [Текст] / Р.Корсини, Р.Ауэрбах. - 2-е изд.- СПб.: Питер, 2003. - 345 с.

84. Коршунова, A.M. Творчество и социальное познание [Текст] / А.М.Коршунова; под ред. А.М.Коршунова, С.С.Гольдентриха - М., 1982.225 с.

85. Косов, Б.Б. Современное состояние и перспективы развития психологии [Текст] / Б.Б.Коссов; под ред. В.В.Белоус // Теоретические и прикладные проблемы психологии: материалы научной конференции. - Ставрополь: Ставропольский гос. ун-т, 1997. - С.9-14.

86. Косов, Б.Б. Творческое мышление, восприятие и личность [Текст] / Б.Б.Коссов - М. - Воронеж, 1997. - 111 с.

87. Крупнов, А.И. Психофизиологический анализ индивидуальных различий активности человека [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук/ А.И.Крупнов. - М., 1984. - 26 с.

88. Кулешова, Л.Н. Процесс адаптации и гуманизации обучения как фактор гармонизации интегральной индивидуальности студентов в вузе // Интегральная индивидуальность: Структура и функция [Текст] / Л.Н.Кулешова; отв. ред. В.В.Белоус. - Пятигорск: ПГПИИЯ, 1994. - С. 133141.

89.Кхак, Тхан Нгуен. Развитие структур интегральной индивидуальности студентов с различной адаптированностью к требованиям высшей школы [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук / Нгуен Кхак Тхан. -Ставрополь, 2003. - 26 с.

90. Лейтес, Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия [Текст] / Н.С.Лейтес. - М., 2008. - 480 с.

91. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики [Текст] / А.Н.Леонтьев. - 4-е изд. - М.: МГУ, 1981.-294 с.

92. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии [Текст] / Б.Ф.Ломов. - М.: Наука, 1984. - 445 с.

93. Лук, A.M. Психология творчества [Текст] / A.M. Лук - М.: Наука, 1978.- 127 с.

94. Лукаш, Е.Ю. Отношение к социальной адаптации у творчески одаренных детей в России и в США [Текст] / Е.Ю.Лукаш // Вопросы психологии. - 2004. - №4. - С.22-31.

95.Любарт, Т. Психология креативности [Текст] / Т.Любарт, К.Муширу, С.Торджман, Ф.Зенасни; пер. с фр. - М.: Когито-Центр, 2009. -215 с.

96. Люспн, Д.В. Социальный интеллект: теория, измерение, исследования [Текст] / Д.В.Люсина; под ред. Д.В.Люсина, Д.В.Ушакова. - М.: Институт психологии РАН, 2004. - 282 с.

97. Маркова, А.К. Психология профессионализма [Текст] /А.К.Маркова - М., 1996. - 128 с.

98. Маслоу, А. Новые рубежи человеческой природы [Текст] / А.Маслоу. - М., 1999. - 113 с.

99. Матвеев, А. Креативность: мысли вслух [Электронный ресурс] / А.Матвеев. - Режим доступа: http://www.arsvitae.ru/cgi-bin/cm/get_doc.fpl?doc_id=71

100. Матюшкин, A.M. Мышление, обучение, творчество [Текст] / А.М.Матюшкин. -М.-Воронеж: МПСИ, МОДЭК, 2003. - 172 с.

101. Мейлах, B.C. Психология процессов художественного творчества [Текст] / Б.С.Мейлах, Н.А.Хренов. - Л.:Наука, 1980. - 286 с.

102. Мелик-Пашаев, A.A. Психологические основы способностей к художественному творчеству [Текст]: автореф. дис. ...д-ра психол. наук / А.А.Мелик-Пашаев. - М., 1994. - 24 с.

103. Мерлин, B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности [Текст] / В.С.Мерлин. - М.: Педагогика, 1986. - 124 с.

104. Митичкина, Е.Е. Использование знаний об интегральной индивидуальности в психологической подготовке студентов к стабильной супружеской жизни [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук / Е.Е.Митичкина. -

Ставрополь, 2004. - 26 с.

105. Михитаръянц, Е.Я. Влияние разноуровневых основ интегральном индивидуальности на продуктивность совместной речемыслительной деятельности [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук/Е.Я.Михитаръянц.

- Ростов н/Д., 1993.-24 с.

106. Мищенко, JI.B. Динамика структур интегральной индивидуальности студентов в зависимости от специфики учебной деятельности [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук / JI.B. Мищенко. - Ростов н/Д., 1993. -26 с.

107. Морозова, A.B. Креативная педагогика и психология: учебное пособие [Текст] /А.В.Морозова, Д.В.Чернилевский. - 2-е изд. - М.: Академический проект, 2004. - 560 с.

108. Назаренко, М.М. Информационный подход в создании психолого-педагогических условий развития креативности у студентов педагогического вуза [Электронный ресурс] / М.М.Назаренко. - Режим доступа: http://ito.bitpro.rU/2002/II/3/II-3-217.html

109. Найманов, А.Т. Экспериментальное исследование проблемы распознавания разноуровневых основ индивидуальности студентов педвуза [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук / А.Т.Найманов. - Ростов н/Д., 1991.-24 с.

110. Наследов, А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпритация данных [Текст]: учебное пособие. - 2-е изд., испр. и доп. - СПб.: Речь, 2006. - 37 с.

111. Небылицын, В.Д. Основные свойства нервной системы человека как нейрофизиологическая основа индивидуальности // Естественнонаучные основы психологии [Текст] /В.Д.Небылицын; под ред. А.Р. Лурия. - М., 1978.

- С.295-336.

112. Непомнящая, Н.И. Психодиагностика личности: Теория и практика [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.И.Непомнящая. - М.: ВЛАДОС, 2001.- 192 с.

113. Нечаев, H.H. Моделирование как творчество: методологические аспекты психологического исследования проектной деятельности. Математическая психология: школа В.Ю.Крылова [Текст] / Н.Н.Нечаев; п од ред. А.Л.Журавлева, Т.Н.Савченко и др. - М.: Изд-во ИП РАН, 2010. - 297 с.

114. Нечаев, H.H. Очеловечивание творчества: проблемы и перспективы [Текст] / H.H. Нечаев. // Вопросы психологии. - 2006. - №3. - С. 3-22.

115. Никитюк, Б.А. Психологическая антропология в изучении интегральной индивидуальности и коллективности человека [Текст] / Б.А. Никитюк; под ред. В.В. Белоуса // Психология индивидуальности в трудах B.C. Мерлина и ее развитие в современном человекознании. - Пятигорск: ПГЛУ, 1998. - С.46-63.

116. Никифорова, О.И. Исследования по психологии художественного творчества [Текст] / О.И.Никифорова. — М.: изд-во Моск. ун-та, 1972. -155 с.

1 1 7. Орлинкова, Н.В. Тип темперамента и стиль совместной учебной деятельности [Текст]: автореф. дис. ...канд. психол. наук / Н.В.Орлинкова. -Тбилиси, 1988.-24 с.

118. Орлов, А.Б. Психология личности и сущности человека: Парадигмы, проекции, практики [Текст] / А.Б.Орлов. — М., 2002. - 272 с.

119. Орлов, В.В. Биосоциальная проблема: Теоретические и практические аспекты [Текст] / В.В.Орлов; под ред. В.В.Белоуса // Индивидуальные особенности психического и соматического развития и их роль в управлении деятельность человека. - Пермь: Перм. гос. пед. ин-т, 1982. - С.98-100.

120. Осипова, A.A. Особенности взаимоотношений разноуровневых свойств индивидуальности в раннем юношеском возрасте [Текст]: дис. ... канд. психол. наук / А.А.Осипова. - Ростов н/Д., 1991.- 187 с.

121. Павличенко, Ю.В. Возрастная структура интегральной индивидуальности у студентов различных этнических групп в многонациональном вузе [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук/ Ю.В.Павличенко. - Ростов н/Д., 1995.-26 с.

122. Парыгии, Б.Д. Социально-психологический климат коллектива [Текст] / Б.Д.Парыгин. - Л., 1981.- 183 с.

123. Петровский, A.B. Психология в России: XX век [Текст] / А.В.Петровский. - М.: изд-во УРАО, 2000. - 312 с.

124. Петровский, В. А. Личностно-развивающее взаимодействие [Текст] / В.А.Петровский, В.К.Калиненко, И.Б.Котова. - Ростов н/Д.: РИО АО Цветная печать, 1996. - 88 с.

125. Поддьяков, H.H. Развитие идей А.В.Запорожца в исследовании творческой активности детей [Текст] / Н.Н.Поддьяков // Вопросы психологии. - 2005. - №5. - С. 113-119.

126. Пономарев, Я.А. Психология творческого мышления [Текст] / Л.А.Пономарев - М., 2000. - 351 с.

127. Пономарев, Я.А. Психология творчества [Текст] / ЯА.Пономарев - М., 1976.-303 с.

128. Психология XXI века [Текст]; под ред. В.Н.Дружинина. - М.: Пер Se, 2003.- 863 с.

129. Пуфаль-Струзик, И. Структурно-иерархическая модель творческой активности личности [Текст]: автореф. дис. ... д-ра психол. наук / И.Пуфаль-Струзик. - М., 2003. - 23 с.

130. Роджерс, К. О становлении личностью: психотерапия глазами психотерапевта [Текст] / К.Роджерс - М.: Прогресс, 1994. - 112 с.

131. Ротманова, Н.В. Некоторые особенности интегральной индивидуальности студентов с различными группами крови [Текст] / Н.В.Ротманова // Образование и наука. Известия УрО РАО. - 2005. - №3 (33). - С. 112-118.

132. Рубинштейн, C.JI. Основы общей психологии [Текст] / С.Л.Рубинштейн. - В 2 т. - М.: Педагогика, 1989. - 356 с.

133. Рудкевич, JI.A. Возрастная динамика самореализации творческой личности [Текст] / Л.А.Рудкевич, Е.Ф.Рыбалко // Психологические проблемы самореализации личности. - СПб.: изд-во СПбГУ, 1997. - С.89-106.

134. Рудь, А.И. Компьютерные технологии и архитектурное творчество [Текст]: учебное пособие / А.И.Рудь, А.В.Скопинцев, Н.Н.Нечаев. - Ростов н/Д.: РАИ, 1990.- 154 с.

135. Русалов, В.М. Предметный и коммуникативный аспекты темперамента человека [Текст] / В.М.Русалов // Психологический журнал. - 1989. -Т. 10. - №1. - С.10-21.

136. Русалов, В.М. Теоретические проблемы построения специальной теории индивидуальности человека [Текст] / В.М.Русалов // Психологический журнал. - 1986. - Т.7. - №4. - С.23-35.

137. Слюсарев, Ю.В. Психологическое сопровождение как фактор активизации саморазвития личности [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук / Ю.В.Слюсарев. - СПб.: Санкт-Петербург, гос. ун-т, 1992. - 16 с.

138. Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности [Текст] / С.Д.Смирнов. - М.: Академия, 2001. -304 с.

139. Стернберг, Р. Учись думать творчески // Основные современные концепции творчества и одаренности [Текст] / Р.Стернберг, Е.Л.Григоренко; под ред. Д.Б.Богоявленской. - М.: Молодая гвардия, 1997. - С.24-28.

140. Сулименко, С.Д. Методы архитектурного творчества: учебное пособие [Текст] / С.Д.Сулименко, Н.Н.Нечаев. - Ростов н/Д.: ЮФУ, 1988. -105 с.

141. Теплов, Б.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий [Текст] / Б.М.Теплов. - М., 2009. - 340 с.

142. Тихомиров, О. К. Психология мышления [Текст] / О.К.Тихомиров. - М.: МГУ, 1984. - 147 с.

143. Урусов, A.A. Проявление разноуровневых свойств интегральной индивидуальности в продуктивной деятельности [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук / А.А.Урусов. - Ставрополь, 2001. - 24 с.

144. Ушаков, Д.В. Мышление и интеллект // Психология XXI века [Текст] / Д.В.Ушаков; под ред. В.Н.Дружинина. - М.: Пер Ээ, 2003. - С.291-353.

145. Фельдштейн, Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии [Текст] / Д.И.Фельдштейн. - М.: Академия, 1995. - 356 с.

146. Фельдштейн, Д.И. Психология становления личности [Текст] / Д.И.Фельдштейн. - М., 1994. - 389 с.

147. Фрейд, 3. Психология бессознательного [Текст] / З.Фрейд -СПб.: Питер, 2004.-367 с.

148. Хазратова, Н.В. Формирование креативности под влиянием микросреды [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук. - М., 1994. - 24с.

149. Халперн, Д. Психология критического мышления [Текст] / Д.Халперп. - СПб.: Питер, 2000. - 512 с.

1 50. Холодная, М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования [Текст] / М.А.Холодная. - СПб.: Питер, 2002. - 272 с.

151. Шадриков, В.Д. Актуальные вопросы теории способностей [Текст] / В.Д.Шадриков // Научные труды Московского педагогического государственного университета. Психолого-педагогические науки. - М.: Прометей МПГУ, 2007. - С.460-470.

152. Шадриков, В.Д. Способности человека как выражение его индивидуальности [Текст] / В.Д.Шадриков // Психология индивидуальности: материалы всероссийской конференции, г. Москва, 2-3 ноября 2006 г. — М.: ГУ-ВШЭ, 2006. - С.537-539.

153. Шидакова, Ф.М. Своеобразие структуры интегральной индивидуальности студентов на разных ступенях обучения [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук / Ф.М.Шидакова. - Ростов н/Д., 1991. - 24 с.

154. Ширяева, И.Ю. Характеристики структур интегральной индивидуальности расточительных и бережливых студентов высшей школы [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук / И.Ю.Ширяева. - Ставрополь, 2005. - 25 с.

155. Шиянов, Е.Н. Развитие личности в обучении [Текст] / Е.Ы.Шиянов. - М.: Академия, 1999. - 288 с.

156. Штофф, В. Проблемы методологии науки и научного творчества: сборник научных статей-Л.: изд-во Ленинград, ун-та, 1977. - 180 с.

157. Щебетенко, А.И. Межуровневые структуры интегральной индивид} альносги [Текст] / А.И.Щебетенко. -М.: Смысл, 2007. - 240 с.

158. Щедровицкий, Г.П. Избранные труды [Текст] / Г.П.Щедровицкий. - М.., 1995. - 233 с.

159. Юнг, К. Аналитическая психология [Текст] / К.Юнг. - М., 1995. -

186 с.

160. Юркевич, B.C. Одаренный ребенок: иллюзии и реальность [Текст] / В.С.Юркевич. - М.: Просвещение, 1996. - 136 с.

161. Ярошевский, М.Г. Проблемы научного творчества в современной психологии [Текст] / М.Г.Ярошевский - М., 1971. - 334 с.

162. Ярская-Смирнова, Е.Р. Неравенство или мультикультурализм [Текст] / Е.Р.Ярская - Смирнова // Высшее образование в России. - 2001. -№4.-С. 102-110.

163. Adler, A. Understanding of Human Nature [Текст] / A. Adler. - N.Y., 1927.- 131 p.

164. Barron, F. Creativity and personal freedom [Текст] / F.Barron. -N.Y., 1969.-68 p.

165. Barron, F. Putting creativity to work [Текст] / F.Barron / The nature of creativity. - Cambridge: Cambr. Press, 1988. - 98 p.

166. Eysenck, H.J. The Structure of Human Personality [Текст] / H.J.Eysenck. - London, 1971. - 125 p.

167. Feldman, D. Creativity: dreams, insights and transformation [Текст] / D. Feldman // R.Sternberg, T.Tardif (eds.). The nature of creativity. - Cambridge: Cambr. Press, 1988.-297 p.

168. Feldman, D.Y. Changing the world: A framework for the study of creativity [Текст] / D.Feldman, M.Csikszentmihalyi, H.Gardner. - Yale: Yale Press, 1994.-41 p.

169. Fromm, E. The creative attitude [Текст] / E.Fromm. - New York: Harper & Row, 1959. - 127 p.

170. Fulton, L. (Ed). The directory of poetry publishers [Текст] / L.(Ed). Fulton. - Paradise: Dustbooks, 2002. - 53 p.

171. Gardner, H. Creative lives and creative works: a synthetic scientific approach [Текст] / H.Gardner, R.Sternberg, T.Tardif (eds.). The nature of creativity. - Cambridge: Cambr. Press, 1988. - 324 p.

172. Gentry, M. My class activities: A survey instrument to assess students' perception of interest, challenge, choice and enjoyment in their classrooms [Текст] / M.Gentry, R.K.Gable. - Mansfield Center: Creative Learning Press, 2001.-23 p.

173. Gentry, M. Expanding program opportunities to all students: The story of one school [Текст] / M.Gentry, S.M.Reis, C.Moran // Gifted Child Today. - 1999. - №2 (4). -48 p.

174. Genzels, J. The creative vision: A longitudinal study of problem-finding in art [Текст] / J.Genzels. - N.Y. 1989. - 39 p.

175. Goodland, J.I. A place called school: Prospects for the future [Текст] / J.I.Goodland. - New York: McGraw-Hill, 1984.-21 p.

176. Gruber, H. Inching our way up Mount Olympus: the evolving-system approach to creative thinking [Текст] / H.Gruber, S.Devis, R.Sternberg, T.Tardif (eds.). The nature of creativity. - Cambridge: Cambr. Press, 1988. - 270 p.

177. Guilford, Y.P. The nature of human intelligence [Текст] / Y.P.Guilford. -N. Y.: Mc-GrawHill, 1967.- 110 p.

178. Holland, J.L. Making vocational choices: A theory of vocational personalities and work environments [Текст] / J.L.Holland. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall. 1985.-84 p.

179. Mednick, S.A. The associative basis of the creative process [Текст] / S.A. Mednick // Psychol. Rev. - 1969. -N 2. - 32 p.

180. Mendelsohn, G.A. Associative and attention processes in creative performance [Текст] / G.A.Mendelsohn // Journal of Personality, 1976. - 41 p.

181. Moneta, G.A. model of scientist's creative potential [Текст] /

G.A.Moneta // Philosof. Psychol. 1993. V. 6 (1). - 27 p.

182. RenzuIIi, J.S. Interest-A-Lyzer family on instruments: A manual for teachers [Текст] / J.S.Renzulli. - Mansfield Center: Creative Learning Press, 1997. - 28 p.

183. Sternberg, R.J. A three-facet model of creativity [Текст] / R.J.Sternberg. // R.Sternberg, T.Tardif (eds.). The nature of creativity. - Cambridge: Cambr. Press, 1988. - 147 p.

184. Sternberg, R. Defying the crowd: Cultivating creativity in a culture of conformity [Текст] / R.Sternberg, T.Lubart. - N. Y.: Free Press, 1995. - 38 p.

185. Taylor, C.W. Various approaches to and definitions of creativity [Текст] / C.W.Taylor, R.Sternberg, T.Tardif (eds.). The nature of creativity. -Cambridge: Cambr. Press, 1988. - 126 p.

186. Torrance, E.P. The nature of creativity as manifest in the testing [Текст] / E. P. Torrance, R.Sternberg, T.Tardif (eds.). The nature of creativity. -Cambridge: Cambr. Press, 1988. - 75 p.

187. Torrance, E.P. The Torrance Test of creative thinking: [Текст] / E.P.Torrance. - Technical-norm manual, 1974. -43 p.

188. Walberg, H. J. Creativity and talent as learning [Текст] /

H.J.Walberg, R.Sternberg, T.Tardif (eds.). The nature of creativity. - Cambridge: Cambr. Press, 1988.-361 p.

189. Wallach, M.A. Test tell us little about talent [Текст] / M.A.Wallach // Am. Scie. 64. - 63 p.

190. Waller, N.G. Creativity, heriability, familiality: Which word does not belong? [Текст] / N.G.Waller, T.J.Boucharh, D.T.Lykken, A.Tellegen // Psychological Inquing. - 1993. - Vol.4. -237 p.

191. Weisberg, R. Problem solving and creativity [Текст] / R.Weisberg // R.Sternberg, T.Tardif (eds.). The nature of creativity. Cambridge: Cambr. Press, 1988.- 176 p.

192. Wechsler, D. Manual for the Wechsler adult intelligence scale [Текст] / D.Wechsler. - N.Y., 1955. - 223 p.