Развитие исследовательской компетенции у будущих юристов на младших курсах вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Пономарчук, Павел Николаевич

• Пономарчук, Павел Николаевич
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Пономарчук, Павел Николаевич

Содержание

Введение

Глава 1. Развитие исследовательской компетенции у

будущих юристов в вузе как педагогическая проблема

1.1. Проблема развития исследовательской компетенции в истории юридического образования

1.2. Теоретические предпосылки развития исследовательской компетенции у будущих юристов

1.3. Педагогические условия развития исследовательской компетенции у будущих юристов

Выводы по 1 главе

Глава 2. Экспериментальная работа по реализации педагогических условий развития исследовательской

компетенции у будущих юристов в вузе

2.1. Организация и методика проведения экспериментальной работы

2.2. Особенности реализации педагогических условий развития исследовательской компетенции у будущих юристов

2.2. Анализ и оценка экспериментальной работы

Выводы по 2 главе

Заключение

Список использованной литературы

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие исследовательской компетенции у будущих юристов на младших курсах вуза»

Введение

Актуальность исследования. Современный этап развития нашей страны характеризуется длительными и коренными преобразованиями государственно-правовой сферы общества. Продолжаются реформы судебной и правоохранительной систем государственных органов, динамично изменяется и развивается законодательство во многих сферах правового регулирования, происходит интеграция российского и международного права, воспринимается опыт законотворчества зарубежных стран. В этих условиях развитая исследовательская компетенция у юриста становится залогом его профессионализма, потому что позволяет успешно осуществлять создание нормативно-правовых актов, их толкование и применение. Таким образом, для удовлетворения потребности общества в подготовке квалифицированных юристов возникает необходимость развития исследовательской компетенции у студентов данного направления в вузе.

Однако, как показывают результаты проведенных нами в 2006-2010 годах опросов выпускников вузов юридического направления (всего опрошено 248 молодых специалистов), 68,4 % опрошенных обладают низким уровнем развития исследовательской компетенции, 56,1 % считают свои знания в области исследовательской деятельности в правовой сфере недостаточными, у 38,7 % выпускников не сформирована мотивация исследовательской деятельности. Это свидетельствует о недостаточной эффективности развития исследовательской компетенции у будущих юристов в вузах.

Анализ педагогической литературы показал, что в истории юридического образования накоплен значительный опыт, изучение и научное осмысление которого может способствовать эффективному развитию исследовательской компетенции у будущих юристов:

- теоретические основы исследовательского обучения заложены в работах как зарубежных (Я.А. Коменский, Дж. Локк, Ж.Ж. Руссо, Ф.А. Дистервег, Дж. Дьюи, Э. Паркхерст и др.), так и отечественных

(К.Д. Ушинский, И.Ф. Свадковский, Б.В. Всесвятский, П.П. Блонский и др.) классиков;

- обучение исследовательской деятельности рассматривалось в работах

A.И. Савенкова, A.C. Обухова, A.B. Леонтовича, И.О. Котляровой и др.;

- психологические основы исследовательской деятельности раскрыты трудами А.Н. Поддъякова, А.Г. Аллахвердян, Дж. Гилфорда,

B.Н. Дружинина, Б.М. Теплова, и др.;

- исследовательская деятельность студентов в юридическом образовании рассматривалась K.M. Левитаном, С.С. Алексеевым, С.М. Тутарищевой, и др.

В контексте нашего исследования также важны результаты психолого-педагогических исследований отечественных и зарубежных учёных, посвященные:

- развитию компетенций в профессиональном образовании (Э.Ф. Зеер, В.И. Байденко, В.Д. Шадриков, И.А. Зимняя и др.);

- теории деятельности (А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, М.С. Каган, К.А. Абульханова-Славская и др.);

- проблеме мотивации деятельности (А. Маслоу, Д. Маклелланд, Е.П. Ильин, А.К. Маркова и др.)

- творчеству в исследовательской деятельности (Г.С. Альтшуллер, Я.А. Пономарев, В.И. Андреев, A.B. Хуторской и др.);

технологиям профессионального обучения (В .П. Беспалько, Г.К. Селевко, П.А. Юцявичене, М.А. Чошанов, Г.А. Балл и др.);

- проблемам современного юридического образования (А.Э. Жалинский, В.Д. Перевалов, A.M. Столяренко и др.);

- подготовке студентов младших курсов к исследовательской деятельности (О.В. Акопян, З.А. Демченко, A.C. Золкин, Н.В. Шелковникова, A.B. Веряшкина и др.).

Однако проблема развития исследовательской компетенции у будущих юристов в полной мере не решена. Имеющиеся исследования в области развития исследовательской компетенции не учитывают особенностей

юридической профессии, не определена структура и содержание компонентов исследовательской компетенции юристов, не выделены критерии эффективности развития исследовательской компетенции юристов и их уровневое содержание, не разработаны педагогические условия и методическое обеспечение ее развития в процессе подготовки будущих юристов на младших курсах вуза.

Таким образом, возникают противоречия:

- между потребностью общества в квалифицированных профессионалах юридического направления, обладающих исследовательской компетенцией, и неготовностью юридических вузов в полной мере удовлетворить эту потребность;

- между необходимостью развития исследовательской компетенции у будущих юристов в вузе, и недостаточной теоретической разработанностью данной проблемы;

- между целесообразностью развития исследовательской компетенции у будущих юристов на младших курсах обучения в вузе, и недостаточным методическим обеспечением этого процесса.

Изложенные противоречия обусловили проблему исследования: каковы должны быть педагогические условия развития исследовательской компетенции в процессе подготовки будущих юристов в вузе.

Актуальность проблемы, теоретическая и практическая значимость, недостаточная разработанность проблемы в педагогической науке и имеющиеся научные предпосылки её дальнейшего изучения обусловили выбор темы исследования: «Развитие исследовательской компетенции у будущих юристов на младших курсах вуза».

Цель исследования: разработать, теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность педагогических условий развития исследовательской компетенции у будущих юристов на младших курсах вуза.

Объект исследования: процесс подготовки будущих юристов в вузе.

Предмет исследования: процесс развития исследовательской компетенции у будущих юристов.

Гипотеза исследования: развитие исследовательской компетенции у будущих юристов на младших курсах вуза будет эффективным, если разработаны и реализованы педагогические условия, включающие:

- содержание развития исследовательской компетенции юристов, разработанное на основе принципов системности, модульности, профессиональной направленности и творческой активности, позволяющее учесть особенности исследовательской компетенции юристов (необходимость интегрированного поиска юридических сведений следующих видов: нормативного материала, судебной практики и фактических данных; преодоления конфликтов при сборе данных; рассмотрения множества версий при поиске решения; предъявления повышенных требований к достоверности данных);

- методику реализации содержания развития исследовательской компетенции юристов на основе модульного и задачного обучения, ориентированных на развитие базовых компонентов исследовательской компетенции юристов (мотивационный, когнитивный и деятельностный) и их интеграцию в творческом исследовательском процессе;

- организацию педагогической фасилитации развития исследовательской компетенции на основе построения субъект-субъектных отношений между участниками педагогического процесса, содействующей формированию у будущих юристов образа «Я-исследователь».

Для достижения цели исследования и проверки гипотезы были поставлены следующие задачи исследования:

1. Проанализировать состояние проблемы развития исследовательской компетенции в истории юридического образования.

2. Раскрыть сущность понятия «исследовательская компетенция юристов» применительно к теме исследования и выявить базовые

компоненты исследовательской компетенции юристов, развитие которых необходимо и возможно у будущих юристов на младших курсах вуза.

3. Разработать и теоретически обосновать педагогические условия развития исследовательской компетенции у будущих юристов на младших курсах вуза.

4. Экспериментально проверить эффективность комплекса педагогических условий развития исследовательской компетенции у будущих юристов.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют фундаментальные положения в области философии, психологии и педагогики:

- философский уровень представлен диалектическим методом познания, позволяющим рассматривать процесс развития исследовательской компетенции у будущих юристов во множестве его противоречий, руководствуясь принципами объективности, системности, историзма, диалектической противоречивости познания;

- общенаучный уровень составили теория системного (И.В. Блауберг, Т.А. Ильина, В.П. Беспалько, B.C. Леднев и др.), гуманистического (В .А. Сухомлинский, Ш.А. Амонашвили, К. Роджерс) и деятельностного (П.Я. Гальперин, Б.Ц. Бадмаев, Н.Ф. Талызина, Г.А. Атанов и др.) подходов, которые позволяют рассматривать развитие исследовательской компетенции У будущих юристов как целостное педагогическое явление;

- специальный уровень представлен результатами психолого-педагогических исследований в области компетентностного подхода (В.И. Байденко, И.А. Зимняя, Э.Ф. Зеер, В.Д. Шадриков, A.B. Хуторской и др.), исследовательской деятельности и исследовательского обучения (А.И. Савенков, A.C. Обухов, А.Н. Леонтович и др.), а также научными трудами, посвященными развитию исследовательской компетенции при обучении студентов различных направлений (П.А. Шендерей, В.Г. Сотник, И.В. Попова, О.Г. Чугайнова и др.).

Для решения поставленных задач применялись следующие группы методов исследования:

теоретические (анализ психолого-педагогической литературы, ретроспективный анализ, теоретико-методологический анализ, понятийно-терминологический анализ, теоретическое моделирование, синтез);

- эмпирические (простое и включенное наблюдение, обобщение педагогического опыта развития исследовательской компетенции у будущих юристов в вузе, тестирование, опрос в формах анкетирования и интервьюирования, педагогический эксперимент, статистические методы анализа и обработки эмпирических данных).

База исследования. Экспериментальная проверка эффективности педагогических условий развития исследовательской компетенции у будущих юристов осуществлялась на базе Троицкого филиала ФГБОУ ВПО «Челябинский государственный университет». Всего в эксперименте с 2006 по 2011 год приняло участие 408 студентов и 7 преподавателей.

Исследование проводилось поэтапно с 2006 по 2011 год.

Первый этап (2006-2008 гг.) - изучение состояния рассматриваемой проблемы в педагогике профессионального образования и практике высшей школы, разработка исходных позиций исследования. Выявление особенностей исследовательской деятельности представителей юридической профессии и перспективных направлений развития исследовательской компетенции у будущих юристов. Разработка программы экспериментальной работы и осуществление констатирующего этапа эксперимента.

Второй этап (2008-2010 гг.) - конкретизация темы и уточнение рабочей гипотезы исследования. Конкретизация понятия «исследовательская компетенция» применительно к проблеме исследования и определение компонентов исследовательской компетенции у будущих юристов. Разработка и теоретическое обоснование педагогических условий, способствующих развитию исследовательской компетенции у будущих юристов, а также критериев оценки эффективности развития

исследовательской компетенции. Осуществление формирующего этапа эксперимента. Систематизация теоретического и эмпирического материала.

Третий этап (2010-2011 гг.) - обработка результатов контрольного этапа эксперимента с помощью методов математической статистики, анализ полученных результатов, уточнение теоретических и практических выводов. Подготовка ряда публикаций, оформление результатов исследования в диссертацию.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Выявлены особенности исследовательской деятельности юристов (необходимость интегрированного поиска юридических сведений следующих видов: нормативного материала, судебной практики и фактических данных; преодоления конфликтов при сборе данных; рассмотрения множества версий при поиске решения; предъявления повышенных требований к достоверности данных) позволяющие определить содержание развития исследовательской компетенции у будущих юристов на основе принципов системности, модульности, профессиональной направленности и творческой активности.

2. Разработана методика реализации содержания развития исследовательской компетенции у будущих юристов на основе модульного и заданного обучения, способствующая развитию базовых компонентов исследовательской компетенции юристов (мотивационного, когнитивного и деятельностного) и их интеграции посредством вовлечения студентов в квазипрофессиональную исследовательскую деятельность;

3. Предложена методика организации фасилитационного взаимодействия между участниками педагогического процесса на основе построения субъект-субъектных отношений, позволяющая организовать содействие формированию у будущих юристов образа «Я-исследователь».

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что полученные результаты исследования расширяют научные представления о процессе развития исследовательской компетенции у будущих юристов

посредством: конкретизации понятия «исследовательская компетенция» применительно к подготовке юристов в вузе; определения базовых компонентов исследовательской компетенции юристов, развитие которых необходимо и возможно на младших курсах вуза; определения и обоснования критериев развития исследовательской компетенции у будущих юристов; теоретического обоснования педагогических условий развития исследовательской компетенции у будущих юристов в вузе.

Практическая значимость исследования заключается в том, что его выводы и научно обоснованные рекомендации могут служить основой для совершенствования подготовки будущих юристов в вузе. Это определяется тем, что разработанные педагогические условия развития исследовательской компетенции у будущих юристов могут применяться в учебном процессе, так как: разработаны «Методические рекомендации для преподавателей по развитию исследовательской компетенции у будущих юристов», а также «Методические рекомендации по выполнению учебных исследовательских работ (для студентов специальности «юриспруденция»), что позволяет организовать процесс развития исследовательской компетенции; доопределено содержание развития исследовательской компетенции, разработаны модульная учебная программа и комплекс задач, а также особенности педагогического общения, что повышает эффективность развития исследовательской компетенции в учебном процессе; выявлены критерии эффективности развития исследовательской компетенции у будущих юристов.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются методологической обоснованностью теоретических положений работы; опорой на современные данные фундаментальных научных исследований в области психологии и педагогики; адекватностью методов исследования целям и задачам работы; экспериментальной проверкой выдвинутой гипотезы исследования, обработкой результатов

и

эксперимента методами математической статистики; широкой апробацией и внедрением результатов исследования.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Исследовательская компетенция юриста может быть рассмотрена как его способность осуществлять предметную и целенаправленную деятельность по получению знаний, необходимых для осуществления нормотворческого, правоприменительного, правоохранительного, экспертно-консультационного юридических процессов на основе многовариантного поиска.

2. В структуре исследовательской компетенции юристов можно выделить базовые компоненты, развитие которых необходимо и возможно на младших курсах вуза: мотивационный (познавательная и профессиональная мотивация, мотивация достижения успеха), когнитивный (знание теоретических и методических основ исследовательской деятельности в правовой сфере, логическое и творческое мышление), деятельностный (исследовательские умения ориентировки, проблематизации, целеполагания, планирования, поиска и интерпретации данных в ходе исследования, а также рефлексивность и флексибильность).

3. Эффективность развития исследовательской компетенции у будущих юристов в вузе повышается при реализации педагогических условий, разработанных на основе системного, гуманистического и деятельностного подходов, которые включают:

- содержание развития исследовательской компетенции юристов, разработанное на основе принципов системности, модульности, профессиональной направленности и творческой активности, которое позволяет учесть особенности исследовательской компетенции юристов (необходимость интегрированного поиска юридических сведений следующих видов: нормативного материала, судебной практики и фактических данных; преодоления конфликтов при сборе данных;

рассмотрения множества версий при поиске решения; предъявления повышенных требований к достоверности данных);

- методику реализации содержания развития исследовательской компетенции юристов на основе модульного и заданного обучения, ориентированных на развитие базовых компонентов исследовательской компетенции юристов (мотивационный, когнитивный и деятельностный) и их интеграцию в творческом исследовательском процессе;

- организацию педагогической фасилитации развития исследовательской компетенции на основе построения субъект-субъектных отношений между участниками педагогического процесса, содействующей формированию у будущих юристов образа «Я-исследователь».

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты исследования докладывались и обсуждались на заседаниях и семинарах кафедры педагогики и психологии Троицкого филиала ФГБОУ ВПО «Челябинский государственный университет» (20092011 гг.), на всероссийских и международных научно-практических конференциях (Челябинск, Костанай, Троицк), а также публиковались в соответствующих сборниках научных докладов и в научных журналах; применялись в процессе педагогической работы в качестве преподавателя Троицкого филиала ФГБОУ ВПО «ЧелГУ». Результаты исследования внедрены в процесс подготовки будущих юристов в Троицком филиале ФГБОУ ВПО «ЧелГУ».

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (включает 256 наименований), содержит 34 таблицы, 32 рисунка.

Глава 1. Развитие исследовательской компетенции у будущих юристов в вузе как педагогическая проблема 1.1. Проблема развития исследовательской компетенции в истории

юридического образования

Произошедшие в недавнем прошлом нашего государства глубокие изменения общественной жизни сопровождались необычайным ростом спроса на труд юристов. Это связано с возникновением курса на построение правового государства, что усиливает роль правового регулирования в общественной жизни; с возникновением и совершенствованием рыночных отношений, для которых необходимо юридическое сопровождение; с реформами судебной и правоохранительной систем государственных органов и совершенствованием юридических процедур работы данных органов, которые обусловили расширение их штатов и повышение спроса на труд юристов по обслуживанию населения и юридических лиц с целью взаимодействия с указанными органами; с возникновением новых сфер правового регулирования. Соответственно, вырос спрос на высшее юридическое образование. При этом, перед системой высшего юридического образования были поставлены новые задачи, связанные не только с количеством обучающихся, но и с качеством обучения. Как частный случай возникновения новых требований к подготовке юристов, можно рассматривать возросшую динамику современного Российского законодательства по сравнению с предыдущими периодами истории нашего государства: все отрасли законодательства в настоящее время подвержены более или менее объёмным, но регулярным изменениям. Теперь выпускник юридического направления может столкнуться в профессиональной деятельности с ранее не изучавшимися изменениями в законодательстве или даже с вновь возникшими отраслями законодательства, ранее не входившими в учебную программу. Это объясняет необходимость включения в содержание юридического образования подготовку юристов к самостоятельным исследованиям в сфере права.

Право в человеческой истории прошло многовековой путь развития: возникло и развивалось законодательство, а с ним и юриспруденция как наука. В этой линии в целом последовательного развития история права выявляет закономерности: как периоды особенно интенсивного роста, так и падения в развитии правовых систем. Судьбе юриспруденции в целом следует и юридическое образование, прошедшее долгий путь исторического развития.

Изучение методики развития исследовательской компетенции у современных студентов - юристов немыслимо без анализа исторического опыта педагогики в сфере права. Профессиональная деятельность юристов во все исторические периоды включала решение исследовательских задач, что осознавалось юристами разных времён. Поэтому, в той или иной мере юридическое образование всех времён включало подготовку обучаемых к самостоятельным исследованиям; а в настоящее время такая подготовка превратилась в насущную и осознанную потребность.

Таким образом, проблема развития исследовательской компетенции у будущих юристов связана с общей историей права, а также с историей педагогики, где накоплен большой потенциал в области исследовательского обучения, который необходимо использовать применительно к обучению юристов. Поэтому следует рассмотреть влияние истории права и истории исследовательского обучения в педагогике на проблему развития исследовательской компетенции в обучении юристов. При этом, применительно к общей цели нашего исследования, необходимо рассмотреть следующие вопросы: как в истории юридического образования осознавалась потребность в развитии исследовательской компетенции у будущих юристов; каким образом решалась данная задача; какие исторические достижения педагогики могут служить ориентиром для современного решения проблемы развития исследовательской компетенции у будущих юристов в вузе.

Рассмотрим решение указанных вопросов последовательно в различные исторические периоды.

Памятники права сохранились со времён таких древних цивилизаций, как древние государства Месопотамии (Вавилон), Древнего Египта, Древней Индии, Древнего Китая, а также народов Западной Азии (хеттов, персов и ассирийцев). В данных государствах возникло законодательство и юридическая деятельность, но о существовании специальной юридической подготовки в данном историческом периоде говорить нельзя [54]. Соответственно, не осуществлялось развитие исследовательской компетенции у юристов.

В эпоху античности возникают важные предпосылки решения проблемы развития у будущих юристов исследовательской компетенции.

Прежде всего, следует отметить развитие права в Древней Греции и Древнем Риме и, в связи с этим, существенное усложнение законодательства в данных государствах. Древняя Греция в результате продолжительных экспериментов государственных правителей выработала законодательство, в котором начали оформляться отрасли права - гражданское, уголовное, семейное; правовыми предписаниями также регулировались судопроизводство и функционирование власти [54; 121]. Достижения в развитии законодательства в Древнем Риме были столь значительными, что римское частное (гражданское) право оказало влияние на многовековое дальнейшее развитие правовых учений общества, основанного на частной собственности, и во многих правовых установлениях сохранилось даже в современном законодательстве [185; 234].

Разумеется, развитие и усложнение законодательства обусловили потребность в целенаправленной подготовке юристов для его применения. Таким образом, в эпоху античности возникает и развивается юридическое образование, что также является предпосылкой проблемы развития у будущих юристов исследовательской компетенции. Первыми школами в Древней Греции, в которых можно было получить правовые знания, были Пифагорейский союз (VI век до н. э.), школа Платона, которая получила

название Академия (IV век до н. э.), где также изучались законодательства различных государств [193], Ликей Аристотеля [101].

Широкое распространение получило юридическое образование в Древнем Риме. Как указывает И.А. Покровский, основы юридических знаний требовались даже в обыденной жизни и были распространены среди широких масс. Первоначально основным методом обучения юристов было присутствие при юридических консультациях, а позже появились специальные юридические училища, и процесс обучения был разделён на две стадии: первоначальное теоретическое изучение основных правовых положений готовило учеников к практическому обучению через участие в консультациях. Для обучения юристов создаётся обширная юридическая литература, в том числе учебная, в которую входили: краткие систематические учебники по основам права; краткие юридические афоризмы; общие определения основных юридических институтов [174].

Необходимость развития исследовательской компетенции у будущих юристов в период античности также предопределялась интенсификацией в этот период юридических исследований, что особенно было характерно для Древнего Рима. Разработки юристов были положены в основу законодательства. Исследователями римского права отмечается, что «Как полипы создают коралловые острова, так и римские юристы путём бесконечных наслоений создавали перешедшее в века здание римского частного права... Недаром ещё в древности говорили, что юристы «создали» римское право» [185, С. 9].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Пономарчук, Павел Николаевич, 2012 год

Список использованной литературы

1. Абрамова, Н.Т. О соотношении части и целого в строении материи [Текст] / Н.Т. Абрамова // Вопросы философии. - 1962. — № 2. -С. 46-56.

2. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности [Текст] / К.А. Абульханова-Славская. - М.: Наука, 1980. - 335 с.

3. Аверьянов, A.B. Система: философская категория и реальность [Текст] / A.B. Аверьянов. - M.: Мысль, 1976. - 188 с.

4. Акопян, О.В. Педагогическое содействие становлению готовности студентов к научным исследованиям: Автореферат дис. ... канд. пед. наук [Текст] / О.В. Акопян. - Челябинск, 2010. - 22 с.

5. Аллахвердян, А.Г. Психология науки: учебное пособие [Текст] / А.Г. Аллахвердян, Г.Ю. Мошкова, A.B. Юревич, М.Г. Ярошевский. - М.: Московский психолого-социальный институт; Флинта, 1998. - 312 с.

6. Алексеев, С.С. О модели юриста и обучении в юридических вузах [Текст] / С.С. Алексеев, В.Ф. Яковлев // Правоведение. - 1976. - № 4. -С. 73-81.

7. Альтшуллер, Г.С. Алгоритм изобретения [Текст] / Г.С. Альтшуллер. - М.: Московский рабочий, 1973. - 296 с.

8. Амонашвили, Ш.А. Размышления о гуманной педагогике [Текст] / Ш.А. Амонашвили. - М.: Амонашвили, 1996. - 494 с.

9. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания [Текст] / Б.Г. Ананьев. - СПб.: Питер, 2001. - 288 с.

10. Андреев, А.Ю. Гумбольдтовская модель классического немецкого университета [Текст] / А.Ю. Андреев // Новая и новейшая история. - 2003. - № 3. - С. 48-60.

11. Андреев, В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития [Текст] / В.И. Андреев. - Казань: Центр инновационных технологий, 2003. - 608 с.

12. Анисимова, В.А. Исследовательская деятельность студентов в контексте личностно-развивающего профессионального образования [Текст] / В.А. Анисимова, O.JI. Карпова // Aima mater. - 2009. - № 1. - С. 38-41.

13. Антология мировой правовой мысли: В 5 т. Т. 1: Античность. Восточные цивилизации [Текст] / Отв. ред. JI.P. Сюкияйнен. - М.: Мысль, 1999.-749 с.

14. Антология мировой правовой мысли: В 5 т. Т. 2: Европа, V-XVII вв. [Текст] / Отв. ред. H.A. Крашенинникова. - М.: Мысль, 1999. - 829 с.

15. Атанов, Г.А. Деятельностный подход в обучении [Текст] / Г.А. Атанов. - Донецк: ЕАИ-пресс, 2001. - 160 с.

16. Афанасьев, В.Г. Проблема целостности в философии и биологии [Текст] / В.Г. Афанасьев. - М.: Мысль, 1964. - 414 с.

17. Бабанский, Ю.К. О дидактических основах повышения эффективности обучения [Текст] / Ю.К. Бабанский // Народное образование. - 1986. -№11. -С.105-111.

18. Бабанский, Ю.К. Избранные педагогические труды [Текст] / Ю.К. Бабанский. -М.: Педагогика, 1988. - 500 с.

19. Бадмаев, Б.Ц. Психология и методика ускоренного обучения [Текст] / Б.Ц. Бадмаев. - М.: Владос, 1998. - 272 с.

20. Байденко, В.И. Компетенции в профессиональном образовании (к освоению компетентностного подхода) [Текст] / В.И. Байденко // Высшее образование в России. - 2004. - № 11. - С. 3-13.

21. Байденко, В.И. Новые стандарты высшего образования: методологические аспекты [Текст] / В.И. Байденко // Высшее образование сегодня. - 2007. - №5. - С. 4-9.

22. Байденко, В.И. Образовательный стандарт, теоретические и концептуальные основы (опыт системного исследования): Автореферат дис. ... д-ра пед. наук [Текст] / В.И. Байденко. - М., 1993. - 38 с.

23. Балл, Г.А. Теория учебных задач: психолого-педагогический аспект [Текст] / Г.А. Балл. - М.: Педагогика, 1990. - 184 с.

24. Беликов, В. А. Философия образования личности. Деятельностный аспект: монография [Текст] / В.А. Беликов. - М.: ВЛАДОС, 2004. - 357 с.

25. Беляев, В.П. Юридическая деятельность: признаки, субъекты, функции [Текст] / В.П.Беляев // Право и образование. - 2004. - № 6. - С.5-26.

26. Берне, Р. Развитие Я-концепции и воспитание [Текст] / Р. Берне // Психология подростка: Хрестоматия / Сост. Ю.И. Фролов. - М.: Российское педагогическое агентство, 1997.-С. 176-232.

27. Беспалько, В.П. О возможностях системного подхода в педагогике [Текст] / В.П. Беспалько // Советская педагогика. - 1990. - № 7. -С.59-60.

28. Беспалько, В.П. Основы теории педагогических систем [Текст] / В.П. Беспалько. - Воронеж: ВГУ, 1977. - 304 с.

29. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии [Текст] / В.П. Беспалько. - М., 1989. - 300 с.

30. Блауберг, И.В. Системный подход: предпосылки, проблемы, трудности [Текст] / И.В. Блауберг, В.Н. Садовский, Э.Г. Юдин. - М.: Знание, 1969.-68 с.

31. Блауберг, И.В. Становление и сущность системного подхода [Текст] / И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин. - М.: Наука, 1973. - 270 с.

32. Блонский, П.П. Что нам взять от Далтонского плана [Текст] / П.П. Блонский // На путях к новой школе. - 1924. - № 3. - С. 15-22.

33. Богин, В.Г. Обучение рефлексии как способ формирования творческой личности / В.Г. Богин // Современная дидактика: теория-практике / Под ред. И.Я. Лернера, И.К. Журавлева. - М.: РАО, 1993. - С. 153— 175.

34. Болотов, В. А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе [Текст] / В.А. Болотов, В.В. Сериков // Педагогика. -2003.-№ 10.-С. 8-14.

35. Большой словарь иностранных слов [Текст] / Сост. А.Ю. Москвин. - М.: ЗАО Центрполиграф, 2005. - 816 с.

36. Борисова, З.Н. Формирование исследовательской компетентности будущих педагогов в условиях педагогического колледжа: Дис. ... канд. пед. наук [Текст] / З.Н. Борисова. - Якутск, 2007 - 220 с.

37. Борытко, Н.М. В пространстве воспитательной деятельности [Текст] / Н.М. Борытко; науч. ред. Н.К. Сергеев. - Волгоград: Перемена,

2001.-180 с.

38. Боярский, Е.А. Компетенции: от дифференциации к интеграции [Текст] / Е.А. Боярский, С.М. Коломиец // Высшее образование сегодня. - 2007. -№1. - С. 8-11.

39. Брокгауз, Ф.А. Энциклопедический словарь. Современная версия [Текст] / Ф.А. Брокгауз, И.А. Ефрон. - М.: Эксмо, 2004. - 672 с.

40. Броклис, Л. Университет в ранний период современной европейской истории: учебные планы [Текст] / Л. Броклис // Aima mater. -

2002. - №1. - С. 44^7; 2002. - № 5. - С. 37-43.

41. Буланова-Топоркова, М.В. Педагогика и психология высшей школы [Текст] / М.В. Буланова-Топоркова. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. - 342 с.

42. Бурдин, А.О. О классификации задач [Текст] / A.C. Бурдин // Совершенствование содержания и методов обучения естественно-математическим дисциплинам в средней школе. - М. - 1981. - С. 3-7.

43. Веряшкина, A.B. Критерии качества освоения студентами младших курсов исследовательских компетенций [Текст] / A.B. Веряшкина // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия Образование. Педагогические науки. - 2010. - № 3. - С. 106-109.

44. Витвицкая, Л. А. Позиции преподавателя в процессе взаимодействия со студентами [Текст] / Л.А. Витвицкая // Вестник ОГУ. -2009. - № 9 (103). - С. 24-25.

45. Всесвятский, Б.В. Исследовательский подход к природе и жизни [Текст] / Б.В. Всесвятский. - М., 1926. - 186 с.

46. Выготский, JI.C. Избранные психологические исследования [Текст] / JI.C. Выготский. - М.: Педагогика, 1991. - 479 с.

47. Гаген, С.Я. Юридическое образование в поздней Византии [Текст] / С.Я. Гаген // Право и образование. - 2006. - № 6. - С. 192-197.

48. Гальперин, П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий [Текст] / П.Я. Гальперин // Исследования мышления в советской психологии: Сб. научн. трудов. - М.: Наука, 1966.-С. 236-278.

49. Гальперин, П.Я. Четыре лекции по психологии [Текст] / П.Я. Гальперин. - М.: Книжный дом «Университет», 2000. - 112 с.

50. Гилфорд, Дж. Три стороны интеллекта [Текст] / Дж. Гилфорд // Психология мышления / Под. ред. A.M. Матюшкина. - М., 1965. - С. 433456.

51. Горских, Я.В. Субъект-субъектные отношения как основа профессионально-личностного развития специалиста [Текст] / Я.В. Горских, H.A. Качалов // Вестник ТГПУ. - 2009. - Вып. 5 (83). - С. 57-60.

52. Горшков, Е.А. Экспериментальное оформление социальной психологии в США как самостоятельной дисциплины в конце XIX - начале XX вв. [Текст] / Е.А. Горшков // Мир науки, культуры, образования. - 2009. -№7(19).-С. 225-227.

53. Гофф, Жак Ле. Интеллектуалы в Средние века [Текст] / Перевод с фр. A.M. Руткевича. - СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2003. - 160 с.

54. Графский, В.Г. Всеобщая история права и государства: Учебник для вузов [Текст] / В.Г. Графский. - М.: Издательство НОРМА, 2000. - 744 с.

55. Гринько, C.B. Организация подготовки учителей к педагогическому общению как основе выстраивания субъект-субъектных отношений между участниками педагогического процесса: Методическое пособие [Текст] / C.B. Гринько. - Магнитогорск: МаГУ, 2002. - 57 с.

56. Давыдов, B.B. Виды обобщения в обучении [Текст] /

B.В. Давыдов. - М.: Педагогика, 1972. - 424 с.

57. Давыдов, В.В. Нерешённые проблемы теории деятельности [Текст] / В.В. Давыдов // Психологический журнал. - 1992. - № 2. - С. 3.

58. Демченко, З.А. К вопросу о формировании ценностного отношения студентов младших курсов вуза к исследовательской деятельности [Электронный ресурс] / З.А. Демченко // Письма в Эмиссия. Оффлайн: электронный журнал. - 2010. - № 9; URL: http://www.emissia.org/offline/2010/1452.htm (дата обращения: 20.11.2011).

59. Дидактика средней школы: некоторые проблемы современной дидактики. Учеб. пособие для директоров общеобразоват. школ и в качестве учеб. пособия по спецкурсу для студентов пед. ин-тов [Текст] / Под ред. М.Н. Скаткина. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1982 - 319 с.

60. Димухаметов, P.C. Фасилитация в системе повышения квалификации педагогов: Дис. ... д-ра пед. наук [Текст] / P.C. Димухаметов. - Магнитогорск, 2006. - 398 с.

61. Дистервег, Ф.А. Руководство к образованию немецких учителей [Текст] / Ф.А. Дистервег // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / Под ред. А.И. Пискунова. -М.: Просвещение, 1981. - С. 353-415.

62. Джемс, У. Личность [Текст] / У. Джемс // Психология самосознания: Хрестоматия. - Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2000.-С. 7-45.

63. Дружинин, В.Н. Психология общих способностей [Текст] / В.Н. Дружинин. - СПб.: Издательство «Питер», 2000. - 368 с.

64. Дудырев, Ф.Ф. Реформа юридического образования: какой она виделась 100 лет назад? [Текст] / Ф.Ф. Дудырев, В.П. Малков // Юридическое образование и наука. - 2003. - № 3. - С. 33^-0.

65. Дудырев, Ф.Ф. Подготовка судей в российских университетах XIX века [Текст] / Ф.Ф. Дудырев // Российская юстиция. - 2003. - № 9. -

C. 77-78.

66. Дуранов, М.Е. Исследовательский подход к профессионально-педагогической деятельности: Учебное пособие [Текст] / М.Е. Дуранов, А.Г. Гостев. - Челябинск: ЧелГУ, 1996. - 72 с.

67. Дутчина, О.Б. Психологические условия и средства развития позитивной Я-концепции личности студента: Автореферат дис. ... канд. психол. наук [Текст] / О.Б. Дутчина. - Иркутск, 2004. - 22 с.

68. Дюков, В.А. Развитие высшего юридического образования в России (1835-1863) [Текст] / В.А. Дюков // Закон и право. - 2007. - №> 9. -С. 114-116.

69. Дюков, В.А. Совершенствование высшего юридического образования в России (1863-1884) [Текст] / В.А. Дюков // Закон и право. -2007.-№ 10.-С. 111-112.

70. Дьюи, Дж. Демократия и образование [Текст] / Дж. Дьюи. - М.: Педагогика-пресс, 2000. - 384 с.

71. Дьячек, Т.П. Дидактическая система формирования готовности к исследовательской деятельности будущих социальных работников : Дис. ... д-ра пед. наук [Текст] / Т.П. Дьячек. - Тамбов, 2002. - 429 с.

72. Ермаков, Д.С. Откуда и куда ведет компетентностный подход? [Текст] / Д.С. Ермаков // Народное образование. - 2008. - № 7. - С. 181-187.

73. Жалинский, А.Э. Введение в специальность «Юриспруденция». Профессиональная деятельность юриста: учеб. [Текст] / А.Э. Жалинский. -М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2007. - 368 с.

74. Жижина, И.В. Психологические особенности развития фасилитации педагога: Дис. ... канд. псих, наук [Текст] / И.В. Жижина. -Екатеринбург, 2000. - 153 с.

75. Загвязинский, В.И. Измерение уровня проблемности в обучении [Текст] / В.И. Загвязинский // Объективные характеристики, критерии, оценки и измерения педагогических явлений и процессов / Под ред. A.M. Арсеньева, М.А. Данилова. - М. - 1973. - С. 233-237.

76. Залевский, Г.В. Личность и фиксированные формы поведения [Текст] / Г.В. Залевский. - М.: Институт психологии РАН, 2007. - 336 с.

77. Занков, Л.В. Дидактика и жизнь [Текст] / Л.В. Занков. - М. -1968.-252 с.

78. Захаров, В.В. Модернизация юридического образования в российских университетах в середине XIX столетия [Текст] / В.В. Захаров // Юридическое образование и наука. - 2003. - № 4. - С. 41-48.

79. Зеер, Э.Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход [Текст] / Э.Ф. Зеер // Наука и образование. - 2004. -№3. - С. 35^13.

80. Зеер, Э.Ф. Личностно ориентированное профессиональное образование [Текст] / Э.Ф. Зеер, Г.М. Романцев // Педагогика. - 2002. - № 3. -С. 16-21.

81. Зеер, Э.Ф., Заводчиков Д. Идентификация универсальных компетенций выпускников работодателем [Текст] / Э.Ф. Зеер, Д. Заводчиков // Высшее образование в России. - 2007. - №11. - С. 39-45.

82. Зеер, Э.Ф. Личностно ориентированное профессиональное образование [Текст] / Э.Ф. Зеер. - М.: Издательский центр АПО, 2003. - 43 с.

83. Зеер, Э.Ф. Психология профессионального образования: Учебн. Пособие [Текст] / Э.Ф. Зеер. - 2-е изд., перераб. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. - 480 с.

84. Зимняя, И.А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования? (теоретико-методологический аспект) [Текст] / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2006. - № 8. - С. 20-26.

85. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата современного образования [Текст] / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2003. - № 5. - С. 34-42.

86. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании: Авторская версия [Текст] / И.А. Зимняя. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 40 с.

87. Золкин, A.C. Исследовательская деятельность студентов младших курсов. Прединкубатор НГУ [Текст] / A.C. Золкин // В мире научных открытий. - 2010. - № 1-2. - С. 185-189.

88. Иванов Д.А. О ключевых компетенциях и компетентностном подходе в образовании [Текст] / Д.А. Иванов // Школьные технологии. -2007.-№5.-С. 51-61.

89. Иванова, Е.О. Компетентностный подход в соотношении со знаниево- ориентированным и культурологическим [Электронный ресурс] / Е.О. Иванова // Интернет-журнал «Эйдос». - 2007. - 30 сентября. http://eidos.ru/iournal/2007/0930-23.htm. - В надзаг: Центр дистанционного образования «Эйдос», e-mail: [e-mail].

90. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы [Текст] / Е.П. Ильин. - СПб: Питер, 2000.-512 с.

91. Ильина, Т.А. Системно-структурный подход к организации обучения. Вып. 1 [Текст] / Т.А. Ильина. - М.: Знание, 1972. - 72 с.

92. Исаев, И.А. История государства и права России: Учебник [Текст] / И.А. Исаев. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Юристъ, 2008. - 797 с.

93. История государства и права России: Учебник [Текст] / Под ред. Ю.П. Титова. - М.: Проспект, 2001. - 544 с.

94. Ишкова, А.Э. Педагогические условия развития исследовательской компетентности учащихся в системе начального профессионального образования: Дис. ... канд. пед. наук [Текст] / А.Э. Ишкова. - Иркутск, 2008. - 203 с.

95. Каган, М.С. Человеческая деятельность: опыт системного анализа [Текст] / М.С. Каган. - М.: Политиздат, 1974. - 328 с.

96. Кайгородов, Б.В. Психологические основы развития самопонимания в юношеском возрасте: Дис. ... д-ра психол. наук [Текст] / Б.В. Кайгородов. - Астрахань, 1999. - 310 с.

97. Казимирчук, В.П. Право и методы его изучения [Текст] /

B.П. Казимирчук. - М.: Юридическая литература, 1965. - 204 с.

98. Карпов, A.B. Рефлексивность как психическое свойство и методика её диагностики [Текст] / A.B. Карпов // Психологический журнал. -2003. - Т. 24. - № 5. - С.45-57.

99. Карташов, В.Н. Юридическая деятельность: понятие, структура, ценность [Текст] / В.Н. Карташов. - Саратов: Саратовский ун-т, 1989. - 241 с.

100. Карцов, A.C. Уроки Савиньи (из истории русского юридического образования) [Текст] / A.C. Карцов // Право и образование. - 2008. - № 4. -

C. 140-151.

101. Климова, О.В. Формирование профессиональной коммуникативной компетенции у студентов юридических специальностей в процессе изучения психолого-педагогических дисциплин: Дис. ... канд. пед. наук [Текст] / О.В. Климова. - Челябинск, 2009. - 166 с.

102. Кобзев, М.С. Сократовский метод обучения: Учебное пособие [Текст] / М.С. Кобзев, H.A. Горбачев. - Саратов: Изд-во Саратовского ун-та, 1991.- 289 с.

103. Коваленко, H.A. Педагогические условия развития исследовательской компетентности студентов в образовательном процессе вуза: Дис. ... канд. пед. наук [Текст] / H.A. Коваленко. - Благовещенск, 2005. -217с.

104. Кодан, C.B. Становление юридического образования в России (1800-1850-е гг.) [Текст] / C.B. Кодан // Российский юридический журнал. -2001.-№3.-С. 98-108.

105. Кодинцев, Я.А. Управление юридическим образованием в СССР в годы Великой Отечественной войны [Текст] / Я.А. Кодинцев // Юридическое образование и наука. - 2008. - № 1. - С. 36-40.

106. Козлов, В.А. Конкретно-социологические исследования в области права [Текст] / В.А. Козлов, Ю.А. Суслов. - Л.: Изд-во Ленинградского ун-та, 1981.-111 с.

107. Комарова, Ю.А. Дидактическая система формирования научно-исследовательской компетентности средствами иностранного языка в условиях последипломного образования: Автореферат дис. ... д-ра пед. наук [Текст] / Ю.А. Комарова. - СПб., 2008. - 49 с.

108. Коменский, Я.А. Великая дидактика [Текст] / Я.А. Коменский // Коменский Я.А. и др. педагогическое наследие / Сост. В.М. Кларин, А.Н. Джуринский. - М.: Педагогика, 1989. - 416 с.

109. Комплексный словарь русского языка [Текст] / Под ред. А.Н. Тихонова. - М.: Русский язык, 2001. - 1229 с.

110. Кон, И.С. Проблема «Я» в психологии [Текст] / И,С. Кон // Психология самосознания: Хрестоматия. - Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2000. - С. 45-97.

111. Корнев, A.B. Правовая мысль и юридическое образование в дореволюционной России: Учебное пособие [Текст] / A.B. Корнев, A.B. Борисов. - М.: Эксмо, 2005. - 288 с.

112. Корнишин, И.Й. Формирование рефлексивных умений студентов аграрных вузов средствами профессионально-прикладной физической подготовки: Дис. ... канд. пед. наук [Текст] / И.И. Корнишин. - М., 2009. -229 с.

113. Коркунов, Н.М. Лекции по общей теории права [Текст] / Н.М. Коркунов; Авт. предисл. И.Ю. Козлихин. - М.: Юридический центр Пресс, 2003.-430 с.

114. Королев, Ф.Ф. Системный подход и возможности его применения в педагогике [Текст] / Ф.Ф. Королев // Проблемы теории воспитания / Ред. Л.П. Буева, Л.И. Новикова, Т.Н. Филонов. - М.: Педагогика, 1974. - С. 209222.

115. Косткжевич, С. Образ университета как уникального сплава либерального образования, средневековой гильдии и естественной науки [Текст] / С. Костюкевич // Aima mater. - 2001. - № 6. - С. 34-37.

116. Котлярова, И.О. Системное представление об исследовании: Учебное пособие [Текст] / И.О. Котлярова, Г.Н. Сериков. — Челябинск: ЧГТУ, 1996.-81 с.

117. Котлярова, И.О. Систематизация управления инновациями в образовательном учреждении [Текст] / И.О. Котлярова. - Челябинск: ЮУрГУ, 1998.- 125 с.

118. Котова, И.Б. Педагогическое взаимодействие [Текст] / И.Б. Котова, E.H. Шиянов. - Ростов-н/Д, 1997. - 112 с.

119. Крайг, Г. Психология развития [Текст] / Г. Крайг. - СПб.: Питер, 2000. - 992 с.

120. Крылов, А.Н. «Образ-Я» как фактор развития личности: Автореферат дис. ... канд. психол. наук [Текст] / А.Н. Крылов. - М., 1984. -20 с.

121. Ксенофонт. Сократические сочинения [Текст] / Пер. С.И. Соболевского. - СПб.: Комплект, 1993. - 416 с.

122. Кузнецова, А.Г. Развитие методологии системного подхода в отечественной педагогике: Монография [Текст] / А.Г. Кузнецова. -Хабаровск: Изд-во ХК ИППК ПК, 2001.-152 с.

123. Кузьмина, Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения [Текст] / Н.В. Кузьмина. - М.: Высшая школа, 1990.- 119 с.

124. Кузьмина, Н.В. Методические рекомендации для наблюдения, анализа и оценки учебно-воспитательного процесса в ПТУ [Текст] / Н.В. Кузьмина. - Л.: ЛГУ, 1987. - 128 с.

125. Кузьмина, Н.В. Системный подход в педагогических исследованиях [Текст] / Н.В. Кузьмина // Методология педагогических

исследований / Ред. А.И. Пискунов, Г.В. Воробьев. - М.: НИИ ОП АПН СССР, 1980.-С. 82-117.

126. Куракин, А.Т. О системном подходе в исследовании педагогических явлений: Тезисы доклада [Текст] / А.Т. Куракин, Л.И. Новикова. - М., 1969. - 29 с.

127. Курганов, A.B. Формирование готовности студентов гуманитарного вуза к психолого-педагогическому исследованию: Дис. ... канд. пед. наук / A.B. Курганов. - Казань, 2008. - 205 с.

128. Латышина, Д.И. История педагогики (История образования и педагогической мысли): Учеб. пособие [Текст] / Д.И. Латышина. - М.: Гардарики, 2005. - 603 с.

129. Лебедев, O.E. Компетентностный подход в образовании [Текст] / O.E. Лебедев // Школьные технологии. - 2004. - № 5. - С. 3-12.

130. Левитан, K.M. Юридическая педагогика: учебник [Текст] / K.M. Левитан. -М.: Норма, 2008. - 432 с.

131. Леднев, B.C. Научное образование: развитие способностей к научному творчеству [Текст] / B.C. Леднев. - М.: МГАУ, 2002. - 120 с.

132. Леднев, B.C. Содержание общего среднего образования: проблемы структуры [Текст] / B.C. Леднев. - М.: Педагогика, 1980. - 264 с.

133. Лежнева, Н.В. Мониторинг становления специалиста в условиях филиала вуза [Текст] / Н.В. Лежнева, Т.В. Пищулина. - Челябинск: Фрегат, 2007. - 250 с.

134. Леонтович, A.B. Учебно-исследовательская деятельность школьников как модель педагогической технологии [Текст] / A.B. Леонтович // Народное образование. - 1999. - № 10. - С. 152-158.

135. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А.Н. Леонтьев. - М.: Смысл; Издательский центр «Академия», 2004. - 352 с.

136. Леонтьев, A.A. Педагогическое общение [Текст] / A.A. Леонтьев. -М.: Знание, 1979.-47 с.

137. Литвак, М.Е. Командовать или подчиняться? [Текст] / М.Е. Литвак. - Ростов н/Д: Феникс, 2004. - 384 с.

138. Локк, Дж. Мысли о воспитании [Текст] / Дж. Локк // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. -М., 1981.-С. 163-195.

139. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии [Текст] / Б.Ф. Ломов. - М.: Наука, 1984. - 444 с.

140. Лопатин, В.В. Русский толковый словарь [Текст] / В.В. Лопатин, Л.Е. Лопатина. - М.: Эксмо, 2004. - 928 с.

141. Майерс, Д. Социальная психология [Текст] / Д. Майерс. - 7-е изд. - СПб: Питер, 2005. - 794 с.

142. Макклелланд Д. Мотивация человека [Текст] / Д. Маклелланд; пер. с англ. - СПб.: Питер, 2007. - 672 с.

143. Маркова, А.К. Психология профессионализма [Текст] / А.К. Маркова. - М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. -308 с.

144. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения [Текст] / А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов. -М.: Просвещение, 1990. - 192 с.

145. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте [Текст] / А.К. Маркова. - М.: Просвещение. - 1973. - 175 с.

146. Маслоу, А. Мотивация и личность [Текст] / А. Маслоу; пер. с англ. - СПб.: Питер, 2008. - 352 с.

147. Махмутов, М.И. Принцип проблемности в обучении [Текст] / М.И. Махмутов // Вопросы психологии. - 1984. - № 5. - С. 30-36.

148. Машбиц, Е.И. Психологические основы управления учебной деятельностью [Текст] / Е.И. Машбиц. - Киев: Вища школа, 1987. - 223 с.

149. Митина, Л.М. Психология профессионального развития учителя [Текст] / Л.М.Митина. - М.: Флинта, 1998. - 200 с.

150. Митина, Л.М. Педагогическое общение: контакт и конфликт [Текст] / Л.М. Митина // Школа и производство. - 1989. - № 10. - С. 10-12.

151. Молодёжь юридического института в борьбе за науку [Текст] // Советская юстиция. - 1939. - № 2. - С. 39.

152. Морозова, H.H. Модель исследовательских компетенций личности как основа управления качеством научно-исследовательской деятельности в университетском комплексе [Текст] / H.H. Морозова, И.М. Фадеева // Университетское управление: практика и анализ. - 2007. -№5.-С. 43-51.

153. Мухина, B.C. Возрастная психология. Феноменология развития: учебник для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / B.C. Мухина. - 11-е изд., перераб. и доп. - М.: Академия, 2007. - 640 с.

154. Набиева, Е.В. Технология формирования исследовательской компетентности студентов педагогического университета через систему спецкурсов по единой проблеме [Текст] / Е.В. Набиева // Современные наукоемкие технологии. - 2004. - № 4. - С. 69-71.

155. Налчаджян, A.A. Я-концепция [Текст] / A.A. Налчаджян // Психология самосознания: Хрестоматия. - Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2000. - С. 270-333.

156. Новиков, A.M. Проблемы гуманизации профессионального образования [Текст] / A.M. Новиков // Педагогика. - 2000. - № 9. - С. 3-10.

157. Нужнова, C.B. Применение статистических методов б психолого-педагогических исследованиях: учебное пособие [Текст] / C.B. Нужнова. -Троицк: Троицкий филиал ЧелГУ, 2009. - 120 с.

158. Обухов, A.C. Исследовательская позиция личности [Текст] / A.C. Обухов // Школьныё технологии. - 2007. - № 5. - С. 21-24.

159. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений [Текст] / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова; Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. -4-е изд., дополненное. - М.: Азбуковник, 1999. - 944 с.

160. Осипенко, С. А. Формирование эвристической компетенции студентов математических специальностей вуза в процессе изучения

гуманитарных дисциплин: Автореферат дис. ... канд. пед. наук [Текст] / С.А. Осипенко. - Челябинск, 2009. - 25 с.

161. Осницкий, А.К. Проблемы исследования субъектной активности [Текст] / А.К. Осницкий // Вопросы психологии. - 1996. - № 1. - С. 5-19.

162. Остапенко, Д.Д. За дальнейшее развитие советской высшей школы [Текст] / Д.Д. Остапенко // Правоведение. - 1979. - № 6. - С. 3-12.

163. Панкратов, В.В. Методология и методика криминологических исследований [Текст] / В.В. Панкратов. - М.: Юридическая литература, 1972. -136 с.

164. Паркхерст, Э. Воспитание и обучение по дальтоновскому плану [Текст] / Э. Паркхерст. - М.: Новая Москва, 1924. - 232 с.

165. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей [Текст] / Под ред. B.C. Кукушина. - Серия «Педагогическое образование». - Ростов н/Д: ИЦ «Март», 2002. - 320 с.

166. Перевалов, В.Д. Правовой потенциал. Проблемы и ресурсы современного юридического образования [Текст] / В.Д. Перевалов // Экономика и образование сегодня. - 2004. - № 7. - С. 66-76.

167. Петражицкий, Л.И. Теория государства и права в связи с теорией нравственности [Текст] / Л.И. Петражицкий. - СПб.: Лань, 2000. - 608 с.

168. Петровская, Л. А. Компетентность в общении [Текст] / Л.А. Петровская. - М.: Изд-во МГУ, 1989. - 216 с.

169. Петровский, A.B. Психология: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст] / A.B. Петровский, М.Г. Ярошевский. - 2-е изд., стереотип. - М.: Академия; Высшая школа, 2001. - 512 с.

170. Петровский, A.B. Личностно-развивающее взаимодействие [Текст] / A.B. Петровский, И.Б. Котова, В.К. Калиненко. - Ростов-н/Д: Феникс, 1993.-88 с.

171. Пискунов, А.И. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов [Текст] / Сост. и авт. вводных статей А.И. Пискунов. - 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1981. - 528 с.

172. Пищулин, В.Г. Университет в провинции: теория и практика организации университетского образования в условиях филиала [Текст] / В.Г. Пищулин. - Челябинск: Фрегат, 2002. - 274 с.

173. Поддъяков, А.Н. Исследовательское поведение. Стратегии познания, помощь, противодействие, конфликт [Текст] / А.Н. Поддъяков. -М.: Просвещение, 2000. - 266 с.

174. Покровский, И. А. История римского права [Текст] / И.А. Покровский. - Петроград: Изд. юрид. кн. склада «Право», 1917. - 670 с.

175. Пономарев, Я.А. Психология творчества и педагогика [Текст] / Я.А. Пономарев. - М.: Педагогика, 1976. - 339 с.

176. Попова, И.В. Формирование готовности будущих специалистов по информационным технологиям к исследовательской деятельности: Автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / И.В. Попова. - Магнитогорск, 2006. - 26 с.

177. Прикот, О.С. Методологические основания педагогической системологии: Дис. ... д-ра пед. наук [Текст] / О.С. Прикот. - СПб., 1997. -303 с.

178. Пугинский, Б.И. Гражданско-правовые средства в хозяйственных отношениях [Текст] / Б.И. Пугинский. - М.: Юридическая литература, 1984. -224 с.

179. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе. Выявление, развитие и реализация [Текст] / Дж. Равен. - М.: Когито-центр, 2002. - 396 с.

180. Райе, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста [Текст] / Ф. Райе. - СПб.: Питер, 2000. - 656 с.

181. Рассохин, A.B. О системе юридического образования в России (на основе анализа университетских уставов 1835, 1863 и 1884 гг.) [Текст] / A.B. Рассохин // Право и образование. - 2004. - № 4. - С. 111-120.

182. Реан, A.A. Практическая психодиагностика личности: Учеб. пособие [Текст] / A.A. Реан. - СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2001. - 224 с.

183. Реан, A.A. Социальная педагогическая психология [Текст] / A.A. Реан, Я. Л. Коломинский. - СПб.: Питер, 2000. - 416 с.

184. Решетова, З.А. Процесс усвоения как деятельность [Текст] / З.А. Решетова // Современные проблемы дидактики высшей школы: материалы международной конференции. - Донецк: ДонГУ, 1997. - С. 3-12.

185. Римское частное право: Учебник [Текст] / Под ред. И.Б. Новицкого, И.С. Перетерского. -М.: Юриспруденция, 2001. - 448 с.

186. Роджерс, К. Вопросы, которые я бы себе задал, если бы был учителем [Текст] / К. Роджерс // Хрестоматия по педагогической психологии. - М.: Международная педагогическая академия, 1995. - С. 276-283.

187. Роджерс, К. Теория личности и поведения [Текст] / К. Роджерс // Клиент-центрированная психотерапия: теория, современная практика и применение. - М.: Психотерапия, 2007. - С. 492-548.

188. Рожанский, И.Д. Античная наука [Текст] / И.Д. Рожанский. - М.: Наука, 1980. - 199 с.

189. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии [Текст] / С.Л. Рубинштейн. - СПб. : Питер, 1999. - 720 с.

190. Руссо, Ж.-Ж. Эмиль, или О воспитании [Текст] / Ж.-Ж. Руссо // Коменский Я.А. и др. педагогическое наследие / Сост. В.М. Кларин, А.Н. Джуринский. - М.: Педагогика, 1989. - 416 с.

191. Рябков, A.M. Фасилитация в профессиональном образовании [Текст] / A.M. Рябков // Педагогика. - 2008. - № 1. - С. 78-82.

192. Сабитов, P.A. Основы научных исследований: Учебное пособие [Текст] / P.A. Сабитов. - Челябинск: Челяб. гос. ун-т, 2002. - 138 с.

193. Савенков, А.И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению: Учебное пособие [Текст] / А.И. Савенков. - М.: Ось-89, 2006. - 480 с.

194. Самойлов, Н.П. Стратегии и принципы взаимодействия преподавателя и студента в высшей школе: субъект-субъектный подход

[Текст] / Н.П. Самойлов // Известия ВолгГТУ. - 2009. - Т. 10. - № 6. -С. 146-148.

195. Свадковский, И.Ф. Далтон-план в применении к советской школе [Текст] / И.Ф. Свадковский. -М.: Госиздат, 1926. - 155 с.

196. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии [Текст] / Г.К. Селевко. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

197. Семенов, И.П. Рефлексия в организации творческого мышления и саморазвития личности [Текст] / И.Н. Семенов, С.Ю. Степанов // Вопросы психологии. -1983. - № 2. - С. 35-42.

198. Сериков, В.В. Личностно-ориентированное образование [Текст] / В.В. Сериков // Педагогика. - 1994 - № 5. - С. 16-20.

199. Сериков, Г.Н. Образование: аспекты системного отражения [Текст] / Г.Н. Сериков. - Курган, 1997. - 464 с.

200. Скрипилев, Е.А. О юридическом образовании в дореволюционной России (XVIII - начало XX вв.) [Текст] / Е.А. Скрипилев // Государство и право. - 2000. - № 9. - С. 81-89.

201. Сластёнин, В.А. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев, E.H. Шиянов; под ред. В.А. Сластёнина. - 6-е изд., стер. - М.: Академия, 2007. - 576 с.

202. Смыкалин, A.C. Юридическое образование в СССР и Российской Федерации: исторический аспект [Текст] / A.C. Смыкалин // Юридическое образование и наука. - 2000. - № 2. - С. 41^42.

203. Соколов, Н.Я. Мотивы профессионального поведения и деятельности юристов [Текст] / Н.Я. Соколов // Государство и право. - 2008. -№ 11. -С. 14-22.

204. Сотник, В.Г. Формирование исследовательской компетентности студентов в процессе организации самостоятельной проектно-исследовательской деятельности Дис. ... канд. пед. наук [Текст] / В.Г. Сотник. - М., 2006. - 173 с.

205. Столин, B.B. Уровни и единицы самосознания [Текст] / В.В. Столин / Психология самосознания: Хрестоматия. — Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2000. - С. 123-156.

206. Столяренко, A.M. Юридическая педагогика [Текст] /

A.M. Столяренко. - М.: Экмос, 2000. - 496 с.

207. Суббето, A.M. Системологические основы образовательных систем: в 2 ч. [Текст] / A.M. Субетто. - М., 1994. - Ч. I - 284 е.; Ч. II. - 321 с.

208. Сухина, H.A. Формирование исследовательской компетенции будущих учителей иностранного языка: Дис. ... канд. пед. наук [Текст] / H.A. Сухина. - Барнаул, 2006. - 161 с.

209. Сухомлинский, В.А. Павлышская средняя школа: обобщение опыта учебно-воспитательной работы в сельской средней школе [Текст] /

B.А. Сухомлинский. - М.: Просвещение, 1979. - 396 с.

210. Талызина, Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний [Текст] / Н.Ф. Талызина. - М.: ИзД-во МГУ, 1975. - 344 с.

211. Талызина, Н.Ф. Деятельностный подход к построению модели специалиста [Текст] / Н.Ф. Талызина // Вестник высшей школы. - 1986. - №3. -С. 10-14.

212. Татур, Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста [Текст] / Ю.Г. Татур // Высшее образование сегодня. - 2004.-№3.-С. 20-26.

213. Теория государства и права: Учебник [Текст] / Под ред. В.М. Корельского, В.Д. Перевалова. - Екатеринбург: Изд-во урал. гос. юр. академии, 1996. - 559 с.

214. Теплов, Б.М. Проблемы индивидуальных различий [Текст] / Б.М. Теплов. - М. - 1961. - 536 с.

215. Тимофеева, Е.М. Формирование готовности будущего инженера-металлурга к непрерывной учебно-исследовательской деятельности: Автореферат дис. ... канд. наук [Текст] / Е.М. Тимофеева. - Белгород, 2009. -19 с.

216. Ткаченко, C.B. Рецепция права: идеологический компонент [Текст] / C.B. Ткаченко; Самарская гос. акад. путей сообщения. - Самара: СамГАПС, 2005. - 193 с.

217. Токарева, H.A. Педагогические условия формирования готовности будущего педагога к творчеству в профессиональной деятельности: Автореферат дис. ... канд. пед. наук [Текст] / H.A. Токарева. -Астрахань, 2009. - 20 с.

218. Тутарищева, С.М. Формирование готовности будущих специалистов к научно-исследовательской деятельности в профессиональной сфере: на примере специальности - юриспруденция: Дис. ... канд. пед. наук / С.М. Тутарищева. - Майкоп, 2006. - 188 с.

219. Усова, A.B. Формирование у учащихся учебных умений [Текст] / A.B. Усова, A.A. Бобров. -М.: Знание, 1987. - 80 с.

220. Ушаков, A.A. Развитие исследовательской компетентности учащихся общеобразовательной школы в условиях профильного обучения: Автореферат дис. ... канд. пед. наук [Текст] / A.A. Ушаков. - Майкоп, 2008. -26 с.

221. Ушинский, К.Д. Родное слово [Текст] / К.Д. Ушинский. - М.: Белый город, 2008. - 544 с.

222. Фельдштейн, Д.И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности [Текст] / Д.И. Фельдштейн. - М.: Московский психолого-социальный институт; Флинта, 1999. - 672 с.

223. Филонова, JI.H. Формирование готовности студентов вуза к профессиональному самоопределению в процессе графической деятельности: Автореферат дис. ... канд. пед. наук [Текст] / JI.H. Филонова. - Челябинск, 2010-23 с.

224. Фокин, Ю.Г. Теория и технология обучения: деятельностный подход: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / Ю.Г. Фокин. - 3-е изд., испр. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 240 с.

225. Фрейд, 3. Идеал «Я» [Текст] / 3. Фрейд // Психология самосознания: Хрестоматия. - Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2000. - С. 442^47.

226. Фролов, Ю.В. Компетентностная модель как основа оценки качества подготовки специалиста [Текст] / Ю.В. Фролов, Д.А. Махотин // Высшее образование сегодня. - 2004. - № 8. - С. 34-41.

227. Хвостов, В.М. Система римского права : учебник [Текст] / В.М. Хвостов; вступ. ст. Е.А. Суханова, В.А. Томсинова. - М.: Спарк, 1996. -522 с.

228. Хомский, Н. Аспекты теории синтаксиса [Текст] / Н. Хомский. -М.: Изд-во МГУ, 1972. - 244 с.

229. Хуторской, A.B. Технология проектирования ключевых и предметных компетенций [Электронный ресурс] / A.B. Хуторской // Интернет-журнал «Эйдос». - 2005. - 12 декабря. http://www.eidos.ru/journal/2005/1212.htm. - В надзаг: Центр дистанционного образования «Эйдос», e-mail: [e-mail].

230. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования [Текст] / A.B. Хуторской // Народное образование. - 2003. - № 2. - С. 58-64.

231. Хуторской, A.B. Как обучать творчеству? [Текст] / A.B. Хуторской // Дополнительное образование. - 2001. — №1. - С. 4-10.

232. Хьелл, J1. Теории личности [Текст] / J1. Хьелл, Д. Зиглер. - СПб.: Питер, 2001.-608 с.

233. Хэйес, Н. Введение в психологию [Текст] / Н. Хэйес, С. Оррел. -М.: Эксмо, 2003.-688 с.

234. Цицерон, М.Т. Три трактата об ораторском искусстве [Текст] / Пер. Ф.А. Петровского. -М., 1972.-321 с.

235. Черныш, А.Я. Основы научных исследований: курс лекций для аспирантов. В 2-х частях. Часть 1 [Текст] / А.Я. Черныш, Т.Д. Михайленко,

Н.П. Багмет, Е.Г. Анисимов, Н.Г. Липатова, И.В. Глазунова, А.В„ Деточка. -М.: РИО РТА, 2008. - 268 с.

236. Чошанов, М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения [Текст] / М.А. Чошанов. - М.: Народное образование, 1996. - 160 с.

237. Чугайнова, О.Г. Формирование исследовательской компетенции у будущих педагогов дошкольного образования: Автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / О.Г. Чугайнова. - Сургут, 2008. - 25 с.

238. Шагиева, Р.В. Концепция правовой деятельности в современном обществе: Автореф. дис. ... доктора юрид. наук [Текст] / Р.В. Шагиева. - М., 2006. - 38 с.

239. Шадриков, В.Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход [Текст] / В.Д. Шадриков // Высшее образование сегодня. - 2004. - № 8. - С. 27-31.

240. Шадриков, В.Д. Ментальное развитие человека [Текст] / В.Д. Шадриков. - М.: Аспект Пресс, 2007. - 284 с.

241. Шадриков, В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности [Текст] / В.Д. Шадриков. -М.: Наука, 1982. - 183 с.

242. Шадриков, В.Д. Способности, одарённость, талант [Текст] / В.Д. Шадриков // Развитие и диагностика способностей / Отв. ред. В.Н. Дружинин, В.Д. Шадриков. - М.: Наука, 1991. - С. 7-21.

243. Шадриков, В.Д. Психологический анализ деятельности (системо-генетический подход): Учебное пособие [Текст] / В.Д. Шадриков. -Ярославль: ЯрГУ, 1979. - 91 с.

244. Шальнева, Н.Л. Субъект-субъектные отношения в детском коллективе в контексте психолого-педагогического научного знания [Текст] / Н.Л. Шальнева, В.А. Калашникова // Вестник Ставропольского государственного университета. - 2008. - Вып. 59. - С. 64-68.

245. Шамова, Т.Н. Модульное обучение. Теоретические основы, опыт, перспективы [Текст] / Т.П. Шамова. - Новосибирск: НГУ, 1994. - 127 с.

246. Шаповаленко, И.В. Возрастная психология [Текст] / И.В. Шаповаленко. - М.: Гардарики, 2009. - 349 с.

247. Шелковникова, Н.В. Проектирование модели формирования исследовательской компетентности специалиста АПК в процессе научно-исследовательской работы студентов на младших курсах [Текст] / Н.В. Шелковникова // Вестник ФГОУ ВПО «МГАУ им. В.П. Горячкина». -2009.-№6.-С. 100-103.

248. Шелтен, А. Введение в профессиональную педагогику: Учеб. пособие [Текст] / А. Шелтен. - Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1996.-288 с.

249. Шендерей, П.Э. Развитие исследовательской компетенции студентов технического вуза в системе спецкурсов по единой проблеме: Дис. ... канд. пед. наук [Текст] / П.Э. Шендерей. - Саратов, 2003. - 134 с.

250. Шершеневич, Г.Ф. Наука гражданского права в России [Текст] / Г.Ф. Шершеневич. - М.: Статут, 2003. - 250 с.

251. Шишов, С.Е. Школа: мониторинг качества образования [Текст] / С.Е. Шишов, В.А. Кальней. - М.: Педагогическое общество России, 2000. -320 с.

252. Шишов, С.Е. Мотивация деятельности [Текст] / С.Е. Шишов. -Ярославль. - 1991.-245 с.

253. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды [Текст] / Д.Б. Эльконин. - М.: Педагогика, 1989. - 554 с.

254. Юцявичене, П.А. Принципы модульного обучения [Текст] / П.А. Юцявичене // Советская педагогика. - 1990. - № 1. - С. 55-60.

255. Юцявичене, П.А. Основы модульного обучения [Текст] / П.А. Юцявичене. - Вильнюс. - 1989. - 68 с.

256. Якиманская, И.С. Технология личностно-ориентированного обучения в современной школе [Текст] / И.С. Якиманская. - М.: Сентябрь, 2000.- 176 с.