Развитие координационных и интеллектуальных способностей школьников младших классов на основе возрастных закономерностей организации движения тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Федякина, Лидия Константиновна

• Федякина, Лидия Константиновна
• кандидат педагогических наук
• 1998

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Федякина, Лидия Константиновна

Введение.

ГЛАВА I. Состояние проблемы исследования.

1.1. Критические периоды онтогенеза.

1.1.2. Основные анатомо-физиологические и двигательные особенности школьников.

1.2. Координационные способности.

1.2.1. Критерии оценки уровня развития координационных способностей.

1.3. Интеллектуальное и физическое развитие детей младшего школьного возраста.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие координационных и интеллектуальных способностей школьников младших классов на основе возрастных закономерностей организации движения»

В соответствии с социально - экономическими потребностями современного общества, его дальнейшего развития и, исходя из сущности общего среднего образования, целью физического воспитания в школе является содействие разностороннему, гармоничному развитию личности. Установка на разностороннее развитие личности предполагает овладение школьниками основами физической культуры. Её слагаемые - крепкое здоровье, хорошее физическое развитие, оптимальный уровень двигательных способностей [162]. Для теории и практики физического воспитания важное значение имеет познание общих закономерностей возрастного развития основных двигательных качеств, изучение возможностей управления процессом совершенствования и воспитания этих качеств.

Проблема изучения процесса развития двигательных функций растущего человеческого организма всегда была в центре внимания представителей науки и практики [15, 36, 55, 64, 65, 86, 100 и др.]. Развитие двигательных способностей является одной из главных проблем в теории и методике физического воспитания.

Многими отечественными и зарубежными специалистами отмечается, что развитие физических качеств у человека происходит неравномерно, скачкообразно, что обусловлено гетерохронным созреванием различных органов и систем организма. Причём наиболее существенные изменения в развитии двигательных функций происходят в детские и школьные годы [6, 11, 15, 19, 45, 55, 56, 67, 68, 74, 86,100,101, 176 и др.].

Возрастной период от шести до одиннадцати - двенадцати лет характеризуется расширением индивидуального двигательного опыта, повышением уровня физического развития и физической подготовленности. В этой связи особую актуальность приобретает проблема развития координационных способностей школьников младших классов.

Между тем, еще недостаточно освещены вопросы развития координационных способностей школьников младших классов. Это явилось причиной, определившей направленность и актуальность работы.

Объект исследования - процесс развития и формирования координационных и интеллектуальных способностей у школьников I - III классов основной медицинской группы.

Предмет исследования - методы физической культуры и эффективность их воздействия на развитие координационных способностей школьников I - III классов.

Целью исследования является научное обоснование методических основ развития координационных и интеллектуальных способностей школьников I -Ш классов на основе возрастных закономерностей организации движений.

Рабочая гипотеза. Известно, что младший школьный возраст наиболее благоприятен для развития координационных способностей [55, 101]. Предполагалось, что направленное использование средств физической культуры в сочетании с простейшими заданиями интеллектуальной направленности позволят качественно повысить уровень развития координационных и интеллектуальных способностей школьников.

Методологической основой исследования являются: теория многоуровневого построения движений Н.А. Бернпггейна, теория функциональных систем П.К. Анохина, работы И.М. Сеченова, Б.Г. Ананьева, А.А. Гужаловского, В.И. Ляха.

Для достижения поставленной цели определены следующие задачи;

1. Определить уровень развития координационных способностей школьников I - Ш классов.

2. Выявить взаимосвязь координационных и интеллектуальных способностей школьников I - Ш классов.

3. Изучить возрастные и половые особенности организации движений у школьников I - Ш классов.

4. Разработать и апробировать методику развития координационных способностей школьников младших классов на основе выявленных возрастных особенностей.

Научная новизна работы определяется получением в ходе исследования новых данных о взаимосвязи координационных и интеллектуальных способностей у школьников младших классов. Впервые разработаны методические подходы, позволяющие оценивать и развивать координационные способности, на основе выявленной взаимосвязи координационных и интеллектуальных способностей.

Теоретическая значимость. Результаты исследования дополняют и расширяют познания в области теории и методики физического воспитания школьников младших классов на основе учёта возрастных особенностей двигательного и интеллектуального развития детей.

Практическая значимость. Выявленные взаимосвязи между координационными и интеллектуальными способностями создают условия для целенаправленного всестороннего гармоничного развития школьников I - Ш классов.

Разработанная методика тестирования и оценки уровня развития координационных способностей школьников позволила повысить: объективность оценки уровня развития координационных способностей, эффективность применения средств физической культуры.

Основные положения, выносимые на защиту: темпы прироста показателей, оценивающих координационные способности, у школьников I-III классов имеют неравномерный характер; существуют взаимосвязи различной силы между результатами тестов, оценивающих координационные, психомоторные способности и Показателями, характеризующими интеллектуальные способности школьников I - Ш классов, а также возрастная тенденция их ослабления (от первого к третьему классу);

- динамика показателей, оценивающих координационные способности мальчиков, имеет отличия от динамики показателей координационных способностей девочек в младшем школьном возрасте.

Результаты исследования внедрены в практику работы НОУ "ШКОЛА БИЗНЕСА" г. Сочи и Сочинского государственного университета туризма и курортного дела (акты внедрения, приложения 1,2).

Структура и объём диссертации.

Диссертация состоит из введения, четырёх глав, практических рекомендаций, приложений, списка литературы. Диссертация изложена на 106 страницах машинописного текста и содержит 17 таблиц и 12 рисунков. Список литературы содержит 192 источника, из них 15 зарубежных авторов.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Федякина, Лидия Константиновна

Результаты исследования подтвердили гипотезу о целесообразности направленного использования средств физической культуры в сочетании с простейшими заданиями интеллектуальной направленности для повышения уровня развития координационных и интеллектуальных способностей школьников.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

На уроках физической культуры рекомендуется включать в занятия с детьми младшего школьного возраста (I-Ш классы) упражнения для развития координационных способностей. Проведённые исследования показали, что наиболее эффективно развитие КС происходит в первом и во втором классе, к третьему классу темпы прироста несколько снижаются.

Целесообразно использовать выполнение знакомых упражнений без участия отдельных сенсорных систем (с закрытыми глазами, с исключением зрительного анализатора), выполнение упражнений в другую сторону (зеркальное выполнение), выполнение упражнений из не стандартных исходных положений и т.д, что позволяет более эффективно развивать КС.

Использование простейших заданий (решение простейших примеров, задач и т.п.) интеллектуальной направленности, а также упражнений, направленных на развитие межой моторики пальцев рук (вязание различных узлов, перекладывания шайб, застегивание пуговиц на время и др.) на уроках физической культуры, представляется наиболее целесообразным. Создаются предпосылки для всестороннего и гармоничного воспитания школьников на основе интегрального развития как двигательных, координационных, так и интеллектуальных способностей.

С организационной точки зрения, и исходя из закономерностей формирования структуры урока, целесообразно применять наиболее эффективные методики развития координационных способностей в начале урока, сразу после подготовительной части урока. Это связано с определёнными сложностями выполнения упражнений на развитие координационных способностей школьниками, а также возможностью полной концентрации внимания на выполнении упражнений в этой части урока.

Занятия проводить желательно в игровой форме, при подборе упражнений необходимо выбирать те, в которых участвует большее число мышечных групп, а также упражнения с участием мелких мышц кисти.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Федякина, Лидия Константиновна, 1998 год

1. Азарова И.В. Темпы прироста скоростно-силовых качеств у детей младшего и среднего возраста в связи с критическими периодами развития двигательной функции: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -Омск., 1983. 22 с.

2. Алиханов И.И., Алиханова Л.И. Счетчик секундомер в практике научно исследовательской работы по спорту // Теория и практика физической культуры. - 1987. - № 7. - С. 48-51.

3. Альманах психологических тестов. М.: "КСГГ, 1996. - 400 с.

4. Ананьев Б.Г. Психологическая структура человека как субъекта // Человек и общество. Л., 1967. - Вып. 2. - С. 241 - 242.

5. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. -М.: Медицина, 1976. 447 с.

6. Артамонова Т.В. Развитие ловкости у детей дошкольного возраста: Автореф. дис. канд. пед. наук. Волгоград, 1996. - 22 с.

7. Антропова М.В. Реакция основных физиологических систем организма детей 6-12 лет в процессе адаптации к учебной нагрузке //

8. Физиология человека. 1983. - Т. 9. - № 1. - С. 18 - 24.

9. Антропова М.В., Козлов В.И. Физическое развитие подростков и их работоспособность // Физиология подростка. М.: Педагогика, 1988.-Гл. 9.-С. 158-172.

10. Аршавский И.А. Очерки по возрастной физиологии. М., 1967. - 476 с.

11. Аршавский И.А. К проблеме обоснования критериев нормы индивидуального развития в связи с характерными особенностями функционирования скелетной мускулатуры // Медицинские проблемы физической культуры. Киев, 1971. - Вып.1. - С. 5 - 9.

12. Ахметов С.М. Методика физической подготовки школьников 7-11 лет в зависимости от уровня их физического развития: Автореф. дис. канд. пед. наук. Краснодар, 1996. - 23 с.

13. Ашмарин Б. А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. Пособие для студентов, аспирантов и препод, ин-тов физ. культуры. М.: Физкультура и спорт, 1978.-223 с.

14. Бальсевич В.К. Исследование локомоторных функции в постнатальном онтогенезе человека 5-65 лет: Автореф. дис. . д-ра биол. наук. М., 1971. - 38 с.

15. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. -М.: Физкультура и спорт, 1988. 256 с.

16. Бальсевич В.К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни человека (методологический, экологический и организационный аспекты) // Теория и практика физической культуры. -1990. № 1. - С. 22-26.

17. Баур В.А., Солодков С.С. Рациональное дозирование нагрузок при обучении технике движений детей-шестилеток // Теория и практика физич. культуры. 1990. - № 11. - С. 18-21.

18. Бахрах И.И., Воронцов И.М., Дорохов Р.Н. и др. Исследование и оценка физического развития детей и подростков // Детская спортивная медицина. Руководство для врачей. М.: Медицина, 1991. -Гл. 24. - С. 230 - 257.

19. Бернштейн Н.А. Исследования по биодинамике ходьбы, бега, прыжков. М., 1940. - 396 с.

20. Бернштейн Н.А. О построении движений. М.: Медгиз, 1947.314 с.

21. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений. М.: Медгиз, 1966. - 349 с.

22. Бернштейн Н.А. О ловкости и ее развитии // Легкая атлетика. -1990. № 3. - С. 28-30. - № 4. - С. 7, 25. - № 5. - С. 36-37. - № 6. - С. 1920. - № 7. - С. 28-29. - № 8. - С. 25-26. - № 9. - 28-29. - № 10. - С.24. - № 11.-С. 44-46. - № 12. - С. 16-18.

23. Благуш П.К. К теории тестирования двигательных способностей. М.: Физкультура и спорт, 1982. - 256 с.

24. Богданов Г.П. Для самостоятельных занятий бегом // Физическая культура в школе. -1983. № 1. - с. 25.

25. Бондаревский Е.Я. Возрастные особенности развития функций равновесия у детей школьного возраста // Развитие двигательных качеств у школьников. М.: Просвещение, 1967. - С. 153 -177.

26. Бондаревский Е.Я., Мамаджанов Н.М. Исследование зависимости результатов физических упражнений отморфофункциональных особенностей детей школьного возраста // Теория и практика физической культуры. -1981. № 10. - С. 36-38.

27. Брагина Н.Н., Доброхотова Т.А. Функциональные асимметрии человека. М.: Медицина, 1988. - 2 изд.

28. Булкин В.А. Развитие силы и быстроты у подростков средствами и методами физического воспитания: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1968. - 27 с.

29. Бужин В.А., Попова Е.В., Стабурова Е.В. Тест для оценки баллистической координации двигательной деятельности // Теория и практика физич. культуры. 1997. - № 3. - С. 44-46.

30. Бунак В.В. Антропометрия. М.: Медгиз, 1941. - 368 с.

31. Бутуев А.С. Физиология двигательного аппарата. М.: Изд-во МГУ, 1970. - 184 с.

32. Вавилова Е.Н. Исследование средств и методов воспитания двигательных качеств у детей дошкольного возраста: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1971. - 21 с.

33. Васильева В.А. Изменения микроструктуры зрительной коры головного мозга у детей от рождения до 16 лет // Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков. М., 1985. -С. 72.

34. Васютина А.И. Развитие пространственной ориентировки при движениях у детей и влияние на нее специальной тренировки // Возрастная физиология и морфология. М.: АПН РСФСР, 1963. - Вып. 127. - С. 56-93.

35. Верхошанский Ю.В. Основы специальной физической подготовки спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1988. - 331 с.

36. Виленский М.Я. Физическая культура и спорт в высших учебных заведениях // Учебник по физическому воспитанию для студентов вузов. М., 1983. - Гл. 3.

37. Вижас А.Ю. Развитие выносливости школьников У1-У111 классов на уроках физической культуры в зависимости от стадий их полового созревания: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1988. -18 с.

38. Вильдавский В.Ю., Князева М.Г. Метод определения и характеристики мануальной асимметрии в онтогенезе // Физиология человека. -1989. т. 15. - № 1.

39. Вишняков А.В. Показатели развития координационных способностей у девочек 11-12 лет в зависимости от степени полового созревания. // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. 1991. - № 2. - С. 92-95.

40. Вишняков А.В. Структура координационных способностей и методика их контроля у детей 11 и 12 лет: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М.,1993.

41. Волков В.М. Физиологические особенности детей и подростков. Киев: Здоровья, 1981. - 134 с.

42. Выготский Л.С. Собрание сочинений. М., 1984. - Т. 4. - 433с.

43. Гальперин С.И. Физиологические особенности детей. М.: Просвещение, 1965. -156 с.

44. Гандельсман А.Б., Смирнов К.М. Физическое воспитание детей школьного возраста. М,: Физкультура и спорт, 1966. - 255 с.

45. Гатев В.А. Развитие зрительно-двигательной координации в детском возрасте. София, 1973. -146 с.

46. Глейзеров В.И. Моторная зрелость учащихся младших классов общеобразовательных сельских школ // Теория и практика физической культуры. -1976. № 9. - С. 42-44.

47. Годик М.А., Шанина Т.А., Шитикова Г.Ф. О методике тестирования физического состояния детей // Теория и практика физической культуры. -1973. № 8. - С. 32-35.

48. ГубаВ.П. Зависимость спортивных движений от особенностей физического развития детей 6-8 лет // Теория и практика физической культуры. -1982. № 4. - С. 34-35.

49. Гужаловский А.А. Структура двигательной подготовленности школьников // Теория и практика физической культуры. -1974. № 5. -С. 37-38.

50. Гужаловский А.А. Физическое воспитание школьников в критические периоды развития // Теория и практика физической культуры. 1977. - № 7. - С. 37-39.

51. Гужаловский А. А. Этапность развития физических (двигательных) качеств и проблема оптимизации физической подготовки детей школьного возраста: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. -М., 1979. 23 с.

52. Гужаловский А.А. Физическая подготовка школьника. -Челябинск: Южно-уральское книжное издательство, 1980. -152 с.

53. Гужаловский А.А. Итоги и перспективы изучения закономерностей онтогенеза физических способностей человека // Теория и практика физической культуры. -1987. № 12. - С. 31-34.

54. Давлетшин М.Г. Психология технических способностей школьников. Ташкент, 1971. - 176 с.

55. Данько Ю.И., Тихвинский С.Б. Возрастная физиология мышечной деятельности // Детская спортивная медицина. Руководство для врачей. М.: Медицина, 1991. - Гл. 5. - С. 55 - 72.

56. Детская спортивная медицина / Под ред. С.Б. Тихвинского, С.В. Хрущева. М.: Медицина, 1991. - 560 с.

57. Дубилей В.В., Дубилей П.В. Классификация возрастных групп населения // Теория и практика физической культуры. 1988. - № 1. - С. 8-16.

58. Елагина М.Г. Кризис 7 лет и подход к его изучению // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. 1979. - № 1. - С. 37-42.

59. Ермаков В.А. Теория и технология дифференцированного физического воспитания детей и учащейся молодежи: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. М., 1996. - 40 с.

60. Запорожец А.В. Развитие произвольных движений. М.:АПН РСФСР, 1960. -151 с.

61. Зациорский В.М. Физические качества спортсменов. М: Физкультура и спорт, 1970. - 200 с.

62. Зациорский В.М. Воспитание быстроты, ловкости и некоторых частных способностей // Теория и методика физического воспитания / Под ред. Л. П. Матвеева, А. Д. Новикова. М., 1975. - С. 190-203.

63. Зациорский В.М. Основы спортивной метрологии. М.: Физкультура и спорт, 1979. - 152 с.

64. Зимкин Н. В. Физиологические особенности разного возраста // Физиологич. основы физической культуры и спорта / Под ред. Н. В. Зимкина. М.: Физкультура и спорт, 1958. - С. 370-390.

65. Зимкин Н.В. Физиологическая характеристика мышечной силы, скорости (быстроты) движений, выносливости и ловкости // Физиология человека: Учебн. пособие для ин-тов физ. культуры. М.: Физкультура и спорт, 1970. - С. 400-419.

66. Иванов В.В. Комплексный контроль в подготовке спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1987. - 255 с.

67. Ильин Е.П. Ловкость миф или реальность // Теория и практика физической культуры. -1982. - № 3. - С. 51-53.

68. Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания (факторы, влияющие на эффективность спортивной деятельности): Учебн. пособие для студ. пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1983. - 223 с.

69. Ильин Е.П. Психология физического воспитания: Учеб. пособие для студ. пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1987. - 287 с.

70. Козлов А.И. Координация движений и пути её развития у детей младшего возраста // Физическое воспитание в школе. М.: Просвещение, 1964. - 96 с.

71. Козлов В.А., Козлова А.К. О зависимости возрастных изменений артериального давления у подростков от темпа роста в длину // Педиатрия, 1978. № 8. - С. 34-35.

72. Козлов И.М. Особенности координации мышечной деятельности у детей и подростков // Детская спортивная медицина. Руководство для врачей. М.: Медицина, 1991. - Гл. 6. - С. 72 - 86.

73. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функции мозга ребёнка. М. : Педагогика, 1973.

74. Кольцова М.М. Развитие сигнальных систем действительности у детей.-Л., 1980.-164 с.

75. Косилов С.А. О возрастном развитии мышечной деятельности II Теория и практика физической культуры. -1973. № 2. - С. 35-38.

76. Корниенко И.А. и др. Школьники с избыточным весом. М.: Педагогика, 1979.

77. Крестовников А.Н. Очерки по физиологии физических упражнений. М.: Физкультура и спорт, 1951. - 246 с.

78. Кретчмер Н., Гринберг Р. Критические периоды развития // Сб. трудов 7-й научной конфер. по возрастной морфологии, физиологии и биохимии. М.,1967. - С. 37-39.

79. Крылов А.А., Головей Л.А., Розе Н.А. Психомоторика: движения, произвольные реакции, действия, деятельность // Практикумпо общей и экспериментальной психологии. Л.: ЛГУ, 1987. - Гл. IX. -С. 177-237.

80. Кузнецов А.И. Пути использования избирательно направленных мышечных нагрузок локального характера при развитии и совершенствовании двигательной функции: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. М., 1974.

81. Кузнецова З.И. Критические периоды развития двигательных качеств школьников Л Физическая культура. -1975. № 1. - С. 7-9.

82. Лакин Г.Ф. Биометрия. М.: Высшая школа, 1990. 352 р.

83. Лебедева П.Т. Медико-педагогические аспекты совершенствования физического воспитания младших школьников // Сборник научных трудов / Физическая культура, здоровье и трудовое долголетие советского человека. М., 1983. - С. 136 -140.

84. Ломейко В.Ф. Исследование прыгучести в связи с возрастом и занятиями физическими упражнениями: Автореф. дис. . канд. биол. наук. Минск, 1967. - 23 с.

85. Лупандина Н.А. Развитие основных движений у школьников // Физиологическое воспитание детей дошкольного и школьного возраста. М.: Физкультура и спорт, 1949. - 295 с.

86. Лурия А.Р. Высшие корковые функции. М., 1969. - 2 издание.

87. Любомирский Л. Б. Управление движениями у детей и подростков. М.: Педагогика, 1974. - 232 с.

88. Любомирский Л.Е. Возрастные особенности движений у детей и подростков. М.: Педагогика, 1979. -143 с.

89. Лях В.И. Факторная структура ловкости с позиции многоуровневой системы управления произвольными движениями // Теория и практика физической культуры. -1979. № 5. - С. 51-53.

90. Лях В.И. Понятие "координационные способности" и ловкость // Теория и практика физической культуры. 1983. - № 8. - С. 44-47.

91. Лях В.И. Анализ свойств, раскрывающих сущность понятия "координационные способности" // Теория и практика физической культуры. -1984. № 1. - С. 48-50.

92. Лях В.И. Развитие координационных способностей в школьном возрасте // Физическая культура в школе. 1987. - № 6. - С. 25-29.

93. Лях В.И. О классификации координационных способностей // Теория и практика физической культуры. -1987. № 7. - С. 28-30.

94. Лях В.И. Координационные способности школьников. -Минск, 1989. 152 с.

95. Лях В.И. Сензитивные периоды развития координационных способностей детей в школьном возрасте // Теория и практика физической культуры. -1990. № 3. - С. 15-18.

96. Лях В.И. Координационно-двигательное совершенствование в физическом воспитании и спорте: история, теория, экспериментальные исследования // Теория и практика физической культуры. 1996. - № 1. -С. 16-23.

97. Майорова Л. Т. Методика воспитания координационных способностей у детей дошкольного возраста (4-6 лет): Автореф. дис. .канд. пед. наук. Омск, 1988. - 22 с.

98. Майорова JI.T., Бальсевич В.К., Королёва М.Н. Развитие быстроты и координации движений у детей 4-6 лет // Теория и практика физической культуры. -1986. № 10. - С. 11-13.

99. Марищук В.Л., Миронов В.В., Шашкин Г.А. О спортивной тренировке студентов физкультурных вузов // Теория и практика физической культуры. 1988. - № 6. - С. 7-9.

100. Маркосян А. А. Развитие человека и надёжность биологической системы II Основы морфологии и физиологии организма детей и подростков. М., 1969. - С. 5 - 13.

101. Матвеев Л.П. Закономерности развития двигательных навыков и физических качеств // Теория и практика физического воспитания / Под ред. Л. П. Матвеева. М.: Физкультура и спорт, 1959. -С. 143.

102. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 543 с.

103. Матвеева Н.А. Динамика артериального давления, роста и массы тела у школьников г. Горького // Гигиена и санитария. 1983. - № 9. - С. 32-35.

104. Матова М.А. Взаимосвязь характеристик психомоторики и познавательных способностей у школьников-подростков // Теория и практика физической культуры. 1988. - № 9. - С. 22-24.

105. Меерсон Ф.З. Адаптация, дезадаптация и недостаточность сердца.-М., 1978.-343 с.

106. Менхин Ю. В. Физическая подготовка в гимнастике. М.: Физическая культура, 1989. - 224 с.

107. Меньшиков Н.К. Развитие профессиональных способностей лётчиков средствами физической подготовки: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. Л., 1975. 487 с.

108. Мирошниченко В.И. Методика формирования двигательных навыков у детей младшего школьного возраста: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Харьков, 1987.

109. Михайлова С.Н. Развитие координации движений у детей 6-7 лет как основа повышения их физической подготовленности: Автореф. дис. канд. пед. наук. Л., 1990. - 22 с.

110. Мотылянская Р.Е., Стогова Л.И., Иорданская Ф.А. Физическая культура и возраст // Под общ. ред. Мотылянской Р.Е. М.: Физическая культура и спорт. -1967. - 270 с.

111. Москатова А.К. Моторная система и координация // Лекция для студентов, аспирантов и слушателей факультета усовершенствования ГЦОЛИФКа. М., 1989. - 28 с.

112. Муравов И.В. Методологические вопросы соотношения спорта и здоровья // Теория и практика физической культуры. 1985. - К® 1.-С. 27-29.

113. Нейропсихология индивидуальных различий // Учебное пособие. Авторы: Хомская Е.Д., Ефимова И.В., Будыка Е.В., Ениколопова Е.В. М.: Российское педагогическое агентство, 1997.282 с.

114. Никитюк Б.А., Черкасова Р.С. К вопросу о сенситивных, критических и кризисных периодах // Труды ученых ГЦОЛИФКа. М., 1993.-С. 252-260.

115. Ноткина Н.А. Влияние физических упражнений разной направленности на формирование двигательных способностей детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Л., 1980. -16 с.

116. Озолин Н.Г. Молодому коллеге. М.: Физкультура и спорт, 1988. - 288 с.

117. Орбели Л.А. О механизме перестройки координации // Избр. труды. М. - Л.: изд. Академии наук, 1961. - Т. I. - С. 193-202.

118. Основы математической статистики: Учебник для ин-тов физ. культуры / Под ред. B.C. Иванова. М.: Физкультура и спорт, 1990. -176 с.

119. Осокина Т.И. Развитие функции равновесия физического воспитания детей дошкольного возраста / Под ред. М. Ю. Кистяковой. -М.: Педагогика, 1978. С. 66-78.

120. Палаускане Р.Е. Развитие координации ходьбы и бега в возрастном аспекте: Автореф. дис. канд. пед. наук. Тарту, 1972. - 23

121. Панов В.А. Методика развития координационных способностей детей 7 лет на основе применения стандартной тренировочной программы: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1996. -23 с.

122. Петровский А.В. Возрастная и педагогическая психология. -М.: Просвещение, 1979. Изд. 2. - 288 с.

123. Петровский В.В., Круцевич Т.Ю. Проблемы дифференцированного физического воспитания в средней школе // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 5. - С. 47-50.

124. Попов В.П., Грузнов Ю.Г. Воспитание координационных и непосредственно связанных с ними способностей // Основы теории и методики физической культуры / Под ред. А. А. Гужаловского. М.: Физкультура и спорт, 1986. - С. 71-76.

125. Популярная медицинская энциклопедия. М.: Советская энциклопедия, 1992. - 688 с.

126. Пузик В.И. Возрастная морфология скелетной мускулатуры человека // М.: АПН РСФСР. -1954. № 60.

127. Развитие двигательных качеств школьников ( развитие быстроты, выносливости, силы и равновесия ) / Под общ. ред. З.И. Кузнецовой. М.: Просвещение, 1967. - 234 с.

128. Розе Н.А. Психомоторика взрослого человека. JL, 1970.

129. Саидов А. А. Возрастная динамика латеральных двигательных предпочтений // Теория и практика физической культуры. -1982.-№Ю.

130. Семенович А.В. Межполушарная организация психических процессов у левшей. М., 1991.

131. Семёнов М.И. Типология психомоторного развития // Теория и практика физической культуры. 1979. - № 5. - С. 33-34.

132. Семёнова Т.И. Возрастная морфология и физиология. М., 1963. - Вып. 27. - 219 с.

133. Сеченов И.М. Очерки рабочих движений человека. М., 1901.-139 с.

134. Словарь физиологических терминов. М.: Наука, 1987. - 445с.

135. Смирнов Н.С. Чередование работы и отдыха в одном тренировочном занятии и соревновании по прыжкам в длину с разбега: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1969. -18 с.

136. Сокожина В.А. Генетические и средовые детерминанты в изменчивости координационных способностей детей 7 10 лет: Автореф. дис. канд. пед. наук. - М., 1991. - 22 с.

137. Сонькин В.Д., Зайцева В.В. Возрастная динамика физических возможностей школьников ( биоэнергетический аспект ) // Теория ипрактика физической культуры. -1990. № 9. - С. 38-44.

138. Стажинска С. Особенности игрового метода в физическом воспитании детей 7 и 9 лет: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1988. -22 с.

139. Стамбулова Н.Б. Опыт использования специальных физических упражнений для развития некоторых психологических процессов у младших школьников // Теория и практика физической культуры. -1977. № 5. - С. 43-45.

140. Страшинский В.И. Формирование функции динамического равновесия у детей младшего школьного возраста // Теория и практика физической культуры. -1976. № 4. - С. 44-47.

141. Стрелец В. Г. Исследование и тренировка вестибулярного анализатора человека: Автореф. дис. д-ра биол. наук. Л., 1971. - 32 с.

142. Суслаков Б.А. Применение дисперсионного анализа в спортивных исследованиях. Методические разработки. М., 1982. - 40 с.

143. Суханова Н.В. Развитие тактильно кинестеического анализа у детей // Физиол. журн. СССР. -1963. - № 10. - С. 15

144. Тамбиева А.П. Возрастное развитие и способность дифференцировать силу мышц кисти II Матер. У науч. конф. по возрастной морфологии, физиологии и биохимии. М.: АПН РСФСР, 1962.-С. 246-251.

145. Туравский И.М. Ловкость как комплекс психических и моторных процессов: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1980. - 20 с.

146. Тушкова Е.С. Развитие и совершенствование пространственной ориентировки школьников в младших классах на уроках физической культуры с применением технических средствобучения: Автореф. дис. канд. пед. наук. Л., 1989. - 20 с.

147. Усов А.В. Типологическая характеристика физической подготовленности и методика совершенствования двигательных качеств у учащихся младшего школьного возраста: Автореф. дис. . канд. пед. наук: Академия педагогических наук. М., 1989. - 16 с.

148. Ухтомский А.А. Физиология двигательного аппарата II Собр. соч. Л.: Изд-во ЛГУ, 1951. - Т. 4. -165 с.

149. Фарфель B.C. Развитие движений у детей школьного возраста. М., 1959. - 69 с.

150. Фарфель B.C. Физиологические основы классификации физических упражнений // Физиология мышечной деятельности, труда и спорта. Л., 1969. - С. 425 - 439.

151. Фарфель B.C. Управление движениями в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1975. - 96 с.

152. Фарфель B.C. Двигательные способности // Теория и практика физической культуры. 1977. - № 12. - С. 27-30.

153. Физическое воспитание учащихся 1-Х1 классов с направленным развитием двигательных способностей (Под ред. Ляха В.И., Мейксона Г.Б.) // Физическая культура в школе. 1994. - № 1. - С. 43-48.

154. Филин В.П., Фомин Н.А. Основы юношеского спорта. М.: Физкультура и спорт, 1980. - 250 с.

155. Филиппович В.И. Некоторые теоретические предпосылки к исследованию ловкости как двигательного качества // Теория и практика физической культуры. -1973. № 2. - С. 58-61.

156. Филиппович В.И. О необходимости системного подхода кизучению природы ловкости // Теория и практика физической культуры. -1980. № 2. - С. 49-52.

157. Фомин Н.А., Филин В.П На пути к спортивному мастерству. М.: Физическая культура и спорт, 1986. -158 с.

158. Фомина Н.А. Формирование двигательных, интеллектуальных и психомоторных способностей детей 4-6 лет средствами ритмической гимнастики сюжетно ролевой направленности: Автореф. дис. канд. пед. наук. - Волгоград, 1996. - 21 с.

159. Хризман Т.П. Развитие функций мозга ребенка. Л., 1978.

160. Хрущев С.В. Врачебный контроль за физическим воспитанием школьников. М.: Медицина, 1977. - 213 с.

161. Хрущев С.В., Круглый М.М. Тренеру о юном спортсмене. -М.: Физкультура и спорт, 1982. 157 с.

162. Чернов Ю.А. Вопросы развития и оценки двигательных способностей детей школьного возраста // Сборник научных трудов / Физическая культура, здоровье и трудовое долголетие советского человека. М., 1983. - С. 140 -143.

163. Чернышенко Ю.К. Научно-педагогические основания инновационных направлений в системе физического воспитания детей дошкольного возраста: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. Краснодар, 1998.-50 с.

164. Шадыев А.Х. Скоростно силовая подготовка в системе физического воспитания школьников 10-11 летнего возраста: Автореф. дис. канд. пед. наук. - М., 1987. - 23 с.

165. Яблочникова Н.А. Методика физического воспитания детеймладшего школьного возраста, имеющих низкий уровень развития двигательных качеств: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1995. - 24 с.

166. Янанис С.В. Ещё раз о ловкости и её разновидностях II Теория и практика физической культуры. 1985. - № 7. - С. 21-23.

167. Янкаускас Й.М., Логвинов Э.М. Моторика растущего женского организма. Вильнюс: Мокслас, 1984. -152 с.

168. Каландаров В. Методика на вариативното обучение в двигателни умения и навици // Въпроси на физическата култура. 1986. -№Ю.-С. 39-46.

169. Annett М. A classification of hand preference by association analysis II Brit. J. of Psychol., 1970. v. 61.

170. Bauer J. Leistungssport. -1987. N 4. - s. 9-14.

171. Berman A. The problem of assessing cerebral dominance and its relationship to intelligence // Cortex. -1971. v. 7. - № 4.

172. Fleishman E. A. Dimentional analysis of movement reaction // J. Exp. Psychol., 1958. v. 55.

173. Gundlach H. Theor. und Prax. der Korperkult. 1968. - Beih. Teil 11.-S. 198-205.

174. Hinde R.A. Sensitive periods and the development of behaviour. Little Club Clinics in Developmehtal Medicine. -1962. N 7.

175. Hirtz P., Rubesamen H., Wagner H. Theor. und Prax. der

176. Korperkult. -1972 Beih. Teil 8. S. 742 - 749.

177. Hirtz P. Theor. und Prax. der Korperkult. 1974. - Beih. Teil 2. -S. 83 - 90.

178. Hirtz P. Theor. und Prax. der Korperkult. 1976. - Beih. Teil 4. -S. 283-289.

179. Miller C. A. Neuropsychologic 1982. - v. 20. - № 2. - p. 155162.

180. Sakano N. Latent lefthandedness its relation to hemispheric and psychologycal functional. Jena Fisher, 1982.

181. Schnabel J. Die koordination Pahigheiten und das Problem gwandheit // Theorie und Praxic fur Korperkultur. 1973. - № 3. - p. 263 -269.

182. Tittel L. Beschreibende und fiinktionale anatomi des Menschen. -Jena; Fischer, 1963.

183. Todor J. I, Cisheros J. Accomodation to increased accuracy demands by the right and left hands // J. Mot. Behav, 1985. v. 17. - № 3.