Развитие мотивации к учебно-профессиональной деятельности у студентов аграрного вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Павлова Валентина Сергеевна

• Павлова Валентина Сергеевна
• кандидат наук
• 2025

Оглавление диссертации кандидат наук Павлова Валентина Сергеевна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. МОТИВАЦИЯ К УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТУДЕНТОВ АГРАРНОГО ВУЗА КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1 Мотивация к учебно-профессиональной деятельности как ведущий фактор эффективности профессиональной подготовки

1.2 Современные подходы, состояние и практики развития мотивации к учебно-профессиональной деятельности

1.3 Исследование проблем развития мотивации к учебно-профессиональной деятельности у студентов аграрного вуза

1.4 Структурно-содержательная модель развития мотивации к учебно-

профессиональной деятельности у студентов аграрного вуза

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ МОТИВАЦИИ К УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТУДЕНТОВ АГРАРНОГО ВУЗА

2.1 Организационно-методические основы опытно-экспериментальной работы по развитию мотивации к учебно-профессиональной деятельности у студентов аграрного вуза

2.2 Реализация комплекса педагогических условий развития мотивации к учебно-профессиональной деятельности у студентов аграрного вуза

2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по развитию мотивации к учебно-профессиональной деятельности у студентов аграрного

вуза

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

198

ПРИЛОЖЕНИЕ А

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

ПРИЛОЖЕНИЕ В

ПРИЛОЖЕНИЕ Г

ПРИЛОЖЕНИЕ Д

ПРИЛОЖЕНИЕ Е

ПРИЛОЖЕНИЕ Ж

ПРИЛОЖЕНИЕ З

ПРИЛОЖЕНИЕ И

ПРИЛОЖЕНИЕ К

ПРИЛОЖЕНИЕ Л

ПРИЛОЖЕНИЕ М

ПРИЛОЖЕНИЕ Н

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие мотивации к учебно-профессиональной деятельности у студентов аграрного вуза»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Современные тенденции развития рынка труда характеризуются ужесточением и усложнением требований к уровню профессиональной подготовки выпускников аграрных вузов, что обусловлено происходящими экономическими трансформациями в государстве, активной интеграцией передовых научных достижений и инновационных технологий в сферу сельскохозяйственного производства с целью повышения его конкурентоспособности на внутреннем и внешнем рынках. В рамках государственной политики в аграрной сфере, закрепленной в Стратегии развития агропромышленного и рыбохозяйственного комплексов Российской Федерации на период до 2030 года, подготовка высококвалифицированных кадров для сельского хозяйства приобретает ключевое значение и тесно связана с долгосрочным развитием агропромышленного комплекса Российской Федерации (далее - АПК) [170; 175].

Несмотря на ключевую роль и лидирующие позиции Российской Федерации на мировом аграрном рынке, остается фактом, что сельское хозяйство - одна из отраслей с наиболее выраженным кадровым дефицитом. По официальным данным, сейчас АПК не хватает около 200 000 человек. По прогнозу Министерства сельского хозяйства Российской Федерации (далее - Минсельхоз РФ) на 2030 год недостаток рабочей силы в АПК составит 30 000-50 000 человек. Согласно мнению руководителей крупных агропредприятий, одной из главных причин нехватки кадров в АПК является слабая инфраструктура в сельской местности, что снижает интерес молодых специалистов к профессиональной деятельности в сельскохозяйственной отрасли [102; 245].

На сегодняшний день в России отмечается рост спроса на специалистов в АПК: по сравнению с предыдущим годом этот показатель увеличился на 21 %. В связи с этим АПК необходимы специалисты нового поколения, которым присущи высокая степень мотивации к профессиональной деятельности, высокий

уровень профессиональной подготовленности и готовности эффективно решать поставленные государством задачи по развитию отечественного АПК. Именно на формирование профессиональных компетенций выпускника -конкурентоспособного специалиста, способного искать инновационные подходы к повышению эффективности обучения и адаптироваться к реальным условиям сельскохозяйственного производства, - направлена подготовка студентов вузами Минсельхоза РФ.

Одной из актуальных проблем профессиональной подготовки специалистов аграрной отрасли является незаинтересованность абитуриентов в сельскохозяйственных профессиях, обусловленную устойчивым стереотипом низкой привлекательности и монотонности труда в данной сфере [99]. Для значительной части молодежи поступление в аграрный вуз нередко представляет собой единственную возможность получения высшего образования. В связи с этим, на современном этапе развития общества, когда сельскохозяйственные профессии не входят в число престижных, а также в условиях проводимых реформ в АПК, все большую значимость приобретает задача формирования у студентов устойчивых побуждений и ценностной значимости учебно-профессиональной деятельности, что в перспективе будет способствовать профессиональному выбору будущих специалистов в сфере АПК, обеспечивая тем самым устойчивое развитие сельского хозяйства, культурное возрождение и сохранение российского села как важнейшего источника национальных традиций и ценностей.

Таким образом, актуальность настоящего исследования раскрывается следующими аспектами:

- социально-педагогическим - запросом государства, общества и личности на подготовку в аграрных вузах специалистов, готовых выбрать свой профессиональный путь и работать в сельскохозяйственной сфере, обеспечивая эффективное развитие АПК страны;

- научно-теоретическим - потребностью в определении теоретико-методологических основ развития мотивации к учебно-профессиональной

деятельности у студентов аграрных вузов как компонента профессиональной подготовки специалистов сельского хозяйства;

- научно-методическим - необходимостью разработки научно-методического обеспечения развития мотивации к учебно-профессиональной деятельности у студентов аграрных вузов.

Степень разработанности проблемы. На протяжении последних десятилетий проблема формирования и развития мотивации к учебно-профессиональной деятельности у студентов устойчиво сохраняет свое значимое место в отечественной педагогической науке, привлекая постоянное внимание исследователей. Теоретические основы мотивации как психологического и педагогического феномена нашли широкое отражение в работах таких ученых, как В. Г. Асеев [10], В. К. Вилюнас [38], А. А. Вербицкий [34], Л. С. Выготский [45], Е. П. Ильин [75], А. Н. Леонтьев [111] и др. Ими раскрыты ключевые аспекты мотивационной сферы личности, ее роль в регуляции деятельности, а также значение мотивации для становления профессиональной направленности личности.

Вопросы сущности, структуры и этапов развития мотивации подробно рассмотрены в трудах А. Н. Леонтьева [112], А. К. Марковой [116], А. А. Реана [177], С. Л. Рубинштейна [182] и др. Эти исследования подчеркивают многоаспектность и сложность данного явления, уделяют внимание его влиянию на результативность обучения.

Рассматривая способы и методы формирования и развития мотивации к будущей профессиональной деятельности у студентов высшей школы, следует отметить исследования Ю. Е. Андриенко [7], Д. С. Цыганкова [220], М. В. Лазаревой [107] и других авторов, которые разработали различные методологические подходы к стимулированию учебно-профессиональной мотивации, основанные на учете возрастных, личностных и профессиональных характеристик обучающихся.

Отдельного внимания заслуживают научные работы Н. А. Бакшаевой [14], М. В. Воробьевой [41], Е. В. Гнатышиной [51], Ю. В. Шаронина [224],

Ю. М. Якимова [238] и др., в которых изучаются учебно-профессиональная мотивация, профессиональные установки, а также процессы профессионального самоопределения и личностной самореализации студентов высших учебных заведений. Дополнительное освещение как предмет изучения учебно-профессиональная мотивация получила в исследованиях Н. Ю. Воронковой [43], К. С. Козлякова [90], М. В. Лях [114] и других педагогов и психологов.

Большое значение для совершенствования образовательного процесса имеет положение о том, что развитие мотивации к овладению профессиональными компетенциями является необходимым условием повышения качества подготовки специалистов. Это подчеркивается в исследованиях Н. М. Борытко [26], Э. Ф. Зеера [72], Л. Г. Пак [158], А. Ю. Петрова [85], Н. Ф. Талызиной [203] и др., которые обосновывают целесообразность интеграции мотивационного компонента в систему профессиональной подготовки.

Следует отметить, что определенный опыт в изучении различных аспектов формирования мотивации к учебно-профессиональной деятельности у студентов аграрных вузов представлен в работах Ю. И. Богомоловой [23], О. А. Жученко и О. Н. Малаховой [65], А. И. Кибыша [80], К. С. Козлякова [90], Н. И. Харченко [216] и др.

Вместе с тем, несмотря на наличие значимых исследований по отдельным аспектам развития профессиональной и учебно-профессиональной мотивации у будущих специалистов, в педагогической науке пока недостаточно разработаны научно-обоснованные подходы, отвечающие современным запросам профессионального становления и развития квалифицированных кадров для аграрной отрасли.

Таким образом, проведенный обзор отечественной и зарубежной педагогической литературы позволяет констатировать, что проблема развития мотивации к учебно-профессиональной деятельности у студентов аграрного вуза до настоящего времени изучена недостаточно, что обусловлено рядом неразрешенных научных противоречий:

на социально-педагогическом уровне - между современным запросом государства, общества и личности на подготовку специалистов, обеспечивающих эффективное развитие АПК страны, и уровнем готовности выпускников аграрных вузов работать в сельскохозяйственной сфере в силу недостаточного уровня учебно-профессиональной мотивации, развитию которой должно быть уделено большее внимание в процессе профессиональной подготовки;

на научно-теоретическом уровне - между необходимостью развития мотивации к учебно-профессиональной деятельности у студентов аграрных вузов в процессе профессиональной подготовки специалистов сельского хозяйства и недостаточной разработанностью в теории профессионального образования педагогических условий, способствующих ее развитию;

на научно-методическом уровне - между необходимостью развития мотивации к учебно-профессиональной деятельности как компонента профессиональной подготовки специалистов сельского хозяйства и отсутствием научно-методического обеспечения, направленного на процесс формирования у студентов устойчивых побуждений и ценностной значимости учебно -профессиональной деятельности.

Решение обозначенной проблемы приобретает особую значимость в условиях современного развития профессионального образования, что в совокупности с недостаточной разработанностью ее теоретических и практических аспектов определило тему исследования: «Развитие мотивации к учебно-профессиональной деятельности у студентов аграрного вуза».

Выявленные теоретико-методологические и практические противоречия в области профессионального образования легли в основу постановки проблемы исследования: каковы педагогические условия развития мотивации к учебно-профессиональной деятельности у студентов аграрного вуза?

Цель исследования - теоретическое обоснование, разработка и опытно-экспериментальная проверка результативности структурно-содержательной модели и педагогических условий развития мотивации к учебно -профессиональной деятельности у студентов аграрного вуза.

Объект исследования - процесс профессиональной подготовки в аграрном

вузе.

Предмет исследования - структурно-содержательная модель и педагогические условия развития мотивации к учебно-профессиональной деятельности у студентов аграрного вуза.

Гипотеза исследования: развитие мотивации к учебно-профессиональной деятельности у студентов аграрного вуза будет результативным, если:

- мотивация к учебно-профессиональной деятельности у студентов аграрного вуза рассматривается в качестве компонента процесса профессиональной подготовки специалистов сельского хозяйства, направленного на формирование у студентов устойчивых побуждений и ценностной значимости учебно-профессиональной деятельности;

- в качестве инструментальной основы развития мотивации к учебно-профессиональной деятельности у студентов аграрного вуза выступает структурно-содержательная модель, методологической основой разработки которой является результат синтеза ключевых педагогических концепций -системного, деятельностного, личностно-ориентированного и контекстного подходов;

- реализуется комплекс педагогических условий, включающих: 1) создание образовательной среды, информационно-насыщенной содержанием специфики сельскохозяйственной отрасли и особенностями профессиональной деятельности в ней, способствующей вовлечению обучающихся в процесс самостоятельного приобретения профессионально-ориентированных знаний, востребованных в современном АПК; 2) интеграцию в содержание практических занятий комплекса квазипрофессиональных проблемно-ориентированных заданий, моделирующих реальные производственные вызовы АПК и стимулирующих творческую профессиональную самореализацию обучающихся; 3) вовлечение обучающихся в оценочно-рефлексивную деятельность, обеспечивающую контроль и оперативную корректировку процесса и результатов учебно-профессиональной деятельности в контексте аграрного образования;

- для оценки мотивации к учебно-профессиональной деятельности используется разработанный критериально-оценочный инструментарий, позволяющий выявлять у студентов аграрного вуза уровень устойчивых побуждений и ценностной значимости учебно-профессиональной деятельности.

Взаимосвязанная система цели, объекта, предмета и выдвинутой гипотезы легла в основу определения совокупности конкретных научных задач исследования, направленных на всестороннее решение поставленной проблемы:

1) изучить в теории и практике профессионального образования степень разработанности проблемы развития мотивации к учебно-профессиональной деятельности у студентов аграрного вуза как компонента процесса профессиональной подготовки и раскрыть содержание понятия «мотивация к учебно-профессиональной деятельности у студентов аграрного вуза» применительно к теме исследования;

2) представить научное обоснование целесообразности использования положений системного, деятельностного, личностно-ориентированного и контекстного подходов как методологического фундамента и на их основе разработать структурно-содержательную модель развития мотивации к учебно-профессиональной деятельности у студентов аграрного вуза;

3) разработать и теоретически обосновать педагогические условия развития мотивации к учебно-профессиональной деятельности у студентов аграрного вуза и экспериментально проверить их результативность;

4) разработать критерии оценки уровня мотивации к учебно-профессиональной деятельности, позволяющие выявить у студентов аграрного вуза уровень устойчивых побуждений и ценностной значимости учебно-профессиональной деятельности.

Методологическую основу исследования составляют:

- системный подход, который предполагает анализ развития мотивации к учебно-профессиональной деятельности у обучающихся аграрного вуза в качестве структурированной системы, состоящей из взаимосвязанных

и взаимозависимых элементов (В. Г. Афанасьев [11], А. М. Новиков [133], В. В. Сериков [186], Э. Г. Юдин [20] и др.);

- личностно-ориентированный подход, в рамках которого образовательный процесс строится с учетом индивидуальных особенностей студентов, их интересов и профессиональных ориентаций, что обеспечивает целенаправленное развитие мотивации и создает благоприятные условия для самореализации студентов в профессиональной образовательной среде (Л. С. Выготский [45], А. Н. Леонтьев [112], С. Л. Рубинштейн [182] и др.);

- деятельностный подход, направленный на целенаправленную организацию и эффективное изучение учебно-профессиональной среды обучающихся с ориентацией на их будущую профессиональную деятельность в области сельского хозяйства (Л. С. Выготский [45], П. Я. Гальперин [47], И. А. Зимняя [73], A. H. Леонтьев [111], A. K. Маркова [117] и др.);

- контекстный подход, обеспечивающий согласование интересов, взаимодействия и общения студентов - будущих аграриев в условиях квазипрофессиональной деятельности (А. А. Вербицкий [35], Н. В. Клюева [86] и др.).

Теоретической основой исследования выступили: теории мотивации личности, в которых раскрыты структурные особенности, динамика и функциональные характеристики мотивационной сферы применительно к учебно-профессиональной деятельности (В. Г. Асеев [10], Е. П. Ильин [75] и др.), теории профессионального образования, в которых обоснованы закономерности формирования квалифицированных кадров в рамках высшего образования и определены особенности личностного профессионального развития (Э. Ф. Зеер [71], П. Ф. Кубрушко [110], В. Д. Шадриков [222] и др.), теория личностно-ориентированного образования, акцентирующая значимость индивидуальных особенностей студентов, его ценностных ориентаций и саморазвития (В. В. Сериков [186], И. С. Якиманская [237] и др.), концепция профессионального развития личности, описывающая этапы формирования профессионального самосознания (П. Я. Гальперин [47], А. К. Маркова [117],

Л. М. Митина [121], А. А. Реан [176] и др.), теория деятельности, положения которой стали основой для анализа структурных компонентов и содержательных аспектов учебно-профессиональной деятельности студентов (В. А. Беликов [16], Л. С. Выготский [45], П. Я. Гальперин [47], Н. Ф. Талызина [203] и др.), теории учебной и профессиональной мотивации, в которых анализируются факторы, стимулирующие активность студентов в образовательном процессе (Н. А. Бакшаева [14], А. А. Вербицкий [35], А. К. Маркова [117], Н. И. Мешков [118] и др.), теория контекстного обучения, рассматривающая вовлеченность как ключевой механизм познавательной и профессиональной активности студентов (А. А. Вербицкий [37], И. С. Якиманская [237] и др.), концептуальные идеи и научные положения, разработанные в трудах отечественных ученых, занимающихся вопросами организации и проведения педагогических исследований (Л. А. Рапопорт, Т. М. Резер, Н. В. Третьякова, В. А. Федоров и др.)[140].

Опытно-экспериментальной базой исследования выступил ФГБОУ ВО «Российский государственный аграрный университет - МСХА имени К. А. Тимирязева». В исследовании приняло участие 120 обучающихся 4-го курса направления подготовки 35.03.06 «Агроинженерия».

Этапы и методы исследования. Процесс научного изыскания был организован поэтапно и охватывал временной интервал с 2022 по 2025 год. В ходе опытно-экспериментальной работы был предусмотрен комплекс теоретических, эмпирических и статистических методов, включающий анализ, обобщение и систематизацию научных источников, библиометрический анализ публикаций по проблеме исследования, педагогическое моделирование, анкетирование и опрос респондентов, математико-статистическую обработку данных (включая критерий х2 («хи-квадрат») К. Пирсона), а также организацию и проведение констатирующего, формирующего и завершающего этапов исследования.

На первом этапе (2022-2023 гг.) - констатирующем - всесторонне изучены теоретические и прикладные аспекты проблемы, что позволило выявить существующие противоречия и обосновать актуальность дальнейшего

исследования; выполнен системный обзор научно-методической литературы по исследуемой тематике; определены базовые составляющие научного исследования: формулировка цели, выделение объекта и предмета, построение гипотезы; уточнено в контексте проводимого исследования содержание ключевого понятия «мотивация к учебно-профессиональной деятельности у студентов аграрного вуза»; предложен диагностический инструментарий, включающий научно обоснованные критерии, конкретизированные показатели их проявления и дифференцированную уровневую шкалу (высокий, средний, низкий), обеспечивающий объективную оценку уровня развития мотивации к учебно-профессиональной деятельности у студентов аграрного вуза; выявлен ее начальный уровень.

На втором этапе (2023-2024 гг.) - формирующем - разработана и внедрена в учебный процесс аграрного вуза структурно-содержательная модель развития мотивации к учебно-профессиональной деятельности у студентов, выявлены и экспериментально проверены педагогические условия; реализован формирующий этап опытно-экспериментальной работы.

На третьем этапе (2024-2025 гг.) - завершающем - осуществлен сравнительный анализ исходных и итоговых показателей, проведена статистическая обработка результатов посредством методов математической статистики. Дополнительно проведен анализ, направленный на выявление различий в динамике изменения успеваемости между студентами экспериментальной и контрольной групп (далее - ЭГ и КГ). Результаты исследования были обработаны, систематизированы и оформлены в виде таблиц, графиков, диаграмм и рисунков, что обеспечило наглядное представление динамики выявленных изменений. Анализ полученных эмпирических данных послужил основой для формулирования выводов, подтверждающих теоретическую и практическую значимость исследования. Финальным этапом стала подготовка рукописи, содержащей основные результаты проведенной опытно-экспериментальной работы и доказательности гипотезы.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

- применительно к решаемой проблеме конкретизировано содержательное наполнение понятия «мотивация к учебно-профессиональной деятельности у студентов аграрного вуза», раскрывающее целенаправленность процесса развития мотивации к учебно-профессиональной деятельности у студентов аграрного вуза и необходимость разработки совокупности педагогических условий, способствующих ее развитию;

- определены методологические основы исследования проблемы развития мотивации к учебно-профессиональной деятельности у студентов аграрного вуза, в качестве которых выступают системный, деятельностный, личностно-ориентированный и контекстный подходы;

- разработана структурно-содержательная модель развития мотивации к учебно-профессиональной деятельности у студентов аграрного вуза, включающая в себя целевой, методологический, процессуально-содержательный и оценочно-результативный блоки, отражающие содержание и структуру организуемого процесса;

- разработан и опытно-экспериментальным путем проверен комплекс педагогических условий развития мотивации к учебно-профессиональной деятельности у студентов аграрного вуза, предполагающих в специально созданной среде включать обучающихся в процесс самостоятельного получения профессионально-ориентированных знаний, стимулировать их творческую профессиональную самореализацию через решение квазипрофессиональных проблемно-ориентированных заданий, вовлекать в оценочно-рефлексивную деятельность, обеспечивая контроль и оперативную корректировку процесса и результатов учебно-профессиональной деятельности;

- разработаны показатели, позволяющие адекватно оценить уровень мотивации к учебно-профессиональной деятельности у студентов аграрного вуза на основе ценностно-ориентационного, мотивационно-целевого и оценочно-рефлексивного критериев.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

- уточнено определение ключевого понятия «мотивация к учебно-профессиональной деятельности у студентов аграрного вуза», что способствует теоретическому обогащению понятийного аппарата профессиональной педагогики;

- даны научные представления о методологической основе и сущности развития мотивации к учебно-профессиональной деятельности у студентов аграрного вуза;

- теоретически обоснована структурно-содержательная модель развития мотивации к учебно-профессиональной деятельности у студентов аграрного вуза, раскрывающая целевую, методологическую, процессуально-содержательную и оценочно-результативную стороны организации образовательного процесса;

- выявлен комплекс педагогических условий развития мотивации к учебно-профессиональной деятельности у студентов аграрного вуза, обеспечивающий результативность реализации образовательного процесса, детализацию его практического содержания и результата;

- разработаны критерии и показатели оценки уровня мотивации к учебно-профессиональной деятельности у студентов аграрного вуза, что расширяет диагностический инструментарий профессиональной педагогики.

Практическая значимость исследования обусловлена возможностью:

- применения разработанных структурно-содержательной модели и педагогических условий развития мотивации к учебно-профессиональной деятельности у студентов аграрного вуза в системе профессиональной подготовки специалистов сельского хозяйства;

- использования разработанного критериально-оценочного аппарата для оценки уровня мотивации к учебно-профессиональной деятельности у студентов аграрного вуза;

- применения авторских разработок - интерактивного тренажера по дисциплине «Топливо и смазочные материалы», рефлексивного дневника будущего агроинженера, карьерной карты выпускника по направлению подготовки 35.03.06 «Агроинженерия».

Результаты настоящего исследования могут быть использованы в системе высшего образования всех аграрных специальностей и направлений подготовки с целью развития мотивации к учебно-профессиональной деятельности у студентов.

Личный вклад автора заключается в теоретическом осмыслении проблемы развития мотивации к учебно-профессиональной деятельности у студентов аграрного вуза; в уточнении содержания ключевого понятия; в разработке и экспериментальной проверке структурно-содержательной модели и комплекса педагогических условий, обеспечивающих развитие мотивации к учебно-профессиональной деятельности у студентов аграрного вуза; в создании критериально-оценочного инструментария; в систематизации, обобщении и интерпретации результатов исследования; во внедрении в практику работы аграрного вуза педагогических условий и разработанной модели развития мотивации к учебно-профессиональной деятельности у студентов.

Достоверность и обоснованность исследования достигаются за счет использования систематизированной методологической базы, соответствующих исследовательских методов, представительной выборки, объективной обработки данных с использованием математико-статистических методов, личного участия автора на всех этапах опытно-экспериментальной работы - от теоретического обоснования и разработки модели до ее апробации, анализа результативности и документально подтвержденного внедрения (наличие акта о внедрении) в практику профессиональной подготовки студентов аграрного вуза (Приложение Н).

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Павлова Валентина Сергеевна, 2025 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Агапова, И. Э. Мотивация познавательных интересов студентов учреждений художественного образования / И. Э. Агапова // Евразийский союз ученых. - 2018. - № 4-5(49). - С. 23-25.

2. Алдошина, Е. А. Формирование готовности к профессиональной деятельности у студентов аграрных вузов : монография / Е. А. Алдошина. - Орел : ОрелГАУ, 2013. - 115 с.

3. Алексанян, Г. А. Педагогические условия использования облачных технологий в обучении математике студентов СПО / Г. А. Алексанян // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - № 1. - С. 16.

4. Алисов, Е. А. Образовательная среда современной школы: аспекты экологической безопасности участников образовательных отношений / Е. А. Алисов // Педагогическое образование : вызовы XXI века : Материалы XI Междунар. науч.-практ. конф., Москва, 24-25 сентября 2020 г. - Москва : НП «Международная академия наук педагогического образования», 2020. - С. 68-74.

5. Андреасян, К. В. Рейтинговая система оценивания образовательных результатов студентов как условие повышение познавательной мотивации студентов / К. В. Андреасян // Вестник магистратуры. - 2014. - № 12-4(39). -С. 17-19.

6. Андреев, В. И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития / В. И. Андреев. - Казань : Центр инновационных технологий, 2012. - 608 с.

7. Андриенко, Ю. Е. Этапы развития у студентов педагогического вуза мотивации к профессиональной деятельности / Ю. Е. Андриенко // Символ науки. - 2022. - № 6-2. - С. 52-53.

8. Арефьева, О. В. Профессиональная подготовка студентов-дизайнеров в процессе обучения компьютерной графике : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / О. В. Арефьева. - Магнитогорск, 2007. - 21 с.

9. Артюхина, М. С. Современная образовательная среда в контексте постнеклассической научной парадигмы / М. С. Артюхина, О. И. Артюхин, Д. Ю. Усимова // Проблемы современного педагогического образования. - 2019. -№ 62-2. - С. 21-24.

10. Асеев, В. Г. Мотивация поведения и формирование личности / В. Г. Асеев. - М. : Мысль, 1976. - 181 с.

11. Афанасьев, В. Г. О системном подходе в социальном познании /

B. Г. Афанасьев. // Вопросы философии. - 1973. - № 6. - С. 99-101.

12. Бабанский, Ю. К. Оптимизация процесса обучения : общедидактический аспект / Ю. К. Бабанский. - М. : Педагогика, 1977. - 254 с.

13. Баженова, С. В. Рефлексивная деятельность в процессе обучения в начальной школе / С. В. Баженова // Завуч начальной школы. - 2002. - № 6. -

C. 47.

14. Бакшаева, Н. А. Психология мотивации студентов : учебное пособие для вузов / Н. А. Бакшаева, А. А. Вербицкий. - 2-е изд., стер. - Москва : Издательство Юрайт, 2024. - 170 с.

15. Безрукова, В. С. Основы духовной культуры (энциклопедический словарь педагога) / В. С. Безрукова. - Екатеринбург : Деловая книга, 2000. - 937 с.

16. Беликов, В. А. Актуальность исследования педагогических условий решения проблем образования личности / В. А. Беликов // Вестник ЮУрГГПУ.

2018. - № 6. - С. 23-38.

17. Белинская, Е. П. Самопрезентация в виртуальном пространстве: феноменология и закономерности / Е. П. Белинская, О. В. Гавриченко // Психологические исследования. - 2018. - Т. 11. - № 60. - С. 32-41.

18. Белькова, Л. В. К вопросу о развитии профессиональной мотивации у студентов-бакалавров / Л. В. Белькова // Университетская медицина Урала. -

2019. - Т. 5, № 4(19). - С. 33-34.

19. Бенькова, О. А. Взаимосвязь учебной мотивации и мотивации к будущей профессиональной деятельности в студенческом возрасте /

О. А. Бенькова, Т. Ю. Артюхова, Т. В. Шелкунова // Мир науки. Педагогика и психология. - 2021. - Т. 9, № 4. - С. 1-15.

20. Блауберг, И. В. Становление и сущность системного подхода / И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. - Москва : Наука, 1973. - 270 с.

21. Бобкова, Т. С. Психолого-педагогическая модель формирования учебно-профессиональной мотивации студентов экономического вуза / Т. С. Бобкова, О. Б. Бобков // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - 2014. - № Б4. - С. 6-10.

22. Бобровницкая, О. С. Факторы, влияющие на мотивацию к изучению английского языка у студентов финансово-экономических специальностей / О. С. Бобровницкая // Мир науки, культуры, образования. - 2022. - № 3(94). -С. 155-157.

23. Богомолова, Ю. И. Развитие мотивации учебно-профессиональной деятельности как основа подготовки педагогов профессионального обучения : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Ю. И. Богомолова. - М. : МГАУ, 2008. - 22 с.

24. Богословская, О. Мотивация получения высшего образования в контексте выбора профессии / О. Богословская // Высшее образование в России : научно-педагогический журнал Министерства образования и науки РФ. Москва, 2006. - № 5. - С. 44-47.

25. Боровская, С. В. Педагогические условия повышения эффективности профессионально-творческой самообразовательной деятельности будущего учителя : автореф. дис. ... канд. пед. наук. / С. В. Боровская. - Челябинск : ЧГПУ, 1999. - 23 с.

26. Борытко, Н. М. В пространстве воспитательной деятельности : монография / Н. М. Борытко. - Волгоград : Перемена, 2001. - 217 с.

27. Брусова, В. И. Применение кейс-заданий как фактор повышения учебной мотивации студентов / В. И. Брусова // Профессиональное образование: актуальные проблемы и пути их решения : Материалы региональной науч.-практ.

Интернет-конф. (Ливны, 18 декабря 2018 года.). - Ливны : ОГУ имени И. С. Тургенева, 2019. - С. 48-52.

28. Бубенцов, В. П. Развитие профессионального сельскохозяйственного интереса студентов аграрного вуза : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / В. П. Бубенцов. - Москва. : МГАУ, 2004. - 18 с.

29. Буравцова, Н. В. Мотивация учебно-познавательной деятельности студентов первого курса / Н. В. Буравцова, В. И. Коваленко // Мир науки, культуры, образования. - 2014. - № 4(47). - С. 13-15.

30. Бураева, Е. В. Система подготовки кадров для цифрового сельского хозяйства: основные перспективы и ограничения / Е. В. Бураева // Вестник ОрелГАУ. - 2023. - № 4(103). - С. 132-138.

31. Валеев, А. С. Профессиональное развитие будущего учителя технологии и предпринимательства на основе учебно-профессиональной деятельности : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / А. С. Валеев. -Магнитогорск, 2009. - 48 с.

32. Ванчинова, О. В. Модель формирования исследовательских умений будущих специалистов сестринского дела / О. В. Ванчинова // Сибирский педагогический журнал. - 2014. - № 2. - С. 126-128.

33. Васильева, Т. В. Профессиональные ценностные ориентации студентов сельскохозяйственного вуза / Т. В. Васильева, Н. Э. Касаткина // Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2014. - № 1(13). - С. 9196.

34. Вербицкий, А. А., Проблема трансформации мотивов в контекстном обучении / А. А. Вербицкий, Н. А. Бакшаева // Вопросы психологии : научный журнал. - 1997. - № 3. - С. 12-22.

35. Вербицкий, А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / А. А. Вербицкий. - М. : Высшая школа, 1991. - 206 с.

36. Вербицкий, А. А. Контекстно-компетентностный подход к модернизации образования / А. А. Вербицкий // Высшее образование в России. -2010. - № 5. - С. 32-37.

37. Вербицкий, А. А. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение : монография / А. А. Вербицкий. - М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1999. - 75 с.

38. Вилюнас, В. К. Психологические механизмы мотивации человека / В. К. Вилюнас. - М. : МГУ, 1990. - 288 с.

39. Виноградова, М. В. Ценностные ориентации будущего агрария в профессиональной деятельности (на примере ФГБОУ ВО ГАУ Северного Зауралья) / М. В. Виноградова, Н. Н. Мальчукова // Мир науки, культуры, образования. - 2018. - № 4(71). - С. 147-149.

40. Вишнякова, С. М. Профессиональное образование: словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика / С. М. Вишнякова. - М. : НМЦ СПО, 1999. - 538 с.

41. Воробьева, М. В. Профессиональная мотивация студентов туристского вуза : монография / М. В. Воробьева, В. Ю. Питюков. - Одинцово : АНОО ВПО «Одинцовский гуманитарный институт», 2013. - 180 с.

42. Воронина, Т. Н. Особенности мотивации учебно-профессиональной деятельности современных студентов / Т. Н. Воронина, А. С. Лукьянов // Современные наукоемкие технологии. - 2016. - № 11-1. - С. 82-85.

43. Воронкова, Н. Ю. Динамика развития профессиональной мотивации студентов новых специальностей в процессе вузовской подготовки: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 19.00.07 / Н. Ю. Воронкова. - Нижний Новгород, 2008. -25 с.

44. Вульфов, Б. З. Рефлексия: учить, управляя / Б. З. Вульфов // Мир образования. - 1997. - № 1. - С. 63-65.

45. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. - М. : АСТ : Астрель : Люкс, 2005 - 671 с.

46. Гаинцева, О. И. Мотивация учебной деятельности студента как залог успешной профессиональной подготовки выпускника вуза / О. И. Гаинцева, О. Л. Карпова, А. Я. Найн // Символ науки: международный научный журнал. -2015. - № 6. - С. 263-267.

47. Гальперин, П. Я. Лекции по психологии : учебное пособие для вузов / П. Я. Гальперин. - М. : Книжный дом Университет : Высшая школа, 2002. - 400 с.

48. Гладков, А. В. Личностно-деятельностный подход к профессиональному образованию / А. В. Гладков, М. П. Прохорова, О. И. Ваганова // Проблемы современного педагогического образования. - 2018. -№ 58-3. - С. 77-80.

49. Глоссарий современного образования / Нар. укр. акад. ; под общ. ред. Е. Ю. Усик ; [сост.: Астахова В. И. и др.]. - 2-е изд., перераб. и доп.- Харьков : Изд-во НУА, 2014. - 532 с.

50. Гнатышина, Е. В. Технологии развития критического мышления как средство формирования функциональной грамотности студентов педагогических вузов / Е. В. Гнатышина, Н. С. Касаткина, Н. С. Шкитина // Вестник ЮжноУральского государственного гуманитарно-педагогического университета. -2023. - № 6(178). - С. 73-92.

51. Гнатышина, Е. В. Формирование информационной компетентности студентов педагогического вуза в современном образовательном пространстве / Е. В. Гнатышина, Н. С. Шкитина, Н. С. Касаткина. - Челябинск : ЮжноУральский государственный гуманитарно-педагогический университет, 2023. -284 с.

52. Головин, А. А. Профессиональная рефлексия будущего специалиста : структура и содержание/ А. А. Головин // Педагогический журнал. - 2016. -№ 3. - С. 162-172.

53. Гордеева, Т. О. Внутренняя и внешняя учебная мотивация академически успешных школьников / Т. О. Гордеева, Е. А. Шепелева // Вестник Московского университета. - Серия 14. Психология. - 2011. - № 3. - С. 33-45.

54. Гребенкина, Л. К. Педагогическое мастерство и педагогические технологии : учеб. пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / Л. К. Гребенкина, Л. А. Байкова. - 3-е изд. М. : Педагогическое общество России, 2000. - 256 с.

55. Гримов, О. А. Самопрезентация и самоидентификация личности в социальных сетях / О. А. Гримов // Социология. - 2013. - № 2. - С. 59-66.

56. Гузанов, Б. Н. Профессиональная мотивация студентов вуза в процессе интегрированного производственного обучения: монография / Б. Н. Гузанов, А. С. Кривоногова. - Екатеринбург : РГППУ, 2016. - 223 с.

57. Гусева, И. В. Развитие учебно-профессиональной деятельности студентов негосударственных учебных заведений : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / И. В. Гусева. - Курск, 2001. - 21 с.

58. Дирксен, Дж. Искусство обучать: как сделать любое обучение нескучным и эффективным / Джули Дирксен ; пер. с англ. Ольги Долговой. - М. : Манн, Иванов и Фербер, 2013. - 276 с.

59. Дубовицкая, Т. Д. Диагностика уровня профессиональной направленности студентов / Т. Д. Дубовицкая // Психологическая наука и образование. - 2004. - № 2. - С. 82-86.

60. Дубских, А. И. Модель «перевёрнутый класс» как цифровой образовательный инструмент в преподавании английского языка / А. И. Дубских, Т. Ю. Залавина // Балтийский гуманитарный журнал. - 2021. - Т. 10, № 4 (37). -С. 66-69.

61. Дуранов, М. Е. Педагогическая психология управления профессиональным образованием студентов в высшей школе : учебное пособие / М. Е. Дуранов. - Челябинск : Челябинский государственный институт культуры, 2003. - 288 с.

62. Дьячкова, Е. С. Ценностно-мотивационная сфера студентов медицинского колледжа в процессе личностно-профессионального развития / Е. С. Дьячкова, А. О. Аладинская // Вестник Тамбовского университета. Серия : Гуманитарные науки. - 2011. - № 4(96). - С. 124-131.

63. Ермакова, Т. И. Проведение занятий с применением интерактивных форм и методов обучения : учеб. пособие / Т. И. Ермакова, Е. Г. Ивашкин; Нижегород. Гос. техн. ун-т им. Р. Е. Алексеева. - Нижний Новгород, 2013. -158 с.

64. Жарматова, Э. К. Вопросы мотивации студентов к учебной деятельности в высшей школе / Э. К. Жарматова // Вестник Ошского государственного университета. - 2022. - № 2. - С. 171-177.

65. Жученко, О. А. Повышение уровня познавательной мотивации будущих профессионалов аграрного вуза в смешанном обучении / О. А. Жученко, О. Н. Малахова // Пензенский психологический вестник. - 2020. - № 1(14). - С. 316.

66. Загвязинский, В. И. Методология педагогического исследования : учебное пособие для вузов / В. И. Загвязинский. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва : Издательство Юрайт, 2023. - 105 с.

67. Занфир, Л. Н. Мотивация студентов к научно-исследовательской деятельности / Л. Н. Занфир // Перспективы науки. - 2020. - № 8(131). - С. 146148.

68. Занюк, С. С. Психология мотивации: Теория и практика мотивирования. Мотивационный тренинг / С. С. Занюк. - Киев. : Эльга-Н, Ника-Центр, 2001. - 352 с.

69. Захарова, А. А. Мотивация студентов как предмет исследования / А. А. Захарова // Вестник молодежной науки Алтайского государственного аграрного университета. - 2022. - № 1. - С. 153-156.

70. Зверева, М. В. О понятии «дидактические условия» / М. В. Зверева // Новые исследования в педагогических науках. - М. : Педагогика, 1987. - № 1. -С. 29-32.

71. Зеер, Э. Ф. Личностно ориентированное профессиональное образование / Э. Ф. Зеер, Г. М. Романцев // Педагогика. - 2002. - № 3. - С. 16-21.

72. Зеер, Э. Ф. Психология профессионального развития : учебное пособие для вузов / Э. Ф. Зеер, Э. Э. Сыманюк. - 3-е изд., испр. и доп. - М. : Изд-во «Юрайт», 2023. - 234 с.

73. Зимняя, И. А. Педагогическая психология : учеб. для студентов высш. учеб. заведений / И. А. Зимняя. - М. : Логос, 2005. - 384 с.

74. Зырянова, Н. И. Проектирование образовательной среды по подготовке педагогов профессионального образования : монография / Н. И. Зырянова. - Екатеринбург : Изд-во Рос. Гос. проф.-пед. ун-та, 2018. - 216 с.

75. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. - Санкт-Петербург : Питер, 2004. - 512 с.

76. Ипполитова, Н. В. Анализ понятия «педагогические условия» : сущность, классификация / Н. В. Ипполитова, Н. С. Стерхова // General and Professional Education. - 2012. - № 1. - С. 8-14.

77. Казакевич, А. В. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения студентов аграрного вуза / А. В. Казакевич // Вестник Адыгейского государственного университета. - Серия 3 : Педагогика и психология. - 2011. - № 2. - С. 86-91.

78. Канаева, Н. А. Мотивация учебно-профессиональной деятельности и её влияние на становление будущих специалистов / Н. А. Канаева // Молодой ученый. - 2010. - № 4. - С. 271-273.

79. Карпова, М. К. Социальные сети как особый канал самопрезентации индивида / М. К. Карпова, М. А. Монина // Наука. Общество. Государство. -2018. - Т. 6, № 1(21). - С. 158-167.

80. Кибыш, А. И. Мотивация к учению у студентов сельскохозяйственных вузов / А. И. Кибыш // Современное педагогическое образование. - 2021. - № 2. - С. 27-33.

81. Килина, А. В. Изучение познавательной мотивации студентов методом исследовательского кейса / А. В. Килина // Человек и образование. -2020. - № 4 (65). - С. 116-120.

82. Киселева, Н. С. Формирование учебно-профессиональной мотивации студентов младших курсов педагогических специальностей ВУЗа средствами психологического тренинга : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 19.00.07 / Н. С. Киселева. - Санкт-Петербург, 2007. - 23 с.

83. Кларин, М. В. Дискуссия в обучении: живая и виртуальная / М. В. Кларин // Школьные технологии. - 2015. - № 1. - С. 59-77.

84. Климова, И. Г. Создание учебных 3D моделей студентами медицинского колледжа как способ повышения мотивации студентов к обучению / И. Г. Климова // Инновационные процессы в современном образовании: от идеи до практики : Материалы I международной научно-практической конференции с использованием дистанционных технологий, Ярославль, 25-26 февраля 2021 года. - Ярославль : ООО «Цифровая типография», 2021. - С. 88-90.

85. Клычков, К. Е. Мотивы формирования спортивной деятельности в высшем учебном заведении / К. Е. Клычков, А. Ю. Петров, Н. Ю. Чернова // Вестник Московского государственного университета леса - Лесной вестник. -2015. - Т. 19, № 2. - С. 174-178.

86. Клюева, Н. В. Контекстное проектирование образовательного процесса в высшей школе / Н. В. Клюева // Высшее образование в России. -2006. - № 5. - С. 56-61.

87. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь : для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. - М. : Издательский центр «Академия», 2001. - 176 с.

88. Козловский, С. В. К вопросу о мотивации студентов к учебе в аграрном вузе: факторы, влияющие на мотивацию учебной деятельности // С. В. Козловский // Вестник Удмуртского университета. Социология. Политология. Международные отношения. - 2020. -№ 2 (4). - С. 132-140.

89. Козляков, К. С. Исследование структуры учебно-профессиональной мотивации студентов высшего учебного заведения / К. С. Козляков // Перспективы науки. - 2012. - № 11(38). - С. 049-051.

90. Козляков, К. С. Формирование учебно-профессиональной мотивации студентов высшего учебного заведения : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / К. С. Козляков. - Калининград, 2013. - 22 с.

91. Козырева, О. А. Педагогическое моделирование как конструкт теоретизации и научного поиска / О. А. Козырева // Вестник Нижневартовского государственного университета. - 2021. - № 1(53). - С. 88-94.

92. Колесник, Е. А. К вопросу о профессиональной мотивации как основе успешности обучения студентов вузов / Е. А. Колесник // Здоровье и образование в XXI веке. - 2016. - № 2. - С. 753-756.

93. Колесник, Н. Е. Формирование профессионально важных качеств у учащихся СПО / Н. Е. Колесник // Актуальные вопросы современной педагогики материалы I Междунар. науч. конф. (г. Уфа, июнь 2011 г.). - Уфа : Лето, 2011. - С. 93-96.

94. Коне, Р. П. Проблема формирования интереса к знаниям в области педагогики у студентов бакалавриата / Р. П. Коне // Высшее образование сегодня. - 2022. - № 5-6. - С. 106-111.

95. Коняева, Е. А. Краткий словарь педагогических понятий / Е. А. Коняева, Л. Н. Павлова. - Челябинск : Челябинский государственный педагогический университет, 2012. - 131 с.

96. Кравцова, Н. А. О мотивации студентов технического вуза при обучении физике / Н. А. Кравцова // Современные проблемы лингвистики и методики преподавания русского языка в ВУЗе и школе. - 2022. - № 39. -С. 222-228.

97. Краевский, В. В. Методология педагогики / В. В. Краевский // Пособие для педагогов-исследователей. - Чебоксары : Изд-во Чуваш. ун-та, 2001. - 244 с.

98. Кривоногова, А. С. Формирование мотивации студентов к профессионально-педагогической деятельности в процессе освоения рабочей профессии : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 /А. С. Кривоногова. -Екатеринбург, 2013. - 28 с.

99. Кубрушко, П. Ф. Подготовка кадров для агропромышленного комплекса в системе непрерывного профессионального образования / П. Ф. Кубрушко, М. В. Шингарева, Ю. А. Атапина // Агроинженерия. - 2022. -Т. 24, № 4. - С. 58-63.

100. Кубрушко, П. Ф. Формирование профессионально-познавательной активности студентов : Научно-информационный материал / П. Ф. Кубрушко,

А. И. Мелентьева, Л. И. Назарова // Московский государственный агроинженерный университет имени В. П. Горячкина. - Москва : Московский государственный агроинженерный университет им. В. П. Горячкина, 2010. - 42 с.

101. Куклин, Д. С. Мотивация студентов к обучению на примере студентов-юристов в рамках высшей школы / Д. С. Куклин, Д. В. Хаминов // Современное образование: интеграция образования, науки, бизнеса и власти : Материалы международной научно-методической конференции. В 2-х частях, Томск, 27-28 января 2022 года. Том Часть 1. - Томск : Томский государственный университет систем управления и радиоэлектроники, 2022. - С. 385-388.

102. Кулистикова, Т. Сельхозпроизводство условно стабильно. В этом году отрасль может вернуться к позитивной динамике, несмотря на сложности // Агроинвестор : электрон. журн. - 2024. - № 3. - 232 с. [Электронный ресурс]. URL : https://www.agromvestor.ru/markets/artide/41948-selkhozproizvodstvo-uslovno-stabilno-v-etom-godu-otrasl-mozhet-vernutsya-k-pozitivnoy-dinamike-nesmo/ (Дата обращения: 20.03.2025).

103. Кулуева, С. С. Педагогические условия развития мотивации учебно-профессиональной деятельности студентов педвузов : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / С. С. Кулуева - Москва, 2020. - 210 с.

104. Кулюткин, Ю. Н. Образовательная среда и развитие личности / Ю. Н. Кулюткин, С. В. Тарасов // Новые знания. - 2001. - № 1. - С. 2.

105. Куприянов, Б. В. Современные подходы к определению сущности категории «педагогические условия» / Б. В. Куприянов, С. А. Дынина // Вестник Костромского государственного университета. - 2001. - Т. 6, № 2. - С. 101-104.

106. Кыверялг, А. А. Методы исследования в профессиональной педагогике / А. А. Кыверялг. - Таллин : Вагус, 1981. - 335 с.

107. Лазарева, М. В. Педагогические условия развития мотивации студентов в вузах культуры на непрерывное образование : компетентностный подход : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / М. В. Лазарева - Москва, 2020. - 24 с.

108. Лапшова, А. В. К вопросу об особенностях формирования профессиональной мотивации студентов вуза / А. В. Лапшова, П. А. Грашина, Е. А. Уракова // Проблемы современного педагогического образования. - 2019. -№ 62-2. - С. 163-165.

109. Леванова, Е. А. Присвоение профессионально-ориентированных знаний студентами как результат профессиональной подготовки специалиста / Е. А. Леванова, Т. В. Пушкарева, А. К. Колесова // Вестник Воронежского государственного технического университета. - 2012. - Т. 8, № 10-2. - С. 8-10.

110. Леднев, В. С. Развитие системы профессионально-педагогического образования / В. С. Леднев, П. Ф. Кубрушко. - М. : Эгвес, 2006. - 287 с.

111. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. -М. : Из-во Academia, 2005. - 352 с.

112. Леонтьев, А. Н. Избранные психологические произведения : в 2 т / А. Н. Леонтьев ; под ред. В. В. Давыдова, В. П. Зинченко, А. А. Леонтьева, А. В. Петровского. - М. : Педагогика, 1983. - Т. 1. - 329 с.

113. Льноградская, О. И. Формирование мотивации у студентов к обучению / О. И. Льноградская // Татищевские чтения: актуальные проблемы науки и практики : материалы XVII Международной научно-практической конференции: в 3 томах, Тольятти, 24-25 апреля 2020 года. Том 1. - Тольятти: Волжский университет имени В.Н. Татищева (институт), 2020. - С. 102-106.

114. Лях, М. В. Виды мотивов учебно-профессиональной деятельности, их развитие в студенческом возрасте : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / М. В. Лях. - Москва, 2012. - 25 с.

115. Маркер, А. В. Особенности мотивации учебно -профессиональной деятельности студентов педагогического колледжа с разным социальным статусом в группе / А. В. Маркер, О. А. Мушакова // Известия Иркутского государственного университета. - 2016. - Т. 16. Серия «Психология». - С. 31-38.

116. Маркова, А. К. Психология профессионалиста / А. К. Маркова. М. : Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. - 308 с.

117. Маркова, А. К. Формирование мотивации учения : книга для учителя / А. К. Маркова, Т. А. Матис, А. Б. Орлов. - Москва : Просвещение, 1990. - 192 с.

118. Мешков, Н. И. Учебно-профессиональная мотивация и академическая успеваемость студентов / Н. И. Мешков // Инженерные технологии и системы. -1996. - № 4. - С. 27-30.

119. Минакова, Т. В. Развитие познавательной самостоятельности студентов технического университета в процессе изучения иностранного языка : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Т. В. Минакова. - Оренбург, 2001. -19 с.

120. Миронова, Л. И. Основы математической статистики в алгоритмах : учебное пособие / Л. И. Миронова, Н. И. Фомин, А. Д. Вилисова // М-во науки и высш. образования РФ. - Екатеринбург : Изд-во Урал. ун-та, 2023. - 108 с.

121. Митина, Л. М. Психология личностно-профессионального развития субъектов образования. - М. ; СПб. : Нестор-История, 2014. - 376 с.

122. Митрофанова, И. В. Модернизация системы подготовки кадров для предприятий АПК: региональный опыт / И. В. Митрофанова, Л. В. Объедкова, Т. В. Опейкина // Экономика: вчера, сегодня, завтра. - 2016. - № 5. - С. 69-82.

123. Молодиченко, Т. А. Традиции, инновации и творчество в общем, специальном и высшем образовании: социоакмеологический и психолого -педагогический аспекты: сборник научных трудов / Т. А. Молодиченко, Н. В. Павлова. - Саратов : Наука, 2012. - 245 с.

124. Мотова, Г. Н. Аккредитация: шаг вперед и два назад / Г. Н. Мотова // Аккредитация в образовании. - 2014. - № 6(74). - С. 10-15.

125. Муссауи-Ульянищева, Е. В. Игровые методы на занятиях английского языка как способ повышения мотивации студентов к обогащению специального словарного запаса / Е. В. Муссауи-Ульянищева, Л. В. Ульянищева // Мир науки, культуры, образования. - 2022. - № 4 (95). - С. 138-140.

126. Мырзамуратова, О. Учебно-профессиональная мотивация у студентов-аграриев / О. Мырзамуратова // Междунар. науч.-техн. конф.

молодых ученых БГТУ им. В.Г. Шухова : Посвящена 165-летию В.Г. Шухова (Белгород, 01-20 мая 2018 года). - Белгород: Белгородский государственный технологический университет им. В.Г. Шухова, 2018. - С. 5717-5719.

127. Мышкина, М. С. Виртуальная самопрезентация как пространство личностной идентичности и мотивационно-смысловой интенции личности / М. С. Мышкина // Вестник Самарского гуманитарного университета. - 2015. -№ 7 (129). - С. 212-221.

128. Найн, А. Я. О методологическом аппарате диссертационных исследований / А. Я. Найн // Педагогика, 1995. - № 5. - С. 44-49.

129. Неклюдова, В. В. Построение траектории профессионального развития студентов-аграриев / В. В. Неклюдова // Проблемы современного педагогического образования. - 2017. - № 57-10. - С. 368-373.

130. Немов, Р. С. Психология: В 3кн. Кн.1. Общие основы психологии. - 3-е изд. / Р. С. Немов. - М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. - С.672.

131. Ненастьева, Л. В. Педагогические условия формирования познавательной мотивации студентов вуза : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Л. В. Ненастьева. - Шуя, 2007. - 23 с.

132. Новиков, А. М. Методология образования / А. М. Новиков. - Изд. 2 е. - М. : Эвгес, 2006. - 488 с.

133. Новиков, А. М. Педагогика: словарь системы основных понятий / А. М. Новиков. - Изд. 2-е, стер. - М. : Эгвес, 2013. - 268 с.

134. Новиков, А. М. Методология: словарь системы основных понятий : Словарь / А. М. Новиков, Д. А. Новиков — Москва : Новиков Дмитрий Александрович, 2013. - 220 с.

135. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка : около 100 000 слов, терминов и фразеологических выражений / С. И. Ожегов; Под ред. проф. Л. И. Скворцова. - 28-е изд., перераб. - М. : Мир и образование, 2019. - 1376 с.

136. Олимжонова, К. У. Мотивация учебной деятельности студента / К. У. Олимжонова, Е. А. Мухамедвалеева // Мир человека : Материалы ежегодной Межвузовской научно-практической конференции, Красноярск, 28-29 апреля

2022 года. Том Выпуск 1 (50). - Красноярск: СибГУ им. М.Ф.Решенева, 2022. -С. 128-131.

137. Омельченко, Е. А. Особенности самопрезентации студентов в процессе профессиональной подготовки в вузе / Е. А. Омельченко, Т. М. Чурекова // Современные проблемы науки и образования. - 2020. - № 5. -С. 35.

138. Орехова, Т. Ф. Теоретические основы формирования здорового образа жизни субъектов педагогического процесса в системе современного общего образования : монография / Т. Ф. Орехова. - Магнитогорск : МаГУ, 2004. - 352 с.

139. Орехова, Т. Ф. Практическое руководство по написанию научного педагогического исследования : учебное пособие для студентов бакалавриата и магистратуры очной и заочной форм обучения по направлению подготовки «Педагогическое образование» / Т. Ф. Орехова, Т. В. Кружилина. -Магнитогорск : Магнитогорск. гос. техн. ун-т им. Г. И. Носова, 2021. - Ч. 1. -282 с.

140. Основы подготовки, оформления и процедуры защиты диссертационного исследования / В. А. Федоров, Л. А. Рапопорт, Т. М. Резер, Н. В. Третьякова. - Екатеринбург : УГПУ, 2022. - 141 с.

141. Павлова, В. С. Анализ международных исследований проблем мотивации учебно-профессиональной деятельности у студентов / В. С. Павлова, Н. В. Третьякова // Профессиональное самоопределение молодежи инновационного региона: проблемы и перспективы : Сб. ст. по материалам Всерос. (нац.) науч.-практ. конф. (Красноярск-Челябинск-Нижний Новгород-Москва, 14-25 ноября 2022 г.). Том Часть 2. -Красноярск : КГАУ, 2023. - С. 8-11.

142. Павлова, В. С. Исследование отношения преподавателей к практико-ориентированному обучению как ведущему условию развития учебно -профессиональной мотивации студентов аграрного вуза / В. С. Павлова // материалы Междунар. науч. конф., посвящённой 150-летию со дня рождения А. Я. Миловича : сб. ст. (Москва, 03-05 июня 2024 г.). - Москва : РГАУ - МСХА имени К.А. Тимирязева, 2024. - С. 554-558.

143. Павлова, В. С. К вопросу об оценке удовлетворенности обучающихся системой стимулирования учебно-профессиональной деятельности в вузе /

B. С. Павлова, Н. В. Третьякова // Инновации в профессиональном и профессионально-педагогическом образовании : материалы 28-й Междунар. науч.-практ. конф. (Екатеринбург, 23-24 мая 2023 г.). - Екатеринбург : РГППУ, 2023. - С. 207-210.

144. Павлова, В. С. К вопросу о современном состоянии и проблемах мотивации учебно-профессиональной деятельности студентов / В. С. Павлова // Пожарная и аварийная безопасность. - 2022. - № 4(27). - С. 102-108.

145. Павлова, В. С. К вопросу о структуре учебно-профессиональной мотивации студентов сельскохозяйственного вуза / В. С. Павлова // Молодые ученые в решении актуальных проблем науки : материалы XIII Междунар. науч. -практ. конф. (Владикавказ, 08-10 декабря 2023 г.). - Владикавказ : Веста, 2023. -

C. 364-368.

146. Павлова, В. С. Мотивация в профессиональной подготовке студентов аграрного вуза / В. С. Павлова // материалы междунар. науч.-практ. конф. «Тренды развития сельского хозяйства и агрообразования в парадигме Зеленой экономики» : сб. ст. (Москва, 14-15 июня 2023 г.). - Москва : РГАУ - МСХА имени К.А. Тимирязева, 2023. - С. 128-132.

147. Павлова, В. С. Мотивация учебно-профессиональной деятельности будущего специалиста аграрной отрасли / В. С. Павлова, Н. В. Третьякова // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2025. - № 2(246). -С.128-135.

148. Павлова, В. С. Низкий уровень учебно-профессиональной мотивации как источник проблем профессиональной подготовки аграрных специалистов / В. С. Павлова // III Междунар. науч.-практ. конф. «Аграрное предпринимательство: история, тренды, горизонты развития» (Москва, 1011 апреля 2025 г.). - Москва : РГАУ, 2025. - С. 108-117.

149. Павлова, В. С. Опытно-экспериментальная работа по проверке эффективности реализации педагогических условий развития мотивации учебно -

профессиональной деятельности студентов аграрного вуза / В. С. Павлова, Н. В. Третьякова // Междунар. науч. конф. молодых ученых и специалистов, посвящённая 160-летию Тимирязевской академии : сб. ст. (Москва, 02-04 июня 2025 г.). - Москва : РГАУ - МСХА имени К.А. Тимирязева, 2025. - С. 398-407.

150. Павлова, В. С. Педагогическая модель развития мотивации учебно-профессиональной деятельности студентов аграрного вуза / В. С. Павлова, Н. В. Третьякова // Ученые записки Российского государственного социального университета. - 2024. - Т. 23, № 3(172). - С. 118-124.

151. Павлова, В. С. Познавательный интерес как один из компонентов мотивации учебно-профессиональной деятельности студентов / В. С. Павлова // Интеграция педагогической науки и практики в контексте вызовов XXI века : сб. ст. III Междун. науч.-практ. конф. (Калуга, 19 апреля 2024 г.). - Калуга : КГУ им. К.Э. Циолковского, 2024. - С 75-80.

152. Павлова, В. С. Проблемы учебно-профессиональной мотивации обучающихся и возможные пути их решения в аграрном образовании / В. С. Павлова // Аграрное образование в условиях модернизации и инновационного развития АПК России : материалы IV Всерос. (нац.) науч. -метод. конф. (Улан-Удэ, 11 апреля 2024 г.). - Улан-Удэ : БГСХА им. В.Р. Филиппова, 2024. - С. 270-274.

153. Павлова, В. С. Реализация педагогических условий, обеспечивающих развитие мотивации у студентов аграрного вуза к учебно-профессиональной деятельности / В. С. Павлова, Н. В. Третьякова // Известия Тульского государственного университета. Педагогика. - 2025. - № 2. - С. 89-98.

154. Павлова, В. С. Состояние изученности вопроса мотивации учебно-профессиональной деятельности студентов / В. С. Павлова // Наука в современных условиях: от идеи до внедрения : материалы Нац. науч. -практ. конф. с междунар. участием, посвященной 80-летию Ульяновского гос. аграр. унта имени П.А. Столыпина (Ульяновск, 15 декабря 2022 г.). - Ульяновск : УГАУ им. П.А. Столыпина, 2022. - С. 410-416.

155. Павлова, В. С. Структура мотивации учебно-профессиональной деятельности студентов аграрного вуза / В. С. Павлова, М. В. Шингарева // Профессиональное самоопределение молодежи инновационного региона: проблемы и перспективы : сб. ст. по материалам Всерос. (нац.) науч. -практ. конф. с междунар. участием (Красноярск - Челябинск - Омск - Нижний Новгород -Санкт-Петербург - Москва, 07-23 ноября 2023 г.). - Красноярск : КГАУ, 2024. -С. 267-269 .

156. Павлова, Н. А. Мотивация учебной деятельности студентов педагогического вузе : автореф. дис. ... канд. псих. наук : 19.00.07 / Н. А. Павлова. - Ярославль, 2005. - 24 с.

157. Пак, Л. Г. Акмеологические основания формирования мотивации на самообразование студентов образовательной организации / Л. Г. Пак // Инновации и качество профессионального образования : Материалы 15 -ой Междунар. науч.-практ. конф., Казань, 21 мая 2021 года. - Казань : ООО «Редакционно-издательский центр «Школа», 2021. - С. 56-62.

158. Пак, Л. Г. Формирование профессиональной ответственности будущих специалистов как базисный регулятив успешности трудовой деятельности / Л. Г. Пак // Вестник Шадринского государственного педагогического университета. - 2024. - № 1(61). - С. 143-148.

159. Панарина, Ю. П. Особенности учебно-профессиональной мотивации студентов-психологов и студентов-юристов / Ю. П. Панарина, Л. Н. Гридяева // Перспективы развития науки в современном мире : Сборник статей по материалам III международной научно-практической конференции. В 2-х частях, Астана, 06 ноября 2017 года. Том Часть 2. - Астана : Общество с ограниченной ответственностью Дендра, 2017. - С. 156-159.

160. Пантелеева, С. К. Особенности использования компьютерных технологий в рамках изучения иностранного языка и их влияние на мотивацию студентов / С. К. Пантелеева // Современные проблемы лингвистики и методики преподавания русского языка в ВУЗе и школе. - 2022. - № 36. - С. 168-172.

161. Педагогика : Большая современная энциклопедия / сост. Е. С. Рапацевич. - Минск : ИОО «Современное слово», 2005. - 720 с.

162. Педагогическая энциклопедия : в 4 т. / гл. ред. : И. А. Каиров, Ф. Н. Петров. - М. : Советская энциклопедия, 1986. - Т. 3. - 224 с.

163. Педагогический словарь : в 2 т. / гл. ред. И. А. Каиров. - М.: Из-во Академии пед. наук, 1960. - 774 с.

164. Петрова, В. Ф. Дискуссионные стратегии в системе персонифицированного обучения студентов / В. Ф. Петрова // Образование и саморазвитие. - 2013. - № 4(38). - С. 47-51.

165. Пидкасистый, П. И. Искусство преподавания : первая книга учителя / П. И. Пидкасистый, М. Л. Портнов. - М. : Российское педагогическое агенство, 1998. - 184 с.

166. Платонов, К. К. Краткий словарь системы психологических понятий : пособие для учеб. заведений проф.-техн. образования / К. К. Платонов. 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Высш. шк., 1984. - 174 с.

167. Подласый, И. П. Педагогика. Новый курс : Учеб. для студ. пед. вузов: В 2 кн. / И. П. Подласый. - М. : ВЛАДОС, 1999. - Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. - 576 с.

168. Польшакова, Н. В. Аграрное образование: вчера и сегодня / Н. В. Польшакова, Е. В. Александрова // Современные наукоемкие технологии. -2021. - № 11-2. - С. 396-401.

169. Портная, Я. А. К вопросу о необходимости мотивации образовательной деятельности / Я. А. Портная, В. И. Демаков // Система менеджмента качества: опыт и перспективы. - 2020. - № 9. - С. 111-114.

170. Постановление Правительства РФ от 25.08.2017 №996 «Об утверждении Федеральной научно-технической программы развития сельского хозяйства на 2017-2030 годы». - URL : https://docs.cntd.ru/document/436761964 (дата обращения: 19.02.2024).

171. Приставка, Т. А. Профессиональная мотивация учебной деятельности студентов: структура и сущность / Т. А. Приставка // Социально-гуманитарные знания. - 2013. - № 8. - С. 101-113.

172. Пудовкина, Н. В. Методика формирования социально-профессиональной установки будущих специалистов агропромышленного комплекса / Н. В. Пудовкина // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. - 2015. - Т. 17, № 1-3. - С. 598-607.

173. Раваева, Е. Л. Современные проблемы профессиональной подготовки специалистов АПК в условиях аграрного университетского комплекса / Е. Л. Раваева // Актуальные вопросы современной науки: сборник научных трудов. - Новосибирск : Сибпринт, 2008. - №1. - С. 105-110.

174. Рапопорт, Л. А. Формирование рефлексии в физическом воспитании школьников / Л. А. Рапопорт, Ю. В. Харитонова, Е. В. Харитонова // Автономия личности. - 2010. - Т. 1, № 1. - С. 29-32.

175. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 8 сентября 2022 г. № 2567-р «Об утверждении Стратегии развития агропромышленного и рыбохозяйственного комплексов Российской Федерации на период до 2030 года».-ШЬ : https://docs.cntd.ru/document/351735594?ysclid=m81q7nasqi143138964 (дата обращения: 19.11.2024).

176. Реан, А. А. Психология и педагогика : Учебное пособие / А. А. Реан, Н. В. Бордовская, С. И. Розум. - СПб. : Питер, 2020. - 432 с.

177. Реан, А. А. Психология изучения личности : Учеб. пособие / А. А. Реан. - СПб. : Изд-во Михайлова В. А., 1999. - 288 с.

178. Рокицкая, Ю. А. Психологическая безопасность и учебно-профессиональная мотивация студентов вуза : монография / Ю. А. Рокицкая, Е. С. Семенова. - ЗАО «Библиотека А. Миллера», 2018. - 184 с.

179. Романова, Е. В. Особенности формирования профессиональной мотивации у студентов старших курсов педагогического вуза : автореф. дис. .канд. псих. наук : 19.00.07 / Е. В. Романова. - Москва, 2010. - 18 с.

180. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. / Гл. ред.

B. В. Давыдов. - М. : Большая Российская энциклопедия, 1993. - Т. 1- 608 с.

181. Рощупкин, Н. Н. Исследование факторов мотивации и демотивации у студентов аграрного вуза / Н. Н. Рощупкин, А. П. Караваев // Инновационные научные исследования 2023: педагогика и психология : Сборник материалов XXIV международной очно-заочной научно-практической конференции, Москва, 19 апреля 2023 года. - Москва : Научно-издательский центр «Империя», 2023. -

C. 37-43.

182. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. -СПб. : Из-во «Питер», 2000. - 712 с.

183. Рудик, П. А. Мотивы поведения деятельности / П. А. Рудик. - М. : Наука, 2003. - 136 с.

184. Ручкина, М. В. Субъект риска: философский и междисциплинарный дискурс / М. В. Ручкина // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2008. - № 77. - С. 155-161.

185. Сазонова, З. С. Функциональная модель компетентностного подхода к подготовке современных инженеров / З. С. Сазонова // Казанский педагогический журнал. - 2007. - № 6. - С. 24-28.

186. Сериков, В. В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем / В. В. Сериков. - М. : Логос, 1999. -272 с.

187. Сивкина, Н. Ю. Викторина как инструмент мотивации к обучению студентов младших курсов / Н. Ю. Сивкина // Обучение, тестирование и оценка : Сборник научных статей по материалам Международной научно-практической конференции, Нижний Новгород, 30-31 марта 2022 года. Том Выпуск 21. -Нижний Новгород : Нижегородский государственный лингвистический университет им. Н. А. Добролюбова, 2022. - С. 210-212.

188. Сивцова, А. В. Профессиональная направленность и мотивация обучения студентов аграрного вуза / А. В. Сивцова, О. А. Буцких // Аграрная наука - сельскому хозяйству : сборник статей XII Международной научно -

практической конференции: в 3 книгах, Барнаул, 07-08 февраля 2017 года / ФГБОУ ВО «Алтайский государственный аграрный университет». Том Книга 1. -Барнаул : Алтайский государственный аграрный университет, 2017. - С. 99-101.

189. Сидоренко, Е. В. Методы математической обработки в психологии. -СПб. : ООО «Речь», 2002. - 350 с.

190. Сильченкова, С. В. Особенности учебной мотивации студентов первого курса, получающих экономическое и медицинское образование / С. В. Сильченкова, В. М. Царева // Высшее образование сегодня. - 2021. - № 4. -С. 60-65.

191. Симбирских, Е. С. Научные основы профессиональной подготовки специалистов агропромышленного комплекса / Е. С. Симбирских // Вестник ТГУ, 2007. - № 12-1. - С. 169-177.

192. Симоненко, В. Д. Общая и профессиональная педагогика : учебное пособие / В. Д. Симоненко, М. В. Ретивых. - М.: Вентана - Граф, 2005. - 368 с.

193. Сластенин, В. А. Педагогика : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. - М. : Издательский центр «Академия», 2002. - 576 с.

194. Слободчиков, В. И. О понятии образовательной среды в концепции развивающего образования. - М. : Экопсицентр РОСС, 2000. - 230 с.

195. Словарь-справочник по педагогике / авт.-сост. В. А. Мижериков; под общ. ред. П. И. Пидкасистого. - М. : Сфера, 2004. - 448 с.

196. Смирнова, Г. Е. Развитие профессиональной мотивации студентов-психологов / Г. Е. Смирнова // Вестник Московского государственного гуманитарного университета им. М. А. Шолохова. - 2009. - № 3. - С. 77-88.

197. Смолева, Н. В. Формирование мотивации студентов к разработке научных проектов / Н. В. Смолева // Педагогическая наука и практика. - 2021. -№ 2 (32). - С. 73-75.

198. Современный словарь по педагогике : справочное издание / сост. Е. С. Рапацевич. - Минск : Современное слово, 2001. - 928 с.

199. Спиркин, А. Г. Основы философии : учеб. пособие для вузов /

A. Г. Спиркин. - М. : Политиздат, 1988. - 592 с.

200. Стародубцева, В. К. Мотивация студентов к обучению /

B. К. Стародубцева // Современные проблемы науки и образования. - 2014. -№ 6. - С. 432.

201. Стерлигова, О. П. Особенности адаптации студентов к обучению / О. П. Стерлигова // Акмеология. - 2016. - № S1. - С. 36-37.

202. Сураева, Г. З. Психологические особенности мотивационно-смысловой интенции личности (социокультурный аспект): автореф. дис. ... канд. псих. наук : 19.00.07 / Г. З. Сураева. - Москва, 2002. - 20 с.

203. Талызина, Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний : Психологические основы / Н. Ф. Талызина. - 2-е изд., доп. И испр. - М. : Изд-во Моск. унта, 1984. - 345 с.

204. Тарасов, С. В. Образовательная среда как социокультурная и педагогическая категория / С. В. Тарасов // Вестник ЛГУ им. А. С. Пушкина. -2014. - №3 (1). - С. 5-15.

205. Тенькова, В. А. Особенности учебной мотивации студентов /

B. А. Тенькова // Вестник Воронежского государственного университета. Серия : Проблемы высшего образования. - 2015. - № 4. - С. 87-90.

206. Тимохина, Т. В. Мотивация как обязательный фактор языковой подготовки студентов технического вуза / Т. В. Тимохина, А. А. Акынжанов, А. Н. Галяутдинова // Национальная Ассоциация Ученых. - 2018. - № 9 (36). -

C. 21-23.

207. Токарь, О. В. Влияние мотивационных тенденций студентов вуза на познавательный интерес / О. В. Токарь, Е. Ю. Шпаковская, О. П. Степанова [и др.] // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 5. - С. 540.

208. Толстых, Л. Р. Профессиональная мотивация студентов : учебное пособие / Л. Р. Толстых // Забайкальский государственный университет. - Чита : ЗабГУ, 2022. - 118 с.

209. Третьякова, Н. В. О мотивации учебно-профессиональной деятельности студентов аграрных вузов / Н. В. Третьякова, В. С. Павлова // Педагогическая инноватика и непрерывное образование в XXI веке : Сб. научн. тр. I Всерос. науч.-практ. конф. с междунар. участием (Киров, 19 мая 2023 г.). -Киров : Вятский ГАТУ, 2023. - С. 455-458.

210. Тчуамени, Д. Л. О. Формирование у школьников познавательного интереса как условие повышения эффективности обучения / Д. Л. О. Тчуамени // Высшее образование сегодня. - 2022. - № 5/6. - С. 121-125.

211. Тюменова, С. И. Рейтинговая система оценки знаний студентов как фактор мотивации и стимулирования учебной работы студента / С. И. Тюменова, Е. В. Рогалева, М. Н. Карташева // XXI Менделеевский съезд по общей и прикладной химии : Тезисы докладов. В 6-ти томах, Санкт-Петербург, 09-13 сентября 2019 года. Том 4. - Санкт-Петербург : [б.и.], 2019. - С. 470.

212. Усцелемова, Н. А. Формирование профессионально-педагогической устойчивости будущих бакалавров физической культуры : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Н. А. Усцелемова. - Магнитогорск, 2019. - 24 с.

213. Филипович, Л. А. Формирование учебной мотивации обучающихся в аграрном вузе / Л. А. Филипович, И. Г. Кондаурова, Н. А. Стенина // Актуальные научно-технические средства и сельскохозяйственные проблемы : Материалы III Нац. науч.-практ. конф. (Кемерово, 30 декабря 2019 года). -Кемерово : Кузбасская ГСХА, 2019. - С. 180-186.

214. Философский энциклопедический словарь / ред.-сост. Е. Ф. Губский, Г. В. Короблева, В. А. Лутченко. - М. : ИНФРА-М, 2007. - 576 с.

215. Ханипова, Л. Ю. Формирование информационно-насыщенной образовательной среды технического колледжа средствами объектно-ориентированного программирования : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Л. Ю. Ханипова. - Уфа, 2006. - 22 с.

216. Харченко, Н. И. Профессиональное становление студентов аграрных вузов : теоретико-методологический анализ / Н. И. Харченко // Аграрное образование и наука. - 2009. - № 4. - С. 12-16.

217. Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность / X. Хекхаузен. - СПб. : Питер, 2003. - 860 с.

218. Хребина, С. В. Психологические подходы к исследованию проблемы личностной самопрезентации студентов-менеджеров / С. В. Хребина, А. Н. Филимонова // Международный научно -исследовательский журнал. -2018. - № 1-3 (67), ч. 3. - С. 116-119.

219. Хуторской, А. В. Модель образовательной среды в дистанционном эвристическом обучении / А. В. Хуторской // Эйдос. - 2005. - № 4. - С. 2.

220. Цыганков, Д. С. Формирование мотивации к профессиональной деятельности будущих офицеров войск национальной гвардии Российской Федерации :автореф. дис. ... канд. пед. наук : 5.8.7 / Д. С. Цыганков - Казань, 2024. - 26 с.

221. Черняева, А. В. Модель уровня профессиональной подготовки выпускника в аграрном ВУЗе и верификация ее эффективности / А. В. Черняева, Н. В. Золотых // Современная наука : актуальные проблемы теории и практики. Серия: Гуманитарные науки. - 2019. - № 10. - С. 102-110.

222. Шадриков, В. Д. Психология деятельности и способности человека : учебное пособие для вузов / В. Д. Шадриков. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Логос, 1996. - 320 с.

223. Шалаев, И. К. От образовательных сред к образовательному пространству : понятие, формирование, свойства / И. К. Шалаев, А. А. Веряев // Педагог: наука, технология, практика. - 1998. - № 1. - С. 3-12.

224. Шаронин, Ю. В. Профессиональная успешность специалиста как основная цель личности в процессе непрерывного образования / Ю. В. Шаронин // Конференциум АСОУ : сборник научных трудов и материалов научно-практических конференций. - 2020. - № 3. - С. 19.

225. Шаронин, Ю. В. Психологические основы выбора профессии в течение всей жизни / Ю. В. Шаронин // Вестник РМАТ. - 2022. - № 1. - С. 4447.

226. Шеина, А. В. Проблема формирования мотивации профессиональной деятельности будущих инженеров в образовательном процессе технического ВУЗА / А. В. Шеина // Педагогический журнал. - 2011. - № 1. - С. 103-111.

227. Шелковкина, Н. С. Проблемы повышения мотивации студентов к обучению в вузе на примере Дальневосточного ГАУ / Н. С. Шелковкина, Л. А. Лапшакова // Вестник Научно-методического совета по природообустройству и водопользованию. - 2018. - № 12. - С. 30-33.

228. Шершнева, Т. В. Мотивы учебной деятельности современных студентов / Т. В. Шершнева // Роль женщины в развитии современной науки и образования : Сб. материалов Междунар. науч.-практ. конф. (Минск, 17-18 мая 2016 года). - Минск : БГУ, 2016. - С. 523-527.

229. Шефер, О. Р. Управление развитием учебно-профессиональной мотивации студентов бакалавриата в системе высшего образования через инспирацию компетенций / О. Р. Шефер, С. В. Крайнева, Т. Н. Лебедева. -Челябинск : Южно-Уральский научный центр РАО, 2020. - 319 с.

230. Шингарева, М. В. Развитие учебно-профессиональной мотивации студентов аграрных вузов / М. В. Шингарева, В. С. Павлова // Педагогическая инноватика и непрерывное образование в XXI веке : сб. науч. трудов II Междунар. науч.-практ. конф. (Киров, 20 мая 2024 г.). - Киров : Вятский ГАТУ, 2024. - С. 710-713.

231. Ширяева, К. Профессионально-коммуникативная подготовка студента аграрного вуза : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / К. Ширяева. -Волгоград, 2015. - 27 с.

232. Шкуратова, И. П. Самопредъявление личности в общении : монография / И. П. Шкуратова. - Ростов н/Д : Изд-во ЮФУ, 2009. - 192 с.

233. Шобонов, Н. А. Применение виртуальной и дополнительной реальности в профессиональном образовании / Н. А. Шобонов, А. Ю. Петров, Д. С. Морозова // Проблемы современного педагогического образования. - 2025. -№ 87-1. - С. 330-332.

234. Шопенгауэр, А. Полное собрание сочинений : в 4-х т. /

A. Шопенгауэр; в переводе и под редакцией Ю. И. Айхенвальда. - М. : Изд. Д. П. Ефимова : тип. Вильде, 1910. - 688 с.

235. Шпильберг, С. А. Особенности формирования мотивации к учебной деятельности студентов первого курса различных направлений обучения вуза /

C. А. Шпильберг // Молодой ученый. - 2015. - № 23 (103). - С. 908-911.

236. Эльконин, Д. Б. Психология обучения младшего школьника / Д. Б. Эльконин. - М. : Просвещение, 1989. - 315 с.

237. Якиманская, И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И. С. Якиманская. - М. : Сентябрь, 2000. - 112 с.

238. Якимов, Ю. М. Мотивация профессиональной деятельности: социально-психологический анализ / Ю. М. Якимов. - М. : Изд-во МГУ, 2004. -272 с.

239. Яковлева, Н. М. Теория и практика подготовки будущего учителя к творческому решению воспитательных задач : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Н. М. Яковлева. - Челябинск, 1992. - 37 с.

240. Ясвин, В. А. Технология средового проектирования в образовании /

B. А. Ясвин // Социально-политические исследования. - 2020. - № 1(6). - С. 7493.

241. Adie, L. The Use of Multimodal Technologies to Enhance Reflective Writing in Teacher Education / L. Adie, D. J. Tangen // Teaching Reflective Learning in Higher Education. - 2015. - P. 127-138.

242. Al-Osaimi, D. N. Nursing students' perceptions on motivation strategies to enhance academic achievement through blended learning: A qualitative study /

D. N. Al-Osaimi, M. Fawaz // Heliyon. - 2022. - Vol. 8 (7). - P. 1-7.

243. Ardhaoui, K. Effects of new teaching approaches on motivation and achievement in higher education applied chemistry courses: A case study in Tunisia / K. Ardhaoui, M. S. Lemos, S. Silva // Education for Chemical Engineers. - 2021. - Vol. 36. - P. 160-170.

244. Averkieva, L. Web Quest as a Tool for Increasing Students' Motivation and Critical Thinking Development / L. Averkieva, Y. Chayka, S. Glushkov // Procedia - Social and Behavioral Sciences. - 2015. - Vol. 206. - P. 137-140.

245. Bednarikova, Z. Migration motivation of agriculturally educated rural youth : the case of russian Siberia / Z. Bednarikova, M. Bavorova, E. V. Ponkina // Journal of rural studies. - 2016. - Vol. 45. - P. 99-111.

246. Belshaw, D. The Essential Elements of Digital Literacies. 2011. - 105 p. -URL : https://dougbelshaw.com/essential-elements-book.pdf.

247. Byrne, M. / Motivations, expectations and preparedness for higher education : A study of accounting students in Ireland, the UK, Spain and Greece // M. Byrne, B. Flood, T. Hassallb (Eds.) // Accounting Forum. -2012. - Vol. 36. -P. 134-144.

248. Calafato, R. Learning Arabicin Scandinavia: Motivation, metacognition, andautonomy / R. Calafato // Lingua. - 2020. - Vol. 246. - P. 1-13.

249. Erhel, S. Tweet to teach : Using a twitter-based instructional method to improve student motivation and academic outcomes in higher education // S. Erhel, N. Michinov, A. Noel (Eds.) // The Internetand Higher Education. - 2022. - Vol. 55. -P. 1-11.

250. Foong, Ch. Ch. Changes in motivation and its relationship with academic performance among first-year chemical engineering students / Ch. Ch. Foong, Y. L. Peng, J. L. An // Education for Chemical Engineers. - 2022. -Vol. 38. - P. 70-77.

251. Hanrahan, J. Increasing motivation and engagement in neurosurgery for medical students through practical simulation-based learning / J. Hanrahan, M. Sideris, P. P. Tsitsopoulos (Eds.) // Annals of Medicine and Surgery. - 2018. - Vol. 34. - P. 7579.

253. Karcher, E. L. Preparing students for diverse careers in the poultry industry / E. L. Karcher, J. M. Fernandez, C. Z. Alvarado (Eds.) // Poultry Science. -2025. -Vol. 104. - P. 1-5.

254. Kozlova, N. V. The Development of Undergraduates Motivation for Research Work / N. V. Kozlova, I. V. Atamanova // Procedia - Social and Behavioral Sciences. - 2013. - Vol. 93. - P. 498-502.

255. Kumar, A. Fostering the future : Agripreneurship intentions among Indian agricultural students / A. Kumar, A. Krishnamoorthy, P. Shobana // Heliyon. - 2025. -Vol. 11. - P. 1-9.

256. Locke, J. En Essay Concerning Human Understanding in Focus / G. Fuller, R. Stecker, J. P. Wright (Eds.) // Routledge. - 2000. - 288 p.

257. Lopez-Fernandez, D. Motivational impact of active learning methods in aerospace engineering students / D. Lopez-Fernandez, J. M. Ezquerro, J. Rodriguez (Eds.) // Acta Astronautica. - 2019. -Vol. 165. - P. 344-354.

258. Low, D. Y. S. sing the impact of augmented reality application on students' learning motivation in chemical engineering / D. Y. S. Low, P. E. Poh, S. Y. Tang // Education for Chemical Engineers. - 2022. - Vol. 39. - P. 31-43.

259. Mayer, R. E. Towards a science of motivated learning in technology-supported environments / R. E. Mayer // Educational Technology Research and Development. - 2011. - Vol. 59 (2). - P. 301-308.

260. Moghadam, M. T. Students' academic burnout in Iranian agricultural higher education system : the mediating role of achievement motivation / M. T. Moghadam, E. Abbasi, Z. Khoshnodifar // Heliyon. - 2020. - Vol. 6 (9). - P. 1-9.

261. Myers, D. Social Psychology / D. Myers. - 11th ed. - McGraw-Hill Education, 2012. - 768 p. - URL: https://www.academia.edu/59968016/_David_G_Myers_David_G_Myers_Social_Psyc holog_b_ok_xyz_.

262. Nguyen, P. B. T. Self-determination in EMI education. A study of university students' motivation in Vietnam / P. B. T. Nguyen, P. Degrave,

E. V. Steendam (Eds.) // International Journal of Educational Research Open. - 2023. -Vol. 5. - P. 1-13.

263. Nguyen, S. V. Vietnamese non-English-major students' motivation to learn English : from activity theory perspective / S. V. Nguyen, A. Habok // Heliyon. -2021. -Vol. 7 (4). - P. 1-11.

264. Riashchenko, V. The Concept of Professional Motivation of Business Students / V. Riashchenko, M. Zivitere, I. Markina // Procedia - Social and Behavioral Sciences. - 2013. - Vol. 106. - P. 2652-2660.

265. Rishka, A. L. A Systematic Literature Review : Learning with Visual by The Help of Augmented Reality Helps Students Learn Better / A. L. Rishka, N. Amanda, A. Pratiwi (Eds.) // Procedia Computer Science. - 2021. - Vol. 179. -P. 144-152.

266. Rodriguez, M. Reprint of : Motivational active learning: An integrated approach to teaching and learning process control / M. Rodriguez, I. Diaz, E. J. Gonzalez (Eds.) // Education for Chemical Engineers. - 2019. - Vol. 26. - P. 8-13.

267. Rus, D. Creative Methodologies in Teaching English for Engineering Students / D. Rus // Procedia Manufacturing. - 2020. -Vol. 46. - P. 337-343.

268. Ryan, M. E. Teaching Reflective Learning in Higher Education: A Systematic Approach Using Pedagogic Patterns / M. E. Ryan // Springer International Publishing Switzerland. - 2015. - 234 p.

269. Simpson, J. The Oxford dictionary of modern slang / J. Ayto, J. Simpson. -Oxford; New York : Oxford University Press, 1992. - VII, 299 p.

270. Tenney, E. R. Complex social consequences of self-knowledge / E. R. Tenney, B. A. Spellman // Social Psychological and Personality Science. -2011. -Vol. 2 (4). - P. 343-350.

271. Tran, V. D. / Involvement of pharmacy students in scientific research activities in Vietnam // V. D. Tran, D. T. Pham, H. T. T. Nguyen (Eds.) // Currents in Pharmacy Teaching and Learning. - 2022. - Vol. 14 (6). - P. 737-746.

272. Turkle, Sh. Constructions and reconstructions of self in virtual reality : Playing in the MUDs / Sh. Turkle // Mind, Culture, and Activity. - 1994. - Vol. 1 (3). -P. 158-167.

273. Veselova, I. The role of foreign language internships in cultural enrichment and increasing motivation for Russian students to learn Spanish / I. Veselova, G. Khimich, E. Terentieva // Heliyon. - 2021. -Vol. 7 (9). - P. 1-11.

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Изучение различных направленностей мотивации к учебно-профессиональной деятельности в зарубежных

и отечественных исследованиях

Направленность мотивации ФИО исследователей Краткое, обобщенное описание результатов исследования

Т. В. Тимохина, А. А. Акынжанов, А. Н. Галяутдинова, Д. Рус (D. Rus), Е. В. Муссауи- Ульянищева, Л. В. Ульянищева Применение игровых и креативных методов на аудиторных занятиях иностранного языка повышает мотивацию и позволит преодолеть однообразие в работе, провести тренировку в речевой деятельности в интересной и увлекательной форме

к изучению L. Averkieva, Y. Chayka, S. Glushkov особое внимание в повышении мотивации студентов и стимулировании их познавательной активности уделяется веб-квесту, вовлекающий студентов в процесс работы

дисциплин: иностранный язык А. И. Дубских, Т. Ю. Залавина использование модели «перевернутый класс» способствует развитию у обучающихся языковой компетенции и мотивирует интерес к изучению иностранного языка

С. К. Пантелеева активное развитие использования компьютерных технологий значительно увеличивает дидактические возможности в учебном процессе

I. Veselova, G. Khimich, E. Terentieva стажировки оказывают положительное влияние на языковые компетенции студентов и мотивацию к изучению испанского языка

математика Н. В. Мурзина, Л. П. Пачикова, Г. В. Теплякова решение профессионально ориентированных задач позволяет повысить мотивацию; применение метода тестирования - разноуровневые тесты, активное вовлечение в процесс создания и проверки тестов самих студентов; необходимо уделять внимание технологии контекстного обучения и

корректировать методику преподавания с учетом усиления формирования мышления, активизации познавательной деятельности; формирование профессиональных мотивов обучающихся происходит путем включения их в квазипрофессиональную деятельность;

к научно-исследовательской работе Н. В. Смолева появление интереса к накоплению знаний, самостоятельной деятельности и непрерывному самообразованию, что в значительной мере повышает уровень профессионализма

Л. Н. Занфир использование потенциала для решения актуальных проблем в различных отраслях науки и техники

V. ШавЬсЬепко, М. 2ш1еге, I. Магкта даны рекомендации по мотивации студентов к выполнению НИР и представлена система организации НИР, разработанная для преподавателей и студентов

к ведению здорового образа жизни Е. П. Дёмкина применение разнообразных форм занятий, видов физической нагрузки и упражнений с учетом пожеланий студентов приводит к повышению мотивации; целенаправленная работа по пропаганде физической культуры, здорового образа жизни среди студентов повышает уровень мотивации

Т. А. Сапегина вовлечение студентов в физкультурно-оздоровительную деятельность с помощью нахождения новых форм занятий и интересных соревнований будет способствовать реализации собственных потребностей в движении

В. С. Платонова повышению уровня мотивации будет способствовать совместная деятельность преподавателя и студента, а также проектирование педагогических разработок, направленных на формирование осознанной мотивации здорового образа жизни

А. В. Гарипова основная мотивация ведения ЗОЖ - мотивация самосовершенствования и мотивация самосохранения, которая предполагает бережное отношение к здоровью и жизни, а также стремление к восстановлению утраченного здоровья и к поддержке здоровья на должном уровне

И. А. Степанюк развитию мотивации будут способствовать следующие условия: а) систематическая оценка функционального состояния организма занимающихся как реальная возможность оценить объективные изменения в состоянии их здоровья; б) реализация возможностей оптимального физического развития каждого студента посредством использования на занятиях физической культурой дифференцированного и индивидуального подходов в зависимости от функционального состояния здоровья; в) формирование у студентов ценностных ориентаций на ведение здорового образа жизни средствами физической культуры

А. О. Федорова условия формирования мотивации: а) овладение студентами знаниями о здоровом образе жизни, ценностях физической культуры с учетом будущей профессиональной деятельности и характеристики социально-демографической среды; б) развитие активного интереса студентов к здоровьеориентированным учебным занятиям физической культурой как основы положительного эмоционального настроя обучающихся на физкультурно-оздоровительную и тренировочную деятельность; в) самостоятельное построение и коррекция студентами индивидуальной траектории по восстановлению, сохранению и укреплению своего здоровья на основе самоанализа своих физических особенностей, динамики личностных достижений на здоровьеориентированных занятиях

С. А. Алынин применение инновационных технологий совершенствует учебный процесс, резко повышает информативность изучаемого материала, облегчает восприятие обучаемых, значительно улучшает усвоение предмета и углубляет знания, необходимые для специалистов в области физической культуры и спорта, следовательно, наблюдается больший интерес студентов к творческой работе, усиливается познавательный эффект

к самостоятельной работе В. П. Шибаев сильный побудительный мотив - использование мотивирующих факторов контроля знаний (накопительные оценки, рейтинг, тесты, нестандартные экзаменационные процедуры)

С. Н. Лапшина мотивационный фактор повышения мотивации - использование в учебном процессе активных методов обучения, стимулирующих студента к творческой деятельности (ролевые/деловые игры; мультимедийные презентации; создание проектов)

В. В. Ситникова самостоятельная работа мотивируется перспективами личностного роста для студента, которые предполагают возможности для расширения своего кругозора

О. А. Каплун мотивация к самостоятельной работы возрастет через придание ей профессиональной направленности, учебно-практического характера

234

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

Проблематика современных исследований российских ученых по профессиональной подготовке студентов в аграрной сфере

ФИО ученых Тематика исследования

В. П. Бубенцов (2004) Развитие профессионального сельскохозяйственного интереса студентов аграрного вуза

И. Л. Белых (2004) Формирование мотивации учения студентов в процессе профессионально ориентированного дополнительного излечения иностранного языха: На примере аграрного университета

Ю. М. Царапкина (2007) Педагогические условия подготовки будущих педагогов профессионального обучения по сельскохозяйственным специальностям

Г. В. Короткова (2008) Ф ормиров аниепрофессион альн о -культурной хомп етенгн о сти студентов аграрного вуза

М. А. Приходько (2008) Учебная мотивация как средство управления личностао -ориентированным обучением математике студентов аграрного университета

Ю.И. Богомолова. (2008) Формирование мотивации учебно-профессиональной деятельности студентов в про фесси он альн о-педагогическом образовании

И И. Черненхова (2009) Психолог о-педагогическая подготовка студентов аграрных вузов к управленческой деятельности в АПК

С.С. Королева (2010) Формирование ценностных ориентаций студентов аграрных вузов в процессе обучения иностранному языку7

Д. А. Погонышева (2010) Оптимизационное моделирование профессиональной подготовки студентов аграрного вугза

Л. А. Дарбасова (2010) Педагогические условия развития познавательной самостоятельности студентов аграрного вуза

О. В. Кулагина (2010) Дидактическое обеспечение про фесси он альн о-прав о в ой подготовки студентов аграрного вугза

С.А. Цепляем (2011) Профессиональное саморазвитие студентов сельскохозяйственного вуза

Ю. 3. Кирова (2012) Формирование готовности будущих инженеров-аграрников к управленческому общению инновационной направленности

Е. В. Макарова (2013) Формирование прогностической компетентности студентов аграрных вузов

Е. Ширяева (2015) Профессион альн о -комму ■никативн аяподготовка студента аграрного вуза

Т. В. Васильева(2015) Формирование профессиональных ценностных ориентации студентов сельскохозяйственного вуза на современном этапе развития общества

ПРИЛОЖЕНИЕ В

Этапы, содержание, задачи и методы опытно-экспериментальной работы по развитию мотивации к учебно-

профессиональной деятельности у студентов аграрного вуза

Методы

Этапы Содержание Задачи

1) проанализировать состояние проблемы 1) теоретический анализ научной

развития мотивации к учебно-профессиональной деятельности литературы по проблеме исследования;

О гч у студентов аграрного вуза в настоящее время; 2) методы опроса (анкетирование, беседа);

2) определить контрольную и 3) констатирующий этап опытно-экспериментальной

гч с^ гч экспериментальную группы студентов; работы;

3) разработать критерии и показатели 4) анализ, обобщение и систематизация

о гч проведение констатирующего выявления уровней мотивации к учебно-профессиональной результатов констатирующего этапа опытно-

1 с этапа опытно- деятельности у студентов аграрного вуза; экспериментальной работы;

ев н экспериментальной работы 4) подобрать в соответствии с критериями 5) математические методы обработки

л := по сбору, анализу и комплекс диагностических материалов для выявления уровней данных, методы математической статистики («хи-

Щ обработке исходных данных мотивации к учебно-профессиональной деятельности у студентов квадрат» Пирсона), графические методы обработки

2 и доказательству аграрного вуза на начало опытно-экспериментальной работы; данных

^ а актуальности заявленной 5) разработать и организовать констатирующий

£з проблемы этап опытно-экспериментальной работы для определения исходного

н о уровня мотивации к учебно-профессиональной деятельности

я о у студентов аграрного вуза и его отдельных показателей;

М 6) доказать актуальность заявленной проблемы; 7) описать и дать анализ результатов констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы.

Этапы Содержание Задачи Методы

Формирующий этап -2023-2024 проведение формирующего этапа опытно-экспериментальной работы по внедрению комплекса педагогических условий в рамках модели развития мотивации к учебно-профессиональной деятельности у студентов аграрного вуза для доказательства их результативности 1) разработать методику организации формирующего этапа опытно-экспериментальной работы; 2) реализовать комплекс педагогических условий развития мотивации к учебно-профессиональной деятельности у студентов аграрного вуза; 3) провести диагностику результатов формирующего этапа опытно-экспериментальной работы; 4) описать результаты, дать анализ и сделать математическую обработку результатов формирующего этапа опытно-экспериментальной работы. 1) формирующий эксперимент; 2) метод опроса (устного и письменного): беседа, анкетирование, тестирование; 3) использование интерактивных методов: дискуссии, работа в малых группах и т.д. 4) использование интерактивного тренажера; 5) метод виртуальной самопрезентации квазипрофессиональной деятельности; 6) метод рефлексивного дневника; 7) математические методы обработки данных, методы математической статистики («хи-квадрат» Пирсона), графические методы обработки данных

Завершающий этап -2024-2025 систематизация и интерпретация данных проведенной опытно-экспериментальной работы 1) провести сравнительный анализ результатов констатирующего и формирующего этапов опытно-экспериментальной работы; 2) провести статистический анализ экспериментальных данных; 3) определить результативность комплекса педагогических условий развития мотивации к учебно-профессиональной деятельности у студентов аграрного вуза; 4) интерпретировать данные, полученные в ходе опытно-экспериментальной работы, сформулировать выводы; 5) оформить текст второй главы диссертационного исследования 1) сравнение, обобщение, анализ результатов опытно-экспериментальной работы; 2) статистические методы обработки данных опытно-экспериментальной работы; 3) графические методы представления результатов исследования

237

ПРИЛОЖЕНИЕ Г

Анкета

«Оценка отношения к будущей профессиональной деятельности

агроинженера»

Предлагаем Вам поучаствовать в проведении исследования. Просим отвечать предельно честно и искренне. Заверяем, что информация, полученная в ходе анкетного опроса, будет носить сугубо конфиденциальный характер и использоваться в рамках исследования в обобщенном виде. Ответы Ваших анкет существенно помогут оценить отношение к будущей профессиональной деятельности специалиста сельского хозяйства.

В ходе заполнения анкеты будьте внимательны в прочтении указанных вопросов и предложенных вариантов ответов на них. Из предложенных вариантов выберете тот, что наиболее соответствует Вашей личной позиции, и поставьте любой знак.

Выражаем Вам свою признательность за участие в проведении исследования!

1. Прежде всего, обучаясь в аграрном вузе, я хотел бы стать агроинженером - профессионалом своего дела

А) да Б) нет

2. Я периодически сомневаюсь: правильно ли я сделал, что поступил в аграрный вуз

А) да Б) нет

3. Мне не хватает получаемых по профессии знаний, поэтому после окончания этого вуза пойду учиться дальше по избранной специальности

А) да Б) нет

4. Считаю, учиться никогда не поздно, чтобы пополнить свои знания и развивать профессиональные умения

А) да Б) нет

5. Выбор аграрной профессии сделан мною, потому, что кому-то нужно развивать сельское хозяйство

А) да Б) нет

6. Я сам принял решение поступать в этот вуз, но профессию выбрал не

сам.

А) да

Б) нет

7. Иногда меня тревожит вопрос: хватит ли у меня сил и способностей, чтобы освоить выбранную профессию?

А) да Б) нет

8. Меня уговорили поступать в этот вуз, изначально у меня самого особого желания не было.

А) да Б) нет

9. Временами я сожалею о том, что пошел учиться по этой специальности

А) да Б) нет

10. Чувствую, что мои способности позволят мне стать очень хорошим специалистом.

А) да Б) нет

11.Считаю, что выбранная профессия мне вполне подходит. А) да Б) нет

12. Я всегда мечтал об этой профессии.

А) да Б) нет