Развитие рефлексивного компонента профессиональных компетенций курсантов образовательной организации МВД России тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Третьяченко Евгений Игоревич

• Третьяченко Евгений Игоревич
• кандидат наук
• 2025

Оглавление диссертации кандидат наук Третьяченко Евгений Игоревич

Введение

Глава 1. Теоретические основы развития рефлексивного компонента профессиональных компетенций в профессиональной подготовке

курсантов образовательных организаций МВД России

1.1 Рефлексивный компонент профессиональных компетенций обучающихся как психолого-педагогический феномен

1.2. Развитие рефлексивного компонента профессиональных компетенций курсантов образовательной организации МВД России как предмет педагогического анализа

1.3. Характеристика программы развития рефлексивного компонента

профессиональных компетенций курсантов

Выводы по главе

Глава II. Организация экспериментальной работы

2.1. Цель, задачи, этапы, характеристика методов опытно-экспериментальной работы

2.2. Обоснование педагогических условий развития рефлексивного компонента профессиональных компетенций в процессе

профессиональной подготовки

Выводы по главе II

Глава 3. Опытно-экспериментальная работа по развитию элементов рефлексивного компонента профессиональных компетенций курсантов образовательной организации МВД России

3.1. Организация констатирующего этапа исследования по выявлению исходного уровня развития рефлексивного компонента профессиональных компетенций

3.2. Реализация педагогических условий развития элементов рефлексивного компонента профессиональных компетенций будущих специалистов оперативных подразделений полиции в образовательной организации МВД России

3.3. Количественная и качественная интерпретация итогов опытно-

экспериментальной работы

Выводы по главе III

Заключение

Список литературы

Список иллюстративного материала 203 Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие рефлексивного компонента профессиональных компетенций курсантов образовательной организации МВД России»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Современное динамичное развитие и укрепление российской государственности, необходимость организации эффективной защиты правопорядка актуализируют возрастание роли образовательных организаций МВД России в подготовке нового поколения высокопрофессиональных и высоконравственных кадров для органов внутренних дел (ОВД), соответствующих современным государственным требованиям

и общественным ожиданиям, способных и готовых защищать права и свободы граждан, противодействовать преступности. Предлагаемая тема научного исследования представляется научно обоснованной, теоретически оправданной и актуальной по целому ряду взаимообусловленных аспектов.

Первый аспект актуальности имеет нормативно-правовой характер и связан с социальным заказом к качеству подготовки кадров силовых ведомств, требованием к уровню сформированности профессиональной компетентности будущих специалистов органов внутренних дел, что отражено в ряде документов: Федеральном законе от 29 декабря 2012 г. № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации», Федеральном законе от 30 ноября 2011 г. № 342-Ф3 «О службев органах внутренних дел Российской Федерации и внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации», распоряжении Правительства Российской Федерации от 18 октября 2023 г. № 2894-р, Указе Президента Российской Федерации от 7 мая 2024 г. № 309 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года».

Второй аспект актуальности определяется необходимостью совершенствования системы высшего образования, направленного на подготовку нового типа специалиста, готового принять такие вызовы современности, как неопределенность, сложность, изменчивость и динамичность современной социальной реальности (Г.А. Бордовский, В.А. Сластенин, В.И. Слободчиков), в том числе профессионала - сотрудника правоохранительных органов

(Ю.Е. Аврутин, В.Я. Кикоть, Л.М. Колодкин, А.М. Столяренко, А.Ю. Федотов и др.). Следствием этого становится необходимость изменения содержания, форм и методов профессиональной подготовки будущих специалистов в вузе МВД России.

Третий аспект актуальности обусловлен необходимостью применения научного подхода к разработке технологии развития рефлексивного компонента профессиональных компетенций будущих специалистов органов внутренних дел в условиях образовательной среды вуза МВД России, направленной на создание и внедрение новых моделей организации образовательного процесса, соответствующих современной образовательной практике. Качественным показателем профессионализма современного специалиста органов внутренних дел выступают такие умения, как планирование, прогнозирование, моделирование, проектирование, что отражено в федеральном государственном образовательном стандарте высшего образования (ФГОС ВО) по направлениям подготовки 40.03.02 «Обеспечение законности и правопорядка» (уровень -бакалавриат), в соответствии с которым курсант готовится к решению правоприменительных, правоохранительных, профилактических и оперативно-служебных типов задач профессиональной деятельности. В ФГОС ВО определен ряд универсальных (УК), общепрофессиональных (ОПК) и профессиональных компетенций (ПК), требующих от будущего специалиста органов внутренних дел владения навыками аналитико-рефлексивной деятельности.

Анализ исследований и практики современного юридического образования показал важность формирования у будущих специалистов органов внутренних дел рефлексивного компонента профессиональных компетенций в ходе их обучения. При этом была выявлена недостаточная разработанность в системе подготовки будущих специалистов оперативных подразделений полиции педагогических условий развития рефлексивного компонента профессиональных компетенций в условиях образовательной среды вуза МВД России, готовности к всестороннему анализу правовых явлений и фактов, способности выходить во внешнюю позицию по отношению к своей

профессиональной деятельности, ее осмыслению и переосмыслению, самокритичности, самооценке, самоконтролю, самоанализу.

Состояние разработанности проблемы исследования. Проблемы образования, обучения, профессиональной подготовки и формирования профессиональной компетентности раскрыты в трудах В.А. Болотова, Н.В. Бордовской, А.А. Вербицкого, А.А. Деркача, М.А. Ерофеевой, Э.Ф. Зеера, И.А. Зимней, Л.А. Казанцевой, В.В. Краевского, Т.С. Купавцева, А.М. Новикова, Н.В. Сердюк, В.А. Сластенина, А.П. Тряпицыной, И.В. Ульяновой, А.В. Хуторского, С.Н. Федотова и др. Вопросы взаимной обусловленности структуры и содержания компетентности, специфики реализуемой профессиональной деятельности исследовали В.Я. Кикоть, С.И. Осипов,

A.А. Реан, А.М. Столяренко, Л.В. Шкерина и др. В.В. Сериковым раскрыты связи между пониманием профессиональной компетентности и профессиональной готовности. На изучение проблем профессионального образования, формирования профессионального потенциала направлены исследования, выполненные И.Ф. Бережной, И.Б. Лебедевым, Е.И. Мещеряковой, Е.В. Ткаченко, Н.Г. Яковлевой. А.П. Беляева, Ю.В. Сенько, Р.Х. Шакуров рассматривали вопросы дидактики образования и условия построения педагогического процесса. Концептуальные модели и технологии проектирования и экспертизы образовательной среды разрабатывали Е.А. Александрова, Н.М. Борытко, Л.С. Выготский, С.Д. Дерябо, Е.С. Заир-Бек, Л.И. Новикова, В.А. Орлов, В.В. Рубцов, В.И. Слободчиков, Н.В. Ходякова, Н.Е. Щуркова, В.А. Ясвин и др.

Проведены исследования в области психологического обеспечения и профессиональной подготовки сотрудников правоохранительных органов (А.И. Адаев, В.В. Вахнина, М.В. Виноградов, И.М. Добрынин, Ф.Ф. Караваев, Ю.Г. Касперович, И.О. Котенев, В.М. Крук, В.А. Кучер, М.И. Марьин,

B.Е. Петров, Т.В. Сидорина, А.В. Сорокин, А.М. Столяренко, С.Н. Федотов, А.Ю. Федотов и др.).

Изучение научных работ Ю.В. Кушеверской (2007) и Е.Л. Ушаковой (2013) (рефлексивная компетентность), А.В. Секлетова (2015) (педагогическая компетентность), Н.В. Ауловой (2011) и О.В. Минаковой (2021) (аналитико-рефлексивная компетентность), А.А. Бехоевой (2005), И.Г. Бессоновой (2007), Е.А. Яковлевой (2013) (профессионально-педагогическая рефлексия), М.В. Цыгулевой (2017) и Е.С. Проказина (2021) (рефлексивный компонент профессиональных компетенций будущего инженера / военного специалиста) и др., посвященных процессу формирования профессиональных компетенций будущих специалистов, позволило выявить теоретическую основу для формирования авторской позиции по развитию рефлексивного компонента профессиональных компетенций курсантов образовательных организаций МВД России.

Несмотря на широкий круг выполненных исследований, посвященных проблеме повышения качества профессионального образования в вузах МВД России, не до конца изученными остаются педагогические аспекты процесса профессионально-ориентированного обучения курсантов вузов МВД России, развивающие рефлексивный компонент профессиональных компетенций обучающихся.

Анализ научно-педагогической литературы и изучение практики профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел, а также данные, полученные в ходе констатирующего эксперимента, позволяют обозначить следующие противоречия, необходимость разрешения которых доказывает актуальность проблемы исследования:

- на социально-педагогическом уровне - между необходимостью повышения уровня профессионализма сотрудников органов внутренних дел и недостаточной разработанностью комплексных мер по системно-опережающей трансформации содержания и технологий обучения на ступени бакалавриата с учетом динамично меняющихся социально-экономических условий и современных вызовов;

- на теоретико-методологическом уровне - между усложнением задач профессионально-служебной деятельности сотрудников органов внутренних дел, требующих овладения новыми профессиональными компетенциями, и сохранением пассивно-директивных методов обучения, недостаточным вниманием созданию в ведомственных вузах рефлексивной обучающей среды и развитию рефлексивного компонента профессиональных компетенций;

- на методико-технологическом уровне - между потребностью во внедрении педагогических и диагностических инструментов развития рефлексивного компонента профессиональных компетенций на ступени бакалавриата и их слабой методической и технологической разработанностью.

Выявленные противоречия позволили сформулировать проблему исследования: при каких условиях изучение учебных дисциплин в образовательной организации МВД России будет способствовать развитию рефлексивного компонента профессиональных компетенций будущих специалистов оперативных подразделений полиции?

Поиск путей оптимального решения данной проблемы обусловил тему исследования: «Развитие рефлексивного компонента профессиональных компетенций курсантов образовательной организации МВД России».

Область научного исследования охватывает следующие направления работы согласно паспорту научной специальности 5.8.7. Методология и технология профессионального образования (педагогические науки): п. 3 («Понятийный аппарат профессионального образования и его развитие»); п. 19 («Подготовка кадров в образовательных организациях высшего образования»); п. 27 («Взаимодействие образовательных организаций профессионального образования с рынком труда, социальными и профессиональными партнерами»).

Цель исследования заключается в теоретическом обосновании и экспериментальной проверке педагогических условий реализации программы развития рефлексивного компонента профессиональных компетенций будущих специалистов органов внутренних дел Российской Федерации.

Объект исследования - профессиональная подготовка сотрудников органов внутренних дел в образовательных организациях МВД России.

Предмет исследования - процесс развития рефлексивного компонента профессиональных компетенций будущих специалистов органов внутренних дел в ходе профессиональной подготовки.

Гипотеза исследования: результативность процесса развития рефлексивного компонента профессиональных компетенций будущих специалистов органов внутренних дел в ходе профессиональной подготовки обеспечивается программой, в которой:

- проектирование содержания учебного материала ведется в рамках междисциплинарного подхода, его дидактизация проводится с учетом комплексного характера решаемых оперативными подразделениями полиции задач, неопределенности ситуаций принятия правовых решений, а все компоненты образовательного процесса (мотивационный, целевой, содержательно-технологический, оценочно-результативный) ориентированы на актуализацию рефлексивных умений обучающихся;

- возможности аудиторной и внеаудиторной работы в развитии структурных элементов рефлексивного компонента профессиональных компетенций подкреплены вовлеченностью курсантов в рефлексию предстоящей профессиональной деятельности, которая обеспечена интеграцией деятельности преподавателей, комбинированием методов обучения (рефлексивный диалог, рефлексивная беседа, мозговой штурм, проблемная ситуация); осуществлением ретроспективной, перспективной рефлексии и рефлексии актуальной деятельности; сопровождением рефлексивной деятельности обучающихся (индивидуальные консультации, внесение изменений в выполненные рефлексивные задания, самооценка и участие обучающихся в разработке системы оценивания рефлексивных заданий);

- для определения уровней развития рефлексивного компонента профессиональных компетенций будущих специалистов органов внутренних дел

в ходе профессиональной подготовки применяется разработанный критериально-оценочный аппарат.

В соответствии с целью, предметом и гипотезой были определены следующие задачи:

1) уточнить и конкретизировать сущность понятий в терминологическом поле, обосновать методологические и теоретические основы исследования;

2) исследовать возможности аудиторной и внеаудиторной работы в процессе развития элементов рефлексивного компонента профессиональных компетенций будущих специалистов органов внутренних дел;

3) обосновать содержательное наполнение программы развития рефлексивного компонента профессиональных компетенций в процессе изучения учебных дисциплин и алгоритм реализации ее этапов;

4) обосновать и апробировать комплекс педагогических условий, способствующих успешной реализации программы развития рефлексивного компонента профессиональных компетенций курсантов в ходе профессиональной подготовки;

5) оценить результативность реализации программы развития рефлексивного компонента профессиональных компетенций на основе методики оценки по разработанным критериям.

Методологическая основа исследования имеет комплексный интегративный характер, который определяется целью и задачами исследования и интегрирует методологические подходы:

- на общенаучном уровне: компетентностный подход, определяющий образовательные результаты в компетентностном формате (И.А. Зимняя, Э.Ф. Зеер, А.В. Хуторской и др.); системный подход, позволяющий рассматривать профессионально-ориентированное обучение в вузах МВД России в контексте единого российского образовательного пространства (В.Г. Афанасьев, В.П. Беспалько, И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин и др.); деятельностный подход, предопределяющий активное использование деятельностных форматов организации и контроля профессионально-

ориентированного обучения (А.А. Вербицкий, В.В. Давыдов, В.Д. Шадриков,

A.Н. Леонтьев, А.В. Петровский и др.); аксиологический подход, базирующийся на особой роли ценностей в процессе профессионально-ориентированного обучения (Е.В. Бондаревская, В.В. Горшкова, И.Б. Котова, В.А. Сластенин, Е.Н. Шиянов и др.);

- на конкретно-научном уровне теоретическую основу исследования составили философские, психологические и педагогические концепции и подходы в образовании: концепции общетеоретического и профессионального образования (А.В. Беляева, Н.Ш. Валеева, Э.Ф. Зеер, В.Г. Иванов,

B.В. Кондратьев и др.); теоретические и практические аспекты разработки образовательных технологий (Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, А.М. Булынин, Л.И. Гурье, М.В. Кларин, О.П. Околелов, Ю.Г. Татур и др.); теории личностно-ориентированного обучения (Е.В. Бондаревская, О.И. Донина, Э.Ф. Зеер, В.В. Сериков, И.С. Якиманская и др.); идеи регуляции и саморегуляции активности человека (В.А. Бодров, Л.Г. Дикая, О.А. Конопкин, В.И. Моросанова и др.); понимание рефлексивности как механизма саморазвития и самовыражения личности (А.Н. Леонтьев, Ю.Н. Кулюткин, A.B. Захарова, A.B. Карпов и др.); акмеологическая концепция развития личности (Б.Г. Ананьев, А.А. Бодалев, В.Г. Зазыкин, А.А. Деркач, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова и др.).

Для решения поставленных задач использовался комплекс следующих методов исследования: теоретические: анализ философской и психолого-педагогической литературы, изучение и обобщение педагогического опыта на данную тему, изучение документов, метод классификации, метод аналогий, сопоставление, синтез, метод гипотез, рефлексивный анализ; эмпирические: анкетирование, беседа, фокус-групповое исследование, наблюдение, тестирование, метод контент-анализа, метод самооценки, сравнительный анализ, экспериментальная работа, педагогическое моделирование; опытно-статистические: метод ранжирования, методы математического статистического анализа и обработки экспериментальных данных

с использованием пакета программ IBM SPSS Statistics 22 и MS Excel, их графическая интерпретация.

Организация, этапы и база исследования. На первом этапе (2021-2022 гг.) проведен сравнительный анализ литературы по методологии и технологии профессионального образования, основным идеям рефлексивно-деятельностного подхода к высшему юридическому образованию, специфике изучения учебных дисциплин в образовательной организации МВД России; разработан методологический аппарат исследования, уточнена формулировка проблемы исследования, обоснована ее актуальность. На втором этапе (2022-2024 гг.) проведена опытно-экспериментальная работа на базе Московского университета МВД России имени В.Я. Кикотя; определены задачи и методики исследования; апробированы этапность, содержание развития рефлексивного компонента профессиональных компетенций. На третьем этапе исследования (2024-2025 гг.) проведены анализ и систематизация полученных результатов; осуществлена проверка их достоверности; сформулированы основные выводы, определены перспективы дальнейших исследований, оформлен текст диссертации и автореферата.

Опытно-экспериментальная базой исследования стал Московский университет МВД России имени В.Я. Кикотя. В опытно-экспериментальной работе участвовали курсанты, обучающиеся по специальности 40.03.02 «Обеспечение законности и правопорядка» (профиль: оперативно-разыскная деятельность), на 2-м курсе (8 учебных взводов, 240 человек) были сформированы две контрольные группы (КГ-1 и КГ-2 по 30 человек) и две экспериментальные группы (ЭГ-1 и ЭГ-2 по 30 человек) в общем количестве 120 человек; преподаватели социально-гуманитарных, юридических и специальных дисциплин. Эмпирические данные собраны в процессе изучения курсантами учебных дисциплин в соответствии с учебным планом Московского университета МВД России имени В.Я. Кикотя.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

- конкретизировано понятие «развитие рефлексивного компонента профессиональных компетенций будущего специалиста» как организованное влияние на осмысление, переосмысление и преобразование курсантом своих учебно-профессиональных знаний, ценностей, операций и профессиональных целей, планов и действий в интегративный образовательный результат, который способствует адекватному соотнесению личностно-профессиональных качеств с тем, чего требует юридическая профессия, с существующими о ней представлениями. Развитие рефлексивного компонента профессиональных компетенций определяется через диагностику мотивационно-ценностного, знаниевого, инструментально-деятельностного и оценочно-результативного элементов, выраженных на начальном, базовом и высоком уровнях;

- выявлено, что учебные дисциплины и внеаудиторная работа обладают особым рефлексивно-развивающим потенциалом, проявляющимся в интегративной взаимосвязи содержательных (ориентация учебного содержания на осознание курсантами многомерности и полифункциональности профессиональной правоохранительной деятельности, ценностно-смысловое самоопределение в пространстве профессионально-личностного выбора), организационно-деятелъностных (активизация рефлексивной познавательной деятельности на основе интерактивных образовательных технологий) и методических аспектов их изучения (системное использование рефлексивно-деятельностных методических приемов, включенных в рефлексивное образовательное пространство вуза МВД России);

- установлено, что алгоритм реализации программы развития рефлексивного компонента профессиональных компетенций, являющейся интегративным педагогически управляемым процессом, предполагает последовательное прохождение ориентировочного, имитационного, созидательного и творческого периодов. Первый включает фазу ориентирования, направленного на признание профессиональной рефлексии как профессионально значимой ценности; второй включает фазу актуализации и предполагает переход элементов рефлексивного компонента ПК из потенциального состояния

в реально проявленное; третий и четвертый периоды - фаза активизации, отражающая в 5-м и 6-м семестрах развитие уровней рефлексивного компонента профессиональных компетенций и получение опыта профессиональной рефлексии;

- доказано, что организационно-педагогические, научно-методические и психолого-педагогические условия в единстве и взаимосвязи обеспечивают результативность развития рефлексивного компонента профессиональных компетенций, отражают тактику (процесс развития рефлексивного компонента профессиональной компетентности в учебном процессе), стратегию (содержательное наполнение образовательной программы) и план реализации (создание рефлексивной среды) образовательного процесса; способствуют осмыслению, переосмыслению и преобразованию будущим специалистом ОВД своих учебно-профессиональных знаний, ценностей, операций и профессиональных целей, планов и действий в новое качество - рефлексивный компонент профессиональных компетенций, активизируют его стремление к адекватному соотнесению личностно-профессиональных качеств с тем, чего требует профессия, с существующими о ней представлениями.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем: расширены теоретические представления о развитии рефлексивного компонента профессиональных компетенций будущего специалиста в процессе организации профессионального обучения бакалавров за счет: уточнения сущности и содержания данного процесса (создание рефлексивной обучающей среды; реализация условий развития и ассоциации личностных характеристик обучающихся в комплекс, определяющий качество рефлексивной деятельности по осознанию значимости предстоящей профессиональной деятельности, обеспечению мотивации курсанта в интериоризации юридических знаний); выявления критериев и признаков уровней его развития; обоснования циклического характера протекания процесса в виде «прохождения» этапов (от обогащения к актуализации и далее к активизации); описания педагогического обеспечения в виде методов, приемов, средств и форм

реализации взаимосвязанных педагогических условий, что обогащает основы профессиональной подготовки специалиста в образовательном процессе образовательной организации МВД России.

Практическое значение исследования заключается: в разработке и реализации программы развития рефлексивного компонента профессиональных компетенций будущего специалиста и критериально-оценочного аппарата определения его уровней; апробации алгоритма реализации программы в виде пошагового процесса, включающего комплекс методов, обеспечивающий личностную вовлеченность курсанта в рефлексию предстоящей профессиональной деятельности на каждом этапе (рефлексивный диалог, рефлексивная беседа, мозговой штурм, проблемная ситуация, контекстные и проблемно-ориентированные задачи); методики осуществления рефлексии (устная, письменная; блок-схема занятия, анализа ситуации и микродизайн решения заданий); сопровождение рефлексивной деятельности обучающихся (возможность индивидуальных консультаций, доработки заданий, конфиденциальность результатов). Это может быть использовано в процессе профессиональной подготовки специалистов, бакалавров и магистров, переподготовки и повышения квалификации специалистов социальных служб и профессорско-преподавательских кадров.

Положения, выносимые на защиту:

1. Рефлексивный компонент профессиональных компетенций является интегративным образовательным результатом, обеспечивающим организованное влияние на осмысление/переосмысление и преобразование курсантом своих учебно-профессиональных знаний, ценностей, операций и профессиональных целей, планов и действий в интегративный образовательный результат, способствующий адекватному соотнесению личностно-профессиональных качеств обучающегося с тем, чего требует юридическая профессия, с существующими о ней представлениями. Развитие рефлексивного компонента профессиональных компетенций определяется через динамику мотивационно-ценностного, знаниевого, инструментально-деятельностного и оценочно-

результативного элементов, выраженных на начальном, базовом и высоком уровнях.

2. Программа развития рефлексивного компонента профессиональных компетенций будущего специалиста органов внутренних дел в процессе профессионального обучения бакалавров состоит из трех разделов, содержит структурно-содержательные и методические характеристики. Среди них: 1) циклический характер протекания данного процесса в виде «прохождения» периодов и фаз (ориентирование, направленное на признание профессиональной рефлексии как профессионально значимой ценности; актуализация и переход элементов рефлексивного компонента ПК из потенциального состояния в реально проявленное; активизация, отражающая в 5-м и 6-м семестрах развитие уровней рефлексивного компонента ПК, получение опыта профессиональной рефлексии); 2) уточнение сущности и содержания этого процесса путем создания рефлексивной обучающей среды; 3) описание педагогического обеспечения в виде методов, приемов, средств и форм реализации условий развития и ассоциации личностных характеристик обучающихся в комплекс, определяющий качество рефлексивной деятельности по осознанию значимости предстоящей профессиональной деятельности, обеспечение учебно-профессиональной мотивации обучающихся; 4) выявление критериев, признаков и уровней его развития.

3. Развитие рефлексивного компонента профессиональных компетенций курсантов является циклическим, поступательным педагогически управляемым процессом прохождения будущим специалистом последовательных периодов (ознакомительно-ориентировочный, имитационно-исполнительский, продуктивно-созидательный, творческо-преобразовательный) и фаз (ориентации, актуализации, активизации). Каждый период имеет задачи, содержание и методики обучения, объединенные общей целью - апробации наиболее эффективных форм и педагогических средств системного и непрерывного использования рефлексивно- развивающего потенциала учебных дисциплин для развития рефлексивного компонента профессиональных

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Третьяченко Евгений Игоревич, 2025 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Нормативные правовые акты:

1. Конституция Российской Федерации : принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 г. (с учетом поправок, внесенных законами о поправках к Конституции Российской Федерации от 30.12.2008 № 7-ФКЗ, от 05.02.2014 № 2-ФКЗ, от 14.03.2020 № 1-ФКЗ; с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 1 июля 2020 г.) // СПС «КонсультантПлюс». - URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_ LAW_28399/ (дата обращения: 14.07.2023).

2. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 25.12.2023) // СПС «КонсультантПлюс». -URL: https:// www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения: 24.02.2024).

3. Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 40.03.02 Обеспечение законности и правопорядка (уровень бакалавриата): Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 27.07.2021 № 677 // СПС «Гарант». - URL: https://base.garant.ru/402637092/ (дата обращения: 05.03.2023).

3. Основная профессиональная образовательная программа. Направление подготовки 40.03.01 - Юриспруденция. Уровень высшего образования «Бакалавриат» // Красноярский государственный аграрный университет. -Красноярск. - 2021. - URL : http://wv>vv.kaau.txi/sveden/2017/ui/0QP400301pr_ 2021.pdf (дата обращения: 16.10.2023).

5. Основная профессиональная образовательная программа. Направление подготовки 40.03.02 // Саратовская государственная юридическая академия. -URL : http://www.сгюа.рф/documents/svedema_ob_obrazovanп/40.03.02/opop/ 0P0P_40.03.02_2022_1.pdf (дата обращения: 21.10.2023).

6. Приказ МВД России от 19 сентября 2022 года № 691 «Об утверждении Особенностей организации и осуществления образовательной деятельности

по образовательным программам среднего профессионального образования, программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры, дополнительным профессиональным программам и основным программам профессионального обучения, Особенностей

организации и осуществления методической и научной (научно -исследовательской) деятельности в области подготовки кадров в интересах обеспечения законности и правопорядка, а также деятельности федеральных государственных организаций, осуществляющих образовательную деятельность и находящихся в ведении Министерства внутренних дел Российской Федерации» // СПС «КонсультантПлюс». - URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_429833/

7. Приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации от 31 августа 2020 года № 1138 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования -специалитет по специальности 40.05.01 Правовое обеспечение национальной безопасности» // СПС «КонсультатнтПлюс». - URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_362817/

8. Федеральный закон от 7 февраля 2011 г. № З-ФЗ «О полиции» (ред. от 04.08.2023) // СПС «КонсультантПлюс». - URL: https://www.consultant.ru/ document/cons_doc_LAW_110165/

Научные статьи:

9. Абульханова, К.А. Социально-философская и психологическая проблема субъекта / К.А. Абульханова // Мир психологии. - 2013. - № 2 (74). -С. 262-275.

10. Аветисян, А.Д., Жигалова, Г.Г., Рясов, А.А. Компетентностный подход в обучении курсантов высшего учебного заведения МВД России для работы в оперативно-розыскных подразделениях / А.Д. Аветисян, Г.Г. Жигалова, А.А. Рясов // Мир наук и, культуры, образования. - 2021. - № 1 (86). - С. 28-29.

11. Адаева, О.В. Функции юридико-коммуникативной компетентности в примирительных процедурах при разрешении правовых споров и конфликтов / О.В. Адаева, А.А. Брыжинская // Право и государство: теория и практика. -2023. - №11 (227). - С. 36-37.

12. Адольф, В.А. Правоприменительная компетентность будущего юриста: понятие, структура и состав / В.А. Адольф, С.В. Широких // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. - 2021. - № 3(57). - С. 49-58.

13. Айбазова, М.Ю. Компетентностный подход как фактор профессионализации будущих юристов / М.Ю. Айбазова, Л.Х. Гербекова // Образование. Наука. Инновации. - 2015. - № 4 (42). - С. 113-117.

14. Александров, Е.П., Антонова, Е.Н. Использование ролевых практик в подготовке будущих юристов к состязательному взаимодействию сторон в судебном процессе // Педагогический журнал. - 2022. - № 6. Ч. II. - С. 781-789.

15. Алексеев, Н.Г. Проектирование и рефлексивное мышление // Развитие личности: электронный журнал. - 2002. - №2. - URL: http://www.rl-online.ru/articles/2-02/111.html (дата обращения 15.05.2024).

16. Алексеева, А.И. Методика организации рефлексивного этапа на учебных занятиях в вузе / А.И. Алексеева // Научный диалог. - 2014. - № 11 (35). - С. 6-15;

17. Алямкин, С.Н. Применение кейс-метода в преподавании правовых дисциплин /С.Н. Алямкин // Мир науки и образования. - 2017. - № 1 (9). -С. 13-14.

18. Амаджолова, А.Е. Проблемы и пути повышения учебной мотивации студентов / А.Е. Амаджолова // Алматинский государственный колледж новых технологий. - 2016. - URL : https://infourok.ru/problemi-i-puti-povisheniyauchebnoy-motivacii-studentov-1461930/ (дата обращения: 27.06.2023).

19. Аниканов, М.В. Технология реализации рефлексивного обучения курсантов военных вузов внутренних войск МВД России / М.В. Аниканов //

Вестник Санкт- Петербургского университета МВД России. - 2016. - №2 1 (69). -С. 140-144.

20. Анфалов, Е.В. Теоретические аспекты проблемы формирования рефлексивно-прогностической компетенции у курсантов военных вузов / Е.В. Анфалов // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2016. - № 3. - С. 9-15.

21. Афанасьева, И.Б., Бежанова, А.И., Димент, Л.И. Формирование рефлексивных умений студентов в процессе обучения // Научно-технические ведомости Санкт-Петербургского государственного политехнического университета. - 2013. - №1 - С. 292-293.

22. Бакленева, С.А. Оптимизация самостоятельной деятельности курсантов посредством электронного учебника контекстного типа / С.А. Бакленева // Балтийский гуманитарный журнал. - 2017. - Т. 6. - № 4 (21). -С. 250-253.

23. Байденко, В.И., Селезнева, Н.А. Оптика взгляда на будущее (статья 3) /

B.И. Байденко, Н.А. Селезнева // Высшее образование в России. - 2017. - № 12 (218). - С. 120-132.

24. Бальжиев, Б.А. Проблема повышения профессиональной подготовки будущих юристов в процессе проектной деятельности / Б.А. Бальжиев // Современное педагогическое образование. - 2018. - № 5. -

C. 114-116.

25. Белашов, П.Д. Сущность понятия «компетенция» и «компетентность» в научной литературе / П.Д. Белашов // XXI век: итоги прошлого и проблемы настоящего плюс. - 2015. - № 6. - С. 79-84.

26. Боленко, Ю.В. Формирование профессиональной компетентности у курсантов вузов МВД России в процессе практико-ориентированного обучения / Ю.В. Боленко // Аллея Науки. - 2018. - № 10 (26). - С. 922-925.

27. Белов, О.А. Опыт использования интерактивных форм обучения при преподавании дисциплины «Криминалистика» / О.А. Белов //

Филологические науки. Вопросы теории и практики. - 2016. - № 2(56): в 2-х ч. Ч. 2. - С. 173-175.

28. Богданов, А.В., Хазов, Е.Н., Комахин, Б.Н., Проблемы организации и взаимодействия кафедры оперативно-разыскной деятельности и оперативных подразделении МВД РФ в области обеспечения практической направленности обучения курсантов и слушателей Московского университета МВД России / А.В. Богданов, Е.Н. Хазов, Б.Н. Комахин // Вестник Московского университета МВД России. - 2013. - № 5. - С. 23-29.

29. Болотов, В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В.А. Болотов. В.В. Сериков // Педагогика. - 2003. - № 10. - С. 8-14.

30. Бондарева, О.А. Моделирование процесса формирования правовой компетентности курсантов ведомственных вузов в условиях реализации ФГОС / О.А. Бондарева // Ученые записки ОГУ. Сер.: Гуманитарные и социальные науки. - 2019. - № 3 (75). - С. 212-215.

31. Бугаев, К.В. Формирование психолого-педагогических компетенций у студентов-юристов: специфика учебных планов и программ / К.В. Бугаев // Вестник Сибирского института бизнеса и информационных технологий. - 2024. -Т. 13 № 1. - С. 17-22.

32. Будникова, С.П. Учебно-профессиональная общность как пространство развития профессиональной субъектности / С.П. Будникова // Педагогика и психология образования. - 2020. - № 4. - С. 137-152.

33. Булгаков, О М. Оценка качества образования в системе МВД России как педагогическая проблема / О.М. Булгаков, Е.Н. Гривенная, Т.П. Доттуев // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2019. - Т. 24. - № 4(79). -С. 392-396.

34. Быков, В.П. Интерактивное обучение как основа активизации учебно-познавательной деятельности обучающихся в военном вузе / В.П. Быков // Педагогика: история, перспективы. - 2021. - Т. 4. - № 2. - С. 36-43.

35. Ваганова, О.И., Иляшенко, Л.К. Основные направления реализации технологий студентоцентрированного обучения в вузе / О.И. Ваганова, Л.К. Иляшенко // Вестник Мининского университета. - 2018. - Т. 6. - № 3. - С.2.

36. Васильев, А.А. Высшее юридическое образование в России: некоторые современные тенденции, проблемы и перспективы развития / А.А. Васильев, Е.А. Куликов, Д. Шпоппер // Российско-азиатский правовой журнал. - 2019. -№ 1. - С. 4-13.

37. Васильев В.К. Рефлексия как прикладная проблема психологии /

B.К. Васильев // Культурно-историческая психология. - 2016. - Т. 12. - № 3. -

C. 208-225

38. Васильева, А. В. Формирование понятийного аппарата предметной области интерактивного обучения (в педагогике и методике) / А. В. Васильева // Непрерывное образование: XXI век. - 2021. - Вып. 1 (33).

39. Васильева, О. Н. Современные формы проведения занятий, приемы и методы обучения, используемые в преподавании правовых дисциплин в высшей школе / О.Н. Васильева, Ю.Б. Надточий // Юридическое образование и наука. - 2020. - № 8. - С. 10-14.

40. Вербицкая, Н.О. К вопросу о структуризации и стандартизации профессиональных компетенций / Н.О. Вербицкая, Д.И. Котова, Г.М. Романцев, В.А. Федоров // Образование и наука. - 2007. - № 5 (47) - С. 119-125.

41. Ветров, Ю.П. Педагогические условия повышения качества профессионально ориентированного обучения в вузах МВД России / Ю.П. Ветров, Ю.С. Мандрыка // Философия образования в отечественной культурно-исторической традиции: история и современность: сборник статей X Всероссийской научно-практической конференции . - Пенза: Пензен. гос. аграр. ун-т, 2024. - С.47-50.

42. Вульфов, Б.З. Педагогика рефлексии / Б.З. Вульфов, В.Н. Харькин. -М.,1995. - С. 7-35.

43. Гербекова, Л^. Особенности формирования профессиональной компетентности в системе высшего юридического образования с применением

технологии контекстного обучения / Л. X. Гербекова // Потенциал современной науки. - 2015. - № 6 (14). - С. 84-89.

44. Грачев, Ю.А. Профессионально ориентированное обучение курсантов образовательных организаций МВД России методами индивидуализации и вариативного мониторинга / Ю.А. Грачев // Человек и образование. - 2022. -№ 3. - С. 147-157.

45. Герасимова, О.И. Уточнение содержания понятия «рефлексивные умения студента» на основе теоретического анализа / О.И. Герасимова // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. - 2013. - № 8. -С. 244-247.

46. Глущенко, Е.В. Формирование познавательной активности студентов технических специальностей в высших учебных заведениях / Е.В. Глущенко, А.Н. Кузнецова // Педагогика высшей школы. - 2016. - № 1 (4). - С. 55-58.

47. Головин, А.А. Методы развития профессиональной рефлексии у студентов в учебном процессе / А. А. Головин // Территория науки. - 2014. -№ 5. - С. 53-58.

48. Голубева, М.В. Рефлексивное обучение активному отношению к познанию / М.В. Голубева // Образовательные технологии. - 2011. - № 2. -С. 78-85.

49. Гревцева, Г.Я. Рефлексивная деятельность студента в условиях приобщения к цифровой цивилизации / Г.Я. Гравцева // Педагогическая перспектива. - 2021. - № 2. - С. 3-8.

50. Гревцева, Г.Я., Рефлексивное саморазвитие личности студента / Г.Я. Гревцева, Ж.Г. Почивалова, И.С. Кашина [и др.] // Современная высшая школа: инновационный аспект. - 2018 Т. - № 4 (42). - С. 101-107.

51. Груздева, В.Н. Методологические подходы к созданию образовательного пространства школы // Образовательная среда: проблемы и перспективы развития : материалы шестой научно-практической конференции (Санкт-Петербург, 15 февраля 2001 года). - Санкт-Петербург: Издательство Образование, 2001.- С. 67-79.

52. Давыдов, С.И., Денисенко, Ю.В. Ситуационное моделирование в оперативно-разыскной деятельности по раскрытию преступлений / С.И. Давыдов, Ю.В. Денисенко // Известия Алтайского государственного университета. - 2013. - № 1. - С. 92-96.

53. Дедов, Е.Г., Новиков, А.С., Багинский, А.Л. Исследование сущностных характеристик понятий «компетенция» и «компетентность» / Е.Г. Дедов, А.С. Новиков, А.Л. Багинский // Смоленский медицинский альманах. - 2016. -№ 2. - С. 22-26.

54. Денисова, А.Ю. Особенности организации морально-психологической подготовки полицейских как неотъемлемого компонента учебной и практической деятельности / А.Ю. Денисова // Вестник Московского университета МВД России. - 2023. - № 4. - С. 246-252.

55. Деева, Н.А. Роль рефлексивных механизмов переживания личности в формировании профессиональных компетенций / Н.А. Деева // Концепт. -2014. - № 06. - С. 91-95.

56. Евсеева, И.Г. Социально-педагогическая модель внедрения интерактивных технологий в учебный процесс курсантов образовательных организаций МВД России / И.Г. Евсеева, Ю.Н. Русскова // Вестник экономической безопасности. - 2019. - № 3. - С. 351-356.

57. Ерошенков, Н.В. Образовательная среда вуза МВД России как фактор профессионально-нравственной подготовки курсантов / Н.В. Ерошенков // Вестник Белгородского юридического института МВД России. - 2014. - № 1. -С. 42-47.

58. Ерофеева, М.А. Образовательная среда ВУЗа как фактор становления личности студентов / М.А. Ерофеева, О.Л. Мироненкова // Психологические проблемы смысла жизни и акме : материалы XXV Международного симпозиума (Москва, 15-16 апреля 2020 г.). - Москва: Психологический институт РАО, 2020. - С. 134-140.

59. Есенова, А.Ю. Изучение рефлексивности будущих юристов в контексте профессионально-личностного становления / А.Ю. Есенова // Наука и школа. - 2022. - № 6. - С. 196-204.

60. Жигалова, Е. А. Технологии интерактивного обучения в профессиональной подготовке полицейских / Е. А. Жигалова // Modem Science. -2021. - № 3-2. - С. 35-37.

61. Закатов, В. В. К вопросу о внедрении инновационных образовательных технологий в педагогический процесс профессионального обучения сотрудников органов внутренних дел / В.В. Закатов // Вестник Екатерининского института. - 2015. - № 3 (31). - С. 7-10

62. Засыпкин, И.В. Об использовании рефлексивных технологий обучения в образовательных организациях системы МВД России / И.В. Засыпкин // Вестник экономической безопасности. - 2019. - № 4. - С. 397-399.

63. Зеер, Э.Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход / Э.Ф. Зеер // Образование и наука. - 2004. - №3 (27). -С. 42-52.

64. Зимняя, И.А. Компетенция и компетентность в контексте компетентностного подхода в образовании / И. А. Зимняя // Ученые записки национального общества прикладной лингвистики. - 2013. - № 4. - С. 16-31.

65. Золотовская, Л.А. Психолого-педагогическая компетентность как условие профессионализма педагога высшей школы / Л.А. Золотовская // Социально-гуманитарные знания. - 2010. - № 6. - С. 108-115.

66. Иванова, Л.Г. Личностно-ориентированный подход в обучении по ФГОС / Л.Г. Иванова // Образование и наука в России и за рубежом. - 2018. -№ 6 (41). - С. 161-167.

67. Зубенко, Ю.С. О реализации эвристического метода обучения в ходе преподавания учебной дисциплины «Гражданское право» / Ю.С. Зубенко // Вестник учебного отдела. - 2023. - № 39. - С. 117-122.

68. Илиджев, А.А. Основные компоненты дидактической системы формирования профессиональных компетенций курсантов вузов МВД России

с учетом проектно-технологического подхода / А.А. Илиджев // Юрист-Правовед. - 2015. - №6 (73). - С. 91-96.

69. Исаев, Р.А. Инновационные аспекты подготовки к профессиональной деятельности курсантов и слушателей в высших учебных заведениях МВД России / Р.А. Исаев // Общество: социология, психология, педагогика. -2019. - № 2 (58). - С. 88-90.

70. Ипполитова, Н.В. Анализ понятия «педагогические условия»: сущность, классификация / Н.В. Ипполитова // General and Professional Education. - 2012. - № 1. - С. 8-14.

71. Каац, М.Э. Активные и интерактивные элементы проведения практических занятий по дисциплине «Уголовный процесс» / М.Э. Каац // Вестник Уфимского- юридического института МВД России. - 2015. - № 2. -С. 72-76.

72. Калиниченко, И.А. Особенности практико-ориентированного подхода в образовательной деятельности Московского университета МВД России имени В.Я. Кикотя / И.А. Калиниченко // Международный журнал психологии и педагогики в служебной деятельности. - 2017. - № 2. - С. 13-15.

73. Камагурова, А.А. Применение инновационных педагогических технологий в образовательном процессе образовательных организаций МВД России / А.А. Камагурова, В.В. Шахов // Проблемы правоохранительной деятельности. - 2023. - № 4. - С. 74-79.

74. Капитонова, Л.В. Обзор современных российских исследований, посвященных рефлексии и рефлексивности / Л.В. Капитонова // Тенденции развития науки и образования. - 2021. - № 70-5. - С. 112-118;

75. Кисель, О.В., Дубских, А.И., Бутова, А.В. Трудности применения студенто-центрированного подхода в российском высшем образовании / О.В. Кисель, А.И. Дубских, А.В. Бутова // Высшее образование в России. - 2020. - Т. 29. - № 8/9. -С. 95-103.

76. Клементьева, С.В. Место интерактивных форм и методов обучения в процессе преподавания учебной дисциплины «логика» в юридических

образовательных организациях / С.В. Клементьева // Юридическая наука и практика: Вестник Нижегородской академии МВД России. - 2015. - № 3 (31). - С. 253-254.

77. Кондратьева, Е.Е. Палеева, О.А. О важности формирования учебно-познавательной компетенции у студентов-юристов / О.А. Палеева, Е.Е. Кондратьева // Государство и право в изменяющемся мире : Материалы международной научно-практической конференции (Нижний Новгород, 05 марта 2015 г.). - Нижний Новгород: Российский государственный университет правосудия, 2016. - С. 825-829.

78. Кондратьев, С.Д. Психолого-педагогическое обоснование внедрения интерактивных образовательных технологий формирования антикоррупционного поведения слушателей образовательных учреждений МВД РФ / С.Д. Кондратьев, О.А. Копылова, В.В. Копылов // Вестник экономической безопасности. - 2020. - № 3. - С. 58-62.

79. Костина, Л.Н. Психолого-педагогические методы развития психологического потенциала курсантов / Л.Н. Костина, А.А. Перков // Вестник Московского областного филиала Московского университета МВД России имени В.Я. Кикотя. - 2016. - № 4. - С. 164-166.

80. Коротаева, М.С. Ценностная компонента личностной саморегуляции будущих юристов учебных заведений МВД / М.С. Коротаева // Современное педагогическое образование. - 2019. - № 7. - С. 74-78.

81. Кравчук, Т.Н. Учебная задача в профессиональном обучении студентов вуза / Т. Н. Кравчук // Известия АлтГУ. - 1998. - № 3. - С. 65-69.

82. Крушельницкая, О.И., Третьякова, А.Н. Мотивация получения высшего образования у студентов первого и выпускного курсов (сравнительный анализ) / О.И. Крушельницкая, А.Н. Третьякова // Высшее образование в России. -2017. - № 2. - С. 70-77.

83. Кузакбирдиев, С.С. Проблемы реализации практико-ориентированного подхода в подготовке юристов и пути их решения / С.С. Кузакбирдиев // Вестник Тюменского государственного университета. - 2019. - Т. 5. - № 2. - С. 137-154.

84. Кузьмина, А.В. Имитационный судебный процесс как методика проведения аудиторных занятий в юридических вузах / А.В. Кузьмина // Право и образование. - 2010 - № 8. - С. 60-67.

85. Кузьмина, Н.В. Предмет науки акмеологии и фундаментальная теория продуктивности национальной системы образования в свете единого критерия ее качества / Н.В. Кузмина // Акмеология. - 2005. - № 1 (13). - С. 12-16.

86. Кузьмина, Н.В., Чупина, В.А., Жаринова, Е.Н. Акмеологические подходы к развитию фундаментального образования / Н.В. Кузьмина, В.А. Чупина, Е.Н. Жаринова // Научный диалог. - 2015. - №№ 11 (47). - С. 212-227.

87. Кузьмина, Н.В. Понятие «педагогическая система» и критерии ее оценки / Н.В. Кузьмина // Методы системного педагогического исследования / под. ред. Н.В. Кузьминой. - М.: Народное образование, 2002. - С. 11-16.

88. Кузнецова, С.П. Компетентностный подход в преподавании юридических дисциплин: опыт и проблемы реализации / С.П. Кузнецова // Территория науки. - 2017. - № 3. - С. 30-36.

89. Купавцев, Т.С. Компетентностная модель подготовки сотрудников МВД России / Т.С. Купавцев // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2013. - № 11 (105). - С. 85-90.

90. Ладухина, М.В. Развитие правового сознания студентов юридического вуза / М.В. Ладухина // Вестник Московского университета МВД России. -2020. - № 7. - С. 304-310;

91. Латыпова, Д.М. Проведение практического занятия по уголовному праву у курсантов в интерактивной форме по типу кейс-метод / Д.М. Латыпова // Организация образовательного процесса в ВУЗах: современное состояние, проблемы и перспективы: сборник материалов научно-методической конференции. - Рязань, 2017. - С. 143-148.

92. Лелетова, М.В. Организация междисциплинарных тренингов / М.В. Лелетова // Юридическая наука и практика: Вестник Нижегородской академии МВД России. - 2016. - № 4 (36). - С. 345-352.

93. Леонтьев, Д. А. Что дает психологии понятие субъекта: субъектность как измерение личности / Д. А. Леонтьев // Эпистемология & философия науки. -2010. - Т. XXV. - № 3. - С. 136-160.

94. Лодде, О.А. Зарождение и развитие представлений об «образовательной среде» как фундаментальной единице образовательной системы: теоретический обзор / О.А. Лодде // Педагогика. Вопросы теории и практики. - 2021. - Т. 6. - № 1. - С. 9-16.

95. Магомедова, Р.М. Сущность и структура профессиональной компетентности будущего юриста / Р.М. Магомедова, Ш.И. Булуева // МНКО. -2020. - № 3 (76). - С. 163-164.

96. Малахова, О.Ю. Рефлексивно-образовательная среда вуза как педагогический феномен / О.Ю. Малахова // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2019. - № 6. - С. 84-85.

97. Мальцева, О.А. Особенности профессиональной подготовки курсантов в вузе МВД России / О.А. Мальцева // Психология и педагогика служебной деятельности. - 2020. - № 4. - С. 70-72.

98. Мальцева, Т.Е. Логико-семантический анализ новой субъектцентристской парадигмы образования / Т.Е. Мальцева // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. - 2016. - № 4 (72). - С. 183-187.

99. Мальцева, Т.В. Портфолио-процесс и метод проектов в образовательной среде ведомственного вуза МВД России / Т.В. Мальцева, Е.Н. Сепиашвили // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2015. -№ 3 (62). - С. 83-87.

100. Мандрыка, Ю.С. Психолого-педагогические условия использования интерактивных образовательных технологий в обучении курсантов вуза МВД / Ю.С. Мандрыка // Глобальный научный потенциал. - 2023. - № 8 (149). -С.132-143.

101. Миннеханова С^. Практико-ориентированные методики профессиональной подготовки юристов / С^. Миннеханова // Право и практика. - 2017. - № 1 (16). - С. 33-35.

102. Мещерякова, Е.И. Управление практико-ориентированным обучением курсантов как условие повышения эффективности профессионально-личностного становления / Е.И. Мещерякова, И.С. Панферкина // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2013. - № 2 (53). - С. 21-24.

103. Мироненко, С.Н. Оценка сформированности критического мышления у обучающихся в общеобразовательной школе / С.Н. Мироненко, Л.П. Тихонова, Н.П. Сиротина // Вестник Череповецкого государственного университета. -2020. - № 1 (94). - С. 185-196.

104. Михайлова, Т.Н. Содержательная сторона процесса формирования общекультурной компетентности курсантов вузов МВД России / Т.Н. Михайлова, И.А. Маланов, В.Б. Цыренова // Вестник ТГПУ (TSPU Bulletin). - 2019. - № 8 (205). - С.92-97.

105. Мичурина, О.В. О преимуществах деловой игры как формы практических занятий при подготовке магистров для подразделений дознания системы МВД России / О.В. Мичурина, О.В. Химичева // Вестник Московского университета МВД России. - 2020. - № 4. - С.156-159.

106. Моисеева, Ю. А. Подходы к моделированию квазипрофессиональной деятельности студентов // Ярославский педагогический вестник. - 2019. - №5. -С. 74-80.

107. Мородумов, Р.Н. Оценка качества высшего образования в системе МВД России: современные подходы/ Р.Н. Мородумов, А.А. Базулина, Н.И. Батурина // Вестник экономической безопасности. - 2020. - № (1). -С.347-350.

108. Найн, А.Я. О методологическом аппарате диссертационных исследований / А.Я. Найн // Педагогика. - 1995. - № 5. - С. 44-49.

109. Нарутто, С.В. Профессиональная компетентность будущих юристов: теоретический, практический и личностный аспекты / С.В. Нарутто // Актуальные проблемы российского права. - 2017. - № 2 (75). - С. 29-36.

110. Низамова, Ч.И., Добротворская, С.Г. Анализ и уточнение дефиниции и классификационных групп педагогических условий / Ч.И. Низамова,

С.Г. Добротворская // Научные ведомости. Серия: Гуманитарные науки. - 2019. -№ 4. - С. 623-625.

111. Непочатых, Е.П. Развитие представлений о понятиях «компетенция» и «компетентность» / Е.П. Непочатых // Научные ведомости. Серия: Гуманитарные науки. - 2013. - № 20 (163). - С.243-250.

112. Нимировская, Ю.К. Современные образовательные технологии в инновационной деятельности педагогического работника образовательных организаций МВД России / Ю.К. Нимировская, В.В. Нимировский // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. - 2019. - № 1 (81). -С. 190-197.

113. Новосельская, С.Р. Диагностика образа профессии курсантов методом контент-анализа текста / С.Р. Новосельская // Психология и педагогика служебной деятельности. - 2022. - № 4. - С. 254-258.

114. Остапенко, И.А. Интерактивные методы обучения в преподавании психологии профессионального образования / И.А. Остапенко // Современное образование. - 2021. - № 2. - С. 45-52.

115. Палий В.М. Социально-педагогические аспекты повышения мотивации курсантов Московского университета МВД России имени В.Я. Кикотя / В.М. Палий, Я.К. Евстафиади, А.И. Вшивцев // Психология и педагогика служебной деятельности. - 2022. - № 4. - С. 187-190.

116. Панченко, В.Ю. Профессиональная подготовка студентов юристов к оказанию юридической помощи: необходимость новых подходов /

B.Ю. Панченко, И.А. Шевченко // Юрист ВУЗа. - 2013. - № 2. - С. 15-28.

117. Пафифова, Б.К. Ситуационно-ролевые игры как одна из форм интерактивных методов обучения в высшей школе / Б.К. Пафифова // Вестник Майкопского государственного технологического университета. - 2015. - №1. -

C. 110-116.

118. Перетятько, Н.М. Особенности применения активных и интерактивных форм и методов обучения при изучении дисциплины

«Уголовный процесс» / Н.М. Перетятько // Вестник Московского университета имени С. Ю. Витте. - 2017. - №3(12). - С.78-85.

119. Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса : учебник и практикум для вузов / под общ. ред. А.С. Обухова. - М.: Юрайт, 2020. - 422 с.

120. Пылев, С.С. «Бороться и искать, найти и не сдаваться»: об опыте преподавания профессиональной этики / С.С. Пылев // Философские исследования и современность: сборник научных трудов. - Москва, 2019. -С. 209-212.

121. Ревякина, И.И., Белкина В.Н. Рефлексивные методы обучения в профессиональной школе / И.И. Ревякина, В.Н. Белкина // Ярославский педагогический вестник. - 2012. - № 2. - С. 210-212.

122. Ровина, Е.Е. Интерактивные методы на лекции: опыт использования и анализ результатов / Е.Е. Ровина // Современный ученый. - 2020. - № 4. -С.73-76.

123. Родин, В.Ф., Скрипкина, А.В., Щуров, Е.А. Педагогическая фасилитация формирования профессионально важных качеств личности курсантов / В.Ф. Родин, А.В. Скрипкина, Е.А. Щуров // Вестник экономической безопасности. - 2019. - № 4. - С. 422-426.

124. Русскова, Ю.Н. Дидактическая модель формирования профессиональных компетенций курсантов образовательных организаций МВД России посредством интерактивных технологий / Ю.Н. Русскова // Психология и педагогика служебной деятельности. - 2021 - №1. - С 78-83.

125. Рубцов, В.В., Исаев, Е.И., Конокотин, А.В. Учебная деятельность как зона ближайшего развития рефлексивных и коммуникативных способностей детей 6-10 лет / В.В. Рубцов, Е.И. Исаев, А.В. Конокотин // Культурно-историческая психология. - 2022. - № 1. - С. 28-40.

126. Сандаков, Д.А. Имитационный судебный процесс как активная форма обучения будущих юристов / Д.А. Сандаков // Марийский юридический вестник. - 2014. - № 3. - С. 22-25.

127. Садовникова, Г.Д. Особенности преподавания дисциплин государственно-правового цикла с применением интерактивной методики / Г.Д. Садовникова // Актуальные проблемы российского права. - 2017. -№ 2 (75). - С.37-44.

128. Саидов, З.А. Педагогические условия формирования профессиональной субъектности будущих юристов в процессе осуществления проектной деятельности / З.А. Саидов // Современное педагогическое образование. - 2024. - № 11. - С. 371-376.

129. Седых, Т.В. Применение интерактивных методов на занятиях с курсантами вузов МВД по дисциплине «Уголовно-процессуальное право» / Т.В. Седых // Мир науки, культуры, образования. - 2021. - № 2 (87). -С. 243-245.

130. Сезонова, Т.В. Имитационно-профессиональные игры как элемент практико-ориентированного подхода в обучении криминалистике в ведомственном вузе МВД / Т.В. Сезонова // Ученые записки Орловского государственного университета. - 2021. - № 1 (90). - С. 253-256.

131. Сенаторова, О.Ю. Практико-ориентированный подход в обучении сотрудников органов внутренних дел / О.Ю. Сенаторова // Образование. Наука. Научные кадры. - 2019. - № 3. - С. 181-183.

132. Сердюк, Н.В Система подготовки кадров в органах внутренних дел Российской Федерации / Н.В. Сердюк, А.С. Семченко // Прикладная психология и педагогика. - 2020. - Т.5. - № 1. - С.2 05-220.

133. Скляренко, И.С. Практико-ориентированный подход в подготовке сотрудников органов внутренних дел Российской Федерации / И.С. Скляренко //Академическая мысль. - 2022. - № 3 (20). - С. 93-99.

134. Скляренко, И.С. Профессиональная подготовка в образовательных организациях МВД России на основе современных педагогических подходов / И.С. Скляренко, И.Д. Мариновская // Прикладная психология и педагогика. -2020. - Т.5. - № 1. - С. 36-46.

135. Слесарева, Е.А. Смысложизненные ориентации как компонент смысловой сферы личности процесса профессионализации курсантов Московского университета МВД России имени В.Я. Кикотя / Е.А. Слесарева, С.Ю. Михайлова, Д.Е. Смирнов// Вестник Московского университета МВД России. - 2020. - № 8. - С. 316-325.

136. Скобина, Е.А. Мотивация учебной деятельности студентов юридического факультета / Е.А. Скобина // Universum: психология и образование. - 2017. - № 2 (32). - С. 20-27.

137. Сластенин, В.А. Личностно-ориентированные технологии профессионально-педагогического образования / В.А. Сластенин // Сибирский педагогический журнал. - 2008. - № 1. - С. 49-74.

138. Семенов, И.Н., Степанов, С.Ю. Рефлексия в организации творческого мышления и саморазвития личности / И.Н. Семенов, С.Ю. Степанов // Вопросы психологии. - 1983. - №2. - С. 35-42.

139. Симонов, Н.В. Сущность и структура профессиональной компетентности: анализ подходов и определение понятий / Н.В. Симонов // Вестник Северо-Кавказского федерального университета. - 2018. - № 1 (64). -С. 186-191.

140. Скобина, Е.А. Мотивация учебной деятельности студентов юридического факультета / Е.А. Скобина // Universum: психология и образование. - 2017. - № 2 (32). - С. 20-27.

141. Слободчиков, В.И. Образовательная среда: реализация целей образования в пространстве культуры / В.И. Слободчиков // Новые ценности образования: культурные модели школ. - 2007. - № 7. - С. 36-68.

142. Спицина, Д. В. Кейс-стади как метод развития универсальных компетенций будущих экономистов / Д. В. Спицина, Г. В. Сороковых // Языки и культуры в современном мире : материалы XVII Международной научнопрактической конференции (Москва, 13-14 октября 2022 г.). - Москва: Издательский дом МЭИ, 2023. - С. 376-378

143. Старостин, В.Г. Значение реализации практико-ориентированной модели обучения при формировании профессионально важных качеств курсантов образовательных организаций МВД России / В.Г. Старостин, Ф.Ф. Халилуллин // Ученые записки Казанского юридического института МВД России. - 2022. - Т. 7. - № 2 (14). - С. 137-143.

144. Тарчоков, Б.А. Применение активных и интерактивных методов обучения в процессе профессиональной подготовки слушателей образовательных организаций МВД России / Б.А. Тарчоков, М.А. Тарчокова // Журнал прикладных исследований. - 2021. - Т.5. - №. 2. - С. 152-156.

145. Тарасенко, О.А. Современные методы преподавания юридических дисциплин / О. А. Тарасенко // Актуальные проблемы российского права. — 2016. - № 9 (70). - С. 217-228.

146. Тараканов, А.В. Рефлексивная готовностьк освоению профессиональных компетенций / А.В. Тараканов, И.В. Архипова, М.В. Ляшенкос и др. // Сибирский психологический журнал. - 2020. - № 76. -С. 105-124.

147. Татур, Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалистов / Ю.Г. Татур // Высшее образование сегодня. - 2004. - № 3. -С. 21-26.

148. Толстых, С.К. Методы совершенствования профессиональной подготовки со слушателями вузов МВД России / С.К. Толстых, Д.С. Толстых, А.В. Ежова // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2020. -№ 10 (188). - С. 377-381.

149. Тихомиров, С.Н., Третьяченко, Е.И. К вопросу о формировании рефлексивного компонента у курсантов образовательных организаций МВД России посредством изучения гуманитарных дисциплин / С.Н. Тихомиров, Е.И. Третьяченко // Психология и педагогика служебной деятельности. 2022. -№ 2. - С. 169-172.

150. Третьяченко, Е.И., Васькина, Ю.Д., Пожималина, А.Ю. Психолого-педагогическая подготовка выпускников образовательных организаций высшего

образования к преодолению профессиональных трудностей / Е.И. Третьяченко, Ю.Д. Васькина, А.Ю. Пожималина // Психология и педагогика служебной деятельности. - 2024. - № 4. - С. 133-138.

151. Третьяченко, Е.И. Развитие рефлексивного компонента профессиональных компетенций курсантов: некоторые результаты эмпирического исследования / Е.И. Третьяченко // Современное профессиональное образование. -2025. - № 2-1. - С. 198-204.

152. Третьяченко, Е.И. Изучение и формирование рефлексивного компонента профессиональных компетенций курсантов образовательных организаций МВД России / Е.И. Третьяченко // Современное педагогическое образование. - 2025. - № 4. - С. 250-253.

153. Уханова, Н.В. Методика проведения ролевых игр на практических занятиях по учебной дисциплине «Предварительное следствие в органах внутренних дел» / Н.В. Уханова // Вестник экономической безопасности. -

2018. - № 3. - С. 270-274.

154. Ушева, Т.Ф. Опыт социализации студентов в вузе: рефлексивный подход / Т.Ф. Ушева // Вестник Кемеровского государственного университета. -2015. - № 3 (63). - С. 64-68.

155. Федорова, М.А. Рефлексивная среда как условие гуманитаризации профессионального образования (научный обзор) / М.А. Федорова, М.В. Цыгулева // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 5. -С. 453-465.

156. Филатова, Е.В., Ксенофонтова, С.Б. Учебно-профессиональная мотивация студентов разных направлений подготовки / Е.В. Филатова, С.Б. Ксенофонтова // Историческая и социально-образовательная мысль. -

2019. - Т. 11. - № 1. - С. 57-65.

157. Халилуллин, Ф.Ф. Особенности и условия совершенствования процесса профессиональной подготовки курсантов вузов МВД России / Ф.Ф. Халилуллин, В.Г. Старостин // Ученые записки Казанского юридического института МВД России. - 2020. - Т. 4. - №2(10). - С. 247-251.

158. Хлусова, А.А. Моделирование рефлексивной среды педагогического вуза как факторформирования рефлексивной компетентности студентов / А.А. Хлусова // Вестник Таганрогского института имени А. П. Чехова. - 2010. -№ 3. - С. 365-369.

159. Хомякова, Н.П. Юридическая задача как основополагающая технология иноязычной профессиональной подготовки юристов / Н.П. Хомякова // Вестник Московского государственного лингвистического университета. - 2010. - № 591. - С. 54-63.

160. Хуторской, А.В. Методологические основания применения компетентностного подхода к проектированию образования / А.В. Хуторской // Высшее образование в России. - 2017. - № 12. - С. 85-91.

161. Цветков, В.Л. Психолого-педагогические условия развития познавательного интереса у курсантов образовательных организаций системы МВД России / В.Л. Цветков, А.А. Рожков // Вестник Барнаульского юридического института МВД России. - 2017. - № 2 (33). - С. 191-193.

162. Шавалеев, А.Ф. Основные направления модернизации гуманитарной подготовки курсантов вузов МВД России / А.Ф. Шавалеев // Проблемы современного педагогического образования. - 2021. - № 1 (73). - С. 324-326.

163. Шадриков, В.Д. Личностные качества педагога как составляющие профессиональной компетентности / В. Д. Шадриков // Вестник Ярославского гос. ун-та им. П. Г. Демидова. Серия «Психология». - 2006. - № 1. - С. 15-21.

164. Шварева, Л.В. Педагогическое сопровождение формирования профессиональной субъектности студентов вуза посредством рефлексивно-ориентированных упражнений / Л.В. Шварева, О.В. Варникова // Проблемы современного педагогического образования. - 2022. - № 76-2. - С. 239-242

165. Шевченко, И.В. Моделирование проблемных ситуаций как основной метод проведения практических занятий по юриспруденции / И.В. Шевченко, Н.Р. Шевченко // Гуманитарные науки и образование в Сибири. - 2016. - № 4 (22). - С. 87-90.

166. Шехмирзова, А.М., Грибина, Л.В. Методологический анализ дефиниций понятий «компетенция» и «результаты обучения» / А.М. Шехмирзова, Л.В. Грибина // Russian Journal of Education and Psychology. -2020. - Т.11. - № 1. - С. 64-75.

167. Широких, С.В. Организационно-педагогические условия формирования правоприменительной компетентности будущих юристов / С.В. Широких // Сибирский педагогический журнал. - 2022. - № 1. - С. 107-115.

168. Шумакова, И.А. Понятие «рефлексивная образовательная среда» в философии образования / И.А. Шумакова // Научные ведомости. - 2008. - № 4 (44). - С. 64-75.

169. Юдин, В.В. Субъектно-ориентированный тип педагогического процесса - ключевое направление реализации ФГОС / В.В. Юдин // Образовательная панорама. Ярославская область: пространство образовательных возможностей. - 2015. - № 1 (3). - С. 58-62.

170. Ярычев, Н.У. Педагогические условия эффективного функционирования системы педагогического обеспечения практико-ориентированной направленности подготовки будущего юриста в процессе обучения в высшей школе / Н.У. Ярычев, А.А. Цамаева // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 1-1. - С. 926-932.

Учебная и научная литература:

171. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова-Славская. - М. : Мысль, 1991. - 299 с.

172. Акулова, О.В. Конструирование ситуационных задач для оценки компетентности учащихся: учебно-методическое, пособие для педагогов школ / О.В. Акулова, С.А. Писарева, Е.В. Пискунова. - СПб. : КАРО, 2008. - 92 с.

173. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г. Ананьев. -СПб. : Питер, 2001. - 272 с.

174. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. - СПб. : Питер, 2010. - 288 с.

175. Ананьин, О.Ю. Методы и организация научных исследований в образовательной организации МВД России / О.Ю. Ананьин, И.Г. Евсеева, С.Н. Тихомиров. - Рязань : ИП Викулов К.В., 2021. - 176 с.

176. Андреев, В. И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности / В.И. Андреев. - Казань : Изд-во КГУ, 1988. — 238 с.

177. Афанасьев, В.В. Математическая статистика в педагогике / В.В. Афанасьев, М.А. Сивов. - Ярославль : Ярославский гос. пед. ун-т им. К. Д. Ушинского, 2010. - 75 с.

178. Бабанский, Ю.К. Избранные педагогические труды / сост. М.Ю. Бабанский. - М. : Педагогика, 1989. - 190 с.

179. Башлуева, Н.Н. Повышение эффективности процесса обучения курсантов вузов МВД России: монография / Н. Н. Башлуева. - Руза : Московский обл. фил. Московского университета МВД России, 2012. - 122 с.

180. Беспалько, В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалиста / В.П. Беспалько, Ю.Г. Татур. - М. : Высшая школа, 1989. - 149 с.

181. Бизяева, А.А. Психология думающего учителя: педагогическая рефлексия / А.А. Бизяева. - Псков : ПГПИ, 2004. - 216 с.

182. Блауберг, И.В., Юдин Э.П. Становление и сущность системного подхода / И.В. Блауберг, Э.П. Юдин. - М.: Наука, 2003. - 270 с.

183. Богин, В.Г. Обучение рефлексии как способ формирования творческой личности / В.Г. Богин; под ред. И.Я. Лернера, И.К. Журавлева. - М. : изд. Института теоретической педагогики и международных исследований в образовании Российской Академии образования, 1993. - С. 159-175;

184. Большая российская энциклопедия / под ред. Ю.С. Осипова и др. - М. : Большая Российская энциклопедия, 2017. - 766 с.

185. Боровиков, В.Б. Уголовное право. Общая и Особенная части. Практикум : учебник для среднего профессионального образования / В.Б. Боровиков. - Москва : Издательство Юрайт, 2025. - 375 с.

186. Граничина, О.А. Математико-статистические методы психолого-педагогических исследований / О.А. Граничина. - СПб.: Изд-во ВВМ, 2012. - 115 с.

187. Демин, С.Е. Математическая статистика: учебно-методическое пособие / С.Е. Демин, Е.Л. Демина. - Нижний Тагил : НТИ (филиал) УрФУ, 2016. - 284 с.

188. Дознание в органах внутренних дел : учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению подготовки «Юриспруденция» / Ф.К. Зиннуров, Д.А. Иванов, О.В. Химичева [и др.]. - М. : ООО Издательство «Юнити-Дана», 2025. - 575 с.

189. Журавлева, О.П. Интерактивный режим организации современного образовательного процесса : учебно-методическое пособие / О.П. Журавлева, Л.П. Михалева. - Красноярск : Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева, 2012. - 188 с.

190. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учебное пособие для студентов высших пед. учеб. заведений / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. - М. : Академия, 2007. - 206 с.

191. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования / В.И. Загвязинский. - М. : Академия, 2005. - 208 с.

192. Замятина, О.М. Моделирование систем: учебное пособие / О.М. Замятина. - Томск : Изд-во ТПУ, 2009. - 204 с.

193. Золкин, А.Л. Философия образования / А.Л. Золкин. - М. : Московский университет МВД России им. В.Я. Кикотя, 2017. - 234 с.

194. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2000. - 512 с.

195. Карпов, А.В. Методологические основы психологического анализа информационной деятельности / А.В. Карпов. - Ярославль: Филигрань, 2021. -616 с.

196. Компетентностно-ориентированные задания в системе высшего образования / А.А. Шехонин, В.А. Тарлыков, И.В. Клещева [и др.]. - Санкт-Петербург : Университет ИТМО, 2014. - 100 с.

197. Краевский, В.В., Хуторской, А.В. Основы обучения. Дидактика и методика: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / В.В. Краевский, А.В. Хуторской. - М.: Академия, 2007. - С. 352.

198. Кругликов, В.Н. Интерактивные образовательные технологии: учебник и практикум для академического бакалавриата / В.Н. Кругликов, М.В. Олейникова. - М. : Юрайт, 2019. - 353 с.

199. Кузнецов, А.О., Чесноков, Н.А. Педагогика высшего юридического образования: учебно-методическое пособие / под общ. ред. С.Н. Будая. - М. : Университет прокуратуры Российской Федерации, 2023. - 100 с.

200. Кулюткин, Ю.Н. Диалог как предмет педагогической рефлексии / Ю.Н. Кулюткин. - СПб. : СПб. АППО, 2002. - 75 с.

201. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность : учебное пособие /

A.Н. Леонтьев. - 2-е изд., стер. - М. : Смысл : Академия, 2005. - 352 с.

202. Мариновская, И.Д., Тихомиров, С.Н. Юридическая психология: учебное пособие / И.Д. Мариновская, С.Н. Тихомиров. - М. : Дело : Академия народного хозяйства при Правительстве РФ, 2005. - 384 с.

203. Мамардашвили, М.К. Формы и содержания мышления (к критике гегелевского учения о формах познания) / М.К. Мамардашвили. - М. : Высшая школа, 1968. - 191 с.

204. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. - М. : Знание, 1996. - 308 с.

205. Маркс, К., Энгельс, Ф. Сочинения в 30-ти томах. Том 23 / К. Маркс, Ф. Энгельс. - М.: Изд-во Политиздат, 1955. - 302 с.

206. Метаева, В.А. Развитие профессиональной рефлексии в последипломном образовании: методология, теория, практика /

B.А. Метаева. - М.: Наука, 2006. - 310 с.

207. Методика преподавания юриспруденции в высшей школе : учебное пособие / О.Н. Коршунова, В.В. Омельянович, К.И. Тимощук [и др.]. - Санкт-Петербург : Санкт-Петербургский юридический институт (филиал) федерального государственного казенного образовательного учреждения высшего образования «Университет прокуратуры Российской Федерации», 2023. - 119 с.

208. Митина, Л.М. Психология личностно-профессионального развития субъектов образования / Л.М. Митина. - СПб. : Нестор-История, 2014. - 376 с.

209. Моделирование семинарских и практических занятий в образовательных организациях МВД России / М.М. Байдаев, О.М. Боева, В.И. Земзерева [и др.]. - М. : Академия управления МВД России, 2024. - 129 с.

210. Муштавинская, И.В. Рефлексивные технологии в обучении взрослых / И.В. Муштавинская. - СПб. : АППО, 2008. - 154 с.

211. Новиков, А.М. Методология образования / А.М. Новиков. - М. : Эгвест, 2002. - 320 с.

212. Овчинникова, О.Г. История государства и права зарубежных стран : учебное пособие / О.Г. Овчинникова. - Саратов : Научная книга, 2019. - 383 с.

213. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка. 100 000 слов, терминов и выражений / С.И. Ожегов. - М. : Изд. ACT, 2016. - 1376 с.

214. Оробинский, В.В. Чему не учат на юрфаке: все части легендарной трилогии / В.В. Оробинский. - Ростов н/Д : Феникс, 2020. - 573 с.

215. Педагогика : учебник / Н.Ф. Гейжан, А.А. Кочин, А.С. Душкин [и др.].

- Санкт-Петербург : Санкт-Петербургский университет Министерства внутренних дел Российской Федерации, 2020. - 300 с.

216. Педагогический энциклопедический словарь / под. ред. Б.М. Бим-Бад.

- М. : Большая Российская энциклопедия, 2003 - 528 с.

217. Педагогические подходы к развитию личности сотрудника органов внутренних дел / Н.В. Ходякова, Н.В. Сердюк, И.С. Скляренко [и др.]. - М. : Общество с ограниченной ответственностью «Проспект», 2021. - 192 с.

218. Петровский, В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности / В.А. Петровский. - Ростов н/Д.: Феникс, 1996. - 512 с.;

219. Правоприменительная деятельность: история и современность / под общ. ред. А.В. Гаврицкого. - Ростов-на-Дону : ИП «Беспамятнов С.В.», 2019. - 418 с.

220. Практико-ориентированные технологии обучения в юридическом вузе. Клинические методы обучения при преподавании основных дисциплин: материалы II Московского юридического форума (Москва, 2-4 апреля 2015 г.) / под общ. ред. В.Н. Синюкова. - М. : Издательский центр Университета имени О.Е. Кутафина, 2015. - 188 с.

221. Профессиональная подготовка полицейских : учебник в 4 частях / Н.С. Нижник, Е.В. Коновалов, Е.В. Киричек [и др.]. - Москва : Департамент государственной службы и кадров МВД России, 2021. - 456 с.

222. Прудников, М.Н. История государства и права зарубежных стран : учебник для бакалавров / М. Н. Прудников.- М. : Издательство Юрайт, 2016. - 813 с.

223. Психология и педагогика в профессиональной служебной деятельности сотрудников органов внутренних дел : учебник / А.С. Душкин, Н.А. Гончарова, Н.Ф. Гейжан [и др.]. - Санкт-Петербург : Санкт-Петербургский университет Министерства внутренних дел Российской Федерации, 2024. - 256 с.

224. Психология оперативно-розыскной деятельности : учебное пособие / В.М. Шевченко. - М.: АСВ, 2020. - 255 с.

225. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие, реализация: пер. с англ. / Равен Дж. - М. : Когито-Центр, 2002. - 396 с.

226. Рассолов, М.М. История отечественного государства и права до XIX века : учебник для вузов / М.М. Рассолов, П.В. Никитин. - М. : Издательство Юрайт, 2025. - 311 с.

227. Реан, А. А. Психология и психодиагностика личности. Теория, методы исследования, практикум / А.А. Реан. - СПб. : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2006. - 255 с.

228. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. -СПб. : Питер, 2000. - 720 с.

229. Сборник задач по уголовному процессу : задачник / Е.Ю. Алонцева, А.В. Андреев, В.К. Бобров [и др.]. - Москва : Московский университет Министерства внутренних дел Российской Федерации им. В.Я. Кикотя, 2020. - 314 с.

230. Свинарева, О.В. Технологии профессионально-ориентированного обучения / О.В. Свинарева, С.Н. Тихомиров. - М. : Издательство «Саратовский источник», 2023. - 289 с.

231. Словарь педагогического обихода: основные термины и понятия по общей и социальной педагогике / В.Д. Самойлов, О.Б. Алпатова, Р.Р. Садеков, С.Н. Тихомиров. - М. : Московский университет Министерства внутренних дел Российской Федерации им. В.Я. Кикотя, 2012. - 120 с.

232. Свинарева, О.В., Тихомиров, С.Н. Современные практики воспитания студентов и их реализация в образовательных организациях МВД России: идеи, технологии, результаты / О.В. Свинарева, С.Н. Тихомиров. - М. : Издательство «Саратовский источник», 2023. - 206 с.;

233. Столяренко, А.М. Общая и профессиональная психология / А.М. Столяренко. - М. : ФОРУМ-ИНФРА, 2003. - 334 с.

234. Талызина, Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний / Н.Ф. Талызина. - М. : Из-во МГУ, 1975. - 344 с.

235. Тихомиров, С.Н. Педагогика высшей школы / С.Н. Тихомиров. - М. : Московский университет Министерства внутренних дел Российской Федерации им. В.Я. Кикотя, 2016. - 117 с.

236. Тихомиров, С.Н., Третьяченко, Е.И. Критическое мышление и педагогические способы его формирования: учебное пособие / С.Н. Тихомиров, Е.И. Третьяченко. - М., 2025. - 132 с.

237. Торгашев Г.А. Методика преподавания юриспруденции в высшей школе: учебное пособие / Г.А. Торгашев. - М. : Российский государственный университет правосудия, 2016. - 186 с.

238. Хуторской, А.В. Общепредметное содержание образовательных стандартов / А.В. Хуторской. - М. : Ин-т инновационных новых образовательных технологий, 2002. - 330 с.

239. Черниловский, 3.М. Римское частное право: элементарный курс / 3.М. Черниловский. - М. : Новый юрист, 1997. - 224 с.

240. Шаров, А.С. Психология культуры, образования и развития человека: учебное пособие / А.С. Шаров. - Омск : Изд-во ОмГПУ, 2013. - 300 с.

241. Щедровицкий, Г.П. Рефлексия. Избранные труды / Г.П. Щедровицкий. -М.: Шк. Культ. Полит., 1995. - 800 с.

242. Юдин, В.В., Паладьев С.Л., Головлева С.М. Проектирование педагогических систем: уч. пособие / В.В. Юдин, С.Л. Паладьев, С.М. Головлева. - Ярославль : РИО ЯГПУ 2017. - 115 с.

243. Ядов, В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы / В.А. Ядов. - Самара : Самар, ун-т, 1995. - 328 с.

244. Яковлев, Е.В. Педагогическое исследование: содержание и представление результатов / Е.В. Яковлев, Н.О. Яковлева. - Челябинск : Изд-во РБИУ, 2010. - 217 с.

245. Ясвин, В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В.А. Ясвин. - М. : Смысл. 2001. - 365 с.

Диссертации, монографии, авторефераты диссертаций:

246. Адольф, В.А. Управление проектированием профессиональной подготовки выпускника гуманитарного вуза в рыночных условиях : монография / В.А. Адольф, С.В. Анюшин, С.В. Гришаев. - Москва : Академия труда и социальных отношений, 2011. - 302 с.

247. Аулова, Н.В. Формирование аналитико-рефлексивной компетентности будущего учителя в системе высшего профессионального образования : дис... канд. пед. наук : 13.00.08 / Н.В. Аулова. - Белгород, 2011. - 194 с.

248. Беликов, В. А. Философия образования личности: деятельностный аспект: монография / В. А. Беликов. - М. : Владос, 2004. - 357 с.

249. Беляев, Г. Ю. Педагогическая характеристика образовательной среды в различных типах образовательных учреждений : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Г.Ю. Беляев. - Москва, 2000. - 24 с.

250. Бережнова, О.В. Рефлексивная деятельность как педагогическое условие саморазвития студентов вуза : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / О.В. Бережнова. - Ростов н/Д, 2005. - 188 с.

251. Вербицкий, А.А., Ларионова, О.Г. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции: монография / А.А. Вербицкий, О.Г. Ларионова. - М. : Логос, 2017. - 336 с.

252. Верзунова, Л.Б. Педагогические условия рефлексивного управления учебной деятельностью студентов колледжа : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Л.В. Верзунова. - Белгород, 2000. - 204 с.

253. Выгузова, Е.В. Формирование готовности к будущей правоприменительной деятельности курсантов образовательных организаций высшего образования МЧС России : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Е.В. Выгузова. - Екатеринбург, 2015. - 22 с.

254. Гайтова Л. Х.-М. Практико-ориентированное обучение студентов-юристов в условиях юридической клиники в традициях наставничества : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Л. Х.-М. Гайтова. - Владикавказ, 2014. - 21 с.

255. Давыдова Г.И. Рефлексивный диалог в образовательном процессе вуза : дис. ... докт. пед.наук: 13.00.08 / Г.И. Давыдова. - Екатеринбург, 2009. 522 с.

256. Евтихов, О.В. Теоретико-методологические основы формирования профессиональной компетентности курсантов в вузе правоохранительных органов : монография / О.В. Евтихов, В.А. Адольф. - Красноярск : Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева, 2014. - 364 с.

257. Ератова, Т.И. Формирование профессиональной компетентности бакалавров юриспруденции в университете на основе практико-

ориентированной технологии : автореф. дис... канд. пед. наук: 5.8.7 / Т.И. Ератова. - Орел, 2022. - 24 с.

258. Зеер Э.Ф Теоретико-прикладные основания психологии профессионального развития: монография / Э.Ф. Зеер. - Екатеринбург : Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2015. - 194 с.

259. Иванченко, Е.С. Педагогические условия становления экзистенциально значимых качеств личности курсантов образовательных организаций МВД России в процессе интерактивного обучения : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Е.С. Иванченко. - Иркутск, 2022. - 188 с.

260. Игнатьева Е.Ю. Менеджмент знаний в системе менеджмента качества вуза : монография / Е.Ю. Игнатьева. - М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2007. - 116 с.

261. Интерактивные технологии обучения как средство формирования профессиональных компетенций у курсантов образовательных организаций МВД России / Т.В. Мальцева, И.В. Ульянова, В.К. Михайлова [и др.]. -Рязань : ИП Коняхин А.В., 2018. - 260 с.

262. Кежов, А.А. Социально-педагогическое сопровождение формирования профессионально-личностных качеств сотрудников полиции в контексте профессионального и должностного роста: монография / А.А. Кежов. - СПб.: Санкт-Петербургский университет Министерства внутренних дел Российской Федерации, 2017. - 128 с.

263. Купавцев, Т.С. Концепция педагогической поддержки саморазвития личности сотрудника органов внутренних дел Российской Федерации в непрерывном образовании : монография / Т.С. Купавцев. - Москва : Академия управления МВД России, 2022. - 168 с.

264. Кожаев, М.С. Использование интерактивных технологий обучения как средства формирования профессионального творческого мышления курсантов образовательных организаций МВД России : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / М.С. Кожаев. - М., 2019. - 28 с.

265. Лопарёва, М.А. Формирование рефлексивных умений студента в учебно-познавательной деятельности : автореф. дис. канд. пед. наук : 13.00.01 / М.А. Лопарёва. - Оренбург, 2009. - 24 с.

266. Макарова, О.А. Реализация ситуационного подхода к формированию профессиональной компетентности будущих юристов в вузе : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / О.А. Макарова. - Ульяновск, 2019. - 238 с.

267. Мартиросова, Т.А. Формирование готовности к трудовой деятельности будущего бакалавра в образовательном процессе вуза: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Т.А. Мартиросова. - Красноярск, 2016. - 21 с.

268. Минакова, О.В. Формирование аналитико-рефлексивной компетентности будущего врача в процессе профессиональной подготовки дис,... канд. пед. наук: 13.00.08 / Орел. 2021;

269. Нигматуллина, Э.Н. Педагогические условия формирования профессиональной компетентности юриста по направлению подготовки «Международные отношения» / Э.Н. Нигматуллина, С.К. Савицкий, Э.М. Хабибулин. - Ульяновск : ИП Кеньшенская В.В. (издательство «Зебра»), 2015. - 112 с.

270. Пикалова, А.А. Развитие проектной компетентности будущих

бакалавров инженерных направлений подготовки : дис.... канд. пед. наук :

13.00.08 / А.А. Пикалова. - Красноярск, 2020. - 252 с.

271. Проказин Е.С. Развитие рефлексивного компонента профессиональных компетенций курсантов военного вуза при изучении социально-гуманитарных дисциплин : дис... канд. пед. наук : 13.00.08 / Е.С. Проказин. - Армавир, 2021. - 162 с.

272. Рокицкая, Ю.А. Психологическая безопасность и учебно-профессиональная мотивация студентов вуза: монография / Ю. А. Рокицкая, Семенова Е.С. - Челябинск : ЗАО «Библиотека А. Миллера», 2018. - 184 с.

273. Романенко, Н.Л. Педагогические условия развития рефлексивной позиции законопослушного поведения курсантов военных вузов внутренних

войск МВД России : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Н.Л. Романенко. - СПб., 2011. - 141 с.

274. Русскова, Ю.Н. Формирование профессиональных компетенций курсантов образовательных организаций МВД России посредством интерактивных технологий : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Ю.Н. Русскова. - М., 2021. - 26 с.

275. Сайгушев, Н.Я., Тураев, Р.Р., Веденеева, О.А. Рефлексивно-педагогическое управление учебно-познавательной деятельностью студентов : монография / Н.Я. Сайгушев, Р.Р. Тураев, О.А. Веденеева. - СПб: Наукоемкие технологии, 2017. - 132 с.

276. Секлетов, А.В. Формирование аналитической компетентности юридических кадров в процессе профессиональной подготовки в вузе : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / А.В. Секлетов. - Самара, 2015. - 198 с.

277. Синянский, В.А. Профессиональная подготовка курсантов образовательных организаций МВД России на основе ситуационного моделирования : автореф. дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / В.А. Синянский. -М., 2021. - 24 с.

278. Филиппова, Е.О. Моделирование проблемных ситуаций как средство формирования прогностических умений будущего юриста : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Е.О. Филиппова. - Оренбург, 2012. - 23 с.

279. Хайрутдинова, Р.Р. Формирование профессиональных компетенций студентов, будущих юристов на основе учебных деловых игр: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Р.Р. Хайрутдинова. - Ижевск, 2012. - 22 с.

280. Цыгулева, М.В. Развитие рефлексивного компонента профессиональной компетентности будущих инженеров в процессе изучения гуманитарных дисциплин : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / М.В. Цыгулева. -Омск 2017. - 202 с.

281. Шадриков, В.Д. Психология деятельности человека: монография / В.Д. Шадриков. - М. : Институт психологии РАН, 2013. - 463 с.

282. Широких С.В. Формирование правоприменительной компетентности будущих юристов в вузе : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / С.В. Широких. -Красноярск 2024. - 206 с.

Электронные ресурсы:

283. Ильязова Л. М. На пути к рефлексивной образовательной среде вуза / Л.М. Ильязова, Л.Б. Соколова // Сайт теоретического журнала «CREDO». - 2005. -URL: http: //credonew.ru/content/view/464/57/ (дата обращения: 01.12.2024).

284. Мастер-класс для педагогов «Виды проведения рефлексии при организации образовательной деятельности (занятия)». Методическая разработка // Образовательный научный портал. - URL: https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnayarabota/2020/05/20/master-klass-dlya-pedagogov-vidyprovedeniya-refleksii (дата обращения: 12.05.2023).

285. Смолянинова, О.Г. Развитие информационной и коммуникативной компетентности будущих учителей на основе использования мультимедиатехнологий / О. Г. Смолянинова // Сибирский федеральный университет. - URL: http://ipps.sfu-kras.ru/sites/ipps.institute.sfukras.ru/files/ publications/75.pdf (дата обращения: 18.03.2022)

286. Овчинникова, О.Г. История государства и права зарубежных стран : учебное пособие / О. Г. Овчинникова. - Саратов : Научная книга, 2019. - 383 с. -URL: http://www.iprbookshop.ru/80984.html (дата обращения: 19.02.2022).

287. Пискунова, Е.В. Построение компетентностных моделей специалистов как основа проектирования образовательных программ профессионального образования: анализ зарубежных практик // Письма в Эмиссия. Оффлайн: электронный научный журнал. - 2011. - № 10. - URL: www.emissia.org/offline/2011/1660.htm (дата обращения: 19.02.2022)

288. Радионова, Н.Ф., Тряпицына, А.П. Компетентностный подход в педагогическом образовании / Н.Ф. Радионова, А.П. Тряпицына // Электронный научный журнал «Вестник Омского государственного

педагогического университета», 2006. - URL: http://www.omsk.edu/article/ vestnik-omgpu-75. pdf

289. Русова, Н.Ю. Компетентностная структура образовательного результата в педагогическом вузе / Н.Ю. Русова // Форум «Педагогика в современном мире». - URL : http://kafedraforum.narod.ru/index/0-37 (дата обращения: 17.12.2023).

290. Чхутиашвили, Н.В. Новые требования рынка труда к молодым юристам / Н.В. Чхутиашвили // Юридическое образование и наука. - 2010. -№ 4. - URL : https://wiselawyer.ru/poleznoe/42917-novye-trebovaniyarynka-truda-molodym-yuristam (дата обращения: 11.11.2021)

291. Центр развития юридических клиник: официальный сайт. URL: http://codolc.com/files/e9/f2/e9f2aldb9d342264525ae743aad324fd.pdf (дата обращения: 04.05.2023)

292. Щедровицкий Г.П. Рефлексия в деятельности / Г.И. Щедровицкий // Вопросы методологии: Архив номеров (1991-1995). - 1995. - С. 157-188. - URL: http://www.circle.ru/archive/vm/nom (дата обращения: 15.06.2023).

Источники на иностранном языке

293. Broadwell, М.М. Teaching For Learning (XVI) [Electronic resource] / M.M. Broadwell // The Gospel Guardian. - 1969. - Vol. 20. - № 41. - URL: https://edbatista.tvpepad.com/files/teaching-for-learning-martin-broadwell-1969cons ciouscompetence-model.pdf (дата обращения: 17.08.2022)

294. Competence-based learning. A proposal for assessment of generic competences / Ed. A. V. Sanchez & M.P. Ruiz. - Bilbao: university of Deusto, 2008. - 334 p.

295. Glaesser, J. Competence in educational theory and practice: a critical discussion / J. Claesser // Oxford Review of Education. - 2008. - № 45(1). - P. 70-85.

296. Klieme, E., Hartig, J., Rauch, D. The Concept of Competence in Educational Contexts / J. Hartig, E. Klieme, D. Leutner // Assessment of Competencies in Educational Contexts. - 2008. - P. 3-22.

297. Linkin, V. Problems of legal education in contemporary Russia / V. Linkin, Z. Lusegenova, G. Pulenko // E3S Web of Conferences : 14th International Scientific and Practical Conference on State and Prospects for the Development of Agribusiness, INTERAGROMASH 2021, Rostov-on-Don. Vol. 273. - Rostov-on-Don: EDP Sciences, 2021. - DOI 10.1051/e3sconf/202127312100.

298. Shekhar. M. Challenges of legal education in the 21st century / M. Shekhar// Legal Bites, 2017. - P. 47-106

299. Tretyakov, A.L. Legal education of students in the modern educational organizations: problems and some solutions / A.L. Tretyakov // European Journal of Natural History. - 2017. № 5. - P. 109-113.

СПИСОК ИЛЛЮСТРАТИВНОГО МАТЕРИАЛА

Таблица 1. Базовые понятия: «компетентность» и «компетенция». - с. 3940.

Таблица 2. Различие понятий «результат обучения» и «компетенции». -

с. 42

Таблица 3. Учебные дисциплины 2 года обучения и их потенциальный вклад в развитие элементов рефлексивного компонента профессиональных компетенций. - с.52-53.

Таблица 4. Учебные дисциплины 3 года обучения и их потенциальный вклад в развитие элементов рефлексивного компонента профессиональных компетенций. - с.53.

Таблица 5. Характеристика участников опытно-экспериментальной работы, включенных в состав КГ и ЭГ. - с.83.

Таблица 6. Диагностический инструментарий для оценки развития рефлексивного компонента профессиональных компетенций курсантов образовательных организаций МВД России. - 84.

Таблица 7. Уровни развития рефлексивного компонента профессиональных компетенций курсантов образовательных организаций МВД России. С.85.

Таблица 8. Мотивы обучения в вузе МВД России (по методике Т.И. Ильиной). - 116.

Таблица 9. Результаты анкетирования по методике В.А. Ядова на констатирующем этапе исследования. - с. 119.

Таблица 10. Оценка уровня развития знаниевого элемента рефлексивного компонента профессиональных компетенций на констатирующем этапе эксперимента. - с. 120.

Таблица 11. Оценка уровня развития инструменталъно-деятелъностного элемента рефлексивного компонента профессиональных компетенций курсантов на констатирующем этапе исследования. - с. 121.

Таблица 12. Сопоставление уровней мотивационно-ценностного элемента рефлексивного компонента профессиональных компетенций курсантов на констатирующем этапе исследования. - с. 125.

Таблица 13. Сопоставление уровней знаниевого элемента рефлексивного компонента профессиональных компетенций курсантов на констатирующем этапе исследования. (приложение Г)

Таблица 14. Сопоставление уровней инструментально-деятельностного элемента рефлексивного компонента профессиональных компетенций курсантов на констатирующем этапе исследования. (приложение Г).

Таблица 15. Сопоставление уровней развития оценочно-результативного элемента рефлексивного компонента профессиональных компетенций на констатирующем этапе исследования (приложение Г)

Таблица 16. Расчет значимости показателей уровня развития рефлексивного компонента профессиональных компетенций курсантов на констатирующем этапе исследования. - с. 127.

Таблица 17. Расчет значимости уровня показателей развития рефлексивного компонента профессиональных компетенций курсантов на констатирующем этапе исследования. - с. 127.

Таблица 18. Динамика мотивов обучения в вузе, (по методике Т.И. Ильиной), на констатирующем и контрольном этапе работы (в %). - с. 143.

Таблица 19. Итоги развития знаниевого элемента рефлексивного компонента профессиональных компетенций курсантов. - с. 143-144.

Таблица 20. Итоги развития инструментально-деятельностного элемента рефлексивного компонента профессиональных компетенций курсантов. - с. 144

Таблица 21. Итоги оцени удовлетворенности профессией курсантами по результатам реализации формирующего этапа исследования. - с. 146.

Таблица 22. Сопоставление уровней мотивационно-ценностного элемента рефлексивного компонента профессиональных компетенций после опытно-экспериментальной работы. - с. 151.

Таблица 23. Сопоставление уровней знаниевого элемента рефлексивного компонента профессиональных компетенций после опытно-экспериментальной работы. (Приложение З).

Таблица 24. Сопоставление уровней инструментально-деятельностного элемента рефлексивного компонента профессиональных компетенций после опытно-экспериментальной работы (Приложение З)

Таблица 25. Сопоставление уровней развития контрольно-оценочного элемента рефлексивного компонента профессиональных компетенций после опытно-экспериментальной работы (Приложение З).

Таблица 26. Расчет значимости показателей сформированности комплекса элементов рефлексивного компонента профессиональных компетенций курсантов (^критерия Стьюдента). - с. 153.

Таблица 27. Динамика уровня развития ценностно-мотивационного элемента рефлексивного компонента профессиональных компетенций курсантов. - с. 153.

Таблица 28. Динамика уровня развития знаниевого элемента рефлексивного компонента профессиональных компетенций курсантов. - с. 155.

Таблица 29. Динамика уровня развития инструментально-деятельностного элемента рефлексивного компонента профессиональных компетенций курсантов. - с. 156.

Таблица 30. Динамика уровня развития оценочно-результативного элемента рефлексивного компонента профессиональных компетенций курсантов. - с. 157.

Рисунок 1. Терминологическое поле исследования развития рефлексивного компонента профессиональных компетенций. - с. 34.

Рисунок 2. Соотношение методик и форм обучения в реализации компетентностного содержания обучения. - с.43

Рисунок 3. Рефлексивный компонент в структуре профессиональных компетенций курсантов образовательных организаций МВД России. - с.45.

Рисунок 4. Формы организации занятий с курсантами, обучающимися на бакалавриате. С. 54.

Рисунок 5. Методы преподавания курсантам, обучающимися на бакалавриате. -с.55.

Рисунок 6. Этапы проведение опытно-экспериментальной работы. С. 80.

Рисунок 7. Этапы организации занятий по дисциплинам кафедры истории государства и права. - с.100.

Рисунок 8. Итоги диагностики учебной мотивации обучающихся на констатирующем этапе экспериментальной работы, в %. - с.115.

Рисунок 9. Итоги диагностики учебной мотивации обучающихся (по методике Т.И. Ильиной) на констатирующем этапе экспериментальной работы. -с.117.

Рисунок 10. Итоги диагностики учебной мотивации обучающихся (по методике Т.И. Ильиной) на констатирующем этапе экспериментальной работы. -с.118.

Рисунок 11. Итоги диагностики по показателю «отношение к праву» у курсантов, включенных в состав ЭГ и КГ на констатирующем этапе экспериментальной работы, (методика Д.С. Безносова), в %. - с. 118.

Рисунок 12. Данные по уровням развития навыков рефлексии курсантов на констатирующем этапе экспериментальной работы. - с. 122.

Рисунок13. Оценка способности к саморазвитию, самообразованию, курсантов (методика В.И. Андреева) на констатирующем этапе исследования. -с. 123.

Рисунок 14. Самооценка элементов рефлексивного компонента профессиональных компетенций, (по анкетному опросу обучающихся) на констатирующем этапе исследования. - с. 123.

Рисунок 15. Оценка экспертами комплекса элементов рефлексивного компонента профессиональных компетенций обучающихся, (анкета для экспертов) на констатирующем этапе исследования. - с.124.

Рисунок 16. Показатели значимости результатов по опросникам 1, 2, 3. -

с.126.

Рисунок 17. Итоги диагностики учебной мотивации курсантов по результатам реализации формирующего этапа экспериментальной работы, в %. -с.142.

Рисунок 18. Виды отношения к праву у курсантов по результатам реализации формирующего этапа педагогического эксперимента. - с. 143.

Рисунок 19. Итоги развития способности к саморазвитию, самообразованию КГ и ЭГ по результатам реализации формирующего этапа исследования. - с. 145.

Рисунок 20. Итоги развития навыков рефлексии по методике Карпова по результатам реализации формирующего этапа исследования. - с. 146.

Рисунок 21. Результаты диагностики уровня самооценки курсантов по результатам реализации формирующего этапа исследования. - с. 147.

Рисунок 22. Оценка комплекса элементов рефлексивного компонента профессиональных компетенций обучающихся, (анкета для экспертов). - с. 147.

Рисунок 23. Динамика мотивационного-ценностного элемента рефлексивного компонента профессиональных компетенций до и после педагогического эксперимента (в %). - с.

Рисунок 24. Динамика знаниевого элемента рефлексивного компонента профессиональных компетенций до и после педагогического эксперимента (в %). - с. 149.

Рисунок 25. Динамика инструментально-деятельностного элемента рефлексивного компонента профессиональных компетенций до и после педагогического эксперимента (в %). - с. 150.

Рисунок 26. Динамика оценочно-результативного элемента рефлексивного компонента профессиональных компетенций до и после педагогического эксперимента (в %). - с. 150.

Рисунок 27. Динамика уровня развития мотивационно-ценностного элемента рефлексивного компонента профессиональных компетенций. - с. 154.

Рисунок 28. Динамика уровня развития знаниевого элемента рефлексивного компонента профессиональных . - с. 155.

Рисунок 29. Динамика уровня развития инструментально-деятельностного элемента рефлексивного компонента профессиональных компетенций. - с. 156.

Рисунок 30. Динамика уровня развития оценочно-результативного элемента рефлексивного компонента профессиональных компетенций. - с. 158.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение А

Фрагмент ОПОП по направлению подготовки 40.03.02 Обеспечение законности и правопорядка

2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ОПОП по направлению подготовки 40.03.02 Обеспечение законности и правопорядка