Развитие социальной активности студентов в воспитательной работе медицинских колледжей тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Бельтюкова, Оксана Витальевна

• Бельтюкова, Оксана Витальевна
• кандидат наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат наук Бельтюкова, Оксана Витальевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава 1. Теоретические основы развития социальной активности студентов в воспитательной работе медицинских колледжей

1.1 Проблема активности и социальной активности личности в философских, психологических и педагогических исследованиях

1.2 Специфика организации воспитательной работы в медицинских колледжах, ее направления и содержание

1.3 Разработка и обоснование технологии развития социальной активности студентов в воспитательной работе медицинских колледжей

Выводы по 1 главе

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию социальной активности студентов в медицинских

колледжах

/

2.1 Диагностика уровня развития социальной активности студентов медицинских колледжей

2.2 Технология развития социальной активности студентов в воспитательной работе медицинских колледжей

2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по развитию социальной активности студентов медицинских колледжей

Выводы по 2 главе

/

Заключение

Библиографический список

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие социальной активности студентов в воспитательной работе медицинских колледжей»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Современное состояние России характеризуется существенными изменениями в политической, социальной, экономической и культурной жизни общества. Преобразования в стране определяют становление личности, важнейшими характеристиками которой выступают способность к проявлению социальной активности, ответственности и инициативы.

Основные принципы образовательной политики в России, новые социальные требования^ системе российского образования определены законом Российской Федерации «Об образовании», Федеральной программой развития образования, стратегией государственной молодежной политики в Российской Федерации, концепцией развития здравоохранения РФ до 2020 г., национальным проектом «Здоровье», Национальной доктриной образования в РФ, охватывающей период до 2025 г., концепцией долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 г., в которых отмечено, что современное общество нуждается в инициативных, социально активных личностях, готовых к постоянному развитию и самосовершенствованию/ способных творить на благо общества. Однако, в последние годы наблюдается общее снижение социальной активности учащейся молодежи, что обуславливает необходимость проведения специальной работы, стимулирующей ее развитие. Усложняет проблему недостаточное количество общественных организаций и объединений, способствующих социальной активности молодежи. Известно, что в советский период эти функции выполняли пионерская и комсомольская организации.

Большая роль в развитии социальной активности личности принадлежит образованию, в том числе медицинскому, призванному не только готовить квалифицированных специалистов для здравоохранения, но и развивать в них социально значимые качества. Соответственно, перед образовательными учреждениями возникает необходимость в создании

условий для развития социальной активности студентов, удовлетворении их потребности самореализации в социуме. Значительная роль, в этом плане, принадлежит воспитательной работе.

Существует большое количество научных исследований, посвященных изучению проблемы социальной активности личности. В советский период ею занимались Н. И. Болдырев, Н. К. Крупская, А. С. Макаренко, Л. С. Ривес, С. П. Шацкий и др. Отдельные аспекты воспитания этого качества личности активно исследовались в 60-70-е гг. Т. К. Ахаян, Е. В. Бондаревской,

A. В. Зосимовским, И. П. Ивановым, Т. Е. Конниковой, Т. Н. Мальковской, Ю. А. Маринкиной, 1 А. А. Прилепским, В. А. Сухомлинским,

B. А. Тихомировой, А. Г. Харчевым, Д. С. Яковлевой, Т. И. Шамовой и др. Комплексное исследование проблем развития социальной активности личности было предпринято в середине 80-х гг. коллективными усилиями ученых под руководством В. А. Сластенина. Именно в этот период выходят обобщающие работы Р. Г. Казаковой, В. Г. Маралова, А. П. Петрова, В. А. Ситарова и др. В этих исследованиях изучалось развитие социальной активности младших и старших школьников.

Государственный социальный заказ, акцентирует внимание на специалистах нового формата, с социально активной направленностью.

Однако, как показывает анализ научных исследований, проблема развития социальной активности студентов в воспитательной работе средних профессиональных образовательных учреждений остается недостаточно разработанной. В частности в медицинских учебных заведениях, готовящих специалистов со средним специальным образованием для системы здравоохранения, в недостаточно полной мере используется потенциал воспитательной работы, формы и методы, стимулирующие конструктивную социальную активность личности. Воспитательная работа в колледжах осуществляется без учета вышеизложенных положений и специфики образовательного учреждения.

Учитывая сказанное, мы определяем ряд противоречий:

- между системой подготовки студентов медицинских колледжей к

/

профессиональной деятельности, требующей от них проявления социальной активности и отсутствием в педагогике конкретизации данного понятия в современных условиях;

- между осуществлением воспитательной работы в учреждениях среднего профессионального образования и недостаточной разработанностью ее специфики в медицинских колледжах;

- между наличием эмпирического опыта в области развития социальной активности студентов средних профессиональных

образовательных учреждениях и отсутствием технологии ее реализации в

/

воспитательной работе медицинских колледжей.

С учетом выявленных противоречий нами была сформулирована проблема исследования: как эффективно осуществлять развитие социальной активности студентов в воспитательной работе медицинских колледжей?

Актуальность проблемы, выявленные противоречия, а также личный опыт автора обусловили выбор темы диссертационного исследования «Развитие социальной активности студентов в воспитательной работе

медицинских колледжей».

/

Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и апробировать технологию развития социальной активности студентов в воспитательной работе медицинских колледжей.

Объект исследования - развитие социальной активности студентов медицинских колледжей.

Предмет исследования - технология развития социальной активности студентов в воспитательной работе медицинских колледжей.

В соответствии с объектом, предметом и целью исследования была выдвинута следующая гипотеза: процесс развития социальной активности студентов медицинских колледжей будет эффективным и способствовать повышению профессиональной ответственности, если:

- определена сущность социальной активности студентов медицинских колледжей, ее структурные компоненты и показатели;

при осуществлении профессиональной подготовки студентов педагогическим коллективом учитывается специфика воспитательной работы медицинских колледжей;

- определены направления воспитательной работы медицинских колледжей в соответствии со спецификой профессиональной деятельности, методы и формы их реализации;

- разработаны и экспериментально проверены этапы, позволяющие

технологически последовательно развивать социальную активность

студентов в воспитательной работе медицинских колледжей в современных условиях.

В соответствии с проблемой, целью, объектом и гипотезой были сформулированы следующие задачи исследования:

1. Определить сущность социальной активности студентов медицинских колледжей в современном социуме, охарактеризовать ее структурные компоненты и показатели.

2. Выявить специфику организации воспитательной работы медицинских колледжей fro развитию социальной активности у студентов.

3. Определить направления воспитательной работы, способствующие развитию социальной активности студентов медицинских колледжей, методы и формы их реализации.

4. Разработать и экспериментально проверить эффективность технологии развития социальной активности студентов в воспитательной

работе медицинских колледжей.

Теоретико-методологической основой исследования являются:

- психолого-педагогические подходы к процессу формирования и развития личности (Б. t. Ананьев, Л. И. Божович, Е. В. Бондаревская Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Л. С. Рубинштейн, Д. И. Фельдштейн, Д. Б. Эльконин, И. С. Якиманская и др.);

обоснование ^роблемы социального воспитания учащихся (Б. 3. Вульфов, В. Т. Лисовский, А. В. Мудрик, М. И. Рожков, Г. И. Симонова, Л. И. Уманский, А. Г. Харчев, С. Т. Шацкий и др.);

социально-педагогические и психологические идеи активности и социальной активности личности (К. А. Альбуханова-Славская, В. В. Аршавский, Л. П. Буева, В. С. Данюшенков, И. П. Иванов, И. С. Кон, Т. Н. Мальковская, В. Г. Маралов, А. П. Петров, В. С. Ротенберг,

B. А.Ситаров, В. А. Сластенин, В. И. Слободчиков, Д. Б. Эльконин и др.);

- деятельностный подход к развитию личности (Б. Г. Ананьев,

Л. И. Божович, Л. С, Выготский, Н. В. Котряхов, А. Н.Леонтьев,

C. Л. Рубинштейн и др.)

идеи теорий воспитательных систем (О.С. Газман, В. А. Караковский, А. С. Макаренко, Л. И. Новикова, Л. Н. Селиванова, Н. Е. Щуркова и др.);

- теории педагогического стимулирования и мотивации деятельности (Б. Д. Леухин, В. Г. Пряникова, 3. И. Равкин, М. Г. Яновская и др.);

- идеи профессионального образования и профессионального становления личности медицинского работника (А. А. Деркач, Э. Ф. Зеер, Е. А. Климов, А. К. Маркрва и др.);

- теоретические основания современных педагогических технологий (Е. О. Галицких, Л. В. Мардахаев, М. И. Махмутов, П. И. Пидкасистый, Г. К. Селевко и др.).

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы в работе использовались следующие методы исследования:

- теоретические методы: анализ философской, психолого-педагогической, научно-методической литературы и диссертационных работ по теме исследования; изучение нормативно-правовых документов в области образования; обобщение, систематизация, классификация, сравнение, абстрагирование;

эмпирические методы: наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование, метод экспертных оценок, педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный), методы математической статистики обработки данных эксперимента.

Опытно-экспериментальная база исследования: ГОУ СПО «Кировский медицинский колледж» и его филиалы в области (Котельнич, Уржум, Омутнинск, Санчурск, Советск, Яранск), ГОУ СПО «Чебоксарский медицинский колледж», ГОУ СПО «Йошкар-Олинский медицинский колледж». Исследование проводилось с 2004- 2010 гг. в три этапа.

На первом этапе (2005-2006 гг.) формировался научный аппарат исследования, анализировалось состояния проблемы в педагогической, философской, психологической, методологической литературе и диссертационных работах, разрабатывалась программа

опытно-экспериментальной работы.

На втором этапе (2006-2010 гг.) осуществлялась опытно-экспериментальная работа, разрабатывалась технология развития социальной активности студентов в воспитательной работе медицинских колледжей, проводилась проверка гипотезы исследования и анализ полученных результатов.

На третьем этапе (2010-2011 гг.) обрабатывались и обобщались материалы исследования, проводилась их теоретическая доработка, согласовывались полученные результаты, формулировались выводы исследования, оформлялась диссертация.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- определена сущность социальной активности студентов медицинских колледжей, которая рассматривается нами как свойство личности, обусловленное профессиональной мотивацией, здоровьесберегающими ценностями, умениями и навыками санитарно-просветительской деятельности и выражающееся в ответственности, инициативности, гуманных способах взаимодействия с различными возрастными и

социальными категориями населения при оказании медико-социальной помощи; ^

- охарактеризованы структурные компоненты социальной активности студентов медицинских колледжей: эмоционально-ценностный, когнитивно-поведенческий, оценочно-рефлексивный и показатели: интерес, социально-значимые ценности, знания профессионального характера и этико-деонтологических норм будущих медицинских работников, гуманные поступки, ответственность, самооценка, которые проявляются на высоком, среднем и низком уровнях;

- определены направления воспитательной работы с учетом специфики медицинских колледжей ¿профессиональное воспитание, духовно-нравственное, гражданско-патриотическое, формирование культуры здорового образа жизни) и методы их реализации, способствующее эффективному развитию

социальной активности студентов, будущих специалистов системы здравоохранения;

- разработана авторская технологий развития социальной активности студентов в воспитательной работе медицинских колледжей, которая заключается в поэтапном ее формировании у студентов- медиков, программном обеспечении, разработке методов, форм ее реализации и результата деятельное^, осуществляющаяся через разнообразные виды социально-значимой деятельности студентов; экспериментально обоснована и проверена ее эффективность.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что: " обоснована специфика воспитательной работы медицинских колледжей, которая заключается в особенностях работы среднего медицинского персонала в ходе взаимодействия с пациентами и проявляется: в создании воспитательно-образовательного пространства, направленного на развитие потребности в здоровом образе жизни студентов-медиков; /

- в осознании своего профессионального долга, нравственной

ответственности за результат своей деятельности;

/

- в осуществлении мероприятий по укреплению здоровья населения различных возрастных групп и профилактике осложнений заболеваний;

- в соблюдении принципов медицинской этики и деонтологии при выполнении своих профессиональных обязанностей;

■ выявлены технологические этапы развития социальной активности студентов медицинских колледжей: подготовительно-адаптационный, организационно-деятельностный, рефлексивный, последовательная реализация которых способствует эффективному ее развитию;

■ расширены и обогащены имеющиеся в педагогике представления о

/

технологии развития социальной активности студентов в воспитательной работе медицинских колледжей в контексте профессиональной подготовки.

Результаты исследования могут служить теоретической базой для решения проблемы развития социальной активности молодежи, а также в качестве методологического материала при разработке учебно-методических пособий педагогами.

Практическая значимость диссертационного исследования

заключается в разработке авторской технологии развития социальной активности студентов в воспитательной работе медицинских колледжей и оценке ее эффективности в реальной практике.

Разработаны и внедрены авторские программы по направлениям воспитательной работы («Милосердие», «Мы и Отечество», «Программа адаптации студентов», «Здоровье»), реализация которых способствует развитию социальной активности студентов, будущих специалистов системы здравоохранения.

Составлены и апробированы методические рекомендации для преподавателей по развитию социальной активности студентов - будущих медицинских работников среднего звена и сборник сценариев воспитательных мероприятий.

Апробирован критериально-диагностический инструментарий, позволяющий своевременно отслеживать изменения в процессе развития социальной активности отудентов, рассчитанный на широкое применение в практике образовательных учреждений.

Материалы исследования, полученные результаты и выводы могут быть использованы в практической деятельности учреждений среднего профессионального медицинского образования, в системе повышения квалификации педагогических кадров, а также социальных институтах, занимающихся вопросами воспитания и социализации студентов.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается всесторонним теоретико-методологическим анализом проблемы с опорой на ведущие психолого-педагогические концепции; использованием разнообразных методов педагогического исследования; опытно-экспериментальной проверкой основных положений и выводов; количественным и качественным анализом результатов; личным участием автора в организации процесса развития социальной активности студентов в воспитательной работе медицинских колледжей.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Сущность социальной активности студентов медицинских колледжей, рассматривается нами как свойство личности, обусловленное профессиональной мотивацией, здоровьесберегающими ценностями, умениями и навыками санитарно-просветительской деятельности и выражающееся в ответственности, инициативности, гуманных способах взаимодействия с различными возрастными и социальными категориями населения при оказании медико-социальной помощи. Структурными компонентами социальной активности студентов медицинских колледжей являются: эмоционально-ценностный (показатели: интерес, социально-значимые ценности), когнитивно-поведенческий (показатели: знания профессионального характера и этико-деонтологических норм будущих медицинскйх работников, гуманные поступки),

оценочно-рефлексивный (показатель: самооценка), которые проявляются на высоком, среднем и низком уровнях.

2. Специфика воспитательной работы медицинских колледжей связана с требованиями государственного образовательного стандарта подготовки медицинских работников среднего профессионального образования. Она состоит в особенностях работы среднего медицинского персонала в ходе взаимодействия с пациентами и проявляется:

в создании воспитательно-образовательного пространства, направленного на развитие потребности в здоровом образе жизни студентов-медиков;

в осознании своего профессионального долга, нравственной ответственности за результаты своей деятельности;

- в осуществлений мероприятий по укреплению здоровья населения различных возрастных групп и профилактике осложнений заболеваний;

- в соблюдении принципов медицинской этики и деонтологии при выполнении своих профессиональных обязанностей.

3. Направления воспитательной работы (профессиональное воспитание, духовно-нравственное, гражданско-патриотическое, формирование культуры здорового образа жизни) и методы их реализации приобретают особую значимость при развитии социальной активности у студентов - будущих медицинских работников среднего звена. Реализация каждого направления осуществляется в соответствии с авторскими программами воспитательной

работы («Милосердие», «Мы и Отечество», «Программа адаптации студентов», «Здоровье»),

4. Технологи® развития социальной активности студентов в воспитательной работе медицинских колледжей, заключается в поэтапном ее развитии у студентов - медиков, программном обеспечении, разработке методов, форм ее реализации и результата деятельности. Технология состоит из трех этапов (подготовительно-адаптационного,

организационно-деятельностного, рефлексивного) и предполагает алгоритм

/

приобретения социального опыта, развития социальной активности студентов в различных ролях: исполнитель- организатор- активный участник. Реализация технологии осуществляется через разнообразные виды социально-значимой деятельности студентов (познавательную, коммуникативную, проектную, трудовую, просветительскую).

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась на международных, всероссийских, региональных научно-практических конференциях (г. Киров, 2006-2010 гг., г. Губкин, 2008 г., г. Санкт-Петербург, 2009, 2011 гг., г. Уфа, 2010 г. и др.). Материалы исследования отражены в 18 публикациях автора. Ход и результаты исследования на различных этапах докладывались и обсуждались на заседаниях методического и воспитательного советов ГОУ СПО «Кировский медицинский колледж». /Голученные результаты исследования внедрены в практику деятельности ГОУ СПО «Кировский медицинский колледж» и его филиалы в области (Котельнич, Уржум, Омутнинск, Санчурск, Советск, Яранск), ГОУ СПО «Чебоксарский медицинский колледж» и ГОУ СПО «Йошкар-Олинский медицинский колледж».

Структура диссертации отражает общую логику исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, приложений.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ МЕДИЦИНСКИХ КОЛЛЕДЖЕЙ 1.1 Проблема активности и социальной активности личности в философских, психологических и педагогических исследованиях

Понятия «активность», «социальная активность» и «социально активная личность» используются в работах философов, психологов и педагогов, но, несмотря на это в научной литературе до сих пор не выработано единого подхода к пониманию данного социального феномена.

Проблема активности личности в своем становлении и развитии прошла долгий и сложный путь и является одной из важнейших в человекознании, выступая составной частью практически всех исследований.

В русском языке понятие «активность» трактуется как нечто деятельное, энергичное, развивающееся [140, с. 25]. Показательно, как практико-ориентировано понимание активности отражено в словарях. Например, «Толковый словарь живого великорусского языка» В. Даля содержит следующее определение: «Активный - это деятельный, действующий, жизненный, живой, не косный» [202, с. 63]. В современном языке активность обычно определяется как «такое качество поведения, которое дает некий видимый результат благодаря расходованию энергии, она относится только к поведению, а не к личности, стоящей за этим поведением» [50, с. 67].

Мы не ставили своей целью подробно анализировать исследования философов по активности, но хотелось бы остановиться на некоторых идеях, отражающих изучаемую проблему в различные периоды науки.

В философской традиции доиндустриального общества понятия «активность» и «пассивность» употреблялись не в современном значении, потому что отчужденность труда еще не достигла такой степени. По этой причине древнегреческий философ Аристотель, к примеру, не делал различий между активностью и занятостью. Аристотель считал, что

наивысшей формой деятельности является созерцательная жизнь, посвященная поискам истины, ни в коем случае не отождествляя созерцание с бездельем. Фома Аквинский также ставил превыше всего внутреннее созерцание, однако уже Майстер Экхарт высказывается в пользу активности, отрицая простую занятость, оторванную от духовной жизни. Спиноза в своей «Этике» уже конкретно разграничивал понятия активности и пассивности, отождествляя их с действием и страданием. Фихте, Гегель, Ницше, Сартр, Бердяев связывали активность с чувствами, переживаниями. Фромм формулирует понятие «активность» не как активность в смысле внешней занятости, а как активность в смысле продуктивного использования своих человеческих потенций. Быть - значит отказаться от своего эгоцентризма и себялюбия. Людям, ориентированным на обладание, такая задача кажется невыполнимой, так как это подразумевает их отказ от стереотипов поведения и проявление своей внутренней активности. Философ определяет активность как «социально признанное целенаправленное поведение, результатом которого являются соответствующие социально - полезные изменения».

Многие философы считали, что специфической формой человеческой активности, является деятельность. Содержание активности заключалось в целесообразном изменении мира в интересах людей. В качестве мировоззренческого принципа в истории иознания понятие деятельности утвердилось, начиная с немецкой классической философии, когда в европейской культуре восторжествовала новая концепция личности, характеризуемая рациональностью, многообразными направлениями' активности и инициативы. Первые шаги для рассмотрения деятельности как основания и принципа всей культуры сделал Кант. Наиболее развитую, на наш взгляд, рационалистическую концепцию деятельности построил Гегель. С позиций объективного идеализма он толкует деятельность как всепроникающую характеристику абсолютного духа, порождаемую потребностью в самоизменении. Главную роль он отводит духовной деятельности и ее высшей форме - рефлексии, т.е. самосознанию. Такой

подход позволил Гегелю построить цельную концепцию деятельности, в рамках которой центральное место занимает проясняющая и рационализирующая работа духа. Также активность связывали с рефлексией как элементом самосознания, необходимых для ее проявления (Платон, Декарт, Локк, Кант, Фихте).

Так, М. Монтень указывал на необходимость правильной организации

воспитания, выявления и развития, заложенных в человеке способностей, что

выступает необходимым условием формирования его активности [149, с. 383].

Философ М.С. Каган под деятельностью понимал «способ существования человека» [68], как действующего существа. К числу элементов деятельности он относил субъект, объект и активность. По его мнению, активность — наиболее широкое понятие взаимодействия человека с миром, «сама энергия субъекта», которая проявляется в деятельности, она присуща всем живым существам.

Высшей формой активности личности является социальная активность. В современном философском понимании социальная активность - тип активности, характерный для человека, соответствующий социальному уровню организации материи, обусловленный и проявляющийся при взаимодействии субъекта с социальной средой в социальной деятельности, в процессе которого происходит преобразование субъекта и среды [33]. Ее отличительными особенностями являются: наличие четко выраженного момента творчества; принадлежность к чисто человеческой сфере; практически отсутствие пространственных временных границ, т.е. неограниченность в своих формах, которые в совокупности составляют культуру.

Обобщение опыта различных философских течений позволяет выделить ряд характеристик социальной активности, необходимых для раскрытия сущности данного феномена, к ним относятся:

- приоритет нравственного начала в развитии социальной активности личности (буддистская традиция, B.C. Соловьев, Н. Федоров и др.);

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Бельтюкова, Оксана Витальевна, 2011 год

Библиографический список

1. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности [Текст] / К. А. Абульханова-Славская. - М.: Наука, 1980. - 335 с.

2. Актуальные проблемы социального воспитания [Текст]. - М.: Запорожье: УНИЦ АПН СССР, 1990. - 165 с.

—Амонашвили, Ш.А. Размышления о гуманной педагогике [Текст] / Ш. А. Амонашвили. - М.: Изд. Дом. Ш.А. Амонашвили, 1995. - 496с.

4. Амонашвили, Ш. А. Педагогическая симфония [Текст] / Ш. А. Амонашвили. — М., 2002. — С. 368—370

5. Ананьев, Б. Г. О проблемах современного человекознания [Текст] / Б.Г. Ананьев. - М., 1977. - 247 с.

6. Андреева, И. Н. Антология по истории и теории социальной педагогики [Текст]: учеб. посрбие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И. Н. Андреева. - М.: Академия, 2000. - 176с.

7. Арабов, К. Т. Формирование самоорганизованности как качества личности старшеклассников во внеучебной деятельности [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / К. Т. Арабов. - Киров, 2009. - 20 с.

8. Антология мировой философии [Текст]. В 4-т. Т.З. / Ред. коллегия Н.С.Нарский. - М.: Мысль, 1971.-760 с.

9. Асмолов, А. Г. Личность как предмет психологического исследования [Текст] / А. Г. Асмолов. - М.: МГУ, 1984. - 105с.

10. Бабанский, Ю. К. Комплексный подход в воспитании. Избр. пед. труды [Текст] / Ю. К. Бабанский. - М.: Педагогика, 1989. - 560с.

11. Бабанский, Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогического исследования [Текст] / Ю. К. Бабанский. - М.: Педагогика, 1982. - 180 с.

12. Барамзина, С. А. Исследование проблемы активизации учебной деятельности школьников [Текст] // Актуальные проблемы педагогического процесса в условиях модернизации Российского

образования: сб. науч-метод. трудов науч. школы B.C. Данюшенкова. Киров: ВятГГУ, 2004, С.56-60 13. Батищев, С. Г. Деятельностная сущность человека как философский принцип [Текст] / С. Г. Батищев // Человек в социалистическом и буржуазном обществе. Симпозиум (Доклады и сообщения). - М., 1966.-С. 254. 1

14. Белинский, В. Г. Избранные педагогические сочинения [Текст] / В. Г. Белинский. -М., 1948. - 105 с.

15. Белобородов, Н. В. Социальные творческие проекты в школе [Текст]: практическое пособие / Н. В. Белобородов. - М.: АРКТИ, 2006. - 168 с.

16. Бернштейн, Н. А. Физиология движений и активность [Текст] / Н. А. Бернштейн. -М.: Наука, 1990. - 223 с.

17. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии [Текст] / В. П. Беспалько. - М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

18. Бестужев-Лада, И. В. Нормативное социальное прогнозирование [Текст]: Возможные пути реализации целей общества // Опыт систематизации /Отв. ред. Г.В. Осипов. М.: Наука, 1987.-214 с.

19. Бим-Бад, Б. М. Педагогический энциклопедический словарь [Текст] / гл.ред. Б. М. Бим-Бад. — М.: Большая Российская энциклопедия, 2002.-С. 14-15.

20. Битинас, Б. П. Введение в диагностику воспитания [Текст] / Б.П. Битинас. - М.: Педагогика, 1989. - 160 с.

21. Блонский, П. П. Избранные педагогические произведения [Текст] / П. П. Блонский. - М.: Изд-во АПК РСФСР, 1961. - 695 с.

22. Болдырев, Н. И. Методика воспитательной работы в школе [Текст]: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Н. И. Болдырев. - М.: Просвещение, 1974.-223 с.

23. Бондаревская, Е. В. Феноменологический анализ современных концепций воспитания [Текст] / Е. В.Бондаревская // Теоретико-

методологические проблемы современного воспитания: сб. научных трудов. - Волгоград: Изд-во «Перемена», 2004. - С. 12-13.

24. Бочарова, В. Г. Педагогика социальной работы [Текст] / В.Г. Бочарова. - М.: SvR-Аргус, 1994. - 204 с.

25. Бочарова, В. Г. Подросток и взрослые: зона доверия [Текст] / В. Г. Бочарова // Народное образование. 1990. - № 9. -17 с.

26. Божович, JI. И., Славина, Л. С. Психическое развитие школьника и его воспитание [Текст] / Л. И. Божович, Л. С. Славина. - М.: Знание, 1979. -96 с.

27. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности [Текст] / Л. И. Божович. - М., 1995. - С. 213-217.

28. Буева, Л. П. Социальная среда и сознание личности [Текст] / Л. П. Буева. - М.: МГУ, 1968. - 180 с.

29. Буева, Л. П. Человек: деятельность и общение [Текст] / Л. П. Буева. -М.: Мысль, 1978. -216 с.

30. Валынкин, В. И. педагогика в схемах и таблицах: учеб. пособие [Текст] / В.И. Валынкин. - Ростов-н / Д: Феникс, 2007. - 283 с.

31. Василькова, Ю. В. Методика и опыт работы социального педагога

[Текст] : учеб. пособ. Для студ. высш.учеб. заведений / Ю. В. Василькова .- 2-е изд., испр. - М.: Изд. Центр «Академия», 2004.- 160 с.

32. Возрастная и педагогическая психология. Учеб. Пособие для студентов пед. ин-тов [Текст]. Под ред. М. В.Гамезо и др.- М.: Просвещение, 1984. -256 с.

33. Воробьев, Ю. Л., ' Королев, Б. Н. В поисках смысла и правды. Активность и развитие личности [Текст] / Ю. Л. Воробьев, Б.Н. Королев. - М.: Изд-во МГСУ «Союз», Т. 1, 2003. - 500 с.

34. Воспитание гражданина в педагогике А. С. Макаренко. В 2ч. [Текст] / Автор монографии, примечаний, редактор-составитель С.С.Невская. -М.: Академический проект, Альма Матер, 2006. - 976 с.

35. Воспитание учащихся по месту жительства [Текст]: Книга для учителя

//Под. ред. В. Г. Бочаровой, M. М. Плоткина. - М.: Просвещение,

1987.- 192 с.

36. Воспитательная деятельность педагога: учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / Под общ. Ред. В. А. Сластенина и И. А. Колесниковой. - Издательский центр «Академия», 2006. - 336 с.

37. Вульфов, Б. 3. Организатор внеклассной и внешкольной воспитательной работы [Текст]: Содержание и методика деятельности / Б.З. Вульфов, М.М. Поташник. - М.: Просвещение, 1987. - 192 с.

38. Выбор молодежью жизненного пути [Текст]: Опыт межрегион, социол. исслед. / Под ред. Е. М. Бабосова, M. X. Титмы. - М.: Наука и техника,

1988.- 158 с.

39. Выготский, JI. С. Детская психология [Текст] / JI.C. Выготский //Сбор, соч. - М.: Педагогика, 1984, Т.4. - 433с.

40. Выготский, Л. С. Педагогическая психология [Текст] / Л.С. Выготский; под ред. В. В. Давыдова. - М.: Педагогика - Пресс, 1999. - 486 с.

41. Выготский, Л. С. Психология подростка. Проблема возраста [Текст] / Л. С. Выготский // Сбор, соч.: В 6 т. - М.: Педагогика, 1984. Т.4. -С. 5- 242.

42. Газман, О.С. Неклассическое воспитание: От авторитарной педагогики к педагогике свободы [Текст] / О.С. Газман. - М.: МИРОС, 2002. - 213 с.

43. Галицких, Е. О. Диалог в образовании как способ становления толерантности [Текст] / Е.О.Галицких. - М.: Академический проект, 2004. - 240 с.

44. Гербарт, Г. Р. Избранные педагогические сочинения [Текст] / Г. Р. Гербарт. - М., 1-940. - 548 с.

45. Герцен, А. И. Избранные философские произведения [Текст] / А. И. Герцен: В 2 т., Т.2 - М., 1948. - С. 12-90.

46. Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования. - М, 2002. - 41 с.

47. Гриценко, JT. И. Теория и методика воспитания: личностно-социальный подход учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / Л. И. Гриценко. - 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 240 с.

48. Громова, М. Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности: Учеб. пособие для вузов [Текст] / М. Т. Громова. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. - 415 с.

49. Гурова, Р. Г. Социологические проблемы воспитания [Текст] / Р. Г. Гурова. - М.: Пёдагогика, 1981. - 170 с.

50. Гуревич, П. С. Современный гуманитарный словарь-справочник [Текст] / П. С.Гуревич. - М.: Олимп; ООО "Фирма "Издательство ACT", 1999.-528 с.

51. Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретических и экспериментальных психологических исследований [Текст] / В. В. Давыдов. - М.: Педагогика, 1986. - 239 с.

52. Данюшенков, В. С. Целостный подход к методике формирования познавательной активности учащихся при обучении физике в базовой школе [Текст] / В. СУ Данюшенков. - М.: Прометей, 1994. - 208 с.

53. Данюшенков, В. С. Ситуация любознательности как средство ускорения познавательной деятельности учащихся [Текст] / В. С. Данюшенков // Методические советы начинающему учителю физики. - М.: Прометей, 1993. - с.29-30.

54. Демин, М. В. Природа деятельности [Текст] / М.В. Демин. - М.: Изд-во МГУ, 1984.- 168 с.

55. Деркач, А. А., Кузьмина, Н. В. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма [Текст] / A.A. Деркач, Н.В. Кузьмина. - М., 1993. — 251с. 1 /

56. Дик, Н.Ф. Классные часы в лицее и колледже [Текст] / Н.Ф.Дик. -Ростов н /Д: «Феникс», 2005. - 288 с. (Сердце отдаю детям)

57. Дик, Н.Ф. Лучшие инновационные формы внеучебной деятельности [Текст] - СПб.: Феникс, 2009. - 285 с.

58. Дистервег, А. Избранные педагогические сочинения [Текст] / Под ред. Е. Н.Медынского. - М.: Учпедгиз, 1956. - 373 с.

59. Донцов, А. И. Психология коллектива: методол. проблемы исследования [Текст]: учеб. пособие для вузов / А. И. Донцов. - М.: Изд-во МГУ, 1984. - 208 с.

60. Дусавицкий, А. К. Активность личности и коллектив

как

развивающаяся система [Текст] / А. К. Дусавицкий // Психологический журнал, 1983. - № 6. - С. 75-78.

61. Дьюи, Д. Введение в философию воспитания [Текст] / Д. Дьюи. - М.: Работник просвещения, 1921. - 63 с.

62. Зеер, Э. Ф. Психология профессионального образования: Учеб. Пособие [Текст] / Э. Ф. Зеер. - М.: Изд-во МПСИ; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2003. - 480 с.

63. Зеер, Э.Ф. Личностно-развивающее профессиональное образование [Текст] / Э.Ф. Зеер. - Екатеринбург: Изд-во ГОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т », 2006. -170 с.

64. Зосимовский, А. В. Формирование общественной направленности личности в школьном возрасте [Текст] / А. В. Зосимовский. - М.: Изд-во МГУ, 1982.-200 с.

65. Иванов, И. П. Энциклопедия коллективных творческих дел [Текст]. / И. П. Иванов. - М.: Педагогика, 1989 - 206 с.

66. Иванов, И. П. Методика коммунарского воспитания [Текст] / И. П. Иванов. - М.: Просвещение, 1990. - 143 с.

67. Ильина, Т. В. Формирование профессиональной деятельности методиста в сфере образования [Текст]: дис. ...канд. пед.наук / Т. В.Ильина. - Ярославль, 2001. - 217 с.

68. Каган, М. С. Системный подход и гуманитарное знание. Избр. статьи [Текст] / М.С. Каган. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1991. - 383с.

69. Каган, М. С. Философия культуры [Текст] / М.С. Каган. - М 1988 -

/

С. 58.

70. Капустина, Н.М. Технологии воспитания [Текст]: методические рекомендации / Н.М. Капустина. - Киров: Изд-во ВятГГУ, 2007. - 21 с.

71. Караковский, В. А., Новикова, Л. И., Селиванова Н. Л. Воспитание? Воспитание...Воспитание! [Текст] / В.А. Караковский, Л.И. Новикова

Н.Л. Селиванова. - М.: Новая школа, 1996. - 354 с.

72. Карпенко, С. И. Ученическое самоуправление как средство формирования социальной активности школьников [Текст]: автореф.

дис. ... канд. пед. наук / С.И. Карпенко - Ставрополь, 2005. - 26 с

/

73. Катаева, Н. А. Социальная работа в микрорайоне с подростками, склонными к правонарушениям [Текст]: учебно-методическое пособие / Н. А. Катаева. - Киров: Вятское слово, 1997. - 165 с.

74. Калашников, А. Г. Предмет и задачи советской педагогики в переходный период [Текст] // Вопросы советской педагогики, 1929. -№ 1.- С. 22-36.

75. Келасьев, В. Н. Интегративная концепция человека [Текст] / В. Н. Келасьев . - СПб.: Санкт-Петербургский ун-т, 1992. - 207 с.

76. Климов, Е. А. Психология профессионала [Текст] / Е. А. Климов. -Ростов-на Дону, 1996. - 344 с.

77. Ковалев, В. И. Мотивы поведения и деятельности [Текст] / В. И. Ковалев.

- М.: Изд-во института практической психологии, 1996. - 400 с.

78. Коджаспирова, Г. М., Коджаспиров, А. Ю. Педагогический словарь: для студ. высш. и сред, пед.учеб. заведений [Текст] / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров - М.: Издательский центр «Академия», 2001.- 176 с.

79. Колесникова, И. А., Горчакова-Сибирская, М. П. Педагогическое проектирование [Текст]. / Под ред. В. А. Сластенина, И.А. Колесниковой.

- М.: Академия, 2007. - 288 с.

/

80. Колесникова, И. А./Борытко, Н. М., Поляков, С. Д. и др. Воспитательная деятельность педагога [Текст] / И. А. Колесникова, Н. М. Борытко, С. Д. Поляков. - М.: Академия, 2007. - 336 с.

81. Коллектив. Личность. Общение [Текст]: Словарь соц.-психол. понятий / Под. ред. Е. С. Кузьмина, В. Е. Семенова. - Л.: Лениздат, 1987. - 144 с.

82. Кон, И.С. Психология ранней юности [Текст]: книги для учителя / И. С. Кон. - М.: Просвещение, 1989. - 257 с.

83. Кон, И. С. Социология личности [Текст] / И. С.Кон. - М.: Политиздат, 1967.-383 с.

84. Конышева, Л. н/ Формирование лидерских качеств студентов посредством участия в деятельности органов самоуправления [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Л. Н.Конышева. - Киров, 2009. - 19 с.

85. Конышева, Л. Н., Морозова И. А. Формирование лидерских качеств активистов студенческого самоуправления. Методическое пособие в помощь организаторам работы с молодежью [Текст] / Л. Н. Конышева, И. А. Морозова. - Киров, 2008. - 155 с.

86. Концепция развития здравоохранения РФ до 2020 года.

87. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года. Утверждена распоряжением Правительства РФ от 17 ноября 2008 № 1662-р

88. Королев, Ф. Ф., Корнейчук, Т. Д., Равкин 3. И. Очерки по истории советской школы и педагогики, 1921 - 1931 [Текст] / Ф. Ф. Королев, Т. Д. Корнейчук, З.И. Равкин. - М.: Изд-во МПН РСФСР, 1961.-508 с.

89. Котряхов, В.Н. Деятельностный подход к педагогическому процессу: история и современность [Текст] / В.Н. Котряхов. - Киров, 2005. - 180 с.

90. Крикунова, Т. К. Практическая педагогика: воспитательная работа в среднем специальном учебном заведении [Текст]: учеб. пособие для студ. пед. вузов / Т. К. Крикунова - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 152 с.

91. Крупская, Н. К. Общественное воспитание [Текст] / Н. К.Крупская // Пер. соч.: В 6 т. М.: Педагогика, 1978. Т.2. - С. 155-161.

92. Крутецкий, В. А. Основы педагогической психологии [Текст] / В. А. Крутецкий. - М.: Просвещение, 1972. - 253 с.

93. Кукушкин, В. С. Теория и методика воспитательной работы [Текст]: учебное пособие / В. С. Кукушкин. - Ростов н / Д.: Издательский центр «МарТ», 2002. - 320 с.

94. Кулюткин, Ю. Н.Психологическая природа деятельности педагога [Текст] / Ю. Н. Кулюткин // Творческая направленность деятельности педагога: сб.ст. - Л., 1978. - С.7-10

95. Лазурский, А. Ф. Личность и воспитание [Текст] / А. Ф Лазурский //

Естественный эксперимент и его школьное применение. - М., 1918. - 230 с.

96. Лапина, Т. С. Этика социальной активности личности [Текст] / Т. С. Лапина. - М.: Высшая школа, 1974. - 117с.

97. Лезгина, М. Л. Прогноз, стратегия, программа как формы организации знания в системе социального управления [Текст] // Методология общественного познания / М.Л. Лезгина. - Л., 1979. - С. 104-113.

98. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] /

A. Н. Леонтьев, 2-е и5д.- М.: Политиздат, 1977. - 304 с.

99. Леонтьев, А. Н. Философия психологии [Текст]: из научного наследия /

Под. ред. А. А.Леонтьева, Д. А. Леонтьева. — М.: Изд-во МГУ 1994 — 285 с.

100. Лизинский, В. М. О методической работе в школе [Текст] /

B.М. Лизинский. - М.: Центр «Педагогический поиск», 2001.- 160 с.

101. Лисовский, В. Т. О чем спорят старшеклассники [Текст] / В.Т. Лисовский. -М.: Педагогика, 1990. - 189 с.

102. Лихачев, Б.Т. Общие проблемы воспитания школьников [Текст] / Б.Д. Лихачев. - М.: Просвещение, 1979. - 167 с.

103. Личность в социокультурном измерении: история и современность [Текст]. Сборник материалов конференции // Под ред. Быховской И.М. - М.: Индрик, 2007.-416 с.

104. Личностный потенциал работника: проблемы формирования и развития [Текст] / Под. ред. ВТ. Нестеров. - М.: «Наука», 1987.

105. Ломов, Б. ф. К проблеме деятельности в психологии [Текст] // Психол. журн. 1981. Т.2, № 5. С. 10-18.

106. Ломов, Б. Ф. Формирование социальной активности студентов [Текст]: учеб пособие / Б. Ф. Ломов. - Грозный: ЧИТУ им. Л.Н. Толстого, 1982. - 113 с.

107. Луначарский, А. В. О воспитании и образовании [Текст] / А. В. Луначарский. чМ.: Педагогика, 1976. - 640 с.

108. Лупу, С. Л. Интеграция искусств как средство художественно-творческой подготовки будущих педагогов в учреждениях среднего профессионального образования [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / С.Л. Лупу. - Киров, 2011. - 23 с.

109. Лутошкин, А. Н. Как вести за собой [Текст]: старшеклассникам об основах организаторской работы / А. Н. Лутошкин. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1981.-208 с.

110. Макаренко, А. С. Методика организации воспитательного процесса [Текст] // Соч.: В 8 тJ- М.: Педагогика, 1984. Т. 1. - С. 267-329.

111. Мальковская, Т. Н. Социальная активность старшеклассников [Текст] / Т. Н. Мальковская. - М.: Педагогика, 1988. - 144 с.

112. Маралов, В. Г., Ситаров, В. А. Формирование основ социальной активности личности в детском возрасте [Текст] / В. Г. Маралов, В. А. Ситаров. - М.: Прометей, 1990. - 220 с.

113. Мардахаев, Л. В. Основы социально-педагогической технологии [Текст]: учеб. пособие / Л. В. Мардахаев. - Рязань: Изд-во «Ярмарка», 1999.-92 с.

114. Маркова, А. К. Психология профессионализма [Текст] / А. К. Маркова. - М., 1996. - 308 с.

115. Масленникова, JI. И. Теория и методика воспитания [Текст]: учеб.

пособие / Л.И. Масленникова. - М.: Педагогическое общество России, 2002.-480 с.

116. Маслоу, А. Мотивация и личность [Текст]: 3-е изд. / А. Маслоу. - СПб.: Питер, 2006.-351 с.

117. Махмутов, М. И. Организация проблемного обучения в школе [Текст] / М. И. Махмутов. - М.: Просвещение, 1977. - 240 с.

118. Махов, Ф. С. Подросток и свободное время [Текст] / Ф. С. Махов. - Л., 1982.- 152 с.

119. Медынский, Е. Н. Внешкольное образование, его значение, организация и техника [Текст] / Е. И. Медынский. - М, 1918. - 288 с.

120. Мерлин, В. С. Очерки интегрального исследования индивидуальности [Текст] / В. С. Мерлин. - М., 1986. - С. 153 - 208.

121. Методология педагогической науки: учебное пособие [Текст] / Под общ. редакцией О.В. Лебедевой. - Киров: Изд-во ВятГГУ, 2009. - 147 с.

122. Методика воспитательной работы: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / Л. А.Байкова, Л. К. Гребенкина, О. В. Еремкина и др. Под ред. В. А. Сластенина. - М: Академия, 2005. -144 с.

123. Методика и технология работы социального педагога [Текст] / Под ред. М. А. Галагузовой, Л. В. Мардахаева. - М.: Академия, 2004. - 185 с.

124. Мудрик, A.B. О воспитании старшеклассников [Текст]: книга для классных руководителей / A.B. Мудрик. - 2-е изд., доп. и перераб. - М.: Просвещение, 1981. - 176 с.

125. Мудрик, A.B. Социальная педагогика [Текст]: Учеб. для студ. пед. вузов / А. В. Мудрик // Под ред. В. А. Сластенина - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Изд. Центр «Академия», 2002. - 200 с.

/

126. Мухина, В. С. Возрастная психология. Феноменология развития [Текст]. -М.: Изд. Центр «Академия», 2006. - 608 с.

127. Мясищев, В. Н. Психология отношений [Текст]: Избранные психологические труды / Академия педагогических и социальных наук / В. Н. Мясищев. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЕК», 1998. - 368 с. - (Психология Отечества).

128. Наркевич, Н. Ю. Формирование социальной активности школьников в условиях взаимодействия семьи и школы [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Н. Ю. Наркевич. - Нижний Новгород, 2007. - 142 с.

129. Наторп, П. Социальная педагогика [Текст] / П. Наторп. - СПб, 1911.

130. Национальная доктрина образования в РФ на период до 2025 года. Постановление правительства РФ от 04.10.2000 г. № 75

131. Национальный приоритетный проект «Здоровье». -М, 2006

132. Небылицын, В. Д. Жизнь и научное творчество [Текст] / В. Д. Небылицын. - М.: Лодомир, 1996. - 384 с.

133. Немов, Р. С. Психология [Текст] / P.C. Немов. - М.: ВЛАДОС, 2001. -688 с.

134. Немов, P.C. Социально-психологический анализ эффективной деятельности коллектива [Текст] / P.C. Немов. - М.: 1984. - 201 с.

135. Никишина, И. В. Технология управления методической работой в образовательном учреждении [Текст] / И. В. Никишина. - Волгоград: Учитель, 2007. - 127 с.

136. Нисман, О. Ю. Формирование социальной активности студентов в учреждениях среднего профессионального образования [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / О. Ю. Нисман. - Самара, 2006. - 278с.

137. Новикова, Л. И. Самоуправление в школьном коллективе [Текст] / Л. И. Новикова. - М.: Знание, 1988. - 80 с.

138. Норец, А. И. Формирование социальной активности личности студентов вуза во внеурочной деятельности [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / А. И. Норец. - Магнитогорск, 2002. - 187 с.

139. Общие основы педагогики [Текст] / Под ред. Ф. ф. Королева, В. Е. Гмурмана. - М.: Учпедгиз, 1967. - 391 с.

140. Ожегов, С. П., Шведова, Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / РАН. Институт русского языка В.В. Виноградова. - 4-е изд., дополненное. - М.: Азбуковник, 1999. - 944 с.

141. Отечественная социальная педагогика [Текст]: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Сост. и авт. предисл. JI.B. Мардахаев. - М.: Академия, 2003. - 384 с.

142. Педагогика профессионального образования: учеб. пособие для студ.

высш. пед. учеб. заведений [Текст] / Под ред. В. А. Сластенина. - М.: Академия, 2004. - 368 с.

143. Педагогика профессионального образования [Текст] / Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Академия, 2004. - 432 с.

144. Педагогика среднего профессионального образования: учебное пособие для преподавателей системы СПО [Текст] / Под ред. Академика РАО Г.В. Мухаметзяновой. - Казань: ИСПО РАО, 2001. - 384 с.

145. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей [Текст] / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 2005. - 608 с.

146. Педагогика: теории, системы, технологии [Текст] : учебник для студ. высш. и сред. учеб. заведений / С. А. Смирнов, И. Б, Котова, Е. Н. Шиянов и др. Под ред. С. А. Смирнова. - 6-е изд., перераб.. - М.: Академия, 2006. - 512 с.

147. Педагогика среднего профессионального образования [Текст]: учебное пособие для преподавателей системы СПО / Под ред. академика РАО Г. В. Мухаметзяновой. - Казань: ИСПО РАО, 2001. - 384 с.

148. Педагогические технологии: учеб. пособие для студ. педагогических специальностей / Под. общ. ред. В. С. Кукушкина. - Изд. 4-е, перераб. и доп. - Ростов н/Д: Изд. центр «МарТ»; Феникс, 2010. -333 с.

149. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад; Редкол.: М. М. Безруких, В. А. Болотов, Л. С. Глебов и др. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. - 528 с.

150. Песталоцци, И. Г. Избранные педагогические произведения [Текст] / И. Г. Пестолоцци. В 3 т. - М, 1961. - 565 с.

151. Петровский, А. В. Личность. Деятельность. Коллектив [Текст] / А. В. Петровский. - М.: Политиздат, 1982. - 255 с.

152. Петровский, А. В. К психологии активности личности [Текст] // Вопросы психологии, 1975. -№ 3. - С. 26-38.

153. Пидкасистый, П. И, Хайдаров, Ж. С. Технология игры и обучения в развитии [Текст] / П. И. Пидкасистый, Ж.С. Хайдаров. - М.: Рос. пед. Агенство, 1996. - 268 с.

154. Подласый, И. П. Педагогика. Новый курс [Текст] / И. П. Подласый: учебник. - Кн.1: Процесс воспитания. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 256 с.

155. Поташник, М. М. ^Как оптимизировать процесс воспитания [Текст] / М. М. Поташник. - М.: Педагогика, 1984. - 127 с.

156. Проблемы методологии, педагогики и методики исследования [Текст] / Под ред. М. А. Данилова, А. И. Болдырева. - М.: Педагогика, 1971. - 190 с.

157. Пряникова, В. Г, Равкин 3. И. История образования и педагогической мысли [Текст] / В. Г. Пряникова, 3. И. Равкин. - М, 1995

158. Психология: учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений [Текст] . Под ред. И. В. Дубровиной. - 2-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 464 с.

159. Психология развивающейся личности [Текст] / Под ред. А. В. Петровского. -М.: Педагогика, 1987.-240 с.

160. Психология современного подростка [Текст] / Под ред. Д. И.Фельдштейна.

- М.: науч. исслед. ин-т общ. и пед. психологии Академии пед. наук СССР, 1987.-321 с.

161. Равкин, З.И. Актуальные вопросы теории педагогического

стимулирования [Текст] / 3. И.Равкин // Советская педагогика. - 1974. -№ 10.-с. 69-79.

162. Развитие личности школьника в воспитательном пространстве: проблемы управления [Текст] / Под ред. Н. Л. Селивановой. - М, Педагогическое общество России, 2001. - 284 с.

163. Рожков, М. И., БаРородова, Л. В. Теория и методика воспитания [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / М. И. Рожков, Л. В.Байбородова. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. - 384 с.

164. Рожков, М. И. Педагогическое обеспечение работы с молодежью [Текст]. Юногогика: учеб. пособие для студентов вузов / М. И. Рожков. -М.: ВЛАДОС, 2008.-264 с.

165. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т.т. / Гл. ред

B. В. Давыдов. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. - Т. 1. -608 с.

166. Ротенберг, В. С., Дршавский, В. В. Поисковая активность и адаптация [Текст] / B.C. Роттенберг, В.В. Аршавский. - М., 1984. - 163 с.

167. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии [Текст] В 2 т. , Т. II /

C. Л. Рубинштейн. -М.: Изд-во Академии наук СССР, 1989. - 595 с.

168. Рубинштейн, С. Л. Бытие и сознание [Текст] / С. Л. Рубинштейн. - М 1957.-328 с.

169. Селевко, Г. К. Воспитательные технологии [Текст] / Т.К. Селевко. -М.: НИИ школьных технологий, 2005. - 320 с.

170. Селиванов, B.C. Основы общей педагогики [Текст]: теория и методика воспитания: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В. А. Сластенина. - 3-е изд., испр. - М.: Академия, 2004. - 336 с.

171. Семенова, Е. Г. Развитие социальной активности подростков в учреждении дополнительного образования детей [Текст]: автореф. дис. ...кан. пед. наук / Е. Г.Семенова. - Челябинск, 2010. - 23 с.

172. Сергеева, В.П. Технология деятельности классного руководителя в воспитательной системе школы [Текст]: Монография / В. П. Сергеева. -М.:ЦГЛ, 2004.- 128 с.

173. Симонова, Г. И. Педагогическое сопровождение социальной адаптации учащихся образовательных учреждений: теория и практика [Текст]: дис. ...д-ра. пед. наук: 13.00.01 / Г.И. Симонова. - Киров, 2006. - 428 с.

174. Симонова, Г. И. Педагогическое сопровождение социальной адаптации

учащихся [Текст]: -монография / Г.И. Симонова. - Киров: Изд-во ВятГГУ, 2005. - 320 с.

175. Ситаров, В. А. Педагогические условии формировании социальной активности младших школьников [Текст]:, дис. ...докт. пед. наук / В.А.Ситаров. - М, 1991. - 363 с.

176. Ситаров, В. А. Изучение профессиональной активности личности будущего учителя [Текст] / В. А. Ситаров. - М.: Прометей, МГПИ им. В.И. Ленина, 1990. - 45 с.

177. Скаткин, М. Н. Методология и методика педагогических исследований [Текст]: В помощь Начинающему исследователю / М. Н. Скаткин. - М.: Педагогика, 1986. - 152 с.

178. Славин, Б. Ф. Вопросы теории и практики целевого управления социальными процессами [Текст] / Б. Ф. Славин. - М.: Изд-во МГПИ им. В.И. Ленина, 1985. - 141 с.

179. Сластенин, В. А. Психология и педагогика [Текст]: Учеб. Пособие для

вузов / В. А. Сластенин. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. -480 с.

180. Сластенин, В. А. О критериях формирования социальной активной

личности учителя (Текст] // Формирование социальной активности

личности в условиях развитого социализма: Сб. науч. Тр. МГПИ им.

В.И. Ленина / Под ред. А.П. Петрова. - М.: МГПИ им. В.И. Ленина, 1983.-С. 147-145.

181. Слободчиков, В. И. Очерки психологии образования [Текст] /

B. И. Слободчиков. - 2-е изд. перераб. и доп. - Биробиджан: издательство БГПИ, 2005. - 272 с.

182. Смирнов, С. Д. Педагогика и психология высшего образования [Текст]: от деятельности к личности: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. завед./

C. Д. Смирнов - М.: ИЦ «Академия», 2003. - 304 с.

183. Собкин, В. С. Сравнительный анализ особенностей ценностных ориентаций русских и европейских подростков [Текст] / В.С. Собкин // Ценностно-нормативные отношения старшеклассников. Т.З, вып. 4. - М., 1995.-С.6-63.

184. Современное общество и проблемы социального самоопределения учащейся молодежи. Материалы международной научно-практической конференции [Текст]. - Киров: Изд-во ВятГГУ, 2003. - 50 с.

185. Современные гуманитарные подходы в теории и практике воспитания [Текст] / Сост. Н. Л. Селиванова. — Пермь, 2001. — С. 80.

186. Современный словарь по педагогике [Текст] /Сост. Е. С. Рапацевич. -Минск: Современное слово, 2001. - 928 с.

187. Созонов, В.П. Организация воспитательной работы в классе [Текст] / В. П. Созонов. - М.: Центр «Педагогический поиск» , 2000. - 160 с.

188. Сороко-Росинский, В. Н. Педагогические сочинения [Текст] / В. Н. Сороко-Росинский. - М., 1991. - 578 с.

189. Социологическая энциклопедия: В 2 т. Т.1/ Национальный общественно-научный фонд [Текст] . - М.: Мысль, 2003. - 694 с.

190. Социальная педагогика [Текст]: Вопросы теории и практики / В. Г. Бочарова, Б. 3. Вульфов, М. П. Гурьянова и др. - М, 1994. - 109 с.

191. Стефановская, Т. А. Классный руководитель: функции и основные направления деятельности [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Т. А. Стефановская. - М.: Академия, 2006. - 192 с.

192. Стратегия воспитания в образовательной системе России [Текст]. Изд. 2-е допол. и перераб. Под общей ред. А.И. Зимней. - М, 2005. - 480 с.

193. Стратегия государственной молодежной политики в Российской

Федерации до 2016 г. Утверждена распоряжением Правительством РФ 18.12.2006 г.

194. Стратегия социально-экономического развития Кировской области на период до 2020 года.

195. Субботин, В. Н. Развитие системы воспитания учащихся в учреждении среднего профессионального образования в современных условиях [Текст]: дис... канд. пед. наук / В. Н. Субботин. - Москва, 2004. - 153 с.

196. Сухомлинский, В. А. О воспитании [Текст] / Сост. и авт. вступит, очерков С. Соловейчик. - 4-е изд. - М.: Политиздат, 1982. - 270 с.

197. Сухомлински, В. А. Рождение гражданина [Текст] / В.А. Сухомлинский. -М., 1971. -С. 319

198. Таланчук, Н. М. Системно-социальная концепция школьного воспитания [Текст] / Н. М. Таланчук. - Казань, 1999. - 275 с.

199. Тепсаева, 3. М. Развитие социальной активности студентов в воспитательной системе колледжа [Текст]: автореф. дис. ...кан. пед. наук / 3. М.Тепсаева. - Майкоп, 2007. - 26 с.

200. Технологии социальной работы [Текст]: Учебник под общ. ред. проф. Е. И. Холостовой. - М.: ИНФРА-М, 2002. - 400 с.

201. Тимуршина, Г. А. Внеурочная деятельность старшеклассников как фактор их гражданского становления [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Г.А. Тимуршина. - Нижний Новгород, 2005. - 187с.

202. Толковый словарь живого великорусского языка [Текст] / Сост. В.И. Даль. В 4-х томах. - Т 3. - М.: Терра, 1995. - 776 с.

203. Турбина, Т. А. Культурно-досуговая деятельность как средство развития социальной активности современных подростков [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Т^А. Турбина. - СПб., 2007. - 20 с.

204. Уманский, Л. И. Психология организаторской деятельности школьников [Текст]: учеб. пособ. для студ. пед. ин-тов / Л. И. Уманский. - М.: Просвещение, 1980. - 160 с.

205. Ушинский, К. Д. Избранные педагогические сочинения [Текст] В 6 томах. ТЛИ Сост. С.Ф. Егоров. -М.: Педагогика, 1988. - 416 с.

206. Федеральная программа развития образования.

207. Федеральный Закон Российской Федерации «Об образовании». - М, 1996

208. Фельдштейн, Д. И. Психология становления личности [Текст] /

Д.И. Фельдштейн. - М.: Международная педагогическая академия, 1994. -192 с.

209. Фельдштейн, Д. И. Психология взросления: структурно-содержательные

характеристики процесса развития личности [Текст]: избранные труды /

Д. И.Фельдштейн. + М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1999.-237 с.

210. Фельдштейн, Д. И. Психологичесие основы общественно- полезной деятельности подростков [Текст] / Д. И.Фельдштейн. Научно-исследовательский институт общей и педагогической психологии Академии пед. наук СССР. - М.: Педагогика, 1982. - 224 с.

211. Фельдштейн, Д. И. Психологические закономерности развития личности и решение актуальных задач воспитания [Текст] / Д. И. Фельдштейн // Вопросы психологии, 1984. -№ 2. С. 43-51.

212. Философский энциклопедический словарь [Текст]. Под ред. А. М. Прохорова. - М, Изд. Советская энциклопедия, 1983. - 837 с.

213. Формирование личности в переходный период: от подросткового к юношескому возрасту [Текст] // Под ред. И. В. Дубровиной. - М, 1987. -184 с.

214. Формирование социально-активной личности в условиях развитого социализма [Текст] / По ред. А. П.Петрова. - М.: МГПИ им. В. И.Ленина, 1983.- 105 с.

215. Фришман И.И. Методика работы педагога дополнительного образования [Текст]:/учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И.И. Фришман. - М.: Академия, 2004. - 160 с.

216. Фромм, Э. Душа человека [Текст] / Э. Фромм. - М.: Республика, 1992. -430 с. (Мыслители 2$ века)

217. Хайкин, В. Л. Активность: характеристики и развитие [Текст] / В. Л. Хайкин. - М.: МПСИ; Воронеж: Модэк, 2000. - 443с.

218. Харламов, И. Ф. Педагогика [Текст] / И.Ф. Харламов. - Минск: Ушверсггэцкае, 2000 - 560 с.

219. Харламов, И. Ф. Теория нравственного воспитания [Текст]. (Историческая и современная проблематика и осн. пед. идеи) / И. Ф. Харламов. - Мн.: Изд-во БГУ, 1972. - 364 с.

220. Харчев, А. Г. Социология воспитания (О некоторых актуальных социальных проблемах воспитания личности) [Текст] / А.Г. Харчев. -М.: Политиздат, 1990.-222 с.

221. Хрестоматия по педагогике [Текст]: учеб. пособ для пед. ин-тов / Сост.

М. Г. Бушканец и Б. Д. Леухин. По ред. Равкина 3. И. - М.: Просвещение, 1976.-432 с.

222. Хухлова, О. В. Психология развития: молодость, зрелость, старость [Текст] / О.В. Хухлова. - М.: Академия, 2002. - 208 с.

223. Хьелл, Л. Теории личности [Текст] /Л. Хьелл, Д. Зиглер. - СПб.: Питер, 2000. - 608 с.

224. Шакирова, Э. Ф. бормирование социальной активности студентов педагогического колледжа во внеучебной деятельности [Текст]: дис. ...канд. пед. наук / Э.Ф. Шакирова. - М., 2010.- 180 с.

225. Шалимова, Д. В. Формирование социальной активности будущих специалистов в воспитательной среде вуза [Текст]: дис. ...канд. пед. наук /Д.В.Шалимова. - Кемерово, 2010.-287 с.

226. Шамова, Т. И. Проблема активизации учения школьников [Текст]: дис. ...докт. пед. наук / Т.И. Шамова. - М., 1977. - 219 с.

227. Шапарь, В. Б., Тимченко, А. В., Швыдченко В. Н. Практическая психология. Инструментарий [Текст]. - Ростов н/Д: «Феникс», 2002. -688 с.

228. Шацкий, Т. С. Избранные педагогические сочинения [Текст] /

Т. С. Шацкий. - М.: Учпедгиз, 1958. - 430 с.

/

229. Шилова, М. И. Изучение воспитанности школьников [Текст] /

М. И.Шилова. Изучение воспитанности школьников. - М.: Педагогика, 1982.- 104 с.

230. Шкуренко, Д. А. Общая и медицинская психология [Текст]: учебное пособие / Д. А.Шкуренко. - Ростов-на-Дону: «Феникс», 2002. - 352 с.

231. Щуркова, Н. Е. Новое воспитание [Текст] / Н. Е.Щуркова. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 128 с.

232. Эльконин, Д. Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте [Текст] / Д.Б. Эльконин // Вопросы психологии. -1971.-№4.- С. 14. 1

233. Эльконин, Д. Б. Избранные психологические труды [Текст] / Под ред. В. В. Давыдова, В.П. Зинченко. - М.: Педагогика, 1989. - 560 с.

234. Этический кодекс медицинской сестры России, утвержден решением правления РАМС от 24.06.2010 г.

235. Якиманская, И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе [Текст] / И.С. Якиманская. - 2-е изд. - М.: Сентябрь, 2000. -111с.

236. Яновская, М. Г. Эмоциональный фактор в процессе формирования интеллигентности будущего специалиста [Текст] / М. Г. Яновская. -Киров: Изд-во ВятГГУ, 2008. - 79 с.

237. Ясницкая, В. Р. Социальное воспитание в классе: теория и методика [Текст]: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. / Под ред. А. В. Мудрика. - М.: Академия, 2004. - 352 с.

238. Gloger-Flender R. Interkulturelle Soziale Arbeit - eine Herausforderung für die Gesellschaft? // Социальная работа и социальная педагогика в России и Германии: ведущие тенденции и динамика их развития: материалы Международной научно-практической конференции. - Астрахань: Издательский дом «Астраханский университет», 2007. - С. 161-166.

239. Kanter, R. M. Dilemmas of managing participation / R.M. Kanter // Organizational dynamics. - N. Y., 1982. - Vol. 11.1. P. 5-27.

240. Thiersch H. Pädagogik, Geisteswissenschaftliche (historisch). - Reinbek, 2005.

/

/