Развитие теории и практики начального профессионального образования в России тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, доктор педагогических наук Анисимов, Виталий Викторович

• Анисимов, Виталий Викторович
• доктор педагогических наук
• 2000

Оглавление диссертации доктор педагогических наук Анисимов, Виталий Викторович

ВВЕДЕНИЕ.:.

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАК ОБЪЕКТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

S 1. Методология исследования проблем начального профессионального образования .1.

§ 2. Критерии выделения и оценки периодов, историко-педагогического процесса становления начального профессионального образования.

§ 3. Классификация этапов становления начального профессионального образования в России.

§ 4. Сравнительно-сопоставительный анализ прогностической функции теории начального профессионального образования на рубеже 90-х годов.

Выводы по главе !

ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ИНДУСТРИАЛЬНОЙ КОНЦЕПЦИИ ПРОФТЕХОБРАЗОВАНИЯ.

§ !. Становление профессионального образования в дореволюционной России.

§ 2, Теоретические предпосылки формирования социалистической концепции профтехобразования.л.

§ 3. Основные принципы построения советской профтехшколы

§ 4. Формирование системных характеристик профтехобразования Выводы по главе 2.

ГЛАВА 3. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА РАЗВИТИЯ, ПРОФТЕХОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ, ЦЕНТРАЛИЗОВАННОГО

УПРАВЛЕНИЯ.'. Роль системы трудовых резервов па мобилизационном этапе развития профтехшколы.

§ 2. Стратегия стабилизации системы НПО в условиях научнотехнической революции . - '

§ 3. Характер и направленность научных исследований в области начального профессионального образования.

§ 4. Выделение теории начального профессионального образования в самостоятельную отрасль педагогической науки.

Выводы по главе 3.

ГЛАВА 4. РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ.;.

§ !. Анализ развития начального профессионального образования в условиях первых лет реформирования общества

§ 2. Ведущие тенденции развития современной теории начального профессионального образования.:.

§ 3. Теория начального профессионального образования как основа реформирования системы.

§ 4. Закономерности и принципы развития НПО на современном этапе.

Выводы по главе 4.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие теории и практики начального профессионального образования в России»

Во введении обоснованы актуальность, проблема, цель, объект, предмет, гипотеза, задачи, методология и методы исследования, а также его научная новизна, теоретическая и практическая значимость.

В первой главе «Проблема развития профессионального образования как объект педагогического исследования» представлен гносеологический анализ понятийного аппарата исследуемой проблемы; определены фило-софско-методологические и педагогические основания разработки периодизации развития системы НПО; разработана критериальная оценка деления последнего как историко-педагогической реальности; выделены периоды и этапы становления и развития отечественной системы начального профессионального образования.

Во второй главе «Формирование индустриальной концепции профтехобразования» показаны концептуальные основы, принципы и тенденции I развития системы НПО в 1917 - 1940 гг., определяющие формирование социалистической концепции профтехшколы. Для объективизации картины становления социалистической концепции профтехшколы рассмотрены вопросы предреволюционного развития системы.

В третьей главе «Теория и практика развития профтехобразования в условиях централизованного управления» рассмотрены в'опросы реализации социалистической концепции профтехобразования с момента создания системы «Трудовых резервов» и до конца 80-х годов XX столетия.

В четвертой главе «Развитие теории и практики начального профессионального образования на современном этапе» на основе анализа основных'противоречий развития системы НПО в 90-е годы, сформулированы принципы ее развития на перспективу, с позиций основных заинтересованных потребителей деятельности НПО.

В шключенин делается вывод о том, что проведенное исследование подтвердило выдвинутую гипотезу, а также подведены общие итоги исслеI дования.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Анисимов, Виталий Викторович

Выводы по главе 4.

1 . Рассмотрены и проанализированы цели, задачи, основные концептуальные идеи и принципы, заложенные в реформе начального профессионального образования в начале 90-х годов XX столетия. Показано, что деструктивный характер реформ связан не только с объективными социально-экономическими причинами, но и с авторитарными методами проведения демократических по сути преобразований. |

2. Проанализированы основные тенденции развития теории и практики начального профессионального образования в 90-е годы, на основании чего, с позиций выстроенной концепции периодизации; сделан вывод о том, что первый этап (1990-1996 гг.) преобразования системы носил ре-формационный характер и предопределил кризисное ее функционирование. Опираясь па объективную востребованность многочисленных истори-ко-педагогических исследований в области профтехшколы, реальный поворот к ней государственных органов как федеральных, так и региональных, делается вывод о наступлении эволюционного этапа (1996 г.) развития системы НПО.

3. Проанализированы основные теоретические подходы к развитию начального профессионального образования, предлагаемые различными исследователями в нестабильной ситуации. Показано, что в современных условиях отсутствует единое мнение по данному вопросу, iчто определяет проблемы в создании единых теоретических основ развития системы НПО.

4. Выделены и классифицированы противоречия системы НПО, на основе требований рассмотрения: конкретных целей и задач функционирования системы, которые связаны с потребностями личности и экономики; способов реализации поставленных целей и задач; требований к кадрам системы, непосредственно реализующим как общие цели, так и текущие задачи. Предложенная классификация позволяет определить основные направления перспективных научных исследований.

5. Определены закономерности, тенденции и принципы развития системы НПО, на основе требований субъектов (потребителей) ее деятельности. К этим субъектам нами отнесены: государство; регионы (муниципальные органы); производство, под производством мы понимаем как промышленное производство, так и производство товаров и услуг; личность; система профессионального образования.

6. На основе принципа стратегического планирования, спрогнозированы возможные направления развития системы НПО и перспективные программы, направленные на ее развитие. Рассмотрены возможности дистанционного обучения в профессиональной школе.