Реализация образовательного потенциала современной физики в профильной школе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Лукашук, Олеся Николаевна

• Лукашук, Олеся Николаевна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Лукашук, Олеся Николаевна

Оглавление

Введение

Глава 1. Анализ состояния проблемы изучения современной физики в педагогической теории и практике

1.1. Что такое современная физика

1.2. Особенности современной микро- и мегафизики

1.3. Современная физика в учебно- методической литературе и диссертационных исследованиях

1.4. Констатирующий этап педагогического эксперимента

Выводы по главе 1

Глава 2. Экспериментальные и теоретические основы методики реализации образовательного потенциала современной физики в профильной школе

2.1. Образовательный потенциал современной физики

2.2. Отбор содержания современной физики для его изучения в школьном курсе физики

2.3. Современная физика в элективном курсе профильной школы (I этап поискового эксперимента)

2.4. Современная физика в разделе «Квантовая физика и строение Вселенной» профильного уровня обучения (II этап поискового эксперимента)

2.5. Дальтон-технология в обучении современной физике (III этап поискового эксперимента)

2.6. Модель методики реализации образовательного потенциала изучения современной физики в профильной школе

Выводы по главе 2

Глава 3. Методика реализации образовательного потенциала современной микро- и мегафизики в профильной школе

3.1. Содержание и структура раздела «Квантовая физика и строение Вселенной»

3.2. Методические рекомендации к преподаванию раздела «Квантовая физика и строение Вселенной» с учетом современных вопросов

3.3. Календарно-тематическое планирование изучения раздела «Квантовая физика и строение Вселенной»

3.4. Изучение раздела "Квантовая физика и строение Вселенной в формате Дальтон-технологии

3.5. Элективный курс «Современная микрофизика и эволюция Вселенной»

Программа элективного курса «Современная микрофизика и эволюция Вселенной»

3.6. Методические рекомендации к занятиям элективного курса «Современная микрофизика и эволюция Вселенной

3.7. Календарно-тематическое планирование элективного курса «Современная микрофизика и эволюция Вселенной»

3.8. Мультимедийное сопровождение занятий по современной физике

Выводы по главе 3

Глава 4. Экспериментальная проверка методики изучения вопросов микро- и мегафизики в профильной школе

4.1. Общая характеристика эксперимента

4.2. Обучающий эксперимент

4.2.1.Изучение влияния современной физики на развитие мотивационной сферы личности

4.2.2.Изучение влияния современной физики на развитие когнитивной сферы личности

4.2.3.Изучение влияния современной физики на развитие креативной сферы личности

Выводы по главе 4

Заключение

Список литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Реализация образовательного потенциала современной физики в профильной школе»

Введение

Открытия в физике XX века привели к накоплению огромного количества информации в новых областях физики, к появлению новых идей и теорий, приведших к созданию современной физики. Современное развитие науки характеризуется непрерывно возрастающим объемом знаний и необычайной абстрактностью и сложностью совершаемых открытий, вследствие чего появляется существенный разрыв между современным уровнем научных знаний и содержанием образовательных программ школы и вуза.

Самым популярным источником знаний о современных научных достижениях является отнюдь не школьный учитель, а средства массовой информации, поскольку современная физика с большим трудом входит в учебные программы и стандарты общего среднего образования.

В то же время в ФГОС среднего (полного) общего образования [155] при описании требований к предметным результатам освоения базового и углубленного курсов физики сказано, что необходимо обеспечить сформированность представлений обучаемых о роли и месте физики в современной научной картине мира, понимание физической сущности наблюдаемых во Вселенной явлений.

В [21] авторами книги приведено высказывание С.П. Капицы о том, что каждое поколение должно написать свой учебник по физике. Возникают вопросы: пришло ли время для написания такого учебника и если да, то готово ли нынешнее поколение сделать это? И, самое главное, - каким должно быть содержание такого учебного издания?

Процесс получения знаний о современной науке в школе имеет ряд особенностей, а именно:

- формирует представления о современной научной картине мире;

- заставляет «реагировать» на информацию о недавно открытых физических явлениях и развивает потребность критически ее анализировать;

- формирует потребность в самообразовании в области физики;

- делает знания и понимание вопросов физической науки более

4

прочными и глубокими;

- позволяет интегрировать знания из различных областей физики;

формирует диалектическое мышление, представления о противоречивости и относительной истинности физических знаний;

- раскрывает область применимости школьных знаний и их прикладное значение в современных физических исследованиях;

- способствует профессиональной ориентации учащихся;

- предполагает решение большого количества проблемных физических задач, требующих продуктивного характера познавательной деятельности, и выполнение учебно-исследовательской, проектной и информационно-познавательной деятельности учащихся.

Это и многое другое определяет образовательный потенциал современной физики в школе как возможность ее изучения оказать влияние на развитие когнитивной, мотивационной и креативной личностных сфер обучаемых, в частности на развитие диалектического и творческого мышления, понимания, памяти, познавательной и творческой активности и пр.

К сожалению, новые достижения в физике со значительным трудом входят в стандарты, учебные программы и планы высшего и среднего образования. Фактически, школьники и даже студенты изучают преимущественно физические явления, открытые до начала 60-х годов XX столетия. В глазах школьников физика часто представляется застывшей системой, в которой даже небольшие изменения происходят крайне редко.

Таким образом, можно говорить о существовании противоречия между образовательным потенциалом современной физики и невозможностью его реализовать с применением существующих методик обучения, что определяет актуальность темы исследования «Реализация образовательного потенциала современной физики в профильной школе».

Особый интерес в обучении физике представляют несколько направлений современной науки, но лишь некоторые из них доступны школьникам, даже изучающим физику на профильном и углубленном уровнях. Подобными направлениями могут быть отдельные вопросы современной физики микромира и мегамира, особенностью которых является взаимосвязь современных физических исследований в этих, на первый взгляд, абсолютно разных по масштабам изучаемых объектов областях науки. Современным школьникам эта взаимосвязь отнюдь не очевидна.

Отсутствие обязательной дисциплины «Астрономия» привело к интеграции весьма ограниченного круга астрофизических вопросов в основной курс физики, но в сложившихся условиях этот материал зачастую выглядит никак не связанным с основным курсом физики, что с точки зрения современной науки не совсем правильно.

В настоящее время наиболее важным, в том числе с точки зрения решения задачи интеграции физики и астрономии, является исследование возможности включения в школьное физическое образование вопросов современной микро- и мегафизики. Эти вопросы могут изучаться в разделах «Квантовая физика» и «Строение Вселенной» курса физики профильного уровня обучения или «Квантовая физика и элементы астрофизики» базового уровня обучения физике.

Проблема формирования квантовых представлений школьников всегда

была одной из сложных ввиду специфики квантового описания свойств

материи, ограниченности экспериментальных работ в условиях школьной

лаборатории и других причин. Тестирование учащихся в рамках одного из

этапов констатирующего эксперимента показало, что большинство учащихся

с трудом осваивает понятийный аппарат квантовой физики, в том числе

физики элементарных частиц, с трудом осознает эмпирическую базу и

динамику становления квантовой физики, но при этом хорошо ориентируется

в решении ключевых расчетных задач, необходимых для выполнения тестов

ЕГЭ. Эти результаты привели к идее переструктурирования материала по

6

квантовой физике с учетом современных ее открытий и достижений, исторического и логического подходов к обучению, а также тесной связи с исследованиями в области астрофизики с целью формирования более глубоких знаний у учащихся в этой области физики, поддержание и развитие познавательной активности в процессе ее изучения.

Проблема исследования заключается в поиске ответа на вопрос, какой должна быть методика формирования представлений учащихся профильной школы о современной физике, чтобы реализовывался потенциал современной физики в обучении, воспитании и развитии обучаемых.

Объект исследования - процесс обучения учащихся вопросам современной физики в профильной школе.

Предмет исследования - методика реализации образовательного потенциала современной физики в профильной школе.

Цель диссертационного исследования состоит в обосновании и разработке методики реализации образовательного потенциала современной физики в профильной школе.

Гипотеза исследования формулируется следующим образом. Если включить вопросы современной микрофизики и мегафизики в содержание школьного физического образования и обеспечить условия для их освоения путем структурирования учебного материала в соответствии с идеями единства исторического и методологического подходов к обучению, отражения взаимосвязи современной микрофизики и астрофизики с применением продуктивных методов и форм обучения, то это окажет существенное влияние на развитие мотивационной, когнитивной и креативной личностных сфер обучаемых, а именно на сформированность познавательной и творческой активности, улучшение предметных образовательных результатов в области квантовой физики и астрофизики.

Задачи диссертационного исследования:

1) выявить состояние проблемы изучения современной физики в

общеобразовательной школе в педагогической теории и практике;

7

2) провести отбор содержания вопросов современной микро- и мегафизики для возможного их изучения в профильной школе;

3) выявить возможные формы изучения современной микро- и мегафизики в профильной школе;

4) сформулировать требования к содержанию и структуре учебного материала в контексте предложных форм обучения, его конкретизировать, адаптировать и структурировать;

5) разработать модель методики реализации образовательного потенциала современной физики в профильной школе;

6) обосновать и разработать методику реализации образовательного потенциала современной микро- и мегафизики в профильной школе для каждой из предложенных форм обучения;

7) разработать мультимедийное сопровождение к урокам и занятиям;

8) провести педагогический эксперимент по проверке гипотезы исследования.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют идеи концепций современного естествознания, сформулированные в работах Горбачева В.В., Голубевой О.Н., Дубнищевой Т.Я., Рузавина Г.Я., Суханова А.Д. [35,51,132,145]; работы по истории, философии и методологии физики, в частности современной физики, Ильина В.А.[63]; идеи о содержании и структуре современной науки, представленные в работах В.Л. Гинзбурга, С.Хоккинга [28,29,161]; общенаучные принципы психологии личности и основы когнитивной психологии Дж. Брунера, Дж. Келли, А. Маслоу, Ж.Пиаже, [13,71,85,115,]; идеи педагогов и методистов о принципах отбора содержания и структурирования курса физики, о влиянии физической науки на формирование личности, представленные в работах Лернера И .Я., Зориной Л.Я., Ланиной И.Я., Мощанского В.В., Мултановского В.В., Пурышевой Н.С., Важеевской Н.Е., Шароновой Н.В. и др [80,59,77,90,91,123,125,164].

Для решения поставленных задач применялись такие методы и виды деятельности, как теоретический анализ философской, психолого-педагогической, научно-методической, научной, научно-популярной и учебной литературы, сайтов сети Интернет; моделирование и проектирование деятельности учителя физики, осуществляющего обучение учащихся современным вопросам физики; наблюдение и анализ деятельности учителей и учащихся, их анкетирование с целью изучения состояния исследуемой проблемы в практике школы; педагогический эксперимент.

Научная новизна результатов исследования

1. Обоснована необходимость и возможность изучения вопросов современной микро- и мегафизики в профильной школе при изучении квантовой физики и строения Вселенной в основном курсе физики, на занятиях элективного курса и в проектно-исследовательской деятельности учащихся.

2. Обоснована целесообразность структурирования учебного материала по квантовой физике и астрофизике в профильном курсе физики с точки зрения реализации в единстве исторического и логического подходов в обучении, а также современных взглядов на взаимосвязь и единство квантовой физики и астрофизики.

3. Разработана модель методики реализации образовательного потенциала современной физики в профильной школе, характеризующаяся следующими особенностями:

- направленность на реализацию образовательного потенциала современной физики в школе в четырех формах - в элективном курсе «Современная микрофизика и эволюция Вселенной», в курсе физики профильного уровня при изучении единого раздела «Квантовая физика и строение Вселенной» с использованием Дальтон-технологии и без неё, в форме проектно-исследовательской деятельности учащихся на материале современной

физики, неразрывно связанной с первыми двумя формами;

9

- построение единого раздела «Квантовая физика и строение Вселенной» на основе реализации в единстве исторического и методологического подхода в обучении, а также современных взглядов на взаимосвязь и единство квантовой физики и астрофизики;

- преобладание активных продуктивных методов изучения вопросов современной физики, в частности организации обучения по Дальтон-плану.

4. Модель методики реализации образовательного потенциала современной физики дополнена частными моделями содержания и структуры раздела «Квантовая физика и строение Вселенной» и взаимосвязи развития сфер личности (когнитивной, мотивационной и креативной) и инструментов формирования представлений учащихся о современной физике.

5. Разработана методика реализации образовательного потенциала современной физики в профильной школе, целевой компонент которой направлен на развитие когнитивной, мотивационной и креативной личностных сфер обучаемых, а именно:

- отобрано и адаптировано содержание вопросов современной физики для его изучения в курсе физики профильного уровня обучения и в элективном курсе, предназначенном для изучения учащимися классов разных профилей;

- определены требования к предметным и личностным результатам учащихся по итогам изучения раздела «Квантовая физика и строение Вселенной» и элективного курса «Современная микрофизика и эволюция Вселенной»;

- разработано календарно-тематическое планирование изучения раздела «Квантовая физика и строение Вселенной» и элективного курса «Современная микрофизика и эволюция Вселенной», а также планы-конспекты уроков и занятий;

- разработаны методические рекомендации по организации учебной деятельности в формате Дальтон-технологии и Дальтон-задания, направленные на развитие мотивационной, когнитивной и креативной личностных сфер учащихся;

- создано мультимедийное сопровождение изучения квантовой физики и элементов астрофизики в профильной школе с учетом современных открытий и теорий.

Теоретическая значимость результатов исследования определяется тем, что они вносят вклад в теорию и методику обучения физике в общеобразовательной школе за счет раскрытия содержания образовательного потенциала современной физики, обоснования необходимости и возможности изучения вопросов современной микро- и метафизики в профильной школе, а также конкретизации идеи педагогической интеграции в виде построения единого раздела школьного курса физики, интегрирующего содержание квантовой физики и астрофизики, формулировки требований к содержанию и структуре учебного материала по современной физике в условиях широкого применения информационных технологий.

Практическая значимость результатов исследования определяется созданием учебно-методического обеспечения реализации образовательного потенциала современной физики в профильной школе, включающего:

- содержание учебного материала по квантовой физике и астрофизике с учетом современных представлений для его изучения в курсе физики профильной школы и элективном курсе «Современная микрофизика и эволюция Вселенной» для классов разных профилей;

- фрагмент программы курса физики и программа элективного курса, отражающие вопросы современной физики;

- методические рекомендации по изучению вопросов современной физики в основном курсе и в элективном курсе (календарно-тематическое планирование, планы-конспекты уроков и занятий);

- рекомендации по применению продуктивных форм и методов обучения вопросам современной физики, в частности элементов технологии Дальтон;

- дидактические средства продуктивного характера (Дальтон-планы с

вариативным содержанием учебного материала для саморазвития учащихся,

11

темами исследовательских и экспериментальных работ);

- мультимедийное сопровождение к 52 урокам раздела «Квантовая физика и строение Вселенной» и к 16 занятиям элективного курса «Современная микрофизика и эволюция Вселенной.

Применение созданных в ходе исследования учебно-методических материалов способствует развитию мотивационной, когнитивной и креативной личностных сфер обучаемых.

На защиту выносятся следующие положения.

1. Изучение вопросов современной физики (а именно микро- и мегафизики) в профильной школе расширяет возможности в развитии когнитивной, мотивационной и креативной личностных сфер учащихся, а именно способствует формированию познавательной и творческой активности, улучшению предметных образовательных результатов в области микрофизики и астрофизики.

2. Для реализации образовательного потенциала современной физики в профильной школе необходимо включить в содержание школьного физического образования адаптированные вопросы современной науки, как в рамках курса физики, так и в форме элективного курса и проектно-исследовательской деятельности учащихся. При отборе и адаптации содержания вопросов современной физики для изучения их школьниками следует 1) опираться на дидактические принципы; 2) обеспечивать взаимосвязь с содержанием курса физики в целом, 3) учитывать свойства увлекательности и эмоциональности учебного материала, а также актуальность отраженных в нем проблем для науки, техники и прогресса человечества в целом.

3. Для формирования глубоких знаний в области квантовой физики и

астрофизики целесообразно не только включить вопросы современной

микро- и мегафизики в школьное физическое образование, но и

структурировать содержание учебного материала в рамках единого раздела

«Квантовая физика и строение Вселенной» курса физики в контексте

12

реализации в единстве исторического и методологического подходов в обучении, а также современных взглядов на взаимосвязь квантовой физики и астрофизики.

4. Изучение вопросов современной микро- и мегафизики в форме элективного курса «Современная микрофизика и эволюция Вселенной», предназначенного для изучения учащимися разных профилей, является полезной альтернативой в условиях профильной школы, снижает риск информационной перегрузки учащихся во время основных занятий, при этом его практическую часть целесообразно ориентировать на выполнение межпредметных и профильно-ориентированных заданий.

5. При изучении вопросов современной физической науки в школе предпочтительно применять не объяснительно-иллюстративные, а продуктивные формы и методы обучения, предполагающие возможность дальнейшего саморазвития учащихся, мотивирующие к образованию и самообразованию в этой области знаний, к самостоятельной творческой деятельности, а также широко применять ИКТ в разных формах и разном объеме как одного из ведущих средств обучения вопросам современной науки.

Апробация результатов исследования проходила на Международной научно-методической конференции «Физическое образование: проблемы и перспективы развития» (Москва, 2006-20 Югг), Всероссийском съезде учителей физики МГУ (Москва, 2011), XV Международной научно-практической конференции «Региональные ресурсы развития культурно-образовательной среды - ведущее условие самореализации личности» (Смоленск, 2011 г), XVI Международной научно-практической конференции «Развитие культурно-образовательной среды региона в условиях социального многообразия» (Златоуст, 2012), Городском конкурсе «Грант Москвы» в области инновационных технологий в сфере образования (Москва, 2008), а также прошли апробацию на семинарах и мастер-классах

по применению Дальтон-технологии при обучении вопросам современной физики в рамках стажировочной площадки Mill У (2007-2012гг).

Основное содержание диссертационного исследования отражено в 11 публикациях.

Статьи в журналах, рекомендованных ВАК РФ

1. Лукашук О.Н. Изучение вопросов современной физики высоких энергий в основной школе/ О.Н. Лукашук// Школа будущего. - 2011. -№4, август. - С.73-75. (0,2 п.л.)

2. Лукашук О.Н. Подготовка студентов педагогических вузов к преподаванию современной физики в школе// О.Н. Лукашук / Школа будущего. - 2011. - №3, июнь. - С.54-56. (0,2 п.л.)

3. Кондратович О.Н. (Лукашук) Дальтон-технология в преподавании современной физики/ О.Н. Кондратович, В.А. Ильин // Педагогическое образование и наука. - 2008. -№4. -С. 43-45. (0,2 п.л., авторских - 0,1 п.л.)

Статьи в других изданиях

4. Кондратович О.Н. (Лукашук) Изучение вопросов современной микрофизики в школе / О.Н. Кондратович// Преподавание физики в высшей школе: Научно-методический журнал. Москва, 2006.- №32- С. 194198. (0,3 п.л.)

5. Кондратович О.Н. (Лукашук) Формирование представлений о современной физике в профильной школе/ О.Н. Кондратович// Материалы VI Международной научно-методической конференции «Физическое образование: проблемы и перспективы развития»: Научно-методический журнал №34. М.: МПГУ, 2007. - С. 39-41. (0,16 п.л.)

6. Кондратович О.Н. (Лукашук) Основы современной физики в профильной школе (Элективный курс) / О.Н. Кондратович// Материалы VII Международной научно-методической конференции «Физическое образование: проблемы и перспективы развития», Часть 1. - М.: Школа Будущего, 2008. - С. 121-125. (0,2 п.л.)

7. Кондратович О.Н. (Лукашук) Подготовка студентов педагогических вузов к преподаванию современной физики в школе. / О.Н. Кондратович// Материалы VIII Международной научно-методической конференции «Физическое образование: проблемы и перспективы развития», Часть 2. - М.: МПГУ, 2009. - С. 86-89. (0,2 п.л.)

8. Кондратович О.Н. (Лукашук) Изучение вопросов современной физики высоких энергий в основной школе / О.Н. Кондратович// Материалы IX Международной научно-методической конференции «Физическое образование: проблемы и перспективы развития»/ МПГУ; РГУ им. С.А. Есенина. - М., Рязань, 2010. - 4.1. - С.88-91. (0,2п.л.)

9. Кондратович О.Н. (Лукашук) Роль исследовательской работы в формировании школьников к саморазвитию / О.Н. Кондратович // Материалы IX Московской международной конференции «Образование в XXI веке -глазами детей и взрослых», М.: Издательство «Спутник+», 2009. - С. 136138. (0,16 п.л.)

10. Лукашук О.Н. Проектирование ресурсного центра как инновационной модели современной школы / О.Н. Лукашук, Т.К. Родионова // Сборник статей Третьих Всероссийских Шамовских педагогических чтений научной школы Управления образованием: В 2 т. Т. 1. - М., 2011. -С. 190-194. (0,3 п.л., авторских - 0,15 п.л.)

11 .Лукашук О.Н. Подготовка учителя физики к преподаванию вопросов современной науки / О.Н. Лукашук // Сборник трудов Всероссийского Съезда учителей физики. Москва, МГУ, 28-30 июня 2011 года. - М.: МГУ, 2011 - С. 287-289. (0,2 п.л.)

Содержание исследования отражено в четырех главах диссертации.

В первой главе «Анализ состояния проблемы изучения современной физики в педагогической теории и практике» раскрыто понятие современной физики и содержание ее ведущих вопросов; определены особенности современной микро- и мегафизики, выражающиеся в интеграции их исследовательских задач; проведен анализ того, в какой мере вопросы современной микро- и мегафизики нашли отражение в образовательных стандартах и программах по физике для профильной школы, проанализированы возможности различных УМК в формировании у учащихся квантовых представлений; представлены результаты констатирующего этапа экспериментального исследования.

Во второй главе диссертации «Экспериментальные и теоретические основы методики реализации образовательного потенциала современной физики в профильной школе» на основе результатов поискового эксперимента выявлены особенности современной физики, определяющие ее образовательный потенциал, сформулированы принципы отбора учебного материала, отобрано и адаптировано содержание вопросов современной физики для его изучения школьниками, выявлены формы, методы и средства обучения, разработана модель методики реализации образовательного потенциала современной физики в профильной школе.

В третьей главе диссертационного исследования «Методика реализации образовательного потенциала современной микро- и мегафизики в профильной школе» представлены методические рекомендации к подготовке уроков по шести тематическим блокам раздела «Квантовая физика и строение Вселенной», календарно-тематическое планирование изучения этого раздела, Дальтон-задания к обучению в формате Дальтон-технологии, а также методика реализации образовательного потенциала изучения современной физики в форме элективного курса «Современная микрофизика и эволюция Вселенной»: пояснительная записка к программе, содержание занятий элективного курса, календарно-тематическое планирование и методические рекомендации к проведению занятий, темы для организации проектной деятельности. Завершает третью главу описание разработанного для изучения вопросов современной микро-и мегафизики мультимедийного приложения «Современная микрофизика и эволюция Вселенной».

В четвертой главе «Экспериментальная проверка гипотезы о возможности реализации образовательного потенциала современной физики в профильной школе» дается общая характеристика этапов экспериментального исследования (констатирующего, поискового и обучающего) и описан его обучающий этап, на котором была проверена гипотеза исследования о влиянии разработанной методики реализации образовательного потенциала современной физики на развитие мотивационной, когнитивной и креативной сфер личности учащихся.

Глава 1. Анализ состояния проблемы изучения современной физики в педагогической теории и практике

1.1. Что такое современная физика

Говоря об истории развития физики, известный американский физик-популяризатор науки Джей Орир, до некоторой степени произвольно, выделил три периода — классический, новый и современны^ 103]. К концу XIX века были подробно изучены такие разделы физики, как механика, термодинамика, электродинамика, оптика и гидродинамика. Разработка теории этих разделов казалась в основных чертах завершенной, так что в дальнейшем вряд ли можно было ожидать каких-либо новых важных открытий. Совокупность этих разделов принято было называть классической физикой.

В самом конце XIX века и на протяжении первых трех десятилетий XX века в физике был сделан ряд удивительных открытий. Было обнаружено явление радиоактивности, которое в дальнейшем стало использоваться для исследования строения атома. Создание теории относительности заставило пересмотреть прежние взгляды на пространство и время. Попытки описать строение атома привели к созданию квантовой теории. Этот период, на протяжении которого изменился весь характер физических исследований, стали называть периодом новой физики.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Лукашук, Олеся Николаевна, 2014 год

Список литературы

1. Анциферов Л.И. Физика: электродинамика и квантовая физика: учебник для общеобразоват. учреждений. 11 кл. / Л.И. Анциферов.-М.: Мнемозина, 2002. - 383 с.

2. Атаманчук П.С., Николаев A.M. Целенаправленность познавательной деятельности в обучении физике.//Преподавание физики в высшей школе, 2001. С. 10-15

3. Ахметова Л.В. Развитие когнитивной сферы личности учащихся начальных классов в условиях психологического эксперимента: дис...канд.псих.наук./ Л.В. Ахметова, Москва 2006,- 177с

4. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе / Ю.К. Бабанский.- М.: Просвещение, 1985.-208с.

5. Багдасарова Н.В. Изменение когнитивных и мотивационных элементов структуры личности в процессе адаптации к организации: дис. доктора псих, наук/ Н.В. Багдасарова, Москва 1999. -195с.

6. Баранов А.Ф. Пропедевтика квантово-механических представлений в курсах физики и химии 7- 10 кл. / А.Ф. Баранов, A.A. Пинский. // Новые исследования пед. наук. №1.- М.: Педагогика, 1980,- С. 39-43.

7. Барашенков B.C. Вселенная в электроне./ B.C. Барашенков. - М.: Дет. лит.,. 1988. -

197с.

8. Белкин П.Н. Концепции Современного Естествознания / П.Н. Белкин. - М.: Высшая школа, 2004,- 334с

9. Бершадский М.Е. Методика формирования теоретических обобщений квантовой механики у учащихся средней профильной школы: дис. ... канд. пед. наук /М.Е. Бершадский.-М., 1993,-242с.

10. Блохина Н.Г. Методическая система формирования понятия об элементарных частицах в курсе физики основной школы: дис....канд.пед.наук / Н.Г. Блохина. - М.,2009,-171с.

11. Богуславский A.A.Одомашненная современная физика / A.A. Богуславский. -Коломна: Коломенский гос. пед. институт, 2009. — 143 с.

12. Бондаренко С.Б. Космология и современная физика: дисс...д.ф.н. / С.Б. Бондаренко. -С-Пб, 1996.-284с.

13. Брунер Дж. Психология познания / Дж. Брунер. - М.: 1977, - 412с.

14. Бугаев А.И. Тенденции развития обучения физике в современной общеобразовательной школе: дис. ... д-ра пед. наук в форме науч. докл. / А.И. Бугаев.- М., 1983,- 48с.

15. Будный Б.Е. Развитие квантовых представлений учащихся при изучении физики в средней школе: дис. ...канд. пед. наук / Б.Е. Будный,- Киев, 1986. - 160с.

16. Вайнберг С. Мечты об окончательной теории: Физика в поисках самых фундаментальных законов природы / С. Вайнберг. - М.: УРСС, 2004,- 256с.

17. Валошек П. Путешествие вглубь материи. С ускорителем ГЕРА к границам познания/П. Валошек.-М.: УРСС, 1995,- 251с.

18. Верин О.Г. Природа элементарных частиц, квантовая теория и великое объединение / О.Г. Верин. - М.: УРСС, 2005,- 371с.

19. Винник М.А.Современный астрономический практикум в педвузе и школе.: дис. ...канд.пед.наук/М.А. Винник. - Москва, 2005.-233с.

20. Вопросы преподавания раздела «Квантовая физика» и формирование представлений о современной научной картине мира: метод, рекомендации.- М.: АПН СССР, 1989,- 54с.

21. Воронов В.К., Подоплелов A.B. Современная физика : Учеб. пособие для вузов по техн. и естеств.-науч. специальностям / В.К.Воронов, А.В.Подоплелов . - М.: УРСС, 2005 . -510с.

22. Воронцов-Вельяминов Б.А. Астрономия: Учебник для II класса сред, школы. -M.: Просвещение, 1989. -159с.

23. Галкина Т.А. Технология обучения астрономии в средней школе, дис. ...канд. пед. наук / Т.А.Галкина.- Москва, 2002. - 170с

24. Гафиатуллина O.A. Коэволюция микро- и мегамира: дис. ...канд.ф.н./ O.A. Гафиатуллина. - Уфа 2011.- 167с.

25. Гейзенберг В. Часть и целое (беседы вокруг атомной физики)/ В. Гейзеберг. -М.:Едиториал УРСС,2010.-232с

26. Генденштейн Л.Э, Дик Ю.И Физика 11 класс. - М.: 2012 - 272 с

27. Гетманская Е.В. Личность: креативные характеристики. Вестник Московского государственного гуманитарного университета им. М.А. Шолохова. Педагогика и психология, 2010г.- с.25-34

28. Гинзбург B.JI. О физике и астрофизике/ В.Л. Гинзбург.- М.: «Бюро Квантум»,1995,-

512с.

29. Гинзбург В.Л. О перспективах развития физики и астрофизики в конце XX века. / В.Л. Гинзбург // Успехи физической науки Т. 169. №4.1999. с. 17-28

30. Гилфорд Дж. Три стороны интеллекта. Психология мышления/ Дж. Гилфорд - М.: Прогресс, 1965.- 144 с.

31. Глазунов А.Т. Методика преподавания физики в школе: Электродинамика нестационарных явлений. Квантовая физика / А.Т. Глазунов, И.И. Нурминский, A.A. Пинский.- М.: Просвещение, 1989,- 215с.

32. Глазунов А.Т. Физика: учеб. пособие для 11 кл. школ и классов с углубленным изучением физики / А.Т. Глазунов и др.; под ред. A.A. Пинского.- М.: Просвещение, 2003432 с.

33. Голанин Д.Д. О классической и новой физике в средней школе / Д.Д. Голанин. // Физика в школе,- 1964,- №3,- С. 44-46.

34. Голин Г.М. Вопросы методологии и физики в курсе средней школы / Г.М. Голин.-М.: Просвещение, 1987,- 127с.

35. Голубева О.В. Реализация динамического принципа при изучении элементов квантовой механики в курсе физики средней школы: диссертация ... кандидата педагогических наук/ О.В. Голубева .- Москва, 2008.- 235 с

36. Горбачев В.В. Концепции современного естествознания: Учебник для вузов./ В.В. Горбачев. - М.: Оникс, Мир и Образование, 2003.- 340с.

37. Горелов A.A. Концепции Современного Естествознания: Учебное пособие./ A.A. Горелов. - М.: Астрель, 2003,- 384с

38. Грачёв A.B., Погожев В.А., Салецкий A.M., Боков П.Ю. Физика 11 - М.: Вентана-граф, 2012,- 464с.

39. Грин Б. Элегантная Вселенная. Суперструны, скрытые размерности и поиски окончательной теории/ Б.Грин - М.: КомКнига, 2005. - 288с.

40. Громов C.B. Физика: учеб. пособие для 11 кл. общеобразоват. учреждений / C.B. Громов,- 3-е изд.- М.: Просвещение: Моск. учебники, 2002.- 258с.

41. Грунин Ю. Б. Особенности подготовки студентов по естественно - научному образованию в современных условиях./ Ю.Б. Грунин // Материалы методической конференции «преподавание естественно — научных дисциплин в современных условиях». Йошкар-Ола, 2000. С-45-48

42. Губанов Б.В. Структура и методика познавательной деятельности учащихся старших классов при усвоении теоретического знания по физике (10-11 кл.): автореф. дис. ...канд. пед. наук/ Б.В. Губанов.-Челябинск: ЧГПИ, 1994.

43. Даммер М.Д. Методические основы построения опережающего курса физики основной школы: дис. ...д-ра пед. наук / М.Д. Даммер.-Челябинск, 1997.

44. Данин Д. Вероятностный мир / Д. Данин.- М.: Знание, 1981,- 208с.

45. Данюшенков B.C. Целостный подход к методике формирования познавательной активности учащихся при обучении физике в базовой школе / B.C. Данюшенков.- М., 1995. -283 с.

46. Делоне Н.Б. Школе нужна современная физика/ Н.Б. Делоне // Физика в школе. -2006,-№5.-с. 3-4.

47. Демин Е.В. Методика использования новых информационных технологий в процессе преподавания квантовой физики в педагогических вузах : дис. канд.пед.наук./ Е.В. Демин. -М.: 2004.-с. 191

48. Десненко С.И. Формирование статистических представлений у учащихся в курсе физики повышенного уровня / С.И. Десненко,- М.: МПГУ им. В.И. Ленина, 1992,- 160с.

49. Дик Ю.И. Проблемы и основные направления развития школьного физического образования в РФ: дис. ...д-ра пед. наук в форме науч. докл. / Ю.И. Дик,- М., 1996.- 59с.

50. Довга Г.В. Проблемы инновационных технологий обучения на уроках физики в средней школе: автореф. дис. ...канд. пед. наук. 13.00.02/Г.В. Довга,- СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 1999,- 18с.

51. Дубнищева Т.Я. Концепции современного естествознания: учеб. пособие для студ. вузов / Т.Я. Дубнищева. - 6-е изд., испр. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. -608 с.

52. Жданов Г.Б. Современный физический эксперимент и принцип причинности / Г.Б. Жданов. // Современный детерминизм: законы природы,- М., 1973.- С. 329-335.

53. Жданова Н.И. Проблемы физико-математического образования в лицее: дис. ...канд. пед. наук/Н.И. Жданова,- М., 1999,-216с

54. Закон «Об образовании»,- М.: «Элит», 2004,- 47с.

55. Залухманов Д.А. Единый подход к формированию понятий гравитационного, электрического и магнитного полей в школьном курсе физики: дис. ...канд. пед. наук / Д.А. Залухманов.- Челябинск, 2000,-134с.

56. Засов A.B., Кононович Э.В. Астрономия 11. Учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 1996.159 с.

57. Зверева Н.М. Активизация мышления учащихся на уроках физики / Н.М. Зверева.-М.: Просвещение, 1980,- 112с.

58. Зверева Н.М. Содержание и вопросы методики преподавания физики в классах с углубленным изучением физики, математики и прикладных дисциплин физ.-мат. профиля: дис. ...канд. пед. наук/Н.М. Зверева.-М., 1968. -190с.

59. Зорина Л.Я. Дидактические аспекты естественнонаучного образования / Л.Я. Зорина,-М., 1993,- 164с.

60. Иванов Б.Н. Принцип современной физики / Б.Н. Иванов,- М.: Наука, 1973,- 128с

61. Иванов Б.Н. Современная физика в школе/ Б.Н. Иванов. Издательство: М.: БИНОМ. 2009.158с

62. Ильин В.А. Авторская программа лекционного курса «Вопросы современной физики и астрофизики».

63. Ильин В.А., Кудрявцев В.В. История и методология физики / В.А. Ильин, В.В. Кудрявцев. - М.: Изд-во Юрайт 2014,- 584 с.

64. Кабардин О.Ф. Факультативный курс физики. 10 кл. / О.Ф. Кабардин, В.А. Орлов, Н.И. Шеффер,- М.: Просвещение, 1987,- 192с.

65. Каменецкий С.Е. Модели и аналогии в курсе физики средней школы: пособие для учителей / С.Е. Каменецкий, H.A. Солодухин.-М.: Просвещение, 1982,- 96с.

66. Карасова И.С. Изучение фундаментальных физических теорий в средней школе: учеб. пособие / И.С. Карасова,- Челябинск: ЧГПИ, 1991,- 104с.

67. Карпенков С.Х. Концепции Современного Естествознания / С.Х. Карпенко; Высшая школа, 2-ое изд., испр. - М., 2001.-317с.

68. Касьянов В. А. Эволюция Вселенной. Физика 11 класс/ В.А. Касьянов,- М.: Дрофа, 2009.-64с.

69. Касьянов В.А. Физика. 11 кл. / В.А. Касьянов,- М.: Дрофа, 2004.-416с.

70. Кейн Г. Современная физика элементарных частиц/ Г.Кейн: М: Мир, 1990. - 360 е.,

1990.

71. Келли Дж. Теория личности. Психология личных конструктов./ Дж. Келли. - СПб., Речь, 2000, 249с.

72. Киров А.Ю. Место элективных курсов в концепции профильного обучения./ А.Ю. Киров //Первое сентября. 2005г. - №2. - с. 1-2.

73. Кобзарев И.Ю., Манин Ю.И. Элементарные частицы: Диалоги физика и математика / И. Ю. Кобзарев, Ю. И. Манин . - 2-е изд., испр . - М. : ФАЗИС, 2000 . - 244 с.

74. Косолапова J1.B. Элементы квантовой механики в школьном курсе физики: дис. ...канд. пед. наук/ JI.B. Косолапова.- М., 1969.-210с.

75. Кулаков В.Е. Элементы квантовой механики в курсе физики в средней школе: дис. ...канд. пед. наук / В.Е. Кулаков,- Л., 1965,- 215с.

76. Ландау Л.Д. Теоретическая физика. Т 3. Квантовая механика, нерелятивистская теория / Л.Д. Ландау, Е.М. Лифшиц.- М.: Наука, 1989.-800с.

77. Ланина И.Я. Формирование познавательных интересов учащихся на уроках физики/ И.Я. Ланина -М: Просвещение, 1985.-126с.

78.Левашов A.M. Методика формирования знаний о дискретности энергии (атомной и молекулярной) в курсе физики средней школы: автореф. дис. ...канд. пед. наук / A.M. Левашов.-М„ 1973,- 18с.

79. Левитан Е.П. Астрономия.-М.: Просвещение, 1998-128с .

80. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я.Лернер,- М.: Педагогика, 1981.- 185с.

81. Леонтьев А. Н. Потребности, мотивы, эмоции/ А.Н. Леонтьев,- М., 1972.

82. Логвинов И.И. О введении основных положений теории относительности и квантовой механики в курсе физики сред, школы/ И.И. Логвинов, Д.Х. Рубенштейн,- М.: АПН РСФСР, 1965,- Вып. 4.-С. 69-82.

83. Максименко Е.В. Вопросы современной астрофизики в учебных курсах педагогического вуза и общеобразовательной школы, дисс... канд. пед. наук/ Е.В. Максименко. - М., 2000-210с.

84. Марков В.Н. Генерализация учебного материала по оптике, атомной и ядерной физике на основе квантовой теории в средней школе: автореф. дис. ...канд. пед. наук / В.Н. Марков,- М., 1982,- 18с.

85. Маслоу А. Мотивация и личность/ А. Маслоу. — СПб.: Питер, 2008. - 352с.

86. Матарцева Е.А. Вопросы астрофизики в курсе физики средней школы дисс. канд. пед. наук./ Е.А. Матарцева. - Спб., 2004. - 179с.

87. Минасян Л.А. Единая теория поля: Философский анализ современных проблем физики элементарных частиц и космологии. Опыт синергетического осмысления/ Л.А. Минасян,- М.: КомКнига, 2005. - 176 с.

88. Михайлишина Г.Ф. Изучение современной физики в пед. вузе: содержание, методы и формы обучения, дисс...канд.пед. наук/ Г.Ф. Михайлишина. -М., 2002,- 184с.

89. Михайлишина Г.Ф., Ильин В.А. Что нужно рассказывать будущим учителям о современной физике и как это делать./ Г.Ф. Михайлишина, В.А. Ильин //Педагогическое образование и наука. 2001. С. 16-30.

90. Мощанский В.Н. Формирование мировоззрения учащихся при изучении физики / В.Н. Мощанский,- М.: Просвещение, 1989,- 210с.

91. Мултановский В.В, Физические взаимодействия и картина мира в школьном курсе / В.В. Мултановский,- М.: Просвещение, 1977,- 168с.

92. Мякишев Г .Я. Занимательная физика: эра квантовой физики (9-11 кл.) / Г.Я. Мякишев, В.И. Григорьев,- М., 1996. - 189с.

93. Мякишев Г.Я. Физика: учебник для 11 класса / Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев,- М.: Просвещение, 2000. - 242с.

94. Мякишев Г.Я., Синяков А.З. и др. Физика 11 кл.: Учеб.для углубленного изучения физики. - М.: Дрофа,2001.- 354с.

95. Найдыш В.М Концепции современного естествознания/ В.М. Найдыш М.: АльфаМ; ИНФРА-М, 2004.-622с.

96. Наумов А.И. Физика атомного ядра и элементарных частиц: Учеб. пособие для студентов пед. ин-ов по физ. спец. - М.: Просвещение,1984.-384с.

97. Немых О.А Формирование квантовых представлений учащихся основной школы на основе идей развивающего обучения: дис. .. .канд.пед.наук./ O.A. Немых. - М., 2009. -218с.

98. Никеров В.А. Применение частиц и излучений высокой энергии: Учеб. пособие для втузов/В.А. Никеров.-М.: высш. шк.., 1988.-152с.

99. Никитина Г.А Проблемы использования интегрированных курсов физики в средней школе: дис. ...канд.пед.наук./Г.А. Никитина. - М., 1998.-247с.

100. Нурминский И.И.Статистические закономерности формирования знаний и умений учащихся / И.И Нурминский, Н.К. Гладышева,- М.: Педагогика, 1991. - 224с.

101. Окунь Л.Б. Современное состояние физики элементарных частиц/ Л.Б. Окунь // УФН Т. 168. №6, 1998 - с.24-53

102. Окунь Л.Б.Физика элементарных частиц. Изд.З./ Л.Б. Окунь, - М.: Комкнига, 2005. -213с.

103. Орир Дж. Популярная физика / Дж. Орир; пер. с англ.- М.: Мир, 1964.-446с.

104. Орлов В.А. Типология элективных курсов и их роль в организации профильного обучения.//Первое сентября. 2005,- С110-115.

105. Осадчук В.А. Методика преподавания физики: Учеб. пособие для ун-тов и пед. ин-тов / В.А. Осадчук.- Киев, Одесса: Высш. шк., 1984.-351с.

106. Особенности обучения и психического развития школьников 13-17 лет: Пед. наука - реформе школы / под ред. И.В. Дубровиной, Б.С. Круглова,- М.: Педагогика, 1988,- 192с.

107. Панасюк М.И. Странники Вселенной или эхо Большого взрыва./М.И. Панасюк,-М.: КомКнига, 2005,-217с.

108. Паркинс Д. Введение в физику высоких энергий/ Д. Паркинс - М.: Мир, 1975.-

210с.

109. Пахомов Б.Я. Становление современной физической картины мира / Б.Я. Пахомов,- М.: Мысль, 1985,- 235с.

110. Пекшиева И.В. Изучение теоретических моделей атома и атомного ядра в курсе физики основной школы: дис. канд.пед.наук. / И.В. Пекшиева. - М.: 2002. - с. 122

111. Пенроуз Р. Циклы времени. Новый взгляд на эволюцию Вселенной: ТЕОРИЯ ЦИКЛИЧЕСКОЙ ВСЕЛЕННОЙ ПЕНРОУЗА./ Р.Пенроуз, - М.:КомКнига, 2013. - 334 с.

112.Перельман М.Е. Наблюдения и озарения, или Как физики выявляют законы природы: От кванта до темной материи/ М.Е.Перельман, - М.: КомКгига 2012,- 248 с.

113. Перельман М.Е. Наблюдения и озарения, или Как физики выявляют законы природы: От Аристотеля до Николы Теслы./ М.Е.Перельман, - М.: КомКгига Изд.2 2013.216 с.

114. Петров A.B. Фундаментальные физические понятия в системе научных знаний: метод, рекомендации для учителей и преподавателей физики / A.B. Петров, О.П. Петрова.-Горно-Алтайск: НМЦ КНО, 1995,- 35с.

115. Пиаже Ж. Аффективное бессознательное и когнитивное бессознательное/ Ж. Пиаже// Вопросы психологии. - М., 1996, № 6. -С. 125-131.

116. Покровский В.В. Космос, Вселенная, теория всего ПОЧТИ БЕЗ ФОРМУЛ, ли как дошли до теории суперструн/ В.В. Покровский,- М.: Комкнига 2013. 208 с.

117. Попов С., Прохоров М. Звезды: жизнь после смерти./ С.Попов, М.Прохоров М.: Век-2, 2007.-64с.

118. Порфирьев B.B. Астрономия: Пробный учебник для 10 кл. - М.: Просвещение, 1987. -160с.

119. Преподавание физики в высшей школе. Большой Адронный Коллайдер - научный инструмент XXI века./ Под ред. Смирновой JI.H. - М.: Прометей, 1998,- С.26-34.

120. Проблемы совершенствования преподавания физики в школе: Про грамм но-метод, материалы. Физика 7-11 кл. / сост. В.А. Коровин, Ю.А. Дик.- 2-е изд.- М.: Дрофа, 1999.- 134с.

121. Проект LHC. Электронный ресурс www.elementy.ru Проект ведет Игорь Иванов, http://elementy.ru/LHC 25.12.2013

122. Психологические проблемы формирования научного мировоззрения школьников / под ред. H.A. Менчинской.- М., 1987.-239с.

123. Пурышева Н.С. Пути реализации принципа генерализации учебного материала при построении курса физики сред, школы /Н.С. Пурышева. // Теория и практика обучения физике в совр. школе.- М.: Прометей, 1992,- С. 3-12.

124. Пурышева Н.С., Важеевская Н.Е., Исаев Д.А. и др Физика 11. М.: Дрофа, 2007 г.

125. Пурышева Н.С. Дифференцированнее обучение физике в средней школе./ Н.С. Пурышева. - М.: Прометей, 1993. -161с

126. Разумовский В.Г. Проблемы общего образования школьников и учебник физики нового поколения: сб. науч. тр. / под ред. Ю.И. Дика, A.B. Хуторского.- М., 2000,- С. 72-79.

127. Разумовский В.Г., Орлов В.А., Майер В.В. и др. /Под ред. Разумовского В.Г., Орлова В.А. М.: Владос, 2010г. - 230с.

128. Рождение и распад бозонов./ Под. Редакцией Н.Г.Гончаровой, JI.H. Смирновой. -М.: Изд. МГУ, 1999,- 58с.

129. Ромас И.А. Роль средств обучения для повышения эффективности обучения астрономии в средней общеобразовательной: дис. ...канд.пед.наук/ И.А. Ромас. -Благовещенск, 2011.-205с.

130. Роуэн-Робинсон М. Космология / М. Роуэн-Робинсон, - Ижевск : РХД; М.: Ин-т компьют. исслед., 2008 . - 256 с.

131. Рубинштейн С. JI. Основы общей психологии / C.J1. Рубинштейн. -М., 1989. Т.2. -

450с

132. Рузавин Г.И. Концепции Современного Естествознания: Учебное пособие./ Г.И. Рузавин. - М.: Гардарики, 2005.

133. Румянцев А.Ю.Методические основы формирования системы астрономических знаний в курсе физики средней общеобразовательной школы: дис. ...д.п.н./ А.Ю. Румянцев. -Москва, 1999.-570с.

134. Садохин А.П. Концепции современного естествознания / А.П. Садохин -М.:Высш. шк, 1998.-383 е..

135. Сауров Ю.А. Квантовая физика: модели уроков: кн. для учителя / Ю.А. Сауров, В.В. Мултановский.- М.: Просвещение, Учеб. лит., 1996.-272с.

136. Сауров Ю.А. Учебные задания по квантовой физике для учащихся 10 кл. /Ю.А. Сауров, В.В. Мултановский,- М., 1985.- 77с.

137.Сачков Ю.А. Введение в вероятностный мир / Ю.А. Сачков.-М.: Наука, 1971.-208с.

138. Связь кварков с космосом: двенадцать научных вопросов для нового века. Пояснительная записка к отчету Исполнительного Комитета по физике Вселенной/ Перевод Павлюченко С, - The National Academies Press, 2003,- 222c.

139. Синько Т.П. Элективные курсы в профильной школе//Первое сентября, 2005,- С34-

39

140. Славгородская Т.П. Развитие квантовых представлений в курсе физики сред, школы: автореф. дис. ...канд. пед. наук /Т.П. Славгородская.-М., 1970.-21с.

141. Соколова Н. Ю. Использование компонентов медиаобразования при изучении квантовой физики: дис. канд.пед.наук./Н.Ю. Соколова. -М.: 2004.-с. 189

142. Соурц Кл. Э. Необыкновенная физика обыкновенных явлений. В 2 т. Т. 2. / Кл. Э. Соурц; пер. с англ.- М.: Наука, 1987,- 329с.

143. Степанова Г.Г. Физика 11,- М.: Русское слово - учебник, 2012. - 212с.

144. Стрельник О.H Концепции современного естествознания/ О.Н. Стрельник М.: Юрайт: 2011 г. - 168 с

145. Суханов А.Д. Голубева О.Н. Концепции современного естествознания. Учебник для гуманитарных направлений высшего образования / Под ред. А.Ф. Хохлова. — М.: Агар, 2000, —452 с

146. Тарасов J1.B. Основы квантовой механики / JT.B. Тарасов,- М: ЛКИ, 2008.-288с.

147. Тарасов Л.В. Приобщение школьников к современной физике: Диалоги с учителем./Л.В. Тарасов М.: Просвещение, 2010. 264 с.

148. Тарасов Л.В. Современная физика в средней школе / Л.В. Тарасов,- М.: Просвещение, 1990,- 228с.

149. Теория и методика обучения физике. Общие вопросы: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / С.Е. Каменецкий, Н.С. Пурышева, Н.Е. Важеевская и др.; Под ред. С.Е. Каменецкого, Н.С. Пурышевой. -М.: Академия,2000 -367с..

150. Теория и методика обучения физике. Частные вопросы: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / С.Е. Каменецкий, Н.С. Пурышева, Н.Е. Важеевская и др.; Под ред. С.Е. Каменецкого, Н.С. Пурышевой. - М.: Академия,2000.- 354с.

151. Типлер П.А., Ллуэллин Р.А Современная физика./ П.А. Типлер, P.A. Ллуэллин. -М.: Мир, 2007.-496с., 416с.

152. Тихомирова С.А. Физика 1 I кл.: учебник для учащихся общеобразоват. учреждений / С.А. Тихомирова, Б.М. Яворский.- М.: Шк. Пресса, 2000 - 270с.

153. Торн К. Черные дыры и складки времени. Дерзкое наследие Эйнштейна/ К.Торн,-М. : ФМЛ, 2007 - 617 с.

154. Фабрикант В.А. Физическая наука и образование / В.А. Фабрикант // проблемы преподавания физики,- М.: Просвещение, 1978,- 68с.

155. Федеральный государственный образовательный стандарт. Электронный ресурс http://standart.edu.ru/, 27.12.2013г.

156. Федорова Ю.В. Физическое моделирование при изучении вопросов современной физики в специальном практикуме педагогического вуза : дис. ... канд. пед. наук/ Ю.В. Федорова. - Москва, 2001. - 229 с.

157. Фейгин О.О. Поразительная Вселенная./ О.О. Фейгин М. : Эксмо. 2011 - 288с.

158. Фейнман Р. Характер физических законов / Р. Фейнман; пер. с англ.- М.: Наука, 1987,- 160с.

159. Фок В.А. Квантовая физика и строение материи / В.А. Фок,- Л.: Изд-во Ленинград, ун-та, 1965. - 35с.

160. Хван М.П. Неистовая Вселенная: от Большого взрыва до ускоренного расширения, от кварков до суперструн/ М.П. Хван, - М: ЛЕНАНД, 2006. - 408 с

161. Хокинг С. Кратчайшая история времени/ С.Хокинг - М.: Амфора, 2006. - 270с.

162. Хоккинг Стивен. Черные дыры и молодые вселенные/ С.Хоккинг, - СПб: Амфора, 2004-314с.

163. Шамова Т.Н., Давыденко Т.М. Управление образовательным процессом в адаптивной школе. М., 2001.- 384с.

164. Шаронова Н.В. Методика формирования научного мировоззрения учащихся при обучении физике. / Н.В. Шаронова.-М.: МП MAP, 1994,- 183с.

165. Шаронова Н.В. Формирование мировоззрения при обучении физике / Н.В. Шаронова,- М.: МП MAP, 1994,- 278с.

166. Яворский Б.М. Основные вопросы современного школьного курса физики / Б.М. Яворский.- М.: Просвещение, 1998,- 208с.

167. Яворский Б.М. Фрагменты развития квантовой физики в первой четверти 20 в. / Б.М. Яворский,- М., 1996,- 211с.